小學五年級科學課件精選(九篇)

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第1篇：小學五年級科學課件范文

關(guān)鍵詞：五年級；數(shù)學教學；高效課堂；建構(gòu)

課程改革注重啟發(fā)激勵學生自主學習，對于小學五年級的學生來說，他們已經(jīng)具備了一定的自律意識與自主學習能力，那么教師就可以指導學生學習的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其可以自主積極地進行高效的學習。小學數(shù)學是一門十分有趣的學科，其與學生日常生活的聯(lián)系也十分緊密，數(shù)學教師在教學時要貼合實際，從學生的實際情況與認知能力出發(fā)，設(shè)計課堂教學的形式與環(huán)節(jié)，從而真正地構(gòu)建出高效的數(shù)學課堂。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生思維

小學生充滿好奇心與求知欲，數(shù)學教師可以針對學生的這一特點設(shè)計問題，在問題情境的渲染中，啟發(fā)學生的思維，使其在思考與探究中體會數(shù)學學習的樂趣。另外，教師在設(shè)計問題時也要考慮題目設(shè)置的合理性，如題目的難度要層層遞進，引導學生在思考問題時逐漸深入地去分析，并朝著正確的方向進行有效的思考，從而保證學生思維活動的有效性，保證數(shù)學課堂教學的有效性。

例如，在教學“可能性”時，教師可以以“猜硬幣”的游戲引入教學，為學生創(chuàng)設(shè)出問題情境，使其在數(shù)學情境中感受“可能性”的含x。教師在拋出硬幣后可以讓學生猜一猜向上的面是正面還是反面，經(jīng)過幾次猜測后，學生的答案有對有錯，他們就可以體會到事件的“隨機性”。然后教師就可以引導學生思考：“為什么我們無法保證每次猜硬幣都能猜對呢？在生活中還有哪些類似的事情是我們所不確定的呢？”將課堂上的游戲與數(shù)學知識進行整合，并將其與學生熟悉的日常生活相聯(lián)系為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，可以將學生的學習興趣與欲望充分地激發(fā)出來，使其可以進行思維的擴散，從而保證數(shù)學課堂的教學效率。

二、鼓勵合作學習，激發(fā)學習意識

合作學習是當前數(shù)學課堂教學中教師最常使用的一種教學模式，尤其是對于高年級的小學生來說，經(jīng)過了之前的數(shù)學課程學習，五年級的小學生已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學學習方法，在學習數(shù)學內(nèi)容時他們也逐漸地形成了自己的分析方式與解決手段，那么教師在教學中就可以充分地信任學生，鼓勵學生進行合作學習，使其在濃厚的討論氛圍中激發(fā)出學習的意識，進而真正地保證數(shù)學課堂的教學效果。

例如，在教學“多邊形的面積”時，要探究平行四邊形面積的計算方法，由于學生在之前的課程學習中已經(jīng)掌握了長方形和正方形的計算方法，那么教師就可以讓學生以小組為單位進行合作探究，結(jié)合之前所學的內(nèi)容將平行四邊形轉(zhuǎn)化成可以求面積的圖形。在學生的討論與操作中，他們會逐漸地發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形的關(guān)系，從而通過剪切與拼接的方式得出平行四邊形的面積，進而得出平行四邊形的面積計算公式。在這樣的實踐探索中，學生可以感受到合作學習的樂趣，也可以增強他們學習數(shù)學知識的信心，從而可以大大地提高數(shù)學教學的有效性，激發(fā)出學生內(nèi)心對數(shù)學學習的渴望，為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

三、指導學習方法，培養(yǎng)學習習慣

所謂“磨刀不誤砍柴工”，好的學習方法可以達到事半功倍的學習效果。在進行數(shù)學學習時，采用死記硬背的方式是行不通的，學生要想學好數(shù)學，就要積極地動腦思考，形成清晰的邏輯分析思維方式，從而在數(shù)學迷霧中“抽絲剝繭”，找到問題的關(guān)鍵，科學高效地解決問題。小學五年級的學生思維正處于由形象思維到抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，數(shù)學教師要在教學中培養(yǎng)指導學生的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，使其可以養(yǎng)成良好的學習習慣，為高效數(shù)學課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學“分數(shù)乘法”時，教師可以先按照整數(shù)乘法、整數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)乘分數(shù)的順序進行教學，從學生熟悉的內(nèi)容引入，可以降低學生的學習難度與他們對所學新知識的抵觸心理；然后教師就可以通過設(shè)計相應的練習題逐步地引起學生的思考，使其可以積極地參與到數(shù)學課堂的學習中。如：“一袋面粉重3千克。已經(jīng)吃了它的■，吃了多少千克？”“一袋面包重■千克，3袋重多少千克？”針對這兩道題，教師可以讓學生列式計算，并思考計算式各自代表的含義，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，培養(yǎng)學生善于動腦的學習習慣。

構(gòu)建五年級數(shù)學的高效課堂是當前數(shù)學教師教學的主要目標，在設(shè)計數(shù)學課堂的教學時，教師要結(jié)合實際，采用恰當?shù)姆绞竭M行教學，以期將學生的學習積極性與主動性充分地調(diào)動起來，從而為高效教學的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)，真正地保證數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

第2篇：小學五年級科學課件范文

[關(guān)鍵詞] 課堂教學；對比性；五年制；師資建設(shè)

一、五年制高職語文課堂教學的現(xiàn)狀分析

1、畢業(yè)生素質(zhì)普遍較低

五年制高職學生多為初中畢業(yè)生，他們多數(shù)為中考落榜生， 基礎(chǔ)普遍比較薄弱。在教學實踐中通常表現(xiàn)為：（1）專業(yè)知識不扎實，應變能力弱，參與生產(chǎn)實際的專業(yè)技能不強，不能很好地適應企業(yè)的崗位需求；（2）缺乏對職業(yè)環(huán)境和崗位目標的全面認識，對企業(yè)文化缺少認知，短時間內(nèi)不能適應企業(yè)管理；（3）耐挫折力不夠，缺少磨煉，怕吃苦，缺少終身學習的理念；（4）不能很好把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，對新知識、新技術(shù)、新工藝、新能力的再學習提高能力不強。

2、高職院校實踐教學設(shè)施設(shè)備的投入不足

大多數(shù)高職院校有重理論、輕實踐的傾向，未能將實踐課作為一門課程，僅認為是課程教學的一個環(huán)節(jié)，實踐課的開設(shè)依附于理論課，傳統(tǒng)的先理論、后實踐的觀念仍然存在。生源規(guī)模盲目擴張，而用于教學的投入?yún)s相對不足，陳舊設(shè)備不能及時更新，新理念、新技術(shù)得不到采用，畢業(yè)生與企業(yè)需求差距拉大。

3、課程教學的師資薄弱

一部分高職教師能力本位和終身教育的職教理念只停留在書面上，課改試點課或優(yōu)質(zhì)示范課流于形式，尚未真正落實到常規(guī)的教學實踐中。生源規(guī)模大，教師數(shù)量不足，師生比嚴重超標，教師課務繁重，沒有充足的時間與精力從事教學研究和培訓，教師實際技能水平提高不快，真正的“雙師型”教師培養(yǎng)不到位。

4、現(xiàn)行高職語文教材的針對性不強

從實踐性課程教學過程的實施看，存在的問題是：（1）因材施教、分層教學體現(xiàn)不明顯，效能評價缺少基本標準和提高標準的分層。（2）課程改革進程緩慢，教學內(nèi)容的綜合化和模塊化改革不成熟，操作性、趣味性、實用性強的實訓項目開發(fā)尚不完備，科學、實用、適合的實踐性課程指導教材不成熟。

二、五年制高職語文課堂有效教學的策略

高職語文教學要以實用為先導，結(jié)合專業(yè)要求從聽、說、讀、寫四方面入手，做到口頭表達、書面表達的語文能力訓練和閱讀思考的語文知識訓練幾方面兼顧，努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，即由教師講解為主轉(zhuǎn)向以學生閱讀、思考、討論為主，培養(yǎng)學生的自學能力；二是教師講授的側(cè)重點轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學生的鑒賞能力；三是語文教學要實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的轉(zhuǎn)變。

1、結(jié)合專業(yè)特色，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是指直接推動學生學習的一種動力，是激勵和指引學生學習的一種需要。學習興趣是構(gòu)成動機的主要心理因素，還包括對學習意義和價值的認識，即學習目的和學習態(tài)度。學習興趣是維持艱苦學習所需要的動力，持久的學習動力來源于對學習意義和價值的認識，只有在合理整合個人發(fā)展和社會需要基礎(chǔ)上形成的學習目的和學習態(tài)度，才能真正持久有效的學習。一旦學生有了學習興趣，就能自覺主動地認真學習，在遇到困難和挫折，也能堅持學習不氣餒。此外，結(jié)合職業(yè)特色培養(yǎng)學生的學習興趣是高職語文課堂有效教學的主要策略之一。教師在教學中可以聯(lián)系有關(guān)的社會生活和專業(yè)技術(shù)知識，使學生了解所學的語文技能在專業(yè)和生活中的應用。

2、強化師資建設(shè)，增強高職語文課堂教學活力

針對許多學校對基礎(chǔ)語文教師不重視的現(xiàn)象，要以科學發(fā)展觀指導教師工作，把語文教師隊伍建設(shè)真正擺在更加突出的優(yōu)先位置。教育大計，教師為本。全面推進新一輪的課程改革，關(guān)鍵在教師的作用；全面提高新課改后的教學質(zhì)量，關(guān)鍵在教師的素質(zhì)。在教師隊伍建設(shè)上，我們既要重視專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，在“雙師”、“雙證”上多動腦筋，也要在基礎(chǔ)課教師隊伍建設(shè)特別是在語文教師隊伍建設(shè)上下功夫，把語文教師隊伍的建設(shè)與管理放在學校工作的目標管理和優(yōu)先議程上，進一步穩(wěn)定、壯大語文教師隊伍，為課程改革增加新活力。

3、推進課程改革，建立新型授課模式

五年制高職語文課程設(shè)計既要充分考慮語文學科的一般任務、目標和要求，也要充分體現(xiàn)職業(yè)教育對語文學科的特殊要求，包含必修與選修課程。前者體現(xiàn)五年制高職語文課程的基礎(chǔ)性和人文性，后者體現(xiàn)五年制高職語文課程的開放性和發(fā)展性與專業(yè)的共融。在課程內(nèi)容方面，按模塊化教學進行具體設(shè)置，分為必修課程和選修課程兩大塊。必修課程分三個模塊，美文欣賞、應用文、口語交際，體現(xiàn)語文工具性和人文性的結(jié)合，側(cè)重提高學生聽說讀寫能力。其中美文欣賞以主題為單元進行設(shè)計，整合教材內(nèi)容，分“人與自然、人與社會、人與歷史、人與自我”四部分，大致體現(xiàn)“觀察生活”“感受生活”“思考人生”“把握未來”“馳騁職場”的學習梯度。選修課程也分三個模塊，與專業(yè)相結(jié)合，側(cè)重提高學生職業(yè)素養(yǎng)，以“人在職場、企業(yè)文化、專業(yè)前景”為主題。體現(xiàn)語文的開放性和發(fā)展性，以及與專業(yè)的共融。

4、營造和諧氣氛，建立融洽的師生關(guān)系

心理學研究表明：學生帶著積極情感學習，思維認識活動就更加積極活躍，學習起來就更加主動，輕松愉快。語文課堂中，如果師生心靈相通、關(guān)系密切，就能較好地促進教學活動的開展。因此，教師一方面把學生看成是與自己平等的個體，另一方面又要看到他們的不成熟，正處于發(fā)展完善，需要不斷引導的過程之中。

教師在課堂教學中建立融洽的師生關(guān)系，營造積極和諧的課堂氣氛，不但要充分與學生之間展開交流，耐心地聆聽他們的想法，而且還要對學生任何正確的反映給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，不忽視和嘲笑學生的錯誤反應，多說一些肯定和鼓勵的話。當學生自主學習時，教師在教室里來回走動，觀察每一位學生完成作業(yè)的情況，在平等、自由、相互接納的師生關(guān)系中，營造積極和諧的語文課堂氣氛，促進語文課堂的有效教學。

三、五年制高職語文課堂有效教學的對比性實踐效果

在五年制高職語文課堂有效教學理念的指引下，筆者在課堂實踐中運用了有效教學的方法和策略，在實踐中不斷探索和積累經(jīng)驗，在實際教學中也得到了很好的教學效果。

1、授課模式的實踐改革

實踐中可以通過以下方式推進課程改革進程：一是小組討論式，增強課堂教學的自主性?？梢曰钴S課堂教學氣氛，特別是可以調(diào)動學生的課堂學習積極性。讓學生參與課堂教學，有問題進行分組討論，教師只是適當?shù)匾龑?、點撥。同時，組織課堂討論，教師要有較強的現(xiàn)場控制能力，不能放任自流，不可為討論而討論，這就要求教師在博學的基礎(chǔ)上，提高自身的課堂駕馭水平。二是課堂辯論式，增強學生思維的敏捷性?！坝袪幷摬庞歇氁姡邪l(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新?！痹谡Z文教學過程中設(shè)置辯論話題，不僅能夠鍛煉學生思維的靈活性、敏捷性，而且能夠培養(yǎng)他們的口頭表達能力，較好地釋放創(chuàng)新教育的活力。通過這兩種新型的教學方式，使學生更為廣泛的參與到課堂教學中，與傳統(tǒng)的講授式教學模式相比有很大進步，極大的提高了語文課堂的教學效率。

2、教學方法的實踐應用

心理學家提出“學習興趣是推動人探求知識的實際動力?！碧K聯(lián)教育家也說過：“有趣味、有吸引力的東西使識記可能性提高百分之七十?！惫P者在實踐中對教學方法的探索應用也收到了很好的效果。

1.適時運用多媒體教學法。隨著多媒體技術(shù)的成熟和普及，將其應用于教學已不是什么新鮮事，多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，給予學生視覺和聽覺上的刺激和沖擊力，從而調(diào)動學生的感官想象，增強他們在認識方面的動力和能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學法。情境教學法是在教學過程中，創(chuàng)設(shè)一些特定的具體的場景，使學生身臨其境，激發(fā)學生的情感，引發(fā)學生的情感體驗，從而幫助其理解掌握教學內(nèi)容。例如在應用文寫作教學中，關(guān)于歡迎詞、祝賀辭、邀請函、感謝信等禮儀寫作方面的教學，具體做法是：每一種文體都是一項任務，每一項任務都設(shè)置一個情景，通過老師指導，讓學生在完成的過程中掌握文體知識。

3.古典詩詞唱和教學法。這樣的詩詞學習法營造了一個和諧、輕松、愉快的課堂氣氛，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，在其對詩詞產(chǎn)生興趣后，老師可不失時機地穿插詩詞寫作的背景和蘊含思想感情的講解，從而引發(fā)學生的情感體驗和心理共鳴。

四、結(jié)語

五年制高職學生的特點和教學內(nèi)容的特點決定了我們必須用多元化的方法進行課堂教學，絕不能使用一種方法從一而終。作為五年制高職語文教師就必須積極引導學生突破教材，多讀課外書、多學課外知識。在教學內(nèi)容上應舉一反三，以靈活的手法涉獵其它領(lǐng)域，擴大學生的視野，鍛煉學生的觀察能力和寫作能力，逐步提高學生的文學素養(yǎng)。在教學的過程中，我們必須緊緊抓住課堂，優(yōu)化課堂教學，在教學方法中充分體現(xiàn)時代感，充分將內(nèi)容通俗化、生活化，并給予學生最大可能的課堂實踐，從而激發(fā)學生對語文學習的興趣。

參考文獻：

[1] 顧坤華.江蘇模式：五年制高職教育的改革創(chuàng)新[J].教育與職業(yè).2010（02）.

[2]丁振華，王艷秋.五年制高職實訓教材質(zhì)量的評價指標體系[J].職業(yè)技術(shù)教育.2007（32）.

[3]錢莉.如何實現(xiàn)語文課堂教學的有效性[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2011（18）.

第3篇：小學五年級科學課件范文

摘要：所謂探究式學習就是指在語文教學階段，學生在老師的情境創(chuàng)設(shè)中，以類似科學研究的方式去研讀課文，并通過自主獨立的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等一系列活動，使知識技能、情感和態(tài)度得到積極的發(fā)展，尤其是探索精神和實踐能力發(fā)展的綜合運用的學習方式和學習過程。在這個過程中可以確立學生的主體地位，實行學生主動參與的探究式學習，教師也能尋求到掌握學生年齡及心理特點與因材施教相結(jié)合的教學途徑。我在多年的小學語文教學中，就怎樣引導學生進行探究學習方面的探索中，也略微總結(jié)了些許經(jīng)驗，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：探究 小學 語文

從探究式學習在小學語文學科的研究中，我們可以得知，小學語文探究式學習有自己的指導思想，它與其他的學習方式或?qū)W習策略最大的區(qū)別就是立足小學生的現(xiàn)實生活。從小學生的生活實際取材，以小學生生活中熟悉的問題或現(xiàn)象為研究對象，利用小學生的好奇心和求知欲為出發(fā)點，用游戲的方式結(jié)合團體輔導開發(fā)小學生在現(xiàn)實生活中的潛能。

一、探究式學習概述

1.探究式學習概念。探究式學習或稱探究性學習、研究性學習，是指從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學巾創(chuàng)設(shè)類似于學術(shù)研究的情境，學生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導學生的主動參與。探究式學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。

2.探究式學習的特點。探究式學習的特點豐要有四個：一是自主性，探究式學習強調(diào)學生要有自主性，在學習過程中逐步形成自己的學習方法，學生對自己的學習負責，自己選擇學習資源，并且利用學習資源去自主學習。在這一過程中教師要承認學生之間存在的差異，放手讓學生進行自主學習。二是實踐性，學生是學習的主體，即學生是實踐的主體，因此探究式學習注重學生的實踐能力，強調(diào)學生在實踐中獲得知識。三是開放性，語文的學習資源是非常豐富的，探究式學習就要讓學生充分利用各種學習資源去主動學習。四是合作性，探究式學習要求在學習過程中，師生之間和生生之間相互合作，有效溝通，建立合作的伙伴關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進行情境式教學

陶行知先生倡導“創(chuàng)造教育”，認為應該解放兒童的頭腦、手腳、時間、嘴巴等，充分發(fā)揮每一個學生的創(chuàng)造力。讓小學生真正成為學習和實踐的主人，引導學生在自主的實踐中獲取知識，發(fā)展個性，培養(yǎng)小學生的自主探究能力。首先要創(chuàng)造探究的條件，創(chuàng)設(shè)良好的師生氛圍，讓學生動手動口。比如小學五年級在學習《白鵝》這篇課文的時候，課文里介紹了白鵝的各種特點，介紹了白鵝的高傲，白鵝的步態(tài)、叫聲、吃相等，為了讓學生理解白鵝的高傲特點，老師在講解完課文的基本意思以后，完全可以讓學生進行角色扮演，讓學生學習鵝的步態(tài)，學習鵝的吃相等，看看哪個學生學得比較像，然后給予小的獎勵。這樣的話，不僅僅可以激發(fā)課堂的氛圍，而且還有利于調(diào)動學生的積極性，學生會在快樂的氛圍中掌握了課文的內(nèi)容，了解了作者的寫作意圖。

三、進行開放型教學評價，延伸語文探究活動

如果說學生進行學習探究是過程，那么進行科學的評價就是探究學習的結(jié)果，也是探究學習中的關(guān)鍵，在這個評價過程中要從三個方面進行嘗試：其一，教學評價應以學生自評、互評以及教師評價為主，更注重自評。小學生也有自己的思想，其探究行為到哪種程度學生很清楚，教師要利用學生的這種行為反應，讓學生給自己的學習打分，然后集體進行討論，評出等級。其二，探究過程并不講究實現(xiàn)全過程就是最好的結(jié)果，探究學習活動有時要經(jīng)過許多環(huán)節(jié)，有時只需注重一個或者幾個環(huán)節(jié)，只要是有利于學習的都是有效探究。其三，對于探究活動中的失敗要認真對待。探究活動不一定都是成功的，對于不盡人意的地方.教師要合理地利用這些契機，幫助學生對探究學習中的不足之處進行反思，比如說，學生收集很多的與課文相關(guān)的資料，但是沒有進行很好的整理，在課堂上也不拿出來參與討論，這時，教師就要指出學生的不足，讓學生認識到收集資料重要、整理資料也重要。

四、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學生的注意力，使語文教學在詩意中棲居

教育學家夸美紐斯說過：“教學藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力，學習的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物?！笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學習效果的個重要前提。傳統(tǒng)教學由于種種的局限，曾經(jīng)長時間地使師生在單調(diào)的“黑白世界”（即黑板和粉筆）里徜徉。久而久之，就算教師費盡心機的講解也難免磨去孩子的興致。變得難再有吸引他們的地方了。而現(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學生注意力方面卻有著傳統(tǒng)教學所不可比擬的優(yōu)勢。運用現(xiàn)代多媒體輔助教學時，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學生帶人了絢麗的彩色世界，而且給學生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。畢竟，課堂上的很多內(nèi)容是需要想像的，而我們老師在這方面的作為當然不能與多媒體的教學同日而語，比如教學深奧的古詩詞，怎樣才能讓孩子的思維穿越千年的時空隧道人情入境呢？只有合理的運用現(xiàn)代的教育技術(shù)，就能把你也許千言萬語無法表達的情感詮注得一步到位。孩子們只有在圖文聲像并茂，直觀動態(tài)的課堂上才更容易放飛自由的心靈，才更容易觸動他們善感的心靈，才能真正擁有一雙智慧的眼睛，一對靈性的耳朵，誘發(fā)他們原始的沖動，培養(yǎng)感悟生活和捕捉精彩的能力。

總而言之，探究式的學習改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，讓學生成為學習的真正主人。這對于提高小學語文的教學質(zhì)量，幫助學生全面發(fā)展以及推進新課程改革都有重要的意義。小學語文的教學改革任重而道遠，作為小學語文的教學者，只有不斷地探索，才能順應時代的發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的有用之才。

參考文獻：