高校實驗室安全管理目標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：高校實驗室安全管理目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：實驗室生物安全；改革；實踐

中圖分類號：G642.0　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0134-03

2002年SARS爆發(fā)，2011年3月東北農(nóng)大多名學(xué)生感染布魯氏菌病，10月中南大學(xué)實驗樓火災(zāi)，這一系列事故再次引起社會對高校實驗室安全特別室生物安全的關(guān)注。實驗室生物安全是指為避免微生物和醫(yī)學(xué)實驗室各種活動中生物因子對人、環(huán)境和社會造成的危害或潛在危害，而采取的防護措施(硬件)和人員素質(zhì)及管理措施(軟件)，以達到對人、環(huán)境和社會的安全防護目的的一種綜合行為。

一、高校實驗室特點及大學(xué)生實驗室生物安全現(xiàn)狀

1.高校實驗室特點

高校的生物安全問題主要集中在從事醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)和研究的院校。普通高校實驗室具有下列特點：①生物安全級別低，多數(shù)屬于BSLl和BSL2級；②生物安全相關(guān)設(shè)施較少，生物安全意識較弱；③隨著招生規(guī)模的擴大、實驗室的開放，高校實驗室人員較多，流動較大，難以管理。一個實驗室的硬件設(shè)施再好，如果缺乏有效的管理機制，也難確保其安全。

2.大學(xué)生實驗室生物安全現(xiàn)狀調(diào)查

以問卷形式，隨機調(diào)查了193名不同專業(yè)學(xué)生，包括醫(yī)學(xué)專業(yè)、生物科學(xué)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)等，所有學(xué)生均接受了相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)。調(diào)查問卷設(shè)計15個問題，每個問題均統(tǒng)計正確答案，結(jié)果如下：

結(jié)果表明，學(xué)生對微生物基本技術(shù)(5、6、7、8)掌握較好，說明教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。但是對于生物安全的基本知識(1、2、3、4)、職業(yè)暴露的處理方法(12)、廢棄物處理原則和方法(13)、生物安全法律法規(guī)和急救知識(15)幾方面內(nèi)容掌握較差，反應(yīng)了教師在注重基本技術(shù)教學(xué)時，忽視了生物安全基本理論和基本知識的傳授，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的、全面的生物安全知識教育。同時，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常希望得到系統(tǒng)的、全面的生物安全知識教育。

二、建立生物安全管理體系。開展生物安全教育改革

針對調(diào)查問卷的結(jié)果，浙江中醫(yī)藥大學(xué)(以下簡稱“我?！?意識到生物安全對保障教學(xué)和科研及人才培養(yǎng)的重要性，在生物安全管理和教育方面積極進行了一系列生物安全管理和教育改革。

1.建立實驗室生物安全管理組織體系，制定生物安全應(yīng)急預(yù)案

我校由相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各實驗室主任為核心，成立生物安全管理委員會，負(fù)責(zé)制定生物安全應(yīng)急預(yù)案，應(yīng)急預(yù)案對應(yīng)急救援組織機構(gòu)、組成人員和職責(zé)劃分及預(yù)案的啟動、終止、危險目標(biāo)及其危險特性、對周圍的影響及應(yīng)急救援保障等進行詳細的編制，預(yù)防我校重大的、突發(fā)性生物安全事故的發(fā)生，增強處理突發(fā)事件的能力。

2.加強生物安全風(fēng)險評估，建立管理制度體系

對我校實驗室的各種菌株、有毒物品、易燃易爆物品等進行詳細的登記、建檔和妥善保存。編寫《生命科學(xué)學(xué)院實驗室生物安全操作手冊》，對具備生物安全隱患的種類、存在狀態(tài)、自然感染途徑、實驗室操作所致非自然途徑及預(yù)防等進行闡述。制定一系列實驗室管理制度，包括：危險標(biāo)識制度，安全檢查制度，堅持和完善各種記錄制度及獎懲制度等，從源頭進行防微杜漸，預(yù)防和控制生物安全危害的發(fā)生。

3.加強對學(xué)生的生物安全教育和培訓(xùn)，建立實驗室人員準(zhǔn)入制度

根據(jù)實驗室生物安全教育的目標(biāo)和我校生物安全調(diào)查問卷結(jié)果，我校選擇與臨床關(guān)系密切的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)2007級學(xué)生作為實驗室生物安全教育改革試點，進行生物安全教育。授課內(nèi)容主要包括：實驗室生物安全緒論、各種化學(xué)品和放射性物質(zhì)的生物安全、病原微生物生物安全、臨床實驗生物安全、基因工程生物安全等內(nèi)容，分層次、分階段進行教學(xué)。教學(xué)過程中加強生物安全基本知識、基本理論講授，在學(xué)生進入實驗室后，注重基本操作技術(shù)、急救知識和相關(guān)法律、法規(guī)的培訓(xùn)并進行考核，考核合格的學(xué)生頒發(fā)合格證書，允許進入實驗室，確保實驗室生物安全。

4.創(chuàng)建實驗室生物安全管理網(wǎng)頁，積極營造生物安全氛圍

根據(jù)我校教學(xué)和科研特點，結(jié)合國家實驗室生物安全管理形勢和要求，創(chuàng)建實驗室生物安全管理網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)國家相關(guān)法律、法規(guī)，宣傳我校生物安全制度和取得的成績，監(jiān)督存在的不足，表揚生物安全優(yōu)秀個人和單位，以網(wǎng)絡(luò)為平臺在相關(guān)院系營造一個人人關(guān)注生物安全的氛圍，并自覺實踐實驗室生物安全。

三、教學(xué)改革效果評價

我們以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)2006級作為對照組，未進行生物安全教育和培訓(xùn)；選擇醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)2007級作為實驗組，進行詳細的生物安全教育和培訓(xùn)。分別進行理論考核和實踐考核，總分為100分。理論考核60分，主要為客觀題，著重生物安全基本知識和基本理論的考核；實踐考核40分，主要側(cè)重考核基本技術(shù)，包括基本操作方法、職業(yè)暴露的處理、廢棄物的處理等生物安全基本技術(shù)。對兩組成績進行統(tǒng)計分析結(jié)果見表2：

從表2可以看出，經(jīng)過生物安全教育和培訓(xùn)的學(xué)生對生物安全知識掌握明顯好于未經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生，x。檢驗顯示兩者之間有顯著差異。

四、討論和分析

目前，我國大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，提倡科技興國，鼓勵高校師生開展科學(xué)研究，高校之間科研實力的比拼與排名，科研人員科研業(yè)績的考核、職稱晉升，研究生博士生的擴招及素質(zhì)的高要求，使得科研業(yè)績的權(quán)重在逐漸增加。因此，高校必須更新教育理念，增強防范意識，強化生物安全防護教育。但目前國內(nèi)開設(shè)實驗室生物安全課程的高校不多，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還需要進行摸索。

第2篇：高校實驗室安全管理目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：計算機實驗；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；構(gòu)建與管理

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0117-02

二十一世紀(jì)是經(jīng)濟全球化、信息全球化的社會，因此，計算機技術(shù)在當(dāng)今全球信息化發(fā)展中具有十分重要的作用，而且在世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展中擔(dān)任著越來越重要的功能，并且社會生產(chǎn)活動都無法離開計算機技術(shù)而發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對人的技能水平要求也不斷提高，特別是計算機技能水平已經(jīng)作為職場普遍要求的一種能力。作為培養(yǎng)人才的地方，高校在計算機能力培養(yǎng)方面肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任。高校應(yīng)注重計算機實驗課程的改革與創(chuàng)新，使計算機實驗教學(xué)能適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需求，使學(xué)生所學(xué)的計算機技能夠適應(yīng)社會職場的需求，培B出高素質(zhì)人才、同時持續(xù)提高高校自身的教學(xué)水平。計算機實驗室完善的安全管理制度極為重要，教師、學(xué)生、實驗室管理人員應(yīng)有章可循，在安全管理制度下，實現(xiàn)實驗室安全。下面就學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建、實驗室安全管理進行深入探討。

1 計算機實驗室網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

計算機實驗室網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來的平臺是以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，運用這種校園網(wǎng)與局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)校園網(wǎng)與局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)化分層管理。為了不同專業(yè)計算機實驗，設(shè)有實驗室局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及獨立的分部實驗室。首先是能夠按照運用不一樣的網(wǎng)絡(luò)管理模式對各個實驗室的實驗具體情況進行適時管理；甚至對每位學(xué)生上機操作適時查看。使管理效率更高，管理更加簡化。當(dāng)然帶來網(wǎng)絡(luò)維護任務(wù)更加艱巨、且網(wǎng)絡(luò)安全運行更加重要，對實驗室技術(shù)人員要求更高[1]。

1.1計算機實驗室的網(wǎng)絡(luò)信息化

計算機實驗教學(xué)是在理論課的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對計算機的愛好與興趣，激發(fā)學(xué)生對計算機進行探索的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，促進學(xué)生的探索精神，為提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提供了良好平臺。采取先進的網(wǎng)絡(luò)化等教課方法，在網(wǎng)上可以自主選擇課題，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)書本知識外，更多接觸到計算機行業(yè)發(fā)展與現(xiàn)狀，從而畢業(yè)后適應(yīng)信息化社會發(fā)展，更快地融入日新月異的社會。

全自動管理與監(jiān)控課程信息，記錄學(xué)生使用計算機的數(shù)據(jù)和實驗成績，詳細記錄、分析、統(tǒng)計、存檔，有效做到按制度、規(guī)章辦事，避免人為因素，實現(xiàn)智能化科學(xué)管理，建立科學(xué)的實驗中心網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)。計算機實驗教學(xué)需要一個良好學(xué)習(xí)、操作環(huán)境，而網(wǎng)絡(luò)智能化的管理必將成為一種發(fā)展趨勢，建立局域網(wǎng)，采用直連等方式，達到遠程監(jiān)控的目的[2]。

1.2計算機實驗室的網(wǎng)絡(luò)安全

在校園網(wǎng)與實驗室教學(xué)局域網(wǎng)兩套系統(tǒng)并行中，在教學(xué)時，學(xué)生只能夠使用實驗室局域網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，這樣學(xué)生上課過程中注意力就不會被分散。在開放的時段，開放系統(tǒng)啟動，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠規(guī)范和靈活地開展。計算機中心局域網(wǎng)絡(luò)，需要擁有中心服務(wù)器。對資源實現(xiàn)共享，管理者可以對各級服務(wù)器進行運用。采取對數(shù)據(jù)庫進行備份的方式，保證網(wǎng)絡(luò)的安全性[3]。

要重視計算機實驗室局域網(wǎng)建設(shè)和維護工作。因此計算機實驗室要重視局域網(wǎng)的安全性和穩(wěn)定性，計算機使用者可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和電子資源共享；計算機實驗室應(yīng)該定期檢查IP地址是否存在沖突和錯誤等問題，再者，減少由于網(wǎng)絡(luò)共享帶來的黑客的網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊等問題。保證實驗室網(wǎng)絡(luò)的安全運行。

2計算機實驗室的安全與管理

2.1組建不同專業(yè)實驗室項目管理模式

在高校進行不同專業(yè)計算機實驗課程的過程中，還要對每個學(xué)期的所實施的基本項目進行全面性管理，要對于每個學(xué)期完成不同實驗項目的結(jié)果進行全面性科學(xué)分析與總結(jié)。同時通過教學(xué)軟件可以實現(xiàn)系統(tǒng)性的檢測模式管理實驗課程進行的相關(guān)內(nèi)容。從而，為整個教學(xué)內(nèi)容的進展提供跟蹤性的服務(wù)，從根本上實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理的最終安全目標(biāo)[4]。

2.2制定出一套完善的安全管理模式與安全管理制度

要高度重視并認(rèn)清高校計算機實驗室安全管理工作中存在的關(guān)鍵問題，要想盡辦法做好安全管理工作，減少并降低其安全管理中問題的發(fā)生，并且要制定出一套正確、科學(xué)的安全管理模式，形成安全適用的計算機實驗室安全管理體系與安全管理制度，大大提升計算機實驗室的利用率，為廣大師生提供更好的教學(xué)實踐服務(wù)。

計算機實驗室的完善的安全管理制度極為重要，安全管理制度的實施可以規(guī)范廣大師生使用計算機及安全管理人員的行為，按照安全管理制度要求、師生在上機的過程中以及安全管理人員在日常的工作中要按制度來進行操作，師生、工作人員有章可循，在安全管理制度下，實現(xiàn)實驗室安全[5]。

2.3 注重建立實驗室安全規(guī)范

通過制定實驗室安全規(guī)范，可以有效地提高防范災(zāi)害與快速應(yīng)對災(zāi)害能力。例如，每個實驗室必須配備兩個以上的防火器，并且要定期更換；防鼠、防盜、自然耗損等意外災(zāi)害產(chǎn)生時要保證有序、有效的應(yīng)對；在規(guī)定周期內(nèi)，實驗員要參加各級各類安全培訓(xùn)，并且制定相應(yīng)的事故處罰條例，以杜絕安全隱患[6]。

要根據(jù)實驗室各專業(yè)教學(xué)實際要求和實驗室建設(shè)目標(biāo)，逐個學(xué)期不斷修訂完善實驗室管理制度，達到科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化的實驗室管理；同時落實好各層級實驗室管理責(zé)任；責(zé)任具體到人，各級人人把關(guān)，形成一張責(zé)任安全大網(wǎng)，讓隱患無處可逃。檢查各項規(guī)章制度的執(zhí)行情況，各級管理部門應(yīng)作為一項嚴(yán)肅的日常工作，執(zhí)行各項規(guī)章制度的過程中，責(zé)任人要有記錄、有檔案，在實驗室日常不間斷檢查評價過程中，才能有效保障各項規(guī)章制度嚴(yán)格、有序圓滿執(zhí)行[7]。

3結(jié)束語

計算機實驗教學(xué)是我國高校教學(xué)中的一個重要組成的部分，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的探索精神，適應(yīng)當(dāng)今高速發(fā)展的信息化社會對人才的需求，都有著十分巨大的意義與作用。在構(gòu)建和管理實驗教學(xué)平臺的過程中，要能夠做到因地制宜，根據(jù)本校的實際情況，發(fā)揮特色，構(gòu)建好、管好和用好計算機實驗室，更好地服務(wù)于高校教育。在高校的教育發(fā)展中，高校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生要一起努力，把計算機實驗室的安全管理工作做得更加完善，提高工作效率以及計算機實驗室的利用率。

參考文獻：

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第3篇：高校實驗室安全管理目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：開放實驗室;安全管理;心理安全;安全心理

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0009-04

一、引言

在高校開放型科研實驗室中，安全管理工作有自身特定的內(nèi)容和重要性。在高校連年擴招以及部分教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，許多高校的開放型科研實驗室不但得到了巨大的關(guān)注和投入，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)實驗室相比，開放型科研實驗室承擔(dān)了人才培養(yǎng)和科學(xué)研究雙重任務(wù)，由于使用頻率高，人員流動性大，配備設(shè)備貴重，數(shù)據(jù)資料集中，并且通常大量存放和使用化學(xué)危險品等，管理不善導(dǎo)致的儀器設(shè)備事故（包括操作人員不規(guī)范操作引起的損壞及運行中傷人、日常維護不到位導(dǎo)致的火災(zāi)等）、危險品事故（使用不當(dāng)致實驗者受傷、違規(guī)外攜流入社會等）頻繁發(fā)生，因此其安全管理工作日益受到各級管理部門的重視。在保證實驗室高效運行的前提下，如何使安全管理更加細致到位是管理工作的重點。從近年來國內(nèi)外重大實驗室安全事故的起因來看，事故的發(fā)生跟相關(guān)人員在日常工作中能否有效執(zhí)行既定的規(guī)章制度有密切關(guān)系，并且和相關(guān)人員在特定情形下的判斷、應(yīng)變和溝通能力有著密不可分的關(guān)系，并非單純的設(shè)備、技術(shù)或制度問題。自從美國的工業(yè)安全先驅(qū)海因里希提出了“海因里希88-10-2比例（Heinrich's 88-10-2 ratios）”的概念――即88%的事故是因為“人”的因素，10%是因為“物”的不安全狀態(tài)，僅有2%是因為不可控因素――以來，研究者們達成共識，人的不安全行為是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因[1]。統(tǒng)計數(shù)據(jù)也顯示，約有80%的安全事故都跟人的行動有直接關(guān)系，實驗室安全事故也不例外，所有相關(guān)人員的不安全行為，都有可能形成安全隱患并進而引發(fā)安全事故。可見在安全管理工作中，人員的素質(zhì)和責(zé)任心超越精良的儀器設(shè)備、全面的規(guī)章制度、規(guī)范的操作技術(shù)，是安全管理的關(guān)鍵因素。安全管理工作也應(yīng)本著“以人為本，預(yù)防為主”的原則來展開，而人的思維及心理主導(dǎo)行動，在科研開放型實驗室這樣一個聚集了各個層次的人才，又集中了各類危險因素，并承擔(dān)了人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、各類檢查評估和參觀展示任務(wù)的場合，應(yīng)用工作場所安全（workplace safety）相關(guān)的心理學(xué)知識，分析評估實驗室相關(guān)人員的安全心理感和行為安全水平，關(guān)注實驗室的心理安全氛圍，將對有效進行安全管理、增加團隊凝聚力、提升管理和科研工作品質(zhì)起到積極作用。

目前對實驗室人員的關(guān)注和要求，更多是以專業(yè)和技術(shù)資質(zhì)方面的考量為主，很少涉及心理和心理安全方面的內(nèi)容。大量研究實驗室安全管理的文獻也都是從更新設(shè)備、完善制度、加強教育等方面分析，很少有系統(tǒng)地利用心理學(xué)的原理和方法針對高校開發(fā)型科研實驗室人員的特點對安全工作進行分析和整理。本文擬從實驗室中的安全心理學(xué)（safety psychology）和實驗室人員心理安全（psychological safety）兩個方面對高校開放型科研實驗室這一特定的工作場所的安全管理工作進行分析和探討。工作場所安全包含兩塊內(nèi)容，即行為安全和心理安全感：行為安全（如安全績效），是安全心理學(xué)的研究內(nèi)容;而心理安全感是關(guān)于個體在工作情境中對于人際風(fēng)險后果的感知，它是一個認(rèn)知型的概念[2]。具體地說，安全心理學(xué)，研究的是勞動中意外事故發(fā)生的心理規(guī)律，并為防止事故發(fā)生提供科學(xué)依據(jù)。其主要研究內(nèi)容有：意外事故中人的因素的分析，如疲勞、情緒等;工傷事故肇事者的特性研究，如智力年齡、身體條件、工作經(jīng)驗等與事故發(fā)生率的關(guān)系的研究;防止意外事故的心理學(xué)對策，如職業(yè)適宜性檢查等。心理安全感，如上所述，是指一種人們能夠在其中自由地表達思想和感情的氛圍，即員工認(rèn)為在表達自我時，個人不會遭受負(fù)面的后果的感知，它可以影響個人的工作參與度和動機，當(dāng)員工體驗到更多的心理安全感時，他們就會做出更高的工作參與[3]。以下將通過這兩個概念，結(jié)合具體實際情況，從不同角度對實驗室的安全管理工作進行分析。

二、高校開放型科研實驗室安全管理中的安全心理學(xué)

安全心理學(xué)的內(nèi)容包括：研究分析人們在日常安全生產(chǎn)管理活動中的心理，了解他們的崗位需求與愿望，預(yù)測他們的工作狀態(tài)，進而制定出相應(yīng)的安全管理制度標(biāo)準(zhǔn)和安全防范措施。針對高校開放型科研實驗室使用頻率高，人員流動性大，配備設(shè)備貴重，并且通常存放化學(xué)危險品等的具體情況，從安全心理學(xué)的角度，整理出以下這些容易發(fā)生實驗室事故的心理類型：

1.僥幸：出于對自身或環(huán)境的盲目自信，雖然明知某些行為可能造成危害，但仍然做出違反安全規(guī)定的舉動，把保證安全的希望寄托在運氣上，是形成安全事故的主要心理因素之一。例如，個別實驗室人員因場地太小而占用消防通道堆放物品，認(rèn)為只要不使用明火一般不會發(fā)生火災(zāi)，消防通道不一定用得上，但沒有考慮到電路電器老化等也是火災(zāi)隱患;或為圖省事一次性領(lǐng)入大量化學(xué)危險品存放，認(rèn)為只要自己注意些不損壞包裝容器就不會出事，但沒有考慮到化學(xué)危險品本身也有有效期限、包裝容器本身也有老化等問題，實際上極易引發(fā)不必要的危險。

2.疲勞：包括體力上、心理和病理狀態(tài)下的各種疲勞。例如連續(xù)加班加點、工作壓力和生活壓力、身體不適等都容易使人產(chǎn)生疲勞。人在疲勞時，身體機能下降，感官敏銳度變低，應(yīng)急和判斷能力隨之下降，容易低估發(fā)生事故的可能性，或?qū)ν粵r的應(yīng)對措施考慮不周，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤，直接導(dǎo)致事故發(fā)生。

3.省能：為追求利益最大化，寄望于花最少的時間和精力做最多的事情，雖然初衷無可厚非，但如果忽視了安全工作流程，不采取必要的防護措施，就容易導(dǎo)致安全事故。例如，為保證人員安全，實驗室為化學(xué)危險品操作了配備了專用設(shè)施，并制定了詳細的技術(shù)指導(dǎo)流程，但個別學(xué)生或技術(shù)員在使用化學(xué)危險品時，為了方便，不使用指定的設(shè)備，不按規(guī)程操作，也不佩戴相應(yīng)個人防護用具（Personal Protection Equipment，PPE）。

4.逆反：是一種與正常行為相反的叛逆心理。由于安全管理中教育、溝通方式不當(dāng)，不能使相關(guān)人員客觀冷靜地看待安全工作的重要性和必要性，反而產(chǎn)生對抗心理，引發(fā)沖突，采取消極的態(tài)度或錯誤的方法應(yīng)對安全問題。例如，為了保護操作者人身安全，實驗室規(guī)章制度中對進入實驗區(qū)的著裝有嚴(yán)格要求，實驗區(qū)域不允許穿短褲、短裙、涼鞋等以防因體表暴露而導(dǎo)致的化學(xué)危險品不慎外溢、泄露時造成傷害，但有時因說明解釋不夠充分，被部分實驗人員視為對個人自由的不當(dāng)干涉，和管理人員之間產(chǎn)生矛盾，甚至采取避開工作時段進入實驗區(qū)的對策，增加了自身的風(fēng)險。

為減少或杜絕上述這些不利于安全的心理狀態(tài)，可通過采取以下措施，從不同角度、各個層面上改進工作，營造良好的實驗室安全環(huán)境和氛圍：

1.一方面要制定完善的管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，及時校正和維護儀器設(shè)備，尤其是保證高使用頻率的儀器設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，為科研人員創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，另一方面也要實行人性化管理，導(dǎo)師或負(fù)責(zé)人應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生或技術(shù)人員工作量和心理壓力，避免操作人員因工作壓力，造成緊張疲勞，導(dǎo)致注意力下降、反應(yīng)遲鈍，引發(fā)安全事故。

2.加強對相關(guān)人員的安全教育和宣傳工作。注意區(qū)分不同實驗人員的個性心理，結(jié)合實驗室實際情況，有針對性地開展安全教育和培訓(xùn)，防止安全事故發(fā)生。在進入實驗室前要進行安全準(zhǔn)入培訓(xùn)，在進入實驗室開展工作過程中，對儀器操作和危險品操作進行技術(shù)培訓(xùn)，有條件的可指定熟悉實驗室環(huán)境和操作的技術(shù)人員或高年級學(xué)生對新進人員進行傳、幫、帶，并由管理人員隨時巡視，通過再教育糾正容易發(fā)生危險的行為和習(xí)慣。

3.嚴(yán)格管理化學(xué)危險品，專人保管、按需領(lǐng)用。對初次領(lǐng)用實驗人員進行安全指導(dǎo)，使其能夠在發(fā)生污染、外溢/灑等意外時及時正確應(yīng)對，最大程度地減少對實驗人員和工作場所的影響。嚴(yán)格管理還能有效防范惡意外攜而導(dǎo)致的社會不良事件發(fā)生。

4.通過對實驗室環(huán)境的設(shè)置，不斷從外部強化安全教育，例如在實驗室的污染區(qū)、化學(xué)危險品儲存區(qū)、消防逃生通道等張貼數(shù)量足夠的醒目標(biāo)志，配備充足的安全設(shè)施，如消防用品、洗眼噴淋裝置、急救箱等。在每一臺儀器設(shè)備前張貼安全操作規(guī)范，定期進行消防安全和化學(xué)危險品泄漏演習(xí)并做好記錄。有條件的還可利用監(jiān)控設(shè)備確保工作處于有效的監(jiān)督審查狀態(tài)。

5.在安全管理工作中可嘗試多種途徑和多種宣傳方式。除了常規(guī)的集中學(xué)習(xí)、個別教育，也可以通過發(fā)送微信、開發(fā)測試安全知識的移動端軟件，或不定期舉行一些安全知識趣味競賽，使安全知識更加容易獲得。此外，鼓勵不良事件無責(zé)呈報，對主動消除和上報安全隱患的行為給予獎勵，對嚴(yán)格按照規(guī)范操作的個人和團隊進行表彰。使安全操作的概念更加深入人心，使安全操作成為相關(guān)人員內(nèi)在的動機，形成大家共同維護實驗室安全的氛圍。

6.由于實驗室崗位的特殊性，在招聘和選拔員工或安排工作崗位時，也可通過合適的心理測量（職業(yè)適合性檢測）進行初步篩選，如：將具有事故傾向性格的人員調(diào)離有危險的工作，謹(jǐn)慎選擇危險化學(xué)品的管理人員，將具有親和力、擅長溝通的人員安排在培訓(xùn)新人或經(jīng)常需要溝通交流的崗位上。

總而言之，在一切的生產(chǎn)、科研活動中，最重要的因素都是人，從心理學(xué)角度分析和提高人員的安全素養(yǎng)，能從根本上減少不安全因素，為安全工作提供可靠保障。

三、高校開放型科研實驗室人員的心理安全感

在利用安全心理學(xué)原理對實驗室進行安全管理和建設(shè)的同時，管理人員和科研人員的心理安全感也對實驗室安全管理起到巨大的影響。波士頓大學(xué)William Kahn教授提出，心理安全感能夠促進人們對工作的專注。而且，在一個已經(jīng)形成了信任和尊重的關(guān)系的團隊內(nèi)部，成員們的心理安全水平更高，更容易提出質(zhì)疑[3]。高校開放型科研實驗室的人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人員流動性大，相關(guān)人員包括了管理人員、本校師生、客座研究人員、課題組臨時聘用人員以及各種來訪者，不同的人員需求和目標(biāo)各不相同，業(yè)務(wù)素質(zhì)也存在差異。管理人員比較熟悉規(guī)章制度和辦事流程，專注安全管理和制度維護;專職技術(shù)員熟悉特定儀器的操作、實驗技術(shù)、試劑性質(zhì)等，更關(guān)注儀器設(shè)備正常運轉(zhuǎn)和實驗流程的正確性;學(xué)生和研究人員可能更清楚研究課題的背景和設(shè)計思路，關(guān)注實驗結(jié)果和預(yù)期的差異，但不完全了解實驗室的各種規(guī)則和注意事項，不了解實驗室的儀器環(huán)境。所有這些人之間如果不能形成一個安全的氛圍，進行有效的溝通，將為實驗室安全工作帶來極大的隱患。但心理安全感不是靠命令或規(guī)章制度能夠建立或改變的，而是通過不同崗位的人員之間合作和交流的方式，各個團隊的領(lǐng)導(dǎo)模式等因素共同作用形成的，貫穿在每個人的日常行為中。以管理人員和實驗人員之間的關(guān)系為例。理想狀況下，管理人員以理為主，以管為輔，更多時候致力于各種流程和規(guī)范的建立、維護和改善，并不需要針對每一個具體人員實行從頭到腳式的管理;而實驗人員在一個井然有序、規(guī)范清晰、各種資源使用都有明確流程的環(huán)境下開展研究，除非遇到突況，也不需要和管理人員進行太多額外的溝通。但事實上，由于各種原因，管理人員日常忙于處理各種具體事務(wù)和突況，對制度和流程的整理往往限于年終總結(jié)或應(yīng)付評估檢查，許多時候并不樂于處理額外的意見或批評。實驗人員中，有些過于謹(jǐn)言慎行，由于擔(dān)心在資源使用上被“卡”，對管理人員敬而遠之，即使被征求意見，也只說優(yōu)點，不提缺點;也有一些完全不理會規(guī)章制度，做事隨心所欲，遇到問題再去搬請導(dǎo)師/科室負(fù)責(zé)人出面協(xié)調(diào)。這些都是心理不安全的表現(xiàn)，不利于在實驗室營造開放溝通的氛圍，也不利于研究的開展。管理人員需要通過準(zhǔn)入培訓(xùn)、日常指導(dǎo)等工作營造開放溝通的氛圍，表明愿意接受來自各方面的質(zhì)疑的態(tài)度，實驗人員需要明了一切規(guī)章制度目的都是調(diào)整人際關(guān)系，使有限的資源得到最大程度的使用，制度本身也可以不斷改進。在管理人員和實驗人員之間應(yīng)是互相合作、互相促進、互相尊重和信任的關(guān)系。

為建設(shè)心理安全的氛圍，領(lǐng)導(dǎo)，特別是中層領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。在一個開放型科研實驗室中，通常存在多個不同研究內(nèi)容的課題組，由各自課題負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，管理人員又另成一組，由科室負(fù)責(zé)人管理，對上一級管理部門負(fù)責(zé)。這些科室和課題組負(fù)責(zé)人對實驗室心理安全具有最重要影響，他們決定著實驗室內(nèi)各團隊相互交流的基調(diào)。當(dāng)遇到安全問題時，如果負(fù)責(zé)人的態(tài)度是支持性、指導(dǎo)性的，團隊成員就會感到處于一個安全的環(huán)境，會更傾向于建言獻策。相反，如果負(fù)責(zé)人的態(tài)度是否定性、懲罰性的，就會降低團隊成員的心理安全感，阻礙成員們的合作和貢獻。為了提升心理安全水平，建立一個更有效的團隊和良好的研究環(huán)境。在團隊內(nèi)部，負(fù)責(zé)人應(yīng)鼓勵大家有錯誤就呈報，鼓勵每一位成員提供自己的見解，并表明尊重每一位團隊成員的意見，感謝團隊成員所提供的專業(yè)知識和技能。而在不同的團隊之間，課題組和管理人員之間，也要形成友好合作、互相尊重和信任的氛圍，養(yǎng)成及時溝通的習(xí)慣。從而在開放實驗室內(nèi)營造一個心理安全的環(huán)境，并有利于及時消除各種安全隱患。相反，如果相關(guān)負(fù)責(zé)人行為專制或者過度防御，容易導(dǎo)致實驗室整體心理安全感下降，影響團隊內(nèi)部成員以及各團隊之間分享觀點，更不用說檢查或上報錯誤了，這種情況下，一些事故隱患或不良事件會在當(dāng)下被掩蓋起來，并逐漸疊加，形成越來越多的不安全因素，甚至最終爆發(fā)事故。為避免為這樣的情況出現(xiàn)，可通過以下這些措施，建設(shè)心理安全的環(huán)境。

1.負(fù)責(zé)人通過參與具體的研究項目或安全工作，使自己易于接近，以此鼓勵團隊成員一起學(xué)習(xí)和交流。由于有負(fù)責(zé)人的參與，當(dāng)團隊成員遇到具體的困難或問題時，他們更容易公開地說出來。切忌負(fù)責(zé)人高高在上，以對團隊成員發(fā)號施令的態(tài)度行事，造成隔閡，不利于相互之間溝通交流。

2.當(dāng)遇到棘手的問題時，負(fù)責(zé)人如能公開承認(rèn)面臨的困境，而不是試圖掩蓋或直接無視，并表明虛心求教的態(tài)度，更能鼓勵團隊成員提供專業(yè)知識、積極尋找解決辦法。

3.對待失敗或錯誤，負(fù)責(zé)人要從建設(shè)性的、富有成效的角度和相應(yīng)的態(tài)度去看待和處理，勇于擔(dān)責(zé)，而不是推卸、批評指責(zé)。通過表明寬容和積極的態(tài)度，鼓勵大家正視錯誤和失敗，并從中學(xué)習(xí)，提煉出經(jīng)驗和教訓(xùn)，對一些有代表性的例子可整理成文用于案例分享，以利于問題的解決，走向成功。

4.積極地看待失誤不代表放棄問責(zé)，事實上當(dāng)發(fā)生過失行為時，負(fù)責(zé)人越能及時劃清責(zé)任主體，團隊成員越能感到心理安全，相反，對危害安全的錯誤行為不加處理，只能增加成員的僥幸心理，不利于團隊心理安全建設(shè)。所以當(dāng)涉及安全管理的流程或儀器有任何疑問時，決不能忽視不管。同時，當(dāng)必須處分某人時，應(yīng)向大家清楚地解釋這樣做的原因，并讓大家知道，這是一視同仁的。在絕大多數(shù)情況下，大家都會理解這是為了實現(xiàn)實驗室安全管理的目標(biāo)的必要措施。

5.邀請參與：無論在管理人員還是各課題組，都有定期舉行例會的習(xí)慣。在這類會議上，讓團隊成員發(fā)表自己的見解和觀點，尊重每個人的想法，更有利于分享個體成員所擁有的有價值的、原創(chuàng)性的知識。

6.在許多情況下，因為擔(dān)心批評會帶來負(fù)面作用，團隊成員們會盡量避免互相批評，尤其是針對負(fù)責(zé)人進行批評。為避免這種情況，既可以鼓勵大家使用直白的語言，也可以在必須表決或征集意見的時候，采用無記名投票的方式。

四、總結(jié)

參照海因里希法則（Heinrich's Law）：每一起工作場所發(fā)生的嚴(yán)重事故背后，都有29次輕微事故，300起未遂先兆[1]?？梢姡菏鹿实陌l(fā)生都是多個隱患和漏洞的疊加;同時，如上所述，人的不安全行為是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因，在實際操作層面，再先進的設(shè)備，再完善的制度，也無法取代人自身的素質(zhì)和責(zé)任心。無論是利用安全心理學(xué)的原理對實驗室進行管理，還是努力建設(shè)實驗室相關(guān)人員的心理安全，都是為了提高相關(guān)人員行為安全，減少安全隱患，支持有成效的科研工作，提升管理和科研工作的品質(zhì)。目前，隨著高校對科研工作的重視和實驗室投入力度的加大，實驗室的硬件、制度、人員配置等方面都有了顯著的改善，但近年來實驗室相關(guān)安全事故仍時有發(fā)生，涉及到消防、化學(xué)危險品泄漏、生物安全事件等多個方面，并引起人員傷亡和財產(chǎn)損失。大量有關(guān)實驗室安全管理的研究集中在從更新設(shè)備、健全和規(guī)范安全管理制度、完善評價指標(biāo)和加強安全教育等角度分析問題，也有少量從行為安全管理的角度進行的研究，但針對相關(guān)人員在開放實驗室這樣一個特殊環(huán)境下的心理安全問題卻很少有人涉及[4-10]。人的心理活動對工作表現(xiàn)的影響極大，在實驗安全工作中，與其說相關(guān)人員都與設(shè)備、試劑、實驗對象等物打交道，還不如說都是在與人打交道。因此，在高校開放型科研實驗室的安全管理工作中，注重對相關(guān)人員的心理情感的認(rèn)知和協(xié)調(diào)，營造一個心理安全的氣氛，不僅可以激勵人員的積極性和創(chuàng)造性，消除科研和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)過程中的障礙，也是實現(xiàn)安全管理的一條有效途徑。充分認(rèn)識和掌握安全心理學(xué)和心理安全在實驗室安全管理工作中的作用，能更有效地指導(dǎo)我們的實際工作，從而更好地發(fā)揮開放型科研實驗室的作用，為科研成果的取得提供良好的環(huán)境，值得引起充分的重視。

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第4篇：高校實驗室安全管理目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞 計算機實驗室；安全管理；安全風(fēng)險源

中圖分類號：G482 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0154-03

1 引言

教育部在《中小學(xué)實驗室規(guī)程》中明確指出：“實驗室是學(xué)?；镜霓k學(xué)條件之一，也是重要的課程資源。實驗室應(yīng)成為學(xué)校進行素質(zhì)教育，開展實驗教學(xué)、綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要場所和科學(xué)啟蒙園地。”

近年來隨著教育裝備水平的提高，全國各大城市中小學(xué)普遍建立計算機實驗室，且越來越多的學(xué)校正在或已經(jīng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，從而滿足教師的教育教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐和學(xué)校的辦公自動化管理等需求。

計算機實驗室發(fā)展的同時，對管理、維護特別是安全等方面的問題也提出新的要求。計算機實驗室管理面臨的問題一般表現(xiàn)為“三多三大三易”：設(shè)備多，軟件多，使用人員多；使用人員流動性大，耗電量較大，管理維護工作量大；病毒容易傳播，設(shè)備及電路容易老化，個別設(shè)備損壞容易被忽略。同時，計算機硬件及周邊設(shè)備對環(huán)境的潔凈度、溫度、濕度和防電磁干擾都有較高的要求[1]。長期以來，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，實驗室的工作在中小學(xué)中重視不夠，管理者往往更注重硬件設(shè)備的擴充，而忽視與之相應(yīng)的管理制度的建設(shè)和完善，管理方法制度落后，安全管理流于形式的情況多有存在。

本文試對中小學(xué)計算機實驗室中可能存在的風(fēng)險源進行分析，探討導(dǎo)致這些風(fēng)險的安全管理方面的問題，并針對這些問題提出可行性的建議和對策。

2 中小學(xué)計算機實驗室安全風(fēng)險源識別

識別風(fēng)險源是任何安全管理工作的前提。中小學(xué)計算機實驗室存在的安全風(fēng)險源主要包括以下幾個方面。

h境污染 計算機實驗室人員集中，機器集中。人的呼吸和計算機設(shè)備的運轉(zhuǎn)釋放的氣體會在空間有限的計算機機房內(nèi)滯留并產(chǎn)生污染。此外，計算機實驗室內(nèi)學(xué)生吃零食、抽煙的情況亦有發(fā)生，由此產(chǎn)生的食品垃圾、水、煙蒂和煙灰等，會嚴(yán)重影響實驗室環(huán)境衛(wèi)生，進入電腦鍵盤、顯示器、主機以及地板等部位，會影響設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)，易帶來設(shè)備安全運行隱患，縮短使用壽命。

失竊風(fēng)險 計算機設(shè)備價值較高，設(shè)備內(nèi)部各板塊的分離、高集成度和無螺絲化的發(fā)展趨勢更為盜竊提供了便利[2]。除了有組織的大規(guī)模盜竊外，計算機實驗室還可能面對部分學(xué)生拿走鼠標(biāo)、鍵盤和硬盤等部件的風(fēng)險。一旦失竊，不僅造成實驗室的財產(chǎn)損失，影響實驗室的正常工作，甚至可能造成技術(shù)和資料的外泄[3]。

火災(zāi)風(fēng)險 計算機實驗室用電負(fù)荷較大，超負(fù)荷運行、電源線路老化都容易產(chǎn)生火源，為清潔而設(shè)置的隔層地板、窗簾等室內(nèi)附件則是火情蔓延的介質(zhì)。此外，在機房內(nèi)吸煙也是火災(zāi)隱患的源頭之一。

硬件損壞 實驗室中計算機硬件損壞的原因主要來自外部和內(nèi)部。外部可能是因為實驗室長期電壓不穩(wěn)、設(shè)備損壞導(dǎo)致的突然掉電，或雷擊、地震等自然災(zāi)害。內(nèi)部則可能是實驗管理人員、教師與學(xué)生操作不當(dāng)，違反有關(guān)規(guī)程，從而造成計算機損壞。

軟件損壞 軟件損壞的主體是“人”，主要包括實驗人員安裝或卸載軟件系統(tǒng)過程中操作不當(dāng)；學(xué)生在實驗室中使用移動設(shè)備，帶來很多感染病毒；學(xué)生隨意訪問惡意網(wǎng)站，導(dǎo)致機器感染木馬和病毒；還有個別好奇心強的學(xué)生把實驗室的保護系統(tǒng)作為攻擊目標(biāo)，利用各種方法解開硬盤保護，設(shè)置BIOS密碼、更改系統(tǒng)配置、破壞注冊表等，從而導(dǎo)致計算機不能正常使用。

3 中小學(xué)計算機實驗室安全管理現(xiàn)狀及分析

安全教育培訓(xùn)不到位 部分中小學(xué)的實驗室處于從屬地位，管理層及師生對計算機實驗室安全問題重視不夠，安全意識淡薄，對實驗室使用和管理者的安全教育存在很大不足?！鞍踩谝?，預(yù)防為主?！卑踩逃前踩芾淼闹匾獌?nèi)容，制度性的、充分的安全教育可以有效提高人們的認(rèn)識和安全素質(zhì)，是預(yù)防安全事故發(fā)生的最重要因素[3]。

由于認(rèn)識不足，一些中小學(xué)根本就不開展針對師生的實驗室安全教育和培訓(xùn)，即使開展，也是內(nèi)容貧乏、形式單一、考核要求不高，遠不能達到教育培訓(xùn)的目標(biāo)。安全教育不足的消極后果必然是師生與管理人員的安全意識淡薄。一方面，中小學(xué)校的管理人員安全意識差，工作消極，管理方式方法落后，管理水平低下；另一方面，實驗室的使用者不具備基本的安全知識和技能，導(dǎo)致計算機實驗室設(shè)備故障率高，安全事故時有發(fā)生[4-7]。

安全管理體系不健全，規(guī)章制度不完善 由于對實驗室安全工作的重視度不夠，很多中小學(xué)都缺少健全完善的管理制度，缺少各項安全操作規(guī)程。如一些學(xué)校根本沒有設(shè)置專門的實驗室管理部門，安全管理工作只能由行政人員兼任；實驗室安全負(fù)責(zé)人的指派也只是為了應(yīng)付檢查而臨時指定，甚至安全員本人都不知道自己究竟應(yīng)該負(fù)責(zé)哪些內(nèi)容；一些學(xué)校的安全規(guī)章制度生搬硬套，缺乏考查和論證，容易與實踐脫節(jié)，還有的是為了應(yīng)付檢查而制定，內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)、細致；一些學(xué)校的安全規(guī)章制度沿用很多年，沒有根據(jù)實際情況的變化而及時更新或修訂[8]；或?qū)σ延械陌踩?guī)章制度不執(zhí)行或選擇性、應(yīng)付性執(zhí)行，導(dǎo)致安全隱患日益增加。

實驗室建設(shè)中存在安全隱患 受各種因素影響，一些學(xué)校在建設(shè)計算機實驗室時缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的規(guī)劃，實驗室的布局與設(shè)計缺乏完善的評估和論證，使得建成的實驗室利用率低、擴展性差，各方面設(shè)施不夠全面，從而為改建、擴建帶來難度，也埋下安全隱患。還有一些學(xué)校的計算機實驗室是由教室或其他用途房間改建而成，有些房屋設(shè)施陳舊，線路老化，且改建過程中未嚴(yán)格按照消防、環(huán)保等安全條例，導(dǎo)致安全隱患多。此外，一些學(xué)校對安全方面資金的投入力度不足，必備的安全設(shè)施缺失或者陳舊，導(dǎo)致安全事故發(fā)生率提高[9-10]。

實驗室管理跟不上發(fā)展 中小學(xué)實驗教師和管理人員普遍存在數(shù)量不足、學(xué)歷偏低、專業(yè)素質(zhì)不高、年齡偏大等問題[9，11-12]。計算機技術(shù)發(fā)展迅速，硬件和軟件的更新?lián)Q代都很快，這不僅要求實驗教師不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，也要求實驗室管理人員不斷提高自己的管理方法和管理水平。很多中小學(xué)對這一問題、對實驗室教師隊伍的建設(shè)不夠重視，人才配置不足、管理體制落后、獎勵與激勵機制缺乏等問題，都會導(dǎo)致實驗室管理及隊伍建設(shè)不適應(yīng)發(fā)展的要求。

4 加強中小學(xué)計算機實驗室安全管理的對策

加強實驗室安全與環(huán)保教育培訓(xùn) 據(jù)統(tǒng)計，實驗室安全事故中由于人為因素引起的事故比例為98%，這說明人作為參與實驗室活動的主體，是實驗室安全事故的主因。因此，實驗室安全管理工作中最重要的部分就是對行為的管理，除了通過規(guī)章條例進行約束，讓參與者本身具有安全意識和自覺的安全行動，才能“防患于未然”，讓安全事故從源頭上得到遏制。

理順安全管理體系，健全安全管理制度 中小學(xué)應(yīng)在全校層面明確計算機實驗室相關(guān)主體的責(zé)任，避免責(zé)任人交叉、責(zé)任人缺位、責(zé)任不明等問題。主要領(lǐng)導(dǎo)對全校安全負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排學(xué)校的安全工作，確定安全管理和各實驗室安全責(zé)任人，批準(zhǔn)實施安全制度和操作規(guī)程等；實驗室主任對本實驗室安全負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)執(zhí)行學(xué)校相關(guān)安全規(guī)定，指定安全檢查員，組織安全檢查，及時整改漏洞等；職工對本崗位安全負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)定期檢查設(shè)備使用情況，確保實驗室門窗、水、電等設(shè)施的安全，做好安全記錄，及時上報安全問題等。同時，要設(shè)立以安全工作為首要職責(zé)的管理崗位，安排專人負(fù)責(zé)，而不再依靠其他崗位的行政人員兼職負(fù)責(zé)。

建立監(jiān)督檢查機制，及時排查安全漏洞 開展計算機實驗室安全監(jiān)督檢查和抽查工作是有效促進實驗室安全管理的手段之一。首先，中小學(xué)應(yīng)建立相應(yīng)的監(jiān)督檢查機制，檢查的內(nèi)容包括規(guī)章制度是否齊全并上墻，安全責(zé)任制是否健全，是否有應(yīng)急預(yù)案，安全問題記錄是否完整，是否有相應(yīng)的操作規(guī)程，消防器材配備是否合理，消防通道是否暢通，實驗室衛(wèi)生狀況是否達標(biāo)，等等；檢查的形式包括安全負(fù)責(zé)人的日常巡查，實驗室內(nèi)部自查自糾，部門經(jīng)常性檢查，學(xué)校全面安全檢查，各學(xué)校間交叉檢查，教育部門定期抽查等。通過檢查發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升工作人員的安全和責(zé)任意識，促進安全氛圍的形成。

加強實驗教師和管理隊伍建設(shè) 轉(zhuǎn)變觀念，重視實驗室工作，從制度上保障和給予實驗室人員在人才培養(yǎng)、待遇、科研立項等方面同其他人才的同等待遇；完善實驗室在職人員培訓(xùn)機制，定期組織專職人員進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)。培訓(xùn)工作要有針對性，應(yīng)面向不同層次的實驗室人員，并重點解決中小學(xué)實驗室隊伍中部分職工學(xué)歷較低或?qū)I(yè)不對口等問題；建立和完善激勵機制，明確責(zé)任、擇優(yōu)聘任，鼓勵實驗教師和管理人員積極開展實驗技術(shù)、安全教育方式方法、管理技術(shù)等方面的創(chuàng)新；制定和執(zhí)行考核評價體系，設(shè)立安全管理考核指標(biāo)體系，將安全管理考核評分結(jié)果與職工的業(yè)績考核、職務(wù)晉升結(jié)合起來；及時補充高水平的科研和管理人才，為驗室隊伍注入活力。

借鑒成功經(jīng)驗，加大科研力度 目前，實驗室安全已逐步成為一個專門的研究課題，國內(nèi)外各高校和科研機構(gòu)都有很多成功的經(jīng)驗和成果。我國中小學(xué)校在這方面起步較晚，應(yīng)積極利用現(xiàn)有的成果，在技術(shù)層面，更新知識水平，采用計算機安全的新技術(shù)，消除不安全因素；在管理層面，加強交流合作，學(xué)習(xí)借鑒、推廣實驗室安全管理的成功經(jīng)驗。同時，加大對實驗室安全工作的研究力度，建立符合中小學(xué)計算機實驗室自身特點的、科學(xué)合理的實驗室安全管理、評價和監(jiān)控體系。

5 結(jié)論

計算機實驗室在中小學(xué)教育教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，其對安全的要求也越來越緊迫，安全、良好的實驗室環(huán)境有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)資源的有效利用。中小學(xué)計算機實驗室風(fēng)險源的識別和安全對策研究能夠?qū)ΠY下藥，有效地控制和消除風(fēng)險，完善計算機實驗室的管理工作。隨著計算機技術(shù)的日新月異和安全形勢的不斷變化，如何更規(guī)范、更高效地做好中小學(xué)計算機實驗室的安全管理工作，仍亟待進一步的研究和實踐。

參考文獻

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第5篇：高校實驗室安全管理目標(biāo)范文

近幾年來云計算已在IT行業(yè)中成為研究的一個熱點話題，其虛擬化技術(shù)和分布式計算等技術(shù)可用于高校計算機實驗室的建設(shè)。本文是繼發(fā)表在《電子技術(shù)與軟件工程》雜志中《云計算在高校計算機實驗室建設(shè)管理中的優(yōu)勢分析》一文之后構(gòu)思的關(guān)于研究云計算技術(shù)在高校計算機實驗室建設(shè)的文章，目的是為高校計算機實驗室建設(shè)提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】云計算 高校計算機實驗室 實驗室建設(shè)

目前在高校計算機實驗室的建設(shè)和管理過程中存在著一些問題，利用何種新技術(shù)、如何利用新技術(shù)解決這些問題是本文研究的重點。云計算技術(shù)的發(fā)展為高校計算機實驗室的建設(shè)和管理提供了全新的途徑。

1 高校計算機實驗室的環(huán)境部署

云計算環(huán)境下的高校計算機實驗室采用資源集中部署和平臺集中管理技術(shù)，并在虛擬化資源池的基礎(chǔ)上建立的計算機實驗室。對虛擬化資源池進行統(tǒng)一管理可以實現(xiàn)云存儲、虛擬化、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理以及在線學(xué)習(xí)等多種功能，從而實現(xiàn)多層次和多種類實驗支持。

云計算環(huán)境下的高校計算機實驗室的所有硬件資源、軟件資源和數(shù)據(jù)都是在云端運行，學(xué)生和老師只需通過使用計算機和手機、平板電腦等智能終端設(shè)備連接到云端就可以獲取相應(yīng)的資源或完成相關(guān)的課程任務(wù)。這些終端設(shè)備不用安裝相應(yīng)的軟件，只需要能通過瀏覽器連接到云端即可，這些終端設(shè)備也不需具備很高的硬件配置，只需要能連接互聯(lián)網(wǎng)，并且實現(xiàn)簡單的數(shù)據(jù)處理功能以及輸入、輸出功能即可。在云環(huán)境下機房管理員只要對云進行管理，在云端對相應(yīng)的服務(wù)進行快速配置，這種集中化的管理方式可以極大程度地減輕房機管理員的工作量?；谠朴嬎愕母咝嶒炇壹軜?gòu)圖，如圖1所示。

2 基于云計算的高校實驗室的架構(gòu)

1943年，IBM董事長托馬斯?沃森自信地告訴人們：“我想，五臺計算機足以滿足整個世界市場。”這句話在云時代將得以實現(xiàn)?；谠朴嬎愕母咝Ｓ嬎銠C實驗室的建設(shè)將不再是購買足夠量的獨立的且配置很高的計算機，而是在云環(huán)境下進行建設(shè)當(dāng)前時代下的高校計算機實驗室。

建設(shè)云計算環(huán)境下的高校計算機實驗室，我們不需要把軟件和數(shù)據(jù)放在本地計算機中，而是將軟件和數(shù)據(jù)都放在云端，由云數(shù)據(jù)中心提供軟件和數(shù)據(jù)存儲等服務(wù)。用戶只需要訂制所需要的云服務(wù)，登錄后就可享用訂制的服務(wù)。根據(jù)云計算的三個服務(wù)層次，并結(jié)合高校計算機實驗室的特點，本文將從以下幾個方面討論云計算環(huán)境下的高校計算機實驗室建設(shè)。

2.1 虛擬資源池

虛擬資源池是通過不同的技術(shù)手段把相同類型的資源構(gòu)造成“同構(gòu)”或是近似“同構(gòu)”的虛擬資源集合。虛擬資源池可以有效地屏蔽掉物理資源的復(fù)雜性，實現(xiàn)將物理資源轉(zhuǎn)化為邏輯資源。此外，虛擬資源池還可以通過調(diào)用整合過的物理資源來實現(xiàn)降低維護管理的復(fù)雜程度有效和提高資源的利用率的目標(biāo)。

2.2 物理資源層

物理資源層是具備物理意義的資源（如計算機、通信線路和存儲器等）集合，把這些資源集合聯(lián)接起來實現(xiàn)資源的共享。在云計算環(huán)境中，需要共享的資源主要有存儲資源和網(wǎng)絡(luò)資源等。在高校計算機實驗室的建設(shè)當(dāng)中，所需要共享的物理資源有服務(wù)器、計算機、交換機、存儲設(shè)備和路由器等設(shè)備。云環(huán)境也是通過這些物理資源共同構(gòu)成的。

2.3 云客戶端

云客戶端是能夠為云計算應(yīng)用的相關(guān)用戶提供了規(guī)范的、統(tǒng)一的接口，在云客戶端中，瀏覽器（如IE瀏覽器、Firefox瀏覽器和Safari瀏覽器等）最為普遍和常見，用戶通過瀏覽器訪問云客戶端便可訪問云中的資源。云客戶端對于系統(tǒng)的硬件要求不高， 在高校計算機實驗室的建設(shè)中，只要將云客戶端安裝在每一個實驗室的計算機終端設(shè)備中即可。

在云環(huán)境下，我們可以在最低硬件配置的本地終端機器的環(huán)境中實現(xiàn)對云平臺中的資源進行訪問。如在教學(xué)過程中，學(xué)生需要對大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（如“Oracle”或“Sql”數(shù)據(jù)庫）進行調(diào)用時，學(xué)生可以通過云客戶端來安裝這些程序。同時在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可通過使用云客戶端把自己的作業(yè)進行有效的存儲，需要時可直接登錄即可下載或者繼續(xù)完成已存儲在云客戶端的作業(yè)。

2.4 云管理層

云管理層的主要功能如下：云資源管理（對虛擬資源池中的虛擬資源進行管理）、云平臺安全管理（主要包括用戶登錄驗證管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理、訪問安全管理、數(shù)據(jù)安全管理和用戶權(quán)限管理等功能）、負(fù)載均衡管理（按照一定的策略并根據(jù)資源的狀態(tài)進行負(fù)載均衡工作，主要包括任務(wù)調(diào)度和進程遷移等工作）和云數(shù)據(jù)管理（主要完成通過對云中的用戶數(shù)據(jù)、實驗數(shù)據(jù)、資源數(shù)據(jù)、軟件數(shù)據(jù)和系統(tǒng)數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)進行加密和處理工作來提高數(shù)據(jù)的安全性）。

3 結(jié)束語

隨著云計算技術(shù)的廣泛使用，使得高校計算機實驗室的教學(xué)管理、設(shè)備維護和管理等工作變得更加高效和規(guī)范。建設(shè)基于云計算的高校計算機實驗室，既可以實現(xiàn)不同設(shè)備之間的數(shù)據(jù)共享并保證數(shù)據(jù)的安全、可靠，又可以為用戶提供更大容量存儲空間。把云計算技術(shù)和高校計算機實驗室的建設(shè)結(jié)合起來可以有效整合的高校計算機等硬件資源，提高資源的利用率。

參考文獻

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第6篇：高校實驗室安全管理目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】高校實驗室；管理制度；創(chuàng)新內(nèi)涵；創(chuàng)新途徑

高校實驗室管理機制設(shè)置的科學(xué)合理以及管理水平的高低，將直接的影響著實驗的建設(shè)以及相應(yīng)的投資效益的發(fā)揮，并且對于實驗室的工作管理人員積極性以及管理質(zhì)量都有著一定程度的影響。所以，高校實驗室應(yīng)該對于管理制度進行創(chuàng)新，建立科學(xué)合理的管理體系，以保障實驗室能夠達到管理的目標(biāo)。

一、高校實驗室管理制度創(chuàng)新的必要性

高校實驗室管理制度的創(chuàng)新是時展的需要，隨著我國改革開放和現(xiàn)代化進程的不斷的發(fā)展，市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，需要大量的人才來為我國的發(fā)展做貢獻。為了能夠適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新高素質(zhì)的人才，高校實驗室管理工作就需要創(chuàng)新，實驗室需要具有創(chuàng)新理念的實驗技術(shù)人員來進行相應(yīng)的教學(xué)以及管理，以此才能夠適應(yīng)當(dāng)前時展的需求。高校實驗室應(yīng)該為實驗人員營造良好的工作和生活的環(huán)境，提升他們工作的積極性和創(chuàng)造性，從而提升高校實驗室管理的水平，保障實驗室管理工作的可持續(xù)發(fā)展。

二、高校實驗室管理工作面臨的問題

1.管理思想沒有與時俱進

當(dāng)前，在高校實驗室管理工作進行的過程中還存在著一些問題，只是充分的強調(diào)目標(biāo)管理以及量化管理，以致于忽略了以人為本的管理理念，很少關(guān)注人的需要以及個性化的發(fā)展，認(rèn)為管理組織成員之間是一種自上而下的管理和被管理的關(guān)系，沒有形成相對平等的意識，這樣就會導(dǎo)致實驗室隊伍不穩(wěn)定現(xiàn)象的發(fā)生，從而制約了實驗室的發(fā)展速度以及創(chuàng)新的整體水平。實驗室管理工作在學(xué)生時間能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新體系中的地位和作用認(rèn)識不足，這樣也會影響到實驗室建設(shè)和管理的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.管理模式相對滯后

高校實驗室是一個相對復(fù)雜的機構(gòu)，必須要有一個科學(xué)的管理模式才能夠真正的發(fā)揮出其功效，當(dāng)前高校實驗室重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，人員分散，投資效益比較差，資源浪費現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教研室和實驗室相對來說是獨立的，不利于實驗室教學(xué)的日常管理，不能夠有效的滿足和適應(yīng)高校實驗教學(xué)的有效開展，傳統(tǒng)的實驗室管理模式不能夠適應(yīng)當(dāng)前時展的需要，應(yīng)該建立高效的實驗室工作管理模式。

3.管理制度不完善

當(dāng)前，許多高效實驗室相應(yīng)的管理制度還不是很完善，其制約著實驗室教學(xué)以及科學(xué)研究的發(fā)展，高校落后的設(shè)備建設(shè)以及缺乏相應(yīng)的高素質(zhì)的管理人才，不能夠很好的為實驗室的發(fā)展做貢獻。實驗室缺少相應(yīng)的管理新機制，對于管理人員的缺少相應(yīng)的關(guān)懷，這樣就會導(dǎo)致工作人員的積極性不是很高，會影響到實驗室管理的質(zhì)量。

三、高校實驗室管理制度創(chuàng)新有效措施

1.人員管理制度的創(chuàng)新

為了充分的調(diào)動高校實驗室管理人員的積極性，在管理的過程中應(yīng)該實施人性化管理，在人員少，相應(yīng)的工作量大的時候，每個工作人員都應(yīng)該對面臨的情況有一個很深的了解，使其明白想要改變現(xiàn)狀只能夠通過自身的努力，才能夠取得更好的成果。實驗室的每個工作人員都應(yīng)該以實驗室的發(fā)展作為努力的目標(biāo)，大家應(yīng)該將自身的利益放在一邊，將實驗室未來的發(fā)展作為自身要努力的目標(biāo)，激發(fā)工作人員工作的熱情，共同的將相應(yīng)的工作做好。

2.實驗教學(xué)隊伍的創(chuàng)新

當(dāng)前時代的實驗教學(xué)只是依靠某一個人是很難完成的，其需要一個綜合素質(zhì)高的教學(xué)隊伍來共同努力，有效的配合才能夠?qū)嶒炇医虒W(xué)工作做好。所以就應(yīng)該建設(shè)高素質(zhì)的實驗室教學(xué)隊伍，使實驗室工作人員能夠從中地到快速的發(fā)展，將實驗室教學(xué)團隊的建設(shè)和實驗室項目建設(shè)應(yīng)該有機的結(jié)合在一起，在建設(shè)實驗項目的同時，還應(yīng)該組建實驗室教學(xué)的團隊，以此來共同的努力，促進實驗室工作的良好順利進行。

3.設(shè)備儀器管理制度的創(chuàng)新

為了保障實驗室的一起能夠很好的發(fā)揮其作用，應(yīng)該對各項規(guī)章管理制度進行創(chuàng)新，按照實際使用的情況，建立相應(yīng)的設(shè)備儀器管理統(tǒng)計的項目，對于設(shè)備儀器的使用有一個清晰的了解，提升設(shè)備儀器的使用率和完好率，以此來適應(yīng)實驗室改革和發(fā)展的需要。

4.安全管理制度的創(chuàng)新

實驗室工作的前提就是安全，但是在一般情況下往往就會被忽視，為了避免此種情況的發(fā)生，就需要建立安全第一的責(zé)任制，明確好相關(guān)人員的責(zé)任和義務(wù)，對于進入實驗室的學(xué)生和工作人員應(yīng)該先進行安全知識的講解，讓其能夠了解到實驗室相關(guān)的安全事項。對于實驗室內(nèi)的設(shè)備和儀器應(yīng)該按照相關(guān)的規(guī)定進行檢查和維護，保障其在使用的過程中不會出現(xiàn)安全故障。

總而言之，高校實驗室的管理應(yīng)該按照上級相關(guān)的規(guī)定進行嚴(yán)格的管理，并且要根據(jù)學(xué)校自身的情況，有針對性的建立健全的實驗室管理制度，以此來提升管理的水平，促進學(xué)校良好的發(fā)展。

第7篇：高校實驗室安全管理目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：實驗室安全；安全教育；教育體系；課程體系；教學(xué)方式

1實驗室安全內(nèi)涵及安全教育的要素

安全從最開始的應(yīng)對危險環(huán)境的經(jīng)驗之舉到現(xiàn)在發(fā)展成為一門科學(xué)。安全科學(xué)創(chuàng)始人之一張潛提出安全的科學(xué)概念是：安全是人的身心免受外界不利因素影響的存在狀態(tài)及其保障條件。安全人體、安全設(shè)備和安全社會構(gòu)成了安全3因素，加上安全的整體性因素——安全系統(tǒng)，構(gòu)成安全的4因素。雖然研究者不斷對安全要素進行修正，但其構(gòu)成基礎(chǔ)都是基于人、物以及人與物的關(guān)系這幾個基本要素[3]。安全科學(xué)的研究對象是事故，研究目的是預(yù)防事故和控制事故發(fā)生后的損失[4]。實驗室安全也是一門科學(xué)，它重點研究在實驗室環(huán)境下，人、機、環(huán)境系統(tǒng)的相互作用和保障師生員工的實驗安全技術(shù)，以及研究教學(xué)科研中實驗風(fēng)險所導(dǎo)致的事故和災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和防止實驗室意外事故發(fā)生所需的科學(xué)知識與技術(shù)方法[5]。高校實驗室藥品種類多、設(shè)備復(fù)雜、參與人員范圍廣、層次不同且流動性大，人員安全意識不足、安全防護重視不夠，容易發(fā)生安全事故[6-7]。避免實驗室安全事故的發(fā)生可以從事故的成因入手。任何事故的發(fā)生都是由人和物2方面原因引起的[8]。博德認(rèn)為造成事故的主要原因有：技術(shù)原因、教育原因、身體和態(tài)度原因、管理原因[9]。根據(jù)高校的特征，可以充分發(fā)揮教育功能，通過教育對人產(chǎn)生直接影響，從最根本的人的要素出發(fā)，使師生員工牢固樹立“安全第一”的思想，并在此思想的影響下指導(dǎo)安全學(xué)習(xí)和安全行為。實驗室安全教育要明確安全教育的內(nèi)容，并利用合適的教育方式進行安全知識、安全技能與安全意識的傳播[10]。安全教育不僅要著眼于物，消除物的不安全狀態(tài)，包括實驗室試劑、儀器、設(shè)備、機電、環(huán)境等，也要著眼于人，消除人的不安全行為，包括人員的安全理念、法律法規(guī)、行為規(guī)范、工作作風(fēng)等[11]。通過將安全理念滲透到師生員工的思想當(dāng)中，潛移默化地對師生員工的理念、意識、態(tài)度、行為等形成從無形到有形的影響，使之樹立牢固的安全人生觀、價值觀，掌握良好的安全技術(shù)和安全行為方式。

2國內(nèi)外高校實驗室安全教育比較

2.1國外實驗室安全教育

國外發(fā)達國家十分重視安全教育和培訓(xùn)工作，安全教育開展較早也相對成熟?，F(xiàn)從國外一流大學(xué)的實驗室安全教育的制度和管理、師資力量、課程內(nèi)容、教育形式、效果評價等方面，總結(jié)其安全教育特點。

2.1.1重視程度高，法律法規(guī)相對完善

歐美高校不僅在法律法規(guī)方面有明確與具體的要求，還建立許多規(guī)范的安全培訓(xùn)機構(gòu)，對安全培訓(xùn)嚴(yán)格監(jiān)管。20世紀(jì)50年代，歐美、日本等國家普遍在大學(xué)工科教育中開設(shè)安全類工程專業(yè)。1938年紐約大學(xué)成立了安全教育中心，率先創(chuàng)立了高等院校安全教育培訓(xùn)工作。英國是推行國家職業(yè)安全健康考試制度較早并較為系統(tǒng)和先進的國家，安全教育培訓(xùn)的法律法規(guī)也十分完善[10]。

2.1.2具有專業(yè)化的教師隊伍

在歐美高校中一般安排具有安全專業(yè)知識或者經(jīng)驗的人承擔(dān)實驗室安全管理和教育的工作。相當(dāng)一部分教授、高級工程師、博士等對學(xué)生進行安全教育。同時，教授直接負(fù)責(zé)本課題組實驗室的安全，定期對進入實驗室的學(xué)生進行教育培訓(xùn)并承擔(dān)主要責(zé)任。

2.1.3安全教育培訓(xùn)課程種類多

歐美一流大學(xué)教育培訓(xùn)課程資源豐富。對每個師生員工進行實驗室準(zhǔn)入培訓(xùn)，并設(shè)計不同組別或者主題的培訓(xùn)內(nèi)容，準(zhǔn)入培訓(xùn)課程資源豐富、信息公開、自主選擇性強。例如哈佛大學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容主要包括實驗室安全、生物安全、激光安全、輻射安全、危險品運輸、機器工具使用培訓(xùn)等。斯坦福大學(xué)組織開發(fā)了74項安全培訓(xùn)課程，也分為化學(xué)、生物等不同的主題。

2.1.4教育形式多樣

歐美一流大學(xué)對信息化技術(shù)應(yīng)用廣泛，普遍建立網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺，線下和線上教育相結(jié)合。麻省理工學(xué)院準(zhǔn)入教育形式有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、課堂培訓(xùn)和實驗室現(xiàn)場培訓(xùn)，劍橋大學(xué)安全管理部門職業(yè)健康安全服務(wù)一年擬提供26次培訓(xùn)，包括2次網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，24次面授。

2.1.5安全教育管理比較嚴(yán)格

歐美高校不僅實行了嚴(yán)格的培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度，還非常重視在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)加入實驗室安全的教育，例如瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院將安全課程作為化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的必修課[12]，而在劍橋大學(xué)的學(xué)生手冊中，有專門關(guān)于實驗室安全內(nèi)容的介紹。

2.2我國實驗室安全教育

19世紀(jì)60年代，西安礦業(yè)學(xué)院和首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)在國內(nèi)率先開設(shè)了安全相關(guān)專業(yè)，但此后，安全專業(yè)的教育規(guī)模一直未能擴大，直到1983年全國開設(shè)安全工程專業(yè)的院校仍只有4所[10]。目前我國高校實驗室安全教育還沒有形成完善的體系[13]。

2.2.1教育和管理重視程度低

我國很少有高校將安全教育納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)體系，并且大多數(shù)安全教育課程也僅僅是在院系層面較分散的課程，缺乏整體設(shè)計和完善的體系。學(xué)校對安全教育缺少管理制度和信息化管理平臺，對教育缺乏全過程的跟進和管理[14-15]。

2.2.2師資和教材資源不足

我國很多高校沒有安全課程的主講教師，而開設(shè)安全課的高校，師資隊伍也多以兼職為主，學(xué)生對實驗安全教育課程師資的評價遠低于其他課程[18]。實驗室安全教育教材的內(nèi)容覆蓋面及深度等與發(fā)達國家相比都存在明顯差距[16]。

2.2.3安全教育目標(biāo)不明確

我國高校的實驗室安全教育，很少在人才培養(yǎng)的層面對安全教育進行明確的目標(biāo)定位和培養(yǎng)能力的闡述。學(xué)生對安全教育的理解大都還停留在掌握消防知識等顯而易見的安全知識上，沒有對實驗室安全教育的意義產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。

2.2.4課程內(nèi)容不成體系

現(xiàn)有的安全教育課程內(nèi)容建設(shè)不全面，對不同學(xué)科、不同專業(yè)的實驗室安全教育內(nèi)容缺乏融合，課程結(jié)構(gòu)不清晰[17]。同時，我國安全教育課程中工程技術(shù)方面課程較多，各行業(yè)通用知識較少，課程方案在不同院校間差異較大[18-19]。

2.2.5教學(xué)方式不靈活

絕大多數(shù)高校開展的實驗室安全教育課程主要以專題培訓(xùn)、講座等形式為主，教學(xué)手段單一，教師在教學(xué)過程中未能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足[20]。同時大多數(shù)安全教育以理念灌輸為主，學(xué)生對未知危險和隱患缺乏實際體驗。

2.2.6對教育效果評價不夠

隨著安全問題的日益嚴(yán)峻，高校也開始逐漸重視安全管理和教育，實行嚴(yán)格的實驗室準(zhǔn)入制度。但是很少有學(xué)校對學(xué)生進入實驗室后的安全教育進行跟進和效果評價。實驗室安全教育是一項全程化的教育，需要長期對教育效果進行評價，制定改進措施。

3高校實驗室安全教育體系設(shè)計理念

通過國內(nèi)外安全教育對比，可以看到我國高校實驗室安全教育基礎(chǔ)薄弱，還不成體系，在眾多方面都與國外有一定的差距，因此需要對實驗室安全教育水平進行整體提升，構(gòu)建起系統(tǒng)、全面的教育體系。構(gòu)建安全教育體系需要從實驗室安全教育的特點出發(fā)，立足于我國實驗室安全教育現(xiàn)狀，提出實驗室安全教育體系構(gòu)建原則，并從各個方面提出具體實施方案。

3.1實驗室安全教育的特點

實驗室安全教育的特點是構(gòu)建安全教育體系的基礎(chǔ)。結(jié)合安全的本質(zhì)和要素，以及結(jié)合高校實驗室的功能，高校實驗室安全教育主要具有以下特點。

3.1.1人本理念

安全的主體是人，安全教育體現(xiàn)以人為本的理念，與人的思想意識直接相關(guān)。因為界定安全與否的條件是人的身心狀態(tài)，由于個體的差異性，安全意識參差不齊。因此安全教育需要從人的思想觀念出發(fā)，使之有明確的安全人生觀和價值觀。因此安全教育需要在課程目標(biāo)中著重強調(diào)培養(yǎng)人的安全素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)其安全知識和技能的獲得。

3.1.2學(xué)科交叉

安全學(xué)科與其他學(xué)科的一個重要不同點，就是涉及的知識領(lǐng)域比較廣，具有綜合交叉特點。由于安全的研究對象是事故，事故的發(fā)生原因既有自然方面的因素，也有社會人文方面的因素，因此研究事故的安全科學(xué)具有社會科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)多方面屬性[4]。安全教育涉及工程學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多種專業(yè)知識，因此在開展安全教育的時候，需要將這些因素綜合起來，注意安全通用性知識的提取。

3.1.3信息量大

安全教育涉及到的理論繁多零散，信息量大，因此需要在課程設(shè)計上構(gòu)建完整的知識體系，這樣才能夠使被教育者對安全知識有清晰的脈絡(luò)，更好地理解安全知識、掌握安全技能。同時由于安全知識的屬性不同，對于理論性的和實踐性的安全教育內(nèi)容一定要采取差異化教學(xué)，利用不同的形式開展，并充分利用信息化技術(shù)手段提高教學(xué)效率。

3.1.4全程化

安全教育具有全程化的特點。安全教育不是一次性教育培訓(xùn)就能達到教學(xué)目的，而是需要長時間的跟進和教育，因為每一種設(shè)備或者環(huán)境的變化都會帶來安全隱患，都需要重新學(xué)習(xí)。因此，對于教學(xué)過程的跟進就顯得尤為重要，需要建立完善的教育管理制度，并搭建起安全教育的平臺，利用信息化技術(shù)手段，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果進行管理和評價。

3.2實驗室安全教育體系設(shè)計理念

安全教育體系是指將保障安全教育活動有效開展的相關(guān)要素按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系組合而成的有機整體[21]。但是對于體系的組成要素，從現(xiàn)有的文獻資料來看，并沒有清晰的闡述。有認(rèn)為安全教育體系包括大學(xué)生安全教育的思想、內(nèi)容、保障、運作和評價5要素[22]，有認(rèn)為安全教育體系由領(lǐng)導(dǎo)、制度、內(nèi)容和環(huán)境4要素組成[23]，也有認(rèn)為安全教育體系由教育目標(biāo)、課程、管理、保障和評估5要素組成[21]。結(jié)合不同學(xué)者的觀點、看法，以目標(biāo)、內(nèi)容、方式、師資、評價與管理作為實驗室安全教育體系的6要素，將教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資源、效果評價和組織管理這6個方面融合起來，提出高校實驗室安全教育課程體系設(shè)計理念。

3.2.1教育目標(biāo)立體化

造成安全事故最主要的原因是人員安全意識和素養(yǎng)的缺乏。鑒于安全教育以人為本的特點，安全教育不僅是傳授基本的安全知識，更是培養(yǎng)和塑造安全意識和安全價值觀，這樣才能夠使被教育者對實驗室安全懷有敬畏之心，有意識地提高安全素養(yǎng)。因此，安全教育的課程目標(biāo)應(yīng)該將安全知識、安全操作與防護技能、安全意識與價值觀3方面進行立體化設(shè)計，培養(yǎng)出集扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的安全技能、較高的安全素養(yǎng)于一體，具有完整安全人格的人。

3.2.2教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

鑒于實驗室安全教育知識交叉性強的特點，安全教育應(yīng)該設(shè)計系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，使其便于教學(xué)和管理。安全知識體系的構(gòu)建既可以從教育目標(biāo)的角度出發(fā)，分為知識類、技能類與素養(yǎng)類，又可以從專業(yè)的角度出發(fā)，設(shè)計成通識類與專業(yè)類，還可以根據(jù)安全的要素對安全知識進行主題或者模塊分類。無論哪種分類，都需保證知識體系的完整性及課程內(nèi)容單元短小精悍，便于自由組合。同時設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容，給不同背景的學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)方案。

3.2.3教學(xué)手段信息化

鑒于實驗室安全知識種類多、信息量大的特點，教學(xué)方式應(yīng)該保證形式靈活多樣?？梢詫OOC等在線教育方式[24]與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，形成混合式教學(xué)模式。同時引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)[25]，將一些需要深度感知而現(xiàn)有條件又比較危險的教學(xué)環(huán)境設(shè)計成虛擬現(xiàn)實，使學(xué)生能夠深入體驗和探索，強化安全意識，增強安全技能的掌控能力。

3.2.4教學(xué)資源多元化

由于大部分高校實驗室安全教育教學(xué)資源還比較薄弱，在這種情況下應(yīng)該充分發(fā)揮師資力量，將校內(nèi)具有安全經(jīng)驗的教師集合起來，開發(fā)適合本校的實驗室安全教育課程，制作PPT、視頻等教學(xué)資料，形成設(shè)計型資源。同時充分結(jié)合社會力量，聘請具有安全經(jīng)驗的專家，引入成熟的教學(xué)資源，比如中國大學(xué)MOOC網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂、學(xué)堂在線等MOOC網(wǎng)站，形成應(yīng)用型資源，構(gòu)成多元化的教學(xué)資源庫，同時集中組建一支專業(yè)化的師資隊伍。

3.2.5教學(xué)效果可視化

因為安全教育具有全程化的特點，受教育者范圍廣且層次差異較大。在這種情況下，更應(yīng)該充分使用信息化技術(shù)手段，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如開發(fā)在線學(xué)習(xí)和考試系統(tǒng)，既可以跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，又可以直接對學(xué)習(xí)效果進行測評，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的跟進與管理，將教學(xué)效果可視化，為教學(xué)評價改進提供依據(jù)。

3.2.6教育系統(tǒng)平臺化

針對實驗室安全教育出現(xiàn)的各種問題，只有構(gòu)建系統(tǒng)的安全教育體系，將教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源、效果評價等因素綜合考慮，形成有機的整體，并且通過建立系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，同時利用信息化技術(shù)進行輔助服務(wù)和管理，打造實驗室安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺，將教育涉及的人、事、物都進行有機的管理，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育體系的完整性，保證教育體系的有效性。

4高校實驗室安全教育課程體系探究

實驗室安全教育體系涉及多個方面，其中課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式是教育的核心，沒有課程就談不上教育。可以通過對課程內(nèi)容和教學(xué)方式的具體設(shè)計和推動，帶動安全教育整體發(fā)展。

4.1課程內(nèi)容設(shè)置

4.1.1課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

結(jié)合安全教育體系的設(shè)計理念，提出實驗室安全教育課程體系。首先，在設(shè)計課程內(nèi)容體系的時候，可以從安全要素中人的要素出發(fā)，設(shè)計不分專業(yè)、每個學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的通識類課程。這類課程可以從學(xué)校層面整體設(shè)計，包括實驗室安全基礎(chǔ)知識、危險源識別、技術(shù)安防、安全管理等內(nèi)容，這些內(nèi)容具有普遍性。同時從安全要素中物的角度出發(fā)，不同專業(yè)的學(xué)生在實驗過程接觸的危險物質(zhì)不同，因此安全教育內(nèi)容又可以細分為各個專業(yè)，形成專業(yè)類課程，比如化學(xué)、生物等相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計。其次，安全課程又可以從教育目標(biāo)的角度出發(fā)，課程又可以分為知識類、技能類與素養(yǎng)類。知識類側(cè)重理念的學(xué)習(xí)，技能類側(cè)重實操教學(xué)，素養(yǎng)類側(cè)重安全價值觀的塑造。素養(yǎng)類課程可以有安全法律法規(guī)、安全管理、實驗室安全與環(huán)保意識、安全產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟等。無論是通識課程還是專業(yè)課程，都可以按照這3個層次進行分類，這種課程結(jié)構(gòu)的劃分不僅有利于構(gòu)建起全面的實驗室安全教育課程體系，還能夠判斷每門課程的性質(zhì)，方便結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方式。

4.1.2學(xué)習(xí)方案

將安全課程內(nèi)容設(shè)計完成之后，還需要針對每個學(xué)習(xí)者制訂教學(xué)方案、計劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時要求，使每個學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的實際需要，設(shè)計自己的學(xué)習(xí)路徑和課程方案，進行個性化學(xué)習(xí)。通識類課程與專業(yè)類課程相輔相成，構(gòu)成完整的整體，每個學(xué)習(xí)者都學(xué)習(xí)一定的通識類課程和專業(yè)類課程。同時鑒于實驗室安全內(nèi)容的復(fù)雜性，為了使學(xué)生的安全素養(yǎng)、安全知識和安全技能得到全方位的提升，一定要保證充足的學(xué)時，明確必修的課程數(shù)量和類別。比如通識類的可以在知識類、技能類和素養(yǎng)類至少各選擇1門，至少選夠4個學(xué)時。專業(yè)類的可以根據(jù)專業(yè)需要重點選擇技能類的課程，也至少選夠4個學(xué)時。除此之外，由于每個學(xué)生所做的科研實驗都具有特殊性，因此，每個實驗室也應(yīng)該進行安全教育，可以設(shè)計4個學(xué)時。這樣可以從學(xué)校、院系、實驗室多方面進行全面的教育，而課程時長也保證了學(xué)生能夠得到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉。除此之外，在規(guī)定選課要求的時候，需要因受教育者的層次不同而有所差異。安全教育的對象不僅僅是學(xué)生，還有教師以及工作人員。比如對教師來講，不僅需要學(xué)習(xí)安全知識，還需要學(xué)習(xí)安全管理，對于在實驗室進行較多操作的工程師來說，其實踐性更強，需要學(xué)習(xí)更多的實踐類課程。

4.2教學(xué)模式的設(shè)計

較好的課程體系和內(nèi)容需要有較好的教學(xué)方式進行輸出。在安全教育的每個過程環(huán)節(jié)都可以引入信息技術(shù)手段，結(jié)合在線教育、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺與線下教育的優(yōu)勢，形成混合式教學(xué)模式。基于信息化的實驗室安全教育混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式可以分別從多方面進行設(shè)計，同時滿足學(xué)習(xí)者在受教育過程中對知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程管理等多方面的需求。

4.2.1線上教育與線下教育相混合

可以將實驗室安全知識和原理進行梳理，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，在線上課堂傳播。線上課堂可觀看視頻、PPT課件、論壇信息、線上測試、線上實時視頻會議、線上提問、線上教師答疑等。線下課堂教師可以幫助引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的建構(gòu)和內(nèi)化，傳遞安全的價值觀，同時開展實操性強的培訓(xùn)課程。線上教育方便知識的學(xué)習(xí)，線下學(xué)習(xí)方便技能的訓(xùn)練和素養(yǎng)的培養(yǎng)。融合線上教育和線下教育的混合式教學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和靈活性，又可以增進交流，從知識、技能和素養(yǎng)多方面進行安全教育。

4.2.2虛擬現(xiàn)實與真實場景教學(xué)相混合

虛擬現(xiàn)實的課程能將抽象的內(nèi)容形象化，并幫助學(xué)生深度體驗實驗和操作環(huán)境，增加安全技能，增強安全素養(yǎng)。通過對課程內(nèi)容的分析，可以將一些需要深度感知的、具有較強操作性的，而現(xiàn)有條件又比較危險的教學(xué)環(huán)境，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)計成虛擬情境，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。適用于利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的課程可以有：危險源識別、安全事故的教學(xué)、危險設(shè)備操作、消防應(yīng)急演練、急救與應(yīng)急處理。但是也需要注意利用虛擬現(xiàn)實時，學(xué)習(xí)者在對同一方案進行操作時，每一次出現(xiàn)的現(xiàn)象都是一樣的，時間久了可能會讓學(xué)生產(chǎn)生定式思維，面對其他復(fù)雜環(huán)境判斷力降低，因此需要將真實場景的教學(xué)與虛擬現(xiàn)實教學(xué)結(jié)合起來，對操作簡單的實驗可以采用真實場景的教學(xué)。

4.2.3網(wǎng)絡(luò)平臺管理與教師監(jiān)管相混合

實驗室安全教育是一項需要長期跟進的教育，需要對安全教育進行有效的效果評價。安全教育需要將教師傳統(tǒng)的監(jiān)督以及信息化技術(shù)手段結(jié)合起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行有效的管理。對于在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，可以看到學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，以及學(xué)習(xí)的完成度、測試結(jié)果、對某門課程的重復(fù)學(xué)習(xí)率等，對在線學(xué)習(xí)結(jié)果進行分析。通過開發(fā)在線教育平臺管理系統(tǒng)，可以集成安全教育學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)效果的評價等各個模塊，在安全教育的每個環(huán)節(jié)做好管理，為安全教育順利貫徹做好保障。

第8篇：高校實驗室安全管理目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)計算機實驗室 安全管理 硬盤保護卡 虛擬機 ftp服務(wù)器

隨著高等信息教育的飛速發(fā)展,信息技術(shù)廣泛深入到各高校。高校計算機網(wǎng)絡(luò)機房的數(shù)量不斷增加,規(guī)模不斷的擴大。主要承擔(dān)著學(xué)校的計算機文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課、計算機等級考試、畢業(yè)設(shè)計上機和學(xué)生的自由上機任務(wù)。因此,良好管理體系的建立,可以大大促進學(xué)校教學(xué)現(xiàn)代化的進程,可以為管理人員減少很多繁瑣的工作，提高機房的利用率,更好的服務(wù)于廣大師生。

1 存在的問題

1.1管理人員工作中存在的問題

管理人員必須要有高度的責(zé)任感,重視機房管理人員的本職工作。而事實上機房管理工作并不像想象的那么簡單,計算機機房管理牽涉面廣,技術(shù)難度大,事務(wù)雜,許多機房管理人員的日常工作量較大，包括機房的日常軟、硬設(shè)備維護，網(wǎng)絡(luò)故障排除，機房的防火、防盜，學(xué)生日常上機安排等等。而且各個實驗室的計算機硬件和軟件配置不統(tǒng)一,安裝軟件的版本不統(tǒng)一,這就要求機房管理人員必須要有較強的計算機維修能力，能夠在短時間內(nèi)排除故障。因此，計算機實驗室管理在不同程度上存在一定的技術(shù)難度，必須努力提高計算機實驗室管理人員素養(yǎng)，通過自學(xué)、進修等方式掌握新技術(shù)，用科學(xué)的方法進行管理。

1.2計算機設(shè)備遭到損壞的問題

1.2.1自然損壞

首先,從高校的近年來的情況看,生源擴招嚴(yán)重，而相應(yīng)的實驗設(shè)備配給嚴(yán)重不足，導(dǎo)致計算機實驗室大部分都是滿負(fù)荷運行,因此機器在日常的使用過程中,一般機房總會不固定地出現(xiàn)幾臺計算機處在維修過程中，計算機的軟硬件會出現(xiàn)各種各樣的故障。

1.2.2使用不當(dāng)，人為損壞

機房計算機安全管理相對來說還是比較到位的,但也難免出現(xiàn)人為損壞。具體情況主要是：有些學(xué)生上機時暴力操作，導(dǎo)致鍵盤鼠標(biāo)損壞；安裝來歷不明的軟件,導(dǎo)致機房病毒泛濫；學(xué)生有意或無意使用刪除命令、格式化命令、修改c m o s參數(shù)或注冊表,極其容易發(fā)生文件被破壞而導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰;對網(wǎng)絡(luò)感興趣的學(xué)生喜歡改動windows的設(shè)置,如修改網(wǎng)絡(luò)的配置和標(biāo)志,導(dǎo)致機房的局域網(wǎng)發(fā)生故障；污染機房環(huán)境或?qū)е掠嬎銠C短路；私自移動機器，將計算機碰壞或?qū)⒂布鏊伞?/p>

2 制定完善的實驗室管理制度

俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”,制定安全系統(tǒng)的機房管理制度，嚴(yán)格落實是做好實驗室管理工作的前提。計算機實驗室在管理中涉及的因素很多,包括人員、設(shè)備、財務(wù)、安全等,因此,應(yīng)根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的管理制度,如《計算機實驗室安全管理制度》、《計算機實驗室設(shè)備管理制度》、《計算機實驗室衛(wèi)生管理制度》、《教師守則》、《學(xué)生實驗操作守則》、《實驗技術(shù)人員崗位責(zé)任制》等,通過這些規(guī)章制度,實現(xiàn)對學(xué)生、教師及管理人員的行為規(guī)范,使他們有章可循、有法可依,各規(guī)章制度應(yīng)上墻且置于明顯之處,并認(rèn)真進行學(xué)習(xí),切不可當(dāng)作一種擺設(shè)。隨著實驗室各項工作的開展,以下常規(guī)工作必須堅持：（1）要認(rèn)真填寫工作日志，教師要認(rèn)真填寫上課紀(jì)錄。（2）學(xué)生上機時須按學(xué)號入座。（3）機房應(yīng)保持整潔有序。（4）學(xué)生須遵守機房制度，愛護機房財物，嚴(yán)禁私自移動機器，對惡意破壞機器設(shè)備、危害機房安全者，將追究其責(zé)任。（5）機房內(nèi)的公共設(shè)施、不準(zhǔn)帶出機房，不準(zhǔn)挪作它用（6）機房內(nèi)必須注意防火防電，課后必須斷電，關(guān)好門窗。

3 提高計算機軟硬件安全管理與維護的手段

3.1 硬件方面

制定周密的硬件檢查與維修計劃,每天都要對實驗設(shè)備進行檢查,發(fā)現(xiàn)問題，查清故障原因，及時處理解決,如須更換部件，及時上報申請購買，是并做好相應(yīng)的維修記錄,確保實驗設(shè)備正常運轉(zhuǎn),保證正常教學(xué)秩序。

計算機防盜應(yīng)給予高度重視,高校實驗室硬件設(shè)備丟失情況時有發(fā)生,應(yīng)提高警惕,加強防盜安全管理,最好在實驗室安裝電子監(jiān)控設(shè)備,以不出現(xiàn)盲點為佳。對于計算機等箱式設(shè)備進行加鎖管理,將鼠標(biāo)線、鍵盤線顯示器線等連接線路一并鎖住。學(xué)生在上機實驗時不允許擅自動用設(shè)備,并要求學(xué)生對號入座,同時做好上課記錄登記,完善工作日志,為將來.信息查詢提供參考依據(jù)。

3.2軟件方面

3.2.1系統(tǒng)維護

計算機更新?lián)Q代速度超快,配置越來越高,硬盤保護卡必須配備，也稱硬盤還原卡，是在計算機內(nèi)插入一塊硬盤保護卡。它可以讓電腦硬盤在病毒、誤改、誤刪、故意破壞硬盤的內(nèi)容等非物理損壞的情況下，恢復(fù)到最初的樣子。它具有自動恢復(fù)功能，將計算機的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件放在被保護的分區(qū)內(nèi)，支持多盤保護；具有網(wǎng)絡(luò)對拷功能，開機自動連線來完成網(wǎng)絡(luò)對拷及ip自動修改功能。我們只需做好一臺電腦的系統(tǒng)，然后通過網(wǎng)絡(luò)對拷的方式就可以輕松的將機房內(nèi)所有的機器系統(tǒng)都完成。硬盤保護卡在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)機房管理中占有很重要的位,基本上達到了“一卡無憂”的目標(biāo),極大的減少了機房的維護所需要的人力物力,杜絕了學(xué)生在機房使用自帶的u盤或者登陸有病毒的網(wǎng)頁等情況造成維修維護機器中毒,或誤操作等出現(xiàn)的問題。

3.2.2針對多個操作系統(tǒng)的安裝、維修維護實驗課的安全管理

我們可以在虛擬機中進行破壞性比較大的操作系統(tǒng)安裝、維修維護實驗。

由于虛擬機對應(yīng)的僅是真實主機上的一個文件,在虛擬機中進行的任何操作都不會破壞現(xiàn)有的硬盤分區(qū)和數(shù)據(jù),這保證了原系統(tǒng)的安全。我們在現(xiàn)有的操作系統(tǒng)上安裝上vmware workstation 6.0虛擬機軟件,生成一個虛擬機，所有的操作都可以在這里實現(xiàn)，與真實環(huán)境幾乎相同。學(xué)生可以對虛擬機硬盤進行格式化，安裝系統(tǒng)，進行相關(guān)配置cmos參數(shù),網(wǎng)絡(luò)參數(shù)。在ftp服務(wù)器上提供各種操作系統(tǒng)的鏡像文件,包括windows xp、windows server 2003、redhat linux 9等操作系統(tǒng)鏡像文件。學(xué)生在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)安裝時可把這些文件下載到本地硬盤,通過虛擬機的虛擬光驅(qū)裝載鏡像文件來安裝操作系統(tǒng)。虛擬機里的全部信息只包含在宿主機的一個文件夾里，所做的任何操作對宿主機都沒有影響。

3.2.3作業(yè)的管理

對于高校網(wǎng)絡(luò)機房，經(jīng)常需要大量的文件傳輸，由于windows xp提供的共享數(shù)目只有十個，而且共享時不好控制權(quán)限，因此在網(wǎng)絡(luò)實驗室必須架設(shè)一臺文件服務(wù)器，一般采用ftp的方式對文件進行傳輸。

serv－u是一種在windows中被廣泛運用的ftp服務(wù)器端軟件，安裝方便，設(shè)置簡單，硬件設(shè)備無需特殊配置，從實驗室中任意指定一臺機器，在原有的windowsxp系統(tǒng)上安裝即可。并直接把對ftp的訪問設(shè)置成快捷方式放到桌面,即快捷,又提供了人性化功能。用戶在網(wǎng)絡(luò)上的任何一臺pc，利用快捷方式通過ftp協(xié)議與服務(wù)器連接，進行文件或目錄的復(fù)制、移動、創(chuàng)建和刪除等操作達到資源共享。并且可以在一臺機器上設(shè)定多個ftp域、限定登錄用戶的權(quán)限、登錄主目錄及空間大小等，功能非常完備。比如設(shè)置一個ftp服務(wù)器,將教師和學(xué)生的文件分類存儲，并設(shè)置適當(dāng)?shù)臋?quán)限。滿足師生的上傳和下載。限制學(xué)生用戶的權(quán)限，學(xué)生用戶對于教師的目錄，只可下載，不能修改、上傳；對于學(xué)生目錄只可上傳，不可下載，這樣可實現(xiàn)下載教師資料、提交作業(yè)又防止作業(yè)抄襲。對教師用戶設(shè)置有相對多權(quán)限，利用ftp服務(wù)器可分發(fā)教學(xué)資料，收集作業(yè)。

3.2.4多媒體教學(xué)軟件的使用

多媒體教學(xué)軟件的使用，能提供如屏幕廣播、遠程遙控、屏幕日志、聲音廣播、雙向?qū)χv、多人會話、網(wǎng)上聊天、屏幕回放、黑屏肅靜、鎖定電腦、點名簽到、消息、文件等功能,使教學(xué)更直觀，生動。教師可以利用屏幕廣播功能,實時傳送教師或某個學(xué)生的電腦畫面到某組或全體學(xué)生的電腦屏幕上,教師可以用這個功能進行多媒體課件的教學(xué),還可以讓某個學(xué)生進行示范,效果比用投影儀演示更好。

3.2.5網(wǎng)絡(luò)控制與病毒防護

現(xiàn)在大部分機房都具備訪問internet的功能，試驗室管理教師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過路由器的設(shè)置來實現(xiàn)對外網(wǎng)訪問的控制。可以將教師機設(shè)置成允許其永久訪問外網(wǎng)，而學(xué)生機則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要實時調(diào)配。對于病毒的防護，即使安裝硬盤保護卡，系統(tǒng)中也要安裝殺毒軟件，并定期升級，更新病毒庫。補全系統(tǒng)漏洞。

總之,網(wǎng)絡(luò)計算機環(huán)境實驗室管理是一項復(fù)雜而又繁瑣的工作,筆者結(jié)合工作中的經(jīng)驗,淺談了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實驗室安全管理模式。借鑒與學(xué)習(xí)其他高校在實驗室管理工作的成功經(jīng)驗,結(jié)合自身特點,取長補短,使高校網(wǎng)絡(luò)計算機實驗室管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化,使實驗室的管理工作邁向一個新的臺階,更好地為廣大師生、為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1]李艷華.計算機機房的科學(xué)管理[j].高校實驗室工作研究,2006,9(3):55-56.

[2]張杰. 實戰(zhàn)多操作系統(tǒng)與虛擬機[m].北京：清華大學(xué)出版社.2008. 02.

第9篇：高校實驗室安全管理目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】硬件實驗室；軟硬件；安全；管理

引言

隨著我國高等教育改革與發(fā)展，實驗室作為高等教育的重要組成部分，是教學(xué)科研的重要基地，是學(xué)科建設(shè)和教學(xué)工程正常運行的保障[1]。如何有效發(fā)揮實驗室的積極作用，利用實驗室的資源和平臺為教學(xué)科研、學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)服務(wù)，將是決定實驗室管理工作的成功關(guān)鍵[2]。而硬件實驗室是高校計算機專業(yè)實驗室的重要組成部分，具有設(shè)備型號多、復(fù)雜度高和維護難度大等特點?？茖W(xué)規(guī)范、有效的實驗室管理與維護，以更好的使用狀態(tài)服務(wù)于師生，是非常有必要的。以下結(jié)合自身多年的計算機硬件實驗室管理經(jīng)驗，以我們學(xué)院的硬件實驗室實際使用與管理角度，談?wù)効捶ā?/p>

1硬件實驗室管理內(nèi)容

實驗室管理的目標(biāo)是要出效益、出教學(xué)科研成果和人才培養(yǎng)效益。規(guī)范、科學(xué)的實驗室管理是其可持續(xù)發(fā)展的基本保證。復(fù)雜的管理會導(dǎo)致操作難度大，管理成本高[3]。因此，硬件實驗室管理必須秉承科學(xué)、系統(tǒng)和高效的管理理念。管理內(nèi)容主要包括微機、實驗設(shè)備、投影、網(wǎng)絡(luò)等軟硬件的管理與維護，以及實驗室使用人員、環(huán)境與安全管理等內(nèi)容。

1.1軟硬件管理

硬件設(shè)備管理與維護是實驗室管理的重要部分，直接影響著計算機硬件實驗室能否有效運轉(zhuǎn)，也影響著計算機實驗教學(xué)的正常進行[4]。軟硬件設(shè)備的日常使用與維護，是實驗室管理的重點。目前我們學(xué)院建設(shè)有計算機組成原理、微機原理與接口、單片機技術(shù)、嵌入式等計算機硬件實驗室，室內(nèi)基本布局，如圖1所示。實驗室配備有31套實驗設(shè)備，每套包含有微機、硬件實驗箱、示波器、萬用表等設(shè)備。另外還安裝有投影機、黑板等教學(xué)設(shè)施。配備儲物柜，用于存放微機配件、實驗箱配套的實驗?zāi)K、示波器表筆、電子元器件等物品，方便取用。1）為保證硬件設(shè)備的正常使用，保障實驗教學(xué)的正常開展，實驗室采取定期維護與隨機維護相結(jié)合的管理策略。定期維護是根據(jù)每學(xué)期的實驗課程安排情況，選擇課余時間對軟硬件設(shè)備進行維護，時間固定，頻率是每周一次；隨機維護則是根據(jù)實驗設(shè)備使用情況，對隨時出現(xiàn)故障、影響使用的設(shè)備進行維護，若條件不允許或者維護難度較大，則在其它時間進行維護。這種維護方式主要是考慮到實驗設(shè)備數(shù)量比較有限、實驗班級人數(shù)較多等情況。隨著設(shè)備使用年限的增加，出現(xiàn)故障率高、穩(wěn)定性下降等問題，以及設(shè)備使用率高、實驗學(xué)時增加等情況，都必須提高維護頻度，盡量做到及時維護，以滿足實驗對設(shè)備的需求。同時，在每學(xué)期實驗課程結(jié)束后，安排一次大檢修，對軟硬件設(shè)備進行全面檢查維護。2）硬件管理維護以“預(yù)防為主，防治結(jié)合”為原則[5]。實驗室硬件設(shè)備有微機、實驗箱、示波器、萬用表、投影機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及線路等，這些設(shè)備都需要做日常維護，出現(xiàn)故障時要及時維修。微機除了做好各種故障的維修之外，需要定期對機箱內(nèi)部進行除塵，以延長微機使用壽命，提高工作穩(wěn)定性。實驗箱的維修，是硬件實驗室的管理難點，其具有工作原理復(fù)雜、維修難度大等特點，對管理員提出了較高的專業(yè)技術(shù)要求，除了將故障的實驗箱返回廠家維修、積極尋求廠家技術(shù)支持之外，還需要管理員能動手對實驗箱常見故障進行維修，比如芯片、電源、模塊的更換等，以提高維修和管理效率。示波器主要檢查開機、標(biāo)準(zhǔn)波形、面板各功能旋鈕、表筆是否正常等方面。萬用表除了檢查開機、表筆是否正常之外，需要注意電池是否有電、使用時間、有效期等方面的檢查，避免因電池漏液腐蝕電路造成損壞。投影機每學(xué)期需要進行除塵維護，該項工作管理員可以進行，或者聯(lián)系商家售后進行。出現(xiàn)投影顯示效果模糊、畫面暗、影響觀看等情況，需要更換投影機燈泡。投影機注重科學(xué)使用和保養(yǎng)，避免長時間使用投影機，關(guān)機后待散熱完畢后再斷電。網(wǎng)絡(luò)維護方面相對簡單，定期檢查交換機和網(wǎng)線，出現(xiàn)水晶頭金屬觸點氧化，水晶頭需要重新制作，提高網(wǎng)絡(luò)可靠性。做好硬件維護維修工作之外，結(jié)合期末全面檢修及下學(xué)期本實驗室課程開設(shè)情況，利用期末時間申購備用件，以便維修時使用更換。常用的備件如微機硬盤、電源、鍵盤、鼠標(biāo)等部件，實驗箱用的電子元器件、芯片，示波器表筆等。3）軟件維護實驗室除了做好硬件維護維修之外，還需要做好軟件的維護工作。淺談計算機硬件實驗室管理葉宗海（福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院，福建泉州362332）

1．2人員管理

在實驗室使用管理中，應(yīng)樹立“以人為本，科學(xué)管理”的新理念。管理理念的創(chuàng)新要引進“人本管理”，其核心要素是“人”，它將“人”的創(chuàng)新能力作為其核心價值，把維護人的尊嚴(yán)和價值當(dāng)做管理的最高目標(biāo)，注重“人”的發(fā)展[7]。實驗教師、學(xué)生是實驗室的主要使用人員，管理員需要增強服務(wù)意識，做好服務(wù)和溝通工作，避免出現(xiàn)誤解與埋怨。由于硬件實驗的特殊性，實驗教師需要用硬件實驗室進行實驗準(zhǔn)備和備課等工作，實驗員需要做好實驗協(xié)助配合工作；實驗過程中，輔助實驗教師、指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，做好實驗指導(dǎo)工作。同時，硬件實驗室要建立健全各項規(guī)章制度，以規(guī)范實驗室使用人員的行為，做到有章可循，有據(jù)可依。對學(xué)生要嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，使實驗室管理制度在師生間達成一種共識，形成一個良性的循環(huán)。比如，要求學(xué)生實驗時對號入座，做好設(shè)備使用登記，對惡意破壞、偷盜硬件等行為按照規(guī)章制度進行處罰；對帶食品進入實驗室、亂扔垃圾等不文明行為要進行勸告批評。

1．3安全管理

安全管理，這項工作雖然技術(shù)含量不高，但是責(zé)任重大。用電安全一直是實驗室的重點問題，要提醒學(xué)生注意用電安全，管理員要經(jīng)常檢查線路、空氣開關(guān)是否有破損、發(fā)熱等現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)異常后及時聯(lián)系電工維修。禁止學(xué)生操作電源開關(guān)，在相應(yīng)位置設(shè)立警示標(biāo)志。遇到雷電等特殊天氣，暫時關(guān)閉實驗室總電源，防止遭受雷擊[8]。幾年前在我院曾經(jīng)發(fā)生過實驗室被雷擊事件，造成多臺交換機和微機損壞。在實驗室關(guān)閉前，確認(rèn)所有電源均已斷開，做到人走斷電。定期檢查窗戶、防盜門是否正常，定期檢查滅火器壓力表和生產(chǎn)日期，保證在關(guān)鍵時刻能正常使用。由于硬件實驗室安裝有靜電地板，需要注意地板有無塌陷、松動等情況。除了實驗時要求學(xué)生嚴(yán)格對號入座、做好使用登記之外，還需要在學(xué)生實驗結(jié)束時，檢查硬件設(shè)備是否完整無缺。實驗結(jié)束時，實驗教師與實驗員需要維持秩序，避免學(xué)生進出時實驗室發(fā)生安全事故。

1．4環(huán)境管理

實驗室的環(huán)境問題是不應(yīng)忽視的。實驗室環(huán)境管理主要從這幾方面展開：一是，實驗室衛(wèi)生問題，每周定期組織一至兩次實驗室大清理，做到實驗室衛(wèi)生整潔，這項工作主要是由管理員組織實驗室使用班級和勤工儉學(xué)的學(xué)生進行；二是，定期檢查實驗桌椅是否有損壞缺失情況，及時更換與維修，檢查窗戶是否會漏水、陽光照射等情況，及時報修與安裝厚窗簾進行遮光；三是，定期檢查日光燈、風(fēng)扇、空調(diào)等設(shè)施工作狀況，空調(diào)需要定期清理與加制冷液，確保實驗室溫度在合理范圍，給師生一個舒適的實驗環(huán)境，保障實驗設(shè)備正常使用。

2結(jié)語

以上從軟硬件設(shè)備、使用人員、環(huán)境與安全管理等方面結(jié)合我們學(xué)院具體情況做了初步探討。計算機硬件實驗室的管理，是一項嚴(yán)謹(jǐn)、細致和科學(xué)的工作，需要實驗教師與管理員結(jié)合當(dāng)前實驗室發(fā)展形式，不斷學(xué)習(xí)新的管理方式和方法，結(jié)合高校自身實驗室情況，總結(jié)適合的管理方式，以更好的實驗環(huán)境滿足教學(xué)與科研需求。

【參考文獻】

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［5］張文平.計算機硬件維護原則與方法問題探討[J].煤炭技術(shù),2012,31(1):252.

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