體育課程的指導(dǎo)思想精選(九篇)

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第1篇：體育課程的指導(dǎo)思想范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)行為 自我評(píng)價(jià)

語文教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。廣義的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是對(duì)教師的教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。這是兩個(gè)既有區(qū)別，又有著千絲萬縷聯(lián)系的兩個(gè)方面，必須把兩個(gè)方面的問題都處理好，才能建立一個(gè)相對(duì)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一、對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為，首先，有一個(gè)評(píng)價(jià)重心的問題。《修訂大綱》明確指出：“對(duì)教師的評(píng)估，要重視教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果，不要以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的依據(jù)。”目前，在這種精神的指導(dǎo)下，絕大部分學(xué)校糾正了過去的錯(cuò)誤做法，把對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)的重心轉(zhuǎn)移到了教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)上來了，這種轉(zhuǎn)移無疑是一個(gè)巨大的進(jìn)步。不過，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，并不意味著我們的評(píng)價(jià)目的就可以順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

1.不能過分關(guān)注教師的課堂教學(xué)技巧和少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的“出色”表現(xiàn)，否則容易導(dǎo)致一些教師的課堂教學(xué)華而不實(shí)

過去的教學(xué)評(píng)價(jià)，都把教師作為評(píng)價(jià)的主要對(duì)象，把教師的語言、板書、提問技巧、內(nèi)容安排和教學(xué)機(jī)智等作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，而學(xué)生的課堂表現(xiàn)或?qū)W習(xí)效果則很少考慮。這樣，不少教師的課堂教學(xué)出現(xiàn)了如下現(xiàn)象：有的教師幽默風(fēng)趣，學(xué)生哈哈大笑，但笑聲過后什么也沒學(xué)到；有的教師組織師生交流、生生討論，課堂“熱鬧非凡”，但熱鬧過后，學(xué)生掌握的知識(shí)和形成的語文能力并不理想。應(yīng)該說，教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧等能力素質(zhì)極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是，這些因素畢竟是達(dá)到目標(biāo)的手段，而不是目的本身。

對(duì)于上述問題，也有不少教師認(rèn)識(shí)到了。但是，在實(shí)際操作中，他們又滑向了另一個(gè)誤區(qū)，那就是過分關(guān)注少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)偏離了面向全體學(xué)生的基本原則。這種誤區(qū)的出現(xiàn)，往往是因?yàn)槲覀儼呀虒W(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生身上，過分重視課堂教學(xué)內(nèi)容的容量和密度，過分重視教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容挖掘的深度和廣度。小學(xué)語文教學(xué)，不是培養(yǎng)“精英人物”和“早慧天才”的教育，必須面向全體學(xué)生的各方面素質(zhì)。那種少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生“獨(dú)當(dāng)一面”的教學(xué)不是我們期盼的教學(xué)，而是華而不實(shí)，有違教學(xué)良心和責(zé)任感的教學(xué)。

2.不能過分看重某一課堂的評(píng)價(jià)，否則會(huì)影響評(píng)價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和實(shí)效性

目前，各級(jí)各類的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、研究課、示范課評(píng)得風(fēng)風(fēng)火火，其落腳點(diǎn)大都是“一堂課”。這是一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)。因?yàn)?，教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工作，其中每一堂課，都只是系統(tǒng)當(dāng)中極小的一部分。任何一堂課，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教師素質(zhì)，無論是學(xué)生活動(dòng)，還是教學(xué)效果，相對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)系統(tǒng)來說，都只是極小的一部分。雖然，有時(shí)候能“一滴水見太陽”，但是更多的時(shí)候，通過一滴水見不到太陽。所以，過分關(guān)注一堂課，很難科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，即使得出一個(gè)結(jié)論，也沒有多少實(shí)際價(jià)值。更為嚴(yán)重的是，過分看重一堂課的評(píng)價(jià)使小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作正在逐步脫離語文教學(xué)系統(tǒng)而“自立門戶”。其具體表現(xiàn)是，評(píng)價(jià)者為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，被評(píng)價(jià)者則為接受評(píng)價(jià)而專門安排“公開課”。為了求得優(yōu)良的評(píng)價(jià)結(jié)果，教師一改往日面目，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行多角度多側(cè)面的形象包裝。更有甚者，為了一節(jié)課，執(zhí)教教師涉及的學(xué)校和地區(qū)往往成立“智囊團(tuán)”，幫助教師包裝。所有這一切，在日常教學(xué)中絕不可能做到。所以，根據(jù)這樣的課作出的評(píng)價(jià)一般不能反映平時(shí)的教學(xué)狀況。

3.教師參與課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力不夠，不利于教師主體作用的發(fā)揮

教學(xué)活動(dòng)具有雙主體性，即學(xué)生是主體，教師也是主體，只不過教師主體作用的發(fā)揮是為了服務(wù)于學(xué)生主體性的發(fā)揮。小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)作為小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，必須以教師為主體。遺憾的是，在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，執(zhí)教者往往處于被評(píng)、聽評(píng)、無條件地接受別人評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位。有時(shí)，即使有自評(píng)環(huán)節(jié)，往往也是表表教育思想、說說自謙之辭。這說明，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)不強(qiáng)，激勵(lì)、引導(dǎo)教師參與課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的外部條件還急需改善。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)提出了許多的建議和要求，為使對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)真正產(chǎn)生其應(yīng)有的作用，我在教學(xué)實(shí)踐中做了以下嘗試。

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體的多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等，使評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過程。家長(zhǎng)都有望子成龍的心愿，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，使他們能更直觀地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，有利于教師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。評(píng)價(jià)主體的多元化，也要讓讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的意識(shí)與能力。我們要建立起“四級(jí)評(píng)價(jià)”體系：一是自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，自己找準(zhǔn)今后的努力方向。二是同伴評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人的長(zhǎng)處和自己的短處。三是教師評(píng)價(jià)，教師用鼓勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)展。四是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，了解自己孩子的學(xué)業(yè)水平，并配合學(xué)校教學(xué)。值得注意的是，在這“四級(jí)評(píng)價(jià)”體系中，教師必須從評(píng)價(jià)重圍中跳出，站在評(píng)價(jià)的制高點(diǎn)上，關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，這既是減輕教師負(fù)擔(dān)的可行方式，更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

第2篇：體育課程的指導(dǎo)思想范文

摘 要 隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)步，人民生活水平的提高，人民對(duì)于體育的要求也在無形中提高，而在體育中對(duì)于人民影響很大的學(xué)校體育也在跟著時(shí)代不同的要求更換著不同的指導(dǎo)思想，在不同的指導(dǎo)思想下又呈現(xiàn)著不同學(xué)校體育教學(xué)。但是這樣的體育教學(xué)是否是進(jìn)步，是否有利于體育的發(fā)展，確實(shí)值得我們深思。我們不應(yīng)在不同的指導(dǎo)思想讓我們感到混亂，盲目。學(xué)生體質(zhì)的逐步下降應(yīng)該要引起我們的足夠的重視，如何正視我們?cè)隗w育教學(xué)改革中的問題及提出有效的對(duì)策，值得我們一起探討。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育改革 指導(dǎo)思想 課程 改革 原因 措施

一、不同的指導(dǎo)思想呈現(xiàn)不同的學(xué)校體育

學(xué)校體育的指導(dǎo)思想是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不同的時(shí)代有不同的指導(dǎo)思想，在不同的指導(dǎo)思想又會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)校體育，在不同的學(xué)校體育中和在不同的學(xué)校體育指導(dǎo)下，又會(huì)誕生至少書面或形式上不同的學(xué)校體育教學(xué)。

（一）軍國民體育思想

“軍國民思想”是流傳于清末民初的一種通過對(duì)學(xué)生和全體民眾進(jìn)行尚武精神的培養(yǎng)和軍事的訓(xùn)練，使其具備軍人的品德和體質(zhì)，以達(dá)到抵御外辱，寓兵于民的教育思想。

1902年清朝頒布了《欽定學(xué)堂章程》，規(guī)定從蒙學(xué)（幼稚園）到高等學(xué)堂均開設(shè)“體操”課。在軍國民體育思想指導(dǎo)下，學(xué)校體育的教學(xué)方法是以強(qiáng)制性的灌輸及教師的教為中心，從而喚醒國民重視體育，促進(jìn)學(xué)校體育地位的確立和學(xué)校體育體制的形成，推動(dòng)了體育專門學(xué)校的建立，但是過分的“偏愛”兵式體操，使體育課普遍出現(xiàn)枯燥、乏味和機(jī)械的課堂狀況[1]。

（二）自然主義（實(shí)用主義）體育思想

自然主義體育思想指導(dǎo)下的學(xué)校體育，體育課程目標(biāo)多樣化，反映發(fā)展學(xué)生身心；在體育課程內(nèi)容的設(shè)置上，由兵士體操為主改為以田徑、游戲、球類等自然體育活動(dòng)為主的體育教材，采用跳躍、爬樹、游泳、跑步等方式進(jìn)行鍛煉，使學(xué)校體育內(nèi)容由原來的單調(diào)、枯燥和較為局限的狀態(tài)向豐富、活躍和科學(xué)化的方向發(fā)展。但是，因“兒童中心論”衍生了“放羊式”教學(xué)，抹殺了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。過分的強(qiáng)調(diào)體育的教育功能，從而忽視了體育的增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)人的發(fā)展的作用。

（三）運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育思想

運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育思想是指在體育課程的實(shí)施中強(qiáng)調(diào)以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為主的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育思想下的學(xué)校體育，形成以教師為中心，以課堂紀(jì)律與集體行動(dòng)為約束、機(jī)械模仿為特點(diǎn)的“傳習(xí)式”教學(xué)模式。有利于系統(tǒng)地傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能，傳承和發(fā)展體育文化，但是，由于過分偏重運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，忽視了體育課程增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)效果及學(xué)生個(gè)性和身心健康的發(fā)展。

（四）終身體育思想

我國終生體育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好和養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣。讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能與科學(xué)鍛煉的理論和方法有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)獨(dú)立從事體育鍛煉及健身的能力，強(qiáng)化終身體育觀念，使其掌握鍛煉身體的知識(shí)和正確方法。

（五）快樂體育思想

在快樂體育思想的指導(dǎo)下，學(xué)校體育注重學(xué)生的主體地位，追求學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展強(qiáng)調(diào)建立和諧的師生關(guān)系。主張以全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，以情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、好學(xué)。

（六）健康第一的教育思想

健康第一的教育思想，突出以學(xué)生發(fā)展為本，更加關(guān)注學(xué)生在健身中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感轉(zhuǎn)移、主動(dòng)思考與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了身體、心理、社會(huì)適應(yīng)在學(xué)生成長(zhǎng)過程的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與，自我設(shè)計(jì)，師生共同活動(dòng)。通過運(yùn)用新穎、多樣、有效的方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

二、學(xué)校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（一）課程問題

從幼兒園到大學(xué)的所有課程中，體育課是唯一連續(xù)開設(shè)的一門課程。我國學(xué)校體育課也應(yīng)由原來的每周2節(jié)改為每周4節(jié)。特別是實(shí)習(xí)教學(xué)中更不應(yīng)該停止體育課。同時(shí)每天保證早操、課間操、眼保健操及課外活動(dòng)總時(shí)間為一小時(shí)。

（二）教材問題

現(xiàn)在學(xué)校的教材一般都是各省勞動(dòng)廳確定的材，這些教材沒有按照青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，考慮的只是本省的特點(diǎn)和傳統(tǒng)項(xiàng)目，單一的采用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來安排教材。

（三）考試評(píng)定問題

目前，學(xué)校都缺乏統(tǒng)一的考試評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，都是以當(dāng)?shù)仄胀▽W(xué)校的考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這不公正、也不合理，因?yàn)閷W(xué)校招收的學(xué)生來自各個(gè)地區(qū)。而有的同學(xué)進(jìn)校素質(zhì)差，成績(jī)低，他們經(jīng)過體育鍛煉，距要求還是不夠。這樣就會(huì)挫傷他們體育鍛煉的積極性。采用什么樣的評(píng)價(jià)體系值得進(jìn)一步探討[2]。

（四）課的質(zhì)量問題

當(dāng)前，學(xué)校體育課程的質(zhì)量評(píng)定都是以運(yùn)動(dòng)量大小、課堂密度緊湊、講解示范水平、組織紀(jì)律性等，傳統(tǒng)老辦法來測(cè)評(píng)的。運(yùn)動(dòng)量越大密度越緊，它會(huì)使教師盲目的指揮學(xué)生亂動(dòng)，沒有留給學(xué)生學(xué)習(xí)技能的思考時(shí)間和適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新間歇；講解也不是講的高深細(xì)致就好，而是要精簡(jiǎn)易懂，有創(chuàng)新思考余地；示范要正確，但不要過于高超，難以模仿；組織教學(xué)不要以教師為主體，而應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)新。

（五）新課標(biāo)出臺(tái)所引發(fā)的問題

審視新課標(biāo)，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)談了很多需要達(dá)成的目標(biāo)，這些目標(biāo)維度多、內(nèi)容多。而且是一些非常理想化，甚至是至善至美的目標(biāo)。但是，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑卻較少提及。制定者把這個(gè)問題留給了基層體育教師，要他們發(fā)揮積極性、主動(dòng)性去研究和發(fā)掘。中國的大部分地區(qū)受場(chǎng)地、師資的制約，根本無法開展這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，僅某些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)可以實(shí)現(xiàn)。事實(shí)也表明，新課改做得較好的也是一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，如北京、上海、廣東、浙江等一些城市[3]。

（六）體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材缺乏問題

大多數(shù)的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，當(dāng)前的主要困難是學(xué)校體育的經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地、器材不足。不少地方和學(xué)校，要錢沒錢，要物沒物。連上體育課都沒有一塊場(chǎng)地，在一定程度上束縛了廣大體育教師改革的手腳。

三、措施

（一）構(gòu)建新型的體育課程體系

根據(jù)學(xué)校體育的總體要求和課程的自身規(guī)律面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，為學(xué)生提供更人的選擇空間。實(shí)施分層、分流教學(xué)，普修與專修相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外鍛煉相結(jié)合。充分利用多媒體獲取信息，不斷充實(shí)、更新課程內(nèi)容。課程設(shè)置要科學(xué)性和可接受性相結(jié)合。要因材施教，以學(xué)生為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為學(xué)生所用，便于學(xué)生自學(xué)自練，不斷激發(fā)學(xué)生從事鍛煉的興趣和熱情，并逐步養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣[5]。

（二）完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

要采川診斷性、形成性、總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)估方式。在體育教學(xué)中。存在著大量的人文因素，像學(xué)生體育態(tài)度、思想品德、心理素質(zhì)等指標(biāo)具有明顯的定性特征，是難于量化的，如果忽視這些難以量化的指標(biāo)，教育評(píng)價(jià)則失去全面、準(zhǔn)確，缺乏科學(xué)合理性。要使評(píng)價(jià)淡化甄別選拔功能，把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合使用，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能。

（三）加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)（社區(qū)）、家庭一體化建設(shè)

21世紀(jì)的學(xué)校體育，應(yīng)從觀念、措施上主動(dòng)適應(yīng)全民健身計(jì)劃和培養(yǎng)人才的要求，把素質(zhì)教育和全民健身計(jì)劃作為指導(dǎo)學(xué)校體育發(fā)展的戰(zhàn)略思想，把幼兒體育、中小學(xué)體育、普通學(xué)校體育及社會(huì)體育統(tǒng)一起來，使之互相協(xié)調(diào)配合成一個(gè)統(tǒng)一的整體。學(xué)校體育要突破只是使學(xué)生在校期間受教育的狹隘眼界，與家庭教育、社會(huì)教育、特別是大眾傳播媒介的“隱性教育”融為一體，實(shí)施一種與社會(huì)進(jìn)步和需要緊密連接的學(xué)校體育，共同促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展[6]。

（四）學(xué)校體育改革必須提高學(xué)校體育工作者的能力

學(xué)校體育工作者是學(xué)校體育改革的執(zhí)行者、是體育知識(shí)的傳授者和體育與健康課程的引導(dǎo)者，這對(duì)體育工作者的要求就更加高了，作為現(xiàn)代的體育工作者這除了掌握體育本身的基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)、藝術(shù)、歷史、科技、計(jì)算機(jī)等等。同時(shí)，還要提高自身的科研能力，這樣才能因地制宜，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間、空間和資源，才能為學(xué)校體育改革的實(shí)施提供良好的前提條件[7]。

（五）加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)

學(xué)校體育設(shè)施是學(xué)校體育開展和進(jìn)一步發(fā)展的保障。學(xué)校體育改革的不斷的進(jìn)行，也需要學(xué)校體育設(shè)施更新和完善跟上學(xué)校體育改革的步伐。

四、小結(jié)

我們面對(duì)著學(xué)校體育課程改革與其發(fā)展的趨勢(shì)，應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，我們不能用靜態(tài)的觀點(diǎn)來看待學(xué)校體育課程的改革與發(fā)展，因?yàn)槲覀兏母锏目偰繕?biāo)是為將來培養(yǎng)社會(huì)需求具有“競(jìng)爭(zhēng)”力的可用人才。所以，我們應(yīng)把課程改革作為學(xué)校全面教育改革的突破口，用現(xiàn)代的課程理論指導(dǎo)體育課程的改革實(shí)驗(yàn)，確立新的科學(xué)的課程觀，從而推進(jìn)學(xué)校體育課程改革的科學(xué)化進(jìn)程?？傊?，學(xué)校體育的改革有利于學(xué)校體育向前發(fā)展，但同時(shí)我們?cè)趯W(xué)校體育教學(xué)改革中應(yīng)該謹(jǐn)記：

（一）加強(qiáng)課程研究者、決策者與教師之間的聯(lián)系。

（二）讓教師、學(xué)生更多地參與課程決策、審議。

（三）注意學(xué)科之間日益明顯的融合態(tài)勢(shì)。

（四）拓寬課程的來源，進(jìn)一步擴(kuò)展課程的內(nèi)容。

（五）協(xié)調(diào)正規(guī)教育、非協(xié)調(diào)正規(guī)教育和協(xié)調(diào)正式教育的內(nèi)容。

（六）進(jìn)一步密切各階段課程之間的聯(lián)系。

（七）加強(qiáng)課程的世界性、現(xiàn)實(shí)性、開放性。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：體育課程的指導(dǎo)思想范文

關(guān)鍵詞:高校體育;健康第一;終身體育;教學(xué)改革

2002年教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,并要求2003年新學(xué)年開始在全國所有普通高校中施行。新綱要提出要把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn),要以人為本,遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好,要因時(shí)因地制宜開發(fā)利用各種課程資源,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)等等。那么如何根據(jù)新綱要的精神,對(duì)高校體育課教學(xué)進(jìn)行改革,是高校體育課教師急待研究的一個(gè)課題。本文根據(jù)新綱要的精神和我校近幾年體育課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn),對(duì)高校體育課程教學(xué)改革提出一些粗淺的看法,與同行商榷,并望借此使高校體育教學(xué)盡快地適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。

一、對(duì)高校體育課程教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

1.要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想

“健康第一”的指導(dǎo)思想反映了我們學(xué)校體育工作的本質(zhì)和實(shí)質(zhì),明確了學(xué)校體育工作的最終目的與任務(wù)。學(xué)校體育不是競(jìng)技體育,它和競(jìng)技體育有本質(zhì)的區(qū)別。競(jìng)技體育是發(fā)掘人體生理、心理極限,去不斷地提高運(yùn)動(dòng)成績(jī),雖然對(duì)人體極限提出了挑戰(zhàn),但在某種意義上對(duì)人體是有害的。學(xué)校體育是全民健身計(jì)劃的組成部分,屬于群眾體育,是為勞動(dòng)者和專門人才打好身體健康的物質(zhì)基礎(chǔ),使他們?cè)诟髯缘纳詈凸ぷ鲘徫簧夏軌蛴淇斓厣?、精神飽滿地工作,這是學(xué)校體育的任務(wù)。

2.要堅(jiān)持素質(zhì)教育的思想

學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是通過學(xué)校體育工作提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。體育教學(xué)改革就是要面向全體學(xué)生,為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù),這就要求在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體來施教,通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇敢、果斷、頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。

3.要堅(jiān)持學(xué)校體育的主要功能和目標(biāo)

高校體育教學(xué)改革必須做到,通過教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展;通過體育教學(xué)和體育活動(dòng),使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、基本技能和技巧,養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣和樹立終身體育意識(shí);通過體育教學(xué)和體育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì),如抗挫折的能力,拼搏的精神,積極進(jìn)取的生活態(tài)度,還有與他人的合作能力和精神等;通過體育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

4.要堅(jiān)持學(xué)校體育課的活動(dòng)性質(zhì)

高校的體育教師雖然具備良好的理論基礎(chǔ),但公共體育課不能上成室內(nèi)課和理論課,要倡導(dǎo)精講多練,給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生都活動(dòng)起來,達(dá)到健身的目的。在教學(xué)中要做到以人為本、淡化競(jìng)技、注重健身,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力。

二、當(dāng)前高校體育課程教學(xué)改革中存在的問題

1.體育教育在高等教育中的地位有待提高

目前,體育教育在高等教育中的地位還沒有擺正,體育教學(xué)的功能還沒有充分發(fā)揮,重德智、輕體育的思想在高校中仍然根深蒂固。

2.高校現(xiàn)有體育場(chǎng)地設(shè)施不能適應(yīng)體育教學(xué)改革的需求

由于受傳統(tǒng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的影響,高?，F(xiàn)有的體育場(chǎng)地設(shè)施基本上是田徑、三大球和體操等,大眾喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目場(chǎng)地的設(shè)施很少或沒有。如網(wǎng)球場(chǎng)、羽毛球館、游泳館等。

第4篇：體育課程的指導(dǎo)思想范文

【關(guān)鍵詞】河南省普通高等學(xué)校公共體育課程;教學(xué)改革現(xiàn)狀與對(duì)策研究

1.研究目的

教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），提出了大學(xué)教育要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、體育實(shí)踐能力、身心健康、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才為宗旨。 “現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求可以歸納為健壯的體魄，高超的智能，良好的心理素質(zhì)，良好的職業(yè)道德和協(xié)作精神。” 高等學(xué)校是為國家培養(yǎng)各級(jí)各類高素質(zhì)人才的重要陣地，也是學(xué)生接受在校體育教育的最后階段。高等學(xué)校體育工作的好壞，直接影響到黨的教育方針是否得到貫徹落實(shí)，關(guān)系到我國高級(jí)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到我國大學(xué)生的身心健康。《綱要》自 2002 年新學(xué)年開始先在教育部直屬高校中施行，2003 年新學(xué)年開始在全部高校推行，經(jīng)過多年的普及推廣，各地的貫徹落實(shí)情況、實(shí)施的效果就成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程改革的重視程度如何？教師的觀念、認(rèn)識(shí)程度怎樣？學(xué)生的體育認(rèn)知態(tài)度、體質(zhì)狀況、心理健康水平、社會(huì)適應(yīng)能力是否有所變化？各級(jí)各類學(xué)校在實(shí)施過程中的差異性如何？在實(shí)施的過程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生新的問題等等？針對(duì)以上問題，本文從對(duì)河南省部分普通高等學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況的調(diào)查研究入手，探討在新《綱要》指導(dǎo)下的河南省普通高等學(xué)校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀、面臨的問題，并分析其成因，為進(jìn)一步推動(dòng)我省高校公共體育課的發(fā)展提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本文研究了河南省不同類別、不同層次、不同地域的 19 所高等學(xué)校的公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查了河南省這些高等學(xué)校的相關(guān)管理者、在職教師、在校生。調(diào)查對(duì)象分為三個(gè)層次：1)在校大學(xué)生；2)體育教師；3)分管領(lǐng)導(dǎo)、體育系（部）主管領(lǐng)導(dǎo)。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

系統(tǒng)查閱了國內(nèi)外相關(guān)著作以及 2008-2011 年在國內(nèi)正式中文期刊上公開發(fā)表的相關(guān)文章90余篇，并對(duì)其進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)。

2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所獲數(shù)據(jù)運(yùn)用國際通用軟件 MicrosoftExcel 、SPSS11.5 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2.2.3 調(diào)查法

(1)專家調(diào)查法

就影響學(xué)生從事體育與健康課的影響因素設(shè)計(jì)一份專家調(diào)查問卷，請(qǐng) 13 名從事體育教學(xué)多年、有經(jīng)驗(yàn)的專家教授、一線老教師填寫，對(duì)本文所涉及的一系列問題進(jìn)行咨詢，以驗(yàn)證本文的可行性、科學(xué)性。

(2)問卷調(diào)查法

就“河南省高校體育與健康課的現(xiàn)狀、存在問題”設(shè)計(jì)兩類調(diào)查問卷（教師調(diào)查問卷和學(xué)生調(diào)查問卷）。采用定點(diǎn)分層次隨機(jī)抽樣法，綜合考慮地域因素確定調(diào)查對(duì)象和范圍。共分 2 個(gè)層次：1)向全省 19 所高校（包括 2 所高職院校）教師發(fā)放 200 份調(diào)查問卷，回收有效問卷 187 份，回收率為 93.5%。2)向全省19 所高校（包括 2 所高職院校）學(xué)生發(fā)放 2200 份調(diào)查問卷，回收有效問卷 2002份（其中男生 938 人，女生 1064 人），回收率為 91%。

3.研究的主要問題及分析

3.1對(duì)當(dāng)前河南高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

3.1.1河南高校公共體育課教學(xué)指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

在對(duì)體育教師的調(diào)查中顯示，自新《綱要》頒布以后，河南高校有 59.6%的教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，以“培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀、增進(jìn)學(xué)生健康”為出發(fā)點(diǎn)，但仍然有 4 成的體育教師未擺脫老思想，即以提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。這反映出教師的對(duì)公共體育課教學(xué)指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。（如表一）

表一 河南省高校體育教師教學(xué)指導(dǎo)思想情況表（N=187）

3.1.2 河南高校公共體育課教學(xué)組織模式現(xiàn)狀

筆者將現(xiàn)在河南省高校的體育課存在的教學(xué)組織模式概括為分段式、綜合式、俱樂部式。三種教學(xué)模式有各自的優(yōu)越性。在所調(diào)查的 19 所高校中，有 89.6%的高校是采用分段式教學(xué)組織模式，10.4%的學(xué)校采用的是綜合型，沒有學(xué)校完全采用俱樂部式的教學(xué)模式。其中的原因是：(1)現(xiàn)行的教育體制，(2)場(chǎng)館設(shè)施、器材的影響，(3)師資力量，(4)學(xué)生的體育意識(shí)、體育習(xí)慣。（如表二）

表二 河南省高校公共體育課教學(xué)組織模式情況一覽表 （N=19）

3.1.3 河南高校公共體育課程現(xiàn)狀

(1)教材

各所學(xué)校所使用的教材的情況呈現(xiàn)出多樣化、構(gòu)成復(fù)雜的特點(diǎn)。出現(xiàn)了不同層次、不同形式、不同性質(zhì)的體育教材。如表三所示，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候一般采用的方式是以統(tǒng)頒教材為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，加入自主創(chuàng)新的部分。學(xué)校補(bǔ)充的教材、自編的教材也占了一部分比例。

表三 公共體育課教材選用情況 （N=187）

第5篇：體育課程的指導(dǎo)思想范文

[關(guān)鍵詞] 高職體育課程 學(xué)科為中心理念 學(xué)生為中心理念 社會(huì)為中心理念

中圖分類號(hào):G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

前 言

近年來，我國不斷對(duì)基礎(chǔ)教育，包括中小學(xué)體育理論、教學(xué)不斷進(jìn)行改革，大學(xué)課程理論建設(shè)與改革也在這種大背景下也不斷深入。高職教育作為高等教育的組成部分，也與時(shí)俱進(jìn)地嘗試著運(yùn)用新的課程理論，結(jié)合自身辦學(xué)的特征進(jìn)行著積極的理論探索與實(shí)踐。但由于高職教育定位的模糊，即強(qiáng)調(diào)屬于大學(xué)教育序列，又有和本科教育以及培養(yǎng)目標(biāo)顯著的差異，是繼承本科院校學(xué)科為中心課程理論體系進(jìn)行高職課程設(shè)置，還是以基礎(chǔ)教育以學(xué)生為主的課程理論，或者是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的課程設(shè)置。所以，使得近幾年高職教育的課程理論探索、課程設(shè)置、課程實(shí)踐等的改革較為混亂，高職體育課程也難以幸免。高職體育雖然作為高職課程設(shè)置當(dāng)中的必修課，但其課程在高職院校內(nèi)的地位與改革的成效難以令人滿意。本文通過對(duì)高職體育課程設(shè)置現(xiàn)狀的回顧，結(jié)合三大課程理論對(duì)高職體育課程的影響，即學(xué)科中心課程理論、學(xué)生中心課程理論、社會(huì)中心課程理論的影響，給出高職體育課程改革的建議，希望為高職體育課程的研究與實(shí)踐提供一些參考。

高職體育課程設(shè)置現(xiàn)狀與改革的必要性

由于歷史原因，我們教育教學(xué)指導(dǎo)思想與理念在很長(zhǎng)一段時(shí)間里傳承了前蘇聯(lián)教育教學(xué)理念，客觀地講，在特定時(shí)期與特定的教育學(xué)段前蘇聯(lián)的教育教學(xué)理念并非一無是處，比如它注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，但也表現(xiàn)出其課程設(shè)置固定、陳舊、不重視個(gè)體差異、扼殺創(chuàng)造力等致命弱點(diǎn)。鑒于此，我國在改革開放后對(duì)基礎(chǔ)教育、大學(xué)教育進(jìn)行了密集式的教育教學(xué)改革，改革的表象就是課程設(shè)置的調(diào)整與改革。課程改革的主要指導(dǎo)思想有學(xué)科中心課程理論、學(xué)生中心課程理論、社會(huì)中心課程理論，即三大理論。但相對(duì)其他課程大學(xué)體育課程改革緩慢，尤其是高職體育課程的改革更為滯后，高職體育課程授課內(nèi)容混亂，高職體育定位不準(zhǔn)等突出問題。上世紀(jì)末到現(xiàn)在的近十幾年來，我國高職院校數(shù)量呈爆發(fā)式速度增長(zhǎng)，根據(jù)教育部官方網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，截至2011年，我國各級(jí)各類高職院校數(shù)量為1215所，而上世紀(jì)末全國只有161所高職院校。高職院校規(guī)模和數(shù)量的高速擴(kuò)張，并沒有使得高職體育課程改革加快步伐，很多高職院校還在沿用大學(xué)本科體育教材，即便是使用一部分高職教材，教材的內(nèi)容多以競(jìng)技項(xiàng)目為主，跑、跳、投依舊是課程的核心，統(tǒng)一課時(shí)、統(tǒng)一授課內(nèi)容、教法落后陳舊、課程缺乏科學(xué)性與開放性，很難體現(xiàn)高職的辦學(xué)特色與學(xué)生的需求，體育課程設(shè)置與高職培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫離，高職體育課程在高職院校被邊緣化。一部分高職院校也嘗試進(jìn)行改革，根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向作為高職院校體育課程的指導(dǎo)思想，即，不同的專業(yè)學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容有所不同，體現(xiàn)基礎(chǔ)課程為專業(yè)技能服務(wù)的特色，但也暴露出很多弊端，即，違背了終身體育與健康第一的指導(dǎo)思想，只講為專業(yè)技能服務(wù)，忽視了體育技能與以人為本的健康理念。所以，根據(jù)以上現(xiàn)狀與分析，可以看出高職體育課程改革滯后的深層次原因，是三大理論都在不同程度地左右著高職課程改革的方向。

三大課程理論對(duì)高職體育課程的影響

1.學(xué)科為中心理論對(duì)高職體育課程設(shè)置的影響

學(xué)科為中心課程理論也叫知識(shí)中心課程理論，它形成的歷史較為深遠(yuǎn)，從代表實(shí)質(zhì)主義課程理論的斯賓塞，代表主知主義課程理論的赫爾巴特，到20世紀(jì)中期的代表學(xué)科結(jié)構(gòu)課程理論的布魯納，這些理論與人物，在不同時(shí)期都不同程度地推動(dòng)著學(xué)科為中心課程理論的發(fā)展。根據(jù)對(duì)以上課程研究與解讀，學(xué)科為中心課程設(shè)置理論主要概括為：課程的內(nèi)容設(shè)置與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)目的是為了讓學(xué)生成為一個(gè)研究型的學(xué)術(shù)人才，成為該學(xué)科的研究與應(yīng)用成員，它不但要求學(xué)生要學(xué)習(xí)該學(xué)的知識(shí)，并能加以運(yùn)用與拓展，并能為該學(xué)科自身發(fā)展服務(wù)。學(xué)科中心論的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本身，主張學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)以各科知識(shí)的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握各科的基本知識(shí)、基本技能為目標(biāo)，不太重視學(xué)生的意愿，以及能不能接受和消化知識(shí)。我國本科以上大學(xué)教育主要以學(xué)科為中心進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，主要是目的是培養(yǎng)應(yīng)用與研究混合型人才和專業(yè)研究型人才。

學(xué)科為中心課程理論與我國沿襲前蘇聯(lián)的教育教學(xué)理念有相似之處，注重基礎(chǔ)。高職體育課程內(nèi)容基本沿用大學(xué)本科教材，加之，前蘇聯(lián)教育教學(xué)理念根深蒂固，雖然現(xiàn)在很少使用前蘇聯(lián)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)體育課程的設(shè)置與內(nèi)容，但思維的慣性與改革的惰性，高職體育課程還是以專為主，注重體育學(xué)科教學(xué)，即過于注重培養(yǎng)學(xué)生各式各樣的體育動(dòng)作技術(shù)掌握能力和達(dá)標(biāo)水平。田徑、武術(shù)、球類幾乎占了課程時(shí)數(shù)的全部課時(shí)，這樣的課程設(shè)置內(nèi)容，體育課教學(xué)很容易成為專業(yè)體育訓(xùn)練課，人為地割裂了體育與其他學(xué)科的聯(lián)系，也缺乏與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，忽視了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力，以及人格教育的功能。它無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的體育技能是有利的，但這種專業(yè)體育技能，學(xué)生需要不需要？學(xué)生能不能掌握與運(yùn)用？學(xué)生的需求與社會(huì)的需求都沒有得到滿足，不能體現(xiàn)課堂教育教學(xué)的時(shí)代性，知識(shí)性。

所以，學(xué)科為中心的課程理論對(duì)高職體育課程的影響是過于注重體育技術(shù)教學(xué)，造成課程設(shè)置內(nèi)容過于專業(yè)化，課程內(nèi)容陳舊，不能滿足學(xué)生與社會(huì)需求，也認(rèn)為把體育課從整個(gè)高職課程體系中孤立起來。

2.學(xué)生為中心理論對(duì)高職體育課程設(shè)置的影響

第二次工業(yè)革命帶來了世界經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的繁榮與革新，也給教育領(lǐng)域帶來了一系列巨大的變化，但最早提出學(xué)生為中心論的不是在歐洲，而是美國教育家杜威（J.Dedey），早在歐洲第二次工業(yè)革命時(shí)，以美國教育家為主開始反思以教師為主的教學(xué)理念，反思的根源來自受教育群體的分化，學(xué)生對(duì)個(gè)體的差異以及對(duì)將來自己職業(yè)的不同向往，為了滿足個(gè)體差異與學(xué)生的需求，美國教育家給出了根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性課程設(shè)置的良方。以學(xué)生為中心的理論指導(dǎo)的課程內(nèi)容，最大化地滿足了學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。但學(xué)生為中心理論指導(dǎo)的課程內(nèi)容，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的初衷是為了顛覆學(xué)科為中心理論，反對(duì)學(xué)科為中心理論，只講求知識(shí)，不考慮個(gè)體的差異與需求，把知識(shí)無條件地強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生必須進(jìn)行這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。但學(xué)科為中心理論帶來一個(gè)極大的實(shí)際操作問題，即，學(xué)生群體的增大，勢(shì)必造成學(xué)生分化的越細(xì)密，筆者所在的高職院校學(xué)生自主選擇體育教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生填寫了如：高爾夫，橄欖球等項(xiàng)目，但這些項(xiàng)目因師資與經(jīng)費(fèi)的問題不能開展，這又極大地挫傷了這部分學(xué)生的積極性，為了增強(qiáng)高職工科專業(yè)學(xué)生體能，開設(shè)的舉重課幾乎沒有學(xué)生愿意參與。

以學(xué)生為中心理論無疑對(duì)高職體育課程設(shè)置內(nèi)容的影響是積極的，它極大地扭轉(zhuǎn)了只注重知識(shí)教學(xué)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需要等問題，但不講求高職院校本身的體育課程資源，特別是師資與資金，只談以學(xué)生為中心指導(dǎo)體育課程設(shè)置，將給體育課程的實(shí)踐帶來很多難以實(shí)現(xiàn)的障礙。

3.社會(huì)為中心理論對(duì)高職體育課程設(shè)置的影響

社會(huì)為中心理論課程理論是指：課程設(shè)置的內(nèi)容要具有社會(huì)功能，關(guān)注學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象，主張課程內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生能更多的了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)自己要從事的行業(yè)與職業(yè)，它主要是對(duì)學(xué)科為中心課程理念的批判，認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該成為知識(shí)的奴隸，要讓學(xué)生通過課堂學(xué)到適應(yīng)社會(huì)的能力，與解決一些問題的辦法。近年來，高職教育課程理念也對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行了研究與推廣，但由于對(duì)該理念解讀得不夠充分，社會(huì)為中心理論理解出現(xiàn)偏差，比如衍生的就業(yè)導(dǎo)向理念，或者是職業(yè)導(dǎo)向理念，無論是就業(yè)導(dǎo)向理念還是職業(yè)導(dǎo)向課程理念，都主張?bào)w育課程的設(shè)置，要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程結(jié)合，為高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。但這無疑忽視了“健康第一”的體育課程鍛煉目標(biāo)，也進(jìn)一步矮化了體育課程在高職課程體系中的地位。

所以，以社會(huì)為中心的課程理論對(duì)高職體育課程的影響也分為兩個(gè)方面，一方面有其進(jìn)步的一面，重視學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。另一方面，由于過于強(qiáng)調(diào)社會(huì)的適應(yīng)性，為高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的功能，忽視和矮化了體育課程鍛煉的基本功能。

結(jié)論與建議

1.結(jié)論

(1)高職體育課程理念應(yīng)該更新，拋棄和批判學(xué)科為中心理念。

(2)應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)體育課程的興趣與需求，但要講求實(shí)踐的可操作性。

(3)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以及保證體育課程在高職課程體系中的地位與作用。

2.建議

(1)對(duì)我國高職院校體育課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)研，組織專家進(jìn)行討論，找出適合我國高職教育與體育健康教育相結(jié)合課程方案，并形成統(tǒng)一的指導(dǎo)方案。

(2)無論什么樣的課程設(shè)置理念，都要以素質(zhì)教育與健康教育為基礎(chǔ)，不能矮化體育課程在高職體育課程體系內(nèi)的地位與作用。

(3)把學(xué)生為中心理念與社會(huì)為中心理念進(jìn)行整合，一方面重視學(xué)生的需求，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，另一方面在堅(jiān)持鍛煉、教育、學(xué)生的需求前提下，提出新的課程理念。

(4)規(guī)范高職體育教材，把以學(xué)科為中心理念指導(dǎo)的教材剔除出來。

(5)在統(tǒng)一體育課程理念的前提下，構(gòu)建新的高職體育課程新體系，這一體系，要能體現(xiàn)鍛煉價(jià)值、情感教育、社會(huì)需求、職業(yè)特色四大培養(yǎng)功能。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：體育課程的指導(dǎo)思想范文

關(guān)鍵詞 廣西 獨(dú)立學(xué)院 體育教學(xué) 影響因素

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of Influence Factors on the Teaching Reform of Public Physical Education Curriculum in Independent Colleges

LI Lidan

（Guangxi Science and Technology University School of Lu Shan， Liuzhou， Guangxi 545616）

Abstract In this paper， the main factors affecting the teaching reform of Public PE course in Independent Colleges of Guangxi study， aims to provide some feasible suggestions for the reform and development of PE Teaching in independent college.

Key words Guangxi； independent college； physical education； influencing factors

體育是高校教育不可缺少的重要組成部分，無論是個(gè)體發(fā)展還是社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)生的身體健康都是至關(guān)重要的。高校體育是培養(yǎng)大學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，培養(yǎng)身心健康的重要手段，不僅保證學(xué)生在校期間的體質(zhì)健康，同時(shí)為學(xué)生走出校門后的終身體育起到保駕護(hù)航的作用。近年來，學(xué)生體質(zhì)健康不斷持續(xù)下降，已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。調(diào)查表明，大學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)同度低，90%以上的大學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課。進(jìn)入21世紀(jì)，中國高校面對(duì)高等教育發(fā)展的需要，大力推進(jìn)素質(zhì)教育和健康教育，獨(dú)立學(xué)院授課對(duì)象同樣為新時(shí)期的大學(xué)生。目前，其已承擔(dān)30%的新增本科教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，擴(kuò)大了高等教育的規(guī)模，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革工作對(duì)發(fā)展高等教育事業(yè)具有重大的意義。因此，深入研究獨(dú)立學(xué)院公共體育課程教學(xué)改革，對(duì)其影響因素進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出有效的改進(jìn)措施，積極促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革發(fā)展，同時(shí)為高校體育教學(xué)改革提供一些有價(jià)值的理論參考依據(jù)。

1 體育教學(xué)影響因素之間的關(guān)系

體育教學(xué)是在教學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍、體育設(shè)施、教學(xué)模式、課程設(shè)置及管理隊(duì)伍等多種條件具備下才能順利實(shí)施，缺一不可。師資是體育教學(xué)的實(shí)施者，體育設(shè)施是體育教學(xué)的保障，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是體育教學(xué)改革的推動(dòng)者，教學(xué)模式和課程設(shè)置是體育教學(xué)改革的創(chuàng)新，教學(xué)指導(dǎo)思想是體育教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)管理水平是基礎(chǔ)。幾年來，廣立學(xué)院迅速發(fā)展，學(xué)生人數(shù)規(guī)模不斷劇增，各獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、師資隊(duì)伍等方面做了大量的工作，但仍然存在一些有待解決的問題，這些問題必然在一定程度上對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。通過對(duì)廣西九所獨(dú)立學(xué)院部分領(lǐng)導(dǎo)和體育教師進(jìn)行訪談。調(diào)查結(jié)果表明，廣立學(xué)院公共體育課程教學(xué)改革受多個(gè)因素影響，包括教師的素養(yǎng)、教學(xué)環(huán)境條件、教學(xué)管理水平、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)考核評(píng)價(jià)等，其中占比例最大排在前三名的分別是領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、教學(xué)資源和高校教學(xué)指導(dǎo)思想。

2 影響廣立學(xué)院公共體育課程教學(xué)改革的主要因素分析

2.1 領(lǐng)導(dǎo)的重視因素

獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)改革發(fā)展需要各個(gè)階層人員的積極配合。高校領(lǐng)導(dǎo)是改革成功的保障，因?yàn)樗麄兪求w育課程教學(xué)改革實(shí)踐的推動(dòng)者和決策者，其對(duì)體育工作的關(guān)注度與意見直接影響到學(xué)校體育課程教學(xué)改革發(fā)展的方向。因此，切實(shí)領(lǐng)會(huì)《新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐綱要》的精神，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)改革的學(xué)習(xí)和宣傳，使獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)工作不斷深入發(fā)展。

2.2 體育設(shè)施因素

體育設(shè)施是順利實(shí)施體育教學(xué)任務(wù)的有力保證，是制約體育教學(xué)改革發(fā)展的主要因素之一。目前，體育教學(xué)設(shè)備的缺乏已經(jīng)成為諸所高校面臨的一項(xiàng)重大難題。調(diào)查了解到，當(dāng)前廣立學(xué)院的體育設(shè)施處在一種保持和停滯的狀態(tài)，由于學(xué)校的土地和資金有限，使得學(xué)校體育活動(dòng)場(chǎng)地較為緊張，特別是室內(nèi)場(chǎng)館設(shè)施，一些學(xué)生感興趣的項(xiàng)目卻因場(chǎng)地原因不能滿足其需要或是正常教學(xué)開展。幾年來廣立學(xué)院不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增多給體育教學(xué)帶來了諸多問題，教學(xué)質(zhì)量深受影響。可見，體育設(shè)施是開展體育教學(xué)的一項(xiàng)基本條件，體育設(shè)施不足，勢(shì)必對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生影響。如何建設(shè)和完善體育設(shè)施，提高體育教學(xué)質(zhì)量是值得獨(dú)立學(xué)院重視的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。

2.3 體育師資因素

目前，廣立學(xué)院體育師資主要由專職教師、母體教師和外聘教師三部分組成。由于大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院依托母體院校的教師隊(duì)伍，專職教師缺口較大，對(duì)教學(xué)工作的組織開展與管理產(chǎn)生影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣立學(xué)院師資（下轉(zhuǎn)第181頁）（上接第165頁）隊(duì)伍建設(shè)滯后于招生規(guī)模的發(fā)展，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是廣立學(xué)院建校較晚，體育教師以年輕偏多，職稱以助教和講師為主，學(xué)歷本科占居多，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等（如從事健美、瑜伽、攀巖等新興項(xiàng)目教學(xué)的教師嚴(yán)重缺乏），導(dǎo)致其在開展教學(xué)工作上卻因條件不成熟而不能實(shí)踐嘗試，在一定程度上制約了學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展。二是教師對(duì)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想、課目標(biāo)和思想觀念仍然停留在促進(jìn)學(xué)生身體健康以掌握運(yùn)動(dòng)技能的傳統(tǒng)階段。三是教師科研水平薄弱，制約著其更新知識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。值得一提的是高校中體育教學(xué)研究容易被忽視，許多年輕教師不重視，導(dǎo)致教學(xué)工作與日益快速發(fā)展的社會(huì)脫軌。

2.4 高校教學(xué)指導(dǎo)思想因素

目前，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想圍繞向?qū)W生傳授體育知識(shí)和技能來開展教學(xué)工作，以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主要任務(wù)，忽視了學(xué)生對(duì)體育育人和社會(huì)功能的理解，達(dá)不到對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、能力及習(xí)慣的培養(yǎng)，脫離課堂教學(xué)后，不能聯(lián)系實(shí)際，在工作生活中無法開展自我體育鍛煉?？梢?，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想仍然對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生影響。過于重視高校體育教育推行的“健康第一”、“以學(xué)生為本”和“終身體育”等教育理念，缺乏具有獨(dú)立學(xué)院本身的特殊性，以及對(duì)三本學(xué)生生源特點(diǎn)和綜合技能的培養(yǎng)。事實(shí)證明，勢(shì)必影響學(xué)生終身體育意識(shí)，不能養(yǎng)成自我鍛煉的良好習(xí)慣，這也是學(xué)生體質(zhì)越來越差的主要原因之一。

2.5 教學(xué)模式和課程設(shè)置因素

教學(xué)模式和課程設(shè)置是體育教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。部分獨(dú)立學(xué)院重在追求教學(xué)模式的更新?lián)Q代，不切實(shí)際，忽視了在實(shí)際操作中產(chǎn)生的一系列問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前廣立學(xué)院大多借鑒母體院校的框架，現(xiàn)行采用的教學(xué)模式與自身實(shí)際脫軌，在教學(xué)內(nèi)容和組織形式上較為陳舊，且重復(fù)累贅，缺乏創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的體育課沒有區(qū)別。在課程設(shè)置方面，由于受場(chǎng)地器材、師資等多方因素影響，無法開設(shè)學(xué)生喜聞見樂的體育項(xiàng)目，或是為了學(xué)生體育達(dá)標(biāo)直接降低，甚至刪掉一些硬性指標(biāo)。可見，體育教學(xué)工作仍存在各種新問題，需要我們不斷地摸索實(shí)踐加以解決。

3 結(jié)論與建議

隨著我國體育運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，高校對(duì)體育教學(xué)的要求越來越高，影響體育課程教學(xué)改革不僅局限于上述幾個(gè)方面，還應(yīng)包括教學(xué)管理水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方因素影響。值得我們重視的是高校體育教學(xué)改革發(fā)展中存在的問題，對(duì)其影響程度必然會(huì)不斷增加。因此，必須重視阻礙體育教學(xué)改革發(fā)展中的因素，加以深入研究，以適應(yīng)高校體育教育的新要求。

獨(dú)立學(xué)院可以借鑒高校體育教學(xué)改革的思路，結(jié)合自身辦學(xué)特色而改革創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生生源的特點(diǎn)，從專業(yè)技術(shù)、能力水平和綜合素質(zhì)等方面，切實(shí)加強(qiáng)場(chǎng)館設(shè)施和器材配備建設(shè)，政府給予土地政策支持，為體育教學(xué)改革發(fā)展提供保障。積極引進(jìn)高素質(zhì)人才，完善教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，采取多種途徑加強(qiáng)中青年教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，逐步提高教師的綜合素質(zhì)水平。同時(shí)積極挖掘校內(nèi)體育資源，引進(jìn)新興的、學(xué)生感興趣的項(xiàng)目豐富課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)創(chuàng)體育教學(xué)新發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2013年度廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院教學(xué)改革工程項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2013LSJG12

參考文獻(xiàn)

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第7篇：體育課程的指導(dǎo)思想范文

[Abstract] the quality education is the reform direction of physical education and health, "health first" is the guiding ideology of new curriculum of physical education, and the teaching of physical education and health security "health first", the duty and the responsibility also is each high school physical education teachers should do. To prevent injury accidents in physical and health teaching, ensure the safety of students, physical education and health course unique teaching tasks, but also strengthens the student physique, promote health, an important guarantee system for teaching work. As a physical teacher must attach great importance to, and actively take preventive measures, to strengthen the safety education, according to the physical and mental characteristics of the students, a careful analysis of teaching materials, careful preparation, take the class seriously, careful design, strict management, to create a safe and harmonious sports classroom atmosphere.

[keyword] sports and health; physical education teaching; safety

中圖分類號(hào)：[G40-012.9] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。” 素質(zhì)教育是體育與健康的改革方向，“健康第一”是新課程體育的指導(dǎo)思想，而體育與健康教學(xué)安全是“健康第一”的基礎(chǔ)，也是每個(gè)中學(xué)體育教師應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任。 素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展提出了新的要求，學(xué)校體育的指導(dǎo)思想也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，“終身體育”和“健康第一”的指導(dǎo)思想已成為當(dāng)前我國學(xué)校體育的主導(dǎo)潮流。

學(xué)校體育更加關(guān)注學(xué)生的身心健康及全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生終身的體育參與和體育能力?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生不但要學(xué)會(huì)社會(huì)適應(yīng)，更應(yīng)該身體健康、心理健康。 在體育與健康教學(xué)中防止傷害事故的發(fā)生，確保學(xué)生練習(xí)的安全，是每個(gè)中學(xué)體育教師應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，是體育與健康課特有的教學(xué)任務(wù)之一，也是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身體健康，系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)工作的重要保證。作為體育教師必須要高度重視，積極采取預(yù)防措施，加強(qiáng)安全教育，要根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，仔細(xì)分析教材，認(rèn)真的備課，認(rèn)真上課，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)管理，營造和諧安全的體育課堂氛圍。

為了能高效安全地上好一堂體育與健康課，我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、堅(jiān)持科學(xué)、合理安排教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為現(xiàn)代素質(zhì)教育中的必不可少的課程，體育學(xué)科有著其它學(xué)科不可替代的作用和價(jià)值，校方和體育老師對(duì)此要有清醒、明確的認(rèn)識(shí)。我們要對(duì)學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，要對(duì)國家教育方針負(fù)責(zé)，切實(shí)安排好體育課程的教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)教學(xué)規(guī)定，開足課程，要從面上認(rèn)真落實(shí)工作要求，使體育教學(xué)在學(xué)校教育活動(dòng)中的應(yīng)有地位得到體現(xiàn)，使學(xué)生的全面發(fā)展、“健康第一”的指導(dǎo)思想得到應(yīng)有落實(shí)。教學(xué)活動(dòng)中，有很多教學(xué)內(nèi)容可供選擇，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校實(shí)際情況，還有季節(jié)、氣候等因素去安排教學(xué)內(nèi)容，在綜合上述因素中，不能脫離實(shí)際，憑空想象，要周密考慮，合理安排，有效地預(yù)防和減少傷害事故的發(fā)生。2、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，充分了解學(xué)生。學(xué)期前，上課前，我們都要先了解自己所任教的學(xué)生情況，盡可能熟知學(xué)生的身體狀況、興趣愛好、守紀(jì)情況等，這樣，可以為我們備課提供依據(jù)，也可以為我們上課打基礎(chǔ)。備好課才能上好課，體育教師應(yīng)針對(duì)上課內(nèi)容及學(xué)生情況，去精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法及步驟。要加強(qiáng)預(yù)見性，預(yù)見可能發(fā)生傷害事故的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，早做準(zhǔn)備，這樣，我們可以較好地去組織、駕馭課堂，有效地實(shí)施教學(xué)，有效地防范傷害事故發(fā)生。同時(shí)，要求學(xué)生要主動(dòng)向老師報(bào)告自己的既往病史；另外，鍛煉是為了健康，當(dāng)身體不舒服時(shí)不提倡堅(jiān)持鍛煉，要主動(dòng)請(qǐng)假。3、加強(qiáng)安全教育，落實(shí)好課堂常規(guī)。學(xué)生參加體育課，都是在一種比較開放的狀態(tài)下進(jìn)行的，他們生性好動(dòng)，因此，在課堂上容易張揚(yáng)個(gè)性。所以，體育教師要切實(shí)加強(qiáng)安全教育和警示，要把安全第一的思想灌輸給學(xué)生，引起學(xué)生的高度重視，讓學(xué)生對(duì)安全鍛煉的重要意義有正確的認(rèn)識(shí)，了解和掌握在什么情況下容易產(chǎn)生傷害事故，如何進(jìn)行預(yù)防和自我保護(hù)。另外，良好的課堂常規(guī)；也是保證體育課安全進(jìn)行的前提之一。體育課上，教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，并努力要求學(xué)生做到，切不可忽視組織、紀(jì)律性的要求，更不能放縱學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理違反課堂常規(guī)的人和事。只有保證良好的課堂常規(guī)得以落實(shí)，學(xué)生的組織、紀(jì)律性才能提高，才能有效地提高學(xué)生的自我約束能力，也就能有效地預(yù)防傷害事故的發(fā)生。

4、做好準(zhǔn)備活動(dòng)。做好準(zhǔn)備活動(dòng)，可以最大限度地防止傷害事故發(fā)生。體育課上，老師非常注重準(zhǔn)備活動(dòng)，但學(xué)生往往不重視、不配合，這樣在身體沒有準(zhǔn)備好的情況下，就容易發(fā)生傷害事故，因此，我們的同學(xué)一定要對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)有新的更清晰的認(rèn)識(shí)，讓自己在充分活動(dòng)好的情況下參加體育課的練習(xí)。 5、課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排要合理性。體育課中學(xué)生身體要承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，才能在不斷適應(yīng)中鍛煉身體。但是，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排是否合理，將對(duì)體育課的質(zhì)量有直接的影響，負(fù)荷過小時(shí)，學(xué)生得不到鍛煉，過大會(huì)給學(xué)生的身體造成傷害。作為專業(yè)體育教師，應(yīng)能及時(shí)觀察課上學(xué)生的狀況，有張有弛，既讓學(xué)生得到鍛煉又不能傷害學(xué)生身體，更要有利于學(xué)生的健康發(fā)展，切不可隨意地安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

6、認(rèn)真做好整理運(yùn)動(dòng)。

激烈運(yùn)動(dòng)后的整理運(yùn)動(dòng)必不可少。整理運(yùn)動(dòng)有助于血液返回心臟，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)中代謝物的排出，加速運(yùn)動(dòng)后的體力恢復(fù)。通過舒展肌群，還可以消除肌肉痙攣，緩解運(yùn)動(dòng)后的肌肉酸痛，也能避免不必要的運(yùn)動(dòng)損傷。7、注意場(chǎng)地、器材安全使用及布置。場(chǎng)地、器材是上體育課的必備條件，能否保證這塊安全，將直接影響課堂能否安全進(jìn)行。教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇場(chǎng)地、器材，避免場(chǎng)地不整，有障礙物等隱患出現(xiàn)。布置場(chǎng)地器材時(shí)，首先要考慮合理的空間位置，防止相互擁擠相撞等情況的出現(xiàn)。同時(shí)，每次上課前，首先要對(duì)場(chǎng)地、器材本身做一次安全檢查，要防止因器材本身安全隱患而發(fā)生傷害事故。 8、要掌握一些常用的急救方法。實(shí)際工作中，傷害事故是難免要發(fā)生的。因此，我們就必須掌握一些急救方法，爭(zhēng)取在第一時(shí)間給學(xué)生開展救治，阻止傷害事故進(jìn)一步惡化，也消除一些負(fù)面影響。我們專業(yè)體育教師都應(yīng)該掌握中暑，脫臼、骨折、抽筋、扭傷等情況的急救方法。如果遇到也不要驚慌，首先開展急救，同時(shí)應(yīng)盡快通知校醫(yī)、學(xué)校等，采取合理、有效的處理措施。

為了使體育與健康教學(xué)能更好地鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，我們體育教師必須高度重視這一工作，積極采取預(yù)防措施，加強(qiáng)安全教育。同時(shí)也要提高自身的教學(xué)能力以及高度的工作責(zé)任感。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中，和諧的氛圍下有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

參考資料

第8篇：體育課程的指導(dǎo)思想范文

1．1為當(dāng)前高等教育的國際化和大眾化提供了重要路徑

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的今天，高等教育不可避免地也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，逐步向國際化和大眾化這一趨勢(shì)發(fā)展。在以往的高等教育教學(xué)中，由于受到地域、國籍、語言等諸多因素的限制，使得各國之間的教育交流僅限于各種出國留學(xué)、各國學(xué)者之間相互講學(xué)等方式，其信息的時(shí)效性大打折扣，知識(shí)的傳播速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。慕課的出現(xiàn)使得這一難題迎刃而解，慕課以其獨(dú)特的開放性、透明性和易獲性，為世界各國的學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)通道和一種全新的學(xué)習(xí)模式。各國之間的學(xué)習(xí)交流變得輕松而又方便，實(shí)現(xiàn)教育資源的國際共享。“教育部科技發(fā)展中心主任李志民認(rèn)為，慕課意味著校園圍墻正在被打破，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已經(jīng)成為時(shí)代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)職能將會(huì)發(fā)生顛覆性變化”。

1．2提高當(dāng)代大學(xué)生的生存能力，促進(jìn)其個(gè)人發(fā)展

我國當(dāng)前高等教育選拔人才的途徑依然是高考這一唯一途徑，每年進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行繼續(xù)深造的寒門學(xué)子不足全國高考總?cè)藬?shù)的三分之一，盡管我國眾多的高校年年擴(kuò)招，當(dāng)仍然不能滿足所有人都可以享受高等教育的現(xiàn)實(shí)，眾多的高考落榜生面臨著走向社會(huì)的無奈之舉。進(jìn)入高等學(xué)府的天之驕子繼續(xù)享受著大學(xué)提供的各種教育資源，而無緣大學(xué)的眾多考生將缺失高等教育資源的滋潤(rùn)。慕課這一全新的課程教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，不僅沖擊高考這一大學(xué)入門途徑，更對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的生存與發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。慕課這一課程教學(xué)模式將促進(jìn)教育資源的充分分配組合，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，為更多的人提供學(xué)習(xí)的資源，并非只有在校大學(xué)生擁有享受高等教育資源的權(quán)利，非在校學(xué)生仍然可以享受這一待遇;慕課除提供基礎(chǔ)的課程之外，還將提供更多地適合當(dāng)前社會(huì)和市場(chǎng)需求的課程，滿足時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，相對(duì)于在校大學(xué)生這一課程更有利于社會(huì)人員的自身發(fā)展，為當(dāng)代大學(xué)生的生存與發(fā)展提供機(jī)遇的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)和壓力，在機(jī)遇和壓力的雙重負(fù)擔(dān)下，能夠有效提升當(dāng)代大學(xué)生的生存能力，促進(jìn)個(gè)人能力的全面發(fā)展。

1．3為高校教育改革與發(fā)展提供良好的契機(jī)

高校教育改革一直是亙古不變的話題，如何有效提升高等院校教育質(zhì)量也一直是高?？蒲泄ぷ髡哐芯康恼n題。2014年5月，國家教育部改革方向確定，全國600多所本科院校將轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，這一政策的頒布為當(dāng)前我國高等院校教育的改革帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育將是今后眾多高校發(fā)展的方向，而慕課這一教學(xué)模式正符合職業(yè)教育的發(fā)展需求，大量的實(shí)用性的課程能為學(xué)生提供最實(shí)用的技術(shù)技巧，幫助學(xué)生快速掌握社會(huì)所需求的專業(yè)技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有利于學(xué)生的職業(yè)生涯的良好規(guī)劃和發(fā)展。

2當(dāng)前高職院校籃球體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校體育教學(xué)是高職學(xué)生走向工作崗位之前，在學(xué)校學(xué)習(xí)體育知識(shí)的最后階段，也是培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育鍛煉意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)大眾化的體育運(yùn)動(dòng)，一直深受高職院校學(xué)生們的喜愛，學(xué)生在參與籃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，不僅可以提高籃球技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。但由于深受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，高職院校的籃球教學(xué)情況不容樂觀，存在著各種各樣的問題，一直影響著高職院?；@球體育教學(xué)的改革與發(fā)展。

2．1教學(xué)指導(dǎo)思想單一，教學(xué)目標(biāo)參差不齊

“思想是行為的先導(dǎo)，它對(duì)籃球教學(xué)活動(dòng)起方向性的指導(dǎo)作用"籃球教學(xué)指導(dǎo)思想是引領(lǐng)高職院校籃球教學(xué)改革發(fā)展的靈魂，是影響籃球教學(xué)質(zhì)量保障的潛在因素”。高職院校的籃球教學(xué)指導(dǎo)思想主要存在以下幾種:以增強(qiáng)體質(zhì)為目的的指導(dǎo)思想;以提高運(yùn)動(dòng)技能為目的的指導(dǎo)思想;以健康第一為指導(dǎo)思想;以培養(yǎng)終身體育意識(shí)為指導(dǎo)思想等等。單一的教學(xué)指導(dǎo)思想會(huì)導(dǎo)致籃球教學(xué)的單一化，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，一定程度上影響籃球教學(xué)的革新和發(fā)展。“籃球課教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)，它調(diào)節(jié)整個(gè)高職院?；@球課教學(xué)過程，并決定高職院?；@球教學(xué)的發(fā)展方向”。高職院校的籃球教學(xué)目標(biāo)存在參差不齊的狀況，有五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，也有三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的不統(tǒng)一會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的安排與實(shí)施，不能有效保證日?；@球教學(xué)的順利開展。

2．2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論教學(xué)內(nèi)容，體育課時(shí)總體偏少

目前，眾多的高職院校籃球體育課程只開設(shè)實(shí)踐課程，沒有理論課程的講述，一個(gè)學(xué)期的籃球課程基本上全為體育實(shí)踐課，毫無理論課程涉及。哲學(xué)理論中明確指出:理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反作用于理論。理論對(duì)實(shí)踐起著非常重要的指導(dǎo)作用，籃球理論課知識(shí)能夠幫助學(xué)生更好地了解籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，包括規(guī)則、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與規(guī)律、鍛煉方法等等。因此，高職院?；@球體育運(yùn)動(dòng)課程非常有必要開設(shè)一定課時(shí)的籃球理論課，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。高職院校體育課時(shí)多數(shù)集中在30－34個(gè)學(xué)時(shí)之間，平均每周2個(gè)學(xué)時(shí)，如此之少的體育課時(shí)不能保證籃球運(yùn)動(dòng)的基本教學(xué)，學(xué)生在僅僅能掌握基本的運(yùn)球、投籃等基本技術(shù)動(dòng)作，簡(jiǎn)單的籃球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)都不能保證。

2．3教學(xué)場(chǎng)地器材短缺，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏合理性

場(chǎng)地器材匱乏一直是困擾高職院校籃球體育課程教學(xué)的重要問題，各大高職院校一直存在著籃球場(chǎng)地少、上課不能保證每人一球等問題，一節(jié)課下來眾多的學(xué)生只能觸摸兩三次籃球，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和運(yùn)動(dòng)熱情。目前，籃球課程的評(píng)價(jià)為平時(shí)出勤表現(xiàn)考核、技術(shù)考核(運(yùn)球、定點(diǎn)投籃)兩部分，這種評(píng)價(jià)方式缺乏一定的合理性，結(jié)果性的評(píng)價(jià)是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，應(yīng)該多注重過程性評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。

3慕課視野下構(gòu)建高職籃球體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)改革的路徑

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，高等教育的發(fā)展也要緊跟時(shí)展的步伐，確保高等教育的發(fā)展符合當(dāng)前社會(huì)的需求。高職院校的體育課程教學(xué)改革也應(yīng)該在時(shí)展的背景下進(jìn)行，只有這樣才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際需求。筆者結(jié)合慕課和當(dāng)前高職籃球體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些革新高職籃球體育教學(xué)的建設(shè)性意見，以期為促進(jìn)當(dāng)前高職院?；@球課程的教學(xué)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

3．1編撰籃球慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建籃球理論慕課學(xué)習(xí)教程

籃球理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的演示、籃球裁判法則、籃球競(jìng)賽規(guī)則以及籃球比賽的欣賞等內(nèi)容。高職籃球體育課程改革應(yīng)該積極編撰相關(guān)的籃球慕課理論課程，將籃球理論課程以慕課的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的籃球理論知識(shí)，從而促進(jìn)實(shí)踐課中運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)也學(xué)會(huì)欣賞籃球比賽，提高學(xué)生的賽事欣賞能力。高職院校體育部門還應(yīng)積極構(gòu)建籃球慕課學(xué)習(xí)教程，把每個(gè)學(xué)期籃球課程的中的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)視頻編撰成集，建立專門的籃球慕課學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己注冊(cè)學(xué)習(xí)，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

3．2創(chuàng)建慕課師資學(xué)習(xí)平臺(tái)，服務(wù)當(dāng)前高職院校籃球師資培訓(xùn)

慕課這一新時(shí)代的學(xué)習(xí)模式適用于任何對(duì)象的學(xué)習(xí)，既能為學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)提供幫助，也能為教師的繼續(xù)深造提供平臺(tái)。高職院校的籃球教師進(jìn)入工作崗位之后面臨著繼續(xù)深造的問題，以往多為外出學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間較為短暫，學(xué)習(xí)效果不盡人意。充分利用慕課這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，將最新的籃球師資培訓(xùn)內(nèi)容和視頻集中起來，建立專門的師資培訓(xùn)網(wǎng)站，教師注冊(cè)賬號(hào)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，不會(huì)影響日常教學(xué)工作的順利進(jìn)行，從而更好地服務(wù)于高職院校籃球教師的師資培訓(xùn)等問題。

3．3革新傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情和學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式多為講解示范等教學(xué)方式方法，長(zhǎng)期使用同樣的教學(xué)方法難免會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)熱情。將慕課的播放引入到日常的籃球體育實(shí)踐課堂教學(xué)必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合教師的講解，教學(xué)重難點(diǎn)一目了然，學(xué)生能夠更好地掌握籃球運(yùn)動(dòng)的某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的快速提升。

4結(jié)語

第9篇：體育課程的指導(dǎo)思想范文

學(xué)校教育主要目的是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，體育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是學(xué)校教育的重要手段之一，其本質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是促進(jìn)人的社會(huì)化的有效過程。高校體育是培養(yǎng)現(xiàn)代合格創(chuàng)新人才的重要課程之一，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)健的體魄、完整的個(gè)性、機(jī)敏的應(yīng)變能力，發(fā)揮著重要作用。高校體育是學(xué)校體育的最后階段，在終身體育教育中，高校體育是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，起著承前啟后的“橋梁”作用。高校體育對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高廣大青少年學(xué)生的健康素質(zhì)，促進(jìn)青少年學(xué)生的全面發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的意義。本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料及歸納演繹等方法，對(duì)近年新疆高校體育教學(xué)改革研究及實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，提出相關(guān)措施，以期為新疆高校深化體育教學(xué)改革，推動(dòng)實(shí)踐進(jìn)程提供參考。

一目前高校體育教學(xué)存在的問題

1教學(xué)觀念與方法落后

多年以來，我國的高校體育教學(xué)一直沿用著前蘇聯(lián)的指導(dǎo)思想和教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐過程中，主要表現(xiàn)為重技術(shù)輕理論，重教學(xué)形式輕教學(xué)效果。偏重于競(jìng)技體育，而忽視了體育文化對(duì)學(xué)生身體和心理的影響以及體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中沿襲“填鴨式”的講授方法，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有選擇權(quán)和自。教師按同一教學(xué)模式去衡量和評(píng)價(jià)個(gè)體存在差異的學(xué)生，過分地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和規(guī)律性，忽視了多樣性和個(gè)體差異性。因而使得大部分大學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課，甚至逃避體育課，久而久之使得高校體育課程教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2體育課程結(jié)構(gòu)體系不合理

高?，F(xiàn)行的體育課程結(jié)構(gòu),是按照舊《綱要》要求來設(shè)置的,主要由普修課和選修課組成。大一是普修課，主要以提高身體素質(zhì)、普及運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主,多以教學(xué)班為單位分派教師上課。二年級(jí)以選修課為主,可以按照個(gè)人意愿選課。三、四年級(jí)是利用業(yè)余時(shí)間參加選修課,大部分學(xué)校不開設(shè)體育課。就內(nèi)容設(shè)置來看,大學(xué)階段還是沿用了中小學(xué)開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有一定的弊端，結(jié)果是體育內(nèi)在性質(zhì)沒有很好地挖掘,至今也還沒有建立起系統(tǒng)的體育學(xué)科知識(shí)，忽視了大學(xué)生的認(rèn)知水平及體育需求，造成了一種怪現(xiàn)象的出現(xiàn)，就是學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課。

3體育教學(xué)的目標(biāo)不明確

教學(xué)的目標(biāo)即教學(xué)的目的、宗旨和趨向。其主要突出的是教學(xué)的育人目標(biāo)。現(xiàn)行的高校體育教學(xué)中，大多是按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，遵循常規(guī)體育教學(xué)的思路，有序地向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能。盡管教學(xué)考慮到個(gè)體的興趣，但是問題的關(guān)鍵不在于教學(xué)形式的變換，而在于教學(xué)的目標(biāo)不確定，讓學(xué)生掌握和提高現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)技巧和技能的同時(shí)，還要求學(xué)生掌握新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)脫離，忽視最基本的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，忽略了健身能力的培養(yǎng)，這正是教學(xué)目標(biāo)不明，思路不清晰的表現(xiàn)。

4教師缺乏對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的深刻理解

教師是一切改革措施和方案的執(zhí)行者和落實(shí)者，教師的教學(xué)理念和對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知水平，直接影響著教師的思想和行為，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)改革的成敗。高校的體育教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)改革的要求，經(jīng)常性地開展課程教學(xué)改革的教研活動(dòng)，讓教師學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)、文件，共同討論和交流改革中出現(xiàn)的問題、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以便做到提高認(rèn)識(shí)、更新觀念。

二高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢(shì)

1確立“終身體育、健康第一”的指導(dǎo)思想

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)一直沿用前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，只注重階段效益，經(jīng)歷了從體質(zhì)教育、技能教育、全面教育、能力教育、競(jìng)技教育、快樂教育之后，直到本世紀(jì)九十年代，終身體育思想才逐漸得到教育界人士的認(rèn)可。因?yàn)槠鸩捷^晚，又缺乏目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，樹立終身體育的教育理念方面與發(fā)達(dá)國家相比仍然存在著一定差距。2002年8月，國家教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，這一綱要的實(shí)施打破了傳統(tǒng)的教育理念，給各級(jí)各類學(xué)校留出了較大的研究和討論空間，同時(shí)也為在全國各類學(xué)校實(shí)施體育課程內(nèi)容體系終身化改革提供了必要的條件。高校體育隨著社會(huì)的變化正確地定位，主要方向以“終身體育、健康第一”為宗旨。在高校終身體育理念做指導(dǎo)的定位，進(jìn)一步確立了體育教育的教學(xué)目標(biāo)、措施、方向和發(fā)展思路。終身體育理念對(duì)體育的地位、角色及功能作用的確認(rèn)，對(duì)高校體育具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。所以高校體育以“終身體育、健康第一”為指導(dǎo)思想，是高校體育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2充實(shí)高校體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容改革的重要特征是多樣化和彈性化。教育部1990年制訂了大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)和國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，并于2002年7月4日，國家體育總局和教育部制訂了學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案），2002年教育部又印發(fā)了全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要。依據(jù)以上要求，教師在選用教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮大學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律,注重知識(shí)性、趣味性,同時(shí)要根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn),合理確定教材的廣度和深度,處理好全面與重點(diǎn)、健康性與知識(shí)性、繼承性與時(shí)代性、統(tǒng)一性與靈活性、目的性與趣味性的關(guān)系,力求建立一套科學(xué)的、有校本特色的教材體系。體育課程建設(shè)應(yīng)以學(xué)校、社會(huì)和家庭的三者結(jié)合體為重點(diǎn)，廣泛開展能夠滿足不同層次需求的課程內(nèi)容。體育課程設(shè)置上必須體現(xiàn)其整體性、連貫性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮高校體育課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，使體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)方法訓(xùn)練相結(jié)合。體育課程必須強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，使得高校培養(yǎng)出的學(xué)生走出校門仍具有運(yùn)動(dòng)意識(shí)，積極參與健身運(yùn)動(dòng)。

3樹立正確的目標(biāo)導(dǎo)向

體育教學(xué)改革的目標(biāo)在為培養(yǎng)學(xué)生身體和技能發(fā)展的同時(shí)，還必須養(yǎng)成意識(shí)、能力和習(xí)慣,并獲得心理和感情上的滿足,即體現(xiàn)“多功能”的特點(diǎn)。讓每一位大學(xué)生能找到自己參與運(yùn)動(dòng)的位置，根據(jù)自己的實(shí)際情況來安排自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這是使大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的最好前提。提倡“人人參與、人人爭(zhēng)優(yōu)”，正面引導(dǎo)學(xué)生，使得教學(xué)活動(dòng)最大限度地貼近教學(xué)目標(biāo)，取得最佳效果。選擇合理的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)安排體育運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，傳授體育理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、掌握健身的技能方法,以及使學(xué)生學(xué)會(huì)“自主、自練、自評(píng)”的方法，從全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)體育課程目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一重要維度。從當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求出發(fā)，對(duì)體育基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行了新的要求。體育課程目標(biāo)的表述中，描述性的、彈性的居多，硬性指標(biāo)較少，這為我們的體育教學(xué)留下了創(chuàng)造的空間。

4加大體育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度

高校體育教師由于各種因素的影響，對(duì)待教學(xué)改革持不同的態(tài)度，同時(shí)在接受的程度和時(shí)間上存在一定的差異。應(yīng)該重視體育教師的全員培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，要把理論知識(shí)的更新和技能培訓(xùn)結(jié)合起來，使體育教師這個(gè)群體能在較短時(shí)間適應(yīng)新的教學(xué)需要。在現(xiàn)有條件下，要盡可能多地投入經(jīng)費(fèi)，改善學(xué)校的體育場(chǎng)地、器材條件。教師必須克服自身缺點(diǎn)，積極主動(dòng)去適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化，積極優(yōu)化教學(xué)理念和師生關(guān)系。多層次、多形式的培訓(xùn)、研討活動(dòng)，可有力地促進(jìn)教師重學(xué)習(xí)、重反思、重實(shí)踐、重研討的教研風(fēng)氣的形成，還可以讓一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)年輕教師和新教師進(jìn)行輔導(dǎo)，教學(xué)“一幫一”，互相觀摩，共同研討教學(xué)。還可以組織開展各種觀摩課和說課比賽交流經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而保障教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，以“終身體育、健康第一”為指導(dǎo)思想的體育教學(xué)改革正在新疆高校全面開展，體育教學(xué)目標(biāo)除應(yīng)關(guān)注學(xué)生身體健康的發(fā)展以及鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)技能的傳授外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

要重視體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力度，利用高?，F(xiàn)有體育設(shè)施，豐富體育課程的教學(xué)內(nèi)容，以滿足大學(xué)生不同的興趣和需求。適當(dāng)增加符合地方特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，擴(kuò)展大學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的領(lǐng)域，并適當(dāng)開設(shè)一些適合運(yùn)動(dòng)水平偏低學(xué)生的項(xiàng)目，以多樣化的內(nèi)容與組織方法，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的體育能力，使每一位在校大學(xué)生掌握2到3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，開發(fā)、引進(jìn)人才資源，自學(xué)、培訓(xùn)一起抓，改善高校體育教學(xué)水平，使教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，培養(yǎng)適合時(shí)展需要的體育教育人才。構(gòu)建科學(xué)的體育教師培訓(xùn)體系，注重教師教育的教學(xué)模式，以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織、實(shí)施等方面。

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