實驗室建設(shè)水平精選(九篇)

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第1篇：實驗室建設(shè)水平范文

打造文化強市，是“十二五”市文化建設(shè)確立的戰(zhàn)略目標(biāo)。充分發(fā)揮政協(xié)優(yōu)勢，助推省會文化建設(shè)，也是本屆市政協(xié)的一項重要履職內(nèi)容。本屆市政協(xié)以來，通過視察調(diào)研、出版專輯、大會發(fā)言、座談研討等多種形式，深入挖掘歷史文化、系統(tǒng)梳理紅色文化、宣傳弘揚傳統(tǒng)文化，為促進省會文化大發(fā)展大繁榮發(fā)揮了積極作用。

積極促進文化資源轉(zhuǎn)化為文化生產(chǎn)力

如何讓歷史文化融入城市建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展？十一屆市政協(xié)成立之初，正值城鎮(zhèn)建設(shè)“三年大變樣”之始，在大規(guī)模進行城市建設(shè)的同時，有效保護、利用城市歷史文化遺產(chǎn)問題，顯得越發(fā)突出而緊迫。市政協(xié)積極拓展思路，發(fā)揮優(yōu)勢，通過提交提案、反映社情民意和座談研討等途徑建議在省會“三年大變樣”戰(zhàn)略中，應(yīng)該高度重視城市文化特質(zhì)和文化景觀的規(guī)劃。尤其是在市區(qū)拆遷改造過程中應(yīng)充分保護和科學(xué)利用一系列重要的歷史文化遺存，對其進行標(biāo)志性利用。在市政協(xié)的大力推動下，市有關(guān)部門認(rèn)真研究、積極謀劃，采取有效措施將現(xiàn)存的歷史文化遺址與城市改造有機結(jié)合起來，擬建白佛口遺址公園、東垣故城遺址公園、舊火車站博物館、常山大街歷史文化景觀帶等文化設(shè)施。此外還組織專家學(xué)者策劃編制《省會公共建筑景觀保護建設(shè)規(guī)劃》、《省會文化遺產(chǎn)保護實施意見》等法規(guī)文本，為城市歷史文化主體框架定位，為城市歷史文化風(fēng)格定調(diào)，從而體現(xiàn)獨特的城市風(fēng)貌和文化底蘊。

年3月，市政協(xié)以新浪網(wǎng)博客圈為平臺，在網(wǎng)上開展歷史文化與城市品牌建設(shè)研討活動，近萬人給予關(guān)注。隨后聯(lián)合舉辦了古城保護暨城市品牌建設(shè)研討會。30多位來自省會各界的博客圈成員和其他文化界人士參加會議，圍繞城市文化定位、城市品牌建設(shè)的內(nèi)容和途徑等課題進行了深入研討。

據(jù)統(tǒng)計，本屆市政協(xié)以來，委員提交有關(guān)文化建設(shè)方面的提案、社情民意、大會發(fā)言達(dá)50多件（次），涉及文化體制改革、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、搶救保護民族民間文化、文化資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力等方面，其中許多建議得到有關(guān)部門的重視，且大部分得到落實或正在落實。

市政協(xié)開展的一系列文化活動，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。在市政協(xié)的大力推動下，歷史文化不斷融入現(xiàn)代城市建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展之中。市委、市政府積極采納有關(guān)意見建議，在制定市區(qū)北跨滹沱河發(fā)展戰(zhàn)略時有機地融入歷史文化資源；在城市廣場、文化公園、主題公園建設(shè)中注重歷史文化資源的合理利用。

全力承辦古城文化保護高峰論壇

年初，在市政協(xié)十一屆三次全會上，市政協(xié)委員崔朝慶提出“挖掘歷史文化資源，打造名城文化品牌”的建議。市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)專門作出批示，要求市政協(xié)牽頭籌辦“古城文化保護高峰論壇”。

市政協(xié)遂舉全會之力，聚全會之智，籌備論壇。

在全國政協(xié)、省政協(xié)的大力支持和具體指導(dǎo)下，經(jīng)半年多的緊張籌備，年月日至日，中國·古城文化保護高峰論壇在市成功舉辦。全國政協(xié)副主席孫家正親臨會議并作重要講話，全國政協(xié)文史和學(xué)習(xí)委員會、文化部、住建部、文物局等國家有關(guān)部委及省、市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和一大批全國知名專家學(xué)者匯聚，就古城文化的價值、定位和特色，古城文化保護、傳承和發(fā)展、新區(qū)建設(shè)和古城保護的關(guān)系，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展等問題進行了深入交流、研討，對古城文化保護達(dá)成了共識，對歷史文化遺產(chǎn)傳承和發(fā)展提出了具有科學(xué)性、前瞻性、權(quán)威性的意見建議，形成了《古城保護宣言》。人民日報、新華社、中央人民廣播電臺、中央電視臺和香港鳳凰衛(wèi)視等30多家新聞媒體對論壇盛況進行了全方位宣傳報道。

此次論壇得到了社會各界的普遍贊譽，也得到各級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。全國政協(xié)副主席孫家正對成功舉辦古城文化保護高峰論壇給予了高度評價。省政協(xié)主席劉德旺也特別指出，“這次高峰論壇，充分體現(xiàn)了人民政協(xié)圍繞中心、服務(wù)大局的工作原則，是一次拓寬參政議政渠道、提高履行職能實效的典型實踐?！?/p>

第2篇：實驗室建設(shè)水平范文

轉(zhuǎn)變教育理念：提高學(xué)生綜合素質(zhì)，彰顯引領(lǐng)示范作用

實驗教學(xué)改革理念先行，在國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)中，四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院臨床技能實驗教學(xué)中心從轉(zhuǎn)變教育理念入手，把學(xué)校實驗教學(xué)與服務(wù)社會相結(jié)合，使二者相輔相成：

(1)更加重視促進學(xué)生全面發(fā)展和提高實踐能力的教育理念。過去不同程度地存在重理論輕實踐、重知識輕技能的現(xiàn)象，除主觀因素外，更重要的是缺乏教學(xué)條件和手段。通過示范中心的建設(shè)，中心領(lǐng)導(dǎo)和教師深刻體會到，全面素質(zhì)的培養(yǎng)和強調(diào)學(xué)生實踐能力的鍛煉非常重要，素質(zhì)與能力比知識更穩(wěn)定、更持久，也符合華西“樹人”的育人觀，即把學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)作為教育教學(xué)的中心工作。

(2)促進了系統(tǒng)性規(guī)劃和整合的理念。教學(xué)資源由學(xué)科分散管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)院統(tǒng)一規(guī)劃和管理，軟硬件建設(shè)更加系統(tǒng)，應(yīng)用更加有效。

(3)促進了開放性教育理念。如，服務(wù)對象更加開放，由單一服務(wù)本科教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦虮究平虒W(xué)、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育的全面服務(wù)；教育資源的獲得與使用也更加開放，由相對封閉的校內(nèi)自我發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、與社會共建共享，從而使引領(lǐng)、示范和輻射作用更加明顯。

(4)中心資源既源于社會，也服務(wù)社會，除面向兄弟院校廣泛開展學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)，還面向社會公眾提供健康教育和一些基本的急救培訓(xùn)，更開放地服務(wù)于社會。

高端儀器設(shè)備：高投入，高回報

以急救危重癥技能訓(xùn)練平臺為例，中心近年來購置了半身復(fù)蘇安妮、仿真模擬人(sim-MAN)、超級綜合模擬人(HPS)等價值數(shù)百萬元的高端儀器設(shè)備。在此平臺上，他們開展了基本生命支持到高級生命支持的全程訓(xùn)練以及從醫(yī)護人員的專業(yè)技能訓(xùn)練到社會公眾的科普服務(wù)，課程內(nèi)容豐富、教學(xué)層次分明、受益人群廣泛，深受專業(yè)同行與社會各界的認(rèn)可。由此，他們體會到高端儀器設(shè)備雖然投資較大，但在實驗教學(xué)工作中發(fā)揮著重要作用。同時，他們非常強調(diào)普通教具的應(yīng)用，通過軟件建設(shè)提升其教學(xué)價值。相反，如果不重視教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)生評估、教師素質(zhì)和教學(xué)能力提升等環(huán)節(jié)，一味追求高端設(shè)備，不能獲得好的教學(xué)效果，也是另外一種戰(zhàn)略性錯誤。

開放共享：提高設(shè)備使用效率

在努力增加設(shè)備總量，提高設(shè)備質(zhì)量的同時，中心通過開放共享，充分發(fā)揮現(xiàn)有儀器設(shè)備的使用效率，為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和師生科研活動提供服務(wù)。

(1)中心實行儀器設(shè)備集中管理，做到設(shè)備“購置有規(guī)劃、使用有計劃、養(yǎng)護有規(guī)律、維修有保障”。

(2)中心采用教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)預(yù)約及排程，保障教學(xué)設(shè)備開放、有序、高效運行。中心規(guī)范使用流程，只要科室和教師需要，提出使用申請，中心工作人員便做好各方面的準(zhǔn)備工作，讓教學(xué)和科研人員滿懷信心而來，滿意而歸。

(3)廣泛宣傳，讓更多科室和一線教師知曉。例如利用全院干部會、電視晨會、院報、網(wǎng)頁等多種途徑宣傳中心的各類教學(xué)資源，吸引更多教師積極參與。

(4)中心全面開放教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)科交叉協(xié)作，促進學(xué)科共同發(fā)展。例如消化內(nèi)科與普通外科共同建設(shè)和使用內(nèi)鏡中心，有力促進學(xué)科交叉與學(xué)科發(fā)展。

鮮明建設(shè)特色：共建共享，育人濟世

四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院臨床技能實驗教學(xué)中心將實驗室建設(shè)、人才培養(yǎng)與服務(wù)社會密切結(jié)合，形成了鮮明的醫(yī)學(xué)類示范中心特色。

(1)共建共享。學(xué)院與國際知名企業(yè)合作，引進各類辦學(xué)資金共6 500萬元，建設(shè)了華西-強生微創(chuàng)外科培訓(xùn)中心、華西-愛爾康眼科手術(shù)技能培訓(xùn)中心、華西-奧林巴斯內(nèi)鏡腔鏡培訓(xùn)中心等一系列高端?？萍寄芘嘤?xùn)中心。

(2)開放運行。中心為校內(nèi)16個專業(yè)、全院36個臨床學(xué)科以及區(qū)域內(nèi)同行單位提供全面開放的實驗教學(xué)平臺，努力做到保障教學(xué)，服務(wù)學(xué)科，共享多贏，協(xié)同發(fā)展。2011年中心完成本科教學(xué)工作量共計156 483人學(xué)時，畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育培訓(xùn)項目共計153期5 137人。

(3)引領(lǐng)區(qū)域。為推動區(qū)域內(nèi)同行單位之間的交流與合作，促進臨床醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)事業(yè)的整體發(fā)展，中心先后舉辦了如“第二屆醫(yī)學(xué)組國家級臨床技能類實驗教學(xué)示范中心工作與學(xué)術(shù)交流會”“華西臨床技能教學(xué)工作坊”等多個學(xué)術(shù)交流活動，并邀請多位國內(nèi)外知名教育專家到校進行學(xué)術(shù)交流。僅2011年，中心接待國內(nèi)外學(xué)術(shù)來訪和學(xué)習(xí)觀摩人員1 641人，充分發(fā)揮了國家級實驗教學(xué)示范中心引領(lǐng)、示范和輻射的作用。

(4)服務(wù)社會。堅持“掌握技能，服務(wù)社會”的理念，中心致力于向公眾傳播必要的基本醫(yī)學(xué)知識與技能。自2008年以來為公安干警、消防官兵、科技人員、中小學(xué)教師與學(xué)生、銀行職員以及共青團青年志愿者、社區(qū)居民等進行專項技能培訓(xùn)，累計受益人數(shù)達(dá)3 250人。2011年，華西臨床技能中心成為首批“成都市科普教育基地”，并獲評“四川省科普工作先進集體”榮譽稱號。

豐碩成果：記錄師生成長

2008年至今，中心在政府和企業(yè)的支持下，教學(xué)平臺得以跨越式發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院師生共同努力，取得豐碩成果：

(1)2008年，中心獲評為首批國家級臨床技能類實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位，并成為臨床技能類實驗教學(xué)中心協(xié)作網(wǎng)的副組長單位。

(2)2008年，中心成為美國心臟協(xié)會(AHA)在中國大陸第一家授權(quán)認(rèn)證的培訓(xùn)基地。

(3)2009年，中心被評為國家衛(wèi)生部內(nèi)鏡專業(yè)技術(shù)消化科培訓(xùn)基地、呼吸科培訓(xùn)基地與普通外科培訓(xùn)基地。

(4)2010年，中心與加拿大西安大略大學(xué)醫(yī)學(xué)院合作舉辦“華西-CSTAR產(chǎn)業(yè)圓桌會”，促進產(chǎn)學(xué)研的合作與發(fā)展。

(5)2010年，華西學(xué)子在第一屆全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽中榮獲二等獎。

(6)2011年，中心成為美國外科醫(yī)師協(xié)會(ACS)在亞洲首家認(rèn)證的教育機構(gòu)。

(7)2011年，中心與加拿大外科先進技術(shù)發(fā)展中(CSTAR)合作成立聯(lián)合辦公室，加拿大駐華大使等前來參加掛牌儀式。

(8)2011年，中心成為首批“成都市科普教育基地”。

(9)2011年，華西學(xué)子在第二屆全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽中榮獲特等獎。

第3篇：實驗室建設(shè)水平范文

[關(guān)鍵詞] 反思； 教學(xué)反思； 反思水平； 在線實踐社區(qū)

[中圖分類號] G434[文獻標(biāo)志碼] A

[作者簡介] 王陸（1963—），女，北京人。教授，博士生導(dǎo)師，主要從事現(xiàn)代教育技術(shù)原理與智能學(xué)習(xí)支持環(huán)境的研究。E-mail：。

一、前 言

在20世紀(jì)80年代教師培訓(xùn)中所流行的基本模式是技術(shù)原理模式，對教學(xué)持有一種過于技術(shù)化和過于簡單化的觀點，認(rèn)為只要向教師傳輸一定的教學(xué)知識策略，就可以幫助教師更好地解決教學(xué)中的各種實際問題。然而，教師培訓(xùn)的實踐告訴人們，實際情況并非如此簡單。一些研究者開始意識到，教學(xué)是一種復(fù)雜活動，教師培訓(xùn)不僅需要由外部向教師傳授專業(yè)知識，而且也需要教師通過對自己實際的教學(xué)經(jīng)驗反思來增進其對教學(xué)的理解，提高教學(xué)水平。[1][2][3]

教師在線實踐社區(qū)（Communities Of Practice，簡稱COP）是由教師、專家及助學(xué)者所組成的正式與非正式學(xué)習(xí)相混合的學(xué)習(xí)型組織，它通過聚焦教師的專業(yè)學(xué)習(xí)及同儕合作與反思性對話，分享教師的教學(xué)改進形式、價值觀、工具和職責(zé)等，為教師專業(yè)化發(fā)展提供社會的、規(guī)范的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。[4]本文作者自2008年起與所領(lǐng)導(dǎo)的師生團隊一起創(chuàng)建并主持了教師在線實踐社區(qū)COP。在COP中我們采用了以教師工作崗位的真實情境與復(fù)雜的真實專業(yè)活動為基礎(chǔ)的情境學(xué)習(xí)架構(gòu)，通過為教師提供資源密集型的專業(yè)引領(lǐng)及多種專業(yè)助學(xué)服務(wù)，為參與網(wǎng)絡(luò)研修的教師提供了合作學(xué)習(xí)與合作實踐的機會；其次通過提供專業(yè)的教學(xué)行為分析工具與搭建學(xué)習(xí)的腳手架，支持教師的深度反思與深度交談，同時每個學(xué)習(xí)周期都對教師的專業(yè)學(xué)習(xí)開展真實性評估。[5]

本文報道作者及其團隊在COP中開展一年反思性實踐后所取得的實證研究的結(jié)果，它聚焦于教師在線實踐社區(qū)COP中教師教學(xué)反思水平的發(fā)展變化與特征等研究問題。

二、文獻探討

1． 反思的基本概念

反思是一個具有挑戰(zhàn)性的概念，它涉及很多復(fù)雜的方法與態(tài)度，既可以從哲學(xué)角度上進行探討，也可以從心理學(xué)上進行探討。[6]

從哲學(xué)的角度看，反思是一種思維方式。例如，Shulman在《教學(xué)推理的模式和行動》一文中將反思定義為“回顧、重建、再現(xiàn)及批判性的分析自己和課堂表現(xiàn)，并給出基于證據(jù)的簡單解釋的過程”。[7]反思性知識是教師實踐性知識中的一種。教師反思總是被嵌入進“實踐性知識”中，[8]或被嵌入進教師在課堂中所經(jīng)歷的反思性實踐中。因此，就像Valli所指出的，當(dāng)教師把他們的課堂和學(xué)校當(dāng)作進行有意識的研究的場所時，他們才能最好地敘述和理解反思。[9]

從心理學(xué)的角度看，反思是一個認(rèn)識過程。當(dāng)Tobin 和Jakubowski在研究教師的反思時，他們提出了促使教師改變的六個必要的認(rèn)知條件的框架：[10]（1）對事物的情況感到不安或不舒服；（2）意識到只有改變才能導(dǎo)致進步；（3）采取行動的決心；（4）教學(xué)視野；（5）可視化課堂中發(fā)生的變化，并對發(fā)生的變化進行反思；（6）對教師自己的實踐進行反思，并對課堂中自己的行為提出問題，他們不認(rèn)為這些條件之間存在層級或線性關(guān)系，但是它們都是維持持續(xù)變化的必要條件。

Day認(rèn)為反思本身是教師學(xué)習(xí)的必要條件，然而教師為了使反思變得更加有效，就必須在他們的專業(yè)發(fā)展中接受挑戰(zhàn)與獲得支持。[11]大量的研究表明，教師反思是改變教師實踐的重要成分，教師反思被看作是教師協(xié)調(diào)他們的信念與實踐之間矛盾的關(guān)鍵。[12][13]Loughran指出，反思及反思性實踐對于實踐中的問題具有重要的潛在作用。[14]一些研究支持了Loughran的結(jié)論，他們的研究表明，被鼓勵對教學(xué)實踐進行反思的教師通常能改變他們的實踐。[15][16][17]

2． 反思的水平劃分

范梅南（Van Manen）提出反思實踐者要經(jīng)歷三個認(rèn)知水平：[18]第一個水平是最低的反思水平，也被稱為技術(shù)合理性水平，這一水平的反思，是反思者依據(jù)個人的經(jīng)驗對事件進行反思，或進行非系統(tǒng)的、非理性的觀察，往往看不到目的的存在，是一種經(jīng)驗分析模式；第二個水平為實踐行為水平，在這一水平中教師能夠?qū)ο到y(tǒng)和理論進行整合，經(jīng)常認(rèn)為教學(xué)事件中存在著問題，但往往表現(xiàn)出個人的偏見，因而這是一種現(xiàn)象分析模式；第三個水平，即批判性反思水平，教師能夠以開放的意識，將道德和倫理標(biāo)準(zhǔn)整合到關(guān)于實踐行為的論述中，教師不帶個人偏見地關(guān)注對學(xué)生發(fā)展有益的知識和社會環(huán)境的價值，這是反思的最高水平，也即批判辯證模式。

Sparks-Langer等人提出了一個教學(xué)反思思維框架，共包括七層模型，見表1。

表1所顯示出的不同反思水平框架區(qū)分了語言和思想，比較容易操作對反思水平的評估。第一層為反思的最低水平，反思者無法用語言描述對教學(xué)過程或事件的反思內(nèi)容及過程；第二層反思者能夠用簡單的話對教學(xué)事件作外行的描述；第三層反思者能夠用教育學(xué)的術(shù)語給事件進行標(biāo)記；第四層反思者用傳統(tǒng)的、具有個人偏好的語言對教學(xué)事件作解釋；第五層反思者能夠用合理的教育原理或原則對教學(xué)過程或事件進行解釋；第六層反思者在作解釋時能考慮到各種背景因素；第七層也是反思的最高水平，其反思已經(jīng)達(dá)到了批判性反思水平，反思者能夠考慮道德、倫理、政治等因素對教學(xué)過程或事件給予評論和評價。

表1教學(xué)反思分析編碼框架[19]

3. 在線實踐社區(qū)

實踐社區(qū)與通常意義的e-Learning學(xué)習(xí)環(huán)境非常不同，它基于人類學(xué)的角度，聯(lián)結(jié)了正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)，專門用于支持成人通過每天的社會實踐來進行反思性實踐式的學(xué)習(xí)。[20]實踐社區(qū)通過聚焦教師的專業(yè)學(xué)習(xí)、同儕合作與反思性對話等特征，為教師專業(yè)化發(fā)展提供社會和規(guī)范的支持。已有研究者指出，大的專業(yè)發(fā)展社區(qū)非常有助于教學(xué)的改進和學(xué)校的改革，他們對教師的專業(yè)發(fā)展可以起到直接的作用。[21]

實踐社區(qū)有多種水平和多種類型的實踐活動。新手在實踐社區(qū)中逐漸獲得的知識與技能，就如同他們在日常工作中向?qū)＜覀兊膶W(xué)習(xí)，是一種合法的邊緣性參與式學(xué)習(xí)，他們不僅可以在實踐社區(qū)中學(xué)到如何做事，而且還可以學(xué)會如何做人。[22]在實踐社區(qū)中，學(xué)習(xí)被看作為一種社會協(xié)商，學(xué)習(xí)的實質(zhì)體現(xiàn)為從邊緣性參與實踐社區(qū)到逐步過渡到核心參與實踐社區(qū)的這一過程，所有實踐社區(qū)中的參與，即使是邊緣性參與，也被認(rèn)為是合法的學(xué)習(xí)。

在線實踐社區(qū)可以通過技術(shù)幫助教師進行彼此的連接，使教師之間及與外部專家之間的協(xié)作更容易，[23][24]同時也支持了社區(qū)中的勞動分工，這種分工會導(dǎo)致實踐社區(qū)中的專業(yè)熟手對參與且不太熟練的專業(yè)新手以專業(yè)發(fā)展的干預(yù)，從而進一步促進了實踐社區(qū)中的資源與知識的流通與再生。[25]

教師在線實踐社區(qū)環(huán)境為新手教師提供了學(xué)習(xí)和適應(yīng)的空間，同時也為更多有經(jīng)驗的參與者提供了獲得實踐各個方面的新觀點與自身專業(yè)身份的機會。[26]為了取得信息時代新環(huán)境中的生存與事業(yè)的成功，個人與組織都必須不斷地學(xué)習(xí)新的技能與管理知識的新途徑，而教師在線實踐社區(qū)就是擺在教師及教師教育機構(gòu)與組織面前的一種新的技能與管理知識的新途徑。[27]

三、研究設(shè)計

1． 數(shù)據(jù)收集

在教師群體維度上，本研究收集了八所來自四個省的項目學(xué)校的教師數(shù)據(jù)，根據(jù)教師的教齡，參照小于五年教齡、大于十年教齡和學(xué)校著力培養(yǎng)的教師三個標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分出新手教師、成熟教師和骨干教師三個不同教師群體，每個群體均抽取40位教師，共計抽取了來自三種不同教師群體的120位教師與反思有關(guān)的定性與定量數(shù)據(jù)。

在時間維度上，本研究收集了自2010年9月—2011年7月一個學(xué)年間三種教師群體的有關(guān)反思的定性與定量數(shù)據(jù)。

在數(shù)據(jù)來源維度上，本研究收集了教師在線實踐社區(qū)COP平臺上論壇中的帖子、教師們撰寫的課后反思文本，以及教師利用交互式電子白板所制作的教學(xué)反思DST（Digital StoryTelling）視頻材料等，并按照表1對這些材料進行內(nèi)容編碼分析，最后得出新手教師、成熟教師和骨干教師三個不同教師群體的教學(xué)反思水平評價數(shù)據(jù)。

2． 研究方法

本研究使用內(nèi)容分析法（Content Analysis，簡稱CA）、視頻案例分析法（Video Case Analysis，簡稱VCA）和統(tǒng)計分析方法（Statistical Analysis，簡稱SA）共三種研究方法，具體見表2。

3. 信度與效度

本研究中采用歷時信度[28]保證信度。即在取研究樣本的時間維度中按時間進程分為初期、中期、后期三個不同的時間段，使用同樣方法對數(shù)據(jù)樣本進行數(shù)據(jù)分析，此研究過程一方面可以獲得演變過程的數(shù)據(jù)，另一方面也可以考察三個不同時期的研究結(jié)果之間是否具有相似性，以保證研究的信度。

本研究采用定性與定量相結(jié)合的混合方法，即QUAN-QUAL方法，[29]保證研究的效度，其基本原則是從多個角度或立場收集有關(guān)情況的觀察與解釋，并對它們進行比較，以幫助研究者消除只依靠任何一種數(shù)據(jù)收集來源和理論作研究時可能形成的偏見，由此既可以保證研究的效度，也可以比采用單一定量或者定性方法對一種現(xiàn)象認(rèn)識得更充分。[30]

四、數(shù)據(jù)分析與討論

1．三種不同教師群體的反思水平變化趨勢分析

我們將2010年9月—2011年7月一個學(xué)年按照初期、中期和后期三個階段分別抽取各階段兩周的論壇帖子、教師們撰寫的課后反思文本，以及教師自己制作的教學(xué)反思DST視頻材料等內(nèi)容數(shù)據(jù)，再以表1所示的教學(xué)反思分析編碼框架為依據(jù)賦值并計算得分，可以分別計算出不同階段的不同教師群體的反思性知識得分， 從而可獲得不同教師群體反思水平發(fā)展變化的趨勢圖，如圖1所示。

圖1 三個教師群體不同階段的反思性知識發(fā)展變化趨勢

圖1表明：（1）三個教師群體的教學(xué)反思水平都有所提高；（2）新手教師的反思水平是三個教師群體中增長速度最快的，也是增長最顯著的；（3）成熟教師是三個教師群體中反思水平最高的；（4）新手教師群體的教學(xué)反思水平在初期、中期和后期三個階段中一直呈上升趨勢，成熟教師群體在初期和中期的教學(xué)反思水平提升較快，而骨干教師的反思水平則是在中期和后期中教學(xué)反思水平提升較快。

2． 三種不同教師群體的反思水平關(guān)系分析

根據(jù)表1的評判標(biāo)準(zhǔn)，我們將表1中前三層教學(xué)反思水平定義為低層教學(xué)反思水平，后四層定義為高層教學(xué)反思水平，并據(jù)此對三個教師群體的反思數(shù)據(jù)按照兩個層次進行相關(guān)分析。

我們采用皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)（Pearson Product-moment Correlation Coefficient）作相關(guān)分析，其結(jié)果顯示：（1）在低層教學(xué)反思水平上，新手教師與骨干教師、新手教師與成熟教師的教學(xué)反思水平都沒有出現(xiàn)相關(guān)性，而骨干教師與成熟教師的教學(xué)反思水平數(shù)據(jù)在0.05水平上，相關(guān)系數(shù)為1.000，呈現(xiàn)出正相關(guān)特征。（2）在高層教學(xué)反思水平上，新手教師與骨干教師的教學(xué)反思水平數(shù)據(jù)在0.01水平上，相關(guān)系數(shù)為0.996，呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)特征；新手教師與成熟教師的教學(xué)反思水平數(shù)據(jù)在0.01水平上，相關(guān)系數(shù)為0.993，呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)特征；骨干教師與成熟教師在0.01水平上，相關(guān)系數(shù)為0.999，呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)特征。

相關(guān)分析的結(jié)果表明，新手教師、骨干教師和成熟教師三個不同教師群體在高層教學(xué)反思中具有很高的密切關(guān)系，而且這種密切關(guān)系也顯著高于三個教師群體在低層教學(xué)反思中的密切程度。

作者使用分層聚類分析方法，針對新手教師、骨干教師及成熟教師三個群體的高層教學(xué)反思水平數(shù)據(jù)進行聚類分析后，可以得到聚類分析的冰掛圖，如圖2所示。

圖2 三個教師群體高層教學(xué)反思

水平的分層聚類分析的冰掛圖

分層聚類分析的結(jié)果顯示出，在高層教學(xué)反思中，骨干教師與成熟教師的反思特征相似，可以聚為一類，而新手教師則單獨為一類；這一結(jié)果進而說明，新手教師的反思特征“距離”骨干教師與成熟教師較“遠(yuǎn)”，而骨干教師與成熟教師的反思特征則更相似。

3． 三種不同教師群體間反思水平的相互影響分析

文獻探討表明，教師在線實踐社區(qū)COP會對新手教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生很大影響，為此，我們選擇用新手教師的高層教學(xué)反思水平為因變量Y，以骨干教師和成熟教師的高層教學(xué)反思水平為自變量X1和X2，建立多元線性回歸方程，即三者之間的因果模型，以研究三者之間的反思水平的相互影響。

回歸分析的結(jié)果顯示：（1）骨干教師教學(xué)反思水平與成熟教師教學(xué)反思水平兩個自變量X1與X2中，只有骨干教師教學(xué)反思水平變量X1被引入回歸方程中，成熟教師教學(xué)反思水平變量X2被剔除；（2）F檢驗統(tǒng)計量的觀察值為257.992，相應(yīng)的概率p值為0.004，小于0.05，故可以認(rèn)為變量Y與X1之間存在線性關(guān)系，即新手教師的高層教學(xué)反思水平與骨干教師的高層教學(xué)反思水平之間存在線性關(guān)系；（3）回歸系數(shù)檢驗的t統(tǒng)計量的觀察值概率p（Sig.）為0.001，按給定的顯著水平0.10的情形下，具有顯著意義；（4）根據(jù)回歸系數(shù)結(jié)果，可以得到一元線性回歸方程如公式1所示：

Y=0.362+0.801X1（公式1）

公式1表明了新手教師的高層教學(xué)反思水平與骨干教師的高層教學(xué)反思水平之間的因果關(guān)系模型，說明新手教師的高層教學(xué)反思水平受骨干教師的高層教學(xué)反思水平的正向影響。

五、研究結(jié)論

根據(jù)上述數(shù)據(jù)分析結(jié)果，作者認(rèn)為本研究可以得出以下幾點結(jié)論：

第一，教師在線實踐社區(qū)COP對新手教師、成熟教師和骨干教師三種不同教師群體的教學(xué)反思均能產(chǎn)生持續(xù)的促進作用，正如Mason所指出的：教師在線實踐社區(qū)不同于其他技術(shù)對教師學(xué)習(xí)的影響，教師實踐社區(qū)的影響和它的擴展速度對于其成員來說，是提高在線學(xué)習(xí)過程中的深入反思性實踐。[31]

第二，教師在線實踐社區(qū)COP對新手教師的教學(xué)反思水平提升效果顯著，且新手教師的高層教學(xué)反思水平受骨干教師的高層教學(xué)反思水平影響顯著，呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)關(guān)系，說明骨干教師的反思水平對新手教師的反思水平具有顯著影響。使用以技術(shù)為支撐的教師在線實踐社區(qū)能夠為新手教師提供支持，并給他們提供一個合作與反思的媒介，新手教師通常認(rèn)為發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)性反思和討論是很有價值且有必要的，他們樂于傾聽其他教師的觀點，并認(rèn)為其他教師知識淵博，而這樣的討論也會引起新手教師自身的自我反思，有時會使得參與的教師重新考慮自己的實踐理念與實踐視角，[32]從而減少他們與其他教師的隔閡。[33]

第三，盡管反思是一種特殊的思維形式，但是杜威先生曾明確指出：[34]反思也包括問題解決方案的實施, 反思伴隨于行動過程中, 行動者會通過反思來調(diào)整、修訂個體的行為，這種基于反思的行動被稱為反思性行動。因此，教師在線實踐社區(qū)COP的確能夠支持教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展。

第四，本研究帶給作者的反思是：教師知識是社會地、廣泛地和暫時地存在于教師實踐中的，[35][36]為了在總體上了解教師的知識和教學(xué)實踐，未來我們還必須在產(chǎn)生它們[37]的復(fù)雜環(huán)境中研究它們，因為教學(xué)知識是依賴于特定的課堂的獨特環(huán)境而存在的。[38]

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第4篇：實驗室建設(shè)水平范文

[關(guān)鍵詞] 青少年；心理保??；社區(qū)綜合干預(yù)

[中圖分類號] R395.6 [文獻標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）10（a）-0125-03

青少年在整個人生階段都具有特殊的意義：在生理上，青少年迅速長高，體力、知識和能力增強，他們認(rèn)為自己不再是孩子，逐漸產(chǎn)生了“我是大人”的意識；在心理上，面臨從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，自身的自尊感水平略有下降，但由于自我評價能力不高，評價系統(tǒng)并不牢固，因此自尊心還不穩(wěn)定[1-3]。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，健康觀念已向“生物-心理-社會”模式轉(zhuǎn)變[4]。醫(yī)學(xué)的進步使青少年生理上的病癥得以改善，人們逐漸把研究重心轉(zhuǎn)移到關(guān)注青少年心理健康的問題上[5-6]。因此，采取何種方法對青少年心理健康進行保護和輔導(dǎo)，是眾多心理、醫(yī)護工作者共同的目標(biāo)。對于青少年心理健康的保護應(yīng)是綜合的、全方位的，而社區(qū)綜合措施干預(yù)是其中的一個重要手段。本文通過采用社區(qū)綜合性干預(yù)，對社區(qū)內(nèi)青少年提供有效與規(guī)范的心理保健服務(wù)，減少青少年心理健康問題與不良行為的發(fā)生，從而達(dá)到促進其心理健康的目的?，F(xiàn)在將干預(yù)情況報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

2010年12月10日于本市某初中選取一年級學(xué)生進行一般健康問卷（GHQ）初篩、宗氏抑郁自評量表（SDS）和宗氏焦慮自評量表（SAS）進一步篩選，選擇其中被評定有心理問題（GHQ > 5分，SDS、SAS其中之一粗分 > 40分）的72例學(xué)生作為社區(qū)綜合性干預(yù)的研究對象，其中，男42例，女30例，平均年齡（13.49±0.79）歲。

1.2 方法

對篩選出的72例初中生干預(yù)措施的制訂遵循“綜合、有效、針對”原則，具體干預(yù)措施如下：

1.2.1 開展專題講座 分析青少年目前在心理與行為方面所出現(xiàn)的問題，思考對策并制作成教案，以專題講座的形式對初中生及其家長、在校教師進行講授。題目如“抵制不良誘惑”、“反抗期的‘軟著陸’”、“另眼看世界”等。注意講座的形式應(yīng)盡量生動，語言盡量通俗，輔以個案或歷史故事，以適合學(xué)生的認(rèn)知水平。

1.2.2 深入社區(qū)、現(xiàn)場宣傳教育 制作精美海報，以宣傳展板形式在社區(qū)內(nèi)開展宣傳教育活動，并現(xiàn)場派發(fā)傳單，擴大心理干預(yù)措施在社區(qū)內(nèi)的知名度。

1.2.3 對學(xué)校教師進行心理健康知識教育 教師有時在教育上會存在一些問題，從而影響青少年心理的健康發(fā)展。因此，應(yīng)通過健康教育方式讓教師認(rèn)識到過往的忽略及簡單粗暴的教育方式并不可取，可增加青少年心理問題產(chǎn)生的危險性。

1.2.4 家庭輔導(dǎo) 采取家訪、家庭咨詢和家長會等活動與學(xué)生家庭建立積極的干預(yù)關(guān)系，并對一些具有不良教養(yǎng)方式的家庭進行干預(yù)，增強家長對綜合干預(yù)措施的信心和支持度。

1.2.5 學(xué)生個體心理輔導(dǎo) 根據(jù)具體情況，由社區(qū)的專業(yè)心理醫(yī)生對干預(yù)學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，可通過心理咨詢、沙盤游戲等方式開展。個體心理輔導(dǎo)通常以5、6次為1個療程，每次時間為40～60 min。

1.3 效果判斷

采用GHQ、SDS和SAS作為評定工具，在綜合性干預(yù)前及干預(yù)后均進行測評；干預(yù)前后對學(xué)生心理衛(wèi)生知識掌握情況進行測試；干預(yù)結(jié)束后由老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)進行評估。GHQ-28具有良好的信效度，分?jǐn)?shù)越高表明一般健康狀況越差。SAS與SDS均有20個條目，分4級評分，信度、效度良好。以我國常規(guī)的上限為界，標(biāo)準(zhǔn)分 > 53分，表明有焦慮或抑郁癥狀。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；計數(shù)資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 干預(yù)前后學(xué)生心理衛(wèi)生知識掌握情況

干預(yù)后學(xué)生心理健康知識掌握率高于干預(yù)前，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。見表1。

表1 干預(yù)前后學(xué)生心理衛(wèi)生知識掌握情況[n（%）]

注：與干預(yù)前比較，*P < 0.05

2.2 干預(yù)前后GHQ評分比較

干預(yù)后學(xué)生一般健康狀況明顯改善，GHQ各因子分和總分均明顯低于干預(yù)前，差異有統(tǒng)計學(xué)上意義（P < 0.05）。見表2。

表2 綜合干預(yù)前后GHQ各因子分級總分比較（x±s，分）

2.3 干預(yù)前后SAS、SDS評分比較

社區(qū)綜合干預(yù)后，學(xué)生心理健康水平明顯提高，SAS、SDS得分均較干預(yù)前降低，差異有統(tǒng)計學(xué)上意義（P < 0.05）。見表3。

表3 干預(yù)前后SAS、SDS評分比較（x±s，分）

2.4 干預(yù)后學(xué)生學(xué)習(xí)成績及行為表現(xiàn)評估情況

干預(yù)結(jié)束后由老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)進行綜合性評估，結(jié)果顯示學(xué)生在此兩方面均有所改善。見表4。

表4 干預(yù)后學(xué)生學(xué)習(xí)成績及行為表現(xiàn)評估情況[n（%）]

3 討論

發(fā)展心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，青少年所面臨的主要心理問題是自我同一性的確立問題。所謂自我同一性，即青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目標(biāo)、價值觀等特質(zhì)整合為統(tǒng)一的人格框架，即具有自我一致的情感與態(tài)度，自我貫通的需要和能力，自我恒定的目標(biāo)和信仰[7]。而人本主義心理學(xué)家也認(rèn)為，人們都有自我實現(xiàn)、自我發(fā)展的潛能，建議人們給予出現(xiàn)心理問題的患者以真誠、共情和無條件積極的關(guān)注，以令其自我發(fā)展。龔建華等[8]認(rèn)為，家庭環(huán)境對個人的身心發(fā)育會產(chǎn)生最基礎(chǔ)與最重要的影響。家庭環(huán)境的因素包括家庭社會經(jīng)濟地位、家庭結(jié)構(gòu)、父母文化素質(zhì)、父母教養(yǎng)方式等。

在當(dāng)今醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變下，對心理健康問題的治療已不僅在醫(yī)院中展開。以社區(qū)作為平臺的綜合干預(yù)手段由于其綜合、有效、全面的優(yōu)點，逐漸受到人們的關(guān)注與發(fā)展。社區(qū)綜合治療的核心不僅只關(guān)注產(chǎn)生了心理健康問題的個體，還對個體周圍的環(huán)境，如學(xué)校、家庭、所在社區(qū)進行綜合性的干預(yù)，以期通過改變環(huán)境與個體本身的認(rèn)知，持續(xù)的對具有心理問題的個體進行幫助，使其最終達(dá)到心理健康。

由本次研究結(jié)果可以看出，在實施了綜合干預(yù)措施之后，GHQ、SAS、SDS得分均較干預(yù)前顯著降低，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。說明綜合干預(yù)措施對學(xué)生個體的心理健康問題有顯著的改善作用。社區(qū)綜合性干預(yù)后，老師對接受干預(yù)的初中生進行了評定，發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)上都有所改善。筆者考慮其原因可能有以下兩個方面：①青少年的心理問題得以解決后，能將重心與注意力放在學(xué)習(xí)生活上，學(xué)習(xí)成績提高；②社區(qū)綜合干預(yù)措施中有針對在校老師進行的心理健康教育，改善了其對學(xué)生的態(tài)度和教學(xué)方式，使其更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，成績提高。劉敏貴等[9]在深圳對兒童開展社區(qū)綜合干預(yù)措施，取得了良好的效果。本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理衛(wèi)生知識的掌握程度在社區(qū)綜合性干預(yù)措施后有所提高，說明綜合性干預(yù)不但可以提高學(xué)生心理健康的程度，也可以增加其對心理健康知識的掌握，以幫助其應(yīng)對將來可能發(fā)生的各種情況。

綜上所述，社區(qū)綜合性干預(yù)對促進青少年心理健康水平十分有效，值得在今后進行推廣。值得注意的是，社區(qū)綜合性干預(yù)是一項長久的措施，應(yīng)該持之以恒地完善學(xué)生心理健康教育體系。

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第5篇：實驗室建設(shè)水平范文

關(guān)鍵詞：檢驗檢測能力；農(nóng)產(chǎn)品；食品安全

食品安全是關(guān)系民生的重大問題，所以在目前的社會中受到了普遍的關(guān)注。從老百姓的角度來看，加強食品安全工作可以保證自身的健康，進而提高生活質(zhì)量。從國家的角度來看，加強食品安全工作，可以提高政府的服務(wù)能力，從而獲得公信力。簡言之，無論是從百姓角度還是從國家角度進行考慮，食品安全工作都是需要重點建設(shè)的。在食品安全中，農(nóng)產(chǎn)品安全是一項需要重點關(guān)注的內(nèi)容，所以積極的探討農(nóng)產(chǎn)品檢驗檢測當(dāng)中的問題，并就檢驗檢測能力的建設(shè)強化進行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)產(chǎn)品食品安全檢測中存在的問題

1.制度完善性差，檢驗檢測漏洞明顯

制度完善性差，檢驗檢測中的漏洞明顯是目前農(nóng)產(chǎn)品食品安全檢測中存在的主要問題。就問題分析來看，其表現(xiàn)為三個方面：第一是責(zé)任制度不完善，所以在檢驗檢測工作中，常常會出現(xiàn)責(zé)任落實不到位的情況，這種情況的存在滋生了檢驗檢測漏洞。第二是監(jiān)督制度的作用l揮不充分。在目前的檢驗檢測工作中，監(jiān)督工作形同虛設(shè)，作用發(fā)揮十分的渺小，所以在督促責(zé)任落實方面的價值較小，第三是執(zhí)行制度有失標(biāo)準(zhǔn)。在執(zhí)行工作中，執(zhí)行流程、細(xì)節(jié)等都存在問題，所以整體執(zhí)行的有效性較弱。

2.技術(shù)先進性不足，安全監(jiān)測達(dá)標(biāo)率低

技術(shù)的先進性不足，安全檢測的達(dá)標(biāo)率低也是目前檢驗檢測工作中存在的一個顯著問題。在目前的工作中，對于技術(shù)的先進行性和創(chuàng)新性分析不足，對于技術(shù)在實踐中的價值分析也存在缺陷，所以整個技術(shù)使用的問題檢出率比較低。這種情況的出現(xiàn)使得農(nóng)產(chǎn)品食品檢測的達(dá)標(biāo)率發(fā)生了虛高的現(xiàn)象。這種虛高現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面影響了老百姓對食品安全的判斷，另一方面造成了檢驗檢測部門對食品檢測的輕視，所以其產(chǎn)生的后果十分的嚴(yán)重。

3.人員專業(yè)性差，檢驗檢測的價值較低

人員的專業(yè)性差，檢驗檢測的價值性低是目前農(nóng)產(chǎn)品食品安全檢驗檢測中存在的另一個顯著問題。就人員專業(yè)性差的表現(xiàn)來看，一方面是其理論水平較低，所以對于檢驗檢測的認(rèn)識不足，在檢測實踐中，理論所能提供的指導(dǎo)嚴(yán)重缺乏。另一方面是檢驗檢測人員的實際操作水平較低，檢測實踐有失專業(yè)性和標(biāo)準(zhǔn)性，所以檢測效果的可靠性低。簡言之，因為理論和實踐的不足，造成了檢驗檢測工作的價值降低。

二、強化農(nóng)產(chǎn)品食品安全檢驗檢測能力的措施

1.完善制度，實現(xiàn)檢驗檢測的全面性

完善制度，實現(xiàn)檢驗檢測的全面性是強化農(nóng)產(chǎn)品食品安全檢驗檢測能力的一項主要措施。就制度的完善而言，主要是有三方面的工作：第一是進行責(zé)任制度的完善。在檢驗檢測責(zé)任劃分的時候，一方面從橫向劃分，實現(xiàn)責(zé)任范圍的擴展，另一方面從縱向劃分，實現(xiàn)責(zé)任深度和細(xì)節(jié)的提升。簡言之就是從縱橫兩方面進行責(zé)任的明確，檢驗檢測責(zé)任的范圍和深度會得到提升。第二是進行監(jiān)督制度的確立。利用檢驗檢測工作中的監(jiān)督人員或者機構(gòu)對責(zé)任的落實以及工作的執(zhí)行進行監(jiān)督，從而實現(xiàn)工作效率和質(zhì)量的提升。第三是執(zhí)行制度的完善。執(zhí)行制度主要從執(zhí)行環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)等方面進行建立。通過執(zhí)行制度的完善，整個檢驗檢測工作的執(zhí)行效率會大幅度的提升?？偠灾ㄟ^上述三方面的制度建設(shè)，檢驗檢測工作的全面性會得到提升，工作能力會顯著的加強。

2.強化研究，提升檢驗檢測技術(shù)的實效性

強化研究，提升檢驗檢測技術(shù)的實效性對于檢驗檢測能力的建設(shè)也有重要的意義。從目前的工作來看，技術(shù)提升能夠有效的提高問題的檢出率，所以進行技術(shù)研究的深入十分必要。就現(xiàn)階段的技術(shù)研究來看，主要從兩方面進行：第一是從技術(shù)本身進行缺陷完善和創(chuàng)新。通過這方面的研究可以有效的改變技術(shù)現(xiàn)狀，從而使得技術(shù)實現(xiàn)進一步的發(fā)展，其創(chuàng)新能力也會進一步的增強。第二是進行技術(shù)和檢驗檢測工作的匹配性測試。通過測試提升二者的適應(yīng)性，這樣，技術(shù)的利用實效會明顯的提升。簡言之，一方面進行技術(shù)的先進性研究，另一方面進行技術(shù)的實踐性研究，二者結(jié)合可以有效的提高技術(shù)在檢驗檢測工作中的應(yīng)用實效。隨著技術(shù)應(yīng)用效果的增強，檢驗檢測能力會得到提高。

3.加強隊伍建設(shè)，提高檢驗檢測人員的專業(yè)化能力

加強隊伍建設(shè)，提高檢驗檢測人員的專業(yè)化能力對于檢驗檢測能力建設(shè)而言也有著重要的意義。就檢驗檢測人員的專業(yè)化能力提高而言，主要的工作有兩項：第一是對檢驗檢測人員的理論水平進行強化。在檢驗檢測工作中，理論是實踐工作的重要指導(dǎo)，通過理論強化，實踐工作的水平會得到進一步的加強。第二是進行工作人員檢驗檢測工作的實踐訓(xùn)練。通過方法培訓(xùn)與操作訓(xùn)練，提升工作人員的操作標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性，這樣，整個工作隊伍檢驗檢測能力會獲得進一步的提升?？偠灾?，通過理論和實踐兩方面的強化，農(nóng)產(chǎn)品食品安全的檢驗檢測能力建設(shè)會獲得進一步的提升。

三、結(jié)語

農(nóng)產(chǎn)品食品安全關(guān)系著老百姓的人身健康，所以積極的進行食品檢驗檢測能力的提升十分重要。積極的分析現(xiàn)階段農(nóng)產(chǎn)品食品檢驗檢測中存在的問題，并針對問題進行檢驗檢測能力建設(shè)的措施探討對于食品安全檢測工作的效果提升來講現(xiàn)實意義巨大。

參考文獻：

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第6篇：實驗室建設(shè)水平范文

論文關(guān)鍵詞：數(shù)字化　信息化　校園網(wǎng)　校校通　網(wǎng)上教研　視頻會議

昌邑市共有8處鎮(zhèn)、街道，695個行政村，總?cè)丝?8萬?，F(xiàn)有各級各類學(xué)校117處，在校生73319人，教職工5385人。近幾年來，為貫徹落實全國教育信息化工作會議精神，推動數(shù)字化校園建設(shè)工作的開展，促進教育信息化發(fā)展，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施、逐步完善”的建設(shè)思路，采取得力措施，扎扎實實地開展了數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用工作，取得了一定的成效。

一、提高認(rèn)識，增強做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作的緊迫感

在新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在社會許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層變革，從而加速了人類邁向信息社會的步伐，也引起了教育領(lǐng)域的深刻變革，建設(shè)數(shù)字化教育，促進教育的科學(xué)、均衡發(fā)展成為人們普遍關(guān)注的問題。

1．發(fā)展數(shù)字化教育具有現(xiàn)實迫切性

信息化帶動基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化是教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，教育走向未來、走向世界的必由之路。信息技術(shù)、通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展，對教育產(chǎn)生了史無前例的巨大沖擊，從教育環(huán)境、教育模式到教育理念、教育目標(biāo)，都在這場沖擊中發(fā)生著變革。建設(shè)數(shù)字化，應(yīng)用數(shù)字化成為教育發(fā)展的必然趨勢。

2．在教育信息化建設(shè)實踐中，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校成為實現(xiàn)學(xué)校信息化的主要內(nèi)容

隨著認(rèn)識和實踐的進一步深入，我們發(fā)現(xiàn)：硬件加軟件的校園信息化模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)揮校園的優(yōu)勢，更不能實現(xiàn)教育信息化所要求的對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革和對全新教育模式的構(gòu)建。要想發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施的作用，促進信息化設(shè)施的有效利用，實現(xiàn)學(xué)校的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須建設(shè)數(shù)字化學(xué)校。即：配齊計算機，建成校園網(wǎng)僅僅是為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)提供了必要的物質(zhì)條件，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校成為實現(xiàn)學(xué)校信息化的主要內(nèi)容。

3．?dāng)?shù)字化學(xué)校建設(shè)是提高教育信息化應(yīng)用效益的有效措施

近年來，我市教育信息化發(fā)展很快，特別是在信息設(shè)施建設(shè)、信息化配套項目、信息技術(shù)教育等方面都取得了一定的成績。但當(dāng)前嚴(yán)峻的現(xiàn)實是：信息化設(shè)施建設(shè)的高投入，并沒有帶來教育效益的高產(chǎn)出。數(shù)字化學(xué)校建設(shè)正是從改善信息化建設(shè)投資結(jié)構(gòu)、加強教師教育技術(shù)能力、建設(shè)適用的教育資源、建立效益評估長效機制以及建設(shè)公共教育服務(wù)體系等方面入手，是適合我市解決教育信息化應(yīng)用問題的最佳方案。為此，我們進一步增強了做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感，采取切實措施，扎扎實實做好工作。

二、采取措施，加大力度，扎實做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作

數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，必須做到統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施。一是要從長遠(yuǎn)著想，制定一個長遠(yuǎn)而系統(tǒng)的整體規(guī)劃。二是要把數(shù)字化學(xué)校建設(shè)作為一項長期的任務(wù)來抓，分步、分層次逐步實施，逐漸完善。三是要全體師生積極參入，通力合作，密切配合。我們的主要做法是：

1．加強設(shè)施建設(shè)，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)

從2001年下半年開始，我市從4個方面，加強了教育信息化設(shè)施建設(shè)。一是計算機的配備。通過政府投入、社會各界贊助和廠校共建等方式，在不到兩年的時問里投資4000多萬元，配備計算機11000多臺，基本實現(xiàn)了專任教師人手1機，學(xué)生近10人1機。二是“校校通工程”。從2002年開始，全市共投資近1000萬元建設(shè)了市教育信息中心和46處校園網(wǎng)，并借助農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，采取“村校”聯(lián)建的形式為所有農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，2005年我市就高質(zhì)量地完成了“校校通”工程。三是多媒體投影教室建設(shè)。到目前為止，我市共投資近1000萬元，先后建起了300多個多媒體投影教室。四是加強軟件建設(shè)。借助電教教材收費政策，先后投資500多萬元，為教育局信息中心、學(xué)校校園網(wǎng)配備了辦公平臺、信息平臺、教育教學(xué)資源庫及資源管理平臺、數(shù)字圖書館等軟件，建起了全市視頻會議系統(tǒng)。通過近幾年的努力，我市教育信息化設(shè)施建設(shè)邁上了一個新臺階，也為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)搭建起了較好的軟、硬件平臺。

2．強化隊伍建設(shè)，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用提供保障

數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是一項綜合工程，需要全體師生員工積極參與、通力合作。為此，我們通過建立有效運行機制，強化隊伍建設(shè)。一是建立領(lǐng)導(dǎo)機制。教育局成立了以分管局長為組長的項目領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)數(shù)字化學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理與協(xié)調(diào)。二是建立工作機制。市里成立技術(shù)保障和建設(shè)應(yīng)用兩個項目組，建立了以相關(guān)業(yè)務(wù)科室為第一責(zé)任人的項目小組責(zé)任制。技術(shù)保障組由電教站技術(shù)人員和各學(xué)校網(wǎng)管員組成，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的安全、維護、更新及軟件平臺的開發(fā)、應(yīng)用和培訓(xùn)等，為其他科室和學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用提供服務(wù)。建設(shè)應(yīng)用組由教研室、普教科、政工科、職教科和裝備站等業(yè)務(wù)科室組成。教研室負(fù)責(zé)教研網(wǎng)站的管理及各學(xué)科網(wǎng)上教研工作：普教科主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上學(xué)籍管理、中考招生錄取及昌邑德育網(wǎng)管理；職教科開展了網(wǎng)上教師學(xué)歷進修、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)；裝備站開展了信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)上教研。三是建立培訓(xùn)機制。為抓好全方位的培訓(xùn)工作，我市依托教研室成立了教學(xué)研究培訓(xùn)中心：依托裝備站成立了信息技術(shù)培訓(xùn)中心；依托進修學(xué)校成立了教師專業(yè)技能培訓(xùn)中心。各培訓(xùn)中心在每學(xué)期的開始，通過教育網(wǎng)本學(xué)期培訓(xùn)菜單，教師可以自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容，通過面授或網(wǎng)絡(luò)課堂進行學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成60課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在搞好本市培訓(xùn)的同時，我們還組織大量骨干教師參加上級業(yè)務(wù)部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，參加網(wǎng)管員培訓(xùn)100多人次，計算機制作培訓(xùn)200多人次，機器人教育培訓(xùn)100多人次，信息學(xué)奧賽120多人次，教材培訓(xùn)l100多人次。另外，每學(xué)年我市都要組織一次全市教職工教育信息化技能大比武，比武分教育行政干部、學(xué)科教師、信息技術(shù)教師和網(wǎng)管員4個組別，內(nèi)容涉及數(shù)字化管理與應(yīng)用、信息技術(shù)與學(xué)科整合、課件制作、網(wǎng)站建設(shè)、常用軟件的使用等內(nèi)容。通過培訓(xùn)，提高了教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用提供了保障。

3．狠抓設(shè)施應(yīng)用，增強數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的實效性

以數(shù)字化學(xué)校建設(shè)為抓手，本著“邊建邊用，以用促建”的原則，在抓好信息化常規(guī)應(yīng)用的同時，重點做好以下幾方面的工作。

(1)加強主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用。采取“面向一線教師，立足教學(xué)實際，推進新課程改革”的建設(shè)思路，成立了由裝備站、教研室和學(xué)科骨干教師組成的資源建設(shè)工作小組。裝備站負(fù)責(zé)主題網(wǎng)站建設(shè)軟件、網(wǎng)站系統(tǒng)的培訓(xùn)、資源建設(shè)任務(wù)的分工、收集及合格資源的編目、入庫和。教研室負(fù)責(zé)主題資源內(nèi)容的審查和評比。骨干教師負(fù)責(zé)組織本學(xué)科教師根據(jù)新課標(biāo)要求制作主題資源。運用階段性評價和重點點評相結(jié)合的工作方法，完善主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用。先后多次召開點評會和研討會，解決了欄目設(shè)置不科學(xué)、資源內(nèi)容不全面、網(wǎng)站整體質(zhì)量不高的問題，使主題資源網(wǎng)站建設(shè)工作達(dá)到了較高水平。在完成建設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，狠抓了主題資源網(wǎng)站應(yīng)用工作。大部分教師利用主題資源網(wǎng)站開展了集體備課活動，中青年骨干教師利用主題資源網(wǎng)站進行了常態(tài)課堂教學(xué)，許多學(xué)生借助主題資源網(wǎng)站進行了網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了主題資源網(wǎng)站在教育教學(xué)中作用。

(2)扎實做好網(wǎng)上教研工作。我市在2005年就依托教育信息網(wǎng)建設(shè)了教研網(wǎng)站——“昌邑教研在線”。開通了校園網(wǎng)的學(xué)校也建立了校本教研網(wǎng)站和學(xué)科教研專欄。各學(xué)科教研員都建有本學(xué)科教研專欄，通過專欄宣傳學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，報道學(xué)科教研活動，展示共享教學(xué)方法、教學(xué)論文、案例、課件、優(yōu)質(zhì)課等教研成果。所有教研員和部分教師建立了博客網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)上專題研究，實現(xiàn)了教研員與一線教師之間的隨時隨地溝通，使上級的教育教學(xué)方針、政策能夠及時貫徹到基層，同時教研員也能得到來自一線教師的教學(xué)信息反饋，發(fā)掘教育教學(xué)中先進的教學(xué)模式、教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時加以推廣或糾正，彌補了傳統(tǒng)教研模式的不足，提高了教研工作的時效性，促進了教研員和一線教師教學(xué)和科研水平的提高。

(3)開通視頻會議，實施網(wǎng)上辦公。我市在所有市直學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地小學(xué)開通了視頻會議系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)召開面向全市的各種會議，有計劃地組織了示范觀摩課、研討培訓(xùn)等活動。實行網(wǎng)上辦公。教育局所有公文、各科室的通知和有關(guān)報送的材料都通過網(wǎng)絡(luò)進行傳送，方便了基層，節(jié)約了經(jīng)費，提高了辦事效能。

(4)抓好教育技術(shù)軟件的管理與應(yīng)用。在征訂方面，分學(xué)段、分學(xué)科成立了由學(xué)科教研員和骨干教師組成的教育技術(shù)軟件征訂專家組，每次征訂之前，先由專家組成員組織本校本學(xué)科教師，通過目錄和公司網(wǎng)站了解軟件性能，根據(jù)教學(xué)實際，提出實用的軟件推薦意見，由教育局匯總后形成我市的推薦意見。然后由學(xué)校根據(jù)推薦意見和上級有關(guān)要求，結(jié)合本校實際，自主征訂。對于大型軟件，采取“先試用，后征訂”的辦法。在管理方面，實行縣、鄉(xiāng)、校三級管理體制，各學(xué)校都建立電子音像室，做到專人管理，專櫥存放，制度健全，賬目清楚，賬、卡、物相符。對教育技術(shù)軟件的管理使用實行過程性評價，促進了軟件的日常管理與使用。

(5)積極開展機器人教育活動。我市專門設(shè)立了機器人教學(xué)教研組，由機器人教育教研員和部分學(xué)科骨干教師組成，負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)機器人實驗室的建設(shè)和教學(xué)工作的開展。先后共投資120多萬元，建成7處機器人教育實驗室，6處機器人教育示范校，20多所學(xué)校共配備機器人100多臺。開展了全方位培訓(xùn)，并按要求開設(shè)了機器人教育課程，機器人教育取得了可喜的成績，先后有96個代表隊分別在國家、省、市獲獎。

4．實施課題帶動，推動數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)工作向縱深發(fā)展

“十五”期間，我市在22處市級以上現(xiàn)代教育技術(shù)示范校開展了校園網(wǎng)建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科整合、資源建設(shè)等方面的課題實驗?！笆晃濉币詠?，又確立了以數(shù)字化管理平臺、數(shù)字化教學(xué)平臺、機器人教育、校園一卡通等內(nèi)容的“十一五”課題實驗項目，共立項國家、省、市級課題44個。在實驗中學(xué)、第一實驗小開展了“建立學(xué)生成長數(shù)字檔案”的實驗研究，便于家長通過網(wǎng)絡(luò)實時查詢學(xué)生的基本信息和在校學(xué)習(xí)情況，方便學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價。在第一中學(xué)、文山中學(xué)開展了“校園一卡通”實驗研究，教師和學(xué)生可以用“校園卡”在學(xué)校內(nèi)用餐、借書、考勤和身份識別，方便了學(xué)校管理。在外國語學(xué)校、奎聚小學(xué)開展了“家校通”實驗，為學(xué)校提供了多樣化的信息渠道，教師隨時為家長各種信息和建議。90％的學(xué)科教師都確立了自己的實驗課題，如：“信息技術(shù)與閱讀興趣的提高”“運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生求異思維能力”“多媒體與問題情景設(shè)計”等，使全市上下形成了人人有課題，個個搞實驗的良好實驗氛圍。通過課題研究，探索了數(shù)字化學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用的做法，形成了較為科學(xué)、有效、可操作的數(shù)字化學(xué)校建設(shè)模式和方法。

5．建立評價體系，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)增添活力

建立長效的評價機制是促進信息化設(shè)施管理與應(yīng)用的關(guān)鍵，為此，我市在2004年制定了《昌邑市現(xiàn)代教育技術(shù)考核評價辦法》，從“校園網(wǎng)的管理與使用”“資源建設(shè)與使用”“網(wǎng)絡(luò)化辦公”“信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)”“電教軟件的管理與使用”“現(xiàn)代教育技術(shù)示范校建設(shè)”“計算機、多媒體的配備”“競賽及成果”等幾個方面都制定了詳細(xì)的目標(biāo)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。評價采取過程性評價、結(jié)果性評價和綜合性評價相結(jié)合的方式，評價結(jié)果計入各單位每年一度的綜合督導(dǎo)成績。從2006年開始，為推動創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)校建設(shè)，又制定了《昌邑市數(shù)字化學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用評價標(biāo)準(zhǔn)》。從環(huán)境建設(shè)(包括設(shè)備、教室等)、資源建設(shè)(圖書、教學(xué)設(shè)計和課件等)到活動過程(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)和辦公等)幾個環(huán)節(jié)實行了多元化評價，針對不同類別的內(nèi)容分別設(shè)定了4個一級指標(biāo)、9個二級指標(biāo)、26個三級指標(biāo)。一級指標(biāo)包括領(lǐng)導(dǎo)與管理、環(huán)境與條件、應(yīng)用與研究、成果與效益，每一個三級指標(biāo)均對應(yīng)一個工作點，都有相應(yīng)的評估要點及打分辦法。如：學(xué)校主頁、班級主頁、教研網(wǎng)頁、教師博客和學(xué)生個人網(wǎng)頁等采取評選的辦法；教師信息素養(yǎng)通過技能比賽進行測試，學(xué)生信息素養(yǎng)通過信息技術(shù)抽考和計算機作品來進行評價。將數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用工作也納入了全市一年一度的教育綜合督導(dǎo)評估。通過評價體系的建立，促進了信息化設(shè)施的管理與應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)校創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)校的熱情，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)增添了活力。

三、取得的成績及建議

第7篇：實驗室建設(shè)水平范文

關(guān)鍵詞 高校實驗室 生態(tài)文明建設(shè) 生態(tài)和諧型校園

中圖分類號：G48 文獻標(biāo)識碼：A

1 當(dāng)前高校實驗室建設(shè)所面臨的問題

作為高校進行實驗教學(xué)與開展科學(xué)研究的重要場所，高校實驗室不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立工作能力和實踐能力的重要任務(wù)，同時還承擔(dān)著國家科學(xué)技術(shù)研究和支持地方經(jīng)濟建設(shè)的重要使命，在高校中有著極其重要的地位與作用。實驗室建設(shè)與利用水平的高低直接影響到高校建設(shè)與管理水平的成效。

隨著教育體制改革日益深入，高等教育的現(xiàn)代化與大眾化趨勢凸顯，各高校的實驗室的建設(shè)在硬軟件設(shè)施投入、管理方法與手段、專業(yè)隊伍建設(shè)等方面均得到了長足的發(fā)展。尤其是為了迎接教育部教學(xué)評估，不少高校的實驗室改造步伐明顯加快，實驗室改造項目也越來越多。然而從目前狀況來看，當(dāng)前高校實驗室在建設(shè)過程中不同程度地存在一些問題：有不少高校對實驗室在教學(xué)和科研中的地位和作用認(rèn)識不足；實驗室的建設(shè)與利用程度遠(yuǎn)未達(dá)到建設(shè)前期的預(yù)想效果；實驗室存在部分儀器開機率不高、精機粗用、忙于教學(xué)、忽略科研等現(xiàn)象；實驗室建設(shè)與社會的實際應(yīng)用聯(lián)系性不強，未能體現(xiàn)出足夠的社會效益等等。本文試從生態(tài)文明建設(shè)的大背景出發(fā)就如何加強高校實驗室建設(shè)與利用，以進一步提高實驗室管理的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化水平，有效促進教學(xué)質(zhì)量、管理水平與服務(wù)水平的提升進行一些探討。

2 高校實驗室建設(shè)之于生態(tài)文明建設(shè)的重要意義

在生態(tài)文明理念下，將致力于消除經(jīng)濟活動對大自然自身穩(wěn)定與和諧構(gòu)成的威脅，逐步形成與生態(tài)相協(xié)調(diào)的生產(chǎn)生活與消費方式。進行生態(tài)文明建設(shè)，就是要建設(shè)自然與人類和平共處，和諧相處的生態(tài)環(huán)境，從而滿足人類發(fā)展的自然環(huán)境需求。要實現(xiàn)這一建設(shè)目標(biāo)，就必須要樹立“人與自然和諧相處”的理念，必須擯棄粗放型的以過度消耗資源破壞環(huán)境為代價的經(jīng)濟發(fā)展方式，破除高能耗、高污染的傳統(tǒng)發(fā)展模式。

十報告明確提出我國建設(shè)生態(tài)文明當(dāng)前和今后一段時期內(nèi)亟須完成的四項任務(wù)：優(yōu)化國土空間開發(fā)格局；全面促進資源節(jié)約；加大自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護力度；加強生態(tài)文明制度建設(shè)。這既是我國為建設(shè)生態(tài)文明、建設(shè)美麗中國的重大舉措，更是就人類未來的美好愿景所作出的莊嚴(yán)承諾。

在大力提倡生態(tài)文明建設(shè)的今天，進一步提升實驗室建設(shè)與利用的水平和層次，有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。作為支撐高校教學(xué)與科研的重要力量，遵循生態(tài)文明建設(shè)原則下的實驗室建設(shè)與利用，無疑將會對高校生態(tài)文化建設(shè)或者生態(tài)和諧型校園建設(shè)起到重要的積極助推作用。

3 生態(tài)文明建設(shè)背景下的實驗室建設(shè)與利用

第一，本著“先進”與“經(jīng)濟”的原則進行建設(shè)利用。在實驗室的建設(shè)和利用中，要綜合考慮實驗室建設(shè)的先進性與經(jīng)濟性，在注重先進性的同時，盡最大努力節(jié)約建設(shè)經(jīng)費，加強資源綜合利用效率。要盡量采用經(jīng)濟型儀器及耗材，保證投入效益，既要保證實驗費用的持續(xù)性投入，又要加強科研成果的管理，最終實現(xiàn)良性運作。同時鼓勵投入少，社會效益、經(jīng)濟效益見效快的應(yīng)用開發(fā)項目滾動發(fā)展?？稍跅l件允許的情況下，設(shè)立開放式科研基金，面向社會招募賢者開題，對投入多、見效慢的項目，但非常有必要做的基礎(chǔ)性研究要慎重，反復(fù)論證；部分不具備實驗條件，而又非常有必要做的項目，可實行租用或借用制度，采取多種形式開展科研與教學(xué)活動。

第二，集中投入、開發(fā)大型儀器使用功能。長期以來，高校實驗室儀器設(shè)備的使用功能普遍存在利用率不高的現(xiàn)象，諸如開機率不高、精機粗用、忙于教學(xué)、忽略科研等現(xiàn)象比比皆是，尤其是在專業(yè)教育教學(xué)方面的功能未能得以充分體現(xiàn)。因此為了便于實驗儀器與設(shè)備長期用于專業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究，要盡量拓寬、開發(fā)現(xiàn)有實驗儀器設(shè)備的功能，提高其利用率，顯示良好的增值效益；同時增加對校內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的技術(shù)服務(wù)工作，以在滿足校內(nèi)教學(xué)科研任務(wù)之余極大提高儀器的使用率；要努力拓寬專業(yè)面，改善儀器內(nèi)部使用環(huán)境；要積極創(chuàng)造條件，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力。

第三，努力縮減實驗室維護維修成本。可以鼓勵相關(guān)專業(yè)學(xué)生積極參與到專業(yè)實驗室的維護與設(shè)備維修中來。在實驗室管理人員的正確引導(dǎo)下，通過參與實驗室環(huán)境的良好維護以及專業(yè)實驗設(shè)備的認(rèn)真維修，不僅可以使相關(guān)專業(yè)的學(xué)生們最大程度地了解專業(yè)實驗設(shè)備的性能，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)實驗室維修成本大大降低。

第四，注重實驗教學(xué)的過程管理。為減少實驗本身對周邊環(huán)境的不利影響，應(yīng)加強實驗室環(huán)境污染及管理模式研究，重點對高校實驗室環(huán)境管理體系的目標(biāo)、性質(zhì)及建設(shè)途徑進行積極探索，努力構(gòu)建適合高校實驗室的環(huán)境管理體系，促進高校實驗室實現(xiàn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的管理模式和運行機理，并為實驗室建設(shè)提供相應(yīng)的理論依據(jù)。

第五，加強高校儀器的設(shè)備管理。高校儀器設(shè)備管理的進一步強化是加強實驗室建設(shè)、順應(yīng)高校管理體制改革、促進生態(tài)文明建設(shè)、落實節(jié)約型校園建設(shè)的需要。為適應(yīng)新形勢下高校儀器設(shè)備管理，必須建立一種適合高校校情的管理模式。

第六，推進實驗室管理模式的現(xiàn)代化。實驗室管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化是突破高校實驗室傳統(tǒng)管理觀念和管理手段、提高實驗室管理水平和充分發(fā)揮實驗室功效的必然趨勢。建立和完善基于互聯(lián)網(wǎng)的實驗室綜合管理信息系統(tǒng)，并結(jié)合高校自身的發(fā)展規(guī)劃與管理特色，選擇功能完備、適應(yīng)性強、操作簡單、易開發(fā)的管理軟件，可以有效提升實驗室的管理效率，促進實驗室建設(shè)與利用的現(xiàn)代化與生態(tài)化水平。

參考文獻

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第8篇：實驗室建設(shè)水平范文

關(guān)鍵詞： 高校 實驗室 建設(shè)項目 項目實施

高校實驗室是高校培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基地。高校實驗室是學(xué)校開展實驗教學(xué)及科學(xué)研究的重要保障，直接體現(xiàn)了一所學(xué)校的學(xué)科建設(shè)水平及辦學(xué)質(zhì)量。目前，高校實驗室建設(shè)項目在實施過程中存在著一些問題，這些問題直接影響到實驗室建設(shè)的成效，如何科學(xué)有效地開展實驗室建設(shè)工作成了亟須研究的課題。

1 實驗室建設(shè)存在的問題

實驗室建設(shè)過程包括申報立項、需求分析、制作方案、項目論證及項目實施等多個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)往往無法引起一些教學(xué)工作者的重視，導(dǎo)致目前實驗室建設(shè)普遍存在著以下一些問題。

1.1 申報立項遲緩，建設(shè)時間不足。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴大、新專業(yè)的增加及實驗教學(xué)改革的深化，實驗教學(xué)被提到了一個新的高度，實驗教學(xué)需求也進一步擴大，高校實驗室建設(shè)面臨著繁重的任務(wù)及新的挑戰(zhàn)。由于實驗室建設(shè)項目投入資金多、項目采購需要進行公開招標(biāo)等原因，需要充足的時間保證實施，但在實際工作中，教學(xué)工作者不了解情況，不提前準(zhǔn)備，往往在即將進行開展教學(xué)的前一兩個月才提出需求或申報立項，導(dǎo)致項目建設(shè)時間不足，建設(shè)資金無法落實和保障，直接影響到了實驗室的正常立項和實施。

1.2 缺乏長遠(yuǎn)考慮，學(xué)科整合力度不夠。目前實驗室建設(shè)普遍存在的問題是，實驗室建設(shè)只考慮目前實驗教學(xué)的基本需要，沒有從學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展方面進行長遠(yuǎn)考慮，缺乏學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展支撐。此外，部分教學(xué)工作者往往只根據(jù)一個課程的教學(xué)需求而提出建設(shè)一個實驗室，缺乏學(xué)科間的整合，缺乏與其它專業(yè)共建共用的意識，對建成后的實驗室使用率不高，各自為政，導(dǎo)致資源浪費。一般情況下，計算機類設(shè)備的使用期限為5年，5年后面臨淘汰和更新，因此，應(yīng)加強資源共享，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的性能和效益，建設(shè)節(jié)約型校園。

1.3 實驗室功能不明確，項目方案不詳盡。有些新增專業(yè)的實驗室在提出需求并進行立項時，甚至在項目實施時，由于不了解目前專業(yè)今后發(fā)展方向及專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平，對實驗室的功能不太明確，導(dǎo)致項目方案不詳盡，缺乏可操作性，嚴(yán)重影響了實驗室建設(shè)項目的實施。在實驗室項目設(shè)備進行采購前，必須對方案進行充分的論證，包括項目的需求分析，實驗室所應(yīng)承擔(dān)的功能，這些功能必須通過項目的技術(shù)方案來體現(xiàn)，通過技術(shù)手段實現(xiàn)實驗室的功能構(gòu)建。此外，項目技術(shù)方案是否詳盡影響到論證工作的成效，只有項目技術(shù)方案在較為完善詳盡的情況下，才能組織開展論證工作，而且對今后是否能招標(biāo)采購到優(yōu)質(zhì)的設(shè)備產(chǎn)品也有直接的影響。

1.4 建設(shè)過程缺乏專業(yè)指導(dǎo)，專業(yè)教師與建設(shè)人員缺乏互動。實驗室建設(shè)項目方案在招標(biāo)后，由中標(biāo)商負(fù)責(zé)實施，由于前期申報立項及方案制作中專業(yè)教師參與的積極性高，進入招標(biāo)實施后專業(yè)教師的積極性明顯下降，導(dǎo)致中標(biāo)商的工程技術(shù)人員僅僅按照項目方案的描述施工，缺乏與專業(yè)教師的互動，得不到專業(yè)教師的專業(yè)支持和指導(dǎo)，建設(shè)成果與當(dāng)初設(shè)想偏離。

2 加強實驗室建設(shè)項目實施過程管理的措施

實驗室建設(shè)要倡導(dǎo)學(xué)科或?qū)I(yè)理念，要體現(xiàn)鮮明的專業(yè)特色，從申報立項到項目完成是一個復(fù)雜的實施過程，要實施嚴(yán)格的控制和有效的管理，保證項目能順利開展。針對以上存在的問題，本人結(jié)合高校經(jīng)管類實驗室建設(shè)的實際和經(jīng)驗，對如何加強實驗室建設(shè)項目實施過程的管理，保證實驗室建設(shè)項目的正常實施提出了一些建議，本人認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾個方面的工作。

2.1 提前規(guī)劃，按時立項。高校實驗室建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，實驗室建設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃及學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，定期做好實驗室建設(shè)的五年規(guī)劃，按照規(guī)劃提前做好下一年的建設(shè)計劃或建設(shè)任務(wù)。如根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要，在“十五期間”的最后一年制定“十一五”實驗室建設(shè)規(guī)劃，每年的建設(shè)任務(wù)依據(jù)五年規(guī)劃而開展，第二年的建設(shè)項目在當(dāng)年下半年要按時提出申報立項。一般來說，實驗室建設(shè)項目是由教學(xué)部門根據(jù)教學(xué)計劃提出立項，在學(xué)?，F(xiàn)有資源無法滿足教學(xué)需求而條件允許的情況下由職能部門經(jīng)論證同意后立項建設(shè)，但項目立項必須在當(dāng)年的下半年按時提出，以便于列入第二年的年度預(yù)算，為項目提供資金保障。

2.2 以學(xué)科為導(dǎo)向，建設(shè)綜合型實驗室。實驗室建設(shè)要以學(xué)科為導(dǎo)向，加強各學(xué)科及專業(yè)之間的實驗室整合和共享，盡量建設(shè)綜合型的實驗室，以提高實驗室的使用效益，節(jié)省教學(xué)成本?？紤]到高校多校區(qū)的實際情況，對采取“2+2”辦學(xué)模式的高校，應(yīng)提倡以學(xué)科為導(dǎo)向，避免資源重復(fù)建設(shè)和浪費，在低年級學(xué)生所在校區(qū)建設(shè)基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室，在高年級學(xué)生所在校區(qū)建設(shè)綜合型實驗室，強調(diào)資源的整合和共享。此外，綜合型實驗室為各學(xué)科及專業(yè)提供共享使用平臺，能促進學(xué)科之間的滲透，促進學(xué)科之間的橫向發(fā)展。

2.3 充分調(diào)研，項目方案應(yīng)具有鮮明的專業(yè)特色。對實驗室建設(shè)項目進行立項，必須充分開展調(diào)研工作，對目前學(xué)科專業(yè)及專業(yè)技術(shù)的發(fā)展水平和方向有所了解，吸取兄弟院校在該類實驗室建設(shè)方面的成功經(jīng)驗，明確實驗室的功能，制定具有鮮明專業(yè)特色的詳盡的實驗室建設(shè)項目方案，為實驗室建設(shè)項目的實施及今后實驗室的運作奠定基礎(chǔ)。

2.4 調(diào)動專業(yè)教師參與實驗室建設(shè)的積極性。要充分調(diào)動專業(yè)教師在實驗室建設(shè)過程中的積極性，讓專業(yè)教師積極檢查和指導(dǎo)工程技術(shù)人員按要求進行施工，對工程技術(shù)人員灌輸專業(yè)教學(xué)的知識和特點，使工程技術(shù)人員能領(lǐng)悟?qū)嶒炇业慕ㄔO(shè)理念，建成符合當(dāng)初設(shè)想的高標(biāo)準(zhǔn)實驗室。實驗室建設(shè)項目的具體實施，職能部門、管理部門和教學(xué)部門應(yīng)指定項目負(fù)責(zé)人全程參與，方便項目在實施過程中的協(xié)商和溝通，并為工程施工提供專業(yè)理念或?qū)I(yè)知識的支持。

2.5 排除障礙，按項目工作進度實施。要結(jié)合工作的實際情況，制定項目實施的工作進度表，以利于項目實施過程的控制。由于在實施過程中會遇到很多問題，如公司備貨、貨物停產(chǎn)、貨物變更和場地條件限制等，所以要提前預(yù)估可能存在的問題，及時介入，排除障礙，保證項目能按既定進度順利開展。此外，做好項目日志，有效記錄項目實施過程的細(xì)節(jié)，形成項目日志，與有關(guān)技術(shù)文檔或資料等一起作為項目檔案。

3 實驗室建設(shè)項目實施過程的科學(xué)性和有效性的保障

在加強實驗室建設(shè)項目的實施和管理，保證實驗室項目能順利實施和按時完成的同時，還要確保實驗室建設(shè)項目實施過程的科學(xué)性和有效性。實驗室是開展實驗教學(xué)和科學(xué)研究的場所，必須滿足教學(xué)或科研的需求，必須保證實驗室建設(shè)項目具有科學(xué)性和有效性。對實驗室建設(shè)項目從立項到完成，應(yīng)從以下幾個方面為實驗室建設(shè)項目的科學(xué)性和有效性提供保障。首先，對實驗室建設(shè)項目進行詳細(xì)的需求分析、對項目技術(shù)方案進行充分的可行性論證，保證實驗室建設(shè)項目是根據(jù)需求進行立項，立項具有科學(xué)性和合理性，避免資源的浪費或重復(fù)建設(shè)；其次，在建設(shè)過程中，要加強專業(yè)教師、管理人員及工程技術(shù)人員的互動與溝通，保證項目能按建設(shè)設(shè)想及建設(shè)意愿施工，建成具有專業(yè)特色的實驗室，保證實驗室建設(shè)的科學(xué)性、先進性和實用性等，如教學(xué)單位及管理單位指派專業(yè)人員作為項目負(fù)責(zé)人全程參與和指導(dǎo)；再次，成立項目工作組，采用“項目負(fù)責(zé)人制”，項目工作組成員由不同職能科室的人員組成，由項目負(fù)責(zé)人對各個環(huán)節(jié)的工作進行跟蹤和銜接，保證項目實施的及時性和有效性；最后，為項目實施提供制度保障，要制定相應(yīng)的實驗室申報、立項和實施等制度，通過嚴(yán)格的程序保證實驗室建設(shè)項目更加科學(xué)和有效。

實驗室建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩部分，上面所提到的是指實驗室的硬件建設(shè)，即各種實驗及實踐環(huán)節(jié)相關(guān)設(shè)備和場地環(huán)境等的建設(shè)。筆者認(rèn)為，實驗室建設(shè)是學(xué)校實驗教學(xué)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)，需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要制定長遠(yuǎn)的建設(shè)規(guī)劃，需要采取有力措施有計劃地實施，充分重視和加強實驗室建設(shè)項目的前期論證及建成后的績效評價等工作，通過以評促建，提高實驗室的使用率和使用效益，保證實驗室建設(shè)的良性循環(huán)。

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第9篇：實驗室建設(shè)水平范文

關(guān)鍵詞：新建本科 實驗室建設(shè) 問題 對策

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

實驗室建設(shè)是高校專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，為完善高校人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型復(fù)合型人才，提供扎實的硬件基礎(chǔ)。完善實驗室建設(shè)，利于推動實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新，相對于理論教學(xué)，更加直觀、更側(cè)重于實踐，更具創(chuàng)新性，所以對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力更具重要意義。

1 實驗室建設(shè)中容易出現(xiàn)的主要問題

1.1 缺乏對實驗室建設(shè)的重視和規(guī)劃

新建本科院校，多為兩所或者多所?？圃盒：喜⑸穸?。必須指出，新建本科前身均為有較長辦學(xué)歷史和傳統(tǒng)的院校。因此，新建本科院校能夠為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的專門人才。目前，新建本科實驗室的規(guī)劃來看，存在一定的不合理。實驗室的設(shè)置以課程作為標(biāo)準(zhǔn)，實驗的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生通過實驗獲得的操作技能也缺乏實際價值。對實驗室的管理不科學(xué)，機構(gòu)的設(shè)置也不夠健全。高校對實驗室的管理水平較低且缺乏足夠的重視，其管理模式依然為脫離傳統(tǒng)的教學(xué)管理的框架，相關(guān)的規(guī)章制度不合理不健全，實驗人員的責(zé)任不夠清晰，獎懲機制也還未建立起來。

1.2 管理不到位

主要表現(xiàn)就是實驗室中的設(shè)備存在著浪費、閑置或重復(fù)的現(xiàn)象。目前高校規(guī)模擴建持續(xù)升溫，很多高校，尤其是那些非重點高校存在著嚴(yán)重的只重視采購而缺乏對設(shè)備進行維護的現(xiàn)象，對儀器的維護和維修管理很不到位，而且監(jiān)督機制也不完善，主要是依靠員工個人的自覺意識[1]。同時，對于那些大型的儀器設(shè)備而言，很多高校并沒有實行“統(tǒng)管統(tǒng)用”的政策，導(dǎo)致其缺乏共享性，利用率較為低下，這都造成設(shè)備的額閑置和浪費。

1.3 實驗隊伍結(jié)構(gòu)配置不盡合理

教研室和實驗室是分開的，這導(dǎo)致實驗室技術(shù)人員同教師之間的溝通困難；同時，學(xué)校對實驗教學(xué)長期以來都缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為它不足輕重，從而導(dǎo)致技術(shù)人員缺乏工作積極性，流動性也很大。此外，由于實驗教學(xué)長期以來都被看成是對理論教學(xué)的補充，是對理論知識進行的一種驗證活動，所以驗證性實驗是實驗的主要內(nèi)容，這降低實驗技術(shù)人員的整體水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2 轉(zhuǎn)型期新建本科院校實驗室建設(shè)策略探析

2.1充分重視、科學(xué)制定實驗室建設(shè)規(guī)劃

新建本科院校，前身為?？茖I(yè)院校，其辦學(xué)歷史較長，且專業(yè)建設(shè)方面具有一定優(yōu)勢。轉(zhuǎn)型期，新建本科即應(yīng)保持特色，又要進行改革。新建本科文應(yīng)基于崗位變動和科技成果產(chǎn)業(yè)化進程，對本校專業(yè)設(shè)置進行優(yōu)化，設(shè)置一些新專業(yè)，開設(shè)開發(fā)一些新課程。

（1）新建本科院校要以“有利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)”為指導(dǎo)思想，加強?？茖嵺`類教學(xué)和活動類課程建設(shè)。走產(chǎn)學(xué)研合作途徑，是?？平逃哪康囊蠛椭匾卣?，也是培養(yǎng)?？茟?yīng)用型人才的基本途徑。實驗教學(xué)要切實轉(zhuǎn)變觀念、認(rèn)識到實驗的重要性，以實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。其次，加強高水平的實驗室，注重開展大型科研項目，培養(yǎng)出高水平的科技人才并實現(xiàn)同國外先進技術(shù)的交流。

（2）新建本科要對實驗室進行科學(xué)的規(guī)劃，實驗室工作的首要任務(wù)就是科學(xué)地制定一個實驗室建設(shè)3―5年的規(guī)劃。將方法和目標(biāo)、經(jīng)濟和技術(shù)、可能和需要及當(dāng)前和長遠(yuǎn)等各種因素統(tǒng)一起來，使實驗室的建設(shè)實現(xiàn)以最小的投資獲得最大的收益是規(guī)劃的主要任務(wù)。對實驗室的建設(shè)進行規(guī)劃時，要充分考慮教學(xué)計劃和大綱及專業(yè)特點，并根據(jù)院系的實際對其進行定性和定量分析。不僅要注重實驗室的有效性和綜合性，也要重視其獨特性。

2.2科學(xué)的實驗室采購管理制度

科學(xué)建立實驗室采購管理制度。為防止閑置和浪費，在采購儀器時要進行申購項目的論證，以“功能科學(xué)、技術(shù)先進和經(jīng)濟合理”作為采購的標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)實驗的具體要求來合理的選擇儀器。

要盡可能完整，根據(jù)實際的需要涉及到實驗室的各方面。實驗室應(yīng)制定一系列規(guī)章制度，包括實驗室的安全守則、儀器設(shè)備的維修保養(yǎng)及損壞和補充的規(guī)定、保管資料的相關(guān)規(guī)定等[2]。由各系自主根據(jù)需求進行補充。進行年終考核時，系部將制度作為執(zhí)行情況考核指標(biāo)，還應(yīng)規(guī)定考核方式。對儀器設(shè)備的維護保養(yǎng)、清潔和管理，實驗記錄和資料的存檔及實驗前后對記錄手冊的認(rèn)真填寫等工作也進行強化。針對貴重的設(shè)備要加強維護和保養(yǎng)，以保證教師和學(xué)生的正常使用，為他們提供良好的實驗環(huán)境，利于實現(xiàn)實驗室的正常運轉(zhuǎn)和功能的有效發(fā)揮。

2.3建立實驗室開放的制度和機制

新建本科應(yīng)著力于構(gòu)建完善的實驗室開放制度和管理制度及時檢修實驗儀器，并對學(xué)生開放實驗儀器的使用權(quán)，以便于提高學(xué)生實踐動手和創(chuàng)新研究的能力。這套管理制度必須以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的研究活動[3]。

一方面，通過實驗實踐利于調(diào)動學(xué)生實驗積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時為學(xué)生進行科研活動提供條件支持，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使本學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后具有較好的競爭力和就業(yè)市場。另一方面，可以有效提高提高儀器設(shè)備的使用效率，既不會造成資源浪費，也可以促進學(xué)生實踐能力提升和進行創(chuàng)新性研究。此外，學(xué)校為減少資源浪費，除向?qū)W生開放實驗儀器外，還可以有償向社會上一些企業(yè)開放。企業(yè)也可以使用校的實驗儀器進行相關(guān)的研究。這樣降低學(xué)校資源浪費，相關(guān)收入也可作為學(xué)校儀器的保養(yǎng)和維修的費用

2.4加強實驗教師隊伍建設(shè)

新建本科院?？梢詤⒄铡俺鋵崝?shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量”的思路，不斷完善師資結(jié)構(gòu)，加快教師隊伍建設(shè)的步伐。加大引進高水平，高素質(zhì)和經(jīng)驗豐富的高尖技術(shù)人才。實驗室的技術(shù)人員必須具有較強的動手能力和觀察能力。加大實驗室的建設(shè)力度，提高實驗室地位、明確各崗位教師的職責(zé)所在。將實驗室技術(shù)人員的科研水平、的數(shù)量和質(zhì)量以及在國內(nèi)外的獲獎情況作為實驗室的考察指標(biāo)，鼓勵技術(shù)人員開拓創(chuàng)新，提高技術(shù)水平。只有這樣，高校實驗室才能為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、科研進步以及大學(xué)生人才培養(yǎng)發(fā)揮不可替代的作用。

3 結(jié)語

新建本科院校是我國高等教育大眾化的主力軍，更是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的巨大推動力。而高校實驗室建設(shè)與發(fā)展，關(guān)系本科院校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和優(yōu)秀高校人才的培養(yǎng)。我們必須立足新建本科院校具體實際，挖掘院校自身優(yōu)勢，完善實驗室管理規(guī)范，加強實驗教師隊伍建設(shè)，科學(xué)化管理實驗室，不斷的推進本科院校實驗室的建設(shè)與完善。

參考文獻