研究性學(xué)習及創(chuàng)造成果精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習及創(chuàng)造成果范文

一、不斷更新教育觀念，改變課堂模式

長期以來，語文課堂結(jié)構(gòu)的基本模式是“組織教學(xué)―復(fù)習提問―傳授知識―練習鞏固”。它的致命弱點在于，學(xué)生在課堂上始終處于被動接受的狀態(tài)，不能主動獲取知識。所以，要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變課堂結(jié)構(gòu)。

教育觀念的轉(zhuǎn)變，是素質(zhì)教育取得成功的可靠保證。更新教育觀念，就是要徹底摒棄應(yīng)試教育的片面教育觀，徹底解放思想，敢于打破舊的教育框架，敢于改革，敢于探索。

改變課堂教學(xué)的舊有模式，就是要打破單純由教師講授的教學(xué)模式，多開展課堂活動。根據(jù)心理學(xué)家沃勒斯的“準備―孕育―明朗―證實”思維四階段理論，可以把“組織教學(xué)―復(fù)習提問―傳授知識―練習鞏固”的模式改變成“預(yù)習指導(dǎo)―精讀引路―自讀揣摩―遷移訓(xùn)練”的過程。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，系統(tǒng)地規(guī)劃、調(diào)整、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中“教”可以簡略，放手讓學(xué)生去讀、去背、去寫、去說。凡是學(xué)生能獨立完成的學(xué)習任務(wù)，教師就不要包辦代替。課堂活動可有五分鐘講演、十分鐘欣賞、十五分鐘練筆，也可有朗誦、講故事、詞語連珠等，這并不是說要取消教師的傳道授業(yè)，該講的還是要講好、講透。教師的系統(tǒng)講述對學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到應(yīng)有的知識是不可缺的。因此，接受性學(xué)習還是要有的。

二、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，開展研究性學(xué)習

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開展研究性學(xué)習，是語文素質(zhì)教育的重要手段和方法。因為研究性學(xué)習的目的是給學(xué)生提供一個自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習的天地，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，以及與人切磋交流的能力、研究問題的能力，讓學(xué)生享受到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造成功的樂趣，非常符合素質(zhì)教育的要求。

研究性學(xué)習是指那種圍繞項目或課題組織學(xué)生學(xué)習的一種教學(xué)模式，它以“深入性、問題性、調(diào)查性、自主性、真實性”為五大標準。讓學(xué)生進行研究性學(xué)習，不是要求他們都能成為學(xué)者，主要是培養(yǎng)他們學(xué)習的主動性、獨立思考的能力和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。因此，研究性學(xué)習應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終，融會在學(xué)生學(xué)習的任何方面。形式可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；可以是教師組織的，也可以是學(xué)生自發(fā)的。內(nèi)容可以大到一個專題研究，也可以小到一個字、詞、句意的含義和理解。

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，獨立自主地解決問題。對一個字、一道習題、某一問題的看法，某一思潮的評價，都要通過自己的分析思考，都要多問幾個“為什么”。在課外教師可引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，發(fā)現(xiàn)書中的問題，談學(xué)習體會；也可以讓他們?nèi)チ私忾L輩，為父親母親爺爺奶奶寫小傳，還可以讓他們對某一感興趣的社會現(xiàn)象進行調(diào)查，寫出調(diào)查報告。

三、加強語文能力訓(xùn)練，重視知識積累

知識能力的積累和培養(yǎng)，是要通過長期不懈的大量閱讀和多種多樣的語文活動的反復(fù)訓(xùn)練來實現(xiàn)的。博大才能精深，沒有廣博的知識、扎實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造必然會受到限制。所以，我們要加強語文能力的訓(xùn)練，重視知識的積累。

語文能力的訓(xùn)練活動，可在課內(nèi)（每周抽一節(jié)課），也可在課外；整班集體進行，也可單個同學(xué)進行訓(xùn)練。只要有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力且符合中學(xué)生生理心理及認知水平的，都可以精心設(shè)計，組織活動。

語文活動的內(nèi)容不僅要實在，貼近生活，貼近社會，更要便于學(xué)生能力的發(fā)展。如:設(shè)計廣告詞、舉行影視歌詞、民歌民謠、神話傳說、風土人情的收集活動；也可組織成語連珠、對楹聯(lián)、誦讀詩詞、格言集錦、謎語競猜等活動。形式要新穎，寓教于樂，啟智于趣。

開展形式多樣的語文活動，既可培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的語文能力，又有利于促進學(xué)生知識、語言的豐富和積累。比如閱讀活動，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生長期不懈地大量閱讀古今中外的名著，就能使學(xué)生在獲取知識、豐富語言、深刻思想的同時，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣。

閱讀名著，首先要引導(dǎo)學(xué)生選擇，確定閱讀的書目，制訂一個簡單易行的讀書計劃。選擇書目，要教師推薦和學(xué)生自薦相結(jié)合，既要有中華五千年文化的瑰寶，又要有世界文學(xué)經(jīng)典；既要有俠骨柔腸的武俠言情，又要有無拘無束的科學(xué)幻想。然后由學(xué)生自主選擇，確定自己感興趣的書進行閱讀。名著的閱讀不是短時間能夠完成的，一部分學(xué)生無法從容應(yīng)對這一漫長的過程，因此要引導(dǎo)學(xué)生制定一個讀書計劃。學(xué)生可以利用課間、午間、自習課的空閑時間，根據(jù)能力每日讀10頁至20頁。一個月下來400頁至600頁的名著，在不知不覺中就讀完了。

第2篇：研究性學(xué)習及創(chuàng)造成果范文

關(guān)注人的個性發(fā)展和全面發(fā)展是未來社會的必然，而這也應(yīng)當是今天教育所關(guān)注的內(nèi)容。

建設(shè)全國示范高中，責任感使我們更加清醒地認識到：必須把學(xué)生發(fā)展作為學(xué)校全部工作的起點和歸宿，確立以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身發(fā)展負責的理念；認真研究學(xué)生成長和發(fā)展的規(guī)律，教育不僅要為學(xué)生今天的成長負責，更應(yīng)當為學(xué)生未來的發(fā)展負責；不僅要給學(xué)生以知識，更要給學(xué)生以全面的素質(zhì)。教育不唯學(xué)生，但要為了學(xué)生。

基于對教育的理解和對時勢的清醒判斷，青島二中緊緊圍繞創(chuàng)建示范性高中的原則和目標，在世紀之初就確定了“造就終身發(fā)展之生命主體”的育人目標。為此，學(xué)校積極構(gòu)建“學(xué)生自主發(fā)展模式”，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自主管理、自我鍛造、自創(chuàng)社團、自主學(xué)習和研究，使生命個體不是在被動中延續(xù)，而是在主動中創(chuàng)造和發(fā)展。實踐出真知，磨練長才干，幾年來青島二中在實踐中積極探索，逐步走出了一條成功的學(xué)生發(fā)展之路。

自我教育是學(xué)校為學(xué)生搭建的第一個舞臺。學(xué)校的自我教育通過方法的變革，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟、熏陶、自我認知與評價等，實現(xiàn)學(xué)生理想信念的判斷和選擇、正確價值觀的確立、道德自律意識的形成、社會責任感的增強以及自我反思習慣的養(yǎng)成。如學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生走入社區(qū)，進行社會調(diào)查。學(xué)生在香港路做的過渡性就業(yè)調(diào)查，在了解社會的同時，進一步增強了社會責任感。學(xué)校還引導(dǎo)學(xué)生從本班學(xué)生的思想實際出發(fā)，自主召開主題班會實現(xiàn)自我教育。學(xué)生利用小品進行文明素養(yǎng)和社會公德教育，收到非常明顯的自我教育效果。每年的寒暑假學(xué)校都組織學(xué)生開展“中華文明溯源—齊魯文化探究”活動，學(xué)生從中受到的教育不言而喻。

今天的教育承擔著培養(yǎng)未來公民的責任，這意味著從現(xiàn)在開始就要給學(xué)生創(chuàng)造成長的機會和條件。學(xué)校的自主管理就是通過學(xué)生參與、歷練、感悟、內(nèi)化的途徑，達到培養(yǎng)學(xué)生公民意識、主體意識、責任感、管理能力的主旨。學(xué)生會、學(xué)生自律委員會、學(xué)生自主管理委員會和學(xué)生監(jiān)事會代表學(xué)生，參與寄宿制生活中的校園文明、學(xué)校常規(guī)等方面的管理。在我校，處分違紀學(xué)生必須經(jīng)過學(xué)生自律委員會的審議；學(xué)生監(jiān)事會對中層以上干部每月一次質(zhì)詢，這樣的“月考”，使學(xué)校各部門的工作不敢有絲毫的懈??；在二中，跑不跑早操是由90%以上學(xué)生的愿望和醫(yī)學(xué)專家的意見來決定的。在這里，“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的理念得到了真正體現(xiàn)。學(xué)生在管理自己和學(xué)校中，逐步形成了科學(xué)的自我評價能力和嚴格的自我約束素養(yǎng)，也使學(xué)生自尊自信地走向未來的生活。

在社會生活中，校園是一個有限的空間，但它又是無所不包的，因而又是無限的。青島二中設(shè)計的自我鍛造工程，以“相信學(xué)生和不怕失敗”為理念，實現(xiàn)學(xué)?；顒咏M織主體由教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生一個無限的創(chuàng)造和發(fā)展空間。學(xué)生通過經(jīng)歷、磨練、體驗、提升的途徑，達到培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)、競爭合作意識的主旨。在學(xué)校體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等組織的招標中，學(xué)生對活動設(shè)計詳細、周密、新穎、獨特，答辯時侃侃而談、揮灑自如，讓你難以相信他們只是一些稚氣未脫的中學(xué)生。2002年10月27日，學(xué)生自行籌備的“青島二中學(xué)生美術(shù)書法陶藝作品展”在市美術(shù)館隆重開幕，學(xué)生自己籌劃展覽每項細節(jié)，自己邀請市政府、教育局和文化局的領(lǐng)導(dǎo)，自己去大企業(yè)拉贊助，自己聯(lián)系了空中航拍及各新聞媒體的記者。成功與失敗、順利與挫折，使活動遠遠超出了其本身的意義。同時上百幅學(xué)生作品參展，使學(xué)生獲得成功的喜悅。學(xué)生既是組織者又是活動的參與者，既培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)組織才干，又提高了學(xué)生身心素質(zhì)和審美能力。在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生潛能方面，社團具有較強的優(yōu)勢。青島二中開展的自創(chuàng)社團活動，堅持“人人參與、主動發(fā)展”的理念，通過實踐、訓(xùn)練、增強興趣、提高技能的途徑，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生個性、主動性、特長、思維能力和實踐能力的主旨。學(xué)生社團活躍在我校寄宿制生活的各個領(lǐng)域，在實現(xiàn)《學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展目標》方面，發(fā)揮著極其重要的作用。學(xué)生通過對社團的規(guī)劃和管理，增強了參與的熱情和意識，組織能力也得到了較大的提高。目前，學(xué)校共有《交響》校刊編輯部、乒乓球俱樂部、航模俱樂部、天文臺興趣小組等各類社團30余個，為學(xué)生施展自己的才能提供了廣闊的天地。

學(xué)校提出促進學(xué)生自主學(xué)習與研究的方案，即通過討論、交流、互動、合作的途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，培養(yǎng)他們的思維能力、科學(xué)精神和素養(yǎng)。在我校，以課堂為主渠道的自主學(xué)習蔚然成風，體驗式教學(xué)、探究式教學(xué)給了學(xué)生更多的學(xué)習時間和思維空間，學(xué)生在寬松的學(xué)習氛圍中，形成了濃厚的學(xué)習興趣，樂學(xué)、會學(xué)，終身學(xué)習的意識和素質(zhì)在這里得到了培養(yǎng)，分析和解決問題的能力不斷增強。課堂之外，自主實驗豐富多彩，研究性學(xué)習如火如荼。學(xué)生的研究成果有兩項獲得山東省中學(xué)生創(chuàng)新獎。學(xué)?！秳?chuàng)新與實踐》研究性學(xué)習論文集記載著他們辛勤的付出與幸福的收獲。在全國研究性學(xué)習研討會上，我校一舉奪得三個一等獎，兩個二等獎，獲獎層次和數(shù)量在全國遙遙領(lǐng)先。

第3篇：研究性學(xué)習及創(chuàng)造成果范文

關(guān)鍵詞：中職 小班師徒制 長嘴壺茶藝

中等職業(yè)學(xué)校的茶學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是面向茶企業(yè)、茶藝館、茶藝會所等的專業(yè)技能型人才。然而隨著社會的發(fā)展以及人們生活水平的提高，對茶的需求品質(zhì)要求也“水漲床高”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能否順利的融入社會，勝任工作，已經(jīng)成為一個令人深思的話題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在問題

在中職茶葉生產(chǎn)與加工專業(yè)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式很容易呈現(xiàn)出以下問題：1、課堂教學(xué)是脫離學(xué)生生活世界的單調(diào)乏味的理性活動，缺失應(yīng)有的生活意義和生命價值，沒有應(yīng)有的人文關(guān)懷;2、崇尚“教師講課，學(xué)生聽課”的教學(xué)境界，使學(xué)生缺失應(yīng)有的學(xué)習過程――存疑、選擇、批判、探索、想象、創(chuàng)造;3、上課人數(shù)偏多，學(xué)生課堂自主活動整體缺失――學(xué)習內(nèi)容的強制性、認知活動的受動性、思維過程的依賴性、課堂交往的單向性;4、學(xué)生學(xué)習方式基本為接受學(xué)習，普遍缺失體驗性學(xué)習方式和研究性學(xué)習方式;5、教學(xué)活動缺失支持創(chuàng)新學(xué)習的心理衛(wèi)生環(huán)境――寬松、愉悅、民主、和諧及高評價、高激勵。

這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生由于茶藝技能的缺失，從而展現(xiàn)自己的機會太少，久而久之失去對專業(yè)的興趣。

二、“小班師徒制”教學(xué)模式探析――以長嘴壺茶藝教學(xué)為例

師徒制在我國由來已久，即師傅帶領(lǐng)學(xué)徒進行學(xué)習和工作，使學(xué)徒更好、更快的融入實際當中的一種模式，曾一度成為青年掌握技能的重要途徑，幾百年來為各行各業(yè)所廣泛運用。近年來，由于培訓(xùn)方式和教育方式的更新，很多企業(yè)逐漸摒棄了師徒制。但是作為為社會提供專業(yè)技術(shù)型人才的職業(yè)院校來說，師徒制起著舉足輕重的作用。

（一）長嘴壺茶藝介紹

長嘴壺茶藝是中國茶藝的奇葩。長嘴壺俗稱長流壺，是我國一種獨特的茶具，歷史悠久，源遠流長。長嘴壺茶藝表演是項群眾喜愛的民俗文化，是我國茶道的一環(huán)，是茶文化的一部分。長嘴壺茶藝具有很高的實用性和觀賞性。沸水在長嘴中流過，自然降低了溫度，水就不會太燙，最適合泡茶，特別是泡蓋碗茶。長嘴壺茶藝表演用肢體語言表達各種文化內(nèi)涵，長人知識，發(fā)人深省。

（二）長嘴壺茶藝教學(xué)模式

中職學(xué)生更喜歡實際操作，長嘴壺茶藝課主要以實際操作為主。通過小班師徒制教學(xué)模式，讓學(xué)生快速的對長嘴壺這一課程產(chǎn)生濃厚興趣。

“小班師徒制”長嘴壺茶藝教學(xué)分三個步驟來完成：

第一步驟：老師與學(xué)生建立良好互動，激勵學(xué)生。以老師觸發(fā)學(xué)生為主，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習活動。要求教師對學(xué)生的發(fā)展抱有積極的期望和要求，為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。教師堅持對學(xué)生實施鼓勵性評價，使學(xué)生感受到自我價值的體現(xiàn)。由此學(xué)生的基本學(xué)習習慣、基礎(chǔ)知識、基本能力和基本成功心理逐步得到形成。

第二步驟：老師為學(xué)生提供各種機會，學(xué)生積極實踐。此階段學(xué)生實踐的力度加大，積極參加各種茶藝類活動、比賽和交流。在實踐過程中，通過長嘴壺茶藝表演使學(xué)生獲得自信心和自豪感，逐步產(chǎn)生自我期望。通過嘗試成功階段的循環(huán)，教師進一步挖掘?qū)W生潛力，學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢。

第三步驟：老師正面引導(dǎo)，學(xué)生自己選擇人生。這一步驟的特點是以學(xué)生自我開發(fā)為主，老師繼續(xù)給予幫助指導(dǎo)。要求教師幫助學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自己主動爭取成功的機會，形成無論成功還是失敗都能自我激勵的機制。通過學(xué)生自己選擇自己的發(fā)展方向和目標，促使學(xué)生逐步形成積極、穩(wěn)定的自我學(xué)習、自我教育的內(nèi)部動力機制。

這三個步驟是一個螺旋式上升的過程，其核心就是從教育逐步走向自我教育，從他律走向自律。整個教學(xué)的核心是以“小班師徒制”長嘴壺茶藝教學(xué)為媒介，激發(fā)學(xué)生的自我概念、形成自信力，從而實現(xiàn)教育能動化，學(xué)生獲得自信，教育獲得成功，師生關(guān)系得到進一步改善，整個教育形成了師生相互作用的良性循環(huán)。

（三）“小班師徒制”教學(xué)模式優(yōu)點

1.小班師徒制里班級人數(shù)控制25人以內(nèi)，老師帶學(xué)生就像師傅帶徒弟，這樣師生有更多時間機會來交流感情，老師可以清楚了解每個學(xué)生的興趣及優(yōu)勢進行針對性教學(xué)。

2.在教學(xué)過程中，師生遵循“教中學(xué)、學(xué)中教、教學(xué)結(jié)合”的模式。老師技能示范，學(xué)生動手練習，然后再由熟練學(xué)生帶領(lǐng)班級其他學(xué)生練習，充當“小老師”。學(xué)生通過教與學(xué)身份的轉(zhuǎn)換，了解自己的不足。老師最后對學(xué)生練習過程中所遇到的問題進行記錄分析，對學(xué)生進行一對一講解，學(xué)生及時更正自己的缺失。

3.學(xué)生在自由練習的過程中，老師鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，然后對學(xué)生創(chuàng)新動作加以改進，入資料庫，大大提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

三、“小班師徒制”長嘴壺教學(xué)所產(chǎn)生的影響

學(xué)生通過“小班師徒制”長嘴壺的學(xué)習，更快的掌握了一項茶藝技能。借助長嘴壺茶藝學(xué)生可外出參加各種茶藝交流活動和比賽。通過交流學(xué)生更加清楚和了解整個茶行業(yè)的發(fā)展趨勢和發(fā)展方向，同時也讓自己明白自己以后的理想和目標。通過比賽讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值和不足，為自己更加努力確定了方向。

（一）數(shù)據(jù)對比

一組數(shù)據(jù)能顯示出學(xué)生積極性，通過普通教室和小班師徒制教室對比，出勤率前者95%，后者100%;違規(guī)率前者8%，后者1%。

另外對近三年各年級學(xué)生各項情況作了對比分析：

表一：長嘴壺茶藝小班師徒制教學(xué)模式下與傳統(tǒng)教學(xué)模式下茶學(xué)專業(yè)學(xué)生比對分析

從以上數(shù)據(jù)可以看出，“小班師徒制”教學(xué)模式，不僅學(xué)生更歡迎，社會也更認可。

（二） “小班師徒制”長嘴壺茶藝教學(xué)模式下學(xué)生風采

2012年5月重慶永川第五屆青少年活動比賽中學(xué)生茶藝榮獲兩個單項二等獎一個團體二等獎。2013年學(xué)校受邀參加了重慶市永川區(qū)“戰(zhàn)旗杯”第二屆職業(yè)技能大賽開幕式。2013年10月參加第三屆重慶市茶文化藝術(shù)節(jié)榮獲最佳解說獎、優(yōu)秀表演獎等多個獎項。2013年“中泰風情園杯”永川區(qū)第七屆旅游服務(wù)技能大賽中長嘴壺茶藝榮獲“最佳組織獎”。同年在天津舉辦的全國職業(yè)院校學(xué)生技能作品成果展中，榮獲“茶藝表演第一名”，制茶比賽“第二名”的佳績。

小班師徒制教學(xué)模式，能夠“體現(xiàn)職教特性、強化專業(yè)特點、練就教師特長、培訓(xùn)學(xué)生特技”，力主讓每個學(xué)生能學(xué)有所成，人人都有人生出彩的機會。

參考文獻：

[1]T國慶.理想中的職業(yè)學(xué)校.職教論壇[ J].2014.06：1

第4篇：研究性學(xué)習及創(chuàng)造成果范文

【關(guān)鍵詞】參與學(xué)習 自主學(xué)習 合作性學(xué)習 成果展示交流

有教師在探討教學(xué)工作的時候，談到的最大困惑要數(shù)“教育主體學(xué)生缺乏對學(xué)習英語的興趣，從而對待學(xué)習不夠主動”這個問題了。仔細思考之后，發(fā)現(xiàn)原因還是出在我們一貫的傳統(tǒng)教學(xué)方法上。另外，缺乏主動參與，沒有體驗和探究的學(xué)習過程也不會給學(xué)生帶來真正意義上的知識習得。那么，如何將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為一個體驗性的學(xué)習活動？如何激發(fā)學(xué)生的興趣，做到真正樂于學(xué)習？我們又將如何幫助學(xué)生將良好的樂學(xué)狀態(tài)保持和延續(xù)下去呢？下面就以具體一堂課的設(shè)計準備、課后拓展等實踐工作為依據(jù)，談?wù)勅绾卧谌粘＝虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，發(fā)展學(xué)生不同個性，從而讓學(xué)生高效學(xué)習。

一、一堂實踐課（一）設(shè)計準備。教學(xué)內(nèi)容：高二第七模塊Unit 1 Living with technology第三課時的Project。

教學(xué)目標：1.教育學(xué)生了解手機相關(guān)常識及正確安全教育；2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同手段和工具收集、分析和處理資料；3.鼓勵學(xué)生學(xué)會合作和交流學(xué)習；4.訓(xùn)練學(xué)生運用英語進行交流。

設(shè)計思路和依據(jù)：英語教學(xué)的主要任務(wù)之一就是為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本單元以手機為話題，教育學(xué)生了解手機相關(guān)常識及正確安全教育。考慮到多數(shù)學(xué)生對于手機輻射了解得不多，這勢必會影響學(xué)生對整個單元主旨的理解和興趣。所以，在上該單元新課的前一個星期，就事先布置預(yù)習任務(wù)，將學(xué)生分成四個大組，分別研究一個有關(guān)手機輻射的話題。

（二）預(yù)習指導(dǎo)。

【鏡頭一】教師：Jxx，聽說你是網(wǎng)絡(luò)高手，你是如何尋找相關(guān)資料的？J同學(xué)：在搜索欄里鍵入“手機輻射”，再下載相應(yīng)的網(wǎng)頁。但我覺得相關(guān)信息不太多。教師：我建議你嘗試用英語直接進行搜索，而且鍵入的搜索內(nèi)容范圍再縮小，針對性也可以更強些。

【鏡頭二】教師：Mxx，尋找資料過程中有沒有什么困難？M同學(xué)：其他沒什么，就是打開的英文網(wǎng)頁里生詞實在是太多，影響了理解，查詞典又很費時間，看不了幾個網(wǎng)頁。教師：我倒覺得你沒有必要翻查詞典。如果碰到生詞，要根據(jù)上下文去猜測該詞的大致意思，只要能了解網(wǎng)頁上內(nèi)容的大概意思就足夠了，當作訓(xùn)練快速閱讀，要學(xué)會快速地瀏覽并掌握一段文章的主要大意。如果實在生詞過多的話，可以借助詞典查找個別生詞的意義，也沒必要每個都要查一遍的。

【鏡頭三】Z同學(xué)：張老師，我們組找到了一些有關(guān)手機輻射的錄像，打算做成課件！嘿嘿，肯定要比其他組強！ 教師：真不錯！我都還沒找到過錄像資料！什么時候一定要教教我如何搜尋和下載音像資料！不過，我得提醒你們，制作成課件是好事，但得考慮你們的成果展示時間是五分鐘，所以你們要注意材料的篩選和剪輯。不是看你們的課件內(nèi)容有多么豐富，而是要看你們的課件能否緊密圍繞主題，能否幫助你們組的代表清楚地介紹你們的研究成果。

（三）課后拓展。

在臨近下課時，教師給學(xué)生布置了課后作業(yè)，向?qū)W生提出了更為深入的研究方向：1.手機輻射的成因是什么？如何減少？2.我們學(xué)生是否應(yīng)該使用手機?利與弊。

終于都找齊了！可面對著這些長篇大論，我們又開始犯愁：這么長的文章，這么多的內(nèi)容，還有這么多的生詞，如何把它們壓縮在張老師規(guī)定的5分鐘內(nèi)展示完畢并讓每一名同學(xué)都聽得懂，看得懂成了一個棘手但又不得不解決的問題。沒辦法，解決的辦法只有兩個字：刪！改！于是，若干人等又開始了浩浩蕩蕩的改造，壓縮，再加工。

二、教學(xué)反思

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，要注重課堂教學(xué)的延續(xù)性。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生高效學(xué)習并不是一堂課的任務(wù)。相反，這是個系統(tǒng)的工程和長期的過程。比如，為了激勵學(xué)生保持自主學(xué)習的熱情和獎勵他們出色地完成了研究學(xué)習的任務(wù)，我在第二天讓學(xué)生們欣賞了一部葛優(yōu)主演的《手機》電影。在輕松的氛圍中，認識手機的使用對成人的煩惱。另外，指導(dǎo)有積極性的學(xué)生繼續(xù)進行研究性學(xué)習，在進一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力；為學(xué)生進一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

（二）學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，并不代表忽略教師的指導(dǎo)性。

高品質(zhì)的教學(xué)即有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)生是學(xué)習活動的主體，他們是否真正參與到學(xué)習中來，在什么層面上參與學(xué)習，直接影響著認知結(jié)果。但要讓學(xué)生在有序的組織中體驗學(xué)習，實現(xiàn)學(xué)習的目標，則需要教師的引導(dǎo)和調(diào)控。指導(dǎo)學(xué)生通過推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。而且，教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習過程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

（三）在教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性發(fā)展。

在安排和布置教學(xué)任務(wù)的過程中，教師要注重教學(xué)設(shè)計必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且要符合學(xué)生的生理和心理特點，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。盡量為所有的學(xué)生都創(chuàng)設(shè)發(fā)展各自個性和特點的空間和舞臺，只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習需求，才能真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，懂得賞識每一位學(xué)生。

在英語教學(xué)過程中，要建立促進學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系。評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習起到促進作用。要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。正如實踐課上的評價表是一種形成性評價，旨在指導(dǎo)和評價學(xué)生在學(xué)習過程中表現(xiàn)出來的綜合語言運用能力、情感和態(tài)度。評價體系要有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略，要有助于學(xué)生增強英語學(xué)習的信心。

（五）建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生高效學(xué)習。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高教育和教學(xué)的實效性是十分重要的。關(guān)系融洽不但能活躍課堂氣氛，調(diào)動起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習，而且能走近學(xué)生，及時了解學(xué)生的學(xué)習狀況。要使學(xué)生樂學(xué)，教師必須通過改善教學(xué)活動中的師生關(guān)系，運用行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺性?？傊谟⒄Z教學(xué)中教師首先要提高自身的素質(zhì)，用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學(xué)生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習，努力提高學(xué)習效率，真正實現(xiàn)輕負高效。參考文獻：

[1]郭建生.加強對中小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].北京教育.2007.

第5篇：研究性學(xué)習及創(chuàng)造成果范文

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高層次人才，創(chuàng)業(yè)教育迎合了當前行業(yè)發(fā)展的需求，各院校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為趨勢。文章通過對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的時代背景及人才需求進行分析，探尋了設(shè)計類學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合點，剖析了當前設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問題，并從創(chuàng)業(yè)教育的理念、知識傳達、教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)教育管理、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進行了探討。

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 設(shè)計類專業(yè)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計專業(yè)市場對人才的需求已不再是掌握某種設(shè)計技能的人才，而是具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、成果轉(zhuǎn)化能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。其中，具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生成為設(shè)計行業(yè)的引領(lǐng)者，是復(fù)合型人才的核心。但是受到主觀和客觀因素的影響，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率非常低，僅占2%至4%，且創(chuàng)業(yè)成功率較低，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)5年內(nèi)存活率僅有30%，導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的很重要的原因便是創(chuàng)業(yè)教育的滯后。因此，加強對設(shè)計類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育十分緊迫。設(shè)計類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化能力的提升、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化等問題，是當前高等院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)關(guān)注的重點。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給設(shè)計類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了機遇

（一）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展拓寬了設(shè)計類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)空間

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一種全球性趨勢。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在當前消費社會的背景下發(fā)展起來的，其以創(chuàng)造力為核心，推崇創(chuàng)新，希望通過個人或團隊的創(chuàng)造力對文化資源進行創(chuàng)造性的利用，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，開發(fā)出具有較高附加價值的文化產(chǎn)品，進而由產(chǎn)品入手開始產(chǎn)業(yè)化推廣，由創(chuàng)意質(zhì)變成創(chuàng)富。因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有經(jīng)濟與文化、科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的特征，有很強的市場價值和文化內(nèi)涵，涵蓋了繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計、戲劇、舞蹈等傳統(tǒng)領(lǐng)域，還涉及傳媒影視、動漫、網(wǎng)絡(luò)、游戲以及各類人機互動媒介的文化新領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域正是設(shè)計類專業(yè)研究、創(chuàng)新開發(fā)和應(yīng)用實踐的核心組成部分。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高層次人才，而設(shè)計本身也是一種創(chuàng)新活動。設(shè)計類專業(yè)學(xué)生在課程的學(xué)習過程中，掌握了較為扎實的專業(yè)技能，創(chuàng)造性思維也得到了很好的擴展，這是設(shè)計類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的極大優(yōu)勢。基于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，能夠拓寬設(shè)計類大學(xué)生的發(fā)展空間。

（二）“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策扶持給設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了機遇

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，已成為新世紀全球的朝陽產(chǎn)業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景。我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在迅速崛起，并得到了國家有關(guān)部門的高度重視和大力支持。2015年6月11日，國務(wù)院《國務(wù)院關(guān)于推進大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，給年輕人提供了追夢的機會。“大眾創(chuàng)業(yè)”給創(chuàng)業(yè)者以強大的社會支持，在適當?shù)臈l件下，可以使創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新爆發(fā)出無窮的力量。大學(xué)生的知識架構(gòu)、創(chuàng)業(yè)激情和對夢想的追求，使其成為“大眾創(chuàng)業(yè)”的生力軍。同時，各地方政府出臺了多種針對設(shè)計人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，為設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了大力支持。如2014年3月國務(wù)院《關(guān)于推進文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》，指出到2020年，文化產(chǎn)業(yè)將成為國家的支柱性產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)作用將更加明顯，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)緊密融合發(fā)展的格局將基本確立，表現(xiàn)出全方位、深層次、寬領(lǐng)域的特點。相關(guān)產(chǎn)業(yè)文化含量顯著提升，文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)將極大地提高相關(guān)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)的附加值。這表明我國目前急需一大批優(yōu)秀的、與文化創(chuàng)意相關(guān)的設(shè)計企業(yè)，設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)恰好能趕上此次機遇。

二、當前設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育遇到的問題

（一）設(shè)計類大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認識存在局限

設(shè)計類學(xué)科的特點決定了設(shè)計類學(xué)生的專業(yè)技能扎實、實踐性較強，在學(xué)習和實踐的過程中偏重于技能的展現(xiàn)，注重藝術(shù)的表達，但這也導(dǎo)致了設(shè)計類學(xué)生專業(yè)學(xué)習相對封閉，比較缺乏企業(yè)經(jīng)營、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)技能等相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識。因為缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)項目等認知模糊，造成設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)層次較低，缺乏發(fā)展?jié)摿?，?chuàng)業(yè)成功率低等問題。另外，目前高校設(shè)計類大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實踐的認識普遍過于“務(wù)虛”，認為創(chuàng)業(yè)就是參加“創(chuàng)業(yè)大賽”“藝術(shù)設(shè)計大賽”“創(chuàng)業(yè)設(shè)計活動”等活動。參加這類活動的大學(xué)生激情十足，認為這類活動精彩、好玩，帶著獵奇的心理在賽事中“體驗”創(chuàng)業(yè)。這混淆了“比賽”與“創(chuàng)業(yè)”的區(qū)別，“比賽”側(cè)重于展示本領(lǐng)，但缺乏實戰(zhàn)能力的鍛煉和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累。而且，即使是參加創(chuàng)業(yè)大賽，也是設(shè)計類學(xué)生中的少數(shù)“精英分子”，大部分學(xué)生只是“看客”，缺少參與感和積極性。

（二）高校缺乏先進的創(chuàng)業(yè)教育理念，教師的創(chuàng)業(yè)能力和意識存在局限

我國創(chuàng)業(yè)教育引入高校的時間較短，高校普遍缺乏先進合理的創(chuàng)業(yè)教育理念，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)方法陳舊，創(chuàng)業(yè)項目單一，創(chuàng)業(yè)平臺較低，缺乏實訓(xùn)基地。一份針對全國近20所高校的調(diào)查資料顯示，“大學(xué)教育對創(chuàng)業(yè)的幫助”在所有考察項中得分最低。這表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高校對設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性、實效性，課程體系的設(shè)置不夠全面合理，對教學(xué)資源的挖掘，尤其是與文化創(chuàng)意、設(shè)計服務(wù)相關(guān)的知識內(nèi)容不夠系統(tǒng)全面，造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在一些問題。如創(chuàng)業(yè)起點較低，很多學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)就是簡單地開辦公司，多選擇家裝設(shè)計、文化產(chǎn)品設(shè)計、廣告設(shè)計等投入較少的項目開始創(chuàng)業(yè)，具有微創(chuàng)意、微創(chuàng)新、微創(chuàng)業(yè)的特點，缺乏原創(chuàng)性，產(chǎn)品的附加價值低，容易復(fù)制。由于缺少創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，即使學(xué)生有好的創(chuàng)業(yè)項目，迫于實訓(xùn)機會少，最終也會放棄或失敗。另外，教師能力和意識的局限，導(dǎo)致對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)缺乏實效性和針對性。設(shè)計類專業(yè)的教師社會經(jīng)驗豐富，與設(shè)計企業(yè)聯(lián)系密切，很多教師兼職做設(shè)計總監(jiān)，或自己開辦公司，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，可以給學(xué)生傳授一些與市場接軌的設(shè)計知識。但僅限于傳授設(shè)計技能在實踐中體現(xiàn)和應(yīng)用的知識，只是課堂教學(xué)的延伸，而不是創(chuàng)業(yè)知識。即使是開辦設(shè)計公司的教師，也多是從事設(shè)計方面的工作，公司的營運一般都有專人負責。因此，教師自身能力和意識的局限容易導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認知不足，創(chuàng)業(yè)項目的選擇起點較低，市場適應(yīng)能力差等問題。

三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育探索

（一）培養(yǎng)設(shè)計類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、有夢想、有追求、有文化的復(fù)合型人才，最需要的是行業(yè)引領(lǐng)者、實踐者，而不是追隨者。因此，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要順應(yīng)當前社會發(fā)展的需求。創(chuàng)業(yè)的核心要素是人才，要把人才的積極性充分地調(diào)動起來，最大限度地激發(fā)人才的創(chuàng)造力，吸引和鼓勵更多學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)，讓他們在創(chuàng)業(yè)中獲得物質(zhì)財富的同時，實現(xiàn)人生價值、滿足精神需求。由創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)富，由設(shè)計技能轉(zhuǎn)化為設(shè)計創(chuàng)業(yè)，這需要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，其中，創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)尤為重要。在創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)過程中，要尋找文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與設(shè)計類專業(yè)的契合點，挖掘?qū)W生的興趣，以興趣來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。結(jié)合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，開展有針對性的創(chuàng)業(yè)項目的挖掘，對創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行分析，使學(xué)生熟悉文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)行業(yè)中創(chuàng)意產(chǎn)品的附加價值，創(chuàng)業(yè)項目所屬行業(yè)的市場環(huán)境和發(fā)展特點等。幫助設(shè)計類學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，將有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例。

（二）為學(xué)生搭建全面的創(chuàng)業(yè)知識架構(gòu)

在教學(xué)內(nèi)容上，設(shè)計類創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要圍繞創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)項目、項目評估、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)激勵、創(chuàng)業(yè)交流、成果展示推廣等方面展開討論學(xué)習。在創(chuàng)業(yè)教育的大前提下，以創(chuàng)業(yè)教育為主線，全方位挖掘大學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作潛力和設(shè)計實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，孵化創(chuàng)造成果。高校要改變過去只注重設(shè)計技能訓(xùn)練的教學(xué)模式，重視大學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富其學(xué)科基礎(chǔ)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的系列課程。同時，創(chuàng)業(yè)課程要與專業(yè)課程相互融合、相互促進，做到文化課、專業(yè)課、實訓(xùn)課相互協(xié)調(diào)、功能互補。如通過調(diào)研，構(gòu)建文化資源、文化產(chǎn)業(yè)評估體系，發(fā)掘文化資源的亮點，統(tǒng)計文化資源的利用情況，評估文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，進而完善設(shè)計類創(chuàng)業(yè)教育的資源，讓學(xué)生成為具有良好的創(chuàng)造性思維和扎實的專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)，并能在商業(yè)市場領(lǐng)域從事設(shè)計研究、品牌策劃和設(shè)計管理等方面工作的創(chuàng)業(yè)型人才。所學(xué)知識經(jīng)得起實踐的檢驗，并在實踐的過程中少走彎路，將成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。

（三）改革創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要圍繞文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)規(guī)模開展系統(tǒng)性建設(shè)。首先，針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，并改革之前陳舊的教學(xué)方法；在集中傳授與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識時，要因人施教，個別輔導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的特點、興趣點，實施個性化教學(xué)。其次，可以開展實地調(diào)研，組織學(xué)生深入挖掘優(yōu)勢文化資源，并對文化資源和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進行評估，以提高學(xué)生處理信息、運用信息的能力，拓展其研究性學(xué)習的廣度與深度。再次，高?？梢匝垏鴥?nèi)知名院校的專家、設(shè)計企業(yè)經(jīng)理、設(shè)計師、民間藝人等行業(yè)精英進課堂，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。最后，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以“體驗式學(xué)習”為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供完整的訓(xùn)練體系，包括創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)技能、自我認知與管理、創(chuàng)業(yè)過程與自我管理訓(xùn)練等，力爭讓學(xué)生既掌握了設(shè)計技能，又懂市場，從而具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）完善創(chuàng)業(yè)教育管理體系

目前多數(shù)高校設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育由管理學(xué)生工作的部門負責，而這些部門的工作宗旨是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，因此，對創(chuàng)業(yè)教育的管理側(cè)重于“就業(yè)”這一目的，這與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宗旨存在很大偏差。管理學(xué)生工作的部門屬于行政部門，對創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過程、教學(xué)體系、師資搭配等不夠?qū)I(yè)，多注重學(xué)生的賽事獲獎情況，并用獲獎級別來衡量學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，缺乏對學(xué)生個性、能力、社會實踐的深入了解。因此，在管理創(chuàng)業(yè)教育的過程中容易出現(xiàn)方向性錯誤，造成創(chuàng)業(yè)教育不系統(tǒng)、不落地；學(xué)生學(xué)不到創(chuàng)業(yè)知識，缺少真正的創(chuàng)業(yè)機會；教師缺少鍛煉，教學(xué)能力得不到提升等問題。因此，完善創(chuàng)業(yè)教育管理體系，一方面要成立專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，把創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)區(qū)別開；另一方面，要把創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育進行有益的結(jié)合，成立創(chuàng)業(yè)中心，制定完整而系統(tǒng)的教學(xué)體系，將創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育區(qū)別對待。

（五）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)者需要良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。設(shè)計類學(xué)生的課程實踐機會較多，但缺乏創(chuàng)業(yè)教育的實踐。高校應(yīng)對設(shè)計類大學(xué)生提供有針對性的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，可以利用現(xiàn)有的工作室進行沙盤模擬，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，從創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)項目、項目評估、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)激勵、創(chuàng)業(yè)交流、成果展示推廣等方面展開討論學(xué)習。同時，高校還應(yīng)積極尋求社會的支持，引導(dǎo)設(shè)計類學(xué)生走進企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園等，形成產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)盟或基地，將學(xué)校、投資機構(gòu)、企業(yè)及政府有關(guān)部門整合起來，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

結(jié)語

總之，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大形勢下，高校要積極進行創(chuàng)業(yè)教育改革，以更好地服務(wù)于社會發(fā)展。設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要契合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，圍繞文化產(chǎn)業(yè)和設(shè)計服務(wù)行業(yè)，與設(shè)計專業(yè)緊密結(jié)合，與實踐接軌，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，增強創(chuàng)業(yè)能力，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

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