學(xué)習(xí)數(shù)控編程教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)數(shù)控編程教學(xué)范文

數(shù)控技術(shù) 崗位職業(yè)能力 實(shí)踐教學(xué)體系 模塊

教高【2006】16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

一、課程設(shè)計(jì)的必要性

《數(shù)控編程與操作》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)最重要的核心專業(yè)課程，受到各院校的高度重視。

針對(duì)該課程的特點(diǎn)，我們提出通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)車、數(shù)銑、加工中心、電火花機(jī)床的操作，掌握FANUC、SIMENS、HNC、GSK等4種系統(tǒng)的編程，使教學(xué)的目的性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)。課程設(shè)計(jì)的理念基于工作過(guò)程的課程體系，課題組正是沿著這一思路著手進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。緊緊圍繞課程對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，突出高職教育教學(xué)特點(diǎn)，探索將課程內(nèi)容項(xiàng)目化、模塊化，將課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化，強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)能力，把工學(xué)結(jié)合的思想貫穿在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，把理論教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、課程設(shè)計(jì)的思路

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的《數(shù)控編程與操作》課程實(shí)行“1+2”模式，即將課程設(shè)計(jì)為1個(gè)職業(yè)能力學(xué)習(xí)模塊，再加上2個(gè)職業(yè)能力拓展模塊。職業(yè)能力學(xué)習(xí)模塊主要學(xué)習(xí)數(shù)控編程及操作的理論知識(shí)，2個(gè)職業(yè)能力拓展模塊分別為數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)和使用數(shù)控機(jī)床加工零件實(shí)習(xí)。前一個(gè)能力拓展模塊側(cè)重于裝備各類數(shù)控系統(tǒng)各種機(jī)床的操作，后一個(gè)能力拓展模塊側(cè)重于各種復(fù)雜零件的數(shù)控加工。通過(guò)理論課與實(shí)踐課并列進(jìn)行的教學(xué)模式，使數(shù)控加工操作實(shí)踐始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形成融知識(shí)傳授、職業(yè)能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，以實(shí)際典型零件加工過(guò)程為導(dǎo)向，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種模式并舉的教學(xué)方式。

1.對(duì)理論教學(xué)體系進(jìn)行整體優(yōu)化，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)為主線的課程內(nèi)容體系

在理論內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，課程內(nèi)容突出針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)用性，增加與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際密切相關(guān)的內(nèi)容；可根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向的需要，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，以保證課程內(nèi)容始終與數(shù)控技術(shù)的發(fā)展水平、市場(chǎng)對(duì)人才能力要求相適應(yīng)。

2.構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立又與理論教學(xué)有機(jī)融合的、基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系

加大針對(duì)理論內(nèi)容的項(xiàng)目訓(xùn)練、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)的比例達(dá)到1︰1以上。建立起完整配套的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行“真槍實(shí)彈”訓(xùn)練，把實(shí)習(xí)教學(xué)由單純消耗轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，做到生產(chǎn)和實(shí)習(xí)兩不誤。這種作法也為工廠節(jié)省了人力，降低了消耗，創(chuàng)造了效益，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)教學(xué)和生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。

3.強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，將職業(yè)技能鑒定融入常規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程

將與課程相關(guān)的數(shù)控類職業(yè)技能鑒定工種融入平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)鑒定的“直通車”。如數(shù)控銑工、數(shù)控車工的職業(yè)鑒定融入到課程教學(xué)和數(shù)控編程加工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，既節(jié)省專業(yè)的教學(xué)資源、降低學(xué)生的鑒定成本，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和主動(dòng)性。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從理論教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)到強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，要求做到“六結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合、講解與指導(dǎo)相結(jié)合、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合、教師與企業(yè)工程技術(shù)人員相結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析和解決問(wèn)題及創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的一體化教學(xué)體系。

三、教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

（1）構(gòu)建了典型零件庫(kù)和零件加工工藝性文件庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生隨時(shí)調(diào)用典型零件的加工程序，拓寬學(xué)生的編程思路，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程的諸多信息放置在網(wǎng)上，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師與學(xué)生的交流。

四、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

根據(jù)每一學(xué)習(xí)情境職業(yè)能力要求，進(jìn)行每一學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面通過(guò)實(shí)例介紹學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

實(shí)例：在數(shù)控車床上完成凹圓練習(xí)件的車削加工

1.工作任務(wù)描述設(shè)計(jì)

加工零件任務(wù)名稱：凹圓件練習(xí)件的車削加工。

2.零件類型描述

該零件屬于較簡(jiǎn)單的階梯軸類零件，是使用數(shù)控車床加工的基本外輪廓形狀。是數(shù)控車削加工中難度較低的基本零件之一。

3.學(xué)習(xí)情境教學(xué)(行動(dòng))過(guò)程總體設(shè)計(jì)

根據(jù)每一學(xué)習(xí)情境教學(xué)內(nèi)容，來(lái)開發(fā)以行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)過(guò)程，即下任務(wù)、定方案、謄卡片、加工、檢測(cè)五個(gè)行動(dòng)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶維利．《數(shù)控編程與加工》課程基于教學(xué)一體化教學(xué)改革的實(shí)踐．武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.

第2篇：學(xué)習(xí)數(shù)控編程教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工仿真系統(tǒng)；數(shù)控編程教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，使機(jī)械制造成為一個(gè)跨越機(jī)械、計(jì)算機(jī)、控制、管理的綜合技術(shù)應(yīng)用學(xué)科，數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)也隨之產(chǎn)生，而傳統(tǒng)教育方式早已滿足不了其教學(xué)要求。為了提高教學(xué)效率和所培養(yǎng)學(xué)生的適用性，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的出現(xiàn)，很好的解決了以上問(wèn)題，其不僅能滿足學(xué)生的感觀要求，又能解決數(shù)控設(shè)備、場(chǎng)地的需求，并能減少材料和能源的消耗。我們學(xué)校選擇了上海宇龍公司數(shù)控加工仿真系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱仿真軟件）的教學(xué)軟件。該軟件具有多系統(tǒng)、多機(jī)床的加工仿真模擬功能。我結(jié)合自己的這幾年教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧跀?shù)控教學(xué)當(dāng)中充分利用好數(shù)控加工仿真系統(tǒng)。

一、把數(shù)控加工仿真系統(tǒng)應(yīng)用到數(shù)控理論教學(xué)當(dāng)中

理論是深入學(xué)習(xí)數(shù)控編程的基礎(chǔ)，數(shù)控作為一項(xiàng)技術(shù)很強(qiáng)的學(xué)科，也是比較抽象的學(xué)科，要使學(xué)生良好的掌握數(shù)控的基本理論和編程的技巧，其教學(xué)不能像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣。從我教授數(shù)控編程這門課程到現(xiàn)在，每一屆學(xué)生剛接觸數(shù)控都認(rèn)為數(shù)控非常神秘，就只是聽說(shuō)過(guò)，都沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，課上在當(dāng)我講編程指令運(yùn)行時(shí)，刀具怎樣運(yùn)動(dòng)，指令如何起作用，更是讓許多學(xué)生不知所云，像聽天書一樣，這種狀態(tài)如果在短期內(nèi)得不到改善，學(xué)生的興趣和積極性就會(huì)隨之減退，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。所以我在教學(xué)過(guò)程中一開始會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去參觀學(xué)校實(shí)習(xí)工廠的數(shù)控設(shè)備，簡(jiǎn)單的介紹其名稱、功能、結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。講編程時(shí)利用仿真軟件為學(xué)生演示指令動(dòng)作各個(gè)過(guò)程及零件加工過(guò)程，讓學(xué)生很直觀的看到機(jī)床的運(yùn)動(dòng)和指令的執(zhí)行，充分理解指令的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)的目的。后期隨著課程的進(jìn)行，慢慢的建立起對(duì)數(shù)控編程的理解。比如講到圓弧粗車時(shí)，不管你怎么畫圖、寫程序，學(xué)生聽的效果都不是太好，而使用仿真軟件，把程序編好，一邊單步執(zhí)行，一邊講解，就能很好的表現(xiàn)其加工過(guò)程。還有像循環(huán)指令G90，G71等，其走刀路線復(fù)雜，參數(shù)多，難理解，如果單獨(dú)講解是不能很好的呈現(xiàn)的，使用仿真軟件，可以一步一動(dòng)作，對(duì)照坐標(biāo)的變化，講解參數(shù)的設(shè)置及走刀路線，會(huì)很清晰的讓學(xué)生理解指令的功能。那仿真軟件作為一種圖文并茂的教學(xué)手段是一種不可缺少的教學(xué)資源，在教學(xué)中起到了教與學(xué)的橋梁作用。

二、把數(shù)控加工仿真系統(tǒng)應(yīng)用到數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)當(dāng)中

沒(méi)有使用仿真軟件之前，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)老師基本上每一個(gè)人單獨(dú)指導(dǎo)，學(xué)生熟悉面板，按鍵和簡(jiǎn)單操作要花費(fèi)大量時(shí)間，使老師過(guò)于疲勞，學(xué)生也十分緊張。而當(dāng)老師演示操作過(guò)程時(shí)，由于機(jī)床空間有限，大部分學(xué)生是看不到的，只能聽老師口述，效果相當(dāng)不好，有了仿真軟件則可以模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，把實(shí)習(xí)很難演示、教師口頭很難講授的內(nèi)容清晰地演示出來(lái)，因此在機(jī)床操作之前在仿真軟件上練習(xí)是一種有效的途徑。學(xué)生也可以通過(guò)軟件自我進(jìn)行各種內(nèi)容、各種形式的仿真練習(xí)，能夠滿足不同類型學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。一般我會(huì)把當(dāng)天要實(shí)習(xí)的內(nèi)容先在仿真軟件上操作一遍，講解操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，讓每個(gè)學(xué)生都能清楚的看到。然后在讓學(xué)生在仿真軟件上多次重復(fù)的練習(xí)，如有問(wèn)題我會(huì)及時(shí)解決，直到學(xué)生熟練掌握操作過(guò)程。之后再到機(jī)床上加工。這樣不但減少了前期的時(shí)間浪費(fèi)，還消除了一定的安全隱患，而在軟件上我們可以重復(fù)加工，反復(fù)訓(xùn)練而沒(méi)有機(jī)床的磨損，刀具、材料、能源的消耗。在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)控軟件仿真系統(tǒng)，會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程起到積極的作用，解決數(shù)控設(shè)備少，學(xué)生多的矛盾，因而仿真軟件在我們學(xué)校中得到了廣泛的應(yīng)用。

三、數(shù)控仿真軟件系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響及解決方法

雖然仿真軟件有好多優(yōu)點(diǎn)，但是它畢竟是計(jì)算機(jī)軟件，是模擬機(jī)床的加工過(guò)程。這就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些負(fù)面影響。

第3篇：學(xué)習(xí)數(shù)控編程教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控車；橢圓編程；宏程序

中圖分類號(hào)：TG519.1

在數(shù)控車床可以利用直線和圓弧插補(bǔ)指令，輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)圓柱面、圓錐面、圓弧面、球面等各種類型回轉(zhuǎn)體表面的加工，但是對(duì)于橢圓、雙曲線、拋物線、正弦曲線等一些非圓曲線構(gòu)成的回轉(zhuǎn)體，加工起來(lái)卻不那么簡(jiǎn)單。在中職數(shù)控專業(yè)高級(jí)數(shù)控車工的培訓(xùn)課題中，加工橢圓類零件是不可或缺的內(nèi)容。橢圓的加工屬于非圓曲線的特殊零件加工，相對(duì)比較復(fù)雜，但是可以使用宏程序進(jìn)行編程，使復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化。

實(shí)質(zhì)上，宏就是用公式來(lái)加工零件的，宏一般分為A類宏和B類宏。A類宏是以G65為開頭的格式輸入的，比如在廣州數(shù)控系統(tǒng)GSK980TD中使用的宏程序就是如此，而B類宏程序則是以直接的公式和語(yǔ)言輸入的，這個(gè)特點(diǎn)和C語(yǔ)言很相似，在FANUC 0i系統(tǒng)中應(yīng)用比較廣。

下面以實(shí)際橢圓圖形為例，說(shuō)明使用FANUC 0i系統(tǒng)中B類宏程序編制橢圓程序的過(guò)程，尤其注意加工程序清單中宏程序的寫法。

1 圖例分析與編程

下面分別就兩點(diǎn)重合（見(jiàn)圖1）和兩點(diǎn)不重合（見(jiàn)圖2）這兩種圖形情況進(jìn)行舉例說(shuō)明，其中兩點(diǎn)指的是：工件坐標(biāo)原點(diǎn)與橢圓中心。

1.1 兩點(diǎn)重合

眾所周知，橢圓方程有兩種：橢圓參數(shù)方程及橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程，其中標(biāo)準(zhǔn)方程為 ，變換坐標(biāo)后得到 ，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)變換后很容易得知 和 。根據(jù)凸取正，凹取負(fù)的特點(diǎn)，只有使用公式 。

零件的加工分粗加工和精加工，對(duì)應(yīng)的粗加工程序內(nèi)容和注釋，見(jiàn)表1加工程序清單，相應(yīng)的精加工程序內(nèi)容和注釋，見(jiàn)表2加工程序清單。

1.2 兩點(diǎn)不重合

零件2的粗加工程序和零件1很相似，此處不再編寫，相應(yīng)的精加工程序內(nèi)容和注釋，見(jiàn)表3工件2精加工程序清單表。

2 加工橢圓的注意事項(xiàng)

橢圓宏程序是利用小直線段來(lái)擬合橢圓輪廓的，步距的賦值不能大，否則逼近誤差就大，加工精度就差，但是太大了，又會(huì)影響數(shù)控系統(tǒng)的進(jìn)給速度，造成效率低下。一定要根據(jù)加工的技術(shù)要求，合理選擇步距。

3 宏程序編程的一般步驟

（1）編程方法的選擇：根據(jù)橢圓在零件中的不同位置，合理選擇是參數(shù)方程還是標(biāo)準(zhǔn)方程。

（2）A類宏和B類宏的選擇：根據(jù)數(shù)控車床的數(shù)控系統(tǒng)而定。

（3）公式推導(dǎo)與變量賦值：一定要根據(jù)公式，弄清各個(gè)變量之間的關(guān)系，然后用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)句寫出來(lái)即可。

編程結(jié)束后，接著是選擇好刀具，安裝并對(duì)完刀具之后，就可在數(shù)控車床上加工出橢圓零件了。

4 結(jié)論

使用宏程序編制出簡(jiǎn)潔合理的程序，是數(shù)控車工高級(jí)工必須掌握的一項(xiàng)技能，其中涉及大量的編程技巧，這不僅能鍛煉學(xué)生們的手工編程能力，也有利于在今后的實(shí)際工作中解決自動(dòng)編程所存在的缺陷，勝任更復(fù)雜零件的加工。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海舟.數(shù)控銑削加工宏程序及應(yīng)用實(shí)例[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

[2]孫偉偉.數(shù)控車工實(shí)習(xí)與考級(jí)[M].高等教育出版社，2012.

第4篇：學(xué)習(xí)數(shù)控編程教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控仿真軟件；教學(xué)；實(shí)訓(xùn)；應(yīng)用

近年來(lái)，隨著企業(yè)數(shù)控機(jī)床廣泛應(yīng)用，企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人員的需求量越來(lái)越大，數(shù)控操作技術(shù)人員的培養(yǎng)也成為職業(yè)院校的一項(xiàng)重要任務(wù)。數(shù)控加工是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求大量的實(shí)訓(xùn)，但是數(shù)控加工設(shè)備是高技術(shù)產(chǎn)品、價(jià)格昂貴、占地面積大，許多院校受資金和場(chǎng)地的限制無(wú)法購(gòu)置大量的數(shù)控設(shè)備供學(xué)生練習(xí)；另一方面，學(xué)生直接在數(shù)控機(jī)床上操作練習(xí)，容易操作失誤而導(dǎo)致刀具、設(shè)備的損壞，甚至出現(xiàn)安全事故。因此傳統(tǒng)的機(jī)床操作培訓(xùn)方法效率低、教師工作量大、培訓(xùn)費(fèi)用高，需要用更新的方法來(lái)取代。所以數(shù)控仿真軟件教學(xué)是解決這些問(wèn)題的重要途徑。

一、數(shù)控加工仿真軟件的選用

數(shù)控加工仿真的軟件形式很多，有的是數(shù)控機(jī)床本身自帶的仿真系統(tǒng)，但這種數(shù)控機(jī)床的仿真系統(tǒng)在教學(xué)中局限性較大，不適于教師教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練；還有的是一些先構(gòu)圖而后自動(dòng)編程仿真軟件，也不適應(yīng)手工編程教學(xué)的要求；其它如德國(guó)的DIANOGOR軟件雖可對(duì)所編的程序進(jìn)行檢驗(yàn)但操作較為麻煩，且所能適應(yīng)的數(shù)控系統(tǒng)和數(shù)控機(jī)床不多，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)刀訓(xùn)練和操作面板的應(yīng)用訓(xùn)練。國(guó)內(nèi)還有其它幾種數(shù)控加工仿真軟件，但都有一些不盡人意之處。幾經(jīng)比較，最終我們選擇了南京宇航公司數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的教學(xué)軟件。該軟件是基于虛擬現(xiàn)實(shí)的仿真軟件，是一種富有價(jià)值的教學(xué)輔助工具。

二、數(shù)控加工仿真軟件的應(yīng)用方法

如何運(yùn)用這套軟件進(jìn)行教學(xué)呢，我們?cè)诮虒W(xué)中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

1、靈活應(yīng)用教學(xué)方法，課堂教學(xué)中使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在，由于大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生選擇上大學(xué)，職業(yè)技術(shù)院校教師教學(xué)很困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難使學(xué)生接受，因此，利用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。數(shù)控專業(yè)教師應(yīng)有較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力，有較強(qiáng)的數(shù)控職業(yè)能力即數(shù)控編程能力、工藝處理能力、實(shí)際動(dòng)手能力、自動(dòng)編程能力，能較為嫻熟地運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，突出顯示學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師起引導(dǎo)作用，即對(duì)學(xué)生活動(dòng)中遇到困難或無(wú)法下手的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、講解。課堂教學(xué)中每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)盡可能集中，深入淺出，便于學(xué)生掌握編程方法與技巧。

2、恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)控加工仿真軟件，充分發(fā)揮其教學(xué)中的作用

數(shù)控加工仿真軟件主要應(yīng)用于數(shù)控編程與操作這一理論教學(xué)課程，還可作為數(shù)控操作技能訓(xùn)練的輔助工具。教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真軟件的在教學(xué)中的應(yīng)用方法，擺正數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)中的位置，既不能完全依賴數(shù)控加工仿真軟件而放棄教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，也不能在教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲采用常規(guī)的教學(xué)模式而忽視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，應(yīng)該科學(xué)地、充分地發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用。

數(shù)控編程與操作是理論、實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，它應(yīng)該是在已完成其它專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)教學(xué)（包括普通機(jī)床的加工工藝數(shù)控機(jī)床的加工工藝等）以及完成了約30周普通機(jī)床技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)中應(yīng)妥善安排該課程課堂教學(xué)與上機(jī)仿真教學(xué)的課時(shí)比例，一般為1：1，總學(xué)時(shí)約為160-240學(xué)時(shí)左右（可根據(jù)學(xué)生層次適當(dāng)調(diào)整課時(shí)）。

3、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸近掌握數(shù)控編程與操作技巧

在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的安排分為三個(gè)模塊。其一為基礎(chǔ)模塊，主要講解與訓(xùn)練最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心的編程方法、操作及應(yīng)用，這一模塊是教學(xué)重點(diǎn)，必須使學(xué)生熟練掌握，靈活應(yīng)用；其二為提高模塊，主要講解與訓(xùn)練SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)的三種機(jī)床的編程與操作，以幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)不同在數(shù)控系統(tǒng)下對(duì)不同數(shù)控機(jī)床的編程方法的理解與應(yīng)用能力；模塊三為拓展模塊，主要講解國(guó)產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)中的華中數(shù)控系統(tǒng)和廣州數(shù)控系統(tǒng)中的數(shù)控車床的編程與操作方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)不同操作系統(tǒng)、不同操作面板的編程與操作能力。這三個(gè)模塊的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生不同層次進(jìn)行安排，中專中技層次難度較低，高技大專層次難度稍大。

4、正確進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自覺(jué)性

教學(xué)時(shí)所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。上機(jī)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)控編程與操作練習(xí)時(shí)以教師評(píng)價(jià)為主，對(duì)每次的練習(xí)成績(jī)及時(shí)登記。課堂測(cè)試應(yīng)有較強(qiáng)的目的性，不是為難學(xué)生，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心。因此，測(cè)試題應(yīng)與課堂教學(xué)、上機(jī)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的練習(xí)要求相適應(yīng)?？记暗膹?fù)習(xí)應(yīng)有較強(qiáng)的目的性，不應(yīng)超出范圍，課程的總評(píng)成績(jī)不要過(guò)分注重一次期末考試結(jié)果，而是更多地、客觀地關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中有明確的教學(xué)目的，逐個(gè)系統(tǒng)、逐個(gè)機(jī)床進(jìn)行講解及安排練習(xí)，因人施教，因材施教，恰到好處。

5、模塊化教學(xué)體系在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

模塊化教學(xué)方法就是讓不同課程的內(nèi)容在一個(gè)教學(xué)模塊中體現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)又稱為跨專業(yè)的教學(xué)。為了使學(xué)生在問(wèn)題的解決中習(xí)慣于一種完整的方式，教學(xué)中提出問(wèn)題在解答時(shí)必須要用到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。我們教師的教學(xué)（尤其是專業(yè)課教學(xué)）不是單純的通過(guò)教學(xué)而教學(xué)，我們大多選用一定的載體或項(xiàng)目。例如在數(shù)控車床編程教學(xué)中我們選用了國(guó)際象棋作為載體，讓學(xué)生通過(guò)編制一套加工國(guó)際象棋32個(gè)棋子的車削加工程序，掌握數(shù)控車削編程的基本方法、各種指令及代碼的使用、數(shù)控加工工藝方案的選擇等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以自己加工一副國(guó)際象棋帶回家，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的效果自然會(huì)很好。如何有效利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，讓學(xué)生能在職業(yè)能力上有顯著的提高，是教師們探索的目標(biāo)和努力的方向。

總之，數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用尚在起步與研究探索階段，只要積極思考在應(yīng)用中產(chǎn)生的問(wèn)題，主動(dòng)采取應(yīng)對(duì)措施，我們正確發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，就一定能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

第5篇：學(xué)習(xí)數(shù)控編程教學(xué)范文

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式數(shù)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施及其考核1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式數(shù)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施數(shù)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在數(shù)控理論課后和數(shù)控實(shí)訓(xùn)課前進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課安排在理論課之后，與理論課交替進(jìn)行。而且實(shí)驗(yàn)課必須安排在有數(shù)控仿真軟件的多媒體機(jī)房進(jìn)行。在理論課講授完一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，緊跟著安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。這樣有助于使學(xué)生及時(shí)地很好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解打好基礎(chǔ)。在開始實(shí)驗(yàn)前，首先由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求、基本要領(lǐng)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)作為實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和理解課堂內(nèi)容，對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行歸納和預(yù)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生按照聽課復(fù)習(xí)歸納并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本流程，帶著問(wèn)題，帶著興趣，帶著任務(wù)，帶著期待進(jìn)入課堂、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生多學(xué)習(xí)勤思考，遇到問(wèn)題發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度系數(shù)高的編程實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生要提交寫好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以在預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求寫上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的問(wèn)題以及存在的問(wèn)題。如在編寫銑削零件內(nèi)輪廓程序的編寫中，如果左、右刀補(bǔ)（G41、G42）的選取與走刀路線不一致，那么在加工后測(cè)量輪廓時(shí)，會(huì)發(fā)生尺寸相差一個(gè)直徑值的情況等。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式數(shù)控實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定以上編程項(xiàng)目的每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，都準(zhǔn)備多套難度不同的零件圖紙。每種零件圖紙的分值有所不同，難度大的分值高，難度低的分值低。難度系數(shù)較大的分值定為100，中等難度的滿分定為80，一般難度的滿分定為60。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿任意選擇不同難度系數(shù)的零件圖紙進(jìn)行編程。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有任務(wù)目標(biāo)如加工結(jié)果符合圖紙要求。整個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己獨(dú)立完成。必要時(shí)教師給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，共性問(wèn)題及時(shí)在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行指導(dǎo)加以解決。

根據(jù)數(shù)控程序編制的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為程序完成情況分、知識(shí)點(diǎn)掌握情況分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告分和平時(shí)表現(xiàn)分。教師應(yīng)該掌握學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行評(píng)分。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的給予基本分，運(yùn)行程序并測(cè)量加工輪廓曲線的正確性進(jìn)行評(píng)分，檢查程序結(jié)構(gòu)的完整性進(jìn)行評(píng)分，檢查指令使用的正確性進(jìn)行評(píng)分，提問(wèn)程序中主要程序段的若干問(wèn)題（如五個(gè)）讓學(xué)生回答，根據(jù)回答的準(zhǔn)確程度加以評(píng)分。還有對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等給予平時(shí)成績(jī)分。實(shí)驗(yàn)成績(jī)登記表如表2所示。

四、結(jié)言教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)；以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程；以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，顧名思義就是“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分重要，正日益受到職業(yè)教育界的普遍關(guān)注。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，學(xué)生在接受老師布置的任務(wù)后，針對(duì)任務(wù)，主動(dòng)地仔細(xì)消化課堂教學(xué)的編程理論，制定實(shí)施計(jì)劃，最后完成任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)著學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，使良好的教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。數(shù)控編程具有理論性和技巧性，有較大技術(shù)含量，有著與一般理論課程相對(duì)特殊的方面。以往的教學(xué)實(shí)踐證明，普通的填鴨式、滿堂灌等教學(xué)方式，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，遠(yuǎn)不能適應(yīng)數(shù)控編程教學(xué)的需要。本稿將數(shù)控編程內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)計(jì)為多個(gè)實(shí)驗(yàn)，以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的同時(shí)學(xué)到編程方法、技巧，取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：學(xué)習(xí)數(shù)控編程教學(xué)范文

關(guān)鍵字：數(shù)控機(jī)床編程與操作 教學(xué)實(shí)踐 反思

數(shù)控機(jī)床編程與操作是集數(shù)控加工、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作于一體的新型課程。已廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，我校開設(shè)了這門課程。根據(jù)數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生所從事崗位的實(shí)際需要和教學(xué)實(shí)際情況的變化，合理確定學(xué)生應(yīng)具備的能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，本課程在理論要求方面難度較高，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)控機(jī)床編程與操作教學(xué)的一些見(jiàn)解。

一、在教學(xué)方法上，展開互動(dòng)式教學(xué)

《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程具有多變性、綜合性、典型性、實(shí)踐性和實(shí)用性五大教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，既有一般又有特殊，既有新授又有復(fù)習(xí)，既有理論又有實(shí)訓(xùn)，既有工作原理又有編程方法，既有典型零件程序又有復(fù)雜實(shí)用案例，這就決定了我們教師一定要根據(jù)本課程不同教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，我們教師還要努力做到因材施教，在如何充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮廣大學(xué)生主觀能動(dòng)性上多下功夫。

在《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程教學(xué)上，尤其是數(shù)控指令及應(yīng)用、編程方法和實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容上，最適宜于采取雙邊互動(dòng)式教學(xué)方法。在教學(xué)中，大膽引入“行為引導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法地創(chuàng)造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)式教學(xué)的環(huán)境和氣氛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問(wèn)、共同討論、動(dòng)手實(shí)踐等多種教學(xué)方式，有效地開展雙邊互動(dòng)式教學(xué)。不僅是老師傳授給學(xué)生編程方法等，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)老師給出的任務(wù)書，從各方面獲取資料，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且在完成任務(wù)書的同時(shí)，不自覺(jué)地學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。例如：在介紹了一些基本指令后，讓每個(gè)組的學(xué)生自己討論這些指令能解決的基本問(wèn)題，并動(dòng)手畫有關(guān)的圖形，有興趣的加工出實(shí)物，供學(xué)生參觀他們所做的成果。

二、在選擇課題上，合理地改革教材

我們知道，用于教學(xué)的數(shù)控編程教材，在編寫時(shí)一般是按照：基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作等分成各個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。編者按照結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行編書，教師實(shí)施教學(xué)時(shí)，則要考慮有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程而開展教學(xué)。這是教材使用者要注意處理好的問(wèn)題。如果任課老師按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，就是要將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用，基本學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行基本操作的學(xué)習(xí)。這樣，在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象不深刻，容易混淆，到基本應(yīng)用的學(xué)習(xí)時(shí)，又得重新對(duì)所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率不高。

為此，我在數(shù)控編程教學(xué)中采用了課題式單元教學(xué)，重新自編教學(xué)內(nèi)容。搜集了上百個(gè)數(shù)控編程應(yīng)用實(shí)例，并通過(guò)篩選、整合成五個(gè)單元，每個(gè)單元由幾個(gè)同類實(shí)例組成。每個(gè)課題以一個(gè)應(yīng)用實(shí)例為主題。由幾個(gè)應(yīng)用同類指令的實(shí)例課題組合成為一個(gè)教學(xué)單元，全部教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)教學(xué)單元。五個(gè)單元主題分別是數(shù)控編程原理、FANUC系統(tǒng)的編程與操作、廣數(shù)系統(tǒng)的編程與操作、SIEMENS系統(tǒng)的編程與操作和中級(jí)職業(yè)技能綜合例題分析。這樣老師精選設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)例課題有一定的科學(xué)性、連貫性，由簡(jiǎn)到繁、由易到難。既能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要包含本課程的所有知識(shí)點(diǎn)。

三、在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)方法更新

目前在《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程實(shí)踐教學(xué)上，由于我們教師所編寫的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書詳盡有余，明明白白，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)只需要進(jìn)行程序輸入、對(duì)刀等簡(jiǎn)單操作即可順利完成。這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，目前已被我們教師廣泛認(rèn)可和采用，但至少我認(rèn)為：沒(méi)有問(wèn)題的、不需學(xué)生動(dòng)腦的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是毫無(wú)意義的。教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)控編程方法親自編程操作，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦，既能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又能在教師啟發(fā)指導(dǎo)下分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能從本質(zhì)上學(xué)好這門課程。

首先在編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書時(shí)，我們教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)備情況，針對(duì)本課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣要做到因材施教，采取因人而異的分層教學(xué)，所有學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中都能夠得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還要安排一定量的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性課題，師生共同找出問(wèn)題的解決辦法。對(duì)于大型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如減速箱傳動(dòng)件等，還可以采取分工合作的教學(xué)形式，將全班同學(xué)分成不同的小組，由教師明確各小組在實(shí)訓(xùn)中的任務(wù)和目標(biāo)，從而培養(yǎng)廣大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)和能力。

四、在鞏固教學(xué)成果時(shí)，吸引學(xué)生的興趣

㈠ 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果有保證。

每個(gè)課題以實(shí)例為重點(diǎn)，這些實(shí)例都是來(lái)自我們身邊的生活、生產(chǎn)。學(xué)生對(duì)教學(xué)課題感興趣，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的東西有用，能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱情是自然地高漲起來(lái)。興趣是最好的老師，主要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)就成功了一半。因此在教學(xué)中，教師要把握時(shí)機(jī)，結(jié)合教材特點(diǎn)，把興趣的東西引入課堂，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性也跟著提高。教師積極利用這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。逐漸地由學(xué)生提出問(wèn)題，自行分析問(wèn)題到解決問(wèn)題。這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而且還提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

㈡ 逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課題實(shí)例來(lái)自生產(chǎn)、生活、要處理及注意的有關(guān)問(wèn)題我們都向?qū)W生交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與積累，學(xué)生能逐漸地提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

㈢ 提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)

第7篇：學(xué)習(xí)數(shù)控編程教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；改革；數(shù)控編程；教學(xué)

Abstract: Some methods are mentioned in this paper in order to reforming the course NC programe， such as adjusting the contents of the course， regarding the construct of the textbook， reforming the ways of teaching， reforming the way of testing on the students and lifelong practal teaching．

Key words: multimedia; reform；NC programe；teaching

《數(shù)控編程》是高職高專數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和其他許多機(jī)電類專業(yè)的一門主干專業(yè)課，它以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)控設(shè)備基本編程技能和數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用能力為目標(biāo)。根據(jù)高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要對(duì)《數(shù)控編程》這門課程進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容，課程體系，教學(xué)方法與手段和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型、技能型人才，滿足市場(chǎng)對(duì)該類人才的需求。

1．教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容要圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)這三方面來(lái)進(jìn)行，同時(shí)，必須有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、時(shí)效性和新穎性。《數(shù)控編程》理論教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械機(jī)構(gòu)、數(shù)控編程等內(nèi)容。由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展很快，因此，《數(shù)控編程》這門課程應(yīng)緊跟數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，將目前有關(guān)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面的新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)傳授給學(xué)生，所以，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容與教材隨時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整。教材以講明基本概念、基本原理為度，應(yīng)刪去一些繁鎖的計(jì)算過(guò)程和一些過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。例如，由于自動(dòng)編程在數(shù)控編程中已得到廣泛應(yīng)用，可將教材中一些復(fù)雜曲線的數(shù)學(xué)處理等內(nèi)容進(jìn)行了壓縮；因穿孔紙帶在企業(yè)中已很少使用，這部分內(nèi)容也可以刪減；由于高職學(xué)生主要是技能的培養(yǎng)，因此，有必要對(duì)理論性太強(qiáng)、崗位實(shí)用性較低的內(nèi)容進(jìn)行刪減，突出實(shí)踐技能性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，所以對(duì)數(shù)控加工的原理也可以只進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，還應(yīng)將教材中內(nèi)容接近的部分進(jìn)行合并。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)《數(shù)控編程》課程教學(xué)內(nèi)容按不同要求進(jìn)行編排。如對(duì)于機(jī)械制造及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)，主要講授數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、數(shù)控車床、銑床、加工中心、計(jì)算機(jī)輔助編程。對(duì)于模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)主要講授數(shù)控車床、銑床、加工中心編程、數(shù)控電火花、線切割機(jī)床編程。這樣，《數(shù)控編程》課程教學(xué)內(nèi)容的安排就體現(xiàn)了系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性，同時(shí)要注重汲取近期先進(jìn)制造技術(shù)和數(shù)控技術(shù)的最新研究成果，注重知識(shí)的前后連貫，注重基礎(chǔ)知識(shí)的完整性。

2．教材的建設(shè)

教材是教學(xué)改革的物化成果。在確定了課程基本內(nèi)容后，教材的編寫就成為有效提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。在《數(shù)控編程》課程教材的建設(shè)中，應(yīng)以課程的基本要求為基礎(chǔ)。以教材設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)分類原則為理論指導(dǎo)，進(jìn)行高職高?！稊?shù)控編程》教材的編寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)理論，筆者認(rèn)為可將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合等5個(gè)類別。知識(shí)級(jí)涉及的主要是心理過(guò)程的記憶。本課程知識(shí)級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)是：數(shù)控編程基本概念的名稱、定義；數(shù)控編程中的基本規(guī)則以及數(shù)控編程中常用代碼的意義、用途。“理解” 是能力發(fā)展的一個(gè)基本層次，是對(duì)知識(shí)材料的轉(zhuǎn)換、解釋、推斷。本課程理解級(jí)教學(xué)目標(biāo)是理解數(shù)控編程的定義、字與字的功能、程序格式；解釋坐標(biāo)系規(guī)則、定義，并識(shí)別各典型機(jī)床坐標(biāo)系；理解數(shù)學(xué)處理的基本方法；解釋常用代碼的定義、使用方法及編寫格式，各代碼間的區(qū)別與聯(lián)系；理解典型數(shù)控機(jī)床加工程序編制的基礎(chǔ)（機(jī)床主要功能、加工工藝范圍、工藝裝備、編程特點(diǎn)等）?！皯?yīng)用”是將知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際中解決新問(wèn)題。本課程應(yīng)用級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)：掌握典型數(shù)控機(jī)床的常規(guī)編程方法；進(jìn)行一般形狀零件加工程序的分析及編制?！胺治觥?是對(duì)一項(xiàng)信息，找出其構(gòu)成的要素或部分，使得觀念中相關(guān)的層次更為清楚，并且使得觀念與觀念的關(guān)系更為明白。本課程分析級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)：分析數(shù)控機(jī)床編程中，各項(xiàng)功能的適用場(chǎng)合，并使用其進(jìn)行編程；對(duì)典型數(shù)控機(jī)床的對(duì)刀調(diào)整、工作臺(tái)調(diào)整、程序調(diào)整等進(jìn)行分析，并確定正確方法。綜合是將多元素或部分加以組合以形成一個(gè)整體。本課程中“綜合” 級(jí)教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)為能對(duì)較復(fù)雜零件進(jìn)行數(shù)控加 程序的多方案比較，對(duì)較復(fù)雜零件進(jìn)行工藝、程序、加工調(diào)整分析，并確定加工方案。

教學(xué)目標(biāo)分類理論的基本精神是教學(xué)要循序漸進(jìn)，層層深入，這是教材設(shè)計(jì)的基本原則，遵循這一原則能有效提高教材的科學(xué)性、適用性和針對(duì)性。高職教材的編寫必須要遵循這一基本理論，才能形成高職教材的特色。

3．教學(xué)手段的改革

媒體與手段是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分， 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及， 通訊技術(shù)和傳媒手段迅猛發(fā)展，教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)隨著科學(xué)的發(fā)展而改變。一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)的要求，取而代之的將是錄音、幻燈、錄像、電視，特別是多媒體電腦，以其豐富的信息儲(chǔ)備、快速的運(yùn)行速度、強(qiáng)烈的感染力成為教師首選的教學(xué)手段。利用多媒體課件進(jìn)行《數(shù)控編程》課程的教學(xué)，可以使教學(xué)生動(dòng)、形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 過(guò)去學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)控編程》課程時(shí)，普遍感覺(jué)這門課枯燥、難學(xué)，但如果利用電子教案，采用多媒體形式組織教學(xué)，同時(shí)利用數(shù)控加工的仿真軟件，對(duì)學(xué)生編制出的數(shù)控程序進(jìn)行仿真加工，這樣就會(huì)使教學(xué)直觀、形象，也會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感覺(jué)數(shù)控編程不但易懂、易學(xué)，而且實(shí)用，這樣就會(huì)對(duì)《數(shù)控編程》產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)好這門課也就不是難事了。利用多媒體課件進(jìn)行《數(shù)控編程》課程的教學(xué)也可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂利用率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是老師在上面講，學(xué)生在下面做筆記。有些同學(xué)往往顧了做筆記就顧上聽課，常常一堂課下來(lái)，筆記做了不少，但腦子卻是一片空白。采用多媒體課件授課，學(xué)生無(wú)需做筆記，只須專心聽課，課后將電子教案一COPY就行了，復(fù)習(xí)時(shí)也非常輕松，而且多媒體課件的信息量也非常豐富，還可以解決課時(shí)不足的問(wèn)題。另外，傳統(tǒng)的授課方法，不但板書需要花費(fèi)大量時(shí)間，而且課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果也較差。但采用多媒體課件授課，就會(huì)大大節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間，提高課堂的利用率

4．考試方法的改革

考試是教師和學(xué)生每學(xué)期都必須經(jīng)歷的事情。學(xué)生可以通過(guò)考試，對(duì)學(xué)期所學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)的、綜合的復(fù)習(xí)；教師也以通過(guò)考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查自己的教學(xué)教學(xué)效果。然而，采用什么樣的考試方法，怎樣考核學(xué)生，是十分重要的。好的考試方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，促進(jìn)教學(xué)。為了尋找一種科學(xué)的、合理的、有效的考試方法，我認(rèn)為有必要對(duì)目前的考試方法進(jìn)行改革?？荚噾?yīng)該采取多種形式進(jìn)行，才能反映學(xué)生各方面能力水平。考試成績(jī)可以由三項(xiàng)內(nèi)容組成：筆試（50％）+操作考試（30％）+綜合考試（20％）=總成績(jī)（100％）。1）筆試：主要考核學(xué)生對(duì)本課程基本理論知識(shí)的掌握情況（50分）；試卷可以采用從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取的辦法，這樣真正做到“教考分離”。2）操作考試：主要考核學(xué)生操作數(shù)控機(jī)床基本技能（30分）；3）綜合考試：每個(gè)學(xué)生獨(dú)立加工一個(gè)零件，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力（20分）。

5．實(shí)踐教學(xué)的改革

高職專業(yè)課程的顯著特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性強(qiáng)。為此，必須要重點(diǎn)建設(shè)好與理論教學(xué)體系互相聯(lián)系、相互融合的實(shí)踐教學(xué)體系，理論教學(xué)體系，必須與實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才?！稊?shù)控編程》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了達(dá)到數(shù)控技術(shù)和其他機(jī)械類專業(yè)對(duì)本課程的要求，必須建立本課程獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，即數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)及編程實(shí)驗(yàn)──數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)──綜合實(shí)踐訓(xùn)練。

1）課程實(shí)驗(yàn) 主要開設(shè)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)，同時(shí)開設(shè)數(shù)控編程的實(shí)驗(yàn)，包括①手工編程：每個(gè)學(xué)生一臺(tái)模擬編程器，完成數(shù)控車床、銑床編程訓(xùn)練。②計(jì)算機(jī)輔助編程（自動(dòng)編程）。每個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)及配套CAD／CAM軟件，完成復(fù)雜形狀零件自動(dòng)編程訓(xùn)練，通過(guò)編程訓(xùn)練使學(xué)生掌握數(shù)控編程的方法和技巧。

2）數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車床、銑床和加工中心實(shí)際操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心的程序輸入、刀具參數(shù)設(shè)置、機(jī)床調(diào)整、機(jī)床維護(hù)知識(shí)，使學(xué)生能夠操作數(shù)控機(jī)床并加工出合格零件，培養(yǎng)學(xué)生操作機(jī)床的基本技能。

3）綜合實(shí)踐訓(xùn)練 學(xué)生自己選擇中等復(fù)雜程度的零件，分析零件結(jié)構(gòu)、制訂工藝過(guò)程、工藝路線，選擇數(shù)控機(jī)床、刀具、夾具等，編制加工程序，自己動(dòng)手操作加工出零件，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：學(xué)習(xí)數(shù)控編程教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；數(shù)控加工技術(shù)

“Numerical control Process technology” educational reform exploration

Liao Peiyuan

【Abstract】Does this article high specially “the machine manufacture craft and the equipment” in a specialty branch professional course “Numerical control Process technology” embark from the quality, how explores implements the educational reform method effectively. Through the educational reform implementation process analysis, demonstrated the specialized English the seepage teaching numerical control programming, the experiment, really teach the strengthening, as well as in the classroom interactive type teaching method deeply student’s welcome, student’s specialized ability was also obtained the enhancement.

【Key words】Educational reform; Numerical control process technology

《數(shù)控加工技術(shù)》是高職高專學(xué)?！皺C(jī)械制造工藝與設(shè)備專業(yè)”的主干課程。2002年，我們承擔(dān)了“《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)改革方案”教改課題。在課題中強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)數(shù)控編程能力，相對(duì)淡化數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)，滲入專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。在課題的教學(xué)方法改革中，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做自行研究課題，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中多與老師一起互動(dòng)學(xué)習(xí)。教改方案取得了有關(guān)專家的認(rèn)可。2003年，為了確認(rèn)方案的實(shí)施效果，我們?cè)诮虒W(xué)中使用了該方案，并對(duì)實(shí)施的前后過(guò)程進(jìn)行了分析研究。

1 教改實(shí)施前的準(zhǔn)備

1.1 授課計(jì)劃的制定:2003-2004學(xué)年第一學(xué)期，我們承擔(dān)了三年制國(guó)家級(jí)示范性專業(yè)(機(jī)械制造工藝與設(shè)備“先進(jìn)制造技術(shù)”方向)學(xué)生的《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教改后的教學(xué)大綱，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用原則，我們制定了新的授課計(jì)劃。相對(duì)教改之前增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手工及自動(dòng)編程內(nèi)容，相對(duì)淡化數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)分析。時(shí)間安排上也作了調(diào)整，以前將數(shù)控車床的編程放在一起講，講完之后再講數(shù)控銑床的編程，同學(xué)們很容易遺忘前面學(xué)的車床編程內(nèi)容?，F(xiàn)在，將編程分為基礎(chǔ)篇和提高篇，將數(shù)控車床和數(shù)控銑床穿插在其中，不斷地提高學(xué)生的編程能力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備:因?yàn)榻虒W(xué)大綱和授課計(jì)劃作了充分調(diào)整，本學(xué)期我們重新對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行備課。講稿內(nèi)容中增加了專業(yè)英語(yǔ)，從原版的數(shù)控教材中摘錄了一些數(shù)控知識(shí)，對(duì)數(shù)控專業(yè)詞語(yǔ)也作了英語(yǔ)注釋。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些喜歡英語(yǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們非常喜歡這樣的形式，平時(shí)在與同學(xué)們的交流中已得到及時(shí)反饋。

思考題及習(xí)題的準(zhǔn)備也很有必要。通過(guò)布置思考題及習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后有個(gè)思考和消化的過(guò)程。

自動(dòng)編程內(nèi)容和V-CNC程序驗(yàn)證內(nèi)容的準(zhǔn)備。自動(dòng)編程內(nèi)容讓學(xué)生開拓視野，在學(xué)會(huì)手工編程基礎(chǔ)知識(shí)之后，提高技能，讓學(xué)生了解復(fù)雜零件的自動(dòng)編程過(guò)程，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。程序的編制需進(jìn)行驗(yàn)證，使用V-CNC虛擬仿真軟件，讓學(xué)生在上機(jī)床操作之前，先對(duì)操作環(huán)境，加工過(guò)程有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在仿真過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免操作時(shí)發(fā)生碰刀、過(guò)切等錯(cuò)誤。為此為學(xué)生準(zhǔn)備了MasterCAM9.0和V-CNC的補(bǔ)充教材和CAI課件。

在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化編程，特別在編程時(shí)讓學(xué)生必須考慮工藝問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)編程時(shí)懂得了工藝路線的確定、刀具的選擇和切削用量的設(shè)定方法，為期末的實(shí)訓(xùn)作好準(zhǔn)備，也為社會(huì)輸送能盡快適應(yīng)數(shù)控機(jī)床操作崗位的人才作好準(zhǔn)備。

2 教改實(shí)施

采用行為導(dǎo)向的教學(xué)方式:我們盡量采用行為導(dǎo)向的教學(xué)方式．讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在開學(xué)之初，將授課計(jì)劃發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知道本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以讓他們做到課前預(yù)習(xí)。另外，還采用了布置自行研究課題的形式，在教學(xué)中部分采用以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式，結(jié)合一些多媒體的教學(xué)方法進(jìn)行編程知識(shí)的教學(xué)，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用傳、幫、帶的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

(1)自行研究課題:在學(xué)期開學(xué)初，我們就將課題內(nèi)容公布給學(xué)生，并告知學(xué)生如何做、為何要做。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的同時(shí)，能夠在課外翻看一些數(shù)控資料，在課余老師還曾帶學(xué)生去上海新國(guó)際展覽中心觀看工業(yè)設(shè)備展覽。期中，讓已經(jīng)做好課題論文的學(xué)生在課前用5分鐘左右時(shí)間向同學(xué)介紹，期末時(shí)全部上交規(guī)定字?jǐn)?shù)的小論文。

自行研究課題讓學(xué)生學(xué)會(huì)了收集資料、使用資料，學(xué)會(huì)了專業(yè)論文的書寫方式，更重要的是使他們了解了數(shù)控加工技術(shù)的最新發(fā)展方向，并激發(fā)部分同學(xué)對(duì)數(shù)控的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在課外積累數(shù)控相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(2)在教學(xué)中逐步滲透以學(xué)生為中心的課堂教學(xué):《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容較新，技術(shù)發(fā)展較快，但因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)很多(每班有50左右的學(xué)生)，也因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，教學(xué)作大規(guī)模的改變也許會(huì)影響教學(xué)效果，所以，我們只在幾次課堂教學(xué)中選部分內(nèi)容進(jìn)行試點(diǎn)。

我們沒(méi)有作大規(guī)模試點(diǎn)的另一個(gè)原因來(lái)源于事先的調(diào)查研究。在調(diào)查中我們知道只有3％-5％的學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣，12％-27％的學(xué)生在老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)，人數(shù)不到一半，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有些困難。在本學(xué)期的實(shí)施過(guò)程中確實(shí)也遇到了阻力，一般每堂課結(jié)束，老師會(huì)告知學(xué)生下堂課的內(nèi)容，希望學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí)，特別有兩次老師布置了預(yù)習(xí)題目，但結(jié)果也只有8％-11％的學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣，21％-31％的學(xué)生完成了老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。

雖然主動(dòng)參與的同學(xué)不到一半，但也不能放棄嘗試。我們鼓勵(lì)完成預(yù)習(xí)作業(yè)的同學(xué)上臺(tái)講解．并提出他在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，大家一起解決，最終老師給出結(jié)論。通過(guò)幾次嘗試，學(xué)生的積極性有所調(diào)動(dòng)，課堂氣氛活躍了許多。上臺(tái)講解既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

其實(shí)學(xué)生是喜歡這種形式的，因?yàn)樵谡{(diào)查中可以看出，有66％-71％的學(xué)生喜歡互動(dòng)式的教學(xué)方法，只是他們只想活躍課堂氣氛，但還不知道自己怎樣參與。通過(guò)進(jìn)一步的引導(dǎo)，相信會(huì)收到更好的效果。

(3)多媒體教學(xué)方法:根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們采用不同的教學(xué)方式。在自動(dòng)編程內(nèi)容的教學(xué)中，我們采用多媒體的教學(xué)方法。同學(xué)們能在計(jì)算機(jī)上直接看到自動(dòng)編程的過(guò)程，從CAD設(shè)計(jì)、工藝參數(shù)的設(shè)定、刀具軌跡的生成到實(shí)體的仿真加工，最后通過(guò)后置處理，生成能夠直接在數(shù)控機(jī)床上使用的NC數(shù)控程序。教學(xué)過(guò)程中教師先作多媒體教學(xué)演示．后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體會(huì)自動(dòng)編程過(guò)程。因?yàn)檎n時(shí)的關(guān)系，自動(dòng)編程的教學(xué)在該課程中只能起到拋磚引玉的作用。

(4)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié):實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)一直是深受學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)．學(xué)生確實(shí)在這一環(huán)節(jié)能鞏固數(shù)控加工知識(shí)并進(jìn)一步學(xué)到一些實(shí)踐知識(shí)。我們以行為導(dǎo)向的教學(xué)模式為依據(jù)，盡量多為同學(xué)提供自我參與的機(jī)會(huì)。在批改學(xué)生的數(shù)控程序上，也相對(duì)傳統(tǒng)模式作了改革。對(duì)每位同學(xué)批改所有的數(shù)控程序，將花費(fèi)任課老師大量的時(shí)間，再認(rèn)真也難免會(huì)有所疏漏，沒(méi)有指出學(xué)生的錯(cuò)誤，將誤導(dǎo)學(xué)生。為此，充分利用先進(jìn)資源，將更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生所編的程序，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)房用 V-CNC虛擬仿真軟件進(jìn)行驗(yàn)證，老師在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行輔導(dǎo)，并對(duì)驗(yàn)證結(jié)果當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，我們要求每位同學(xué)完成指定的五個(gè)實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式采用傳、幫、帶的形式，第一批由老師講解并演示，以后的幾批同學(xué)均由他們上一組中的同學(xué)進(jìn)行帶教，老師只在一旁作指導(dǎo)。這種方式使學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也更多，學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)也更多，實(shí)驗(yàn)效果良好，得到同學(xué)們的認(rèn)可。

實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)完全貫徹了行為導(dǎo)向的教學(xué)方式。實(shí)訓(xùn)是提高數(shù)控加工技術(shù)、綜合驗(yàn)證數(shù)控加工能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大部分學(xué)生比較重視這一環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谶@一環(huán)節(jié)，學(xué)生能學(xué)到很多實(shí)踐知識(shí)．并把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師布置加工任務(wù)．要求學(xué)生對(duì)所給的零件安排加工工藝路線，設(shè)定切削用量，從毛坯開始，編制合理的程序．獨(dú)立完成整個(gè)零件的加工，并將尺寸和表面粗糙度控制在要求的范圍內(nèi)。為盡量減少事故的發(fā)生，要求學(xué)生必須事先在仿真軟件上驗(yàn)證加工軌跡．再上機(jī)床進(jìn)行加工。通過(guò)獨(dú)立完成整個(gè)零件的數(shù)控加工，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了數(shù)控機(jī)床的操作和數(shù)控編程及加工知識(shí)，很多同學(xué)在課程結(jié)束之后，參加勞動(dòng)部組織的數(shù)控中級(jí)工能力考試．獲得了數(shù)控中級(jí)工證書。在實(shí)訓(xùn)時(shí)同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全知識(shí)及安全的重要性，避免事故的發(fā)生。實(shí)訓(xùn)效果良好，滿意度在逐年增加。

3 教學(xué)改革結(jié)果分析

教改是否成功，只有通過(guò)具體實(shí)施，并進(jìn)行比較研究總結(jié)，才能真正得出結(jié)論。在本學(xué)期進(jìn)行教學(xué)改革之后，我們將《數(shù)控加工技術(shù)》課程學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷發(fā)給學(xué)生填寫，得到了一定的信息反饋?，F(xiàn)將教改前和教改后的學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋進(jìn)行比較，結(jié)果如附表一所示。從表中可以看出，通過(guò)教改，在學(xué)生的信息反饋中已取得了一些滿意的效果，具體表現(xiàn)為：

(1)教學(xué)改革在總體上得到認(rèn)可，學(xué)生中認(rèn)為學(xué)習(xí)效果很好的同學(xué)由原來(lái)的18％提高到 51％。

(2)教改中課程內(nèi)容的安排更趨合理，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣由原來(lái)的30％提高到57％。

(3)專業(yè)英語(yǔ)和自行研究課題的加入得到部分要求上進(jìn)的同學(xué)的認(rèn)可，各班的反映情況不一，歡迎的比例在34％-60％。

(4)教改之前，學(xué)生對(duì)自動(dòng)編程內(nèi)容感興趣，希望學(xué)；教改之后，通過(guò)對(duì)自動(dòng)編程內(nèi)容的接觸，學(xué)生們?nèi)员硎境鰪V泛的受歡迎程度。

(5)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容的安排上，從數(shù)據(jù)就可看出，學(xué)生的滿意度在提高，只是因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多(機(jī)0121班學(xué)生50人，機(jī)0122班學(xué)生48人)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備較少(三臺(tái)數(shù)控車床、二臺(tái)數(shù)控銑床、一臺(tái)加工中心)，以及學(xué)時(shí)的關(guān)系，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還有更高的要求。

因?yàn)榻谈闹?，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有所變化，考卷的形式和知識(shí)點(diǎn)的分值安排也有所變化，考試的總成績(jī)不一定能評(píng)價(jià)教改結(jié)果，所以．我們將教改之前學(xué)生編程能力與教改之后學(xué)生的編程能力作了一個(gè)比較。教改之前，學(xué)生在期末的考試中對(duì)編程題的失分率高達(dá)42％，考試成績(jī)不太理想。教改之后，學(xué)生在考試中編程題的失分率下降到28％，學(xué)生編程時(shí)能主動(dòng)考慮工藝問(wèn)題，大大提高了所編程序的實(shí)用性。

第9篇：學(xué)習(xí)數(shù)控編程教學(xué)范文

UGNX軟件的重要性數(shù)控加工教學(xué)中主要以編程和加工工藝、數(shù)控機(jī)床與相關(guān)技術(shù)等為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但此類教學(xué)內(nèi)容本身較為枯燥且多表現(xiàn)為強(qiáng)烈的邏輯性和抽象性，學(xué)生在進(jìn)行理解和記憶過(guò)程中往往感覺(jué)比較吃力。另外，部分學(xué)校受自身辦學(xué)條件的限制，教學(xué)所需設(shè)備以及材料用具等相對(duì)比較少，在開展數(shù)控加工教學(xué)的過(guò)程中難以保障每一位學(xué)生都能夠有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，尤其是部分?jǐn)?shù)控加工操作比較危險(xiǎn)，一旦學(xué)生操作失誤極有可能造成安全事故。但將UGNX軟件運(yùn)用在數(shù)控加工教學(xué)中則能夠有效突破當(dāng)前的教學(xué)困境，該軟件作為一種虛擬仿真操作軟件，不僅可以通過(guò)設(shè)置加工工藝參數(shù)等動(dòng)態(tài)、立體的方式幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)使用軟件進(jìn)行模擬仿真操作，可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助其使理論與實(shí)踐合二為一［1］，尤其是該軟件成本較為低廉且可以有效保障學(xué)生的操作安全，因此，在數(shù)控加工教學(xué)當(dāng)中也廣受師生的歡迎。

二、UGNX軟件在數(shù)控加工教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）學(xué)習(xí)工藝知識(shí)。教師在數(shù)控加工教學(xué)當(dāng)中通過(guò)利用UGNX軟件中的工藝參數(shù)設(shè)置功能，能夠在計(jì)算機(jī)界面當(dāng)中直接展現(xiàn)出數(shù)控加工的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及最終的實(shí)踐效果，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶。比如，教師在講解刀具軌跡的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)利用UGNX軟件并將包括刀具各項(xiàng)參數(shù)、毛坯尺寸以及主軸轉(zhuǎn)速、加工余量和切削深度等參數(shù)數(shù)值設(shè)置其中，該軟件將會(huì)在計(jì)算機(jī)當(dāng)中通過(guò)對(duì)各項(xiàng)工藝參數(shù)進(jìn)行合成，從而形成一幅可視化的加工仿真圖，圖中會(huì)將各工藝參數(shù)數(shù)值及其在刀具軌跡上的對(duì)應(yīng)位置顯示出來(lái)，進(jìn)而以更加直觀、立體的方式幫助學(xué)生完成刀具軌跡的知識(shí)學(xué)習(xí)。［2］在該軟件的幫助下，學(xué)生和老師的時(shí)間與精力能夠得到有效節(jié)省，尤其是軟件動(dòng)態(tài)展示工藝知識(shí)的性能也可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）提高編程能力。利用UGNX軟件開展數(shù)控加工教學(xué)，教師可以在進(jìn)行數(shù)控編程指令教學(xué)時(shí)，將每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟展示在學(xué)生面前，利用化零為整的方式使學(xué)生深刻理解數(shù)控編程的具體內(nèi)涵以及操作步驟，而學(xué)生通過(guò)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬操作，也可以有效提升學(xué)生的編程能力，幫助其實(shí)現(xiàn)知行合一。仍然以刀具軌跡為例，教師在對(duì)該部分內(nèi)容的編程指令進(jìn)行講解時(shí)，通過(guò)利用UGNX軟件中的模擬功能，將原本完成的編程指令拆分成若干單一步驟，進(jìn)而有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)，教師在對(duì)每一編程指令下的刀具軌跡進(jìn)行模擬，并利用UGNX軟件自動(dòng)顯示對(duì)應(yīng)的可視化圖片，使學(xué)生能夠全方位地學(xué)習(xí)刀具軌跡編程。而后學(xué)生通過(guò)上機(jī)進(jìn)行模擬編程操作，能夠及時(shí)將所學(xué)理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。不僅如此，在UGNX軟件的幫助下，學(xué)生不必逐一等待將所編程序輸入機(jī)床當(dāng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，而是通過(guò)將編寫的程序轉(zhuǎn)化成文檔格式，利用軟件中的對(duì)比功能將其所編寫的文檔格式的程序和機(jī)床造作系統(tǒng)程序進(jìn)行對(duì)比，從而快速檢驗(yàn)學(xué)生編寫程序的準(zhǔn)確性。（三）模擬加工操作。UGNX軟件最引人注目的功能便是其模擬仿真功能，運(yùn)用在數(shù)控加工教學(xué)中可以使教師和學(xué)生完成各種加工工藝的模擬操作。譬如說(shuō)，教師在講解數(shù)控切割的過(guò)程當(dāng)中，可以運(yùn)用UGNX軟件，利用其中平面的可視化圖，分步向?qū)W生講解數(shù)控切割的操作過(guò)程以及操作結(jié)果，此后教師可以利用UGNX軟件中3D演示的功能，向?qū)W生動(dòng)態(tài)模擬完整的數(shù)控切割操作，進(jìn)而方便學(xué)生全面、直觀地了解零件的整體切割流程。而后學(xué)生通過(guò)在計(jì)算機(jī)當(dāng)中進(jìn)行模擬操作，即可親自動(dòng)手利用所學(xué)數(shù)控切割技術(shù)完成零件加工。另外，值得注意的是，UGNX軟件自帶報(bào)警功能，即學(xué)生一旦在操作過(guò)程中出現(xiàn)失誤或是錯(cuò)誤，軟件將自動(dòng)發(fā)出警報(bào)提醒學(xué)生和教師注意，此時(shí)學(xué)生可以通過(guò)在軟件當(dāng)中修改參數(shù)或是利用軟件自帶的分析功能，尋找自身在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤之處，在對(duì)其進(jìn)行修改和調(diào)整之后，警報(bào)將自動(dòng)解除，學(xué)生可以繼續(xù)完成模擬操作?？偠灾?，將UGNX軟件運(yùn)用在數(shù)控加工教學(xué)當(dāng)中，教師可以更加高效地完成教學(xué)，同時(shí)學(xué)生利用軟件進(jìn)行虛擬操作，在保障其安全的前提之下可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)能力。因此，將該軟件運(yùn)用于數(shù)控加工教學(xué)中具有較好的應(yīng)用價(jià)值，未來(lái)教師還需要充分結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情況，靈活運(yùn)用UGNX軟件開展數(shù)控加工教學(xué)，以更好地幫助學(xué)生在數(shù)控加工學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭小軍，吳軍.辨證看待數(shù)控加工仿真軟件在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中的作用［J］.黑龍江科技信息，2014（35）：255-256.