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【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)06B-0072-02
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂之”是學(xué)習(xí)的最大動力。那么，如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文呢?
一、精設(shè)教學(xué)情境。激發(fā)興趣
興趣是“樂學(xué)”的起點，更是“樂學(xué)”的動力。在課堂上，教師如果能有意識地設(shè)置情境，一下子就能抓住學(xué)生的興奮點，把學(xué)生帶入一種嶄新的教學(xué)意境中，使其產(chǎn)生欲罷不能的最佳學(xué)習(xí)情緒。如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時，我這樣設(shè)計導(dǎo)語：“同學(xué)們可知道我國古代的三大名樓?它們分別是江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓、湖南的岳陽樓。在這些名樓上面銘刻了許多遷客騷人的美文妙句。王勃《滕王閣序》中的‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’令人神往之至；崔顥《黃鶴樓》中的‘晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲’讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’更是傳唱不衰。其文《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的千古絕唱?！边@樣，學(xué)生的“胃口”一下子被調(diào)動起來，都想一睹為快，欣賞美文。
二、鍛煉表達能力。培養(yǎng)信心
教學(xué)活動需要學(xué)生的發(fā)言。但是許多學(xué)生發(fā)言時，要么羞羞答答、滿臉通紅、局促不安，要么語無倫次、前言不搭后語，要么聲音細小如蚊蠅。如果學(xué)生一上課就把自己的嘴巴封閉起來，不配合教師教學(xué)，會成為“樂學(xué)”的最大障礙。于是，我先從培養(yǎng)學(xué)生敢說、會說著手突破：我在班內(nèi)定期展開了“小小播音員”“故事大王”“朗誦能手”等競賽活動；每節(jié)課的前3～5分鐘，我讓學(xué)生互相說新聞，談見聞，或者讓學(xué)生針對某一問題展開辯論，給學(xué)生說的機會，養(yǎng)成說的習(xí)慣，感受到說的快樂。
三、靈活運用教學(xué)策略，調(diào)整狀態(tài)
1 創(chuàng)新課堂設(shè)計，吸引學(xué)生注意
沒有創(chuàng)新精神的教師不是好教師。因此，教師不能滿足于書本知識和已有經(jīng)驗，應(yīng)主動探究教學(xué)方法，創(chuàng)造性地處理問題。如執(zhí)教《天上的街市》，需要介紹作者郭沫若的相關(guān)知識。通常做法是先讓學(xué)生搜集資料，然后再由學(xué)生照著講。這次，我不讓學(xué)生按照常規(guī)進行生平、成就、作品的介紹，而是進行了這樣的創(chuàng)新設(shè)計：“請大家用第一人稱講故事的方式介紹郭沫若”“請大家用排比和比喻的修辭手法，談?wù)勀銓舻牧私狻薄坝靡桓睂β?lián)來概括詩人的生平和成就”……同樣是介紹作家作品知識，不一樣的操作方式，讓學(xué)生體驗到全然不同的審美愉悅。
2 巧用幽默設(shè)疑，激活學(xué)生思維
常有調(diào)皮的學(xué)生戲謔說：“春困秋乏夏打盹，睡不夠的冬三月”“吃飽了食困，吃不飽饑?yán)А薄Ｌ湫苑侵?，我想到了一個辦法：在課堂教學(xué)中，插入一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事、小笑話，或者發(fā)生在自己身邊的一些事情，把學(xué)生們分散的注意力吸引回來。如在講《綠色蟈蟈》這一課時，我首先給學(xué)生猜一個謎語：“腿長胳膊短，眉毛蓋住眼，有人不吱聲，無人大聲喊”。一下子調(diào)動了學(xué)生的興趣，使學(xué)生以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中去。
另外，在課堂上巧妙設(shè)疑也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，為加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力，我在學(xué)生找出了揭示作者的感情變化的語段后如此設(shè)疑：“請同學(xué)們根據(jù)作者的感情變化慢談細想，體會作者為什么‘變’，并用簡短的語言歸納全文思想感情的線索?！边@樣，學(xué)生思維的琴弦再次繃緊，學(xué)習(xí)情緒再次高漲。因此，巧妙設(shè)疑是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生“樂學(xué)”的重要手段。
3 實施開放課堂，增強個性體驗
蘇霍姆林斯基曾說：“不要把學(xué)習(xí)局限在教室的四面墻壁里，不要機械地把事實和規(guī)則從教師的頭腦里搬運到學(xué)生的頭腦里。用形象的話來比喻：在教室的旁邊，還應(yīng)當(dāng)有一塊園地，讓學(xué)生在那里從事智慧的、被某種思考所鼓舞著的勞動。這塊田地可以是很小的，哪怕是裝著泥土的一個小箱子也行。最主要的是：要讓學(xué)生能夠同時看見、觀察和動手。哪里能做到這三點，哪里就有生動的思考，使智慧得到鍛煉?！?/p>
在學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》這篇課文時，我沒有按照傳統(tǒng)教法進行簡單的疏通，而是采用了這樣的辦法：
(1)學(xué)生利用多種朗讀方式，反復(fù)誦讀課文，直至“其義自現(xiàn)”。
(2)安排三個課堂活動：①分角色表演：一個學(xué)生做場外解說，另一個學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，伴隨解說的節(jié)奏，進行現(xiàn)場模擬和動作表演；②故事想象與擴編：針對原文情節(jié)加以想象，合理擴充，進行講故事比賽；③把課文改編成評書、快板或者對口相聲等形式，進行精彩的展示。經(jīng)過三個充滿挑戰(zhàn)的開放性實踐環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對全篇內(nèi)容已經(jīng)了然于胸，文言詞句不攻自破。
4 打造多樣課堂，增加學(xué)習(xí)樂趣
專家指出，優(yōu)美的音樂，動聽的旋律能調(diào)整大腦功能，解除身體疲勞。于是我嘗試著把音樂和歌聲帶進課堂，在學(xué)生學(xué)習(xí)勞累之余，聽一段配樂朗誦，欣賞一段音樂。學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，我讓學(xué)生聽費翔的《故鄉(xiāng)的云》；學(xué)習(xí)《愚公移山》，我就讓學(xué)生唱江濤的《愚公移山》；學(xué)了朱自清的《背影》，我給他們播放劉和剛的《父親》；學(xué)了《音樂巨人貝多芬》，我讓學(xué)生欣賞貝多芬的《第九交響曲》；學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時，我就把鼓聲帶進課堂。堅持一段時間下來，學(xué)生們已經(jīng)在不知不覺中認(rèn)識了蕭邦和柴科夫斯基，欣賞了《梁?！泛汀吨聬埯惤z》。實踐證明，此舉不失為調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈的一劑良藥。
學(xué)習(xí)老舍的《濟南的冬天》時，我通過錄音繪畫再造形象，在學(xué)生面前再現(xiàn)一幅美麗的中國山水畫，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴；在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》時，我讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像片，在學(xué)生面前展現(xiàn)羅布泊前后30年變化巨大的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生近乎身臨其境的感受，從而加深對課文的理解。
把音樂、美術(shù)等手段引入語文課堂，既讓語文課變得精彩，又使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，最大限度地發(fā)掘出語文教材審美、啟智、育人的功能，從而讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
四、適當(dāng)拓展延伸，培養(yǎng)習(xí)慣
“有效的教學(xué)模式”還提倡有效的作業(yè)和輔導(dǎo)，它要求教師在布置作業(yè)時，既要考慮到基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。更要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。如教學(xué)安徒生的《丑小鴨》一文時，我注重對學(xué)生的想象力進行培養(yǎng)，以“假如我是丑小鴨，我會……”為題布置小練筆活動，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的個性在讀寫中得以淋漓盡致的發(fā)揮與體現(xiàn)。又如在教學(xué)王安石的《傷仲永》時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，想象假如我是仲永的父親，我會……這樣不但拓寬了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。
一、明確詩歌背誦的重要性
沒有背誦和記憶，學(xué)生就難以實現(xiàn)智力與技能的發(fā)展。思維與智力發(fā)展與重要知識點的鞏固有著密切的關(guān)系。這是蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說的。這意味著如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的基礎(chǔ)知識，則無法獲得相應(yīng)的能力。學(xué)生能力的高低與其所掌握的技能之間存在緊密的關(guān)系。在高中語文教學(xué)中背誦就是一種奠定基礎(chǔ)知識的重要過程。從心理學(xué)角度來分析，背誦過程是一種智力活動的方式，它需要學(xué)生對教材中的內(nèi)容進行完整的記憶。在高中語文教學(xué)中需要各式各樣的記憶活動，而背誦則是一種較為特殊的記憶活動。要求學(xué)生能夠?qū)滩闹械恼n文進行逐字逐句的背誦，這種嚴(yán)格的記憶訓(xùn)練可以顯著改善學(xué)生的記憶能力。在高中語文詩歌的教學(xué)中教師要明確背誦的重要性，根據(jù)教材中《滕王閣序》《阿房宮賦》《蜀道難》《琵琶行》《虞美人》《念奴嬌?赤壁懷古》《雨霖鈴》《永遇樂?京口北固亭懷古》等詩歌的背誦要求，嚴(yán)格要求學(xué)生一字不漏進行背誦與默寫，讓學(xué)生能夠通過背誦這一簡單的記憶方法來加深對詩歌的印象。
二、選擇有效的背誦方法
高中語文詩歌教學(xué)中教師在明確了詩歌背誦的重要性后，需要運用高效的背誦方法，才可以獲得理想的背誦效果。首先，按照文章體裁的特征來進行背誦。在詩歌教學(xué)過程中有很多古典詩歌會使用一些關(guān)鍵詞來統(tǒng)領(lǐng)全篇，表示詩歌的主旨與含義。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦的過程中則可以引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的關(guān)鍵詞匯，以統(tǒng)領(lǐng)全篇。例如，在進行《沁園春?長沙》的背誦過程中教師可以總結(jié)歸納出該詩歌上闋中的關(guān)鍵詞“立、看、悵、問”以及下闕中的“攜、憶、記”三個關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)。在上闕、下闕的背誦過程中牢記這七個動詞，就能夠深刻、透徹理解作者的寫作思路，從而實現(xiàn)快速的背誦。又例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行《阿房宮賦》的背誦教學(xué)過程中，教師可以通過《阿房宮賦》特殊的寫作手法來幫助背誦。而《阿房宮賦》的第二段、第三段分別陳述了身于阿房宮內(nèi)宮女生活的情境以及宮內(nèi)建筑環(huán)境的奢華，表述句子整齊有序，應(yīng)用了工整的排比句來進行描述。而學(xué)生在背誦的過程中則可以充分利用排比這一修辭手法，來讓學(xué)生有規(guī)律地進行背誦。對詩歌中的排比手法進行分析，其中第二段是根據(jù)妝鏡――發(fā)髻――化妝水――香料這一順序來進行排比描寫的；而第三段則是根據(jù)負(fù)棟之柱――架梁之源――釘頭――瓦縫的順序來進行排比的，并且大多使用“使……”“多于……”等句式進行描述。學(xué)生在背誦過程中只要記住上述描述方式就可以大大降低背誦難度，并且加深對詩歌的印象。
三、適當(dāng)補充課外背誦材料
教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)背誦的過程中可以適當(dāng)添加一些課外的背誦素材，來拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得更加豐富的知識基礎(chǔ)。例如，在進行《卜算子?詠梅》的背誦指導(dǎo)過程中教師可以引用所著的《卜算子?詠梅》來進行對比教學(xué)，讓學(xué)生對比這兩首詩歌的異同，同時進行背誦。體會這兩首詩歌雖然詠頌的都是梅，但是卻抒發(fā)了不同的情懷與感情，降低學(xué)生的背誦難度。又例如，教師在進行白居易《琵琶行》的背誦指導(dǎo)過程中，教師可以相應(yīng)的補充李賀所著的《李憑箜篌引》來進行對比與背誦，讓學(xué)生感受到兩種對音樂形象進行描述的手法，以便在背誦《琵琶行》的時候可以有一定的參考與借鑒。在進行李清照《聲聲慢》的背誦指導(dǎo)的過程中，借鑒李清照年輕時期與丈夫趙明誠一起時所著的詩歌進行對比，讓學(xué)生可以對比李清照處于不同時期詩詞的變化以及社會環(huán)境與政治變化在詩歌中的反映。
四、選擇科學(xué)的背誦檢測方法
【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)習(xí) 重要
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.086
首先，對于高中學(xué)生來說，要認(rèn)識到語文的重要性，擺正學(xué)習(xí)語文的態(tài)度才能有好的結(jié)果，如果對學(xué)生本身來說，不認(rèn)同語文這門學(xué)科，那學(xué)習(xí)的結(jié)果可想而知。我們應(yīng)該了解的一點是，學(xué)好語文的重要性遠在其他學(xué)科之上。因為，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)成果，最后都需要通過語文來表達和展示，所以，語文素質(zhì)好的學(xué)生，在語言組織能力和思維方面都優(yōu)于普通學(xué)生。
一、善于聽課、會聽課
我們都知道，獲取知識的途徑不止一條，在日常生活中，我們能聽到各種消息和不了解的知識，而語文水平高的人，特別會聽。他們能夠準(zhǔn)確把握一句話的中心思想，能快速總結(jié)出講話者的意圖及想要表達的意思。就拿學(xué)生聽課來說，有的同學(xué)能夠從課堂中學(xué)到自己想要了解的知識，但有的同學(xué)因為語文基礎(chǔ)差，不能很好的吸收知識點。作為老師來說，也不能把自己想要表達的思想傳遞給學(xué)生，這就導(dǎo)致了上課效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降的原因。
二、善于表達，會說話
會說話能在多大程度上，給學(xué)生的成績帶來哪些益處呢？舉一個簡單的例子：在上課過程中，一位學(xué)生舉手要提問，這時候，因為他的語言組織能力有限，不能很好地表達自己的問題，想要問的重點也沒有表達出來，他就不能得到自己想要的回答，甚至?xí)驗閱栴}與答案不符，對這位學(xué)生造成誤導(dǎo)。還有，根據(jù)日常觀察你會發(fā)現(xiàn)，很多成績優(yōu)異的學(xué)生，在回答問題時，腦中所想會比口中表達的快很多，如果語文知識儲備不足，就沒法做到流暢的回答問題，對知識的進一步探討形成阻力。如果從長遠發(fā)展來說，隨著社會的日益開放和日常交際的增多，人與人之間的了解都必須通過溝通來實現(xiàn)。作為一個社會人，開口就是廢話，不能準(zhǔn)確、有效的表達自己的思想的人，將很難在社會上立足。還有一個誤區(qū)大家要知道，有質(zhì)量的對話，不一定是那種滔滔不絕、口若懸河的一人獨白，而是有營養(yǎng)、能傳達信息的對話，這也是大家一直在講的概念，就是要求我們在學(xué)生時代就要養(yǎng)成“好好說話”的習(xí)慣。
三、善于讀書，讀好書
這里說的閱讀不止教科書，還包括課外閱讀。在學(xué)習(xí)語文的道路上，閱讀是最強有力的輔助。高中時期的學(xué)生，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識量，能夠幫助我們學(xué)習(xí)知識，并且游刃有余的閱讀更多的圖書，這是一個良性循環(huán)。隨著知識的增多，學(xué)生會渴望學(xué)習(xí)到更多，從而進行更深入的閱讀。隨著閱讀面的逐漸寬廣，了解的知識就會越來越多，無論是什么，都想隨手翻閱，并從中獲取知識。如此一來，學(xué)生自身的知識架構(gòu)便搭建完成，并越來越完善。在課外時間，沒有老師指導(dǎo)的情況下，也能夠很好的閱讀并吸收到知識。
四、善于寫作，文筆好
語文知識充足且語文成績好的同學(xué)，往往作文成績不會太差，文筆好，辭藻華麗且優(yōu)美。很多學(xué)生為什么成績差，很大一部分原因是在預(yù)測中，作文成績太低導(dǎo)致整體的測試成績不高。那是什么原因產(chǎn)生了這種結(jié)果呢？簡單來說，就是一個人的語文知識儲備不足，語文成績基礎(chǔ)差，很難系統(tǒng)的寫出有條理且流暢的文章。在教學(xué)過程中，會遇到不少高中學(xué)生的作文，不僅流于表面，而且字詞句不通順，這是知識單薄、詞匯不足、基礎(chǔ)不扎實導(dǎo)致的。
綜合這幾點來看，語文的學(xué)習(xí)尤其是高中時期語文知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。那面對高中學(xué)生，語文學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和難點，我們應(yīng)該如何修正和提高呢？
首先，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，按理來說越早培養(yǎng)越好。但有句話說的比較貼切“好飯不怕晚”，好習(xí)慣的養(yǎng)成任何時間都可以。那如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，就是高中老師需要考慮的問題。除了日常課本知識的傳授外，在課下要組織學(xué)生閱讀，在班級營造濃厚的閱讀氛圍，久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。在這個過程中也會有特例，有的學(xué)生，很喜歡課外閱讀，但語文成績并不好，反而拖累了學(xué)習(xí)，這就是在課外閱讀時，沒有對課外讀物進行適當(dāng)?shù)暮Y選。老師可以每周為學(xué)生推薦適合的書籍及類目，每周的作文課或者分享課，組織學(xué)生在課堂上分享自己閱讀的書籍，并總結(jié)從中學(xué)到的知識及作者想要表達的觀點。學(xué)生之間互相討論，更能加深印象，從而吸收到好的知識。在閱讀時，重點或者有意思的話要做標(biāo)注或摘抄記錄，在以后的學(xué)習(xí)過程中，遇到同類型的內(nèi)容便能快速反應(yīng)。
其次，提高寫作水平。很多學(xué)生反饋，自己對作文就是討厭，不感興趣，大多數(shù)時候會抓不住作文的命題及出題人想要表達的意思。如此惡性循環(huán)下去就會越來越討厭作文，把它當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。這種情況，老師要做的就是教導(dǎo)學(xué)生正確的寫作方法?，F(xiàn)代作文，很多都是命題或者是看圖寫作，隱含的意思都通過文字或圖片巧妙的表達了出來。最有效的辦法就是，先把高中階段的作文出題類型做分類，再通過同類型的命題來做練習(xí)，經(jīng)過系統(tǒng)的練習(xí)和糾正，學(xué)生在審題和寫作時就會總結(jié)出自己的一套做題方法。想提高的前提就是反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生可以對同一個主題進行不同方向的寫作，找出最適合自己的寫作風(fēng)格，每日記日記及短篇的作文寫作練習(xí)，都會有所收獲。