實(shí)驗(yàn)室高溫室管理制度精選(九篇)

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第1篇：實(shí)驗(yàn)室高溫室管理制度范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生組織；獎(jiǎng)懲制度；理念缺失

一、完善獎(jiǎng)懲制度的重要性

首先，獎(jiǎng)懲制度能有效引導(dǎo)高校素質(zhì)教育。獎(jiǎng)懲制度不是由個(gè)人或單個(gè)部門單一作出的制度規(guī)定，而是需要結(jié)合我國高校素質(zhì)教育的相關(guān)教學(xué)教育目標(biāo)，因此在其執(zhí)行過程中，傳遞了高校素質(zhì)教育的基本理念，也將具體的實(shí)踐與強(qiáng)化相結(jié)合，能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我行為的規(guī)范，明確行為目標(biāo)，同時(shí)通過相關(guān)的測(cè)評(píng)手段，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的客觀評(píng)價(jià)，也讓學(xué)生清楚在行為過程中所存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，提高自身的素質(zhì)的同時(shí)提升綜合能力。

其次，獎(jiǎng)懲制度的完善能有效引導(dǎo)學(xué)生的行為。獎(jiǎng)懲制度是在高校素質(zhì)教育目標(biāo)體系下形成的，是對(duì)教育理念的具體化過程，由具體的操作程序、評(píng)測(cè)的關(guān)鍵指標(biāo)和操作者行為規(guī)范等內(nèi)容組成，其評(píng)測(cè)的關(guān)鍵指標(biāo)在測(cè)評(píng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，向?qū)W生傳遞一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能有效引導(dǎo)學(xué)生的行為。

再次，獎(jiǎng)懲制度是對(duì)高校學(xué)生組織管理的豐富和完善。其作為管理過程中的強(qiáng)化因素，在管理實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。獎(jiǎng)懲制度是在針對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)基礎(chǔ)上對(duì)高校學(xué)生的綜合獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，其是對(duì)高校學(xué)生行為規(guī)范的測(cè)評(píng)的綜合反應(yīng)，也是將測(cè)評(píng)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化的重要過程。其作為高校學(xué)生組織管理的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)高校學(xué)生組織管理的豐富和完善。

二、高校獎(jiǎng)懲制度實(shí)施中的問題

1.獎(jiǎng)懲制度缺乏可操作性。獎(jiǎng)懲制度是對(duì)高校學(xué)生綜合測(cè)評(píng)結(jié)果的強(qiáng)化和內(nèi)化，由于測(cè)評(píng)體系在實(shí)施過程中缺乏可操作性的措施，因此導(dǎo)致之后的獎(jiǎng)懲制度缺乏可操作性。測(cè)評(píng)體系往往與學(xué)生自身的切身利益相關(guān)，在操作過程中往往帶有主觀的隨意性。因此其結(jié)果所測(cè)評(píng)的信度和效度并不高，這也嚴(yán)重影響了之后獎(jiǎng)懲過程的客觀性。通過反饋其對(duì)之后的學(xué)生行為的規(guī)范將起到反作用，也破壞了高校學(xué)生組織獎(jiǎng)懲制度的權(quán)威性和嚴(yán)重性，同時(shí)造成了嚴(yán)重的后果。

2.獎(jiǎng)懲制度與高校素質(zhì)目標(biāo)相背離。獎(jiǎng)懲制度與高校素質(zhì)教育目標(biāo)相輔相成，是對(duì)其目標(biāo)的強(qiáng)化和內(nèi)化過程。在實(shí)踐操作中，出現(xiàn)了獎(jiǎng)懲制度與高校素質(zhì)教育目標(biāo)相背離的情況。其主要在于學(xué)生組織中管理對(duì)于自身利益的過分追求所造成，同時(shí)學(xué)生組織區(qū)別于其他的企業(yè)組織，其獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒主要是以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，而并非以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主要獎(jiǎng)勵(lì)手段。因此，對(duì)于其獎(jiǎng)勵(lì)過程中，尤其是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中課外的加分學(xué)生尤為看重，往往通過非正當(dāng)手段來實(shí)現(xiàn)，這就與高校的素質(zhì)教育目標(biāo)相違背。

3.獎(jiǎng)懲制度缺乏公開的監(jiān)督制度。獎(jiǎng)勵(lì)制度的形成和完善都需要公開公平的流程程序作為保障。我國高校的獎(jiǎng)懲制度操作過程中缺乏有效的監(jiān)督制度，使得其在操作過程中帶有隨意性和盲目性。其次，學(xué)生組織自身的管理也缺乏有效的引導(dǎo)和相關(guān)的制度規(guī)定規(guī)范其行為。對(duì)操作人員也缺乏有效的制度規(guī)定，使得其獎(jiǎng)懲往往帶有管理者的主觀意識(shí)，同時(shí)學(xué)校中獎(jiǎng)勵(lì)的力度很大，但是懲戒制度往往被忽視，使得其在管理過程中作為未得到有效發(fā)揮。

三、完善高校獎(jiǎng)懲制度的對(duì)策研究

首先，明確學(xué)生組織獎(jiǎng)懲制度的標(biāo)準(zhǔn)。需要構(gòu)建學(xué)生組織獎(jiǎng)懲相關(guān)的制度和體系。例如出臺(tái)相關(guān)的獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)和程序。明確學(xué)生和老師在獎(jiǎng)懲過程中所扮演的角色。并將制度規(guī)定中的標(biāo)準(zhǔn)與高校素質(zhì)教育相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，體現(xiàn)高校素質(zhì)教育的方向。并向?qū)W生傳遞相關(guān)的素質(zhì)教育理念。

其次，建立獎(jiǎng)懲管理體系，明確獎(jiǎng)懲相關(guān)部門的職責(zé)和權(quán)限。需要構(gòu)建相關(guān)的管理體系，來規(guī)范管理者的行為和獎(jiǎng)懲制度操作過程中的客觀性，尤其是需要加強(qiáng)操作過程中的監(jiān)督力度，不僅需要對(duì)管理前、管理中和管理后進(jìn)行監(jiān)控，也需要增加學(xué)生的民主監(jiān)督力度，讓學(xué)生參與到其中，增加操作的透明性，也增加了獎(jiǎng)懲制度的合法性和客觀性。

再次，需要進(jìn)行及時(shí)反饋。獎(jiǎng)懲制度是對(duì)高校素質(zhì)教育效果的強(qiáng)化和內(nèi)化。因此就需要進(jìn)行及時(shí)的反饋，以便在反饋過程中發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)懲過程中的問題。同時(shí)需要加強(qiáng)懲戒力度，在透明基礎(chǔ)上，發(fā)揮懲戒制度在負(fù)強(qiáng)化過程中的建設(shè)性作用。反饋過程中需要關(guān)注其信息的準(zhǔn)確性，增加測(cè)評(píng)的信度和效度檢驗(yàn)以提高測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性，達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)的目的。

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