課改在線精選(九篇)
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第1篇：課改在線范文
關(guān)鍵詞：新課改；輕松愉悅；學(xué)習(xí)主人；課堂主體
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）06-011-001
課改是一項(xiàng)特殊而又艱巨的任務(wù)，關(guān)系到從教育思想、教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式等方面的徹底改革。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念》別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為一線教師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程理念，并在語文教學(xué)中充分體現(xiàn)新課改。
一、營造輕松愉悅的課堂氛圍
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是一言堂，課堂氣氛死氣沉沉，老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生一味地聽，對教師是絕對的服從。這樣學(xué)生的大腦就如同上了枷鎖，學(xué)習(xí)的知識很死，創(chuàng)新無從談起。
真正的讓新課改走進(jìn)語文課堂，就必須營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在沒有壓力、不受局限的課堂教學(xué)中，自由想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在講朱自清的《春》時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的田地去踏青，美麗的景色使學(xué)生個(gè)個(gè)心情舒暢，精神抖擻?；氐秸n堂，我讓學(xué)生通過自己的所見所想，回答“春天是什么？”同學(xué)們你一言我一語，把所感悟到的春天展現(xiàn)在語文課堂中。然后，我們開始學(xué)習(xí)朱自清的《春》，同學(xué)們都覺得課文寫得實(shí)在精彩，這堂課收到了特別好的效果。
二、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
在新課程改革的理論下，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以能力立意，是課程改革的重要思想，語文教師要在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”。葉圣陶先生曾說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語文教學(xué)要著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。也就是說，語文教學(xué)追求的不僅是“授之以魚”，還要“授之以漁”，這里的“漁”便是學(xué)生獲得知識的各種能力了，這比單純的傳授知識更重要。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我，成為主動的求知者。
“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。可見，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)際上是交給學(xué)生一把金鑰匙，讓學(xué)生自己去打開知識寶庫的大門。作為語文教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學(xué)生在自學(xué)中遇到困難時(shí)，教給學(xué)生獲取知識途徑的方法，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識，掌握語文基本技能，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、真正讓學(xué)生成為課堂的主體
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄芭Ω倪M(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能僅僅從教師角度、教材角度去考慮，而要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。堅(jiān)持“以學(xué)施教”，教師要走出傳統(tǒng)的“主角”地位，把講臺變成學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
第2篇：課改在線范文
關(guān)鍵詞： 英語課改 素質(zhì)教育 英語教學(xué)
英語是一門國際通用語言，其基本價(jià)值主要體現(xiàn)在兩方面：一是其作為用來表達(dá)意思、交流思想的工具而具有的實(shí)用價(jià)值；二是其作為構(gòu)成人類文化的最主要組成部分之一而具有促進(jìn)社會發(fā)展的本質(zhì)價(jià)值。英語教育活動必須圍繞這兩方面進(jìn)行。
一、培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵
興趣是最好的老師，有了興趣可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由應(yīng)試的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探索，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。從一開始，我就不斷有意識地提高學(xué)生對英語的興趣，通過英文歌曲、電影和短片讓學(xué)生享受一個(gè)視聽的過程，同時(shí)了解英語國家的文化。并且關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等對待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。創(chuàng)造任務(wù)性學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力，通過師生互動，課上合作表演，課下溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造和諧、生動的學(xué)習(xí)氛圍。在激發(fā)了學(xué)生興趣的前提下，學(xué)生對于教師的各種嘗試都會給予積極的配合，給新的實(shí)踐創(chuàng)造了很好的條件。
二、重視學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)教育
科學(xué)文化素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分。當(dāng)下是一個(gè)科技發(fā)展的時(shí)代，在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，許多由科學(xué)衍生出來的新文化如電子信息、生物工程、網(wǎng)絡(luò)世界等不斷涌現(xiàn)，時(shí)代對人的要求越來越高，各學(xué)科之間的聯(lián)系愈加緊密，因此中學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)文化素質(zhì)不僅包括知識，而且包括獲取知識的方法。換言之，學(xué)校教育應(yīng)既教知識又教方法，更重要的是方法，加深學(xué)生對知識的理解和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
三、重視學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的培養(yǎng)
培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育中必不可少的重要一環(huán)。在當(dāng)今競爭日趨激烈的社會，人們常常看到一些高智商卻難有作為于社會的人，患有心理障礙的學(xué)生呈上升趨勢。他們要么孤芳自賞，不愿與他人交流，要么自暴自棄，甚至對生活失去信心。因此，在教學(xué)中教師要特別注意非智力因素的開發(fā)，心理素質(zhì)是非智力因素中最主要的方面。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的英語教學(xué)以“語音、詞匯、語法”為主線，以教師講解為主導(dǎo)，形成了以教師為中心的教學(xué)模式和重知識輕能力的傾向。以往的教學(xué)大綱分別闡述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，其中教學(xué)目標(biāo)指聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的要求，教學(xué)內(nèi)容指語音、語法、詞匯等。這種做法實(shí)際把知識與技能分割開來，不利于在實(shí)踐中把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等綜合素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，文化意識是得體地運(yùn)用語言的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言能力的發(fā)展，具體內(nèi)容是：1.語言能力聽、說、讀、寫。2.語言知識語音、詞匯、語法、功能、話題。3.情感態(tài)度動機(jī)興趣、自信意志、合作精神、國際視野。4.學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略、交際策略、資源策略。5.文化意識文化知識、文化理解、跨文化交際意識與能力。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，具有積極探求、勇于開拓的心理取向和精神狀態(tài)，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定必要的基礎(chǔ)。
五、通過課外活動豐富學(xué)生的課余生活
1.創(chuàng)辦英語角。情景對英語學(xué)習(xí)很重要，由于條件限制，學(xué)生無法在濃厚的英語環(huán)境下學(xué)習(xí)，缺乏情景，沒有情景的語言交際活動難以提高學(xué)生理解知識的能力，也不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化。因此，在校園創(chuàng)辦英語角，是比較可行和有效的方法。它既可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生的交際溝通能力。
2.展開英語模仿大賽、背誦和單詞競賽。語音作為英語的基礎(chǔ)十分重要，鼓勵(lì)學(xué)生多聽英美發(fā)音，同時(shí)模仿，培養(yǎng)語感和英語聽力，通過一系列形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性和主動性，從模仿開始養(yǎng)成語言習(xí)慣。
3.開設(shè)校園英語廣播。觀察發(fā)現(xiàn)，只有多途徑地創(chuàng)造良好的英語氛圍，激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的興趣，才能使學(xué)生更加主動地了解和學(xué)習(xí)英語。可以充分利用學(xué)校的廣播電視，在課外活動時(shí)間開展一系列活動，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)語感。
從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看，學(xué)習(xí)是主客體相互作用的過程。學(xué)生在與客觀環(huán)境相互作用的過程中，不應(yīng)是被動地接受，而應(yīng)是對客觀世界能力的反映，即主動積極地以特有的認(rèn)知方式理解被認(rèn)知對象，形成具有自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識。因此，我們要力戒把學(xué)生視為加工對象，一味通過外部壓力與誘因迫使學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者，這是時(shí)代的要求，也是英語新課程改革的要求。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：課改在線范文
【關(guān)鍵詞】微課通信電子線路教學(xué)改革應(yīng)用
引言
受多方面外在因素的干擾，通信工程專業(yè)通信電子線路教學(xué)還存在一些問題，這就應(yīng)加強(qiáng)通信電子線路教學(xué)現(xiàn)狀分析力度，并在微課的支持下改善通信電子線路教學(xué)缺陷，全面落實(shí)通信電子線路教學(xué)改革的目標(biāo)，彰顯微課教學(xué)實(shí)用價(jià)值。而且在微課的支持下，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促使通信工程專業(yè)通信電子線路教學(xué)改革順利開展。
1.通信電子線路教學(xué)現(xiàn)狀
就目前來看，通信工程專業(yè)通信電子線路教學(xué)缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，目前專業(yè)課教學(xué)的學(xué)時(shí)一直在壓縮，而課程的知識點(diǎn)依舊很多，集中授課效率表面看上去有所提高，實(shí)則不然。在課堂講授大綱知識點(diǎn)學(xué)時(shí)緊張，想要利用一些實(shí)物演示激發(fā)學(xué)生的興趣更是沒有時(shí)間。課堂上學(xué)生的專注力持續(xù)時(shí)間不會太長，課堂上高強(qiáng)度的授課在一定程度上提高了課堂效率，但實(shí)質(zhì)上信息擴(kuò)容效果卻不盡如人意。在學(xué)時(shí)有限而學(xué)生吸收曲線不斷下降的矛盾中，真正的課堂效率也在下降。第二，由于通信電子線路科目中涉及的知識點(diǎn)較為抽象，造成學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識點(diǎn)的興趣低下。如果不能有效改善這一現(xiàn)狀，必然導(dǎo)致通信電子線路教學(xué)出現(xiàn)問題，嚴(yán)重影響通信電子線路科目在通信工程專業(yè)中所占比重，對于通信工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)也有極大的影響。
2.微課在通信電子線路教學(xué)改革中的應(yīng)用
為促使通信電子線路教學(xué)改革順利開展，就應(yīng)在其中引入一系列現(xiàn)代化教學(xué)模式，針對性解決通信電子線路教學(xué)中不合理的地方，確保通信電子線路教學(xué)改革能夠滿足通信工程專業(yè)綜合教學(xué)要求。從通信電子線路教學(xué)改革的角度出發(fā)，微課在其中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1延長通信電子線路教學(xué)學(xué)時(shí)
為保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)通信電子線路知識，不僅需要考慮通信電子線路教學(xué)形式，還應(yīng)在微課的支持下延長通信電子線路教學(xué)學(xué)時(shí)，不斷提升通信電子線路科目集中教學(xué)效率，據(jù)此改善通信電子線路教學(xué)時(shí)間不足的問題。而且在通信電子線路教學(xué)改革中引入微課教學(xué)模式，還可以將一系列教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成微視頻，在課堂某一時(shí)間段展開集中教學(xué)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時(shí)出現(xiàn)注意力不集中的問題，這對于提升通信電子線路教學(xué)效率和教學(xué)改革作用效果也起到非常重要的作用。不僅如此，在通信電子線路教學(xué)中還可以將微課教學(xué)與實(shí)物教學(xué)結(jié)合到一起，有效處理通信電子線路固有教學(xué)缺陷，只有這樣才能提高通信電子線路教學(xué)效率，落實(shí)通信電子線路教學(xué)改革的目標(biāo)。
2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對于通信電子線路教學(xué)來說，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。只有這樣才能促使學(xué)生按照教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識點(diǎn)，據(jù)此改善通信電子線路教學(xué)中不合理的地方。對于通信電子線路科目中較為抽象的知識點(diǎn)來說，教師就可以從學(xué)生現(xiàn)有思維模式的角度出發(fā)將抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成微視頻，并在微視頻條件下開展通信電子線路教學(xué)，優(yōu)化調(diào)整通信電子線路教學(xué)缺陷，使得通信電子線路教學(xué)改革能夠滿足我國教育行業(yè)發(fā)展要求。與此同時(shí)，還應(yīng)將微課教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合到一起，強(qiáng)化理論教學(xué)在通信電子線路實(shí)際教學(xué)中的作用效果，使得學(xué)生按照規(guī)定的步驟學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識點(diǎn)。凸顯通信電子線路教學(xué)改革優(yōu)勢，逐步提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)各類知識點(diǎn)的興趣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的興趣低下問題來說，還可以從微課的角度出發(fā)制定合理改善措施，繼而實(shí)現(xiàn)通信電子線路教學(xué)效率提升的目標(biāo)。
第4篇：課改在線范文
隨著新一輪課改的逐步深入，對教育者的要求也越來越高。每一位教師都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)新課改理論，研究新的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中逐步探索新的教學(xué)方法。但是，有一種困惑，就是改來改去，有些老師竟不知道到底怎么上課了，而有些課改實(shí)驗(yàn)課出現(xiàn)了擺花架子、華而不實(shí)的現(xiàn)象，使課改偏離了軌道，也使教育者走了很多彎路。所以，我建議在新課改的施行中，首先要讓教育者改變教育觀念，明確教育目標(biāo)，有的放矢，避免改“夾生”了。
2.教師絞盡腦汁，學(xué)生淡然視之
隨著新課改的深入給教師帶來了緊迫感，但卻出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，教師越改越緊張，學(xué)生越改越放松，教師通過備課設(shè)計(jì)教法等精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，滿懷熱情的來到課堂上，但是學(xué)生卻淡然視之，不是活躍過度就是精神萎靡不振，要不然就是“心思另有所屬”，心思完全不在課堂上，教師的熱情也一下減了一大半。當(dāng)然這其中存在很多因素，但有一點(diǎn)值得關(guān)注，就是學(xué)生不知道自己學(xué)習(xí)的目的是什么，沒有目標(biāo)也就沒有了動力，當(dāng)然也就沒有了學(xué)習(xí)興趣。所以，我覺得對學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)觀的確立相當(dāng)重要，要讓學(xué)生從“要我學(xué)”真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我們教得就會更輕松一些，學(xué)生學(xué)得也會更愉快。
3.部分學(xué)生還沒掌握好學(xué)習(xí)方法
在課改形式下，教師的教育理念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)模式有所創(chuàng)新，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法還沒有真正轉(zhuǎn)變過來。通過走訪，有位家長反映：自己的孩子雖然很努力也很用功，但學(xué)習(xí)成績一直沒有前進(jìn)，這位家長說：“看她自己學(xué)得也很累。有時(shí)，我告訴她，不會的題多問老師，孩子竟說從來沒問過老師題。這，不就是學(xué)習(xí)方法不對嗎？光知道自己悶頭學(xué)，不學(xué)習(xí)別人的長處，自己怎么能進(jìn)步呢？……”通過這位家長的話，使我感觸很多。是啊，老師的教學(xué)方法、教學(xué)方式再新再獨(dú)特，可沒有與學(xué)生互動起來，老師按自己的方法講，學(xué)生按自己的方法學(xué)，就造成了教與學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象。所以，我建議，我們教育工作者要真正做到教育“以人為本”，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的心理變化，幫助他們走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
4.家庭原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)甚至輟學(xué)
一提起學(xué)習(xí)，我們通常都會想到學(xué)生安安靜靜地坐在教室里聽老師講課。其實(shí)，我們更知道父母是孩子的第一任老師，而家庭――孩子的生活環(huán)境，也自然成了孩子的第一課堂?？涩F(xiàn)在農(nóng)村的家長對孩子上學(xué)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們多半寄托在老師身上，可他們卻不知道，孩子除了在課堂上學(xué)習(xí)，在家庭生活中的學(xué)習(xí)氛圍也非常重要。試想，如果家長一個(gè)勁兒的督促孩子快學(xué)習(xí)、快學(xué)習(xí)，而他們自己卻坐在桌邊打麻將，這樣的家庭環(huán)境會給孩子帶來怎樣的影響呢？還有些家庭因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難就不想讓孩子上學(xué)了。老師一去家訪，家長就會馬上提出減免費(fèi)用的問題。其實(shí)，按現(xiàn)在的生活水平看，他們并不是供不起孩子上學(xué)，而且現(xiàn)在的書費(fèi)、學(xué)費(fèi)都免了，他們以為與其讓學(xué)習(xí)不好的孩子去上學(xué)，不如讓孩子回家?guī)图依锔牲c(diǎn)活好，既能減少開支還能幫家里掙點(diǎn)錢，添補(bǔ)家用。有這樣的家長再加上孩子的學(xué)習(xí)又不好，學(xué)生的厭學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象能不嚴(yán)重嗎？
因此，我呼吁家長們的眼光放長遠(yuǎn)些，不要因眼前的一點(diǎn)困難而耽誤了孩子的學(xué)業(yè)甚至一生。
第5篇：課改在線范文
【關(guān)鍵詞】 初中地理 災(zāi)害教育 地理教學(xué)
我國雖有部分學(xué)者對災(zāi)害教育作了一定的研究，但在災(zāi)害教育的理論與實(shí)踐方面的研究還較少。特別是在基礎(chǔ)教育中，受升學(xué)率的影響，沒有把災(zāi)害教育放在正確的位置，地理教學(xué)沒有承擔(dān)起喚起國民災(zāi)害意識的作用，沒有在提高國民防災(zāi)減災(zāi)能力中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，如今正值新一輪的課程改革試行階段。
一 初中地理教學(xué)中災(zāi)害教育的現(xiàn)狀及原因
初中地理教學(xué)中災(zāi)害教育的現(xiàn)狀不理想，地理教師經(jīng)常忽視在教學(xué)中滲透災(zāi)害的內(nèi)容，地理學(xué)科并沒有在災(zāi)害教育中發(fā)揮出應(yīng)有的學(xué)科優(yōu)勢。本文通過對問卷及訪談的調(diào)查結(jié)果分析，可以得出如下結(jié)論：（1）初中生的災(zāi)害意識薄弱。在以后的教育中，不僅僅在地理教育中，在其他學(xué)科的教育中都要加強(qiáng)對學(xué)生災(zāi)害意識滲透的教育。（2）初中生的災(zāi)害知識欠缺。由于災(zāi)害知識是高考很少涉及到的，受考試"指揮棒"的功利導(dǎo)向影響，導(dǎo)致教師及學(xué)生對此都不夠重視，致使學(xué)生的災(zāi)害知識欠缺。（3）初中生的災(zāi)害自救互救技能不強(qiáng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，都是以課本為載體的講授，很少有災(zāi)害模擬演習(xí)之類的實(shí)踐性活動，致使學(xué)生的災(zāi)害技能只是"紙上談兵"。（4）課堂中講授災(zāi)害形式單一。通過對教師的訪談得知，教師在課堂中對災(zāi)害的講授很少，即使是講了也只是照本宣科，枯燥無味。（5）教師本身的災(zāi)害素養(yǎng)較低。通過對教師的訪談得知，地理教師一般都不具備豐富災(zāi)害知識及技能，沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)。
二 初中地理教學(xué)中災(zāi)害教育的改進(jìn)策略
2.1融入多媒體技術(shù)
心理學(xué)證明多方面的感覺刺激比單一感覺刺激效果更好。而多媒體教學(xué)可以集文字、視頻、動畫等于一體，在災(zāi)害教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)播放地震、火山、火災(zāi)、水災(zāi)等災(zāi)害的錄像，在視覺和聽覺方面給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼，使學(xué)生感受到災(zāi)害強(qiáng)大的破壞力，對人民生命及財(cái)產(chǎn)方面造成的損失，并讓學(xué)生進(jìn)行反思。雖然可能整個(gè)一節(jié)課的時(shí)間同學(xué)們都在看視頻，教師只是在部分地方做指導(dǎo)，但視頻卻把災(zāi)害發(fā)生的原因、發(fā)生的原理、災(zāi)害的前兆、災(zāi)害發(fā)生過程中的逃生方法一非常形象的方式表現(xiàn)出來。學(xué)生在歡笑中學(xué)到了關(guān)于災(zāi)害方面的知識，并且印象非常深刻。還可以播放一些以災(zāi)害為題材的影片，如《2012》、《改變世界的6度》，用多媒體進(jìn)行教學(xué)要比課堂上一板一眼講授式教學(xué)的效果更好。
2.2開展災(zāi)害宣傳活動
從某種意義上講,宣傳工作是災(zāi)害防御工作的起動點(diǎn)。通過廣泛的宣傳,讓每一個(gè)人積極參與投身到防災(zāi)抗災(zāi)工作中來。防災(zāi)抗災(zāi)是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略,若沒有全社會、全民族的廣泛參與,災(zāi)害防御和抗災(zāi)是不可想象的。初中生，在社會上已屬于有一定文化層次的人，要指導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)到的深奧的災(zāi)害知識，轉(zhuǎn)化為樸素生動的語言，向街坊四鄰、婦孺老幼廣為傳播，要宣揚(yáng)唯物論觀點(diǎn)，破除災(zāi)害天定的迷信論。在學(xué)校里，學(xué)校可以利用廣播進(jìn)行宣傳，每個(gè)班級可以創(chuàng)辦有自己特色的黑板報(bào)。世界上每天都上演著災(zāi)害，學(xué)?？梢酝ㄟ^校園廣播以及每個(gè)班級的黑板報(bào)像學(xué)生宣傳這些時(shí)事新聞。也可以組織學(xué)生走出課堂，利用"世界地球日"、"世界環(huán)境日"、"愛鳥周"、"植樹節(jié)"、"全國城市節(jié)水日"、"世界防治荒漠化日和干旱日"、"世界水日"等等，向廣大群眾宣傳災(zāi)害教育，盡量使我國的災(zāi)害教育向其它國家的普及教育靠近。
2.3挖掘潛在的災(zāi)害地理教學(xué)資源
災(zāi)害地理教學(xué)結(jié)合國情、鄉(xiāng)情。國情和鄉(xiāng)情里包含豐富的災(zāi)害知識。國情教育讓我們認(rèn)識我國國土廣大，山川壯麗，有多發(fā)性自然災(zāi)害；自然資源比較豐富，但利用不盡合理；人口眾多，人均資源少；地區(qū)差異大等基本國情，使學(xué)生正確認(rèn)識我國國情的優(yōu)勢和自然環(huán)境的不足，以及我國自然災(zāi)害的多發(fā)性，了解建國以來我國國土整治和為抗災(zāi)、減災(zāi)所做出的成績，從而樹立正確的人地關(guān)系，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)意識，并增強(qiáng)愛國主義，堅(jiān)定與災(zāi)害抗?fàn)幍男拍?。?zāi)害地理教學(xué)結(jié)合時(shí)事、新聞、熱點(diǎn)。每天世界上都上演著各類災(zāi)害，多災(zāi)多難的中國更是災(zāi)害不斷：北京的沙塵暴、西南地區(qū)的旱災(zāi)、山西王家?guī)X煤礦的漏水事件、新疆地區(qū)的雪災(zāi)、青海地區(qū)的地震等等，世界上更是時(shí)時(shí)有災(zāi)害事件的發(fā)生。每有重要的災(zāi)害新聞時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生觀看和講解。不必?fù)?dān)心它占去了課堂時(shí)間，這些鮮活的素材，加上新聞的真實(shí)性、時(shí)效性、敏感性等特點(diǎn)，很能引起學(xué)生的興趣，比其他任何的說教練習(xí)都來得深刻。
2.4加強(qiáng)教師的災(zāi)害素養(yǎng)
災(zāi)害教育課程目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，重要的在于教學(xué)過程中的落實(shí)，這在很大程度上取決于地理教師的災(zāi)害教育教學(xué)能力，地理教師師資隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)系到整個(gè)災(zāi)害教育成敗與否的關(guān)鍵?，F(xiàn)在，針對地理教師的災(zāi)害知識與技能的專門培訓(xùn)很少進(jìn)行，這很不利于災(zāi)害教育的可持續(xù)發(fā)展。教師培訓(xùn)時(shí)應(yīng)全面介紹災(zāi)害知識與防御的技能，使其深入了解各類災(zāi)害的形成機(jī)理、危害性以及應(yīng)對策略與技能等，充分認(rèn)識災(zāi)害意識教育對于全面提初中學(xué)生的綜合素質(zhì)和生存能力，對于構(gòu)建和諧社會和保持人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的重要作用。在政府方面，要對地理教師的災(zāi)害培訓(xùn)予以資金與政策上的支持，培訓(xùn)后地理教師應(yīng)達(dá)到以下的要求：對災(zāi)害教育有基本的認(rèn)識；要有災(zāi)害教育的意識；要有挖掘?qū)W科知識中災(zāi)害教育滲透點(diǎn)的能力；要有較強(qiáng)的災(zāi)害教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力。培訓(xùn)考核合格后，可發(fā)教育結(jié)業(yè)證書，以作為教師綜合業(yè)績的依據(jù)。
本研究對初中地理教學(xué)中災(zāi)害教育的現(xiàn)狀進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在防災(zāi)減災(zāi)意識、防災(zāi)減災(zāi)知識及技能方面水平都較低，地理教師的教學(xué)中也很少涉及這方面的內(nèi)容。要跟緊時(shí)代的步伐，在地理教學(xué)過程中教授災(zāi)害內(nèi)容是必要的。據(jù)此，筆者提出一些改進(jìn)策略，為地理教學(xué)的一線教師提供教學(xué)依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：課改在線范文
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂，是通過一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的。數(shù)學(xué)課程還倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的‘再創(chuàng)造’過程。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)課程要設(shè)立‘?dāng)?shù)學(xué)探究’、‘?dāng)?shù)學(xué)建?！葘W(xué)習(xí)活動，為學(xué)生形成積極主動的、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識?！?/p>
所謂數(shù)學(xué)思想方法，就是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果，它是對數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)內(nèi)容（表層知識）的本質(zhì)與共性的認(rèn)識（深層知識）。關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)思想的主要內(nèi)容包括：①符號化與對應(yīng)思想，如換元思想、對應(yīng)變換思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想；②分類與集合思想，如分類思想、交集并集思想、補(bǔ)集思想；③公理化與系統(tǒng)思想，如公理化思想、結(jié)構(gòu)思想、整體思想、分解組合思想；④統(tǒng)計(jì)思想，如隨機(jī)思想、統(tǒng)計(jì)調(diào)查思想、假設(shè)檢驗(yàn)思想、量化思想；⑤化歸思想，如縱向化歸、橫向化歸、同向化歸、逆向化歸思想；⑥辯證思想，如對立統(tǒng)一思想、運(yùn)動變化思想、最優(yōu)化思想、極限思想。數(shù)學(xué)思想方法總是蘊(yùn)含在具體的數(shù)學(xué)基本知識里，處于潛形態(tài)。作為教師，應(yīng)該將深層知識揭示出來，將這些深層知識由潛形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)轱@形態(tài)，由對數(shù)學(xué)思想方法的朦朧感受轉(zhuǎn)變?yōu)槊魑睦斫狻＿@樣既能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的水平，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)敏及逆向的思維，又能激發(fā)學(xué)生猜測和創(chuàng)造的能力，并由此上升到思想方法的高度。
一、在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實(shí)際中開展研究性學(xué)習(xí)
高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)中談道：“對于認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識，具有基礎(chǔ)性的作用。”在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，社會實(shí)踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，學(xué)生通過對事物的觀察、了解并親身參與取得第一手資料，可用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)問題。數(shù)學(xué)探索能力是在抽象概括能力、推理能力、選擇判斷能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的創(chuàng)造性思維能力，是對形成的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行驗(yàn)證和發(fā)展，進(jìn)一步加深理性認(rèn)識。數(shù)學(xué)探索能力是數(shù)學(xué)思維能力中最富有創(chuàng)造性的要素，也是較難培養(yǎng)和發(fā)展的要素。探索的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)不斷提出設(shè)想、驗(yàn)證設(shè)想、修正和發(fā)展設(shè)想的過程，在數(shù)學(xué)中，它表現(xiàn)在提出數(shù)學(xué)問題、探索解題途徑、得出數(shù)學(xué)結(jié)論、尋找解題規(guī)律等一系列有意義的發(fā)現(xiàn)活動之中。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐性活動。對于高中學(xué)生而言，要開展研究性學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。具體說來，主要包括以下幾個(gè)方面的能力：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；動手操作的能力；參加社會活動的能力。例如讓學(xué)生嘗試研究“銀行存款利息和利稅的調(diào)查”：先讓學(xué)生制定調(diào)查研究專題，從教科書、課外閱讀書以及網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)銀行存款利息和利稅的內(nèi)容，由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際需要，分組到不同的銀行進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的搜集，通過對原始數(shù)據(jù)的分析、整理，建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型。在研究過程中，學(xué)生的積極性以及創(chuàng)新能力得到了充分的展示，使他們發(fā)現(xiàn)了研究數(shù)學(xué)的樂趣，也享受到了成功的喜悅。
二、在抽象問題的探索中運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法
提倡學(xué)生問，還要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不斷地深化思維，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，并希望能夠上升為一種自覺地對客觀事物中蘊(yùn)藏的一些數(shù)學(xué)模式做出思考和判斷的能力。
第7篇：課改在線范文
關(guān)鍵詞：高職教育；課程體系；改革
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01
學(xué)校應(yīng)該從思想上重視高職課程改革的重要性，并且深入分析高職課程改革存在的問題，然后根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展趨勢，為高職課程改革提出明確的方向，目前我國在線教育的推進(jìn)，使得高等職業(yè)院校迫切的需要進(jìn)行教學(xué)改革，高職院?，F(xiàn)在普遍采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有特色、優(yōu)質(zhì)的課程改革，不僅提供在線教育產(chǎn)品還可以利用閑暇學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化。高校把培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想作為主要內(nèi)容使之能夠滿足社會發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要，通過培養(yǎng)大量高技術(shù)人才，來增強(qiáng)我國的綜合國力以及經(jīng)濟(jì)競爭力。
一、在線教育對高職課程教學(xué)改革的意義
1.我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，越來越多的人選擇盡早的學(xué)得一技之長，所以高等職業(yè)院校的招生增加，由于我國的高技術(shù)人才比較緊張，為了滿足我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要迫切的需要培養(yǎng)一批技術(shù)實(shí)用型人才，因此，高職課程體系的改革就應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位要求的適應(yīng)能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這既是對高職院校的挑戰(zhàn)也是一次難得的機(jī)遇，怎樣才能做到既滿足社會需求的同時(shí)又能滿足高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，所以就必須加大高職院校的改革力度，密切結(jié)合在線教育的優(yōu)勢，做到教學(xué)中信息和資源的開放，讓學(xué)習(xí)不分界，不分場合，不分時(shí)間，只要自己愿意在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在高職院校中開放網(wǎng)絡(luò)精品課程，做到最大化的實(shí)現(xiàn)資源信息共享。
2.在線教育中線上線下結(jié)合的重要性，高職院校自身面臨的危機(jī)，高職院校近幾年通過學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，單方面的注重招生率而忽略了學(xué)生質(zhì)量的培養(yǎng)，但是現(xiàn)代社會需要的是高質(zhì)量人才，而不是一味地增加數(shù)量，所以高職院校自身也意識到了這個(gè)問題的嚴(yán)峻，迫切提出要打破傳統(tǒng)的教育方式，將課堂學(xué)習(xí)變化才能學(xué)生的隨身物品，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自律性進(jìn)行課前、課中、課后以及有效評價(jià)教學(xué)質(zhì)量等一系列的教學(xué)措施進(jìn)行改革，只有通過全面深層次系統(tǒng)的改革，才能保證高職院校的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，才能跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。
3.高職院校進(jìn)行課改是必然趨勢，高職課程的教育目標(biāo)以及課程質(zhì)量決定了培養(yǎng)人才的質(zhì)量，而由于當(dāng)下很多高職院校都不能夠很好的培養(yǎng)出具備社會需要的應(yīng)用型人才，所以唯一的出路就是進(jìn)行課程改革，高職院校要謀發(fā)展、求創(chuàng)新，就要不斷地拓寬思路，構(gòu)建最優(yōu)教學(xué)課程，保證培養(yǎng)出適合社會需要的高素質(zhì)人才。
二、在線教育在高職院校課程改革中存在的問題
這與長久以來的思想觀念、教育體制都是分不開的，因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的是面向社會的人才，但是由于學(xué)校的師資力量都是教育機(jī)構(gòu)人才，他們并沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又不與企業(yè)，事業(yè)單位等進(jìn)行溝通交流，所以教育形式偏教育化，輕實(shí)踐行動力。
1.教師未能進(jìn)入角色轉(zhuǎn)換。高職教師還不能夠完全放開思想，對教育發(fā)展一直停留在傳統(tǒng)模式上，以老師為主體，學(xué)生為輔的教學(xué)方式，老師講什么內(nèi)容學(xué)生就負(fù)責(zé)聽，這樣起不到調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，老師不會運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法構(gòu)建出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，還有學(xué)校一直以學(xué)生的成績作為好壞的標(biāo)準(zhǔn)使得傳統(tǒng)教育觀念就是培養(yǎng)學(xué)生的考試能力；鑒于高職院校是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，但是由于其一直只關(guān)注大家所謂的熱門職業(yè)，所以培養(yǎng)出來的人才與實(shí)際市場需求的人才存在差異，導(dǎo)致該培養(yǎng)的稀缺人才沒有培養(yǎng)，早就已經(jīng)飽和了的人才還在不斷培養(yǎng)，所以導(dǎo)致教育質(zhì)量得不到提升。
2.缺乏創(chuàng)新精神。隨著信息化的普及，使得在線學(xué)習(xí)的觀念深入人心，也讓教學(xué)模式不斷發(fā)生改變，但是高職院校還是一直沿襲以往的教育方式和體系，沒有從教學(xué)方法、手段以及以學(xué)生為主體上進(jìn)行創(chuàng)新，沒有能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索協(xié)作的精神，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，自主意識差；同時(shí)部分教師知道教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，但是又不知該如何去解決，因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)開展比較晚，很多技巧仍處在探索階段，所以使得教學(xué)手段單一，這還是需要加強(qiáng)對信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新探索。
3.高職院校缺乏與社會的聯(lián)系。以往高職院校與社會幾乎沒有聯(lián)系，所以對社會資源不能很好地把握，但是通過實(shí)現(xiàn)在線教育之后，就可以做到通過信息技術(shù)，將所有的群體機(jī)構(gòu)等組合起來，開展有效的溝通，打破學(xué)校與社會之間的屏障，使得兩者可以互相進(jìn)行聯(lián)系，在線教育讓高職院校成為知識與技能的集中地，通過實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生以及社會在資源和信息上的交流互動，為需要者提供知識和技能服務(wù)。
三、在線教育對高職院校課程改革的要求
1.開啟現(xiàn)代化教學(xué)手段。在線教育發(fā)展中的高職教學(xué)，應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用到高職教學(xué)改革中，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，學(xué)習(xí)由教師開設(shè)的任何課程，這種教學(xué)模式非常適合高職教學(xué)特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)程，遠(yuǎn)程教育的開展可以讓學(xué)生們共享到優(yōu)秀的教育資源和教學(xué)方法。它具有很強(qiáng)的針對性，根據(jù)行業(yè)需求開設(shè)相應(yīng)的職位培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)校還可以把優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的教學(xué)成果展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上供大家學(xué)習(xí)借鑒，滿足學(xué)生的需求，從而提高高職的教學(xué)質(zhì)量。
2.在線教育是對高職學(xué)生能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育面向的主體是社會，所以改革的重點(diǎn)也是強(qiáng)調(diào)對人才能力的提升，調(diào)整課程內(nèi)容，包括對學(xué)生的理論知識、動手技能掌握程度以及學(xué)習(xí)就業(yè)態(tài)度等方面開展，在線教育將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分段展開，可以讓學(xué)生集中注意力而且學(xué)習(xí)起來更輕松，提供優(yōu)質(zhì)的資源的同時(shí)還為學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；通過采用新型互動教學(xué)，將教學(xué)、娛樂還用網(wǎng)上學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這樣可以最大限度的培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的自主性以及持久性。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的開展，未來教育將向著線上與線下協(xié)調(diào)前進(jìn)，教育部門注重的是學(xué)習(xí)用戶對知識選擇帶來的體驗(yàn)，而高職院校是注重學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)，將兩者有機(jī)結(jié)合，可以給高職教學(xué)創(chuàng)新帶來新的啟發(fā)。
3.以市場為導(dǎo)向。我們都知道畢業(yè)以后是為了能夠找到一份好工作，然而選擇職業(yè)的前提是由市場環(huán)境來定的，只有滿足消費(fèi)者需求的產(chǎn)品才能立足于社會，同樣的用人單位也是根據(jù)市場需要選擇他們需要的人才，所以在高職院校開設(shè)專業(yè)課程，要依據(jù)市場行情進(jìn)行開展，讓培養(yǎng)出來的人才都能最大化的滿足市場需要，而在線教育的優(yōu)勢就是最大化的利用資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)變得自主化，學(xué)習(xí)方式變得多樣化；同時(shí)高職院校應(yīng)加強(qiáng)與各大企業(yè)之間的聯(lián)系，與他們深入交流未來企業(yè)幾年的主要走向，根據(jù)他們提供的方向來制定課程需要，讓他們積極參與到職業(yè)教程改革，把關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯作為企業(yè)培訓(xùn)的一部分，從而實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與社會、企業(yè)要求相適應(yīng)、相對接。
4.培養(yǎng)老師整體素質(zhì)的提高。只有加強(qiáng)對老師全面素質(zhì)的培養(yǎng)，才能讓他們用創(chuàng)新的方法教育學(xué)生，所以老師要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，在線教育實(shí)現(xiàn)知識資源開放化、共享化，在信息技術(shù)下老師可以對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，使課程內(nèi)容可以符合啟發(fā)學(xué)生思維、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，對問題進(jìn)行探究，這些都要求老師具備良好的信息技術(shù)操作能力對。教師首先要掌握網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)操作技能，將課程內(nèi)容與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，來提升教學(xué)效率，其次能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課程資源建設(shè)，建立教學(xué)檔案，將以往盲目教學(xué)變成課堂教學(xué)的實(shí)施組織者，在學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)上W習(xí)時(shí)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的資源，并做好助教工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐蘇燕.在線教育發(fā)展下的高校課程與教學(xué)改革[J].高教探索，2014，（4）：97-102.
[2]梁蘇.在線教育的"開放式導(dǎo)學(xué)"應(yīng)用[J].教學(xué)與管理（理論版），2015，（12）：101-103.
第8篇：課改在線范文
關(guān)鍵詞：作文批語；人性關(guān)懷；批語育人；把脈；動情；用心；有效提高作文水平
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0140-01
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、健康審美情操，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑。批改作文是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而作文批語是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的重要形式，它既是教師的知識、指導(dǎo)水平的體現(xiàn)，又是教師對學(xué)生愛心、師德的自然流露。
《新課標(biāo)》指出：應(yīng)重視對學(xué)生“寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)”，寫好作文批語對提升學(xué)生作文水平，發(fā)展寫作興趣，樹立學(xué)生的自信心、自尊心都起著十分重要的作用。作文批語是師生雙向交流的一種特殊形式，是作文教學(xué)的繼續(xù)。優(yōu)秀的作文批語不僅能給學(xué)生以嶄新的啟迪，而且給學(xué)生以精神上的關(guān)懷，促進(jìn)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)師生之間的理解和友誼，更能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力。
愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”因此，教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往批語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話、心靈的交流，從人性的角度給予學(xué)生心靈的關(guān)懷。
一、把“脈”寫批語——強(qiáng)調(diào)針對性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，提出發(fā)展的目標(biāo)
作文批語應(yīng)該具有針對性，只有具有針對性，批語才能起指導(dǎo)作用。寫作文批語，要像中醫(yī)號脈那樣仔細(xì)甄別，針對其中主要優(yōu)缺點(diǎn)加以分析，給學(xué)生開出一劑良方。事實(shí)上，肯定優(yōu)點(diǎn)等于教給方法。針對不同性格的學(xué)生，以不同的方式指出不足，是非常重要的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，可是成績就是上不去，針對這種情況，我常常是提出建議：“可以仿《XXX》文，再看看”，“抄一些經(jīng)典作品中的精彩段落，也許對自己寫作有所幫助”，“每天寫寫日記，可以培養(yǎng)自己的觀察力”……不少學(xué)生對教師的建議很感興趣，便自覺地去這么做了。因?yàn)槭侵鲃幼龅?，所以收益不小，作文進(jìn)步較快。
二、動“情”寫批語——凸顯感染性，真誠贊美學(xué)生，給他們成功的喜悅
真情是最能打動人的。寫批語，教師要有發(fā)自肺腑的真摯情感，用親切溫柔的語調(diào)表述一下子縮短了教師與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生讀起來倍感親切。教師在寫學(xué)生作文批語時(shí)，力求滲透熏陶性和感染性，以陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生耳濡目染，不斷進(jìn)取。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期望勞動付出后收獲的是肯定和贊譽(yù)。作文教學(xué)中，應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，不斷地讓他們嘗試成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們寫好作文的自信。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，請你無論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！币虼耍谧魑呐闹?，教師要充當(dāng)“啦啦隊(duì)”的角色，對待成功之作，一定要竭盡鼓勵(lì)表揚(yáng)之能事，真情地?fù)u旗吶喊。對待那些中等生、后進(jìn)生的作文，不能求全責(zé)備，要十分精心的關(guān)注他們習(xí)作中細(xì)微的變化，努力發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，哪怕哪個(gè)詞語用得準(zhǔn)確，某個(gè)句子比較通順了，也要動之以情，為之喝彩，充分肯定，真心真意地表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，產(chǎn)生習(xí)作興趣和信心，進(jìn)而促進(jìn)作文水平突飛猛進(jìn)的提高。
三、用“心”寫批語——體現(xiàn)關(guān)愛性，尋找文章優(yōu)點(diǎn)，并給以充分肯定
我們必須擺正這樣一種心態(tài)：只要是學(xué)生寫的作文，不管寫得怎么樣，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的勞動成果，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。我認(rèn)為教師寫批語不是用筆寫，而是用心寫。寫前教師應(yīng)反復(fù)斟酌，盡量做到貼切中肯，字里行間浸透著教師的拳拳愛意。讓學(xué)生讀起來，能從心靈深處激起情感的浪花。學(xué)生寫作是用自己的眼光去看待這個(gè)繽紛多彩的世界，往往表達(dá)出獨(dú)特的認(rèn)識，教師不能根據(jù)自己的主觀意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。作文教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，直抒胸臆。新課程以人為本的教學(xué)觀，就是要體現(xiàn)師生之間的民主、平等、自由、和諧的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在寫批語時(shí)，就要因人而異，針對不同學(xué)生，不同作文反映出來的問題，教師要用心寫出對學(xué)生個(gè)體具有指導(dǎo)性的批語，體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)創(chuàng)造精神，正確引導(dǎo)學(xué)生寫出新穎的富有創(chuàng)造性的文章。
第9篇：課改在線范文
[關(guān)鍵詞] 信息素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；學(xué)科；新課標(biāo)；教育改革
[中圖分類號] G623，G633 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1002-8129（2016）10-0083-07
一、 問題的提出
近一年來，基礎(chǔ)教育界和以基礎(chǔ)教育為研究對象的學(xué)者，提到頻率最高的一個(gè)詞大概要算“核心素養(yǎng)”了。因?yàn)榧磳㈩C行的中華人民共和國新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，會對每個(gè)學(xué)科教育教學(xué)的“核心素養(yǎng)”作出明確的規(guī)定。這既可以理解為基礎(chǔ)教育在向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型過程中，將傳統(tǒng)“知”“學(xué)”“生”①關(guān)系上升到制度層面的一種嘗試，也可以看著是在信息化社會背景下，回應(yīng)突出的“知”“學(xué)”“生”矛盾的一種策略。五大領(lǐng)域、十?dāng)?shù)個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)“核心素養(yǎng)”的確立，不可能因?yàn)榇掖覕M設(shè)之標(biāo)準(zhǔn)的頒布和一場聲勢浩大的課改運(yùn)動就會息彌與之相關(guān)的討論與爭鳴。討論和爭論會聚焦在哪些方面或問題上，當(dāng)下還不便猜測，但有一點(diǎn)是確鑿無疑的：在信息化時(shí)代，“信息素養(yǎng)”未能作為全體學(xué)習(xí)者必須具備的、共同的、最基本的要求被突顯，是有違時(shí)代特征的遺憾。
二、“信息素養(yǎng)”何以必須成為新課標(biāo)的一個(gè)顯著存在
關(guān)注人的信息素養(yǎng)培養(yǎng)看上去好像是一個(gè)新的概念，但實(shí)際上信息素養(yǎng)作為人的素質(zhì)構(gòu)成要素絕對不是一個(gè)新事物。亞里士多德說：“人是邏格斯的動物。”換言之，人是符號和文化的動物。可以說，伴隨人類社會出現(xiàn)口耳相傳的信傳和接受開始，對傳者和受者的信息素養(yǎng)要求就提到了十分重要的位置。在符號尚未成為人類指代和運(yùn)思物理世界的時(shí)代，信息則以聲音、體態(tài)及象形圖畫、結(jié)繩等方式存在；當(dāng)系列穩(wěn)定的符號產(chǎn)生以后，信息則主要以符號的方式存在。人類的一切有價(jià)值突破的活動便是往返于真實(shí)物理世界和虛擬符號世界之間。判斷人群和個(gè)體文明的特質(zhì)，在很大程度上是以這個(gè)人群和個(gè)體創(chuàng)制、加工和運(yùn)用符號的能力作為標(biāo)準(zhǔn)的。人類的交往與交際活動實(shí)際上是人類展示自身信息素養(yǎng)的活動。既然如此，為什么人的信息素養(yǎng)訴求在過去的教學(xué)大綱和后來的課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有提到教育教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這一問題，而今天對這一問題的遺漏卻成了課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)不應(yīng)有的顯著的遺憾呢？
因?yàn)樵诿鎸γ婵陬^交流的信息方式的主導(dǎo)下，自我被包嵌在面對面關(guān)系的總體性之中，因而被構(gòu)建為語音交流中的一個(gè)位置；而印刷術(shù)產(chǎn)生之后以書面交流為顯著特征信傳階段，自我被構(gòu)建為一個(gè)行為者，處于理性/想象的自律性的中心；信息技術(shù)傳播階段，持續(xù)不斷的隨時(shí)變化，使自我失去了中心化的位置，呈現(xiàn)分散性和多元化的形態(tài)。“身體已不再有效地限制主體的位置”[1] 25。具體而言，今天以比特為介質(zhì)和以網(wǎng)絡(luò)傳輸信息的方式改變了人類的生產(chǎn)、生活方式，改變了教育教學(xué)方式，它不僅將人們的世界知識提高到一個(gè)新的層次，有助于人們更加理解智力過程，加強(qiáng)有關(guān)學(xué)習(xí)過程、思維過程和推理過程的知識，而且將會為認(rèn)識科學(xué)提供模型和概念工具。在這一切變化的過程中，人作為存在主體與這個(gè)世界的關(guān)系發(fā)生了深刻的變化。新的信息方式在改變原有交流結(jié)構(gòu)的同時(shí)，重新構(gòu)筑了信息傳輸者與接受者、信息與語境、接受者/主體與他/她的表征關(guān)系。換言之，新的信息方式“將一種新的關(guān)系強(qiáng)加到科學(xué)與權(quán)力之間、國家與個(gè)人之間、個(gè)人與社群之間、（原作者性）權(quán)威與法律之間、家庭成員之間、消費(fèi)者與零售商之間?！盵1] 24人的存在方式信息化了，或者說人的存在是以信息來表征的。就像“因?yàn)槲淖值募夹g(shù)”不僅“給人類的意識提供了新鮮的資源”，而且因?yàn)椤坝辛宋淖种?，我們就不得不修正我們對人類身份的理解了”[2] 1一樣，正因?yàn)槿绱耍谝员忍貫榻橘|(zhì)，以互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)技術(shù)為平臺的信息化時(shí)代，當(dāng)信息化成為這個(gè)時(shí)代最顯著特征的時(shí)候，人的信息素養(yǎng)才成為對教育最基本的訴求。人的信息素養(yǎng)既然如此重要，那么，該如何來為其作基本的界定呢？
誠然，關(guān)于信息素養(yǎng)公認(rèn)的定義至今尚未確定。不僅如此，概念的語用也并未擇定。檢索一下進(jìn)入所謂的信息時(shí)代以后，曾經(jīng)和現(xiàn)在某一段時(shí)間流行的術(shù)語，基本上是以人們對技術(shù)某一側(cè)面的認(rèn)知來命名的。這自然有些盲人摸象的意味。比如“計(jì)算機(jī)素養(yǎng)”“媒體素養(yǎng)”“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”“e素養(yǎng)”“數(shù)字素養(yǎng)”等等。信息素養(yǎng)則是具有高度綜合性和概括性的一個(gè)語用。它抽象了上述“計(jì)算機(jī)”“媒體”“網(wǎng)絡(luò)”“e”等信息載體的物理特征和“數(shù)字”這一符號表征。它的高度抽象和概括，在遮蔽信息載體物理具象的同時(shí)，也使其具有了超越時(shí)空的普適性，使得我們能從更廣泛的意義上來討論這一問題。如果我們歷時(shí)性地討論“信息素養(yǎng)”這一問題，那么，近期可以追溯到上個(gè)世紀(jì)中期。
三、國內(nèi)外關(guān)于信息素養(yǎng)概念的探討
從20世紀(jì)70年代開始，西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)通過實(shí)實(shí)在在的標(biāo)準(zhǔn)討論，對人的信息素養(yǎng)提出了明確的可操作性的要求，并且隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，沒有中斷對信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的探索和完善。
1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?車可斯基首先提出信息素養(yǎng)這一概念，包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個(gè)層次。這一素養(yǎng)概念，其實(shí)只明確了信息素養(yǎng)的一些基本要素。即知識、意識和技術(shù)三個(gè)層面。也就是說比較完整的信息素養(yǎng)不僅應(yīng)具有明確而自覺的信息意識，而且應(yīng)具備相關(guān)的知識和行為的能力。雖然沒有嚴(yán)整周延的界定，卻不失為一個(gè)框架性的約界。1987年，美國信息學(xué)專家Patrieia Breivik明確概括信息素養(yǎng)是“一種了解提供信息的系統(tǒng)，并能夠鑒別信息的價(jià)值、選擇獲取信息的最佳渠道、掌握獲取和存儲信息的基本技能”。這基本上是從技術(shù)掌握和信息價(jià)值判斷兩個(gè)方面來界定信息素養(yǎng)的。1989年，美國圖書館協(xié)會（ALA）把信息素養(yǎng)界定為：具有確認(rèn)信息、尋找信息、評價(jià)信息和有效使用所需要信息的能力四個(gè)方面。這一界定雖然仍然是要素羅列式似的，但較前述更為明確。它的重點(diǎn)放在“確認(rèn)”“尋找”“評價(jià)”和“運(yùn)用”這樣一些行為表征上。計(jì)算機(jī)技術(shù)濫殤于英國，美國卻是較早關(guān)注信息素養(yǎng)的國家。其關(guān)注焦點(diǎn)隨著信傳技術(shù)的變革與廣泛影響社會生產(chǎn)生活應(yīng)運(yùn)而變化。如果說美國關(guān)于信息素養(yǎng)的討論還只是學(xué)者個(gè)人、學(xué)會組織和關(guān)聯(lián)度高的行業(yè)行為的話。那么，在稍后的日本就已經(jīng)將其置于明確的學(xué)校教育要求，進(jìn)入了文部省的教育指導(dǎo)綱要。
1991年，日本文部省在《信息教育指南》中將信息素養(yǎng)定義為“信息的判斷、選擇整理、處理的能力和信息創(chuàng)造、傳遞的能力，對信息社會的特性和信息化對社會及人類影響的理解，對信息重要性的認(rèn)識和信息責(zé)任感，掌握信息科學(xué)基礎(chǔ)及信息手段的特性和基本操作”。1992年，《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》對信息素養(yǎng)的詳盡表述為：“一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案。也包括基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息源獲取信息。對信息能夠進(jìn)行評價(jià)、組織并能夠用于實(shí)際。將新信息與原有的知識體系進(jìn)行融合以及在批判思考和問題解決的過程中使用信息?！睂⑿畔⑺仞B(yǎng)定義為：“是人能夠判斷何時(shí)需要信息，并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評價(jià)和有效利用的能力。”
中國以學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與組織和國家課程標(biāo)準(zhǔn)名義出臺有關(guān)于信息素養(yǎng)的界定的文本目前尚未發(fā)現(xiàn)。而學(xué)者個(gè)人關(guān)于信息素養(yǎng)概念的闡述，卻并不鮮見。大致有這樣幾種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為“信息素質(zhì)是指人所具有的對信息進(jìn)行識別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識、能力與情意等各方面基本品質(zhì)的總和”[3]；一種認(rèn)為“個(gè)體（人）對信息活動的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、加工、評價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面的能力；它是一種對目前任務(wù)需要什么樣的信息、在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識和能力”[4]。（上述這類界定很多，總的情況是后來所作的界定較前面的內(nèi)容要素更多、更完善。）這種描述性界定總的特征是其內(nèi)涵基本上是以信息為加工對象各環(huán)節(jié)要素的羅列，而外延則是套用“素質(zhì)”這一概念的定義，是一個(gè)拼湊的概念。如果要對其不斷延展的內(nèi)涵要素進(jìn)行基本的歸類的話，則大致包括信息能力、信息意識、信息知識、信息道德等諸多方面。這些信息素養(yǎng)的指標(biāo)雖然已經(jīng)越來越豐富和完善，但對于信息技術(shù)改變?nèi)伺c人之間關(guān)系及存在方式的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而挑戰(zhàn)傳統(tǒng)政治學(xué)、法理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和倫理學(xué)等等更深層次的問題卻未能成為關(guān)注的目標(biāo)。這多少反映了技術(shù)的發(fā)展超出了這些領(lǐng)域?qū)W術(shù)關(guān)懷的期待和視野，社會科學(xué)和人文科學(xué)學(xué)術(shù)反應(yīng)的滯后，至少說明了學(xué)術(shù)研究的靈敏度不夠、探索性不強(qiáng)。當(dāng)代由于技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致的文化沖突越來越突出和尖銳。這一點(diǎn)從各國擬訂的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在技術(shù)指向與非技術(shù)指標(biāo)考量上也可見一斑。
四、國內(nèi)外信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)例述
信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)是信息化時(shí)代的要求、是終身教育的根本目標(biāo)、是學(xué)校教育改革的核心、是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的基本要求，也是全體公民必備的基本素養(yǎng)。因此，各國都有自己信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。
由表1可見，在同一時(shí)期西方國家學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和學(xué)者個(gè)體關(guān)于人的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)存在共同性的同時(shí)，也呈現(xiàn)差異性。相同的方面主要表現(xiàn)在關(guān)于獲取信息的技術(shù)掌握、渠道利用等方面。比如“能制定成功的檢索策略；能檢索信息源，包括能利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)或其他技術(shù)”“高效、快捷地獲取與存儲信息” “搜集、分析、組織信息的能力；應(yīng)用數(shù)學(xué)概念和技巧的能力；應(yīng)用科技的能力”等。這些素養(yǎng)帶有技術(shù)理性，是信息素養(yǎng)中最基本的要求，也是看得見、摸得著的能力要素。此外，對于信息的科學(xué)認(rèn)識，也是上述標(biāo)準(zhǔn)中普遍關(guān)注到的要素。比如 “承認(rèn)準(zhǔn)確和完整的信息是制定明智決策的基礎(chǔ)”“能認(rèn)識信息對民主社會的重要性；能實(shí)踐與信息和信息技術(shù)相關(guān)的合乎道德的行為”“擁有關(guān)于信息世界的充分知識”等。這里所述關(guān)于信息的認(rèn)識，既有對信息作為決策重要性的理解，也有對信息社會特征的理解，還有對信息倫理修為自覺的訴求。其他標(biāo)準(zhǔn)有些是關(guān)于判斷信息價(jià)值、整合信息、運(yùn)用信息，甚至創(chuàng)造信息解決具體問題的要求。這些標(biāo)準(zhǔn)中所涉及的信息，在某種意義上已和前述要求中所說的信息不是相同的概念，即它們已經(jīng)不是一般抽象意義上的信息，而是牽涉到置于不同情境和專業(yè)場域定的知識系統(tǒng)和表征的信息。比如“能為實(shí)際應(yīng)用而對信息進(jìn)行組織；具有將新信息結(jié)合到現(xiàn)存知識體系中的能力”“能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；能評價(jià)文獻(xiàn)和其他對信息的創(chuàng)造性的表達(dá)”“具有促進(jìn)信息利用內(nèi)在化價(jià)值；擁有關(guān)于信息世界的充分知識；能批判性地處理信息；具有個(gè)人信息風(fēng)格”等。不同專業(yè)領(lǐng)域和特定情境的信息存在形式和表達(dá)方式都是不一樣的，概念、運(yùn)思方式也各不相同。所以，這些信息素養(yǎng)要求與其說是一般意義上的信息素養(yǎng)，還不如說是專業(yè)信息素養(yǎng)更為準(zhǔn)確。這樣的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)擬定，給我們一個(gè)啟示，即作為國家信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，是一般的信息技術(shù)掌握標(biāo)準(zhǔn)，是作為工具理性的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。盡管這樣的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)必須包括必要的信息倫理和責(zé)任訴求，但它并不能替代不同學(xué)科課程的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，而這些信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)就是該學(xué)科的核心素養(yǎng)所不可或缺的要素。所以，本文開篇所說新課程標(biāo)準(zhǔn)對于信息素養(yǎng)的關(guān)注不夠，并非指信息技術(shù)課程本身對這一問題的忽視，而是其他課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有意識到特定的信息素養(yǎng)對學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的重要性。
國內(nèi)學(xué)者較早開展信息素養(yǎng)的討論主要集中在《電化教育研究雜志》，時(shí)間集中在2000年之后。由于有國外學(xué)者及學(xué)術(shù)組織和專業(yè)機(jī)構(gòu)的討論可資借鑒，加之信息素養(yǎng)就技術(shù)層面而言，具有普適性和通用性，所以討論主要以選取不同側(cè)面的方式展開，在具體內(nèi)容上難有創(chuàng)新可言。比如南國農(nóng)的“信息能力”說，大致包括四個(gè)方面：獲取、處理、發(fā)送等三個(gè)方面都屬于基本技術(shù)素養(yǎng)，“信息免疫能力”是新的提法[6]。這屬于個(gè)人接受信息安全問題，可以細(xì)分為判斷、辨別、篩選等。張倩偉的“信息素養(yǎng)”說包括三個(gè)方面：信息能力、信息知識和信息意識與信息倫理道德[7]。至于彭紹東的信息素養(yǎng)八能力說[3]，基本是上述內(nèi)容的細(xì)化?？傊?，關(guān)注技術(shù)的成分多于其他方面。這是因?yàn)榧夹g(shù)作為物化的形態(tài)呈現(xiàn)在人們面前的時(shí)候具有技術(shù)本身的性格，這種性格當(dāng)技術(shù)沒有獲得巨大突破的時(shí)候，對于使用者具有強(qiáng)制性、統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)。我們姑且稱之為顯性的信息素養(yǎng)，或者外在的信息素養(yǎng)。這一類別的信息素養(yǎng)是因?yàn)榭陀^外在的條件要求所不得不適應(yīng)的，是構(gòu)成全部信息素養(yǎng)的必要條件，但對于完整的信息素養(yǎng)訴求而言是不充分的。2003年教育部頒行的各學(xué)段（小、初、高）《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》分別就信息素養(yǎng)作出規(guī)定，但基本以能力要求為主，2012年5月，中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表述，學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：“利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力；在熟悉利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活實(shí)際問題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會生活帶來的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的倫理觀和責(zé)任感?！边@自然是一個(gè)集中外大全的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)表述，關(guān)涉了技術(shù)運(yùn)用、價(jià)值判斷和倫理責(zé)任三個(gè)方面。其全面而籠統(tǒng)，但缺少具體的執(zhí)行指標(biāo)。
比較上述中外信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)他們一個(gè)最大的區(qū)別是，國外信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)既有教育教學(xué)方面的指向，也有專門機(jī)構(gòu)提供的標(biāo)準(zhǔn)，其普適性更強(qiáng)，針對性更明確，而在國內(nèi)基本上局限在《信息技術(shù)課程》這一單一學(xué)科上標(biāo)準(zhǔn)，缺乏信息素養(yǎng)與其他學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性、通融性，容易形成兩張皮。使除了技術(shù)掌握的通用性之外，具體到信息價(jià)值判斷、信息法律法規(guī)意識和倫理責(zé)任意識流于一般的日常信息交流中，而沒有深入到具體學(xué)科的科學(xué)倫理文化和社會責(zé)任意識層面。
五、結(jié)語
目前，中外有關(guān)信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)確立都還沒有深入到具體學(xué)科層面。這就使信息素養(yǎng)仍然局限于信息技術(shù)為支持的單純層面，而離真正的信息化教學(xué)還有相當(dāng)距離。而信息表征的多元性必須是深入到學(xué)科素養(yǎng)之中，才能識得廬山真面目。而每一學(xué)科的信息表征是既有普泛的共同性，而又有獨(dú)特的特殊性。如何將學(xué)科信息表征標(biāo)準(zhǔn)化，是課程標(biāo)準(zhǔn)研制者和學(xué)科教學(xué)研究者一個(gè)繞不過去的問題。否則所謂的信息素養(yǎng)都是殘缺的。所以，當(dāng)務(wù)之急是必須明確學(xué)科信息素養(yǎng)，學(xué)科信息素養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)不可或缺的要素，它必須成為新課標(biāo)的一個(gè)顯著存在。否則，這個(gè)新課標(biāo)一誕生就有可能存在先天不足的缺陷。
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