動物科學(xué)的意義精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的動物科學(xué)的意義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：動物科學(xué)的意義范文
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)；創(chuàng)新性教學(xué)，第二課堂教學(xué)
實驗動物科學(xué)已成為醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)研究生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，對于提高醫(yī)學(xué)生對相關(guān)醫(yī)學(xué)課程知識與技能的掌握，以及適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的需要具有十分重要的意義。但是僅僅通過醫(yī)學(xué)實驗動物課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，效果是有限的。開展創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式與創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)實驗動物第二課堂活動，能較好的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
一、教師人才培養(yǎng)
創(chuàng)新性課堂教學(xué)離不開具備創(chuàng)新教育理念的教師隊伍。
1、通過采取邀請國內(nèi)外實驗動物學(xué)教學(xué)名師、名家進(jìn)行開展專題講座和示范授課，是對青年教師的教學(xué)能力和授課技能的培養(yǎng)。
2、選送優(yōu)秀教員到國外著名醫(yī)科大學(xué)研修學(xué)習(xí)，對比國內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計方法，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)觀念。
3、組織試講、集體備課，開展以學(xué)員為中心，以教員為主導(dǎo)，敢于思辨、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、敢于批評，指引整個課堂教學(xué)。
4、創(chuàng)新性教師的培訓(xùn)，鼓勵教師進(jìn)行一定科研課題的的申報，使教師綜合吸收最新教育科研成果，并將其運(yùn)用于教學(xué)中。
二、創(chuàng)新教育方法的探索
1、講座式的課程設(shè)計模式
實驗動物學(xué)的新知識、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，僅僅依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計和編排往往不能趕上學(xué)科前進(jìn)的步伐。本科室積極實行模塊化整合性課程教學(xué)，采用講座式課程設(shè)計理念，把實驗動物學(xué)以專題講座的方式為學(xué)生授課，分別以講授式、啟發(fā)式、文獻(xiàn)導(dǎo)讀式、研討式、案例分析式的方式，大力推行以問題為中心的小組討論式和雙語教學(xué)，形成與科研密切相關(guān)的專題，取得了良好的效果。
2、堅持理論與實踐相結(jié)合
在教學(xué)過程中，我們不僅關(guān)注傳統(tǒng)知識和傳承性知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)員的理解性學(xué)習(xí)記憶，還讓學(xué)生明白是什么。例如講解無菌動物與微生態(tài)學(xué)這節(jié)課的時候，首先通過幻燈、圖片讓學(xué)生了解無菌動物與其他微生物分類標(biāo)準(zhǔn)動物的區(qū)分，再通過實驗室隔離器的觀察和學(xué)生實際的通過隔離器手套對無菌鼠的喂食及解剖，進(jìn)一步理解無菌鼠的特點(diǎn)。
三、實施探索式教學(xué)內(nèi)容改革
1、教材的多樣化
我們除了以本科室編著的《醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)》（四川科技出版社，2001年，第一版，魏泓主編）作為教材進(jìn)行授課，同時制定數(shù)本國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)參考書和實驗動物學(xué)網(wǎng)站。根據(jù)每章節(jié)的重難點(diǎn)，又側(cè)重選擇不同的專業(yè)書籍和網(wǎng)站，例如“實驗用小型豬”章節(jié)時，我們推薦的參考書為Swine in the Laboratory: Surgery, Anesthesia, Imaging, and Experimental Techniques（2nd Edition. Swindle, M.M. Iowa State University Press, Ames, 2007），網(wǎng)站為minipigs.dk、sinclairresearch.com等。
2、課后知識的擴(kuò)充
在每章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，最初由老師指定，引導(dǎo)學(xué)生對于本章節(jié)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行文章檢索和查詢，慢慢過渡到由學(xué)員自主閱讀3-5篇包括諾貝爾獲得者所發(fā)表的經(jīng)典文獻(xiàn)或最新文獻(xiàn)，在“無菌動物與微生態(tài)學(xué)”授課中，我們結(jié)合2000年一期《科學(xué)》（《Science》）中的研究成果提出人類宏基因的概念，結(jié)合2006年《自然》（《Nature》）中的研究成果為學(xué)生講解微生態(tài)與無菌動物的關(guān)系，真正把學(xué)員帶到實驗動物學(xué)發(fā)展的前沿，了解課本中學(xué)不到的知識、概念和最新進(jìn)展。
3、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們目前的實驗動物學(xué)的教材還僅僅停留于前十年的研究進(jìn)展的內(nèi)容上，教材建設(shè)總帶有一定的滯后性和局限性。目前生命科學(xué)的發(fā)展帶動了實驗動物科學(xué)得到充分發(fā)展，從傳統(tǒng)的實驗動物到實驗動物基因工程品系的研發(fā)、動物福利的更加關(guān)注，實驗動物在科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用加強(qiáng)。這樣的背景下，實驗動物的教學(xué)內(nèi)容需要體現(xiàn)發(fā)展的過程和前景，更加關(guān)注最新的科研動態(tài)，吸納最新科研成果，幫助學(xué)生去解決臨床、科研和學(xué)習(xí)中遇到的問題，實現(xiàn)學(xué)以致用。
總之，醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校不可缺少的課程，為醫(yī)學(xué)院校的其他醫(yī)學(xué)學(xué)科提供了重要的支撐作用。我們通過幾年對于醫(yī)學(xué)實驗動物創(chuàng)新教育和創(chuàng)新性第二課堂的實踐與研究，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高了科研思維能力、動手能力和綜合分析能力。但是我們的探索還僅僅處于初步起步的階段，通過什么途徑、方式、策略，進(jìn)一步推動醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建與第二課堂的開展，更好的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)思維模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，還有待醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)教育者們不斷的探索和努力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 何明忠，譚 毅，賴國旗等. 醫(yī)學(xué)院校實驗動物學(xué)教學(xué)改革探討[J]．西北醫(yī)學(xué)教育
第2篇：動物科學(xué)的意義范文
關(guān)鍵字：雙主模式；動物醫(yī)學(xué)；理論；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0028-03
隨著計算機(jī)和Internet技術(shù)的發(fā)展與普及，國內(nèi)外正經(jīng)歷著一場新的教育革命：它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以多媒體的廣泛應(yīng)用為特征，給傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法以極大的沖擊。[1]在這種沖擊下，一線教師開始進(jìn)行新的理論和實踐探索。
一、雙主教學(xué)模式在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的實踐
1.雙主教學(xué)模式的實施背景。筆者自2001年7月至今，在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)牧醫(yī)工程學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)講授“家畜外科手術(shù)學(xué)”、“獸醫(yī)外科學(xué)”、“獸醫(yī)影像學(xué)”等課程。高校擴(kuò)招后，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，并且為了加強(qiáng)素質(zhì)教育課程，專業(yè)課課時被壓縮。班級和學(xué)生多，專業(yè)課課時少，教師壓力大，成為突出矛盾。為了解決這一矛盾，筆者針對“家畜外科手術(shù)學(xué)”等專業(yè)課的課程特點(diǎn)，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，經(jīng)過積極探索，形成了以課堂講授、實驗室實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)小組相結(jié)合的新型、立體的雙主教學(xué)模式，至今已實踐數(shù)年，為大學(xué)專業(yè)課教學(xué)的深入改革，提供了可借鑒的方法和經(jīng)驗。
2.雙主教學(xué)模式的實施方案和內(nèi)容。①多媒體課堂教學(xué)，家畜外科手術(shù)學(xué)的課堂授課充分利用多媒體技術(shù)，將課程教學(xué)內(nèi)容按大綱要求，全部制作為電子教案，在多媒體教室合班講授理論課。多媒體課件的應(yīng)用節(jié)省了板書時間，提高了講課效率，保證了在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)計劃內(nèi)容。加之其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時可以看到形象、具體、動態(tài)的外科手術(shù)病例圖像和手術(shù)過程的視頻，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過“情境”的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力。下面通過一個實際課例來說明如何把“雙主”思想應(yīng)用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。奶牛難產(chǎn)是生產(chǎn)實踐中的常見病，所以牛的剖腹產(chǎn)手術(shù)實際應(yīng)用多，是教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)解剖知識和已有手術(shù)基礎(chǔ)知識，對奶牛剖腹產(chǎn)手術(shù)的手術(shù)通路提出自己的看法。一位學(xué)生說，可用腹下切口，側(cè)臥保定施術(shù)。另一位學(xué)生則認(rèn)為，腹下切口實施麻醉和保定比較困難，且縫合后腹下張力較大不利于愈合，應(yīng)采用腹側(cè)切口。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：左側(cè)切口與右側(cè)切口有沒有什么不同？學(xué)生思索之后認(rèn)為可采用左側(cè)肷部下切口，此部位雖可能受到瘤胃妨礙，但腸道脫出的機(jī)會較少，并且在站立保定和淺麻醉下，手術(shù)對奶牛的影響較小。經(jīng)過大家的討論和協(xié)商，每位學(xué)生都對奶牛的剖腹產(chǎn)手術(shù)有了比較明確的認(rèn)識。教師適時地播放了奶牛剖腹產(chǎn)的手術(shù)視頻錄像和一例手術(shù)病例的圖片介紹，這兩個病例采用不同的手術(shù)方法，從不同角度對這一知識點(diǎn)進(jìn)行深入探討。
在這個課例中，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生始終處于主動思考的地位上，在原有的知識框架上進(jìn)行新的建構(gòu)。教師的精心設(shè)計和在學(xué)習(xí)過程中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索精神，通過展開討論和多媒體展示，把對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解逐步引向深入，整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。同時，我們還推出了相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)并整理筆記。②實驗教學(xué)與實驗室開放，實驗教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生手術(shù)基本素養(yǎng)和手術(shù)操作能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)采取小班上課，每班不到30人，適于師生交流和分組。外科手術(shù)實驗室除了手術(shù)器材設(shè)備外，還具有全套的攝、錄、放像設(shè)備及多種手術(shù)錄像帶和光盤，運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。實驗開始前通常結(jié)合實際病例或視頻素材，創(chuàng)設(shè)情境，然后通過組內(nèi)討論制定手術(shù)方案，各小組成員間相互合作完成實驗，最后在教師引導(dǎo)下全班進(jìn)行討論交流，完成“意義建構(gòu)”。比如，“離體腸管縫合”實驗和“活體腸管吻合術(shù)”實驗我們采取了以下模式：上課時，學(xué)生根據(jù)已有知識進(jìn)行術(shù)前討論并觀看離體腸管縫合錄像，然后自己動手獨(dú)立進(jìn)行實驗操作。在進(jìn)行了離體腸管縫合實驗的基礎(chǔ)上由學(xué)生自行擬定“活體腸管吻合手術(shù)”方案，然后觀看腸管吻合術(shù)教學(xué)錄像，進(jìn)行術(shù)前討論并修改自己的手術(shù)方案。各小組按照自己的方案進(jìn)行活體手術(shù)，并對手術(shù)過程進(jìn)行錄像。手術(shù)完成后，師生共同觀看錄像回放，進(jìn)行術(shù)后討論并完成實驗報告。在這兩個相互聯(lián)系的實驗里，所采取的一系列過程，使“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義構(gòu)建”這四大要素都得到了最為充分的體現(xiàn)。通過這兩次實驗，學(xué)生都牢固掌握了“腸管吻合術(shù)”這一學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.成立課外學(xué)習(xí)小組。為了鞏固教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師組織對家畜外科手術(shù)感興趣的學(xué)生成立了課外學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組3～6人，采用半開放式選題：圍繞家畜外科手術(shù)學(xué)這一主題，由教師確定一批手術(shù)課題供各小組自行選擇并開展合作研究，各小組研究的主題相同但具體小課題不同。學(xué)習(xí)小組除了實驗小組和網(wǎng)絡(luò)小組外還有以消毒滅菌為方向的學(xué)習(xí)小組、以外科手術(shù)進(jìn)展為方向的研究小組和專業(yè)英語小組等。這些小組以不同方式提交自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，老師起指導(dǎo)幫助作用。
二、教學(xué)效果評估
1.學(xué)生認(rèn)知水平的測量。為了檢驗學(xué)生在雙主教學(xué)模式下學(xué)習(xí)是否能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的具體要求，在期末學(xué)習(xí)結(jié)束時，用與上一年級相同難度的試卷進(jìn)行總結(jié)性考試。考試結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于“家畜外科手術(shù)學(xué)”的知識結(jié)構(gòu)和手術(shù)技能均能較好掌握，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察。在“家畜外科手術(shù)學(xué)”教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性都很高，始終對家畜外科手術(shù)學(xué)保持著強(qiáng)烈的興趣和較高的注意力。學(xué)生課堂聽課率在98%以上，實驗課到課率達(dá)100%。實驗室開放期間，平均利用率在80%以上。家畜外科手術(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)小組吸引了80多名學(xué)生參加，約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建立，對了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，開展有針對性的教學(xué)提供了良好的手段。網(wǎng)站開通一年中，點(diǎn)擊量達(dá)26000多人次，收到提問250多條，解答率在95%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)教學(xué)時學(xué)生的提問數(shù)和問題涉及范圍。學(xué)生與教師的溝通更為方便和頻繁，建立了良好的師生關(guān)系。在連續(xù)幾年的學(xué)生評教中均獲得96分以上的好成績，說明這種教學(xué)模式是很受學(xué)生歡迎和接納的。
三、結(jié)論與體會
以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以多媒體教學(xué)為主要手段，以課堂、網(wǎng)絡(luò)、實驗室和課外學(xué)習(xí)小組共同支撐的，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用的“雙主教學(xué)模式是現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。它涵蓋了教與學(xué)、課內(nèi)與課外、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、一般與個別等內(nèi)容，整個教學(xué)過程貫穿“雙主”的思想，給教育理論的發(fā)展提供了一種全新的思考。
1.需加強(qiáng)對多媒體技術(shù)手段的利用。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的情境性，而家畜外科手術(shù)學(xué)是實踐性與操作性很強(qiáng)的課程，多媒體技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體技術(shù)手段的利用，提高教與學(xué)的效率。
2.教師的多角色化。在雙主教學(xué)模式中，教師的角色是多樣的，既是課堂上的老師、實驗室的輔導(dǎo)員，還應(yīng)該是學(xué)生的顧問和朋友。教師不但是學(xué)科上的專家，還要能熟練使用并能正確指導(dǎo)學(xué)生使用多媒體設(shè)備、在網(wǎng)上獲得有用信息；能根據(jù)教學(xué)需要制作優(yōu)秀的多媒體教材；能恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)進(jìn)度并檢查每個學(xué)生的進(jìn)步情況；合理挑選小組成員并指導(dǎo)小組討論和教會學(xué)生協(xié)調(diào)小組工作的技巧。
3.雙主教學(xué)模式尚待進(jìn)一步完善。這種雙主教學(xué)模式，不但在《家畜外科手術(shù)學(xué)》的教學(xué)中取得了成功，還在《家畜外科學(xué)》、《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》、《畜牧經(jīng)濟(jì)》等課程的教學(xué)中得到了不同程度的應(yīng)用。結(jié)果表面，這一教學(xué)思想和教學(xué)模式具有很強(qiáng)的可操作性，和一定的可移植性。但是，我們對建構(gòu)主義的理解不夠深刻，受學(xué)科限制，對具體的教學(xué)模式的探索也極為有限，但它無疑給了我們一些新的思考，對于教學(xué)理論的發(fā)展和教學(xué)模式的完善都有很強(qiáng)的參考意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997，（3）：4.
[2]王永峰，何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的國際前沿研究述評[J].中國電化教育，2010，（3）：14.
[3]何克抗，李克東，謝幼如，等.“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，2000，（2）：3-9.
第3篇：動物科學(xué)的意義范文
藥理學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)，團(tuán)隊合作精神，提高學(xué)生觀察、比較、分析、綜合、解決問題的能力。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，藥理學(xué)實驗以傳授知識為主，缺乏設(shè)計性和綜合性實驗，忽略對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，因此必須對動物藥理學(xué)實驗課進(jìn)行改革。
2教學(xué)模式的選擇，從驗證性實驗為主向多元化實驗設(shè)計發(fā)展
傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)是教師講授示范為主，學(xué)生按照步驟驗證實驗結(jié)果。實驗課從屬于理論教學(xué)，實驗均為驗證性實驗內(nèi)容，缺乏探索性和綜合性實驗。學(xué)生只是按部就班地按教材規(guī)定的方法即可完成實驗，只是局限于觀察表面現(xiàn)象，很少能夠思考更深層次的問題。這種教學(xué)模式難于調(diào)動學(xué)生主觀能動性、提高學(xué)生素質(zhì)，對于創(chuàng)新教育的實施仍顯得有所欠缺。因此藥理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向多元化方向發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)。應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握信息的收集與加工的能力、實踐能力、知識運(yùn)用的能力、科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新能力。參考國外基于問題的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活采用啟發(fā)式教學(xué)方法。動物藥理學(xué)實驗教學(xué)體系為循序漸進(jìn)、層次遞進(jìn)，從基礎(chǔ)到綜合，再到與科研結(jié)合的創(chuàng)新。“驗證型實驗、綜合型實驗、創(chuàng)新型實驗”實驗教學(xué)模式，符合從簡單到復(fù)雜的普遍認(rèn)知規(guī)律和實驗教學(xué)規(guī)律，改變過去以驗證性實驗為主，實驗設(shè)計更具深度，能夠進(jìn)一步深化知識理論體系，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。通過這種教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行實驗，提高學(xué)生動手能力，以達(dá)到深化和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)理論的目的。
3優(yōu)化實驗類型結(jié)構(gòu)，新增設(shè)計性實驗內(nèi)容
動物藥理學(xué)研究的主要內(nèi)容包括藥物效應(yīng)動力學(xué)和藥物代謝動力學(xué)。設(shè)計深度不一的藥效學(xué)和藥物動力學(xué)實驗，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對藥理學(xué)基本原理的理解，而且可以使學(xué)生對研究內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究熱情。例如通過實驗驗證藥物的劑型、藥物的劑量、給藥途徑和聯(lián)合應(yīng)用都是影響藥物作用的主要因素。驗證型實驗是按照教學(xué)大綱的要求，通過觀察實驗結(jié)果驗證已知結(jié)論，使學(xué)生掌握實驗方法，掌握基本的實驗技能，同時能夠理解和掌握相關(guān)理論知識點(diǎn)。例如在掌握動物給藥劑量的計算，實驗動物的保定和不同給藥途徑等知識基礎(chǔ)上，驗證型實驗是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步創(chuàng)新提高奠定基礎(chǔ)。藥物藥效的驗證性實驗，有助于學(xué)生掌握藥物的作用機(jī)制和臨床應(yīng)用。例如消化系統(tǒng)的藥物實驗可以通過體外實驗和在體內(nèi)動物實驗觀察藥物作用的結(jié)果，分析藥物作用的機(jī)理，加深對藥物合理應(yīng)用的學(xué)習(xí)。藥物使用不當(dāng)會出現(xiàn)藥物不良反應(yīng)，通過驗證實驗可以加深對配伍禁忌的了解。例如鏈霉素的毒性及解救實驗，磺胺類藥物的不良反應(yīng)實驗觀察。綜合型實驗是提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，是理論知識的全面運(yùn)用。在驗證型實驗基礎(chǔ)上提高的學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。要求學(xué)生必須綜合運(yùn)用所學(xué)多個知識點(diǎn)進(jìn)行分析和解決問題，是對學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實際問題的一種鍛煉，對其創(chuàng)新精神和實踐能力的進(jìn)一步提高具有明顯的作用。例如抗微生物藥磺胺嘧啶鈉的藥效學(xué)與藥動學(xué)實驗綜合了動物醫(yī)學(xué)的微生物學(xué)、生理學(xué)、免疫學(xué)等知識。這個實驗通過研究磺胺類藥物將動物藥理學(xué)兩大板塊知識藥效學(xué)和藥動學(xué)聯(lián)系起來，同時采用不同的實驗手段解決問題和說明問題。將知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，立體化的展現(xiàn)給學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生的科研意識尤為重要。創(chuàng)新型實驗是在綜合型實驗的基礎(chǔ)上，與教師的科研方向和研究課題相結(jié)合。教師指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、開放式的實驗教學(xué)，給學(xué)生從事科研的空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生自主選題或教師指定研究方向使學(xué)生充分得到鍛煉，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知精神，推動教學(xué)與科研相結(jié)合。例如進(jìn)行大腸桿菌耐藥基因的研究。組織學(xué)生檢索文獻(xiàn)，形成技術(shù)路線，開展實驗等。充分提高學(xué)生的科研能力。創(chuàng)新型實驗注重教學(xué)與科研的結(jié)合，用科研帶動創(chuàng)新實驗，注重學(xué)科理論知識的交叉與融合，提高學(xué)生科學(xué)研究的水平，為培養(yǎng)研究型人才奠定基礎(chǔ)。
4注重實驗報告的批閱和對實驗結(jié)果的分析
規(guī)范書寫實驗報告和及時分析實驗結(jié)果是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)問題探索的一種方法。實驗無論是否觀察到實驗現(xiàn)象，都應(yīng)結(jié)合藥物作用機(jī)制進(jìn)行及時分析，成功有成功的經(jīng)驗，失敗有失敗的原因，每次的心得對學(xué)生都是科學(xué)思維的鍛煉。撰寫報告一定要符合規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，為今后科研論文的撰寫工作奠定基礎(chǔ)。批閱實驗報告是與學(xué)生有效的溝通和交流，能夠?qū)栴}進(jìn)行及時了解和給予建議。批閱實驗報告可以了解到學(xué)生對理論知識的掌握情況，重點(diǎn)查看學(xué)生對待問題的理解分析和綜合運(yùn)用能力。在實驗的結(jié)果分析中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解釋原因，并對實驗結(jié)果進(jìn)行匯總，達(dá)到使學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)技能、提高素質(zhì)的目的。實驗報告的撰寫質(zhì)量作為實驗成績的重要依據(jù)，同時可以作為考評成績的一部分。這樣從學(xué)分的角度強(qiáng)調(diào)了實驗的重要性，學(xué)生必然提高重視程度。實驗后結(jié)果分析是對實驗過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象的思考過程。每個實驗小組將處理的實驗數(shù)據(jù)匯總到一起，由教師組織展開討論。每組學(xué)生展示設(shè)計的實驗方案以及在實施過程中出現(xiàn)的問題，并與其他學(xué)生共同討論問題和現(xiàn)象所涉及的知識理論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生解決問題的能力。
5加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
第4篇：動物科學(xué)的意義范文
摘 要
著名的意大利瑞吉?dú)W教育體系非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)方案的彈性和幼兒園課程的生成。瑞吉?dú)W教育中的課程取材來自幼兒教師和孩子之間的互動和共建，課程注重過程的設(shè)計而非活動前的設(shè)計。由于科學(xué)活動需要幼兒通過操作材料來獲得感悟和發(fā)現(xiàn)，因而某些科學(xué)教育活動常常伴隨著手工制作的環(huán)節(jié)，教師要對這些環(huán)節(jié)加強(qiáng)探索與監(jiān)督。
關(guān)鍵詞
科學(xué)活動 學(xué)前教育 幼兒 科學(xué)教育
幼兒科學(xué)教育活動是幼兒獲得對周圍有關(guān)物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性和經(jīng)驗的重要途徑。由于科學(xué)教育活動特有的操作性和幼兒思維的直覺行動性，幼兒教師常常需要提供豐富的物質(zhì)材料，讓幼兒在與材料的相互作用中獲得經(jīng)驗的增長和科學(xué)的認(rèn)知。材料的選擇與準(zhǔn)備對科學(xué)教育活動的成效至關(guān)重要，筆者通過數(shù)次幼兒園科學(xué)教育活動的實踐和反思，總結(jié)以下幾點(diǎn)感悟與大家分享。
一、抓住幼兒生活中的興趣點(diǎn)提供科學(xué)教育的主題
著名的意大利瑞吉?dú)W教育體系非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)方案的彈性和幼兒園課程的生成。瑞吉?dú)W教育中的課程取材來自幼兒教師和孩子之間的互動和共建，課程注重過程的設(shè)計而非活動前的設(shè)計。這一點(diǎn)在幼兒園科學(xué)教育活動中非常重要，教師選擇什么樣的科學(xué)探究主題，如何圍繞這個主題展開科學(xué)活動設(shè)計等諸多問題離不開幼兒的參與。例如，大班科學(xué)活動“神奇一線”的主題來源就是我在一次幼兒戶外體育活動中偶然發(fā)現(xiàn)的。我經(jīng)常組織班上幼兒在戶外玩“跳紙筒”的體育游戲，孩子們對粗長的硬紙筒非常感興趣，有的孩子拿它當(dāng)“望遠(yuǎn)鏡”，有的孩子拿它當(dāng)“火箭筒”，也有的孩子拿它當(dāng)“傳聲筒”，簡單的一個硬紙筒在孩子們手中變成了極富象征性的各種不同事物。我敏銳地抓住了孩子們將紙筒當(dāng)“傳聲筒”這一興趣點(diǎn)，并陪他們一起玩?zhèn)髀暤挠螒?。在游戲的過程中不斷地擴(kuò)展和延伸，最終形成了“神奇一線”這個有關(guān)聲音傳播的科學(xué)主題活動。幼兒最初的探究行為是由好奇心引發(fā)的，并且這種探究行為具有明顯的自發(fā)反應(yīng)性，教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，如果幼兒這種自發(fā)的探究行為沒有得到教師及時的支持和引導(dǎo)，孩子的興趣和行為很快便會從生活中一閃而逝。
二、側(cè)重科學(xué)活動的探究性而非制作性
由于科學(xué)活動需要幼兒通過操作材料來獲得感悟和發(fā)現(xiàn)，因而某些科學(xué)教育活動常常伴隨著手工制作的環(huán)節(jié)。例如，當(dāng)我在課堂上組織“神奇一線”這個有關(guān)聲音傳播的科學(xué)主題活動時，就需要制作“土電話”。我將“土電話”的制作過程詳細(xì)地向幼兒展示了一遍，并在某些關(guān)鍵的制作環(huán)節(jié)（比如穿孔、打結(jié)）上反復(fù)地向幼兒展示了一些具體的操作技巧。由于制作“電話”的環(huán)節(jié)在我設(shè)計的整個科學(xué)教學(xué)活動中并沒有占很大分量，而且制作“電話”只是為了能讓孩子在接下來的活動中更好地去探究聲音傳播的奧秘，探究活動才是我這次科學(xué)教育活動的側(cè)重點(diǎn)。然而，事與愿違，當(dāng)孩子們興致勃勃地拿起材料制作“電話”的時候，制作過程中遇到的困難一個接著一個到來。雖然大班的孩子在穿孔、打結(jié)這種精細(xì)動作的發(fā)展上已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，但仍然有部分孩子精細(xì)動作發(fā)展較慢，無法順利地制作“電話”，因而表現(xiàn)出焦慮不安和興趣喪失。這次有些失敗的科學(xué)教育活動讓我明白了探究活動和制作活動盡量不要放在一起，否則就會本末倒置，重點(diǎn)偏移?？茖W(xué)活動應(yīng)該讓孩子有更多的時間去探究而非制作，我們可以事先為孩子制作好科學(xué)活動所需要的教學(xué)用具，也可以在活動之后專門為孩子準(zhǔn)備一節(jié)手工制作課，這樣既能保證科學(xué)活動的探究核心，也能延續(xù)孩子們對這一主題的興趣。
第5篇：動物科學(xué)的意義范文
料更有其使用的價值。孩子在收集、利用和挖掘廢舊材料及其價值的過程收益頗豐，好處多多。我將從共同進(jìn)行廢舊材料收集好處多；自覺利用廢舊材料游戲好處多；充分挖掘廢舊材料價值好處多三方面進(jìn)行闡述。
材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁，教師要為幼兒準(zhǔn)備各種層次的高低結(jié)構(gòu)材料，以適應(yīng)不同能力的幼兒來操作，而在活動中幼兒與材料的有效互動直接激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望和操作的愿望。大家都知道以廢舊物品為材料是指利用生活中的廢棄日用品等自然物，在科學(xué)活動中通過合理的想象， 進(jìn)行建構(gòu)、小實驗和制的活動。這樣可以對學(xué)齡前兒童的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)
一、共同收集廢舊材料好處多
在廢舊材料的收集過程中，教師是策劃者的身份，對材料的收集必須要有明確的目標(biāo)：收集什么？為什么收集？能不能一物多玩？，，，，，，，教師心里有數(shù)了，才能向孩子提出收集廢舊材料的任務(wù)。如果老師是一位英明的策劃者的話，廢舊材料的收集工作對孩子能力、知識、意志品質(zhì)都有益處。
首先，材料收集是一個認(rèn)識和經(jīng)驗積累的過程。孩子在對材料收集的時候，會把無意注意變成有意注意。例如每次開學(xué)，我們都會把沒有筆芯的廢舊筆拿去丟掉，重新領(lǐng)幾只新的筆，有一天，看著被丟進(jìn)垃圾筒的廢舊筆，感覺非?？上В涸鯓永闷饋?，讓孩子玩一玩呢？靈機(jī)一動，不妨把筆拆開來放在區(qū)角內(nèi)，讓孩子來裝一裝呢？想到了就干，先動員孩子們把家里廢舊的筆帶到幼兒園，收集的過程中孩子參與度非常高。
而在收集廢舊筆的時候，孩子會進(jìn)一步認(rèn)識鉛筆、圓珠筆、鋼筆、水筆、毛筆等，知道它們的名稱和各種用途，通過老師的指導(dǎo)和策劃，對不同的筆進(jìn)行分類。
其次，孩子在材料收集的時候，也是興趣的培養(yǎng)和提升。例如在《電珠亮了》的活動中，，除了老師提供的焊接好的電池和電珠及電線外，其余的材料都由孩子和家長收集而來，孩子們收集的材料可真是豐富：頭發(fā)、毛線、舊玩具、邊角布等等，雖然材料是舊的，但依然擋不住孩子進(jìn)行試驗的那股勁頭，孩子對老師要求收集的材料的用途非常好奇，有的孩子會迫不及待的問“老師，這個要干什么？”“老師，你又要跟我們做什么游戲啦？”當(dāng)活動真正開展的時候，哪個孩子不會集中注意力認(rèn)真聽講，又有哪個孩子不躍躍欲試呢。
另外，廢舊材料的收集，對孩子的環(huán)保意識也是很好的培養(yǎng)。經(jīng)過老師對廢舊材料的收集和利用，孩子們會發(fā)現(xiàn)原來廢舊材料也是寶貝，能挖掘出許多更好玩的新花樣，在老師的遷移默化下，孩子們也會在平時進(jìn)行有意的收集，進(jìn)行舊物新玩。家里壞了的玩具又可以搗鼓出來而不是直接扔進(jìn)垃圾筒，每天嚷嚷要買新玩具的情況也會大大改善。
二、利用廢舊材料游戲好處多
在科學(xué)活動中，必須注意孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓孩子主動的玩、自覺的玩。通過自己看一看、摸一摸、想一想、玩一玩，用廢舊材料玩出新花樣，而不是只是在老師的教授下每個孩子都一成不變，扼殺孩子的好奇心和求知欲。
三、挖掘廢舊材料價值好處多
游戲是孩子的天性，他們對生活中的一切材料都非常感興趣，都能作為他們游戲的道具，陳鶴琴指出“小孩子玩很少空者手玩的，必須有許多玩具的東西幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要?！倍鴱U舊材料也都有教育價值，能讓孩子從中學(xué)到知識，培養(yǎng)能力?！缎戮V要》中提出：幼兒園的活動材料有利于引發(fā)支持幼兒的游戲和各個探索活動，有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極的相互作用，所以教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)教育內(nèi)容，季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的物質(zhì)環(huán)境。
當(dāng)一個簡單的問題孩子通過玩已經(jīng)解決，那教師就應(yīng)該幫助孩子把游戲的難度加大，提升游戲的點(diǎn)和面，讓廢舊材料更具有挑戰(zhàn)性。例如在“拆裝筆”的活動中，我把廢舊筆進(jìn)行了歸類，在提供材料的時候，我也根據(jù)難易的不同逐步出示，起先是沒有彈簧的，簡單的水筆和鋼筆，孩子們在拆拆裝裝用用中，很容易就能體驗成功感和自豪感；然后提供有彈簧的，有一些難度的圓珠筆。孩子們會碰到一定的問題：彈簧該裝在哪里？裝好了為什么不能寫字？
蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長與鼓勵他們自然、順序的發(fā)展環(huán)境中，他們會突破性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)，他們將變成自我激發(fā)者，自我學(xué)習(xí)者?！庇辛颂魬?zhàn)孩子才能進(jìn)一步成長。雖然有難度，但最后孩子們互相學(xué)習(xí)，相互幫助，逐步解決了裝彈簧的問題。在這個過程中，孩子們初步接觸了彈簧，初步了解了彈簧的功用。所以在一個活動中，教師要及時發(fā)現(xiàn)孩子的需要，能在原來的基礎(chǔ)上，提升游戲的難度，使廢舊材料更有使用價值。
案例反思：
廢舊材料的收集要注意安全性：所謂的廢舊材料就是棄之不用，或者已經(jīng)壞了不能再用的材料。它存在著很大的安全隱患，教師在構(gòu)思收集的內(nèi)容時，就應(yīng)該充分考慮到安全性。并且在整理孩子收集的材料時，嚴(yán)禁杜絕安全隱患的存在。
第6篇：動物科學(xué)的意義范文
關(guān)鍵詞：本科教育；課題組活動；體會；思考
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-09-0280-2
0 引言
在高等教育進(jìn)入二十一世紀(jì)的新形勢下，我國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育，包括其他專業(yè)本科教育都面臨著培養(yǎng)出的人才就業(yè)難的考驗，尤其是面臨著中專與?？平逃龑哟稳瞬诺母偁幣c挑戰(zhàn)，因為多數(shù)涉農(nóng)企業(yè)與非研發(fā)企業(yè)不需要高學(xué)歷人才，而需要動手能力強(qiáng)的中專或?qū)？飘厴I(yè)生。在不利的條件下如何完善本科人才培養(yǎng)模式，一改以往本科畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識牢靠而實際操作能力相對薄弱的缺憾，突顯出本科畢業(yè)生的優(yōu)勢與競爭力，提升本科人才的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力，這將是新形勢下本科教育從業(yè)人員首應(yīng)考驗和亟待研究的問題。本文將以國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)——延邊大學(xué)動物醫(yī)學(xué)系本科教育過程中開展課題組活動的成功范例為例，詳細(xì)闡述本科教育開展課題組活動的必要性和可行性，以及在新形勢下對課題組活動進(jìn)行的改革、完善與思考，期待為其他學(xué)科、專業(yè)的本科教育提供參考與借鑒。
1 動物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動的必要性和可行性
1.1 開展課題組活動的必要性
隨著我國教育改革進(jìn)程和高校合校浪潮的推進(jìn)，事業(yè)單位人事改革的實施，以及畜牧與獸醫(yī)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、集約化的逐步深入，對人才需求有了新的標(biāo)準(zhǔn)和新的要求，多數(shù)企業(yè)單位不想人才高消費(fèi)，更傾向于專業(yè)基礎(chǔ)知識一般，而動手能力強(qiáng)的中?；?qū)？频膭游镝t(yī)學(xué)人才。與此同時，事業(yè)單位出現(xiàn)了人員飽和或過飽和的局面，動物醫(yī)學(xué)系本科畢業(yè)生想進(jìn)入事業(yè)單位更是難上加難，這要求我們農(nóng)業(yè)高校動物醫(yī)學(xué)系要適應(yīng)新的局面與挑戰(zhàn)，及時做出合理化調(diào)整，無論在專業(yè)方向與專業(yè)軟硬件配備上，還是在具體的教育與教學(xué)環(huán)節(jié)的改革上，都要下大力氣進(jìn)行調(diào)查研究與合理化整改，這將是我們繼續(xù)開展教育教學(xué)亟待解決的首要問題。
針對不利的新局面與新挑戰(zhàn)，動物醫(yī)學(xué)系選派資深人士深入用人單位進(jìn)行了詳盡的調(diào)查研究，形成了調(diào)研報告，經(jīng)召開全系大會進(jìn)行研討，最終總結(jié)出三點(diǎn)共識。一是專業(yè)名稱過于老化，專業(yè)方向過于單一；二是我們教學(xué)內(nèi)容與用人單位的實際需求之間存在盲區(qū)；三是我們培養(yǎng)出的人才基礎(chǔ)知識比較扎實，但實際動手與操作能力相對薄弱，進(jìn)入企業(yè)需要較長時間培訓(xùn)與適應(yīng)才能進(jìn)入角色。
基于經(jīng)調(diào)查研究形成的三點(diǎn)共識，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院獸醫(yī)系（延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)系前身）進(jìn)行了大刀闊斧的整改，具體歸納為三大整改舉措。首先將獸醫(yī)系的名稱改為動物醫(yī)學(xué)系，將獸醫(yī)專業(yè)名稱改為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，將衛(wèi)生檢疫專業(yè)停辦，增加生物技術(shù)新專業(yè)方向；其次將以往應(yīng)用的較為陳舊的教材換為國家十一·五規(guī)劃教材或其他國家級教材；再次充分利用動物醫(yī)學(xué)系的現(xiàn)有資源，開展以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的課題組活動。
1.2 開展課題組活動的可行性
早在1999年，動物醫(yī)學(xué)系就提出了開展課題組活動的設(shè)想，當(dāng)時尚屬新鮮事物，難免會遭到其他系或?qū)I(yè)的質(zhì)疑和非議，但經(jīng)過多年的實踐，事實證明在農(nóng)業(yè)高校開展課題組活動是有必要的，也是可行的。尤其是在當(dāng)時動物醫(yī)學(xué)系現(xiàn)有的教育與教學(xué)資源基礎(chǔ)上，開展課題組活動是具有可行性和可操作性的。
動物醫(yī)學(xué)系屬于延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院傳統(tǒng)老系，辦學(xué)實力和科研實力較為雄厚，擁有本科專業(yè)和碩士專業(yè)等兩個辦學(xué)層次，碩士專業(yè)包括預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)等三個專業(yè)方向，并擁有對內(nèi)兼對外的教學(xué)實習(xí)基地——延邊大學(xué)動物醫(yī)院；在科研方面，約95%以上的教師均有校級以上科研課題，多年科研總經(jīng)費(fèi)一直在全校名列前茅。以上的軟件與硬件條件為我們實施本科課題組活動提供了可行性支撐與保障。具體講，充足的科研經(jīng)費(fèi)為開展本科課題組活動提供了資金保障；碩士專業(yè)的研究生所開展的科研課題為本科課題組活動提供了科研平臺；延邊大學(xué)動物醫(yī)院對外服務(wù)社會業(yè)務(wù)為本科學(xué)生接觸動物病例提供了機(jī)會?？梢?，無論在資金、平臺，還是在基地上對為開展本科生課題組活動提供了可行性保障。
2 動物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動的實施辦法
2.1 做好動員工作
首先是對教師的動員。通過召開全系教師大會，向大家介紹當(dāng)前國家教育形勢、專業(yè)生存現(xiàn)狀、學(xué)生就業(yè)形勢和課題組活動初衷等思考，使全體教師能認(rèn)清新形勢、新需求，及時更新教育教學(xué)理念，樹立為社會服務(wù)的辦學(xué)思想，以社會和用人單位的需求為辦學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識開展課題組活動的重要性。在統(tǒng)一思想的前提下，制定“課題組活動實施方案”，明確課題組指導(dǎo)教師的職責(zé)，將課題組活動效果與年終教師等級評定和年終獎金相掛鉤，激勵指導(dǎo)教師參與活動的認(rèn)同感與積極性。
其次要做好學(xué)生動員工作。從新生開學(xué)教育到大二課題組活動正式開始的全過程，充分利用每一次機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如經(jīng)學(xué)前教育、就業(yè)培訓(xùn)、模擬招聘會等多種渠道，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，明確本科畢業(yè)生與中專畢業(yè)生以及?？飘厴I(yè)生相比存在動手能力差的弱點(diǎn)，想緩解我們的弱點(diǎn)，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，就要從大學(xué)二年級投入到能鍛煉我們動手能力、操作能力、解決實踐問題能力的課題組活動之中，將我們從書本中學(xué)到的基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實踐，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，以此再指導(dǎo)實踐工作與課堂學(xué)習(xí)的良性學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生在受教育的過程中自發(fā)地意識到，只有參與課題組活動才能使自己更有就業(yè)競爭力和生存本領(lǐng)。
2.2 做好申報課題組的協(xié)調(diào)工作
學(xué)生申報課題組應(yīng)采取自愿和雙向選擇相結(jié)合的申報制度。即以學(xué)生的興趣與愛好為基礎(chǔ)，既要尊重學(xué)生的選擇，也要考慮指導(dǎo)教師的科研需要，使學(xué)生與指導(dǎo)教師之間達(dá)到默契，只有這樣才能使課題組活動順利實施與開展。為此，系里采取墻報、板報、專題介紹會等多種形式，讓學(xué)生能了解全系教師的研究領(lǐng)域、科研方向、項目資金等情況，在此前提下學(xué)生向指導(dǎo)教師提交課題組活動申請表，指導(dǎo)教師將按照自己的需求從中遴選本科課題生，對于未被選中的學(xué)生，以采取第二輪、第三輪等自愿申報，直到課題組分組完成。
2.3 做好課題組活動與本科畢業(yè)論文的結(jié)合工作
延邊大學(xué)作為國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和本科教學(xué)水平評估優(yōu)秀大學(xué)，對本科生的培養(yǎng)要求遠(yuǎn)高于其他一般性院校，尤其在本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。對于動物醫(yī)學(xué)系兩個專業(yè)的本科學(xué)生，延邊大學(xué)要求學(xué)生在第八學(xué)期完成畢業(yè)論文設(shè)計、畢業(yè)論文實踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項工作，短短一學(xué)期時間完成三項如此繁重的內(nèi)容很難實現(xiàn)。課題組活動為此提供了可能，因為本科學(xué)生在第八學(xué)期之前的時間里，可以利用課題組活動對本專業(yè)的科研前沿、科研內(nèi)容、科研手段、選題領(lǐng)域和試驗設(shè)計等有個深刻的領(lǐng)悟與認(rèn)知，避免了第八學(xué)期本科畢業(yè)論文過程中手足無措的尷尬局面。
課題組活動與本科畢業(yè)論文緊密結(jié)合的具體實施辦法如下：首先本科學(xué)生在大學(xué)二年級進(jìn)駐指導(dǎo)教師的課題組后，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生了解實驗室、實驗設(shè)施和實驗儀器，以及各種儀器的使用方法，進(jìn)一步向?qū)W生介紹指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域和研究構(gòu)想，讓學(xué)生逐步熟悉實驗室的日常運(yùn)轉(zhuǎn)流程，期間負(fù)責(zé)一些簡單的實驗準(zhǔn)備工作；其次在熟悉實驗室和掌握基本實驗操作后，指導(dǎo)教師與學(xué)生深入溝通，確定本科學(xué)生課題組活動研究內(nèi)容，并制定研究計劃；第三在指導(dǎo)教師的監(jiān)督與觀察下，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)生在課題組活動中能基本獨(dú)立完成相關(guān)研究工作，且對所研究領(lǐng)域有一定的體會和理解后，由指導(dǎo)教師為本科學(xué)生擬定畢業(yè)論文題目，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，擬定試驗方案和實施細(xì)則，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下逐步完成畢業(yè)論文設(shè)計、畢業(yè)論文實踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項工作。
3 動物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動的體會與思考
3.1 開展課題組活動的收效
近些年，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)系通過教育教學(xué)改革，深入開展本科生課題組活動，在本科學(xué)生的實際動手與操作、獨(dú)立完成科學(xué)研究內(nèi)容、應(yīng)對臨床病例等能力培養(yǎng)方面收效顯著。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的85%升到2011年的94%；生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的71%升到2011年的90%。用人單位的反饋顯示，多數(shù)企業(yè)和個體單位認(rèn)為，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)系培養(yǎng)出的本科學(xué)生實際操作能力強(qiáng)，進(jìn)入工作崗位后能在短時間內(nèi)適應(yīng)新的工作環(huán)境，能很快掌握本職工作的關(guān)鍵技術(shù)，很多本科畢業(yè)生在幾年內(nèi)成為單位的中堅力量和技術(shù)能手。多數(shù)事業(yè)單位認(rèn)為，我們的本科畢業(yè)生在文字處理與文章撰寫方面，以及協(xié)調(diào)各級關(guān)系與處理各種突發(fā)事件等方面能力極為突出，以上用人單位的反饋意見一改以往對畢業(yè)生動手能力差、積極性不夠等怨言。
3.2 開展課題組活動的體會與思考
在新形勢與新挑戰(zhàn)下，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)系培養(yǎng)出的本科學(xué)生之所以能得到用人單位的青睞與好評，都得益于我們在辦學(xué)過程中能與時俱進(jìn)，能深入用人單位進(jìn)行調(diào)查研究，及時開展教育教學(xué)改革，適時推出開展課題組活動這一新舉措。
在開展課題組活動過程中我們的收獲是喜人的，是顯著的，也是值得在其他學(xué)科與專業(yè)進(jìn)行推廣的。但在實施課題組活動中，我們也深深體會到，在實施初期制定的方案還有很多地方需要完善，甚至需要大幅修改的地方；用人單位不僅對我們的本科畢業(yè)生有好的贊譽(yù)，還存在不滿意的方面，如對集體協(xié)作能力差、團(tuán)隊意識薄弱等。這都將是我們今后一個時期需要思考與解決的首要任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 李淑玲，高旭.開展課題組活動培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2003，10：27-28.
[2] 張默，張艷，周明亮.農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012-3，3：25-28.
[3] 于娜，張航.高等學(xué)校實踐教學(xué)全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012-4，4：57-59.
第7篇：動物科學(xué)的意義范文
一、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的意識，增加師生交流的機(jī)會
新課改背景下的高中物理教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到物理知識，提高觀察、分析和解決問題的能力，更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而團(tuán)隊協(xié)作精神則是當(dāng)今時代所需的基本能力。毋庸置疑，每一位學(xué)生個體之間都有思想的局限性，唯有整合全體學(xué)生的智慧與才干，才能促使課堂教學(xué)更加高效，為此，教師要樹立團(tuán)隊意識，在放手動員學(xué)生投身于自主學(xué)習(xí)的過程中，引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位探討物理問題，活躍課堂氣氛，開動腦筋思考物理問題，同時，也要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與互動，豐富教學(xué)內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識。
例如，在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動》時，教師要有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，引領(lǐng)學(xué)生掌握獨(dú)立鉆研，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，尋求物理規(guī)律，提出新思路，促使學(xué)生對每一個關(guān)鍵問題都能有自己相應(yīng)的觀念。在引入概念時，教師準(zhǔn)備一只小皮球，將其拿到頭頂后松手使其下落，請大家分組討論自由落體運(yùn)動的初速度和末速度的情況，并探討一下定義的準(zhǔn)確性。教師以4～6人為一個興趣小組，大家各抒己見，通過頭腦中再現(xiàn)剛才的一瞬間，發(fā)揮個人的主觀能動性，知道了自由落體運(yùn)動的初速度為零，進(jìn)而對概念和公式有了更深的理解。在這期間，教師要主動地深入每一個小組調(diào)查討論學(xué)習(xí)的成果，仔細(xì)聆聽學(xué)生的見解，對不周詳?shù)牡胤接枰灾更c(diǎn)，了解學(xué)生們的思路，有助于在講課時更有方向性和針對性。隨后，教師再予以系統(tǒng)地評價，主要補(bǔ)充學(xué)生回答中的漏洞和缺陷，以提問的方式將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，學(xué)生們也會更加主動地接受和領(lǐng)悟物理規(guī)律；在評價環(huán)節(jié)，教師要將過程和結(jié)果相結(jié)合，以平和的話語勉勵學(xué)生不斷突破自我，攀登物理科學(xué)的高峰，切實加大師生互動的力度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的熱情和自信心。
二、教師轉(zhuǎn)變自身角色，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師僅為了片面地追趕教學(xué)進(jìn)度而無視學(xué)生的思考過程，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。更讓學(xué)生感到厭倦的是，教師長期機(jī)械地灌輸物理現(xiàn)象、定義和公式，課堂結(jié)束時便給學(xué)生布置繁重的課后作業(yè)，學(xué)生們頓感失落和沮喪，覺得高中物理太抽象、太難懂，學(xué)習(xí)勁頭不高漲，也不能更好地配合教師完成既定的教學(xué)任務(wù)，由于師生之間缺乏耐心、細(xì)致、直接的互動，學(xué)生不知道教師講課的內(nèi)涵，教師也無從得知學(xué)生掌握的程度如何。長此以往，教學(xué)效率低下也就在所難免了。
在新課標(biāo)的形勢下，教師要改變陳舊的教學(xué)方式，將自己由知識的講授者變?yōu)榻虒W(xué)的點(diǎn)撥者，下決心改變教學(xué)方式，增加與學(xué)生開展教學(xué)對話的機(jī)會，不斷滿足學(xué)生的課堂需求，想學(xué)生所想，提高學(xué)生學(xué)物理的主動性。例如，學(xué)習(xí)《加速度》時，教師為了使課堂更加靈活，便要借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)手段開展輔助教學(xué)，向?qū)W生播放動態(tài)的錄像，將抽象的物理概念直觀化、形象化。只見三個小車在原地運(yùn)動，一輛先加速、后減速；一輛先減速、后加速；另外一輛則是呈現(xiàn)勻速運(yùn)動，教師請學(xué)生們探究三個小車加速度的情況。學(xué)生們在感到課堂趣味化的同時，也要獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)，大家根據(jù)教材的概念，再由教師必要地指引，就不難得出加速度與速度之間并沒有直接的聯(lián)系，速度快的物體加速度不一定大，速度慢的物體加速度也不一定小，加速度僅用來描述速度變化的快慢。教師利用多媒體更好地引入了物理概念，有利于學(xué)生掌握公式，為理解降低了許多難度。學(xué)生探究知識的途中，教師則通過穿插一系列問題，列舉生活中的一些恰當(dāng)?shù)膶嵗?，促進(jìn)學(xué)生更快速地把握物理概念。
需要強(qiáng)調(diào)的是，教師不能以多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，而要改進(jìn)和創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，并非絕對地摒棄。在成功設(shè)置教學(xué)情境后，教師要與學(xué)生保持溝通，用充滿活力的語言，以學(xué)生喜聞樂見的形式，把復(fù)雜的物理定義生活化?？吹綄W(xué)生有疑問時，教師要立馬向全體學(xué)生作出細(xì)致的解釋，從而將難點(diǎn)把握，經(jīng)由師生之間默契的互動，加快教學(xué)進(jìn)度。
三、營造輕松愉悅的物理課堂氛圍，用言語鼓勵學(xué)生
物理教學(xué)效率的提升與否很大層面上取決于課堂的氣氛，試想，死氣沉沉的課堂是很難有高效率的。物理作為高中階段較為重要的生活化學(xué)科，學(xué)好它無疑會對今后的人生提供必備的方法論。教師在課堂上，除了想方設(shè)法地搞活課堂氣氛，使大家在輕松、平等、民主、和諧的環(huán)境下學(xué)到知識，還要以言語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的干勁和興趣，并與學(xué)生成為知心朋友，在互動的基礎(chǔ)上促進(jìn)課堂高效完成。
第8篇：動物科學(xué)的意義范文
一、以人為本，貼近生活
任務(wù)型教學(xué)活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實，貼近生活，只有教師盡量創(chuàng)造了較為真實的情境，才能使學(xué)生有身臨其境的感覺，有興趣去學(xué)，去完成任務(wù)。
例如：我在教numbers（ one-nine）之前，要求學(xué)生收集身邊的數(shù)字，如生日，電話號碼，車牌號，幸運(yùn)數(shù)字等。在課堂上，學(xué)習(xí)完one-nine后，要求學(xué)生把自己收集的數(shù)字用英語告訴同學(xué)，并把同學(xué)告知的數(shù)字做記錄，比一比誰記得多而準(zhǔn)。這樣一來，學(xué)生對這一任務(wù)非常感興趣，課上積極主動地做"事情"，有的學(xué)生還把班上同學(xué)的電話號碼制做成通訊錄。又如在學(xué)習(xí)Unit 6 This is my sister.時，讓學(xué)生把家人相片帶到課堂上，互相介紹家庭成員。巧妙的將授課內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
二、層層遞進(jìn)，人人參與
任務(wù)的設(shè)計，除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實性以外，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知和個性差異，有針對性地設(shè)計不同層次的任務(wù)，要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。因此，我們可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同學(xué)生，共同執(zhí)行一個大任務(wù)。執(zhí)行過程中，組織學(xué)生以小組為單位，優(yōu)差結(jié)合，團(tuán)隊成員各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，共同合作完成任務(wù)。
例如：我在新授Unit 9 Do you like bananas？后，要學(xué)生以小組為單位完成一項總?cè)蝿?wù)：寫一份飲食調(diào)查報告。他們的分工是：由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)制作調(diào)查表格，在這一過程中，他們鞏固并運(yùn)用了詞匯：hamburgers，bread，eggs，broccoli，tomatoes，banana，tomato，等等。由中等生去進(jìn)行調(diào)查，他們就運(yùn)用到了句型：Do you like...for breakfast/lunch/dinner？Does A like...for breakfast/lunch/dinner？然后由基礎(chǔ)較好的同學(xué)把調(diào)查結(jié)果匯總，小組成員再共同討論，最后，由基礎(chǔ)較好的同學(xué)把討論結(jié)果用文字表述出來。這樣針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，人人參與，人人有收獲。
三、創(chuàng)設(shè)情境，注重交際
任務(wù)型活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事”的能力，即實際運(yùn)用語言的能力，那么任務(wù)的設(shè)計就要提供給學(xué)生明確、真實的語言信息，使他們在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。
例如：Unit 10 How much are these pants？這一課，為了讓學(xué)生掌握詢問價格的表達(dá)方法，我把教室設(shè)置成“服裝交易會”，設(shè)置了六個廠商展覽柜，由每組成員提供的服裝作為商品，以兩人為一組充當(dāng)客商對商品進(jìn)行咨詢價格，并把結(jié)果記錄下來，clothes：jacket sweater hat sock shirt shoe skirt T-shirt.Price__dollar/per最后選擇四樣滿意商品，并簡單說說理由。在這一任務(wù)的設(shè)計中，任務(wù)貫穿始終，情景也貫穿始終，一場生動的“服裝交易會”，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，這種身臨其境的感覺，讓學(xué)生真實地使用他們所掌握的語言知識和其他手段進(jìn)行交流，有利于語感的生成。
四、課外拓展，語言習(xí)得
在任務(wù)型教學(xué)中，活動越多，學(xué)生可理解性的輸入越多，語言習(xí)得就越多，“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。不僅在課內(nèi)，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要將任務(wù)延伸到課外。結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會，給學(xué)生提供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。
第9篇：動物科學(xué)的意義范文
【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu) 活動 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 有效性
一、同課異構(gòu)的概念論述
同課異構(gòu)，簡單來說就是根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計的教研活動。也就是說面對同一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗、課程理解，進(jìn)行自主備課教學(xué)，目的在于不同的教師面對相同的教材，能結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知R背景、情感體驗建構(gòu)出不同意義的設(shè)計，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，培養(yǎng)出個性特色的創(chuàng)造性。
“同課異構(gòu)”在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，通過上交流課、聽課、評課，用“比較研究法”，能夠清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性，是繼承和批判的統(tǒng)一。
二、案例描述與分析
為構(gòu)建合理高效的新型課堂教學(xué)模式，我校進(jìn)行《“同課異構(gòu)”教研方式的研究》課題研究，以“高效課堂”為核心，用“同課異構(gòu)”模式來開展，通過不同的教師針對相同教材和課題，結(jié)合學(xué)生實際采用不同的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，取得不同的教學(xué)效果，塑造不一樣的“高效課堂”，打造各具特色的創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。
1.案例描述。本次選擇的教學(xué)案例以小學(xué)三年級PEP 教材Unit 3 的《My Friends》為案例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生如何形容朋友或者其他人的外貌特征，并結(jié)合句型“What's his name？ His name is... He’s... ”，靈活運(yùn)用這個句型描述身邊的人。由活動組組長分配好教學(xué)任務(wù)以后，就由教師甲和教師乙擔(dān)任此次教學(xué)活動，并有其余教師共同聽課、評課。
（1）教師甲的教學(xué)情況描述。首先，教師在導(dǎo)入新課程之前，進(jìn)行了簡單的自我介紹“My name's …”，回顧已學(xué)過的知識內(nèi)容，然后提問一名男生“What's your name？”該名學(xué)生回答問題后，教師就趁熱打鐵對大家說“His name is… He is…”教師問學(xué)生“What's his name？ ”啟發(fā)學(xué)生回答“His name is…”教師繼續(xù)指其他男生，讓學(xué)生回答“What's his name？” 教師再指另一個男生，讓一個學(xué)生問“What's your name？”另一個學(xué)生回答 “His name is…”（重復(fù)幾組之
后），教師指著一個女生說“She's… Her name is…” 然后問學(xué)生“What's her name？”讓學(xué)生試著回答：“Her name is…”此時教師強(qiáng)調(diào)女孩的時候要用“she’s… ”這樣的句型，并重點(diǎn)講解。
其次，通過一系列的提問和簡單的交流訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生對這種授課方式的反饋情況，組織學(xué)生進(jìn)行小組對話練習(xí)，讓學(xué)生兩人一組做What's her name？ Her name is…的問答練習(xí)。
最后，教師就出示課文人物圖片，通過學(xué)生熟悉的和藹可親的人物形象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，通過文中的圖片指導(dǎo)學(xué)生做問答：What's his/her name？ His/Her name is…
（2）教師乙的教學(xué)情況描述。首先，在正式講課之前，教師面帶微笑，走下講臺與學(xué)生握手問候，并一邊握手一邊向?qū)W生提問“What's your name？”然后再得到幾位同學(xué)的回答以后，再詢問其他的同學(xué)“What’s his name？ ”，在這樣簡單的幾分鐘互動時間里，教師通過與學(xué)生現(xiàn)場課堂互動，增加學(xué)生對本節(jié)課的求知欲和好奇心。
然后，教師一邊播放歌曲“My friends”，一邊向?qū)W生展示圖片，圖片選用的主要有學(xué)生照片，學(xué)生感興趣的明星以及著名的詩人等等，通過展示人物圖片，給學(xué)生帶來更多的描繪人物外貌的詞匯。教師乙拿著學(xué)生的照片，但不讓學(xué)生看到照片正面，而是向?qū)W生有意識的提問手“I have a good friend. He is in our class. He is tall and strong. He has glasses.…Who is he？”利用這樣簡單的詞匯和語句描述班里同學(xué)，讓同學(xué)彼此加深印象，也用形象的朋友，給學(xué)生更多的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用機(jī)會。
最后，教師展開簡單的小組學(xué)習(xí)，出示Sarah’s friends： Kate， James， Ben， Ann的畫像，讓學(xué)生們以小組為單位，自選一位人物進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)的具體要求主要是讓小組同學(xué)描述人物，其他小組的同學(xué)根據(jù)這一組學(xué)生對任務(wù)的外貌描繪猜出是哪位人物形象。運(yùn)用這種趣味簡單的游戲活動，鞏固復(fù)習(xí)前面所學(xué)單詞和句型。也能通過英語課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間共同了解，提升班級和諧的氣氛。
2.評課議課。在本次教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，兩位教師在發(fā)現(xiàn)和突破難點(diǎn)的方法上選擇明顯不同，教師甲重在于讓學(xué)生在課堂中不斷的重復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握知識，教師乙重在于引導(dǎo)學(xué)生對課文知識的興趣，采用巧妙的師生互動和設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率更具有意義。
教師在英語教學(xué)備課時，不僅要準(zhǔn)備教材上已有的教學(xué)內(nèi)容，還需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)奶砑右恍┤の兜摹⒔滩臎]有的教學(xué)內(nèi)容，并在確定教學(xué)難點(diǎn)以后，運(yùn)用多種教學(xué)途徑突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識。
三、同課異構(gòu)活動中小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的表現(xiàn)
1.情境創(chuàng)設(shè)的多樣化和有效性。同課異構(gòu)，是教師通過觀課活動，自主性、創(chuàng)造性地對原課堂的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為進(jìn)行再次的自我設(shè)計。每一位教師在正式授課之前都會進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過應(yīng)用小插曲、小游戲、歌曲、視頻等激發(fā)學(xué)生探索奧秘的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，好的課堂導(dǎo)入，不只是活躍課堂氛圍，更重要的是導(dǎo)入新知識。教師結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略，運(yùn)用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，因此，設(shè)計課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時既要簡潔，又要切入主題。
2.關(guān)注學(xué)生參與的全體性和有效性。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，突出教師對新課程新理念新教學(xué)的獨(dú)自理解與應(yīng)用，突出授課學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和興趣特點(diǎn)，注重設(shè)計學(xué)生喜歡學(xué)的、教師能教的新的教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生參與，真正的實現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。在小學(xué)英語教學(xué)中，師生共同參與創(chuàng)造性活動，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。運(yùn)用小組合作，給全體學(xué)生更發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生共同提高學(xué)習(xí)成績。通過給學(xué)生定制小組學(xué)習(xí)目標(biāo)不讓小組學(xué)習(xí)流于形式，也能避免注重“優(yōu)生”這樣的課堂教學(xué)弊端，而是在教學(xué)中更加關(guān)注“中游生”和“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)，采用同課異構(gòu)活動，讓每個教師充分感受到教學(xué)的多樣化。
3.關(guān)注教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的發(fā)揮?！巴n異構(gòu)”充分體現(xiàn)教師對新課程新理念新教學(xué)的獨(dú)特理解和實踐，充分體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的個性化的不同教學(xué)策略。在教學(xué)中教師要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師所設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓每個學(xué)生都能參與到課堂中來。教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。重在于啟迪、點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生自我成長、自主學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
通過開展“同n異構(gòu)”教學(xué)活動，能清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開了教師的教學(xué)思路。為了提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，英語教師要充分利用“同課異構(gòu)”教研平臺借鑒他人教學(xué)設(shè)計和教學(xué)思想，成就自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，在相互交流學(xué)習(xí)過程中逐步達(dá)到和諧統(tǒng)一、互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏雷.新教材背景下小學(xué)英語有效教學(xué)探究――基于部分小學(xué)英語故事教學(xué)案例的分析[J].英語廣場，2015，06：154-155.
[2]唐敏芳.同課異構(gòu)活動與高中英語教師專業(yè)發(fā)展[J].英語廣場，2015，11：152-153.
[3]姚桂招，喻小蝶.農(nóng)村小學(xué)英語教師“同課異構(gòu)”調(diào)查研究――以江西省贛州市南康區(qū)為例[J].英語教師，2016，11：32-36.
[4]漆佩，王小珍.從“同課異構(gòu)”課看中學(xué)英語聽說課的有效構(gòu)建――基于鐵山一中的聽課實踐總結(jié)[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2013，06：137-140.
