體育科學(xué)體系精選(九篇)

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第1篇：體育科學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：中職體育 課程體系 信息技術(shù)

一、學(xué)校體育教學(xué)課程體系研究的背景與問(wèn)題的提出

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動(dòng)力，教育在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的作用顯得格外重要。為了適應(yīng)時(shí)代的變化要求，中職學(xué)校也在辦學(xué)理念上試圖突破傳統(tǒng)觀念和模式的束縛，樹(shù)立以綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代人才觀。

從近年來(lái)全國(guó)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果看，學(xué)生各項(xiàng)體能素質(zhì)方面存在嚴(yán)重問(wèn)題。學(xué)生的速度耐力、柔韌性、爆發(fā)力等均出現(xiàn)全面下降，這一情況引起了全社會(huì)的關(guān)注。當(dāng)然，學(xué)生身體素質(zhì)下降有多種因素，如“受應(yīng)試教育”影響，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大 ，“重智輕體”。教學(xué)中忽視了學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的發(fā)揮、忽視了用多種方法增強(qiáng)學(xué)生的身心健康及健身習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，從教學(xué)課程來(lái)改革學(xué)校體育的教學(xué)方法，拓展課程內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和身心健康水平，已成為學(xué)校體育課程改革的重要課題。

二、中職學(xué)校體育教學(xué)課程體系構(gòu)建的理論與實(shí)踐依據(jù)

賴(lài)天德教授在《學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究》一書(shū)中提出，學(xué)校體育要把主體需要和社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)。把追求體育的健身價(jià)值和追求人文價(jià)值結(jié)合起來(lái)，才是現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展方向。他認(rèn)為：“中職學(xué)校體育的時(shí)代特征是健身性、人文性、基礎(chǔ)性、娛樂(lè)性、競(jìng)技性、主體性、選擇性、多樣性、民族性和開(kāi)放性”。而中職學(xué)校體育課程是體育實(shí)踐和體育文化課程通過(guò)體育課的實(shí)施表現(xiàn)出來(lái)，它包括了自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的三個(gè)范疇。這三種科學(xué)在促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)推動(dòng)了體育教育事業(yè)的發(fā)展。

中職學(xué)校體育課程體系構(gòu)建的目標(biāo)應(yīng)該是體現(xiàn)時(shí)代要求，把追求體育的健身價(jià)值和人文價(jià)值結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)校體育課程設(shè)置傳授體育知識(shí)技能來(lái)滿足學(xué)生健身娛樂(lè)、競(jìng)技比賽等不同需求，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育個(gè)性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

中職學(xué)校的體育教學(xué)是以學(xué)生為主體，重視和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，學(xué)有所成，以充分發(fā)揮體育課程中教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性。

三、中職學(xué)校體育教學(xué)課程體系的構(gòu)建

構(gòu)建中職學(xué)校體育課程體系是以健康第一的指導(dǎo)思想為理念，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展為本，以突出創(chuàng)新精神與體育實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)建中職學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展的新格局。

1.教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校利用信息技術(shù)教育手段，設(shè)置多媒體教學(xué)，自行制作多媒體課件。用多媒體教學(xué)可以欣賞世界各國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練及各種比賽、表演，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，提高學(xué)生興趣、愛(ài)好。健身健美教育內(nèi)容可設(shè)武術(shù)、健身操、體育舞蹈等項(xiàng)目。通過(guò)教學(xué)，可以陶冶情操，使學(xué)生健美形體、增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)可以提高人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育與健康課程可設(shè)置運(yùn)動(dòng)保健、運(yùn)動(dòng)外傷急救與預(yù)防、營(yíng)養(yǎng)保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練等項(xiàng)目，可用講座形式來(lái)體現(xiàn)。同時(shí)，可開(kāi)設(shè)各類(lèi)選修課程，如學(xué)生喜愛(ài)的輪滑、羽毛球、軟式排球等體育項(xiàng)目。

2.教學(xué)方法

（1）用“啟發(fā)式”教學(xué)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教師“精講”，學(xué)生“多練”。

（2）用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，使技能突出的學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

（3）用“情境教學(xué)法”教學(xué)，組織引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參加體育活動(dòng)。

3.教學(xué)模式

實(shí)施“單項(xiàng)俱樂(lè)部”，使體育單項(xiàng)俱樂(lè)部的成員能夠有計(jì)劃、有指導(dǎo)、有監(jiān)測(cè)地參加體育鍛煉，為學(xué)生們提供一個(gè)良好的體育健身場(chǎng)所。為“單項(xiàng)俱樂(lè)部”順利實(shí)施，我們經(jīng)對(duì)1200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生的支持率高達(dá)90%。

四、中職學(xué)校體育教學(xué)課程體系的檢驗(yàn)和結(jié)論

我們從機(jī)電工程系和電氣工程系的學(xué)生抽取120名為研究對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班各2個(gè)班，每班30人。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)按照改革措施授課，對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)授課。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生心肺功能有所增強(qiáng)，對(duì)照班的學(xué)生生理指標(biāo)增長(zhǎng)幅度較小。而對(duì)學(xué)生能力提升的反饋調(diào)查分析，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的保健能力、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、實(shí)用能力等都有較大幅度的提升。說(shuō)明了現(xiàn)代體育課程的設(shè)置增強(qiáng)了體育課的實(shí)用性、趣味性和挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)了現(xiàn)代體育課程的實(shí)用價(jià)值及育人功能。

第2篇：體育科學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞:積極主動(dòng)參與 技能評(píng)價(jià) 心理差異 體能與技能

作為中等師范學(xué)校的一名體育教師,深感學(xué)生的身體素質(zhì)每況愈下,如何實(shí)踐體育課程標(biāo)準(zhǔn)、如何科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育與健康課的學(xué)習(xí)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育課學(xué)習(xí),積極參與體育活動(dòng)。有效的手段,就是通過(guò)評(píng)價(jià)每位學(xué)生如何參與學(xué)校兩操一活動(dòng),目的就是讓學(xué)生更加積極、有效地鍛煉自己的身體,放松緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏,更好地投入到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。

在日常的教學(xué)中有一個(gè)什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能完善地落實(shí)體育與健康教育在這個(gè)時(shí)期起關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用。促進(jìn)學(xué)生通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)上及體能狀態(tài)良好有序中達(dá)到我們所希望的健康狀態(tài),使受教育的主體――學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)的活動(dòng)中,形成良好的教育循環(huán),維護(hù)學(xué)校的整體教學(xué),也為科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系起了夯實(shí)的作用。

一、構(gòu)建體育課評(píng)價(jià)體系的意義所在

體育課程中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn),是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)如課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和手段,更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,如何科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育課成績(jī),使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和積極參與體育活動(dòng)的有效手段,也是我們學(xué)校體育教育中必需改革和需要解決的大問(wèn)題。

以往的體育課成績(jī)習(xí)慣只是用某一項(xiàng)目的測(cè)試來(lái)評(píng)定學(xué)生的中末期成績(jī),結(jié)果有些不合格的學(xué)生就灰心喪氣,女同學(xué)普遍較多。這樣的評(píng)價(jià),忽視了教學(xué)方法與過(guò)程,學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀念等方面的評(píng)價(jià),不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

因此,如何更好地創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育課成績(jī),建立一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展和體現(xiàn)健康的指導(dǎo)思想體系,是社會(huì)發(fā)展的需要,更是與國(guó)外先進(jìn)體育教育接軌的需要,而學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在課程改革中起著杠桿和導(dǎo)向的作用,傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生的主體性,個(gè)體的差異性和主觀能動(dòng)性,這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和自信心,甚至削弱他們的積極參與性。

二、體育課評(píng)價(jià)的方法

每個(gè)學(xué)生都有可發(fā)展的潛力,只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。因此,對(duì)每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)在重視知識(shí)掌握的同時(shí)更要重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其是實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、情感體驗(yàn)等方面學(xué)生的發(fā)展,促其在原有水平上的提高。我們必須嘗試從三個(gè)方面進(jìn)行――主動(dòng)參與、技能的熟練性和心理與情感上的應(yīng)對(duì)性評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)體育課認(rèn)識(shí)和主動(dòng)性上來(lái)觀察每一位學(xué)生的行為能動(dòng)性,這樣對(duì)教師和學(xué)生是不是達(dá)到了一種既和諧又配合的課堂教學(xué)效果,也為學(xué)生在學(xué)期末的成績(jī)作為參考的依據(jù)是非常有效的。

1.主動(dòng)參與

在過(guò)去的體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn),積極性參與的意識(shí)非常強(qiáng)烈,男同學(xué)帶有強(qiáng)烈欲望感,他們喜歡球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。對(duì)他們而言,富有對(duì)抗刺激,過(guò)癮。而女同學(xué)較為柔弱,不善于強(qiáng)烈的活動(dòng)和對(duì)抗,喜歡一些簡(jiǎn)單而又適合他們的活動(dòng),相對(duì)而言,積極主動(dòng)的欲望比較薄弱。為此,要想真正調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性,這就需要老師針對(duì)每一節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容做出調(diào)整,既要適合男女的活動(dòng)內(nèi)容,又要刺激他們的主動(dòng)性,這樣,使學(xué)生之間加深溝通,而且,促進(jìn)了男女生同學(xué)之間的情感交流,我們不妨在體育上播放些音樂(lè),或者是其他有利于學(xué)生之間的游戲活動(dòng)。作為師范學(xué)校就必須要有綜合教學(xué)的常識(shí),吸引學(xué)生的主動(dòng)性,克服對(duì)體育課的恐懼性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,這才能構(gòu)建充滿活力的課堂。在課堂教學(xué)中,教師要讓每個(gè)同學(xué)展示自己的才華的機(jī)會(huì),對(duì)動(dòng)作協(xié)調(diào),規(guī)范的同學(xué)加以口頭表?yè)P(yáng),對(duì)動(dòng)作不太熟練而較為遲緩的同學(xué)不要責(zé)備,這樣會(huì)容易挫傷他們對(duì)體育課教學(xué)的積極性和主動(dòng)性,甚至?xí)a(chǎn)生厭倦體育課和教師本人,如果教師有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己作出客觀公平的評(píng)價(jià),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷思維能力,而且能使學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)自我,更客觀地評(píng)價(jià)自我,這樣做還有力利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性,也有利于發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)自我和接受他們?cè)u(píng)價(jià)的能力,從而有針對(duì)性地作出自我改進(jìn),進(jìn)一步完善自己。

2.技能熟練性的評(píng)價(jià)

技能評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)行的主要標(biāo)志:其目的主要包話學(xué)生是否完成了預(yù)定的課時(shí)計(jì)劃,學(xué)生的積極性是否高漲,課堂氣氛是否活躍,學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí),技能的程度如何,師生之間配合的是否默契,學(xué)生思維是否活躍,提高體能是體育教學(xué)的目標(biāo)之一。以籃球項(xiàng)目為例:用傳接球,運(yùn)球過(guò)人,行進(jìn)中跳投等練習(xí)提高靈敏程度,利用爭(zhēng)籃板球,摸籃筐來(lái)練習(xí)彈跳能力;利用快速運(yùn)球變向運(yùn)球,三大步上籃練習(xí)快速奔跑能力,也可利用整場(chǎng)比賽提高耐力素質(zhì),可利用遠(yuǎn)距離傳接球提高上肢力量的練習(xí)等。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自己編排,設(shè)計(jì)一些發(fā)展綜合素質(zhì)的游戲。由學(xué)生自己組織實(shí)施。

師范學(xué)校技能評(píng)價(jià)要從學(xué)生的體育能力和學(xué)習(xí)能力來(lái)評(píng)價(jià)該學(xué)生的健康學(xué)習(xí)的優(yōu)先條件,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同,能力不同,造成達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)間長(zhǎng)短也就不同。評(píng)價(jià)方式通過(guò)以下步驟進(jìn)行:①運(yùn)動(dòng)技能可用學(xué)生的特長(zhǎng)、技能、基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)定量為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。②運(yùn)動(dòng)參與:以積極參與的態(tài)度、興趣、愛(ài)好程度、出勤率的高低來(lái)定量與定性評(píng)定。③身體狀況:主要以學(xué)生身體質(zhì)能和健康標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行定量測(cè)試。④心理健康和社會(huì)的適應(yīng)能力,主要以開(kāi)朗的性格,和諧的人際關(guān)系等進(jìn)行以定性為主的自評(píng)和互評(píng),全年的體育課以優(yōu)秀、良好、合格與不合格作為學(xué)生成績(jī)作為最終評(píng)價(jià)結(jié)果。

3.心理與情感的應(yīng)對(duì)性的評(píng)價(jià)

人的行為是由需要引起的,需要是最根本的動(dòng)力源,它對(duì)人的行為具有強(qiáng)大的推動(dòng)力。學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了創(chuàng)新的意識(shí)、意念等心理因素,那么我們就得讓學(xué)生的想法得以實(shí)踐,讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足。就得敢于讓他們?nèi)ネ瓿纱竽X中的創(chuàng)新想法,在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、任性,爭(zhēng)吵等相互聯(lián)系,創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有差異,這是必然的。有差異,就有可能有爭(zhēng)辯,學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)大大增強(qiáng),心理和情感上也就會(huì)產(chǎn)生相互的應(yīng)對(duì)性,潛能就能得到盡情發(fā)揮。心理學(xué)研究表明,個(gè)體的創(chuàng)造性一般與個(gè)體的智力、個(gè)性以及學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān),有個(gè)體,才有創(chuàng)新。

為此在體育課堂教學(xué)中得讓學(xué)生明白一個(gè)強(qiáng)健的體魄對(duì)自身的生存條件是多么重要,同時(shí)正確地引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生怎樣在不同的社會(huì)環(huán)境、生活環(huán)境、自然環(huán)境(特別是艱苦的環(huán)境)中如何獨(dú)立生存下去。通過(guò)有效的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好,慢慢地使學(xué)生養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣,培養(yǎng)健康的心理和對(duì)社會(huì)、對(duì)周?chē)娜撕褪碌姆直婺芰Α２⑿纬煞e極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。要正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中學(xué)會(huì)與其他學(xué)生的交往,讓他們之間建立融合的人際關(guān)系和良好的同窗友誼!這對(duì)他們的今后發(fā)展是有很大的好處的。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程與評(píng)價(jià)改革》.教育出版社,2001年9月.

[2]《體育與健康》.課程標(biāo)準(zhǔn)北京師范大學(xué)出版.2001年7月.

第3篇：體育科學(xué)體系范文

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)過(guò)于傳統(tǒng)

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中學(xué)體育課堂還是以競(jìng)技體育技能訓(xùn)練為主，使學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不能體現(xiàn)體育學(xué)科特有的功能和價(jià)值。體育課堂教學(xué)還是以籃球、排球、體操等學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，不重視學(xué)生在體育教學(xué)中的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的情感體驗(yàn)等。有些教師在上課的時(shí)候沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)方法，還有很多學(xué)校對(duì)體育課程認(rèn)識(shí)片面，覺(jué)得體育課不是一門(mén)主課，學(xué)生可上可不上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也不夠重視。教師的教學(xué)理念急需更新，否則不利于體育教學(xué)的順利開(kāi)展，更不利于學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)方法的掌握。

（二）體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)

課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)教師的綜合素質(zhì)，課堂設(shè)計(jì)包含了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等的總體設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師只注重教學(xué)方法，以講解和示范為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)和進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣的教學(xué)學(xué)生壓抑了學(xué)生的個(gè)性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力得不到培養(yǎng)和提高。還有些教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式單一、枯燥、乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

（三）傳統(tǒng)體育教學(xué)思想根深蒂固

因?yàn)榻處熼L(zhǎng)期以來(lái)都是受到傳統(tǒng)教育的影響，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念深深地扎在他們的心中。課堂教學(xué)以教師的講解為主，不以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有自主探究和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的評(píng)價(jià)無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣。

二、中學(xué)體育課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）設(shè)計(jì)特色化教學(xué)內(nèi)容

新課程改革提倡課堂教學(xué)以學(xué)生為本，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)中要運(yùn)用新的教學(xué)手段和教學(xué)模式形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不僅使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，而且可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及自身素質(zhì)來(lái)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。這樣，我們的課堂才不會(huì)枯燥無(wú)味，課堂氣氛才能更加活躍，課堂教學(xué)目標(biāo)才能順利完成。

（二）教學(xué)方法多樣化

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師起著引導(dǎo)的作用。教師首先要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)模式和方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，在教學(xué)廣播體操的時(shí)候，我們可以采用常規(guī)的教學(xué)方法——講解、示范、練習(xí)等，也可以運(yùn)用情境教學(xué)、對(duì)比教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法。此外，學(xué)生之間存在著差異，他們?cè)谥橇蜕眢w素質(zhì)等各方面都有差距，因此，教師需要因材施教，用不同的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

（三）建立良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生情緒高漲，積極向上，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。所以，教師在體育教學(xué)中不僅要運(yùn)用多種教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造一種熱烈、活潑的教學(xué)氛圍，還要重視知識(shí)的有效傳授。教師要抓住學(xué)生的思維活動(dòng)，把學(xué)生的認(rèn)知能力激活到最佳狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第4篇：體育科學(xué)體系范文

論文摘要:運(yùn)用建構(gòu)主義理論，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架和學(xué)校體育工作，該體系包括3個(gè)途徑、16項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、4篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系對(duì)應(yīng)板塊內(nèi)容、88字組織方針.文章從體系各部分的目標(biāo)、模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要描述.

學(xué)校體育學(xué)是研究和揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作的基本原理和一般方法的一門(mén)學(xué)科，是培養(yǎng)各級(jí)體育師資，組織和實(shí)施學(xué)校體育工作所開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程.該課程教材從1983年問(wèn)世至今，由人民體育出版社和高等教育出版社出版發(fā)行共7個(gè)版本的教材，它們不同程度地存在以下問(wèn)題:一是教材編寫(xiě)過(guò)于突出“三個(gè)中心”，即以教師、書(shū)本、課堂為中心;二是缺乏系統(tǒng)的課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系;三是對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和要求;四是實(shí)踐教學(xué)流于形式，與課程章節(jié)目標(biāo)不匹配;五是缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核制度和標(biāo)準(zhǔn)這些問(wèn)題的存在在于忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和感性認(rèn)識(shí).由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)感性認(rèn)識(shí)的匾乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往難以較好理解和掌握所學(xué)課程的理論知識(shí)，這給教學(xué)帶來(lái)一定困難并影響到教學(xué)效果.鑒于該課程知識(shí)體系自身的特殊性，只有通過(guò)各種形式的課程實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)雙方共同互動(dòng)努力，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)和課程感性認(rèn)識(shí)，才能為學(xué)生很好理解并掌握教育教學(xué)理論知識(shí)奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學(xué)效果.基于上述問(wèn)題，筆者運(yùn)用建構(gòu)主義理論，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)和學(xué)校體育改革成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，并對(duì)體系中各部分的目標(biāo)、模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，旨在推動(dòng)該課程教學(xué)改革，豐富教材內(nèi)容，提高教學(xué)效果.

1學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建

1.1學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)理論體系構(gòu)建的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)

1.1.1建構(gòu)主義理論

Constructivism被翻譯為建構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支.代表人物皮亞杰((J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、維果斯基(Vogotsgy)認(rèn)為:建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu).這就需要學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí).

運(yùn)用建構(gòu)主義理論，我們?cè)趯W(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)學(xué)校體育工作的環(huán)境中;教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師確定的問(wèn)題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人要解決的問(wèn)題;在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和日常的活動(dòng)或?qū)嵺`整合多種的內(nèi)容或技移至上行;設(shè)計(jì)能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后就從事有效行動(dòng)的學(xué)校體育環(huán)境;教師列舉學(xué)校體育現(xiàn)象，刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自己解決問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生在具體實(shí)踐中檢測(cè)自己的觀點(diǎn).

1.1.2教學(xué)規(guī)律

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，教學(xué)有一定的規(guī)律體系:它有根本規(guī)律、基本規(guī)律、一般規(guī)律、具體規(guī)律和局部規(guī)律組成.教學(xué)論中的根本規(guī)律和基本規(guī)律就像一年四季春、夏、秋、冬一樣，是教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的規(guī)律.

根本規(guī)律體現(xiàn)在“三個(gè)符合度”上，即教學(xué)目標(biāo)要符合社會(huì)需求、學(xué)生需求、學(xué)科本身和教師素質(zhì)發(fā)展的需求.

基本規(guī)律體現(xiàn)在“四要素”調(diào)控上，即在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、內(nèi)容、手段四個(gè)主要因素中，學(xué)生和教師是教學(xué)中最活躍的因素，教師在教學(xué)中是組織者、引導(dǎo)者、教育者、傳播者;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要盡可能創(chuàng)造條件，提出問(wèn)題，給予必要的時(shí)間和空間，大膽地放開(kāi)手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，誘導(dǎo)學(xué)生去探索和研究，激發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的熱情和欲望，啟迪學(xué)生的才智;內(nèi)容是教學(xué)的原材料，學(xué)校體育學(xué)內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)要依據(jù)學(xué)校體育工作現(xiàn)象和規(guī)律來(lái)構(gòu)架，讓學(xué)生從感性和理性兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)和理解它;手段是教學(xué)的載體，各種教學(xué)手段間有其必然聯(lián)系，學(xué)校體育學(xué)教學(xué)只有將講解、提問(wèn)、討論、多媒體展示、社會(huì)實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、組織活動(dòng)等多種手段結(jié)合運(yùn)用，才能具體體現(xiàn)知識(shí)、能力、品格和方法的教學(xué)價(jià)值.

1.1.3學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架體系

從事物發(fā)展規(guī)律來(lái)看，我們總是先認(rèn)識(shí)事物的外延，然后在經(jīng)驗(yàn)感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抽象思維，按照一定的邏輯，才能確定其內(nèi)涵.由此筆者根據(jù)學(xué)校體育工作實(shí)際，以掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用為指導(dǎo)思想，結(jié)合7個(gè)版本教材內(nèi)容框架體系和6個(gè)省級(jí)《學(xué)校體育學(xué)》精品課程教學(xué)大綱，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地分類(lèi)、梳理和邏輯分析后，將學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容與達(dá)成的目標(biāo)和要求對(duì)應(yīng)概括為表1.

1.2學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建

根據(jù)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律和學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，樹(shù)立“三來(lái)”教學(xué)理念.“三來(lái)，指知識(shí)是學(xué)來(lái)的，能力是練來(lái)的，個(gè)勝是修來(lái)的;創(chuàng)設(shè)‘三境，教學(xué)環(huán)境.“三境，，是指學(xué)習(xí)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)情緒;策劃“三途徑”實(shí)踐思路即課堂中實(shí)踐、課夕限內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐fr21.依據(jù)以上整體設(shè)想，筆者將實(shí)踐內(nèi)容架構(gòu)設(shè)置為3個(gè)途徑、16項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、4篇對(duì)應(yīng)板塊內(nèi)容、88字組織實(shí)施方針(見(jiàn)表2).

2學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)控制的簡(jiǎn)要描述

2.1實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)校體育學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)具體目標(biāo)為:1)學(xué)生能說(shuō)出學(xué)校體育工作包括哪些內(nèi)容，現(xiàn)行學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì);2)會(huì)設(shè)計(jì)一份科學(xué)、合理、規(guī)范的實(shí)踐課教案和PPT理論課講稿;3)會(huì)“說(shuō)課”和評(píng)價(jià)一堂體育課;4)能上好一堂體育課;5)會(huì)制訂各種課外體育計(jì)劃，能組織實(shí)施課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽;6)能說(shuō)出學(xué)校體育工作檢查評(píng)估內(nèi)容體系和程序;7)能撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、課程論文和畢業(yè)設(shè)計(jì).

2.2實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)主要分三種模式:

2.2.1課堂實(shí)踐模式

以課堂為陣地，主要針對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行單項(xiàng)操作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握.采取的方式主要有習(xí)題訓(xùn)練和案例分析.習(xí)題訓(xùn)練通常按章節(jié)進(jìn)行(作業(yè))，重在鞏固各知識(shí)點(diǎn);案例教學(xué)則是先由老師以一定的知識(shí)點(diǎn)為背景提出案例交由學(xué)生討論.該模式優(yōu)點(diǎn)在于理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，能學(xué)以致用，并且能激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

2.2.2課外校內(nèi)實(shí)踐模式

以所在學(xué)校為實(shí)踐基地，主要在一個(gè)單元或該課程結(jié)束后進(jìn)行.主要形式有教學(xué)技能培訓(xùn)、組織學(xué)生觀課、評(píng)課、頂崗上課;到體育俱樂(lè)部(體育協(xié)會(huì))組織指導(dǎo)活動(dòng)，在學(xué)校院(系)組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)并指導(dǎo)訓(xùn)練，編寫(xiě)競(jìng)賽規(guī)程，承擔(dān)競(jìng)賽裁判工作.這種實(shí)踐模式既能鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的學(xué)校體育學(xué)基本原理和方法，又能為學(xué)生日后開(kāi)展學(xué)校體育工作搭建操作平臺(tái).

2.2.3校外實(shí)踐模式

主要針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，帶領(lǐng)他們走出學(xué)校到社會(huì)上去.主要實(shí)踐形式有:社會(huì)調(diào)查、認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、體育服務(wù)等.這種實(shí)踐模式讓學(xué)生真正處于真實(shí)的職業(yè)氣氛之中，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)提高溝通、交流的能力;有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件.

2.3實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有了課程實(shí)踐內(nèi)容體系，為了避免實(shí)踐活動(dòng)流于形式，一定要有相應(yīng)的實(shí)踐效度標(biāo)準(zhǔn).

2.3.1課堂實(shí)踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1)閱讀教材、查資料描述學(xué)校體育思想發(fā)展，寫(xiě)出2000字以上的小論文;2)根據(jù)某階段學(xué)生年齡、性別選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，寫(xiě)出教師指導(dǎo)方式、負(fù)荷控制與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式;3)每位學(xué)生設(shè)計(jì)一份課外體育活動(dòng)計(jì)劃、課外體育訓(xùn)練階段(周)計(jì)劃、年度競(jìng)賽計(jì)劃和競(jìng)賽規(guī)程，設(shè)計(jì)檢查評(píng)價(jià)方案;4)指出該課程研究熱點(diǎn)和盲區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì).

2.3.2課外校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份實(shí)踐課教案，然后安排在公體頂崗見(jiàn)習(xí)，原任課教師在教案上寫(xiě)出評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議(交);2)實(shí)習(xí)前，學(xué)生被分成若干組，在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下練口令、術(shù)語(yǔ)、隊(duì)列、隊(duì)形的組織、指揮、調(diào)動(dòng)與變換以及動(dòng)作要領(lǐng)的講解和示范，指導(dǎo)教師給予書(shū)面評(píng)價(jià);3)能“說(shuō)課”，觀看教師或同伴上課寫(xiě)一份評(píng)課報(bào)告;每人制作一份20分鐘理論課課件((PPT)，并能熟練操作和講授;4)每人必須交一份校內(nèi)體育俱樂(lè)部(體育協(xié)會(huì))組織指導(dǎo)活動(dòng)記錄表和評(píng)價(jià)表;5)每人必須交一份院(系)代表隊(duì)訓(xùn)練指導(dǎo)表;6)每人必須交一份承擔(dān)學(xué)校體育競(jìng)賽工作記錄表(上述所交表格須有各相關(guān)部門(mén)簽字蓋章).

2.3.3校外實(shí)踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1)每人寫(xiě)一份3000字左右的關(guān)于師生對(duì)體育認(rèn)識(shí)的調(diào)查報(bào)告;2)組織學(xué)生觀摩附屬中小學(xué)體育教學(xué)、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或競(jìng)賽，并寫(xiě)2000字左右的觀后感;3)獨(dú)立教學(xué)，協(xié)助開(kāi)展學(xué)校體育工作，搜集校方反饋信息;4)每人交一份學(xué)校體育工作管理的調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)后感(3000字左右).

3結(jié)論與建議

1)學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)學(xué)校體育工作的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)學(xué)生思維，提高他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

2)構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，才能真正體現(xiàn)該課程的本質(zhì)功能和特點(diǎn)，才能豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)感性認(rèn)識(shí)，才能為學(xué)生很好理解并掌握教育教學(xué)理論知識(shí)奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學(xué)效果.

第5篇：體育科學(xué)體系范文

【論文摘要】：從大眾體育實(shí)踐飛速發(fā)展的角度出發(fā), 對(duì)構(gòu)建社區(qū)體育學(xué)科理論體系的目的意義、理論架構(gòu)、研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)與研究?jī)?nèi)容、研究方法等進(jìn)行了研討,旨在豐富和完善體育學(xué)科理論體系。

1. 社區(qū)體育學(xué)科理論體系構(gòu)建的目的意義

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，從20世紀(jì)30年代就開(kāi)始了與社區(qū)相關(guān)的研究工作，社區(qū)體育研究也在其中。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)大眾體育最為突出的現(xiàn)象就是社區(qū)體育的迅速崛起。隨著研究的不斷深入開(kāi)展，社區(qū)體育逐漸發(fā)展成為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域，并被越來(lái)越多的人們所重視。

當(dāng)前，體育界有識(shí)之士已充分認(rèn)識(shí)到社區(qū)是家庭、學(xué)校和社會(huì)體育的橋梁；是實(shí)施全民健身計(jì)劃的載體。但是，由于受各種客觀因素的影響，目前關(guān)于社區(qū)體育的研究還比較零散，這就使我們很難在宏觀上把握社區(qū)體育的發(fā)展。因此，要根據(jù)中國(guó)的民族特色和現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)其科學(xué)理論基礎(chǔ)及理論體系進(jìn)行系統(tǒng)研究和探索。因此，需要構(gòu)建一種適應(yīng)新時(shí)代的社區(qū)體育理論體系。

2. 社區(qū)體育學(xué)科理論構(gòu)架

社區(qū)體育學(xué)科理論體系的形成既要反映當(dāng)代社區(qū)體育理論和實(shí)踐發(fā)展中的最新成果，又要繼承和發(fā)揚(yáng)以往研究有價(jià)值的內(nèi)容，盡量把橫向研究與縱向研究結(jié)合起來(lái)，采用歷史、比較的研究方法來(lái)增加知識(shí)的容量，從而使其更全面、更系統(tǒng)和更具科學(xué)性。在結(jié)合當(dāng)前社區(qū)體育理論最新研究成果的基礎(chǔ)上，提出社區(qū)體育學(xué)科理論體系的框架結(jié)構(gòu)，作為進(jìn)行社區(qū)體育理論體系構(gòu)建研究工作的一種嘗試。

社區(qū)體育學(xué)科理論體系的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括四個(gè)學(xué)科層次：第一層是基礎(chǔ)學(xué)科；第二層是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科；第三層是分支學(xué)科；第四層是學(xué)科內(nèi)容。

3. 社區(qū)體育的研究對(duì)象

社區(qū)體育以與社區(qū)有關(guān)的人們的體育行為、方式、體育需求、體育觀念、體育環(huán)境、體育產(chǎn)業(yè)等為研究對(duì)象。社區(qū)體育學(xué)往往借鑒和采用了人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的思維方式和理論工具，用來(lái)為社區(qū)體育服務(wù)。

4. 社區(qū)體育的研究?jī)?nèi)容

構(gòu)建社區(qū)體育研究的內(nèi)容體系，是社區(qū)體育學(xué)理論體系構(gòu)建的核心工作。通過(guò)大量的分析與比較，私以為，社區(qū)體育的研究?jī)?nèi)容由以下幾部分構(gòu)成。

（一） 國(guó)內(nèi)外社區(qū)體育發(fā)展比較研究

國(guó)外社區(qū)研究已有百余年歷史，而我國(guó)才剛剛起步，大力引進(jìn)和吸收國(guó)外社區(qū)研究成果，無(wú)疑對(duì)促進(jìn)我國(guó)的社區(qū)體育學(xué)或社區(qū)體育科學(xué)的盡快建構(gòu)與發(fā)展，有著非常重要的意義。

（二） 社區(qū)體育的產(chǎn)生、發(fā)展動(dòng)因研究

就目前社區(qū)體育的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，社區(qū)體育學(xué)仍然是一門(mén)新興學(xué)科，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，其理論體系也未完善。因此，有必要從國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境出發(fā)，研究其發(fā)展的內(nèi)在邏輯和外部因素，從而了解和掌握國(guó)內(nèi)社區(qū)體育產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程及影響因素，把握其市場(chǎng)特征和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三） 社區(qū)體育發(fā)展趨勢(shì)和策略的研究

社區(qū)體育在我國(guó)有了初步的發(fā)展，并體現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展生命力。而考慮到我國(guó)社區(qū)體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要分析其發(fā)展趨勢(shì)和制定其順利發(fā)展的策略。

（四） 社區(qū)體育事業(yè)與社區(qū)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系研究

社區(qū)體育是社區(qū)體育事業(yè)與社區(qū)體育產(chǎn)業(yè)的交叉體，但并不是兩者的簡(jiǎn)單相加，而是二者的相互協(xié)調(diào)和結(jié)合，它們內(nèi)部具有某種相互依托、相互促進(jìn)的一致性。這里說(shuō)的主要是對(duì)它們結(jié)合的機(jī)理進(jìn)行分析和研究，包括它們結(jié)合的社會(huì)文化背景，它們對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互作用，它們的產(chǎn)品和服務(wù)內(nèi)容的兼容性和一致性，從而使我國(guó)社區(qū)體育事業(yè)和社區(qū)體育產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展、相互推進(jìn)。

（五） 社區(qū)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境支持研究

社區(qū)體育產(chǎn)業(yè)是一個(gè)關(guān)聯(lián)功能很強(qiáng)的綜合性產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展需要一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)系統(tǒng)地研究我國(guó)社區(qū)體育所需的環(huán)境支持，使我們更好地了解它在發(fā)展過(guò)程中需要哪方面的支持及其方法途徑。該方面的研究主要包括社區(qū)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政治文化環(huán)境研究、經(jīng)濟(jì)環(huán)境研究、制度環(huán)境研究、政策環(huán)境研究、技術(shù)環(huán)境研究等。

5. 社區(qū)體育的研究方法

（一） 測(cè)量法

社會(huì)測(cè)量法是美國(guó)心理學(xué)莫里諾創(chuàng)造的測(cè)量團(tuán)體中人際關(guān)系的方法。運(yùn)用法要設(shè)計(jì)出各種量表給被測(cè)試對(duì)象填寫(xiě)。進(jìn)行社會(huì)測(cè)量，最后得出結(jié)果，可以進(jìn)行定量分析，得出比較科學(xué)的結(jié)論。使用這種方法，量表比較難于設(shè)計(jì)，測(cè)量的手續(xù)比較復(fù)雜，被測(cè)試對(duì)象要通力合作，才能順利進(jìn)行。

（二） 系統(tǒng)分析法

社區(qū)體育是一個(gè)多系列、多層次、多內(nèi)容且內(nèi)外統(tǒng)一的整體開(kāi)放系統(tǒng)。因此，要在借鑒和吸收其它學(xué)科研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行廣泛的信息交叉、滲透、交流、篩選、反饋，使該學(xué)科的研究實(shí)現(xiàn)從無(wú)序到有序、從不夠成熟到逐步成熟，從不完善到逐步完善的發(fā)展形成過(guò)程。

（三） 邏輯歸納法

將與社區(qū)體育有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)、判斷、比較，運(yùn)用演繹、歸納、推理、綜合分析等邏輯法，揭示其產(chǎn)生、發(fā)展和變化的一般規(guī)律，使其產(chǎn)生知識(shí)的橫移、融合、聚變和重構(gòu)，從而得出正確的結(jié)論。

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第6篇：體育科學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：體育；新課程標(biāo)準(zhǔn)；體操教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G832.02文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)05-0674-03

在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中，體操類(lèi)課程以其對(duì)中小學(xué)生特殊鍛煉的價(jià)值而占有很大的比重，被確定為中小學(xué)體育教育的必修課程，在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各個(gè)階段都有安排。然而，由于種種原因，目前體操課程在中小學(xué)各水平階段開(kāi)展情況并不理想，甚至在大部分中小學(xué)出現(xiàn)萎縮的趨勢(shì)，其前景令人擔(dān)憂，這不僅影響到新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣和實(shí)施，也嚴(yán)重影響到了中小學(xué)體育教育的質(zhì)量和學(xué)生的體質(zhì)狀況。本課題試圖通過(guò)全面了解河南省體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)，中小學(xué)體操課的教學(xué)現(xiàn)狀，尋找體操教學(xué)的影響因素，并有針對(duì)性地提出對(duì)策。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象在18個(gè)地市中，按照東、西、南、北、中地域劃分，分別確定開(kāi)封（東）、洛陽(yáng)（西）、鄭州（中）、焦作（北）、南陽(yáng)（南）5個(gè)地市，同時(shí)，為了保證樣本數(shù)量的充足，又隨機(jī)抽取了商丘、周口、漯河、平頂山、安陽(yáng)5個(gè)地市，在每個(gè)地市中，分別確定5所高中、5所初中、5所小學(xué)合計(jì)50所高中、50所初中和50所小學(xué)，對(duì)這些學(xué)校的體育教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.2研究方法

1.2.1訪談法在課題研究過(guò)程中，筆者走訪了參與新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的一些專(zhuān)家和教授，部分省、市教育廳體衛(wèi)處及一些地市教育局體衛(wèi)科和基礎(chǔ)教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家，掌握關(guān)于體操教學(xué)改革大量的第一手資料，并結(jié)合課題研究的需要，對(duì)這些資料進(jìn)行認(rèn)真的分析和篩選。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

1.2.2.1問(wèn)卷的設(shè)計(jì)在進(jìn)行了大量訪談的基礎(chǔ)上，于2005年5月完成了調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。采用特爾斐法，針對(duì)問(wèn)卷涉及的內(nèi)容，對(duì)20名專(zhuān)家進(jìn)行了兩個(gè)輪次的調(diào)查。同時(shí)，又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性的填寫(xiě)和修正。在確保信度、效度均符合課題要求的基礎(chǔ)上，最終形成了包含30個(gè)問(wèn)題的開(kāi)放性調(diào)查問(wèn)卷。

1.2.2.2問(wèn)卷的發(fā)放與回收為了保證問(wèn)卷的發(fā)放和填寫(xiě)，課題組通過(guò)各種渠道，分別委托具有較高威望的體育教師和各地市教育局體衛(wèi)科的工作人員，負(fù)責(zé)問(wèn)卷的發(fā)放和回收，共發(fā)放問(wèn)卷311份，回收281份，有效問(wèn)卷273份（高中107份、初中91份、小學(xué)75份），有效問(wèn)卷回收率為87.8%。

2結(jié)果與分析

2.1體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中體操教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

2.1.1體育教師對(duì)體操教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)調(diào)查顯示（表1、表2），在對(duì)體操教學(xué)諸多價(jià)值的認(rèn)識(shí)中，體育教師對(duì)體操增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)日?；顒?dòng)能力和良好的意志品質(zhì)等方面價(jià)值的認(rèn)識(shí)比較全面。但對(duì)體操教學(xué)的美育功能和愉悅身心的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。

2.1.2體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域內(nèi)體操相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)調(diào)查表明（表3），通過(guò)近幾年的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，大部分體育教師對(duì)新課程有了一定認(rèn)識(shí)。但是，由于部分體育教師盲目迎合學(xué)生一些不成熟的體育心理，使稍有難度和危險(xiǎn)性，但卻具有較高健身及生活實(shí)用價(jià)值的體操教學(xué)內(nèi)容，被隨意刪減，處于可有可無(wú)的狀態(tài)。

2.1.3體育教師對(duì)執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)調(diào)查結(jié)果（表4，表5）表明，一部分體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施前后，自己工作量的變化和新課程對(duì)體育教師要求的變化沒(méi)有體會(huì)。說(shuō)明仍然有一些學(xué)校不重視體育，搞形式主義，仍有一些體育教師不重視體育教學(xué)改革，不關(guān)心新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和自身對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)的深化，使體育新課程標(biāo)準(zhǔn)在這些學(xué)校得不到認(rèn)真落實(shí)。

2.2中小學(xué)體操教學(xué)實(shí)施情況

2.2.1體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域體操教學(xué)內(nèi)容的選擇（以技巧為例）表6顯示的是2/3的體育教師認(rèn)可，在中小學(xué)可以教授的技巧動(dòng)作。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同學(xué)段教授的體操動(dòng)作出現(xiàn)了一定程度的重復(fù)和交叉，動(dòng)作的難度系數(shù)也隨著水平學(xué)段的增加而提高。這種安排符合其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)規(guī)律，但有悖于體操的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，也不符和中小學(xué)生身體發(fā)展的生理規(guī)律。

2.2.2運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域體操教學(xué)內(nèi)容實(shí)施情況調(diào)查顯示，在中小學(xué)體操教學(xué)中，隊(duì)列隊(duì)形和徒手體操占有很大的份量，各個(gè)學(xué)校實(shí)施情況良好，實(shí)施率為100％。韻律操、健美操不受場(chǎng)地等客觀條件的限制，受到青少年學(xué)生的喜愛(ài)。但在實(shí)際教學(xué)中，健美操的教授率并不太高，僅為62.3％，這說(shuō)明體育教師在這一方面的能力不足。四項(xiàng)競(jìng)技性基本體操的教授情況也很不理想，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有很大差距（表7、表8）。單杠、雙杠、支撐跳躍三個(gè)項(xiàng)目的教授情況非常差，幾乎一半的學(xué)校沒(méi)有教授這些項(xiàng)目。

2.2.3體操教學(xué)實(shí)際時(shí)數(shù)安排新課程標(biāo)準(zhǔn)比以前的大綱，在體育教學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)安排上有了明顯的增加。雖然新課程表準(zhǔn)中，沒(méi)有明確規(guī)定各個(gè)項(xiàng)目具體的教學(xué)時(shí)數(shù)，但作為必修課的體操課教學(xué)時(shí)數(shù)也應(yīng)該較以前有所增加。然而，調(diào)查的結(jié)果卻顯示并非如此。老的教學(xué)大綱規(guī)定，初、高中體操課的教學(xué)時(shí)數(shù)平均不得低于22.5個(gè)學(xué)時(shí)，目前，體操教學(xué)的實(shí)際執(zhí)行時(shí)數(shù)，初中、高中僅為12.4個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的數(shù)量反映了體操教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際地位。許多體操動(dòng)作無(wú)法教授、體操教學(xué)效果不佳、體操的教育價(jià)值無(wú)法在中小學(xué)體育教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)等等實(shí)際問(wèn)題，也與如此少的課時(shí)安排不無(wú)關(guān)系。

2.3影響中小學(xué)體操教學(xué)的因素分析

2.3.1體育經(jīng)費(fèi)在調(diào)查中了解到，各中小學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)主要是靠從學(xué)雜費(fèi)中少量支取。其中，用于課余訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)會(huì)補(bǔ)助、體育教師服裝的費(fèi)用就占去2/3乃至4/5。直接用于體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)可謂寥寥無(wú)幾，而農(nóng)村學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)更無(wú)保證。因此，體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足仍然是影響目前我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的一大因素。

2.3.2體操器材、設(shè)施體育器材、設(shè)施是開(kāi)展學(xué)校體育的必要條件。從表8可以看出，大部分學(xué)校和體育教師把體操場(chǎng)地、器材和設(shè)施作為體操教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排的依據(jù)。由于學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不足，投入少，必然導(dǎo)致體操乃至整個(gè)體育場(chǎng)地設(shè)施的匱乏。調(diào)查顯示，河南省中小學(xué)體操場(chǎng)地、設(shè)施匱乏，不管從質(zhì)量上還是數(shù)量上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家要求的水平。

2.3.3體操教學(xué)自身因素中小學(xué)體操教學(xué)體系（包括體操教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等）中的許多方面，已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校體育改革發(fā)展的要求，需要加以改造。

2.3.4體育教師的體操業(yè)務(wù)水平調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)體育教師的體操業(yè)務(wù)水平不高，特別是初中和小學(xué)體育教師大部分為專(zhuān)科畢業(yè)生。他們接受體操專(zhuān)門(mén)教育較少，體操專(zhuān)業(yè)技能和理論水平相對(duì)較低，沒(méi)有扎實(shí)的體操基本功，工作期間，又不常進(jìn)行體操鍛煉，動(dòng)作技術(shù)出現(xiàn)消退現(xiàn)象，造成他們動(dòng)作示范吃力或者干脆就不會(huì)。

2.3.5體育教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神體育教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神影響到他們教學(xué)的積極主動(dòng)性，影響到他們教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.3.6領(lǐng)導(dǎo)的重視程度自1978年恢復(fù)高考制度后，學(xué)校偏重智育、片面追求升學(xué)率的狀況愈演愈烈。雖經(jīng)社會(huì)多次呼吁，但情況并未根本好轉(zhuǎn)。體育教育作為全面貫徹教育方針的一個(gè)重要方面，至今沒(méi)有引起一些領(lǐng)導(dǎo)的重視。

2.3.7體操教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容安排的合理性各個(gè)學(xué)段體育教師在制定體操教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往要考慮到學(xué)校的教學(xué)條件和自身的教學(xué)水平。在大部分情況下，他們都選擇自己較為熟悉、教授起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單、危險(xiǎn)性較小的項(xiàng)目或者動(dòng)作。體操動(dòng)作教學(xué)安排的隨意性較大，也已經(jīng)引發(fā)了一系列的問(wèn)題。

2.3.8教學(xué)班級(jí)人數(shù)中小學(xué)體育教學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，有些學(xué)校班級(jí)人數(shù)甚至達(dá)到80人以上，這也是影響到體操教學(xué)正常實(shí)施的一個(gè)重要因素。由于班級(jí)人數(shù)多，體育教師擔(dān)心教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)傷害事故，許多學(xué)校和體育教師就減少或取消了體操項(xiàng)目教學(xué)。

2.4中小學(xué)體操教學(xué)發(fā)展對(duì)策

2.4.1加大學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入和學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的科學(xué)化管理教育主管部門(mén)應(yīng)明確規(guī)定體育衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中所占比例，專(zhuān)款專(zhuān)用。各級(jí)體育行政部門(mén)也應(yīng)撥出專(zhuān)款，支持學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)應(yīng)進(jìn)行科學(xué)化管理，規(guī)范使用，以體育教學(xué)投入為主，以其它比賽、訓(xùn)練投入為輔。體育教師也應(yīng)發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的精神，想方設(shè)法使由于經(jīng)費(fèi)不足給學(xué)校體育帶來(lái)的不良影響降至最低。

2.4.2努力開(kāi)發(fā)體操設(shè)施教育行政部門(mén)應(yīng)依據(jù)有關(guān)的政策法規(guī)，加大對(duì)一些學(xué)校辦學(xué)條件的檢查和監(jiān)督力度。體育教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的條件，充分利用地理和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)體操器材和設(shè)施的開(kāi)發(fā)和利用。

2.4.3重視體操價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，全面實(shí)施體操教學(xué)改革1) 加大體操教學(xué)改革的研究力度；2) 優(yōu)化體操教學(xué)動(dòng)作的內(nèi)容、方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；3) 適當(dāng)安排一些校際間的體操比賽。

2.4.4提高體育教師的業(yè)務(wù)水平體育教育中最重要的因素是體育教師，有了高素質(zhì)的體育教師，在沒(méi)有昂貴的器械和設(shè)備時(shí)也可實(shí)現(xiàn)體育教育的目標(biāo)。因此，如何提高體育教師培訓(xùn)的效率，特別是培訓(xùn)如何有針對(duì)性地解決廣大中小學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)工作中的需求，是值得進(jìn)一步探討和研究的。

2.4.5強(qiáng)化體育教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神強(qiáng)化體育教師參與體育課程改革的信念，以實(shí)際行動(dòng)贏得社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)可，提高自身的社會(huì)地位。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)避免用一些不合理的規(guī)定，使體育教師遭受一些不平等的待遇，激發(fā)他們工作的熱情和積極性。

2.4.6克服學(xué)校體育改革中形式主義促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師端正對(duì)中小學(xué)體育工作的指導(dǎo)思想，使他們工作的重點(diǎn)不僅限于培養(yǎng)少數(shù)體育尖子生上，更要面向廣大學(xué)生的體育課、課余鍛煉和課外活動(dòng)，要對(duì)增進(jìn)最廣大學(xué)生的身體健康負(fù)責(zé)。

2.4.7體操教學(xué)計(jì)劃的安排應(yīng)具有系統(tǒng)性和針對(duì)性按照體操動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，規(guī)定各階段應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也可以按體操動(dòng)作的難度，將體操動(dòng)作劃分為A、B、C、D等幾個(gè)組別；更細(xì)致的劃分是將動(dòng)作的結(jié)構(gòu)與難度相結(jié)合，這樣就可以有效地避免體操動(dòng)作在各水平階段上的簡(jiǎn)單重復(fù)，使學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體操動(dòng)作。

2.4.8克服或弱化由于班級(jí)人數(shù)多帶來(lái)的問(wèn)題體育教師應(yīng)該通過(guò)多種渠道和方式來(lái)強(qiáng)化體操課教學(xué)，避免傷害事故的發(fā)生。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論1) 目前中小學(xué)體操教學(xué)的主要內(nèi)容中，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、徒手體操的教授率為100%；健美操、韻律操、部分輕器械體操（如跳繩）的教授率為62.3%；而技巧特別是三項(xiàng)器械體操（單杠、雙杠、支撐跳躍）的執(zhí)行情況卻較差，許多學(xué)校甚至取消了其中的一些項(xiàng)目。2) 造成中小學(xué)體操教學(xué)目前局面的原因很多，除了課程改革以前體操教學(xué)的頹勢(shì)沒(méi)有得到有效地遏制外，體操項(xiàng)目及體操教學(xué)自身存在的一些問(wèn)題；新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下學(xué)校體操教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容安排的合理性與系統(tǒng)性；由于學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)、學(xué)校體操器材設(shè)施不足，學(xué)生身體素質(zhì)差和大班額上課造成體操組織困難，學(xué)校和教師害怕學(xué)生受傷；行政主管部門(mén)對(duì)學(xué)校體育工作的評(píng)價(jià)方式和方法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度；體育教師的業(yè)務(wù)水平以及責(zé)任心和敬業(yè)精神等因素。3) 加快體操教學(xué)自身改革的步伐，是改變目前中小學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀的當(dāng)務(wù)之急。

3.2建議1) 高校體育院系體操教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合目前的基礎(chǔ)教育改革，其教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及評(píng)價(jià)體系等各方面都應(yīng)作適應(yīng)性調(diào)整，使之符合中小學(xué)體操教學(xué)對(duì)未來(lái)體育教師的要求。注重提高未來(lái)體育教師的專(zhuān)業(yè)技能與教育創(chuàng)新能力，重視培養(yǎng)他們體操教學(xué)的實(shí)踐能力和靈活運(yùn)用教材教法的能力，使他們能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)未來(lái)體育師資的要求。2) 強(qiáng)化培訓(xùn)制度，加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)和對(duì)參加培訓(xùn)人員的管理，制定符合現(xiàn)代課程改革要求的具體內(nèi)容，3) 相關(guān)職能部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的監(jiān)管、檢查和監(jiān)督力度，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為重中之重，避免體操教學(xué)“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，遇到困難時(shí)不要”的現(xiàn)狀。4) 體育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)體育工作普及較好的中小學(xué)的宣傳，也可以設(shè)立體育先進(jìn)示范學(xué)校，對(duì)這類(lèi)學(xué)校給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)和適當(dāng)?shù)恼邇A斜，并引導(dǎo)、鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)社會(huì)力量為中小學(xué)體育教學(xué)、訓(xùn)練和比賽提供贊助。

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第7篇：體育科學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)雙語(yǔ)；體育課；雙語(yǔ)教學(xué)

一、對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的理解及操作定義

雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用一門(mén)外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大多數(shù)是用英語(yǔ)。它要求用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解，但不絕對(duì)排除漢語(yǔ)，避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙。專(zhuān)家們認(rèn)為，此招一舉兩得：既學(xué)學(xué)科知識(shí)，又練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。如今，師生間用英語(yǔ)傳遞信息，等于又添了幾節(jié)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課。雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的無(wú)非是（1）提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，能自如地運(yùn)用這一語(yǔ)言工具進(jìn)行交流。一門(mén)外語(yǔ)過(guò)關(guān)，具有一定的雙語(yǔ)能力無(wú)疑是新世紀(jì)衡量人才的極其重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。從這一點(diǎn)來(lái)看，試驗(yàn)和推廣雙語(yǔ)教學(xué)不僅與其吻合，而且刻不容緩。（2）要使學(xué)生在中小學(xué)階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握聽(tīng)說(shuō)技能、書(shū)面技能、學(xué)習(xí)技能、思維技能，這四項(xiàng)重要外語(yǔ)技能的形成，恐怕不僅僅是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)承擔(dān)的重任。試驗(yàn)和推廣雙語(yǔ)教學(xué)就是要在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中、更豐富的語(yǔ)言層面上擴(kuò)大外語(yǔ)實(shí)踐時(shí)空，利用另外一種語(yǔ)言對(duì)學(xué)科進(jìn)行一定的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)“用英語(yǔ)思考”，拓寬外語(yǔ)習(xí)得環(huán)境。這也許就是雙語(yǔ)教學(xué)既基于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)又有別于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要目的和特征所在。因而適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)雙豐收。

我校實(shí)施的體育雙語(yǔ)課教學(xué)的操作定義，其內(nèi)涵為：在體育課中，用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，由少到多，由淺至深進(jìn)行嘗試，并綜合運(yùn)用肢體語(yǔ)言、多種教學(xué)媒體，使之置身于濃郁英語(yǔ)氛圍的情景中，“學(xué)得”體育知識(shí)的要點(diǎn)，“習(xí)得”英語(yǔ)的相關(guān)表達(dá)能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中掌握體育知識(shí)、技術(shù)技能的雙重教學(xué)目標(biāo)，有效地培養(yǎng)、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的興趣、愛(ài)好與能力。

二、體育課雙語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)

各門(mén)學(xué)科有其自身完整的知識(shí)體系，在運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要以傳授知識(shí)和技能為目的，不能“喧賓奪主”。有人認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)屬于外語(yǔ)教學(xué)范疇，因此其教學(xué)目標(biāo)與英語(yǔ)教學(xué)基本相同，只不過(guò)在具體目標(biāo)上有所差異而已。筆者認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)過(guò)于狹隘，而也正是這種認(rèn)識(shí)極大地阻礙了雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。雙語(yǔ)教學(xué)不同于英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)涵，是用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，因此它的基本目標(biāo)首先應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，在此同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。具體來(lái)說(shuō)，體育課運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)完成各年段體育的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，真正將英語(yǔ)作為工具來(lái)使用，并在使用的過(guò)程中熟練它、掌握它。另外，研究表明：兩種語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)之間頻繁而快速的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生思維的敏捷性、理解力和判斷力都能得到良好發(fā)展，因此雙語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才?？傊?，體育課運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)就是要使學(xué)生掌握體育教學(xué)的基本知識(shí)、技術(shù)技能，同時(shí)能夠運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，并初步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)搜集與體育教材內(nèi)容相關(guān)的信息。

三、體育課雙語(yǔ)教學(xué)的課程定位

從當(dāng)前的教育改革來(lái)看，由于我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和體育教師素質(zhì)尚不夠高，體育課雙語(yǔ)教學(xué)的課程定位目前還只能定位在選修課(或校本課程)上，即使如此，能夠開(kāi)好這門(mén)選修課的學(xué)校可能也不多。但是，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的深入，特別是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課以及加入世貿(mào)組織以后，英語(yǔ)教學(xué)和普通公民的英語(yǔ)水平必將有一個(gè)較大的提高，雙語(yǔ)教學(xué)終將跨入必修課的行列。這就要求我們的領(lǐng)導(dǎo)和教師要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，從為學(xué)生走上社會(huì)以后的發(fā)展服務(wù)的角度，理解和看待當(dāng)前的雙語(yǔ)教學(xué)，給進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師以理解、支持，拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間、場(chǎng)所讓從事雙語(yǔ)教學(xué)試驗(yàn)的老師開(kāi)展工作，而不為一時(shí)的升學(xué)率所遏制。事實(shí)上，從我們的試驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生十分歡迎體育課運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，如運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行游戲中的角色扮演、情境設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備操的組織、裁判知識(shí)的培訓(xùn)等。他們認(rèn)為不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的督促和幫助作用。

四、體育課雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索

雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的渠道主要是課堂教學(xué)，有時(shí)還輔之以課外活動(dòng)。課堂教學(xué)是學(xué)校最穩(wěn)定、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的教學(xué)活動(dòng)，雙語(yǔ)教學(xué)要真正落到實(shí)處，課堂教學(xué)就必須成為雙語(yǔ)教學(xué)的主渠道。在體育課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生情況的不同，將英語(yǔ)教學(xué)定在滲透、整合、主體等不同的地位。

（一）要循序漸進(jìn)，分階段實(shí)施

1、雙語(yǔ)教學(xué)的第一個(gè)階段，就是在體育課堂教學(xué)中，以漢語(yǔ)教學(xué)為主體，以英語(yǔ)教學(xué)為滲透。英語(yǔ)的滲透地位取決于學(xué)校的教育狀況、師資水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前大部分學(xué)校，存在著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難：體育教師英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不強(qiáng)；學(xué)生雖然也在孜孜不倦地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但運(yùn)用英語(yǔ)顯然有一定的困難，特別是低年級(jí)的學(xué)生。因此在這個(gè)階段，教師可以將體育學(xué)科領(lǐng)域中的有關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)以英語(yǔ)詞匯的形式整理，增加教師、學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。教學(xué)過(guò)程力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，即教學(xué)中對(duì)許多復(fù)雜的綜合性練習(xí)形式、技術(shù)動(dòng)作的描述，在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，盡量簡(jiǎn)練化，尤其注意選用常用普通的詞匯講解，同時(shí)盡可能避免生僻的詞匯，使學(xué)生在技能的初學(xué)階段易聽(tīng)、易記、易理解，在簡(jiǎn)練化表達(dá)基礎(chǔ)上，又注重語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性，即同一練習(xí)的要求或同一技術(shù)動(dòng)作采用不同的常用詞匯去描述與表達(dá)，從而給學(xué)生靈活掌握與運(yùn)用英語(yǔ)起到潛移默化的作用。這樣，學(xué)生在兩種語(yǔ)言的結(jié)合下學(xué)習(xí)新知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2、雙語(yǔ)教學(xué)的第二個(gè)階段，就是在體育課堂教學(xué)中，將漢語(yǔ)和英語(yǔ)整合起來(lái)，仍以漢語(yǔ)教學(xué)為主，但逐步提高英語(yǔ)在課堂教學(xué)中的比重。教學(xué)的關(guān)鍵是課堂40分鐘的雙向交流。教案的準(zhǔn)備僅僅是第一步，更關(guān)鍵的是課堂上能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但在教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)的講解中，仍采用漢語(yǔ)教學(xué)為主。由于是剛起步，教學(xué)的容量、教學(xué)的進(jìn)度就受到限制。但隨著我們體育教師英語(yǔ)功底的不斷扎實(shí)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力水平的不斷提高，教學(xué)容量、教學(xué)進(jìn)度上的不足就可以彌補(bǔ)；同時(shí)又使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠從另一個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)所學(xué)的體育知識(shí)，從而擴(kuò)大視野，加深理解。

3、雙語(yǔ)教學(xué)的第三個(gè)階段，就是在體育課堂教學(xué)中，在熟練掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，以英語(yǔ)教學(xué)為主體，甚至全部用英語(yǔ)教學(xué)。這是雙語(yǔ)教學(xué)的最高階段，也是雙語(yǔ)教學(xué)的真正實(shí)施和最終歸宿。這對(duì)師生提出了很高的要求，不僅要有相當(dāng)?shù)脑~匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)的背景知識(shí)，而且要有相當(dāng)?shù)膶W(xué)科功底。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以充分利用體育運(yùn)動(dòng)直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，大大拓闊知識(shí)領(lǐng)域，加大課堂容量。師生在雙語(yǔ)教學(xué)中，既體會(huì)了教與學(xué)的艱辛與壓力，更能體會(huì)到雙語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的提升與魅力。

（二）要注重教學(xué)方法，化難為易

在教學(xué)方法上，應(yīng)兼顧體育教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)共同特點(diǎn)，突出體育教學(xué)的直觀性、趣味性、實(shí)踐性和英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、工具性等特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，提高其自身的積極性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn)：

1、充分體現(xiàn)體育教學(xué)的直觀性，盡可能地使用直觀教具和非語(yǔ)言的手段，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)利用非語(yǔ)言行為來(lái)提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語(yǔ)理解上的難度。語(yǔ)氣的表達(dá)、表情的表述、恰當(dāng)手勢(shì)的表達(dá)會(huì)起到意想不到的注解作用。特別是在授課的過(guò)程中，要盡量增加掛圖、錄像、錄音、多媒體等視聽(tīng)手段的使用頻度和幅度，以降低語(yǔ)言理解的難度。比如在說(shuō)明一個(gè)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的形成過(guò)程中，可用幻燈片放映或掛圖進(jìn)行講解，使語(yǔ)言形象化，更易于學(xué)生理解。另外，由于計(jì)算機(jī)整合所具有的強(qiáng)大的形象性有助于體育課雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的作用能方便快捷的提供各種各樣的形象素材，圖片、動(dòng)畫(huà)的課件是應(yīng)有盡有。對(duì)于初露端倪的雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑能起到一個(gè)推波助瀾的作用。

2、注重閱讀理解，淡化體育術(shù)語(yǔ)的記憶和語(yǔ)法的講解，要求學(xué)生聽(tīng)懂讀懂為目的。

3、借鑒英語(yǔ)教學(xué)法中的討論法，使學(xué)生之間互動(dòng)合作，多向交流，提高教學(xué)效率。

4、對(duì)照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)輔以漢語(yǔ)教學(xué)，以保證教學(xué)效果的落實(shí)。

轉(zhuǎn)貼于

（三）要及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)工作

1、教師的口語(yǔ)水平很重要，要能用簡(jiǎn)單形象的英語(yǔ)解釋復(fù)雜的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，語(yǔ)言要有感染力，課前準(zhǔn)備要充分，詳盡。

2、教師要借助多方力量，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，摸索新的教學(xué)模式。

3、學(xué)生要開(kāi)口，教師應(yīng)提供較多課堂時(shí)間讓他們?nèi)ゲ倬?；在掌握本課內(nèi)容的同時(shí)，要能用英語(yǔ)解釋、說(shuō)明相關(guān)內(nèi)容。

4、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，多引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

五、實(shí)施體育課雙語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

（一）教育觀念和教育體制的轉(zhuǎn)變

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)試驗(yàn)的學(xué)校，幾乎都首先從音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科或選修課開(kāi)始，這里除了師資、教材等具體問(wèn)題外，恐怕還有一個(gè)難言之隱，就是雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，還要有升學(xué)考試、選拔制度的配合問(wèn)題。哪所學(xué)校也不敢拿自己的升學(xué)率做試驗(yàn)。目前中小學(xué)各級(jí)升學(xué)考試中還沒(méi)有雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，所以雙語(yǔ)教學(xué)的推廣和應(yīng)試是有矛盾的，如果一個(gè)學(xué)校完全追求升學(xué)率的話，那么雙語(yǔ)教學(xué)就很難開(kāi)展?？梢哉f(shuō)雙語(yǔ)教學(xué)的推廣還有待教育觀念的轉(zhuǎn)變以及教育體制的改革。

（二）師資隊(duì)伍的建設(shè)

雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以各自的學(xué)科目標(biāo)和要求為主體。不言而喻，雙語(yǔ)師資的匱缺是我們面臨的最大困難，師資隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)前實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。現(xiàn)在很多教師接受的是傳統(tǒng)教育，雖有扎實(shí)的學(xué)科功底，可缺乏學(xué)科的交叉與融合，外語(yǔ)語(yǔ)言能力不強(qiáng)，一般不具備用外語(yǔ)進(jìn)行各種學(xué)科教學(xué)的能力。雙語(yǔ)教學(xué)需要的是“復(fù)合型”的教師，這對(duì)教師提出了很高的要求。所以教育部門(mén)、學(xué)校需創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行多種途徑培訓(xùn)，培養(yǎng)一支雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍。同時(shí)，要成為一名新世紀(jì)的合格教師，必須迅速提升自身素質(zhì)，成為能夠熟練運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的新型教師。

（三）外部環(huán)境的輔助

教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆是教育意蘊(yùn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境和各種形式的校園文化，不但從語(yǔ)言上，更是從思想品德上給學(xué)生以無(wú)聲的熏陶，乃是學(xué)校發(fā)展的極其重要的一環(huán)，甚至可以說(shuō)是雙語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)成功必須具備的基本條件和基本保證。如我校實(shí)施的“外語(yǔ)環(huán)境營(yíng)造法”，大力開(kāi)展以學(xué)生為主體的雙語(yǔ)學(xué)科交流、展示活動(dòng)；午間的校園英語(yǔ)廣播電臺(tái)（CAMPUS FOCUS）是學(xué)生自編的雙語(yǔ)節(jié)目；學(xué)生用雙語(yǔ)歡迎來(lái)訪的客人；用雙語(yǔ)向家長(zhǎng)匯報(bào)在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活；每天的晨會(huì)與升旗儀式上，學(xué)生用雙語(yǔ)主持；體育課上與早晨的出操，體育教師的雙語(yǔ)口令已為大家所熟悉；當(dāng)然，定期舉辦的英語(yǔ)節(jié)、雙語(yǔ)節(jié)更為學(xué)生所喜歡。如此等等，讓學(xué)生在愉快的校園生活中，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛移默化地使英語(yǔ)表達(dá)提高到接近母語(yǔ)的水平，從而加強(qiáng)了雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍。

（四）體育學(xué)科要求與學(xué)生能力之間的落差

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)全部是用母語(yǔ)進(jìn)行的。由此學(xué)生建立起來(lái)以母語(yǔ)背景的知識(shí)體系、理解方式和思維習(xí)慣。雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了以英語(yǔ)作為主要教學(xué)語(yǔ)言的授課和學(xué)習(xí)方式，其中還包含著體育教學(xué)特殊的專(zhuān)業(yè)表述。這樣就形成了學(xué)生英語(yǔ)能力與體育學(xué)科目標(biāo)要求之間的落差，這將可能影響學(xué)生體育學(xué)科目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)此筆者認(rèn)為：（1）在體育教學(xué)中可考慮將母語(yǔ)與英語(yǔ)有機(jī)整合，不分主次，互為主體。緩解學(xué)生語(yǔ)言思維壓力，逐漸適應(yīng)。（2）可以選擇一些學(xué)生已經(jīng)理解的體育教材內(nèi)容與部分新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，以選修課、活動(dòng)課等不同課型的多層體現(xiàn)，多方位結(jié)合構(gòu)建知識(shí)體系。

（五）課程教材的改革

雙語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展必須依托外語(yǔ)原版教科書(shū)和教學(xué)參考用書(shū)。沒(méi)有原版教材，教師和學(xué)生都無(wú)法接觸到“原汁原味”的外語(yǔ)。由于目前有些學(xué)校進(jìn)行的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上是學(xué)校自己的自發(fā)行為，因此沒(méi)有現(xiàn)成的體育教材供它們使用。這是校方和廣大任課體育教師倍感頭痛的問(wèn)題。許多體育教師都是利用課余時(shí)間自己準(zhǔn)備教材，在教研組會(huì)議上討論確定。這種臨時(shí)選定的教材難免在編寫(xiě)體系、難易程度安排等許多方面，都缺乏系統(tǒng)性和連貫性。

六、體育課雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)避免兩個(gè)極端

雙語(yǔ)教學(xué)還處于探索階段，缺乏現(xiàn)成的“母板”，沒(méi)有統(tǒng)一的“模式”，更沒(méi)有成熟的理論。大家都是摸著石頭過(guò)河，體育課雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)避免走向兩個(gè)極端：（1）體育教學(xué)變成英語(yǔ)教學(xué)，陷入英語(yǔ)的“沼澤”之中，過(guò)多的在詞匯，語(yǔ)法中糾纏，有的整堂體育課沒(méi)有一句漢語(yǔ)，固然一些體育教師的英語(yǔ)基本功不錯(cuò)，但體育教學(xué)的目的能否達(dá)到？（2）體育課雙語(yǔ)教學(xué)徒有虛名，課堂上偶爾“迸”出幾個(gè)英語(yǔ)單詞，雙語(yǔ)教學(xué)名不副實(shí)，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有明顯的提高，達(dá)不到雙語(yǔ)教學(xué)的目的。要避免體育課雙語(yǔ)教學(xué)的極端性，筆者認(rèn)為：

（一）明確體育教學(xué)的目的和任務(wù)

1、系統(tǒng)地傳授體育學(xué)科知識(shí)和技能。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、有計(jì)劃有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

（二）始終把英語(yǔ)定位在工具的地位

1、堅(jiān)持以體育學(xué)科教學(xué)為目的，不能改變體育學(xué)科內(nèi)容，迎合學(xué)生的英語(yǔ)“口味”。

2、充分發(fā)揮英語(yǔ)的作用，不要在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，詞匯及用法上花較多的功夫，本末倒置，始終注意英語(yǔ)的定位（工具）。

（三）要持之以恒進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)

1、培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的習(xí)慣。

2、雙語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展的過(guò)程，要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的磨合期，不是一朝一夕能達(dá)到的。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、積極參與雙語(yǔ)教學(xué)，排除心理障礙，發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉天辰. 關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 科學(xué)教育， 2002，(2).

第8篇：體育科學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：民族體育 校本課程 教學(xué)評(píng)價(jià)體系 構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004―5643（2013）03―0081―03

1 構(gòu)建民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的必要性

課程是學(xué)校教育的重要組成部分，也是民族文化及民族體育文化進(jìn)入學(xué)校傳承的首要環(huán)節(jié)。當(dāng)前人們開(kāi)始關(guān)注學(xué)校實(shí)踐，關(guān)注校本課程的實(shí)施，這為民族傳統(tǒng)體育文化進(jìn)入學(xué)校提供了良好的機(jī)遇。2001年6月，我國(guó)政府頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的課程計(jì)劃，開(kāi)始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過(guò)了10年多時(shí)間，這一輪基礎(chǔ)教育課程改革取得了實(shí)際的成效，很多中小學(xué)都利用國(guó)家課程和開(kāi)發(fā)自己的校本課程來(lái)實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)。在體育教育領(lǐng)域，很多學(xué)校進(jìn)行了體育校本課程的開(kāi)發(fā)。在廣大的民族地區(qū)，有些學(xué)校也在嘗試著開(kāi)發(fā)自己的校本課程。比如，黔南布依族地區(qū)學(xué)校利用本民族的體育文化元素開(kāi)展體育活動(dòng)，根據(jù)布依民歌“好花紅”創(chuàng)編布依族地區(qū)學(xué)校校園健身操、健身舞運(yùn)用于學(xué)校體育活動(dòng)之中，既體現(xiàn)了民族元素，又注入了時(shí)代氣息。這些民族地區(qū)學(xué)校所開(kāi)發(fā)的體育校本課程，一般都會(huì)以民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主要內(nèi)容，我們稱(chēng)之為民族體育校本課程。

筆者正在參與的教育部人文社會(huì)科學(xué)研究西部和邊疆地區(qū)項(xiàng)目《布依族地區(qū)學(xué)校體育課程資源的開(kāi)發(fā)性研究》就是一種民族體育校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施研究。在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們編寫(xiě)了《黔南民族體育》的校本教材，它是我們開(kāi)發(fā)與實(shí)施民族體育校本課程的重要內(nèi)容。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)學(xué)校的體育教學(xué)中使用了這本學(xué)生教材，但是在實(shí)施后就面臨一個(gè)如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，這就是本論文需要解決和研究的問(wèn)題。針對(duì)民族體育校本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題也是當(dāng)前很多正在進(jìn)行民族體育校本課程實(shí)驗(yàn)的教師所面臨的困難，急需我們廣大的體育教育工作者進(jìn)行研究和探討。

只有構(gòu)建民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能為民族體育校本課程的實(shí)施提供評(píng)價(jià)依據(jù)，為我們提供判斷的標(biāo)準(zhǔn)。只有構(gòu)建的教學(xué)評(píng)價(jià)體系科學(xué)合理，才能更好地衡量我們民族體育校本課程確立的目標(biāo)、開(kāi)發(fā)的教材內(nèi)容以及教師的實(shí)際教學(xué)是否合理。所以，構(gòu)建民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系是我們必須完成的實(shí)際任務(wù)，它有很強(qiáng)的必要性，是我們了解當(dāng)前正在開(kāi)展的民族體育校本課程實(shí)施效果的有力工具和必不可少的手段?？傊褡弩w育校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施需要構(gòu)建合理的民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2 構(gòu)建民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的主要依據(jù)

民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要考慮到評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法這些要素。只有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和新課標(biāo)的要求，了解當(dāng)前的課程和教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)以及民族體育校本課程內(nèi)容自身的特點(diǎn)，才能構(gòu)建起合理的民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2.1要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

我們構(gòu)建民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的目的是衡量我們的民族體育校本課程是否有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而能否讓我們的民族體育項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校得到有效傳承。所以，我們構(gòu)建民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的第一個(gè)依據(jù)就是考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要符合其發(fā)展規(guī)律。比如，對(duì)小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要考慮其自身發(fā)展的年齡階段性特點(diǎn)，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也要考慮其發(fā)展的連續(xù)性特點(diǎn)，制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要具有一定銜接性。同時(shí)，還要考慮學(xué)生發(fā)展的差異性特點(diǎn)，制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)。

2.2要依據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

我們開(kāi)發(fā)的民族體育校本課程，一般都是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去開(kāi)發(fā)和建設(shè)，所以我們構(gòu)建其教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)也要依據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)。《體育（1～6年級(jí)）與健康（7～9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)思路中也作出了“根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評(píng)價(jià)體系”的指示，指出要“力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)的狀況，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能，”“把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012年修訂稿）對(duì)原課標(biāo)做了諸多修訂，其中關(guān)于評(píng)價(jià)的修改是“根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展性要求建立多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系”，“要求對(duì)學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情意與合作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提倡在以教師評(píng)價(jià)為主的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，重視形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主動(dòng)性、積極性及自我評(píng)價(jià)能力。”我們構(gòu)建民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，一要依據(jù)課標(biāo)里對(duì)評(píng)價(jià)的具體要求，二要依據(jù)課標(biāo)本身的內(nèi)容，要依據(jù)課標(biāo)四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3要依據(jù)當(dāng)前中小學(xué)課程和教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前中小學(xué)課程和教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)如下趨勢(shì)：評(píng)價(jià)主體出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，不僅管理者、教育者主持評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者及其同伴也可以參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的范圍出現(xiàn)擴(kuò)大化趨勢(shì)，以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程也被納入評(píng)價(jià)范圍；以往只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能和能力的提高，現(xiàn)在同時(shí)也關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的變化。評(píng)價(jià)方法和形式出現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，以往評(píng)價(jià)形式比較單一，一般通過(guò)紙筆形式的考試測(cè)驗(yàn)、量化考試的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，現(xiàn)在增加了觀察記錄等檔案袋式評(píng)價(jià)，繼續(xù)使用量化評(píng)價(jià)方法的同時(shí)也強(qiáng)化質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。我們?cè)跇?gòu)建民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，一定要順應(yīng)當(dāng)前課程和教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的要求，不能閉門(mén)造車(chē)，違背時(shí)代潮流。

2.4要依據(jù)民族體育項(xiàng)目自身的特點(diǎn)

民族體育項(xiàng)目是我國(guó)各族人民在祖國(guó)廣袤的土地上創(chuàng)造的身體活動(dòng)方式，滲透著各自民族的歷史、價(jià)值觀念，反映著各具特色的文化習(xí)俗和地域風(fēng)情，是我們中華民族不可或缺的寶貴財(cái)富。它有自己的身體活動(dòng)特點(diǎn)，有自己的文化心理內(nèi)涵，這些與現(xiàn)在學(xué)校所傳授的西方體育教學(xué)內(nèi)容體系是不同的。我們?cè)跇?gòu)建民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，要符合民族體育項(xiàng)目自身特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單套用以前的適用于西方體育教學(xué)的評(píng)價(jià)模式。

總之，構(gòu)建民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要我們考慮相關(guān)的各方面因素，只有這樣，才能構(gòu)建起合理的民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3 構(gòu)建科學(xué)合理的民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容（指標(biāo)）、評(píng)價(jià)形式與方法這些內(nèi)容。我們建立民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該結(jié)合民族體育校本課程的特點(diǎn)和當(dāng)前評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)建立，下面分別討論這些評(píng)價(jià)體系內(nèi)容。

3.1民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)主體

我們要根據(jù)課程和教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化趨勢(shì)，來(lái)確立民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。對(duì)民族體育校本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，既要以體育教師為主要評(píng)價(jià)者，也要參考學(xué)生本人和其他學(xué)生的意見(jiàn)。在具體實(shí)踐中，我們要避免可能出現(xiàn)的問(wèn)題，比如學(xué)生本人自評(píng)時(shí)，要避免出現(xiàn)自評(píng)過(guò)高或過(guò)謙的問(wèn)題，學(xué)生互評(píng)時(shí)，要避免出現(xiàn)學(xué)生之間互送人情或打感情牌而導(dǎo)致評(píng)價(jià)失真的問(wèn)題。教師要在評(píng)價(jià)前做好學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，并起到預(yù)警的作用?；ピu(píng)中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的失真評(píng)價(jià)現(xiàn)象要采取一定的懲罰措施，對(duì)故意打高分或打低分的學(xué)生要批評(píng)教育，作廢其所打分?jǐn)?shù)并扣掉其自己一定分?jǐn)?shù)?？傊?，體育教師和學(xué)生是民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)的主要主體，在評(píng)價(jià)時(shí)要發(fā)揮其主體作用，又要有一定措施避免可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.2民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象

本文要構(gòu)建的民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系是針對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)對(duì)象是使用民族體育校本課程的中小學(xué)生。我們?cè)跇?gòu)建民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)不同年齡階段水平的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)民族體育校本課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該分層次地去設(shè)計(jì)，對(duì)水平一、水平二、水平三、水平四各階段的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)分別設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，也要注意各階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間要有連續(xù)性，構(gòu)成合理的評(píng)價(jià)體系。在具體實(shí)施中，還要考慮學(xué)生之間的差異性，靈活使用評(píng)價(jià)工具，使每個(gè)學(xué)生所付出的努力都要有所體現(xiàn)，不能只看最后的體育測(cè)試成績(jī)。

3.3民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

考慮民族體育校本課程評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該按照評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)大化趨勢(shì)和課標(biāo)本身的要求去設(shè)計(jì)。我們不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)民族體育項(xiàng)目結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。我們不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)民族體育項(xiàng)目知識(shí)、技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要注重民族體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)態(tài)度、情感價(jià)值觀的變化帶來(lái)的影響。我們?cè)谥贫褡弩w育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，嚴(yán)格按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去操作。另外，課標(biāo)在制定目標(biāo)時(shí)也是按照學(xué)生的知識(shí)與技能的掌握、情感與價(jià)值觀的變化、心理適應(yīng)能力的提高這些維度去設(shè)計(jì)的，我們以課標(biāo)作為教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，也符合課程與教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。

依據(jù)2012年新修訂的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，我們確立了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)這四大方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。為了體現(xiàn)學(xué)生的差異性和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)民族體育項(xiàng)目的積極性，另外加上努力進(jìn)步程度這一方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。我們又對(duì)具備高級(jí)職稱(chēng)資格的中小學(xué)一線體育教師進(jìn)行了專(zhuān)家效度咨詢，分別對(duì)這五大方面及其里面的二級(jí)指標(biāo)所應(yīng)占的比重進(jìn)行了討論，最后確立了民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)及其比重關(guān)系。具體情況是：評(píng)價(jià)內(nèi)容的總分是100分。第一個(gè)大項(xiàng)指標(biāo)“運(yùn)動(dòng)參與”占15%，共包括三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別是：學(xué)習(xí)態(tài)度（注意力集中，主動(dòng)積極，自覺(jué)鍛煉等）占5分；興趣、愛(ài)好、習(xí)慣養(yǎng)成占5分；出勤率占5分。第二個(gè)大項(xiàng)指標(biāo)“運(yùn)動(dòng)技能水平”占30%，共包括四個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別是：民族風(fēng)情與民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目基本知識(shí)占8分；民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能與方法占8分；拓展性的民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的思想及運(yùn)動(dòng)精神占7分；具有安全防范意識(shí)和能力占7分。第三個(gè)大項(xiàng)指標(biāo)“身體健康”占20%，共四個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別是：全面發(fā)展身體素質(zhì)與能力占5分；懂得基本保健知識(shí)和方法占5分；塑造良好體形和身體姿態(tài)占5分；適應(yīng)自然環(huán)境的能力占5分。第四個(gè)大項(xiàng)指標(biāo)“心理健康與社會(huì)適應(yīng)”占20%，共四個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別是：在體育學(xué)習(xí)民活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)占5分；與同伴的合作意識(shí)與能力，并與同伴和諧相處占5分；在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情緒穩(wěn)定程度占5分；良好的體育道德占5分。第五個(gè)大項(xiàng)指標(biāo)“努力進(jìn)步程度”占15%，共三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別是：具有進(jìn)取精神，不干落后占5分；通過(guò)自身努力，取得進(jìn)步占5分；克服困難，盡力完成教學(xué)任務(wù)占5分。

3.4民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法

表1民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

考慮到民族體育校本課程本身的特點(diǎn)，我們主要采用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。因?yàn)槊褡弩w育校本課程是國(guó)家體育課程的補(bǔ)充，在學(xué)校體育教學(xué)中還不能占據(jù)主要地位，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)采用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法更為合理。同時(shí)，民族體育校本課程在發(fā)展學(xué)生體育技能、情感態(tài)度、心理適應(yīng)能力的同時(shí)，也肩負(fù)著傳承民族體育文化的使命，我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也是采用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法更為合適。我們已確立了民族體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容指標(biāo)體系級(jí)其各自所占的比重，可以采用評(píng)價(jià)表的形式把以上評(píng)價(jià)指標(biāo)囊括其中。采用等級(jí)評(píng)價(jià)的定性評(píng)價(jià)形式，分別對(duì)各個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以“運(yùn)動(dòng)參與”這一大項(xiàng)指標(biāo)為例，可見(jiàn)表1所示：

第9篇：體育科學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)質(zhì)量；體育院校；術(shù)科青年教師；專(zhuān)家評(píng)估體系；研究與應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：C807．4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3612(2006)01-0090-04

隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國(guó)高等教育已經(jīng)從“精英教育”階段轉(zhuǎn)入“大眾教育”階段。無(wú)庸置疑，高校招收規(guī)模的擴(kuò)張，勢(shì)必導(dǎo)致我國(guó)各個(gè)高校專(zhuān)業(yè)教師的嚴(yán)重不足；教育部所采取5年一輪的評(píng)估制度，勢(shì)必促使我國(guó)各個(gè)高校必須正視科學(xué)提高青年教師教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題!顯然，提高體育院校青年教師教學(xué)質(zhì)量更是迫在眉睫的重要課題。本研究繼《體育院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與應(yīng)用》的研究，深入探討和研制具有導(dǎo)向功能的《體育院校青年教師術(shù)科課堂教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)家評(píng)估體系》的同時(shí)，通過(guò)對(duì)2004年度武漢體院青年教師術(shù)科課堂教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)家評(píng)估工作的實(shí)證分析，旨為全面提高我國(guó)體育院校青年教師術(shù)科課堂教學(xué)質(zhì)量和即將迎接教育部水平評(píng)估的各個(gè)體育院校，提供參考依據(jù)。

1、研究對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象 以參加2004年度武漢體育學(xué)院青年教師教學(xué)競(jìng)賽決賽的16位優(yōu)秀術(shù)科教師為研究對(duì)象。

1．2 研究方法 通過(guò)閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料，初步構(gòu)建體育院校術(shù)科青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)家評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)容，初步設(shè)計(jì)《體育院校青年教師術(shù)科課堂教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)家評(píng)估量表》；然后，通過(guò)選擇體育院校專(zhuān)家為兩輪調(diào)查對(duì)象。第一輪發(fā)放專(zhuān)家咨詢表28份。回收有效咨詢表24份；第二輪發(fā)放專(zhuān)家

2．2 青年教師術(shù)科課堂教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)家評(píng)估體系的應(yīng)用 為驗(yàn)證體青年教師課堂專(zhuān)家評(píng)估體系的應(yīng)用效果，2004年度10―11月份對(duì)武漢體育學(xué)院參加課堂教學(xué)質(zhì)量水平?jīng)Q賽的優(yōu)秀術(shù)科青年教師進(jìn)行了課堂教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)家評(píng)估。受評(píng)對(duì)象16人，共由四位教授組成評(píng)估組，對(duì)青年教師隨機(jī)抽查，根據(jù)本文制定的評(píng)估量表，集體逐一評(píng)估。

2．2．1 專(zhuān)家評(píng)估體系的應(yīng)用流程 專(zhuān)家評(píng)估體系的應(yīng)用過(guò)程分三個(gè)階段：試評(píng)階段、實(shí)施階段、反饋階段。試評(píng)階段是為了準(zhǔn)確把握評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，通過(guò)多次現(xiàn)場(chǎng)試評(píng)以統(tǒng)一評(píng)估尺度；實(shí)施階段是隨機(jī)抽樣，實(shí)施評(píng)估工作，即專(zhuān)家根據(jù)一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)及其指標(biāo)內(nèi)涵，逐項(xiàng)進(jìn)行課堂評(píng)估并獨(dú)立填寫(xiě)評(píng)估量表；反饋階段是專(zhuān)家評(píng)估組運(yùn)用模糊評(píng)估方法推導(dǎo)評(píng)估結(jié)果之后定性反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估意見(jiàn)。

2．2、2 專(zhuān)家評(píng)估體系的應(yīng)用結(jié)果 經(jīng)專(zhuān)家評(píng)估，16位青年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表3。

2．2．3 評(píng)估結(jié)果的指標(biāo)比較分析 評(píng)估術(shù)科課堂教學(xué)質(zhì)量的5個(gè)指標(biāo)在質(zhì)量評(píng)估體系中的重要程度不同，原始得分不能簡(jiǎn)單體現(xiàn)指標(biāo)因素在評(píng)估中的作用，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，使其具有可比性。本文對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行無(wú)量綱化處理，原始數(shù)據(jù)均轉(zhuǎn)換為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)值，即各指標(biāo)值都處于一個(gè)數(shù)量級(jí)別上，可以進(jìn)行評(píng)定分析。16位術(shù)科青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估因素原始數(shù)據(jù)無(wú)量綱化，所得標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估值按其大小順序進(jìn)行排列見(jiàn)表4。

構(gòu)成術(shù)科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的5個(gè)一級(jí)指標(biāo)的評(píng)估水平依次為；教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)組織、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)負(fù)荷。相對(duì)而言，教學(xué)態(tài)度是5個(gè)評(píng)估因素中實(shí)施最好的一個(gè)指標(biāo)，正與青年教師參賽的積極態(tài)度相吻合。教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)負(fù)荷落實(shí)相對(duì)欠缺。我們認(rèn)為主要原因是：青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，較難準(zhǔn)確掌握課的負(fù)荷；部分青年教師昔遍存在教案編寫(xiě)不夠規(guī)范。由此可見(jiàn)，當(dāng)前必須嚴(yán)格抓好青年教師教案編寫(xiě)和課的負(fù)荷安排。

2．2，4 評(píng)估結(jié)果的類(lèi)別比較分析

2．2．4．1 普修和專(zhuān)選課評(píng)定結(jié)裹的比較分析 為研究青年教師在普修和專(zhuān)選技術(shù)課中的差別與共同點(diǎn)，本實(shí)驗(yàn)對(duì)16名青年教師按課的類(lèi)型不同分為普修和專(zhuān)選技術(shù)課，并對(duì)其技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)定得分進(jìn)行單因素分析，結(jié)果表5所示：

從表5可見(jiàn)：普修與專(zhuān)選術(shù)科課堂教學(xué)質(zhì)量的5個(gè)一級(jí)評(píng)估指標(biāo)的結(jié)果差異不大(P＞0．05)；N-K多重比較檢驗(yàn)表明，教學(xué)負(fù)荷評(píng)定因素方面有一定差異；由于本文屬于術(shù)科層面的研究，可以忽略普修與專(zhuān)選負(fù)荷的具體差異。如有必要可對(duì)昔修與專(zhuān)選細(xì)化研究。