體育的課程特點(diǎn)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育的課程特點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：體育的課程特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)過程；特點(diǎn)；技能學(xué)習(xí)；教學(xué)策略
一、小學(xué)體育教學(xué)過程的特點(diǎn)
體育教學(xué)過程是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程，掌握這一過程的特點(diǎn)對(duì)于體育教師將起到很好的理論支撐作用。
1.行為性
體育教學(xué)中的行為教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響力。小學(xué)階段是學(xué)生形成社會(huì)基本規(guī)范與行為的重要學(xué)段。學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程的感悟與實(shí)踐，初步形成與社會(huì)生活相適應(yīng)的，具有個(gè)性化特征的行為與習(xí)慣。因此，教師在體育教學(xué)過程中，可以通過分析學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣的現(xiàn)行狀態(tài)，針對(duì)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用體育學(xué)習(xí)活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)小學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)正確認(rèn)知運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)行為對(duì)生活行為的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，積極地將在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得的行為知識(shí)與技能，靈活地運(yùn)用到生活與學(xué)習(xí)中。
2.方法性
教師在體育教學(xué)中，要注意不同教學(xué)方法與手段的靈活運(yùn)
用。教師要以學(xué)生為本，以小學(xué)生的發(fā)展為中心，著重向小學(xué)生傳授簡單的、容易學(xué)會(huì)的，具有趣味性的體育活動(dòng)內(nèi)容與方式，要讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中想，讓小學(xué)生在豐富多彩的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣與積極性。
3.安全性
體育教學(xué)中的安全教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響力。小學(xué)體育中的安全教育的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的教育，保證學(xué)校體育場地設(shè)施的安全性。教師在體育教學(xué)過程中，要向小學(xué)生傳授自我保護(hù)、保護(hù)他人的基本方法和基本技能；練習(xí)之前檢查場地安全、個(gè)人安全措施的落實(shí)；練習(xí)之中要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的安全性；練習(xí)之后要保證學(xué)生的安全恢復(fù)。教師要把安全運(yùn)動(dòng)、安全衛(wèi)生、安全預(yù)防作為體育教學(xué)的內(nèi)容，在小學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過程中，以運(yùn)動(dòng)的方式提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)，使得學(xué)生保持身體的正常發(fā)育與身心健康。
二、小學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性
小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)健身大多數(shù)在于平日里的鍛煉，讓其不斷地跑、跳、投，就是健身最簡單的方式，教師沒有必要對(duì)于這些還不懂得太多的小孩子們給予太多的技術(shù)性過強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的練習(xí)方式，而是可以大多數(shù)以生活中的活動(dòng)來代替，通過運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生正確認(rèn)知生活中體育的多樣性與適用性。這樣更有利于小學(xué)生今后技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2.運(yùn)動(dòng)方式的協(xié)調(diào)性
運(yùn)動(dòng)方式的不同，對(duì)于小學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)也是有所不同的，其中，運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中的協(xié)調(diào)靈活極為重要。因此，全身的協(xié)調(diào)性、靈活性將成為小學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的一大重要因素。
3.組織方式的簡易性
根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。嘗試改變教學(xué)分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與身體活動(dòng)之間的關(guān)系。組織方式的創(chuàng)新應(yīng)該從體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以“量”的多少和合理性進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。組織方式的創(chuàng)新應(yīng)給小學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量、方法、條件、手段和學(xué)習(xí)的組織形式等方面。
三、小學(xué)體育教學(xué)的策略
開展體育教學(xué)的策略研究是提高體育教學(xué)質(zhì)量的基本保證。應(yīng)該結(jié)合小學(xué)教育的特點(diǎn)以及小學(xué)生生長、發(fā)育的規(guī)律，從教師、條件、資源、適應(yīng)、家庭、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究，可以提高教學(xué)策略的針對(duì)性。
在小學(xué)體育教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的模式進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生探究為主，把互動(dòng)化、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以身體活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過開放教學(xué)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)智、動(dòng)情，主動(dòng)地、直接地去學(xué)習(xí)掌握技術(shù)與技能；培養(yǎng)學(xué)生探索運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造的能力。
體育教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)活動(dòng)在體育教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要看重學(xué)習(xí)的過程?！度罩屏x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)應(yīng)該從體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)進(jìn)度、情意表現(xiàn)與合作精神等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。新的結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)注重綜合教育的效應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與表現(xiàn)和態(tài)度，對(duì)體育學(xué)習(xí)以及認(rèn)知的能力，掌握與應(yīng)用科學(xué)的、合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐方法以及體育的綜合能力。因此，只有將主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，才能使體育教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面，
并為終身體育奠定基礎(chǔ)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的整體優(yōu)化產(chǎn)生積極的效果。
第2篇：體育的課程特點(diǎn)范文
>> 面向卓越電氣工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在卓越工程師培養(yǎng)體系中的作用? 卓越工程師培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)體系研究 法國工程師培養(yǎng)模式本土化過程中的學(xué)生評(píng)價(jià)研究 基于卓越工程師培養(yǎng)的海洋工程與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與探索 面向卓越工程師培養(yǎng)的給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革研究 法國工程師教育模式及啟示 基于卓越工程師培養(yǎng)的化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐 卓越采礦工程師人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐 基于卓越工程師人才培養(yǎng)的自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐 面向卓越工程師培養(yǎng)的自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與探索 基于卓越工程師培養(yǎng)的自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與探索 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中課程體系和教學(xué)方法改革的探索 基于工程師培養(yǎng)理念的工程造價(jià)課程體系改革與實(shí)踐 “材料科學(xué)與工程”卓越工程師培養(yǎng)體系的實(shí)踐 卓越采礦工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系研究與實(shí)踐 土木卓越工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐 應(yīng)用型“卓越工程師”培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐 高校卓越安全工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系改革與實(shí)踐 適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)要求的制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
[2] 陳輝. 我國發(fā)展工程師學(xué)歷教育的必要性與可行性[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2011（12）.
[3] 李茂國.中國工程教育全球戰(zhàn)略研究[J].高等工程教育研究，2008（6）.
[4] 王崢，等. 法國工程師培養(yǎng)模式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與啟示[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（28）.
第3篇：體育的課程特點(diǎn)范文
培養(yǎng)目標(biāo)雖然闡述了要培養(yǎng)從事群眾體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)等內(nèi)容，但是課程設(shè)置中都是泛泛的經(jīng)過一門課程的學(xué)習(xí)簡單的介紹一下，實(shí)在是達(dá)不到社會(huì)的需求，所以這樣的課程設(shè)置也是滿足不了社會(huì)的需求，其實(shí)就是不合理的設(shè)置。還有就是培養(yǎng)目標(biāo)中還闡述要培養(yǎng)教學(xué)科研的能力，教學(xué)是體育教育專業(yè)的事情，培養(yǎng)目標(biāo)并非是越泛越好，高等教育就是要培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)的專門人才，所以要針對(duì)自己的專業(yè)情況設(shè)置適合自己的專業(yè)特點(diǎn)的課程。所以要改變當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀，首要的是從培養(yǎng)目標(biāo)上要進(jìn)行改革，目標(biāo)明確，課程設(shè)置才會(huì)有依據(jù)。
2主干課程的設(shè)置必須要能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需求
當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)的主干課程是，體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共管理、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、體育保健、社會(huì)體育概論、社會(huì)體育管理學(xué)、其他的術(shù)科是球類（籃、排、足等）、體操、田徑、傳統(tǒng)體育（武術(shù)）等。這些課程的設(shè)置看似很合理，但是作為體育專業(yè)來說，主干課程主要能體現(xiàn)出來專業(yè)特點(diǎn)的課程不是幾門理論課程，而是一些有代表性的術(shù)科，所以從上邊的主干課程來說，就是沒有什么特點(diǎn)，因?yàn)楹腕w育教育專業(yè)的課程設(shè)置幾乎等同。針對(duì)這樣的課程設(shè)置現(xiàn)狀，其實(shí)只需大膽的進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)查，就能設(shè)置出很能適合社會(huì)需求的專業(yè)課程群，如果把網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、健身方法與實(shí)踐、游泳這些很適合社會(huì)需求的項(xiàng)目定為專業(yè)主干課程，就能很好的體現(xiàn)出社會(huì)體育專業(yè)的特點(diǎn)，也能使得專業(yè)的涵蓋面相對(duì)集中，學(xué)生學(xué)習(xí)才能更加精深，如果面面俱到，社會(huì)體育的學(xué)生更加不能適應(yīng)社會(huì)的需求，所以通過上述分析，發(fā)現(xiàn)，社會(huì)體育專業(yè)的術(shù)科主干課程一定要精選那些非常符合社會(huì)需求的項(xiàng)目，要精深的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)萬花筒的社會(huì)需求，不能像體育教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一樣，就業(yè)幾乎局限在中小學(xué)體育教育，中小學(xué)的體育教育以健身為目標(biāo)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一兩項(xiàng)為終身體育打基礎(chǔ)的項(xiàng)目，所以所學(xué)體育知識(shí)要寬，有一兩項(xiàng)專即可，社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的技術(shù)要求就相對(duì)來說要高很多，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生技術(shù)的需求有層次的差別。因此，社會(huì)體育專業(yè)的主干課程的選擇要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，并且學(xué)習(xí)的要精深。
3專業(yè)選修課程設(shè)置及教學(xué)方法也要滿足社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求
一般來說，每個(gè)學(xué)科的課程設(shè)置都是有主干課程（必修課程）和選修課程構(gòu)成，主干課程反映這門學(xué)科最基礎(chǔ)最具有專業(yè)特點(diǎn)的課程，而選修課程則能為本專業(yè)的發(fā)展和提高做些輔助作用，如果在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中能更精深的發(fā)展，就要選擇一些自己喜歡的相關(guān)的選修課程，用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，滿足自己的興趣愛好，或者為未來的工作做準(zhǔn)備。社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置狀況也不例外，但從當(dāng)前各個(gè)高校開展的社會(huì)體育專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置的情況來看，開設(shè)選修課程的情況對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成和社會(huì)的需求還差相當(dāng)?shù)木嚯x。一是,沒有目標(biāo)，不知道所開設(shè)的這門選修課程對(duì)該專業(yè)有什么作用，比如田徑選修對(duì)社會(huì)體育的培養(yǎng)不知道到底有多大的作用。二是，開設(shè)的內(nèi)容太隨意，不管對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)有用還是沒用，只要開設(shè)起來就能上課，不管將來學(xué)生培養(yǎng)出來有出路或無出路，也不知將來學(xué)生在就業(yè)當(dāng)中能否有生存的價(jià)值，這樣以來，選修課程琳瑯滿目，但真的能適應(yīng)社會(huì)，能為就業(yè)做準(zhǔn)備的課程并不多。三是，學(xué)習(xí)內(nèi)容太簡單，沒有向精深的方向發(fā)展，因?yàn)檫x修課大都是一個(gè)學(xué)分，學(xué)習(xí)時(shí)間都是一周一次，最多也就是36學(xué)時(shí)，針對(duì)體育的一個(gè)項(xiàng)目，36學(xué)時(shí)，也只能達(dá)到淺嘗則止程度，所以不如針對(duì)一些社會(huì)需求強(qiáng)烈的項(xiàng)目，更精深的學(xué)習(xí)，如果說到田徑在體育教育專業(yè)中最基礎(chǔ)的課程，在社會(huì)體育專業(yè)中倒不如針對(duì)如何組織比賽進(jìn)行深入精深的學(xué)習(xí)，學(xué)生在就業(yè)時(shí)才能起到幫助的作用。
在教學(xué)方法方面也要滿足社會(huì)需求的作用，因?yàn)樯鐣?huì)上針對(duì)社會(huì)體育的需求是不一而足的，所以在針對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，不能把體育教育專業(yè)培養(yǎng)體育教師的教學(xué)思想和方法平移過來而用之，要有符合社會(huì)體育專業(yè)教育的特點(diǎn)的教學(xué)方法，例如健身體操，在教學(xué)中就不能強(qiáng)調(diào)如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)的又快又安全，并且掌握教學(xué)的方法和規(guī)律，而是要多講什么動(dòng)作能如何達(dá)到鍛煉的價(jià)值，對(duì)什么部位或者全身的什么系統(tǒng)有鍛煉的價(jià)值，這樣教學(xué)就有針對(duì)性，就對(duì)整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)有所幫助。所以社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)過程中一定要以健身娛樂為總的目標(biāo)來安排教學(xué)，讓學(xué)生即會(huì)做動(dòng)作又能分析所學(xué)的動(dòng)作的實(shí)用價(jià)值，這樣的教學(xué)方式才能滿足社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求。
4總結(jié)
第4篇：體育的課程特點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】體育課程; 體育課程目標(biāo); 整體教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0011-02
1 體育課程
高校體育課程是一個(gè)在我國體育理論界還沒有得到明確界定的問題。但是，從課程的涵義以及在實(shí)踐中對(duì)高校體育課程的認(rèn)識(shí)得出：體育課程是指為實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)而規(guī)定的體育內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、程度、進(jìn)度。其內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)包括體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)時(shí)限、體育課及課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練。體育課程是培養(yǎng)體育能力和為終身健身打基礎(chǔ)、增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的重要途徑。所以，體育課程是體育教學(xué)改革的首要和中心環(huán)節(jié)。
2 體育課程目標(biāo)
體育課程目標(biāo)是體育課程建設(shè)中最基本的方向，只有明確課程目標(biāo)，才能合理有效地選擇和組織體育內(nèi)容，也更有利于課程的實(shí)施和正確評(píng)價(jià)。但目前體育教學(xué)仍受舊模式的束縛，全民健身的意義和目的并沒有在體育教學(xué)過程中得到有效貫徹和推廣，這是我們必須面對(duì)和解決的問題。確定全民健身的體育教育體系的課程目標(biāo)是我們有計(jì)劃、有步驟做好改革體育教學(xué)工作的重要前題，如果能從體育課程目標(biāo)的依據(jù)、模式等角度出發(fā)，研究和探討確定高校體育課程目標(biāo)的方法，必然可以為體育課程建設(shè)與改革提供有力的支持。
3 體育課程目標(biāo)的制約因素
從國家制定的教育目的到實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，從宏觀到具體，從高層到低層的一系列目標(biāo)轉(zhuǎn)化，可分為四個(gè)層次：教育目的(總目標(biāo))——培養(yǎng)目標(biāo)——課程目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)(具體目標(biāo))。教育目的必須適合學(xué)校教育的總要求，培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。前兩個(gè)目標(biāo)之間后者是前者的具體化。而課程目標(biāo)比培養(yǎng)目標(biāo)更加具體，培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。因此我們?cè)诖_定體育課程目標(biāo)時(shí)要明確課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的銜接關(guān)系，以確保這些要求在課程中得到體現(xiàn)。課程目標(biāo)的確定是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作，不是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的簡單推行。體育課程目標(biāo)也是這樣，體育課程目標(biāo)的確定，只有在對(duì)社會(huì)需求、學(xué)科的發(fā)展、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等幾方面因素進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠做到切實(shí)可行。
3．1 社會(huì)需求因素。 學(xué)生個(gè)體的發(fā)展總是與社會(huì)的發(fā)展交織在一起的。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人民的整體素質(zhì)提出了新的更高要求，身體素質(zhì)是思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，關(guān)鍵是提高人的素質(zhì)，其中體質(zhì)是基礎(chǔ)。全民健身計(jì)劃的宗旨就是提高全民族的體質(zhì)，作為全民健身的戰(zhàn)略重點(diǎn)，學(xué)校體育課程的設(shè)計(jì)必須突出增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這一任務(wù)，必須適應(yīng)社會(huì)的變化。根據(jù)我國的具體國情以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和體育發(fā)展程度不同的各類地區(qū)、各民族的不同特點(diǎn)，制定出與之相適應(yīng)的體育課程目標(biāo)，除了學(xué)校之外，還需要社會(huì)、家庭等各方面的共同努力。體育課程可以使學(xué)生獲得必要的體育知識(shí)、鍛煉習(xí)慣和體育健身，但仍需要家長和社會(huì)各界的全力配合。
3．2 學(xué)科發(fā)展因素。 確定課程目標(biāo)首要考慮的是學(xué)科的功能。體育學(xué)科功能包括特殊功能與一般的教育功能，體育學(xué)科的特殊功能是育體健身，同時(shí)它也具有一般意義上的教育功能，因此，在確定體育課程目標(biāo)時(shí)，要將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為體育課程最基本的目標(biāo)。國外國內(nèi)都是以此作為體育課程的首要目標(biāo)。體育課程是使學(xué)生獲得體育知識(shí)，其中主要的是強(qiáng)身健體的必要的基本的體育學(xué)科知識(shí)，要更有效地達(dá)到體育課程的整體目標(biāo)。整體教學(xué)改革試圖實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和終身體育的接軌，使體育課程最大限度地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)體育的需求，有利于創(chuàng)立新型的體育教學(xué)目標(biāo)模式。加強(qiáng)對(duì)整體教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)、研究，將豐富和發(fā)展體育課程目標(biāo)。
3．3 學(xué)生個(gè)體因素。 體育課程的一個(gè)基本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。因此，在確定體育課程目標(biāo)時(shí)要研究學(xué)生的生理與心理等特點(diǎn)，把學(xué)生目前的狀況與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距，從而確定合理的課程目標(biāo)。這就需要遵循人體生長發(fā)育的規(guī)律，針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的生長發(fā)育特點(diǎn)，身體素質(zhì)發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，以及學(xué)生體質(zhì)的現(xiàn)狀來確定適宜的目標(biāo)。因此，在確立體育課程目標(biāo)時(shí)，除了考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)之外，還要考慮學(xué)生的興趣愛好和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要逐步培養(yǎng)其體育的態(tài)度、習(xí)慣和能力，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。
4 確定體育課程模式
一般確定課程目標(biāo)最常用的方式是“需要評(píng)估”模式，需要即實(shí)際狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距。體育課程的需要是指公認(rèn)學(xué)生行為或態(tài)度狀況與觀察到的學(xué)生狀況之間存在的矛盾之處。根據(jù)“需要評(píng)估”的模式，確定體育課程目標(biāo)的基本模式：
首先：確定課程目標(biāo)。通過召開體育教育專家會(huì)議，全面系統(tǒng)地確定大多數(shù)人所覺察到的問題，并圍繞這些問題來確定學(xué)生需要達(dá)到的課程目標(biāo)。其次：確定事先的課程目標(biāo)，按對(duì)學(xué)生教育的重要程度加以排列，以確定體育課程目標(biāo)的主次順序。再次：確定體育課程目標(biāo)的可行性，對(duì)學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)的可能性程度評(píng)出等級(jí)。最后：根據(jù)目標(biāo)優(yōu)先程度的順序編制體育課程計(jì)劃。根據(jù)目標(biāo)安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)、方法、手段、措施。
第5篇：體育的課程特點(diǎn)范文
本文研究的“地方體育項(xiàng)目”是指在長期的體育運(yùn)動(dòng)和實(shí)踐過程中逐漸形成和發(fā)展起來的具有區(qū)域特征并有別于其他地區(qū)的體育項(xiàng)目或體育內(nèi)容。地方體育項(xiàng)目具有四個(gè)基本特征：
1）地區(qū)性特征。地方體育項(xiàng)目，是在一定地區(qū)形成和發(fā)展的，具有該地區(qū)的體育文化底蘊(yùn)和特色。
2）歷史性特征。地方體育項(xiàng)目，是在長期的體育實(shí)踐中形成并得以傳承和發(fā)展的。就其形成、傳承和發(fā)展看，有的是當(dāng)?shù)孛耖g形成的為了祛病延年、娛樂身心和提高競技水平而為群眾喜聞樂見的特色體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；有的是在地方體育布局中形成和發(fā)展的特色體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
3）項(xiàng)目性特征。地方體育項(xiàng)目作為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的一般特征，它是以強(qiáng)身健體、娛樂身心、競技表演等為目的的一次性活動(dòng)過程。地方體育項(xiàng)目根據(jù)其表現(xiàn)形式大體可分為以下三類：一是競技類體育項(xiàng)目。如射箭、摔跤、武術(shù)、石鎖、高腳競速等存在有一定競技形式的體育項(xiàng)目。二是娛樂性民俗類體育項(xiàng)目。如蹴鞠、擊鞠、捶丸、蹴球、舞龍、舞獅、搖旱船、劃龍舟、劃竹筏、跳棋、打花鼓、花鼓燈、秋千等，以娛樂身心為主要表演形式的體育項(xiàng)目。三是養(yǎng)生健身項(xiàng)目。如導(dǎo)引、五禽戲、八段錦、太極拳、太極劍、太極扇等。
2高職院校體育課引入地方體育項(xiàng)目的意義
2.1地方體育項(xiàng)目引入體育課程，突破了高等職業(yè)院校傳統(tǒng)的體育課程結(jié)構(gòu)體系，豐富了課程內(nèi)容，更有利于實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)在體育課中引入了地方體育項(xiàng)目后，傳統(tǒng)的以田徑、球類、體操等競技內(nèi)容為主體的課程結(jié)構(gòu)體系逐步演變?yōu)楦偧急硌菪浴?qiáng)身健體性、歌舞娛樂性、體育娛樂性相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系。課程結(jié)構(gòu)體系的變化，不僅豐富了課程的內(nèi)容，重要的在于更有利實(shí)現(xiàn)體育課程的多元目標(biāo)。因此，在訪談中有很多高職院校分管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師認(rèn)為，“這是利用地方體育項(xiàng)目改進(jìn)體育課程教學(xué)的最顯著效果之一?！?/p>
2.2把地方體育項(xiàng)目引入體育課程后，推進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，使體育課程更加適應(yīng)學(xué)生多樣化的體育需求在引入地方體育項(xiàng)目后，許多學(xué)校把地方體育項(xiàng)目課程作為選修課列入了教學(xué)計(jì)劃，使原有單一的必修課設(shè)置格局改變?yōu)楸匦藓瓦x修相結(jié)合的課程設(shè)置格局。對(duì)部分有地方體育特長的學(xué)生、身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學(xué)生，除規(guī)定必修的體育課程外，通過“三自主”的課題教學(xué)模式，學(xué)生可以更自由地選擇上課內(nèi)容和時(shí)間，增加了學(xué)生選擇的自由度，使體育課程更加適合不同學(xué)生的需要，從而受到學(xué)生的普遍歡迎。地方體育項(xiàng)目引入高校體育課程的教學(xué)之所以受到學(xué)生的歡迎，除了這些體育項(xiàng)目具有娛樂性、健身性和趣味性等特點(diǎn)外，還在于這些項(xiàng)目比起田徑、球類等競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來說，更能適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而可以吸引更多的學(xué)生。如在馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的地方傳統(tǒng)體育項(xiàng)目選修課上，被稱為“地上斯諾克”的“蹴球”所具有的技巧性、趣味性和觀賞性特點(diǎn)，吸引了眾多的參與者和愛好者；又如安徽國防科技職業(yè)院校開設(shè)的地方特色的體育項(xiàng)目“翻子拳”，吸引了有專長的學(xué)生，2012年11月該校學(xué)生吳健在安徽黃山市舉辦的第五屆世界傳統(tǒng)武術(shù)錦標(biāo)賽上奪得男子銅牌；還有滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的“鳳陽花鼓”，它集體育、音樂和歌舞于一身，開展起來不受天氣影響和場地限制等特點(diǎn)，受到女同學(xué)的青睞。
第6篇：體育的課程特點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】體育；課程改革；發(fā)展趨勢(shì)
改革開放以來，隨著體育課程改革的不斷發(fā)展，在基礎(chǔ)教育課程改革理念和策略的引導(dǎo)下，體育課程在管理、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面也呈現(xiàn)出了一些新的發(fā)展趨勢(shì)。
一、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和理解
改革開放以來，我國師院校向?qū)W生傳授的主要是“教學(xué)論”，沒能較為全面地傳授“課程論”。我國師范院校因此我國教育改革主要開展的是“教學(xué)改革”，沒能積極地提倡“課程改革”。正是由于我國是在不重視課程論的情況下開展了課程改革，所以這種改革是局部的，不徹底的。
“課程”是一個(gè)不斷發(fā)展的概念，它是國家教育意志的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教育目的和教學(xué)目標(biāo)的手段。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)傳統(tǒng)的課程已滿足不了教學(xué)的需求，課程改革勢(shì)在必行，應(yīng)將各種科目靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，合理的安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程和時(shí)限，正確區(qū)分課程問題和教學(xué)問題，弄清改革的側(cè)重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。
二、體育課程的發(fā)展體系
長期以來，體育學(xué)科是以學(xué)科課程作為編訂課程的主體。它既包括體育的科學(xué)理論，也包括運(yùn)動(dòng)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)以體育的科學(xué)理論和實(shí)踐為依托，根據(jù)教育的需要和不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇和排列適宜的教學(xué)內(nèi)容，組織起體育學(xué)科體系，從而達(dá)到學(xué)校教育的目標(biāo)。這種課程設(shè)計(jì)經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，在課程目標(biāo)、教材分類、內(nèi)容排列、考核評(píng)價(jià)等方面不斷地得到改進(jìn)和完善，已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的課程體系，對(duì)我國體育教學(xué)起到了十分重要的指導(dǎo)作用。但是這種體系也有一定的缺陷，例如由于過分強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)、技術(shù)的系統(tǒng)性和完整性，致使教學(xué)內(nèi)容偏多，課程設(shè)計(jì)考慮學(xué)生的實(shí)際需要與興趣不夠。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的體育課程是以學(xué)科進(jìn)行編制的，編制的方法雖然有一定的優(yōu)越性，但是單一的體育課程模式會(huì)出現(xiàn)一些問題，制約著體育課程的發(fā)展。因此，進(jìn)行體育課程的改革具有極為重要的意義。
三、體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)
1.適應(yīng)課程發(fā)展趨勢(shì)，改革單一課程模式
（1）綜合性原則：在我國基礎(chǔ)教育課程的改革中，對(duì)原有學(xué)校課程中的分科課程按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，使體育與健康課程有效的綜合起來，讓學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)形式，重在提高學(xué)生的安全意識(shí)、生活技能和人際間交往的能力。
（2）均衡性原則：依照全面發(fā)展的理論和相應(yīng)的規(guī)范要求，使課程類型和內(nèi)容保持一定的均衡性，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人。
（3）選擇性原則：根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，了解學(xué)校和學(xué)生的差異、經(jīng)濟(jì)和文化的差異， 提出課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和建議，規(guī)定詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取原則和范圍，選擇相應(yīng)的課程類型和結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)和文化特色，體現(xiàn)課程開發(fā)的思想；合理的增設(shè)選修課程，正確處理選修和必修的關(guān)系，合理正確的選擇對(duì)體育課程的改革有著推動(dòng)作用
2.加強(qiáng)體育活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索多種體育活動(dòng)課程教學(xué)模式
體育活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本問題是處理好體育學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系。如前所述，體育學(xué)科的性質(zhì)有其自身的特點(diǎn)。以學(xué)科類課程為例，它既不同于其他學(xué)科以課程講授為主的課堂教學(xué)，也不能簡單地定義為體育就是“活動(dòng)課”，它本身的體系具有鮮明的特點(diǎn)和復(fù)雜的背景。目前我們的理解是學(xué)科類課程多側(cè)重于對(duì)學(xué)生共性發(fā)展的要求，在國家規(guī)定的課程計(jì)劃中是學(xué)校課程的主體；活動(dòng)類課程多側(cè)重于對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求，在國家規(guī)定的課程計(jì)劃中是學(xué)校課程的輔助形態(tài)。從課程的共性與個(gè)性關(guān)系看，兩者既有區(qū)別，又有聯(lián)系；從課程的主輔形態(tài)來看，兩者也是互補(bǔ)的；從課程的優(yōu)劣來看，兩類課程又都有可以相互借鑒、吸收的長處。因此，只有實(shí)現(xiàn)兩類體育課程的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能更好地完成學(xué)校體育的目標(biāo)。當(dāng)然，為了對(duì)活動(dòng)課程有比較清楚的認(rèn)識(shí)，在看到它與學(xué)科課程的聯(lián)系時(shí)，也要看到活動(dòng)課程作為一種課程形態(tài)還有它相對(duì)獨(dú)立的方面。認(rèn)清兩類課程的區(qū)別與聯(lián)系，是搞好體育活動(dòng)課教學(xué)的關(guān)鍵，體育活動(dòng)課程與學(xué)科課程在總體目標(biāo)上是一致的，在實(shí)施全面發(fā)展素質(zhì)教育的過程中兩者相輔相成。在積極主動(dòng)地進(jìn)行兩類課程的試驗(yàn)中，應(yīng)該辯證、客觀地看待活動(dòng)課的作用，不能把它的作用無限擴(kuò)大，特別是根據(jù)體育課的特點(diǎn)，如何確定活動(dòng)課的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方法和考核與評(píng)價(jià)等等，都還有待于進(jìn)一步在試驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步摸索其規(guī)律。
四、結(jié)語
總而言之，我們應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)體育課程改革的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)、認(rèn)真的分析，總結(jié)出各種課程理論的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)體育課程的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的改革，不斷完善改革措施，使體育課程滿足教學(xué)的需求，不斷促進(jìn)我國體育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃力生.論普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，（1）
[2]陳海嘯，黃力生.當(dāng)前我國高校體育教學(xué)模式及21世紀(jì)體育教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)探討[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，（4）
第7篇：體育的課程特點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】體育 校本課程 偽教材 特點(diǎn)
【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0221-01
1.前言
自提出校本課程開發(fā)至今，中學(xué)體育校本課程開發(fā)的內(nèi)容從理論到實(shí)際的應(yīng)用過程中都與各地地方區(qū)域特色性的文化背景有著密切關(guān)系，也集中體現(xiàn)了課程改革中貫穿著人本主義的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)其開發(fā)上的自由性、開放性、評(píng)價(jià)的客觀性等特點(diǎn)，體育校本課程開發(fā)從自主創(chuàng)新到地域特色的課程設(shè)置，開發(fā)的相關(guān)內(nèi)容日漸趨于多元化和個(gè)性化。但存在著校本課程在相關(guān)內(nèi)容的開發(fā)中與新課程改革的目標(biāo)性脫離，盲目的引入校本課程，容易在授課中出現(xiàn)授課形式的僵化，教師授課的“偽教材化”等現(xiàn)象，這在某種程度上影響著體育課程的授課效率、學(xué)校體育文化的建設(shè)和課程設(shè)置的總體導(dǎo)向。所以，從體育校本課程內(nèi)容的設(shè)置到建立適合校本特色的體育課程體系，并結(jié)合授課內(nèi)容特點(diǎn)形成多元化和人文化的授課方式，打造真正本土化的校本課程體系，是體育校本課程開發(fā)、課程設(shè)置和授課的重中之重。
2.中學(xué)體育校本課程的“偽教材”現(xiàn)象
2.1體育校本課程開發(fā)管理的盲從化
管理機(jī)構(gòu)的不明確和無“主心骨”的專門管理部門。多數(shù)中學(xué)對(duì)校本課程開發(fā)的管理一般是教務(wù)處或是相應(yīng)的科研處。但實(shí)際中的校本課程開發(fā)中，沒有專門管理校本課程的人員，多是設(shè)立一個(gè)聯(lián)絡(luò)人或者其他學(xué)科相關(guān)的掛靠的管理人員，沒有形成專門的校本課程研究小組科室。在管理過程中存在著教師的校本開發(fā)即便是有領(lǐng)導(dǎo)支持，但在實(shí)際的操作中也無主要部門來檢驗(yàn)其開發(fā)效果的情況，只能通過1-2節(jié)公開課來評(píng)判校本課程開發(fā)的優(yōu)劣，從長遠(yuǎn)來看這對(duì)中學(xué)體育校本課程能否繼續(xù)續(xù)研發(fā)和推廣有一定的影響。
2.2課程設(shè)置的位置是選修課程還是必修課程，到底誰是誰非
校本課程開發(fā)其實(shí)就是對(duì)適合本校有教學(xué)特點(diǎn)的課程開發(fā)，在實(shí)際的授課中多是把校本課程安置在選修課和大課間操中，有的甚至只認(rèn)為選修課程的教學(xué)內(nèi)容才是真正的校本課程，必修課不能上校本課程的內(nèi)容。
課程安排與選修課的從眾化，有的選修課程和必修課程在校本課程的開發(fā)中從執(zhí)行就沖撞在一起，形成了必修課程并不代表校本課程和選修課程才算校本課程的沖突，課程的設(shè)置存在開課多但實(shí)質(zhì)加重了學(xué)生的課時(shí)負(fù)擔(dān)。造成選修課程和必修課程的設(shè)置在操作中存在顧此失彼的現(xiàn)象，即為了體現(xiàn)選修課中的校本課程內(nèi)容開設(shè)的如何的有聲有色，占用必修課的時(shí)間練習(xí)這些校本課程內(nèi)容，使得必修課和選修課程有點(diǎn)混合型，弄的學(xué)生也搞不懂到底什么是必修課程，什么是選修課程和校本課程，反正教師教學(xué)生跟著學(xué)是沒有錯(cuò)的一種渾濁現(xiàn)象。
3.問題解決的建議和設(shè)想
減少“偽教材”現(xiàn)象，明確體育校本課程開設(shè)的目的，并貫穿以“健康第一”為主導(dǎo)思想的校本課程特點(diǎn)。
首先，校本課程開發(fā)的主要參與者是領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)者的作用在于指導(dǎo)和參與，教師作為主要的編寫校本課程的參與者，不能把校本課程的編寫簡單的視為是必修教材的改編。在實(shí)際中，校本課程的開發(fā)是為了使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到課本以外的東西。景怡光提出，“課程實(shí)施要由教的學(xué)習(xí)向?qū)W的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)換，由文化傳承向文化再生產(chǎn)觀念轉(zhuǎn)換，教師與學(xué)生是校本課程開發(fā)與實(shí)施的主體，應(yīng)該在校本課程開發(fā)中發(fā)揮創(chuàng)造性的作用?！边@就要求在設(shè)計(jì)或編寫中要靈活把握課程內(nèi)容，結(jié)合本校的體育校園文化，為校本課程今后能更好的繼續(xù)開展留有廣闊的空間。
其次，在體育校本課程設(shè)置的宗旨就是要貫穿以“健康第一”為主導(dǎo)思想，課程目標(biāo)的確立應(yīng)建立在能否正確反映中學(xué)生不同年齡階段的個(gè)性發(fā)展需要和社會(huì)對(duì)學(xué)校體育校本課程內(nèi)容設(shè)置的需求。并要考慮到體育校本課程內(nèi)容的設(shè)置是否符合中學(xué)生的身心發(fā)展需要，是否在中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的接受范圍內(nèi)，并是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和相關(guān)技能的提高等。所以說，校本課程內(nèi)容設(shè)置的合理與否，也牽扯到課程目標(biāo)的確定是否符合中學(xué)生身心健康發(fā)展的需要和接受能力。
所以，在實(shí)際操作中應(yīng)根據(jù)體育校本課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)來確定校本課程目標(biāo)評(píng)價(jià)的體系。在評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)該找到與校本課程相符合的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)不應(yīng)單憑教師一人評(píng)價(jià)的結(jié)果來定奪，而應(yīng)包含學(xué)生對(duì)自己本學(xué)期上課情況的小結(jié)和教師對(duì)學(xué)生的課堂參與技能的學(xué)習(xí)情況等多方面綜合而成的課程評(píng)價(jià)體系。并且最好能根據(jù)課程的設(shè)置內(nèi)容的各異而采用不同的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的真實(shí)性和人文關(guān)懷性。例如，觀察法、訪談法、問卷法等，從而更加能體現(xiàn)出校本課程開發(fā)是學(xué)校、教師和學(xué)生的共同參與，是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的統(tǒng)一體這一特點(diǎn)。
4.結(jié)語
體育校本課程從開發(fā)到課程的設(shè)置再到授課，不僅僅是教師對(duì)教程的簡單編寫，也是在本土知識(shí)文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)并使得傳統(tǒng)的精華在現(xiàn)代體育課程中得到升華。但在開發(fā)過程中存在著授課內(nèi)容形式的過于死板，教條化，從眾化等“偽教材”問題。針對(duì)這種現(xiàn)象，建議在體育校本課程的設(shè)置、授課和評(píng)價(jià)中，在明確校本課程管理職能的前提下，提高體育校本課程設(shè)置和授課的質(zhì)量，使選修課和必修課程得到擴(kuò)大適用的范圍，并讓學(xué)生參與到體育校本課程的開發(fā)和評(píng)價(jià)中，使得體育校本課程體系的知識(shí)趨向多元化并符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并營造現(xiàn)實(shí)的課堂認(rèn)知環(huán)境和活動(dòng)空間?？傊?，體育校本課程內(nèi)容的開發(fā)、設(shè)置和授課時(shí)的原則都應(yīng)貫穿在“健康第一”的前提下，為進(jìn)一步提升校本課程的人文體育精神和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的獨(dú)立性創(chuàng)造必要條件，也充分體現(xiàn)了學(xué)校體育的文化特色。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：體育的課程特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：散打；課程目標(biāo)
中圖分類號(hào)：G852.42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)05-0671-03
散打經(jīng)過28年的探索與發(fā)展，逐漸形成了自己的特點(diǎn)，既富于時(shí)代性又保持了一定的民族特色。但競技散打發(fā)展至今，其普及程度多僅限于省(市)散打隊(duì)、武術(shù)館校、體育院系武術(shù)專業(yè)等，學(xué)校普及率相對(duì)極低。而學(xué)校從來就是武術(shù)活動(dòng)和發(fā)展的重要場所，特別是高等院校。然而，散打要真正進(jìn)入高校，就必然面臨課程目標(biāo)的設(shè)置問題，這也是散打課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的起點(diǎn)，是指導(dǎo)高校散打教學(xué)的重要依據(jù)。
本研究在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，從學(xué)校體育的基本理論出發(fā)，對(duì)高校散打的課程目標(biāo)構(gòu)建進(jìn)行了深入探討，以期體現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育特有的教育價(jià)值，更好地推動(dòng)散打在高校的普及和發(fā)展，也為進(jìn)一步向中小學(xué)推廣提供實(shí)踐上和理論上的參考。由于國內(nèi)目前在武術(shù)課程方面研究較少，散打課程研究基本空白，因此，本研究具有理論和實(shí)踐的雙重意義。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象本文通過對(duì)從事高校散打教學(xué)的教師、專家矣學(xué)生的調(diào)查，全面了解高校散打教學(xué)的現(xiàn)狀。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法根據(jù)研究的需要，系統(tǒng)檢索與查閱等有關(guān)高校武術(shù)教學(xué)、散打和體育課程方面的資料。
1.2.2問卷調(diào)查法在查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查目前高校散打開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家訪談意見，本課題設(shè)計(jì)了《高校散打課程目標(biāo)調(diào)查問卷》。該問卷共19個(gè)題目，均采用5級(jí)記分制。效度檢驗(yàn)通過發(fā)放“內(nèi)容效度專家調(diào)查表”的形式進(jìn)行，信度檢驗(yàn)采用了“克隆巴赫系數(shù)”，經(jīng)檢驗(yàn)，本問卷具有良好的信度和效度。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法在對(duì)散打課程目標(biāo)的問卷的調(diào)查結(jié)果中，在SPSS軟件包上采用因子分析方法，其它采用常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)。
1.2.4邏輯分析法本課題在研究中運(yùn)用了演繹、分析和綜合等邏輯方法，對(duì)武術(shù)散打課程目標(biāo)的相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)論與分析
2.1高校散打課程目標(biāo)構(gòu)建依據(jù)
2.1.1依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》國家教育部于2002年印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）是高校在制定體育課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵守的綱領(lǐng)性文件，同樣也是構(gòu)建高校散打課程目標(biāo)的重要依據(jù)。首先，《綱要》明確了體育課程的主要目標(biāo)是增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、提高體育素養(yǎng)。在構(gòu)建散打課程目標(biāo)時(shí)，同樣要把促進(jìn)學(xué)生的健康放在第一位，要注重學(xué)生健康體魄的培養(yǎng)、注重對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理的促進(jìn)和完善，同時(shí)加強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。其次，《綱要》根據(jù)高校體育的實(shí)際情況，設(shè)立了比較系統(tǒng)的體育課程目標(biāo)即基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。并進(jìn)一步把課程目標(biāo)具體分為運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心里健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)五個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)每個(gè)領(lǐng)域的課程目標(biāo)提出了具體要求。高校散打課程目標(biāo)的制定同樣應(yīng)該包括五個(gè)方面：1） 培養(yǎng)從事散打運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持散打鍛煉的習(xí)慣；2） 掌握和應(yīng)用基本的散打技能；3） 培養(yǎng)具有良好的心理品質(zhì)；4） 促進(jìn)身體健康；5） 發(fā)展社會(huì)社會(huì)適應(yīng)能力，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
2.1.2依據(jù)散打項(xiàng)目特點(diǎn)對(duì)抗性是散打的本質(zhì)特點(diǎn)，攻防矛盾是散打運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在矛盾，這就決定了它以相互對(duì)抗的形式來表現(xiàn)。這種對(duì)抗活動(dòng)首先表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)用一定的手段方法進(jìn)攻對(duì)手時(shí)，必須以對(duì)方動(dòng)作的轉(zhuǎn)移為轉(zhuǎn)移。為此，在制定課程目標(biāo)也應(yīng)從本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，尤其在技能目標(biāo)構(gòu)建上要盡可能體現(xiàn)散打的對(duì)抗性特點(diǎn)。其次，民族性是散打的又一特點(diǎn)。作為一項(xiàng)民族體育，散在技術(shù)上既和國際上其他搏擊術(shù)有共同的地方，也有自己鮮明的特點(diǎn)，具有“遠(yuǎn)踢、近打、貼身摔”的鮮明特色。我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)，就要充分考慮民族性，如武德目標(biāo)的構(gòu)建、規(guī)則的構(gòu)建等。最后，散打寓技擊術(shù)于體育之中，體育性是散打的又一特點(diǎn)。目前，散打運(yùn)動(dòng)不僅在國內(nèi)， 而且在世界五大洲的許多國家和地區(qū)都有開展和普及，這顯然與它體育性的特點(diǎn)和作用密不可分。散打的體育性特點(diǎn)較好地符合了時(shí)代的要求，也是制定課程目標(biāo)時(shí)的重要依據(jù)之一。
2.1.3依據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)當(dāng)今的大學(xué)生的身心除了青年中期的許多共同特點(diǎn)，大學(xué)生也有他們自己的一些獨(dú)特性。在體育上，他們不僅關(guān)注體育的健身作用，而且更注重體育在娛樂、休閑、交往、競技、體育文化素養(yǎng)等方面的功能。在大學(xué)階段，學(xué)生身體正常發(fā)育已基本完成，身體機(jī)能水平較好，具備了從事各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的條件，也是全面發(fā)展體能、強(qiáng)健體格的階段。就心理而言，大學(xué)生的心理發(fā)展也趨向成熟，同時(shí)他們對(duì)體育的心理需求也趨向多元化和理性化，但同時(shí)在心理上也有一定缺陷，如缺乏一定自制力、意志等。學(xué)生是學(xué)校體育課程的主體，課程的直接對(duì)象，因此，課程目標(biāo)的制定只有充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，才能制定出符合實(shí)際的課程目標(biāo)。
2.1.4依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要當(dāng)今世界，素質(zhì)教育早已是21世紀(jì)教育的主旋律，體育教育也不例外，高校體育更應(yīng)在體育素質(zhì)教育中起到領(lǐng)頭兵的作用。散打課程目標(biāo)的制定理所當(dāng)然地把對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的提高作為重要目標(biāo)。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，人類的健康早己成為21世紀(jì)世界各國關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)體育理所當(dāng)然應(yīng)為增進(jìn)學(xué)生的身心健康多做工作。顯然，“健康第一”的指導(dǎo)思想毫無疑問應(yīng)當(dāng)是大學(xué)散打課程目標(biāo)制定的指導(dǎo)思想。不僅如此，社會(huì)的發(fā)展已使體育進(jìn)入了人們的日常生活，終生體育又是當(dāng)今世界體育發(fā)展的一大趨勢(shì)，高校散打課程目標(biāo)的制定同樣要為學(xué)生奠定終身體育的基礎(chǔ)服務(wù)。
2.1.5依據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
調(diào)查表明，大學(xué)生選擇散打的首要?jiǎng)訖C(jī)是“強(qiáng)身健體”。對(duì)于大學(xué)生而言，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和較差的身體素質(zhì)形成了較為強(qiáng)烈的對(duì)比，良好的身體是保證有效學(xué)習(xí)的有效保證，強(qiáng)身健體也自然是大學(xué)生學(xué)習(xí)散打的第一選擇。因此，無論在制定教學(xué)目標(biāo)或是選擇教學(xué)內(nèi)容方法手段的選擇上都要充分考慮到這一點(diǎn)。排在其次的是“防身自衛(wèi)”，這也可能是很多人的最初學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中，如何突出項(xiàng)目特點(diǎn)，仍然是教學(xué)的首要問題。其他選擇則相對(duì)較少，娛樂休閑、弘揚(yáng)武術(shù)等雖有不同程度的選擇，但比例不高。但從另外角度看，散打不僅技法豐富，且訓(xùn)練過程對(duì)人的毅力、品德等各方面都有較高的培養(yǎng)價(jià)值。但學(xué)生對(duì)于散打的這些教育功能和作用卻不太了解，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)一步引導(dǎo)。
2.2高校散打課程目標(biāo)構(gòu)建
2.2.1散打課程目標(biāo)的因子分析依據(jù)對(duì)散打課程目標(biāo)調(diào)查問卷的記分結(jié)果，對(duì)其中19個(gè)變量進(jìn)行R型因子分析， 5個(gè)主因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)72.490，基本上可以反映總體的信息量(表1)。
在確定主因子的基礎(chǔ)上，根據(jù)因子分析理論，對(duì)19個(gè)原始變量進(jìn)行歸類，為了使各列因子盡可能地向兩級(jí)轉(zhuǎn)化，采用了“極大正交旋轉(zhuǎn)法”，對(duì)因子載荷矩陣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，取因子載荷量大于0.55平以上的進(jìn)行歸類，把19個(gè)原始變量歸類在5個(gè)主因子上(表1)。按各主因子中載荷量較高的變量所具有的共同特征，可以進(jìn)行主因子命名(表2)。
值得說明的是，旋轉(zhuǎn)后的5個(gè)主因子與預(yù)先設(shè)計(jì)的5個(gè)水平目標(biāo)基本是一致的，也符合《綱要》課程目標(biāo)中的五個(gè)水平目標(biāo)，同時(shí)，也從另外一個(gè)角度說明《綱要》對(duì)高校體育課程目標(biāo)的分類是科學(xué)合理的。但預(yù)先設(shè)定的不同領(lǐng)域目標(biāo)的具體內(nèi)容有輕微變動(dòng)。條目“知道并掌握散打基本禮儀規(guī)范”原來設(shè)想歸技能目標(biāo)，旋轉(zhuǎn)后歸心理目標(biāo)，這可能與專家對(duì)此條目的理解存在一定分歧有關(guān)，同時(shí)也從另外一個(gè)角度說明禮儀規(guī)范與心理目標(biāo)有一定程度的接近。條目“了解科學(xué)進(jìn)行散打鍛煉的基本原理”原來設(shè)計(jì)歸技能中的基本知識(shí)目標(biāo)，旋轉(zhuǎn)后歸入身體健康。這可能與對(duì)該條目的理解不同有關(guān)，條目本身既有身體健康的含義，同時(shí)也有技能知識(shí)的含義。
2.2.2散打課程目標(biāo)問卷內(nèi)容的重要行排序
表3可以看出，所有專家把“不斷培養(yǎng)自己的自尊心和自信心”放到首要，這不僅符合項(xiàng)目特點(diǎn)，也符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)未來人才的要求?！芭囵B(yǎng)自覺參與散打鍛煉的良好習(xí)慣，樹立終身體育意識(shí)”、“培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神和較強(qiáng)的競爭意識(shí)”和 “培養(yǎng)頑強(qiáng)、拼搏、吃苦耐勞的良好品質(zhì)”并列第二位。可見，在運(yùn)動(dòng)參與上，應(yīng)該重視學(xué)生自覺鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，注意對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)；在社會(huì)適應(yīng)上要注重對(duì)學(xué)生競爭意識(shí)的培養(yǎng)；在心理健康上注意良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。接下來分別為“熟練掌握散打中常用的基本技術(shù)”和“培養(yǎng)愛國主義情感”。可見，運(yùn)動(dòng)技能上強(qiáng)調(diào)基本技術(shù)的運(yùn)用能力，同時(shí)注意突出特色，突出民族性。
2.2.3散打課程目標(biāo)構(gòu)建1) 運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生自覺參與散打鍛煉的良好習(xí)慣，使他們基本樹立終身體育意識(shí)。
2) 運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)――知道并遵守武術(shù)（散打）禮儀規(guī)范，掌握散打常用基本技術(shù)。
3) 身體健康目標(biāo)――提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身體健康。
4) 心理健康目標(biāo)――發(fā)展自尊自信的良好個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)頑強(qiáng)、勇敢、果斷的心理品質(zhì)和愛國主義情感。
5) 社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)――培養(yǎng)較強(qiáng)的競爭意識(shí)、合作精神和明禮、謙恭的良好品德。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論1) 高校散打課程目標(biāo)制定應(yīng)依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、課程目標(biāo)、散打項(xiàng)目特征、大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展需要和大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2) 普通高校散打課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散打課程的興趣，基本樹立終身體育意識(shí)，在掌握散打基本禮儀規(guī)范和散打常用基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和愛國主義情感，同時(shí)促進(jìn)身體健康，培養(yǎng)競爭及尊師重道的良好意識(shí)和明禮、謙恭的良好品德。
3.2建議各高校在進(jìn)行散打教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合本校師資、場館等實(shí)際情況開展教學(xué)，同時(shí)，應(yīng)結(jié)合時(shí)
代特點(diǎn)把武德教育放到首要位置，切實(shí)做到對(duì)人的全面培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 王亞飛,金程. 高校體育課程目標(biāo)的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，27(8):1097-1098.
［2］ 徐傳銀，周學(xué)榮,譚明義.新世紀(jì)高校體育教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建研究［J］. 四川體育科學(xué)，2002(4):42-44.
［3］ .論我國普通高校體育教學(xué)目標(biāo)與終身體育［J］.體育科學(xué)研究,1997，16(6):444-446.
［4］ 周學(xué)榮,譚明義.新舊《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》的比較［J］.體育與科學(xué)，2003,24(1):77-78.
［5］ 周登嵩，主編.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京:人民體育出版社,2005，6月第二次印刷.
［6］ 周學(xué)榮,譚明義.試論高?！扼w育與健康》課程教學(xué)的目標(biāo)構(gòu)建［J］.體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,21(3):107-109.
［7］ 陸作生,伍少利.體育課程的編制［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004,27(4):514-516.
第9篇：體育的課程特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：SQC；高職體育；課程設(shè)置
一、“SQC”培養(yǎng)模式
我院的“SQC”人才培養(yǎng)模式，是山東省高職教育的品牌教育模式，即一項(xiàng)專長、兩種素質(zhì)、三種能力培養(yǎng)模式。S-Special，代表一項(xiàng)專長，要求每名學(xué)生在校期間必須學(xué)會(huì)并熟練掌握一項(xiàng)專業(yè)技能；Q-quality，代表兩種素質(zhì)，即專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)，要求學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)非專業(yè)知識(shí)的教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；C-capabilities，代表三種能力，即創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力，要求學(xué)生在多方面鍛煉自己的能力，畢業(yè)時(shí)真正成為創(chuàng)新型、技能型人才。我院將這一獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式貫穿于高職教育的全過程，兼顧了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以我院體育課程設(shè)置要在結(jié)合“SQC”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)素質(zhì)——身體素質(zhì)，突出專長——職業(yè)保健，培養(yǎng)能力——終身體育鍛。
二、我院高職體育課程目標(biāo)定位
高職院校是為了滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，以培養(yǎng)“應(yīng)用型、技術(shù)型、職業(yè)型、服務(wù)型”人才為目的的大學(xué)教育。因此，作為高職院校的我院應(yīng)在結(jié)合學(xué)院“SQC”人才培養(yǎng)模式良好環(huán)境的基礎(chǔ)上，體育課程目標(biāo)的定位應(yīng)是：從職業(yè)教育特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)保健為指導(dǎo)，以傳授鍛煉方法為基礎(chǔ)，來“增強(qiáng)學(xué)生身心健康”、“培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)”和“為學(xué)生未來職業(yè)更好的發(fā)展提供服務(wù)”。
（一）增強(qiáng)學(xué)生身心健康
眾所周知，經(jīng)常參加體育活能夠促進(jìn)骨骼和肌肉的生長發(fā)育、促進(jìn)血液循環(huán)、改善呼吸系統(tǒng)的功能、提高心臟功能、改善和提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，使鍛煉者擁有一個(gè)健康的體魄、旺盛的精力和一種積極向上的精神。
（二）體育課程設(shè)置上以職業(yè)保健功能作為指導(dǎo)
雖然學(xué)生將來從事各種職業(yè)的特點(diǎn)有所不同，但在長期從事某一職業(yè)的過程中，如果不注意職業(yè)病的預(yù)防與職業(yè)保健的問題，往往會(huì)產(chǎn)生職業(yè)病---因長期從事勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長的工作而對(duì)人體機(jī)能能產(chǎn)生不良的影響，從而形成的一種疾病。因此，在對(duì)我院體育課程設(shè)置時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生今后所從事的職業(yè)可能對(duì)身體造成的不良影響，根據(jù)將來可能存在的問題，有針對(duì)性地對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的職業(yè)保健知識(shí)的傳授。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也要從職業(yè)保健的角度出發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要突出“補(bǔ)償性”，也就是所選擇內(nèi)容對(duì)學(xué)生從事的技能操作在身體的影響上具有補(bǔ)償、矯正和預(yù)防職業(yè)病的作用。如站立型的工作，容易造成靜脈曲張，對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要選擇慢跑、倒立、單雙杠等內(nèi)容。這些練習(xí)能加強(qiáng)下肢肌肉對(duì)血管的“卿筒”擠壓作用，在一定程度上起到預(yù)防作用。
（三）為學(xué)生未來職業(yè)更好的發(fā)展提供服務(wù)
高職學(xué)生在走向工作崗位后，存在著勞動(dòng)強(qiáng)度大，鍛煉時(shí)間少，活動(dòng)環(huán)境差的特點(diǎn)。這就要求我們?cè)隗w育教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生今后體育鍛煉的延續(xù)性，從學(xué)生職業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的能力和習(xí)慣。具體一點(diǎn)，就是：要從學(xué)院的地域特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)條件出發(fā)，充分考慮到學(xué)生職業(yè)、職能的需求。在教學(xué)中，要選擇動(dòng)作難度較適宜、學(xué)生對(duì)課程感興趣的、今后可能進(jìn)行長期鍛煉，并對(duì)預(yù)防職業(yè)病有積極作用的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在校期間能夠掌握1-2項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能和簡便易學(xué)健身運(yùn)動(dòng)方法，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。
三、體育課程設(shè)置
體育課程設(shè)置上，要分階段、層進(jìn)式的展開為實(shí)現(xiàn)“課程改革為專業(yè)發(fā)展服務(wù)”的目標(biāo)，體育課程的設(shè)置，應(yīng)該根據(jù)學(xué)期、學(xué)制的不同來分階段、層進(jìn)式的展開。具體而言，第一階段主要以培養(yǎng)學(xué)生的基本身體素質(zhì)、體育運(yùn)動(dòng)興趣、以及基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能為主，第二階段則應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及未來職業(yè)需求結(jié)合，將職業(yè)體育能力與綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。高職院校課程體系主要通過三方面來實(shí)現(xiàn)：即常規(guī)課程、課外體育活動(dòng)課程和校外活動(dòng)課程。根據(jù)濰坊工程職業(yè)學(xué)院的學(xué)制特點(diǎn)和教學(xué)周期安排， 我院采用“2 + 1”課程設(shè)置模式：在開設(shè)一學(xué)年體育選項(xiàng)課（學(xué)年制）或“基礎(chǔ)課+ 選項(xiàng)課（學(xué)期制）的基礎(chǔ)上，以同一專業(yè)或同類專業(yè)為基礎(chǔ)，通過第三、四學(xué)期職業(yè)實(shí)用性體育必選課形式（類似于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課），主要進(jìn)行同一專業(yè)或同類專業(yè)職業(yè)實(shí)用性體育理論和實(shí)踐課的教育。
四、體育教學(xué)內(nèi)容的安排
根據(jù)我院學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同以及自身身體素質(zhì)的差異，結(jié)合各體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，下面從學(xué)生所學(xué)專業(yè)、職業(yè)身體素質(zhì)、將來職業(yè)病的預(yù)防，談一下我院體育課教學(xué)內(nèi)容安排參考。
六、課程評(píng)價(jià)方法：采取多元化課程評(píng)價(jià)
現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方法基本上采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績作為體育成績的主要依據(jù)。這種評(píng)價(jià)方式不能體現(xiàn)以學(xué)生為本。部分基礎(chǔ)好的同學(xué)不通過努力就能達(dá)到合格要求甚至優(yōu)秀，而一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生即使自己很努力也不能及格。這種只重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重挫傷了一部分學(xué)生的積極性。因此，必須建立多元化的課程評(píng)價(jià)，將傳統(tǒng)的體育成績?cè)u(píng)價(jià)改為綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要反映學(xué)生的態(tài)度、生理、體能、知識(shí)和技能狀態(tài)，將體育學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)與體育學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，將課內(nèi)教學(xué)和課外體育活動(dòng)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績提高的幅度和上課的認(rèn)真程度，要對(duì)學(xué)生的體育能力、學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)、體育參與程度、鍛煉后的技能變化、合作和交往等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)
[1] 王銳.高職院校體育課程設(shè)置的新思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，20（27）：33-34.
[2] 單小東.從職業(yè)體能視角談高職體育課程教學(xué)改革[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2008（33）：42.
[3] 何愛紅等.高等職業(yè)院校體育課程目標(biāo)和內(nèi)容構(gòu)建之研究 [J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).2006（12）
