體育研訓(xùn)計劃精選(九篇)
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第1篇：體育研訓(xùn)計劃范文
機械制造業(yè)技術(shù)快速發(fā)展的今天，對技能型人才的理論知識有了更高的要求。應(yīng)當(dāng)今社會需求，培養(yǎng)符合生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)和管理工作標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型的技能人才是各院校的義務(wù)和職責(zé)。精通專業(yè)知識和工藝技能的人才，還務(wù)必要能做好崗位的任務(wù)，具備自主創(chuàng)新的能力。鉗工工藝與技能訓(xùn)練是專業(yè)必修課，理論與實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還需要具備過硬的動手實踐能力。傳統(tǒng)的“理論與實踐分割”的教學(xué)方法往往效果很差，于是專業(yè)人員開始探索理實一體化的一些教學(xué)方法。
1 鉗工工藝與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)方法分析
鉗工工藝與技能訓(xùn)練是技工學(xué)校專業(yè)課的一門重要課程，其目的是有計劃、有步驟地對學(xué)生實施嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)一技之長。不少學(xué)生對鉗工實習(xí)認(rèn)識不足，如果在具體的實習(xí)過程中，不重視鉗工技能操作，意志力又不強，就容易出錯，很難準(zhǔn)確掌握要領(lǐng)，會產(chǎn)生畏難情緒，進而導(dǎo)致厭學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，有必要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對鉗工實習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
1.1 一體化教學(xué)的內(nèi)容
一體化教學(xué)以課程學(xué)習(xí)要求為方向，老師和學(xué)生在一起完成項目任務(wù)的一種教學(xué)活動，是為了在課上知識教授中緊密地結(jié)合起理論和實踐來，來盡可能大地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造天賦，增強學(xué)生找到解決現(xiàn)實問題方法和措施的綜合能力。
1.2 一體化教學(xué)的特點
著力強調(diào)學(xué)生自己是學(xué)習(xí)知識的主體，丟掉以前老師上面講，學(xué)生下面聽的被動的教學(xué)方法，營造了學(xué)生積極參與、自主完成任務(wù)的氛圍，探索新型的高效的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富取自教材卻勝過教材，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與真實世界緊密契合，讓學(xué)生更有針對性地去學(xué)習(xí)理論知識。實踐環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，在該環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高學(xué)生求知鉆研的興趣，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，使學(xué)生的理論知識和專業(yè)知識有機結(jié)合獲得雙提高。
1.3 較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢
傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論學(xué)習(xí)和實踐操作分隔開逐一進行，于是理論知識和實踐操作的學(xué)習(xí)掌握不同步。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時不能提取重點，于是理論知識不能熟練掌握，實習(xí)時不能有效解決遇到的問題。導(dǎo)致理論和實踐不能融會貫通。反之，一體化的教學(xué)模式理論和實踐緊密契合，教會學(xué)生理論聯(lián)系實際，切實做到把課堂和實踐的聯(lián)系起來，適應(yīng)祖國需求成為應(yīng)用型技能人才。
2 一體化教學(xué)在鉗工中的應(yīng)用
2.1 掌握理論基礎(chǔ)
教學(xué)初學(xué)生要了解教學(xué)計劃，重點學(xué)習(xí)實踐用到的理論知識。老師運用課堂講授、自由討論和總結(jié)知識點等教學(xué)方法，每學(xué)習(xí)完一個部分內(nèi)容，都要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生分配工作任務(wù)，完成有關(guān)的設(shè)計任務(wù)。
2.2 技能訓(xùn)練
基本訓(xùn)練。學(xué)生到車間用所學(xué)理論知識操作規(guī)范地進行練習(xí)。例如在練習(xí)鏨削的時候，把技能分解為擺臂、瞄準(zhǔn)鏨子、擊錘幾個步驟練習(xí)，然后幾個步驟連起來練習(xí)，使學(xué)生規(guī)范地掌握正確的操作方法。訓(xùn)練時，老師要示范指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤的或不當(dāng)?shù)牟僮鲿r，及時糾正不規(guī)范的操作并盡快熟練地領(lǐng)會技能的操作。
綜合訓(xùn)練。當(dāng)基本技能合格后，學(xué)生進入綜合練習(xí)階段，練習(xí)的項目綜合性強，既能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，又能使學(xué)生豐富理論知識提高技能水平。
3 一體化教學(xué)要注意的問題
必須明確項目任務(wù)，使任務(wù)具體化。最主要的是項目要涵蓋所有的教學(xué)內(nèi)容；再就是要根據(jù)學(xué)生實際掌握理論知識的水平來確定項目任務(wù)的難度；最后項目和與企業(yè)的實際相聯(lián)系。這樣做的好處是學(xué)生認(rèn)識到任務(wù)的貼近真實社會具有很強的實用性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)完成任務(wù)后，學(xué)生頗有成就感，能夠激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)爭做應(yīng)用型技能人才。
老師的教學(xué)要從教授、灌輸向組織引導(dǎo)方面轉(zhuǎn)變，把課堂上講解向到學(xué)生中間去轉(zhuǎn)變，和他們一起交流想法討論知識，共同學(xué)習(xí)和進步。一體化教學(xué)中，老師不是無事可做，然而是比起傳統(tǒng)教學(xué)來顯得更加重要不可或缺的一員。當(dāng)學(xué)生遇到困難解決不了時，老師不能幫助學(xué)生解決而是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生去思考；當(dāng)學(xué)生怠惰時，給學(xué)生提一些問題，引導(dǎo)學(xué)生討論研究。
提高老師的自身素質(zhì)。理論和實踐一體化的教學(xué)效果與老師自身素質(zhì)的高低有著直接的關(guān)系。老師最先要提高修養(yǎng)提高自身素質(zhì)，成為有著深厚的理論知識的又有著扎實基礎(chǔ)的理論實踐的模范老師。與此同時老師要有完美的師德修養(yǎng)和基本的職業(yè)道德，這不僅需要老師自身不間斷地努力學(xué)習(xí)和勤于實踐，還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。
第2篇：體育研訓(xùn)計劃范文
關(guān)鍵詞：技工院校；一體化教師；培訓(xùn)
2009年，人力資源社會保障部在《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作方案的通知》（人社廳發(fā)[2009]86號）中提出：“要注重在一體化課程開發(fā)試驗過程中，促進教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實踐能力、一體化課程開發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團隊。”為了準(zhǔn)確把握當(dāng)前技工院校一體化教師培訓(xùn)現(xiàn)狀，探討在新形勢下一體化教師培訓(xùn)的有效措施，以更好地促進教師專業(yè)成長，更好地推進一體化課程教學(xué)改革，課題組利用部、省級暑期一體化師資培訓(xùn)班在江蘇省鹽城技師學(xué)院開班的機會，以培訓(xùn)學(xué)員為調(diào)查對象，開展了技工院校一體化教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與對策的調(diào)查研究。
一、調(diào)查方法
本次調(diào)查以來自全國70多所技工院校參加“高技能人才師資培訓(xùn)示范項目——一體化課程師資培訓(xùn)”的專業(yè)課教師為對象，主要采用問卷調(diào)查的形式，共發(fā)放122份問卷，回收119份，有效回收率為97.5%。
調(diào)查內(nèi)容分三個方面：教師個人基本情況、一體化教師培訓(xùn)工作情況、學(xué)校一體化教學(xué)改革情況。問卷中設(shè)計了單選題、多選題和部分問答題，以便于調(diào)查對象充分發(fā)表自己的意見。此外，通過召開參培教師座談會，及時反饋一體化師資培訓(xùn)的效果，并對參與培訓(xùn)管理工作的部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部進行訪談，以更好地體現(xiàn)調(diào)查的典型性、普遍性和代表性。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
通過問卷調(diào)查、座談及訪談，特別是對來自全國70多所技工院校的專業(yè)課教師調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計，目前技工院校一體化教師培訓(xùn)工作現(xiàn)狀主要分析如下：
1.教師基本情況
從表1教師基本信息中看出，青年教師比例偏大，年齡在35歲以下的占58.0%；學(xué)歷層次偏低，大專及以下學(xué)歷的占18.5%；教師職業(yè)能力偏低，初級職稱及以下的占45.5%，中級工及以下的占8.3%。分析其原因：一是畢業(yè)于普通高校的教師雖然有一定的理論功底，但技能水平不高；二是留校任教的青年實習(xí)教師，盡管技能水平較強，但專業(yè)理論水平不夠扎實；三是技工院校對高層次人才吸引力不足，一線教師普遍缺乏成就感?？傮w上一體化師資結(jié)構(gòu)不夠合理，年輕教師比例較高，高學(xué)歷、高職稱的教師比例偏低，因而需通過培訓(xùn)進一步提升教師的學(xué)歷層次和專業(yè)操作技能。
表1 教師基本情況
2.一體化教學(xué)改革參與情況
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，來自全國參加一體化課程師資培訓(xùn)的專業(yè)課教師對一體化課程教學(xué)改革認(rèn)識不盡相同，贊成或者基本贊成的占81.5%，不認(rèn)同的占18.5%，同時尚有31.9%的學(xué)校未開展一體化教學(xué)改革試點工作或試點工作不夠到位。由此可見，學(xué)校和教師對一體化教學(xué)改革的認(rèn)識還不足。其原因主要有：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對一體化教學(xué)改革重視不夠，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和一體化教學(xué)條件未得到有效保障；②一體化教師自身對教學(xué)改革的適應(yīng)性不夠強，真正能實施一體化教學(xué)的教師比例偏低，一體化職業(yè)能力有待進一步提高；③一體化教師的量化評價標(biāo)準(zhǔn)與考核體系尚未建立，在一定程度上影響了一體化教師參與教學(xué)改革的積極性和主動性；④技工院校的學(xué)生整體素質(zhì)與水平不高，進行一體化課程教學(xué)改革有一定的難度，部分學(xué)校和教師產(chǎn)生了畏難的情緒。針對技工學(xué)校的特點，尤其是針對初中起點的學(xué)生，學(xué)校和教師更應(yīng)投入加倍的精力與努力到一體化課程教學(xué)改革實踐中去，為社會培養(yǎng)技能人才。
3.一體化教師下企業(yè)實踐情況
國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）中提出：“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。”作為技工院校一體化教師培訓(xùn)的重要途徑之一，通過參加企業(yè)生產(chǎn)實踐和企業(yè)管理、為企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品及技術(shù)咨詢服務(wù)活動，可有效提高一體化教師的實踐能力。調(diào)查中有40.4%的專業(yè)教師希望通過培訓(xùn)提升實踐操作能力，認(rèn)為下企業(yè)實踐的有效形式主要是：參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)咨詢（61.3%）、企業(yè)頂崗實習(xí)（51.3%）。但部分專業(yè)教師下企業(yè)實踐的主動性不夠，實踐服務(wù)能力不強，今后需進一步加強“教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程、工作過程”的有效對接。
4.一體化教師培訓(xùn)工作情況
一體化教師培訓(xùn)應(yīng)以解決一體化課程教學(xué)改革的問題為基礎(chǔ)，注重激發(fā)教師參與教學(xué)改革的積極性，促進教師更新教育教學(xué)理念，不斷提升一體化教學(xué)水平與職業(yè)能力。調(diào)查中有77.3%的教師參加過培訓(xùn)，主要在省內(nèi)（63.9%），培訓(xùn)內(nèi)容主要為技能（42.9%）與教學(xué)法（52.1%）的培訓(xùn)。他們參加培訓(xùn)的熱情很高，認(rèn)為培訓(xùn)對教學(xué)工作很重要，希望通過專業(yè)知識和技能等方面的培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)和職業(yè)能力，更好地適應(yīng)一體化教學(xué)改革發(fā)展的需要，力爭成為學(xué)科骨干或帶頭人。他們最希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容是最新的專業(yè)知識與教育技術(shù)（58.0%），其次是課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計（50.4%）、生產(chǎn)實踐技能（40.4%）。培訓(xùn)的方式最好是參加教學(xué)觀摩活動（68.9%），其次為同事之間有指導(dǎo)性的研討（51.3%），再次為聽專家的報告或講座（32.8%）、課題研究（25.2%）。對培訓(xùn)考核評價方式最認(rèn)同的是根據(jù)培訓(xùn)課程完成相應(yīng)的作業(yè)（36.1%），其次是提交論文并撰寫培訓(xùn)心得體會（31.1%）和提交教學(xué)案例或現(xiàn)場說課（26.9%）。針對教師不同的培訓(xùn)需求，應(yīng)不斷完善一體化教師培訓(xùn)與評估體系，暢通一體化教師培訓(xùn)的多元化渠道，激勵專業(yè)教師不斷進取，積極向一體化方向轉(zhuǎn)變。
三、對技工院校一體化教師培訓(xùn)的思考
1.加強頂層設(shè)計，促進一體化教師觀念更新
目前，技工院校正積極開展一體化課程教學(xué)改革，而任何改革和教育事業(yè)的復(fù)蘇與發(fā)展都是從觀念改革開始的。一體化課程教學(xué)改革不僅涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的變革，更重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。為加快推進技工院校一體化師資隊伍建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)針對本校一體化課程教學(xué)改革的實際，統(tǒng)籌安排，制定并落實一體化師資培訓(xùn)的制度保障、組織保障與經(jīng)費保障措施，明確一體化教師培訓(xùn)的總體目標(biāo)、培訓(xùn)方式，并將實施過程和培訓(xùn)實效性的評價等設(shè)計進去，促進教師對一體化教學(xué)的認(rèn)知、體驗與實踐，促進教師提升一體化職業(yè)能力，促進教師提高一體化教學(xué)水平，從而充分發(fā)揮教師在一體化課程教學(xué)改革中的重要作用。
2.豐富培訓(xùn)形式，拓展一體化教師培訓(xùn)途徑
為保證一體化教師培訓(xùn)的實施效果，結(jié)合本校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)等，技工院校要用更廣闊的視野，統(tǒng)籌學(xué)校、政校、校企、校際之間的多方資源，建構(gòu)多層次、全方位的一體化教師培訓(xùn)平臺。一是名人名師培訓(xùn)，突出以專業(yè)（學(xué)科）帶頭人和專業(yè)骨干教師出國培訓(xùn)為主；二是專業(yè)理論教師培訓(xùn)，突出以專業(yè)理論教師下企業(yè)實踐鍛煉為主；三是實習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，突出以高校進修為主；四是兼職教師培訓(xùn)，突出以校本培訓(xùn)為主。同時，還要積極創(chuàng)新培訓(xùn)的有效形式，教師培訓(xùn)要從“有效傳遞模式”向“合作建構(gòu)模式”轉(zhuǎn)變。通過一體化課程教學(xué)觀摩，提升教學(xué)實踐能力；通過一體化課程教學(xué)設(shè)計，提升課程開發(fā)能力；通過一體化課程教學(xué)反思，加強職業(yè)能力培養(yǎng)。
3.深化校企合作，提高一體化教師實踐能力
一體化教師不僅要勝任專業(yè)理論知識的教學(xué)，更要勝任實踐技能的教學(xué)，努力開發(fā)理實一體化課程，實現(xiàn)基于工作過程的一體化教學(xué)任務(wù)，因此教師必須具有較強的企業(yè)實踐能力。本著“校企合作、共同培養(yǎng)”的原則，通過與行業(yè)企業(yè)建立深度校企合作關(guān)系，積極構(gòu)建產(chǎn)學(xué)一體化、校企一體化的教師培訓(xùn)模式，一方面有助于增強教師下企業(yè)實踐的效果，讓教師在企業(yè)實踐過程中接受新知識、新技能、新工藝、新設(shè)備的培訓(xùn)，提高技術(shù)咨詢、技術(shù)攻關(guān)、解決生產(chǎn)實踐難題的能力，為教師向一體化方向發(fā)展，不斷提高專業(yè)建設(shè)能力、課程開發(fā)能力和一體化教學(xué)能力提供保障；另一方面，也有助于建立動態(tài)的兼職教師資源庫，讓企業(yè)兼職教師在一體化教學(xué)活動中發(fā)揮重要作用，力爭使兼職教師擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)的比例達到40%以上，從而有效帶動專業(yè)建設(shè)和一體化師資隊伍整體水平的提高。
4.發(fā)揮名師作用，引領(lǐng)一體化教師團隊建設(shè)
實施一體化課程教學(xué)改革，要以課程體系的系統(tǒng)性和技能人才成長規(guī)律性為前提，它是一項系統(tǒng)工程。學(xué)校應(yīng)結(jié)合各專業(yè)實際情況，系統(tǒng)地籌劃一體化師資團隊建設(shè)。一體化教學(xué)團隊由專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、外聘企業(yè)技術(shù)人員組成，不僅要注重教師集體成長，促進教師之間的相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互協(xié)作，更要注重名師引領(lǐng)效能，充分發(fā)揮教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)、校企合作等方面的作用，帶動青年教師的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展。通過積極打造結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團隊，才能更好地滿足一體化專業(yè)教學(xué)的需求，保證一體化教學(xué)改革取得實際成效。
5.創(chuàng)新評價反饋，激發(fā)一體化教師專業(yè)成長
教師都有強烈的成長和成就需要，都有提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和職業(yè)工作能力的愿望，技工院校應(yīng)建立以崗位績效考核為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的一體化師資隊伍建設(shè)質(zhì)量評估體系，注重激發(fā)教師的工作激情和潛能，尊重教師的差異性，滿足教師受人尊重與自我實現(xiàn)的精神需求。同時，還應(yīng)創(chuàng)新一體化教師培訓(xùn)管理機制，不僅要針對一體化教師培訓(xùn)的不同需求進行分層培訓(xùn)，重視對培訓(xùn)過程的及時評估，而且要對培訓(xùn)后的實效性進行質(zhì)量反饋與評價。通過將培訓(xùn)過程的即時評價與培訓(xùn)后的教學(xué)實效性評價的有機結(jié)合，使培訓(xùn)發(fā)揮長效的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，更有利于教師的發(fā)展性培訓(xùn)與專業(yè)化成長。
總之，技工院校在一體化師資隊伍建設(shè)過程中，需要正確分析目前師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，統(tǒng)籌規(guī)劃一體化教師培訓(xùn)的目標(biāo)與措施，創(chuàng)新管理機制，營造適合一體化教師成長的氛圍，促進一體化師資隊伍整體水平的提高，從而實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。
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第3篇：體育研訓(xùn)計劃范文
關(guān)鍵詞：長江干線 巡航與救助 層次分析法 績效評價
長江是我國內(nèi)河航運中舉足輕重的水運主通道，一方面實現(xiàn)了西部貨物東運，另一方面對東部經(jīng)濟帶動西部經(jīng)濟發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用，可謂是貫穿我國東西部的經(jīng)濟大動脈，然而由于水上交通繁忙等原因?qū)е麻L江也成為了船舶交通事故的多發(fā)區(qū)。重慶海事局作為我國長江海事局的分支機構(gòu)，是長江上游和三峽庫區(qū)的海事管理機關(guān)。自2007年以來，重慶海事局承接了中央財政劃撥的 “長江干線水上巡航與救助一體化”行政事業(yè)類項目經(jīng)費，財政經(jīng)費的投入確實滿足了海事重點工作任務(wù)的需求，本文針對此行政事業(yè)類項目的財政資金使用效益展開研究，科學(xué)地評估財政資金的使用效益，對于資金的投入，一定要在保證日常工作順利開展的同時，也要保證國家的財政資金有效地使用。
1.長江干線水上巡航與救助一體化項目
1.1項目實施的內(nèi)容
巡航和救助一體化主要是指巡航救助裝備資源一體化、機構(gòu)設(shè)置一體化、工作機制一體化以及隊伍建設(shè)一體化，此項目的內(nèi)容主要包括以下幾點：
（1）優(yōu)化巡航與救助一體化站點，達到巡航與救助力量均衡分布；
（2）全面運行水上巡航執(zhí)法與應(yīng)急動態(tài)待命制度和“四級預(yù)警三級”安全預(yù)警機制；
（3）建立并實施水上應(yīng)急搜救演練制度和人命救助獎勵機制；
（4）完善水上搜救決策指揮系統(tǒng)，完善水上安全預(yù)警信息平臺；
（5）利用VTS、GPS、CCTV等監(jiān)管手段，合理安排搜救值班技術(shù)裝備及人員力量；
（6）承擔(dān)水上人命救助職責(zé)。
1.2項目經(jīng)費使用情況
自項目立項以來，財政累計撥款5270萬元，預(yù)算執(zhí)行率為100%，即全部支出5270萬元。其中包括燃料費1715.16萬元、巡航救助船艇與設(shè)備維修費用2533.12萬元、巡航救助站點費用556.86萬元、搜救演習(xí)及培訓(xùn)費243.35萬元、巡航救助設(shè)備購置費193.7萬元、被救助船舶船員幫扶費27.18萬元。
2.采用層次分析法對項目進行績效評價
2.1 基于層次分析法的項目績效評價思路
首先確定項目績效的考核內(nèi)容，將績效考核的重點放在項目運行的效率、效果和經(jīng)濟性等方面確定績效考核的指標(biāo)（詳見2.2）計算指標(biāo)的權(quán)重值進行項目評價。
2.2 確定績效考核的指標(biāo)
根據(jù)財政部對于績效考核的基本要求以及結(jié)合海事局行政事業(yè)類項目的特點，本文設(shè)計的一級指標(biāo)5個，分別為：績效目標(biāo)完成程度、財務(wù)管理狀況、資產(chǎn)的配置和使用、經(jīng)濟和社會效益、預(yù)算執(zhí)行情況。二級指標(biāo)18個（詳見表1）。
2.3 計算指標(biāo)權(quán)重并進行一致性檢驗
本節(jié)采用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重，通過指標(biāo)間兩兩比較形成判斷矩陣，評定的標(biāo)度見下表1，然后根據(jù)專家的評分來計算準(zhǔn)則層權(quán)重，由于篇幅所限，僅以較為簡單的準(zhǔn)則層b為例進行說明。
根據(jù)準(zhǔn)則層b所包含的三個指標(biāo)的特征，建立如下判斷矩陣如下，然后運用Matlab軟件進行求解。從而得出特征值的向量為（0.2000，0.6000，0.2000）T，最大特征根為λmax=3，一致性指標(biāo)RI=0.58，CR=（λmax-n）/（n-1）=0
一致性標(biāo)準(zhǔn)。同理可以計算出其他指標(biāo)的權(quán)重值，計算數(shù)據(jù)如表2所示：
根據(jù)績效考核的總得分，將績效等級分為5等：60分以下（不含60）為差；60-69分為及格；70-79分為一般；80-89分為良好；90-100分為優(yōu)秀。由表2可知，救助與一體化項目的績效評價得分為96.68，可以被評為優(yōu)秀。
3.結(jié)論
本文對于重慶海事局行政事業(yè)類項目經(jīng)費的使用情況運用層次分析法進行了績效考核，這樣有利于保證財政預(yù)算管理的規(guī)范化、精細化和科學(xué)化，從而提高財政資金的使用效益。
參考文獻：
[1]傅新平，鄒珺.層次分析法在物流選址中的應(yīng)用[J].世界海運，2005，25（8）：23-24.
第4篇：體育研訓(xùn)計劃范文
關(guān)鍵詞：項目化課程體系；實訓(xùn)基地建設(shè)；調(diào)查研究
2011年由廣西外國語學(xué)院國際工商管理學(xué)院工商企業(yè)管理教研室牽頭，針對10、11級工商管理專業(yè)學(xué)生開展為期兩年的項目化課程體系實訓(xùn)基地研究。該課題研究主要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的校內(nèi)外實訓(xùn)基地和專業(yè)課程體系，運用基于工作過程的項目化教學(xué)方法展開教學(xué)，針對高職學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的要求，將課程教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)基地有效整合所進行探索與改革。
在課題實踐中，項目組成員對專業(yè)課程進行有效的整合，整合后的課程體系和現(xiàn)有的校內(nèi)外實訓(xùn)基地情況如下：
（一）整合后的項目化課程體系包括：管理學(xué)理論與實務(wù)、管理技能模擬實訓(xùn)、管理心理學(xué)、管理者情商訓(xùn)練、模擬企業(yè)綜合實訓(xùn)；市場營銷、市場營銷模擬實訓(xùn)、暑假社會實踐；會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理、沙盤模擬實訓(xùn)；人力資源管理、人力資源模擬實訓(xùn)、校外實訓(xùn)基地實習(xí)等。
（二）校內(nèi)實訓(xùn)基地包括：全面運營沙盤模擬實驗室、工商企業(yè)管理綜合實訓(xùn)室、模擬公司綜合實訓(xùn)室、ERP專業(yè)技能綜合實訓(xùn)室、市場營銷綜合實訓(xùn)室、電子商務(wù)實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、商務(wù)談判模擬實訓(xùn)室。
（三）校外實訓(xùn)基地包括：人人樂連鎖商業(yè)集團股份有限公司、統(tǒng)一企業(yè)集團、肯德基國際控股公司（南寧）、廣西冠贏投資策劃有限責(zé)任公司、廣西昆侖物流有限公司、廣西賽科供應(yīng)鏈運營有限責(zé)任公司。
一、調(diào)查目的與調(diào)查方法
為了有效評估該項目的實施效果，項目組成員針對項目化課程體系實訓(xùn)基地建設(shè)的整體滿意度、項目化課程體系的構(gòu)成、項目化教學(xué)方式的效果、校內(nèi)外實訓(xùn)基地等方面設(shè)計了調(diào)查問卷，采用深度訪談與隨機抽樣相結(jié)合的方法展開調(diào)查。調(diào)查主要針對開展項目化實驗的10、11級工商企業(yè)管理專業(yè)的181名學(xué)生，隨機發(fā)出126份調(diào)查問卷（抽樣率為69.6%），其中，10級學(xué)生70人，占比55.5%。在調(diào)查過程中，剔除回答具有明顯反應(yīng)傾向的（所有答案都全部一致）問卷，得出有效問卷120份，問卷有效率為95.2%。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
通過調(diào)查整理，課題組得出如下結(jié)論：
（一）絕大部分同學(xué)對于項目化課程與實訓(xùn)基地結(jié)合的授課方式的授課效果表示認(rèn)可
在收回的120份有效的調(diào)查問卷中，在回答關(guān)于更接受哪一種授課方式時，89%的學(xué)生選擇了任務(wù)導(dǎo)向型的項目化教學(xué)方式，11%的學(xué)生選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式。在回答對課程與實訓(xùn)基地高度融合、交替開展課程教學(xué)方式的看法時，94%的學(xué)生選擇課程與實訓(xùn)基地交替融合開展課堂的授課方式，只有6%的學(xué)生認(rèn)同保留原有單一課堂教學(xué)方式。由此，我們可以得出這樣的結(jié)論：絕大部分學(xué)生對項目化課程和實訓(xùn)基地建設(shè)的授課方式表示認(rèn)可。
（二）基于項目化課程和實訓(xùn)基地建設(shè)的授課方式提高了學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性
從“基于項目化課程和實訓(xùn)基地建設(shè)的授課方式，你感覺自己的學(xué)校積極性方面有哪些變化”的調(diào)查中，65%的二年級學(xué)生、71%的三年級學(xué)生認(rèn)為學(xué)校積極性有所提高，27%的二年級學(xué)生、22%的三年級學(xué)生認(rèn)為積極性和以前差不多，8%的二年級學(xué)生、7%的三年級學(xué)生認(rèn)為積極性有所下降?？傮w上來說，基于項目化課程和實訓(xùn)基地建設(shè)的授課方式改革是具有積極性作用的。
（三）項目化課程和實訓(xùn)基地建設(shè)的授課方式改革改變了學(xué)生學(xué)習(xí)過程
調(diào)查中，設(shè)計了“實施項目化課程和實訓(xùn)基地建設(shè)的授課方式，同學(xué)們學(xué)習(xí)過程有什么變化？”這一選項中，52人（占比43.3%）認(rèn)為改革后“課程任務(wù)較多，時間不夠用”；31人（占比25.9%）認(rèn)為“有事情做，學(xué)習(xí)變得充實”；25人（占比20.8%）認(rèn)為“一邊學(xué)一邊做，有成就感”；12人（占比10%）認(rèn)為“跟以前一樣，區(qū)別不大”。從以上統(tǒng)計可以看得出，改革使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極性有比較大的影響。
（四）實訓(xùn)基地融入教學(xué)的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式
針對在校內(nèi)外實訓(xùn)基地施行第二課堂的授課方式，項目組成員專門設(shè)計了關(guān)于“實訓(xùn)基地融入教學(xué)后，你感覺對于知識和技能的掌握有哪些變化？”的選項。在該選項中，71人（占比59.2%）的認(rèn)為“對于課程理論知識的掌握和技能的提高影響很大，效果很好”，29人（占比24.2%）認(rèn)為“和以前一樣，區(qū)別不大”，20人（占比16.7%）認(rèn)為“效果還不如以前”。由此可以看出，實訓(xùn)基地融入教學(xué)改革后，學(xué)生對知識和技能的掌握能力有所提高。
三、調(diào)查結(jié)果對項目化課程體系實訓(xùn)基地建設(shè)的啟示
（一）良好學(xué)習(xí)氛圍的營造和可操作性的項目設(shè)計是項目化課程體系實訓(xùn)基地建設(shè)取得成功的關(guān)鍵
通過深度訪談和調(diào)查問卷的最終統(tǒng)計，項目組成員得出最關(guān)鍵的結(jié)論是：良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造和可操作性的項目設(shè)計是改革成功的關(guān)鍵。在進行教學(xué)改革之前，課堂教學(xué)主要采用傳統(tǒng)講授法進行授課，只是對課程內(nèi)容進行陳述和簡單的解釋，缺乏緊貼工作實際的項目化設(shè)計和仿真化工作環(huán)境作為學(xué)習(xí)背景，難以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而實行的項目化課程體系的實訓(xùn)基地建設(shè)在有效分析學(xué)生就業(yè)所需的知識技能之后，從工作出發(fā)，有效整合課程和實訓(xùn)基地，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（二）模擬企業(yè)的實訓(xùn)環(huán)境有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
在人才培養(yǎng)效果上，雖然模擬的實訓(xùn)環(huán)境遠不及真實的實際工作環(huán)境來得有效。但是，卻能通過工作相關(guān)的實訓(xùn)項目為學(xué)生提供直接接觸用戶的機會，緊貼工作實際，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有較大的作用。在項目調(diào)查結(jié)果中，顯示：項目化課程教學(xué)與實訓(xùn)基地的高度結(jié)合，有效地提高了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性，對專業(yè)知識和技能的掌握起到至關(guān)重要的作用。
（三）項目化的教學(xué)方法對知識點進行有效串聯(lián)，巧妙地將知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)和技能，符合高職教育人才培養(yǎng)要求
項目化的教學(xué)方法通過各種仿真項目訓(xùn)練的方式，巧妙地將工作所需的知識點進行串聯(lián)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，掌握了專業(yè)知識和職業(yè)技能，很好地改變了綜合能力培養(yǎng)、核心技能掌握程度與培養(yǎng)目標(biāo)尚存差距的局面。
（四）項目化課程體系與實訓(xùn)基地結(jié)合的教學(xué)方式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，增加了學(xué)習(xí)時間，需要授課教師對任務(wù)難度、學(xué)生準(zhǔn)備時間有良好的把握
雖然調(diào)查中發(fā)現(xiàn)近46%的學(xué)生認(rèn)為項目化課程和實訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合的授課方式使學(xué)習(xí)變得充實而有成就感，但是，仍有43.3%的學(xué)生感覺到任務(wù)過多，時間不夠用。這就意味著，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的變多，難度加大，任務(wù)完成時間不足，所有的這些需要授課教師對課程整體要有良好的把握，在任務(wù)難度、分配和下達上留有空間，才能靈活、機動、有效地開展教學(xué)。
（五）教師之間研討和善于合作精神，是項目化課程與實訓(xùn)基地結(jié)合的教學(xué)方式得以成功的重要保障
第5篇：體育研訓(xùn)計劃范文
[關(guān)鍵詞]新疆貧困地區(qū)；雙語教師；普通話問題；對策
為了提高新疆貧困地區(qū)少數(shù)民族教育質(zhì)量，促進少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)工作，教育部語言應(yīng)用管理司、國家民委文化宣傳司委托新疆教育廳、自治區(qū)民族語言委員會在新疆伊犁師范學(xué)院舉辦了新疆困地區(qū)少數(shù)民族雙語教師普通話培訓(xùn)班。下面筆者就根據(jù)我院的培訓(xùn)情況及自身的教學(xué)實踐，對新疆貧困地區(qū)中小學(xué)少數(shù)民族教師培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，粗略地談?wù)勛约阂恍┎怀墒斓目捶ā?/p>
一、我院開展少數(shù)民族雙語教師普通話培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀
為了認(rèn)真貫徹落實教育部語言文字應(yīng)用管理司在新疆舉辦少數(shù)民族雙語教師普通話培訓(xùn)的文件精神，根據(jù)我院的實際情況，我院黨委及培訓(xùn)部門專門制定了相關(guān)的培訓(xùn)方案。下面筆者以2011年第九期培訓(xùn)情況為例作一簡單介紹：
此次培訓(xùn)為期35天，參加培訓(xùn)的雙語教師共40名，其中哈族37人，維吾爾族1人，蒙古族2人。培訓(xùn)班學(xué)員都來自北疆基層的偏遠貧困地區(qū)，有阿勒泰地區(qū)、塔城地區(qū)、伊犁州等地。來自鄉(xiāng)、村一級的中、小學(xué)教師占總?cè)藬?shù)的85%，現(xiàn)正從事漢語教學(xué)的學(xué)員為92%。
根據(jù)學(xué)員的漢語水平、語音面貌實際情況進行分班教學(xué)，并且在入學(xué)前及培訓(xùn)后對其普通話水平進行了測試評定，現(xiàn)將有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：
通過調(diào)查顯示，培訓(xùn)對于普通話水平的提高是顯而易見的，其中有65%的學(xué)員提高了5-10分，22.5%的學(xué)員提高了10-15分，提高15分以上的有2位學(xué)員。當(dāng)然還有2位學(xué)員的成績不太理想。另外，在課程安排上進行了精心策劃，主要以普通話訓(xùn)練為主，包括語音發(fā)音訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、會話訓(xùn)練和漢字書寫訓(xùn)練五個部分。同時開設(shè)了政治思想理論和現(xiàn)代教育理論課，包括民族理論與民族政策、教師職業(yè)道德與修養(yǎng)、漢語作為第二語言教學(xué)理論與實踐等相關(guān)課程。同時，聘請專家開展講座（漢語文化、中小學(xué)教師素養(yǎng)、中國小說鑒賞等），實踐課程有普通話水平測試輔導(dǎo)、漢語朗讀比賽、漢語演講比賽、漢字板書比賽等各種文藝活動、座談會等。
二、少數(shù)民族雙語教師普通話培訓(xùn)存在的問題
（一）少數(shù)民族雙語教學(xué)定位模糊，不了解國家相關(guān)的語言政策
少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)中存在的問題很多，其中之一就是雙語教學(xué)的定位問題。這不僅包括一部分學(xué)生，甚至有些老師對學(xué)習(xí)漢語都存在抵觸情緒和排斥心理。因此，在少數(shù)民族雙語教師普通話培訓(xùn)前，一定要正確解讀國家語言政策，這是開展好雙語教學(xué)的前提。
（二）少數(shù)民族雙語教師專業(yè)技能不高，漢語水平有待加強
隨著全國雙語教學(xué)的開展和普及，新疆各地對少數(shù)民族雙語教師的各項能力也提出了更高的要求。在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，一部分參訓(xùn)的雙語教師經(jīng)過培訓(xùn)，漢語水平雖然有了明顯提高，但語言表達能力仍不盡人意，難以達到專業(yè)要求。所以，雙語教師必須要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，不斷獲得新的專業(yè)知識，才能更好地在學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域取得優(yōu)異的成績。
（三）語言環(huán)境差，不利于學(xué)習(xí)
我院培訓(xùn)的學(xué)員大多來自新疆貧困地區(qū)，他們所在單位和所生活的區(qū)域，由于經(jīng)濟相對落后，交通不便利，方言等多種因素的影響，語言環(huán)境較差，教師授課雖然是漢語，但并不是標(biāo)準(zhǔn)的漢語，尤其是語音極不標(biāo)準(zhǔn)。再者，在培訓(xùn)期間，我院的大學(xué)生已經(jīng)全部放假，雖然學(xué)員們從四面八方聚集在這里，進行封閉式的集中培訓(xùn)，可是課堂時間有限，課下學(xué)員們?nèi)耘f使用本民族語進行交流，這也不利于他們學(xué)習(xí)普通話。
（四）獎懲機制不健全，培訓(xùn)效果不明顯
目前，伊犁師范學(xué)院接收少數(shù)民族雙語教師普通話培訓(xùn)的學(xué)員都是北疆偏遠貧困地區(qū)的在職教師，因為這些教師都有較穩(wěn)定的工作和收入，故不存在就業(yè)方面的壓力，加之參加培訓(xùn)的費用都是國家或地方的財政支出，因此在培訓(xùn)過程中都有相應(yīng)的補助，所以在經(jīng)濟方面，沒有后顧之憂，學(xué)員對培訓(xùn)沒有引起高度重視。另外，各地各單位及培訓(xùn)學(xué)校也沒有建立相對完善的培訓(xùn)獎懲機制，參加培訓(xùn)的教師學(xué)得好壞不與任何指標(biāo)掛鉤，使得他們沒有危機感，積極性不高。不僅如此，有些還把少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)當(dāng)成是假期的一種放松、旅游。參加培訓(xùn)的也并不都是在一線從事雙語教學(xué)的老師，有些老師甚至漢語水平很低，這也使得培訓(xùn)效果不理想。
（五）培訓(xùn)課程的內(nèi)容相對單一，致使培訓(xùn)效果不佳
少數(shù)民族雙語教師在普通話培訓(xùn)過程中存在的一個比較普遍的問題就是培訓(xùn)課程單一，主要強調(diào)提高其普通話水平，而忽略了教師自身的綜合素養(yǎng)，如漢語教學(xué)的技能、雙語課堂的規(guī)劃設(shè)計及目標(biāo)完成的能力等，因此培訓(xùn)的針對性較差，這也導(dǎo)致了參加培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)積極性不高。
三、提高少數(shù)民族雙語教師普通話培訓(xùn)的對策
（一）在少數(shù)民族地區(qū)，雙語教學(xué)的地位舉足輕重
首先，認(rèn)真解讀教育部語言文字應(yīng)用管理司頒布的《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，要讓工作在一線的少數(shù)民族雙語教師切身體會到，學(xué)習(xí)漢語與各少數(shù)民族語言并不矛盾，它們之間是相輔相成的關(guān)系。學(xué)好漢語，不僅能夠更好地進行各民族之間的文化交流，同時對于本地的經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定都有很重要的影響。再者，雙語教學(xué)并不僅僅是要開設(shè)兩種不同語言的語文課，它更應(yīng)該作為一種交際工具，運用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，要讓少數(shù)民族教師及學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語有一個科學(xué)正確的認(rèn)識。
（二）提高少數(shù)民族雙語教師的工作能力和教學(xué)水平
我們要明確雙語教學(xué)定位，加強對少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)的認(rèn)識，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，使教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，提高學(xué)科專業(yè)知識，樹立漢語教學(xué)與學(xué)科知識共同發(fā)展的辦學(xué)思想，形成知識水平與專業(yè)能力齊頭并進的辦學(xué)觀念。
（三）創(chuàng)設(shè)一定的漢語言學(xué)習(xí)環(huán)境，改進雙語教學(xué)方法
雙語教師所在學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造多元化的校園文化，讓學(xué)生處處能看到漢語，隨時能聽到漢語，耳濡目染地使用漢語，循序漸進地讓漢語成為師生、學(xué)生間交流溝通的主要語言。其次，教師不僅要經(jīng)常在課堂上鼓勵學(xué)生使用漢語，而且在課外也盡量用漢語進行交際，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境。再次雙語教師運用多媒體課件授課，可以更靈活地進行直觀教學(xué)，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能提高課堂教學(xué)效果。
（四）各地相關(guān)部門應(yīng)加大對雙語教師普通話培訓(xùn)的支持力度
首先，少數(shù)民族地方教育部門應(yīng)認(rèn)真貫徹教育部語言文字應(yīng)用管理司的教育精神，結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w實際情況，利用高校教師在教師培訓(xùn)方面的優(yōu)勢，加高校與中小學(xué)校的聯(lián)系與合作，加快雙語培訓(xùn)基地建設(shè)。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及計算機的普及，利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬培訓(xùn)渠道，形成一種高效、不受時空限制的持續(xù)性的學(xué)習(xí)方式，增強培訓(xùn)效果。再者，教育行政部門應(yīng)適當(dāng)加大少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)經(jīng)費的投入與政策的傾斜，保證雙語教師的普通話培訓(xùn)工作能夠長期有效的順利進行。一方面，有關(guān)部門應(yīng)該加大宏觀調(diào)控力度，適時進行干預(yù)和監(jiān)督，使雙語教學(xué)工作真正落到實處；另一方面，有關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H酌情采取優(yōu)惠政策，吸引和鼓勵大中專學(xué)生到這些貧困的少數(shù)民族地區(qū)工作，尤其是鼓勵本地區(qū)考出去的并且熟悉本民族語言的學(xué)生回鄉(xiāng)任教。
（五）制定獎懲機制，引入競爭機制
第6篇：體育研訓(xùn)計劃范文
[關(guān)鍵詞] 學(xué)生體育俱樂部 培養(yǎng)模式 體育消費
1 前言
沈陽體育學(xué)院學(xué)生俱樂部始于20世紀(jì)90年代中期,它以國內(nèi)外學(xué)生俱樂部的先進管理經(jīng)驗為依托,并結(jié)合自身的辦學(xué)特點為準(zhǔn)繩,走出了一條具有自己特色的創(chuàng)辦之路。然而,在它的發(fā)展過程中也避免不了出現(xiàn)一些問題。筆者在調(diào)查俱樂部的過程中產(chǎn)生了一些思考,希望能為學(xué)院俱樂部的發(fā)展以盡綿薄之力!
2 研究對象與方法
2.1研究對象
沈陽體育學(xué)院學(xué)生俱樂部會員。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法。查閱了有關(guān)國外體育俱樂部的管理制度,國內(nèi)學(xué)生俱樂部的發(fā)展,沈陽體育學(xué)院教育改革,學(xué)生俱樂部制度等相關(guān)資料,以便很好地撰寫論文。
2.2.2問卷調(diào)查法。對學(xué)生俱樂部150名會員進行了問卷調(diào)查。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。對回收的有效問卷進行數(shù)理的統(tǒng)計和處理。
2.2.4訪談法。訪問了競訓(xùn)處的老師、俱樂部的教師、俱樂部的學(xué)生會員。
3 結(jié)果與分析
3.1管理機制
3.1.1沈陽體育學(xué)院學(xué)生俱樂部產(chǎn)生的原因
這里是一個圖片學(xué)院1995年實施新的教學(xué)計劃后,隨著術(shù)科必修課的壓縮,體育教育專業(yè)術(shù)科的專項課的取消,必將對專項技能、專項理論的提高及裁判理論的學(xué)習(xí)與實踐產(chǎn)生影響。作為教學(xué)改革的一個輔助手段,俱樂部的開設(shè),能為這些影響產(chǎn)生的后果得到緩解。俱樂部可以長年定期開設(shè)有關(guān)專項,技術(shù)理論及裁判理論的講座,通過俱樂部的競賽完成技術(shù)等級達標(biāo)和裁判實踐,堅持參加俱樂部活動的學(xué)生在兩年內(nèi)專項技術(shù)理論及裁判理論便可以達到一定水平,經(jīng)考試與裁判實踐考核合格,基本上達到二級水平。只要學(xué)生有計劃安排好俱樂部活動四年內(nèi)可以有兩個項目在裁判上達到二級水平以上,再技術(shù)與理論上也可以對兩個以上的項目有所掌握,對于新教學(xué)計劃無疑是很好的補充!
3.1.2管理機構(gòu)
沈陽體育學(xué)院學(xué)生俱樂部的管理機構(gòu)是由院長主管,競訓(xùn)處分管,教研室、各系、各年級輔導(dǎo)員具體負責(zé)的組織管理機構(gòu)。
競訓(xùn)處是分管學(xué)生俱樂部工作的具體部門,代表學(xué)院對學(xué)生俱樂部進行宏觀指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查。
各教研室負責(zé)選派各項目俱樂部的教練員,并要求教練員把俱樂部一學(xué)期的教學(xué)計劃擬訂出來,經(jīng)過審核合格后方可開課,并上報競訓(xùn)處備案。教研室會同各系及競訓(xùn)處檢查,監(jiān)督各俱樂部的活動有權(quán)解聘教練員。
系主任、年級輔導(dǎo)員協(xié)助競訓(xùn)處開展俱樂部工作,并負責(zé)督促本系、年級的會員俱樂部的各種活動。
各俱樂部中的組或隊在參加俱樂部運動技術(shù)等級或裁判實踐時,自行組隊、安排陣容、選派裁判等。
3.1.3教練員
沈陽體育學(xué)院學(xué)生俱樂部的教練員任用制度,是由教研室選派教練員,選派的教練員是具有忠誠體育事業(yè),有高度責(zé)任心的教師擔(dān)任。從問卷的調(diào)查結(jié)果分析,在教學(xué)能力上有38%的教師能力很強,50%的教師教學(xué)能力一般,在教學(xué)方法上有30%的教師的教法統(tǒng)一單調(diào),有30%的教師出現(xiàn)過遲到早退缺席的情況,從而影響了正常的俱樂部活動,這就要求在教師選派上加以重視,更好的方法是取消這種選派制度,換之以競聘的方式來聘任教練員。一是在每個學(xué)期的期末,由競訓(xùn)處會同各教研室、各系、各年級組織競聘教練員的工作;二是教練員也可以由學(xué)生會員直接聘任或高年級的學(xué)生來擔(dān)任。這就要求有經(jīng)驗的教師協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生教練員,幫助他們制定這學(xué)期的訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練指標(biāo)等,使學(xué)生真正在俱樂部的教練員崗位上成長起來!
3.2學(xué)生情況
3.2.1我院學(xué)生加入俱樂部的動機
沈陽體育學(xué)院被調(diào)查的250名大學(xué)生中,學(xué)生參加俱樂部活動的動機排在前幾位的是興趣(61%)、學(xué)習(xí)運動技能(58%)、組織競賽能力(58%),這說明我院大學(xué)生根據(jù)自己的興趣參加了俱樂部,認(rèn)為參加俱樂部能夠幫助自己提高運動技能、能力的占絕大多數(shù),管理能力(53%)、領(lǐng)導(dǎo)能力(48%)多學(xué)生希望在俱樂部的活動能提高他們多方面的能力。希望俱樂部是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個組織,希望俱樂部能夠給他們一個鍛煉自己和施展才華的一個空間。
3.2.2結(jié)果
通過一段時間的俱樂部學(xué)習(xí)運動技能,裁判知識,競賽組織能力得到提高的分別占74%、56%、26%,這與他們參加俱樂部的動機相符。而管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力得到提高的分別占10%、6%,這與他們參加處的希望相差太遠。經(jīng)過調(diào)查分析,導(dǎo)致這方面原因的是學(xué)生俱樂部的管理體制問題。因此,需要大學(xué)生自己組成管理機構(gòu),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,調(diào)動和培養(yǎng)大學(xué)生的組織管理能力,充分發(fā)揮大學(xué)生的特長,做到人盡其才,學(xué)生自己組成的機構(gòu)應(yīng)配備相應(yīng)的專職教師進行幫助和指導(dǎo)工作。
3.2.3學(xué)生的體育消費
沈陽體育學(xué)院的學(xué)生平均每月的體育消費見下表:
從表中可以看出,大部分學(xué)生的月平均消費集中在350元～450元,我院大學(xué)生很多參加了勤工儉學(xué),每個學(xué)能賺得200～300元。而學(xué)生俱樂部的會員每個月10元的會費不是很多,學(xué)生有能力支付得起俱樂部的會費,這為學(xué)生參加俱樂部提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
3.2.4學(xué)生俱樂部的對外交流
我認(rèn)為,應(yīng)該增加學(xué)生對外聯(lián)絡(luò)部。對外聯(lián)絡(luò)部負責(zé)俱樂部的對外交流工作,主要包括聯(lián)絡(luò)對外的體育賽事,學(xué)校之間的對抗賽,還有聯(lián)系一些相應(yīng)的社會上的健身俱樂部或一些單位、公園、小區(qū)等需要聘請教練員、陪練員或辦學(xué)習(xí)班者從本俱樂部派出體育骨干去擔(dān)任各種職務(wù)。
調(diào)查結(jié)果顯示,有84%的學(xué)生愿意參加俱樂部的管理。學(xué)生對外聯(lián)絡(luò)部的主要管理工作應(yīng)該由學(xué)生擔(dān)任,俱樂部的管理工作是提高學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、適應(yīng)能力、管理能力、組織能力的最佳環(huán)境。通過俱樂部的管理,鼓勵吸收新技術(shù)新知識,滿足學(xué)生對體育的興趣、愛好和充分發(fā)揮學(xué)生的個性和才能,給學(xué)生提供自我表現(xiàn)和自我發(fā)揮的一個平臺,滿足學(xué)生各種體育需求。讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的體育習(xí)慣,促進身體全面發(fā)展過程,充分調(diào)動學(xué)生參加體育活動的積極性!
4 結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
4.1.1俱樂部的場地設(shè)施得到了很大的改善,為俱樂部的更好實施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
4.1.2俱樂部教練員的選派制度不是很好,崗位缺乏競爭性。
4.1.3從調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生參加俱樂部動機里的管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力與其效應(yīng)不符,應(yīng)該加以解決。
4.1.4從調(diào)查結(jié)果來看,學(xué)生的體育消費能力能夠支付得起每個月10元的會費,說明俱樂部交納的會費制度合理。
4.1.5學(xué)生俱樂部的對外交流活動太少,問卷結(jié)果反映,有80%的學(xué)生希望加強對外交流。
4.2建議
第7篇：體育研訓(xùn)計劃范文
注重兩條主線：
第一條主線：開展以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為目的研訓(xùn)活動
結(jié)合涪陵區(qū)的實際情況，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以幼兒園為基本研訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)教研能力及綜合素質(zhì)為目標(biāo)，立足教育改革發(fā)展的需要，以解決教育實踐中的突出問題為突破口，逐步多形式地開展豐富多樣的研訓(xùn)活動。
（一）建立健全保障機制
1.組織保障：由區(qū)教委、教科所分管領(lǐng)導(dǎo)為組長，區(qū)教委宣教科、學(xué)前教育科、教科所幼教教研員為成員的實施領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)研訓(xùn)項目的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，確保各項研訓(xùn)活動的順利實施。
2.經(jīng)費保障：將各項培訓(xùn)經(jīng)費列入財政預(yù)算，落實每年度教師研訓(xùn)的專項經(jīng)費。
（二）建立健全研訓(xùn)機制
1.由宣教科、學(xué)前教育科、教科所統(tǒng)一聯(lián)合建立了：滾動式集中、分層、后續(xù)跟進的研訓(xùn)原則。
2.建立：“接受―反思”到“研討―建構(gòu)”再到“典型引領(lǐng)―整體推進”的漸進式逐年創(chuàng)新研訓(xùn)模式。
3.建立三個層面的研訓(xùn)制度：幼兒園教研組（園本教研）、片區(qū)中心教研組（區(qū)域教研）、區(qū)教科所（區(qū)級教研）。
（三）形式多樣的研訓(xùn)方式
遵循自主、靈活、多元的原則，立足運用本區(qū)資源的開發(fā)和運用，注重吸納區(qū)外資源的運用和研究。采取專家講座、能手示范、師徒結(jié)對、遠程教育；或觀摩研討、問題診斷、案例分析；或行動研究、專題研究等形式。
（四）實施四項工程
名園長工程：以優(yōu)質(zhì)幼兒園園長為主，實行德、知、行三合一研訓(xùn)，從園所文化、教育特色、基本制度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題驅(qū)動構(gòu)建園長成長課程。以“一年入門、兩年熟練、三年成才”為培養(yǎng)機制，促年輕園長快速成長。
骨干工程：以骨干教師為主參與，以專業(yè)理論學(xué)習(xí)、學(xué)歷拔高、教育教學(xué)實踐、教學(xué)科研、示范與交流等為內(nèi)容。要求骨干教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、精讀一本教育專輯、研究一個課題、精制一本成長檔案、帶好一個徒弟。同時，建立“名師工作室”，讓其成為教師成長的支點，充分發(fā)揮名師的“引領(lǐng)、示范、輻射和帶動”作用。
幫帶工程：推行以示范園、名園帶中心園；以中心園帶鄉(xiāng)村園；以城市園帶農(nóng)村園；以等級園帶非等級園；以名園長帶成熟園長、成熟園長帶年輕園長；以骨干教師帶青年教師等多形式的幫帶活動。實現(xiàn)老對新的傳幫帶，倡導(dǎo)傳出智慧、幫出成長、帶出文化。
保育工程：遵循“以保為主、保教并重”的原則，讓保育員做學(xué)習(xí)者、規(guī)范者、創(chuàng)新者。多形式地開展保育員專項知識、技能的各種培訓(xùn)和比賽，提升她們的綜合能力。
第二條主線：開展以解決幼兒園實際問題為導(dǎo)向的教研活動
教研活動的真正目的，是切實解決幼兒園及教師們在工作中的實際問題。近兩年來，在貫徹實施《指南》的過程中，涪陵區(qū)22所試驗基地園分為4個研究小組，從園本教研、小學(xué)化傾向、區(qū)域活動等7個方面存在的主要問題通過多種形式進行了研究，共計梳理出有效策略和經(jīng)驗 210余條，并推廣實施?，F(xiàn)將具體做法闡述如下：
（一）園本教研
主要做法：
1.由第三片區(qū)實驗園通過專題培訓(xùn)、專題研討、現(xiàn)場觀摩、實際查找等方法梳理出有效經(jīng)驗25條，并在全區(qū)推廣實施。
2.通過園本教研優(yōu)秀案例評比、園本教研活動優(yōu)秀視頻評比、優(yōu)秀園本教研活動展示（榜樣示范）等活動促進幼兒園園本教研的扎實開展。
（二）小學(xué)化傾向
具體做法：
1.由第一片區(qū)實驗園通過實際查找、進園隨訪、專題講座、專題研討《幼兒園如何克服小學(xué)化傾向》等方式，從思想上、意識上首先轉(zhuǎn)變園長和教師的觀念，梳理出了切實有效的辦法16條，并推廣實施。
2.編寫了《涪陵區(qū)幼兒園家庭教育指導(dǎo)手冊》，全區(qū)每位家長人手一冊，從思想上引領(lǐng)和轉(zhuǎn)變我們的家長觀念。
3.學(xué)前教育科、督導(dǎo)室加強隨訪和監(jiān)督檢查。目前，涪陵區(qū)幼兒園小學(xué)化傾向已大有改善。
（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)
具體做法：
1.通過專題研討、專家講座、觀摩學(xué)習(xí)等方式梳理出有效經(jīng)驗20余條，并推廣實施。
2.要求各園在結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)環(huán)境時做到兩個基本原則：充分利用本土資源和讓每一面墻飾都能與幼兒對話。
（四）幼兒生活活動
具體做法：
1.由第四片區(qū)實驗園通過問卷調(diào)查、實地查看、觀摩學(xué)習(xí)、專題研究和專題講座等梳理出了有效經(jīng)驗和辦法共計90條，并在全區(qū)推廣實施。
2.要求教師樹立“一日生活皆教育”的思想，提高教師對各環(huán)節(jié)指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性。
（五）區(qū)域活動
具體做法：通過觀摩學(xué)習(xí)、專題講座、專題研討等多種形式梳理出有效經(jīng)驗40條，并推廣實施。
（六）早操活動
主要做法：
1.由第二片區(qū)實驗園通過現(xiàn)場觀摩、錄像展示、專題講座、專題研討等方式梳理出有效策略15條，并在推廣實施。
2.滾動式集中培訓(xùn)。由二幼、機關(guān)、區(qū)幼等3所幼兒園教師利用周末時間對全區(qū)所有教師進行了滾動式培訓(xùn)。
（七）戶外體育游戲活動
具體做法：
1.通過專題講座、專題研討、現(xiàn)場觀摩、外出學(xué)習(xí)等方式梳理出有效經(jīng)驗21條，并推廣實施。
2.結(jié)合實際，利用本土資源，自制大量的本土的低成本的游戲玩具。
3.開展戶外體育游戲比賽。
第8篇：體育研訓(xùn)計劃范文
一、健全高中體育校本課程實施制度
（1）建立教研組長、備課組長聽課制度，掌握體育課教學(xué)中的情況，及時解決問題。有的放矢，有針對性地聽課，課后和任課教師及時交換意見，及時反饋，及時做出評價，以促進教學(xué)。
（2）建全教研組與備課組教研活動制度。要求各教研活動要有活動計劃，而且要認(rèn)真記錄每一次活動情況。抓好教育理論學(xué)習(xí)，有計劃有目的地開展體育學(xué)科專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動。
（3）認(rèn)真總結(jié)本學(xué)科行之有效的經(jīng)驗，進行交流、宣傳、推廣，組織本學(xué)科教師參加有關(guān)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。建立教師參加校本課程教研制度。
（4）健全對話交流制度，在確定的時間里，按制定的活動計劃，有準(zhǔn)備、有安排、有步驟地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的研討交流活動。這樣，可促進教師對校本課程的全面交流，促進教師對課標(biāo)的自覺學(xué)習(xí)、對教材的深入理解，可提高教師們教學(xué)的預(yù)見水平及教研水平。
二、編寫校本教材，讓教師在與文本對話中提高專業(yè)水平
首先要做好“校本教材”的資料收集，探索體育校本課程的編寫。還可以聘請學(xué)生擔(dān)當(dāng)品味師，不斷修改。當(dāng)然，由于受到教師水平及時間的限制，存有許多的不足之處，但對于教師來說，校本教材的開發(fā)意味著一種機會，即教師都有機會得到發(fā)展，教師在參與校本開發(fā)的實踐和反思中，將逐步加強對學(xué)校的認(rèn)同意識，提高教師的歸屬感，形成課程意識、掌握課程技術(shù)并加快專業(yè)發(fā)展的進程。
三、抓住核心因素，讓教師在自我反思中起步
在制訂校本課程教研組計劃和備課組計劃的同時，積極培養(yǎng)反思教學(xué)的意識，自覺把自己作為研究對象，研究、反省、思考、探索能解決自己問題的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果等要素，促進教師不斷地更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，促進專業(yè)發(fā)展，向“反思型”教師邁進。
要建立反思制度，引導(dǎo)教師積極進行教學(xué)反思?？杀局皩嵭袀€別化設(shè)計，倡導(dǎo)創(chuàng)新設(shè)計，注重教學(xué)反思”的原則，著重強調(diào)檢查教師所寫的教學(xué)反思筆記、課后隨感等內(nèi)容。同時，通過改革課堂教學(xué)評價方法及創(chuàng)設(shè)案例、論文評比交流，以促進教師積極進行教學(xué)反思，從而提高教師的教學(xué)反思能力和水平。
四、倡導(dǎo)團隊精神，讓教師在同伴互助中成長
教師互助合作是校本研究的標(biāo)志和靈魂。校本研究在強調(diào)教師自我反思的同時，提倡開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、共同分享、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長。
（1）開展集體備課活動。在這個時間里，按制訂的活動計劃，有準(zhǔn)備、有安排、有步驟地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的研討交流活動。其中最主要的內(nèi)容之一就是開展集體備課研討活動?？梢阅昙墳閱挝淮_立備課組，在備課組中，通過研究課標(biāo)、學(xué)生、教材，查找資料，并要求高質(zhì)量地完成初備的基礎(chǔ)工作。在此基礎(chǔ)上，由主備人說課、備課組成員討論及評議，充分發(fā)揮集體備課力量，讓教師們暢所欲言、各抒己見，再進行全面修改，促進教師對教材的全面交流。每位教師再結(jié)合自己的風(fēng)格和本班學(xué)生實際補充修改調(diào)整。最后，還要求對教學(xué)效果進行全面反思，找出成功之處與不足，作好記載，以利不斷提高教學(xué)水平。
（2）開展“每師一課”“體育教學(xué)能手”評比聽、評、研活動。開展校本研究是促進教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效形式，其基本陣地在于課堂。可組織開展“每師一課”和“體育教學(xué)能手”評比活動。要求所有教師圍繞各自研究的專題或近期困繞自己的教學(xué)難題，按“問題、設(shè)計、行動、反思”等基本環(huán)節(jié)，先后分別承擔(dān)授課、說課、評課、反思任務(wù)，掀起“聽、評、研”活動的。
第9篇：體育研訓(xùn)計劃范文
一、圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，深入教學(xué)研究
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重點是教學(xué)評價部分，計劃初步建立我校的音體美教學(xué)評價辦法及評價標(biāo)準(zhǔn)。
2．加強教研組的教學(xué)與科研活動，每次活動保證有一、二個研究主題。
3．用兩個教研活動時間，利用多媒體教室學(xué)習(xí)如何上網(wǎng)，以提高教學(xué)研究能力，使每個人都學(xué)會利用因特網(wǎng)下載文件和進行學(xué)習(xí)。
二、體現(xiàn)教學(xué)改革，嚴(yán)格課堂常規(guī)
1．抓好備課組的教科研活動。
2．嚴(yán)格執(zhí)行聽課、評課制度，每人每學(xué)期聽課不少于5節(jié)，每月聽課至少一節(jié)。提倡跨學(xué)科聽課，努力做到學(xué)習(xí)、借鑒、提高。
3．規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生課堂考勤制度，對無故缺勤者，要及時通報教務(wù)處和班主任。
三、教研組建設(shè)方面：
1、加強理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念，遵守職業(yè)道德，積極推行素質(zhì)教育。
2、積極認(rèn)真開展政治學(xué)習(xí)以及學(xué)校組織的各項集體活動。
3、自覺執(zhí)行學(xué)校制定的請假、外出以及各項規(guī)章制度。
4、我們組形成了一個“團結(jié)互助、善于改革、勤學(xué)上進”的良好組風(fēng)。組內(nèi)每學(xué)期都制定出具體詳細的教學(xué)，教研工作計劃，并能按照計劃工作，具體落到實處。每人每學(xué)期都能認(rèn)真及時的寫出工作計劃，并且每學(xué)期末都圓滿的寫出教學(xué)工作總結(jié)。
5、加強了教研組凝聚力，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神。我們教研組有9名教師，平均年齡30多歲。雖然人員少，老師擔(dān)負的教學(xué)任務(wù)中，但通過每次的教研活動能不斷增進同時之間的交流和了解，密切了聯(lián)系，并在工作上大家互相幫助，增進彼此之間的團結(jié)與合作，以集體的力量來完成好各項工作任務(wù)。組內(nèi)沒有出現(xiàn)因遲到早退而受到學(xué)校批評的情況。
四、教學(xué)研究方面：
1、在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上制定出學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。在課時比較緊張的情況下，通過集體備課，改進教學(xué)教法，采用多媒體等手段都能夠圓滿的完成教學(xué)計劃。
2、堅持至少每周一次的集體教研活動，有時以學(xué)科為單位集體學(xué)習(xí)教育理論，互相討論，互相啟發(fā)探討好的教學(xué)方法。有時以備課組為單位集體備課，研究教材，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難、困惑或經(jīng)驗、建議，全組老師一起積極熱烈探討，對改進教學(xué)水平有很大程度的啟示和幫助。并且每次教研活動都詳細記錄下活動時間，參加人員，活動內(nèi)容，主要發(fā)言人等。
五、活躍文體氣氛，豐富課余生活
1、“5．1”王立東舉辦了學(xué)生書法作品展、繪畫作品展在在學(xué)校廚窗展出。
2、4月~5月份成功舉行了岳西縣職教中心首屆籃球聯(lián)賽。
3、搞好畢業(yè)班級體育達標(biāo)登記工作，使全校體育達標(biāo)達率保持較高水平。
4、抓好高三畢業(yè)班體育鍛煉工作，爭取高考體育測試好成績。
5、搞好音體美學(xué)分認(rèn)定工作。
6、早鍛煉安排，由于班級多，所以本學(xué)期全部安排廣播操，其中朱朱庭岳、劉立新在二職校，程鵬、王建國在進校，徐克威、李成林、祝全會在校本部。學(xué)生積極性，每天督查早操，提高了學(xué)生做操質(zhì)量的目的。
7、訓(xùn)練方面，體育教師，雖任務(wù)重，但平時訓(xùn)練認(rèn)真，把身體素質(zhì)與專項素質(zhì)結(jié)合起來等措施。朱庭岳老師負責(zé)高三畢業(yè)班學(xué)生體育訓(xùn)練。成績顯著，所有參試學(xué)生均達基本線。
8、音樂方面：以音樂教師金燦在各平鄉(xiāng)支教，指導(dǎo)、策劃、訓(xùn)練，成功組織了和平鄉(xiāng)“五。四”文藝匯演。得到了好評。
