法治教育典型案例精選(九篇)

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第1篇：法治教育典型案例范文

關鍵詞：法治教育；高校；教學目標；教學手段；實踐環(huán)節(jié)

近年來引起社會廣泛關注的馬加爵案、付成勵案、藥家鑫案等，對大學生行為習慣與法治素養(yǎng)的擔憂較之于其給社會造成的實際損失更值得反思。目前，大學生不能較好踐行法治素質(zhì)要求的現(xiàn)象與高校法治教育實踐效果不夠理想具有較高的相關性。成功地實現(xiàn)對大學生社會主義法治理念的教育，既是加速法制化進程不可或缺的精英層、中堅、骨干力量打造的需要，同時也成就了一支通過多種途徑、運用不同形式對國民進行社會主義法治理念培育的重要力量[1]。關注高校法治教育實踐過程中存在的問題，不斷提高其針對性和實效性，應成為高等教育內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容。

一、高校法治教育實踐過程中存在的主要問題

高校法治教育是指通過相關法學類課程的開設，對大學生進行規(guī)范化與系統(tǒng)化法治理念的宣傳和教育，以不斷提高大學生法治素質(zhì)為目標的高等教育活動。高校法治教育主要依賴于相關法學類課程的課堂教學以及延展性法律實踐活動，也包括校園系統(tǒng)的多維度功能拓展。高校法治教育實踐過程中存在的問題主要表現(xiàn)在教學目標與教學內(nèi)容不夠匹配、教學模式實踐性不足以及教學手段運用簡單化等三個方面。

1.教學目標與教學內(nèi)容設置不相匹配，缺乏科學性

高校法治教育在具體課程教學內(nèi)容的設置方面可謂貧乏，主要是高校思想政治理論課中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程和相關專業(yè)零散的法學類課程，而其他工程類專業(yè)基本沒有開設法學類課程。高校法治教育的實踐效果能否發(fā)生實質(zhì)性改觀需要依托相關法學類課程的開設，現(xiàn)有的教學資源配置與教學目標的實現(xiàn)缺乏科學性論證?，F(xiàn)實中一個極為普遍現(xiàn)象是，全國各高校進行法治教育的課程教材基本與法學專業(yè)學生使用的一樣。此外，由于從事高校法治教育的教師主要是法學專業(yè)背景的學生，他們在教學過程中往往是采用法學專業(yè)課程體系進行教學，將自身的學習經(jīng)驗具體化為教學內(nèi)容選擇。法治教育需要科學規(guī)劃并應當積極探尋適合普通大學生法學類課程的教學內(nèi)容，有針對性地編寫大學生熟悉且與專業(yè)相關的教材。

2.教學模式過于依賴理論宣講，實踐性嚴重不足

高校法治教育的教學模式選擇較為簡單固定，主要是相關法學類課程的理論講授，實踐性環(huán)節(jié)重視不夠。從教育方法上看，當前大學法治教育采用的方法主要是灌輸性教學模式。在這個教育模式中，老師主要采取法律規(guī)范式教學，教導學生如何遵紀守法，師生并沒有處在相同的法律主體的位置，兩者的互動較少[2]。青年大學生群體隨著時代的變化，其認知結(jié)構和水平發(fā)生了較大的變化，尤其是網(wǎng)絡時代對他們的影響，社會上司法熱點案件經(jīng)由相關專家和媒體多維度的解讀使得他們學習相關法律知識的機會大大增加，教學模式對實踐環(huán)節(jié)的忽視自然不易達致教學目標的實現(xiàn)?，F(xiàn)實中有一個值得反思的現(xiàn)象是，在高校的一般性法律知識競賽中，大學生的理論考試成績普遍較好，但是，在相關具體案件的實踐性趨向把握上則普遍較差。對有關高校從2008―2012年的大學生法律知識競賽的成績統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，每年的平均成績是87.87，5年的平均成績?yōu)?5.76；另外，對相關熱點案件司法處理判斷選擇的調(diào)查問卷進行分析發(fā)現(xiàn)，76.52%的大學生判斷案件法律適用趨向出現(xiàn)錯誤。造成這種鮮明對比的現(xiàn)象，其主要是高校法治教育模式的實踐性嚴重不足導致的結(jié)果。

3. 教學手段簡單化傾向突出，大學生的主體參與度不高

高校法治教育的教學手段運用較為隨意，主要是教師的口頭講解，學生較少參與教學活動，其簡單化傾向突出。實際教學過程中，高校法治教育開設的課程都以大班的組織形式進行教學，由于接受教育的群體人數(shù)過多，廣大學生參與難度可想而知，同時，教師需要完成教學任務的硬性指標，往往采取“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”原始的教學手段組織課堂教學。對有關高校法學類課程教師的課堂教學手段運用進行實證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，71.85%的教師沒有運用多媒體，運用多媒體的教師中有86.13%的電子教案中沒有視頻和案例分析。高校法治教育的教學手段在現(xiàn)實中除去課堂教學外，對校園系統(tǒng)的多維功能重視不夠，基本上只是每年一次的普法教育活動，以及學生社團中法律協(xié)會等相關社團的集體活動。雖然特定時間大學生的群體參與度較高，學校投入也是很大，但是實際效果普遍較差。其中緣由主要是以大學生接受教育為主，學生主體參與體驗不夠，且活動本身的形式化色彩遠遠大于其應達到的法治素養(yǎng)提高的目標。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通高校大學生在校期間沒有聽過一次法律講座和參與一次法律實踐的情況相當普遍。

二、高校法治教育實踐性教學環(huán)節(jié)的內(nèi)涵拓展

高校法治教育實踐過程中應重視大學生法治素質(zhì)培養(yǎng)的針對性與實效性，積極拓展法學類課程的教學實踐環(huán)節(jié)，激活大學校園系統(tǒng)的多維功能，在教育內(nèi)容、教育模式和教學手段上不斷進行完善與創(chuàng)新，以期達致法治國家建設的智識型人才的培養(yǎng)目標。

1.完善與法治素質(zhì)培養(yǎng)目標相適應的教育內(nèi)容

大學生法治素質(zhì)培養(yǎng)是一個需要依托具體法學課程進行實踐性教學的過程，不斷完善現(xiàn)有的教學內(nèi)容是切實可行的做法。各高校在法治教育的教學目標上具有一致性，但是由于各高校自身教學資源的差異，主要表現(xiàn)在有無法學專業(yè)的區(qū)別上。各高校應結(jié)合自身教學資源的特點，有針對性地設置相關法學類課程，尤其是與非法律專業(yè)的大學生知識背景相適應的教學內(nèi)容。具體教學內(nèi)容要體現(xiàn)出鮮明的實踐性取向，避免過去簡單法學知識講授的做法。法治素質(zhì)的培養(yǎng)既要重視大學生熟悉的一般性法律實踐，也要關注智識型人才培養(yǎng)的法治思維與行為習慣在法治實踐中的作用。因而，教學內(nèi)容的完善既要區(qū)別于普法意義上的一般性法律知識宣講與傳授，又要區(qū)別于法律專業(yè)人才培養(yǎng)的深層次要求，教學課程的內(nèi)容可以結(jié)合大學生不同年級不同專業(yè)的特點進行選擇性安排，低年級開設“法律常識與法律思維”、“青年與法”、“科學與法”等必修課程，高年級開設“勞動法與合同法”、“婚姻與家庭法”、“知識產(chǎn)權法”、“訴訟程序法律實務”等拓展性選修課程。

2. 創(chuàng)新大學生易于參與體驗和實踐的教育模式

高校法治教育的課程教學對實踐環(huán)節(jié)的要求非常突出，因為法律知識的習得與法律意識的培養(yǎng)在傳統(tǒng)教育模式下基本能夠得到實現(xiàn)，但大學生法治素養(yǎng)的提高需要在主體積極參與體驗的環(huán)境下較易獲得。教學模式的創(chuàng)新一直是高校法治教育目標實現(xiàn)的難點，尤其關于實踐性教學環(huán)節(jié)的理解方面往往過于簡單，現(xiàn)實中通過講解案例則是對法治理念形成進行詮釋的主要做法。同時，對這些案例的詮釋時任課教師一般也是注重學理方面的分析，這樣容易使大學生產(chǎn)生一定的誤解，即對法律現(xiàn)象的分析與理解需要具有較為深厚的法律理論修養(yǎng)方能進行，而法律職業(yè)者的素養(yǎng)對于廣大普通大學生而言只能是望洋興嘆。當然，處理法律問題確實應該將“所有的社會問題，不論它們來自民間還是官方、不論具體還是抽象、不論是春秋大義還是雞毛蒜皮，一概可以運用法言法語轉(zhuǎn)化為法律問題，運用法律概念進行分析判斷[3]”。但是，對于普通大學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)應重視培養(yǎng)其參與和體驗的可能性。故而，創(chuàng)新廣大學生積極參與法治教育實踐的教學模式是實現(xiàn)教學目標的關鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合教學內(nèi)容增加學生互動性討論，甚至可以是辯論，尤其在大學生熟悉的生活和專業(yè)領域精心安排他們易于參與的實踐性教學模式是明智之舉。因此，在傳統(tǒng)課堂教學模式的基礎上，增加案例排演、學生制作多媒體課件的演示、模擬法庭環(huán)節(jié)的角色安排以及“如果我是法官”主題性辯論大賽等教學模式的嘗試與經(jīng)?；?/p>

3.激活法治教育的校園系統(tǒng)多維功能，拓展多元化教學手段

法治教育的實踐過程應關注校園系統(tǒng)的整體功能發(fā)揮，除課堂教學外，可以開啟其他校園系統(tǒng)部件，拓展踐行高校法治教育的多元化教學手段，不斷提高大學生參與體驗法治實踐的機會。

首先，積極發(fā)揮第二課堂的延展功能。除了本校教師對大學生進行法治教育外，還應加強校際之間的交流互動，以拓展法治教育在大學生中的積極效應。為此，可邀請司法實踐部門的相關人員來校給大學生做有關現(xiàn)實案件處理的專題性講座，也可從法學院校聘請知名教授來校給學生做專業(yè)性學術報告。此外，還應組織大學生到法院旁聽司法審判，到行政部門觀摩行政執(zhí)法流程，到監(jiān)獄實地了解有關案件犯人的改造經(jīng)歷，把觀念中的法治與實踐中的法治統(tǒng)一起來，以培養(yǎng)實踐邏輯中的法治素質(zhì)。

其次，不斷拓展校園系統(tǒng)的多維教育功能。大學生法治素質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期的基礎性工作，僅僅依賴理論教學是無法實現(xiàn)的，要充分利用大學生熟悉的多元化教學手段，如宣傳欄、校園網(wǎng)、校廣播電臺、校報刊物、主題班會、社團活動、大學生法律知識競賽、校園文化月等，不斷拓展法治教育的教學手段，使法治觀念教育融合到大學生的現(xiàn)實學習與生活中，使其真正體會到“法治與我相隨，知行統(tǒng)一于法律”，切身感知自身法治素質(zhì)的提高和增強，并能夠具體化和常態(tài)化為大學生的具體行為習慣。

最后，運用典型案件進行學習交流與研討。典型案件的實踐性學術研討比起一般的課堂教學，有一定的特殊性，即從內(nèi)容上看，它具有鮮活的現(xiàn)實性；從時間上看，它就發(fā)生在我們大學生熟悉的領域，因而，它具有較為科學的實踐性基礎。案例教學是一種模擬訓練，其模擬的內(nèi)容，對學生掌握法律知識，學會法律推理，提升學生解決法律問題的能力有很好的作用[4]。網(wǎng)絡時代的大學生對身邊發(fā)生的熱點案件具有較高的識別興趣，大學生的認知能力與普通民眾相比要強得多，進行學術性研討完全可以達到明晰事理與感知法治力量的教育目的。因而，教師與學生以及邀請相關領域的專家進行熱點案件的研討是拓展多元化教學手段的有效途徑，具體學術研討過程中，專家學者詮釋實踐性法治理念的時代特征，大學生提出各自理解的處理法律糾紛的辦法，讓多方主體研討區(qū)分識別正義的現(xiàn)實形態(tài)，在典型性熱點案件的研討與爭論中切實提高大學生的法治素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3] 孫笑俠.法律家的技能與倫理[J].法學研究，2001（4）：9.

第2篇：法治教育典型案例范文

關鍵詞：案例教學；初中；道德與法治；運用

一、引言

初中道德與法治課程和其他課程不同，基礎理論多、政策性強，內(nèi)容也較為單一枯燥，不容易引起學生的學習興趣。除此之外，在以往傳統(tǒng)課程教學模式當中，往往就是教師帶領學生明確基礎理論知識，再畫出重點內(nèi)容讓學生進行背誦。這種教學的形式，不僅不能夠有效提升教學的效率，還不容易達到教學的目標。因此運用案例教學法，能夠提升課程教學的成效，對培養(yǎng)學生法治意識具有非常重要的作用。

二、初中道德與法治課堂教學中存在的問題

（一）教師方面

雖然當前階段在教育整體中已經(jīng)不斷地推進新課改，但是教師在具體的教學之中依然存在很多不足。首先，有些教師教育觀念沒有更新。在實際的課堂教學之中，部分教師會不自覺地采取傳統(tǒng)的機械式教學方法。而這種落后的教學觀念不利于學生進一步的學習，同時教學中也無法調(diào)動學生的學習熱情。其次，教學手段不夠豐富。教師在進行道德與法治教學時，所采取的基本上都是理論教學，即教師將課本上的知識原本地再讀給學生聽，以此來幫助學生接受各種知識。這種最終為了應付考試的教學，教學手段十分的單一，同時也相對地更加形式化。最后，教學目標與教學過程脫離。在具體的教學之中，教師一般情況下都會設立相關的教學目標，以此來確定大致的教學過程。但是部分教師在確定教學目標的時候沒有考慮到道德與法治教學的實際情況，從而出現(xiàn)教學目標和教學過程相互脫離的情況。

（二）學生方面

學生作為教學的主體，在道德與法治課堂教學中，也會出現(xiàn)這樣那樣的問題。第一，學生用于道德與法治課學習的時間不多。由于初中課堂所開設的科目眾多，學生在有限的學習時間內(nèi)便會對科目進行主次輕重的排序，而部分學生不約而同地認為道德與法治課程并不重要，學生對待該課堂的態(tài)度便是考前突襲，在日常的學習生活中則更注重于理科方面的學習。第二，學生對初中道德與法治課程沒有興趣。由于課堂的教學基本上都是理論方面的教學，這使得很多學生在課堂之上提不起興趣，便很容易出現(xiàn)學生走神、開小差或者是完成其他科目作業(yè)的現(xiàn)象。

三、初中道德與法治教學中采用教學案例的作用

（一）改變傳統(tǒng)教學模式，提高教學的實效性

按照以往傳統(tǒng)教學方式，初中道德與法治課堂教學是需要以“講讀”作為核心，這樣一來，完全忽視掉學生學習相關知識的主觀能動性，同時，這種僵化的課程教學模式，不利于學生吸收以及掌握相關的理論知識。在初中道德與法治課程教學過程當中適當?shù)厝谌胍恍┓ㄖ蔚陌咐梢宰寣W生對道德與法治的知識掌握更加牢固。同時，在教學的過程中，教師巧妙地通過法治案例的融入，能夠激發(fā)學生主動地參與到課堂學習當中來，進一步地引導他們主動積極思考問題，并且可以想到解決方法，在這一過程中，學生對道德與法治相關知識的理解更加扎實，對有效提升課程教學有著至關重要作用。

（二）發(fā)揮學習積極性，活躍課堂學習氣氛

我國新課改明確“以生為主”這一教學的原則，要求教師在教學時，應當尊重學生主體的地位，進一步發(fā)揮出他們學習知識的主觀能動性。誠然，與以往傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式相比，創(chuàng)建出以生為主這一教學的課堂，可以充分地激發(fā)學生的主動參與性。在初中道德與法治課堂教學中，教師應該緊跟教學的內(nèi)容，適當?shù)厝谌胍恍┓ㄖ蔚陌咐M一步地引導出學生結(jié)合案例展開思考活動，解答法治案例背后所包含的相關法律知識等，在這一過程中，學生學習的主動性能夠充分獲得發(fā)揮，對有效調(diào)動學生學習的熱情，活躍課堂氣氛具有積極作用。

（三）現(xiàn)代教育媒體融入，促使教育信息化的發(fā)展

在我國教育信息化的背景之下，道德與法治課程教學有效融入現(xiàn)代信息技術，是有效提升課程教學效率的關鍵所在。與以往傳統(tǒng)單一課程教學模式相比，現(xiàn)代信息技術下的教學形式優(yōu)勢明顯，多媒體教學有效結(jié)合相關視頻教學的案例，可以有效加強教學感染力，進一步地提高課程教學的效果。在這一背景下，在初中道德與法治課程教學過程當中有效融入法治案例，教師往往精選較為良好的法治案例，以藝術化處理的形式，有效地增強教學課堂的感染力，促進初中道德與法治課程教學信息化的發(fā)展。

四、選取教學案例的基本原則

（一）具有明確的是非立場

初中道德與法治教學的目標是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)以及高尚情操，進一步地幫助他們樹立正確法治的觀念。因此，在選擇相關法治案例進行教學時，教師需要選擇合適的案例，起到幫助學生樹立正確價值觀的作用。教學案例還需要充分展現(xiàn)出來良好的道德觀念，讓學生能夠在學習中慢慢地培養(yǎng)其辨別是非的能力，可以準確地判斷什么事情是錯的、什么事情是對的。只有擁有清晰是非立場的法治教學案例，才可以有效地幫助到教師更好地完成教學任務，達到課程教學的目標。

（二）貼近實際生活

初中道德與法治課本當中基礎理論知識，主要就是為了指導學生日常的行為，進一步地幫助他們建立正確的人生價值觀?；诖耍踔薪處熢趯Π咐M行選擇時，需要注重貼合學生生活實際，在教學案例當中涉及的情景，應當和初中生周邊生活的環(huán)境具有一定的聯(lián)系。案例教學主要的作用是通過他們熟悉場景的呈現(xiàn)，讓學生能夠和課程教學的理論有機結(jié)合，從而更快掌握課程教學的內(nèi)容。因此，教師選擇的案例應當來自日常生活，這樣可以更加真實地反映出來學生日常生活的情況。只有這樣，他們才可以真正地做到學以致用，才可以真正掌握運用到基礎理論知識，進一步地解決生活問題，以此來達到課程教學的目標。

（三）適應時展要求

隨著我國社會不斷發(fā)展，初中道德與法治教學的內(nèi)容也會做出一定的改變。日常生活也會隨著社會不斷變化，從而發(fā)生著巨大的改變。基于此，日常生活當中存在的問題也隨之發(fā)生變化。因此，教師應當備好教學的案例，緊跟時代步伐，按照課程教學的內(nèi)容以及真實情況的變化，進一步地做出來相應的調(diào)整。教師隨時關注周邊發(fā)生的事情，通過提煉，與課程教學的理論有機結(jié)合，作為新的教學案例指導學生學習。只有這樣，學生才可以充分地了解現(xiàn)階段初中道德與法治相關的知識內(nèi)容，進而指導學生日常生活以及學習。

五、初中道德與法治課中的案例運用注意點

（一）精選案例，緊扣主題

在初中道德與法治課程當中有效運用到案例教學，最主要的就是選擇能夠與知識相關的教學案例，需要明確的一點就是導入的案例能夠有效引發(fā)學生的思考以及探討，但是最終的目的能夠幫助學生更好地吸收知識，進而把知識內(nèi)容能夠內(nèi)化，進一步地升華為學生自身的精神品質(zhì)，更好地指導行為的實踐。此外，初中道德與法治教師在選擇教學案例時，還需要考慮初中生實際學情以及日常生活。一般來講，案例主要分成綜合性、描述性、專題性以及分析性的案例，教師在選擇教學案例時，需要按照相關知識做出來適當調(diào)整。譬如在上文當中提及，案例應該是多種多樣的，不能夠僅僅表現(xiàn)為文字方式。案例搜集的路徑也具有多種形式，道德與法治課程有著一定的時效性，需要適當?shù)匾氲缴鐣狳c的話題為教學案例，例如，在我國現(xiàn)代信息化這一背景下，教師需要選擇法治案例的路徑非常多，可以結(jié)合到網(wǎng)絡資源進行篩選，也能夠融入央視法治頻道進行篩選，譬如《庭審現(xiàn)場》《普法欄目》以及《今日說法》等，教師需要有效結(jié)合電視的頻道，進一步地選擇出來適合的一些法治案例。教師在精選教學案例過程當中，需要深入了解一些法治案例的原則，譬如，啟發(fā)性以及典型性等，為有效提升道德與法治教學鋪墊一定的基礎?；诖?，使用好教學案例法的首步就是需要教師精心選擇緊扣主題的案例。

（二）授課實施案例教學法

1．通過教學案例，設置相關問題

初中教師在課堂教學中，為調(diào)動學生學習知識的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，教師應當烘托氣氛，創(chuàng)造教學的情景，以更加靈活的形式，把教學案例充分展示在學生的面前，讓他們更好地融入課堂。為引導其自主地進行思考，教師在呈現(xiàn)案例時，需要結(jié)合其本身與課本內(nèi)容設置相關問題，讓學生可以在師生互動過程當中，來思考老師提出來的相關問題并且解決問題。例如，初中教師在教學“以禮待人”這一內(nèi)容時，應該對課程教學情境進行設置，即“誰是店長，誰是店員”，小閩、小芳在逛街，他們進入到一家鞋店，小芳喜歡上一雙布鞋，因此，她喊住店員幫她拿下來，想要試一試，之后她感覺小了，就問店員能不能換大一點的嗎，店員小華看了小芳一眼，態(tài)度不好，說道“沒有”，這時小閩說“可以找一找嗎”，店員小菊卻說“沒有就是沒有，不買就算了”，因此，他們兩個人都非常不高興，于是找到店員評理，這時一旁站著的店員小梅朝這邊走過來，并且端來兩杯茶水，詢問一下具體的情況，發(fā)現(xiàn)本店已經(jīng)沒有貨了，其他分店還有這雙鞋，說道“為表達歉意，為您打六折，請您稍等片刻，這邊會派店員送來”，于是兩人等一會，拿到鞋就走了。初中教師在講述完此案例后，說到這三名店員，其中有一位就是店長，于是問學生問題，“他們幾個誰是店長，誰又是店員呢？”學生經(jīng)過激烈探討之后，回答“小梅是店長”，緊接著老師又會提出，“為什么小梅就是店長？”然后他們經(jīng)過討論之后，有的學生答道“小華待顧客不夠禮貌”，有的學生答道“小梅能夠以禮待人，才能夠有顧客買鞋子”，老師笑著夸獎回答問題的學生“大家都對，非常棒”。這樣一來，充分地激發(fā)出學生學習的積極興，促進生生，師生之間的交流，通過以疑問形式，進一步地引導學生思考問題并且及時地解決問題，大大提升了課堂效率。

2．通過案例，樹立法律意識

初中道德與法治課程不僅培養(yǎng)學生具有良好的品德，還可以樹立學生良好的法律意識，促進學生的健康成長。例如，初中教師在教學“預防犯罪”這一內(nèi)容時，需要運用到符合學生日常生活當中的實際案例。例如民警偵破一個盜竊犯罪案，犯罪團伙是四名未成年人，其中最小的只有十歲、最大的為十三歲，他們一共犯案四回，總計盜竊八千元，案發(fā)的原因是這四名未成年由于嘴饞想吃東西，然而沒有錢，商店老板又不賣，他們就商量去偷一些東西。被民警帶入派出所后，四名未成年人還沒有意識到犯罪行為，一會看桌子上擺放的東西，一會相互打鬧。教師安排學生進行分組討論，按照出示的案例，讓他們能夠意識到什么是犯罪，應當承擔什么責任，從而讓他們能夠樹立法律意識，做具有責任心的人。

（三）關注反饋，及時評價

案例教學法，重在引發(fā)學生思維的碰撞，在思辨過程當中可以達成基礎知識的習得。在學生能夠思考某一個案例時，教師是課堂教學中的引導者，能夠比較清楚地感知學生思想變化，從而形成一個初步的評價。教師在課堂教學當中，還應當注重學生所反饋的法治案例，在他們對教學案例本身產(chǎn)生疑惑時，教師應該及時解答他們的疑惑，最重要的是應當全面地看待學生在自身情感以及思想方面的變化，當學生對教學案例產(chǎn)生錯誤理解時，教師不應急于否定學生，而是應當循循善誘，學生思維的演進需要一定的過程，同時還需要及時而積極地引導。因此，“關注反饋，及時評價”是成功運用案例教學的必經(jīng)之路。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課程教學當中，有效使用案例教學已是大勢所趨。案例教學除了能夠提高課程教學質(zhì)量之外，還能夠培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，樹立法治意識。教師在課程教學中有效融入法治案例，應該根據(jù)案例選取的基本原則，進一步地選擇出能夠貼合課程教學目標的法治案例，從而展開教學活動，發(fā)揮案例教學在提高課程教學成效中的作用。

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第3篇：法治教育典型案例范文

青少年是祖國的未來和希望，他們的法律素質(zhì)的高低，在一定程度上決定了未來社會的穩(wěn)定程度。正處在生理和心理的生長發(fā)育階段的小學學生，他們的可塑性很強，從小培養(yǎng)法律意識，進行普法教育，不僅可以預防和減少違法犯罪，更重要的是能促使他們養(yǎng)成依法辦事，遵紀守法的良好習慣。幾年來，我校在縣教育局、管理中心的安排下，把加強對青少年的法制教育、預防和減少青少年違法犯罪工作納入德育教育、精神文明教育、小學生日常行為規(guī)范教育的治理規(guī)劃之中，廣泛動員教師、學生家長和組織全社會力量，開展法制宣傳教育工作，從源頭上遏制了青少年學生違法犯罪的增長勢頭。經(jīng)過近幾年的不斷努力，我校在預防學生違法犯罪工作中取得了一定成效?，F(xiàn)就我校的法制教育工作作如下總結(jié):

一、強化領導、建立健全科學的領導體制

我校近年來的法制教育工作在校長李清蓮的發(fā)動和領導者下，動員組織學校教師、家長積極參與法制宣傳教育形成齊抓共管的局面，歷年來均成立有由校長為組長的學校法制教育工作領導小組。并將學校法制宣傳教育列入教師的考核目標，形成了統(tǒng)一規(guī)劃部署、檢查考核制度，明確各位教師的責任;從組織領導、健全制度、注重教育內(nèi)容和方式方法等方面法制教育進行布置，學校校長親自動員社會各界參與形成了較濃厚的氛圍。聘請織金縣人民檢察院韓琦檢察官擔任法制副校長，舉辦專題法制講座，講解相關案例的法律法規(guī)。實踐證明，這種領導體制和工作機制符合客觀實際，是開展學校法制教育預防學生違法犯罪的重要保障。

二、以充分利用好學校主陣地的資源，多渠道宣傳法治教育

以學校為主陣地，突出對學生從正面加強法制宣傳教育。使與學生生活和學習相關的法律法規(guī)得到廣泛普及。我校充分利用學科滲透法治教育《道德與法治》課，做到了教學有計劃，學習有教材，任課有教師、上課有教案，課時有保障。課堂上穿插法律知識做到理論聯(lián)系實際，增強學生的道德觀念、法治觀念。通過多種形式的法治教育，使與學生生活、學習密切相關的法律、法規(guī)得到基本普及，增強了學生遵紀守法意識和防范自護意識。

三、結(jié)合學生特點組織學生開展各種活動

1、緊密結(jié)合學生特點，緊扣時代主題是我校法治教育取得成功的關鍵。掌握學生的生理和心理特點是開展好法律教育的前提，只有這樣，才能做到有的放矢。現(xiàn)階段學生的生理、心理成熟早、自控能力較差，家庭教育和學校教育脫節(jié)，學生“世界唯我獨尊”的不良心理，心胸十分狹窄，虛榮心又強喜歡爭強好勝。針對這些特點，我校法治教育有針對性地開展了一些活動，結(jié)合學生特點，根據(jù)講解的法律條文結(jié)合學生身邊典型案例進行講解，深入淺出、淺顯易懂，學生容易接受。

2、利用憲法宣傳周開展系列活動。在憲法宣傳周，我校制定了“憲法宣傳周活動方案”、并按方案開展了旗下講話，師生舉行憲法宣誓，背誦憲法誓詞、讀憲法、誦憲法等一系列活動。

3、舉行普法系列報告會。為了更新、拓展教師、學生的法律知識，提高法制教育水平，我們邀請法治副校長韓琦檢察官舉行普法系列報告，學生從聽韓琦檢察官《我的身體不容侵犯》的法治培訓課后，更加明白了如何防范、怎樣保護自己的身體隱私部位，增強了應對的防范能力。

4、積極舉行法制知識展示活動。利用廣播、黑板報、墻報、櫥窗等對在校學生進行法制宣傳教育。大量的法律、法規(guī)都是通過這個陣地向?qū)W生進行宣傳的。通過組織學生觀看法治電視節(jié)目，參觀“三個教育基地”，使對學生的教育內(nèi)容更充實、更具有說服力、更加形象生動。從而加強學生的自我教育，提高他們守法的自覺性。

第4篇：法治教育典型案例范文

一

2006年初，新浦工商分局在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，本局干部隊伍法律素養(yǎng)不夠高，還不能完全適應工商行政管理機關履職盡責的需要。一是法學基礎理論知識缺乏，特別是法理學知識缺乏，對一些法學理論似懂非懂，知其然不知其所以然。二是與工商法規(guī)相關的法律法規(guī)知識了解不深，掌握不夠、運用尚不熟悉。三是法律適用能力不強，在實際工作中，一部分干部為了降低或避免執(zhí)法風險，適用法律存有死摳條文，機械刻板的傾向，對于法律條文不夠具體明確的，往往缺乏對法規(guī)意圖的準確把握，不能靈活合理地適用法律，不同程度地影響執(zhí)法水平的提高。四是從事一線管理的執(zhí)法人員法律素養(yǎng)好一些，其他人員則比較差，導致一部分工作人員長期一個崗位，難以進行換崗交流。經(jīng)過認真剖析，以上現(xiàn)象發(fā)生的原因有四個方面：一是相當一部分干部沒有受過系統(tǒng)的法律法規(guī)學習培訓：二是以往工商機關的法制教育由于受主客觀條件制約，重視實踐性、操作性而忽略了基礎性和理論性：三是由于基層工商機關長期存在人員少、任務重，工作超負荷運轉(zhuǎn)等問題，法制教育培訓往往急用才訓，以會代訓，導致干部隊伍法律知識不夠系統(tǒng)：四是法制教育培訓方式陳舊，直接影響教育培訓成效的提高。經(jīng)過一段時間的醞釀和溝通，新浦工商分局于2006年5月23日，正式與淮海工學院法學院簽訂為期五年的開展局校互助教學實踐活動協(xié)議，開始了局?；ブ虒W實踐活動。

二

2006年下半年，連云港市新浦工商分局與淮海工學院法學院從各自需求出發(fā)，溝通協(xié)商，積極開展多種形式互助合作活動。

教授集中授課，強化法學基礎理論教育。法學基礎理論學習是新浦工商分局干部普遍急需強化的方面，經(jīng)局校雙方商定，2006年7月至12月底，每周五下午，分別請一名教授給全體工商干部上課，主要授課內(nèi)容為法學基礎理論和法理學。發(fā)給每名工商干部一套全日制法學專業(yè)本科教材，教授按雙方制訂的教學方案進行課堂教學。在《法理學》授課時，授課老師在認真?zhèn)湔n的基礎上，利用7個半天分別講授了法理學概念、法學基本范疇、法律責任。從中國法制現(xiàn)代化、法律方法等多個層面對法理學進行了生動具體的講授，引起了工商干部極大的學習興趣，聯(lián)想他們過去的實際工作，感到很有收獲。

教授學生互動，調(diào)動現(xiàn)場教與學的積極性，法學院教授給工商干部授課前，一般都提前給學生發(fā)信息，搜集學習訴求，以便有的放矢備課。在教學課堂上，都留出一些時間，啟發(fā)工商干部參與討論，特別是引導工商干部講典型案例，開展案例分析和點評活動。一方面促進了工商干部對所講授內(nèi)容的理解，另一方面也豐富了教授講課的實證內(nèi)容。課后，授課老師認真聽取工商干部的意見，對工商干部提出的一些問題，一一耐心解答。

菜單式教學培訓，促進教育培訓效率的提高?，F(xiàn)有工商干部群體中，相當一部分是部隊轉(zhuǎn)業(yè)干部和從社會上招錄的人員，法律知識結(jié)構差別較大，在培訓時，局校雙方商定，從2007年開始，由工商分局根據(jù)下部素質(zhì)狀況，分別提出菜單式法治教育培訓需求，請法學院老師專門備課授課。如果學院開設課程與菜單需求吻合，就讓工商干部到校旁聽。這樣的教學緊扣工商干部需求和工商行政管理工作實際，理論密切聯(lián)系實際，深入淺出，工商干部容易消化吸收，普遍收到了較好的效果。

接納學生實習，既當“學生”又當“老師”。根據(jù)局校雙方協(xié)議，新浦工商分局每年都接納幾批法學院前來進行社會實踐和畢業(yè)實習的大學生。這些大學生來分局后，一般兩人一組由一名工商干部帶隊，直接參與分局行政執(zhí)法、消費調(diào)解、市場巡查、商標廣告和合同管理等工作，帶隊的工商干部經(jīng)過法學院教授的系統(tǒng)培訓，既有實踐經(jīng)驗，又補丁法學理論課，就認認真真地當起了大學生的社會實踐和畢業(yè)實習的指導老師，指導學生搞市場管理巡查、執(zhí)法辦案調(diào)查、撰寫行政處罰決定書、行政處罰告知等工作，分局法制、經(jīng)檢部門編寫社會實踐和實習教材，一起舉辦社會實踐和實習座談會等。這樣，工商干部認真?zhèn)?、幫、帶，大學生們虛心求教、積極進取，收到較好的效果。許多大學生反映說，到工商分局開展社會實踐和畢業(yè)實習，學到了很多課堂上學不到的東西，也為接觸社會就業(yè)工作打下了基礎，工商干部通過指導大學生社會實踐和實習活動，也促進其反思過去工作，認真總結(jié)經(jīng)驗、注意言傳身教，展示了工商部門的良好形象。

三

局?；ブ虒W實踐活動開展雖然只有兩年多，但已取得了較好的成效。

增強了全員法治意識。通過全員接受系統(tǒng)的法治教育培訓，新浦工商分局干部通過理論與實踐的結(jié)合，加深了法治精神的理解，樹立了法治理念，拓展了法治視野，全員自覺認真學法、潛心用法、嚴格執(zhí)法的法治氛圍已經(jīng)逐步形成，

提高了依法行政水平。依托高校進行系統(tǒng)的法制教育培訓，較好地克服了過去法制教育培訓中授課人理論功底不夠扎實、授課水平不高等問題，普及法學基礎理論與加深工商法規(guī)理解相結(jié)合，促進了法律知識與執(zhí)法技能的共同提高，突出地表現(xiàn)在正確使用自由裁量權、提高現(xiàn)場辦案取證能力，維護消費者合法權益等方面。

提升了處置突發(fā)事件的能力，局?；ブ虒W實踐活動的開展，普遍增強了新浦工商分局廣大干部執(zhí)法為民的意識，在實際工作中努力做到執(zhí)法效果與政治效果和社會效果的統(tǒng)一，一切為了人民，一切對人民負責。今年4月30日，一消費者投訴在市區(qū)一家大超市買的雞蛋煮熟的蛋黃有問題，立即引起許多居民的恐慌心理。新浦分局接到舉報后，馬上到這家超市調(diào)查，讓超市迅速將剩下的雞蛋全部撇下柜臺，并馬上對這批雞蛋進行抽檢。由于國家還沒有明確雞蛋的檢測標準，質(zhì)檢部門無法提交監(jiān)測結(jié)果，新浦分局馬上求助于淮海工學院工業(yè)食品系科技人員，提取18只雞蛋樣品進行結(jié)構分析、分組比對，得出蛋黃發(fā)生異常是由于養(yǎng)雞廠飼料配方突然變化所致的結(jié)論。經(jīng)過深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這批雞蛋產(chǎn)自贛榆縣一養(yǎng)雞廠，新浦分局馬上對這家養(yǎng)雞廠進行了查處，并立即向社會公示，很快平息了這場雞蛋風波，得到地方政府的肯定。

擴大了行政管理資源。開展局?；ブ虒W實踐活動，分局每年接納幾批大學生前來開展社會實踐與畢業(yè)實習活動，直接擴大了分局行政管理資源。打擊傳銷是工商部門的一項重要工作，近兩年來該局充分利用淮海工學院法學院的大學生在校園的影響，積極在淮海工學院開展打擊傳銷宣傳工作，讓大學生按照分局要求，在校園里散發(fā)打擊傳銷宣傳資料，懸掛打擊傳銷宣傳展板，有效地遏制了傳銷蔓延的勢頭。同時，新浦工商分

局還組織前來實習的大學生參與市場巡查，檢查食品銷售商持證情況，大大強化了市場監(jiān)管力度。

四

連云港市新浦工商分局兩年多來的探索與實踐，給人們許多有益的啟示。

首先，要充分認識全員法治教育培訓的緊迫性。新浦工商分局主動與所在地高校開展局?；ブ逃龑嵺`活動，是基于對現(xiàn)有工商干部隊伍素質(zhì)狀況的深刻剖析。我們應充分認識全員法治教育培訓工作的緊迫性，既立足當前，又著眼長遠，從緊安排，從實抓起，盡快抓緊全員法治教育培訓，盡快增強全員法律素養(yǎng)，以適應新階段工商行政管理事業(yè)的改革、發(fā)展與創(chuàng)新。

其次，要努力加強法治教育的基礎性。工商行政管理法治的實踐早已證明，一個人法律素養(yǎng)的增強，離不開法律基礎理論的學習與掌握，這是一項基礎性的工作。從現(xiàn)實需要的角度來看，我們工商行政管理隊伍中相當一部分人，由于過去的社會背景、工作閱歷、受教育程度、從事工商工作時間的長短及身處崗位的不同，他們的法律素養(yǎng)水平有很大的差異，但有一點是共同的，就是法律基礎理論都比較匱乏。因此，要把法律基礎理論的教育培訓作為整個法治教育培訓的基礎性工作來抓。掌握了法律基礎理論就等于掌握了增強法律素養(yǎng)的鑰匙，只有這樣，我們才能打好根基，一步一步朝著增強法律素養(yǎng)的目標奮進。

第5篇：法治教育典型案例范文

關鍵詞：軍人；思想道德修養(yǎng)與法律基礎；案例式教學法；原則；步驟

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）06-0072-02

“軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課是由以前“軍人思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎”兩門課程合并而成的，是軍事高等院校本科的一門公共基礎課、必修課。該門課程以理想信念為核心，愛國主義為重點，以軍人道德教育和法治教育為基本內(nèi)容，以社會主義核心價值觀、當代革命軍人核心價值觀為主線貫穿始終，對學員進行人生觀、價值觀、道德觀和法治觀教育，筑牢學員軍魂意識，提高學員思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。在教學過程中要想實現(xiàn)學員思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的整體提升，可采用案例式教學法，運用綜合性強、針對性強的案例將道德教育和法治教育有機結(jié)合起來，以期達到預期的教學效果。

一、案例式教學法在《軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中的重要作用

所謂“基礎”課案例式教學法，就是根據(jù)“基礎”課的教學目的和教學內(nèi)容要求，理論聯(lián)系實際，把案例引入課堂，引導學員綜合運用所學的理論知識解決實際問題，提高學員分析、解決問題的能力，并最終達到提高學員思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的一種教學方法。要搞好“基礎”課的案例式教學，首先我們必須充分認識案例式教學法在基礎課中的重要作用。

（一）有利于激發(fā)學員的學習興趣、提高學員的綜合素質(zhì)

對于軍校政治理論課教學而言，“基礎”課在學員良好思想道德品質(zhì)的塑造、正確法律意識的培養(yǎng)等方面具有非常重要的不可替代的作用，它理應受到學員的重視和喜愛，但是長期以來一直處于尷尬的境地。究其原因，一是部分學員對這門課重視不夠，覺得學不學都無所謂；二是基礎課具有較強的理論性和規(guī)范性，內(nèi)容抽象，并且思想道德修養(yǎng)部分的內(nèi)容和學員以前接受的初高中政治教育以及平時經(jīng)常性的思想政治教育的內(nèi)容多有重復，學員容易產(chǎn)生厭煩心理；三是普遍采用大班教學，教員與學員之間不易溝通，課堂氣氛容易陷入沉悶，等等。這些客觀存在的狀況勢必影響學員學習“基礎”課的興趣，有的學員上課干脆干別的事，有的甚至打瞌睡。要改變學員不愿學的尷尬局面，案例式教學法是一個有效的途徑。案例式教學法通過運用一些經(jīng)典的、直觀的、有價值的案例，讓枯燥抽象的理論與鮮活具體的實際聯(lián)系起來，讓學員參與到教學活動中來，發(fā)揮了學員的主體地位，教員學員“共同分析、探討、爭辯、質(zhì)疑等教與學的互動過程利于激發(fā)學員的學習興趣、求知愿望和思考問題的熱情”[1]，同時把抽象的理論、枯燥的法律條文具體化，將知識內(nèi)化為信念外化為行為。而且學員在參與的過程中有了自由思考的空間，運用所學的理論知識去分析案例也能提高自身分析、解決實際問題的能力。同時，學員在分析、討論案例的過程中，積極發(fā)表自己的想法，大膽提出各種假設和懷疑，這些還有利于培養(yǎng)學員的想象能力、表達能力、溝通和交流的能力，從而促進學員綜合素質(zhì)的提高。

（二）有利于提升教員的教學能力

案例式教學法的有效運用首先要求教員在平時注重收集、整理、積累和加工與授課重難點內(nèi)容有關的各種案例和素材，以備授課所需；其次，組織實施案例教學的過程要求教員將自身的主導性和學員參與的主體性有機的結(jié)合起來，教員既要講清案例的來龍去脈，又要結(jié)合理論設置各種問題與學員展開平等討論，而且還要根據(jù)學員的具體特點進行有針對性的引導；再次，教員對學員的見解要進行及時的總結(jié)和點評，并總結(jié)教學經(jīng)驗歸納教學規(guī)律。這些都要求教員在平時要注重理論學習研究，不斷提高駕馭課堂、洞察對象、隨機應變能力以及其他方面的教學藝術?？梢姟盎A”課案例式教學法對教員提出了更高的要求，教員在組織實施案例式教學的同時教學能力和水平將得到大幅度的提升。

（三）有利于增強“基礎”課的教學效果

總體而言，基礎課在筑牢學員的軍魂意識、培樹學員正確的人生觀、價值觀、道德觀、法律觀以及當代革命軍人核心價值觀方面取得了應有的成效，但也需要進一步增強其實效性，那么案例式教學法是增強基礎課有效性的重要方法。一是，案例式教學是“一種啟發(fā)式、親驗式學習，體現(xiàn)了啟發(fā)誘導、學思并重、舉一反三的優(yōu)良傳統(tǒng)”[2]。通過案例提供的信息和經(jīng)驗，使學員置身于案例情景所包含的矛盾之中，鍛煉提高了學員綜合運用所學理論分析、認識實際問題的能力。二是案例本身具有的強大的育人功能。聯(lián)合國發(fā)展計劃署教育顧問德懷特·艾倫曾明確提醒并警告教育者，“教育有兩個目的：一個是使學生變得聰明；一個是要使學生作有道德的人。如果我們使學生變得聰明而未使他們具有道德，那么我們就為社會創(chuàng)造了危害”，因此“基礎”課要牢牢抓住首先教會學員做一名合格的社會人這一根本宗旨，而一些經(jīng)典的案例往往蘊含著強大的德育功能。案例的教育功能在中國古代的教育實踐中就得以充分發(fā)揮?！墩撜Z》記載，孔子以“顏回好學”為例來講君子的修養(yǎng)；軍事家孫臏也以“圍魏救趙”為例，闡述自己的軍事思想?，F(xiàn)在的“基礎”課我們同樣要挖掘案例的教育功能。實踐證明，在“基礎”課的教學中，把一些經(jīng)典案例，經(jīng)分析研究，運用在教學中，可使學員受到真實的、深切的教育，從而啟迪思想，培養(yǎng)德性，達到較好的教學效果。三是案例式教學利于理論聯(lián)系實際。通過對貼近現(xiàn)實、貼近軍營、貼近學員的典型案例進行比較、探討和分析，使基礎課由空洞變得豐富，從枯燥走向生動，讓學員樂于學，從而有利于增強基礎課的實效性。

二、案例式教學法在“基礎”課教學中實施的基本環(huán)節(jié)

把案例作為實施基礎課教學內(nèi)容的切入點，這也是把抽象的理論放置到豐富的實踐中提煉和升華的過程。正確地選擇案例是案例式教學成功的起點，正確的組織實施是案例式教學成功的關鍵。

（一）正確把握案例選擇的原則

1.典型性。典型性是案例必須具有普遍意義，非如此，案例不具有選擇的價值。因此教員在選擇案例時，首先要明確教學目的，明確該案例的服務對象是哪些理論知識，是哪些法律法規(guī)。只有圍繞教學目的選擇教學案例并展開分析，才能做到用案例為學習理論知識服務，才能最終實現(xiàn)提高學員解決問題的能力。

2.真實性。案例不是文學作品，不能虛構情節(jié)。真實性是案例的基本屬性，非如此案例不具有令人信服的結(jié)論。因此，以案修身、以案明理、以案說法最好是真人真事，充分展示案例式教學的教育價值和警示價值。如果能從學員身邊發(fā)生的事例取材，讓有成就的講成就，有貢獻的講貢獻，有理想的講理想，有道德的講道德，有紀律的講紀律，就更有說服力。這樣的案例體現(xiàn)了身邊人教育身邊人，同齡人教育同齡人，更能引起學員思想上的共鳴，其教育警示意義就更加深遠。

3.綜合性。在“基礎”課中德法并存是案例綜合性的價值訴求，其目的是實現(xiàn)道德教育與法律教育的有機結(jié)合。因此在選取案例時要求同一案例在具有典型性、真實性的基礎之上還要能彰顯道德與價值的不同取向。這種綜合性案例在“基礎”課教學中的運用，無疑能增強課堂教學效果，有益于學員形成法與倫理一體化的價值取向，從整體上提高自身的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)。

（二）精心設計實施案例的各個環(huán)節(jié)

1.把握好案例運用的時機。在基礎課的教學中，并不是每個章節(jié)都適合運用案例式教學，即使可以應用，也要圍繞教學的重難點，擇機運用。有的案例可以放在開頭，導入新課，引起思考；有的可以放在中間，承前啟后，活躍氣氛；有的則適合放在結(jié)尾，小結(jié)內(nèi)容，觸類旁通。這些運用時機的把握，需要教員在備課時做足功夫、精心設計，不可隨意嵌入。

2.把握好問題的設計。陳述完案例，教員應根據(jù)需要科學設問。問題的設計要突出教學的重難點，要能引發(fā)學員的思考，既不能過于簡單讓學員無需思考就可作答，也不能太過復雜讓學員摸不著頭腦。在遇到疑難問題時，還可以臨時設問，引發(fā)思考。在思考、討論的過程中，教員要掌控好課堂的氣氛，不要出現(xiàn)冷場和無序的場面，更要防止因觀念的不一致而出現(xiàn)人身攻擊的現(xiàn)象，影響課堂教學的效果。

3.搞好點評和總結(jié)。案例分析討論完之后，教員應對整個過程及時中肯、簡單準確地予以總結(jié)?？隙ㄕ_而富有創(chuàng)造性的觀點，指出歧義和錯誤所在，避免簡單化的告知結(jié)論。對于有些復雜的問題，教員應從多角度提供可以思考的空間，啟發(fā)學員進行創(chuàng)造性思維。

三、案例式教學法對“基礎課”教員和學員的要求

（一）對“基礎”課教員的要求

要在“基礎”課中實施好案例式教學，教員必須具備較高的素質(zhì)。首先，理論功底要深厚。教員沒有扎實的理論基礎和正確的政治方向就無法把握好案例教育功能的導向性。案例教學中往往會涉及多門學科的知識，如哲學、軍人倫理學、軍人心理學、法學、社會學、美學等多學科領域，甚至會出現(xiàn)一些不可預知的問題，教員如果不懂青年軍人的心理，沒有深厚的理論功底，就無法駕馭課堂，難以讓學員信服，也就達不到應有的教學效果。其次，不斷更新知識儲備，跟上時代和學員的思想節(jié)奏。

（二）對學員的基本要求

學員才是課堂的真正主角。要搞好案例式教學，學員也要做足準備。首先是課前的準備。學員先要預習該次課的重點內(nèi)容，仔細分析教員提供的具體案例及相關材料，還可以查閱收集相關的輔助材料。其次是課堂上積極參與。每個學員都要敢于表明自己的觀點，展現(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。

當然案例式教學法不是教授“基礎”課唯一方法，教學中還要積極探索案例式教學法與其他教學方法的結(jié)合，進一步豐富完善教學過程，切實增強“基礎”課的實效性。

參考文獻：

第6篇：法治教育典型案例范文

“6.27”工程的實施方案

根據(jù)《全國青少年預防教

育規(guī)劃(2016-2018)》實施方案的具體要求，我社區(qū)決定在20XX年組織開展青少年預防教育活動，為確?；顒尤〉脤嵭?，特制定如下工作方案:

一、指導思想和目標任務

認真貫徹落實國家和市有關禁毒工作要求，按照XX區(qū)禁毒委的具體部署，本著全面、精準、實效的原則，以提高青少年預防和抵御的能力為核心，采取貼近實際、貼近生活、貼近群眾的方式，扎實組織開展禁毒工作宣傳活動，不斷增強青少年禁毒意識和自覺抵制能力，在全社會努力營造良好的禁毒氛圍。

二、宣傳重點內(nèi)容

(一)廣泛宣傳國家禁毒工作的方針和政策、禁毒的措施和成效、當前的禁毒形勢以及進一步深化禁毒工作的重要意義和措施，動員廣青少年積極參與禁毒活動。

(二)廣泛宣傳的基本知識及其危害，特別是合成種類及危害，提高廣大青少年識毒、防毒和拒毒的能力。

(三)廣泛宣傳《禁毒法》等相關法律法規(guī)，重點突出管制、戒毒措施、全社會的禁毒職責及違法責任等需要廣大青少年普遍知曉的內(nèi)容，推動戒毒相關法律法規(guī)進小區(qū)、進學校、進單位，使“消除禍害，造福子孫后代”的理念深入人心。

三、具體工作措施

1、積極開展宣傳活動。積極開展各類禁毒宣傳活動。通過采取禁毒圖片展、分發(fā)禁毒傳單、禁毒咨詢、文藝表演等多種形式，向廣大青少年宣傳的危害及防范知識。

2、開展形式多樣的宣傳活動。各所在轄區(qū)內(nèi)動員和組織開展“涉毒案例”宣傳活動，用身邊的涉毒典型案例、教育身邊的人。要結(jié)合實際，在青少年密集區(qū)域利用法治宣傳欄、黑板報等載體編寫一期有關常識、危害和典型案例的禁毒教育?？?，同時在社區(qū)張貼宣傳標語、懸掛橫幅、分發(fā)宣傳單、出動宣傳車等方式進行廣泛宣傳，最大限度擴大宣傳覆蓋面，提高廣大青少年識別、防范和抵御的能力。

3、充分利用各類載體開展宣傳。積極配合青少年法治教育基地、法治學校學校，對青少年學生和社會青少年進行宣傳教育。一是突出《禁毒法》宣傳內(nèi)容，深入基層學校、小區(qū)等區(qū)域集中開展宣講活動;二是開展禁毒宣傳進校園活動，發(fā)放宣傳資料、通過PPT課件，微電影等形式，在青少年中宣解禁毒知識;三是開展禁毒宣傳進家庭，宣傳教育禁毒知識，增強拒毒能力，開展號召對涉毒犯罪線索檢舉揭發(fā)的宣傳。

四、有關要求

(一)加強領導，精心組織。

社區(qū)將成立以社區(qū)書記吳文杰為組長，副主任楊光和轄區(qū)民警王燦有為副組長，社區(qū)委員為成員的“6.27工程攻堅工作領導小組。要高度重視禁毒系列宣傳活動，加強組織領導，精心組織實施。在宣傳活動中要突出重點，凸顯特色創(chuàng)新，確保宣傳活動亮點多、效果好。

第7篇：法治教育典型案例范文

首先，培養(yǎng)和提高法律素質(zhì)是依法治國的要求。古希臘思想家亞里士多德在《政治學》中闡述了法治的含義：“法治應該包含兩重意義：已成立的法律獲得普遍的服從，而大家所服從的法律又應該本身是制定的良好的法律”。由此可見，實現(xiàn)法治應具備兩個基本要素，一個是硬件的即制定得良好的法律，實際對立法提出了要求；其二是軟件的，就是大家都愿意服從制定好的法律，這對人的法律意識、法制觀念、法律素養(yǎng)提出了要求。一個社會人的總體法律素養(yǎng)如何，在一定程度上決定著這個社會“法治化”進程的水平。大學生是國家建設發(fā)展的生力軍是，祖國的未來，其法律素質(zhì)如何，直接關系和影響著我國的法制建設和法治進程，因此我們必須重視高校的法制教育。其次，培養(yǎng)和提高法律素質(zhì)是大學生健康成長的需要。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，任何社會作為整體都有一定的規(guī)則和秩序。法律作為主要的社會規(guī)范，通過規(guī)定權利義務來指引人們的行為，使人民對于自己行為有一個基本的判斷，讓我們知道什么可以做，什么是不可以做，讓我們能夠預先估計自己的行為可能帶來的后果。大學生畢業(yè)后必然會走向走上工作崗位擔當責任，必然會遇到各種問題和麻煩，良好的法律素養(yǎng)能幫助他們較好的解決問題和糾紛，合法地從事社會實踐，依法維護自身的正當權益。

正視“基礎”課中法制教育存在的問題

在教學中有的學校認為“基礎”課只是將以前的“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎”合二為一而已，專業(yè)性不強只要是政治教師都能上，導致任課教師專業(yè)不一、良莠不齊，在法律基礎部分的教學定位上出現(xiàn)了以下兩種誤區(qū)：一是將法律部分的學習等同于政治教育。在教學中有相當一部分學校和教師認為法律的制定、執(zhí)行和遵守離不開人的活動，而人的活動受思想觀念的支配。道德作為觀2012/07/54教育研究念形態(tài)的內(nèi)容，必然影響和制約法治，所以只要道德教育搞好了法治教育就沒有問題，出現(xiàn)重道德而輕法律的現(xiàn)象。在這種觀點的影響下導致一些教師在教學中一味的將法制教育按照道德教育的套路來開展，側(cè)重于傳達黨的現(xiàn)行路線方針政策，認為只要把依法治國的方略、我國法律體系的基本框架簡單介紹就可以了，因此在講授過程中只能停留于教材表面不能聯(lián)系實際。二是將法律部分的學習等同于法律學科研究。有些教師以前從事“法律基礎”的教學，對法制教育有一定的經(jīng)驗，但是有相當一部分對法律素質(zhì)培養(yǎng)出現(xiàn)了認識上的偏差。他們認為法律素質(zhì)的培養(yǎng)有賴于對法律的鉆和精，把法律基礎課上成了法律專業(yè)課。由于課時有限往往難成體系，要么忽視了與前面道德部分的整體結(jié)合，要么忽視了社會主義法治理念和法律思維方式的培養(yǎng)，好多學生只能知其然而不能知其所以然，并沒有樹立起對于法律的信仰。

“基礎”課中的法律部分主要涉及第七、八章和第五、六章的部分內(nèi)容，包括社會主義法治理念、法學基礎理論、基本法律知識等內(nèi)容。按照教學大綱的要求應占本門課的1/3，但是由于教師能力素質(zhì)的限制導致了教學內(nèi)容安排十分不合理。一種現(xiàn)象是不注重基本法律知識的學習。許多教師由于受自己專業(yè)的限制對法律知識缺乏系統(tǒng)的了解，特別是對法律原理缺乏一定的認識，對法律部分理論吃不透，于是就壓縮了法律部分的課時和教學內(nèi)容，將大部分課時放在了道德部分的學習，出現(xiàn)了重道德輕法律的現(xiàn)象。另外一種現(xiàn)象是教師過于強調(diào)對于實體和程序法等具體法律知識的系統(tǒng)學習。一些從事法學研究的教師將法律部分的教學主要放在具體法律規(guī)范的學習，忽視了對于法本身的認識，法律思維方式的培養(yǎng)，特別是關于社會主義法治理念的樹立。“基礎”課的法制教育由于課時少,內(nèi)容龐雜繁多,許多教師不能根據(jù)學生的情況因材施教整體把握，仍然采用照本宣科“滿堂灌”的教學模式,簡單地進行知識的羅列和堆砌，忽視了教與學的互動、知識性與實踐性的結(jié)合。學生在學習過程不能理論聯(lián)系實際，漸漸覺得枯燥乏味失去了學習的興趣。

增強“基礎”課中法制教育效果的具體對策

更新教學觀念正確定位教學目標是搞好法制教育的前提。“基礎”課雖然是政治理論課，但是法制教育與思想政治教育還存在一定的區(qū)別。應轉(zhuǎn)變那種認為法制教育從屬于道德教育、法制教育等同與政治教育的錯誤觀念。道德是自律關注的是人的內(nèi)心世界，法制是他律強調(diào)的是人的外在行為。德育教育主要解決學生“做什么”的問題，法制教育主要解決的則是學生“怎么做”的問題，因此在教學中要注意兩者之間的區(qū)別；同時還要改變那種認為法制教育是法學研究的錯誤觀點。“基礎”課不是也不可能把大學生培養(yǎng)成法律專業(yè)人才，而是要提高大學生的法律意識和法律素質(zhì)，培養(yǎng)大學生的法律思維方式，幫助大學生適應現(xiàn)代法治生活。因此要搞好法制教育必須全面認識法制教育的目標和要求。這就要求院校領導充分重視法制教育，在教學方面給予足夠的關注和支持，加強該門課的學科建設。同時要求教師必須加強學習克服自身的弱點正確理解法制教育的目和任務。

“基礎”課中的法制教育主要著眼于培育學員認同和接受法律觀念，塑造學員遵循民主、公平、正義、人權等現(xiàn)代法治精神的信仰，是一項容理論和實踐的綜合性教育，要想達到良好的教學效果，提升教師的教學能力是關鍵。這就要求必須具備一支具有一定的法律專業(yè)知識的教師隊伍?，F(xiàn)階段從事“基礎”課教學的教師專門學習過法律的并不多，有些雖然講過法律但是往往也是半道出家。試想一個不具備法律知識、沒有法律素養(yǎng)的教師怎么能培養(yǎng)出具有法律素養(yǎng)的學生呢？所以提高教師的法律素養(yǎng)是首要任務。首先我們可以引進一批具有較高法律素質(zhì)的法律專業(yè)人才。其次，應加強現(xiàn)有人員的培訓和培養(yǎng)。

第8篇：法治教育典型案例范文

根據(jù)上級部門普法規(guī)劃的要求，以依法治國方略為指導，以深化教育改革、推進依法治教進程為中心，密切結(jié)合學校的實際，廣泛開展普法教育工作，積極而又穩(wěn)妥地推進依法治教的進程，把教育改革和發(fā)展的各項工作納入法制軌道，促進了學校事業(yè)健康、協(xié)調(diào)的發(fā)展，為維護社會穩(wěn)定，促進全縣文明建設，創(chuàng)造了良好的法制環(huán)境。

一、統(tǒng)一思想，明確目標，深入開展“四五”普法教育。

根據(jù)全縣“四五”普法規(guī)劃和依法治縣的工作目標，我們認真制定了年度普法計劃，統(tǒng)籌安排，強化管理，采取多種形式深入持久地開展法制宣傳教育。對于學校內(nèi)部，我們重點圍繞《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《職業(yè)教育法》、《國旗法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》以及《行政訴訟法》、《國家賠償法》、《行政復議法》等法律法規(guī)，組織全體人員認真學習，反復研討，不斷提高法制意識和法律水平。通過學習，全校廣大師生員工依法治校、依法施教、依法辦事、依法維護自身合法權益的自覺性明顯提高。在“普法依法治理”教育活動中，我們突出了做了以下重點工作：

一是注重法制宣傳教育工作隊伍建設。學校成立了以校長為組長，黨支部書記為副組長，辦公室、教導處、政教處、團委、班主任、總務處、工會、財務等科室同志為成員的普法、執(zhí)法領導小組。學校的領導親自掛帥，把普法教育和依法治校工作擺在學校工作的重要位置，建立了以校長室為龍頭，以政教處、教導處為主體，以班主任、政治教師為骨干，以黨、團、隊組織為依托的學法、普法工作隊伍，完善了法制宣傳教育網(wǎng)絡體系。學校加強了與當?shù)毓?、檢、法部門的聯(lián)系，在當?shù)貙Ｂ毞ㄖ平逃ぷ髡叩闹笇路e極開展工作，聘請了兼職法制副校長，進一步加強了對全體師生的法制教育工作。

二是加強法制宣傳陣地建設。我校充分發(fā)揮校園廣播戰(zhàn)、校報、黑板報及宣傳櫥窗等宣傳陣地的作用，開辟專欄，大張旗鼓地進行宣傳和教育，力求使全校廣大師生員工都能做到知法、守法、護法，依法辦事。

三是積極開展豐富多采的法制宣傳教育活動。為提高法制宣傳教育的效果，我們一方面采取“通讀法律、法規(guī)原文與專題輔導相結(jié)合，集中學習與分散學習相結(jié)合”等學習形式，不斷提高學習的效率；另一方面，有計劃、有針對性地開展多層次法律知識競賽、演講比賽、文藝調(diào)演及法制宣傳日等有一定規(guī)模和影響的法制宣傳教育活動，努力營造法制宣傳教育的氛圍。此外，學校把法律常識教育納入必修課內(nèi)容，做到大綱、教材、教師、課時“四保證”，同時還做到法制教育與紀律常規(guī)教育相結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，正面引導與反面典型教育相結(jié)合，法制教育與弘揚美德相結(jié)合，依法治校與加強學校精神文明建設相結(jié)合，提高了法制教育工作的實效。

二、團結(jié)協(xié)作，普法依法治教工作取得顯著成效。

一年來，普法和依法治理教育工作卓有成效的開展，我校廣大師生員工的法制觀念和法律意識大大增強，依法治教、依法治校的水平明顯提高，學校的各項工作逐步走上了規(guī)范化的法制軌道，為牧區(qū)職業(yè)教育事業(yè)健康、快速、協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。

(一)增強了廣大師生員工的法制觀念和法律意識，提高了依法辦事和依法維護自身合法權益的自覺性。

開展“四五”普法依法治理工作后，廣大教職員工重新學習了《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《治安管理處罰條例》、《環(huán)境保護法》等法律法規(guī)，認真學習了《憲法》、《職業(yè)教育法》、《預防未成年人犯罪法》以及《行政訴訟法》、《國家賠償法》、《行政復議法》等法律法規(guī)，通過學習，進一步增強了法制觀念和法律意識，遵紀守法、依法施教、依法辦事的自覺性明顯提高。例如，廣大教師通過再次認真學習《教師法》、《職業(yè)教育法》和《未成年人保護法》，在明確了自己權利的同時，也進一步明確了自己的義務，認識到加強師德師風建設的重要性和必要性，擺正了教師與學生之間的法律關系，增強了教書育人的自覺性，教師當中關心學生身心健康發(fā)展的多了，體罰和變相體罰的沒有了；熱心幫助困難學生的多了；加強自身修養(yǎng)，自覺做表率的多了。

(二)推動了學校管理水平的提高，學校管理逐步走上制度管理的軌道。制度管理，是指管理者依據(jù)國家頒布的有關法律、法規(guī)、條例、規(guī)則和部門制定的規(guī)章制度、行為規(guī)范進行管理的方法。所謂依法治校就是在學校內(nèi)部實行制度管理，制度管理以其規(guī)范性、威懾性、穩(wěn)定性、防范性等優(yōu)點為學校管理者所青睞。一年來我校堅持學用結(jié)合、普治并舉的原則，依據(jù)國家頒布的有關法律、法令、條例、規(guī)則，結(jié)合學校的實際情況，建立健全了學校管理各項規(guī)章制度，形成了比較規(guī)范、系統(tǒng)、完善的管理制度體系。在此基礎上，學校加強規(guī)章制度的學習和宣傳，在教職工中樹立法制觀念，形成守法光榮、違法恥辱的良好風氣，同時學校領導以身作則、率先垂范，并加強對法規(guī)執(zhí)行情況的檢查、監(jiān)督、總結(jié)和激勵工作，在執(zhí)行制度過程中，堅持有章可循，違章必糾，對遵章守紀者加以肯定表彰，對違法違紀者進行批評教育或紀律處分，堅決煞住各種違反法規(guī)的現(xiàn)象，真正使學校管理制度化和規(guī)范化，步入依法治校的健康軌道。

(三)加大了青少年法制教育的工作力度，增強了青少年學生學法、用法、守法的觀念和意識。

我們針對新時期青少年法制教育工作的新情況、新特點，緊緊抓住青少年學生的思想脈搏，采取多種形式，努力提高青少年法制教育的實際效果。

1.加強合作，注意法制教育的社會性。對青少年進行法制教育，不僅僅是學校的事情，社會各方面應該形成合力，才能保證教育效果。因此，學校積極協(xié)調(diào)社會各方面力量，切實加強青少年的法制教育。

一是邀請當?shù)卣üげ块T工作者到學校進行法制講座，請他們結(jié)合實際，分析案例，擺事實、講道理，對青少年學生進行法制教育；二是爭取當?shù)貓?zhí)法機關和社區(qū)的配合，對學生在社會的守法情況進行監(jiān)督；三是建立家長聯(lián)系教育卡，成立校內(nèi)家長制，提高家長的素質(zhì)，爭取家庭的支持，加強對學生的教育和管理。在學校內(nèi)部，則充分利用各種宣傳手段，發(fā)揮黨、團、教育陣地的作用，加強對學生的法制教育。如高年級藝術班充分利用課堂、廣播臺、學校櫥窗、班級黑板報、周會、班隊活動、國旗下講話等各種宣傳陣地，狠抓普法教育，本學期共舉辦法制講座4次，取得了較好的效果。由于校內(nèi)外結(jié)合的法制教育體系的進一步健全，增強了學生的法制意識，在校學生違法犯罪現(xiàn)象一直保持0記錄。

2.立足課堂，提高法制教育的滲透性。我們把法律常識教育納入必修課內(nèi)容，做到大綱、教材、教師、課時“四保證”，普遍開展法制教育。學校除確保政治課完成法制教材規(guī)定內(nèi)容外，還充分利用團隊活動時間及每周的班會時間，對學生進行法制教育。由于思想重視，認識到位，教學效果較好。

3.針對實際，強調(diào)法制教育的層次性。針對學生的年齡層次和個性特征，我校在教育內(nèi)容和方式上注意了層次性和針對性。例如學校學生年齡差異，利用圖片展覽、表演、觀看專題法制教育片等直觀形式加強教育，使他們進一步了解自己的權利和義務，增強了學生的自信心，提高了學習自覺性。堅持在新生中普遍開展軍訓活動，學習國防知識，增強國防觀念，培養(yǎng)良好習慣，收到了較好的效果，組織學習交通法規(guī)，養(yǎng)成遵守交通法規(guī)良好習慣，也都收到了良好的效果。

4.普治并舉，突出法制教育的實踐性。對青少年進行法制教育，使他們學法、懂法，形成認知基礎，這固然是必要的，但學法必須與守法相結(jié)合，普法工作才能落到實處，否則法制教育只能流于形式。

因此，在法制教育過程中，學校積極引導青少年學生自覺運用法律這一有力的武器來解決具體問題。例如,結(jié)合學習《國旗法》，我們嚴格執(zhí)行升降國旗制度，并以此作為愛國主義教育的重要形式，使每周莊嚴而隆重的升旗儀式成為學校對學生進行愛國主義教育的又一重要途徑。由于突出法制教育的實踐性，我校學生的守法意識明顯增強。

(四)凈化了教育的內(nèi)外部環(huán)境，促進了教育教學質(zhì)量的提高。

第9篇：法治教育典型案例范文

（一）主體不同

舉例子的主體是教師，教師通過事例來論證觀點，加深學生印象，以便學生理解。而案例教學法作為一種教學方法，它的主體是學生，教師是起拋磚引玉的作用，學生要根據(jù)提供的案例進行分析、思考和討論，通過學生自身的參與、開動腦筋，最終理解教育政策法規(guī)的基本知識和原理。

（二）地位不同

二者在教學中的地位不同，舉例子是整個課堂教學的一種輔助手段，而案例教學法是整個教學活動的中心，通過完整的案例教學設計，引導學生自主、合作、探究。

（三）流程不同

舉例子沒有固定和程序化的流程，教師只要在某一個知識點講解之前或之后都可以隨時應用，一般用時比較短，而案例教學有完整的過程，包括案例呈現(xiàn)、提出問題、小組討論、小組代表發(fā)言、教師總結(jié)點評等基本的流程，因此耗時長，一般都在半個小時以上。

（四）作用不同

舉例子的作用雖然能幫助學生更好地理解，但它沒有學生的參與，沒有凝結(jié)學生自身的智慧和思考，因此在培養(yǎng)學生能力方面欠缺。在案例教學法中，學生通過互動、研討、查閱等方式來獲得對知識和原理的理解。能夠提高學生對知識理論加的理解及應用能力，培養(yǎng)學生的評論性、分析性、推理性的思維和概括能力。

二、案例教學法與《教育政策法規(guī)》課程的契合性

《教育政策法規(guī)》課程是教師教育類的必修課程，這門課程主要是讓未來步入教師崗位的師范類學生，了解教育法的基本原理、掌握學校、教師和學生等教育法律關系主體的基本權利和義務，理解教育法律責任和教育法律救濟等方面的主要觀點，通過理論的學習，要求學生能夠?qū)ι钪械慕逃蓡栴}及教育法律現(xiàn)象依法進行分析與評論，提高其依法執(zhí)教的能力，逐步形成和提高教育法律意識，最終理解并確立依法治教、依法治校和依法執(zhí)教的教育法學理念。該課程理論性較強，特別是對一些教育法律條款，學生并沒有最直接的感性經(jīng)驗。因此，如果單純地用講授法進行知識講授，學生很難將知識內(nèi)化，并且容易產(chǎn)生《教育政策法規(guī)》課程非常枯燥難懂的感受。不利于增強學生的教育法律意識，更不利于將所學轉(zhuǎn)化到教育行為中去。而案例是溝通理論和實踐的橋梁。通過案例教學法大大縮短了教學情境與實際生活情境的差距，能夠調(diào)動學生學習的積極性。在對案例的分析和討論中，一方面提高了學生用教育法律原理分析教育法律現(xiàn)象的能力，最重要的是潛移默化地使其懂得了依法治教的重要性，并促使學生在情感、態(tài)度和價值觀層面上樹立依法治教的決心。有位學生在《教育政策法規(guī)》課程快要結(jié)束時，這樣總結(jié)：一直以為教育政策法規(guī)是很空泛的，離自己很遙遠，其實不然，在教學過程中的很多鮮活生動而又震撼人生的案例無不牽動著我的心，于是，我開始思考，今后怎樣去做一個好老師，關心學生，保護孩子們的生命安全、保障學生的合法權益，任重而道遠。

三、案例教學法在《教育政策法規(guī)》應用的四個基本點

（一）案例的選擇和呈現(xiàn)

關于案例的選擇，學術界普遍認為，在選擇案例時因注意案例的真實性、典型性、啟發(fā)性等。在《教育政策法規(guī)》課程中除了遵循這些基本的原則外，還會有意地從兩個角度進行篩選。一是最新發(fā)生的案例，二是身邊發(fā)生的案例。因為最新和身邊發(fā)生的案例更能引起學生的共鳴，讓學生覺得教育法離自己并不遙遠，違反教育法的現(xiàn)象和行為就發(fā)生在自己的周圍，犯罪的都得到了嚴懲，這樣更有說服意義。另外，在教學實踐中，還應注意教育政策法規(guī)的案例應有正面案例和反面案例的結(jié)合。呈現(xiàn)一定的反面案例，有助于學生認識教育法律現(xiàn)象和問題，但如果過多地呈現(xiàn)反面案例，學生就只會注意到教育法律多么不完善，教育有多么黑暗，所以適當?shù)丶尤胝姘咐苁箤W生在認識到現(xiàn)有教育法律不完善的同時，更能看到公平、正義和希望。在選好案例之后，要注意采用不同的呈現(xiàn)方式，可以教師自己閱讀該案例，可以讓學生自己來閱讀案例，也可以通過課件呈現(xiàn)，還通過視頻來呈現(xiàn)，也可以進行更創(chuàng)新的嘗試，比如，角色扮演、情景再現(xiàn)等方式?？傊?，要注意根據(jù)不同的目標和內(nèi)容案例呈現(xiàn)的多樣化，以免總用一種方式呈現(xiàn)對學生造成單調(diào)刺激。

（二）精心設計問題

為促進學生對教育政策法規(guī)基本知識的理解和討論的有效性，問題的設計是需要仔細斟酌的部分，設計問題時要根據(jù)問題的理論進行科學的設計，根據(jù)不同的分類標準可以把問題分為不同的類型，以對問題回答的要求不同為例，可把問題分為四類：一是判別類問題：主要是對事物加以判定。代表性詞語是：“是不是”？“對不對？”“、行不行、“”好不好？”“、能不能？”“、會不會？”等等。二是描述類問題：主要是對客觀事物加以陳述和說明。代表性詞語是“：是什么？”、“怎么樣？”等等。三是探索類問題：主要是對事物的原因、規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系加以闡釋。代表性詞語是：“為什么？”“、你從中能發(fā)現(xiàn)什么？”“、你該如何？”等等。四是發(fā)散類問題：主要是從多角度、多方面、多領域去認識客觀事物。代表性詞語是：“除此之外，還有哪些方法？”“、你從中體會到了什么？”“、你是怎樣理解的？”、“說說你的看法？”等等。教師在設計問題時，不要僅僅局限在一個層面上，要善于從多種角度問問題。

（三）組織好討論

在討論環(huán)節(jié)，應完成兩個目標：一是任務目標，即根據(jù)教師提供的問題進行討論，最終在小組成員的共同努力下，總結(jié)討論內(nèi)容，并形成結(jié)論。二是社交目標，即加強學習過程中，學生之間的合作，包括表達、溝通、傾聽、分享技巧。因為從理論上講，案例教學能夠培養(yǎng)學生的合作精神和與人溝通的能力，但實踐中最終能不能培養(yǎng)出學生的團結(jié)、合作、交流、溝通能力，需要教師人為地設定社交目標。從目前的教學實踐來看，教師普遍重視任務目標，忽視社交目標。教師在明確提出小組的學習任務和目標的同時，教師還需要向?qū)W生解釋小組活動的成功標準（例如，是不是每個人都參與了討論，是不是仔細聆聽他人的觀點等）。在討論中，保證每一個學生的參與性。在每次小組討論時，可以指派小組組長，并且不同的討論問題小組組長輪流擔任。請小組組長對每位同學的發(fā)言做好記錄，最后由小組組長進行匯報。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的參與機會不多，學生已經(jīng)習慣了老師講，自己聽，也習慣了不經(jīng)歷自己的獨立思考，直接由教師給出答案，所以在使用案例教學時，起初學生是有些不適應的，不敢大膽說出自己的想法。為了提高學生的積極性，教師可以適當?shù)卦O置一些考核方式和獎勵機制，對學生的表現(xiàn)進行評價，以此來激勵學生更好地參與小組討論。

（四）教師的反思