電氣工程自動(dòng)化導(dǎo)論精選(九篇)

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第1篇：電氣工程自動(dòng)化導(dǎo)論范文

關(guān)鍵字：電氣工程人工智能計(jì)算機(jī)技術(shù)

中圖分類號(hào)：F407.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

智能化是新崛起的高科技技術(shù)，它將人工智能理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合在一起，應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域。智能化技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域可應(yīng)用于優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制、系統(tǒng)運(yùn)行、信息收集和故障診斷等方面，能夠有效地提高控制精度和工作效率，彌補(bǔ)和改進(jìn)電氣工程中的缺陷和差錯(cuò)，大幅度地加快了電氣自動(dòng)化學(xué)科的發(fā)展，尤其是自動(dòng)控制領(lǐng)域。設(shè)備的智能化，控制系統(tǒng)的穩(wěn)定化，是電氣工程技術(shù)的一次巨大革新。

一、智能化技術(shù)的應(yīng)用理論基礎(chǔ)

智能化技術(shù)應(yīng)用是以一門涉及多學(xué)科知識(shí)、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科為理論基礎(chǔ)的。智能化技術(shù)研究的方向是如何將人工智能應(yīng)用到機(jī)器上，使機(jī)器能夠完成高危工作等人類難以完成的工作。電氣工程行業(yè)主要研究相關(guān)的信息收集處理、自動(dòng)控制等科研和控制項(xiàng)目，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于電氣工程具有很強(qiáng)的實(shí)用性和適用性。智能化技術(shù)作為計(jì)算機(jī)的高端技術(shù)，已經(jīng)在電氣工程自動(dòng)化控制工作中得到應(yīng)用，并發(fā)揮了作用。在電氣工程中應(yīng)用智能技術(shù)，可以大幅度提高工作效率，減少資本投入，可以減少工程控制人員，實(shí)現(xiàn)資源的合理分配。

二、智能化控制技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1、快速高效

相比于低效且緩慢的傳統(tǒng)控制方式，智能控制技術(shù)傳達(dá)指令速度快，并且錯(cuò)誤發(fā)生率極低。智能控制技術(shù)通過數(shù)字化手段向需要控制的設(shè)備發(fā)送精確的指令，高速到達(dá)后，設(shè)備就可以完成指令。

2、能夠?qū)崿F(xiàn)全天監(jiān)控

電氣工程通常需要全時(shí)段運(yùn)行，而許多疏于監(jiān)測(cè)、管理或在傳統(tǒng)管理模式下難以監(jiān)測(cè)、管理的時(shí)段和區(qū)段經(jīng)常發(fā)生電氣故障。而智能控制技術(shù)通過數(shù)字化手段能夠?qū)﹄姎庀到y(tǒng)進(jìn)行全方位、全時(shí)段監(jiān)控，同時(shí)能夠及時(shí)的將系統(tǒng)信息傳送給控制中心，并將指令反饋到系統(tǒng)。智能化技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)電氣工程的實(shí)時(shí)監(jiān)察和控制。

3、安全性更高

高溫、低溫、潮濕等惡劣環(huán)境能夠引發(fā)電氣工程系統(tǒng)的一些機(jī)器故障，造成重大事故并極有可能造成人員傷亡。而智能控制系統(tǒng)通過遠(yuǎn)程遙控功能，可以實(shí)時(shí)監(jiān)控、及時(shí)反應(yīng)、大大降低事故發(fā)生率和減少惡劣環(huán)境下工作人員受到的安全威脅。

三、智能化技術(shù)在電氣工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

人工技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了以下控制功能：1、實(shí)時(shí)采集開關(guān)量與模擬量等數(shù)據(jù)信息，并加以儲(chǔ)存和處理；2、通過模擬系統(tǒng)和設(shè)備的運(yùn)行，以畫面的形式真實(shí)的呈現(xiàn)出來，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)顯示電壓等數(shù)據(jù)，并進(jìn)行模擬計(jì)算生成趨勢(shì)圖；3、在電氣工程中使用專家系統(tǒng)能夠生成報(bào)表、日志并儲(chǔ)存數(shù)據(jù)等；4、能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)記錄故障、捕捉波形、記錄順序等工作；5、實(shí)現(xiàn)通過計(jì)算機(jī)對(duì)電氣工程系統(tǒng)的控制，能夠限制權(quán)限，加強(qiáng)值班管理；6、能夠?qū)崟r(shí)在線分析處理數(shù)據(jù)，設(shè)定修改參數(shù)；7、實(shí)現(xiàn)了智能監(jiān)控，通過簡(jiǎn)單易于分辨的形式自動(dòng)報(bào)警，并對(duì)故障進(jìn)行記錄。

四、電器工程自動(dòng)化控制的智能應(yīng)用前景

隨著社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展，人工智能技術(shù)也越來越成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也愈加廣闊。人工智能在電氣化工程控制中的應(yīng)用主要涉及優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、故障診斷、以及控制保護(hù)等方面。

1、產(chǎn)品設(shè)計(jì)優(yōu)化中的智能化應(yīng)用

電器產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程是一項(xiàng)集合了理論和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、涉及多學(xué)科知識(shí)的的復(fù)雜工作。相比于采用經(jīng)驗(yàn)結(jié)合大量實(shí)驗(yàn)手段、缺乏充足技術(shù)支持、工作效率低下的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，人工智能在優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)十分突出。通過計(jì)算機(jī)的幫助，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)的高效化、智能化，減少了構(gòu)思到投入生產(chǎn)的時(shí)間。作為人工智能技術(shù)的主要算法之一的遺傳算法，其擁有的全局尋優(yōu)能力和自動(dòng)適應(yīng)調(diào)整搜索方向的能力十分適合產(chǎn)品的優(yōu)化設(shè)計(jì)，而人工技術(shù)的另一主要算法---專家系統(tǒng)能夠根據(jù)一個(gè)或多個(gè)該領(lǐng)域?qū)＜业闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，推斷、處理復(fù)雜的問題，這也是優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要手段。

2、診斷故障中的智能化應(yīng)用

采用傳統(tǒng)方法診斷具有非線性、不確定性等特點(diǎn)的電氣設(shè)備故障效率和準(zhǔn)確率都很低。人工智能技術(shù)通過模糊邏輯、專家系統(tǒng)等方法診斷故障能夠大大提高效率和準(zhǔn)確率。例如利用結(jié)合模糊理論和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法診斷發(fā)單機(jī)的故障，既使用了模糊性又利用了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。雙管齊下，提高了故障診斷的準(zhǔn)確率。

3、控制中的智能化應(yīng)用

人工智能控制技術(shù)已經(jīng)較為成熟的應(yīng)用在電氣自動(dòng)化上。主要控制方法如下：1、專家控制能夠模擬人類專家，根據(jù)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題；2、模糊控制具有較強(qiáng)的控制力，能夠應(yīng)用于復(fù)雜或者是難以精確描述的系統(tǒng)；3、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制能夠解決復(fù)雜的非線性、不確定系統(tǒng)的控制問題。采用人工智能技術(shù)能夠降低投入，提高系統(tǒng)的工作效率和質(zhì)量，當(dāng)前最常用的控制方法是模糊控制，簡(jiǎn)單并與實(shí)際緊密相關(guān)。智能化控制器能夠提高控制的精密度，避免不確定因素的產(chǎn)生。智能化控制能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程調(diào)控和根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)來自行調(diào)節(jié)，無需工作人員時(shí)時(shí)刻刻都守在設(shè)備旁邊。目前這三種控制方法主要應(yīng)用于以下幾方面：采集開關(guān)量和模擬量的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，并加以處理；對(duì)電氣工程系統(tǒng)的運(yùn)作狀態(tài)智能監(jiān)視；通過計(jì)算機(jī)控制電氣系統(tǒng)；記錄、診斷、分析發(fā)生的故障。

五、結(jié)論

人工智能理論是研究如何將人的智能轉(zhuǎn)移到機(jī)器上的理論。人工智能研究的主要目標(biāo)之一是使機(jī)器完成原本只有人類智能才能完成的任務(wù)，甚至在一些人類不能進(jìn)行工作的環(huán)境（高溫高壓等惡劣環(huán)境、微小環(huán)境）下能夠智能的完成工作。人工智能技術(shù)作為計(jì)算機(jī)科學(xué)新的分支詮釋了智能的涵義。人工智能技術(shù)主要研究圖像識(shí)別、機(jī)器人和專家系統(tǒng)等。電氣工程主要研究相關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制、信息采集處理、研究開發(fā)、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的工作。所以人工智能的模糊理論、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、專家控制等理論十分適合應(yīng)用于電氣工程的多項(xiàng)領(lǐng)域，而電氣工程的一些特殊性也需要人工智能技術(shù)的服務(wù)。如今，人工智能技術(shù)在電氣工程自動(dòng)化中的應(yīng)用已經(jīng)取得一定成果，實(shí)現(xiàn)了對(duì)電氣工程系統(tǒng)的全天候?qū)崟r(shí)監(jiān)控、優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及智能診斷故障等。但是要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化和規(guī)?；€有較大難度，但是只要努力探索和學(xué)習(xí)，相信電氣工程自動(dòng)化的智能應(yīng)用能夠迎來發(fā)展的春天。

參考文獻(xiàn)

[1]宋昱良.淺談電氣工程的自動(dòng)控制技術(shù).電腦知識(shí)與技術(shù).Vol.7,No.2，January 2011，pp.460-461.

第2篇：電氣工程自動(dòng)化導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：CDIO；工程教育；應(yīng)用型；電氣專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0061-01

近年來，隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)教育在我國已經(jīng)從“精英教育”進(jìn)入了“大眾化教育”階段。企業(yè)對(duì)員工的要求也越來越高，作為應(yīng)用型本科院校，如何在教學(xué)中進(jìn)行改革與探索，創(chuàng)立新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，以適應(yīng)企業(yè)需求，就顯得至關(guān)重要。在電氣工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過程中，引入CDIO工程教育理念，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，具有重要的意義。

一、CDIO教育理念在電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的價(jià)值

CDIO教育模式是最早由瑞典皇家工學(xué)院、麻省理工學(xué)院等4所院校于2001年提出的一種新型的工程人才培養(yǎng)模式。2005年瑞典國家高教署將其歸結(jié)為12條標(biāo)準(zhǔn)用于工程學(xué)位的評(píng)估，以適應(yīng)高等工程教育的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程間的有機(jī)聯(lián)系為主要方式學(xué)習(xí)工程，培養(yǎng)學(xué)生工程基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、工程系統(tǒng)能力等綜合能力的一種新型培養(yǎng)模式。

應(yīng)用型本科院校的電氣工程專業(yè)具有工程背景，是進(jìn)行CDIO工程教育理念實(shí)踐的理想專業(yè)。徐州工程學(xué)院作為一所剛升級(jí)的應(yīng)用型本科院校，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，解決企業(yè)工作中的實(shí)際問題并能做到迅速適應(yīng)工作崗位的需要，提高服務(wù)社會(huì)的能力。為此，在電氣工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中引入了CDIO工程教育理念，以提高畢業(yè)生的工程素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、CDIO教育模式下電氣工程專業(yè)改革方法

1.以企業(yè)工程需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革

（1）以企業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)求職為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容與方法改革。改革教學(xué)方法的目的是適應(yīng)企業(yè)的需求，滿足應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)求職目的。因此，在教學(xué)方法上，要想使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需求，就需要在教學(xué)中緊跟技術(shù)的變化，修改教學(xué)大綱，以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步的步伐。作為應(yīng)用型本科院校，在進(jìn)行培養(yǎng)方案（教學(xué)內(nèi)容）的修改時(shí)要征求用人單位的意見，以電氣領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的變化作為修訂培養(yǎng)方案的主要依據(jù)，同時(shí)根據(jù)社會(huì)各屆人士的意見進(jìn)行改革，以使培養(yǎng)方案具有科學(xué)性與可行性。在進(jìn)行教學(xué)方法的改革時(shí)，要改變傳統(tǒng)的以班級(jí)授課為基礎(chǔ)的講授法，而采用與工程項(xiàng)目相結(jié)合，配套的理論講授、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、電子設(shè)計(jì)大賽、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式，解決工程項(xiàng)目問題，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用、理論與實(shí)際相結(jié)合，能夠適應(yīng)企業(yè)的需求的目標(biāo)。

（2）在教學(xué)手段上采取工程項(xiàng)目制的方法。大專業(yè)、寬口徑的培養(yǎng)模式是現(xiàn)代西方高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我國高等教育經(jīng)過多次調(diào)整，目前也在逐步采用大專業(yè)的通才教育模式。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的電氣工程專業(yè)來講，為了開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的就業(yè)率和實(shí)踐能力，就需要將教學(xué)內(nèi)容與工程項(xiàng)目、社會(huì)發(fā)展情況、價(jià)值觀念、人的審美等內(nèi)容相結(jié)合，在CDIO工程教育理念下培養(yǎng)能夠滿足組織管理和工程需要的在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下從事電氣自動(dòng)化設(shè)計(jì)的人才。

以徐州工程學(xué)院學(xué)生的對(duì)口實(shí)習(xí)單位――徐州中礦大傳動(dòng)與自動(dòng)化有限公司為例，該公司是從事礦井提升機(jī)電控類工程項(xiàng)目的一家電氣傳動(dòng)與自動(dòng)化公司，其從事的提升機(jī)電控類工程項(xiàng)目，從大工程的視角來看，可以分為提升機(jī)供電與主回路設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、監(jiān)控與自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)三個(gè)模塊。這三個(gè)模塊之間相互聯(lián)系，供電系統(tǒng)要服務(wù)于控制和監(jiān)控系統(tǒng)，為之提供可靠的電源；監(jiān)控系統(tǒng)監(jiān)控供電與控制系統(tǒng)，以保證提升機(jī)系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行；而控制系統(tǒng)在控制供電系統(tǒng)的同時(shí)，又為監(jiān)控系統(tǒng)提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，以保證整個(gè)提升機(jī)系統(tǒng)的安全可靠運(yùn)行。因此，在寬口徑、大工程的CDIO工程教育理念下，可以通過讓學(xué)生對(duì)這三部分的設(shè)計(jì)，形成完整的解決方案，以培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，并使學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的情況完成工程細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。

2.以滿足企業(yè)實(shí)際需求的課程一體化與模塊化設(shè)計(jì)

（1）課程體系的一體化建設(shè)。在電氣工程專業(yè)課程一體化建設(shè)過程中，首先應(yīng)考慮開設(shè)課程與企業(yè)實(shí)際需求之間的聯(lián)系，充分考慮各門課程之間的有機(jī)聯(lián)系，遵循理論聯(lián)系實(shí)際、課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)相結(jié)合的原則進(jìn)行一體化的課程設(shè)計(jì)。

以“電氣控制與PLC”課程為例，該課程是考取電工證的核心課程，還是目前各類電氣類企業(yè)應(yīng)用最廣泛的一門課程。為了這門課程的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行一體化課程體系建設(shè)時(shí)，需要面向?qū)W生開設(shè)“電器學(xué)”、“工程供電”、“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言（C語言）”、“繼電保護(hù)”等課程，來共同支撐該核心課程的教授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握該課程的內(nèi)容。同時(shí)，在CDIO工程教育理念下，通過課程設(shè)計(jì)與綜合設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用PLC進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的能力，以滿足企業(yè)的實(shí)際需要。

（2）課程體系的模塊化建設(shè)。電氣工程作為一級(jí)學(xué)科，其包含電力電子與電力傳動(dòng)、電機(jī)與電器等五個(gè)二級(jí)學(xué)科，專業(yè)內(nèi)容十分豐富。作為一所應(yīng)用型本科院校，為使學(xué)生能夠順利就業(yè)，并滿足企業(yè)的實(shí)際需求，在進(jìn)行課程體系建設(shè)時(shí)，可以采用模塊化的方法進(jìn)行課程體系建設(shè)。

1）電器設(shè)備供電與運(yùn)行模塊：該模塊主要解決電力系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行和電力設(shè)備的可靠運(yùn)行，我國人口眾多，對(duì)能源的需求位列世界第一，因此，需要大量的電場(chǎng)、風(fēng)電、太陽能發(fā)電等設(shè)備進(jìn)行能源供應(yīng)，這就需要大批的現(xiàn)場(chǎng)工程師與設(shè)備調(diào)試工程師來保證電器設(shè)備的運(yùn)行。為此，徐州工程學(xué)院開設(shè)了“工廠供電”、“電器學(xué)”、“電力系統(tǒng)分析”、“電氣絕緣”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”等多門課程來滿足企業(yè)的需求。

2）電氣電子線路設(shè)計(jì)模塊：為了保證電器設(shè)備的可靠運(yùn)行，在各類電氣設(shè)備中，均需要安裝不同種類的電子線路板，以實(shí)現(xiàn)對(duì)電氣設(shè)備的控制。為此，徐州工程學(xué)院在CDIO工程教育理念下，根據(jù)企業(yè)對(duì)電子線路軟、硬件工程師的需求，開設(shè)了“模擬電路”、“數(shù)字電路”、“微機(jī)原理”、“電力電子學(xué)”等課程，以適應(yīng)企業(yè)在該方面的需求。

3）電氣設(shè)備控制模塊：要保證電氣設(shè)備的安全可靠運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的控制目標(biāo)，就必然需要大量的電氣工程師，去設(shè)計(jì)、調(diào)試各種電氣設(shè)備，這類企業(yè)是應(yīng)用型本科院校學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)。為此，開設(shè)了“電機(jī)拖動(dòng)”、“變頻器原理與應(yīng)用”、“電氣控制與PLC”、“電機(jī)學(xué)”等多門課程，以保證學(xué)生實(shí)踐能力與理論能力的提高。

同時(shí)，在CDIO工程教育理念下，為保證學(xué)生具有工程理念，在大一時(shí)就開設(shè)“電氣工程導(dǎo)論”課程，使學(xué)生一開始就樹立大工程的理念。另外，利用學(xué)校的電氣自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)驗(yàn)條件，在大四通過綜合設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)踐問題的能力，以滿足企業(yè)的需求。

三、結(jié)束語

通過在徐州工程學(xué)院電氣工程專業(yè)中引入CDIO工程教育理念，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地滿足企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)于其他應(yīng)用型本科院校進(jìn)行電氣工程專業(yè)的教學(xué)改革具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡局新，鮑蓉，秦利波.CDIO工程教育理念在軟件服務(wù)外包人才教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2013，（12）.

[2]劉超，楊蕾.CDIO工程教育理念下的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)改革[J].中國電力教育，2013，（2）.

第3篇：電氣工程自動(dòng)化導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：工程電磁場(chǎng)；教學(xué)質(zhì)量；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2013）17013301

1引言

工程電磁場(chǎng)作為電氣工程及其自動(dòng)化以及相關(guān)專業(yè)的一門理論基礎(chǔ)課，對(duì)于電氣工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程有著非常重要的作用。而由于課程本身的難度和課時(shí)量的要求，使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)工程電磁場(chǎng)這門課程時(shí)感到很吃力。

對(duì)于工程電磁場(chǎng)這門課程來講，學(xué)好這門課程需要很好的數(shù)學(xué)功底，這里面的數(shù)學(xué)知識(shí)就包括高等數(shù)學(xué)中矢量分析、微積分以及微積分方程的知識(shí)。另外，為適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生相應(yīng)的動(dòng)手應(yīng)用能力的提高，這門課程的課時(shí)量又有相應(yīng)的減少，僅有32學(xué)時(shí)。而對(duì)于同學(xué)們來講，上課時(shí)需要完成一些微分和積分方面公式的推導(dǎo)，推導(dǎo)過程有時(shí)很繁瑣，這也會(huì)在不同程度影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。這兩方面的原因?qū)е铝苏n程的難教和學(xué)生的難學(xué)。

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是擺在任課教師面前的一個(gè)重要課題。我結(jié)合我對(duì)于這門課程的教學(xué)情況提出了一些想法，并且在課堂上取得了較好的教學(xué)效果。這種方法就是對(duì)于教和學(xué)的深入淺出。下面我將從對(duì)這門課程如何把知識(shí)深入展開，如何使內(nèi)容通過結(jié)合實(shí)際應(yīng)用更加易懂做一些解析。希望能對(duì)工程電磁場(chǎng)的教學(xué)有所裨益。如果把工程電磁場(chǎng)復(fù)雜的公式推導(dǎo)和數(shù)學(xué)知識(shí)比作陽春白雪，那么如何使學(xué)生理解起來覺得簡(jiǎn)單易懂，就是要把這些繁復(fù)的知識(shí)變成下里巴人的過程。

2工程電磁場(chǎng)課程內(nèi)容的“深入”

首先是工程電磁場(chǎng)知識(shí)的深入，所謂深入是把工程電磁場(chǎng)的基本理論和所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)充分地展示給學(xué)生，讓學(xué)生知其然又知其所以然。比如，在實(shí)際教學(xué)中，可以先在最開始的一兩節(jié)課籠統(tǒng)地給同學(xué)們把相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)介紹一遍。在這最開始的時(shí)候只是讓學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)有個(gè)印象，讓他們知道這門課程需要用到那些數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生在課下有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。而在開始講到相應(yīng)的課程內(nèi)容時(shí)，在結(jié)合內(nèi)容作相對(duì)詳細(xì)的分析和推導(dǎo)。

工程電磁場(chǎng)是在大學(xué)物理基礎(chǔ)上對(duì)其中電磁場(chǎng)部分的延伸和擴(kuò)展。其課程的主要內(nèi)容是以麥克斯韋方程組為中心，介紹了涉及到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的電磁場(chǎng)的基本概念、基本原理、不同帶電體之間的各種相互作用以及這些理論方法在工程上的應(yīng)用。而由于課程中要求學(xué)生應(yīng)理解和應(yīng)用“場(chǎng)”的觀念來分析和解決問題。而場(chǎng)是一個(gè)空間抽象的概念，所以這就要求學(xué)生首先要從思維上構(gòu)建出“場(chǎng)”的分布，這對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力要求比較高。結(jié)合學(xué)生以后主要向電力公司或部門就業(yè)的實(shí)際，工程電磁場(chǎng)這門課程教學(xué)以靜電場(chǎng)、穩(wěn)恒電場(chǎng)、恒定磁場(chǎng)原理為主，結(jié)合一些工程技術(shù)問題來探討和學(xué)習(xí)。通過對(duì)工程電磁場(chǎng)的基本概念和原理等內(nèi)容的本質(zhì)理解，獲得工程電磁場(chǎng)的系統(tǒng)知識(shí)。

3工程電磁場(chǎng)課程講解的“淺出”

如何使電磁場(chǎng)中很多繁復(fù)的概念理解更容易，使學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的理解更清晰和生動(dòng)起來，這就要求教師在教學(xué)使用一些方法。前提一些基本的授課條件是需要的，如非常必要的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在授課時(shí)，最好是采用多媒體和黑板推導(dǎo)相結(jié)合的辦法，這樣既可以使學(xué)生一目了然了解全部過程，也對(duì)最后的結(jié)論有清晰的印象。多媒體軟件的制作和使用會(huì)使得原來很枯燥繁復(fù)的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)活潑，這其中許多通過講解難以理解的電磁場(chǎng)分布就能形象地展示出來，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基本概念和原理的理解。此外，還可以在課堂上使用有限元分析軟件ANSYS來對(duì)電磁場(chǎng)分布演示，這樣使學(xué)生能夠?qū)﹄妶?chǎng)線、磁力線等分布用一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而加深了印象，也有利于學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣。

在課堂教學(xué)時(shí)，注重與學(xué)生的互動(dòng)，并通過問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，讓同學(xué)們主動(dòng)參與進(jìn)來，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提問，通過自己的思考加深理解。而這樣的課堂也會(huì)使課堂氣氛更加活躍，有利于師生交流，教學(xué)相長(zhǎng)。在講解理論內(nèi)容是我們注重了對(duì)于應(yīng)用的偏重。也就是類似于案例性質(zhì)的課題。如針對(duì)學(xué)生主要將向電力公司就業(yè)，我們一般在授課時(shí)電力公司中設(shè)備（變壓器，發(fā)電機(jī)，配電線路等的問題）為切入點(diǎn)結(jié)合課程內(nèi)容分析，這樣既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛又使他們了解到這門課程可以如何在實(shí)際當(dāng)中得到應(yīng)用。

4結(jié)語

在經(jīng)過實(shí)際工程電磁場(chǎng)教學(xué)中，通過采用啟發(fā)和引導(dǎo)等教學(xué)方法，并結(jié)合重慶文理學(xué)院課程改革的壓縮課程量的實(shí)際情況，通過調(diào)整課程內(nèi)容，注重讓學(xué)生對(duì)工程電磁場(chǎng)的基本概念和基本原理的深入理解，結(jié)合多種教學(xué)手段和方法，使得學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠達(dá)到本課程要求的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮慈璋，馬西奎.工程電磁場(chǎng)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]馮慈璋，馬西奎.簡(jiǎn)介《工程電磁場(chǎng)導(dǎo)論》教材的編寫[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2000，22（4）：6466.

第4篇：電氣工程自動(dòng)化導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)控制技術(shù)；寬口徑；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：孫堅(jiān)（1978-），女，山西運(yùn)城人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，副教授；王強(qiáng)（1974-），男，江西撫州人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，副教授。（湖北 宜昌 443002）

基金項(xiàng)目：本文系三峽大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J2011057和1143）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0130-02

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出多學(xué)科、多領(lǐng)域相互交叉發(fā)展的現(xiàn)象，加上人才市場(chǎng)體制的建立，按行業(yè)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的格局，已越來越難以適應(yīng)人才市場(chǎng)化需求。而當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，直接關(guān)系到家庭、社會(huì)與高校的和諧及可持續(xù)發(fā)展。[1]因此，從培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)橹鼗A(chǔ)、寬口徑、可適應(yīng)不同行業(yè)需求的高素質(zhì)、復(fù)合創(chuàng)新型人才是保證高校畢業(yè)生就業(yè)的有力基礎(chǔ)。建立與實(shí)施大類培養(yǎng)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科課程和教學(xué)教改建設(shè)，緊跟技術(shù)進(jìn)步，主動(dòng)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求是高校教學(xué)改革不斷深入的基本原則和方向?！坝?jì)算機(jī)控制技術(shù)”是工科類電氣相關(guān)專業(yè)主干課程之一，了解和掌握典型控制器件性能，學(xué)會(huì)以其為核心構(gòu)建物理控制系統(tǒng)和基本應(yīng)用技術(shù)，是該課程培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，使其學(xué)會(huì)并掌握使用基于典型控制器進(jìn)行工業(yè)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和參數(shù)整定等一般方法和過程以促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力。

一、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”寬口徑平臺(tái)構(gòu)建

由教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，把504種專業(yè)調(diào)整到249種，這為高校拓寬專業(yè)口徑，改善就業(yè)，積極探索新型素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了指導(dǎo)依據(jù)。要實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)，就有必要淡化小專業(yè)意識(shí)，樹立起大專業(yè)思想。打破工科類電氣相關(guān)專業(yè)近似課程的差異壁壘，，充分挖掘?qū)I(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)綜合類課程及實(shí)踐類課程進(jìn)行整合，甚至重新設(shè)計(jì)制訂，著力構(gòu)建完善的“一綱、兩體、三化”教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教育與課外自學(xué)的相互融合及補(bǔ)充。

“一綱”，即一門課程一份教學(xué)計(jì)劃大綱。它對(duì)理論課程教學(xué)目的、深度及知識(shí)體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定。以2011教學(xué)大綱為例，熱能與動(dòng)力工程、機(jī)械工程及其自動(dòng)化、電氣工程及自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息等專業(yè)都開設(shè)“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程。原教學(xué)大綱分專業(yè)設(shè)置，教材、教學(xué)時(shí)數(shù)略有差異，現(xiàn)學(xué)大綱和教學(xué)要求。采取就高不就低的原則，教材和教學(xué)內(nèi)容以自動(dòng)化專業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一調(diào)整為32學(xué)時(shí)，并整合教師資源成立課程教研組，負(fù)責(zé)課程的建設(shè)與教學(xué)實(shí)施。

“兩體”，即實(shí)踐環(huán)節(jié)主體和理論教學(xué)主體。專業(yè)導(dǎo)師通常在“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”理論課程接近尾聲時(shí)，根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，介紹各專業(yè)最新前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，以幫助學(xué)生更好地了解各專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容及研究方向，使其結(jié)合自身興趣愛好和能力，合理選擇后期實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。

“三化”，即教學(xué)過程的全程化、全員化和個(gè)性化。全程化，指的是不論在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，還是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)工作日都安排老師進(jìn)行答疑。全員化即“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程教研組成員人人參與，建立面向全體學(xué)生服務(wù)意識(shí)和健全答疑制度。個(gè)性化指導(dǎo)，主要以提高學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，對(duì)每一專業(yè)、每一個(gè)實(shí)踐小組進(jìn)行“綜合設(shè)計(jì)一對(duì)一，指導(dǎo)服務(wù)一對(duì)一”的培養(yǎng)模式。

二、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”理論教學(xué)模式改革

1.教改原則

在以往的計(jì)算機(jī)控制教學(xué)實(shí)踐中，大多采用條塊分割，按章逐節(jié)進(jìn)行講解。本次教改過程中，把計(jì)算機(jī)控制課程視為一個(gè)完整的系統(tǒng)（如圖1所示），通過引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的觀念去認(rèn)識(shí)和把握該門課程。[2]即系統(tǒng)建模是理論分析基礎(chǔ)；典型控制器件和電路或附件組成系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)；依據(jù)工控對(duì)象特性及數(shù)量，選擇適宜的控制策略和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次。在實(shí)際教學(xué)中，以某一工程實(shí)例為背景，教學(xué)結(jié)合工程實(shí)例，遵循從上到下的原則，按照?qǐng)D1每個(gè)模塊的層次依次展開。但由于在現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中，由于工控機(jī)的高度模塊化和插板結(jié)構(gòu)，在“數(shù)據(jù)通信技術(shù)”模塊的教學(xué)中，對(duì)通信原理無需作為重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)如何組建“PC+Fieldbus、DCS、PC+PLC、PC+SLC”四種典型控制系統(tǒng)即可；同樣，在計(jì)算機(jī)接口電路方面，如輸入/出通道、通信接口等，教學(xué)內(nèi)容以標(biāo)準(zhǔn)主流板級(jí)產(chǎn)品為主，把主流產(chǎn)品的工作原理、技術(shù)參數(shù)及應(yīng)用方法進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

2.理論教學(xué)案例

講授完“系統(tǒng)數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)”后，將以“電爐溫控系統(tǒng)”為工程實(shí)例。教師首先講解工作原理圖和系統(tǒng)的工作過程及重要相關(guān)概念，對(duì)整體系統(tǒng)進(jìn)行說明后，再將系統(tǒng)按功能模塊給予分割，如：硬件結(jié)構(gòu)包括典型控制器（計(jì)算機(jī)）、接口電路、檢測(cè)電路、調(diào)理電路和執(zhí)行機(jī)構(gòu)等，軟件部分可使用匯編語言或高級(jí)語言進(jìn)行編程；帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室演示已設(shè)計(jì)好的系統(tǒng)，同時(shí)明確指出每個(gè)功能模塊所對(duì)應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)物對(duì)應(yīng)起來，化抽象為具體，把課本上枯燥的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的物理系統(tǒng)。這樣，就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)手實(shí)踐的激情。不過，值得注意的是，在課程講授初時(shí)，不宜過多使用專業(yè)術(shù)語，盡可能采用通俗易懂的教學(xué)語言。

學(xué)生建立起計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的“系統(tǒng)”概念后，教師在“教”的過程中有意識(shí)地“以面談點(diǎn)，逐個(gè)突破”，即：從“電爐溫控系統(tǒng)”再次回歸到圖1對(duì)應(yīng)的“理論模塊”。在講解每一功能模塊時(shí)，都結(jié)合“系統(tǒng)”展開，明確概念，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和說清難點(diǎn)。在學(xué)生掌握了基于PID控制算法后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變被控對(duì)象和數(shù)量，引申出其它知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。如此這般，通過“系統(tǒng)-理論教學(xué)模塊-系統(tǒng)”螺旋式循環(huán)過程，不僅有助于學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”這門課程核心思想的深刻理解，還有利于學(xué)生切身感受從性能指標(biāo)出發(fā)到方案構(gòu)想、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的全過程，無形中加強(qiáng)了分析問題、解決問題能力的鍛煉。

三、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”實(shí)驗(yàn)體系

1.實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建思想

在大專業(yè)教改原則下的“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的實(shí)踐體系是保證課程連續(xù)性和區(qū)別性，以滿足不同專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)在需求。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際操作中，把握“一個(gè)基本點(diǎn)，兩條途徑，三種層次”的從下到上教學(xué)思想。[2]即一個(gè)基本點(diǎn)是指以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力為中心；學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)兩條途徑獲取互補(bǔ)學(xué)習(xí)的方法；三種層次是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包含有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和特色性綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次的遞進(jìn)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

第一層次驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)學(xué)生所學(xué)的“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行，這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又分為限選項(xiàng)目和自選項(xiàng)目。限選項(xiàng)目主要有“數(shù)字量輸入輸出通道”、“模擬量輸入輸出通道”、幾類“經(jīng)典控制算法”等，主要定位為通識(shí)教育。學(xué)生可通過物理性和仿真性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到幫助理解課堂所學(xué)知識(shí)，對(duì)課程重點(diǎn)加深認(rèn)識(shí)和把握。而對(duì)于復(fù)雜控制系統(tǒng)，如“PC+Fieldbus、DCS、PC+PLC、PC+SLC”四種典型控制系統(tǒng)的組建、復(fù)雜控制算法歸為自選項(xiàng)目，這部分內(nèi)容主要由學(xué)生自主在開放實(shí)驗(yàn)室仿真平臺(tái)上完成。

第二層次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要有“交流電動(dòng)機(jī)速度控制”、“水塔水位控制”、“彩燈控制系統(tǒng)”等。學(xué)生可根據(jù)自身愛好和能力，進(jìn)行自主選題和難易取舍，初步要求學(xué)生能查閱相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法，發(fā)揮自己的思考和想象，自行編制控制算法程序來實(shí)現(xiàn)性能指標(biāo)。如某學(xué)生選擇精確型“交流電動(dòng)機(jī)速度控制”，在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，指出交流電動(dòng)機(jī)是一非線性、多變量、強(qiáng)耦合的控制對(duì)象，其數(shù)學(xué)模型較難精確建立，為克服常規(guī)模糊控制器隸屬函數(shù)不變的缺陷，可考慮設(shè)計(jì)一種具有自學(xué)習(xí)功能的控制器，[3]更為詳細(xì)內(nèi)容可通過查找相關(guān)文獻(xiàn)途徑獲取。

特色性綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為第三層次，一般在完成第一層次和相關(guān)理論課程教學(xué)后，以興趣愛好或?qū)ｎ}形式進(jìn)行。經(jīng)過學(xué)生報(bào)名和教師篩選，讓一部分有能力、有潛力的本科同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和研究。在這一過程中，教給他們科學(xué)的工作方法，使他們學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱資料，提出解決方案并進(jìn)行論證。[4]每個(gè)特色性綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目均以工程實(shí)際需求為背景，如：綜合設(shè)計(jì)性題目“程控型高穩(wěn)定輸出交流電壓源研制”，教師組織興趣組學(xué)生對(duì)方案的總體設(shè)想和技術(shù)路線進(jìn)行引導(dǎo)；在系統(tǒng)裝置控制策略的把握上，提醒同學(xué)使用輸出電壓瞬時(shí)值反饋可提高輸出的穩(wěn)態(tài)精度滿足性能指標(biāo)要求，但這可能帶來系統(tǒng)的不穩(wěn)定，用并聯(lián)微分校正——引入濾波電容器電流反饋可達(dá)到改善系統(tǒng)穩(wěn)定性的目的。[5]這種啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作方法和縝密的研究習(xí)慣，達(dá)到高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。

四、結(jié)束語

本文從寬口徑“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”人才培養(yǎng)需求出發(fā)，對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。從系統(tǒng)層面上有效認(rèn)識(shí)和把握各模塊間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)層面從孤立到統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生的融會(huì)貫通。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，既保持了課程的統(tǒng)一性，又體現(xiàn)了不同專業(yè)的對(duì)立性。而通過特色性綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將對(duì)立與統(tǒng)一進(jìn)行了很好的融合。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：電氣工程自動(dòng)化導(dǎo)論范文

0引言

“以就業(yè)為導(dǎo)向”已經(jīng)成為公認(rèn)的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以就業(yè)為導(dǎo)向就要充分考慮地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的要求，從行業(yè)企業(yè)的具體用人需求出發(fā)開展人才培養(yǎng)[1]。青島濱海學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是伴隨著地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而設(shè)立的專業(yè)。學(xué)校始終圍繞“服務(wù)青島市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求”這一中心，以需求為導(dǎo)向，明確目標(biāo)，合理定位，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，開展人才培養(yǎng)工作。在具體改革過程中，結(jié)合本校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)置該專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，深化企校合作，將企業(yè)納入人才培養(yǎng)的主體，使其參與到人才培養(yǎng)的全過程，逐漸形成了獨(dú)具地方特色和濱海特色的CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式，并且取得了很好的培養(yǎng)效果。

1從企業(yè)需求出發(fā)確定人才培養(yǎng)定位

《青島市藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展總體規(guī)劃框架（2009-2015）》中明確提出發(fā)展壯大第二產(chǎn)業(yè)，培育特色產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。其中現(xiàn)代裝備制造業(yè)聚集區(qū)集中在青島濱海學(xué)院所在地的西海岸新經(jīng)濟(jì)區(qū)以及鄰近的膠州灣北部高新區(qū)。青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)“十二五”規(guī)劃綱要也提出，未來五年內(nèi)要大力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型[2]，實(shí)行先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)并重的發(fā)展策略，其中要重點(diǎn)發(fā)展的家電電子、船舶制造和汽車制造三大產(chǎn)業(yè)集群?？梢灶A(yù)見未來五年青島地區(qū)對(duì)機(jī)電類專業(yè)人才的需求巨大。根據(jù)對(duì)青島地區(qū)企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位除了對(duì)高職人才的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力提出要求之外，普遍關(guān)注高職畢業(yè)生的誠信敬業(yè)、吃苦耐勞等思想品質(zhì)，以及職業(yè)遷移和發(fā)展?jié)摿?，熟悉一線生產(chǎn)流程和工業(yè)要求，同時(shí)又能夠勝任基層生產(chǎn)管理，并且具有創(chuàng)新能力的人才極其匱乏。

從上述企業(yè)對(duì)高職人才的需求出發(fā)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)，有一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)從事機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)或產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷和服務(wù)等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)、管理意識(shí)的實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

2整合學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源組建機(jī)電類專業(yè)集群

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是青島濱海學(xué)院2003年開設(shè)的工科專業(yè)，2007年被評(píng)為“院級(jí)品牌專業(yè)”，2009年被山東省教育廳評(píng)為“省級(jí)特色專業(yè)”。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)集機(jī)械、電子，以及信息技術(shù)為一體的綜合性新興專業(yè)。在該專業(yè)的建設(shè)過程中，青島濱海學(xué)院整合工科教學(xué)資源，以機(jī)電一體化專業(yè)為中心，衍生高職專業(yè)，培植本科專業(yè)，基本形成了學(xué)科基礎(chǔ)牢固，專業(yè)發(fā)展平臺(tái)開闊的“機(jī)、電結(jié)合，本、?；パa(bǔ)，資源共享”的機(jī)電類專業(yè)集群。

2.1以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為中心的高職專業(yè)集群

高職專業(yè)集群包括：機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、模具設(shè)計(jì)與制造和汽車技術(shù)服務(wù)與營銷6個(gè)專業(yè)。專業(yè)之間資源共享，如圖1。

2.2以機(jī)電類高職專業(yè)集群為基礎(chǔ)建設(shè)的本科專業(yè)集群

本科專業(yè)集群包括機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、金屬材料工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)，如圖2所示。

3行業(yè)企業(yè)需求與學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)相結(jié)合確定專業(yè)方向

青島濱海學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)積極與當(dāng)?shù)卮笾行推髽I(yè)合作，共同培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)人才。根據(jù)青島地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，通過對(duì)大量用人單位的調(diào)研，結(jié)合本校本科資源優(yōu)勢(shì)，青島濱海學(xué)院將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)方向分為：機(jī)械加工方向、機(jī)電設(shè)備維修方向、材料加工方向、電氣控制與檢測(cè)方向、汽車及工程機(jī)械維修方向，以及機(jī)電產(chǎn)品營銷方向。各專業(yè)方向的需求行業(yè)、合作企業(yè)以及支撐該方向的本科專業(yè)情況，如表1。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在修完學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程之后，根據(jù)個(gè)人的興趣志向選擇專業(yè)方向，并根據(jù)所選擇的方向確定頂崗實(shí)習(xí)單位和需要繼續(xù)修習(xí)的模塊化專業(yè)方向課程。

3.1CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式

在多年的辦學(xué)過程中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。先后實(shí)踐“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、“1+N”技能型人才培養(yǎng)模式等，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型人才的要求，創(chuàng)新“CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式”。

3.2CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式的核心

CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式以“服務(wù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求”為出發(fā)點(diǎn)，以企校聯(lián)合培養(yǎng)為主要形式，以教學(xué)改革為主要推動(dòng)力，以培養(yǎng)思想品質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型高技能人才為目標(biāo)。CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式主要包含4個(gè)方面的核心內(nèi)容：C代表Character，指貫穿大學(xué)全過程的品格養(yǎng)成教育；P代表Practice，指滲透課內(nèi)外的實(shí)踐訓(xùn)練；P代表Production，指面向生產(chǎn)一線的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)形式；T代表Technology，指技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

4CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)和主要培養(yǎng)方式

4.1貫穿大學(xué)全過程的品格養(yǎng)成教育

培養(yǎng)目標(biāo)包括：良好的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)；良好的質(zhì)量意識(shí)、職業(yè)健康意識(shí)、安全意識(shí)、服務(wù)意識(shí)；良好的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力[3]。

主要培養(yǎng)方式：通過學(xué)校全員、全過程、全方位的“三全”育人體系，開展非智力因素方面的養(yǎng)成教育；《思想品德》和《職業(yè)道德》課程納入大學(xué)三年的教學(xué)計(jì)劃；開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》、《職場(chǎng)心理輔導(dǎo)》、《質(zhì)量及安全管理》等職業(yè)系列課程；堅(jiān)持開展體育測(cè)試、讀書活動(dòng)、演講訓(xùn)練、收看新聞聯(lián)播等教育活動(dòng)。

4.2滲透課內(nèi)外的實(shí)踐訓(xùn)練

培養(yǎng)目標(biāo)包括：增加理論和實(shí)踐的結(jié)合、鞏固工程基礎(chǔ)、提高動(dòng)手能力；提高綜合運(yùn)用科學(xué)理論、分析方法、技術(shù)手段分析解決問題的能力。主要培養(yǎng)方式：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)到47.4%。開展以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”為核心的考試改革和課程改革；增加雙師型任課教師比例；加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；開展豐富的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，如：暑期社會(huì)調(diào)查、金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

4.3面向生產(chǎn)一線的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)形式

培養(yǎng)目標(biāo)：了解企業(yè)文化、增強(qiáng)工程意識(shí)；了解生產(chǎn)工藝、設(shè)備和制造系統(tǒng)；增強(qiáng)對(duì)工程實(shí)際問題深入、系統(tǒng)、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解；掌握技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和政策法規(guī)。主要培養(yǎng)方式包括：校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。采取企校合作人才培養(yǎng)的機(jī)制，進(jìn)行雙主體人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供豐富的生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，深化各類合作模式，如工學(xué)交替式、工學(xué)滲透式、訂單培養(yǎng)式、頂崗實(shí)習(xí)式等等[4]。

4.4技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

培養(yǎng)目標(biāo)：較好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)；產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)能力、技術(shù)改造創(chuàng)新能力；工藝革新潛力、設(shè)備革新潛力。主要培養(yǎng)方式采用“1+N”制，將職業(yè)資格鑒定證書納入畢業(yè)資格審核。組織學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，并將科技競(jìng)賽成績(jī)納入畢業(yè)資格審核。課余時(shí)間開辦數(shù)控應(yīng)用技術(shù)、電工電子技術(shù)、家電維修、機(jī)械綜合加工技術(shù)、PLC技術(shù)等第二課堂。學(xué)生參與的企校之間的橫向課題研究和開展基于實(shí)際工程項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)[5]。

第6篇：電氣工程自動(dòng)化導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型工科；專業(yè)素質(zhì)；大學(xué)生

在教育部[2007]2號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確提出要“深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)”。目前，我國高等教育對(duì)于人才的培養(yǎng)還是按專業(yè)進(jìn)行的。專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，大學(xué)作為專業(yè)教育實(shí)施的載體，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與建立責(zé)無旁貸。實(shí)踐證明，工科應(yīng)用型層次學(xué)校的人才培養(yǎng)更具針對(duì)性。鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，及社會(huì)對(duì)于人才的需求，“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，抓好專業(yè)教育”，使畢業(yè)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)對(duì)于其就業(yè)和工作意義重大。

一、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與建立的方法和途徑

1.專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起始于通識(shí)教育。學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是起始于本科教育的基礎(chǔ)教學(xué)(即通識(shí)教育)階段，并在學(xué)習(xí)過程中逐步積累與建立的。在通識(shí)教育及公共基礎(chǔ)課的設(shè)置中，從人才培養(yǎng)的角度分析，工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)、大學(xué)應(yīng)用語文等課程的開設(shè)都在為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)打基礎(chǔ)。使之初步具備一定的邏輯思維能力、工程計(jì)算與實(shí)際動(dòng)手操作能力，以及運(yùn)用科學(xué)與規(guī)范的語言，撰寫工程報(bào)告的能力，并有待通過后續(xù)的專業(yè)教育進(jìn)一步鞏固與完善。

2.注重專業(yè)素質(zhì)教育，開展專業(yè)教學(xué)。我們強(qiáng)調(diào)，工科的專業(yè)教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，只注重專業(yè)知識(shí)，忽略專業(yè)素質(zhì)。為此，制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案及相應(yīng)的環(huán)節(jié)來保證，明確專業(yè)方向，圍繞專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與建立，實(shí)施專業(yè)教育。

專業(yè)課教學(xué)，實(shí)際上是專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)的教學(xué)。為使工科學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更扎實(shí)地培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，教師不應(yīng)只滿足于傳授知識(shí)，而應(yīng)多方位、多角度地啟發(fā)學(xué)生如何提出問題、思考問題和解決問題，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。因此，在課堂上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于概念的理解和思維能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)化教材重點(diǎn)原理論證與推導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，加強(qiáng)形象思維能力的培養(yǎng)。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)有重要意義。結(jié)合工程實(shí)際，引入案例教學(xué)，突出專業(yè)知識(shí)、理論與工程實(shí)際的對(duì)接，對(duì)于專業(yè)素質(zhì)教育幫助很大；恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，追蹤專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，既開拓了學(xué)生的專業(yè)視野，加強(qiáng)對(duì)基本概念的認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，掌握科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，減小理論與實(shí)際之間的差距，有助于學(xué)生科學(xué)思維方式的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高專業(yè)素質(zhì)。作為一名工科學(xué)生，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還必須熟練掌握一定的與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系的實(shí)踐技能。這對(duì)他今后的學(xué)習(xí)、研究及從事其他工作都將受益無窮。技能訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作態(tài)度、工作方法和不怕困難、不怕挫折的科學(xué)精神和審美能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)教育。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。近幾年在“培養(yǎng)應(yīng)用人才”的辦學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，北華大學(xué)加快了實(shí)踐教學(xué)建設(shè)速度，逐步建立了科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理體系。實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)管理四部分組成。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、集中實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))六種基本教學(xué)形式。經(jīng)過多年積累，已形成了下列幾種主要形式：教學(xué)實(shí)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在社會(huì)服務(wù)中深化專業(yè)知識(shí)；承接社會(huì)項(xiàng)目，以項(xiàng)目帶實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，學(xué)生在實(shí)習(xí)中接受用人單位的考察，為就業(yè)打基礎(chǔ)；學(xué)歷教育與專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合；依托行業(yè)，開展學(xué)生實(shí)習(xí)。為了建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，在08版專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂中，本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分將增大到35。

多年實(shí)踐表明，教、科、產(chǎn)一體化的人才培養(yǎng)模式極大地提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果，畢業(yè)生上手快，適應(yīng)工作能力強(qiáng)?！半p師型”的教師隊(duì)伍，更為學(xué)生提供了工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與科技創(chuàng)新能力方面探索并實(shí)踐了“基地+項(xiàng)目培育+導(dǎo)師制”的大學(xué)生實(shí)踐與科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，取得了顯著效果。使參與的大多數(shù)學(xué)生都能夠受到工程項(xiàng)目的培育，具備了初步的工作經(jīng)驗(yàn)。所培養(yǎng)的學(xué)生多次在國家、省、校級(jí)的電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、艦空航天比賽等專業(yè)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

5.專業(yè)指導(dǎo)輔助專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。本科學(xué)習(xí)階段，專業(yè)指導(dǎo)貫穿始終。從新生入學(xué)起就為自動(dòng)化等專業(yè)各班配備專業(yè)導(dǎo)師。專業(yè)導(dǎo)師由理論與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師擔(dān)任，結(jié)合學(xué)生自身的興趣與特點(diǎn)，引導(dǎo)專業(yè)方向，全過程陪伴與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)工作。同時(shí)，為大二學(xué)生設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程，系統(tǒng)地引導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)。另外，每學(xué)期分專業(yè)開設(shè)專業(yè)指導(dǎo)講座。這些舉措，有力地輔助了專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、專業(yè)素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生就業(yè)工作

1.以過硬的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行對(duì)口就業(yè)。對(duì)于專業(yè)知識(shí)掌握好、專業(yè)素質(zhì)過硬的學(xué)生而言，提倡進(jìn)行專業(yè)對(duì)口就業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生依托行業(yè)就業(yè)。

引導(dǎo)、支持學(xué)生借助專業(yè)優(yōu)勢(shì)，憑借北華大學(xué)在有色、冶金系統(tǒng)的良好口碑，依托行業(yè)就業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生從基層做起，面向基層、面向民營就業(yè)，到艱苦的環(huán)境中鍛煉，積極響應(yīng)國家號(hào)召，支援國家建設(shè)，到祖國最需要的地方去。每年吸引、接待一定數(shù)量的有色、冶金系統(tǒng)的企業(yè)、公司到學(xué)校舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，取得了顯著的成效，簽約率高達(dá)40％左右。這其中，畢業(yè)生良好的專業(yè)素質(zhì)是成功就業(yè)的重要保證。

2.依托專業(yè)素質(zhì)拓寬就業(yè)渠道。本科自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)分為研究主導(dǎo)型、工程研究應(yīng)用型以及應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型三類。各類自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與定位是不同的。依此類推，北華大學(xué)的工科專業(yè)應(yīng)屬于應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線。對(duì)于部分就業(yè)困難的學(xué)生，我們提倡依托專業(yè)素質(zhì)，突出專業(yè)背景，尋求邊緣就業(yè)，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道。例如，在具有一定專業(yè)要求的銷售、管理等就業(yè)崗位，憑借專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)背景，其就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯異于純粹的學(xué)習(xí)銷售、管理等專業(yè)的畢業(yè)生。通過積極的引導(dǎo)，解決了部分學(xué)生的就業(yè)，明顯提高了就業(yè)率。這一研究成果應(yīng)用于相關(guān)的電氣工程及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等工科專業(yè)，起到了很好的指導(dǎo)作用。

三、專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成是今后工作的強(qiáng)勁動(dòng)力與保證

第7篇：電氣工程自動(dòng)化導(dǎo)論范文

福建招考網(wǎng)整理自:福建省教育廳 2008-1-23 9:27:11 在線報(bào)名

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附件2：

福建省2008年選拔普通高職高專應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入本科高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)招生專業(yè)類及考試科目

招生專業(yè)名稱 類序 對(duì)口專業(yè)類 公共基礎(chǔ)課 專業(yè)課 參考用書

軟件工程

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 01 計(jì)算機(jī)類、數(shù)學(xué)類、電子商務(wù)類 1、大學(xué)英語

2、高等數(shù)學(xué) 3 ①程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

②“關(guān)系數(shù)據(jù)庫與SQL語言”或“操作系統(tǒng)”（報(bào)考軟件工程專業(yè)考生考“關(guān)系數(shù)據(jù)庫與SQL語言”，報(bào)考計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)考生考“操作系統(tǒng)”） 《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，張杰敏編，高等教育出版社

《C語言程序設(shè)計(jì)》，譚浩強(qiáng)編，清華大學(xué)出版社

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》，王曉東編，高等教育出版社

《關(guān)系數(shù)據(jù)庫與SQL語言》，黃旭明編，高等教育出版社　2004版

《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用教程》，陳志泊、李冬梅、王春玲編，人民郵電出版社 2002版

《操作系統(tǒng)》，宗大華、宗濤編，人民郵電出版社

電子信息科學(xué)與技術(shù)

電氣工程及自動(dòng)化 電子信息工程 02 電子類、通信類 1、大學(xué)英語

2、高等數(shù)學(xué) 3 ①電子電路

②單片機(jī)原理及應(yīng)用 《模擬電子技術(shù)》，胡艷如編，高等教育出版社

《數(shù)字電子技術(shù)》，楊志忠編，高等教育出版社

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》－高職高專計(jì)算機(jī)系列教材，張迎新等編，電子工業(yè)出版社，2004年10月

土木工程 03 土木建筑類 1、大學(xué)英語

2、高等數(shù)學(xué) 3 ①工程力學(xué)

②建筑施工 《建筑力學(xué)》第三版（一～三分冊(cè)），高等教育出版社

《土木工程施工》，毛鶴琴主編，武漢工業(yè)大學(xué)出版社

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化 04 機(jī)電類 1、大學(xué)英語

2、高等數(shù)學(xué) 3 ①機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

②工程制圖 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（第五版），楊可楨、程光蘊(yùn)編，高等教育出版社，2006年5月

《機(jī)械制圖》（第六版），大連理工大學(xué)工程圖學(xué)教研室主編，高等教育出版 ，2007年7月

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué) 05 財(cái)經(jīng)類、管理學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類 1、大學(xué)英語

2、大學(xué)語文 3 ①政治經(jīng)濟(jì)學(xué)

②西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》，劉熙鈞編，廈門大學(xué)出版社，2003年9月第3版

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》，梁小民編，北京大學(xué)出版社，2003年7月第3版

法學(xué) 06 法學(xué)類 1、大學(xué)英語

2、大學(xué)語文 3 ①法理學(xué)

②民法 《法理學(xué)》，張文顯編，高等教育出版社，2003年11月第2版

《民法》（第四版）（高職高專法律系列教材），楊立新編，中國人民大學(xué)出版社，2007年8月

藝術(shù)設(shè)計(jì) 07 藝術(shù)類 1、大學(xué)英語

2、大學(xué)語文 3 ①素描

②色彩

會(huì)計(jì)學(xué) 財(cái)務(wù)管理 08 財(cái)經(jīng)類、管理學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類 1、大學(xué)英語

2、大學(xué)語文 3 ①基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

②財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（教育部高職高專規(guī)劃教材），樊行健主編，高等教育出版社，2002年8月第2版

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，陳德萍編，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2007年10月

工商管理

公共事業(yè)管理

旅游管理

市場(chǎng)營銷

電子商務(wù) 信息管理與信息系統(tǒng) 09 管理學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、電子商務(wù)類、旅游類 1、大學(xué)英語

2、大學(xué)語文 3 ①管理學(xué)原理

②市場(chǎng)營銷 《管理學(xué)》，周三多主編，高等教育出版社， 2005年11月第2版

《市場(chǎng)營銷學(xué)（第二版）》，吳健安編，高等教育出版社，2004年2月

工程管理 10 建筑土木類、管理類、經(jīng)濟(jì)類 1、大學(xué)英語

2、大學(xué)語文 　 ①管理學(xué)原理 ②建筑施工 《管理學(xué)》，周三多主編，高等教育出版社， 2005年11月第2版《土木工程施工》毛鶴琴主編，武漢工業(yè)大學(xué)出版社

廣播電視新聞學(xué) 11 新聞與廣告類、藝術(shù)類、圖形圖像制作類 1、大學(xué)英語

2、大學(xué)語文 3 ①傳播學(xué)

②廣告原理 《傳播學(xué)教程》，郭慶光編，中國人民大學(xué)出版社出版，1999年版

《廣告原理與方法》，陳培愛編，廈門大學(xué)出版社出版，2007年10月版

漢語言文學(xué) 12 中文、文秘 1、大學(xué)英語

2、文學(xué)基礎(chǔ) 3 ①寫作

②秘書學(xué) 《大學(xué)語文》（第二版），吳雄、邵良棋主編，廈門大學(xué)出版社

《寫作》，陳家生編，高等教育出版社，1999年版

《秘書學(xué)（增訂本）》，陳合宜編，暨南大學(xué)出版社，2005年6月第5版

英語 13 英語類 1、專業(yè)基礎(chǔ)英語

2、大學(xué)語文 3 閱讀、英語寫作與翻譯 《英語》（第三、四冊(cè)），黃源深、徐青根等主編，上海譯文出版社，2000年版

《LISTEN TO THIS：2英語中級(jí)聽力》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年版

《VOA新聞聽力訓(xùn)練》，潘培忠主編，上海外語教育出版社，2002年版

《英語寫作手冊(cè)》，丁往道、吳冰等編，外語教學(xué)與研究出版社，1998版

生物技術(shù)

食品科學(xué)與工程 14 生物類、水產(chǎn)養(yǎng)殖類、畜牧獸醫(yī)類、商檢類、資源環(huán)保類 1、大學(xué)英語

2、無機(jī)與分析化學(xué) 3 ①有機(jī)化學(xué)

②微生物學(xué) 《無機(jī)及分析化學(xué)》，寧開桂主編，高等教育出版社，2002年5月

《有機(jī)化學(xué)》，李貴深主編，中國農(nóng)業(yè)出版社，2003年版

《微生物學(xué)教程》2002年（第二版），周德慶主編，高等教育出版社

園林

15 農(nóng)林類、生物類 1、大學(xué)英語

2、植物學(xué) 3 ①植物生理學(xué)

②土壤肥料學(xué) 《植物學(xué)》許鴻川編，中國林業(yè)出版社，2006年版

《植物學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》許鴻川編，中國林業(yè)出版社，2005年版

《植物生理學(xué)》，潘瑞熾主編，高等教育出版社，2004年6月第五版

《土壤肥料學(xué)》，謝德體主編，中國林業(yè)出版社，2004年版

臨床醫(yī)學(xué) 16 臨床醫(yī)學(xué)類 1、大學(xué)英語

2、人體解剖學(xué)、生理學(xué) 3 ①內(nèi)科學(xué)

②外科學(xué) 《人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》（第五版），竇肇華主編，人民衛(wèi)生出版社

《生理學(xué)》（第五版），劉玲愛主編，人民衛(wèi)生出版社

《外科學(xué)》（第五版），梁力建主編，人民衛(wèi)生出版社

《內(nèi)科學(xué)》（第五版），?；菝窬帲嗣裥l(wèi)生出版社社

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

17 醫(yī)學(xué)類高職高專全部專業(yè) 1、大學(xué)英語

2、人體解剖學(xué)、生理學(xué) 3 內(nèi)科學(xué)或生化檢驗(yàn) 《人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》（第五版），竇肇華主編，人民衛(wèi)生出版社

《生理學(xué)》（第五版），劉玲愛主編，人民衛(wèi)生出版社

《生物化學(xué)檢驗(yàn)》（第二版），李萍編，人民衛(wèi)生出版社

《內(nèi)科學(xué)》（第五版），?；菝窬帲嗣裥l(wèi)生出版社

護(hù)理學(xué) 18 醫(yī)學(xué)類高職高專全部專業(yè) 1、大學(xué)英語

2、人體解剖學(xué)、生理學(xué) 3 內(nèi)科學(xué)或內(nèi)科護(hù)理學(xué) 《人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》（第五版），竇肇華主編，人民衛(wèi)生出版社

《生理學(xué)》（第五版），劉玲愛主編，人民衛(wèi)生出版社

《內(nèi)科學(xué)》（第五版），祝惠民編，人民衛(wèi)生出版社

《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》（面向21世紀(jì)課程教材），尤黎明編，人民衛(wèi)生出版社出版

藥學(xué) 19 醫(yī)學(xué)類高職高專全部專業(yè) 1、大學(xué)英語

2、人體解剖學(xué)、生理學(xué) 3 內(nèi)科學(xué)或藥劑學(xué) 《人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》（第五版），竇肇華主編，人民衛(wèi)生出版社

《生理學(xué)》（第五版），劉玲愛主編，人民衛(wèi)生出版社

《內(nèi)科學(xué)》（第五版），?；菝窬?，人民衛(wèi)生出版社

《藥劑學(xué)》，孫耀華編，人民衛(wèi)生出版社

中藥學(xué) 20 醫(yī)學(xué)類高職高專全部專業(yè) 1、大學(xué)英語 2、中藥學(xué)、分析化學(xué) 　 ①中藥鑒定學(xué)