培養(yǎng)孩子逆向思維的好處精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)孩子逆向思維的好處范文

星期一：配對(duì)子

玩法：爸爸(媽媽)和孩子一起擺牌，把撲克牌都反扣在桌上，一行一行對(duì)齊。然后輪流翻牌，每次只能翻兩張牌，翻出的兩張牌若是相同數(shù)目的，如都是8，翻牌的人就可以取出來，配成一對(duì)，歸自己所有。若翻出的兩張牌數(shù)目不同，如一張是4，一張是7，就仍翻轉(zhuǎn)回原處。如此輪流翻牌，直到把桌子上的撲克牌都配成對(duì)子取走，最后比一比，誰配成的對(duì)子多，誰就贏一

星期二：大魚吃小魚

玩法：爸爸或媽媽：孩子各有一半牌，每次雙方各出一張牌，都反扣在桌上，然后，數(shù)到一、二、三，同時(shí)把牌翻過來。比較這兩張牌的數(shù)字，若是一樣大，就各自收回，若不是，小的一張牌就被大的吃掉。直到雙方的牌都出完，最后看誰得到的牌多誰就贏了。

提示：

這個(gè)游戲不僅可以教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字，更能明白數(shù)字之間的大小概念。

讓孩子說出牌上的數(shù)字或名稱，說說“幾比幾大”，也可以反過來比誰小，鍛煉一下孩子的逆向思維。

星期三：接龍

玩法：先選一張牌，并將這張牌不同的花式并列擺出來，然后爸爸或媽媽和孩子各取一半牌，以擺出的四張牌為中心，不僅要按數(shù)的相鄰關(guān)系接龍，還要按花式接龍。如紅桃5的上方接紅桃6，方塊6的下方接方塊5，每次只能接一張牌，無牌可接時(shí)由對(duì)方出牌。誰的牌先出完，誰就贏。

提示：不知不覺中，孩子通過游戲認(rèn)識(shí)了數(shù)字，也初步建立了序的概念。

星期四：小貓釣魚

玩法：先分牌，雙方各拿半牌，玩“石頭剪子布”，贏方先出牌，然后，輸方把牌放在贏方的下面，這樣輪流出牌。誰出的牌數(shù)字跟上面某張牌的數(shù)字一樣，誰就把牌收回家。直到一方把牌出完，誰的牌多，也就是誰釣的魚多，誰就贏了。

提示：除了認(rèn)識(shí)數(shù)字外，另一個(gè)好處是可以培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力。在眾多排成一列的紙牌中，能一下子看到與自己的牌數(shù)字相同的牌。

星期五：捉“大王”

玩法：取3張牌，把大王放在其中，讓孩子記住大王的位置，然后把牌翻面，正面朝下，不斷變化三張牌的位置，最后讓孩子找到大王到底在哪個(gè)位置。

提示：速度由慢而快，變化的次數(shù)由少到多，牌數(shù)也可以增加，這樣可以鍛煉孩子集中注意力和快速反應(yīng)的能力。很多孩子一起玩更有趣。

星期六：速記高手

玩法：隨意地取3張牌，給孩子看后，倒扣過來，讓他說出剛才看到的3張牌是什么，根據(jù)他的能力，牌可以由少到多，給他看的時(shí)間也慢慢減少。

提示：

速記牌是鍛煉孩子記憶能力的一個(gè)非常有效的訓(xùn)練方法。如果你的孩子能夠一次性記住5～7張牌，那就相當(dāng)不錯(cuò)了。

為了保持孩子的興趣，剛開始時(shí)可以給他創(chuàng)造一些勝利的機(jī)會(huì)，等他熟練掌握后，就得認(rèn)認(rèn)真真地跟他玩，要教育孩子以正確的心態(tài)去面對(duì)輸贏。

星期日：加加減減

第2篇：培養(yǎng)孩子逆向思維的好處范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；實(shí)踐；教學(xué)；多維度素質(zhì)

目前我們的教學(xué)現(xiàn)狀是，大家對(duì)作文要求太高了，盲目追求高分導(dǎo)致作文教學(xué)模式呆板化、程序化，作文缺乏靈性，如同一潭死水。在作文教學(xué)當(dāng)中，要把作文當(dāng)作生活應(yīng)用來教學(xué)；不要以培養(yǎng)文學(xué)天才為教育目的，那顯然是天方夜譚，無怪乎孩子不會(huì)作文，因?yàn)樗麄冊(cè)谧龈静幌胱龅模膊皇怯心芰δ茏龅降氖?。不要?duì)小學(xué)生的作文提太高要求，特別是考試作文。要把作文的分?jǐn)?shù)放得高一些，小學(xué)語文作文教學(xué)重在培養(yǎng)興趣，壓低分?jǐn)?shù)除了打擊學(xué)生寫作積極性，對(duì)寫作產(chǎn)生害怕心理外，實(shí)在看不出有什么好處。

一、積累閱讀素材，作好寫作準(zhǔn)備

要想寫好作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。培養(yǎng)孩子良好的寫作習(xí)慣，不能好高騖遠(yuǎn)；在小學(xué)階段要求學(xué)生寫出好文章是不現(xiàn)實(shí)的，只要求寫清自己的想法和建議等就好了。作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，都要有所了解。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會(huì)或?qū)ｎ}讀書會(huì)，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才。再通過辦黑板報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。

二、培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力，加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練

小學(xué)生作文的過程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去。

小學(xué)生作文是綜合運(yùn)用語文知識(shí)的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學(xué)作技巧，獲得與他人和前人不同的獨(dú)特的見解，形成求異思維品質(zhì)。學(xué)生作文中只要有一點(diǎn)求異思維的思路、語言，教師應(yīng)該給予分析指點(diǎn)、表揚(yáng)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點(diǎn)和獨(dú)樹一幟的見解，這是學(xué)生形成主見意識(shí)的幼芽，教師應(yīng)該加以保護(hù)和培植。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同學(xué)校、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生活、增強(qiáng)實(shí)踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。

三、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異

立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。首先，培養(yǎng)學(xué)生寫自己的親身經(jīng)歷之事。就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。其次，培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文。真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。

四、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開展作文教學(xué)

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空等。有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題。學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。

總之，小學(xué)作文教學(xué)的方法很多，教師在教學(xué)當(dāng)中要做到“教無定法”。學(xué)生作文要做到有序而不紊亂，有形而不堆砌，有神而不飄渺。