小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識要點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識要點(diǎn)范文

    小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識水平。教師應(yīng)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)學(xué)生所掌握的知識水平和能力狀況,及時調(diào)整教學(xué)策略、方法,采取必要的教學(xué)措施,制定符合學(xué)生知識、能力水平需要的的教案,有效的促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生求知,使學(xué)生更加容易的掌握所學(xué)的知識,從而為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程實施過程中,教案不單純是教師教學(xué)的方案,而必須設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā),其設(shè)計要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。目的是要教師改變傳統(tǒng)觀念,把課堂的主導(dǎo)交給學(xué)生,教師起到的是啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。這就要求教師在編寫美術(shù)教案時要充分了解學(xué)生,把學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)融進(jìn)整個教案,這樣才能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！叭缭诰帉懡贪笗r,遇到較抽象的理論課時,有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師就會考慮是否有必要把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣又極易理解的課題?！毙W(xué)美術(shù)教案設(shè)計要考慮學(xué)生的能力,在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,也要考慮學(xué)生具備的理解能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等,以避免把目標(biāo)設(shè)定得過高或過低,在教具學(xué)具的準(zhǔn)備方面也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具。有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例,這樣,“在設(shè)計案例時各個方面都考慮到學(xué)生,不僅有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教案,促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高,還有利于縮短師生之間的距離,使師生能夠融洽相處,愉快學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要?！爆F(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)欣賞能力,運(yùn)用基本的美術(shù)語言表達(dá)自己的情感,最終使學(xué)生達(dá)到陶冶情操,完善人格的目的。

    二、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計與教學(xué)方法手段的關(guān)系

    傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計往往取決于教師個人經(jīng)驗,優(yōu)秀教師的成果大多建立于個人經(jīng)驗的教學(xué)藝術(shù),這雖然十分重要,但畢竟因缺乏理性的指導(dǎo)和理論的歸納而難以推廣。當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計中的教學(xué)方法手段,應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況,盡可能把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易理解又普遍喜愛的內(nèi)容形式,確定課業(yè)類型,應(yīng)根據(jù)課程類型設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法和策略,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。教學(xué)方法手段的改變,是使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程同時也成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。合作學(xué)習(xí),是新課程改革倡導(dǎo)的基本理念。小組合作是通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識和能力,減輕學(xué)生壓力,增強(qiáng)自信;有利于活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,為進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。構(gòu)建與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價機(jī)制,形成與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。評價的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美術(shù)課程的評價不僅要看學(xué)生知識與技能的指標(biāo)及學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為、情感、態(tài)度、價值觀等效果,此外還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

    三、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計的要素

    首先,做好課前準(zhǔn)備工作。編寫優(yōu)質(zhì)教案,要求我們應(yīng)盡量使自己編寫的教案符合新課改中對小學(xué)生美育的各項要求。同時還要多研讀一些優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教案,注意其對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)思路的闡述、教學(xué)活動的組織。其次,重視美術(shù)課程的整體設(shè)計。確定課業(yè)類型,根據(jù)課的類型設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。了解學(xué)生基本情況,如年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、具有怎樣的能力、思想狀況、知識水平、學(xué)習(xí)愛好等特點(diǎn),通過分析,找到適合的教學(xué)組織形式和過程。確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度的要求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo),即讓學(xué)生懂得什么知識、學(xué)會什么技能、完成什么作業(yè)。過程與方法目標(biāo),即采用什么學(xué)習(xí)方法和先后順序,如何使教學(xué)更有效。情感與價值觀目標(biāo),即如何引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生表達(dá)自己的情感和思想。同時要清楚地了解,一節(jié)課的容量是有限的,不可能將三維目標(biāo)全面實現(xiàn),所以,又應(yīng)根據(jù)實際情況,寧缺毋濫,不必求全。設(shè)計教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),是指教學(xué)知識的要點(diǎn)和要害所在,根據(jù)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)確立最重要的教學(xué)重點(diǎn),再依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確立教學(xué)難點(diǎn),第三,列出教具和學(xué)具。美術(shù)教學(xué)用具要針對性強(qiáng)、可操作,范畫、板畫、板書及現(xiàn)代媒體等設(shè)計布局要合理。教學(xué)反思,即教后心得體會,要及時總結(jié)、分析,善于發(fā)現(xiàn)問題并提出對策。

    四、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計的優(yōu)化

    第一,延伸教材與工具材料。小學(xué)生愛好美術(shù),不僅因為可從習(xí)作中獲取成就感,得到成功的體驗,而且還因為能從工具和材料的運(yùn)用中獲得審美愉悅。心理學(xué)家皮亞杰說過:“教師不應(yīng)該企圖將知識硬塞給學(xué)生,而應(yīng)找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料,然后讓小學(xué)生自己去解決問題。”小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性差,并帶有很大的情境性和情緒性,如果提供的知識是單一的,久而久之,會使他們感到厭倦、乏味,從而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中,教師要不斷的改變與拓新教學(xué)內(nèi)容與工具材料,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

    第二,靈活運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)展學(xué)生思維空間。當(dāng)代環(huán)境下的美術(shù)教學(xué),整合現(xiàn)代的視聽教育手段來進(jìn)行教育活動,它具有形象化、生動性和表現(xiàn)手法多樣化特點(diǎn),對于啟迪學(xué)生思維,拓展思維空間,提高創(chuàng)造力有著積極有效的作用。課前我們可以利用PPT、FLASH等軟件,綜合利用各種教學(xué)素材制作自己的多媒體課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“在友好的人機(jī)對話環(huán)境中,在圖文并茂、聲影一體的呈現(xiàn)過程中,變抽象說教為形象演示,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,試之積極的設(shè)想、主動的思維,激發(fā)學(xué)生的非智力因素,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性,擴(kuò)寬他們的認(rèn)知空間。”

第2篇：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；有效示范

美術(shù)課在小學(xué)素質(zhì)教育中具有非常重要的作用，不同于數(shù)學(xué)、語文等課程，它是一種動手課程，更準(zhǔn)確地說是一門技能學(xué)科。所以在課堂上，除了教師的授課講解外，更多地需要學(xué)生的領(lǐng)悟。要做到這一點(diǎn)，教師的課堂示范非常重要，尤其是在低年級美術(shù)教學(xué)中，要把握住示范教學(xué)的有效性。

一、美術(shù)教學(xué)“有效示范”的意義

有效示范的含義是指教師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需要角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中更多關(guān)注示范的實際效果。有效示范是凸顯美術(shù)學(xué)科教學(xué)特征的重要環(huán)節(jié)，通過教師的有效示范，可以將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀地表現(xiàn)出來，從而有助于學(xué)生的理解，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對視覺形象的感知和理解，最后將美術(shù)課堂教學(xué)的實踐性、人文性和愉悅性融于一體。

二、美術(shù)教學(xué)“有效示范”的重要性

美術(shù)是一門實踐性非常強(qiáng)的人文課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些教具、模具或者實物等具體的、直觀的手段，通過教師的有效示范可以將學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性挖掘出來。也許有人說，美術(shù)課堂教學(xué)動手性很強(qiáng)，教師只對要點(diǎn)進(jìn)行講解和引導(dǎo)，然后讓學(xué)生去大膽想象。但是，作為多年來從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一名教師，筆者認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)課堂上的游戲、討論等多種教學(xué)手段，不能代替教師示范具體的形象和構(gòu)圖方式。所以說，示范教學(xué)在美術(shù)課堂上是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因為，最直觀的東西往往能夠留下更深刻的印象。

首先，示范可以讓學(xué)生知道自己怎么去做，而不是對教師的一種單純模仿。其次，學(xué)生在欣賞、觀察、思考中通過模仿，很容易掌握基本繪畫方法，從而達(dá)到一定的繪畫水平。第三，教師在課堂上通過有效地給學(xué)生進(jìn)行示范，可以使自己在教學(xué)中和學(xué)生同步提高，也可以更多地積累一些扎實的教學(xué)經(jīng)驗和方法。

三、美術(shù)教育“有效示范”方法探析

1.黑板直觀技能示范

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的課堂示范是集中學(xué)生注意力的有力手段。教師可以通過直觀技能示范，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，把思維方法通過演示傳授給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生模仿、產(chǎn)生立即動手投入練習(xí)的欲望。例如，在學(xué)畫中國畫的教學(xué)中，筆者從執(zhí)筆方法、坐姿、站姿、筆墨技法等方面給學(xué)生進(jìn)行直觀示范，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情非常高，課堂教學(xué)氛圍也很活躍。教師的示范越清晰、越準(zhǔn)確，學(xué)生越容易掌握。也可以邊示范邊提出問題邊讓學(xué)生討論，在討論得出初步結(jié)論時，教師再示范。例如，在寫生教學(xué)中，教師運(yùn)用熟練的線條和筆法的變化，很快地在紙上表現(xiàn)出立體物象的形象，教師以正確的用筆姿勢，準(zhǔn)確地描繪物體的結(jié)構(gòu)，認(rèn)真地觀察物象在光線照射下產(chǎn)生的明暗色調(diào)變化等，都可引起學(xué)生學(xué)習(xí)寫生知識和技能的興趣。教師從學(xué)生完成作業(yè)的過程中可以看到，學(xué)生的作畫姿勢、用筆方法、觀察方法、思維方法都體現(xiàn)出教師示范的影響作用。

2.分步講解示范

對于中低年級的學(xué)生，教師在課堂上就很有必要示范每一個步驟。例如，低年級教學(xué)中要示范如何畫線，如何涂色，如何正確使用剪刀、美術(shù)工具等等；在中年級講到色彩知識時，學(xué)生好奇心重，急于涂色，但不會使用畫筆上色、調(diào)色，教師就有必要分步示范講授；講授色彩知識，演示調(diào)色技巧。還有剪紙、手工等這樣的造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用課程內(nèi)容，都離不開教師的分步示范講解。教師要把握好示范的“度”，如果示范過度，學(xué)生受到過度的暗示，就會照教師的范畫臨摹，缺少創(chuàng)新；如果示范不夠，學(xué)生沒掌握知識技巧就畫不出來。

3.實物教具直觀示范

美術(shù)教育是視覺藝術(shù)的教育，而恰當(dāng)?shù)厥褂脤嵨锝叹?，可以把抽象的知識具體化、形象化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和抽象思維能力。美術(shù)教師如能在教學(xué)實踐中，巧妙演示教具就會使課堂教學(xué)充滿活力。例如，欣賞不同類型的繪畫作品，只是通過觀看PPT是無法感知作品的特色的，我們可以找到不同繪畫類型的美術(shù)作品讓學(xué)生親歷觸摸來感知區(qū)別，特別是在講述陶藝時，讓學(xué)生觸摸更能直觀地感受作品的質(zhì)感等。

4.教師范作進(jìn)行示范

學(xué)高為師，身正為范。大多數(shù)教師可能會選用一些教材中精選的美術(shù)作品，去給學(xué)生進(jìn)行示范講解，但是教材中提供的名家經(jīng)典畢竟量少，不能完全滿足學(xué)生的需求。所以，一名好的美術(shù)教師可以將自己的范畫或者將學(xué)生中的優(yōu)秀繪畫作品在課堂上進(jìn)行示范，這樣更接近學(xué)生真實的生活，也比較接地氣，學(xué)生更容易接受。也可以帶學(xué)生去參觀一些畫展，讓學(xué)生欣賞藝術(shù)大師的作品，讓學(xué)生全身心地真實地體驗美術(shù)的魅力。

5.實物投影多媒體示范

隨著多媒體的出現(xiàn)，一線美術(shù)教師可以在課堂上采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，如在繪畫、彩泥、剪紙的教學(xué)中，可以采用實物投影這種新型教學(xué)手段，把步驟、過程及最終的效果都很清晰地給學(xué)生展現(xiàn)出來。這種方式可以有效彌補(bǔ)黑板直板教學(xué)的不足，比如色彩演示、手指間操作、作品對比等可以通過實物投影很直觀地給學(xué)生進(jìn)行回放演示。例如，“手形的聯(lián)想”的課堂教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過手影、人物剪影等方式給學(xué)生示范。又如，在“影子游戲”的課堂教學(xué)中，教師可以利用投影儀、幕布讓學(xué)生參與進(jìn)來，親自根據(jù)自己的影子進(jìn)行繪畫。在具體的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件將示范的過程步驟拍成過程圖，做成直觀的課件或視頻給學(xué)生進(jìn)行播放。

6.激勵學(xué)生參與示范

為了提高學(xué)生的興趣，可以在恰當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生參與示范。具體做法是：讓繪畫或制作能力較強(qiáng)的學(xué)生給其他學(xué)生進(jìn)行示范，有的時候還可以師生同時做示范。比如，在“中華龍”一課的教學(xué)中，先給學(xué)生示范一種最基本的制作方法，然后讓表現(xiàn)欲望強(qiáng)的學(xué)生到前臺示范，啟發(fā)學(xué)生改變方法進(jìn)行制作。最后，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生有不同的方法，從某種角度上反而能激發(fā)他們的競爭意識，畫出更具個性的形象。

7.針對個體進(jìn)行示范

學(xué)生在創(chuàng)作時，難免會遇到各種困難，因此對學(xué)生進(jìn)行有針對性的示范也是不可缺少的。例如，在教授“快樂的節(jié)日”一課時，學(xué)生問道：“老師，怎么畫一個人吹蠟燭??？嘴怎么畫呢？”筆者首先請同桌學(xué)生做了一個吹蠟燭的表情，擺了一個這樣的動態(tài)，給這個學(xué)生觀察，然后邊講解邊給學(xué)生示范吹蠟燭的表情動態(tài)畫法。這種事半功倍的方法，讓學(xué)生以飽滿的熱情完成這幅作品。因此學(xué)生練習(xí)時應(yīng)該仔細(xì)觀察他們，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)該及時給予他們幫助，可以有效促進(jìn)學(xué)生掌握美術(shù)技能。

總之，有效示范教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，一方面，能使教師的作用得到充分發(fā)揮，另一方面，能使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。所以，一線美術(shù)教育工作者在日常的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，大膽地進(jìn)行新教學(xué)方法的探索。要有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，要通過有效示范這種新型教育方法使學(xué)生在美的享受中掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，最終達(dá)到“不示范”的目的。

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第3篇：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識要點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng) 流暢 靈活

如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生主動、積極的參與到創(chuàng)造活動中來，是提高本科美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的重要實踐課題。但從基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀看，仍然存在著許多不盡如人意的地方：老師講繪畫的基礎(chǔ)知識，學(xué)生聽繪畫的基礎(chǔ)知識；老師板書繪畫的技能要點(diǎn)，學(xué)生抄寫繪畫的技能要點(diǎn)；老師示范作畫步驟，學(xué)生觀看作畫步驟；老師示范畫結(jié)束，靜物一擺，學(xué)生便開始操作練習(xí)。這種以教師為中心，強(qiáng)調(diào)“灌輸式”的教學(xué)模式，一直以來使學(xué)生處于被動地位，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個性，束縛了學(xué)生的思維，極不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而從事美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教學(xué)又是最需要學(xué)生主動發(fā)揮其創(chuàng)造性的，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)應(yīng)從“教師為中心”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生為中心”，從以傳統(tǒng)的講授知識為重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。一堂成功的美術(shù)課教學(xué)莫過于師生之間情感的相互交流互動和提高，這需要精心設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生快速進(jìn)人全新創(chuàng)新思維活動中，教學(xué)也就進(jìn)入了“引人入勝”的境界?！皠?chuàng)造性思維能力培養(yǎng)”就是一條達(dá)到這種教學(xué)境界的有效途徑。

1.創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神是學(xué)生主動探究問題和從事創(chuàng)作活動的根本動力。創(chuàng)造活動貫穿人類歷史發(fā)展的始終，是推動歷史向前發(fā)展、社會不斷進(jìn)步的不竭動力。一部人類社會的發(fā)展史就是一部創(chuàng)造史。蘇霍姆林斯基說“將勞動人民的強(qiáng)大創(chuàng)造精神及其對于生活、理想和追求的種種觀念滲透進(jìn)兒童的心靈和智慧，在他們的心靈中，就會激發(fā)出為人類的創(chuàng)造精神、思維和技巧而驕傲的情感?！币虼耍诿佬g(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，如何拓展學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力和表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的重要研究課題。在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該以主動的創(chuàng)造性思維為藝術(shù)活動主體，把學(xué)生對藝術(shù)本身的語言和造型的感受力、創(chuàng)造力挖掘出來，讓學(xué)生置身于創(chuàng)造的時代潮流和藝術(shù)氛圍之中，去體驗和感悟創(chuàng)新，從而增強(qiáng)其創(chuàng)造意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

1.1打破常規(guī)，鼓勵學(xué)生多思快想，提高思維的流暢性

美術(shù)教育開始有意識的吸收現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)代教學(xué)觀念，開拓學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象的表現(xiàn)空間，運(yùn)用現(xiàn)代材料與工具發(fā)掘新的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造生動靈活的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多思快想，鼓勵學(xué)生在思維中打破界限，打破工具和材料選擇的局限性，綜合運(yùn)用各種技法，進(jìn)行有廣度和深度的開拓。為善于動腦、敢于提出自己看法的學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，激發(fā)他們激越亢奮的創(chuàng)造情緒，創(chuàng)造獨(dú)具一格的美術(shù)作品，讓學(xué)生在從無意識到有意識的過程中體驗到創(chuàng)造的樂趣。

1.2以特色課程為創(chuàng)造平臺，訓(xùn)練學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，提高思維的靈活性

思維的靈活性又叫思維的變通性，是指摒棄舊的習(xí)慣思維方法，開拓新的創(chuàng)造性思維能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的隨機(jī)應(yīng)變、變化多端、觸類旁通、舉一反三、不拘一格，不受消極定勢的桎梏，從而產(chǎn)生超常的構(gòu)思，為創(chuàng)造打好堅定的基礎(chǔ)

德國20世紀(jì)初包豪斯學(xué)院教學(xué)體制創(chuàng)始者格羅皮烏斯是創(chuàng)新教育的先驅(qū)，其教育觀念、教學(xué)方法至今對我們?nèi)杂薪梃b意義。特別是基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的訓(xùn)練，只給學(xué)生題目，不給任何工具，不講解，不給方法，由每個人自由發(fā)揮，促使自己思考，不依賴條件，引導(dǎo)探索新渠道，發(fā)揮想象能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

近年來我國的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)改革中已出現(xiàn)了不少有創(chuàng)造意識的課題設(shè)計。如圖形創(chuàng)意中形象的發(fā)散思維造型、借形想象、借跡造型以及創(chuàng)作中的反常規(guī)思維、逆向思維等，這樣的課題對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有很大的促進(jìn)作用，但還需要我們在每塊教學(xué)領(lǐng)域上廣泛而深入地拓展和建立與之配套的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練體系。

2.打造良好的創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)展思維的獨(dú)特性

創(chuàng)造性就像一顆種子一樣，它要一定的環(huán)境，包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。在中國的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中，普遍存在著將技能技巧的掌握看成是創(chuàng)造的理念，而不重視學(xué)生的獨(dú)立探索。

技能是由老師傳授的，但創(chuàng)造性是無法教的。一個國家的發(fā)展應(yīng)在文化教育上注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面的培養(yǎng)和提高，創(chuàng)造力是不能教的。但創(chuàng)造力是鼓勵出來的，是培養(yǎng)出來的。它需要良好的創(chuàng)造環(huán)境，所以美術(shù)教育工作者就是要創(chuàng)造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的環(huán)境，開啟學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造靈感，從學(xué)生內(nèi)心的形象思維入手，激發(fā)其豐富的想象力，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，用前所未有的新角度、新觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，對事物表現(xiàn)出超乎尋常的獨(dú)特新穎的見解，從而創(chuàng)造出新的事物。這是創(chuàng)造性思維最高層次的境界。

為提高學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，鼓勵他們對已有的知識作出新穎、獨(dú)特的轉(zhuǎn)換和組織，依靠自己的努力去解決問題。

第4篇：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；人物速寫；教學(xué)要點(diǎn)

人物速寫是初中美術(shù)教學(xué)中較為重要的一環(huán)，人物速寫的教學(xué)練習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察力，提升其對于人物形象和表現(xiàn)的記憶能力與畫面再現(xiàn)能力，能夠在鍛煉中初步形成學(xué)生各自不同風(fēng)格的繪畫形式，在練習(xí)中加強(qiáng)對人物結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識，在人物神態(tài)與動態(tài)上熟練把握，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

一、教學(xué)分析

人物速寫課堂教學(xué)的目標(biāo)是通過讓學(xué)生掌握速寫的表現(xiàn)方法，用簡潔的線條和合理的明暗對比表現(xiàn)出人物的神態(tài)、動作、精神特征，從而創(chuàng)作出成功的速寫作品。在這個過程中，學(xué)生的觀察能力、形象記憶力、想象力、創(chuàng)造力和繪畫能力都會得到鍛煉，學(xué)生要完成的就是通過觀察不同人物的特征以自身得到鍛煉的觀察力迅速將其表現(xiàn)出來，想要達(dá)成這個目標(biāo)，就必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，應(yīng)用多種教學(xué)方式和手段促進(jìn)教學(xué)，提升學(xué)生興趣，將課堂真正打造成為學(xué)生能夠得到收獲與鍛煉的場所。

1.貼近生活

人物速寫的鍛煉能夠讓學(xué)生更加貼近生活，觀察生活中的點(diǎn)滴，這便于其積累創(chuàng)作素材，發(fā)掘自身能力與興趣，從而達(dá)到鍛煉自身的繪畫能力。課本中葉淺予、黃胄人物速寫繪畫研究，對于學(xué)生加深理解和認(rèn)識將有很大幫助。比如，在課堂中，教師可以選擇幾名特征較為明顯的學(xué)生讓全體學(xué)生進(jìn)行觀察，對其特點(diǎn)先進(jìn)行口頭總結(jié)，明確繪畫過程中需要表現(xiàn)出的人物特點(diǎn)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，講明練習(xí)要求，有針對性地展開鍛煉。比如，人物比例方面，就要遵照“站七坐五盤三半”的規(guī)則，在初步學(xué)習(xí)時主要從“抓大形、大構(gòu)架、大比例”上入手，用簡單的長線條展開繪畫，省卻繁瑣的部分，直到繪畫技藝得到提升之后，再循序漸進(jìn)展開練習(xí)。

2.貼近學(xué)生

美術(shù)課堂教學(xué)的展開，需要教師在深入了解學(xué)生特性的基礎(chǔ)上合理設(shè)計教學(xué)。初中美術(shù)教學(xué)與小學(xué)美術(shù)課堂不同，學(xué)生無論是在動手能力、觀察能力、思考能力上都有所進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂中多融入一些切合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計能夠顯著調(diào)動其積極性，觀察力和發(fā)散性思維的結(jié)合與運(yùn)用，對于其積極創(chuàng)作有很大幫助。教師要充分利用初中生的求知欲、創(chuàng)造力及對個性化的追求，加強(qiáng)其對于美術(shù)欣賞和美術(shù)知識的深入了解，將有關(guān)人物速寫的眾多知識與技巧進(jìn)行教授，過程中積極指導(dǎo)，配合學(xué)生逐步成長的邏輯分析能力與思維能力將這些認(rèn)知表現(xiàn)到其繪畫創(chuàng)作中。在課堂中，針對學(xué)生追求個性化的動機(jī)，讓美術(shù)課堂變成發(fā)揮其創(chuàng)造力的美妙空間，引導(dǎo)其在繪畫練習(xí)中展現(xiàn)自己的想象力和形象思維，在人物速寫中將進(jìn)行鍛煉與展現(xiàn)。

二、教學(xué)要點(diǎn)

初中美術(shù)課堂人物速寫教學(xué)有不少需要注意的地方，想要積極提升教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮學(xué)生的能動性，將教學(xué)的引導(dǎo)者與領(lǐng)導(dǎo)者角色功能充分發(fā)揮，就需要從這些要點(diǎn)入手，在教學(xué)活動中進(jìn)行變化調(diào)節(jié)，以獲得最佳的教學(xué)成果。

1.發(fā)現(xiàn)問題，積極解決

對于學(xué)生速寫程度掌握不一的問題，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂溝通與實踐，暴露學(xué)生問題，積極引導(dǎo)學(xué)生深入了解，掌握解決問題的方法，在教師整體引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀學(xué)生和有問題的學(xué)生編排成合理的小組，互幫互助，共同進(jìn)步，將學(xué)生自己的作品交換，分析大家速寫中出現(xiàn)的問題進(jìn)行示范總結(jié)，提出解決辦法。

人物速寫要求學(xué)生首先有細(xì)膩的觀察力，煉就一雙慧眼，選擇一些中外名家的著名人物畫像和初學(xué)者練習(xí)的參考畫像，對比二者之間的不同，讓學(xué)生先在課堂中積極踴躍地說出自己的感想，對照初學(xué)者練習(xí)畫像和知名畫家之間的差別，然后從差別處入手，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地領(lǐng)略人物速寫的精要，循序漸漸，讓他們的觀察和練習(xí)中把握到人物速寫的關(guān)鍵，同時也可以讓學(xué)生一開始就有一個較高的起點(diǎn)，開闊眼界。之后，教師要系統(tǒng)地向?qū)W生講述一些有關(guān)速寫的基礎(chǔ)知識，設(shè)計學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，由慢到快，由靜到動，由繁到簡，由局部到場景，循序漸進(jìn)。

2.合理規(guī)劃，巧妙設(shè)計

由于美術(shù)課堂時間有限，在安排探究活動過程中，限定時間完成活動問題，會導(dǎo)致部分材料還沒有充分討論就到時間了，如何處理活動時間的安排，是教學(xué)中的一大問題。關(guān)于這個問題，首先教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握節(jié)奏，然后有針對性地篩選，將學(xué)生最關(guān)注的典型問題與知識進(jìn)行教授，配合學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生在私下里解決探究問題，在下一次課堂中進(jìn)行匯總，然后解決探究，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)展不斷探尋更好的方法。比如，在課堂上教師可以使用多媒體播放有關(guān)人物速寫方面的一些視頻影片，讓學(xué)生在觀看的過程中收獲樂趣，并且積極嘗試，然后結(jié)合課堂實際需要，選擇一些學(xué)生作為模特，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，將自己設(shè)計的繪畫作品以口頭語言的形式表達(dá)出來，然后對比創(chuàng)作出的作品進(jìn)行深入探究分析。美術(shù)課堂的多元性與靈活性決定了教師可充分利用各種資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在方法的選擇和應(yīng)用上自由度也較高，要充分利用多重優(yōu)勢，將課堂內(nèi)外融會貫通，達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。

3.激發(fā)興趣，適時調(diào)整

有時候?qū)W生在課堂中參與探究問題的積極性稍差，影響了教學(xué)質(zhì)量與效果，可通過調(diào)動學(xué)生興趣等方式讓他們參與到探究活動中來。比如，讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ谌宋锼賹懙恼J(rèn)識和感知，將日常生活中接觸到的相關(guān)信息進(jìn)行討論，談?wù)勛约合矏鄣漠嫾?，尤其是?dāng)代學(xué)生對于動漫文化的狂熱，可以作為一個很好的切入點(diǎn)，讓學(xué)生鍛煉速寫技巧。人物速寫中：人物姿勢、手部與脖子的處理難度較高，可利用多媒體在網(wǎng)上搜羅一些作品，讓學(xué)生品評，這樣他們在繪畫時就能充分意識到自己的問題與缺失，然后教師可根據(jù)學(xué)生問題與需求及時進(jìn)行教學(xué)方向和重點(diǎn)上的調(diào)整，讓學(xué)生獲得知識技巧與興趣樂趣的雙贏。

在美術(shù)課堂中，教師可以通過小組模式來靈活調(diào)整課堂學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的學(xué)生能夠互相幫扶進(jìn)行學(xué)習(xí)，展現(xiàn)各自的追求與個性，獲得創(chuàng)意性的發(fā)展，通過將課外收集的調(diào)查資料、照片等共享，在課堂中進(jìn)行交換、溝通、學(xué)習(xí)，小組內(nèi)設(shè)立一個創(chuàng)意總監(jiān)，協(xié)調(diào)大家并與教師溝通，這樣有助于完全展示學(xué)生的作品和課堂氛圍的活躍，對于學(xué)生自身來說，也是自主學(xué)習(xí)的積極實踐和自身能力與素質(zhì)的全面鍛煉。

4.全面評價，樹立信心

對于人物速寫課堂教學(xué)的評價要做到綜合各方面因素進(jìn)行全面評價，這種評價既是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測，也是對教師教學(xué)理念、手段與方式的一種評估，有助于教師及時調(diào)整教學(xué)方案，修正自己的教學(xué)理念。除了對學(xué)生提交的美術(shù)作業(yè)的相似度進(jìn)行考核外，還要對學(xué)生在課內(nèi)外的收獲與長短處進(jìn)行綜合分析、考核，以形成性評價為核心，鼓勵學(xué)生實踐、探究，加深其興趣，樹立起對于美術(shù)繪畫的信心。

三、教學(xué)反思

素質(zhì)教學(xué)是近年來我們積極提倡的教學(xué)理念與指導(dǎo)方針，美術(shù)教師在課堂中也要遵循這一方針，調(diào)整自己的教學(xué)模式，尤其是在教學(xué)手段上，根據(jù)自身教學(xué)理念和教學(xué)方式的選擇凸顯創(chuàng)新性，讓學(xué)生在課堂中感受到這種變化，從專注于教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｗ⒂谧陨?，專注于外界，專注于生活。在人物速寫教學(xué)中，教師要突破以往的固定模式，與學(xué)生一起觀察，讓學(xué)生學(xué)會如何看、如何加深印象，在繪畫時如何將自己觀察所得感性與心得轉(zhuǎn)化為筆下的人物繪畫，并且將自己的創(chuàng)作思想融入其中，也可以積極鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、打破常規(guī)，充分發(fā)揮自身的積極性與能動性，在鍛煉學(xué)生技巧的基礎(chǔ)上更好地給他們發(fā)展自身美術(shù)素質(zhì)的空間，讓他們初步樹立起對美術(shù)感知從表象深入內(nèi)里的習(xí)慣。比如，動筆前讓學(xué)生觀察人物表象、面部神態(tài)特點(diǎn)和動作，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)之上分析人物此刻的精神狀態(tài)，力求做到“意在筆先”“以形寫神”。

美術(shù)課堂人物速寫教學(xué)，教師要在分析初中生性格特質(zhì)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)評價多個方面努力，發(fā)揮學(xué)生的能動性與主體性，提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：