思維創(chuàng)新方法精選(九篇)

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第1篇：思維創(chuàng)新方法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想方法 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0125-01

學(xué)校教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的重點。黨的十提出：“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。特別是進入新世紀，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會發(fā)展突飛猛進。如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是他們能更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，是我們教育工作者的重要任務(wù)。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題的能力，而這些能力的培養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)規(guī)律及其本質(zhì)的認識，是數(shù)學(xué)的靈魂。教學(xué)中教師應(yīng)不斷研究和探索數(shù)學(xué)思想方法，把數(shù)學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，尤其是學(xué)生探索新知識、尋求新方法的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識是必要的，但知識并不等于能力，不等于數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法。我們不能只滿足于對學(xué)生教授現(xiàn)成的知識，而是要重視知識形成的過程，在掌握知識的過程中發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，掌握解決問題的方法。

如何在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，這是一個廣闊的話題，下面談一談本人在這方面的一點認識和體會。

一、研究教材，挖掘教材，提煉數(shù)學(xué)思想。

因為學(xué)生能力培養(yǎng)的高低決定于教師對教材內(nèi)容的把握程度。教師的備課要有創(chuàng)新意識，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計每道例題、練習(xí)題，使之具有代表性，讓學(xué)生在少量的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提煉形成數(shù)學(xué)思想。教師在備課時既要備數(shù)學(xué)思想方法，還要備特殊技巧方法，既要培養(yǎng)學(xué)生的一般思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的特殊思維能力，達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神和創(chuàng)新能力的目的。

二、在課堂教學(xué)過程中，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.重視數(shù)學(xué)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)，是進行判斷、推理、論證等邏輯推理的依據(jù)。教學(xué)中教師應(yīng)當使學(xué)生認識概念的形成過程，從中抽象概括歸納出概念的本質(zhì)屬性，防止照本宣科，教師直接給出定義，讓學(xué)生有定義的做法。只有學(xué)生參與了概念的形成過程，才能變被動為主動，才能積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。重視定理的證明過程，因為定理的證明過程本身就是一個嚴密的邏輯思維過程，同時它的證明過程具有一定的典型性，學(xué)生掌握了這些具有代表性的方法后，可以應(yīng)用于同類型問題的解答，提高學(xué)生處理和解決為題的能力。這些代表性的數(shù)學(xué)方法，就是解決數(shù)學(xué)問題的基本策略，是數(shù)學(xué)思想的具體化反映。通過對數(shù)學(xué)基本方法的了解與掌握，逐漸在腦海里就形成了數(shù)學(xué)思想方法。而數(shù)學(xué)思想的形成反過來又對數(shù)學(xué)基本方法起著指導(dǎo)作用，學(xué)生解決問題就有了邏輯性，學(xué)生的邏輯思維能力就得到了鍛煉和提高。

2.課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時地總結(jié)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

日本數(shù)學(xué)家米國山藏說過：“學(xué)生在初、高中接受的數(shù)學(xué)知識，因畢業(yè)后幾乎沒有去應(yīng)用，所以通常是出校門不到一兩年，很快就忘掉了，然而，不管他們從事什么職業(yè)，做什么工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維方法、研究方法等隨時隨地發(fā)生作用，使他們終身受益?！?因此，所以學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)方法比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識顯得更為重要。教學(xué)中教師要把數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思想方法的滲透作為數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，決不能只重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思想與方法的滲透。教師要善于挖掘教材，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納出數(shù)學(xué)方法，還要在學(xué)生練習(xí)中，通過類比訓(xùn)練，掌握一般方法，這樣學(xué)生就會觸類旁通，舉一反三，遇到問題，能夠把握大方向，不會覺得無從下手。教學(xué)中還應(yīng)適當滲透一些高等數(shù)學(xué)思想。高等數(shù)學(xué)思想其實在中小學(xué)數(shù)學(xué)中普遍存在，教師要善于挖掘，有意滲透。如集合、一一對應(yīng)、排列組合、抽屜原理等思想在中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都會涉及到。通過數(shù)學(xué)思想的滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、注重學(xué)生的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

自主學(xué)習(xí)是近年來學(xué)校進行課堂教學(xué)改革提倡的重要教學(xué)方式，這種學(xué)習(xí)方式對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識非常有益。教學(xué)中教師要善于組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，一是要重視學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣；二是要多組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，探討數(shù)學(xué)方法；三是要重視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在合作中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在合作中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，方法很多，途經(jīng)很廣。但無論怎樣，教師的教學(xué)都要遵循教育原則，符合教學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，堅持從學(xué)生的思維特點和學(xué)生的實際出發(fā)，才能達到預(yù)期的效果。

參考文獻：

[1]《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》

第2篇：思維創(chuàng)新方法范文

關(guān)鍵詞：可拓學(xué)；可拓思維；用戶體驗；交互體驗；需求分析；設(shè)計方法

引言

“用戶體驗”（User Experience，簡稱“UE/UX”）一詞最早由美國認知心理學(xué)家唐納德?諾曼（Donald Arthur Norman）在20世紀90年代中期提出，是用戶在產(chǎn)品使用過程中建立起來的一種主觀感受。約瑟夫?派恩在《體驗經(jīng)濟》一書中預(yù)測，未來經(jīng)濟發(fā)展屬于體驗經(jīng)濟時代，用戶對產(chǎn)品的需求由過去的功能性滿足逐漸轉(zhuǎn)向更高層次的自我體驗和心理滿足。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)品和新生的手機APP產(chǎn)品都出現(xiàn)了功能同質(zhì)化日益嚴重的問題，用戶體驗設(shè)計成為企業(yè)發(fā)展新競爭力的寵兒。無論是產(chǎn)品設(shè)計師，還是產(chǎn)品經(jīng)理、交互設(shè)計師，都開始以用戶體驗作為產(chǎn)品開發(fā)與優(yōu)化的準則。

可拓學(xué)是以廣東工業(yè)大學(xué)的蔡文研究員為首的中國學(xué)者創(chuàng)立的一門涉及范圍廣泛的橫斷學(xué)科，它用形式化模型研究事物拓展的可能性和開拓創(chuàng)新的規(guī)律與方法，并用于解決矛盾問題?？赏貙W(xué)是一套基于數(shù)學(xué)原理的科學(xué)的系統(tǒng)論，解決問題的工具是可拓分析和可拓變換，通過恰當?shù)目赏胤治龊涂赏刈儞Q，將矛盾變成相容。

用戶體驗設(shè)計誕生時間較晚，現(xiàn)正處于高速發(fā)展階段，相關(guān)學(xué)者和從業(yè)人員提出了許多的用戶體驗設(shè)計方法。本文試圖將可拓學(xué)處理問題的思維方式與用戶體驗設(shè)計相結(jié)合，為用戶體驗設(shè)計注入創(chuàng)新方法的血液，導(dǎo)出一種更具創(chuàng)新價值，且便于操作的用戶體驗設(shè)計方法，也是對可拓學(xué)形式化應(yīng)用的一種探索。

1基于可拓思維的用戶體驗設(shè)計要素分析

1.1用戶體驗的定義

唐納德?諾曼在《情感化設(shè)計》中將用戶體驗分為感官的、行為的和反思的三個層次，用戶對一個產(chǎn)品的體驗是從感官到行為再到反思，層層遞進。IS09241-210：2010標準將用戶體驗定義為“用戶體驗為用戶使用或假想使用一個產(chǎn)品、系統(tǒng)或服務(wù)時的感知和反饋”。有學(xué)者將用戶體驗概括為用戶在使用產(chǎn)品或服務(wù)的過程中建立起來的一種伴隨著情感的心理感受，用戶體驗的目標應(yīng)該是讓用戶得到情感上的滿足乃至思維上的啟發(fā)。用戶體驗主要是指用戶在使用產(chǎn)品、系統(tǒng)或者服務(wù)過程中建立起來的主觀的心理感受?；谟脩趔w驗的設(shè)計，是指將目標用戶的體驗期望和要求貫穿于整個產(chǎn)品、系統(tǒng)或者服務(wù)的設(shè)計與創(chuàng)新過程中，其核心是基于“用戶中心導(dǎo)向設(shè)計”。從以上定義中不難得出，用戶體驗研究的是用戶在產(chǎn)品使用過程中產(chǎn)生的心理體驗，用戶體驗設(shè)計是以滿足用戶心理需求為出發(fā)點的產(chǎn)品設(shè)計。

1.2用戶體驗設(shè)計的構(gòu)成要素

柳冠中先生在事理學(xué)方法論中提到，認識任何人為的事物都必須從物質(zhì)層、組織層和觀念層三個層次人手，對應(yīng)物、關(guān)系、目標三個研究目標。文章提到，情感化設(shè)計的三個階段：本能階段、互動階段、轉(zhuǎn)化階段。文章將用戶體驗劃分為五類：審美體驗、情感體驗、社會體驗、認知體驗、功能體驗。馬斯洛的需求層次理論中，將人的需求分為五個層次：生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)，其中安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)四個層次的需求為心理需求?？赏卣摻⒘宋镌?、事元、關(guān)系元作為描述物、事和關(guān)系的基本元；物元是指物所具有的特征，是描述物的基本元；物與物的相互作用稱為事，事以事元來描述；關(guān)系元是描述任何物、事、人之間相互影響、相互作用的形式化工具。有學(xué)者將可拓基元論形式化運用于工業(yè)設(shè)計方法創(chuàng)新中，得出三個層次的設(shè)計要素：構(gòu)成元、功能元、人一機一環(huán)境交互元。

通過對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些種理論有相似之處。于是，本文以可拓學(xué)的基元論為基礎(chǔ)，對用戶體驗要素進行歸納，建立基于可拓思維的用戶體驗設(shè)計構(gòu)成要素層級，如圖1所示：

（1）產(chǎn)品層。產(chǎn)品層體驗是以產(chǎn)品屬性為基礎(chǔ)的直接生理感受。產(chǎn)品本地屬性包括產(chǎn)品的形狀、尺寸、重量、材質(zhì)、顏色等，所帶來的直接生理感受即視覺、聽覺、觸覺感受。產(chǎn)品層體驗是構(gòu)成用戶體驗的第一步。

（2）交互層。交互層體驗是以產(chǎn)品功能為基礎(chǔ)的操作行為體驗。用戶操作或使用產(chǎn)品的過程，本質(zhì)是用戶使用產(chǎn)品所具功能的過程。用戶操作產(chǎn)品的過程會受到思維中相似產(chǎn)品操作邏輯的影響，與此同時，操作過程也會反作用于用戶的思維，鞏固或形成新的操作認知。

（3）需求層。需求層體驗是以前兩者正在發(fā)生或者已經(jīng)發(fā)生為前提的用戶心理體驗，是判斷產(chǎn)品用戶體驗好壞的最高標準。用戶心理需求被滿足程度越高，心理體驗越佳，反之則越差，可被感知的表現(xiàn)形式主要是用戶的情感變化，需求被滿足時用戶會變得喜悅，需求得不到滿足時用戶會變得沮喪。需要注意的是，人的心理需求成因非常復(fù)雜，與人所處的社會化背景息息相關(guān)，對心理需求的挖掘也是對人的自我價值與社會價值實現(xiàn)需求的挖掘。

2基于可拓思維的用戶體驗設(shè)計方法

用戶體驗設(shè)計目前暫時沒有形成一套規(guī)范化的設(shè)計流程，不同領(lǐng)域的學(xué)者提出了多種解決思路。在文章提到一種“第三創(chuàng)造法”，基于可拓學(xué)的方法進行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計，通過組合利用基元分析法、可拓分析與可拓變換、評價優(yōu)選的方法，通過列舉產(chǎn)品的缺點并進行相關(guān)基元的變換和傳導(dǎo)變換，得出解決問題的辦法。該方法以定量分析為主導(dǎo)，過程嚴謹，但對非工科背景的設(shè)計師而言門檻較高。文章提到一種由用戶特點提煉、關(guān)鍵詞提取、用戶分析和產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計組成的基于用戶體驗的產(chǎn)品設(shè)計方法，該方法以感性分析為主導(dǎo)，便于實施，但缺乏定量分析，結(jié)果可能不夠嚴謹。不同的設(shè)計方法各有優(yōu)點，但對設(shè)計師的專業(yè)背景、研究的產(chǎn)品類型甚至對研究設(shè)施有一定要的要求，在市場推廣的過程中就會遇到一定的困難。不同的方法論有不同的適用范圍，企業(yè)可以根據(jù)自身需求有不同的選擇，這是設(shè)計多樣化的表現(xiàn)，同時不同設(shè)計方法論的并存也有利于促進彼此之間的互動與發(fā)展。

本文以前文歸納得出的基于可拓思維的用戶體驗設(shè)計構(gòu)成要素為基礎(chǔ)，建立一種新的用戶體驗設(shè)計方法模型：

第一，以產(chǎn)品為起點，依次分析產(chǎn)品在使用過程中的產(chǎn)品層體驗，交互層體驗和需求層體驗，得出產(chǎn)品滿足了用戶的各種需求。

第二，通過可拓學(xué)的拓展分析法，結(jié)合用戶調(diào)研，對用戶心理需求進行分析，得到多個相關(guān)的用戶心理需求，挖掘更深層次的用戶心理需求。

可拓創(chuàng)新方法中，分析矛盾問題的方法以拓展分析法和共軛分析法為主。拓展分析法是基于事物的可拓展性，通過發(fā)散分析、相關(guān)分析、蘊含分析、可擴分析四種分析方法，尋找解決矛盾問題的多種途徑；共軛分析法是從事物的物質(zhì)性、系統(tǒng)性、動態(tài)性和對立性4個方面（統(tǒng)稱為共軛性）分析物的方法，提出了虛實、軟硬、潛顯、負正四對對立的概念，進行形式化分析，得到解決矛盾問題的多種策略。

第三，通過頭腦風(fēng)暴、專家訪談等手段，以用戶心理需求為起點，依次分析可實現(xiàn)用戶心理需求的功能以及實現(xiàn)該功能需要產(chǎn)品具備何種屬性。

第四，對所有設(shè)計機會點進行可行性分析和優(yōu)選，得出可行性較高的機會點組合。在進行可行性分析與優(yōu)選的過程中，必須全面考慮研發(fā)能力、市場需求及推廣能力、用戶需求程度和接受能力等各維度，綜合進行權(quán)重分析，以確保輸出結(jié)果的可靠性。對優(yōu)選結(jié)果進行組合搭配，可以使產(chǎn)品創(chuàng)新度最大化。

第五，根據(jù)設(shè)計機會點對產(chǎn)品進行優(yōu)化再設(shè)計。該設(shè)計方法通過對用戶體驗設(shè)計的構(gòu)成要素進行發(fā)散、收斂、優(yōu)選，得出可以滿足用戶心理需求的產(chǎn)品設(shè)計點。該設(shè)計方法雖然采用了可拓學(xué)的思維邏輯和分析方法，但不需要理工科專業(yè)人員輔助即可實施，企業(yè)可根據(jù)自身狀況組織資源展開產(chǎn)品分析。設(shè)計師根據(jù)體驗要素，層層遞進地分析產(chǎn)品和挖掘用戶需求，使分析過程可視化，便于把控分析方向。通過可行性分析和優(yōu)選，篩選出既符合用戶真實心理需求，又可投入批量生產(chǎn)的設(shè)計機會點，讓導(dǎo)出的方案更具價值。

3總結(jié)

第3篇：思維創(chuàng)新方法范文

[關(guān)鍵詞]分子生物學(xué) 教學(xué)方法 自學(xué)能力 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

分子生物學(xué)是前沿性很強的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門在分子層面上研究生命現(xiàn)象、生命本質(zhì)、生命活動及其規(guī)律的科學(xué)，它主要研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，并從分子水平上闡述蛋白質(zhì)與核酸、蛋白質(zhì)與蛋白質(zhì)之間相互作用的關(guān)系及其基因表達調(diào)控機理。也是目前生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最為迅速最具活力的學(xué)科。它的發(fā)展幾乎滲透到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域。其研究成果已在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)以及生物制藥等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。由于分子生物學(xué)的內(nèi)容十分豐富而繁雜、知識點多、信息量大，并且發(fā)展日新月異，新理論、新技術(shù)層出不窮，因此在有限的學(xué)時內(nèi)要更加全面而深入地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本門課程的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法就面臨著挑戰(zhàn)。這就要求把“重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識”的教學(xué)策略運用于分子生物學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠積極思考，主動學(xué)習(xí)。根據(jù)幾年來的教改實踐，我們認為在分子生物學(xué)教學(xué)中因課程內(nèi)容，而采用不同教學(xué)方式，重視教學(xué)方法靈活多樣化對于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力十分有益。

一、改革課堂教學(xué)模式，重視教學(xué)方法靈活多樣化

俗話說：“學(xué)為定規(guī)，教無定法”，目前國內(nèi)大學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方式很多，如講授式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)、談話法、讀書指導(dǎo)法、自學(xué)加課堂討論法、以問題為導(dǎo)向的 PBL（ Problem-Based Learning）教學(xué)法等等。在授課過程中，立足本學(xué)科特點，以“強化基礎(chǔ)知識理論，拓展知識面”為指導(dǎo)思想，我們目前以朱玉賢的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》作教材。該教材綜合了生命科學(xué)在分子水平上所取得的研究成果、所發(fā)現(xiàn)的基本規(guī)律與原理、所提供的新思維、新方法，全面、完整地反映了分子生物學(xué)各領(lǐng)域的最新進展，符合本科生物類專業(yè)的教學(xué)要求。因課程內(nèi)容，而采用不同教學(xué)方式，重視教學(xué)方法靈活多樣化。比如①最經(jīng)典的教學(xué)模式是以教師為主，教師講、學(xué)生聽的“講授型”模式，是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法，在“傳道、授業(yè)、解惑”中起著重要作用，因此其仍是現(xiàn)在的主要教學(xué)模式。

二、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生快速學(xué)習(xí)和獲取一些新的知識的能力

大學(xué)是培養(yǎng)高等人才的重要基地，大學(xué)培養(yǎng)的人才將成為社會各領(lǐng)域的主要建設(shè)者。面對科技的快速發(fā)展和社會競爭的日益激烈，知識的更新越來越快，大學(xué)生只掌握課本和老師傳授的知識是遠遠不能適應(yīng)今后的工作和學(xué)習(xí)的。他們必須具備較強的學(xué)習(xí)能力，能夠快速學(xué)習(xí)和獲取一些新的知識，掌握學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。制約大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素主要有以下幾個方面： 第一，目前大多數(shù)高校仍采用單一教學(xué)模式、統(tǒng)一的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)模式； 第二，當代大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件； 第三，由于大學(xué)生知識面窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，雖然思維敏捷，但缺少創(chuàng)新性思維方式； 第四，有創(chuàng)新的熱情，但缺乏創(chuàng)新的毅力[1]。因此在分子生物學(xué)課程中教學(xué)中注意運用不同教學(xué)方法和手段，同時還應(yīng)該注意指導(dǎo)大學(xué)生快速學(xué)習(xí)和獲取一些新的知識的能力形成，根據(jù)我們的教改實踐總結(jié)有三點：①歸納--知識體系：分子生物學(xué)內(nèi)容與生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)有部分重復(fù)，它們相互滲透、相互聯(lián)系。在分子生物學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)避免簡單的重復(fù)，而是在已有知識的基礎(chǔ)上進一步深入，教會學(xué)生將前后所學(xué)的知識進行比較、梳理、歸納，并且融會貫通，保證了課程的完整性與系統(tǒng)性；在講述原核生物與真核生物的基因組這部分內(nèi)容時，要求學(xué)生將真核生物基因組與原核生物基因組相比；講PCR技術(shù)時，其基本原理大家都比較熟悉，在課堂教學(xué)中則重點介紹最新發(fā)展，例如反向PCR、錨定PCR、熒光定量PCR等。并啟發(fā)學(xué)生思考通常的PCR與反向PCR、錨定PCR、熒光定量PCR有何異同點，進一步加深學(xué)生對PCR反應(yīng)這一重要技術(shù)的理解和認識。②聯(lián)系--當前科學(xué)發(fā)展：分子生物學(xué)的課程內(nèi)容豐富而且復(fù)雜，信息量大，更新速度快。優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容分子生物學(xué)的發(fā)展日新月異，按照大綱要求，既要講解分子生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，又要適時補充最新的科研成果，擴大學(xué)生的視野。本課程中有許多內(nèi)容與實際生活的密切關(guān)聯(lián)，一方面這對授課教師提出了更高的要求，需要廣泛收集建議，充分備課，才能取得好的教學(xué)效果。另一方面教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和水平自主進行文獻查閱，從而開展個性化學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的廣泛參與，也有利于教學(xué)互動和補充新內(nèi)容做到與時俱進。 使學(xué)生認識到本專業(yè)在現(xiàn)階段和未來對經(jīng)濟建設(shè)和社會進步有著深遠的影響，認識到當前的一些熱點問題都是可以用本課程的原理來解釋的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。例如：基因工程制藥：第一代基因工程藥物是針對因缺乏天然內(nèi)源性蛋白所引起的疾病。應(yīng)用基因工程技術(shù)去擴大這類多肽蛋白質(zhì)的產(chǎn)量以替代或補充體內(nèi)對這類活性多肽蛋白質(zhì)的需要，主要是以蛋白質(zhì)激素類為代表的，如人胰島素、胰高血糖素、人生長激素、降鈣素、生長激素（somatropin）及α-EPO（Epoetin alfa）等。第二代基因工程藥物是根據(jù)內(nèi)源性多肽蛋白的生理活性，應(yīng)用基因工程技術(shù)大量生產(chǎn)這些極為稀有物質(zhì)，以超正常濃度劑量供給人體，以激發(fā)它們的天然活性作為其治療疾病的藥理基礎(chǔ)，主要是以細胞生長調(diào)節(jié)因子為代表的，如G-CSF，GM-CSF，α-IFN，γ-IFN和tPA等[2]。③聯(lián)想--項目應(yīng)用：在分子生物學(xué)課程的教學(xué)過程中確定由淺入深、由點到面、由單元到綜合的循序漸進的原則，層層提高。根據(jù)學(xué)生的水平，布置一些相關(guān)的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇題目，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生SRTP立項，要求學(xué)生從選題、查閱資料、設(shè)計方案以及可行性論證，到著手實施方案，都需要自己去實現(xiàn)。以提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過查找資料，了解更多的學(xué)科前沿知識，大大地鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。指導(dǎo)教師定期檢查，對每組學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正。

三、靈活運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

PowerPoint （PPT）課件現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用，但是，如果能在下番功夫制成計算機輔助教學(xué)課件（ComPute：AssistedInstrUction，CAI），實踐證明效果則更好。CAI課件設(shè)計一般要經(jīng)過：總體構(gòu)思、講稿組織、腳本設(shè)計、素材準備、媒體集成、檢測調(diào)試等階段，比制作PPT課件復(fù)雜很多，我們也可以選購一些成品的CAI課件效果也很不錯。PPT和CAI課件交互使用，則使理論知識的表達更加形象、直觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)生對這些問題的理解。例如，關(guān)于基因工程的安全性與倫理道德問題，一直都是很有爭議的問題，通過錄像把一個個相關(guān)事例播放給學(xué)生，根據(jù)事實在課堂上來討論，讓學(xué)生自己分析，這樣等于給了學(xué)生一個獨立思考的空間，使學(xué)生的腦筋都開動起來，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常有益的。又例如基因的轉(zhuǎn)座、表達與調(diào)控等[3]。這些微觀的過程都是肉眼無法觀察到的，比較抽象，口頭講述很難細致地描述一個個復(fù)雜的連續(xù)過程，不容易讓學(xué)生理解。借助多媒體技術(shù)，可以將聲音、文本、圖片等組合制作成CAI課件，變靜態(tài)為動態(tài)、使抽象難懂的微觀生命過程具體化、可視化，便于學(xué)生理解和掌握，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有助于提高理論教學(xué)效果。便于學(xué)生對抽象的知識點、理論、技術(shù)的理解和掌握。

四、注重課堂時間分配，留出學(xué)生活動余地

分子生物學(xué)是生物科學(xué)中一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，它學(xué)習(xí)、理解和掌握對生物學(xué)專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)都十分重要，在整個相關(guān)學(xué)科中具有很強的帶動和輻射作用。我們體會到注重課堂時間分配，留出學(xué)生活動余地十分重要，通過采取一系列措施，分子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性空前高漲。（1）思考題不僅是各章節(jié)的重點和難點，還是理論知識的應(yīng)用和拓展[5，6]，A采用課堂提問，這種提問式教學(xué)方式可抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的主動性，活躍課堂氣氛，在每次教學(xué)完成，本堂小結(jié)后，把下一次講課內(nèi)容的2～3個要點作為問題提出，讓2～3名學(xué)生準備，在下次課程講授時由他們來講解3～5分鐘，這樣可以發(fā)揮他們表述能力，為將來報考研究生或者找工作時的面試奠定基礎(chǔ)，同時也可以讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高他們的分析、歸納與總結(jié)能力。B討論式教學(xué)應(yīng)用： 以討論方式最能調(diào)動學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，而不是被動接受知識，所以在課堂上結(jié)合當堂課程內(nèi)容給學(xué)生至少留出5分鐘時間，鼓勵學(xué)生提問、討論與交流，這樣的討論可激發(fā)學(xué)生活躍的思維，眾多學(xué)生中總會發(fā)現(xiàn)一些新的見解，這就達到了課堂是點燃學(xué)生智慧火把的效果，從而達到培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維人才的培養(yǎng)目的。（2）在講授某一章節(jié)時，由于該章節(jié)內(nèi)容比較簡單或知識結(jié)構(gòu)清晰易展開，學(xué)生自學(xué)就能掌握。這時教師將學(xué)生分成幾個小組，各小組學(xué)生通過課下組內(nèi)集體學(xué)習(xí)、討論后，推薦一名學(xué)生作為“臨時教師”，給全班講授這一章節(jié)內(nèi)容，然后其他學(xué)生和教師自由提問，最后由教師或其他同學(xué)總結(jié)，并針對本章節(jié)的重點和難點予以強調(diào)。這是一種較新的教學(xué)模式[4]，其核心是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，掌握所學(xué)知識并靈活應(yīng)用.這種方法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，是以學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，加強教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，營造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立求知和思考的能力、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，促進教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的提高。教育界的很多專家都承認，而且實踐也已經(jīng)證明，參與式教學(xué)法是一種十分有效的課堂教學(xué)方法。

五、結(jié)束語

自學(xué)能力、分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是每個大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必須具備的能力，同時也是培養(yǎng)面向新時代具有廣博知識的復(fù)合型人才所必備的能力，教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高大學(xué)生各種能力將使他們受益終身。

項目來源：山東大學(xué)威海分校教學(xué)研究與教學(xué)改革立項項目B2012009

[參考文獻]

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[2]李校，袁輝.基因工程藥物的制備原理與應(yīng)用[M]廣州暨南大學(xué)出版社，2003.8

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[4]時念云，徐九韻，劉素芹.“參與式”教學(xué)方法探索[J].高等工程教育研究，2002，5

[5]孫維洋，李劍芳.藥學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)理念的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，5

第4篇：思維創(chuàng)新方法范文

【關(guān)鍵詞】事業(yè)單位；思想政治工作；方法創(chuàng)新

對于事業(yè)單位而言，思想政治工作是事業(yè)單位日常工作的重要內(nèi)容。新時期事業(yè)單位迎來了深層次的改革，在這一形勢下，要想提高思想政治工作質(zhì)量，就要對思想政治工作方法進行全面創(chuàng)新，不但要積極創(chuàng)新思想政治工作理念，還要在思想政治工作的具體方法和工作機制上進行全面創(chuàng)新，實現(xiàn)思想政治工作水平的全面提升，為事業(yè)單位思想政治工作提供有力支持，確保事業(yè)單位思想政治工作能夠取得實效。為此，我們應(yīng)對新時期思想政治工作方法創(chuàng)新引起足夠的重視，并積極開展思想政治工作方法創(chuàng)新，滿足事業(yè)單位思想政治工作需要。

一、新時期思想政治工作理念要堅持以人為本

思想政治工作在實際開展過程中，其工作理念應(yīng)堅持以人為本。這一提法不但符合思想政治工作實際，同時也是確保思想政治工作整體質(zhì)量的重要做法?；谶@一認識，新時期思想政治工作理念應(yīng)堅持以人為本，具體應(yīng)從以下幾個方面入手：

（一）思想政治工作要對以人為本的理念有正確認識。思想政治工作的主要對象是單位員工，以人為本的工作理念不但體現(xiàn)出了思想政治工作的本質(zhì)，同時表明了思想政治工作應(yīng)圍繞員工這一基本對象來開展。因此，只有對以人為本的理念有正確認識，才能保證思想政治工作取得實效。

（二）思想政治工作要貫徹落實以人為本的工作理念。以人為本的工作理念不但是思想政治工作的核心，同時也是提高思想政治工作效果的重要手段。基于這一認識，在思想政治工作中，貫徹落實以人為本的工作理念，是推動思想政治工作全面深入開展的重要手段。

（三）思想政治工作應(yīng)及時調(diào)整工作思路。從當前思想政治工作出發(fā)，在工作思路和工作理念上應(yīng)及時調(diào)整，以適應(yīng)以人為本的需求，使思想政治工作能夠契合單位工作實際，達到更好的為事業(yè)單位員工服務(wù)的目的。

二、新時期思想政治工作工作方法要與時俱進

結(jié)合事業(yè)單位思想政治工作開展實際，工作方法上的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個方面入手：

（一）充分發(fā)揮新聞媒體的主渠道作用。新時期思想政治工作要重視發(fā)揮、挖掘新媒體的作用，充分利用新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息渠道，廣泛開展思想政治宣教工作，提高思想政治工作的實效性。建設(shè)事業(yè)單位門戶網(wǎng)站、開通黨建思想政治工作手機報、建立黨建思想政治工作公眾微信號等都是行之有效的新媒體方法。

（二）善于組織集中性的宣教戰(zhàn)役。注重切合關(guān)鍵時間節(jié)點、重大事件、重要工作或迎合上級組織統(tǒng)一部署開展的大型思想政治主題宣教活動如群眾路線教育實踐活動，有的放矢地組織開展集中性的宣教戰(zhàn)役，通過典型事例和先進人物宣傳引導(dǎo)等方式，向職工灌輸社會主義核心價值觀，倡導(dǎo)健康積極的生活趣味，營造濃厚氛圍，提升思想政治工作實效。

（三）重視發(fā)揮文化的社會教育功能。結(jié)合當前事業(yè)單位思想政治工作實際，要想做好思想政治工作，提高思想政治教育工作水平，我們就要對思想政治工作的社會教育功能有全新的認識，不但要將思想政治工作與事業(yè)單位的文化建設(shè)結(jié)合在一起，還要積極發(fā)揮文化建設(shè)對思想政治工作的影響，使思想政治工作能夠在實效性上有較大提高，滿足事業(yè)單位思想政治工作需要。

三、新時期思想政治工作應(yīng)從工作機制上進行全面創(chuàng)新

在事業(yè)單位思想政治工作方法創(chuàng)新過程中，工作機制的創(chuàng)新是關(guān)鍵內(nèi)容，要想保證工作機制創(chuàng)新取得積極效果，我們就要從以下幾個方面入手：

（一）思想政治工作機制創(chuàng)新要著力做好構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)與檢查機制。事業(yè)單位在思想政治工作中，應(yīng)建立完善的領(lǐng)導(dǎo)檢查制度，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期下基層檢查指導(dǎo)思想政治工作的開展情況，并鼓勵員工和中層干部為思想政治工作獻計獻策。

（二）思想政治工作機制創(chuàng)新要著力做好構(gòu)建動力與激勵機制和預(yù)警與防范機制。從事業(yè)單位工作實際來看，思想政治工作的開展，對提高員工基本素質(zhì)，提升員工職業(yè)道德水平具有重要的促進作用。為此，在思想政治工作中，我們應(yīng)認清思想政治工作的本質(zhì)，應(yīng)將思想政治工作與構(gòu)建動力與激勵機制和預(yù)警與防范機制結(jié)合在一起考慮。

（三）思想政治工作機制創(chuàng)新要著力做好構(gòu)建各類信用與群眾參與機制和構(gòu)建疏導(dǎo)與養(yǎng)成機制?？紤]到思想政治工作是事業(yè)單位群眾工作的重要組成部分，因此在思想政治工作中，重視信用教育和構(gòu)建群眾參與機制及疏導(dǎo)與養(yǎng)成機制是十分重要的，對提高思想政治工作水平具有重要意義。

（四）思想政治工作機制創(chuàng)新要著力做好構(gòu)建學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機制。思想政治工作和其他工作一樣，要想提高工作質(zhì)量和工作水平，就要充分認識到學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機制的重要性，不但要將思想政治工作于學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機制相結(jié)合，還要積極開展學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機制的構(gòu)建，保證思想政治工作取得實效。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期事業(yè)單位思想政治工作要想實現(xiàn)工作方法的全面創(chuàng)新，就要從工作理念、工作具體方法和工作機制等幾個方面進行創(chuàng)新，使思想政治工作既能夠得到全面有效開展，又能夠取得實效，滿足事業(yè)單位工作需要。

參考文獻

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[4] 孫玉濤. 如何做好政治思想工作[J]. 民營科技，2011，02.

第5篇：思維創(chuàng)新方法范文

設(shè)計是一種創(chuàng)新性的勞動，“創(chuàng)新”就意味著前進，如何開拓創(chuàng)新性的思維方式是如何做好設(shè)計需要探討的問題。

思維方法是人們通過思維活動為了實現(xiàn)特定思維目的所憑借的途徑、手段或辦法，也就是思維過程中所運用的工具和手段。而創(chuàng)新設(shè)計中的思維方法指的是以創(chuàng)新設(shè)計為目的思維過程。

1.創(chuàng)新設(shè)計思維方式形成的條件

1.1知識的積累

任何一項新的設(shè)計，即使有獨特的創(chuàng)新，同時也是在前人的基礎(chǔ)上發(fā)展提高所得的。所以，多閱讀收集資料，觀賞評介作品，都為創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。

1.2學(xué)會運用知識問的作用

我們需要學(xué)會，把已知的信息關(guān)聯(lián)起來，這樣就加大了信息間的作用，也就增加了靈感源與其他設(shè)計要素發(fā)生聯(lián)系的概率，創(chuàng)新思考的可能性就增大了。

2.創(chuàng)新設(shè)計的思維方法

2.1靈感型思維

靈感來源十分多樣化，它是一種可以從一切可聽、可見、耳聞的世間萬物中收集素材、獲取靈感并經(jīng)過提煉、加工、升華的創(chuàng)作思維方式。

2.1.1自然景物：花、鳥、魚、蟲、飛禽走獸、湖光山色、綠樹叢林、風(fēng)和日麗電閃雷鳴等大自然的景觀、事物都是我們靈感的來源，如圖2-1。

2.1.2日常生活：在日常生活中，我們要善于觀察、研究和積累，如繪畫的意境音樂的旋律、舞蹈的剛?cè)帷⒌袼艿牧Ⅲw、文學(xué)的境界、攝影的技藝、建筑的挺拔與氣勢也是我們創(chuàng)作的源泉。如圖2-2、2-3，圖2-2是倫敦建筑師Julian Hakes設(shè)計的一雙鞋子，該鞋的最大特征就是沒有鞋底。設(shè)計師將這個問題的探索轉(zhuǎn)化為進行橋梁設(shè)計時的方式，對各個受力進行分析，在把玩材料的同時尋找最簡單，精美但充滿詩意的方式來對力加以表現(xiàn)。整個鞋像一條挽在穿著者腳上的帶子，通過形狀實現(xiàn)對腳前掌和腳踝的支撐，而腳本身變成了連接兩部分的橋梁。整個鞋體由碳纖維支撐，在與地面接觸的地方使用了橡膠而在與皮膚接觸的地方使用了皮革。

2.1.3民族文化：世界各國傳統(tǒng)民族文化的歷史淵源，及其地域特點、風(fēng)土人情、服飾風(fēng)格都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的素材源泉，如圖2-4。

2.2主題型思維

根據(jù)已確定的設(shè)計主題、風(fēng)格定位、結(jié)構(gòu)、工藝要求來選擇再造所使用的材料和表現(xiàn)手法的創(chuàng)作思維方式。

主題型思維要求創(chuàng)作者必須熟知材料的性能，掌握傳統(tǒng)與現(xiàn)代的工藝技術(shù)，才能將所需要的面料再造作品精工制作出來，如圖2-5、2-6 o 2.3應(yīng)用型思維

依據(jù)現(xiàn)有的材料，遵循一定美學(xué)法則，即興發(fā)揮的創(chuàng)作思維方式。

應(yīng)用型思維有一定的隨意性和自由性，因此能充分挖掘創(chuàng)作者的內(nèi)在潛質(zhì)和創(chuàng)造思維能力，使其更好地駕馭設(shè)計作品。

3.結(jié)論

鞋的發(fā)展歷程經(jīng)過無數(shù)人的研究、創(chuàng)新，要想有所突破就要關(guān)注生活細節(jié)，珍惜每一次的體會，學(xué)會打破傳統(tǒng)，認真體會感受，要學(xué)會運用不同的思維方式來進行創(chuàng)新，這樣可以避免思路閉塞、思維僵化。讓我們學(xué)會對異類文化的寬容、對生活的好奇，放眼四望，來激發(fā)我們創(chuàng)新設(shè)計的思維。

第6篇：思維創(chuàng)新方法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性思維；設(shè)計方法；藝術(shù)領(lǐng)域

設(shè)計作為藝術(shù)領(lǐng)域中重要的組成部分，創(chuàng)新也是藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，一幅好的現(xiàn)代設(shè)計作品，與創(chuàng)新性思維模式是離不開的。其實，從某種程度上來講，創(chuàng)新性思維是發(fā)展過程中的導(dǎo)向，設(shè)計是實現(xiàn)想法的工具，所以說設(shè)計中必須有創(chuàng)新性思維的存在。記得曾經(jīng)有一位科學(xué)家說過“想象力要比知識理論重要很多”，其實想象力也是我們正在說的創(chuàng)新性思維模式。由古至今，人們利用創(chuàng)新性思維所設(shè)計的作品有很多，例如：中國的故宮、埃及的金字塔等，其設(shè)計方法和創(chuàng)新性思維，都不禁令人贊嘆，甚至有的人所，它們不是由人類所創(chuàng)造的，而是上天賜予人類最好的禮物。其實這樣的說法，并不是完全沒有道理的，創(chuàng)新性思維本身就是上天賜予人們最好的禮物，設(shè)計師人們利用自己的獨特的創(chuàng)新性思維模式，再利用完美的設(shè)計方法，以此展現(xiàn)在人們的面前，也成為這個時展的主要形式。

一、創(chuàng)新性思維的分析

（一）、創(chuàng)新性思維的特征

1.收斂性思維模式。收斂性思維是創(chuàng)新性思維中非常重要的一部分，是引導(dǎo)設(shè)計師對周圍的事物進行準確的判斷和分析，保留事物本身具有的特性，其主要的特點為：具有良好的繼承性、發(fā)展性相對較長，并且觀察性能也相對較強。

2.立體思維模式。立體思維是創(chuàng)新性思維中不可缺少的一部分，主要是引導(dǎo)設(shè)計師在創(chuàng)作的過程中，在腦海中有一個相對較為立體的形象，其主要的特點為，具有良好的平面、科可行等性能，它沒有收斂性思維那么影響，對設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，起到了重要的作用和意義。

3.空間性思維模式?？臻g性思維和以上的兩種模式相比，要開放很多，主要是引導(dǎo)設(shè)計師將自己的想象力打開，對周圍的事物進行全面的聯(lián)想。其主要的特點為：思維相對較為多元化，并且具有良好的開放、整體、綜合等性能，以此在最大程度上體現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的優(yōu)勢，并且對其設(shè)計形式，可以進行有效的預(yù)測。

（二）、創(chuàng)新性思維模式的主要階段

1.準備。在創(chuàng)新性思維構(gòu)建的過程中，是需要設(shè)計師對周圍的事物進行全面的觀察，也就是創(chuàng)新性思維得孕育階段，并且對自己所觀察的事物，進行全面的提取，這樣的可以為創(chuàng)新性思維模型下一階段的構(gòu)建，提供了便利的條件。

2.想象。設(shè)計師應(yīng)當對周圍的事物，進行反復(fù)的聯(lián)想。并且在聯(lián)想的過程中，設(shè)計師應(yīng)當進行反復(fù)的假設(shè)、肯定、否定等形式，經(jīng)過反復(fù)這樣的形式，最終將自己的聯(lián)想結(jié)果形成。

3.結(jié)果檢驗。在聯(lián)想的結(jié)果得到驗證以后，設(shè)計師應(yīng)當對其結(jié)果，進行全面的驗證，這樣可以將其結(jié)果變得更加的成熟和實用。

二、設(shè)計方法分析

（一）實用性設(shè)計方式

在設(shè)計的過程中，實用性其實也就是注重設(shè)計在市場中的使用性能，并且要在最大程度上保證了設(shè)計中的功能性，同樣的在一定程度上增加了設(shè)計產(chǎn)品的價值和經(jīng)濟效益。因此，在設(shè)計的過程中，設(shè)計師不僅僅要充分的具備創(chuàng)新性思維，也要對自己所涉設(shè)計的產(chǎn)品在市場中的價值和前景，以及本身只有的特點，進行全面的了解和分析。同時，在設(shè)計的過程中，設(shè)計師要注重的產(chǎn)品的外表，可以利用對顏色和圖形的創(chuàng)新，增加設(shè)計的感染力和吸引力，以此獲得了人們對產(chǎn)品設(shè)計的關(guān)注度。由此看來，在實用性設(shè)計的過程中，設(shè)計師可以利用產(chǎn)品本身的特點，和市場的前景，進行創(chuàng)新性思維設(shè)計創(chuàng)造，這對于消費者來說，可以充分的對產(chǎn)品進行認知和了解。那么對于設(shè)計師來說，這樣的設(shè)計形式，也是他們所喜愛的，更加激發(fā)的了他們創(chuàng)新性思維中的樂趣。

（二）、在功能上的設(shè)計方式

其實，每一幅設(shè)計作品都是具有一定的功能的，并不是單純?yōu)榱撕每床旁O(shè)計的，其功能可以分為很多種，例如：視覺功能，推銷功能、含義功能的等。從這些功能的表面上我們就可以知道，可以僅僅抓住人們的眼球，在市場的不斷開闊新的發(fā)展領(lǐng)域，并且將其含義在真?zhèn)€設(shè)計的畫面中，進行全面完美的表達。因此，在設(shè)計的過程中，對其功能的注重是非常重要的，下面就對功能上面的設(shè)計方式，進行了簡要的分析和介紹：

1.對設(shè)計的功能的進行挖掘。在設(shè)計的過程中，設(shè)計師不是的僅僅要保留現(xiàn)有的功能就可以了，作為一個好的設(shè)計師，應(yīng)當充分利用自己的創(chuàng)新性思維模式，對設(shè)計功能中的未知領(lǐng)域進行全面的挖掘，對周圍的物要進行全面的觀察，以此從中可以獲得相應(yīng)的提示。在設(shè)計的過程中，重要用心留心身邊的每一件事情，就會不斷激發(fā)自己創(chuàng)新性思維模式，這樣在設(shè)計功能挖掘的過程中，可以有著很大程度上的跳躍。例如：某位知名的服裝設(shè)計師，在一次意外中，發(fā)現(xiàn)自己的女兒將袖子綁在自己的脖子上，以此激發(fā)了這位設(shè)計師的靈感，這對服裝行業(yè)的發(fā)展，也到來了新的發(fā)展方向，并且將其設(shè)計功能，進行了充分的挖掘。

2.設(shè)計功能擴展。在設(shè)計的過程中，設(shè)計師要充分的自己的創(chuàng)新性思維，對設(shè)計中原本的功能，進行全面擴展。例如：人們常用的手機，就是最好的例子，有開始的職能打電話和發(fā)短信，一直到現(xiàn)在不僅僅只能打電話和發(fā)短信，還可以利用手機進行上網(wǎng)料聊天、查資料、看電影、照相、發(fā)郵件等各項功能，這些種種都是設(shè)計功能擴展的代表。這對于設(shè)計師來說，也是一種設(shè)計的興趣，和一種設(shè)計中的挑戰(zhàn)，吸引著他們不斷的探索。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對創(chuàng)新性思維與設(shè)計方法進行了簡要的分析和闡述，以此促進了我國設(shè)計行業(yè)發(fā)展的進程，更將我國的藝術(shù)領(lǐng)域帶來的了一個全新的發(fā)展方向。

參考文獻：

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[3]洪凱. 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新設(shè)計技法研究[D].東南大學(xué)，2016.

第7篇：思維創(chuàng)新方法范文

（一）發(fā)散思維方法

發(fā)散思維是沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面解決問題的方式。也可以說，發(fā)散思維是一種讓思路不受任何限制地向四面八方任意展開的輻射型思維方式。在思考問題時，要根據(jù)自己的能力和經(jīng)驗，展開想象的翅膀，充分發(fā)揮想象力，盡量拓寬思路，從不同的角度思考同一問題。但是，在想象的過程中，要注意思維的流暢性和變通性。同樣的一個問題，思維的角度不同，則內(nèi)容和意義就有區(qū)別。德國數(shù)學(xué)家高斯上小學(xué)時已經(jīng)嶄露頭角。1到100之間所有自然數(shù)之和的計算，就是高斯思維的流暢性的明證。

變通性是指思維從某一個方向，跳到另一個方向，向更多的方向擴散，表現(xiàn)出豐富的多樣性和方向性。我國的小故事“曹沖稱象”，就很好地說明了這個問題。另外，在現(xiàn)實生活中，在教學(xué)、科研、行政工作和領(lǐng)導(dǎo)工作中，許多工作都不是絕對的，不能太教條、太刻板，只要是不違備大的原則和方向，都可以考慮變通，變則通，通則活，活則久。凡是有利民生和社會和諧的事，都要適當?shù)刈儭?/p>

（二）多元思維方法

多元化問題是現(xiàn)代社會的重要特征之一。世界是多元的，主客體是多元的，文化是多元的，利益也是多元的。這就要求我們要有多元化的思維方法。領(lǐng)導(dǎo)工作往往代表的是國家和社會的利益，代表人民大眾的利益，必須學(xué)會多角度、多方位地考慮問題，全面地、客觀地考慮問題，善于換位思維和換位思考，從而使我們的各項工作、各項事業(yè)和各項政策建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。否則就會犯盲人摸象那樣的低級錯誤。

（三）加減思維方法

同類的事物可以相比較，做加減法，不同類的事物也可以用加減法。小到鉛筆和橡皮的相加，大到藥的合成及合成材料，都是加減思維方法的良好運用。在領(lǐng)導(dǎo)工作中，要提高領(lǐng)導(dǎo)效能，也要做好加減法。大家都熟知的簡政放權(quán)，就是在政治體制改革中很好地做了減法。領(lǐng)導(dǎo)者在工作中善于發(fā)現(xiàn)、識別和使用干部是在做加法，用人失誤、失察就是在做減法。六國采用合縱連橫的策略抵抗秦國，就是在做加法，后來各各自為政，做了減法，必然導(dǎo)致滅亡的歷史命運。所以，要做一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，該做加法做加法，該做減法做減法。

（四）類比思維創(chuàng)新法

電腦的發(fā)明就是人類采用類比的思維方法發(fā)明的。是模擬人腦的結(jié)果。鋸的發(fā)明是魯班從一棵小草的構(gòu)造上受了啟發(fā)，五禽戲的發(fā)明是人類模擬和模仿動物的肢體語言的結(jié)果。這種方法既要借助于原有的知識，又不能受原有知識的過分束縛。它要求人們通過聯(lián)想思維，把兩個不同的事物聯(lián)系起來，把陌生的對象與熟悉的對象聯(lián)系起來，把未知的東西與已知的東西聯(lián)系起來，異中求同、同中求異，從而誕生出新成果。再比如，飛機的誕生在很大程度上是受到了蜻蜓的啟示。在領(lǐng)導(dǎo)工作中，領(lǐng)導(dǎo)干部要善于運用類比的思維方法，進行創(chuàng)新和開發(fā)，創(chuàng)造性地開展工作。

（五）逆向思維方法

逆向性，是有意識地從常規(guī)思維的反方向去思考問題的思維方式。也就是“唱唱反調(diào)”。列寧說過：“革命就象爬山，從正面爬不上去時，就應(yīng)該考慮一下從反面上去。”這種方法在我們的工作和生活中也有廣泛的應(yīng)用。比如反季蔬菜的生產(chǎn)，就是逆向思維方法的實際運用。司馬剛砸缸救孩子也是這個道理。蘇俄的十月革命、法國的巴黎公社革命走的是城市武裝斗爭的道路，而同志根據(jù)我國社會的實際情況，運用逆向思維，提出農(nóng)村包圍城市的道路。

（六）靈感思維方法

靈感思維，又稱之為直覺思維或頓悟思維，是人類思維的基本的形式和方法之一。它是一種具有較強的創(chuàng)造性的思維方法。這往往需要長期的思考、思索，否則是不會產(chǎn)生靈感的。這也就是有沒有悟性的問題。實際上，無論是學(xué)習(xí)還是做好工作，都存在這樣的問題。悟性的大小、高低，往往決定著一個人學(xué)習(xí)和工作的效率和效果。俗話說，眉頭一皺，計上心來，講的就是這個問題。只有博學(xué)，才能精思，才會有頓悟和靈感的產(chǎn)生。

靈感思維是指在創(chuàng)造性勞動中，在長期的研究思索和和大量的知識積累的基礎(chǔ)上，在外部環(huán)境因素（或信息）偶然刺激和啟迪下，在意識中突然閃現(xiàn)出對問題的頓悟和理解的過程。一般認為，靈感思維的發(fā)生是在顯意識的有意追求下，經(jīng)過潛意識的蘊育，再突然涌現(xiàn)于顯意識，爆發(fā)為靈感，是顯意識和潛意識相互作用的成果和結(jié)晶。

靈感思維的首要特征是它的突發(fā)性和創(chuàng)造性。它在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的創(chuàng)造領(lǐng)域中具有重要的影響和作用。它的第二個特征是它明顯地有別于顯意識的邏輯思維和形象思維。靈感的第三個特征是魚目混珠，常常與胡思亂想、異想天開的荒誕想法混在一起，不經(jīng)過艱苦的長時間的邏輯思維，不收集借鑒前人的成果，短暫的瞬時突破也是不可想象的。在靈感的思想閃光之后，更需要抽象的邏輯思維的加工整理，去偽存真。這對領(lǐng)導(dǎo)干部的個人素質(zhì)和能力提出了更高的要求。

第8篇：思維創(chuàng)新方法范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新；思維；培養(yǎng)；方法

在全面實施素質(zhì)教育的過程中，如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維已成為課堂教改的重大問題。語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性。因此，必須優(yōu)化教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為他們的今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實踐中應(yīng)注重以下幾點。

一、注重激發(fā)興趣，調(diào)動探究欲望

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力?，F(xiàn)在有的學(xué)校仍然用傳統(tǒng)教育方式進行教學(xué)，一些學(xué)生是被迫學(xué)習(xí)語文的。他們厭學(xué)情緒嚴重，課堂氣氛沉悶，學(xué)生成績較差，教學(xué)質(zhì)量很難提高。因此，中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)學(xué)科感興趣，讓其做到樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的首要內(nèi)部動力，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時鍛煉其創(chuàng)新思維，首要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們可以開展一些語文游藝活動，給學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)語文的興趣環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，使他們在輕松愉快的笑聲中激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣；進一步幫助學(xué)生拓寬視野，開啟思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、注重語言訓(xùn)練，啟迪積極思維

語言是思維的外在體現(xiàn)，語言與思維有著密切的內(nèi)在聯(lián)系?？梢哉f，沒有語言，思維將無從談起。因而，作為以語言教學(xué)為主的語文課必須在學(xué)生的語言思維上進行系統(tǒng)訓(xùn)練。要不斷豐富學(xué)生的詞匯量，以此來促進思維能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要不失時機地訓(xùn)練學(xué)生用恰當、優(yōu)美的語言把自己的所見、所聞、所感表達出來。學(xué)生口頭語言、內(nèi)部語言和書面語言的發(fā)展為學(xué)生的思維發(fā)展提供了最直接的條件，因此，加強學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練是十分必要的。經(jīng)過對學(xué)生有計劃、有目的的訓(xùn)練，使學(xué)生能圍繞一個話題，有條理地用生動、恰當?shù)恼Z言表達出來，這對培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維大有好處。

三、注重想象運用，拓寬思維空間

想象是人類學(xué)習(xí)和智力活動的翅膀，也是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。語文教材充盈著想象，語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨厚的優(yōu)勢。創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感彩的具體場景或氛圍，往往能激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達到最佳學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用教材，圍繞教學(xué)目的，找到引起學(xué)生想象的“著火點”、“觸發(fā)點”，從而驅(qū)遣學(xué)生的想象。我們還可以借助多媒體手段促使學(xué)生想象。多媒體教學(xué)中色彩、線條、畫面具有很強的直觀性，聲音具有表情功能，美的畫面配上富有感染力的聲音，往往能創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，喚起學(xué)生的想象。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，借助聲、光、電的神奇配合，以其豐富多彩的信息刺激，為學(xué)生想象思維創(chuàng)造了廣闊的空間。

四、注重質(zhì)疑問難，引導(dǎo)大膽探究

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要提倡學(xué)生獨立思考問題并要敢于大膽質(zhì)疑。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就必須掃除學(xué)生在質(zhì)疑方面的心理障礙，調(diào)整他們的積極心態(tài)。有的學(xué)生習(xí)慣于聽老師講，滿足于一知半解，不愿深入思考，不主動尋疑。對于這種學(xué)生，應(yīng)使他們了解質(zhì)疑的重要性，鼓勵他們要學(xué)也要問，要多問幾個為什么，必要時教師要多對他們“問難”，使他們明白自己學(xué)習(xí)上的欠缺，引起他們的適度焦慮，從而養(yǎng)成他們不但求“知其然”，更求“知其所以然”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。有的學(xué)生有疑，但怕提出的疑問不得要領(lǐng)，受老師責(zé)怪、被同學(xué)恥笑。對于這類學(xué)生，我熱情地鼓勵，肯定他們“質(zhì)疑”的勇氣。還有的學(xué)生，把握不住學(xué)習(xí)要點，對所學(xué)內(nèi)容不知所云，提不出問題。老師就要多指點，引導(dǎo)他們?nèi)フ乙蓡枺瑥淖?、詞等難度較小的方面入手，學(xué)會質(zhì)疑。只要學(xué)生開始問了，便會越問越多，越問越難，進而越學(xué)越深。

五、注重評價導(dǎo)向，鼓勵主動參與

第9篇：思維創(chuàng)新方法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0177-02

一、 改進課堂教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

課堂是教師和學(xué)生教學(xué)互動的主要場所，以往的師道尊嚴禁錮了學(xué)生的思想火花，教師的絕對權(quán)威打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，因此，要堅持公平民主，創(chuàng)建和諧課堂。要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，仍然要解放思想更新觀念，破除教師為主，思考包辦的模式，變以學(xué)生為主體和學(xué)生活動為主線，教師要善于做學(xué)生的朋友，尊重學(xué)生，營造一個民主學(xué)習(xí)和平等參與的氛圍。課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說出自己的見解，鼓勵學(xué)生之間的爭論，并適時引導(dǎo)，對正確的有創(chuàng)意的想法要充分肯定，大張旗鼓的表揚，創(chuàng)造濃厚的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽思考，要有不怕錯的勇氣。

二、 延伸教學(xué)，擴展創(chuàng)新時空

創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知水平的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，興趣是學(xué)生不斷思考的源泉，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)，是創(chuàng)新的重要的推動力，它是我們教師每一節(jié)課的追求目標，因此，教師要創(chuàng)設(shè)一個生動逼真的情境，設(shè)置懸念，以達到引人入勝的效果 。中學(xué)生對新事物新知識都充滿好奇，是一個充滿探索的群體，他們正處于成長和發(fā)展的青春時期，常常奇思妙想，突破思維定勢，善于發(fā)現(xiàn)和思考問題，這種突破常規(guī)的思維方式，我們教師應(yīng)該給與鼓勵，讓他們相互交流合作探討，這樣學(xué)生的思維才會有廣闊的時空 ，創(chuàng)新才能成為一種可能。

三、 把握數(shù)學(xué)的精髓――思想方法

教師要有意識地讓學(xué)生觀察基礎(chǔ)知識，并從中總結(jié)歸納出性質(zhì)、法則、方法，這樣既抓住了問題的實質(zhì)，又升華了思維，特別是一些重要的思想方法：

例如：

1. 類比思想?？蓡l(fā)學(xué)生觸類旁通、達到舉一反三的效果。例如：把整數(shù)30進行因數(shù)分解就是2×3×5，與之相類似，a2-b2就是（a+b）和 （a-b）的相乘的結(jié)果，因此多項式a2-b2就分解為（a+b） （a-b），如此類比，不僅讓學(xué)生容易理解而且為因式分解 的方法提供了思路，由此 及彼， 通過類比因數(shù)分解與因式分解， 理解和掌握知識，例如：計算20132-20122的值，如果直接平方計算也能求出結(jié)果，但計算復(fù)雜；細看可發(fā)現(xiàn)這是平方差公式的應(yīng)用（2013+2012）（2013-2012）=4025×1=4015。

2.豐富聯(lián)想。例如：在三角形ABC中ACB=90，CD垂直AB 交AB與D，由上述條件你能推出哪些結(jié)論？此題想象的空間廣闊，思維開放，通過學(xué)生的不斷思考和教師的啟發(fā)，進行多方位多角度多層次的思考和審視，恰當運用數(shù)學(xué)知識進行不斷聯(lián)想、探索和推斷，多數(shù)學(xué)生能想到七八個結(jié)論。它是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要方法。

3.整體思想。啟發(fā)學(xué)生整體把握，局部優(yōu)化。例如：2a（a-b）-8ab（b-a）分解因式，應(yīng)先把 -8ab（b-a） 化為8ab（a-b），再把 2ab（a-b）看作一個整體，運用提公因式法分解。此題即是整體思想的運用，化難為易，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和抽象性，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.分類討論思想。 培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性，例如：解含絕對值符號的方程|2x+7|=5，根據(jù)絕對值的定義將它分解成兩個方程（1）當2x>=-7 時，2x+7=5，所以 x=-1；（2） 當2x

5. 建模思想。例如：某航空公司規(guī)定：旅客可隨身攜帶一定重量的行李，如果超過規(guī)定的重量，那么需要購買行李票，行李費用（元）是行李重量的一次函數(shù)，當重量40克時，費用6元，當重量60克時，費用10元。（1）求重量與費用之間的函數(shù)關(guān)系式。（2）求旅客最多可免費攜帶行李的重量。此題可引導(dǎo)學(xué)生先審題、觀察函數(shù)，用待定系數(shù)法，設(shè)重量與費用之間的函數(shù)關(guān)系式并聯(lián)立方程組，求出重量和費用的值，進而確定函數(shù)關(guān)系式。

四、 培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

初中生對形象思維和自覺思維掌握熟悉，但抽象思維和邏輯思維不能熟悉掌握，這就要求學(xué)生在理解和掌握所學(xué)的定理公式法則等知識的基礎(chǔ)上，不斷挖掘題目中的信息，進行概括整理，化繁為簡，化抽象為具體，綜合運用知識，融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解題。

五、 培養(yǎng)學(xué)生開放探索精神