體育課程性質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：體育課程性質(zhì)范文

    這次頒發(fā)的新大綱是否科學(xué)、是否符合我國高中（包括學(xué)校、教師、學(xué)生）的實際，是否可行和能否作為 編寫教材、進(jìn)行體育教學(xué)、評估體育教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，還要在試驗工作結(jié)束后得出結(jié)論。我們的責(zé)任就是共同 研究、學(xué)習(xí)新大綱的精神實質(zhì)，深刻體會高中體育課程的性質(zhì)，明了高中體育教學(xué)的目標(biāo)及其目標(biāo)體系。本文 僅就這些問題，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會和認(rèn)識。

    一、高中學(xué)生的體育，如何體現(xiàn)“高層次的基礎(chǔ)教育”的精神

    （一）體育是高中學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分

    體育是教育的有機組成部分，體育也理所當(dāng)然地是高中教育的組成部分。關(guān)鍵是高中學(xué)生的體育是不是具 有基礎(chǔ)教育（或稱高層次的基礎(chǔ)教育）的性質(zhì)。這里僅從高中學(xué)生的體育與素質(zhì)教育的關(guān)系來論述高中體育的 基礎(chǔ)性。國家教委副主任柳斌同志在講到《基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是實施素質(zhì)教育》一文中指出：“體育是素質(zhì) 增長率的一個重要組成部分，不可忽視體育。健康的身體既是良好道德素質(zhì)的載體，也是知識的載體，抓智育 沒有載體不行，進(jìn)行思想品德教育沒有載體也不行。重視體育不只是要求學(xué)生有一個好身體，還要通過體育培 養(yǎng)良好的身體素質(zhì)、優(yōu)良的品質(zhì)和心理素質(zhì)，體育對于促進(jìn)人的和諧發(fā)展是不可缺少的，也是不可替代的。” 體育和健康不能等同，但是健康是離不開體育的，體育的功能也首先是為了健康，為了體質(zhì)的增強。因此要提 高包括良好的身體素質(zhì)在內(nèi)的國民素質(zhì)，是離不開體育的，任何忽視體育在教育中的地位與作用是不完全的教 育。

    （二）高中學(xué)生的身體發(fā)展尚處于發(fā)展階段

    體育課程的特點主要是通過體育活動的教育過程，完成體育的目標(biāo)，也是完成教育目標(biāo)的一部分。體育課 程是理論與實踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，而體育的實踐活動是本學(xué)科的主要特征。因此，制訂體育課程和編寫體 育教材時，必須以學(xué)生的生理和心理特征為基礎(chǔ)，反映其生理和心理特征，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。高中學(xué)生的 生長發(fā)育、身體素質(zhì)和運動能力的發(fā)展具體情況如何呢？他們的年齡一般集中在15～19歲之間，剛進(jìn)入緩慢的 增長期，除少數(shù)發(fā)育指標(biāo)外，大部分指標(biāo)仍處于正向增長期。80年代和近幾年對全國學(xué)生前后進(jìn)行的近100 萬 學(xué)生體質(zhì)與健康的調(diào)查、測試與研究，所獲得的有效數(shù)據(jù)表明，在高中年齡段的漢族學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能 力，如50米跑、1000米跑（男生）、800 米跑（女生）、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男生）、斜身引體（女生）等 項目的指標(biāo)，除個別項目略呈平穩(wěn)的下降趨勢外，絕大多數(shù)項目的指標(biāo)都呈緩慢上升趨勢。因此，抓住高中階 段的有利時機，全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)內(nèi)臟機能的發(fā)展，對他們的整個人生都是十分重要的，也是 為終生體育打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。高中階段要教會他們鍛煉身體的方法，增進(jìn)健康，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身心 的健康發(fā)展，打好強身健體的基礎(chǔ)，既保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活，也為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。歸根到底 是全面鍛煉身體，樹立正確的體育觀，培養(yǎng)對體育的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，逐漸形成較為正確的體 育價值觀。因此，高中學(xué)生的體育教學(xué)，鍛煉身體、增強體質(zhì)仍是主要目標(biāo)，這一基礎(chǔ)的目標(biāo)是不能動搖的。

    （三）高中學(xué)生體育價值觀的特點

    學(xué)生參加體育鍛煉的動力是什么？動力，來源于動機。學(xué)生是否喜歡上體育課，對體育課的態(tài)度如何，學(xué) 習(xí)動機是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部趨動力。高中學(xué)生參加體育鍛煉的動機，不能否定興趣仍然起著重要的作用 。但是，他們對體育課程的學(xué)習(xí)意向、愿望、興趣已不是他們唯一的趨動力。而且高中學(xué)生對于興趣內(nèi)涵的理 解也發(fā)生了顯著的變化。也可以說他們的體育價值觀有了“轉(zhuǎn)變”。如果把體育的功能概括為生物功能、心理 功能和社會功能，高中學(xué)生的價值觀是與其功能相對應(yīng)的。而且逐漸地從比較單純地追求興趣的心理滿足，向 比較理性的、為了實現(xiàn)體育的生理的和社會的功能轉(zhuǎn)化。

    學(xué)生體育價值觀的內(nèi)涵及其分類，可作下列表述：

    心理價值觀：追求和滿足自己的心理要求，尋求和

    │享受體育的樂趣，把興趣、愛好作為

    │ 自己參加體育活動的主要趨動力。

    │生物價值觀：把體育活動作為鍛煉身體的一種手段

    │ ，追求鍛煉身體的實效性，認(rèn)為生命

    學(xué)生的 │ 在于運動，把改善身體健康狀況、增

    體育價值觀 〈 強體質(zhì)作為參加體育鍛煉的趨動力。

    │社會價值觀：加強對參加體育鍛煉的理性認(rèn)識，并

    │ 且與個人的幸福、未來事業(yè)的發(fā)展和

    │ 社會責(zé)任相聯(lián)系，把服務(wù)于集體、社

    │ 會、國家相聯(lián)系，責(zé)任感和榮譽感成

    為參加體育鍛煉的主要趨動力。

    把學(xué)生體育價值觀這樣分類，不表明它們之間是截然分開的。特別是興趣對各級學(xué)校的學(xué)生，都是他們積 極參與體育活動的主要動機之一。但是，對體育的興趣有直接的興趣和間接的興趣。直接的興趣是學(xué)生在體育 的學(xué)習(xí)鍛煉中，通過參加豐富的體育活動內(nèi)容，追求體育成績和競爭中獲得的。而間接的興趣則是學(xué)習(xí)目的明 確、把參加體育鍛煉作為達(dá)到身心發(fā)展目標(biāo)的自覺活動。這種興趣是必要的，而對高中學(xué)生來說，間接的興趣 逐漸得到升華。如果說初中以下學(xué)生體育價值觀，是以滿足心理的價值為主要傾向，而高中學(xué)生生物的、社會 的價值觀則逐步成為主要傾向。這里講的只是一種“傾向”性，而不否認(rèn)幾種價值觀的融合兼顧性。特別是興 趣幾乎是伴隨人們終生參加體育鍛煉的動機之一。

    高中學(xué)生與初中以下的學(xué)生不同，要幫助他們樹立正確的體育觀，提高他們的體育意識，是體育課程的重 要目標(biāo)之一。高中學(xué)生的體育與成年體育、康復(fù)體育、競技體育和單純的娛樂體育也不相同，他們?nèi)匀恍枰?多種多樣的體育手段與方法全面鍛煉他們的身體，促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展，這也是高層次的基礎(chǔ)教育在體育 課程、教材和教學(xué)中的體現(xiàn)。

    （四）普通高中的“普通”性，決定了它的“基礎(chǔ)”性

    普通高中的體育課程，不僅與競技體育中的運動訓(xùn)練不同，而且與職業(yè)中等技術(shù)學(xué)校的體育課程也不相同 。高中體育課的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容是否具有“普通性”和基礎(chǔ)性？回答應(yīng)當(dāng)是肯定的，而且這種普通性與其 它學(xué)科相比較，更具有其現(xiàn)實性。因為體育課程既是學(xué)科課程之一，又具有普遍性，其目標(biāo)的內(nèi)涵具有教育目 標(biāo)的基礎(chǔ)性，與提高學(xué)生身體素質(zhì)具有直接的、主要的關(guān)系。不論學(xué)生未來的去向如何，都必須具有強健的體 魄和通過體育的教育活動所獲得的相關(guān)素質(zhì)。即使有少數(shù)高中學(xué)生，把體育作為未來的一種職業(yè)，畢業(yè)后希望 自己成為一位優(yōu)秀運動員、教練員、體育教師或體育的管理人員，但是就學(xué)生的學(xué)習(xí)而論，也必須在學(xué)好基礎(chǔ) 課程的前提下，因材施教，通過各種途徑發(fā)揮自己的特長。不能把普通的體育課，改成某一運動項目的運動訓(xùn) 練。將來不論做任何事情，包括做一位體育的專業(yè)人才，都必須打好思想、科學(xué)文化和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。即使 是運動技術(shù)的提高，也必須在身體素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上才能發(fā)展與提高。這里還必須強調(diào)指出，不經(jīng)過科學(xué) 選材、增加訓(xùn)練時間、強化訓(xùn)練、提供多種特殊的條件，只是通過體育課是不可能培養(yǎng)出專業(yè)運動員的。

    （五）基礎(chǔ)教育與學(xué)科發(fā)展的關(guān)系

    課程教材必須反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新學(xué)科的知識，體育課程教材也不例外。但是，教材內(nèi)容的發(fā)展 與更新，也必須體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的特點和教材相對穩(wěn)定的特點。體育，就社會文化的一部分而論，它既是一個傳 統(tǒng)的概念，又是一個欣欣向榮不斷發(fā)展的事業(yè)。新的體育項目不斷增加，健身方法也不斷增加并向科學(xué)化發(fā)展 。但是，作為教育的一個組成部分的體育，特別是學(xué)生必修課程中的體育教材內(nèi)容，是不能完全與社會文化體 育相提并論的。競技體育的項目層出不窮，新的競技項目，作為文化是一回事，作為教材內(nèi)容又是另一回事。 例如，拳擊運動，特別是女子拳擊以及散打等項目，搏擊劇烈，最容易傷害身體，不符合高中體育教學(xué)目標(biāo)。 這類的運動項目對學(xué)生既無強身健體的價值又無教育意義的項目，絕對不宜選入普通高中的課程教材。但是， 新的體育思想和有關(guān)強身健體的研究成果，則必須在體育教材內(nèi)容中有所反映。例如，不顧學(xué)生的具體情況， 過分要求學(xué)生達(dá)到某種不切實際的目標(biāo)，或無氧鍛煉的時間過長等，科學(xué)已證明對青少年的身體鍛煉不僅是無 益的，而且是有害的；而有氧鍛煉對改善人體健康，增強體質(zhì)是非常有益的。因此在高中體育教材的構(gòu)建中就 必須予以充分的重視，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和科學(xué)性。

    （六）高中的基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育后“高層次”的基礎(chǔ)教育

    在論證了高中體育的基礎(chǔ)性的同時，還必須明確高中的基礎(chǔ)教育性質(zhì)與初中是不完全相同的，它是九年義 務(wù)教育后的“高層次”的基礎(chǔ)教育。它具有以下一些特點：

    1.普通高中的辦學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)與義務(wù)教育不完全相同

    就體育課程和體育教學(xué)的目標(biāo)而言，在與初中體育的目標(biāo)相銜接，繼續(xù)鍛煉學(xué)生身體，增強體質(zhì)，學(xué)習(xí)體 育知識技能，進(jìn)行思想品德教育等幾個方面都提高了要求。例如，在身體鍛煉方面，從初中強調(diào)促進(jìn)學(xué)生的正 常生長發(fā)育，改善健康狀況為重點，向培養(yǎng)強壯型體魄，提高力量、耐力等身體素質(zhì)方面轉(zhuǎn)化。特別是要加強 正確的體育價值觀的教育，強化體育意識的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成積極、自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，把鍛煉好身體 作為自己的社會責(zé)任。并且在體育學(xué)科能力方面有較大的提高，即具有自學(xué)、自練、自我調(diào)控、自我設(shè)計鍛煉 計劃、自我檢測和評價體質(zhì)狀況能力等。

    高中學(xué)生應(yīng)具有與高中教育階段相適應(yīng)的體育運動文化和體育衛(wèi)生保健的知識水平。

    2.體育教材內(nèi)容的層次提高了

    高中學(xué)生的課程，有的是采用小循環(huán)排列的，作為課程的學(xué)科名稱是相同的，但具體的內(nèi)容和難度、高度 卻不相同。甚至個別科目的內(nèi)容也是相同的，但知識的深度、廣度卻不相同。體育教材的內(nèi)容，從運動項目和 身體鍛煉的手段名稱來看，大體都是相同的。例如，初中有田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律操和舞蹈 等，普通高中幾乎都重新開設(shè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)、鍛煉，但是其動作的難度、定量要求、熟練程度、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)（如 球類教材）都有較大的提高。其中較大的差別是加大了學(xué)生對教材的選擇性。在堅持面向全體學(xué)生的同時，更 加注意因材施教，發(fā)展學(xué)生的特長。

    3.辦學(xué)模式的改革與變化

    高中的辦學(xué)模式與初中有所不同，普通高中的辦學(xué)模式正在從比較單一的升學(xué)預(yù)備教育模式，逐步實現(xiàn)普 通高中辦學(xué)模式的多樣化。例如，一部分普通高中可以升學(xué)預(yù)備教育為主，有所側(cè)重地為學(xué)生升入高一級學(xué)校 打下堅實的基礎(chǔ)，為高等學(xué)校輸送合格的新生；一部分普通高中，通過分流，辦成兼有為升學(xué)和就業(yè)兩種預(yù)備 教育的學(xué)校；還可以試辦以就業(yè)預(yù)備教育為主的學(xué)校；為了適應(yīng)社會的需要和發(fā)展學(xué)生的個性特長，還可以辦 一些特色學(xué)校。

    新大綱與高中各種不同辦學(xué)模式的關(guān)系如何呢？首先不論是哪一種辦學(xué)模式，都必須重視體育，體育課程 是任何一種辦學(xué)模式必修的基礎(chǔ)課程之一，并保證貫徹執(zhí)行新大綱的內(nèi)容和規(guī)定。如果辦具有體育特色的學(xué)校 或班，在使用新大綱時，應(yīng)相應(yīng)地有所變化。由于升學(xué)和就業(yè)的去向不同，在完成新大綱基本要求的同時，在 限選和任選教材的授課時數(shù)和有關(guān)的規(guī)定范圍方面可靈活使用。

第2篇：體育課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)；實用性體育；課程模式；構(gòu)建

作者簡介：謝微（1983-），女，湖南漣源人，江西中醫(yī)藥大學(xué)講師，研究方向為體育教育與訓(xùn)練；席艷輝（1977-），男，江西高安人，江西r業(yè)大學(xué)副教授，研究方向為運動訓(xùn)練。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）32-0060-05

高等職業(yè)教育占我國高等教育的半壁江山，為我國培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是我國教育的重要組成部分與人力資源開發(fā)的有機組成。截至到2015年，全國獨立設(shè)置的高職院校達(dá)1341所，在校生數(shù)1048萬人，占高等教育在校生數(shù)的41.2%[1]。由于高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育類型，高職院校學(xué)生畢業(yè)后將工作在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線，因而要求學(xué)生必須具備良好的身體素質(zhì)，否則將無法適應(yīng)工作需要。故而基于“職業(yè)發(fā)展”創(chuàng)新高職體育教學(xué)，大力推動體育教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件，是高職院校體育教學(xué)改革探究的緊迫課題。

我國高職教育相比于普通高等教育起步較晚，在體育教學(xué)中過多的采用普通高等教育的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)過度強調(diào)運動技能的學(xué)習(xí)和競技能力的提升，而高職畢業(yè)生較多從事實踐一線的工作，這就不需要其具有較強的運動戰(zhàn)術(shù)能力，而需要職工身體健康少生病或不生病，因此在高職院校開展職業(yè)實用性體育教學(xué)既能有針對性地提高學(xué)生職業(yè)體能又能使學(xué)生掌握預(yù)防職業(yè)病的鍛煉方法，從而適應(yīng)社會對人才的需要。當(dāng)前，高職院校職業(yè)實用性體育課程教育理念和實踐探索逐步深入，但在真正實施中還存在一定偏差，特別是在課程編制和內(nèi)容選擇方面尚存不足，沒有結(jié)合本校實際情況形成特色辦學(xué)，照搬教學(xué)大綱，學(xué)生參與興趣不高，教學(xué)效果不大，所以如何構(gòu)建一個行之有效的職業(yè)實用性體育課程模式是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革亟需解決的問題之一。

一、高職院校職業(yè)實用性體育課程模式構(gòu)建的意義

職業(yè)實用性體育課程模式是職業(yè)實用性體育教育思想的具體反映和體現(xiàn)，是隨著社會化大生產(chǎn)、大分工帶來的工作環(huán)境的復(fù)雜性、職業(yè)的多樣性和工業(yè)革命帶來的生產(chǎn)技術(shù)的高智能、高強度和崗位工作的高競爭性、快適應(yīng)性的現(xiàn)實需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。其內(nèi)涵是在普通體育課教學(xué)的基礎(chǔ)上專門結(jié)合職業(yè)工作特點而開設(shè)的，突出職業(yè)實用性需要的體育教學(xué)，目的是通過教授學(xué)生職業(yè)實用體育知識與方法，期望消除職業(yè)身心疲勞，防治職業(yè)病，增進(jìn)身心健康，培養(yǎng)頑強的意志品質(zhì)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)改革的深入和生產(chǎn)力水平的不斷提高，社會分工日益細(xì)化，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)、高新技術(shù)企業(yè)等為代表的新興產(chǎn)業(yè)大量涌現(xiàn)，在為社會提供大量工作崗位的同時，職工也面臨著高壓力、高強度工作的問題，這就需要職工不但應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和較高心理素質(zhì)還應(yīng)具備強健的體魄，以適應(yīng)社會化精細(xì)分工對崗位的要求。高職院校職業(yè)實用性體育課程正是根據(jù)這一社會需求，對學(xué)生可能從事的對口職業(yè)進(jìn)行針對性體育教學(xué)，注重職業(yè)的連貫性和實用性，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉體魄，為今后從事相應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。

二、高職院校職業(yè)實用性體育課程模式構(gòu)建原則

以健康第一的指導(dǎo)思想本著終身體育的理念，以學(xué)生未來從事職業(yè)特點為導(dǎo)向，在構(gòu)建職業(yè)實用性體育課程模式時遵循以下原則：

（一）終身體育性原則

終身體育是從生命開始到結(jié)束，以整體化、體系化為目標(biāo)，在人生的不同階段、不同環(huán)境中持續(xù)地參加體育鍛煉從而強健體魄，提高生活質(zhì)量。終身體育不是練習(xí)某一特定的體育項目“從一而終”，也不是片面的學(xué)校體育教學(xué)，而是學(xué)生在學(xué)校和脫離學(xué)校教育后的一個完整的現(xiàn)代體育教育思想，體育鍛煉伴隨終生。

（二）因地制宜原則

高職院校開展職業(yè)實用性體育課程不能搞“一刀切”、“一鍋煮”。各院校的體育設(shè)施、師資力量、專業(yè)設(shè)置等情況各不相同，應(yīng)根據(jù)地區(qū)特點，結(jié)合學(xué)校實際辦學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置情況開展教學(xué)。同時還應(yīng)注重課程設(shè)置的靈活性，根據(jù)不同院系、專業(yè)和學(xué)生特點，擴充體育項目，豐富學(xué)生選擇。

（三）系統(tǒng)性原則

職業(yè)實用性體育課程絕不是“東一棒槌、西一榔頭”的體育項目，課程模式的構(gòu)建要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確立教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、課時分配和教學(xué)評價上做到規(guī)范、有序、科學(xué)、具體，從而使職業(yè)實用性體育課程在結(jié)構(gòu)上銜接緊密，具有可操作性。

（四）實用性原則

隨著工作崗位對職工身體素質(zhì)要求要來越高，職工身體素質(zhì)下降與崗位所需職工身體素質(zhì)的矛盾日益突出，如醫(yī)務(wù)工作者和公交司機工作中突然暈倒，銀行工作者頸椎病高發(fā)等問題屢見報端，一旦病發(fā)不僅影響個人健康而且極有可能對工作對象造成危害。職業(yè)實用性體育的突出特點就是實用性，在設(shè)置課程內(nèi)容時一定要結(jié)合學(xué)生未來所從事職業(yè)的特點，有針對性施教，從而讓學(xué)生奠定好良好的身體素質(zhì)。

三、高職院校職業(yè)實用性體育課程模式的構(gòu)建

（一）高職院校職業(yè)實用性體育課程設(shè)置目標(biāo)

根據(jù)《全國高等職業(yè)（?？疲┰盒ｓw育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》對高職院校體育教學(xué)工作的要求，高職院校職業(yè)實用性體育課程目標(biāo)分為運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)。

運動參與目標(biāo)使學(xué)生積極參與其職業(yè)特點相關(guān)的身體素質(zhì)鍛煉，基本形成終身體育意識，具有制定個人鍛煉計劃和欣賞體育文化的能力。運動技能目標(biāo)使學(xué)生熟練掌握兩項以上職業(yè)實用性體育鍛煉手段和方法，提高專業(yè)運動能力并了解常見職業(yè)性疾病的成因與預(yù)防，了解體育康復(fù)的方法。身體健康目標(biāo)使學(xué)生結(jié)合今后從事職業(yè)特點掌握職業(yè)體能鍛煉方法提高身體素質(zhì)，能測評自身健康狀況并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。心理健康目標(biāo)使學(xué)生通過參與體育鍛煉克服心理障礙，調(diào)節(jié)自身情緒，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，提高職業(yè)抗壓能力。社會適應(yīng)目標(biāo)使學(xué)生具備良好的體育道德，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊協(xié)作能力。

（二）高職院校職業(yè)實用性體育課程模式構(gòu)建的理論依據(jù)

1.模塊化教學(xué)理論。任何學(xué)科的建立都要求具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，職業(yè)實用性體育課程模式的構(gòu)建也必須遵守科學(xué)性和系統(tǒng)性的規(guī)律。職業(yè)實用性體育課程以模塊化教學(xué)理論為依據(jù)，模塊化教學(xué)是以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能訓(xùn)練為核心的一種教學(xué)理論，不但重視知識的傳授，更重視知識的應(yīng)用，要求教師要精選教學(xué)任務(wù)，提前做好準(zhǔn)備，介紹內(nèi)容要講究藝術(shù)性，評估時尊重學(xué)生成果[2]。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型?？迫瞬艦橹鳎K化教學(xué)是以技能訓(xùn)練為主，不僅重視知識的傳授，更重視知識的應(yīng)用，這也與我國高職院校人才培養(yǎng)的類型要求相吻合。

模塊化課程的設(shè)計路線主要是對課程的解構(gòu)和重構(gòu)。一是基于職業(yè)崗位工作過程進(jìn)行課程解構(gòu)，具體包括明確專業(yè)目標(biāo)和確定職位要求能力標(biāo)準(zhǔn)[3]。二是基于職業(yè)崗位能力導(dǎo)向進(jìn)行課程重構(gòu)，具體包括確定教學(xué)基本內(nèi)容，根據(jù)專項能力劃分模塊，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評價。

2.項群訓(xùn)練理論。不同的運動項目具有不同的價值。田麥久教授提出的“項群訓(xùn)練理論”將體育項目分為兩大類：體能類與技能類。體能類包括快速力量型、速度型以及耐力型，技能類包括準(zhǔn)確型、唯美型以及隔網(wǎng)、格斗、同場對抗型[4]。每個類型對應(yīng)著不同的體育項目，而且對學(xué)生所需智力與非智力的要求、主要素質(zhì)以及對鍛煉者會產(chǎn)生不同的影響。因此，高職院校課程設(shè)置應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，充分利用不同運動項目的職業(yè)價值，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及將來要從事的職業(yè)類型，有針對性地組織課程內(nèi)容，開展職業(yè)實用性體育教學(xué)。

（三）高院校職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容設(shè)置

職業(yè)工種多種多樣，對職工身體素質(zhì)需求不盡相同，各項體育運動對體質(zhì)的影響也各有差異，如何選擇體育教學(xué)內(nèi)容使實際教學(xué)效果充分體現(xiàn)社會所需職業(yè)體能特點，顯得尤為重要，結(jié)合高職院校職業(yè)實用性體育課程構(gòu)建原則，本文認(rèn)為職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容的選擇原則[5]為：（1）教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生職業(yè)實用性體育知識水平和運動能力。（2）教學(xué)內(nèi)容能達(dá)到職業(yè)所需的身體素質(zhì)和體能要求。（3）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)所需身體素質(zhì)相近或相似。（4）教學(xué)內(nèi)容能強化和預(yù)防職業(yè)所需某些慣用身體部位對人體造成的不利影響。根據(jù)以上原則我們認(rèn)為確定職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮以下三方面：（1）工作姿勢：站姿、坐姿、走動、間歇移動、身體工作部位。（2）工作性質(zhì)：體力勞動、腦力勞動、腦體混合勞動，動作速度、神經(jīng)緊張程度、身心承受負(fù)荷。（3）工作場所：室內(nèi)、室外或兩者兼具。

結(jié)合高職實用性體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容的選擇原則和綜合考慮教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容要素，嘗試制定了高職院校部分專業(yè)的職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容，詳見表1。

（四）高職院校職業(yè)實用性體育課程模塊化組織

以運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)為高職院校職業(yè)實用性體育教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合模塊化教學(xué)對課程的解構(gòu)和重構(gòu)要求，把高職院校職業(yè)實用性體育課程設(shè)計為運動參與模塊、通識體育模塊、職業(yè)身體健康模塊、職業(yè)專項技能模塊、終身體育模塊。運動參與模塊設(shè)計的目的是按照國家和學(xué)校相關(guān)體育法律法規(guī)要求使學(xué)生完成體育課學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)體育模塊設(shè)計的目的是使學(xué)生掌握一般身體素質(zhì)練習(xí)方法及了解大眾化運動項目的規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)要求。職業(yè)身體健康模塊設(shè)計的目的是使學(xué)生了解與崗位相關(guān)的體育健康知識、職業(yè)病預(yù)防和自我健康測評方法。職業(yè)專項技能模塊設(shè)計的目的是使學(xué)生了解職業(yè)體態(tài)與社交禮儀，學(xué)習(xí)防護(hù)自身安全技巧，培養(yǎng)頑強協(xié)作的團(tuán)隊精神。終身體育模塊設(shè)計的目的是使學(xué)生基本掌握一組體育運動項目動作技術(shù)，能組織編排比賽、懂裁判法。根據(jù)模塊劃分，我們以會計專業(yè)為例設(shè)計了具體的實用性體育課程內(nèi)容，詳見表2。

表2中，上課環(huán)節(jié)是模塊化教學(xué)中根據(jù)專業(yè)和崗位要求對課程的解構(gòu)，每門課程解構(gòu)成理論、主要素質(zhì)、主要技能三部分。項目是模塊化教學(xué)中對課程的重構(gòu)，以運動參與、基礎(chǔ)體育等五個學(xué)習(xí)模塊為框架分別填充相應(yīng)項目。同時隨著體育學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，項目可以按照各模塊的要求重新填充組合，這樣就使模塊化教學(xué)課程設(shè)計可以做到及時更新，與時俱進(jìn)。

同時五個學(xué)習(xí)模塊中各項目從運動參與――通識體育課教學(xué)――三大球、網(wǎng)球、羽毛球――體育保健――體育健身――防衛(wèi)術(shù)、體態(tài)與社交禮儀――運動參與來看，它們是一組閉合路徑，每個項目中的授課內(nèi)容固定，學(xué)生可采取小組形式依次輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，并結(jié)合課外體育鍛煉，以達(dá)到職業(yè)實用性體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)，詳見圖1[7]。

（五）高職院校職業(yè)實用性體育課程評價

高職院校職業(yè)實用性體育課程實行多元化的動態(tài)教學(xué)評價模式，在學(xué)生入學(xué)初期建立學(xué)生體育發(fā)展檔案，在每學(xué)期初、期中、期末考核教學(xué)目標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容并做記錄，動態(tài)分析階段性教學(xué)效果，找出課程內(nèi)容的不足并提出下階段目標(biāo)，多元化要求反應(yīng)學(xué)生的體能、生理、知識、態(tài)度和技能，通過多元和動態(tài)的監(jiān)測，把教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合起來，以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)體能和技能的教學(xué)目的。

高職院校開展職業(yè)實用性體育課程教學(xué)是一種社會需求，具有重要的社會意義。開設(shè)職業(yè)實用性體育課程應(yīng)依據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將體育教學(xué)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)、和將來要從事的職業(yè)特征緊密結(jié)合。職業(yè)實用性體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以崗群特點和身體素質(zhì)要求對專業(yè)工作類型進(jìn)行區(qū)分，采用模塊化教學(xué)的方式以運動參與、基礎(chǔ)體育、職業(yè)身體健康、職業(yè)專項技能和終身體育五個模塊對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實行多元化動態(tài)教學(xué)評價模式，突出強調(diào)職業(yè)實用性體育課程的針對性，使體育教學(xué)更加具體化更具可操作性，以此來提高“準(zhǔn)職業(yè)”人的健康水平，從而服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]田麥久，等.項群訓(xùn)練理論及其應(yīng)用[J].體育科學(xué)，1990（6）：29-35.

[5]徐志剛.高校職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建[J].體育學(xué)刊，2008（7）：74-75.

第3篇：體育課程性質(zhì)范文

1.1課程設(shè)置基礎(chǔ)化,著重強調(diào)通才教育

目前,大部分國家在課程設(shè)置上比較偏向文、理科課程相互結(jié)合的綜合化編排,這樣有助于新學(xué)科和綜合性課程的發(fā)展。而體育學(xué)院或者體育系在專業(yè)課程主要是針對中、小學(xué)體育課程來設(shè)置的。課程體系的主要內(nèi)容是:自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會科學(xué)等三個方面,主要目的在于讓學(xué)生形成一個相對合理完整的知識結(jié)構(gòu),為學(xué)生活到老、學(xué)到老埋下伏筆。

1.2課程設(shè)置選修化,即減少必修課,增加選修課

大部分國家在課程設(shè)置方面比較傾向于實踐化設(shè)置。然而發(fā)達(dá)國家在課程設(shè)置方面具有很強的自主性和獨立性,所以在院(系)之間也存在很大的不同;院(系)可以結(jié)合自身優(yōu)勢、特點和地區(qū)環(huán)境進(jìn)行課程設(shè)置,通過這樣的方式給人才市場輸送滿足要求的體育人才。

1.3課程設(shè)置國際化,個性化

每個國家還可以結(jié)合自己的國情和當(dāng)?shù)貙嶋H情況進(jìn)行特色課程的設(shè)置;在課程體系設(shè)置上,除了開設(shè)常規(guī)運動項目外,還可以選擇性的設(shè)置民族傳統(tǒng)運動項目,目前,在社會發(fā)展新時期的背景下,人們生活水平不斷提高,體育實踐課不在局限于競技運動項目,還應(yīng)該讓更多的人參與到健身、醫(yī)療、娛樂、休閑和野外生存等課程中來。

2新時期我國體育教育健身職業(yè)課程開設(shè)的必要性

2.1基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的呼喚

在20世紀(jì)90年代后期,高等教育在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)規(guī)格上都有了更高的要求,主要是受到了基礎(chǔ)教育改革的影響。中、小學(xué)教育對于體育教師的能力越來越看重,這時候?qū)煼对盒Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)方面就提出了更高的要求。在基礎(chǔ)教育改革的這個大背景下,必須在理論與實踐的結(jié)合下,才能靈活的應(yīng)對改革中出現(xiàn)的問題,基礎(chǔ)教育在課程功能的轉(zhuǎn)變特別明顯,主要有如下四個發(fā)展趨勢:從以往注重學(xué)科內(nèi)容的介紹,轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)習(xí)者實踐,這樣使得課程設(shè)置與社會聯(lián)系更加密切;從以往目標(biāo)計劃培養(yǎng),轉(zhuǎn)變?yōu)槲諏W(xué)習(xí)過程中的寶貴經(jīng)驗;從以往的單一教材來教授知識,轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生、環(huán)境和教材四個因素的整體優(yōu)化;從只注重顯性課程的培養(yǎng),轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性課程與隱性課程同等地位進(jìn)行人才培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育課程不斷深入改革的情況下,基礎(chǔ)教育在教育思想、辦學(xué)模式、教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教材內(nèi)容等許多方面都會有相應(yīng)的改變。所以,合格的師資力量就是要求師范院校給中小學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)該有扎實的基礎(chǔ)、寬廣的知識面、能力強和素質(zhì)高等綜合能力。這就給體育教育專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置上提出了更為嚴(yán)格的要求。積極配合基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展,加快教學(xué)改革和加強課程體系改革力度是培養(yǎng)高素質(zhì)師資力量的關(guān)鍵。

2.2科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)迅猛發(fā)展的呼喚

科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升,給高等教育帶來巨大的挑戰(zhàn),同時也帶來很大的機遇,能加快教師教育課程改革的進(jìn)程。目前科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)了一個特殊的發(fā)展趨勢(既高度分化又高度綜合),這就使得高等學(xué)校在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等幾個方面都應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整?？萍贾R的不斷更新,新學(xué)科不斷出現(xiàn),以傳授知識為主的傳統(tǒng)方式必然會受到很大的影響。在這個信息不斷發(fā)展的時代,社會對高校人才培養(yǎng)方式有了更高的要求。專業(yè)組合課程不斷加快更新,學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)方式和教學(xué)技術(shù)條件有了多種多樣的需求。

2.3終身教育思想的呼喚

目前,社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來越快,進(jìn)行職業(yè)更換的人越來越多,所以終身教育的思想和實踐重視程度不斷加大,大部分國家把終身教育思想作為高等教育課程改革的基本原則。終身教育思想的確立,打破了傳統(tǒng)“一次性教育”理念,開始向“終身教育”轉(zhuǎn)變,而“終生學(xué)習(xí)”的思想肯定更能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。所以高等教育要反思過去“一次教育享用終身”的理念,以及學(xué)科本位的傳統(tǒng)教育思想。與此同時,要在時空上告訴學(xué)生他們進(jìn)入高校學(xué)習(xí)不是接受教育的最后一次學(xué)習(xí),而是教會你一種終身學(xué)習(xí)的方式,而這種方式有助于自己未來的進(jìn)一步發(fā)展。

3我國普通高校體育教育健身職業(yè)課程方案的構(gòu)建

3.1明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

體育教育專業(yè)培養(yǎng)合格人才的前提,應(yīng)該是在教育思想與觀念不斷更新的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)的。通過發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)思想與觀念中的不足之處,對教育思想與觀念進(jìn)行不斷的更新,使其更能符合社會發(fā)展的需求,但在更新過程中,一定要保留和發(fā)揚以往優(yōu)秀的地方,并對一些跟不上時展的教育思想與觀念要予以剔除。教育思想與觀念的改革就是對現(xiàn)行的教育現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行更加深入的了解和認(rèn)識。教育思想的改革有助于人才培養(yǎng)計劃的完善,如“加強素質(zhì)教育”就要求全面的培養(yǎng)目標(biāo)、綜合的培養(yǎng)模式和協(xié)調(diào)的培養(yǎng)過程,“終身教育”就要求進(jìn)行階段和持續(xù)的過程培養(yǎng)方式,并且還要設(shè)置基礎(chǔ)和有效的教育內(nèi)容,“注重個性發(fā)展”就要求多樣化的培養(yǎng)模式和更加自主的培養(yǎng)環(huán)境。

3.2深化課程體系

建立培養(yǎng)人才課程目標(biāo)體系,主要有以下五個內(nèi)容:一是要求課程設(shè)置必須基礎(chǔ)和全面;二是注重培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;三是注重人文精神的培養(yǎng);四是強調(diào)綜合素質(zhì)的提升;五是強調(diào)終身學(xué)習(xí)。課程體系改革是時展的必然趨勢,從中也可以發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)改革的必要性;在許多收集到的信息中,對于體育教育專業(yè)改革的發(fā)展趨勢有一個更為全面的認(rèn)識;結(jié)合現(xiàn)狀給體育教育專業(yè)理清改革與發(fā)展的思路。在這個社會信息化、高等教育大眾化、學(xué)習(xí)終身化、經(jīng)濟(jì)全球化和教師教育開放化的大環(huán)境下,社會的需求總是稀缺的,只有不斷的提高人才素質(zhì)才能滿足社會發(fā)展的需要。為了解決這些問題,從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和整體優(yōu)化課程體系著手,去深化體育教育健身職業(yè)課程教學(xué)改革。

3.3實現(xiàn)課程體系整體優(yōu)化

第4篇：體育課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；課程開發(fā)；過程模型；課程質(zhì)量

中圖分類號：G714　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009―4156{2012)03―150―02

課程是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和基本途徑，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量…。如何開發(fā)高質(zhì)量的職業(yè)課程已經(jīng)成為高職教育研究的熱點問題之一。我國學(xué)者通過引進(jìn)和吸收國外主要課程開發(fā)方法，提出了許多具有中國特色的高職教育課程開發(fā)方法，例如從學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向的課程開發(fā)、實踐導(dǎo)向的項目課程開發(fā)到工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)。這些方法為我國高職教育課程開發(fā)提供了指導(dǎo)，推進(jìn)了課程改革，取得了很好的效果，但是，在開發(fā)實踐中還有一些問題尚未解決。可見，課程開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，不僅需要優(yōu)秀的開發(fā)方法，還需要一個工程化的過程模型為課程開發(fā)的組織、管理與質(zhì)量控制等實施提供保障。

一、課程開發(fā)過程模型

課程開發(fā)過程模型是指在課程開發(fā)過程中所進(jìn)行的一系列的活動以及活動之間的關(guān)系。在過程模型中引入評審和反饋機制，保證了課程開發(fā)的質(zhì)量。只有通過評審的活動成果才能進(jìn)入下一活動，下一活動是在前一活動成果的基礎(chǔ)上開展的，是前一活動成果的具體化。根據(jù)活動以及活動之間的關(guān)系，制訂具體的開發(fā)計劃和建立質(zhì)量保證體系，實現(xiàn)對開發(fā)進(jìn)度、成本以及課程質(zhì)量進(jìn)行有效的控制。

(一)需求分析

人才需求分析必須堅持校企合作原則。首先，組建由企業(yè)、行業(yè)專家、技術(shù)專家、部門經(jīng)理、教育教學(xué)專家、專業(yè)帶頭人與骨干教師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊；然后確定調(diào)研對象，一般為企事業(yè)單位人事經(jīng)理、部門經(jīng)理、技術(shù)人員、畢業(yè)生、專業(yè)相關(guān)的工作過程、企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)方案；最后選擇調(diào)研方法，可以是實地考察、訪談、統(tǒng)計分析法、信函調(diào)研等。需求分析階段成果是崗位和典型工作任務(wù)描述、培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)能力描述。

(二)需求評審

需求評審是保證需求分析成果正確性的重要手段。這里的正確性是指：第一，需求能準(zhǔn)確反映企事業(yè)單位對專業(yè)人才的客觀要求；第二，企業(yè)人員和課程開發(fā)團(tuán)隊之間、開發(fā)團(tuán)隊成員之間對需求理解的一致性。評審的主要形式是會議，主要方法是論證，其參與人員是課程開發(fā)團(tuán)隊、企業(yè)人員等，主要任務(wù)是對需求分析的正確性、完整性、無歧義性、一致性、可理解性進(jìn)行驗證。

(三)設(shè)計

在需求分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律、高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律構(gòu)建課程體系，對課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計包括選擇教學(xué)載體(項目、案例、任務(wù)、產(chǎn)品等)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)實施方案等。本階段的工作成果是課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)與實施方案描述。

(四)設(shè)計評審

設(shè)計評審在形式和方法上與需求分析相同，評審主要任務(wù)是對設(shè)計結(jié)果和需求分析結(jié)果之間的完整性、一致性、無歧義性和可理解性進(jìn)行驗證。

(五)開發(fā)方法探討

過程模型是抽象的，開發(fā)方法則是具體的。該模型支持項目化課程開發(fā)和工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法等。項目課程開發(fā)流程如下：社會需求分析、工作任務(wù)分析、工作任務(wù)模塊轉(zhuǎn)化為課程體系、課程內(nèi)容開發(fā)、教材開發(fā)和教學(xué)實施分析等。工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法已經(jīng)成為主流的高職課程開發(fā)方法，主要流程如下：確定職業(yè)崗位與提煉典型工作任務(wù)；歸納典型工作任務(wù)為行動領(lǐng)域；轉(zhuǎn)換行動領(lǐng)域為學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課程體系)；學(xué)習(xí)情境設(shè)計(課程內(nèi)容)等。從這兩種方法流程來看，項目化課程開發(fā)和工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)呈現(xiàn)融合的趨勢。

二、高職軟件專業(yè)課程開發(fā)實例

由企業(yè)、行業(yè)專家、軟件技術(shù)專家、項目經(jīng)理、教育教學(xué)專家、專業(yè)帶頭人與骨干教師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊，采用上述課程開發(fā)過程模型，結(jié)合工作過程系統(tǒng)化和項目化課程開發(fā)方法，對高職軟件專業(yè)課程進(jìn)行開發(fā)。

(一)確立崗位(群)與典型工作任務(wù)

通過對省內(nèi)及長三角地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)省市的軟件企業(yè)、信息技術(shù)相關(guān)企業(yè)、企事業(yè)單位信息技術(shù)部門的考察調(diào)研，對管理與技術(shù)人員的深度訪談，國內(nèi)大型招聘網(wǎng)站對軟件人才需求的統(tǒng)計分析以及對《計算機軟件水平國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》的研究，歸納并提煉出軟件專業(yè)工作崗位及崗位群、典型的工作任務(wù)，如表1所示。

(二)行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析

根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域。在“典型工作任務(wù)分析”的基礎(chǔ)上，梳理、歸類和整合職業(yè)行動能力，形成職業(yè)行動領(lǐng)域。根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行序化、編排形成課程體系。

(三)“項目載體”學(xué)習(xí)情境設(shè)計

“項目載體”學(xué)習(xí)情境設(shè)計，即課程項目化。課程項目化應(yīng)該做到教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項目深度融合、項目要覆蓋整個工作領(lǐng)域，承載工作領(lǐng)域所需要的知識、主要技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)經(jīng)驗；項目分解要科學(xué)，便于實施，最終形成“教、學(xué)、做”一體化的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實施方案。軟件項目不同于其他項目，它涉及社會各行各業(yè)，面廣、變化大、復(fù)雜程度高，同時，軟件開發(fā)領(lǐng)域內(nèi)所涉及的技術(shù)非常多、更新快，不同的行業(yè)和項目會使用不同的技術(shù)。在實踐中我們遵守以下原則：一是實踐性原則。項目必須源自實踐領(lǐng)域，應(yīng)選取與學(xué)生未來的職業(yè)實踐相關(guān)的企業(yè)典型項目作為教學(xué)載體。二是技術(shù)實用性原則。所選擇的技術(shù)一定是能夠解決實際工作中的實際問題的技術(shù)。課程主要內(nèi)容也集中在如何解決軟件開發(fā)項目中所涉及的技術(shù)工具、技術(shù)框架、開發(fā)流程和編碼調(diào)試經(jīng)驗等方面。三是80／20原則。80／20原則包含兩層意思：第一，企業(yè)80％的時間在使用的20％的核心技術(shù)重點講解，而那些80％不常用的非核心技術(shù)弱化講解，或者只作為拓展內(nèi)容；第二，花費80％精力才能夠?qū)W會的20％內(nèi)容不講解。四是系統(tǒng)性原則。項目應(yīng)反映企業(yè)完整的工作過程。五是可擴展性和層次性原則。項目應(yīng)具有可擴展性，要考慮學(xué)生的差異性，滿足不同層次學(xué)生的需要。同時要根據(jù)高職學(xué)生特點和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，項目之間層次遞進(jìn)，技能由簡單到復(fù)雜，知識面由窄到寬，并有明確而具體的成果展示。六是項目任務(wù)化。一個項目劃分成若干個任務(wù)，學(xué)生可以看到任務(wù)的外延，每個任務(wù)的完成具有可見性。

三、結(jié)束語

課程開發(fā)復(fù)雜性高，通過課程開發(fā)過程模型的研究，將推動課程開發(fā)工程化，為開發(fā)高質(zhì)量的課程提供重要的保證，對當(dāng)前高職教育課程改革的理論研究和實踐具有指導(dǎo)意義。過程模型本身是發(fā)展的，必須經(jīng)過大量實踐，不斷地優(yōu)化，才能形成成熟的模型。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：體育課程性質(zhì)范文

隱性體育課程是相對于顯性體育課程而言的，體育隱蔽課程：又稱為潛在課程、隱蔽課程、無形課程等。1966 年，杰克遜（（P.W.JASKSON））首次提出“隱蔽課程”的概念。20 世紀(jì) 80 年代末我國開始對隱蔽課程進(jìn)行研究。從課程的文化角度出發(fā)，對體育隱蔽課程定義為：“學(xué)校范圍內(nèi)，按照一定的教育目的及其具體化的教育目標(biāo)，以間接，內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的，經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的體育要素的總和。目前國內(nèi)眾多學(xué)者對體育顯性課程資源進(jìn)行了深入細(xì)致的分析和研究 ， 如： 季瀏 （2001） 、曲宗湖（2002） 、趙吉峰 （2003） 、張玲 （2003） 、許世巖 （2003） 等 ， 而對體育隱性課程資源的研究相對較少 ， 如姚蕾（2002） 、陳蓮珍 （2004） 、湯曉玲 （2006） 等。

綜上所述，體育隱蔽課程資源是體育學(xué)科中以非正式中、潛在的方式對體育教學(xué)活動施加影響的一切課程資源的總和。體育隱蔽課程資源具有間接性內(nèi)隱性與無意識性的特點，構(gòu)成課程資源的直接與規(guī)定內(nèi)容，但是客觀存在并起到持久潛移默化的影響作用。

體育隱性課程是指受教育者通過學(xué)校體育環(huán)境，以間接內(nèi)隱的方式所獲得的體育教育性總和經(jīng)驗的總和 它重視體育環(huán)境對學(xué)生的潛在作用，主張利用環(huán)境中用，主張利用環(huán)境中的各種體育教育因素開發(fā)學(xué)生的生理潛力與心理潛力 ，體育隱性課程是相對于體育顯性課程而言的，二者既相互區(qū)別又密切聯(lián)系在一起相互交叉， 隱性課程對于學(xué)生的影響是潛移默化的，不具有強迫性和被動性不具有強迫性和被動性，學(xué)生可以在無意識狀態(tài)下受到教育所以，在強調(diào)以學(xué)生為本方面，隱性課程具有比顯性課程更大的優(yōu)勢。

體育隱性課程是通過各種物質(zhì)、文化和制度等載體表現(xiàn)出來的。我們將其分為學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校體育傳媒、學(xué)校體育風(fēng)氣、體育教學(xué)中的人際關(guān)系、體育教師的心理品質(zhì)、體育課堂心理氣氛、學(xué)校管理制度等這些方面。

21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代。在知識經(jīng)濟(jì)的時代對于教師的創(chuàng)性能力有了更高的要求，體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對于體育教師的創(chuàng)新能力要求也越來越高。體育教師的良好心理品質(zhì)是體育教師工作富有成效的重要條件。體育教師肩負(fù)著學(xué)校體育教學(xué)與課外體育活動以及增強學(xué)生體質(zhì)的使命，一個學(xué)校的體育工作開展得好不好，與體育教師的品質(zhì)有著密切的關(guān)系。體育教師的品質(zhì)在教學(xué)中是非常重要的，其中體育教師的心理品質(zhì)也是一個極為重要的因素，它從某種意義上決定著體育課的教學(xué)效果。

了解體育教師的心理品質(zhì)構(gòu)成 ，是提高體育教師的職業(yè)素養(yǎng)的一個十分重要的心理學(xué)問題。體育是教育的一個特殊組成部分 ，所以體育教師的工作特點和心理特點決定了體育教師應(yīng)具有優(yōu)良的心理品質(zhì)。體育教師的良好心理品質(zhì)是體育教師工作富有成效的重要條件。體育教師的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境不同于其他文化課教師，體育教師與學(xué)生有著廣泛的近距離的接觸，俗話說：近朱者赤、近墨者黑。體育教師的氣質(zhì)魅力對學(xué)生起著潛移默化的作用。所以我們應(yīng)盡可能利用體育教師的氣質(zhì)魅力影響學(xué)生，促進(jìn)對學(xué)生的思想品質(zhì)、意志品質(zhì)、正確的人生觀、世界觀等方面的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生對體育的技術(shù)、技能、技巧的學(xué)習(xí)。

體育教師的品質(zhì)是一些看不見摸不著的無形的因素，在體育教學(xué)中屬于隱形課程要素，它對師生的心理活動和行為都有著不可忽視的巨大的潛在影響力。體育教育活動同其他人類實踐一樣，都是在交往活動中展開的，人們的認(rèn)識不可避免地帶有交往性和群體性。一個體育教師如果具有良好的品質(zhì)和優(yōu)秀的人格魅力，那將對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力、影響力和輻射力，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

本文就您認(rèn)為一名體育教師最重要品質(zhì)有哪些，對體育教師和學(xué)生分別進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

從表1中路可以看出，對于教師調(diào)查結(jié)果，我們是從九個選項中經(jīng)過排序，最后得出體育教師認(rèn)為最重要的五項品質(zhì)依次是：強烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神；對學(xué)生有高度的責(zé)任心和負(fù)責(zé)態(tài)度；語言幽默風(fēng)趣，能于學(xué)生建立朋友般師生關(guān)系；知識豐富，技術(shù)全面；教師精神飽滿，服裝整潔并大方得體。而體育教師在其他四項品質(zhì)上則有所忽視，如：能以平靜，嚴(yán)肅，積極地態(tài)度糾正學(xué)生的不良行為；能公平、無偏袒、客觀的看待學(xué)生；體育教師言談舉止有風(fēng)度，優(yōu)雅；語言溫和，對學(xué)生有耐心。

而從表1中對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果中顯示：學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前體育教師最缺乏的五項品質(zhì)依次是：語言幽默風(fēng)趣，能于學(xué)生建立朋友般師生關(guān)系；語言溫和，對學(xué)生有耐心；能以平靜、嚴(yán)肅、積極地態(tài)度糾正學(xué)生的不良行為；體育教師言談舉止有風(fēng)度，優(yōu)雅；能公平、無偏袒、客觀的看待學(xué)生。

從調(diào)查結(jié)果來看，體育教師認(rèn)為不重要的、有所忽視的人格品質(zhì)，對學(xué)生來說卻是最喜歡的品質(zhì)，也是學(xué)生認(rèn)為體育教師當(dāng)前最缺乏的品質(zhì)?？梢妼W(xué)生與教師在體育教師應(yīng)該具備的素質(zhì)的認(rèn)識上存在很大差異。

教師的教育態(tài)度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是對學(xué)生的社會態(tài)度，價值觀形成有深刻影響；體育教師是學(xué)校體育工作的組織者和實施者，是做好學(xué)校體育工作的關(guān)鍵，體育教師的綜合素質(zhì)不僅直接關(guān)系到工作的質(zhì)量和效果。而且對學(xué)生發(fā)展體育興趣愛好以及養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣至關(guān)重要。特別是體育教師這一職業(yè)的示范性特點，表現(xiàn)力更為強烈：體育教師的舉止言談、衣著儀態(tài)、個性特征、知識水平、興趣愛好、教育觀念、教育方法等行為習(xí)慣等，無不作為文化內(nèi)隱方式傳遞給學(xué)生和影響學(xué)生，體育教師在精通專業(yè)知識基礎(chǔ)之上，必須博覽相關(guān)學(xué)科知識，增強學(xué)科的相容性及綜合實踐能力。因此，只有提高教師的綜合素質(zhì)水平，才能促進(jìn)學(xué)校體育風(fēng)氣的形成。

教師和學(xué)生對師生關(guān)系的認(rèn)識存在很大差異，學(xué)生對當(dāng)前師生關(guān)系并不滿

意，他們希望體育教師幽默風(fēng)趣，能與教師打成朋友般的關(guān)系。學(xué)生與教師在體育教師應(yīng)該具備的素質(zhì)的認(rèn)識上存在很大差異。

可見，體育教師在體育教學(xué)中，要重視建立良好、融洽的師生關(guān)系。對待學(xué)生和藹，幽默風(fēng)趣，并能公平、客觀的評價學(xué)生。要提高教師的威信和親和力，同時要注重良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。體育器材要保持整潔，保證學(xué)生在友好，團(tuán)結(jié)，熱烈的氣氛中上體育課。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：體育課程性質(zhì)范文

摘 要 最近幾年，高職教育的發(fā)展速度越來越快，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，體育教育也隨之出現(xiàn)一系列不足之處，包括教育理念陳舊、課程結(jié)構(gòu)單一、教材失去科學(xué)性等，尤其是課程改革滯后這一不爭的事實。本文從高職體育課程改革的要求出發(fā)，思考提出若干促進(jìn)高職體育課程改革的具體做法，旨在為提升高職體育教育質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞 高職 體育教育 課程改革 做法

高職在轉(zhuǎn)變體育教育理念方面有過一些探索，但對課程改革的研究相對較少。盡管高職在建設(shè)體育課程上取得一定的成就，而高職體育課程改革依舊是一個探究熱點，只有依賴?yán)硇缘乃伎?，才能適應(yīng)新時期高職教育的需要，才能不斷建立健全高職體育課程體系。因此，高職體育課程改革是一個值得研究的重要課題。

一、高職體育課程改革的要求

較高職的整個課程體系而言，體育課程改革的范圍偏小、深度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高職體育課程改革在目前尚處于起步階段。高職體育課程應(yīng)跟高職人才的從業(yè)需求相匹配，致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的身心素質(zhì)。如今，大多數(shù)高職院校均由以前的成人學(xué)校以及經(jīng)貿(mào)、機電、工程、農(nóng)林、藝術(shù)等領(lǐng)域的大中專院校組建而成，并經(jīng)過長期的發(fā)展才初步形成辦學(xué)思路清晰、專業(yè)特色鮮明的高職院校。專業(yè)特色不僅是高職改革體育課程的生命力，更是學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的一種動力，是院校發(fā)展體育教育事業(yè)的重大潛力[1]。

基于此，體育課程改革必須立足高職院校所開設(shè)專業(yè)的特點，構(gòu)建一套與專業(yè)特色相適應(yīng)的體育課程體系，從而滿足各種各樣的就業(yè)崗位對高職學(xué)生從業(yè)提出的體能素質(zhì)要求。換言之，高職院校的體育課程改革要以能力本位及崗位技能為導(dǎo)向，促使體育教育教學(xué)具備更強的針對性。這就要求高職院校要認(rèn)真分析其歷史沿革、專業(yè)設(shè)置等情況，弄清楚哪些是短線專業(yè)哪些是長線專業(yè)，并明確院校的學(xué)科建設(shè)發(fā)展趨勢。即便是同類專業(yè)的高職院校，也應(yīng)盡可能避免體育課程的趨同，要與其他院校的課程有所差異，確保體育課程與自身院校的一般發(fā)展規(guī)律相符。

二、促進(jìn)高職體育課程改革的具體做法

（一）樹立先進(jìn)的體育課程改革指導(dǎo)理念

高職體育課程改革必須積極樹立健康第一、終身體育的指導(dǎo)理念，將育人作為院校的最高目標(biāo)，促使體育課程面向全體學(xué)生，并基于學(xué)生將要從事的職業(yè)，有機結(jié)合高職體育育體育心、學(xué)生專業(yè)需求與未來職業(yè)生活、培養(yǎng)學(xué)生操作能力與學(xué)生終身受益等，從而真正確立體育課程教學(xué)改革中學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的發(fā)展作為體育課程改革的中心，注重通過課程改革及教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣及實踐能力，進(jìn)而有目的、有計劃地培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)體能、意志力、競爭力、保健能力等，充實有利于學(xué)生今后開展職業(yè)活動的體育知識及運動技能儲備，為學(xué)生的終身事業(yè)奠定堅實的體能基礎(chǔ)，讓學(xué)生受益終身。

（二）基于學(xué)生需求增強課程改革針對性

分析學(xué)生需求是高職體育課程改革的一個必要環(huán)節(jié)，需求不僅是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，能促使體育課程改革具有更強的特色與針對性。在這之中，研究學(xué)生現(xiàn)有狀況與應(yīng)有狀況的差距是核心內(nèi)容。一是分析當(dāng)下高職學(xué)生需要的體育知識、技能及素質(zhì)，也就是當(dāng)代學(xué)生理想的體育知識、技能、素質(zhì)等的標(biāo)準(zhǔn)；二是分析高職學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)缺少的體育知識、技能及素質(zhì)；三是分析學(xué)生所需的或理想的體育知識、技能及素質(zhì)與學(xué)生既有的體育知識、技能、素質(zhì)之間存在的差距。分析學(xué)生學(xué)習(xí)體育的需求時可從四個層面進(jìn)行：分析學(xué)生個體，確定學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)哪種校本課程；分析學(xué)生所學(xué)專業(yè)，以便按照專業(yè)需求來開設(shè)體育校本課程；綜合分析整個院校不同的專業(yè)與年級，明確制定院校開設(shè)體育校本課程的方案；分析學(xué)生的發(fā)展，即分析學(xué)生未來的學(xué)習(xí)需求，著眼于未來發(fā)展提出獨具前瞻性的體育校本課程設(shè)計方案，賦予高職體育課程更強的針對性與時代性。

（三）構(gòu)建獨具高職特色的體育課程模式

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)是促進(jìn)高職體育課程改革的關(guān)鍵，建立適應(yīng)素質(zhì)教育的、獨具職業(yè)特色的體育課程模式是當(dāng)務(wù)之急。高職為順利實現(xiàn)體育課程目標(biāo)，必須要立足實際，充分體現(xiàn)自身的職業(yè)教育特征，強調(diào)傳授知識、提高體能與素質(zhì)、培養(yǎng)習(xí)慣和能力、掌握方法與技能等，從而為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。在設(shè)置體育課程時，高職院校應(yīng)嚴(yán)格遵循課內(nèi)與課外、理論與實踐、普及與提高、學(xué)校與社會相互結(jié)合的基本原則，如圖1所示。與此同時，為更好地滿足層次不同、水平不同、興趣不同的學(xué)生對體育課程的實際需求，高職應(yīng)為全體學(xué)生開設(shè)更多體育課程，并按照課程類型突破班級、系別的限制，實施組合上課模式。

在該體育課程結(jié)構(gòu)模式中，必修課程是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)，其中，基礎(chǔ)課程主要是為高職院校復(fù)雜的教育對象而設(shè)置，它的基本功能在于幫助學(xué)生發(fā)展身體基本的活動能力，培養(yǎng)基本身體素質(zhì)。當(dāng)然，體育基礎(chǔ)課程要禁止炒冷飯，要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性與積極性；保健課程主要是幫助學(xué)生掌握有關(guān)今后所從事職業(yè)的保健知識，初步掌握防治職業(yè)病的措施；理論課程的主要任務(wù)是向?qū)W生傳播體育文化，促使他們擁有一定水平的體育文化素養(yǎng)。選修類課程是讓高職學(xué)生按照各自的愛好、興趣及基礎(chǔ)水平，有選擇性地學(xué)習(xí)某一個體育項目，以便學(xué)生能在掌握技術(shù)水平的環(huán)節(jié)培養(yǎng)自身與體育項目之間的親和性，并掌握一定的體育健身與競賽方法，有利于學(xué)生發(fā)展終身體育事業(yè)。課外體育是高職體育課程的形式之一，目的在于延伸課堂教學(xué)，為體育育人作用的充分發(fā)揮提供場所[2]。

（四）加快高職院校的體育教材改革步伐

隨著高職體育課程改革的持續(xù)深入，院校體育課程慢慢向體育選修課、俱樂部等形式過渡，這就對高職體育課程教學(xué)大綱及體育教材提出了新的要求。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合自身特征，堅持針對性、實用性、終身性等原則，編寫新的體育課程教學(xué)大綱；按照專業(yè)技術(shù)要求及職業(yè)體能需要，選編一些有較強實用性的體育教材，且新教材的課程內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于一些非競技類的體育項目，突出體育課程的娛樂性、健身性、全面性、可接受性；結(jié)合高職專業(yè)特征，有機結(jié)合專業(yè)現(xiàn)有課程，選擇對提高學(xué)生身體適應(yīng)能力及心理素質(zhì)有利的體育訓(xùn)練課程，并在體育教材中納入自我保健與職業(yè)勞動、職業(yè)心理健康、安全教育等課程內(nèi)容，使教材改革步伐能與體育課程改革步伐保持一致。

（五）改革高職院校的體育課程評價方法

在高職體育課程改革與實施環(huán)節(jié)，課程評價發(fā)揮著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用、監(jiān)控作用，所以課程改革要保持與評價改革的同步[3]。在健康第一與終身體育等先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，高職體育課程要圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)開展體育課程評價工作，它既要區(qū)別于本科院校體育課程評價注重參與、鍛煉的做法，又要區(qū)別于專業(yè)課程評價強調(diào)技能的應(yīng)用。由于高職的體育課程設(shè)置與學(xué)生專業(yè)方向息息相關(guān)，所以評價方法要有所差異，要注重學(xué)生對體育技能的掌握與應(yīng)用，這是高職培養(yǎng)技能型、職業(yè)型人才的目標(biāo)決定的。如對高職中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生來說，其體育課程評價不僅要考核學(xué)生掌握武術(shù)的水平及示范講解能力，還要考核武術(shù)會對人體產(chǎn)生什么樣的影響，以便為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供知識儲備。

三、結(jié)語

課程是教育改革及教育活動的重要載體，社會的變革勢必會伴隨課程改革，它反映出社會需求。如今，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的高職體育課程模式已無法適應(yīng)職業(yè)教育目標(biāo)及社會發(fā)展需求，教育工作者只有堅持以素質(zhì)教育為目標(biāo)，促使高職體育課程逐漸變得職業(yè)化、多樣化、多元化，才能促使高職體育課程獲得更強的生命力，在高職體育教育中發(fā)揮最佳功效。

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第7篇：體育課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：越野行走;課程設(shè)置;可行性

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0084-02

一、前言

越野行走起源于芬蘭（又名北歐行走Nordic Walking），最早源于滑雪運動員夏季訓(xùn)練的方法、手段。1997年，芬蘭體育科學(xué)研究所和芬蘭索目拉途戶外運動協(xié)會一起率先把滑雪杖改制成適合步行和登山的手杖，開創(chuàng)了越野行走的先河。2000年，國際越野行走協(xié)會（International Nordic Walking Association，簡稱INWA）在赫爾辛基成立，這是世界上第一個官方性的越野行走協(xié)會。2003年，國家體育總局體育科學(xué)研究所率先把越野行走運動引入我國，4月時，“2003年全國健身登山大會”在北京召開，國家體育總局科學(xué)研究所越野行走隊帶著自己研制的“沃克”越野行走手杖參加了大會，把越野行走運動帶入中國，成為越野行走在中國的創(chuàng)始人。2005年，總局科學(xué)研究所與國際越野行走聯(lián)合會合作。在中國舉辦了越野行走教練員培訓(xùn)班，開始了正式的推廣工作。姚新新任國家體育總局體育科學(xué)研究所越野行走推廣中心主任，國際越野行走協(xié)會（INWA）教練、中國總教練。肖剛，為國際越野行走協(xié)會中國代表處首席代表。2013年4月國際越野行走協(xié)會中國委員會在吉林長春首次舉辦全國高校教師高級教練員、裁判員培訓(xùn)班，同年，成立的高校分會，本文作者任推廣部副主任。

近年來，越野行走從風(fēng)靡北歐到全球推廣，現(xiàn)有近四十個國家開展這項運動，其中芬蘭、德國、奧地利和瑞士更為普及。今天越野行走已成為世界上發(fā)展最快的戶外有氧運動。越野行走是世界心臟聯(lián)盟和國家體育總局重點推廣的健身項目。被美國《運動醫(yī)學(xué)》雜志評為“最接近完美的運動”。我們有責(zé)任、有義務(wù)把這樣好的運動項目帶到學(xué)校中來，為體育教育增添新的血液。

二、在大學(xué)中設(shè)置越野行走體育課程的意義、價值

研究越野行走在大學(xué)的體育課程設(shè)置，源于越野行走的四個獨特優(yōu)勢：一是健身效果突出。使用兩根手杖，可使全身90%的肌肉同時參與運動，提高了運動強度。根據(jù)美國康斯威星州大學(xué)達(dá)拉斯COOPER學(xué)院實驗數(shù)據(jù)，與普通行走相比，越野行走可使心率提高13%，熱量多消耗20%～46%。同時，還可以明顯地提高肌肉的耐力。因此，在提高心肺功能，減肥、降“三高”，預(yù)防心血管疾病等方面效果顯著。此外，利用兩只手杖，還可以進(jìn)行力量練習(xí)和拉伸運動，使身體得到全面的鍛煉。二是具有獨特的防護(hù)功能。使用兩根手杖，使人體由兩點支撐變?yōu)樗狞c支撐，減輕了腰椎和膝關(guān)節(jié)的壓力，無論是登山還是行走，都可以保護(hù)關(guān)節(jié)，預(yù)防骨關(guān)節(jié)病。另外，越野行走還是一項快樂運動。由于使用兩根手杖，在上肢的參與下，大大地減輕了行走和登山過程中下肢的負(fù)擔(dān)，即使是較長時間的鍛煉，也會因此“不累”。因此，越野行走不僅是健身運動，更像是“玩”的運動。最后，越野徒步，不僅是一種運動，也是一種文化，是生活，更是一種心情，是內(nèi)心深處不斷得到凈化的過程……由于徒步運動具有群體性，并以它的“回歸自然性”獨占其他運動的鰲頭。因此，這項運動對于緩解人們的精神壓力，促進(jìn)心理健康，促進(jìn)人的社會化進(jìn)程起著重要的作用。

因此，把越野行走引入體育課中，不僅能夠填充體育教學(xué)項目，更重要的是，徒步越野運動項目在學(xué)校的開展，必將為學(xué)校培養(yǎng)出身心健康之社會所需要的人才起到積極的促進(jìn)作用。

三、在大學(xué)中設(shè)置越野行走課程的創(chuàng)新之處

越野行走是最優(yōu)秀的有氧代謝運動方式之一。它借助兩支手杖，使人在行走過程中實現(xiàn)四肢同時參與運動。正是這一特點，使越野行走非常容易達(dá)到有氧運動的靶心率，且適合長時間行走，并實現(xiàn)了全身大肌肉群的同時鍛煉，因而成為了最優(yōu)秀的有氧運動方式。國家體育總局已經(jīng)把越野行走作為優(yōu)秀全民健身項目向全國推廣。越野行走如果在我國高校大力推廣，不僅對大學(xué)生身體健康有好處，還對培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神有促進(jìn)作用。更重要的是把科學(xué)健身的理念，把運動干預(yù)慢性生活方式病的作用，把快樂健身的魅力展示給大家。可以說，其對培養(yǎng)大學(xué)生掌握越野行走技能，享受科學(xué)健身樂趣具有很好的指導(dǎo)意義。其創(chuàng)新之處在于：（1）遼寧省高校越野行走體育課程設(shè)置調(diào)研尚屬第一次。（2）制定高校大學(xué)生參與越野行走體育課程安全保障體系尚屬實驗階段。（3）2013.9月之前，全國范圍內(nèi)尚無開課先例。繼5月首屆全國高校高級教練員、裁判員培訓(xùn)班后，山東青島科技大學(xué)和集美大學(xué)開設(shè)了越野行走課，學(xué)生們踴躍參加。（4）通過開展徒步越野運動，學(xué)生可以在團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和能力、挑戰(zhàn)自我，提高適應(yīng)環(huán)境的能力，提高突發(fā)事件的應(yīng)對能力以及野外的生存能力等方面得到其他運動項目無法替代的鍛煉，同時，可以在回歸大自然的過程中充分領(lǐng)略自然所賜予我們的“美”，緩解精神壓力，放飛心情！

四、越野行走有氧運動體育課程設(shè)置的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容

針對越野行走項目的運動特點，收集、整合適合越野行走有氧運動在高校中發(fā)展的體育教學(xué)手段、方法、內(nèi)容;形成可具體實踐和操作的理論指導(dǎo)，為發(fā)展我國越野行走體育教學(xué)提供決策依據(jù)。以大連醫(yī)科大學(xué)的大學(xué)生為研究對象，對越野行走運動的手段、方法、內(nèi)容的研究為重點，首先制定符合高校教學(xué)特點的教學(xué)大綱，然后構(gòu)建越野行走體育教學(xué)過程中的安全保障體系，之后進(jìn)行實踐教學(xué)研究。

五、在高校設(shè)置越野行走有氧運動課程的可行性

1.越野行走運動是已經(jīng)被科研機構(gòu)和各界相關(guān)權(quán)威組織機構(gòu)認(rèn)證了的運動。越野行走運動是目前世界上發(fā)展最快的戶外有氧運動，并成立了世界上官方性協(xié)會――國際越野行走協(xié)會。越野行走運動是國際健身大眾體育協(xié)會和世界心臟聯(lián)盟重點推廣的健身運動，被美國《運動醫(yī)學(xué)》雜志成為“最接近完美的運動”而大力倡導(dǎo);是國家體育總局向全國推廣的優(yōu)秀全民健身項目。著名的心血管病專家、衛(wèi)生部健康教育首席專家、北京大學(xué)人民醫(yī)院心臟中心主任胡大一教授稱“行走是最好的運動，越野行走是最好的行走”。

2.越野行走運動具有易推廣性。首先，越野行走運動適合在各種場地里進(jìn)行，學(xué)校的操場、馬路、林地、山地及學(xué)校周邊公園等場地都是徒步越野行走可利用的場地;其次，越野行走的動作技術(shù)要領(lǐng)簡單易學(xué)，而內(nèi)容卻豐富多彩，如場地走，公路走、山地走、跑等，適合各類人群;第三，使用器材簡單，一副手杖可以終身使用。

3.越野行走運動符合年輕人現(xiàn)代生活需要。由于現(xiàn)代生活的改變，徒步已經(jīng)成為了一種實用、時尚的健身方法以及交友、娛樂的方法、手段。作為健身的手段，如何行走才能獲得最佳的效果，在野外，如何避免風(fēng)險的發(fā)生，發(fā)生風(fēng)險之后如何自救、互救脫險，提高生存能力等，都是當(dāng)代年輕人急需掌握的知識。

4.有優(yōu)越的地理環(huán)境。大連地處溫帶海洋性氣候的丘陵地帶，風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人。有山有水有風(fēng)景。在沿海以及水庫甚至在公路旁的很多地方都鋪設(shè)了供徒步用的棧道，特別是本校及學(xué)校周邊的旅順口區(qū)的自然環(huán)境特別適合開展越野徒步運動。由于旅順地區(qū)的歷史背景，還可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

六、越野行走有氧運動體育課程設(shè)置大綱與教學(xué)計劃

教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教師工作的主要依據(jù)。在深入研究了在大學(xué)設(shè)置越野行走課程的必要性和可行性之后，特擬教學(xué)大綱與教學(xué)計劃，與大家探討。另，由姚新新、肖剛為顧問，由各大學(xué)專家教授主編參編的中國第一本高校越野行走教材已經(jīng)有北京體育大學(xué)出版社出版。

七、結(jié)束語

越野行走運動雖然是一項相對安全的運動項目，在我國畢竟是一項新型的體育課程，無論是理論還是實踐教學(xué)氣體系尚不完備。特別是由于戶外運動的特殊性，仍然存在很多諸如運動損傷、交通安全、自然突發(fā)事件等不安全因素。這是阻礙這項運動開展的最大的阻力。同時也要投入相當(dāng)?shù)呢斄θ缳徺I手杖、教師培訓(xùn)等。但這都不是影響這項運動在高校開展的主要因素。只要大家群策群力，課前做好充分準(zhǔn)備，課上及時發(fā)現(xiàn)問題并及時處理，課后及時總結(jié)經(jīng)驗，做好安全防范工作，一定能將越野行走有氧運動體育課程高效、有序、有趣、安全地開展起來，為學(xué)校的終身體育教育添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽梅.越野行走對老年人骨密度和骨代謝指標(biāo)的影響[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，（08）.

[2]李章.有氧運動首推越野行走[J].保健時報，2010，（04）.

[3]姚新新.為越野行走糾錯[J].健康時報，2007，（05）.

第8篇：體育課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞初中英語 課堂教學(xué) 有效性 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號:G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在“教學(xué)建議”中認(rèn)為,“英語課程教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍;倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力;加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！鄙鲜龅睦砟罡嬖V我們:英語課程教學(xué)應(yīng)該以提高課堂教學(xué)的有效性為發(fā)展目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略為根本,鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多元化的學(xué)習(xí)思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,以提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

1 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感,增強他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力

新課程英語教學(xué)認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是獲取知識和技能的活力因子。這種活力來源于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的激情和態(tài)度,即通常所說的學(xué)習(xí)情感。積極的情感能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,幫助他們提高學(xué)習(xí)的興趣。由此可見,營造和諧的教學(xué)氛圍環(huán)境,一方面,能夠體現(xiàn)新課程英語教學(xué)的人文性教學(xué)理念;另一方面,能夠能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

在英語課程教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感,增強他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力,能夠有助于提高課堂教學(xué)的有效性。這些方法主要有:(1)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,營造一種輕松、活潑、民主的教學(xué)氛圍,充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和思維;(2)尊重學(xué)生的生命價值尊嚴(yán),積極鼓勵學(xué)生運用多元化的學(xué)習(xí)思維模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和積極性;(3)利用合作探究方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊學(xué)習(xí)精神和問題探究能力;(4)構(gòu)建和諧的師生交流暢通渠道,鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,以達(dá)到教學(xué)相長的目的。

例如,在《牛津初中英語》(Fun with English)的7B Unit 1Dream homes教學(xué)中,筆者為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣,通過創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些方法主要有:(1)建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱世界各地的住房造型,并選出自己最喜歡的一種模型進(jìn)行學(xué)習(xí)理解,以便在課堂教學(xué)中展現(xiàn)自己的自主學(xué)習(xí)成果;(2)要求學(xué)生就自己喜歡的房型設(shè)計與此相關(guān)的表現(xiàn)氛圍,以增強他們的學(xué)習(xí)興趣;(3)建議學(xué)生以小組為單位,就“Homes around the world”中的房屋描述進(jìn)行小組學(xué)習(xí),以解決學(xué)生個體的質(zhì)疑之處;(4)教師在此基礎(chǔ)上布置思考題目:①Which home do you like best? Why?②If you want to see sea, whose home do fit you? ③Why does Neil like kitchen?④Which room does Anna like best?學(xué)生進(jìn)行合作探究。這樣的教學(xué)模式,一方面,能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣;另一方面,能夠有助于促進(jìn)他們知識和技能的生成。

2 運用任務(wù)型教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力

英語任務(wù)型教學(xué)模式的最大特點是能夠讓學(xué)生在任務(wù)問題教學(xué)的引導(dǎo)下,能夠進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)探究,讓學(xué)生的語言綜合運用能力得到充分地展現(xiàn),這樣的教學(xué)模式,不僅能夠體現(xiàn)課程教學(xué)的有效性和實用性,還能夠更好地優(yōu)化課堂教學(xué)過程和方法。

筆者以為,運用任務(wù)型教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力,可從以下幾方面入手:(1)設(shè)計明確的教學(xué)目的,讓學(xué)生能夠進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí);(2)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠更好更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù);(3)鼓勵學(xué)生在解決任務(wù)的過程中,不斷地進(jìn)行聽、說、寫等方面學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練;(4)注重課堂教學(xué)的實踐活動,以此來為學(xué)生的語言綜合運用提供展示平臺。

例如,在《牛津初中英語》7B Unit 3Finding your way 的“Reading AA lucky escape ”教學(xué)中,筆者在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的基礎(chǔ)上設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)任務(wù):(1)學(xué)生自主閱讀文章,要求他們能夠歸納該文的大意;(2)布置一定的任務(wù)學(xué)習(xí)探究題目:①How many people in the article?②Why does Justin think three men in police uniform are robbers?③How do Paul and Justin escape?(3)建議學(xué)生可通過合作探究的方式完成上述學(xué)習(xí)任務(wù);(4)允許學(xué)生通過才華展示的方式來對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行綜合表達(dá)。這樣的教學(xué)模式,一方面,能夠讓學(xué)生的語言綜合運用能力得到運用;另一方面,讓這樣的教學(xué)實踐活動為學(xué)生獲取知識和技能奠定基礎(chǔ)。

3 注重學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)思維模式

新課程英語教學(xué)認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略,不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

在英語教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),主要體現(xiàn)在:(1)鼓勵學(xué)生在遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的前提下,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法;(2)引導(dǎo)運用合理的學(xué)習(xí)思維和語感進(jìn)行探究問題,以此來培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;(3)幫助學(xué)生學(xué)會自我評價,以此來對學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行反思,以此來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如,在《牛津初中英語》7B Unit 6 Pets的“Reading A Poems and pets”教學(xué)中,筆者通過如下的方式來培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)思維,提高他們的學(xué)習(xí)策略:(1)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,并能夠歸納出文章的大意,以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;(2)要求學(xué)生能夠運用英語進(jìn)行思考表達(dá),并能夠注意以下核心詞匯:the cleverest animal、camp out of sticks、like to fight、best friend、a rabbit hutch;(3)鼓勵學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)探究的方式來培養(yǎng)他們的交際學(xué)習(xí)策略;(4)要求學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)情況予以積極評價,以此來培養(yǎng)他們的反思調(diào)控學(xué)習(xí)策略。這樣的教學(xué)思維模式,一方面,能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高他們的學(xué)習(xí)思維和語言感知能力;另一方面,能夠活躍課堂教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。

綜上所言,新課程初中英語教學(xué)應(yīng)該在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體性作用,通過優(yōu)化教學(xué)過程和方法來培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣,以幫助他們獲取更為豐富的英語知識和技能。這也正是新課程初中英語課堂教學(xué)有效性所必需的,也為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究能力奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李雪華.中學(xué)英語有效性教學(xué)策略探討――新課程三維目標(biāo)的融合與達(dá)成[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報,2008(3).

第9篇：體育課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：　出租車；行政許可審批制度

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，出租車行業(yè)也得到迅猛發(fā)展。出租車作為公眾日常出行的交通工具，一方面滿足為公眾出行提供便利，另一方面也促進(jìn)了我國服務(wù)行業(yè)的發(fā)展。但是隨著政府對出租車行業(yè)的管理逐步加強，在也產(chǎn)生了一些諸如"黑車"等問題。

一、出租車行業(yè)行政許可制度的發(fā)展歷程

隨著我國改革開放的進(jìn)程，為服務(wù)涉外經(jīng)濟(jì)，在80年代出租車行業(yè)逐步從沿海開放城市逐漸興起。為引導(dǎo)其發(fā)展1985年1月由國務(wù)院特區(qū)辦、對外經(jīng)貿(mào)部、財政部、國家經(jīng)委、海關(guān)總署等五部委的《關(guān)于限制舉辦經(jīng)營出稅汽車的中外合資、合作企業(yè)的請示》成為了我國最早的對出租車行業(yè)進(jìn)行管理的法規(guī)性文件。之后北京、上海等城市都出臺了地方性行政法規(guī)。1988年6月，國家旅游局、公安部、建設(shè)部聯(lián)合頒布《城市出租汽車管理暫行辦法》，首次明確了對出租車行業(yè)管理的部門是公共交通部門，并對出租車的開業(yè)、停業(yè)等做出了明確規(guī)定。進(jìn)入90年代后，人民生活水平日益提高，為滿足人民不斷增長的交通需求，政府鼓勵社會辦交通，因此，為進(jìn)一步規(guī)范出租車行業(yè)1997年12月公安部和建設(shè)部《城市出租汽車管理辦法》，這是我國目前對出租車行業(yè)進(jìn)行管理相對比較完善的規(guī)定。到2004年10月國務(wù)院第135號令《建設(shè)部關(guān)于納入國務(wù)院決定的十五項行政許可條件的規(guī)定》，明確了駕駛員客運資格證、出租汽車經(jīng)營資格證和車輛運營證核發(fā)條件。隨著這些規(guī)定的出臺出租車行業(yè)得到進(jìn)一步規(guī)范，促進(jìn)了其快速發(fā)展。

縱觀我國出租車行業(yè)的管理規(guī)定，經(jīng)營權(quán)經(jīng)歷了從無償使用到有償使用的過程。在早期政府實行經(jīng)營權(quán)無償使用的制度，只要經(jīng)過審批都可以上路運行。由此帶來的問題也隨之顯現(xiàn)，如出租車司機收入下降，出租車數(shù)量飛速增長，行業(yè)競爭激烈等。同時，一些人為獲取出租車經(jīng)營權(quán)及倒賣經(jīng)營權(quán)而進(jìn)行權(quán)錢交易，滋生了大量腐敗現(xiàn)象，增加了行業(yè)的不穩(wěn)定因素。從90年代中期至今，為限制出租車數(shù)量的快速增長，政府由過去的一般準(zhǔn)入實行了特許準(zhǔn)入，進(jìn)行數(shù)量控制；為避免出現(xiàn)腐敗現(xiàn)象，政府開始逐步采用有償使用招投標(biāo)的制度。90年代后各地也都紛紛效仿，這一制度得以在全國推廣。

政府為了便于管理，要求司機掛靠企業(yè)經(jīng)營，2003年，政府文件更是強行規(guī)定牌照到期后由政府回收拍賣，而且只對企業(yè)拍賣。針對已有的個體運營權(quán)，在公司化的過程中，政府采取"收車"的方法強行推行公司化管理。"收車"就是由政府強行收回車輛的產(chǎn)權(quán)和營運證歸公司所有，對原出租車業(yè)主給與少量的補貼。個體經(jīng)營逐步被淘汰，公司把持了有限的出租車運營車牌，車牌成了一種被不合理壟斷的稀缺資源。出租車公司利用這一優(yōu)勢向"的哥"收取高額"份錢"，實際上出租車牌照是在設(shè)行政許可制度，這也直接導(dǎo)致了出租車罷運事件的發(fā)生。

二、出租車行業(yè)行政許可制度引發(fā)的問題

㈠黑車數(shù)量增加

顧名思義，"黑車"就是不具備相關(guān)營業(yè)執(zhí)照的出租汽車。由于當(dāng)前政府出于維護(hù)出租車行業(yè)整體利潤，避免出現(xiàn)由于出租車數(shù)量過多而導(dǎo)致惡性競爭，因此，對出租車行業(yè)采取了嚴(yán)格的數(shù)量限制，但是出租車行業(yè)門檻較低，我國目前較大的就業(yè)壓力以及合法運營的出租車無法對邊緣地區(qū)覆蓋，都使"黑車"出現(xiàn)了較大幅度的增加。這極大的影響行業(yè)秩序，對乘客及合法營運的出租車司機的利益都產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國出租車市場中黑車的數(shù)量是正規(guī)出租車的兩倍。

出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要是由于政府對出租車數(shù)量的嚴(yán)格管制。憑借與政府密切的利益關(guān)系，博弈能力強大的公司所有者們成為出租車特許經(jīng)營牌照的有利爭奪者。公司群體希望以"公司化"方式，從個體經(jīng)營者手中奪取出租車經(jīng)營權(quán)，從而成為"公司制"的重要推動者。政府為了有效管理出租車行業(yè)將經(jīng)營權(quán)壟斷性的交給出租車公司，將出租車司機變?yōu)楣镜膯T工，公司憑借其手中的特許經(jīng)營權(quán)對司機收取高額"份錢"，使司機在創(chuàng)造出巨大利潤的同時依舊處于行業(yè)的底端。眾多希望進(jìn)入出租車行業(yè)的競爭者，只能通過黑車進(jìn)入該市場。以上海為例，若開正規(guī)出租車，申請獲準(zhǔn)，先繳車牌費約3萬元，營運后每個月向公司上繳"份錢"5000余元，一年就是6萬余元。而制作一輛假出租車總成本將近9萬，這其中包括：購車款8.5萬元，車型為桑塔納3000，辦理假車牌和行駛證件需800元，汽修廠噴涂某家出租車公司的標(biāo)志需500元，購買全套出租車裝備需1000元。全部辦好就可上路拉客，并且無論收入多少都?xì)w自己所有。這也加劇了行業(yè)中的矛盾，增加了治理成本。

㈡乘客利益受損

由于出租車行業(yè)的特許經(jīng)營制度，使各地的出租車經(jīng)營權(quán)的拍賣價格不斷上升。而這部分高額的成本必然會轉(zhuǎn)嫁到消費者身上，其中最為明顯的就是起步價的制定。起步價是為分擔(dān)車輛的固定費用而設(shè)定，因此分?jǐn)倯?yīng)該設(shè)定科學(xué)的比例，當(dāng)前可以采用第一、二、三公里的計價費用依次遞減，超過三公里以后每公里價格按照另行的標(biāo)準(zhǔn)來計價更顯公平。過高的起步價不僅對乘坐3公里以內(nèi)的乘客不公平，而且會減少乘客數(shù)量，這在客觀上也減少了司機的收入。其次，超過起步里程后的計價按公里并不公平。隨著科技進(jìn)步，眾多行業(yè)都在向精確化方向發(fā)展，但出租車運價仍然按照每公里計費。實際從技術(shù)層面，可以做到以米為計價單位。而現(xiàn)狀是，若乘客乘車距離超過1米，計價器也要上調(diào)為1公里的收費，乘客要多支付1公里費。這些問題的產(chǎn)生在于政府，為確保出租車公司及司機收入而實施了價格管制，作為部分出租車司機或者公司為了彌補高額拍賣費，以為通過偏高的價格能向消費者轉(zhuǎn)移成本，但忽略了薄利多銷這個基本道理。

㈢出租車司機利益受損

由于我國目前的出租車特許經(jīng)營權(quán)是經(jīng)過拍賣發(fā)放的并且數(shù)量有限，所以獲得經(jīng)營權(quán)的公司都支付了較高的拍賣費，從而使出租車公司為盡快收回成本實現(xiàn)盈利，都要司機支付較高的承包費用，這導(dǎo)致出租車司機的營運成本大增，收入空間縮小。由于，拍賣費用很高，政府必須制定較高的起步價，而起步價的提高又會減少乘客，造成出租車空載率提高，這直接影響到了司機的收入。此外，政府通過拍賣特許經(jīng)營權(quán)獲取收入后，就承擔(dān)為車主收回成本并取得利潤的責(zé)任，這樣，政府會進(jìn)一步限制出租車數(shù)量的增加，使市場上出租車供給不足，這又會使出租車起步價和空載率上升，影響司機收入。由此，我們可以看出出租車司機收入下降是由于出租車沒有完全市場化，并在整個經(jīng)營過程中，中間環(huán)節(jié)較多，最后導(dǎo)致司機需交納高額"份錢"。這也促使城市出租車司機的罷運行為的出現(xiàn)。

㈣壟斷環(huán)境下的權(quán)力尋租與公平缺失問題

在當(dāng)前的政策環(huán)境下，出租車企業(yè)憑借通過拍賣獲得的特許經(jīng)營許可權(quán)，逐步取得了市場壟斷地位并獲取了高額的利潤。出于維護(hù)自身利益的目的，這些企業(yè)會對相關(guān)的政府官員進(jìn)行尋租，使其能夠盡可能維護(hù)企業(yè)的利益，這為官員腐敗提供了相應(yīng)的土壤。在其他因素的共同作用下，政府會很容易做出偏向于企業(yè)的決策，這樣就會對消費者、司機及整個行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展不利。因此，尋租活動會使政府形象受損，　經(jīng)濟(jì)效益下降和社會財富的不公平分配，　導(dǎo)致整個社會福利的損失。

由于我國對出租車行業(yè)實行特許經(jīng)營許可審批制度，所以出租車牌照成為一種緊缺資源，公司成為了整個行業(yè)的主體，并逐步壟斷整個市場，而個體經(jīng)營僅有極少數(shù)被保留下來。在實際情況中個人很難從政府獲得合法牌照，只能通過向出租車公司交納高額的"份錢"，以此換取合法牌照，這使得司機在整個環(huán)節(jié)中處于最底端，不能有效的維護(hù)自身利益。這種個體準(zhǔn)入遭到歧視而公司化經(jīng)營受到推崇的現(xiàn)象，體現(xiàn)出了市場準(zhǔn)入制度的不平等。

三、完善出租車行業(yè)行政許可制度的對策

㈠逐步取消政府特許經(jīng)營并放開出租車市場

由于出租車行業(yè)中問題的產(chǎn)生與政府的數(shù)量管制密切相關(guān)，因此，要逐步取消政府對出租車行業(yè)的特許經(jīng)營制度，逐步放開市場，通過市場力量對出租車行業(yè)進(jìn)行調(diào)節(jié)。政府要明確職責(zé)，轉(zhuǎn)換管理方式，政府應(yīng)該將更多的精力放在出租車的安全與服務(wù)管理上，加強對相關(guān)人員的資格審查。一方面，出租車作為公眾日常出行非常重要的交通工具，因此，有必要保證其安全性。所以，政府應(yīng)該對相應(yīng)的車型，安全設(shè)施等做出具體的規(guī)定。另一方面，政府可以借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，加強對司機的資格審查，確保其能夠具備為乘客提供良好服務(wù)的能力。同時，要引入更多的市場主體，改變過去公司制的運營模式，擴大個體經(jīng)營者的比重，加強出租車市場的競爭。個體運營者與公司運營應(yīng)該站在同一起跑線上，個體經(jīng)營者是否決定加入公司可以通過市場的力量進(jìn)行決定。

㈡規(guī)范出租車運營定價機制

我國目前的出租車價格由政府統(tǒng)一制定，這一方面能夠保證經(jīng)營者的收入和乘客的權(quán)益，但是這種定價方式違背市場原則，使出租車公司喪失了不斷改進(jìn)的動力和改進(jìn)服務(wù)的意愿，無法在服務(wù)上和品牌上體現(xiàn)出差別。此外，乘客選擇受到制約，使出租車司機收入下降，也使乘客的利益受到了損失。針對這種情況，政府應(yīng)該改變統(tǒng)一定價的機制，可以根據(jù)各地區(qū)不同的實際情況，制定最高限價標(biāo)準(zhǔn)，具體的價格可以由各個出租車公司具體制定，然后報政府相關(guān)部門備案；另外，可以召開由政府部門，出租車公司，司機，乘客組成的價格聽證會，通過相互協(xié)商的方式制定價格；此外，還可以由出租車公司自行定價，然后報政府部門備案。制定具體的起步價和里程價后可在車內(nèi)粘貼便于乘客監(jiān)督選擇。通過市場定價的方式可以有效調(diào)動公司及司機的積極性，也有助于乘客自身利益維護(hù)。

㈢培育并提升行業(yè)自律能力

政府可以考慮組建出租車行業(yè)協(xié)會，并賦予其相應(yīng)的權(quán)力，強化行業(yè)的自律能力。行業(yè)協(xié)會可以根據(jù)自身所擁有的職權(quán)制定行業(yè)規(guī)范，并監(jiān)督行業(yè)成員共同遵守。并可以受理乘客的投訴，并對違反規(guī)章制度的公司和個人給予相應(yīng)的懲處，借此不斷強化其服務(wù)意識。同時，也可以積極的與公司、司機加強聯(lián)系，及時向政府反映會員的意見，維護(hù)公司和司機的合法權(quán)益。政府也可以通過協(xié)會與整個行業(yè)建立溝通聯(lián)系機制，使雙方能夠共同維護(hù)好市場的秩序，不斷提高服務(wù)水平。

㈣強化政府依法管理力度

針對當(dāng)前的出租車市場，從中央到各地方政府都制定了一系列的規(guī)章制度進(jìn)行管理。這些規(guī)章制度對于出租車行業(yè)的健康發(fā)展起到了巨大的作用，但是在執(zhí)法過程中由于相關(guān)部門缺乏法律意識沒有完全按照法規(guī)執(zhí)行，這也導(dǎo)致了在管理過程中的尋租問題。因此，各地政府有必要在進(jìn)一步完善法規(guī)著重在經(jīng)營資質(zhì)，收費項目，審批程序，責(zé)任劃分等問題上做出明確的規(guī)定的同時，要不斷提高法制意識，加強依法管理，避免管理的隨意性，也要加強對自身監(jiān)督避免權(quán)力的尋租行為。這樣才能使出租車行業(yè)的運行處于良好的環(huán)境中。我國出租車行業(yè)的問題是長期以來形成的問題，需要通過政府，整個行業(yè)的不斷努力才能逐步解決。

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