研究性學(xué)習(xí)報告情況精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的研究性學(xué)習(xí)報告情況主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：研究性學(xué)習(xí)報告情況范文
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 研究性學(xué)習(xí) 實踐 《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》
近年來，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界研究的熱點問題之一。然而在具體教學(xué)實踐中，完全在現(xiàn)實場景中實施研究性學(xué)習(xí)面臨著很多困難。計算機網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供全面、豐富的資源保障，可以為研究性學(xué)習(xí)的實施創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式，是切實可行的，而且對于提高教學(xué)效率、實施創(chuàng)新教育有著重要的意義。
一、網(wǎng)絡(luò)下開展《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的入門課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，使教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生了解專業(yè)框架、掌握專業(yè)的基本理論和基本技能的任務(wù)，對本專業(yè)教學(xué)有著非常重要的作用。長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響和現(xiàn)實條件的限制，本課程教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)信息主要來源于文字教材；教學(xué)組織形式基本上沿用“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式；老師是唯一的教學(xué)評價者，評價內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價方法主要是以考試為主。這些方面都越來越暴露出其局限性，越來越不能適應(yīng)新形勢下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)的要求。在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將研究性學(xué)習(xí)這一強調(diào)學(xué)生的主動探究、強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式引入到具體課程教學(xué)中來，使研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)在提供學(xué)習(xí)資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的優(yōu)勢。開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)實踐，必將有利地推動教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革，促進教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實踐方案
方案名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)實踐探索。
課程名稱：《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》。
課程性質(zhì)：專業(yè)必修課。
實施辦法：課程采取“2＋2”模式，即每周2學(xué)時用于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，2學(xué)時用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)還必須延伸到學(xué)生的課余時間，這是保證其有效開展的基礎(chǔ)。
課時：4學(xué)時/周×20周＝80學(xué)時。
學(xué)生：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2005級本科班，共88人。
文字教材：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，黃河明主編，高等教育出版社，2004年第1版。
網(wǎng)絡(luò)資源：教育技術(shù)學(xué)CAI實驗室資源系統(tǒng)http：//met.sicnu.省略，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺http：//met.sicnu.省略/reaserch。
（一）實踐目標(biāo)
1.認(rèn)知類目標(biāo)
掌握教育技術(shù)學(xué)的基本原理和知識。包括教育技術(shù)的內(nèi)涵，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢、領(lǐng)域范疇、理論基礎(chǔ)；各種教學(xué)媒體的特性及應(yīng)用方法；數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計開發(fā)原理及方法；教學(xué)設(shè)計的基本原理及方法；信息化環(huán)境下的各種教學(xué)模式，以及課程整合的相關(guān)知識等。
2.動作技能類目標(biāo)
掌握教育技術(shù)學(xué)的基本技能。包括各種媒體的使用技能；數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)技能；教學(xué)設(shè)計的技能等。根據(jù)不同小組研究課題的不同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)部分的上述動作技能類教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點有所不同。另外，我們還應(yīng)掌握信息的獲取、存儲、加工、處理、傳遞、表達等技能，掌握與人溝通、協(xié)作的技能等。
3.態(tài)度情感類目標(biāo)
具備對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；具備在工作、學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識；具備正確的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念、科學(xué)精神和態(tài)度、社會責(zé)任感和使命感、與人合作的團隊精神及創(chuàng)造精神。
（二）組織形式
學(xué)生根據(jù)研究興趣組成課題小組，每組成員為3―6人。每組選舉組長一名，負(fù)責(zé)整個小組的協(xié)調(diào)、組織工作，人數(shù)較多的小組可以根據(jù)實際需要選舉副組長若干。在課題研究過程中，小組成員分工協(xié)作，共同探究。
（三）實施步驟
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)部分實施步驟如下（表1）：
1.準(zhǔn)備階段
主要是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)進行教學(xué)設(shè)計，構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)前測等。
2.具體實施階段
包括舉行專題講座調(diào)動學(xué)生積極性，補充預(yù)備知識和技能，組建課題小組，各個課題小組選擇、確定研究課題，撰寫開題報告，舉行開題報告會，進行具體課題研究，形成研究成果，完成結(jié)題報告，開展學(xué)生自我評價、學(xué)生間相互評價和教師評價等。
3.總結(jié)階段
主要是對實踐過程進行總結(jié)反思，包括對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)后測，對后測結(jié)果進行統(tǒng)計、分析，對相關(guān)問題進行總結(jié)反思。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實踐過程
依據(jù)實踐方案，筆者于2006年9月至2007年1月，在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生中進行了相關(guān)行動研究。
第1周，向?qū)W生介紹關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺、教育技術(shù)學(xué)CAI實驗室資源系統(tǒng)的使用方法，以及科學(xué)研究常用方法的初步知識。
第2周，組織學(xué)生組建課題小組。學(xué)生按照自愿原則，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，組建了13個課題小組。根據(jù)方案，每組成員應(yīng)為3―6人。由于實際情況限制，課題小組人數(shù)稍有出入，最少的一組為4人，最多的為8人。
第3―7周，每個課題小組在教師的指導(dǎo)下，確定研究課題，撰寫開題報告。隨后，教師組織了網(wǎng)上開題評議和開題報告會，全體學(xué)生對每個課題小組的研究課題和開題報告進行了詳細評議，針對每個小組存在的不足之處提出了建議。
第8―17周，課題小組在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)自己小組的研究方案，按照人員分工自主地去學(xué)習(xí)。期間，小組成員之間既相互獨立，根據(jù)分工自己完成應(yīng)做的任務(wù)，又相互協(xié)作、一起學(xué)習(xí)。為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和解決學(xué)生研究中遇到的各種問題，教師組織了課題進展交流會。
第18―20周，每個課題小組對本組研究性學(xué)習(xí)課題成果進行梳理和展示，撰寫結(jié)題報告，舉行結(jié)題報告會，對研究性學(xué)習(xí)進行總結(jié)性評價和反思。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實踐反思
（一）后測問卷結(jié)果統(tǒng)計分析
經(jīng)過二十周的行動研究，為了全面地了解本次研究性學(xué)習(xí)的實踐效果，筆者對參與本次實踐的學(xué)生進行了后測和訪談。結(jié)果統(tǒng)計分析如下：
1.學(xué)習(xí)的效果調(diào)查表明，78.57%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的效果表示滿意。但是還有21.43%的學(xué)生認(rèn)為效果不大或沒有什么效果。經(jīng)過對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)記錄的分析，以及訪談，主要原因是由于這部分學(xué)生沒有積極地參與研究性學(xué)習(xí)的各項活動，對研究性學(xué)習(xí)方式存在很強的排斥心理。
2.81.57%的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的組織形式上表示贊同。理由是這種學(xué)習(xí)組織形式增強了同學(xué)之間的交流和互助，培養(yǎng)了與人協(xié)作交流能力和團隊精神。與此相反，還有18.43%表示不太贊同這種學(xué)習(xí)組織形式。理由是他們覺得這種學(xué)習(xí)組織形式組織起來比較困難，和其他學(xué)生之間的溝通交流也存在問題，學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生很多分歧和爭吵。
3.73.81%的學(xué)生對本次研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用表示認(rèn)可。支持作用體現(xiàn)在為研究性學(xué)習(xí)提供了很多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。另外，26.19%的學(xué)生認(rèn)為本次研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對研究性學(xué)習(xí)的支持還不是很理想。
4.在具體的學(xué)習(xí)過程中，有57.14%的學(xué)生在選擇、確定研究課題方面存在問題，41.67%的學(xué)生撰寫課題報告存在困難，48.81%的學(xué)生反映有關(guān)研究課題的資料太少。在研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式存在的主要問題方面，61.90%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識的效率比較低，59.52%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)條件高，51.19%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大。
5.60.71%的學(xué)生認(rèn)為教師為學(xué)生提供了研究方法的指導(dǎo)，55.95%的學(xué)生認(rèn)為教師和學(xué)生進行了情感交流，48.81%的學(xué)生認(rèn)為教師的作用表現(xiàn)在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和條件方面。另外，還有41.67%的學(xué)生選擇了教師起到了豐富學(xué)生知識的作用。
（二）實踐的相關(guān)規(guī)律總結(jié)
通過實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實踐，我們可以得出以下結(jié)論：
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足
傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織形式、課程實施，以及課程評價等方面都存在著很多不足之處。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的這些不足，尤其表現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和與人協(xié)作交流的能力，以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面。本次研究性學(xué)習(xí)中，78.57%的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的效果表示滿意，67.86%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式給自己帶來的收獲更大。
2.與具體學(xué)科課程相結(jié)合是實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效途徑
當(dāng)前，與具體學(xué)科課程相結(jié)合，圍繞具體學(xué)科課程的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生探究問題，使學(xué)生進行主動的探索和學(xué)習(xí)，是實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效途徑。本次研究性學(xué)習(xí)中，78.57%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)基本有效或很有效地促進了《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)。85.72%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排基本體現(xiàn)或充分體現(xiàn)了研究性、實踐性、開放性、綜合性、現(xiàn)實性。由此可見，與具體學(xué)科課程相結(jié)合也能充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)特點。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)面臨問題
（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件要求問題
研究性學(xué)習(xí)的順利實施必須依賴一定的學(xué)習(xí)條件。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件要求相對更高一些。主要體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的求知欲、好奇心、興趣等內(nèi)在學(xué)習(xí)動機更高，需要學(xué)習(xí)者具有更高水平的學(xué)習(xí)策略和技能，有更強的學(xué)習(xí)意志自控力，以及較好的信息技術(shù)能力；要求教師有較寬的知識面、較強的組織能力和指導(dǎo)能力等。
（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)深度問題
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)不同，它將整個探究過程看得比結(jié)果更為重要。因為學(xué)習(xí)者通過親歷實踐，了解科研的一般流程和方法，嘗試與他人交往和合作，知道除了教材之外還有很多獲取信息的渠道，試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題等。能夠讓學(xué)習(xí)者獲得上述感受和體驗，是研究性學(xué)習(xí)的重要目的。但正是因為這樣，學(xué)習(xí)者經(jīng)過一段時間的研究，可能他們的研究結(jié)果會非常稚嫩、對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的掌握非常膚淺。片面地強調(diào)過程，不注重結(jié)果，還會導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難以深入等情況的出現(xiàn)。本次實踐中，有一部分小組就出現(xiàn)了此類問題。把握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)深度，處理好學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，是有效開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)要面對的問題。
參考文獻：
［1］鐘啟泉，安桂清.研究性學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)［M］.上海：上海教育出版社，2003.
［2］黃河明.現(xiàn)代教育技術(shù)［M］.北京：高等教育出版社，2004.
［3］徐世東，彭立.基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式初探［J］.中國電化教育，2006,3（3）：27-30.
［4］馬蓉，張旭.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語法課程研究性學(xué)習(xí)的實踐與研究［J］.天津經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，2006，12（8）：51-53.
第2篇：研究性學(xué)習(xí)報告情況范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)改革
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，進而提高綜合素質(zhì)和能力。作為新時代的教師，應(yīng)該在實踐中探索研究性學(xué)習(xí)的真諦。
一、探索研究性學(xué)習(xí)的意義
1.研究性學(xué)習(xí)有利于充分挖掘?qū)W生潛能
在這個“知識爆炸”的時代，學(xué)生從教師的活動中獲得的知識并不能滿足自身的需求。教師在課堂上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，滿足對知識的渴望。以往的學(xué)習(xí)，教師偏重于對教材知識的傳授，把學(xué)生當(dāng)成一個吸收知識的容器，師生間形成了一種簡單的教與學(xué)的關(guān)系。這大大地束縛了學(xué)生，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而研究性學(xué)習(xí)的引入打破了這種束縛，使學(xué)生能夠基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。學(xué)生由被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索式學(xué)習(xí)，將自己的各項技能和各種能力得到最大程度的發(fā)展和提高。
2.研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力
研究型學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主動收集信息，加工處理信息，如通過討論、課題研究、方案設(shè)計、模擬體驗、實驗操作、社會調(diào)查等各種形式，探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題，體現(xiàn)出學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生為主體，發(fā)展分析能力、推理能力、假設(shè)能力、決策能力和解決問題的能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對人才需求的新要求。
3.研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和科學(xué)態(tài)度
學(xué)生通過交流、研討，與同學(xué)分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證的思考，也要敢于和善于申辯，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和科學(xué)態(tài)度。
4.研究性學(xué)習(xí)有利于教師素質(zhì)的提高
這種學(xué)習(xí)方式的改變必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。教師不再是高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”者，失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生研究交流的組織者和建議者。在這一過程中，教師還要注意每一位學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)。面對學(xué)生的各種問題，教師們會感到很大的壓力，并從學(xué)生的問題中提高自己。教師會在這場大變革面前開始反思自己的教育觀念和教學(xué)行為，全面提高自身素質(zhì)。
二、教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用
1.方法指導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
為解決研究性學(xué)習(xí)方法上的問題，在進行研究性學(xué)習(xí)的初始階段，教師應(yīng)有計劃地安排指導(dǎo)，讓學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，就像科學(xué)家進行科學(xué)研究一樣，可以通過親身體驗掌握基本的科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高綜合解決問題的能力。要讓學(xué)生熟悉觀察法、實驗法、調(diào)查法和文獻資料查閱法是科學(xué)研究最基本的方法，同時要讓他們知道，什么樣的課題適合什么樣的方法。如物理實驗的改進研究就比較適合選用實驗法，而研究我國對水資源的利用和對環(huán)境污染的防治的問題就應(yīng)選用調(diào)查法。另外，研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可以通過很多形式展開，如方法講座、參觀學(xué)習(xí)、個別化指導(dǎo)、提供文字資料和網(wǎng)站等等。
2.檢查和督促是研究性學(xué)習(xí)實施的動力
研究性學(xué)習(xí)更為關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在自主研究的開始階段，往往熱情很高，十分主動。但是，隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，特別是遇到困難和挫折，研究進度比較緩慢的時候，他們的熱情就會降低，甚至停止，憑想象弄一個結(jié)果敷衍了事。這樣，科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)就成了一句空話。因此，教師在學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的過程中要加強督促檢查。
（1）隨時深入各小組了解研究的進展情況，并且能參與到各小組的研究中，幫助解決研究過程中遇到的一些具體問題。通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解與支持，開發(fā)有益的校內(nèi)外資源，為開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
（2）結(jié)合進展情況組織階段性研究成果交流會，讓各小組在交流會上充分展示他們的階段性研究成果。成果的表達方式可以多樣化，除了按一定的要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告外，還可以采取開辯論會、研討會、搞板報、出墻報、編刊物等方式。教師作出適當(dāng)?shù)?、鼓勵性的評價，同時引入適度的組間競爭，以進一步激發(fā)他們的研究性學(xué)習(xí)熱情。最為關(guān)鍵的是通過交流，各小組都獲得了不同程度的啟發(fā)，為下一步的研究指引了正確的方向和思路。
（3）進行組間互查，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變教師檢查學(xué)生為學(xué)生間的相互督促檢查，進一步激發(fā)學(xué)生研究的積極性，并且在檢查別人的同時自己也獲得啟發(fā)。
三、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個誤區(qū)
1.為“探究”而探究
不少搞研究性學(xué)習(xí)的學(xué)校，往往把實施研究性學(xué)習(xí)等同于做課題或?qū)懻撐?。因而熱衷于研究性學(xué)習(xí)的“作秀”，開設(shè)“示范課”，舉行結(jié)題報告或展示學(xué)生論文集，存在著“浮腫”現(xiàn)象。毫無疑問，科學(xué)探究在課堂上能保持學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)物理的一個強有力的工具，更是這次新課改的基本理念之一。但是，如果不管是什么教學(xué)內(nèi)容，不管是教學(xué)條件和教學(xué)資源如何，以及不顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，每節(jié)課都上成探究課是不現(xiàn)實的，也是沒有意義的。那樣只會把科學(xué)研究簡單化、庸俗化，違背了開展研究性學(xué)習(xí)的初衷。
第3篇：研究性學(xué)習(xí)報告情況范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實踐；體會化
學(xué)科目設(shè)置有研究性的學(xué)習(xí)計劃，針對特定的化學(xué)問題，制定特定的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生主動進行探索。開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以投入更多的精力，養(yǎng)成比較縝密的邏輯思維習(xí)慣，這樣學(xué)生在面對化學(xué)問題的時候就會更加得心應(yīng)手，提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。
1初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實踐流程
在初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)計劃之內(nèi)，要讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠針對自身水平選擇學(xué)習(xí)模式。在全新的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以制定以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)框架，并且要實現(xiàn)教學(xué)方案的新穎，發(fā)掘全新的化學(xué)解題思維。在具體實行過程中，就要結(jié)合實際的化學(xué)案例，讓學(xué)生利用自身的知識儲備進行解答，在高效的研究性學(xué)習(xí)中，明確自身的學(xué)習(xí)方向。
1.1明確目標(biāo)
初中化學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的主要目的，是加強學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生知識聯(lián)系實際生活的能力。利用生活實際對學(xué)生開展教學(xué)工作能夠起到的效果，這是課堂上短短的四十五分鐘達不到的，可以說，生活實際極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，理論聯(lián)系實踐，是加強學(xué)生對知識理解非常重要的一種途徑。研究性學(xué)習(xí)可以極大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生進行思考。學(xué)生可以通過一系列的研究方法，確立自身進行研究性學(xué)習(xí)實踐的目標(biāo)，立足教材高于教材。
1.2內(nèi)容構(gòu)建
在確定初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就需要讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)實踐的內(nèi)容構(gòu)建?；瘜W(xué)在污染問題方面有很重要的地位，可以將此作為初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實踐的一個方向，引導(dǎo)學(xué)生對這方面進行內(nèi)容構(gòu)建。要對附近的江水、河水進行實地考察，了解實際的污染狀況，也可以查看附近工廠的化學(xué)污染情況。1.3設(shè)置條件在假期期間學(xué)生可以自行完成計劃的研究目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇實效性比較強的規(guī)劃進行調(diào)查，更好地完成初期計劃。在相關(guān)的實踐工作完成之后，學(xué)生還要在書寫報告的時候?qū)⒆陨淼母形驅(qū)懺谄渲小?/p>
1.4總結(jié)感悟
在學(xué)生確定設(shè)置條件完成相應(yīng)的實踐報告之后，教師可以找?guī)追荼容^好的，作為模板樣本，為別的學(xué)生提供參考。通過這種方式，學(xué)生就能夠大概了解流程，從而在化學(xué)學(xué)習(xí)方面有更加優(yōu)秀的對策。
2研究感悟的累積
在初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實踐下開展教學(xué)工作，建立初中化學(xué)全新的教學(xué)模式，這與新課改下對初中化學(xué)的要求基本吻合。另外，研究性學(xué)習(xí)不能夠脫離教學(xué)實踐，研究方向要建立在教材基礎(chǔ)上，并且以此為先決條件，激發(fā)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的興趣，盡可能實現(xiàn)初中化學(xué)的多元化教學(xué)，為學(xué)生提供更加有力的動力。開展研究性學(xué)習(xí)，就不能單一的選擇某一種研究方式，在對研究性學(xué)習(xí)實踐方法的時候也不能過于單調(diào)，而是要鼓勵學(xué)生針對有關(guān)問題展開激烈的辯論，還可以深入生活進行實地考察，發(fā)現(xiàn)趣味性比較高的實際問題。在組織學(xué)生到工廠進行參觀之前，就可以讓學(xué)生通過查看相關(guān)資料，了解工廠的大致情況，利用了何種化學(xué)原理等等，使學(xué)生在參觀之前就有大致的認(rèn)知，方便學(xué)生自身可以積累更加豐富的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種研究性學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生的知識由點到面地突破，迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，主觀上愿意參加這樣的活動。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自身的現(xiàn)有條件，很少有機會取參加相應(yīng)的研究性實踐，自身的探索能力和思維水平都停留在比較淺的層次上，只能是被動學(xué)習(xí)。初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求強調(diào)學(xué)生的主體性，弱化教師、強化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠建立化學(xué)信息認(rèn)知到總結(jié)歸納的思想體系。
通過這種形式，學(xué)生能夠獲取更多的知識，加強自身的實踐能力，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和知識廣度，引導(dǎo)學(xué)生針對生活中的某種問題，進行建立在化學(xué)基礎(chǔ)方面的研究性學(xué)習(xí)課題，強調(diào)這一問題的化學(xué)屬性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行相應(yīng)的探索學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)是對化學(xué)課堂的延伸，其主要目的就是加強化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式帶來的弊端，建立開放性得到研究課堂。改變學(xué)生僵化的思維，讓學(xué)生了解化學(xué)知識在各方面渠道中都是可以獲取到的，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體悟。在開展研究性學(xué)習(xí)時，學(xué)生之間會有更多的機會，針對某一問題進行交流，這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境做不到的。學(xué)生在各自的研究小組中，再遇到問題時，每個人都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，展開研究性活動，強化學(xué)生的團隊意識和合作精神，同時也可以使學(xué)生感受在研究性學(xué)習(xí)成功時反饋給自身的成就感。
3結(jié)語
初中化學(xué)是打開學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的大門，能夠為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)奠定非常重要的基礎(chǔ)，因此，開展研究性學(xué)習(xí)實踐，會引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)也會有很強的創(chuàng)新性。對于初中化學(xué)教師來說，掌握化學(xué)教學(xué)規(guī)律、激發(fā)學(xué)生興趣，是重中之重的任務(wù)。
參考文獻：
[1]南措卓瑪.初中化學(xué)研究型課堂教學(xué)構(gòu)建的思考[J].時代報告(下半月)，2012.
[2]姜興珍.探究性實驗在目前初中化學(xué)教學(xué)中的再認(rèn)識[C].//中國化學(xué)會關(guān)注中國西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集，2007.
[3]楊利坤.初中化學(xué)新課改下說課的基本原則與實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.
[4]楊振菊.在初中化學(xué)教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)[J].讀與寫（上，下旬），2014.
第4篇：研究性學(xué)習(xí)報告情況范文
關(guān)鍵詞:研究;指導(dǎo);研究性學(xué)習(xí);問題
一、研究性學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)與創(chuàng)新要齊頭并進
研究性學(xué)習(xí)并非可以取代講授式學(xué)習(xí)模式，也并不是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的否定，而是一種繼承和創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的補充。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗?？鬃又鲝堃虿氖┙?，有教無類，主張“學(xué)而時習(xí)之”，強調(diào)“詩化”作用，“不讀詩無以言”。后人強調(diào)背誦和熟讀作用，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”;強調(diào)閱讀重要性，“讀書破萬卷，下筆如有神”;強調(diào)學(xué)習(xí)方法重要，“授之以魚，不如授之以漁”等，這些都有其現(xiàn)實意義，值得借鑒和發(fā)揚。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中也有研究。孔子曰:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睆娬{(diào)必須思考研究。換言之，傳統(tǒng)教學(xué)更注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，而研究性學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，更注重促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的選擇上具有更大的自主性，因而容易導(dǎo)致“雙基”的不系統(tǒng)，不牢固，而這決不是我們開展研究性學(xué)習(xí)的初衷。對這個問題我個人認(rèn)為基礎(chǔ)與創(chuàng)新并不矛盾，傳統(tǒng)教學(xué)要求于學(xué)生的扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是進行創(chuàng)新研究所不可缺少的品質(zhì)。我們可以把雙基的教學(xué)作為一個環(huán)節(jié)貫穿于平時的教學(xué)之中，比如在閱讀中對字詞的掌握積累提出具體的要求并及時進行檢測，對語法、邏輯的知識進行適當(dāng)?shù)臐B透等，讓傳統(tǒng)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)互相補充、相得益彰。
二、研究性學(xué)習(xí)中不應(yīng)忽視教師的指導(dǎo)
有些教師在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)中，僅僅是組織者，缺乏適時的、必要的、有效的指導(dǎo)。要讓學(xué)生從研究中有所收獲，教師的指導(dǎo)是十分必要的。問題是，教師如何指導(dǎo)學(xué)生的研究，即:研究過程中學(xué)生自主活動的重點是什么?教師重點指導(dǎo)研究的哪些方面?如何引導(dǎo)，何時介入，怎樣介入?哪些指導(dǎo)是必要的?在一些老師的教學(xué)中，學(xué)生還沒有充分地自主研究多長時間，教師常常介入得過早，以致阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會，有時則介入過晚以致讓學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)之中。
三、研究性學(xué)習(xí)要正確處理課內(nèi)與課外的關(guān)系
在研究性學(xué)習(xí)中，提出問題和討論學(xué)習(xí)兩種方法主要是在課堂上進行，其他調(diào)查訪問、專題研究、收集資料等方法可以在課外時間和節(jié)假日進行，而且周期較長。其別要利用好節(jié)假日，如在春節(jié)可以布置讓學(xué)生進行有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的調(diào)查訪問，規(guī)定課題讓學(xué)生進行研究。如“吸煙、喝酒對人體的危害”、“過年吃餃子的來歷”、“過年放鞭炮的傳說”、“過年老百姓購買鞭炮的開支情況調(diào)查報告”等。既可以統(tǒng)一發(fā)放調(diào)查表，也可以讓學(xué)生自行隨意調(diào)查。對學(xué)生撰寫的調(diào)查報告，學(xué)校要組織教師進行審閱評選，對于好的調(diào)查報告要進行表揚和獎勵，以此激發(fā)他們進一步開展研究性學(xué)習(xí)的興趣。
四、建構(gòu)多元、開放、靈活的評價方式
第5篇：研究性學(xué)習(xí)報告情況范文
張萬生
當(dāng)前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正全面鋪開，從2003年秋季開始，武威市涼州區(qū)和部分縣重點中小學(xué)也全面啟用新的教材，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)放到每位教師手中。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面打好基礎(chǔ)，提高自身綜合素質(zhì)，接受新課程對我們每位的挑戰(zhàn)，是當(dāng)前的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。
在基礎(chǔ)教育的新課程體系中，“研究性學(xué)習(xí)”活動是學(xué)習(xí)者從生活世界中自主選擇主題并對主題進行主動探索的過程。作為基礎(chǔ)教育新課程體系中“綜合實踐活動”的有機構(gòu)成，在創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為整個教育改革的靈魂之際，研究性學(xué)習(xí)以其日益凸顯的適應(yīng)時展的課程價值倍受人們的關(guān)注。
下面我從五個方面，根據(jù)教育部，各有關(guān)師范大學(xué)對研究性學(xué)習(xí)的闡述為參考，談點自己淺顯的認(rèn)識，請全體老師們指正：
一、開展“研究性學(xué)習(xí)”的背景和必要性
近年來，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注。并逐步成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點。如何對學(xué)生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)呢？這需要一種很好的媒介，或者手段去實現(xiàn)，而研究性學(xué)習(xí)就是一個很好的方法，它有可能使我們的課堂教學(xué)在落實創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面取得重要突破。為此上海市教科所于1998年組成課題組開展研究，并于1999年提出了“研究性學(xué)習(xí)”的概念，闡述了研究的思路和框架。此后上海市教委著手進行了“研究型活動課程”的研究和教材編寫工作，首先為高中學(xué)生開展課題研究活動提供了相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和研究方法指導(dǎo)，1999年10月，在教育部召開的“全國高中課程教學(xué)改革研討會”上，上海介紹了近年來開展“研究性學(xué)習(xí)”的實踐和認(rèn)識，得到了肯定。2000年2月，教育部頒布的《全日制普通高中課程計劃》中規(guī)定研究性學(xué)習(xí)于本年度秋季在十個省市的普通高中試行，首先在發(fā)達地區(qū)逐步展開試點，真正的“課程”還未開設(shè)，同時初級中學(xué)和小學(xué)開展并試點。從2002年秋季開始，全國所有的高中都將開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，那么在2003年新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，在我們初中和小學(xué)也將逐步進行，因此對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)是非常必要和緊迫的。
那么學(xué)習(xí)這門課程對我們學(xué)生有什么意義呢？
首先，研究性學(xué)習(xí)是對學(xué)科課程的補充?，F(xiàn)有的學(xué)科課程有著不可取代的優(yōu)越性，優(yōu)點是它有很強的邏輯性和系統(tǒng)性，缺點是各科之間缺少聯(lián)系，脫離生活實際和社會實踐。學(xué)生通過學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，雖然能夠獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識，但由于各學(xué)科之間的分隔，使各學(xué)科之間很難建立聯(lián)系，很難建立各學(xué)科和周圍世界的聯(lián)系，而開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程就是為了彌補這一缺點，把學(xué)到知識在實踐中掌握和運用，最終服務(wù)于實踐。
其次，開設(shè)研究性課程是適應(yīng)時代的需要。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識經(jīng)濟正應(yīng)用而生。置身在這樣一個數(shù)字化，全球化為特征的時代，一切都將變，一切都在變，新的世紀(jì)，新時代對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，21世紀(jì)
人才必須具有的能力有：（六條）
A用新技術(shù)獲取和處理信息的能力。
B發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
C主動探究的能力。
D合作精神和溝通能力。
E 高度責(zé)任感和事業(yè)心。
F終身學(xué)習(xí)的能力。
為了適應(yīng)社會的激烈變化和競爭，必須要具備上述能力。但僅靠現(xiàn)有的學(xué)科課程很難形成這些能力，只有通過積極參加研究性學(xué)習(xí)活動，才能逐漸形成這些能力。
第三、開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在應(yīng)試教育下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了單純的從書本上學(xué)習(xí)知識。開設(shè)這門課后改變了長期以來恪守的接受性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者處于一種主動探究并注重解決實際問題的狀態(tài)。通過自己的親身體驗來了解知識的形成和發(fā)展過程，并養(yǎng)成一種積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之研究性學(xué)習(xí)是一門非常重要的課程，只要我們積極投入其中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的合作精神，探索精神，動手能力和創(chuàng)造精神，就一定能夠取得成功。
二、研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法獲得知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。具體包括以下含義：
“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”表明了學(xué)習(xí)活動中的師生關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育和集體教學(xué)的環(huán)境下進行的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”、“幫助”，而不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。
“以類似科學(xué)研究的方式”，表明了學(xué)習(xí)的基本形式。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。如通過專題討論，課題研究方案設(shè)計，模擬實驗，實驗操作，社會調(diào)查等各種形式，探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)實和問題。中小學(xué)生的“研究”從研究過程說，大多并不具備嚴(yán)格意義上科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，一般是對已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”，通過這種形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。
“獲取知識和運用知識”，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這包括學(xué)習(xí)中如何收集，處理和提取信息；如何運用有關(guān)的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交流和合作；如何表述或展開研究的結(jié)果等等。
在學(xué)校教育和教學(xué)過程中，需要更多地從教學(xué)的角度來考慮相應(yīng)的課程，教材，教法等問題。由于教育目的，教學(xué)目標(biāo)的整體性和豐富性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必然是多樣而變化的。因此，研究性學(xué)習(xí)并不是取代已有的學(xué)習(xí)方式，而是一種學(xué)習(xí)方式的必要補充。
從一個方面來說：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。
研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲取結(jié)論的過程。研究性學(xué)習(xí)與“接受性學(xué)習(xí)”是一個相對的概念，這兩者都是必要的，二者相輔相成。強調(diào)研究性學(xué)習(xí)并不是因為“接受性學(xué)習(xí)”不好，而是因為我們過去過多地強調(diào)了“接受性學(xué)習(xí)”并置于中心地位，而“研究性學(xué)習(xí)”則被完全忽略。實際上作為一種方式，研究性學(xué)習(xí)是滲透于所有學(xué)科，所有活動之中的。
三、研究性學(xué)習(xí)的一般過程
研究性學(xué)習(xí)的過程一般分為三個階段；
1、課題的選擇確定－－－－2、課題的研究實施－－－－3、課題的完成與成果展示。
用于社會科學(xué)研究的步驟：
確定研究課題－－－制定研究計劃－－－－收集資料－－－－分析加工所收集的資料－－－－提出論點或假說－－－－撰寫研究報告－－－－自我評價。
用于自然科學(xué)的研究步驟：
確定研究課題－－－－做出假設(shè)－－－－設(shè)計實驗和驗證假設(shè)－－－－實驗并記錄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象－－－－處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論－－－－撰寫研究報告－－－－自我評價。
研究性學(xué)習(xí)課程實施的流程為：（11個步驟）
1、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
2、個人選擇題目，同學(xué)自由組成課題。
3、小組選舉組長，在教師指導(dǎo)下進行課題論證。
4、明確課題研究方向，共同設(shè)計課題研究方案。
5、專題報告，通過方案課題,研究方案評審。
6、小組獨立開展研究，教師負(fù)責(zé)監(jiān)控，指導(dǎo)。
7、教師組織課題組之間交流，推動課題研究。
8、撰寫研究成果，進行個人和小組總結(jié)。
9、班組展示，同學(xué)評議。
10、答辯會、年級報告會。
11、教師評定成績，總結(jié)。
其具體的實施中，（見武南鐵中《研究性學(xué)習(xí)》的“目錄”部分）有相應(yīng)的“選題意向表”，“研究活動記錄表”，“實驗記錄”，“訪談表”，“調(diào)查情況記錄表”，“外出活動申請表”，“課題組成員考勤表”等。是一套比較完整的學(xué)習(xí)過程。
四、研究性學(xué)習(xí)中幾個方面問題的說明
（ 一）研究性學(xué)習(xí)的特點與目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)的特點歸納起來有四點：①綜合性②開放性③探索性④實踐性。它是師生共同探索新知識的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著要解決的問題，共同完成研究內(nèi)容的確定，方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程。
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗，因此具有以下六個主要目標(biāo)：
⑴獲得親身參與研究探索的體驗。
⑵培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
⑶培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
⑷學(xué)會分享與合作。
⑸養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
⑹培養(yǎng)對社會的責(zé)任感和使命感。
在以上六個主要目標(biāo)中，最能體現(xiàn)出來的一點，也就是通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生真正體會到了“學(xué)會做人”，這也是研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一個重要結(jié)果（或目標(biāo)），因為在研究性學(xué)習(xí)中，許多課題的實施需要進行外出調(diào)查活動，外出調(diào)查研究是研究性學(xué)習(xí)必須經(jīng)過的過程，從而搜集解決問題所需要的信息，而在
“學(xué)會做人”中通過外出調(diào)查學(xué)生有“十個學(xué)會”；
1、學(xué)會自信
許多學(xué)生害怕面對陌生人，在公共場合不能應(yīng)對自如，這是缺乏自信的表現(xiàn)，也與中國傳統(tǒng)文化中對個性的壓抑，即所謂“克已”有密切的關(guān)系。而調(diào)查研究對此提出了挑戰(zhàn)。通過調(diào)查提高學(xué)生的自信心，（實例略）
2、學(xué)會堅強
外出調(diào)查，學(xué)生們會體會到外面的世界很精彩，外面的世界也很無奈。很多人是懷著愉悅的心情出去，卻帶著滿肚子苦水回來，幾乎每位學(xué)生都會有失敗的經(jīng)歷，但在失敗中學(xué)會了堅強。
3、學(xué)會理解
調(diào)查中學(xué)生會看到別人的冷臉，親身體驗請求別人的艱難，體會到受到熱情幫助時的愉悅，因此知道了要設(shè)身處地為別人著想,要善待他們。
4、學(xué)會堅持
旬子在《勸學(xué)》中說“騏驥一躍，不能十步，駕馬十駕，功在不舍”，這說的是堅持的重要性，我們許多學(xué)生都是因為缺乏堅持到底的韌性而半途而廢，所謂“行百里者半九十”說的就是這種情況，在研究性學(xué)習(xí)中只要將課題做完的都是有這份體驗。
5、學(xué)會協(xié)作
研究性學(xué)習(xí)的基本特點是小組研究，因此培養(yǎng)團隊精神是它的重要目標(biāo)，只有主動與他人溝通，學(xué)習(xí)與他人合作，學(xué)會與他人分享才能完成一個課題。
6、學(xué)會反思
在調(diào)查過程中會遇到種種挫折和失敗，因此學(xué)生們學(xué)會了承受，也學(xué)會了反思，體驗到“失敗是成功之母”，是很重要的。
7、學(xué)會謙讓
與人相處，矛盾是不可避免的，重要的是要學(xué)會謙讓，學(xué)會道歉。讓學(xué)生明白怎樣處理與他人之間的矛盾，也是人生的一門學(xué)問。
8、學(xué)會溝通
現(xiàn)在的世界越來越小，一個人再也不可能不與別人發(fā)生聯(lián)系，因此語言表達能力，社會交往能力也就越來越重要。雖然與人溝通不可能一下子學(xué)會，但學(xué)生們至少得到了鍛煉，其中不少人必須向自己的習(xí)慣挑戰(zhàn)。
9、學(xué)會思考
10、學(xué)會自制
在研究性學(xué)習(xí)中，許多活動靠學(xué)生自我管理、自我控制，否則是完成不了課題的，因為外出時會遇到各種情況，有時還會遇到網(wǎng)吧，游戲廳等的誘惑，這都需要自制。
當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)也有許多問題，實施起來難度大，如外出的教育，外出的安全等。外出調(diào)查會遇到各種情況，因此低年級學(xué)生的調(diào)查要控制，教師要全面掌握。
（二）研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生和教師的關(guān)系
研究性學(xué)習(xí)改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，也改變了常規(guī)的教學(xué)方式，它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動。
這種學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式的改變；帶來了學(xué)生和教師角色的改變，學(xué)生不再是單純的知識接受者，成為學(xué)習(xí)活動中真正的主體，教師不再是單純的被動的知識傳授者，成為學(xué)習(xí)活動的組織者，指導(dǎo)者，有時甚至是與學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者。這種變化，促進了民主、平等、合作，互相幫助的新型的親密師生關(guān)系的建立。在這場變革中，從某種角度說，學(xué)生處于相對主動的地位，教師處于相對被動的地位，因此教師的素質(zhì)包括思想、業(yè)務(wù)、心理素質(zhì)都亟待提高，真正成為復(fù)合型的教師。
（三）研究性學(xué)習(xí)中教師的作用如何體現(xiàn)
根據(jù)以上師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在研究性學(xué)習(xí)中，如何體現(xiàn)教師的作用呢？
1、啟發(fā)思路，引導(dǎo)質(zhì)疑探究。
2、在學(xué)生遇到困難，盡可能為學(xué)生提供交流和展示的機會，讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，研究情況記錄及個人體驗，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4、為學(xué)生的研究提供信息和建設(shè)，并在選題、資料收集，方案設(shè)計、形成結(jié)論等階段給予重點指導(dǎo)。
5、組織作用。每周的小組組織一次研討，促使小組活動能經(jīng)常化、序列化，以保證研究性學(xué)習(xí)的順利進行。
五、面對研究性學(xué)習(xí)教師要做哪些準(zhǔn)備？
“研究性學(xué)習(xí)”課程內(nèi)容有許多不確定的因素；因此對教師和學(xué)校都提出了挑戰(zhàn)。
（1）教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。
(2）教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位。
（3）教師從個體走向合作，從分科走向跨學(xué)科。
以上是挑戰(zhàn)，但也是機遇，在教師被學(xué)生選擇的同時，教師也在選擇學(xué)生，從而師生一同關(guān)注自己感興趣的事物，另外教師也從個人孤軍奮戰(zhàn)，到與其它教師相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，教師的生存空間也無形中擴大了許多。從這一點上說，我們應(yīng)該以一種欣喜、輕松的心態(tài)走進研究性學(xué)習(xí)。
針對挑戰(zhàn)，做為我們教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變自己的角色意識，盡快適應(yīng)這種變化呢？
（一）要加強學(xué)習(xí)，更新思想觀念
觀念指導(dǎo)行動。教師不加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，更新觀念，就很難擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)新型人才的重任。當(dāng)前要學(xué)習(xí)的主要;內(nèi)容有：《現(xiàn)代課程論》、《研究性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《課程設(shè)計與組織》，《素質(zhì)教育手冊》等。通過學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)識。研究性學(xué)習(xí)是用類似于科學(xué)研究的方法進行的一種學(xué)習(xí)，科學(xué)研究要求新求變，所以教師要增強這種意識。我們講課要比昨天有新的突破，問題要比昨天的思路更新，語言要比昨天更吸引人，表情要比昨天更使人愿意接受，姿態(tài)要比昨天更自然，與學(xué)生的關(guān)系要比昨天更融洽。這種求新求變的思想方法和思維方式對學(xué)生會產(chǎn)生很好的影響。
（二）要學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的方法
如前所述，研究性學(xué)習(xí)類似于科學(xué)研究，在過去的教學(xué)中，教師研究的更多的是教法和學(xué)法，這顯然還不夠，還需研究和掌握科學(xué)研究的方法 。例如在研究性學(xué)習(xí)中，查找研究資料是一項非常重要的工作，但是從茫茫書海中找到很多有用的書，并搞取到有用的資料決非易事，所以要了解資料檢索的一般程序。（a選擇好檢索工具書；b確定檢索途徑；c建立檢索方法；d利用檢索工具書提供的線索進行查找，并用條目去索取該文獻，e閱讀文獻，得到你所需要的信息）。
另外還有一些科研方法也需要教師了解和掌握：如怎樣選擇研究課題？怎樣寫專題報告？課題研究的基本方法是什么？怎樣分析課題研究的信息？怎樣設(shè)計調(diào)查問卷？課題研究的思維方法是什么？怎樣撰寫課題研究報告等。這些都是在研究性學(xué)習(xí)中要用到的方法，教師只有了解和掌握了，才能指導(dǎo)到位。
（三）教師要不斷學(xué)習(xí)，擴大自己的知識面（四個方面）
研究性學(xué)習(xí)是一種全開放式的學(xué)習(xí)，所以選題范圍沒有任何限定。自然科學(xué)、社會科學(xué)、天文地理選題范圍廣，綜合性強是研究性學(xué)習(xí)的一個特點，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識儲備，擴大自己的知識面。
（1）要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識
(2）要注意文理交融、相互滲透。（如：文學(xué)、歷史、政治、數(shù)、理、化、的基本原理等，對指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)會得心應(yīng)手）
(3）要學(xué)習(xí)英語和計算機知識，特別是青年教師要加強這兩方面知識的學(xué)習(xí)。
（4）要了解新的科技文化知識，這對指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)是必要的。
（四）要改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)，是以教師講為中心，存在著嚴(yán)重浪費學(xué)生時間的現(xiàn)象。如本來三五分鐘就看明白的東西，教師偏要講上十幾分鐘，重復(fù)、乏味的講解占去了學(xué)生積極思維的時間。所以，改革課堂教學(xué)，首先要拋棄教師講學(xué)生聽，教師灌，學(xué)生裝的舊式教法，用誘思探究式等先進的教法取而代之。
課堂上應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主動，并在適當(dāng)時候互換角色，形成互動，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力在教師巧妙的設(shè)疑和適當(dāng)?shù)狞c撥下通過學(xué)生自己的思維來完成。少留機械重復(fù)等難、偏、怪作業(yè)，多留精心選擇的，對培養(yǎng)學(xué)生能力有應(yīng)用價值的好題，在此基礎(chǔ)上向高層次發(fā)展，把現(xiàn)在課堂上的學(xué)科教學(xué)變成研究性課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用研究性學(xué)習(xí)的方法去學(xué)習(xí)學(xué)科知識，每位教師應(yīng)當(dāng)在這方面進行積極的研究和探索。
研究性課程的開設(shè)，對教師是一個挑戰(zhàn)，同時，也是教師提高自己，展示自已才能的極好機會，只要我們不斷學(xué)習(xí)，善于思考，勇于創(chuàng)新，就一定能在新的一輪課程改革中作出自己的貢獻。
我的介紹結(jié)束，耽誤大家時間，謝謝!
注：研究性學(xué)習(xí)課題選：
1、學(xué)校學(xué)生明星崇拜的原因探究
2、武威職中校園規(guī)劃的演變
3、涼州舊城改造與故建設(shè)保護的調(diào)查
4、現(xiàn)行熱水器的缺點與未來熱水器的展望
5、電腦與生活
6、公共交通與個人
7、森林的保護
8、報紙是怎樣做成的？
9、人為什么要吸煙？
第6篇：研究性學(xué)習(xí)報告情況范文
中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：41-1413（2012）01-0000-01
摘要：隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，老師的講授顯然跟不上學(xué)生對于知識的需要，單調(diào)的教學(xué)手段也激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。市場營銷的教學(xué)模式也不例外，本文從信息化社會對學(xué)習(xí)的要求出發(fā)，來探討如何在市場營銷教學(xué)中加強研究性學(xué)習(xí)，并進一步對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開展研究性學(xué)習(xí)的策略進行了探討。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;研究性學(xué)習(xí);教學(xué)模式改革
一、引言
21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時代，社會的迅速發(fā)展需要人們不斷地學(xué)習(xí)來完善自己以便適應(yīng)這個日新月異的社會。作為網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)習(xí)理念已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時空都在不斷地變革。不論是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育還是終身教育，它們都蘊含著一個教育理念，即重視學(xué)生能力的發(fā)展。特別是重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、探究能力、實踐能力的培養(yǎng)。市場營銷教學(xué)也不例外。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為培養(yǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的實施提供了更有利的基礎(chǔ)。
二、研究性學(xué)習(xí)的特點
研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
（一）重視問題的提出和解決
在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這些問題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是對校外自然和社會現(xiàn)象的探究；
（二）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
當(dāng)前營銷課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式大多是接受性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式對于策略性知識學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識的學(xué)習(xí)只有通過自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗體系。在研究性學(xué)習(xí)中，正是通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主的探究、實踐、發(fā)展和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。
（三）重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作
由于研究性學(xué)習(xí)是問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨的是復(fù)雜的綜合性問題，這就需要依靠學(xué)生的供應(yīng)價格智慧和分工協(xié)作。這時，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長補短，取得高質(zhì)量的成果，與此同時，在共同參與的過程中，學(xué)生還需要了解不同人的個性，學(xué)會相互交流、協(xié)作。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下市場營銷教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的實施
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是指在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源、人力資源、溝通便捷等優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)作為實施研究性學(xué)習(xí)的基本支撐平臺，來提高研究性學(xué)習(xí)的有效性。
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對研究性學(xué)習(xí)的支撐
一般的研究性學(xué)習(xí)是在現(xiàn)實生活環(huán)境下進行的。在這樣的真實環(huán)境中，雖然符合學(xué)習(xí)中要體驗生活的要求，但學(xué)生畢竟不是科學(xué)家，也不可能像科學(xué)家們一樣有足夠的精力深入社會實踐去搞科研，如果不克服現(xiàn)實環(huán)境對研究性學(xué)習(xí)帶來的障礙，不但達不到鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的目標(biāo)，反而會加重學(xué)生無謂的負(fù)擔(dān)。這就需要借助計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)手段的支持。主要包括以下幾個方面：
1、研究方向：
為師生確定研究主題提供一個大致的范圍。研究性學(xué)習(xí)是一種基于問題的學(xué)習(xí)，課題的選擇十分重要――越有趣味性、越貼近學(xué)生生活和越新穎的課題，學(xué)生參與的積極性就越高。如：品牌有什么作用？模擬運做一個或一系列品牌等。
2、學(xué)習(xí)資源：
指供師生用以論證研究主題的大量網(wǎng)上資源。這類資源可以是學(xué)習(xí)材料、相關(guān)知識庫、與主題相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，也可以是學(xué)生在研究過程中提交的作業(yè)和階段性學(xué)習(xí)報告。
3、在線交流：
為學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間提供在線交流的機會，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的實時討論和疑難咨詢。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生參與到真實環(huán)境中進行主動研究，網(wǎng)上大量工具軟件為研究性學(xué)習(xí)提供了有利的支撐。方便學(xué)習(xí)者計劃和管理個人學(xué)習(xí)的工具：書簽、通訊錄、個人主頁區(qū)、個人日歷等；基本的交流工具：視/音頻會議、實時聊天、BBS討論、Email、留言簿等；研究工具：報告生成工具、研究日歷、公共文件夾、成果工具、研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具、幾何畫圖等；協(xié)作工具：公共文檔共享編輯、投票決策工具等。研究性學(xué)習(xí)的三個階段中的每個階段都可以用計算機輔助完成。
4、作業(yè)上傳
為文件師生對學(xué)習(xí)成果的討論和評價，可以運用電子郵件（E-mail）、遠程登陸（Telnet）、文件傳輸（FTP）、電子公告牌（BBS）及網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)（Conference）等工具，這些為方便學(xué)生上傳作業(yè)，為教師和學(xué)生之間建立“綠色通道”，為學(xué)生提交開題報告、階段學(xué)習(xí)報告和研究成果報告提供了技術(shù)支持。
5、學(xué)習(xí)管理
運用數(shù)據(jù)庫及相關(guān)技術(shù)來管理學(xué)習(xí)資源、師生檔案并控制學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)管理應(yīng)具備的功能有：針對性的輔導(dǎo)、疑難解答、協(xié)作學(xué)習(xí)監(jiān)控、作業(yè)管理與評價等。
6、虛擬實驗環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗環(huán)境也可以提供一些學(xué)生在現(xiàn)實中無法體驗的情景，可以對學(xué)生就一些需要進行實驗而缺少實驗條件和實驗環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容提供幫助。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗是在Web中創(chuàng)建出一個可視化的三維環(huán)境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象。通過鼠標(biāo)的點擊以及拖曳操作，用戶可以進行虛擬的實驗。無論是學(xué)生還是教師，都可以自由地、無顧慮地隨時進入虛擬實驗室操作儀器，進行各種實驗。這不但為實驗類課程的教學(xué)改革及遠程教育提供了條件，還可以隨時為學(xué)生提供更多、更新、更好的儀器。更加重要的是對一些缺乏實驗條件的學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)同樣能夠 “身臨其境”的觀察實驗現(xiàn)象，甚至和異地的學(xué)生合作進行實驗，尤其是電子商務(wù)的教學(xué)。
因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為研究性學(xué)習(xí)克服上述種種障礙提供了有利的保障。也為市場營銷的教學(xué)模式改革提供了可能。
（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的實施過程
研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生要模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、想象、驗證并提出解決問題的辦法。其過程可以分為以下四個階段：
1、情境體驗、發(fā)現(xiàn)問題
發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更為重要，問題來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會生活，具有實際意義。這一階段活動主要有：網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)討論、開設(shè)科普講座、實地參觀、參加社會實踐等。其目的就是開拓視野、啟迪思維，讓學(xué)生在具體問題情境中感受困惑，發(fā)現(xiàn)“問題”。
2、確定選題、擬定方案
在情景體驗階段會生成一些疑難問題，例如，自己觀點缺乏論據(jù)，不知如何解決問題，對課題感興趣卻又無從下手等。在這一階段，教師組織指導(dǎo)，學(xué)生則在網(wǎng)絡(luò)和書籍中查找資料，確立完成課題應(yīng)選擇的方法、步驟，必要時尋求合作伙伴的幫助，對課題的可操作性做認(rèn)真的思考和細致的設(shè)計。這一階段的活動主要有：網(wǎng)絡(luò)資源檢索、自愿組成研究小組、網(wǎng)上信息尋求專家指導(dǎo)等。最終確定課題，撰寫出研究方案。
3、探索研究、具體實施
4、總結(jié)發(fā)表、推廣反思
網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)發(fā)表與推廣反思提供了無限的空間。學(xué)習(xí)者這一階段的主要活動有：上傳研究成果（包括研究報告和撰寫論文等），交流和研討研究經(jīng)歷與經(jīng)驗，參與對研究性學(xué)習(xí)成果及研究過程的評價，經(jīng)過反復(fù)研討論證之后發(fā)表推廣。如果學(xué)生的研究成果處于先進水平，可以幫助他們撰寫論文，在社會上公開發(fā)表其成果。
5、形成性評價
研究性學(xué)習(xí)評價充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。研究性學(xué)習(xí)評價的目的是為了學(xué)生更好地改進學(xué)習(xí)，評價的作用需要學(xué)習(xí)者主動改進來實現(xiàn)，評價結(jié)果的表現(xiàn)形式是各個學(xué)生不同的潛能和對未來學(xué)習(xí)的建議。
四、結(jié)束語
研究性學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)方式，為市場營銷的授課提供了新的模式。但它決不能代替現(xiàn)實情境中的學(xué)習(xí)。學(xué)科課程自身的特點以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自身的局限性決定了并非所有的教學(xué)過程都可以借助網(wǎng)絡(luò)實施，尤其是在那些需要實地觀察和動手操作的研究性學(xué)習(xí)中，大部分的研究工作還需要通過實際情境中的學(xué)習(xí)活動來完成。在研究性學(xué)習(xí)的具體實踐中，一定要結(jié)合教學(xué)實際情況，靈活應(yīng)用各種媒體手段，將研究性學(xué)習(xí)的特征與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢相結(jié)合，最終達到培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力的目的。
參考文獻:
[1]單學(xué)濱，營銷人員綜合素質(zhì)探析[J]
第7篇：研究性學(xué)習(xí)報告情況范文
評價是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在研究性學(xué)習(xí)過程中的評價不應(yīng)當(dāng)僅僅通過測量與評價學(xué)習(xí)者的行為和結(jié)果來評價其學(xué)習(xí)，而是要對學(xué)習(xí)者獲得知識的過程、學(xué)習(xí)方式的變化和學(xué)習(xí)效果進行測量與評價。這種測量與評價應(yīng)當(dāng)就是學(xué)習(xí)機制的一部分。那么，研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)當(dāng)如何開展，評價應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，評價的方法有哪些？研究性學(xué)習(xí)的評價依據(jù)應(yīng)該與研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的不同成分分別設(shè)置各自的評價標(biāo)準(zhǔn)。
一、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》中列出了六條：（1）獲得親身參與探究探索的體驗；（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力（4）學(xué)會分享與合作；（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；（6）培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。
研究性學(xué)習(xí)要求突破傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的課程目標(biāo)，把能力目標(biāo)和情意目標(biāo)提到與認(rèn)知目標(biāo)同等的重要地位。研究性學(xué)習(xí)的實施過程特別強調(diào)“體驗”這一心理過程，其目的在于通過實踐體驗，改變學(xué)生的心理態(tài)度、價值觀和生活方式。使得學(xué)生在這些對人的發(fā)展有深層影響的指標(biāo)上有所進步?；谝陨夏繕?biāo)定位，“研究性學(xué)習(xí)”的評價內(nèi)容與常規(guī)課程應(yīng)該有所區(qū)別。評價內(nèi)容的增加會導(dǎo)致評價主體的變化，類似于體驗的情感內(nèi)容，可以通過學(xué)生自評完成。
二、評價特點
（一）評價主體的多元性
傳統(tǒng)的單科課程的評價主體是教師，一般是任課教師對該科目的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價。由于研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和目標(biāo)的多樣性，顯然由單一任課老師作為評價主體是不合適的。研究性學(xué)習(xí)的評價需要從多個方面同時進行，可以包括指導(dǎo)教師、指導(dǎo)教師小組、學(xué)生個體、學(xué)習(xí)小組、與課題相關(guān)的企業(yè)、單位、部門，甚至如果研究性學(xué)習(xí)的成果有或者報獎的話，那么專業(yè)的研究人員也參與了評價。
（二）評價內(nèi)容的全面性
教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（ 試行）》中指出：研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面：（1）參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度；（2）在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況；（3）學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況；（4）學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況；（5）學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。
從這一指導(dǎo)來看，研究性學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容包含了知識、態(tài)度、能力等3個方面的內(nèi)容。有研究者對這三方面的內(nèi)容進行了更深入的闡述：知識評價包括：經(jīng)驗性知識、跨學(xué)科知識和方法技能性知識；態(tài)度評價主要包括對待科學(xué)、對待科學(xué)知識、對待自然和對待社會4方面的內(nèi)容；能力評價包括發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和綜合問題的能力、解決問題的能力。
（三）評價手段的多樣性
傳統(tǒng)課程的目標(biāo)是傳授知識，這就決定了他的評價手段多為使用試卷進行考試，根據(jù)考試成績來判斷該課程的效果。然而研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括了情感體驗、能力培養(yǎng)、交往技能培養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度和道德的培養(yǎng)，等等，顯然傳統(tǒng)的考試并不適合研究性課程的評價。
因此，研究性學(xué)習(xí)的評價手段宜采用定性評價和定量評價結(jié)合的方式?？梢圆捎靡韵乱恍┦侄危簡柧?、訪談、小組討論、口頭報告、活動總結(jié)、研究成果匯報、鑒定會等。在評價方式上也可以采用互評和自評結(jié)合的方式。
（四）評價時間的延續(xù)性
對研究性學(xué)習(xí)所進行的復(fù)雜的、系統(tǒng)的考察和評判過程不是一次性活動，而是一個連續(xù)的、動態(tài)的過程。必須在早期做出一次評估，再在后期做出幾次評估，從而才可能確立所發(fā)生的變化。因此，研究性學(xué)習(xí)突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，主張評價不是目的，而是改善教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。
從時間上看，一次研究性課題的開展少則需要幾個月時間，多則需要半年甚至一年的時間，在過程中進行評價有助于提高學(xué)生的積極性，監(jiān)督學(xué)生的進度。從內(nèi)容上看，研究性學(xué)習(xí)是一個研究和探索的過程，學(xué)生是對社會、自然和生活中的課題進行研究，具有一定的難度，在過程中進行評價有助于學(xué)生理解研究的課題，糾正研究中的錯誤思路和方法。
從階段來說，宜采用3階段的評價：
1.開題評價。評價內(nèi)容主要包括課題價值評價、研究方案評價和開題報告評價。
2.中期評價。這種評價一般在課題進行過半的時候進行，評價的內(nèi)容包括：活動情況評價（包括出勤、活動情況和活動記錄等）和課題進程評價（包括資料收集、研究方法和研究進程等）。
3.結(jié)題評價。評價內(nèi)容包括研究成果評價、現(xiàn)場答辯評價、學(xué)生的體驗情況評價和成果的創(chuàng)新之處或社會效益評價。
三、研究性學(xué)習(xí)評價的意義
（一）對學(xué)生而言，有助于指導(dǎo)學(xué)生有效地開展研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過評價活動所共的各種信息，逐步學(xué)會對過去的行為的反思，對未來的計劃的修正和補充；正確地認(rèn)識自己和團隊在態(tài)度、能力、知識等方面的成績和問題。
（二）對教師而言，有助于幫助教師有效地知道學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)活動。通過評價，教師可以參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動中去，根據(jù)學(xué)生的實際情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
（三）對學(xué)校而言，正確的評價對該課程的開設(shè)、實施和開發(fā)打下了堅實的基礎(chǔ)，有利于學(xué)校日常教學(xué)工作的開展。另外，研究性學(xué)習(xí)評價可以幫助學(xué)校全面貫徹素質(zhì)教育思想，有助于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
參考文獻：
[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）的通知》[M].教基[2001]6號，2001.
[2]教育部.關(guān)于印發(fā)《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》的通知[M].教基[2000]3號，2000.
[3]霍益萍.研究性學(xué)習(xí)：實驗與探索[M].廣西教育出版社，2001.
[4]徐勇，龔孝華.新課程的評價改革.北京：首都師范大學(xué)出版社， 2001，6.
[5]尹后慶.關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”若干問題的思考[J].上海教育， 2001，（17）：21-23.
第8篇：研究性學(xué)習(xí)報告情況范文
【關(guān)鍵詞】精心策劃；小切口；高中歷史；研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》。那么作為高中歷史學(xué)科，怎樣才能搞好研究性學(xué)習(xí)呢？結(jié)合我的具體做法，談?wù)劯邢搿?/p>
一、研究性學(xué)習(xí)的目的
實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。
二、高中歷史研究性學(xué)習(xí)的途徑和方法
1.通過查閱圖書和利用互聯(lián)網(wǎng)搜集史料
在講《中國古代史》中“魏晉南北朝時期的社會經(jīng)濟”這節(jié)內(nèi)容時，針對教材提到的“當(dāng)時，河西走廊，遼東等邊疆地區(qū)也都得到了一定的開發(fā)”這一知識點，課前設(shè)計了“魏晉時期嘉峪關(guān)地區(qū)的社會經(jīng)濟和習(xí)俗”這個研究性課題，并提示學(xué)生可通過查閱圖書，主要是利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集史料。一周后，同學(xué)們都上交了他們各自搜集到的有關(guān)史料，并興致勃勃的告訴我：中國古代史課本上所配的好幾幅圖片竟然就來自我們嘉峪關(guān)魏晉墓中的壁畫，自豪之情溢于言表。
2.通過親身參與體驗來撰寫調(diào)查報告
研究性學(xué)習(xí)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過圖書和互聯(lián)網(wǎng)搜集到的相關(guān)的材料大同小異，學(xué)生的研究成果大多是對所搜集到的信息材料的堆疊整理，最多也只是個“粗加工”， 他們的結(jié)論也僅僅是對已有學(xué)術(shù)成果的認(rèn)同或復(fù)述，談不上進行更深層次的探討和研究。面對這種情況，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，通過親身參與體驗，如參觀訪問、社會調(diào)查、實地考察等來獲取第一手材料，來撰寫較高水平的小論文和調(diào)查報告，就顯得尤為必要。
3.通過多種形式展示和交流研究成果
把學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中圍繞提出的問題或課題所得出的結(jié)論或歷史感悟，通過多媒體展示、調(diào)查報告會、演講賽、辯論會和宣傳欄展覽等形式進行展示和交流，是必不可少的環(huán)節(jié)。這樣做既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，推動研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)常性開展，也有助于提高學(xué)生的歷史思維能力和語言表達能力，樹立學(xué)生科學(xué)的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的情感，從而達到落實素質(zhì)教育的目的。
4.利用鄉(xiāng)土歷史進行研究性學(xué)習(xí)
在我國基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，目前日常教育教學(xué)活動，僅僅關(guān)注課本內(nèi)容已經(jīng)顯得遠遠不夠。鄉(xiāng)土歷史有著其它課本內(nèi)容無法比擬和替代的教育功能，歷史教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教育，通過引導(dǎo)學(xué)生考察自己家鄉(xiāng)在政治、經(jīng)濟、思想文化等各個方面的歷史變遷，必然能夠加深對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。比如在具體實踐中，我利用豐都縣教科所編寫的《豐都歷史》，并結(jié)合我們的高中歷史教材，布置一個關(guān)于豐都近代史上最感人致深的大事件，學(xué)生自然想到抗戰(zhàn)時期的豐都歷史。通過這樣的研究性學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，達到教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的目的。
5.通過歷史活動課來開展研究性學(xué)習(xí)的實踐
第9篇：研究性學(xué)習(xí)報告情況范文
研究性學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它能啟人心智，開發(fā)和拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維。它在教師和學(xué)生之間建立了一種新型的關(guān)系，在這種新型的師生關(guān)系中，教師不再作為知識的權(quán)威將預(yù)先的知識傳遞給學(xué)生，而是從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生也不再只是作為知識的授受者，被動地聽從教師的指令，而是由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)上的主人。北京教育學(xué)院女博士季蘋說了這樣的一句話：“研究性學(xué)習(xí)使教育的基本觀念在轉(zhuǎn)變，過去我們認(rèn)為知識是由一個個知識點連接起來的，而現(xiàn)在我們看到，知識只有在熱愛中、在探索中才能有活力，有生命?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)與以往的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)既有聯(lián)系又有區(qū)別，它更注重創(chuàng)新能力和實踐能力，這也正是素質(zhì)教育的核心所在。大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，根本的目的是為了使我們的教育適應(yīng)社會進步的需要，是從人的發(fā)展的角度考慮而做出的富有時代意義的選擇。進行研究性學(xué)習(xí)的嘗試是實施課程改革的一大舉措，是推進素質(zhì)教育的一個切實有效的手段。 研究性學(xué)習(xí)是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所規(guī)定的重要內(nèi)容。我國新一輪的基礎(chǔ)教育改革，把研究性學(xué)習(xí)提到理論和實踐并舉這一層面加以研究，使其成為深化中小學(xué)課程改革的亮點。
新的人教版實驗本七年級上冊的語文《寫在前面》中有這樣的描述：將有一片神奇的天地展現(xiàn)在我們的面前，上下幾千年，縱橫幾萬里，人生、社會、自然……生動優(yōu)美的語句向我們展現(xiàn)豐富多彩的大千世界。這段話道出了現(xiàn)階段語文學(xué)習(xí)所涉及的范疇。正因如此，新一輪語文教改更注重觀念的更新。在新課標(biāo)指導(dǎo)下的語文學(xué)習(xí)更有必要引導(dǎo)學(xué)生主動地進行研究性學(xué)習(xí)。自主、合作、探究的教育理念，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主旋律。自主即主動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，主動接受外界的刺激，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的體系。研究性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生把人生、自然與社會作為學(xué)習(xí)探究的對象，質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。自主地進行研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的重要途徑。但研究性學(xué)習(xí)畢竟還是一個新事物，我們對它的了解還遠遠不夠，對于研究性學(xué)習(xí)的規(guī)律還要進行更為深入的探索。本文意在以實踐領(lǐng)域里的一些思考，探索在語文教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)觀念，求窺語文研究性學(xué)習(xí)之一斑。
二、語文研究性學(xué)習(xí)的特點
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：語文綜合性學(xué)習(xí)的特點一是自主性，二是開放性，三是重過程，四是實踐性，五是探究性。由此延伸出的語文研究性學(xué)習(xí)具有以下特點。
1.重自主。
自主性表現(xiàn)為研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮。在研究性學(xué)習(xí)過程中，“學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)”的問題均是學(xué)生自主解決或在教師指導(dǎo)下自主解決，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能充分地“參政議政”，充分地“當(dāng)家作主”。學(xué)生既是研究性學(xué)習(xí)的決策者，又是研究性學(xué)習(xí)的實施者。例如：在上完的《魯提轄權(quán)打鎮(zhèn)關(guān)西》后學(xué)生想研究《水滸傳》的人物，有這一愛好的學(xué)生可以組成一組，開展研究。對服裝有興趣的同學(xué)，又可組成一組，到各方收集素材，積累資料。研究性學(xué)習(xí)自主就自主在學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確定研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以自由組合學(xué)習(xí)小組，可以根據(jù)自己的能力選擇研究方式?？梢哉f整個研究小課題的內(nèi)容、方式、進度、實施地點、表現(xiàn)形式等都取決于學(xué)生個人的努力。
2.重開放。
21世紀(jì)是一個全方位開放的時代，知識信息、經(jīng)濟信息正走向網(wǎng)絡(luò)化、全球化。開放的時代必將摒棄傳統(tǒng)落伍的封閉式教學(xué)，呼喚一個開放的教育以適應(yīng)其發(fā)展。語文研究性學(xué)習(xí)的開放性，一方面是指課堂教學(xué)和課后討論要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于群體交流的開放性活動環(huán)境。在這個環(huán)境中，師生思維活動呈雙向暴露態(tài)勢，通過合作討論，讓學(xué)生的思維見解、情感體驗、意志欲望、行為方式等等都受到最大限度的尊重，引發(fā)學(xué)生進人積極研究和自由探索的狀態(tài)。另一方面是指在問題設(shè)計和討論中保留開放狀態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)新思維提供更廣闊的空間，得到更充分的發(fā)展。從內(nèi)容上看，研究性學(xué)習(xí)不局限于語文學(xué)科特定的知識體系，不局限于語文能力的某個方面，而是著眼于語文學(xué)科的整體，著眼于語文素養(yǎng)的整體提高；研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多的是來源于社會，來源于自然，來源于學(xué)生自身的各種類型的生活之中，因而研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多地表現(xiàn)出語文與生活的聯(lián)系，與社會的聯(lián)系。
3.重過程。
語文研究性學(xué)習(xí)重在過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。語文研究性學(xué)習(xí)的“成果”不一定是“具體”有形的制作成果。它可以是一個方案設(shè)計，一個廣告創(chuàng)意，提出一種新見解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否掌握了具體知識和技能并不重要，關(guān)鍵是能否對所學(xué)習(xí)的知識有所選擇、判斷、解釋，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。也就是學(xué)習(xí)過程的本身也就是所追求的結(jié)果。比如說，《鴻門宴》第六自然段中當(dāng)劉邦逃脫，張良入謝獻璧時，憤怒的范增接過玉斗扔到地上，撥劍擊破玉斗，說：“唉！豎子，不足以謀！”教材的注釋是“罵人的話，相當(dāng)于‘小子’，這里指項羽和項伯”如果說學(xué)生能提出問題，認(rèn)為這種說法不妥，通過查閱資料，提出自己的見解，形成小論文。
4.重實踐。
語文研究性學(xué)習(xí)的實踐性主要表現(xiàn)在兩個方面，一是把語文學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來，開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，利用好廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，并以社會的文化雨露滋潤基礎(chǔ)教育的語文之樹；二是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的方法和能力，指導(dǎo)學(xué)生自己動手，在各種各樣的語文活動中親身體驗，在潛移默化中接受語文的熏陶感染。實踐性主要是指學(xué)生通過自己提出問題和解決問題，了解語文知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。實踐性的另一層含義是指要將語文教育與當(dāng)前社會緊密結(jié)合起來，與學(xué)生的個人實際結(jié)合起來。其關(guān)鍵在于體現(xiàn)學(xué)生自己動手解決問題的能力。為了達到這一目的，學(xué)生可以到社會上作調(diào)查，可以向校外專家咨詢請教，也可以在學(xué)校中通過上網(wǎng)等形式查閱資料，和同學(xué)老師討論等等。
5.重探究。
語文研究性學(xué)習(xí)中的“研究”一詞與真正意義上“科學(xué)研究”是兩個不同的概念，甚至與作為一門課程的研究性學(xué)習(xí)也不相同，但在強調(diào)形式、過程的完整性上卻非常相近，它只是強調(diào)學(xué)生在自主狀態(tài)下學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在研究性課程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、調(diào)查分析、解決問題的一般過程相對比較完整而且周期較長，短則幾個月，長則一到兩年。在語文研究性學(xué)習(xí)的實踐中，探究性學(xué)習(xí)首先是一種學(xué)生主動探尋知識的方法，既可以搞長時間的專題研究，又可以直接整合到日常教學(xué)中去。其課題可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出；研究的對象不只是比較宏觀的大問題，還可以有對細節(jié)問題的深入探尋。
6.重情感。
社會性、人文性學(xué)科本身具有強烈的情感性，再加上語文研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生的個性發(fā)展緊密相連，教師在語文教育中要發(fā)揮楷模作用，用自己的科研精神和情感去感染和調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，充分運用激勵評價手段推動學(xué)生積極地參與研究性學(xué)習(xí)，體驗創(chuàng)新的樂趣。
7.重人文。
《標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程性質(zhì)界定為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！币罁?jù)語文學(xué)科的實際情況，課程標(biāo)準(zhǔn)把“人文性”作為語文學(xué)科的第二屬性，并進一步指出語文學(xué)科的工具性與人文性是統(tǒng)一的。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。這一切都向我們表明，語文研究性學(xué)習(xí)具有豐富的人文內(nèi)涵。
8.重體驗。
語文研究性學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在語文教育實踐中體驗語文的內(nèi)容和形式。語文是一門人文性很強的學(xué)科，無論是從語言和文學(xué)的角度，還是從文化和信息的角度，都要求學(xué)生去體驗、感受，進入研究的狀態(tài)，感受所學(xué)內(nèi)容的存在。只有讓學(xué)生進入體驗狀態(tài)，學(xué)生才有可能獲得對語言的那種敏感，才有可能得到對語文某一領(lǐng)域有更深層次的領(lǐng)悟，甚至將之升華。
9.重綜合。
語文研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生的綜合能力的體現(xiàn)，這種綜合性體現(xiàn)在語文教育的全過程中。語文研究性學(xué)習(xí)要求從“母語教育”大語文教育“文化教育”等大的系統(tǒng)中整合教學(xué)的目的、內(nèi)容和形式，要把語言的工具性、文學(xué)的審美性、文化的積淀性、信息的傳遞性融合起來考慮，要打破知識的章節(jié)、學(xué)科的界限，要采用多樣化的教學(xué)形式，要采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，從整體上考慮發(fā)揮綜合的效益。
三、語文研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)作用
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，進而提高綜合素質(zhì)和能力。作為這一活動的組織者和指導(dǎo)者的教師，在指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)過程中，既不可以按已有的教學(xué)模式包辦代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不能放任自流，不聞不問。要達到研究性學(xué)習(xí)的最終目的，教師的指導(dǎo)必須把握好一個度。
1.指導(dǎo)研究方法。
為解決好研究性學(xué)習(xí)方法上的問題，在進行研究性學(xué)習(xí)的初始階段，我們應(yīng)有計劃地安排教師進行指導(dǎo)。指導(dǎo)可以通過很多形式，如方法講座、參觀學(xué)習(xí)、個別指導(dǎo)、提供文字資料和網(wǎng)站等等。在指導(dǎo)中，讓學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，就像科學(xué)家進行科學(xué)研究一樣，可以通過親身體驗來養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合解決問題的能力。教師可以利用多媒體展示一些研究性學(xué)習(xí)成果，以激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生也想試一試的迫切愿望。
2.指導(dǎo)選題過程。
教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時往往會圈定范圍，甚至給學(xué)生指定一些課題，這樣就束縛了學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的手腳，有時還會挫傷學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)開展研究性學(xué)習(xí)課程實驗的情況來看，限范圍選題時學(xué)生的局限性很大，重題特別多，而無范圍選題，學(xué)生的選題內(nèi)容豐富，有許多選題往往超越了教師的想象，創(chuàng)新性強。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時不要受到自己所授學(xué)科的影響，因為研究性學(xué)習(xí)的本身就已打破了學(xué)科的界限。
值得注意的是，學(xué)生的選題盡管十分豐富，但也存在著許多問題，如科學(xué)性、合理性、意義性、可行性、合作性以及選題的大小等。因此，教師參與課題論證就顯得十分重要了。教師在選題論證時不能像批改作業(yè)一樣，直接對選題做出正誤判定，應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見，引導(dǎo)他們對自己的選題加以論證，發(fā)現(xiàn)問題時與學(xué)生共同分析，共同完善，從而達到選題論證的目的。
3.指導(dǎo)研究的過程。
研究性學(xué)習(xí)更為關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程，在過程中學(xué)會研究。由于選題的不同，研究的難度和時間也不相同，有些課題可能會花費學(xué)生不少精力。在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在選題及研究的開始階段，往往熱情很高，十分主動。但是，隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，特別是遇到困難和挫折，研究進度比較緩慢的時候，他們進行研究性學(xué)習(xí)的熱情就會降低，甚至于會停止研究，憑想象得出一個結(jié)果敷衍了事，科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)就成了一句空話。因此，教師在學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的過程中要加強指導(dǎo)、督促和檢查。
（l）定期深入課題組了解課題的進展情況，或要求課題組定期匯報課題進展；
（2）定期舉行課題階段性成果交流會，讓課題組在交流會上展示他們的階段性成果，教師做出適當(dāng)?shù)?、鼓勵性的評價，同時引入組際間適度的競爭，以進一步激發(fā)他們的研究性學(xué)習(xí)熱情；
（3）進行組際間互查，相互督促，相勾．啟發(fā)；
（4）參與課題組的課題研究，幫助課題組解決研究過程中遇到的具體問題。
（四）指導(dǎo)結(jié)題過程
盡管研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是過程而不是結(jié)果，但課題的結(jié)題仍然十分必要，寫好規(guī)范的結(jié)題報告也是研究性學(xué)習(xí)所要求的一項內(nèi)容。
學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)獲取了大量感性材料，鑒于他們?nèi)鄙偃ゴ秩【姆椒ê蜌w類分析的能力．不知道怎樣展示自己的研究性學(xué)習(xí)成果，不會寫給題報告為解決這個問題，教師要注重在結(jié)題形式方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生從大量的感性材料中選擇結(jié)題所需要的有價值的資料，并對有關(guān)資料加以整理、分析。指導(dǎo)學(xué)生明確結(jié)題應(yīng)遞交的材料、如開題報告、研究活動記錄、收集的資料、總結(jié)性成果和個人的體會等。通過集體輔導(dǎo)或提供必要的結(jié)題樣式等方式，對每項內(nèi)容的撰寫格式加以指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生將自己認(rèn)為有價值的學(xué)習(xí)成果，如有關(guān)建議，調(diào)查報告等上報有關(guān)部門，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和知識產(chǎn)權(quán)意識。
四、語文研究的性學(xué)習(xí)成效
初中語文的學(xué)習(xí)方式得到了更新自主合作探究，成了實行《標(biāo)準(zhǔn)》后語文學(xué)習(xí)的主要方式。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，在資源豐富的母語環(huán)境中深化對母語及母語文化的學(xué)習(xí)，建設(shè)開放的語文課程體系，充分利用豐厚的語文課程資源，提高語文教學(xué)實效成為語文科教學(xué)的主旋律。實踐證明，在教師的組織與指導(dǎo)下，讓學(xué)生走出了教室，在校園、社區(qū)及社會中以積極的姿態(tài)學(xué)習(xí)和運用語文，依據(jù)人民教育出版社的語文實驗課本的安排，進行了“漫游語文世界”、“探索月球奧秘”、“追尋人類起源”等三個大型的綜合性學(xué)習(xí)活動和“介紹我自己”、“我愛我家”等綜合性語文學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在一系列活動中，能結(jié)合作文和口語訓(xùn)練，迅速地提升了寫作和口語交際的能力。
