體育教學教學設計精選(九篇)
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第1篇：體育教學教學設計范文
關鍵詞：體育教學；信息化共享；設計
隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，學校對體育教學也越來越重視，體育教學設計在整個教學系統(tǒng)中占據著重要的位置，既是溝通體育教學理論與體育教學實踐的紐帶，也是對體育教學工作科學化、系統(tǒng)化和藝術化的構建。因此，教師一定要對體育教學進行科學合理的設計。此外，由于我國目前體育資源相對有限，為了充分將其利用起來，實現信息化共享也是不容忽視的。
一．體育教學設計
體育教學設計主要是以教育學科、教育心理學、體育相關學科理論與技術為基礎，運用己知的體育教學規(guī)律去創(chuàng)造性地解決體育教學實踐中所遇到的問題。體育教學設計在整個體育教學系統(tǒng)中占據著重要的位置，是教師在教學過程中一切行為的主導，也是確保教學目標充分實現的主要依據。因此，教師一定要對其給予高度的重視。
在進行體育教學設計的時候，首先，教師應該確定體育教學設計方案的任務分析，并且需要設計相應的評價機制。隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，體育教學設計的方法和手段也因此得到了空前的提升，而體育教學設計的信息化共享為這種選擇提供了最佳途徑。其次，教師在對體育教學進行設計的時候，還應該增強教師之間的交流、經驗與智慧的交流、學校與學校的交流、科研與教學的交流等等，這樣，體育教學設計就不僅是一種存在于書面的橋梁學科。而成為一種信息資源，通過不斷的交流，能夠從根本上實現資源共享的目的。此外，由于信息的發(fā)展有其自身的特點，對其進行不斷的更新和豐富，不斷的發(fā)展和與時俱進。就能夠在很大程度上促進體育教學設計的適用范圍，并且在縱橫比較中進一步發(fā)展和完善。
二．信息化共享分析
信息化共享是目前體育教學中需要高度重視的一個問題，為了能夠將信息化共享在體育教學中充分實現，學?？梢詮囊韵聨讉€方面來具體實施。
（一）建立信息中心
在傳統(tǒng)的體育教學中，課程中所涉及的教學方法和教學內容都比較封閉，教師之間與學校之間的相互交流也比較少，即使有交流，交流的效率也不理想。然而，隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，為我國體育教學的信息化共享也帶來了很大的推動。為了能夠更好的進行交流，建立信息中心是最有效的一個手段，對于信息的，可以利用現在高校的官方網站來實現。使用這種形式可以新聞、體育通知、公告、體育公開課教案以及體育課件等等。對于專業(yè)的體育院校可以使用專業(yè)的在線Web頁面工具進行信息的。使用專業(yè)的信息工具的好處是方便、快捷，同時還可以對過的信息進行有效的管理。
（二）建立媒體信息中心
建立媒體信息中心也是學校實現信息化共享的一個重要工作。體育教學的課程安排是不同的，因此，在對教學手段進行選擇的時候也要根據具體的課程安排來具體設定。比如說羽毛球、籃球、排球等項目的教學，教師所采取的手段大多都是示范教學。然而，隨著越來越多先進設備在體育教學中的廣泛應用，多媒體也逐漸成為了體育教學的一個主要手段，教師可以通過讓學生們觀看錄像來對基本動作要領進行掌握，這種方法的合理運用對體育教學來說也會起到很大的推動作用。
（三）體育設施使用情況的網絡化
從我國目前體育教師的工作內容來看，普遍都存在著較為繁重的現象，不僅要進行教學準備工作，而且還有科研項目。因此，教師之間根本沒有時間進行溝通，從而無法交流相互的經驗，導致自身的教學水平仍然只停留在一個階段。針對這種現狀，學?？梢越⒁粋€交流中心來實現。一方面，可以將交流的內容可以保留下來；另一方面，交流的信息可以實現充分的共享。除此之外，交流中心給教師提供了利用業(yè)余的時間實現交流手段。對于交流中心的建立可以使用目前比較成熟的技術——電子公告牌（BBS）來實現，現在有很多比較成熟的BBS產品，比如動網先鋒等，在建立交流中心時，可以直接使用這些產品加以定制，就建立了一個功能比較完備的交流中心。
三．結語
綜所述，隨著體育教學在學校中重視程度的不斷提高，體育教學設計與信息化的整合對體育教學理論與實踐發(fā)展的促進也會越來越明顯，不僅能夠提高學校體育信息化的總體水平，同時還能夠為相關的領導部門進行決策提供重要依據。由此可見，信息化共享作為學校教育信息化的重要組成部分，對其進行必要的強化是不容忽視的。因此，學校的領導一定要對其進行高度重視。
參考文獻：
[1] 陳琛.體育教育信息化資源共享理論與實踐探索研究[J].《才智》.2011（13）.
第2篇：體育教學教學設計范文
合作學習模式在高職體育教學中的應用，可以切實提升課程教育質量，培養(yǎng)學生的運動興趣，強化學生的心理和生理素質，以此全面推進學生的個性化發(fā)展。因此，高職院校在開展體育教學的過程中，需要積極應用合作學習教學模式，充分調動學生的學習積極性，進而不斷提高教育質量，實現預期的教學任務。
應用合作學習教育模式的核心目的是讓學生在寓教于樂的教學情境下更加深入地獲取知識，進而全面培養(yǎng)學生的體育意識。高職體育教學中應用合作學習，不僅要強化學生的核心素養(yǎng)，還要對學生的體育運動能力進行培養(yǎng)，從而使學生正確認識體育課程，并在學習活動中發(fā)揚堅持不懈的精神。在教學活動中有效應用合作學習方法，可以將競技與體育知識巧妙融合，提升學生的學習能力。
二、高職體育教學中合作學習的教學設計
1.制訂切實可行的合作學習教學目標
教學目標的擬定在合作學習活動中是不可或缺的。與此同時，在體育合作學習活動中，還需要確立有效且合理的合作形式。在正式教學前，教師需要事先對教材進行分析，這樣可以有效解決學生的學習問題，進一步激發(fā)學生的學習興趣。在教學時，教師需要擬定科學合理的教育目標，針對班級中學生的實際情況制訂發(fā)展方案，注重培養(yǎng)學生的體育學習興趣。在學生進行合作學習時，教師要為學生提供與之對應的學習任務，從根本上提升學生的體育學習能力。教師需要在前期制訂教育方案，深入到學生群體中了解班級中學生的學習情況，對課程教學目標獲得更為深刻的認識，科學分析學生存在的問題，了解問題出現的原因，據此制訂科學有效的解決方法。
2.充分發(fā)揮教師的教育指導能力
教師在教學過程中要創(chuàng)新應用教材內容，幫助學生理解、掌握知識，使學生在運動技能、反應能力、心理素質等方面得到提高，全面推進學生的發(fā)展。在當前的教育背景下，學生不太愿意參與到學習活動中，其運動能力也比較差。因此，要想激發(fā)學生的體育興趣，就需要從學生的自主學習意識出發(fā)，促進學生合作學習觀念的形成，進而使學生形成積極參與體育活動的動機。在教學過程中，教師需要使學生認識到體育活動及體育鍛煉是生活中不可缺少的。當學生都積極參與到體育教學活動中時，教師合理融入合作學習方法，結合全新的多媒體教學工具，可以從根本上提升學生的學習能力。
3.制訂切實可行的學習目標
教師在制訂合作學習活動目標時，必須保障目標的形象化，此處提出的形象化是指學生在開展學習活動前，依據個人的學習需求、性格特點、興趣愛好制訂形象化的學習任務，將不同形式的教育活動應用到合作活動學習中。學生需要熟練掌握在體育課堂上所學的知識與技能；同時積極參與到體育活動中，這樣不僅可以切實提升學生的學習能力，而且學生在長時間的體育鍛煉中強化了身體機能，進而形成自己的體育特長，并樂于參與到一些具有挑戰(zhàn)性的體育合作活動中。教師要有意識地培養(yǎng)學生的運動技能意識，使學生形成正確的體育學習觀念。
第3篇：體育教學教學設計范文
關鍵詞：初中體育、教學教育、素質教育
一、前言
在大家的常規(guī)認識中，很多人認為，體育課就是讓學生在操場上生龍活虎地跑跑跳跳，根本沒必要學習體育理論知識。實際上，體育理論課是體育教學不可缺少的部分，在體育理論課上可以給學生講解體育基本知識，體育技術規(guī)則、戰(zhàn)術，體育運動史、各項運動的起源和發(fā)展、運動醫(yī)學的相關知識等。這些會為體育實踐課打下良好的基礎，對體育技能的教學、訓練都能收到事半功倍的效果。但現在的實際情況是，體育教師對體育理論課的認識不深刻，學生對體育理論課也缺乏興趣，致使體育理論課的功能沒有得到應有的發(fā)揮。
要想解決問題，筆者認為應該從以下幾方面入手：
二、培養(yǎng)學生學習積極性，從課的構思著手。
培養(yǎng)學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現主體性教學的一種現代教學思想。每節(jié)課以學生為主，以學生的發(fā)展為本，建立健康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”為主要目標，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學的過程中，教師運用現代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀的體驗和感受，并先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學生的發(fā)現性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新能力。在動作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發(fā)，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的了解，同時根據不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣。同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身游戲和素質練習游戲，培養(yǎng)了學生的良好的人際關系及合作精神，激發(fā)了學生愛國，愛軍的高尚思想。
三、改變傳統(tǒng)的教學模式，尋求新的教學方法。
準備在課的開始部分，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲，但是改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習的方法，并在合理運用情景導入的基礎上，更易激發(fā)學生的參與精神。培養(yǎng)高尚的思想品德。
基本內容：在技巧學習的過程中，應用多中教學手段，采用直觀的圖片示范、教師的標準動作示范、甚至多媒體的觀看；采用了啟發(fā)式教學，讓學生在安全的基礎上敢于嘗試，在實踐中發(fā)現問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思 考，自主活動，自主創(chuàng)造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在游戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，通過比賽，提供了自我表現的機會，啟發(fā)學生對體育學習的興趣，并在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習和來提高學生的綜合素質。
四、課程改革和脫離實際教材的內容
學生是好動的群體，對于體育活動的需求較為強烈，興趣較大。在體育教學中，大多數學生渴求掌握一定的健身知識和方法，培養(yǎng)一兩門體育愛好和專長，以備考上大學乃至走上社會之用。如果他們的業(yè)余時間能用在體育活動中，他們旺盛的精力就能得到宣泄，運動才能得到充分發(fā)揮，身體素質和技術水平得到了較大提高。另外，學生還可以通過體育課學習各項基本技術，而在活動課中利用充足的時間，系統(tǒng)的學習某一項運動技術、技能、技巧，增強其熟練性。這樣，有利于學生產生良好地自我鍛煉意識和習慣，對參與其它體育項目的學習產生積極影響，還有利于提高學生的運動技術水平，為各項運動競賽儲備人才。
五、轉換角色，建立新型的師生關系，以學生發(fā)展為中心。
教師是教育教學活動的絕對的權威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者。新課程實施，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協(xié)調發(fā)展。教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中，與學生建立平等民主和諧的關系，培養(yǎng)學生的良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實現“讓學生在體育活動中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識＼開放的胸懷＼堅定的意志，實現現代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質量，促進學生發(fā)展.”的教育目的。
傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。
第4篇：體育教學教學設計范文
下面我將以“圓形接力”教學設計為案例，淺析在新課程標準下如何進行小學體育教學設計。
本節(jié)課以學生自身身體素質的發(fā)展為本，教學過程中根據小學生活潑、求勝的心理特點以及場等因素，充分利用游戲與競賽活動，有針對性地講解傳接棒的簡單技術和4*100米接力常識，從而激發(fā)學生的學習參與興趣。在該課中，學生在課堂教學活動中學到知識，掌握技能，形成正確跑姿，發(fā)展快速奔跑的運動能力。在教學過程中，采用學生對當前感興趣的時尚元素，如“航母style手勢”“兩人三足”等游戲活動融入到教學內容中，并充分利用場地與器材及多種形式的教學手段，使體育課堂的教學內容與形式生動活潑、豐富多彩。
一、 教材分析
教學分析就是要在新課程理念下，體育教學設計是要求根據教學目的與要求，對參與教學活動的諸多要素進行分析和策劃，制定出“教什么”和“”如何教”“如何指導學生學”“如何引導學生探究和發(fā)展”的操作方案。
例如，“圓形接力跑”中的教材分析是《九年義務教育普通課程標準（1-6年級）》中3-4年級第三章“走、跑與游戲”中的教學內容。它以幾個人互相配合，密切協(xié)作，分別跑完各自規(guī)定距離的集體項目，又是在田徑運動中唯一體現集體合作的運動項目。它深受學生的喜愛，并有較多的德育思想教育因素。接力跑和快速跑的技術基本相同，不同的是接力跑有傳遞接力棒的技術，要求各棒隊員之間的協(xié)調配合，保證在快速跑中完成傳接棒。所以，接力跑既可以發(fā)展速度素質，協(xié)調性和培養(yǎng)快速奔跑能力的有效手段，又可以培養(yǎng)密切合作的集體主義精神。在“齊心協(xié)力跑”游戲環(huán)節(jié)，主要是通過同學間的團結協(xié)作，培養(yǎng)學生競爭意識和團隊合作的精神，發(fā)展身體靈敏、協(xié)調素質，發(fā)揚相互配合協(xié)作的精神，促進下肢力量的發(fā)展，使學生充分展示自我，充分體現活動的即時與潛在的自身價值。
二、教學目標
教學目標就是要解決為什么教，明確具體教學任務，教學重點、難點。
例如，在“圓形接力跑”中的教學目標分別為：
1.在奔跑游戲中，改進跑的動作，培養(yǎng)跑的正確身體姿勢。
2.發(fā)展靈敏、反映、協(xié)調、力量素質和位移速度能力。
3.通過游戲活動，提高學生參與活動的意識與行為，增強學習的主動性和自信心。
4.培養(yǎng)競爭意識，發(fā)揮頑強的拼搏精神，加強同伴之間的友好合作與交往。
三、教學內容
在教學內容上教師要解決“教什么”“選什么”“教什么最好”“教到什么程度”“采取什么呈現方式”等。）在教學過程中，教師應解決“怎么教”“怎么學”，教學方式、學習方式的設想安排。
（一）“圓形接力跑”中的教學內容
1.教師在課前準備好游戲場地，足球操場圓心位置并將隔離墩擺放好。集合過程中，教師應該注意，學生在背向陽光或風沙位置成四路縱隊站立，由體育委員整隊，檢查人數，師生問好；教師安排見習生，必須要檢查服裝、鞋帶。這是體育課安全注意事項的重要環(huán)節(jié)。另外教師著運動裝，教態(tài)自然、大方。在課的開始前教師應當宣布本堂課的教學內容，并提示活動中注意安全的事項。
2.接下來學生在教師的帶領下，集體進行準備活動（慢跑：2*200m）和專門性練習（徒手操），使身體各部位得到充分活動。
（二）詳細講解傳接棒的動作方法
教師講解并示范傳接棒的動作方法，如下壓式傳接棒：接棒人的手臂后伸，掌心向上，虎口張開朝后，拇指向內，其余四指并攏向外，傳棒人將棒的前端由上向前下壓，放入接棒人手中。
講解結束后，學生持接力棒以縱隊形式進行“體驗式”原地練習。
（三）學習提高技能
學生成四路縱隊在操場圓形位置站立，各隊隊尾的學生手持接力棒，聽到哨聲后，立即沿著圓周右側方向跑出，跑一圈后將接力棒交給本隊的第二名學生，然后站到本隊隊列前面，保持隊形，依次完成比賽。
安全注意事項及要求：在跑的過程中注意與同伴的傳接棒，在超過其他同學的時候嚴格按照從右側超越。比賽中時刻保持本隊隊形的整齊，這也是最終判定勝負的關鍵。四隊互相監(jiān)督彼此隊形。完成接力后以最先舉棒判定勝負。
在第一局進行完畢后，教師針對錯誤動作進行糾正、講解。然后繼續(xù)進行游戲（可根據學生運動量進行調整）。
（四）發(fā)展身體素質
游戲，“航母style—齊心協(xié)力跑”。游戲方法：學生分成若干組，小組合作，每組4-6人，成橫隊排列，雙手搭在同伴的肩上相互連接。在教師的指導下進行走、跑練習。這能夠提高學生團結協(xié)作的能力，使他們體驗到集體活動的樂趣與成功的喜悅。在進行比賽的過程中，可以由身體素質稍差的學生做團隊“指揮官”以“航母style”手勢指揮同組隊員參與比賽。這樣可以使每一名學生參與到游戲中，從而激發(fā)學生的學習興趣。第一名沖到終點的組，可以以“航母style”的手勢進行慶祝，從而提高學生的學習興趣與課堂氛圍。
安全注意事項：同伴之間要從走開始練習，步調做到一致。如果同伴不小心跌倒，要立即停止練習，保護同學避免摔倒。
四、師生總結、評價
教師應根據學生的身體和心理特點，先讓他們在操場上做靜止性的伸展、拉伸等放松練習。促使學生消除肌體疲勞，身心得到適當的放松和恢復。要求動作呼吸自然放松，使身體狀態(tài)逐漸恢復到安靜狀態(tài)。
在放松與恢復之后，教師對本堂課進行總結，學生參與自我評價和小組評價。
總之，體育教學設計是體現課堂標準精神的主要渠道，體育課堂教學對于培養(yǎng)學生的運動學習興趣，促進學生掌握運動知識、技能和方法，促進學生積極參與體育學習和鍛煉，促進學生健康成長具有重要的作用。
參考文獻：
1.趙立，《體育教學設計與教案編寫》，北京體育大學出版社
2.徐世貴，《新課程這樣聽課評課》，天津教育出版社
3.楊文軒、季瀏，《體育與健康課程標準》（2011年版） 高等教育出版
4.《義務教育新課程標準實驗教師用書 》人民教育出版社
第5篇：體育教學教學設計范文
初中體育課的教學設計
發(fā)展速度、有氧耐力和靈敏性。理解體育鍛煉對身體形態(tài)和機能的影響。
[教學目標]
知識與技能目標：通過教學使學生了解各種跑的練習對身體健康的意義，并掌握利用跑發(fā)展各項身體能力的鍛煉方法。
能力與方法目標：通過教學使學生體驗到參與運動鍛煉的樂趣，提高學生的奔跑能力，發(fā)展學生的速度和耐力水平，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎。
情感與價值目標：通過教學增強學生的自尊心和自信心，磨練學生的意志品質。利用多種跑的游戲練習，使學生在愉快的學習氣氛中樹立競爭意識，學會與他人合作的.方法和獲得成功感。
[重點、難點]
1.
本課重點是通過課堂教學使學生了解體育鍛煉對身體形態(tài)和機能的影響，從而養(yǎng)成長期參與運動鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎。
2.
難點是掌握各種跑的鍛煉方法及利用這些方法發(fā)展各項身體能力。
[設計思路]
(一)教材的選擇
發(fā)展體能(速度、耐力和靈敏性)是體育(與健康)課程標準身體健康目標學習領域中的重要內容之一。發(fā)展體能的教學形式和內容種類較多，其中各種跑的練習是最常用的方法。跑是人體最基本的運動能力，是所有運動的基礎，也是初中學段體育(與健康)課程中田徑教學的重要組成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障礙跑、接力跑、協(xié)作跑等形式。本課針對水平四低年級學生的身心特點，根據學校場地、器材等實際情況，選擇以多種跑的游戲練習為教學內容，使學生達到發(fā)展體能的目的。
(二)教學策略
由于本課的教學技術內容含量少，技術動作比較單一。若只是反復進行各種跑的練習，不但容易使學生過度疲勞，收不到良好的學習效果，而且容易使學生失去學習的興趣。因此，本課改變了傳統(tǒng)的由教師灌輸，學生被動接受的傳習式教學模式，而是以“三趣”教學，即以教有情趣、學有興趣、玩有樂趣為主導，以多種形式的游戲練習為教學方法，以學生的自主學習、合作學習、探究學習為學習方法，將發(fā)展學生體能目標貫穿于整個教學過程之中。通過學生親身經歷學習過程，將教學內容內化為對體育運動的興趣和能力，培養(yǎng)和激發(fā)學生參與學習的積極性，體現教學中學生的主體地位，實現“快樂體育”的教學思想。
[教學過程]
(一)熱身活動
(穿越障礙游戲)：學生簡單活動身體各部位關節(jié)后，成一路縱隊以跳、跨、鉆、滾等方式，慢跑穿越各種障礙。
(二)快速跑練習(抗洪搶險游戲)
1.
教師講述解放軍戰(zhàn)士在抗洪搶險中的事跡，向學生提出向解放軍叔叔學習的號召，創(chuàng)設“抗洪搶險”情境進行游戲。
2.
游戲方法：將學生按能力分成人數相等的兩組;在起點處分別放置兩個空球筐作為防洪大堤;在20米遠處設置折返點，折返點處放置球筐兩個(內置實心球若干作為防洪沙包);要求每名學生跑到折返點時，從球筐內取出一個實心球后，迅速返回起點(途中若實心球落地，要拾起后才可繼續(xù)游戲)，將球放入本組的防洪大堤上;該名學生完成防洪任務后，下一名學生繼續(xù)進行;以最短時間完成抗洪搶險任務的組為獲勝組。
(三)耐久力跑練習
1.
教師為學生創(chuàng)設見義勇為捉“小偷”的教學情境，以情境導入游戲練習。
2.
角色分配：學生分成兩組，其中將班級中耐力跑水平較高的學生分成一組扮演“小偷”，其他同學扮演見義勇為的好少年。
3.
游戲方法：“小偷”跑離15秒后，好少年開始“追捕”，路線不限，方式不限(可單獨追捕亦可分小組追捕);每名“小偷”被捉住后立即離開游戲，10分鐘之內將“小偷”全部捉住，為好少年組獲勝，反之，“小偷”組獲勝。
(四)協(xié)作跑練習
1.
教師講述“賽船”游戲的賽船游戲滿語稱作“賽威呼”。據史書記載，該項活動是由滿族民間賽船演變而來，在現代已成為陸地上進行象征性的賽船活動的一種集體賽跑游戲。
2.
游戲方法：5人一組，5人均站于兩根竹竿中間，兩手分別握住一根竹竿;前4人面向前方，第5人反向站立，發(fā)令后5人一齊向前跑，先跑到終點，隊伍不散的組為獲勝組。
3.
規(guī)則：每個小組在中途因動作不一致，有摔倒、掉竿等情況發(fā)生時，必須全體停下，待隊伍整理好后才能繼續(xù)游戲，到達終點是以“舵手”過線為準。
(五)整理活動
學生跟隨著輕快優(yōu)美的音樂做放松操練習，將身心從緊張的游戲情境中解放出來，使心理和身體獲得徹底的放松。教師簡單總結授課情況，給予全體學生積極性的評價，本課結束。
初中體育課的教學設計
一、指導思想：以新課程理念為指導思想，充分發(fā)揮學生的主題地位，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識，敢打敢拼勇爭一流及優(yōu)良的群眾主義精神。
確保每一個學生都能夠用心投入到體育鍛煉中去。
二、基本狀況：
本學期所教的是八年級六個班，每個班人數都在45人左右，男女生人數差不多個半，絕大多數學生身體健康，無戶外技能障礙。學生都喜愛戶外，但身體協(xié)調性差，肥胖等，學習動作不協(xié)調。學生身體素質中的硬性指標，如速度、力量、耐力、柔韌等素質較差;靈敏、協(xié)調等軟性指標明顯不足。個體發(fā)育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量較差，在此類教材教學是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，這是體育練習成敗的關鍵。誠信的格言
他們的身體素質各異。正因初四學生面臨中考，他們的學習壓力十分大。如何調整好他們的心理，處理好學習與活動的安排，讓他們在體育考試中取得好成績是該學期的首要任務。另外思考到男女差別大身體素質各異：男生活潑好動，表現欲強，能夠較好的鍛煉;女生趨于文靜，不好活動，課中就要經常與她們溝通交流，因勢利導，及早轉變觀念，讓男生帶動女生，培養(yǎng)女生用心參與體育鍛煉的習慣。以期在中考中取得優(yōu)異的成績。
三、教材分析
結合本校實際狀況，有目的、有計劃地進行體育教學工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識和體育技能，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣;掌握科學鍛煉身體的基本方法和體育文化知識，在傳授中滲透思想道德教育。讓每個學生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學生。
教材資料有：體育與健康基礎知識;田徑：跑、跳、投;體操，球類：籃球、足球;身體素質練習。脫韁的野馬
教材的重點：跑中的快速跑;跳躍中的跨越式跳高;體操中的單杠動作;球類中的控球技術;
教材的難點：蹲踞式起跑;跳躍中的起跳環(huán)節(jié);球類中的人球結合。
四、教學目標和要求
1、使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育衛(wèi)生保健和安全常識，培養(yǎng)認真鍛煉身體的態(tài)度。熟練掌握眼保健操和新的廣播操。
2、初步學習田徑、體操、球類等項目的基本技術，掌握簡單的戶外技能，進一步發(fā)展學生素質，提高身體基本活動潛質。
3、“以學生為本，健康第一”是我們的目標，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗、練習與思考、互學與互評，感受體育戶外的樂趣，體會體育戶外的益處，體驗到戰(zhàn)勝困難、獲得進步的成功喜悅。
4。養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，掌握好初四中考多個可能被測試的項目。
5。收集并引導他們掌握更多的體育時事，豐富他們的知識，以備綜合潛質考試。
6。讓他們體驗到戶外的樂趣，能夠在玩中學，在學中鍛煉身體，增強體質。
五、初中體育教學計劃具體措施
1、適時了解、分析學生的學習信息。
2、營造貼合學生年齡特征的、有利于學生學習的戶外環(huán)境。
3、根據學生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競賽的能動作用，讓學生在自主游戲中練習，充分體現學生的主體地位。
4、根據學生實際，不斷變化練習方式，不斷激發(fā)學生的練習興趣。
5、發(fā)展學生個性，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣勃勃和進取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性。
6。利用課中或課后的時刻多與學生溝通交流，轉變他們的觀念，變被動為主動。
7。認真?zhèn)浜谜n，向課堂45分要效率，確保學生們能夠在愉悅氣氛中投入到每節(jié)課的學習中。
8。課堂上，參與到學生中間，以此拉近與他們的距離，注重培養(yǎng)體育骨干，起到率先的作用。課中多采用比賽的方式，激勵他們敢于爭創(chuàng)的好成績。
9。課后做到及時反思總結。
六、學生方面：
1、學習目的明確，用心自覺的上好體育課。用心學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。
2、著裝要輕便合體，穿輕便戶外鞋上課。不得攜帶與體育課無關的首飾、校牌、手機等。
七、德育滲透：
體育活動對于發(fā)展學生的適應潛質具有獨特的作用，在體育教學中應個性注意營造友好、和諧的課堂氣氛，有意識的融入德育教育，不僅僅鍛煉學生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學生的愛國主義和群眾主義精神，培養(yǎng)學生服從組織，遵守紀律，誠實、機智、用心進取的心理品質。
本學期的德育滲透包括在教學的各個環(huán)節(jié)中：
1、課堂常規(guī)：使學生按規(guī)辦事、做到有規(guī)可循。
2、組織教學：培養(yǎng)團結友愛、養(yǎng)成遵守紀律的群眾觀，培養(yǎng)其具有熱愛勞動、愛護公物的良好品質。
3、結合教材資料安排德育資料。
(1)、基礎知識里安排激發(fā)學生刻苦鍛煉自覺性的資料。培養(yǎng)學生的自尊心、自豪感和社會職責感。
(2)、游戲里安排教育學生遵守紀律，公正誠實，用心進取、團結友愛的資料。
(3)、田徑安排培養(yǎng)學生頑強的毅力和堅韌不拔等意志品質的資料。
(4)、球類中安排培養(yǎng)團結協(xié)作等群眾主義精神的資料。
(5)、在體操中安排培養(yǎng)互相幫忙的合作意識的資料
總之，在教學過程中要激發(fā)學生用心參與體育活動的興趣，建立終身戶外的習慣。
八、業(yè)務學習：
1。認真領會課改精神，熟練各學段教材資料，加強業(yè)務理論學習，在教學實踐中提高自己的業(yè)務水平。
2。多聽課，評課參與群眾研討，取其長補己之短，豐富自己的閱歷。
3。充分利用多媒體、圖書室等查閱教學訓練方面的資料，學習新的好的教學方法。
4。發(fā)奮學習電腦知識，能夠制造出相應的課件利于教學。
5。多與同行共同交流，共同研討，共同提高。
6。加強自我鍛煉，提高自身素質。
九、評價教育教學：
透過測試和平時的練習采取教師或學生相互評價的方式，分優(yōu)秀、良好、及格、仍需發(fā)奮四個層次：
1。學習態(tài)度與行為：能否以端正用心的心態(tài)投入到體育鍛煉及體育課的學習中去。
2。體能與技能：能否正確的將動作掌握與運用狀況。
3。交往與合作精神：能否正確處理好與同伴的合作關聯(lián)。
十、初中體育教學計劃安排：
1。爭取在優(yōu)質課評選中取得較優(yōu)異的成績，以提高自己的授課水平。
2。在教師基本功比賽中取得好成績。
3。與其他同行共同搞好校隊的各項訓練。
4。認真落實兩操一課活動。
初中體育課的教學設計
為什么體育鍛煉能夠促進身體形態(tài)的發(fā)展?
適當的體育鍛煉，可使骺軟骨的細胞正常增值，促進骨骼和生長速度加快，從而使身體長高。
體育鍛煉不僅可以身體長高，還可以使肌肉發(fā)達有力。體育運動加速了新陳代謝，使肌纖維增粗，體積增大，肌肉變得粗壯、結實、發(fā)達而有力。
初中生形體練習中應注意的事項
初中生的骨骼增長較快，骨骼的彈性大，硬度小，易發(fā)生彎曲和變形，能承受的壓力和肌肉的拉力都較弱;肌肉的發(fā)育以長度增加為主，肌肉細長，肌力較差。容易疲勞，所以在
第6篇：體育教學教學設計范文
電子信息技術早已介入學校體育教學、課余訓練和體育課成績的管理，使傳統(tǒng)的學校體育工作在環(huán)境、模式、方法和效率上都發(fā)生了根本性變化。利用Office2010辦公軟件中的Access關系數據庫管理系統(tǒng)開發(fā)的“中學體育管理系統(tǒng)”，實現了學校體育日常教學工作的電子信息技術化管理，簡化了體育教師原始的人工操作模式。從實際應用的角度，介紹如何開發(fā)中學體育管理系統(tǒng)及其應用方法。
關鍵詞：
學校體育；管理系統(tǒng)；設計；開發(fā)
一、前言
運用電子信息技術管理中學體育教學日常工作，改變最基層的中學體育教師工作方式，減少體育教師的工作量和把中學體育管理效果提高一個臺階。在學校，體育各項工作的管理都采用原始的手工管理模式，給一線體育教師和學校體育管理的工作帶來很多不便。隨著信息技術的發(fā)展和新課程改革的要求，快速準確地提取出需要的信息和對數據的處理精細化越來越高，在平常的中學體育教學工作中不足之處就暴露出來了。解決這些問題行之有效的方法是在體育教學中實現電子信息技術的自動化管理。下面就是一線體育教師根據實際體育教學中的情況，研究開發(fā)的“中學體育常規(guī)工作”管理系統(tǒng)，就軟件的設計和開發(fā)應用進行介紹，與基層體育教師一起分享。
二、系統(tǒng)設計分析
1.軟件、硬件系統(tǒng)分析
（1）應用的軟件是WindowsXP系統(tǒng)和Office辦公軟件中Access關系數據庫管理系統(tǒng)；硬件需要計算機、打印機。（2）畫出反映當前系統(tǒng)要為“中學體育常規(guī)工作管理系統(tǒng)”做什么的框架。設置“中學體育常規(guī)工作管理系統(tǒng)”要為學校體育工作做哪些事，怎么去做。
2.設計“中學體育常規(guī)工作管理系統(tǒng)”，要具備中學體育教學中常用的幾種功能
（1）教師信息管理：包括教師的個人信息、出差、進修、職稱、培訓、教育教學、評優(yōu)評選、查詢和信息打印的各項工作管理。（2）運動員信息管理：主要是對運動員的個人信息、身體素質、比賽成績、文化學習成績、高考去向、查詢和信息打印管理。（3）學生體育課成績管理：完成對學生檔案、“體育與健康”成績、“體育達標”成績、體質健康成績的管理、查詢和信息打印。（4）學校體育活動管理：對學校的體育榮譽、學校全民健身、學生體育活動、班級體育委員檔案、查詢和信息打印。（5）打印信息管理：對所需的各種信息和資料的輸出。
3.中學體育工作管理系統(tǒng)的設計開發(fā)
對學校體育管理進行宏觀分析，構造出具體的模塊，再進行系統(tǒng)設計。主要包括中學體育教學管理所需的數據庫，還有對表的設計、查詢設計，還要將窗體、報表、宏一起設計出來，以完成中學體育教學管理系統(tǒng)的模塊劃分。（1）數據庫設計。中學體育管理系統(tǒng)根據體育教學中的工作范疇，收集處理教師檔案、教師獲獎、出差、繼續(xù)教育、運動員檔案、群體體育信息、學生檔案、運動競賽、文化學習、身體素質、體育課成績、健康標準、運動訓練計劃、學生行為記錄、運動成績、體育課成績（男）、體育課成績（女）和學校榮譽十八種信息。（2）學校體育管理模塊設計。將整個系統(tǒng)共劃分為教師信息管理模塊、運動員信息管理模塊、學生體育課成績管理模塊、學校體育活動管理模塊、打印信息管理模塊。
三、中學學校體育管理系統(tǒng)的開發(fā)
1.創(chuàng)建中學體育教學管理系統(tǒng)數據庫
使用Windows系統(tǒng)中，利用Office辦公系統(tǒng)自帶的Access數據庫管理系統(tǒng)，創(chuàng)建一個空的數據庫，命名為“中學體育教學管理系統(tǒng)”并保存。然后根據中學基層體育工作的實際情況向其中添加表、查詢、宏、窗體和報表等素材。
2.數據庫中“表”的建立
第一步建成空白數據庫。第二步根據學校體育工作的需要建立“表”。數據庫中的“表”是由縱和橫二維表形式構成。建立數據庫“表”有三種方法：一是使用設計器創(chuàng)建表；二是使用向導創(chuàng)建表；三是通過輸入數據創(chuàng)建表。中學體育教學管理系統(tǒng)一共創(chuàng)建二十個數據表。
3.數據庫的查詢和統(tǒng)計
（1）“中學體育教學管理系統(tǒng)”最根本的功能就是查詢、統(tǒng)計。建立中學體育教學管理應用系統(tǒng)的目的，就是把中學體育教學、課余訓練、體育課成績、平時零亂的原始數據收集起來，用人工方法準確、及時地輸入計算機。計算機從成千上萬個原始數據中提取對學校體育工作有用的信息。統(tǒng)計和分析是Access中常用的方法。它能把不同表中的數據提煉出來，供一線體育教師和學校體育管理者分析使用。（2）根據中學體育教學工作的需要，建立數據庫查詢、統(tǒng)計。數據庫查詢、統(tǒng)計有兩種方法：一是通過視圖中創(chuàng)建查詢、統(tǒng)計；二是使用向導創(chuàng)建查詢。中學體育管理系統(tǒng)一共創(chuàng)建104個查詢統(tǒng)計表。（3）在“中學體育教學管理系統(tǒng)”中，根據學校的要求分別對“體育教師檔案管理”“運動員檔案管理”“學校體育活動管理”“體育課成績管理”等信息分別處理，同時對中學體育教學中的信息元素進行查詢和統(tǒng)計。
4.“中學體育教學管理系統(tǒng)”窗體的創(chuàng)建和完善
（1）要實現計算機與人的面對面交流，可以在Access中創(chuàng)建中學體育管理系統(tǒng)的窗體。中學體育管理系統(tǒng)的窗體創(chuàng)建可以采取兩種不同的方法來實現。一種是通過采取設計視圖中創(chuàng)建窗體；另一種是通過采取使用向導創(chuàng)建窗體。在設計Access數據庫系統(tǒng)時，先使用窗體向導建立窗體，然后再切換到設計視圖，一步一步地按照規(guī)格進行調整。中學體育管理系統(tǒng)的窗體一共有二十四個。（2）中學體育教學管理數據窗體的完善。把在Access中使用不同種方法創(chuàng)建的中學體育教學管理窗體進行修改和調整，加以完善，達到直觀美化效果。學校體育管理系統(tǒng)的窗體屬性綜合起來分成五類，分別是“其他”“事件”“數據”“格式”和“全部”。
5.“中學體育教學管理系統(tǒng)”報表的設計
（1）Access數據庫“學?；鶎芋w育管理系統(tǒng)”中的報表的設計有兩種方法。一是通過設計視圖中創(chuàng)建報表；二是使用向導創(chuàng)建報表。（2）打開數據庫，點擊報表字樣，選擇“使用報表向導”創(chuàng)建報表。先選擇要建立報表的“表”或是“查詢”的對象，根據“表”或是“查詢”再選擇報表上要反映的字段。（3）報表生成后，就可以通過報表設計視圖窗口，對生成的報表進行修改、調整和美化。（4）中學體育管理系統(tǒng)中設置有五十四張不同需求的報表。
6.中學體育管理的查詢統(tǒng)計功能
“中學體育教學管理系統(tǒng)”中創(chuàng)建好的各種查詢，又如何在窗體上直接體現和運用？這就是要通過Access數據庫系統(tǒng)中的“宏”去實現，就可以把查詢建立成按鈕，敲擊窗體命令時，宏打開設置好的查詢內容。
7.“中學體育教學管理系統(tǒng)”的登錄窗體設計
我們平常的原始數據如何能與計算機聯(lián)成一體？這就要用到數據的錄入。凡是手工測量的各種原始數據，只有輸入計算機中，才能讓計算機為中學體育教學服務，為中學體育教學所用。通過中學體育管理系統(tǒng)的設計數據錄入窗體，就很方便地向計算中輸入所需的各種數據。數據錄入窗體與數據表是不同的，窗體可以按不同的格式顯示數據，數據表只能以縱和橫的形式展示出來。
8.生成學校體育管理系統(tǒng)的切換面板
（1）開發(fā)設計的“中學體育教學管理系統(tǒng)”，需要將很多有用的功能整合在一起，形成最終的中學體育管理應用系統(tǒng)。在Access中簡單直觀的切換面板給我們提供了方便和直觀。（2）在Access數據庫系統(tǒng)中啟動切換面板，設置中學體育教學管理系統(tǒng)切換面板頁，并根據體育教學的需要進行不同的命名。以此類推。“中學體育管理系統(tǒng)”中就命名有“體育老師信息管理”“學生體育課成績課成績管理”“學校體育活動管理”“運動員管理”“打印信息輸出”“退出系統(tǒng)”等切換面板頁。最后形中學體育管理系統(tǒng)的主控面板。
9.中學體育管理系統(tǒng)應用系統(tǒng)的啟動設置
打開“中學體育管理系統(tǒng)”數據庫，可以自己設置為“中學體育教學管理系統(tǒng)”主菜單窗體，作為啟動后展示的第一個窗體。打開“中學體育教學管理系統(tǒng)”數據庫時，直接進入主菜單界面，菜單和界面是一一對應的。對于一個基層體育工作者來說，這一功能非常重要。
四、中學體育管理系統(tǒng)的應用
1.體育課成績測試，把測試的原始成績錄入，計算機自動運行，按照編好的程序進行統(tǒng)計、計算、排例、查詢，體育教師只要一鍵成冊。
2.體育教師的管理，全校的體育教師進行基本檔案錄入，對教師的各種業(yè)務進行統(tǒng)計，按照所需的要求進行查詢和輸出。
3.學校體育活動管理，按照學校的大小體育活動、課外活動、大課間活動進行統(tǒng)計、查詢和輸出。
4.運動員的信息管理，對運動員的檔案信息、運動競賽、文化成績、高考信息進行統(tǒng)計和查詢。
5.信息輸出，對全校的體育信息，根據所需進行查詢，以報表的形式輸出。
五、結論與建議
1.本系統(tǒng)是由張家界市中學一線體育教師設計開發(fā)的，張家界一中、張家界慈利四中、張家界旅游職業(yè)學校、天門中學、張家界國光學校使用，受到學校的一致好評，減輕了體育教師的負擔，提高了工作效率。
2.本系統(tǒng)開發(fā)后，輸入原始數據后，能夠快速進行所需各種資料的收集、整理和運用。及時輸出所需要的學校體育資料，受到學校和主管部門的好評。
3.對體育課成績的錄入、處理、計算，大大減少了體育教師的工作量，方便體育教師的工作。
4.錄入原始數據，很慢，工作量很大，如果能研究出智能化的更好。
作者：陳鋒 黃蓉 李佩兵 單位：湖南省張家界市第一中學 湖南省張家界天門初級中學 湖南省張家界國光實驗學校
參考文獻：
［1］張新.中學體育教學設計［M］.科學出版社，2012-06.
［2］鄭小玲，王學軍.Access項目導航［M］.科學出版社，2003-07.
第7篇：體育教學教學設計范文
1.1研究對象
以廣州市5所高中學校的體育課堂教學設計作為研究對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過在互聯(lián)網、圖書館、中國知網查閱關于高中體育教學設計的相關材料和文獻,進過分類和整理,全面地掌握新形勢下高中體育課堂教學的發(fā)展狀況,從中汲取經驗,為論文構思做基礎。
1.2.2問卷調查法
本研究的問卷分為體育教師和高中生,問卷采用當面發(fā)放的形式,體育教師的問卷發(fā)放數量為50份,回收46份,有效回收率為97.8%。發(fā)放高中生的問卷數量為500份,回收率為472份,有效回收率為96.8%。
2結果與分析
2.1高中體育課堂教學設計的現狀
新課程改革的實施和推廣為高中體育課堂帶來許多優(yōu)良現象,但是與新課程改革目標還相差較遠,在高中體育課堂中仍存在較多問題,值得我們思考并加以解決。
2.1.1高中體育設備和場地基本滿足教學需求
體育場地和設施的建設是保障高中體育課程順利開展的必要條件,通過對廣州市高中體育教師有關體育硬件設施的問卷調查，從表1中可知,接近60%的體育教師反饋學校體育場地是足夠供應體育教學工作開展的,但是體育設施處于基本足夠狀況的現象存在也較常見。這充分說明了近幾年來的新課改帶給體育教學質量的改善和提升,部分學校也充分認識到教學設計對教學的重要作用。
2.1.2高中體育教師對教學設計的理解偏差
該文通過對高中體育教師進行問卷調查和訪談,發(fā)現眾多體育教師并不能全面理解教學設計的概念,對教學設計的內涵沒有深入的了解,對教學設計存在一些偏差理解。體育教學普遍將教學設計與“備課”混淆一談,實質上這兩個概念之間不能劃同等號,二者既有聯(lián)系又有較大區(qū)別,“備課”主要是對課程內容和方法進行整理和構思,而教學設計是關系到教學目標、教學模式、教學內容等長遠發(fā)展的構思。教學設計的概念引入到我國教育事業(yè)中并不長,在課程改革的過程中才備受人們的關注,對這兩個概念的區(qū)別和相似點并沒有做出明確的規(guī)定。
2.1.3高中體育教學目標單一、教學內容陳舊
通過對高中體育教學進行訪談了解到,在教學設計過程中教學目標的制定過于單一,缺少深度和廣度,目標的制定多圍繞著單個運動項目為目標,這限制了學生的思維和能力發(fā)展。體育教學內容中競技體育與其他類別的運動項目的安排比例嚴重失調,競技體育所占比例遠遠超出了其他項目,競技體育對技術動作的標準性、統(tǒng)一性、復雜性要求極高。體育教師在教學中過分追求競技水平的提升。使得學生心理倍感壓力,單一的訓練使課堂枯燥無味,影響了教學目標的實現。而且,枯燥的教學內容導致學生喪失對體育學習的興趣,扼殺了學生的創(chuàng)新能力,體育運動的實用功能也失去原有的價值。
2.1.4課堂教學內容不完全適應高中生身心發(fā)展特征
教學內容是指教師在教學過程中傳授給學生的主要信息,教學內容是組成教學過程的重要部分。表2、表3是對高中體育教師、高中生對課堂教學內容設計的問卷調查和訪談結果。從兩個表格中可知57.78%的體育教師認為教學內容的設計能夠滿足學生的身心發(fā)展特征和體育需求,但對于高中生而言,則有58.23%的學生認為教學內容的設計并不能夠滿足自身的發(fā)展需求。分析其導致原因,主要表現在兩方面:一是由于高中體育教學內容存并沒有具體的分支和歸類,內容存在“雜、亂、多”的特點,體育教師在教學內容的整合和分類上存在缺陷;二是由于高中生并不能正確認識自身的個性發(fā)展特征,認為高中體育運動是對中小學體育課程的延續(xù),常在體育課堂教學中變化運動項目,學生面對多種運動項目,存在一定的疲憊心理和身體狀況,這違背了運動技能的形成規(guī)律。長期如此,高中生很難找到適合自身特征的運動項目,不利于終身體育習慣的形成。
2.1.5學生認為教師在課堂上考慮自己的感受較少
體育課堂要圍繞學生為主體進行開展,因此學生對教師在課堂上是否考慮自己的感受就尤為重要,這同樣也是衡量課堂教學效果的重要指標之一。從表4、表5的調查結果可知,教師在課堂設計上考慮學生的感受占大多數,這表明教師意識到學生主觀感受在教學過程中的重要性。但是由于設計和教學實踐之間存在較多不確定因素,例如學生對教師采用的手段并不理解和接受,或是教學設計中的方法在操作中不容易把控,這均造成學生認為體育教師在課堂上并未關注自己,調查顯示,只有34.93%的學生認為教師是關注自己的,這就形成了師生之間的不對等性。從以上關于高中體育課堂教學設計的發(fā)展現狀可知,體育課堂教學設計還未實現“以學生為根本”的教學目標,雖然部分體育教師已經重視到學生的主體性,但是在教學設計時在教學方法、手段等方面沒有結合學生實際情況,因此對學生的主觀感受帶來忽視感,體育課堂教學設計缺乏科學合理性。
2.2課堂體育教學設計內容的確定
2.2.1教學內容設計的靈活與結構化
體育課程教學內容是實現教學目標的主要載體,是學生獲得知識信息的主要途徑,教師在教學內容的設計上要以教學目標為主線和出發(fā)點,對教學內容進行整合和篩選,并結合高中學生的認知水平、技術基礎、智力和非智力因素等方面進行內容安排,其中要尤其注重對內容的重難點劃分。針對高中學生的身心特征,在體育教學內容上要彌補以往傳統(tǒng)教學內容的單一性、枯燥性等不足,盡量安排出靈活多樣的內容供學生體驗。這就需要教師對相同的教學內容進一步進行加工、創(chuàng)新和豐富,依據教學目標的變化安排與之相適應的教學形式。例如在田徑短跑教學中,為了激發(fā)學生的爆發(fā)力、速度和堅強意志力,可采用傳統(tǒng)的教學手段,若教學目標是提高學生的合作精神和責任感,教師則可選擇接力賽、追逐跑等體育項目加強教學效果。如此看來,在不同教學目標的指導下,教師可通過加工和創(chuàng)編促進學生對相同內容的掌握和理解。良好的教學效果需要體育教師對教學內容加以設計和組織,使教學內容形成網絡知識體系,將抽象的理論知識轉變?yōu)橹庇^和具體的事物傳達給學生,利于學生理解與掌握,并逐漸形成自己的一套認知構想,這種方式符合科學的學習規(guī)律。加工和設計后的教學內容具有系統(tǒng)性、簡潔性、思維性,方便學生對重難點的歸納和總結,提高高中體育課堂教學質量。
2.2.2教學內容要符合高中生身心發(fā)展特征
高中體育課程內容具有基礎性、綜合性和實踐性等特征,主要是傳授學生理論知識、體育基本技能和訓練方法等內容。在受到競技體育訓練思想的制約下,多數體育教師忽視對高中學生個性和興趣愛好的因素,高中學生的身體和心理處于高度發(fā)展階段,在一定程度上并不完全成熟。傳統(tǒng)教學內容設計過于競技和復雜,并實施用運動技能標準來評價學生的體育能力。教學內容和評價方式設計的不合理性使基礎條件較差的學生倍感壓力,久而久之,失去對體育課程的興趣。體育教學應綜合考慮多方面因素,深入了解學生內心想法和興趣愛好,對學生的身體水平、心理狀態(tài)和認知能力做一步評估,在因材施教的教學思想指導下安排具有差異性的體育教學內容,將教學內容分層次,使每位學生都能通過努力獲得勝利的喜悅,并從中發(fā)現自己擅長的體育運動項目,針對不同程度的學生教師要制定不同的教學目標和要求,不應刻意追求體育項目的高競技技能。
2.3課堂體育教學設計手段的確定
課堂教學手段是指為了促進教學目標的實現,保障教學內容的順利實施,是連接教學目標和教學內容橋梁的重要方法。教學手段主要分為兩種形式:一種是硬件化,是指學校為課堂教學所配備的教學場地、設備、教科書、多媒體課件等媒介物質；另外一種是軟件化,即教師所使用的教學方法、肢體、語言、表情等一切教學非物質輔助。
2.3.1注重對體育課堂教案的設計
一堂成功的體育課需要教師為本節(jié)課設計出精彩的教案做準備,教案的設計要嚴格依照本節(jié)課的教學目標以及本節(jié)課中重、難點內容的劃分。此外,還要結合學生身心發(fā)展特征,考慮教學場地和器材的實際操作性,緊密聯(lián)系教案與實踐過程。最后,教案的設計中要考慮到課堂上出現的一些常見問題,體育負荷和強度是否超出高中學生的承認范圍,技術動作中常見的錯誤、出現的事故損傷與急救等。
2.3.2注意教師的傳授語言和示范動作
體育課程有別于其他學科教學,需要在室外和室內兩種環(huán)境下進行,體育教學除了要具備扎實的理論、技術體系外,還需要較強的課外組織和管理能力,從而有效地感召和引領學生開展體育活動。據調查傳統(tǒng)的體育課堂上學生對教師的語言魅力存在較多不滿,這就需要體育教師不斷加強自己的語言組織能力,以及對聲音亮度、表述清晰的高要求,教師語言的使用可根據具體課堂的要求靈活變化。在體育動作技能教學中,教師需要不斷進行示范,一次要注重自身動作的準確性,其中包括自身服裝大方、整潔的搭配。體育教師的肢體語言可以在很大程度上影響整節(jié)課程的教學效果,通過觀察教師準確的動作激發(fā)學生對完美技能的求知欲,教師的傳授語言和動作都在潛移默化地影響著學生的自我意志,良好的教師素養(yǎng)可以培養(yǎng)學生的審美能力和個人素質。因此體育教師要注重對自身的要求,在教學過程中加以運用。
3結語
第8篇：體育教學教學設計范文
摘要教學設計中所提出的教學目標是否達成，需要對教學效果進行評價。我們在安排教學內容、練習手段、練習時間時，對練習密度和運動負荷要有一定的預設，但不同教學內容和不同類型的體育課練習密度和運動生理負荷應有所不相同。
關鍵詞優(yōu)化教學有效設計高效體育課堂
教學設計是實現課程改革終極目標的基礎和前提，也是評定教學質量的一個重要指標，更是教師教育理論，專業(yè)特長展示的過程。那么，如何進行體育課堂教學設計，打造高效體育課堂呢？
一、有的放矢：恰當的教學目標為有效課堂導航
體育與健康教學盡管是一個不確定的過程，但課堂教學設計本身不能違背課程規(guī)律來進行教學。學生的體育學習必須完成相應水平的學習目標，注重學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。體育知識的文化傳承上應注重在整個教學過程中知識的準確率和及時率。嚴格遵循人體生理結構及變化的內在規(guī)律，體育學科并不具備替代其他學科在實施素質教育中的作用與功能，不能隨心所欲，脫離教學實際去追求一種外在的表現形式。
在教學實踐中，我真切地感受到，要確定恰當的教學目標就必須正確地處理好課程標準、教材和學生水平三者之間的關系，同時關注認知、情感與動作技能等目標的不同層次。在進行體育數學教學設計時，要對這三個目標領域統(tǒng)籌加以考慮，并把較高水平的目標當做影響內容的主題和根本目的來看待，只有這樣才能確定出恰當的教學目標。
二、精當安排：教學要素合理分析與組織為有效教學奠基
（一）深入分析學生情況
教師在體育課堂教學中對學生的了解工作一般體現在教學設計和教學實施這先后相連的兩個階段，這是一個基本的體育教學程序?，F實情況通常是，教學設計過程中的“學情分析”往往成為一種應付學校檢查和網絡下載的過程。而由于體育學科的自身特點決定了體育課堂上存在大量的個體差異，教師不僅要熟悉學生的身體條件（疾病情況）、運動基礎、個性傾向、興趣特點、特殊群體（弱勢、強勢）、班級紀律等等，還有更多的瑣細情況需要逐漸了解和分析研究。知道這些情況以后，再選擇運動內容的難度，怎樣化解繁瑣技術，調整層次水平，組織分層合作，更需要擇取方法和課堂常規(guī)，使它們適應學生之間的差異。
在實踐教學中，往往有的學生由于個人的身體條件和體質，而畏懼體育課堂，甚至害怕在同學面前“出丑”而影響自尊，喪失持續(xù)學習的動機。另一部分是每節(jié)課隨時都要了解和掌握的，主要是包括接受學習任務之前已經掌握的運動技能，還包括在課堂學習中生成的運動技能和合作技能。前者或多或少都被體育教師關注著，哪個學生身體素質好，哪個學生有心臟問題，哪個學生弱不禁風；而后者尤其需要關注，這些直接影響學生體育學習的因素長期以來被體育教師忽視了，而這些因素恰恰最具有體育教學價值。
此外，學情的把握對于教學難點和重點的達成有著決定意義。因為個體的差異，每個學生的重難點是不同的，簡單說，一個原地單手肩上投籃技術，有學生難點在“手腕屈腕”，有的在上下肢協(xié)調用力，有的在肘關節(jié)“外展”和“充分伸直”上。因此在教學實踐中必須了解學情，區(qū)分不同個體的層次重點、難點。
（二）精心組織教學內容
針對學生的身心特點，教學內容的確定最基本的要求是生動有趣，所選擇和創(chuàng)編的教學內容和方法要有趣、活潑，將運動基礎知識、技能融入于具體的、有趣的游戲活動或比賽中，讓學生在各種有趣的游戲活動或比賽中感悟運動的魅力，體驗運動的樂趣，學習和掌握運動知識、技能，達到教師愉快地教，學生愉快地學的目的，提高教學的實效性。例如，在增強體能和反應能力時,可以設計一些翻越障礙物游戲、并通過競賽與合作練習，讓學生體驗跑、跳組合動作的樂趣，發(fā)展學生跑、跳組合的基本活動能力。
在環(huán)節(jié)組織上要嚴謹有序，包括場地器材的安排要簡單、經濟，以便于操作和組織教學。課堂教學過程要有邏輯性，教學要井然有序，一氣呵成，不能有雜亂無章、停停絆絆，更不能出現體育教學過程有中斷的現象，在整個教學過程中教師要做到“放有目的，活有目標”。所以，體育課教學中應該加強體育課堂常規(guī)的要求，體育課堂常規(guī)的內容，不應經常變動，必須有一定時期的穩(wěn)定性。比如站隊集合時要求做到“快、齊、靜”，教師或者體育班委發(fā)出口令后必須在5秒內集合完畢，做到收、放自如，令行禁止。
（三）恰當選擇教學方法
教學方法的選擇要有利于實現教學目標，教學步驟的設計應該呈現出前一練是后一練習教學基礎，后一練習又在前一練習的基礎上進行拓展和升華。俗話說“教學有法，教無定法”，體育教學方法多種多樣，但沒有哪一種教學方法能包打天下，為了能較好實現教學目標，促進學生有效學習，我們必須從實際出發(fā)，根據學生的身心特點、教學內容和教學目標來選擇和設計多種教學方法，予以優(yōu)化組合、綜合動用。近年來體育課程與教學改革大力倡導自主、合作、探究的學習方式，但我們應清醒地認識到接受式學習與自主探究性學習不是相互對立的，接受式學習能源源不斷地為自主探究性學習提供知識基礎和智力資源，離開了接受學習自主探究學習將會成為無源之水，無本之木。自主、合性、探究學習只能是接受式學習的一種有益的補充，在運用時，必須精心設計、講求實效性不能把它庸俗化、形式化。
第9篇：體育教學教學設計范文
關鍵詞：高職院校體育教育；混合式學習；教學設計
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-116-03
一、混合式學習概述
（一）混合式學習的產生背景
教育信息化發(fā)展到今天，已經給教育領域帶來從教學手段、教學方式、教學模式等的一系列變化。E-Learning作為一種全新的教育方式，已經在全球得到廣泛的應用。
但是，隨著對E-learning的研究的日漸深入及實踐結果的廣泛分析，人們發(fā)現，E-learning并不是對所有的教學對象、學習內容都適合采用的學習方式，它缺少了教師的深度參與，學習效果也并不是特別理想。所以，國外教育技術界和企業(yè)培訓界開始試圖改造和完善傳統(tǒng)的E-Learning，而混合式學習（Blended Learning）因為正好可以彌補單純的E-Learning學習方式中的不足而開始受到重視及應用。
（二）混合式學習的內涵
其實，混合式學習的說法本來在20世紀80年代就已經存在，其意指多種學習方式的結合――例如視聽媒體+傳統(tǒng)授課、自主學習+協(xié)作學習等的模式。但近年來，混合式學習更多的是被定義為：傳統(tǒng)學習方式和E-Learning（即數字化或網絡化學習）的結合。但是這種定義僅僅是對表面特征的描述，其應用內涵恐怕更適合于Sing&Reed的說法，即混合式學習是“在‘適當的’時間，通過應用‘適當的’學習技術與‘適當的’學習風格相契合，對‘適當的’學習者傳遞‘適當的’能力，從而取得最優(yōu)化的學習效果的學習方式”。
所謂的“適當的”，即指不能一味追求兩種學習方式的平均使用，要根據教學目標、教學內容進行適當的選擇。
二、高職院校體育教育目標分析
美國俄亥俄州立大學泰勒教授提出，教育目標、教學過程和教學評價是教育過程的三個重要因素，體育教育當然也不例外。高職院校體育教育直接指向高職學生，這就要求：首先，高職院校體育教育目標必須具備其獨有的、高度的職業(yè)性特點，以提高學生職業(yè)方面的身體和心理素質為主要教學目標。同時要培養(yǎng)學生終身體育習慣，將單純的課堂學習延伸到學生今后的生活、工作當中，為全面發(fā)展學生的職業(yè)素質做出貢獻。
明確的教學目標是教學順利進行的必要條件，尤其是采用混合式學習方式進行教學，要更加精準地描述教學目標，分門別類，然后依據教學目標選擇合適的教學方式。
三、基于混合式學習的體育教學設計問題分析
目前，北京師范大學黃榮懷教授已經提出了基于混合式學習的課程教學設計理論。本文就是采用他的設計論理框架對體育教師在混合式教學中需要注意的問題進行分析研究。為了方便闡述，筆者會以自己任教的山東中醫(yī)藥高等?？茖W校的太極拳教學為例進行說明。
（一）前端設計分析
1.學習者特征分析
學習者特征分析是在教學設計過程中分析教學基本矛盾的主觀因素的一個重要環(huán)節(jié)。其目的是為了了解影響學生學習的學生自身的能力、特征和風格，為將來教學策略的制定提供依據。它包括學生對學習科目的知識及技能基礎、情感態(tài)度、學習風格及影響學生學習的心理、生理和社會因素。
高職院校的學習者處于對直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃的階段，他們樂于接受。混合式學習中的網絡學習采用的現代信息技術中的多媒體教學恰恰會滿足他們的這種興趣，并且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的等特點。但同時也要注意到，高職學生也存在著諸如意志力薄弱、自控能力差、自我中心等一系列心理行為問題，這就要求教師在網絡學習階段并不能“放羊吃草”，必須發(fā)揮教師在教學中的主導作用，制定相應的監(jiān)控策略以確保學習的有效進行。
2.基于知識分類的學習目標分析
這一階段是根據教學內容的實際情況確定學習應當達到的目標。太極拳教學要達到以下目標：
（1）運動技能目標：掌握太極拳運動的基本知識、基本技術和基本技能，學習有關太極拳的理論知識。
（2）生理健康目標：通過太極拳練習，有效地改善身體各系統(tǒng)的功能，使身心得到全面而均衡的發(fā)展，使大多數學生《學生體質健康標準》測試成績達到良好以上。
（3）心理健康目標：長期的太極拳練習，不僅達到修身養(yǎng)德的教育作用，而且能得到愉悅的體驗和美的享受，培養(yǎng)學生自信、樂觀、積極向上的生活態(tài)度。
（4）社會適應目標：通過理論教學加深對太極文化的了解，使學生掌握健身鍛煉的醫(yī)務監(jiān)督方法和能力，加深對中國傳統(tǒng)文化的認識，提高民族自豪感和愛國主義情結，樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀。
3.混合式學習的環(huán)境設計分析
環(huán)境設計階段要確定學校是否具備網絡學習所必需的外部環(huán)境。在信息化極度發(fā)達的今天，環(huán)境要求已經阻礙不了教學活動的執(zhí)行，小到QQ、博客等非正式學習手段，大到學校學習平臺，教師可以根據自身情況隨意選擇。總之，前端分析階段是對教學情況以及教學起點進行分析，為后續(xù)工作提供依據。
（二）活動與資源設計分析
活動與資源設計階段是整個教學設計的核心，是課程設計中最能夠體現混合式學習課程特點的環(huán)節(jié)。它由學體設計、單元活動設計、資源設計與開發(fā)等三個環(huán)節(jié)組成。
1.學體設計
總體設計環(huán)節(jié)必須不斷追問的問題是，究竟哪些活動和資源適合讓學生自學，還有哪些適合典型的教室情境。
在體育教育中，動作的教授并不適合于全部用網絡教學呈現，因為這樣的教學要求學習者具有高度的學習自覺性，這與高職院校學習者特征不符，而且完全的網絡教學缺乏師生互動交流，這對于動作技能的學習目標而言是很大的弱點。但是，體育理論及情感培養(yǎng)卻更適宜網絡教學呈現，因為在體育課上，學習者很難靜心坐在教室聽教師傳統(tǒng)的課堂講授，而優(yōu)美的多媒體呈現顯然要比教師單純講授更能吸引學習者，其教學效果一定更佳。
在太極拳教學中，一般以較為簡單的24式簡化太極拳為切入點。太極拳基本技術與技能的掌握比較適合用傳統(tǒng)課堂教授法，因為教師可以與學習者面對面動作示范，并進行精細的分解、講解，讓學習者理解、模仿。另外，教師直接觀察學習者的動作，糾正學習者的錯誤動作，強化正確動作，傳統(tǒng)課堂授課對于動作技能的學習是十分必要的。然而要學好太極拳，必須掌握身形、身法的要領和運動規(guī)律，這一目標處于動作技能領域的高級階段，靠單純的模仿很難實現，需要學習者自己探索、發(fā)現原理，以多媒體的方式展示教學動作為學生自主學習提供支持，同時，其精準、規(guī)范的動作又可為學生提供學習標準。太極拳教學的社會適應目標（學習者情感、態(tài)度的培養(yǎng)）及基本理論教學在實際教學中由于教師缺乏適當的教學法，學習者缺少學習興趣及學習動機而被忽視。運用學生比較感興趣的網絡教學可以有效地吸引學生的注意力，即通過教學視頻等多方式的展現讓學生了解太極拳基礎知識，同時，好的教學軟件也可以陶冶學習者的情操，加深學習者對中國傳統(tǒng)文化的認識，提高民族自豪感和愛國主義情結。所以，教師要對學習內容進行仔細的分類，然后選擇適當的教學方式呈現教學。
2.單元（活動）設計
這一環(huán)節(jié)是對總體設計的具體量化，即對每一節(jié)課、每一單元的教學內容進行精確設計，包括教學內容的安排、教學策略的選擇、教學方式的選擇、教學活動的組織順序等一系列設計，這是教學設計的重中之重，對教師的教學設計能力有較高的要求，然而卻不是本文的關注焦點，因此不做詳細分析。
3.資源設計與開發(fā)
這里的資源主要是指網絡教學資源。體育教育畢竟不像其他文化課的傳遞那么復雜，其要相對簡單，所以對教學資源的要求也不是特別高，有條件的教師可以自行制作，沒有條件的可以在網絡上找到很多備用資源，有些甚至比自己制作的更要精美，更具文化內涵，更能吸引學習者。
在這里，需要注意的是一定要保證教學資源的豐富性、多樣性。豐富性是指資源數量要多，這是一個動態(tài)的不斷發(fā)展的積累過程，不必一蹴而就；而多樣性是指數據類型的多樣性，可以含有視頻、動畫、文本、音頻等不同的類型供學習者選擇。
（三）教學評價設計分析
教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。也就是說，教學評價的評價內容包括教學活動過程和教學結果。而不同的學習方式有不同的學習過程，所以其評價方式也要有所區(qū)別。
在混合式學習中，不同的教學內容以不同的教學方式呈現，從而得到不同的教學結果，所以，必須多種評價方式混合使用。
傳統(tǒng)體育課堂教學評價一般采用測驗，即考試的方式進行，可以由教師自己組織、設計、實施，通過觀察學生的動作技能依據教師的標準進行評價。而對于網絡學習的評價較為困難的是對學習者學習過程的評價，這就要求教師在學校之間進行網絡學習時予以監(jiān)控、觀察，詳細記錄學習者的學習情況，為以后評價提供依據。除了教師評價，還可以適當采用學生互評、學生自評量表等定量評價方式與定性評價方式多種方式結合來進行評價。如果在教學中還有小組合作等學習形式的參與，在評價過程中也不能忽略評價小組合作中學習者的學習表現情況。
雖然在一般的教學設計中，評價環(huán)節(jié)總是放在設計最后進行討論，但這并不意味著教學評價僅在教學之后進行。實際上，教學評價按照功能的不同可以分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。診斷性評價也被稱為教學前評價或前置評價，主要用于對學習者個人情況的“摸底”，為后續(xù)教學提供依據；形成性評價是在教學活動過程中進行的，為了及時了解階段教學結果、學習者存在的問題等而及時反饋、改進教學；總結性評價是結果性評價，即通常我們所采用的期末評價，同樣，它除了能檢測教學效果、評價學習者學習情況，還可以為教師繼續(xù)改進教學服務。
由此可以看出，教學評價貫穿教學過程的始終。而多種評價方式的混合使用，既可以兼顧到結果性、過程性的等多種學習成果的特性，全面地、發(fā)展性地檢測學習者的學習成果，為教學目標的實現服務。
四、結論
