研究性學(xué)習(xí)的感受精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)的感受范文

【關(guān)鍵詞】 研究性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；問卷調(diào)查

【中圖分類號】730000 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01

2001年我國教育部就把研究性學(xué)習(xí)納入必修課，推動了研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)的開展。研究性學(xué)習(xí)在我校開展已有十年了，但教師和學(xué)生的參與度似乎還不夠。為了更好地適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，我和本校的其他幾位歷史教師以輔導(dǎo)高一學(xué)生開展歷史研究性學(xué)習(xí)作為研究課題，以期盡快改變教育觀念，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

我們在高一年級確定6個課題作為研究案例：《關(guān)于蘭州歷史遺存現(xiàn)狀的調(diào)查》、《走進西固清真寺》、《時期的蘭州》、《蘭州小吃不“小”》、《絲綢之路》、《臨夏花兒》。課題來源是學(xué)生自報與教師推薦相結(jié)合，在課題資料收集、調(diào)查訪問、撰寫論文以及課題展示等環(huán)節(jié)，教師都積極參與，并給予學(xué)生力所能及的幫助。最終這6個課題在學(xué)校參評中獲得了很高的評價。之后我們對參加歷史研究性學(xué)習(xí)的52名學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對歷史研究性學(xué)習(xí)的真實想法，通過對他們的調(diào)查，找到開展研究性學(xué)習(xí)存在的問題，以期在今后的教學(xué)和指導(dǎo)過程中有所提高。

“學(xué)生參加歷史研究性學(xué)習(xí)的原因”中，自己感興趣占63.8%，受同學(xué)邀請僅占36.3%。說明大部分學(xué)生對歷史研究性課題有濃厚的興趣?！把芯啃詫W(xué)習(xí)課題的來源”，大家討論的結(jié)果僅占40.4%，老師提示占59.6%。說明學(xué)生在確定課題方面還不成熟，需要教師的指導(dǎo)和幫助。76.6%的學(xué)生認為研究性學(xué)習(xí)與平時在課堂上獲得知識的方式完全不同，僅有23.4%的學(xué)生認為方式差不多。說明研究性學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生已感受到它與常規(guī)學(xué)習(xí)的差異。76.6%的學(xué)生在一個月內(nèi)完成了研究性學(xué)習(xí)，23.4%的學(xué)生用時2個月。說明研究性學(xué)習(xí)的開展受到學(xué)生學(xué)習(xí)時間的制約，開展一個課題難度大、周期長。在參與研究性學(xué)習(xí)過程中，76.6%的學(xué)生家長不置可否，僅有23.4%的學(xué)生家長予以支持。受應(yīng)試教育的影響，家長更多注重學(xué)生的成績，對擠占學(xué)習(xí)時間的研究性學(xué)習(xí)很難認同。

74.5%的學(xué)生認為完成課題比自己想的要困難，而25.5%的學(xué)生認為比預(yù)想要容易。說明學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，在研究過程中凸顯出很多問題，對學(xué)生是個很大的考驗。85.1%的學(xué)生對這種自主學(xué)習(xí)的方式比較認同，而14.9%的學(xué)生并不認同。說明較多學(xué)生已經(jīng)認可、接受了這種研究性學(xué)習(xí)的方式。85.1%的學(xué)生認可研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)開展的必要性，而14.9%的學(xué)生認為沒有必要讓所有學(xué)生參與其中。說明較多同學(xué)認為這種學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的研究和協(xié)作能力，在研究過程中獲得有益的實踐經(jīng)驗，因而比較認同。“你認為目前開展歷史研究性學(xué)習(xí)存在哪些困難？”困難主要有：缺乏興趣、家長不支持、自身知識儲備不夠，研究內(nèi)容膚淺、沒有足夠的時間、經(jīng)驗不足（不會寫論文）、搞形式主義?！澳阏J為高一年級學(xué)生對歷史研究性學(xué)習(xí)參與不積極的原因是什么？”學(xué)生們認為是缺乏興趣，缺乏經(jīng)驗與自主研究實踐的能力，對研究性學(xué)習(xí)的了解不夠，不重視，時間不足，擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，小組成員不團結(jié)和家長不支持。

第2篇：研究性學(xué)習(xí)的感受范文

一、堅持學(xué)生自主發(fā)展基本原則。突出校本文化特色

堅持學(xué)生自主發(fā)展的基本原則，就是整個研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)思想和過程設(shè)計均以學(xué)生活動為中心，并在活動中力求使每個學(xué)生主動參與，主動嘗試，自主探索，把“自動權(quán)”“自”還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中提高，在情境中探索。學(xué)生的發(fā)展變化正是研究性學(xué)習(xí)活動中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的核心素養(yǎng)，真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育宗旨。在課程專題內(nèi)容選擇上必須突出校本文化特色，開發(fā)本土資源，堅持以校為本的教育情境與師生共同參與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合的課程理念。語文研究性學(xué)習(xí)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)生的主體精神為目的，以開發(fā)符合本校學(xué)生和當(dāng)?shù)亟逃厥庑枨蟮恼n程方案與資源為保障，關(guān)注學(xué)生的個性差異需求和處在不斷變化中的生存能力需求，所以選擇的課題要適合學(xué)生的志趣，有利于促進其發(fā)展。

在《感受隴東道情皮影》研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過了解皮影、嘗試制作并扮演戲中角色，在感受優(yōu)秀的民間文化藝術(shù)的過程中培養(yǎng)審美情趣；在查閱資料、收集處理信息、觀察、動手制作、扮演等活動中，培養(yǎng)自主合作、積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成對本土文化正確的價值判斷。

二、改變單純傳授知識的教學(xué)習(xí)慣，以“發(fā)現(xiàn)”為線索?！霸谧鲋袑W(xué)”

在發(fā)現(xiàn)知識方面，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)改變單純傳授知識的教學(xué)習(xí)慣，以“發(fā)現(xiàn)”為線索，鼓勵學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)知識，鼓勵學(xué)生在解決具體問題的情境中學(xué)會搜集資料、整理資料、分析資料，進而重建自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己認識問題、解決問題的能力。語文教師則抓住契機引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展知識、發(fā)展自我，促進學(xué)生在實踐過程中動眼、動耳、動手、動口、動腦，在現(xiàn)場觀察、親自制作、反復(fù)動手操作，提倡學(xué)生“在做中學(xué)”。開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的初衷，就是要突破封閉的課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生走向社會、參與實踐，就是要改變語文教學(xué)單一的紙筆手段從而在實踐中獲得能力，發(fā)展智慧。

在《感受隴東道情皮影》研究性學(xué)習(xí)活動中，通過老師、皮影藝人、戲迷嘉賓的引導(dǎo)，學(xué)生通過了解和觀察，對家鄉(xiāng)的戲曲文化產(chǎn)生了極大興趣，課前積極走訪民間戲曲藝人，積極收集皮影制品、尋找音像材料。教學(xué)活動中學(xué)生討論熱烈、發(fā)表意見積極勇躍，充滿了對家鄉(xiāng)戲曲的親切感和自豪感。“參與”是本專題研究教學(xué)活動的命脈，教師要盡可能地給學(xué)生開放的時空和自主展現(xiàn)才能的機會，使他們以積極的態(tài)度參與其中，從而充分地感悟到親歷的收獲，體驗了自主、合作、探究、創(chuàng)新的樂趣。

三、關(guān)注學(xué)生的過程體驗與情感變化。關(guān)注學(xué)生的審美意識、審美傾向、審美能力的生成與發(fā)展

關(guān)注學(xué)生的過程體驗與情感變化，在探究問題的過程中，設(shè)法強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，分享學(xué)生的成就感。語文教師有責(zé)任幫助學(xué)生樹立信心，克服困難，在研究性學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生養(yǎng)成自覺、果斷、堅毅、自律的良好意志品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意搜集過程體驗與情感變化的形成性資料，注意在情感態(tài)度變化的前后對比中展示研究性學(xué)習(xí)的成果。

關(guān)注學(xué)生的審美意識、審美傾向、審美能力的生成與發(fā)展過程，因為形成審美體驗是語文課程的重要目標(biāo)之一。審美體驗是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中生發(fā)的一種心理活動，是學(xué)生對研究材料中所蘊含的美感的把握，是對研究材料的意象、意趣、意境、意識產(chǎn)生的一種情感共鳴。審美體驗具有陶冶情操、涵養(yǎng)氣質(zhì)、詩化品格、飛揚心靈的教育功能。語文教師要不失時機地點撥、引領(lǐng)學(xué)生的審美活動，提升學(xué)生的審美水平。

在隴東文化專題研究性學(xué)習(xí)活動中，有關(guān)文人創(chuàng)作、群眾創(chuàng)作的歌謠以及建筑、繪畫、雕刻、民間剪紙、刺繡等，都貫穿著人們對美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，讓學(xué)生鑒賞理解，受到美的熏陶，感受家鄉(xiāng)文化的源遠流長，從而培養(yǎng)其自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

四、突出語文課程的言語實踐特點，大力倡導(dǎo)交流合作和總結(jié)反思

在言語實踐方面，語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)突出語文課程的言語實踐特點，在問題探究過程中綜合運用并提升聽讀說寫能力。語文研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是和學(xué)生相關(guān)的生活、自然、社會中的語文學(xué)習(xí)問題，研究過程所接觸的是言語文本，研究過程所展示的是學(xué)生的言語實踐能力，而成果又是學(xué)生的言語產(chǎn)品，如果研究性學(xué)習(xí)始圍繞言語實踐展開探究活動，就正好突出了語文學(xué)習(xí)的特點。

第3篇：研究性學(xué)習(xí)的感受范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；研究性學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)會學(xué)習(xí)為目的，體現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”理念的學(xué)習(xí)活動方式。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。其旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力。它是一種以問題為基礎(chǔ)，以探究活動為過程的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生真正置身于學(xué)習(xí)的主體地位，通過積極主動的探究性學(xué)習(xí)來獲取知識，從而激發(fā)創(chuàng)作欲望，鍛煉實踐能力并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于音樂專業(yè)技能技巧課程，教師的職責(zé)不僅僅是“傳授”，更重要的是“引導(dǎo)”，是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑;學(xué)生則不斷地提出問題、研究問題、解決問題，這就是我們說的研究性學(xué)習(xí)，開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該成為開啟音樂教育改革的一把鑰匙。對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可忽視的作用。新修定的“中學(xué)音樂教學(xué)大綱”明確要求：在音樂教育中應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂實踐，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解，并勇于表述自己的體驗。

一、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義

1.通過研究來了解相關(guān)的音樂文化知識

學(xué)生在一起研究課題的過程中，不僅欣賞音樂的態(tài)度、習(xí)慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到了有效提高，還能不自覺地獲取許多相關(guān)的音樂文化知識。如在了解通俗音樂發(fā)展史的同時，了解到早期的通俗音樂大致起源于公元前古羅馬、古埃及的行吟歌手們在興起的城市集鎮(zhèn)間流動，遍及劇場和街市的“擊”歌現(xiàn)象，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，及時聯(lián)想到在文學(xué)中所說的我國古時候吟詩也如同唱歌，甚至有同學(xué)提出中國最早的通俗音樂是否就是宋朝柳永的一些詞——“凡有井水處，皆有柳郎詞”。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本國和世界各國一些不同民族的文化有了了解，對各類藝術(shù)形式的共性和個性有所認識。

2.促進學(xué)生健全人格的形成及潛能的開發(fā)

研究性課程給學(xué)生提供了一個無拘無束、自由發(fā)展的時空，使學(xué)生的潛能得以開發(fā)、個性得以張揚、創(chuàng)新精神得到提升、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在研究性課程的學(xué)習(xí)過程中，通過研究全過程的實踐與經(jīng)歷，學(xué)生獲得了各種豐富的體驗，獲得了大量不可言傳只能意會的內(nèi)隱知識，這種體驗的積累會逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、積極求知的心理。

3.研究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識在研究性學(xué)習(xí)的全過程中，創(chuàng)新意識始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂的學(xué)習(xí)本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂知識和技能而存在的，它是構(gòu)建在音樂藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感態(tài)度與價值觀放在首位，注重學(xué)生在音樂的感受和體驗過程中所表現(xiàn)出來的人格。學(xué)生們在研究過程中，懂得了如何去學(xué)習(xí)、如何去解決問題。

二、 音樂教育中研究性學(xué)習(xí)的實施過程

1.激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，激勵其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深入性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的興趣愛好與課題研究結(jié)合起來，從“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊?，變?nèi)蝿?wù)為興趣，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因為興趣，學(xué)生會在某些方面進行知識的積累，對有關(guān)信息進行關(guān)注，從而推動研究的深入進行。具體到音樂課研究性學(xué)習(xí)而言，注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計研究性學(xué)習(xí)課題時應(yīng)該首先考慮并了解學(xué)生對音樂的哪個方面感興趣，然后在學(xué)生感興趣的方面來設(shè)計具體的課題。我在實施研究性課題“流行音樂的發(fā)展特點”的選題中就充分利用學(xué)生愛好流行音樂這一特點來激發(fā)了學(xué)生的積極性。

2.如何確定研究性學(xué)習(xí)的主題

在我國,研究性學(xué)習(xí)課題的選擇有兩種模式：一種是學(xué)生自己提出課題，教師提供參考意見；另一種是教師提出課題，學(xué)生自己選擇參加。兩種都實現(xiàn)了師生互動，在進行課題實施中我將兩種選題方法分別對學(xué)生進行了嘗試。首先是讓學(xué)生自己提出課題的嘗試，因為在學(xué)習(xí)前期我做了大量的準(zhǔn)備工作，刺激了學(xué)生的多種感官，對他們的心理、行為、情感產(chǎn)生了影響，在學(xué)生的積極參與中，從你一言我一語中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問題，所以學(xué)生才能最終確定研究主題和方向，形成主動參與的行為。學(xué)生通過親身感受和體驗，能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題，通過師生的共同商討，最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習(xí)的課題。

3.組織研究與實踐體驗階段

第4篇：研究性學(xué)習(xí)的感受范文

關(guān)鍵詞： 高中政治 研究性學(xué)習(xí) 障礙 對策

一、高中政治研究性學(xué)習(xí)的障礙

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扼殺了學(xué)生個性，阻礙了高中政治研究性學(xué)習(xí)的進行。

在傳統(tǒng)觀念的束縛下，高中政治課教學(xué)活動局限于課堂的狹小范圍，難以適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展和實際特點，壓抑高中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，扼殺學(xué)生的個性，阻礙高中政治課研究性學(xué)習(xí)的開展，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

2.傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系阻礙著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的進行，在很大程度上拉大了師生距離，使得學(xué)生對老師有很大的陌生感。

在研究性學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生作為主體走出課堂，面向生活，需要的是老師的“指導(dǎo)”和“幫助”，而不是“傳授”、“教導(dǎo)”和“接受”，因此師生之間應(yīng)是一種互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。然而長期以來政治教師在教學(xué)中不僅是教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的指定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，還是政治教學(xué)過程的控制者，造成教與學(xué)脫節(jié)，教決定學(xué)，這種教師代替學(xué)生主體地位的局面嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著高中政治課研究性學(xué)習(xí)的進行。

3.老師的知識結(jié)構(gòu)、知識能力，直接影響對學(xué)生的指導(dǎo)，以及高中政治研究性學(xué)習(xí)活動的進行。

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，不少政治教師的角色一旦定位，便會畫地為牢，把自己禁錮在政治學(xué)科的壁壘之中，不再或很少涉獵其他學(xué)科的知識。而研究性學(xué)習(xí)的課題往往涉及課內(nèi)外、校內(nèi)外、內(nèi)容豐富，范圍極廣，因而政治教師僅憑政治科的有限的知識，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。

4.如何正確處理政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及研究性學(xué)習(xí)活動的地位，影響高中政治研究性學(xué)習(xí)的進行。

在實際的高中政治課教學(xué)中，我們往往受高中會考、高考的牽制，只重視課本學(xué)科知識的傳授，忽視從動態(tài)角度引發(fā)學(xué)生追蹤時代的步伐，培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在實踐中體驗知識的形成和感受創(chuàng)造的喜悅。研究性學(xué)習(xí)課程恰恰立足于現(xiàn)實生活的生動變化和發(fā)展，因此，如何建立研究性學(xué)習(xí)和高中政治課程的關(guān)系將直接影響高中政治課研究性學(xué)習(xí)的正常進行。

二、高中政治開展研究性學(xué)習(xí)的對策

1.必須轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的積極性。

高中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識能力基礎(chǔ)、社會生活經(jīng)驗等方面都達到了一定的水平，在政治學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)能用書本理論做指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。廣大政治教師必須打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽引入和滲透研究性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)針對性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

2.建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氛圍。

研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，師生關(guān)系應(yīng)該是互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教什么學(xué)生學(xué)什么的不平等關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中提出問題、探究問題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的政治理論分析熱點問題，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的足夠的想象空間。教師在課堂上只是引導(dǎo)者和組織者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的實際出發(fā)。

3.政治教師要改善知識結(jié)構(gòu)，提高指導(dǎo)能力。

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實踐性等特點。實施過程要依賴許多信息資源，并在一種動態(tài)開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中關(guān)心現(xiàn)實，了解社會，積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗。高中政治教師作為政治課研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，必須不斷學(xué)習(xí)，改善知識結(jié)構(gòu)，開闊視野，尤其是注意涉獵科學(xué)、藝術(shù)、法律等諸多領(lǐng)域的知識，了解社會動態(tài)，使自己站得高看得遠，從而真正成為研究性學(xué)習(xí)活動的參與者和指導(dǎo)者。

4.擺正課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐的位置，正確處理政治課程與研究性學(xué)習(xí)課程關(guān)系。

第5篇：研究性學(xué)習(xí)的感受范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 求知欲 研究性學(xué)習(xí)

實際上，在數(shù)學(xué)教材中，存在很多可以進行研究性學(xué)習(xí)的好材料，例如，數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式的證明、數(shù)學(xué)結(jié)論的推導(dǎo)過程等。拋物線和直線的位置關(guān)系，三角函數(shù)中正弦、余弦誘導(dǎo)公式的推理，直線傾斜角的探究，斜率的研究等都可以為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)服務(wù)。教師可以以相關(guān)數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，要求學(xué)生自己開展探究活動，在親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，感受探究學(xué)習(xí)的樂趣，感悟數(shù)學(xué)的魅力。

一、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，具備一定的“問題意識”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)往往是以某個需要解決的數(shù)學(xué)問題開始的，教師教導(dǎo)學(xué)生直接參加探究過程，逐漸解決問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識原本就是不斷解決問題的過程。當(dāng)學(xué)生完成了一章知識的學(xué)習(xí)，學(xué)到新的數(shù)學(xué)定理與公式后，就會面對新的數(shù)學(xué)問題。

我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”，其實就是鼓勵學(xué)生獨立地找尋，探究自己感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，親自感受數(shù)學(xué)情境，體驗數(shù)學(xué)問題的過程。在數(shù)學(xué)學(xué)科中存在各種各樣的問題，這些問題都能夠為我們滲透探究式學(xué)習(xí)服務(wù)，有助于為研究性學(xué)習(xí)指明方向。在新課的教授中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置一定的懸念，讓學(xué)生迫切想要知道問題的結(jié)果，從而大大增強求知欲。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂變?yōu)椤皢栴}中心”，搜尋日常生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)開展探究活動，讓數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成展示問題的場所，成為辨析與討論數(shù)學(xué)問題的平臺。

學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力就是開展研究性學(xué)習(xí)的能力，因此，在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著研究問題的強烈求知欲專心聽講，科學(xué)有效地接受教師所講解的知識。這樣，學(xué)生的大腦神經(jīng)就會處于緊張的狀態(tài)，思維處于積極的活動中，對課堂上記憶的知識印象就比較深刻。

二、在數(shù)學(xué)開放題中指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)試卷中的開放題集中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的思想，開放試題的解答過程其實就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程。開放題的設(shè)置展現(xiàn)了形成數(shù)學(xué)問題的過程，展示了解答者的實際應(yīng)對狀態(tài)。數(shù)學(xué)開放題的講解有助于因材施教，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的滿足感，體會到數(shù)學(xué)的魅力。因此，數(shù)學(xué)開放題應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)中，并發(fā)揮作用。

開放性試題的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與能力，樹立獨立思考、勇于創(chuàng)新的意識，是新時代的一種先進的教育理念。數(shù)學(xué)開放題是學(xué)生進行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的切入口，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的開放性與人性化，有助于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中增強創(chuàng)新精神，在實踐中提高個人素養(yǎng)。

三、提高學(xué)生的實踐技能，推進學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。

社會實踐是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)不可或缺的信息獲得與素材研究的渠道與方式。學(xué)生在實踐中通過觀察事物，獲取了第一手資料，親歷整個過程，并運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)理論要聯(lián)系實際發(fā)揮作用，重視社會生活的方方面面，尤其是社會環(huán)境問題、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展問題、科技對當(dāng)代社會的影響等重大問題。因此，教師要指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生勇于面對現(xiàn)實，親自感受社會中的數(shù)學(xué)問題，積極參加實踐活動，并且及時給予學(xué)生幫助與指導(dǎo)。對于高中學(xué)生這一特殊群體，研究性學(xué)習(xí)的開展務(wù)必培養(yǎng)并提高他們的實踐能力。通常情況下，其中包含三個方面能力，即發(fā)現(xiàn)、提出、探究及解決問題的能力；自己動手的能力；獨立參與社會活動的能力。在研究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的積極性能夠得到充分調(diào)動，有助于增強滿足感與自信心，提高創(chuàng)新能力，在實現(xiàn)中感受研究數(shù)學(xué)的趣味，在分享中領(lǐng)略成功的喜悅。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將理論結(jié)合實際開展探究式學(xué)習(xí)。

教師要在教學(xué)的全過程中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想與方式，牢牢把握課本中的經(jīng)濟、政治、文化、科技、民生、教育等方面的實際問題，從中貫徹滲透現(xiàn)代教育理念，提倡學(xué)生自主創(chuàng)新，開展研究型課題，著力培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐技能與研究能力。充分發(fā)揚學(xué)生的個性，發(fā)揮每個人的特長，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會簡單的研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師要提倡學(xué)生勇敢地提出問題，結(jié)合教材的內(nèi)容不斷反思自己的學(xué)習(xí)成果；提倡學(xué)生積極開展問題談?wù)撆c辨析，強化自己的問題意識，樹立質(zhì)疑意識；倡導(dǎo)學(xué)生自覺地探索，促進問題的解決。

新課程改革著力強調(diào)教學(xué)活動要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力，彌補傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不足，克服理論嚴(yán)重脫離實際的教育弊端。研究性學(xué)習(xí)的一個很重要的方面是要指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。提倡并鼓勵學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)問題，愛上數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)無窮無盡的樂趣，提高參與熱情，從而做到學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用是很廣泛的，不僅能夠幫助解決數(shù)學(xué)問題，更能夠幫助實際的生產(chǎn)、生活，有助于問題的發(fā)現(xiàn)、提出與及時解決。例如，運用數(shù)列的相關(guān)知識可以幫助購房、購車分期付款等問題的解決；運用函數(shù)求最值的方法有助于社會生活中最佳方案問題的解決，等等。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師要尊重教學(xué)規(guī)律，遵循科學(xué)，改進教育方法，推進學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。要充分了解數(shù)學(xué)教材，運用科學(xué)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造生動活潑的課堂環(huán)境，讓課堂充滿啟發(fā)、探索、創(chuàng)新元素，充分滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)的知識海洋中提高自我水平，實現(xiàn)自我價值。

參考文獻：

第6篇：研究性學(xué)習(xí)的感受范文

首先，研究性學(xué)習(xí)的思想由來已久。在我國古代，孟子就曾提到學(xué)習(xí)要有主觀能動性，要自主研究。隨后，張載、朱熹等人也主張學(xué)習(xí)要自主，這種在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思想類似于今日的研究性學(xué)習(xí)思想。

人類社會邁入21世紀(jì)，世界各國以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為教育目標(biāo)。在新的教育理念指導(dǎo)下，研究性學(xué)習(xí)作為實現(xiàn)新教育的重要途徑，得到了各國的廣泛推崇和倡導(dǎo)。

其次，研究性學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識和探究問題、解決問題的教學(xué)形式。

廣義上的研究性學(xué)習(xí)，是指與接受性教學(xué)相對的一種教學(xué)方式，課堂教學(xué)中，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探究為主。在這種教學(xué)模式下，教師指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、得出結(jié)論，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣直接給出結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生掌握基本的科學(xué)研究力法，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。研究性學(xué)習(xí)在讓學(xué)生掌握知識的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和實踐能力。

所以，研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的接受性教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別。自主性、開放性、實踐性、過程性是研究性學(xué)習(xí)的幾大特點。

一、自主性

在研究性學(xué)習(xí)中，教師只是一個指導(dǎo)者和促進者，學(xué)生是課堂的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，自己去提出問題，教師給以一定的引導(dǎo)后，學(xué)生自己設(shè)計研究方案，發(fā)揮他們的潛能，通過自己的方案來進行實驗，探索問題，在個人和小組的努力下，得出實驗結(jié)果，這樣，學(xué)生真正被放在了主體地位，解決問題的重任落在了學(xué)生的肩上，讓他們有一種責(zé)任感。這種責(zé)任感成了他們自主學(xué)習(xí)、積極研究的動力，從主觀上調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、開放性

開放性是研究性學(xué)習(xí)的另一重要特點。在研究性學(xué)習(xí)中，教師不要求學(xué)生的答案一定要和教師的一樣，一定要正確，關(guān)鍵在于學(xué)生思考了。學(xué)生可以根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象提出各種問題，教師不會因為提出的問題“不夠深刻”而干預(yù)他們，因為提出問題是創(chuàng)造的起點。研究問題的方法也是開放的，學(xué)生根據(jù)已有知識，設(shè)計出自己的解決方案，然后小組合作，分析優(yōu)化方案;在課堂上，教師給學(xué)生所傳授的知識也不僅僅局限于書本上的知識，自然科學(xué)與社會人文科學(xué)之問是相互滲透的，而且，知識也源于生活，所以學(xué)生們所學(xué)的知識也是開放的;同時他們可以通過不同的方式來獲得知識，即知識獲取的渠道也是開放的。

三、實踐性

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生親自參與，而不是單純地坐而論道。學(xué)生的親自參與是包括提出問題、設(shè)計方案、得出結(jié)論、分析論證、評價反思的整個過程，而不僅僅是實驗操作。實踐不等同于操作。這樣的實踐意在讓學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際，利用已有知識去解決實際問題，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們感受和體驗到知識的產(chǎn)生過程及科學(xué)研究過程，在實踐中有所創(chuàng)新。

第7篇：研究性學(xué)習(xí)的感受范文

一、學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生剛開始接觸研究性學(xué)習(xí)方式，對研究性學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)為興趣濃厚，但隨著時間的推移，興趣隨之淡化，直至沒有什么興趣，有的甚至厭煩或害怕進行研究性學(xué)習(xí)。

2.在研究性學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生與他人相比，常常表現(xiàn)為“后悟”或“不悟”，自以為不是學(xué)習(xí)的料子，與別人相比，感覺永遠是弱者，因而參與研究性學(xué)習(xí)時，縮手縮腳，失去了學(xué)習(xí)的信心。

3.研究性學(xué)習(xí)需要每個學(xué)生都行動起來，參與到探究活動中，但有的學(xué)生怕麻煩，缺少耐心、恒心和毅力，常常會被問題或困難嚇倒。

4.在研究性學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生個體所具有的知識、經(jīng)驗及生活閱歷不同，對問題的認識、理解或感悟也就不同，使思維在某一個環(huán)節(jié)遇阻而受挫，從而影響研究性學(xué)習(xí)。

5.在實驗研究性學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生在動手能力、語言表達交流能力、歸納演繹能力等方面較差，從而影響研究性學(xué)習(xí)。

6.在小組性的研究性學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生不注意合作，或不會合作導(dǎo)致無收獲的研究性學(xué)習(xí)，從而失去學(xué)習(xí)的熱情。

二、教師在研究性學(xué)習(xí)中存在的不足

1.教師沒有充分了解學(xué)生的實際水平與能力，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)所提的要求過高，學(xué)生因不能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)而受挫。

2.教師為求在單位時間內(nèi)盡量多地完成教學(xué)任務(wù)，一味求快，學(xué)生的自主探究不夠深入、不夠全面，以至在質(zhì)的方面“夾生飯”，學(xué)生因沒有學(xué)習(xí)成功感而受挫。

3.由于教師的經(jīng)驗不足或所用方法不科學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的方式方法等方面有不科學(xué)因素，使得學(xué)生受挫。

三、鑒于上述這兩方面的問題，我們提出了解決問題的對策

1.提高學(xué)生的興趣

興趣的培養(yǎng)是搞好物理探究性學(xué)習(xí)的一個重要前提。興趣是最好的老師，有了興趣就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。要讓他們喜歡物理，了解物理的探究方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生翻閱書籍或者在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)物理資料，讓學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，激發(fā)他們對物理的興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增設(shè)激勵性的探究活動，不斷滿足學(xué)生的成功心理期待，讓學(xué)生獲得充盈感來鞏固、提高學(xué)習(xí)興趣，由此使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、決心、恒心、毅力進一步得到加強，從心理上達到拒挫的目的。另外物理學(xué)與生活實際關(guān)系密切，教師還要善于將探究問題與學(xué)生喜聞樂見的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，因為學(xué)生對這樣的探究活動興趣盎然，必然想探究、愛探究。例如在向心力的教學(xué)中，可以把探究活動從課堂走向生活，可以組織學(xué)生參觀高速公路轉(zhuǎn)盤，觀察各種橋梁，制作“水流星”視頻，照片等，通過這些走出課堂的探究活動的開展，學(xué)生會覺得物理鮮活、實用，而不再抽象、枯燥了，研究性學(xué)習(xí)物理的興趣定能得到很大程度的提高。

2.先重形式，后重效果，逐步深入

學(xué)生學(xué)習(xí)了探究問題的一般方法，并不代表已經(jīng)會探究，仍然需要一定時間的訓(xùn)練，需要經(jīng)過量的積累。特別是對高一學(xué)生，在研究性學(xué)習(xí)一開始訓(xùn)練時，可先重形式輕結(jié)果，而不必求全求深，給學(xué)生一個逐步適應(yīng)的過程。探究過程中的猜想與假設(shè)、制定方案、實驗探究、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、表達與交流等各個要素都易于操作和實施，如果在探究之后再讓學(xué)生談感受，講收獲，學(xué)生可以說出許多，并能從中享受學(xué)習(xí)成功的快樂，由此也就能形成積極向上的心理趨向。學(xué)生從類似這樣比較簡單的探究活動中初步了解研究性學(xué)習(xí)的方法和步驟，再經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練，就能初步形成技能。學(xué)生掌握了研究性學(xué)習(xí)方法并具備了一定技能之后，就可以進入實質(zhì)性的研究性學(xué)習(xí)，以求質(zhì)的發(fā)展。

3.掌握研究性學(xué)習(xí)的方法與技巧并加強訓(xùn)練

研究性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要會學(xué)習(xí)會思考會探索，這一思想，必須內(nèi)化到學(xué)生的頭腦中，要落實到具體學(xué)習(xí)行為中，防止由于方法不科學(xué)而受挫。對于不同類型的研究性學(xué)習(xí)，要有不同的方法。要結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的5個要素，把不同類型的研究性學(xué)習(xí)，歸納設(shè)計成不同的模式化的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生明白按什么樣的流程進行研究性學(xué)習(xí)是科學(xué)有效的。加強訓(xùn)練，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法、技巧、規(guī)律，增強他們耐挫和抗挫的能力。

4.既要放手也要引領(lǐng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課程探究性教學(xué)中提倡放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，但這種放手絕對不是放羊。放羊式教學(xué)必然會導(dǎo)致大面積學(xué)生的學(xué)習(xí)受挫。教師在探究過程中要做好指導(dǎo)者和幫助者，及時調(diào)控學(xué)生的探究活動，并在恰當(dāng)?shù)臅r候給受挫的學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，掌握技巧，控制分寸，點到為止。

第8篇：研究性學(xué)習(xí)的感受范文

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四個基本理念：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；要積極導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它們是新時期語文課改的精髓和準(zhǔn)繩。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在以加強語文與其他課程及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。積極探索如何開展和組織好學(xué)生進行“綜合性學(xué)習(xí)”具有十分重要的現(xiàn)實意義。而研究性學(xué)習(xí)作為“綜合性學(xué)習(xí)”的一種方式，應(yīng)值得大力提倡和推廣。

從教育的時代特征來看，研究性學(xué)習(xí)將成為知識經(jīng)濟時代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育呼喚對人才的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實踐能力，開辟探究空間和營造創(chuàng)新氛圍都有著極大的促進作用。

所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量的信息進行收集，分析和判斷，從而增強思考力和創(chuàng)造力。它具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性；學(xué)習(xí)過程的主動性和自主性；學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)形式的靈活性；學(xué)生參與的全員性及實踐的多樣性等特點。真正地能體現(xiàn)了新課改的基本理念。作為“百科之母”的語文教學(xué)活動，引入研究性學(xué)習(xí)，其動態(tài)發(fā)展的探究活動將使新時期的語文教學(xué)具有無窮的生命力。尤其是研究性學(xué)習(xí)活動開放而富有創(chuàng)新活力，可以滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會和時代的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這是符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程理念的。實踐證明，在初中階段的語文教學(xué)中開始研究性學(xué)習(xí)活動的探索與研究，不僅是必要的，而且是可行的。

1 語文教學(xué)中學(xué)生研究意識的培養(yǎng)和探究氛圍的營造

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，無論是采用了何種獨特新穎的啟發(fā)式教學(xué)，無非都是在師生一問一答的方式中進行著，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性始終受制于教師的主導(dǎo)性。不管學(xué)生的個人興趣，愛好差異，也不管知識水平、能力層次的高低，個性氣質(zhì)的不同而異中求同。更有甚者，用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去制約和束縛學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生苦于應(yīng)付老師布置的作業(yè)和各種考試而身心疲憊，教學(xué)效果也是事倍功半。研究性學(xué)習(xí)活動是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。由于初中生的知識、能力等因素的制約，單獨個人開展研究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備，我們應(yīng)該重點指導(dǎo)小組合作式的研究性學(xué)習(xí)方式。因此，這就要首先考慮教室內(nèi)學(xué)生的座位應(yīng)怎樣擺放更有利于學(xué)生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應(yīng)集體探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研討。同時，由于研究性學(xué)習(xí)活動中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的管理者、解釋者、評判者、講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、咨詢者、合作者、協(xié)調(diào)者、組織者、支持者、指導(dǎo)者和促進者。我們也建議取消教師的講桌，或是與學(xué)生同桌，讓學(xué)生真切感受到課堂與講臺是他們的展示舞臺，教師是他們研究性學(xué)習(xí)活動中的一分子。

2 營造和創(chuàng)設(shè)“探究、創(chuàng)新”的校園和課堂氛圍

我們要努力營造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，給學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。同時，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍，讓他們樂于去探究，并在適當(dāng)?shù)臅r間和條件下，以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織探究活動，在探究學(xué)習(xí)的過程中，無論是對于學(xué)生何種方式的問與答、說與寫，都應(yīng)多給予肯定與支持，鼓勵其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師，還應(yīng)主動參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動中去，以身作則，親身實踐，帶動學(xué)生探究的積極性與熱情。

3 處理好語文教學(xué)中讀書與研究的關(guān)系

語文的閱讀教學(xué)強調(diào)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書方法的掌握。要求學(xué)生在讀中析文、讀中悟情、讀中求知、讀中求樂。研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式是以學(xué)生產(chǎn)生需要研究的問題開始，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題為終結(jié)。在語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動中，我們應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)融入探究活動中去，以讀為探究的基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上提問，以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問題，以讀的方式來解決問題。由于研究性學(xué)習(xí)活動的自主性和開放性，決定了讀的方式的靈活性和多樣性?？傊谧x中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語文閱讀教學(xué)方法必然會使語文閱讀教學(xué)事半功倍，從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到地全面提高。

4 建構(gòu)多元、開放、靈活的評價方式

第9篇：研究性學(xué)習(xí)的感受范文

源；評價體系 ；導(dǎo)向作用

〔中圖分類號〕 G632.0 〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0063—01

研究性學(xué)習(xí)是—種旨在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式。其是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主選擇研究課題、收集資料、處理信息及分析與解決問題。將研究性學(xué)習(xí)納入必修課程，成為“我國普通高中課程改革的重要突破”。在教學(xué)課時少、教學(xué)任務(wù)重的情況下，如何更好地開展研究性學(xué)習(xí)，是擺在每一位高中教師面前的問題。下面，筆者就高中教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)談幾點看法。

一、更新教育理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的、很難把握的學(xué)習(xí)方式。要想更好地引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，則需要一大批研究型教師。但事實上，高中教師的教學(xué)水平參差不齊，不可能一夜之間涌現(xiàn)出那么多的研究型教師，同時，也難以對所有的教師都進行深入的培訓(xùn)。教師一般對以接受性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式能夠輕松駕馭，但開展研究性學(xué)習(xí)，還有些力不從心。因此，廣大高中教師要以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)實踐，要認識到教學(xué)的根本任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生記住一些知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的思維能力。當(dāng)前，很多高中教師自身已有的知識已不可能像以往那樣具有絕對優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)自覺主動地進行學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，要具有相應(yīng)的自然學(xué)科和人文社會學(xué)科知識儲備，應(yīng)掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進行教學(xué)和開展研究性學(xué)習(xí)的方法與策略，并提高自身信息技術(shù)運用水平。這樣才能跟上教育改革發(fā)展的步伐，適應(yīng)開展研究性學(xué)習(xí)的需要。

二、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野

盡管研究性學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)方式正在被越來越多的教師與學(xué)生所認識和接受，但具有真正意義上的指導(dǎo)教材卻很少，相關(guān)課程資源也不夠豐富。即便學(xué)生可以在課外搜集資料，但獲取資料的途徑主要還局限于校內(nèi)圖書館和因特網(wǎng)。盡管圖書資料和因特網(wǎng)信息量很大，但畢竟是紙上、文字的東西，學(xué)生對實物資料接觸較少。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實際，努力開發(fā)課程資源，做到國家教材、地方教材和校本教材的有機結(jié)合，并組織學(xué)生開展社會實踐活動，把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生充分探究、交流與合作，以進一步拓展他們的視野，增強其感性認識，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。

三、完善評價體系，發(fā)揮導(dǎo)向作用

1.將研究過程和研究結(jié)果作為評價依據(jù)。研究性學(xué)習(xí)的評價主要關(guān)注的是學(xué)生參與研究的過程及感受，而不僅僅是結(jié)果。因此，在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生認真寫好課題方案或活動計劃，記錄好每一次活動的內(nèi)容，并及時引導(dǎo)他們進行整理和保存。研究性學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，將其與研究成果一起作為評價學(xué)生的依據(jù)。

2.將研究性學(xué)習(xí)納入學(xué)業(yè)評價之中。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，是與有意義的接受性學(xué)習(xí)方式并存的。為了激勵學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)，在整個學(xué)業(yè)的評價中，學(xué)校應(yīng)主動進行導(dǎo)向性的調(diào)整，切實落實好必修學(xué)分中研究性學(xué)習(xí)15個學(xué)分的認定工作，不能只把研究性學(xué)習(xí)活動安排在課表上而未付諸實施。