體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、研究對(duì)象及方法

本文采用了文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法和問(wèn)卷調(diào)查法，研究采用多段分層隨機(jī)抽樣方法抽取樣本，隨機(jī)抽取89所市、市縣級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的140位體育教師，260所普通中學(xué)的260位體育教師，320所農(nóng)村中學(xué)320位體育教師。本研究發(fā)放問(wèn)卷1360份，收回有效問(wèn)卷1250份，有效回收率為95.1%，并采用了統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)。在做好問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，我大量的走訪(fǎng)了省、市、縣有關(guān)單位和體育工作者，同時(shí)還專(zhuān)訪(fǎng)了鄭大體育學(xué)院及河南省教育廳體衛(wèi)處、教學(xué)研究室等有關(guān)權(quán)威單位；另外我還查閱了有關(guān)的體育教改的資料和文章。

二、研究結(jié)果及分析

用統(tǒng)計(jì)分析法把影響中學(xué)實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究規(guī)劃到一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)中進(jìn)行。確定影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣的主要因素，并根據(jù)這些因素來(lái)分析新課標(biāo)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)及如何保證新課標(biāo)實(shí)施的條件。綜合前南斯拉夫教學(xué)論學(xué)者鮑良克和前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基的教育理論，配合實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由物質(zhì)結(jié)構(gòu)、人員結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)等。在這個(gè)系統(tǒng)中的各個(gè)要素，各子系統(tǒng)之間有必然的聯(lián)系，并不斷的相互作用。學(xué)校體育教育與智力教育是一樣的，是一個(gè)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)體系，每個(gè)體系都是相互聯(lián)系、相互影響的；體系的每個(gè)部分都影響著體育教學(xué)的質(zhì)量。所以系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)性、均衡性和銜接度都是至關(guān)重要的，只有充分的、合理的把握好每一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系并作合理安排，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。所以為了正確實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，多快好省地培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，使系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)正常，對(duì)系統(tǒng)中的各個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真的現(xiàn)狀研究，對(duì)于結(jié)構(gòu)的合理化調(diào)整很重要。

（一）中學(xué)實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的物質(zhì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)

由于我省屬于我國(guó)中西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)還很落后，尤其是貧困山區(qū)的中小學(xué)不能夠在體育設(shè)施上提供足夠的物質(zhì)條件。在目前可能的條件下，盡量保證和提供相對(duì)較好的物質(zhì)條件，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是非常重要的。為此本文主要對(duì)各級(jí)中學(xué)學(xué)校的體育場(chǎng)地、器材條件、經(jīng)費(fèi)投入等情況作了調(diào)查，結(jié)果如下：

重點(diǎn)學(xué)校完全能保證場(chǎng)地的28.1%、基本保證的：40%、完全能保證器材的：7.7%、基本保證的：32.9%，普通學(xué)校完全能保證場(chǎng)地的：36.3%、基本保證的：48%、完全能保證器材的34%：

對(duì)照1989年11月8日原國(guó)家教委下發(fā)的關(guān)于印發(fā)《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》的通知；1990年3月12日原國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》中對(duì)中學(xué)體育器材設(shè)施配備的具體標(biāo)準(zhǔn)的置化要求，我們可以從中看出，重點(diǎn)學(xué)校場(chǎng)地、器材由于其所處的地理位置的優(yōu)勢(shì)及當(dāng)?shù)卣闹匾暢潭龋灸鼙ＷC教學(xué)需要。而普通學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校由于缺少經(jīng)費(fèi)無(wú)論場(chǎng)地還是器材均不能保證教學(xué)需要。農(nóng)村學(xué)校兩方面物質(zhì)基礎(chǔ)更薄弱，70%的被調(diào)查者認(rèn)為場(chǎng)地根本不能保證教學(xué)，58%的認(rèn)為器材也根本不能保證教學(xué)。調(diào)查還表明，當(dāng)?shù)卣畬?duì)于體育教育有不同的側(cè)重面，重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)相比，場(chǎng)地器材都具有明顯優(yōu)勢(shì)。

（二）中學(xué)實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的體育教師及人員結(jié)構(gòu)

調(diào)查表明，河南省中學(xué)體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本合理，大專(zhuān)以上學(xué)歷80%，其合格率在70%左右；年齡結(jié)構(gòu)基本合理，以中青年教師為主力軍。但有些農(nóng)村地區(qū)的體育專(zhuān)職老師還很缺乏，大部分是兼職教師。大部分畢業(yè)生不愿到偏遠(yuǎn)地區(qū)任教，主要是這些地方工資較低，條件落后。近幾年隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師待遇的提高，這種狀況正在逐漸轉(zhuǎn)變；目前我省已經(jīng)有40%農(nóng)村學(xué)校配備了專(zhuān)職體育教師。從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上看，重點(diǎn)學(xué)校的職稱(chēng)大都在中教一級(jí)、普通學(xué)校教師職稱(chēng)集中在一、二級(jí)上，由于農(nóng)村教師大都是兼職教師農(nóng)村學(xué)校教師職稱(chēng)偏低，其原因多數(shù)反映認(rèn)為學(xué)歷起點(diǎn)低給職稱(chēng)評(píng)定帶來(lái)很大影響。我們調(diào)查中學(xué)體育教師對(duì)待工作態(tài)度時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分教師熱愛(ài)自己的本職工作，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和工作責(zé)任感。但也有少數(shù)教師事業(yè)心不強(qiáng)，并且以普通學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校見(jiàn)多。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查了解到，這部分教師不熱愛(ài)本職工作的主要原因，有的是嫌工作條件不理想，便得過(guò)且過(guò)；有的是嫌待遇底，在外面兼職；有的是上下級(jí)或同事關(guān)系不協(xié)調(diào)，持不配合的消極態(tài)度等。這些均不利于我們的教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，同時(shí)也說(shuō)明我們?cè)趯?duì)體育教師的正確引導(dǎo)和思想教育方面存在著差距。

對(duì)中學(xué)各年級(jí)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)情況和掌握體育與健康知識(shí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及進(jìn)一步跟蹤調(diào)查。從中可見(jiàn)，各學(xué)齡段學(xué)生絕大部分喜歡上體育課，但隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)，學(xué)生喜歡上體育課的熱情度有著下降的趨勢(shì)。在對(duì)大部分學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)不喜歡上體育課有幾個(gè)主要原因：場(chǎng)地器材少不能滿(mǎn)足同學(xué)們的需求、活動(dòng)不方便，課堂組織單調(diào)、枯燥，整齊劃一的組織形式限制了同學(xué)們活動(dòng)的自由；課堂內(nèi)容不能調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：重點(diǎn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的老師事業(yè)心較強(qiáng)，普通學(xué)校的較差。初中和高中的學(xué)生喜歡上體育課的學(xué)生超過(guò)76%，無(wú)所謂的14%，不喜歡的10%。對(duì)體育健康知識(shí)的掌握情況重點(diǎn)學(xué)校是最好的，其次是普通學(xué)校，最差的是農(nóng)村學(xué)校。

根據(jù)全日制義務(wù)教育初、高級(jí)中學(xué)《體育與健康》課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。健康知識(shí)包括“體育鍛煉的意義”、“體育鍛煉對(duì)生理系統(tǒng)的影響”、“怎樣科學(xué)鍛煉身體”、“健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么”、“運(yùn)動(dòng)處方“等，體育知識(shí)包括籃球、排球、足球、田徑等項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)，調(diào)查顯示，城市重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生對(duì)這兩方面知識(shí)的了解明顯好于農(nóng)村學(xué)生。

根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》通知精神，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省大部分中學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)嚴(yán)重超員，平均每班達(dá)到76人，有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)甚至超過(guò)100人。體育教師與學(xué)生比例失調(diào)，給體育課的組織到來(lái)了很大的困難；老師的輔導(dǎo)根本無(wú)法有效地進(jìn)行，學(xué)生也不能充分根據(jù)自己的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，致使上課效率、效果不好。

普通學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，但師生比例結(jié)構(gòu)同樣失調(diào)嚴(yán)重，特別是農(nóng)村學(xué)校體育教師兼職情況明顯，其兼職有兩種情況，即專(zhuān)職體育教師兼教其他學(xué)科和其他學(xué)科教師兼教體育課，而兩種情況的兼教都把體育課放在次要地位。

（三）中學(xué)實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)管理結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)管理是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)，是有效的完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。體育教學(xué)管理是按照體育課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，結(jié)合教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行的計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督的過(guò)程，為此，我們對(duì)教師制訂教學(xué)文件情況，實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)情況，主管部門(mén)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量情況等作了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，河南省體育教師在制訂教學(xué)文件方面還存在有一定問(wèn)題，雖然平均91%的體育教師制訂有課時(shí)計(jì)劃，而學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃平均分別占7%、40%、3%。但大部分老師不是按照教學(xué)計(jì)劃去上課的，并且上課的隨意性比較大。尤其是農(nóng)村的學(xué)校甚至沒(méi)有教材，40%的老師是根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況選擇上課的內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)46%的老師沒(méi)有接受過(guò)新課標(biāo)培訓(xùn)，不了解新課標(biāo)的內(nèi)容。

另外，不同的學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度也不一樣。相比而言，重點(diǎn)學(xué)校明顯好于普通學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校，有些學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育課上不上無(wú)所謂。40%的受訪(fǎng)老師的課被其它主要的學(xué)科占用過(guò)，尤其是快要期末考試時(shí)體育課大部分早早的都被停了。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)管理者對(duì)體育課質(zhì)量監(jiān)督的力度不夠，80%的學(xué)校體育課不參與學(xué)校正常的教學(xué)評(píng)比。

三、建議

各級(jí)教育主管部門(mén)切實(shí)加強(qiáng)體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)工作，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師的培訓(xùn)，幫助教師盡快理清新的教育觀念；灌輸快樂(lè)體育的思想意識(shí)，讓體育課變?yōu)橥瑢W(xué)們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的一門(mén)功課。相關(guān)職能部門(mén)要切實(shí)貫徹落實(shí)國(guó)家全民健身計(jì)劃，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，真正的為學(xué)校體育發(fā)展服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立“健康第一”的教育思想，正確認(rèn)識(shí)體育與健康教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，真正做到讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。政府和社會(huì)應(yīng)加大對(duì)學(xué)校體育的投資力度，逐步改善學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施，使關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)的口號(hào)落到實(shí)處。體育教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要改變觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣及體育鍛煉的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。改革體育課堂組織形式，新課程標(biāo)準(zhǔn)以人為本，以學(xué)生為主體，要求教學(xué)組織形式是多樣的、靈活的、學(xué)生樂(lè)于接受的。

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第2篇：體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

論文摘要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)前實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析比較，指出傳統(tǒng)教學(xué)大綱對(duì)體育教師主觀能動(dòng)性發(fā)揮的限制，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)留給體育教師較大選擇教學(xué)內(nèi)容的空間，提出幫助體育教師如何選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的思路。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門(mén)類(lèi)、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展，這必將對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，對(duì)推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的實(shí)施，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。

課程和教學(xué)是內(nèi)在統(tǒng)一的，教學(xué)內(nèi)容是作用于學(xué)生的有效因素，在體育教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授的則是具有體育文化價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)內(nèi)容就是向?qū)W生明示的有關(guān)體育方面的教養(yǎng)財(cái)富、教育財(cái)富和發(fā)展財(cái)富。

正確選擇教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)課程理念和性質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的需要，是實(shí)施現(xiàn)代教育、教學(xué)思想與時(shí)俱進(jìn)與世界潮流同步的需要，是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新和發(fā)展體育教育的需要。

一傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

1.1過(guò)多的剛性“控制”

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校體育課程對(duì)教學(xué)大綱全國(guó)統(tǒng)一，對(duì)全國(guó)所有的學(xué)生的要求一致，傳統(tǒng)的大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)定，實(shí)際上忽視我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和自然地理環(huán)境存在著較大地域差異性這樣的國(guó)情，由于發(fā)達(dá)地區(qū)與貧窮地區(qū)的學(xué)校、城市和農(nóng)村的學(xué)校在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、場(chǎng)地設(shè)施、體育經(jīng)費(fèi)等方面的差距很大，這樣的剛性“控制”不能使各校從自己的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性、有特色的開(kāi)展體育教學(xué)。

1.2不利于教師的教學(xué)創(chuàng)造性發(fā)揮

1.3不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

二新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極作用

2.1彈性的“規(guī)范”

根據(jù)三級(jí)課程管理的要求，《標(biāo)準(zhǔn)》確定了依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則，各地、各校和教師可依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從本地本校的實(shí)際出發(fā)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，這也就是說(shuō)，《標(biāo)準(zhǔn)》考慮到了在我國(guó)這么幅員遼闊的土地上，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，而且各地區(qū)間文化傳統(tǒng)不一(即便是同一地區(qū)內(nèi)也存在經(jīng)濟(jì)文化等不平衡的情況)，各地學(xué)校的師資水平和場(chǎng)地器材條件不一，過(guò)于的統(tǒng)一只能局限了各學(xué)校的體育特色的發(fā)展。

2.2強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取作了靈活的處理，它將每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分為若干水平目標(biāo)，并對(duì)如何達(dá)到某一水平目標(biāo)提出若干件活動(dòng)建議或內(nèi)容建議，而不是規(guī)定，這樣對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，不管選擇什么教學(xué)內(nèi)容，只要是有助于學(xué)生全面的提高基本素質(zhì)就可。

2.3選擇教學(xué)內(nèi)容的自主權(quán)增大

《標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)置上更是強(qiáng)調(diào)了選修課的重要性，作為一位受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的體育教師應(yīng)該具備“一專(zhuān)多能”，學(xué)生按項(xiàng)練習(xí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要和自身所長(zhǎng)擔(dān)任教學(xué)，進(jìn)而可以自主的選擇合適的選修課的教學(xué)內(nèi)容，有利于做到“人盡其才”發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，學(xué)生雖不能完全按照興趣和愛(ài)好來(lái)選擇，但也是能滿(mǎn)足大部分的需求的。

三體育教師選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的方法

3.1從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行篩選、改造

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是體育工作者的幾代人的勞動(dòng)結(jié)晶，在體育實(shí)踐中取得了較大的成果，教學(xué)內(nèi)容的選擇還是要以

傳統(tǒng)的教學(xué)為框架，根據(jù)課程目標(biāo)選擇、取舍、優(yōu)化組合，改變過(guò)去那種純粹為了學(xué)習(xí)某種技術(shù)動(dòng)作或提高某項(xiàng)身體素質(zhì)而教學(xué)的思想，對(duì)于那些一直沿用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目作為主要教學(xué)內(nèi)容的，我們的體育教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，如?jiǎn)化規(guī)則，降低難度等，這樣都有助于學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。 轉(zhuǎn)貼于

3.2創(chuàng)新與生活實(shí)際有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

體育教師不僅要汲取生活中富有時(shí)代特征的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和方式來(lái)充實(shí)和豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，更要善于觀察生活，從生活中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)新出能夠全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，體育學(xué)科是以“技藝性”為主，技藝思維不一樣，教師在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，也要注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦運(yùn)用聯(lián)想，擴(kuò)大教學(xué)效益，發(fā)展擴(kuò)散性求異思維，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

第3篇：體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；教學(xué)

體育起初就是一種有紀(jì)律的組織人員參與游戲活動(dòng)等一系列的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)身心放松、愉悅，強(qiáng)健筋骨的作用和效果。這種形式隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，進(jìn)而演變成一門(mén)較為重要的課程，意在舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松學(xué)生的身心，達(dá)到此類(lèi)的效果和功效。體育課程在學(xué)生上學(xué)的一刻起就一直伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生有好體質(zhì)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是在現(xiàn)代教育環(huán)境下，在學(xué)校內(nèi)部教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐作出的分析和評(píng)估，目的在于進(jìn)一步了解學(xué)校內(nèi)部教學(xué)的質(zhì)量和能力，是否真正符合現(xiàn)代教育的基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。高中體育教學(xué)評(píng)價(jià)正是在此教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極給予體育教學(xué)新的方向和成長(zhǎng)，讓其實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的義務(wù)承諾。

一、轉(zhuǎn)換體育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)為教育根本進(jìn)行整合分析

目前，許多學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，采取不適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教學(xué)模式，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中體育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用一貫的教育形式，因循守舊般的不予突破原有的教學(xué)形式，不能真正讓學(xué)生參與和鍛煉。教師為了提高表面成績(jī)，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)運(yùn)動(dòng)和體育練習(xí)，這種方式的持續(xù)和延長(zhǎng)，非但沒(méi)有減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，還給學(xué)生造成相關(guān)困擾，降低了學(xué)生參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)的積極性。因此，應(yīng)在新課改的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，嚴(yán)格教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教育與訓(xùn)練的相輔相成，保證學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)的綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合能力和

素質(zhì)。

二、結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)和分析

在高中體育的教學(xué)實(shí)踐中，由于各個(gè)學(xué)生的自身能力和水平各不相同，學(xué)生自身資質(zhì)不同，在進(jìn)行體育訓(xùn)練和練習(xí)時(shí)就不能簡(jiǎn)單地一概而論，需要積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理分析和指導(dǎo)，但現(xiàn)在有許多教師僅僅顧及整體形象，對(duì)于個(gè)別的訓(xùn)練不足的學(xué)生不予重視，對(duì)于教學(xué)也是心不在焉、漠不關(guān)心，這樣的教學(xué)形式不能真正造福于高中學(xué)生。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)積極對(duì)學(xué)生參與體育訓(xùn)練和活動(dòng)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生的德智體美勞的綜合提高。

三、階段評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相互交叉，提高高中體育教學(xué)質(zhì)量

高中體育作為一門(mén)提高學(xué)生體能、放松學(xué)生身心的學(xué)科，在進(jìn)行高中體育的教學(xué)過(guò)程中，要在課堂上不斷引導(dǎo)學(xué)生參與和思考，不斷激發(fā)學(xué)生在課堂、課外的學(xué)習(xí)和參與積極性，積極對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的階段評(píng)價(jià)，從本質(zhì)上提高教育教學(xué)的質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的目的。將學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)情況整合、串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和分析，實(shí)現(xiàn)階段評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相互結(jié)合，真正促進(jìn)現(xiàn)代教育與高中教學(xué)的全面提高。

綜上所述，高中體育課程的普及對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有積極的推動(dòng)作用，對(duì)于高中體育教學(xué)的狀況、質(zhì)量、效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的綜合提高。高中體育的教育教學(xué)實(shí)踐，需要落到實(shí)處，真正對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有所幫助，對(duì)高中體育教學(xué)進(jìn)行綜合式的評(píng)價(jià)和分析，實(shí)現(xiàn)時(shí)展與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)，現(xiàn)代教育與高中教學(xué)相結(jié)合，高中體育的教學(xué)肯定會(huì)有所成長(zhǎng)和進(jìn)步，相信在以后的發(fā)展和進(jìn)步中，高中體育教學(xué)在綜合評(píng)價(jià)的幫助和監(jiān)督下，教學(xué)質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好，教學(xué)能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，教育教學(xué)將更加積極地向前發(fā)展和進(jìn)步，在高中體育教學(xué)的真正貫徹落實(shí)下，高中學(xué)生將以全新、強(qiáng)健的姿態(tài)呈現(xiàn)在現(xiàn)代不斷發(fā)展的舞臺(tái)上。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

體育課如何讓學(xué)生在體育課中“動(dòng)”起來(lái)，并且在自由和快樂(lè)中學(xué)會(huì)動(dòng)作、掌握技能、經(jīng)歷艱辛、團(tuán)結(jié)合作，從而獲得成功和鼓勵(lì)，同時(shí)又教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我鍛煉，成為許多教師研究的課題。本文從以下幾方面研究基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育課教學(xué)。

一、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。因此，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力易分散等特點(diǎn)，打破常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，選擇新穎靈活、寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在“穿過(guò)小樹(shù)林”的游戲中，傳統(tǒng)的教法是在操場(chǎng)上安插小木棍，讓學(xué)生練習(xí)蛇行跑。這種練習(xí)比較枯燥、呆板，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果配上輕快的音樂(lè)并讓部分學(xué)生戴上各種面具，模仿小兔、青蛙、大象等動(dòng)物的姿勢(shì)，那么游戲的情趣就大不一樣了。新穎、活潑的情境設(shè)置，會(huì)給課堂帶來(lái)輕松、活潑的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生參與的積極性。又如，在“原地側(cè)向投擲”教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣：“小朋友們想玩‘降落傘’嗎？老師和小朋友們比一比誰(shuí)的‘降落傘’飛得高?！彪S后教師拿出一個(gè)用花布、細(xì)線(xiàn)、木夾子做的漂亮的“降落傘”。頓時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮起來(lái)，有學(xué)生問(wèn)：“老師，小花布怎么能飛呢？”此時(shí)教??把準(zhǔn)備好的許多個(gè)“降落傘”迅速拋向空中，讓學(xué)生們自由玩耍。為了讓學(xué)生們?cè)凇巴妗敝畜w會(huì)用力順序和兩腿蹬地的動(dòng)作，教師與他們一起練習(xí)兩腿先彎曲、然后蹬地的預(yù)備姿勢(shì)，在“飛呀！飛”的喊聲中比動(dòng)作、比高度，讓他們?cè)凇巴妗薄熬殹薄氨取钡倪^(guò)程中體會(huì)兩腿蹬地的作用。這時(shí)，學(xué)生們開(kāi)始自發(fā)地組織各種比賽，有的上拋后擊掌數(shù)數(shù)，比誰(shuí)擊掌快、次數(shù)多，有的上拋后原地轉(zhuǎn)圈圈再接住。只有培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。而良好的課堂氣氛可以使學(xué)生始終保持輕松、興奮、積極主動(dòng)的心理狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)效果。

二、遵循新課程的基本理念，給學(xué)生自由時(shí)間和空間，使體育學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主活動(dòng)

新課程教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方式不斷地發(fā)生著改變，教師不再獨(dú)立于課堂之中，而是與學(xué)生一起或利用其他傳播媒介構(gòu)建全新課堂。在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的空間，切實(shí)提高學(xué)生的主體意識(shí)。對(duì)此，教師根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一堂一年級(jí)體育教學(xué)課“讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)成功――墊上活動(dòng)”。第一，課堂導(dǎo)入。教師創(chuàng)設(shè)情境――玩游戲，再讓學(xué)生配合音樂(lè)跑跳步入場(chǎng)，然后師生共同游戲：墊上花樣游泳。第二，自主學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生利用墊子進(jìn)行創(chuàng)造性游戲，并展示有代表性的游戲方法，然后讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法，學(xué)習(xí)仰臥推起成橋。第三，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師先讓學(xué)生欣賞各種漂亮的橋的圖片，然后讓學(xué)生小組合作，利用身體模仿各種形狀的橋，最后利用墊子擺橋。教師在教學(xué)中通過(guò)跨過(guò)墊子、單雙腳跳過(guò)墊子、一頭翹、兩頭翹、前滾翻以及學(xué)生想出的各種玩法，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法，嘗試新玩法，使他們的自主性得到了充分發(fā)揮。教師不再像以前那樣反復(fù)地講解示范，而是讓學(xué)生自己從圖片中模仿、學(xué)習(xí)，并自主地去學(xué)、去玩。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中作為引導(dǎo)者實(shí)施分層教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變以“競(jìng)技為中心”和以“教師為中心”的傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，使體育學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主活動(dòng)。

三、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在體育教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，融入了小游戲、小獎(jiǎng)勵(lì)、小謎語(yǔ)、小新聞、小競(jìng)賽、小故事等，發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教學(xué)的功能。例如，蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師運(yùn)用烏龜與兔子賽跑的故事進(jìn)行導(dǎo)入：在比賽的途中遇見(jiàn)一條小河，烏龜會(huì)游泳而小兔子不會(huì)游泳，小兔子如何過(guò)這條小河呢？問(wèn)題一提出，學(xué)生有的說(shuō)“坐飛機(jī)”，有的說(shuō)“劃船”。之后教師再進(jìn)行蹲踞式跳遠(yuǎn)規(guī)則的講解。這種講小故事的導(dǎo)入方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。

第5篇：體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】新手教師 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)技能

一、新手教師類(lèi)型的界定

傅道春在《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》中詳細(xì)總結(jié)了新手教師與專(zhuān)家教師的特點(diǎn)。指出新手型教師是指那些教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力比較缺乏，在教學(xué)中無(wú)效行為、低效行為或者無(wú)關(guān)行為存在比較多的，不能根據(jù)教學(xué)情境的實(shí)際變化來(lái)靈活地采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為的教師。

連榕界定的新手型教師指那些職稱(chēng)三級(jí)或者在校畢業(yè)生、教學(xué)時(shí)間在0―4年之間的教師 。

國(guó)內(nèi)其他的一些研究者普遍認(rèn)為新手型教師主要是指那些剛參加工作的教師或是進(jìn)入實(shí)習(xí)的師范生。

國(guó)外對(duì)于教師類(lèi)型的界定，新手型教師是指那些剛參加工作1―2年的新教師或是在中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)的師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在實(shí)踐研究中，伯利納（Berhner，1988）認(rèn)為，教師發(fā)展成長(zhǎng)要經(jīng)歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精于型教師和專(zhuān)家型教師這五個(gè)階段。

二、新手教師應(yīng)具備的體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能

體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能是指體育教師相對(duì)不變的學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能，主要有組織管理技能、運(yùn)動(dòng)技能、競(jìng)賽和訓(xùn)練指導(dǎo)技能。

1. 課外活動(dòng)組織管理技能

課外活動(dòng)組織管理技能一種比較復(fù)雜的綜合技能，所蘊(yùn)含的內(nèi)容也很廣，和其他的能力往往也有交叉，它是體育教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)積累起來(lái)的。這里的組織管理技能主要是裁判、競(jìng)賽的組織與管理，訓(xùn)練的組織與管理，群體活動(dòng)的組織與管理。為使活動(dòng)順利開(kāi)展，它需要教師充分地了解、分析并掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，與他們進(jìn)行交流，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。

2. 運(yùn)動(dòng)技能

具有全面的運(yùn)動(dòng)技能是成為一個(gè)合格體育教師基本要求，要“多能一專(zhuān)”，正確并熟練地掌握各身體練習(xí)、各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)和技能，并在“多能”的基礎(chǔ)上有所專(zhuān)長(zhǎng)。只有這樣，才能在體育教學(xué)，課外體育鍛煉和課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中有足夠的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能儲(chǔ)備，才能更好更全面地開(kāi)展學(xué)校體育工作

3. 訓(xùn)練和競(jìng)賽指導(dǎo)技能

體育教師的訓(xùn)練指導(dǎo)技能包括（1）首先是科學(xué)選材的能力，因?yàn)楹玫倪x材是取得勝利的一半；其次是制定訓(xùn)練計(jì)劃的能力，它決定著訓(xùn)練是否具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。（2）選擇科學(xué)訓(xùn)練方法和專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)指導(dǎo)。要求體育教師應(yīng)具有了解運(yùn)動(dòng)員生理和心理機(jī)能的能力，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練逐步提高運(yùn)動(dòng)員的體能、技能、運(yùn)動(dòng)智能和心理適應(yīng)能力。（3）最后，體育教師還應(yīng)具有一定的醫(yī)務(wù)監(jiān)督的能力。運(yùn)動(dòng)員不可避免的在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)傷痛，但如果教練有醫(yī)務(wù)監(jiān)督的能力，運(yùn)動(dòng)員的傷痛是可以減少的。體育教師的競(jìng)賽指導(dǎo)技能與競(jìng)賽的勝負(fù)密切相關(guān)，包括對(duì)學(xué)生競(jìng)賽中的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)和競(jìng)賽時(shí)的心理指導(dǎo)。

三、新手教師應(yīng)具備的新課標(biāo)所要求的教學(xué)技能

新手教師應(yīng)新課程改革的要求，應(yīng)該具有的專(zhuān)業(yè)能力包括課程內(nèi)容決策、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源開(kāi)發(fā)、心理健康教育、社會(huì)適應(yīng)教育等新課標(biāo)要求的新的教學(xué)技能。

1. 課程內(nèi)容決策

根據(jù)三級(jí)課程管理的要求，新課程改革加大了課程內(nèi)容的選擇性，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了6個(gè)不同水平、4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)規(guī)定了要依據(jù)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的原則。由于在教學(xué)內(nèi)容方面，《標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有作出具體、明確的規(guī)定，所以在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇是以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求體育教師具有課程內(nèi)容決策能力。體育教師應(yīng)在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，選擇的教材內(nèi)容應(yīng)適合本地、本校特點(diǎn)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，并具有促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，能夠使學(xué)生獲得體育與健康知識(shí)和技能。

2. 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)包括六個(gè)方面的內(nèi)容。

一是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樾抡n標(biāo)以目標(biāo)教學(xué)代替學(xué)科教學(xué)，所以設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)十分重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，包括身體、心理等方面的現(xiàn)有水平，及現(xiàn)有水平與體育教學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)之間的差距，通過(guò)體育教學(xué)是否能達(dá)到目標(biāo)要求等都是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)所必須考慮的。

二是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。體育教師應(yīng)全面貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，不能以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或教師為中心來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，必須從地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心。

三是教學(xué)時(shí)數(shù)的設(shè)計(jì)要靈活掌握。安排教學(xué)時(shí)數(shù)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、作用和性質(zhì)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)數(shù)和進(jìn)度使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四是設(shè)計(jì)教學(xué)的組織形式要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)條件，可以采用分組練習(xí)、全班練習(xí)等形式，在分組形式上可以按不同水平分組，也可以按相同的水平分組，教師也可以創(chuàng)造適合教學(xué)條件的特殊教學(xué)組織形式。

五是注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。由于完全沿襲原來(lái)的體育課的教法顯然不能滿(mǎn)足《標(biāo)準(zhǔn)》大大拓寬了的體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因此《標(biāo)準(zhǔn)》要求要加強(qiáng)教法的研究與設(shè)計(jì)，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。同時(shí)，要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

六是設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等。“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”是新課程改革所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)和激勵(lì)作用。教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間的互評(píng)及教師評(píng)價(jià)都是體育教學(xué)設(shè)計(jì)中重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容，能夠使教師在教學(xué)過(guò)程中更有效地把握各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)把學(xué)生信息的進(jìn)行反饋。

3. 課程資源開(kāi)發(fā)

高度靈活的目標(biāo)體系和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》為課程資源的開(kāi)發(fā)提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)意義，具體選擇什么內(nèi)容、采取什么方法和步驟去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，各地、各校有充分的開(kāi)發(fā)和發(fā)展空間，這些都依據(jù)我國(guó)遼闊的地域，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化、學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況差異，因地制宜地開(kāi)發(fā)利用各種課程資源，讓體育課走出學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和課堂，與學(xué)生的課余、家庭和社區(qū)生活相結(jié)合，這是當(dāng)前體育教師應(yīng)有的能力。它可以從六個(gè)方面的進(jìn)行開(kāi)發(fā)： （1）人力資源的開(kāi)發(fā)。教師和學(xué)生是學(xué)校體育活動(dòng)的主要參與者，充分開(kāi)發(fā)有體育特長(zhǎng)的學(xué)生的潛力，發(fā)揮他們?cè)谀骋环矫娴奶亻L(zhǎng)，不僅有利于這些學(xué)生自身的發(fā)展，而且對(duì)于其他學(xué)生也起到了很好的模范帶頭作用。另外，發(fā)揮班主任和家長(zhǎng)的監(jiān)督與督促的作用也是人力資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)方面。（2）體育設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)。體育教師應(yīng)充分利用學(xué)校的器材資源和場(chǎng)地資源，發(fā)揮體育器材的多種功能，做到“一材多用”，有必要還應(yīng)制作一些簡(jiǎn)單的器材，改善教學(xué)條件。（3）課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)。體育教師對(duì)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，適當(dāng)選用新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以適應(yīng)和滿(mǎn)足中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要和學(xué)習(xí)興趣。另外，開(kāi)發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育資源，對(duì)豐富體育課堂，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感也有很好的作用。（4）課外、校外體育資源的開(kāi)發(fā)。只做廣播操已經(jīng)不能滿(mǎn)足大課間體育鍛煉活動(dòng)的開(kāi)展，體育教師應(yīng)開(kāi)發(fā)多項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生可自選的鍛煉資源，比如球類(lèi)、游戲等。校外體育資源的開(kāi)發(fā)包括社區(qū)、家庭的體育競(jìng)賽活動(dòng)，其他組織的體育活動(dòng)、訓(xùn)練，節(jié)假日的體育競(jìng)賽活動(dòng)。（5）自然地理課程資源的開(kāi)發(fā)。體育教師應(yīng)具有根據(jù)我國(guó)地域?qū)拸V，幅員遼闊，地況地貌千姿百態(tài)，季節(jié)氣候氣象萬(wàn)千的特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)發(fā)這些資源的能力，以豐富體育教學(xué)和鍛煉學(xué)生各方面的能力。（6）體育信息資源的開(kāi)發(fā)。體育信息的獲得可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和電視媒體獲取，用來(lái)不斷充實(shí)更新課程內(nèi)容。

4. 心理健康教育和社會(huì)適應(yīng)教育

社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都由于現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)行節(jié)奏急劇加快而充滿(mǎn)著矛盾，各種競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人們的心理問(wèn)題也由于事物的發(fā)展往往變幻莫測(cè)而越來(lái)越多。同時(shí)具有健康的體魄和健康的心理，才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。教育的宗旨是育人，培育現(xiàn)代社會(huì)所需要的人。因此，學(xué)校體育也必須服務(wù)于這個(gè)宗旨。

因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，新手體育教師只有具備了良好的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能和新課標(biāo)要求的教學(xué)技能，才能把學(xué)校體育教學(xué)工作有效的開(kāi)展好，也更有利于自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，向熟手教師和專(zhuān)家教師轉(zhuǎn)變。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、語(yǔ)文是什么

《2011版課標(biāo)》將“語(yǔ)文”定位于“是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分”可見(jiàn)，語(yǔ)文首先是“工具”和“載體”，是人們用語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，交流思想，用語(yǔ)文來(lái)學(xué)習(xí)與交流的工具和載體。語(yǔ)文這種工具和載體，不同于其它任何生產(chǎn)、生活的工具，它是交流思想感情的工具和信息載體。它存在于人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，包括生活、工作、和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)。說(shuō)話(huà)，就是用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的思想、感情；寫(xiě)文章，就是用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情。語(yǔ)言這種工具和載體一旦拿來(lái)運(yùn)用就要表達(dá)自己觀點(diǎn)、想法、就要承載一定的內(nèi)容，就不可能不表露自己的思想感情，因此，語(yǔ)文學(xué)科必然具有人文性。

二、語(yǔ)文的性質(zhì)

在《2011版課標(biāo)》中對(duì)語(yǔ)文的性質(zhì)表述到：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！泵靼琢苏Z(yǔ)文的工具性，那么到底什么是人文性呢？本人理解為認(rèn)為：主要有兩個(gè)方面：一是人的方面，主要體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度和美好、豐富的情感、良好的個(gè)性、健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀，學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面是文的方面就是語(yǔ)文課所承載的內(nèi)容，語(yǔ)文課豐富人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響，課程內(nèi)容的價(jià)值取向，和漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)等。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)指向是語(yǔ)言文字運(yùn)用，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，在此過(guò)程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想、文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性與人文性的統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)即：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！绷x務(wù)階段的語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”一句話(huà)：“面向全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)“。崔巒先生解讀到：”語(yǔ)文素養(yǎng)：核心是語(yǔ)文能力，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合?！?/p>

三、語(yǔ)文教學(xué)中要從閱讀入手，重視語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染作用

明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)和基本特點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)2011版新課標(biāo)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

第7篇：體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)、體育教學(xué)觀、學(xué)法

前言：初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，標(biāo)志著學(xué)校體育教學(xué)工作進(jìn)入新的階段，是學(xué)校體育課程從“應(yīng)試”教育走向“素質(zhì)”教育的新起點(diǎn)。中學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了“健康第一”的思想，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。那么，在學(xué)校體育教學(xué)如何體現(xiàn)新課標(biāo)的理念呢？面向全體學(xué)生，師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)自我拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)強(qiáng)身健體和掌握運(yùn)動(dòng)技能，是學(xué)校體育教學(xué)觀的本質(zhì)功能和根本目標(biāo)。

一、突破傳統(tǒng)授課框架

1、打破桎梏，變更模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，教師往往一味執(zhí)著追求技術(shù)技能動(dòng)作的養(yǎng)成，片面關(guān)注技術(shù)教學(xué)，“學(xué)”與“樂(lè)”等諸多積極因素難以體現(xiàn)，形成了“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”的局面。這種教學(xué)模式和教學(xué)觀念違反了“以人為本”的體育價(jià)值觀，給學(xué)生造成了極大的心理障礙。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，通過(guò)提問(wèn)的形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是克服這一弊端的有效方法。由師生雙方共建的新型教學(xué)方式，在課堂上不僅有“官教兵”，也同樣凸現(xiàn)了“兵教兵”，甚至是“兵教官”的場(chǎng)面。課堂上，老師簡(jiǎn)單地進(jìn)行引導(dǎo)后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自行操作。民主和諧的師生交往、共同參與、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，形成了新的教學(xué)風(fēng)格，為體育課堂教學(xué)增添了濃厚的人性化氛圍。這種以目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比，有了截然不同的閃光點(diǎn)。

2、改變教法，選用多種教材進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)體育教學(xué)方法單一乏味，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主動(dòng)積極性受到壓抑，形成學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)而不喜歡體育課的局面。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“面向全體，注重個(gè)性，人人受益；一切從學(xué)生的需求、興趣出發(fā)，時(shí)刻注意學(xué)生的安全”。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。要求教師全方位開(kāi)發(fā)課程資源，對(duì)教材進(jìn)行加工、整合，變“教材牽著教師走”為“教師牽著教材走”。在教學(xué)過(guò)程中，教師點(diǎn)睛畫(huà)龍，不是照著教材死搬硬套，學(xué)生根據(jù)教材要求通過(guò)嘗試練習(xí)、思考討論，交流反饋、師生評(píng)價(jià)。只有這樣才能收到事半功倍的效果。

3、優(yōu)化學(xué)法，激活課堂

傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論、輕過(guò)程，重傳授、輕發(fā)展，教師是教學(xué)的主宰，學(xué)生僅是被動(dòng)的學(xué)習(xí)那些運(yùn)動(dòng)員所應(yīng)具備的技術(shù)，形成教者無(wú)味，學(xué)者不會(huì)的無(wú)奈局面。新的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合不同年齡階段學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分展現(xiàn)自己的才華，發(fā)展個(gè)性，成為課堂教學(xué)的主人。通過(guò)教師導(dǎo)趣，引學(xué)生樂(lè)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過(guò)導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。以學(xué)定教，形成合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)兼容并存，使多邊互動(dòng)的優(yōu)化學(xué)習(xí)機(jī)制貫穿課堂教學(xué)始終。教師的引導(dǎo)和激勵(lì)使學(xué)生紛紛坦率地將自己的方式、方法展現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，新課程的教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式日益增加。

二、“健康第一”，勇于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新

1、適時(shí)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在體育與健康的教學(xué)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激趣，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新的核心就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、多向性、獨(dú)立性的思維。在教學(xué)上運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、討論式等生動(dòng)活潑、行之有效的方法，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的內(nèi)容使用不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)向“授之以漁”，在無(wú)限的情趣中有所發(fā)現(xiàn)，并體悟規(guī)律，舉一反三，觸類(lèi)旁通。

2、關(guān)注學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維能力

“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異與不同需要，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的發(fā)展，才能做到因人而異，因材施教。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知——思維——行為過(guò)程。在陽(yáng)光下、操場(chǎng)上、大自然中，學(xué)生在“自由空間”愉快地翱翔。學(xué)生的創(chuàng)新思維在不知不覺(jué)中升華了。

第8篇：體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、根據(jù)初中學(xué)生的主觀需求設(shè)計(jì)情趣化體育游戲

在古代社會(huì)沒(méi)有學(xué)校的情況下，長(zhǎng)輩一般都是通過(guò)游戲的方式對(duì)兒童進(jìn)行生活能力和經(jīng)驗(yàn)的傳授。比如，在解放初期，我國(guó)東北的大興安嶺地區(qū)的鄂倫春族世代以獵熊為生，鄂倫春族的孩子們玩的游戲就是“獵熊”。由此可見(jiàn)，游戲教學(xué)法是既原始又有效的教學(xué)手段之一。但傳統(tǒng)教學(xué)方式下的體育課堂，教學(xué)程序單一、教學(xué)模式僵化，內(nèi)容枯燥、缺乏激情，與現(xiàn)實(shí)生活中所舉行的各種體育競(jìng)賽形成了反差，使得許多中學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡體育課，一定程度上影響了體育課堂教學(xué)的有效性。新課改下的體育教材，為體育教師提供了極大的創(chuàng)造空間，即教師在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，可以突破體育教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)初中學(xué)生低齡化特點(diǎn)和身心發(fā)展的實(shí)際水平，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)體育課堂游戲，盡量滿(mǎn)足不同的學(xué)生群體對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的個(gè)性需求，以提高初中學(xué)生的體育興趣。比如，體育教師可以給女生安排能夠體現(xiàn)女生運(yùn)動(dòng)之柔和特征的游戲，如可以鍛煉平衡性、柔韌性，并可以提高合作精神的“跳皮筋”游戲。另外，教師可以給男生安排體現(xiàn)其激烈運(yùn)動(dòng)特征的游戲，如具有競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性、追逐性，并可以有效提高快速反應(yīng)能力和提高跑動(dòng)速度的“拍背”體育游戲。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球項(xiàng)目中的傳球時(shí)，如果教師只是機(jī)械地按照教材上的訓(xùn)練規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，那么勢(shì)必使學(xué)生感到籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，而喪失學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師應(yīng)結(jié)合初中年級(jí)的男女生的年齡特點(diǎn)和心理特征，“因人制宜”地選擇適合的教學(xué)方式，以有效激發(fā)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，即教師在帶領(lǐng)學(xué)生在圓圈上做傳球和搶球練習(xí)時(shí)，可以安排男生“獨(dú)立作戰(zhàn)”，讓每一個(gè)男生依靠自己的力量去努力搶奪圈上的傳球，以充分發(fā)揮初中男生與生俱來(lái)的競(jìng)賽性和爭(zhēng)斗性。但對(duì)于女生，教師在教學(xué)過(guò)程中則應(yīng)換一種思維方式，讓女生三人一組，每個(gè)小組成員同時(shí)入圈搶球，并規(guī)定“游戲規(guī)則”，三人之中只要有一個(gè)人搶到籃球，三人就可以同時(shí)出圈，而傳球“失誤”的另外三人小組則一起入圈。教師采取這種游戲教學(xué)法，一方面能有效克服女生害羞膽怯、在公共場(chǎng)合動(dòng)作或肢體放不開(kāi)的弱點(diǎn)，提高女生積極參與體育技能練習(xí)的勇氣和熱情，另一方面因?yàn)樾〗M的“出圈”或“入圈”決定于小組成員的共同努力，每個(gè)女生都能夠互相合作，盡力而為，從而提高教學(xué)效率。

二、貼近學(xué)生生活實(shí)際安排情趣化體育課堂教學(xué)活動(dòng)

第9篇：體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

我很榮幸能夠參加這次的2011年版小學(xué)英語(yǔ)“課程標(biāo)準(zhǔn)”培訓(xùn)，每一講解都讓我受益匪淺。自從小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)以來(lái)，我伴隨小學(xué)英語(yǔ)一路走來(lái)，親眼見(jiàn)證了英語(yǔ)教材的變革。伴隨著標(biāo)準(zhǔn)的完善化，教材經(jīng)過(guò)四次的改革，我覺(jué)得有必要談?wù)勑屡f兩版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的區(qū)別：十年前的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性不夠突出，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)要求得不夠具體，小學(xué)階段詞匯表、語(yǔ)法項(xiàng)目沒(méi)有分別列出；對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)力度不夠，缺乏可操作性建議和案例等等。那么《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的優(yōu)點(diǎn)在于：

一、采用先進(jìn)的教學(xué)理念

1.更符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。修訂稿中首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。為全面培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才打好小學(xué)基礎(chǔ)。

2.更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。修訂稿在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，更注重了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。體現(xiàn)在基本理念的調(diào)整和課程內(nèi)容的設(shè)置及各級(jí)目標(biāo)的描述中，讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深、由易到難漸進(jìn)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。

二、清晰可見(jiàn)的教學(xué)目標(biāo)使人一目了然

就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，修訂稿在對(duì)原有語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)目標(biāo)微調(diào)的基礎(chǔ)上，在技能教學(xué)參考中，對(duì)各項(xiàng)技能教學(xué)的目的、技能要求以及主要活動(dòng)都給予了分級(jí)描述，還明確了小學(xué)階段語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容與要求，列出了小學(xué)階段應(yīng)掌握的423個(gè)基本詞匯，這些也是以往教學(xué)中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標(biāo)的修訂能使老師們?cè)诮虒W(xué)中更好地把握教學(xué)目標(biāo)。

三、具體可行的教學(xué)評(píng)價(jià)給了教師工作的方向

課標(biāo)對(duì)于一線(xiàn)老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導(dǎo)，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實(shí)施建議中對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)都給出了具體的、符合實(shí)際的建議，同時(shí)評(píng)價(jià)方式與方法的舉例非常詳盡，不僅列舉了各項(xiàng)技能不同級(jí)別的評(píng)價(jià)方案，還有對(duì)評(píng)價(jià)方案的評(píng)析，對(duì)老師們?cè)诮虒W(xué)中的評(píng)價(jià)操作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。帶著實(shí)際工作中的些許疑惑，帶著想要了解新課程標(biāo)準(zhǔn)做了哪些調(diào)整的心情，帶著希望能通過(guò)解讀更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)的美好愿望。新課程基本理念還是六大點(diǎn)，但做了修改與補(bǔ)充。2001版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而2011版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，而非僅概括為“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。理念更先進(jìn)，更具體了。2011版課標(biāo)還體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文性，目標(biāo)更清晰，更有指導(dǎo)意義。

特別是聽(tīng)了劉麗娟老師精彩的課標(biāo)解讀后，我對(duì)如何更好地安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，特別是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言訓(xùn)練課的教學(xué)有了很多新的想法和體會(huì)。我覺(jué)得如果我們經(jīng)常在做這樣的事，經(jīng)常在教學(xué)教法上進(jìn)行探索，我們的腦子里會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的新點(diǎn)子，但我們?nèi)绻麤](méi)有過(guò)多關(guān)注這方面，可能我們慢慢就會(huì)覺(jué)得越來(lái)越困難，加之我們的學(xué)生聽(tīng)課不積極，接受知識(shí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果方面就會(huì)不太理想，可能原因就是我們?cè)趥湔n上花的時(shí)間和心思還不夠，或者說(shuō)理念理解還不到位。下面就簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)我的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、英語(yǔ)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)該不斷提高

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我個(gè)人覺(jué)得必須具有扎實(shí)的基本功，口語(yǔ)通暢流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確尤為重要。因?yàn)樾W(xué)階段兒童的模仿力很強(qiáng)，而此階段正是兒童形成正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的關(guān)鍵時(shí)期。所以教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)直接影響學(xué)生以后的發(fā)音正確與否。在以后的工作中，我要更加注重自己在這方面能力素質(zhì)的提高培養(yǎng)。

二、教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的組織

通過(guò)學(xué)習(xí)，我從中吸取了一些新課程的理念。如：對(duì)于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。對(duì)英語(yǔ)新課程的教學(xué)方式與方法也有了一些較為全面較深入的理解。多數(shù)時(shí)間里，課堂教學(xué)不該是教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程，而是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間形成互動(dòng)；教師不是機(jī)械的教，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)；學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)去做一些具體的事情。學(xué)習(xí)應(yīng)該是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，按自己的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也深感壓力重重，責(zé)任重大，需要不斷地努力，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)才能擴(kuò)展知識(shí)，提高自身水平，才能夠更好地實(shí)施全新的新課標(biāo)下的實(shí)際教學(xué)工作。這次的培訓(xùn)，使我深深感受到了自己的不足和需要改進(jìn)的方向。

三、靈活運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣