體育課程說課稿精選(九篇)

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第1篇：體育課程說課稿范文

摘 要 隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，教育規(guī)模的不斷擴大，社會對體育教育訓練學專業(yè)的高層次人才的需求量也越來越大，對該學科專業(yè)人才的培養(yǎng)質量提出了更高的要求。然而，在我國高等教育大眾化的影響下，近年來體育學研究生的培養(yǎng)質量也有所下滑，出現了人才培養(yǎng)質量和社會需求的脫節(jié)。本文通過對體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)的現狀調查與對策分析，以便為體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)和改革提供借鑒。

關鍵詞 體育教育訓練學 課程體系 現狀 對策

體育教育訓練學專業(yè)是由“體育教學訓練與方法”和“運動訓練學”兩門學科組合而成的交叉性綜合學科，是體育學下設的四個二級學科點之一，是以探索、研究體育教學規(guī)律與運動訓練規(guī)律為目的，以了解和解決體育教育和運動過程中，因實踐需要而導出的重大理論問題和運動技術難題為內容，具有顯著的實踐應用性的一門綜合科學。具體包括籃球、排球、足球、田徑、體操、游泳等術科專業(yè)方向和體育教學理論與方法方向。而專業(yè)技術水平是本專業(yè)最基本、最集中的標志。主要培養(yǎng)目標是：高校體育師資、教練、科研及管理人員，其中體育師資的培養(yǎng)是第一位。

一、我國體育教育訓練學碩士研究生課程體系發(fā)展趨勢

我國體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)從1954年開始至今己有50年歷史。雖然歷史相對較短，在確立研究生教育之初，其課程設置主要是模仿和借鑒國外課程（特別前蘇聯）課程設置的體系和模式，但在研究生教育的發(fā)展過程中，也逐漸形成了具有我國特色的體育教育訓練學研究生教育特色的課程體系。

研究方向由單一到多元，體現更大的包容性，突出體育教育訓練學的學科特點。在研究生培養(yǎng)過程中，使用“研究方向”實質上是二級學科的下一層，即三級學科。專業(yè)研究方向關系到能否保持專業(yè)總體優(yōu)勢和學術特點，關系到研究生的培養(yǎng)質量。長期以來我國體育教育訓練學的研究方向一直是以竟技項目劃分，把研究方向與從事的體育項目相對應，所以我們曾經出現過如：田徑研究領域又分為跑的方向、跳的方向、投的方向等越分越細的現象。專業(yè)研究方向過多，過細、過窄且不少研究方向已陳舊過時，遠不能適應市場經濟對高層次專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

二、高校體育教育訓練學碩士研究生課程體系的現狀

一直以來，我們是以二級學科設置學位點，并以此設置課程，培養(yǎng)研究生。同時，我國的研究生教育還普遍存在因人設課、改課程名稱不改課程內容的情況。這種課程模式遠遠不能適應當前體育發(fā)展的需要。

（一）單科性課程設置多，綜合性課程偏少

目前各校都是以二級學科（體育教育訓練學）設置學位點，并以此設置課程培養(yǎng)研究生，這種設置導致了研究生的知識結構過于專門化和必需的知識面較窄，適應能力較窄，影響了學生良好知識結構的形成。

（二）重復內容偏多，研究性、前沿性不夠

多年來，我們在體育教育訓練學專業(yè)課程的設置上，部分課程內容反映不出學科領域的一些最新知識和科研成果，尤其是本專業(yè)學科領域的熱點，重點和尚存爭議性問題，課程內容較為陳舊，降低了學生探索新知識的熱情。

（三）選修課程門數偏少，跨學科、選修課的開設尚未得到重視

高校開設選修課門數差別很大，從調查結果看出各校開設的選修課門數較少，學生缺乏選擇余地，不利于學生個性的培養(yǎng)。很多學校對跨學科選修均未做出規(guī)定，有些高校甚至未開出跨學科選修課，不利于擴大學生知識面，建構合理的知識結構。

三、高校體育教育訓練學碩士研究生課程體系的對策

（一）科學設置體育教育訓練學碩士研究生的課程

體育教育訓練學專業(yè)的研究生的就業(yè)方向為體育教師和訓練隊教練，良好的專業(yè)技術是他們從業(yè)的根本，所以一定要加強該專業(yè)的研究生的專業(yè)學習，這就要求培養(yǎng)單位在進行課程設置時，一方面要增加專項技術課程的課時數，另一方面設置一些技術性教學的選修課，并且調整技術課程的設置時間，使研究生二、三年級有技術課程的學習。組織各種項目的比賽活動，使學生在相互比賽中進行學習。

（二）加強教師課堂教學管理

俗話說，嚴師出高徒，一方面任課教師要嚴格按照課程設置的課時數對本專業(yè)的研究生進行課堂教學，對出現教師不給研究生上課、代替教師上課的情況一定要嚴格處理，提高教師的職業(yè)道德，使任課教師嚴格對待碩士研究生教學，認真?zhèn)湔n，及時更新教學內容。

（三）提高學生進行課下學習的自覺性

為碩士研究生設置專門的自習室，以便提供良好的自習環(huán)境，并將學生的課下自學列入對研究生的綜合素質評比中。

（四）加強培養(yǎng)碩士研究生的科研能力

提倡鼓勵碩士研究生多發(fā)表高質量的文章，對研究生發(fā)表文章的版面費，設立專門的扶持資金，并對發(fā)表高質量文章的學生進行獎勵。定期組織碩士研究生學術論壇，邀請導師對科研思路進行指導，為學生創(chuàng)建良好的科研氛圍。

參考文獻：

[1] 曹麗華.福建省體育教育訓練學碩士課程設置研究[J].福建工程學院學報.2010.8（5）：566-568.

第2篇：體育課程說課稿范文

1.1英語語言自身的規(guī)律和特點

語言是人類獨有的交流工具，它是為了滿足人類交際和交流思想的需要而在勞動過程中產生的。語言從產生之初就已經印上了口語交流的烙印。語言是以交際工具的身份為社會服務的。社會的發(fā)展是語言發(fā)展的基本條件，也是語言發(fā)展的動力；語言是隨著社會發(fā)展而發(fā)展的。不同國家、地域的人互相了解需要語言作為媒介。英語作為全球通用的官方語言在當代社會日益顯現重要的地位，英語的學習也應該遵循語言的自身特點，以聽說能力、交際能力的培養(yǎng)作為首要目標，然后培養(yǎng)學生的閱讀、翻譯和寫作的能力。

1.2高職院校人才培養(yǎng)目標

教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，對于高職教育培養(yǎng)人才的表述：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才”。由此可見，高職教育不等同于其他的高等教育形式，它所培養(yǎng)的人才是為社會和企業(yè)服務的，必須體現其應用性和專門性。因此，高職英語課程體系的構建要結合社會用人單位對人才的需求進行設置。

1.2.1社會企業(yè)的要求

經過多次對用人單位的調查表明：有52％的企業(yè)看重大學生的社交能力；有62％的企業(yè)看重團隊精神。學生被用人單位錄用的最重要因素是：溝通、交流能力占19％，“外語水平”占13％。外企在招聘人才時，一般不看求職者的外語四級、六級證書，而是有專門的語言測試，因為他們更重視英語口語水平以及語言的應用能力。國有企業(yè)、民營企業(yè)也隨著我國對外發(fā)展的速度增快，不斷要求招聘的員工具有立足本國、放眼全球的戰(zhàn)略，必須精通或者擅長英語，尤其英語口語水平較好者容易獲得好的工作職位。

1.2.2學生自身發(fā)展的需求

高職英語的教學要始終堅持英語語言的工具性以及人文性并重的兩大理念，并為學生的終身英語學習打下良好的基礎。以聽說領先的課程定位能夠充分體現

英語語言的工具性特點，同時學生在與人溝通交流的過程中，交際能力得到了提高。以聽、說能力的培養(yǎng)來促進其他英語能力的發(fā)展能夠促進學生英語語言綜合應用能力，為將來后續(xù)的英語學習打下堅實的基礎。

2、　具體實施

2.1大綱的制定

課程性質定位：高職英語是支撐高職各專業(yè)相關課程的一門公共基礎課程，是培養(yǎng)學生自主學習和可持續(xù)發(fā)展能力的基本保障，是實施素質教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人材的重要途徑，該課程是一門重要的、必修的文化基礎課程，具有工具性作用和基礎性地位。

課程的教育目標：貫徹“實用為主，夠用為度”的教學原則，以專業(yè)培養(yǎng)目標為中心，以能力培養(yǎng)為根本，切實提高英語教育教學水平和學生實際應用英語的能力，滿足新時期國家和社會對高職人才英語能力的需求。與此同時，加強和推進通識教育，培養(yǎng)跨文化交際能力，提高學生的綜合素質和人文素養(yǎng)。根據學生入學英語水平差異，構建統一要求與因材施教相結合的大學英語教學模式，可以實行分層教學，保證不同層次學生在英語語言方面的應用能力，尤其是聽說能力方面得到充分的訓練和提高。

2.2課程設置

以一學年為例，課程體系的設置可以分為英語基礎、英語交際兩個階段。具體課程包括必修課、選修課、第二課堂。必修課程的課內核心模塊主要該模塊包括基礎英語、英語交際，計劃160學時，兩個學期完成。英語基礎主要培養(yǎng)學生英語語言基礎知識和基本技能；英語交際主要培養(yǎng)學生在人際交際上的技能技巧，側重聽、說能力的培養(yǎng)。選修課程和第二課堂的課外拓展模塊主要設置聽歌學英語、英語口語、英語文化等，還包括英語廣播、英語競賽、英語口語角、英語話劇節(jié)日等。這些內容的設置可以為學生提供立體化、全方位的英語口語學習的氛圍，有助于學生聽說能力的培養(yǎng)。

教學內容：以160學時為例。英語基礎階段：48學時，主要教授語法、課文中基本詞匯及表達的學習，鞏固學生的英語基礎知識并掌握基本技能。英語交際階段：112學時，主要教授聽說（92學時）、實用寫作（24學時），培養(yǎng)學生聽說為主、交際領先的英語應用能力，實用寫作能力，提高學生的綜合英語能力。

2.3教學方法、手段、教學組織形式、學生學習方法

高職學生剛由高中畢業(yè)升入大專學習，英語思維和習慣還停留在高中重分數、輕素質的傳統教學模式上。學生已經習慣了教師單方面輸出的“填鴨式”教學，絕大部分的學生無法開口說流利的英語。基于這種局面，英語教師要革新傳統的教學方法，根據學生的實際情況積極探索使用交際教學法、情景教學法、任務型教學法等。在課堂上真正實現師生角色的互換，教師充當課堂的引領者、學生是課堂的主導者，全面積極的提升學生的聽說能力。

教學手段采取傳統與現代教學手段相結合，充分利用多媒體技術、語音室設備。教學組織形式上要打破傳統的課堂教學組織方式，從單一的教師講授為主的集體授課方式，向小組學習及個別學習與合作學習相結合為主的多種教學組織形式轉變。組織豐富多彩的英語課外活動，如英語演講比賽、英語辯論會、英語口語訓練營、英語口語大賽等。此外，鑒于學生入學英語水平低、基礎差，學習能力欠缺，尤其是沒有正確的學習方法的現實，提倡學生采用參與式學習法、合作式學習法、自主式學習法。

2.4課程考核方式

為了體現聽說領先、交際為主的英語教學目標，在進行該課程結束考核時可以分成形成性評價和終結性評價相結合的形式。在形成性評價中，可以進行階段口語測試，在終結性評價中分成期末的口語考試和試卷考試的形式。在這個考核體系中最為重要的是口語考試形式的設置，教師要要根據學生的水平采取話劇表演、故事表演、日常場景對話、PETS各等級口語考試形式模擬、CET-4級口語考試形式等，形式一定要有針對性、促進性。

第3篇：體育課程說課稿范文

關鍵詞：體育教育；說課；培養(yǎng)策略

說課對體育教育專業(yè)學生來說，不僅能全面提高了體育教育專業(yè)學生的專業(yè)學科的理論水平，而且還提高他們的體育與健康課程實踐的教學能力。說課是小學和中學體育教師應聘學校教師崗位的一個重要面試手段，據調查，我校體育教育專業(yè)學生的說課水平仍然比較低，致使他們在應聘時無法順利通過面試。因此，高校必須加強對體育教育專業(yè)學生說課技能的培養(yǎng)。

一、百色學院體育教育專業(yè)學生說課能力培養(yǎng)存在的問題

1.學生說課意識淡薄、態(tài)度不端正

首先，說課意識淡薄、態(tài)度不端正，在說課前沒有做好說課準備，在舉辦的說課比賽中表現明顯，參加說課的目的不夠明確，多數學生是以“重在參與”為準，敷衍了事。其次，不認真學習說課技能，大多數學生對說課缺乏熱情，不正確看待說課，認為說課只是大學學習的一門學科，學完就可以，沒有把它當成一個技能來掌握。最后，很多學生在說課后沒有進行總結和反思，同學之間也沒有相互討論和評價。

2.學生掌握說課技能水平整體低差

首先，教學過程“說”不清楚，由于大部分學生沒有經歷真正的教學實踐，所以沒有明確體育技術課的課堂教學步驟，再加上理論掌握不全面，導致在說“教學過程”的時候出現課程結構不完整，條理混亂。其次，沒有體現“說”的本質，在說課中存在“說”和“讀”本質上的混淆，譬如在說課過程中按照教案把教學設計的內容和步驟等像課文一樣念出來，造成“念教案”、“讀教案”的現象，沒有達到說課人與聽者之間交流效果。再次，說課稿撰寫不規(guī)范，在撰寫說課稿時,沒有根據實際情況進行教學設計,也沒有認真參考學過的理論知識。最后，表達能力不成熟，學生在闡述教學理論上對“教什么”、“怎么教”和“為什么這樣教”很難做到正確表述，“說”的語言不流暢、不清晰、不準確，容易使聽者感到單調、枯燥。

3.體育教育專業(yè)學生教學實踐力度不夠

體育教育專業(yè)學生專業(yè)技能培訓是為了更好地滿足未來的中小學教學的需要，因此，學校不僅要培養(yǎng)學生掌握動作技能，而且還要培養(yǎng)學生掌握教學技能，體育教育專業(yè)學生缺乏對中小學體育與健康課堂的體驗。百色學院體育教育專業(yè)學生的高校培養(yǎng)課程和中小學課程的鏈接只有教育實踐實習。在時間的分布，百色學院體育教育專業(yè)的教育實習時間僅為90天左右，時間較短。在教育實習中，實習生真正走上課堂，參與教學活動次數不夠，少量的課時使實習生對中小學體育課堂的體驗淺嘗輒止。

4.體育專業(yè)教師的教育教學能力有待提高

說課實施中，隨著時間積累，教師的說課容易形成公式化，抑制教師個性教學風格的形成，而教師的一些不良習慣會在教學中無教學改革工程項目階段性成果意識地轉移到學生身上。教師的教育教學能力整體不均衡，老教師和青年教師差別較大，青年體育教師由于剛參加工作，在教學經驗上有所欠缺，教學能力不足，教學設計缺乏實際性、可操作性。對培養(yǎng)學生說課技能不重視，在各類專業(yè)技術課教學中,教師只針對學生課程的理論和技術動作掌握，但對于說課、評課類的師范生教學技能,很少有老師在這些專業(yè)課程教學中給予關注與輔導。

二、百色學院體育教育本科專業(yè)學生說課能力的培養(yǎng)對策

1.矯正學生對說課態(tài)度，教師重視學生說課技能的培養(yǎng)

加強說課意識、端正說課態(tài)度，以鍛煉、積累經驗、收獲成績?yōu)闇?，認真學習說課技能，正確看待說課，在說課后進行總結、反思，相互討論和評價。教師要重視對學生說課技能的培養(yǎng)，教師不只是在說課教學課中重視說課技能培養(yǎng)，在各類專業(yè)技術課教學中,教師要提高重視程度，鼓勵學生參加說課活動，加強輔導。

2.利用術科理論教學，加強學生說課訓練

《中學體育教材教法》、《學校體育學》等專業(yè)課程授課時，應該著重加強體育說課的培訓和指導，將說課成績列入該科目期末考核成績。這樣就不僅讓學生更加深入了解體育說課的概念、類型、內容、要求及注意事項等，而且還進一步掌握中學體育健康課的教材結構、教學特點、教學過程等，提高體育教育專業(yè)學生說課水平。

3.注重理論與實踐結合，提高學生教學能力

說課必須要說出“教什么”、“怎么教”和“為什么要這樣教”等內容，體育教育專業(yè)學生要解決這些問題，必須要有豐富的體育學科專業(yè)理論知識，還有教育學科理論知識，同時還要有扎實的技術動作、過硬的教學實踐能力。教學中教師應該加強學生理論考核，給學生創(chuàng)造實踐機會，學生應積極主動地把握實踐機會，如積極參加各類的教學實踐活動等，達到既有體育學科文化知識、技術動作，又掌握一定的心理學、教育教學理論和技能的綜合能力的要求。

4.完善說課制度，促使說課比賽常規(guī)化

把說課考核列入學校教學管理內容，建立起一套說課培養(yǎng)、評估、考核體系，制定相應學分，把說課納入課程期末考試范圍,學生只有在說課這一技能上獲得一定的學分，才能畢業(yè)；把說課納入師范生教育實習成績考核內容中，學生必須在教育實習中拿到相應的說課技能學分，否則實習成績將為不合格；以學校、院系或教研室為單位落實說課制度，各教研組要堅持每學期至少組織一次觀摩課活動。建立激勵、獎勵機制，鼓勵學生參加說課活動并獎勵獲得好成績的學生，調動廣大師生的積極性。

5.加強教師隊伍師資建設，提高教師業(yè)務水平

加強師資隊伍建設，不斷提升教師素質，是提高教師說課教學能力的一項重要策略。提高教師對說課活動的認同感，定期開展說課交流活動，促進教師自主學習；提高集體備課質量，實現課前課后說課良好習慣；將說課作為培養(yǎng)青年教師教學能力的手段之一，提高教學水平；利用“評價型說課”功能，完善教師多元評價體系。通過體育說課,體育教育專業(yè)學生可以鞏固所學知識，靈活地運用理論知識去解決現實問題，表達教學設計成果，同行之間交流教學經驗。備課與上課之間需要一個連接的紐帶，而說課就是這個鏈接紐帶。作為一種新的集體備課教研活動形式，它能發(fā)現在教學過程中的教學設計缺陷和不足，能為教師群體提供更透徹的教材理解，完善修改教學設計，交流分享各自的教學經驗，在課堂之外切實解決課堂中出現的各種問題。通過培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生體育說課能力能夠達到培養(yǎng)學生體育教育教學能力，促使教學理論與教學實踐相結合，為體育教育專業(yè)學生成為一名合格的中學體育教師奠定基礎。

作者:劉其龍 楊尚春 單位:百色學院體育學院

參考文獻：

第4篇：體育課程說課稿范文

各位領導、各位評委、各位老師：

大家好！

享受體育，是體育教學的最高境界。師生一起在活動中體驗到體育的快樂，課堂才能換發(fā)生命的活力。因此，在課堂教學中教師要為孩子搭建一個快樂的體育課堂，讓他們享受到體育的樂趣，從而對體育產生興趣，積極投身到體育活動中來，并在活動中鍛煉體質和提高健康水平，得到全面的發(fā)展。更好的適應社會。

《趣味跳繩》是自編的小學體育（水平二）四年級的教材。下面我從：教學內容、教學理念、教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程六方面對本課進行介紹。

一、說教學內容：

我這節(jié)課的主要內容是：跳繩和利用跳繩開展各種游戲。跳繩不僅是小學體育教學中的一項重要內容，而且還是小學生喜愛的一種體育活動。由于它輕便、靈巧，不需要非常大的場地，容易開展?，F在的學校學生屬于人多，活動場地有限，跳繩是比較適合學生課余體育活動的內容。四年級小學生，在生理發(fā)展方面正處在生長發(fā)育時期，通過跳繩活動能促進學生上下肢肌肉、關節(jié)、韌帶和內臟機能的發(fā)展，對于發(fā)展彈跳力、靈敏、協調性等具有非常顯著作用。同時，豐富有趣的跳繩游戲活動，能充分調動學生參與的興趣和積極性，在充滿和諧友愛的游戲中，讓學生體驗到集體的溫暖和與同學合作的快樂。在心里發(fā)展上，讓他們的團隊意識正逐漸加深，對團隊競爭也產生濃厚的興趣。在完成各種不同難度的跳繩活動中，讓學生在心理上經理挫折和克服困難的過程，從而提高學生的抗挫折能力和情緒調節(jié)的能力，增強自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。

二、說教學理念：

在確定了教學內容這一基礎上，我主要是根據以下兩個教學理念來設計本課教學的：

理念一：改變了過去只重視運動技能形成的規(guī)律，只關心學生的生理負荷，為注重激發(fā)學生的興趣，享受參與體育活動帶來的樂趣，調動學生參與的積極性這條主線來設計課堂教學，安排教學內容，選擇教學方法。貫徹“每天鍛煉一小時，健康身后一輩子?！苯逃砟?。

理念二：改變學生的被動執(zhí)行任務為現在的主動參與，充分調動學生的積極思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，變“教師”教的要求，為“學生”學的需要。

三、教學目標：

美國教育家布魯姆認為：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)。”強調“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”本節(jié)課我制定了五個教學目標。

1. 運動參與目標：要讓學生積極參加到學習活動中來，并大膽向同學展示自己的動作。相信我能行，告別我不行。

2. 運動技能目標：使學生掌握一些用跳繩練習的方法，并了解跳繩的特點，對身體的作用以及注意事項。

3. 身體健康目標：通過跳繩發(fā)展學生的身體素質，增強體能，促進身體正常發(fā)育和發(fā)展。

4. 心里健康目標：在學習中充分展現自我。增強自信心和意志品質，品嘗到成功的喜悅，享受到體育的快樂。

5. 社會適應目標：樹立良好的團隊協作精神。積極進取，樂觀開朗。

四、說教學重難點：

   本節(jié)課的教學重點是：讓學生掌握各種跳繩的技巧和各種跳繩游戲活動；

  教學難點是：個人練習跳繩時，雙臂的擺動動作和手腕的旋轉動作；和多人跳繩練習時，兩人搖繩的動作配合。

五、說教學方法：

我主要從三個方面來進行說明：課前準備，架橋鋪路；課程整合，達成目標；愉悅身心，期待體育。

（一）課前準備，架橋鋪路

1、場地器材：短跳繩人手一條。

2、音樂播放器一臺。

（二）課程整合，達成目標。

在教學過程中，我依據學校教學改革提出的課程整合的這一基本理念，我在體育教學中把音樂、體育有機的結合起來，優(yōu)化教學手段，努力實現教學目標。

1、情景教學，激發(fā)興趣。我以輕松愉快的對話形式組織課堂常規(guī)，宣布本節(jié)課的內容。“同學們，大家好！歡迎大家來到我們展現活力的運動場，這節(jié)課同學們將和老師一起進行一些有趣的跳繩活動，享受跳繩給我們帶來的快樂”然后在動感的《種太陽》的音樂下帶領同學們手拿跳繩跟我一起完成自編操。自編操的內容依次為：振臂運動——擴胸運動——體轉運動——體側運動——腹背運動——全身運動。充分熱身，為后面的活動做好生理和心里的準備。

2、方法多樣，循序漸進。由于跳繩的種類和方法很多，為了使教學更切合實際，根據學生的跳繩活動情況和學生掌握動作的實際水平，在安排課時，使學生的練習由簡單到復雜，循序漸進，并不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生向新的目標挑戰(zhàn)。

首先：讓學生展示和練習以前掌握的各種跳繩方法，同時教師也向學生展示跳繩技能，激發(fā)他們的學習興趣和勇于挑戰(zhàn)自我的精神。比比誰的跳法多？誰跳的次數多。

然后進行“快快跳起來游戲”，讓學生友伴、興趣分組，教師鼓勵學生展開自己豐富的想象自編游戲和跳法，這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和能力，又尊重學生，充分體現了學生的主體地位，在教學中，我參加了各組的練習，適當引導和講解，點評、指導學生更好的掌握游戲的方法與技巧，這種平等的交流還加深了我和學生的感情，融洽了師生關系，使學生在輕松愉快中學習，通過游戲比賽的形式培養(yǎng)學生良好的競爭意識、團隊精神、合作能力。

3、激發(fā)想象，擴展延伸。游戲《闖關》把這節(jié)體育課推向，在這一小環(huán)節(jié)中，把學生分成兩組接力賽，讓學生在同伴的助威中奔跑、跨越、拼搏、挑戰(zhàn)。讓師生融入這活力無限的運動場。

（三）愉悅身心，期待體育

在教學的結束部分，我用《燃燒吧我的卡路里》這首歌曲進行放松音樂，在美麗的校園背景下，我和學生一起做放松運動，讓學生的生理和心理恢復到平常狀態(tài)。