關(guān)于繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

學(xué)生生涯已離我遠(yuǎn)去。工作以來(lái)，我不曾放棄過(guò)畫(huà)畫(huà)。盡管自已畫(huà)得不是那么完美，有時(shí)也會(huì)半途而廢，但它對(duì)我的吸引力始終不減。畫(huà)畫(huà)的人都知道，畫(huà)畫(huà)并不是一件簡(jiǎn)單的事，看似容易，做起來(lái)難，而這種難的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的想象。一次次的失敗，一次次的挫折，讓我從中收獲不小。自我認(rèn)為，要想畫(huà)好水粉畫(huà)，必須做到以下幾點(diǎn)：

首先，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅立和樂(lè)觀的心態(tài)。畫(huà)畫(huà)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程。如果沒(méi)有頑強(qiáng)的毅立，平和的心態(tài)，怎能承受的了幾小時(shí)畫(huà)一張畫(huà)，甚至幾天畫(huà)一張畫(huà)，更有甚者幾年畫(huà)一張畫(huà)的折磨呢，并且在這個(gè)過(guò)程中又會(huì)遇到相同的或不同的困難和阻礙。我在工作過(guò)程中觀察到，能力好的孩子并非最終會(huì)取得好的成績(jī)，而能力差的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇兄欠驳囊懔⒑蛨?jiān)韌不拔的精神，他們不但能坐住，而且對(duì)待一幅畫(huà)也有一種不搞明白不放棄的勁，反復(fù)推敲思考，在高考中取得讓人驚嘆而顯赫的成績(jī)。在今天浮躁的的社會(huì)里，孟子給“堅(jiān)忍”做了最好的詮釋：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”而蒲松齡的一副對(duì)聯(lián)是這樣說(shuō)的：“有志者，事竟成， 破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！笨梢?jiàn)，懼怕困難者，庸庸碌碌；頑強(qiáng)不屈者，則以堅(jiān)忍的精神成長(zhǎng)為民族乃至整個(gè)人類的脊梁。

其次，畫(huà)畫(huà)要嚴(yán)格遵守從易到難，從簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，違背了這種規(guī)律，必定事半功倍。所以，要想畫(huà)好水粉畫(huà)還必須擁有扎實(shí)的素描基本功。素描一詞相對(duì)色彩而言，一般指的是單純，樸素的單色畫(huà)，它主要借助單色的線條或明暗來(lái)表現(xiàn)物體的造型，研究造型的基本法則。素描相對(duì)色彩而言更具理性，特別是基礎(chǔ)素描的訓(xùn)練，用理性指導(dǎo)觀察，用觀察豐富理性，把素描建立在理性的觀察上，從而達(dá)到素描的完整性，為后期各種形式的繪畫(huà)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。米開(kāi)朗基羅說(shuō)：“素描是油畫(huà)，雕刻，建筑及其它種類繪畫(huà)的源泉和本質(zhì)。并且是一切科學(xué)的根本，已經(jīng)掌握了這門(mén)技術(shù)的人可以相信自己已占有了一筆巨大的財(cái)富”。素描能力的強(qiáng)弱，決定了別的科目的成績(jī)。如果沒(méi)有素描的專門(mén)聯(lián)系，色彩的塑造可能永遠(yuǎn)都無(wú)多談起。

最后，還要熟練掌握色彩的基礎(chǔ)知識(shí)及色彩基本規(guī)律，并且參加大量的水粉寫(xiě)生實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于初學(xué)者，枯燥的說(shuō)教沒(méi)有觸及技法的層面，沒(méi)有給初學(xué)者提供最直接的表現(xiàn)方法。使得許多學(xué)生往往把色彩理論當(dāng)成技法，拿起筆來(lái)，照本宣科或糊涂亂畫(huà)，最終一塌糊涂。什么是水粉畫(huà)的技法呢？我認(rèn)為，首先要掌握水粉畫(huà)顏料的性能以及水粉畫(huà)工具的特點(diǎn)，再結(jié)合水粉畫(huà)表現(xiàn)的具體要求，全面認(rèn)識(shí)，這樣再來(lái)談技巧就避免了空洞的界定。作為色彩寫(xiě)生的載體，水粉畫(huà)的練習(xí)必須和正確的觀察方法結(jié)合起來(lái)，只談表現(xiàn)技巧，而忽略尋求自然美的發(fā)現(xiàn)，水粉畫(huà)永遠(yuǎn)只是淺顯片面的形式主義。

掌握正確的觀察方法。寫(xiě)生觀察不外乎整體和對(duì)比，所謂整體觀察就是彼此對(duì)照，區(qū)別不同，特別是用“同類對(duì)比法”最能照會(huì)到微妙的色彩變化，把相同或接近的色彩進(jìn)行反復(fù)區(qū)別，找出色差，然后再分解調(diào)出。為了避免局部觀察物體，最好側(cè)身用余光意會(huì)物體的色彩。觀察物體時(shí)可以上下左右，跳躍著對(duì)比觀察，這樣可以加強(qiáng)不同物體，不同方位的色彩的聯(lián)系與區(qū)別。

另外，從臨摹入門(mén)。臨摹時(shí)應(yīng)當(dāng)帶著問(wèn)題，從理解入手，先看畫(huà)面是何類色調(diào)，是暖色調(diào)還是冷色調(diào)；是綠色調(diào)還是紅色調(diào)；是深色調(diào)還是亮色調(diào)。從素描角度和冷暖角度逐一認(rèn)識(shí)比較，何處最深，何處最亮。何處色彩鮮艷，何處色彩較灰。哪些屬于暖色哪些屬于冷色。光源色、固有色和環(huán)境色是如何變化的等等，然后在調(diào)每一筆色彩的時(shí)候不但要注意如何調(diào)準(zhǔn)色彩，同時(shí)還要考慮如何用筆，是擺還是點(diǎn)，是濕還是干，是大筆觸還是小筆觸，等等。做到胸有成竹，否則不求甚解，被動(dòng)機(jī)械地照搬照抄不但進(jìn)步緩慢，而且降低興致，日久會(huì)失去對(duì)色彩的熱情，導(dǎo)致“望色興嘆”。

水的運(yùn)用。做為水粉畫(huà)的調(diào)和劑，水是水粉畫(huà)、水彩畫(huà)和水墨畫(huà)等畫(huà)種不可缺少的主要媒介。雖然水粉畫(huà)也可以象油畫(huà)那樣采用干畫(huà)法和厚涂法，但還是有許多限制。沒(méi)有水就不能更好地發(fā)揮水粉顏料的性能。教學(xué)多年，我發(fā)現(xiàn)許多初學(xué)者之所以畫(huà)不好水粉畫(huà)，很大程度上是因?yàn)闆](méi)有用好水，因?yàn)樗倪\(yùn)用是幾乎貫徹做畫(huà)始終的。忽視了水的把握，也就忽視了基本方法的講究。建議你先準(zhǔn)備一塊吸水性能較好的毛巾，為的是每次涮筆后在上面吸吸水。當(dāng)然，干畫(huà)法和濕畫(huà)法對(duì)水分多少的要求是不一樣的。

筆上含水分的多少，有時(shí)決定做畫(huà)進(jìn)度和做畫(huà)效果，水太少，不利于用筆，水太多畫(huà)面容易被水分沖壞，而且不易干，拖延了做畫(huà)時(shí)間。所以，希望初學(xué)者先重視水分的運(yùn)用，從中找出規(guī)律，有條不紊地尋找到一條正確的路子。

調(diào)色的要求。對(duì)于初學(xué)者，有兩個(gè)難點(diǎn)令人困惑，一是面對(duì)靜物看不出色彩變化，二是看出顏色調(diào)不準(zhǔn)色彩。我認(rèn)為看不出色彩，不是色盲色弱，就是方法不對(duì)?？闯鲱伾{(diào)不出來(lái)很大程度是和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。教水粉畫(huà)幾年，我認(rèn)為唯一不能教的就是調(diào)色，為什么呢？因?yàn)槊恳粋€(gè)人的感覺(jué)不一樣，看出的色彩有差別；調(diào)色時(shí)種類的多少，比例的多少都可能制約著所調(diào)之色的準(zhǔn)確與否。要想把看到的色彩調(diào)的比較準(zhǔn)確，首先要把感受到的色彩進(jìn)行歸納，看看它和哪種顏色更接近，區(qū)別在哪里？然后進(jìn)行分解，把看到的顏色最多分解成兩種色或三種色，不可太多，多了就容易臟，比較以下哪兩種或三種色最能配出你需要的顏色。接下來(lái)就要嘗試比例的分配，也許顏料量的比例是我們調(diào)色時(shí)最難把握的。比例不正確，調(diào)出的顏色不是傾向不對(duì)，就是過(guò)而不及。

塑造的方法。也許每一個(gè)初學(xué)者都是從素描開(kāi)始自己的繪畫(huà)歷程的，色彩和素描是相互聯(lián)系又彼此不同的繪畫(huà)兩個(gè)形式，當(dāng)我們能看出一定色彩關(guān)系后，怎樣才能把一組靜物塑造的體積感足，空間感強(qiáng)呢？當(dāng)我們面對(duì)一組靜物時(shí)，除了努力觀察，理性的素描處理能力是形體塑造的基本依據(jù)。用顏色畫(huà)素描是水彩畫(huà)的大忌。怎樣塑造呢？可以用概括的方法對(duì)基本形體進(jìn)行“三大面五調(diào)子”的分析，強(qiáng)調(diào)筆觸的獨(dú)立性，把一個(gè)物體歸納為有限的幾塊顏色，即塊面畫(huà)法。這樣，畫(huà)面就會(huì)層次分明，色彩簡(jiǎn)潔明確，加上筆觸的變化，作品就顯得干凈利索，形體結(jié)實(shí)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)性。關(guān)于塊面的塑造方法，可以讓初學(xué)者多練習(xí)《色彩構(gòu)成》的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是一些從明到暗的色階推移，來(lái)區(qū)分色彩的層次。只要付出努力就沒(méi)有做不到的事。

對(duì)于我們繪畫(huà)者來(lái)說(shuō)，水粉靜物畫(huà)是繪畫(huà)基礎(chǔ)課程，也是考驗(yàn)我們繪畫(huà)能力的標(biāo)志，它不但要求我們要有繪畫(huà)天賦，更要求我們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈，學(xué)會(huì)總結(jié)。我相信，只要我們努力，我們才會(huì)在繪畫(huà)的海洋里自由自在地翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]從中學(xué)到中央美術(shù)學(xué)院.

[2]高中美術(shù)基礎(chǔ)教程.

[3]西方繪畫(huà)大師材料技法研究.

第2篇：關(guān)于繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；教學(xué)

一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生一些良好品德，生活習(xí)慣。美術(shù)課教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，要以提高學(xué)生總體素質(zhì)為目標(biāo)，不能單純地認(rèn)為美術(shù)課僅僅是教學(xué)生繪畫(huà)，教學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，具體地說(shuō)，美術(shù)課上，也要教書(shū)育人，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本技巧的訓(xùn)練，也要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對(duì)任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候，他們就開(kāi)始了涂鴉，然后隨著認(rèn)識(shí)的提高，技能的增加，年齡的增長(zhǎng)，這些興趣都會(huì)發(fā)生變化。下面我談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

愉悅的環(huán)境能夠讓學(xué)生身心放松、舒暢，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下更有利于激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，自由的想象。如在《貼鼻子》的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自主“貼鼻子”，有的學(xué)生將鼻子貼到了臉的外部，有的學(xué)生將鼻子貼在額頭上，還有的學(xué)生將鼻子貼到了眼睛上，引得同學(xué)們哄堂大笑，在游戲似的活動(dòng)中，學(xué)生輕松的認(rèn)識(shí)了人體頭部的構(gòu)造，對(duì)各個(gè)器官的位置及其作用有了更加明確的了解，對(duì)各部分的最佳比例有了深入的認(rèn)識(shí)。這次教學(xué)活動(dòng)充滿著歡聲笑語(yǔ)，在學(xué)生自我表演，自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，也收獲了快樂(lè)。

二、要適當(dāng)添加游戲、表演環(huán)節(jié)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上形象大于思維，常常用感性的形象代替理性的思維。按照他們的心理年齡特點(diǎn)，課堂的設(shè)置應(yīng)該以感性為主，可利用節(jié)日慶?；顒?dòng)中進(jìn)行裝飾布置和多種形式的游戲表演來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。而正是由于這樣一些活動(dòng)、游戲的設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)造了有趣的情境，使得學(xué)生的主動(dòng)性與感性在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮了巨大優(yōu)勢(shì)，使得課堂氛圍快樂(lè)而豐富多彩，使得我們的美術(shù)教育真正體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)與作用。

三、要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

我國(guó)小學(xué)美術(shù)每周2課時(shí)，從時(shí)間上保證了孩子們的學(xué)習(xí)。繪畫(huà)、立體制作和生活用品制作占有很大比例，為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)提供了一定的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)與單純的繪畫(huà)相比，很多學(xué)生更喜歡制作類的課程，學(xué)生在制作東西的過(guò)程中不僅感受到了美，而且從中體驗(yàn)到設(shè)計(jì)與動(dòng)手能力的結(jié)合，這是美術(shù)的一個(gè)使學(xué)生更加快樂(lè)的方面。繪畫(huà)方面小學(xué)生顯得弱了很多，因?yàn)樗麄兊奶煨跃褪亲蛔?，好?dòng)，特別是一年級(jí)學(xué)生他們剛剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，依賴性特別大。他們凡事都找老師，記得到小學(xué)上第一節(jié)美術(shù)課《神奇的口袋》，我叫孩子用手中的色彩畫(huà)大樹(shù)。全班有三分之一的同學(xué)說(shuō)了同樣的一個(gè)問(wèn)題，老師我不繪畫(huà)你幫我畫(huà)吧！老師我們不會(huì)涂色你幫我涂吧！我接著說(shuō)有一句話怎么說(shuō)的了：“自己事要自己做”，老師不能幫忙做。他們聽(tīng)了我的話又都回到座位上認(rèn)真的畫(huà)起來(lái)了。

當(dāng)然，很多國(guó)家還將舞臺(tái)表演與布置納入藝術(shù)造型藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)提高到一個(gè)更高的層次。而舞臺(tái)表演與布置這樣的藝術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)踐能力更強(qiáng)，更能讓學(xué)生感覺(jué)到創(chuàng)造感與快樂(lè)，是我們美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

四、要講究以人為本

小學(xué)美術(shù)教育要“以人為本”，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。興趣是一種心理傾向，當(dāng)一個(gè)人非常愿意去做一件事情的時(shí)候，他就會(huì)樂(lè)意去了解它。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上美術(shù)課的興趣，我會(huì)允許學(xué)生說(shuō)出所喜歡的物品形狀、特點(diǎn)，和喜愛(ài)的原因，還允許學(xué)生對(duì)最喜愛(ài)的小動(dòng)物、小玩具或其他物品仔細(xì)觀察。這樣抓住小學(xué)生的心理特征，用“投其所好”的方式，比較容易喚起小學(xué)生觀察、想象和畫(huà)畫(huà)的興趣。有了興趣之后，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得畫(huà)畫(huà)學(xué)習(xí)是一件非?？鞓?lè)的事情。這樣不僅學(xué)生樂(lè)于上美術(shù)課，而且對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，課程的效果也要好很多。

五、要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己

傳統(tǒng)的美術(shù)教育以老師的“教”為主，忽視學(xué)生的“學(xué)”，把教學(xué)過(guò)程“雙主體”互動(dòng)過(guò)程變成了單一的老師教授的過(guò)程。我們應(yīng)該尊重孩子們的原創(chuàng)思維，要讓孩子們的心靈得到自由，個(gè)性得到解放，畫(huà)心中之所畫(huà)，表心中之所想。尤其是低年級(jí)的孩子，他們的沒(méi)有條條，沒(méi)框框，不受什么規(guī)律和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富想畫(huà)什么就畫(huà)什么。比如在執(zhí)教《有趣的半圓形》一課時(shí)，要求學(xué)生對(duì)半圓形聯(lián)想、添加組合成一幅漂亮的畫(huà)面。我卻發(fā)現(xiàn)李苗苗同學(xué)的畫(huà)面看不懂，上面亂七八糟的就是一些彎彎曲曲的線條，這畫(huà)的是什么呀？于是我便輕聲的問(wèn)他畫(huà)的內(nèi)容，他樂(lè)呵呵的告訴我他畫(huà)的天空。盡管只有一些凌亂的線條，更談不上想象力，但他表現(xiàn)了自己內(nèi)心真實(shí)的想法，對(duì)于她的涂鴉我沒(méi)有批評(píng)而是加以提示耐心的輔導(dǎo)，不一會(huì)她又從新畫(huà)了一個(gè)用半圓添加出來(lái)的小鴨子，色彩圖的也很漂亮。所以我覺(jué)得要表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一次參與活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。通過(guò)我的實(shí)踐教育，讓每個(gè)學(xué)生敢于根據(jù)自己的理解去繪畫(huà)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予激勵(lì)，使得學(xué)生增強(qiáng)信心，勇于參與。

六、要正確運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)

每個(gè)人都希望得到表?yè)P(yáng)，每個(gè)人都希望得到別人認(rèn)可，小學(xué)生更是如此。在美術(shù)課中他們的畫(huà)充滿了夢(mèng)想與天真的色彩，他們非?？释蠋煂?duì)自己畫(huà)的畫(huà)有一個(gè)很好的評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，從某種程度上決定著他們以后能否繼續(xù)保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。用真誠(chéng)和善良的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，在批改作業(yè)的時(shí)候，教師要盡可能采取“差異化”的評(píng)價(jià)方式，尊重不同個(gè)性和能力學(xué)生的具體特點(diǎn)，多挖掘出作I的優(yōu)點(diǎn)，多一些表?yè)P(yáng)，少一些挖苦，多一些欣賞，少一些批評(píng)，不能只注重用“一把尺子”評(píng)價(jià)，要尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展獨(dú)立性的認(rèn)可。在作業(yè)中并加以評(píng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)。要讓學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

七、結(jié)語(yǔ)

我們應(yīng)該將“快樂(lè)教育”融入小學(xué)生的美術(shù)課學(xué)習(xí)中去，讓小學(xué)生能夠發(fā)揮主體作用，快樂(lè)的學(xué)習(xí)美術(shù)，領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，促進(jìn)小學(xué)生身心的發(fā)展，讓小學(xué)生在美術(shù)課中能夠快樂(lè)的成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

第3篇：關(guān)于繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

美術(shù)基本功訓(xùn)練課程是針對(duì)我院高職三年制平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程。就我院平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)近兩年的招生情況來(lái)看，生源大致有兩類，一類是藝術(shù)類考生，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但文化課較差；另一類是普通高考學(xué)生，文化課成績(jī)相對(duì)較好，但沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，此外還有部分學(xué)生是由學(xué)校調(diào)劑來(lái)讀廣告設(shè)計(jì)。學(xué)生們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)具有一定的盲目性。由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，給基本功訓(xùn)練課程的教學(xué)帶來(lái)很大的難度，這就促使我在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)新的教學(xué)要求，達(dá)到好的教學(xué)效果。

二、對(duì)美術(shù)基本功訓(xùn)練課程的認(rèn)識(shí)

一般來(lái)說(shuō)美術(shù)基本功就是學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)專業(yè)所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。特別是素描、色彩、速寫(xiě)的基本畫(huà)法和技能必須熟練掌握。這樣學(xué)生才能順利學(xué)習(xí)美術(shù)各個(gè)專業(yè)分支的知識(shí)與技能。特別在平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，自己在設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意與理想方案能用手繪方法很快的表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

然而，有許多學(xué)生對(duì)手繪表現(xiàn)技法認(rèn)識(shí)不深刻。因此對(duì)電腦軟件的學(xué)習(xí)抱以很大的熱情，對(duì)于手繪作方案草圖，卻顯得興趣不足。事實(shí)上手繪和電腦是相輔相成的，不是非此即彼的選擇。這兩者都是設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)形式，都是設(shè)計(jì)的一種工具。電腦包含的是一種精確的理性邏輯思維，與設(shè)計(jì)要求的感性的美學(xué)思維是不一樣的。無(wú)論計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展的如何先進(jìn)，也不能代替人的創(chuàng)造性和和對(duì)美的感覺(jué)。任何優(yōu)秀的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意首先產(chǎn)生于人的思維，而表現(xiàn)創(chuàng)意最直接最有效的方法是手繪。因此，在掌握計(jì)算機(jī)之前，必須有扎實(shí)的美術(shù)基本功，否則會(huì)有礙于表現(xiàn)美的創(chuàng)造。出色的手繪草圖能力來(lái)自于扎實(shí)的美術(shù)基本功，因此在平面廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)基本功訓(xùn)練，這樣可為學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、關(guān)于基本功訓(xùn)練課程教學(xué)的思考

這門(mén)課程是平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，開(kāi)設(shè)本課程主要目的是：通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握貫穿整個(gè)平面設(shè)計(jì)過(guò)程中最基本的表現(xiàn)手段——快速手繪設(shè)計(jì)方案，提高學(xué)生作為設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有的最基本的美術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)意表達(dá)能力。由于該課程的基礎(chǔ)性和重要性，我系一般安排在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期開(kāi)課。為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓各類學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所收獲，因此我對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基本功訓(xùn)練課程做了如下一些教學(xué)改革嘗試：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，美術(shù)基本功訓(xùn)練尤其如此。平面廣告設(shè)計(jì)是一項(xiàng)既充滿理性思考，又具有豐富想象力的工作。這些都需要通過(guò)學(xué)生手中的筆表達(dá)出來(lái)，手繪圖就是表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的基礎(chǔ)，能夠用流暢的線條體現(xiàn)學(xué)生的思考過(guò)程。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)離不開(kāi)好的創(chuàng)意，手繪草圖是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，它可以快速的記錄你所能看到或想到的好的創(chuàng)意的點(diǎn)子，但艱苦的基本功訓(xùn)練又是枯燥的，如何使學(xué)生能夠喜歡上基本功訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了多種方法。

1．針對(duì)我院廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，新生一入校就對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)介紹和引領(lǐng)，讓學(xué)生們從思想上感性認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)究竟是在做什么，將來(lái)有什么發(fā)展空間和就業(yè)方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)開(kāi)設(shè)的第一門(mén)課程基本功訓(xùn)練的重要性，以及對(duì)今后專業(yè)課學(xué)習(xí)的作用，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生中水平參差不齊。藝術(shù)類的學(xué)生在進(jìn)校前就通過(guò)大量的高考美術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)素描、色彩、速寫(xiě)的練習(xí)已經(jīng)有了一定量的積累，并且掌握一些美術(shù)繪畫(huà)的方法與技巧。為了使這部分學(xué)生對(duì)我們所開(kāi)設(shè)的基本功訓(xùn)練課程抱有學(xué)習(xí)的熱情，而不是簡(jiǎn)單的應(yīng)付了事，我們必須對(duì)他們提出更高的要求，用更優(yōu)秀的作品以及教師的范畫(huà)魅力來(lái)吸引這部分學(xué)生向更高的層次發(fā)展。而對(duì)于沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)學(xué)生，我在教學(xué)中注意結(jié)合這些學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷鼓勵(lì)他們，從最基本的知識(shí)入手，讓他們敢畫(huà)、愿意畫(huà)、并不斷強(qiáng)化，敢于面對(duì)自己的第一張作品，將自己的作業(yè)貼在墻上，每天看著自己的進(jìn)步與不足，每天都有努力的方向和奮斗的目標(biāo)，享受自己成績(jī)不斷提高，知識(shí)技能不斷積累的快樂(lè)與喜悅。

3．針對(duì)前面兩種類型的學(xué)生，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，否則容易出現(xiàn)兩極分化。我在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較好學(xué)生的積極性，與基礎(chǔ)較弱學(xué)生結(jié)成對(duì)子進(jìn)行練習(xí)，傳授經(jīng)驗(yàn)和技巧，促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的形成，逐步縮小同學(xué)之間的差異。通過(guò)實(shí)踐證明，這種方法的實(shí)施效果比較好，說(shuō)明同齡人之間的學(xué)習(xí)交流也是提高基本功訓(xùn)練的一個(gè)好方式。通過(guò)開(kāi)展結(jié)對(duì)子幫帶互助培養(yǎng)了他們對(duì)課程的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信，在班里形成了趕、幫、比的良好學(xué)習(xí)氛圍。相對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)追趕那些好的同學(xué)，基礎(chǔ)好一些的同學(xué)要超越自己原有的水平，而結(jié)了對(duì)子的同學(xué)之間也要比比看哪一對(duì)的進(jìn)步快。

（二）建立多種途徑的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過(guò)程中，盡量給學(xué)生提供多種途徑來(lái)提高學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)和理解水平。在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生看一些優(yōu)秀繪畫(huà)視頻，引導(dǎo)學(xué)生直觀的了解這些美術(shù)作品的創(chuàng)作的思路和表現(xiàn)手法，給自身學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的幫助。提高學(xué)生的審美能力，開(kāi)拓視野，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中我還嘗試動(dòng)手繪畫(huà)與電腦操作配合練習(xí)，通過(guò)4～8課時(shí)讓學(xué)生完成一幅素描作品，之后再利用相同的課時(shí)數(shù)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)C(jī)房利用電腦軟件來(lái)完成相同的素描作品，通過(guò)實(shí)踐證明，這樣的交叉練習(xí)使學(xué)生們不再對(duì)枯燥的基本功訓(xùn)練產(chǎn)生厭倦，不覺(jué)得大量的繪畫(huà)訓(xùn)練沒(méi)有用，同時(shí)對(duì)軟件的操作也熟練了，讓同學(xué)們充分體會(huì)這兩種不同工具在表達(dá)同一事物時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的不同思維與制作過(guò)程，他們是相輔相成、相互促進(jìn)的。在課堂外鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽專業(yè)美術(shù)網(wǎng)站和論壇，多去看一些實(shí)際畫(huà)展或展覽，接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，同時(shí)要求學(xué)生注意平時(shí)資料的收集和整理，包括圖書(shū)資料、圖片資料、文字資料、手繪草圖等，建立自己的專業(yè)資料庫(kù)。這個(gè)資料庫(kù)即是平面廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意源泉也是今后專業(yè)學(xué)習(xí)的重要資料來(lái)源。

（三）遵循科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法

當(dāng)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生興趣，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法就顯得很重要了。在教學(xué)中我通過(guò)如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)建立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

1．素描訓(xùn)練：素描是訓(xùn)練學(xué)生掌握觀察物體、構(gòu)圖能力、以及光與物體兩大面五大調(diào)子之間的關(guān)系。針對(duì)班里有2/3的學(xué)生沒(méi)有繪畫(huà)的基礎(chǔ)，有的同學(xué)甚至連鉛筆都不會(huì)握，在這樣的情況下首先在座位安排上就讓結(jié)對(duì)子的同學(xué)坐一起，便于相互學(xué)習(xí)。其次在作業(yè)任務(wù)的安排上先以臨摹結(jié)構(gòu)素描入手，根據(jù)同學(xué)們的層次不同所發(fā)的臨摹范畫(huà)也不相同，分層次針對(duì)性教學(xué)。臨摹作為素描教學(xué)的起步有著很重要的作用，學(xué)生們通過(guò)臨摹別人的作品可以最直接和有效地學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)及表現(xiàn)方法。臨摹的時(shí)候要求學(xué)生力爭(zhēng)做到形似神似，課堂上整體地去臨摹，課外時(shí)間可以多練習(xí)局部臨摹，著重形體、空間、表現(xiàn)技法上的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生掌握的情況，逐步進(jìn)入寫(xiě)生、默畫(huà)階段。素描基本功的提高是一種長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，然而課堂的時(shí)間是有限的，所以就要求學(xué)生充分利用課余時(shí)間，養(yǎng)成勤于動(dòng)手，堅(jiān)持畫(huà)畫(huà)的好習(xí)慣。

最后在成績(jī)考核上也要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)考試去激勵(lì)學(xué)生，以調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．速寫(xiě)訓(xùn)練：速寫(xiě)則是訓(xùn)練學(xué)生快速把握事物結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)的能力，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“速”字。在速寫(xiě)的訓(xùn)練中同樣也是先從臨摹開(kāi)始，但結(jié)合人物動(dòng)態(tài)寫(xiě)生交叉進(jìn)行，因?yàn)閷?xiě)生是檢驗(yàn)在臨摹中所學(xué)知識(shí)的基本實(shí)踐方法，在寫(xiě)生過(guò)程中要注意：下筆之前，要對(duì)所畫(huà)的事物全心投入地去觀察，牢牢記住事物所留下的第一印象，認(rèn)真分析所畫(huà)對(duì)象的形體關(guān)系，準(zhǔn)確地把握形體結(jié)構(gòu)。畫(huà)時(shí)強(qiáng)調(diào)整體關(guān)系上的把握，不要被細(xì)節(jié)所左右。同時(shí)速寫(xiě)更是要強(qiáng)調(diào)量的積累，大凡優(yōu)秀的作品都是通過(guò)前期大量的訓(xùn)練，有了量變才能產(chǎn)生質(zhì)的提高。

因此，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)，培養(yǎng)每天進(jìn)行速寫(xiě)練習(xí)的習(xí)慣。

3．色彩訓(xùn)練：通過(guò)色彩靜物寫(xiě)生訓(xùn)練，使學(xué)生掌握色彩的基本知識(shí)以及室內(nèi)光與色變化的規(guī)律。色彩的學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)全新的開(kāi)始，首先從工具上就與前兩科不同，它是用較寬的畫(huà)筆和顏料來(lái)作畫(huà)，其次從理解上也要將素描中兩大面五大調(diào)子與色彩中的光源色、固有色和環(huán)境色相聯(lián)系，學(xué)生們需要掌握的因素更多了，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也更有意思了，他們對(duì)色彩的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很濃厚的興趣。

在教學(xué)中不束縛學(xué)生的思維，只教給他們有關(guān)色彩三原色、色彩調(diào)和、基本表現(xiàn)方法等基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們用自己的方法繪制畫(huà)面，表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等。根據(jù)學(xué)生的掌握程度，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)生與默畫(huà)的能力。因?yàn)槟?huà)可以增強(qiáng)個(gè)人記憶力和對(duì)物體形體結(jié)構(gòu)的理解能力，是一種很有必要的訓(xùn)練手段。平時(shí)多畫(huà)多練多記住物體的結(jié)構(gòu)和特征，在今后可以在相對(duì)較短時(shí)間內(nèi)畫(huà)出所想的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)也是收集和記錄資料的好辦法。鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)記錄自己感興趣的事物，多進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)。

通過(guò)以上教學(xué)方法的嘗試，學(xué)生們能夠積極主動(dòng)勤學(xué)勤練，很快掌握一定的素描、速寫(xiě)、色彩的繪畫(huà)方法，美術(shù)基本功中動(dòng)手的能力提高很快，基本能夠用手繪的方法快速、準(zhǔn)確的表達(dá)自己美好的設(shè)計(jì)構(gòu)想。

第4篇：關(guān)于繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]中西方繪畫(huà) 三遠(yuǎn)法 透視

一、引言

在中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)當(dāng)中，“三遠(yuǎn)法”是每個(gè)學(xué)生必須理解并且要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。但是，學(xué)生在入學(xué)以前，接受的都是西方繪畫(huà)的專業(yè)知識(shí)，如造型、色彩、透視等等的訓(xùn)練。學(xué)好透視，對(duì)于塑造西畫(huà)的空間、體積有著重要的作用。然而，學(xué)生在入學(xué)以后，習(xí)慣于用西方的透視學(xué)原理來(lái)理解、寫(xiě)生國(guó)畫(huà)山水，作品中缺少中國(guó)畫(huà)特有的審美情趣與構(gòu)圖方式。眾所周知，中國(guó)畫(huà)與西方繪畫(huà)是兩個(gè)不同的體系，中西方畫(huà)家在漫長(zhǎng)的繪畫(huà)實(shí)踐當(dāng)中，各自總結(jié)出各自的繪畫(huà)方式，對(duì)于塑造世間物象有著各自的方法，雖然不同但各有所妙，因此，成為世界兩大繪畫(huà)體系。近百年以來(lái)，有許多優(yōu)秀的中國(guó)畫(huà)家致力于將西畫(huà)中有益的因素運(yùn)用到中國(guó)畫(huà)中，使中國(guó)畫(huà)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。如解剖學(xué)的引進(jìn)，使得當(dāng)代中國(guó)人物畫(huà)取得了巨大的成就。當(dāng)然，還有別的方面，就不一一贅述。然而，任何事物都要一分為二地看待，不是所有西畫(huà)中好的東西都能生搬硬套地運(yùn)用到中國(guó)畫(huà)當(dāng)中。例如，透視學(xué)在中國(guó)山水畫(huà)當(dāng)中的應(yīng)用就是個(gè)個(gè)例。透視學(xué)發(fā)源于西方文藝復(fù)興時(shí)期，由達(dá)?芬奇等多名畫(huà)家經(jīng)過(guò)不懈的努力，應(yīng)用科學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)、兩點(diǎn)透視的透視學(xué)原理體系，使得西方繪畫(huà)提高到了一個(gè)前所未有的高度，擺脫了前人畫(huà)家以二維空間表現(xiàn)物象的方式，把人們眼中所看到的真實(shí)世界合理地組合在畫(huà)面當(dāng)中，真實(shí)性、寫(xiě)實(shí)性，客觀表現(xiàn)物象成為西畫(huà)的主流，也成為之后幾個(gè)世紀(jì)西畫(huà)家追求的最高境界，成就了一大批著名的西畫(huà)家。在這當(dāng)中，透視學(xué)的作用可以說(shuō)是功不可沒(méi)。但是，如果把西方的透視學(xué)原理完完全全地應(yīng)用到中國(guó)山水畫(huà)的寫(xiě)生和創(chuàng)作當(dāng)中，恐怕是行不通的。

二、對(duì)中西方繪畫(huà)空間表現(xiàn)不同原因的分析

正如前文所述，中西方繪畫(huà)屬于兩個(gè)不同的體系，對(duì)于畫(huà)面空間的表現(xiàn)方法也不盡相同。下面就中西方繪畫(huà)的各自空間表現(xiàn)形式分別做具體的分析表述。

1、西方繪畫(huà)的透視學(xué)原理

對(duì)于透視的概念，辭海是這樣闡述的：透視，繪畫(huà)術(shù)語(yǔ)。因透視現(xiàn)象是遠(yuǎn)小近大，故也叫“遠(yuǎn)近法”?？煞譃樾误w透視（幾何形透視）和空氣透視。形體透視是根據(jù)光學(xué)和數(shù)學(xué)的原則，在平面上用線條來(lái)圖示物體的空間位置、輪廓和光暗投影的科學(xué)；按照滅點(diǎn)的不同，可分為平行透視（一個(gè)滅點(diǎn)），成角透視（兩個(gè)滅點(diǎn)）和斜透視（三個(gè)滅點(diǎn)）。空間透視是表現(xiàn)空間距離對(duì)于物體的色彩及明顯度所起的作用。如圖2-1就是西畫(huà)家在研究透視原理過(guò)程中的場(chǎng)景。首先畫(huà)家在一個(gè)固定觀察點(diǎn)上，在觀察點(diǎn)與描繪物體之間垂直放置一塊透明玻璃，透過(guò)玻璃觀看物體，并在玻璃上描繪出物體的輪廓線，然后再拷貝到畫(huà)布上。這樣畫(huà)出的造型絕對(duì)精準(zhǔn)，并且符合透視規(guī)律。在此基礎(chǔ)之上，畫(huà)家根據(jù)物體的垂直面與觀者的視線角度不同，總結(jié)出一點(diǎn)透視（也叫焦點(diǎn)透視）、二點(diǎn)透視（也稱成角透視）等等。總而言之，應(yīng)用透視學(xué)規(guī)律畫(huà)出的畫(huà)符合觀者眼中所看到的真實(shí)場(chǎng)景，很理性，具備科學(xué)性。

2、中國(guó)山水畫(huà)空間意境的表現(xiàn)

中國(guó)山水畫(huà)家在表現(xiàn)畫(huà)面空間的方法上，與西方畫(huà)家采用了截然不同的手法。并在長(zhǎng)期的繪畫(huà)實(shí)踐中，總結(jié)出一系列高深的繪畫(huà)理論。其中最著名的當(dāng)數(shù)宋代畫(huà)家郭熙。其所著畫(huà)論《林泉高致》中，有很多精辟的論述：世間篤論，謂山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者。畫(huà)凡至此，皆人妙品。但可行可望不如可游客居之為得，何者？觀今山川，地占數(shù)百里，可游可居之處，十無(wú)三四，而必取可居可游之品。君子之所以渴慕林泉者，正謂此佳處故也。故畫(huà)者當(dāng)以此造景，而鑒者又當(dāng)此意窮之，此之謂不失其本意。從郭熙的畫(huà)論中可以看出，中國(guó)人對(duì)于山水畫(huà)畫(huà)品的高低評(píng)價(jià)不是以畫(huà)的真實(shí)、像不像為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是以畫(huà)面意境的營(yíng)造作為最高追求，讓人在欣賞作品的時(shí)候，有可居可游的感受，使人流連忘返，勾起想要在此生活居住的欲望。正因如此，山水畫(huà)家在創(chuàng)作之前，先要走遍所畫(huà)地域的溝溝壑壑，了解當(dāng)?shù)氐牡孛蔡卣?，做到成竹在胸，?jīng)過(guò)構(gòu)思，把認(rèn)為最典型的、美的風(fēng)景整合在一起，最終創(chuàng)作出滿意的作品。而西畫(huà)則是在一個(gè)固定的點(diǎn)上把眼前所看到的景象做如實(shí)的表達(dá)，在創(chuàng)作過(guò)程中，雖然可以把不同地點(diǎn)的風(fēng)景組合在一起，但畫(huà)面依然是從一個(gè)固定點(diǎn)看到的效果，如同從照相機(jī)鏡頭看到的場(chǎng)景（超現(xiàn)實(shí)主義和抽象主義繪畫(huà)不在此討論范圍）；而中國(guó)畫(huà)家在創(chuàng)作過(guò)程中，不是在一個(gè)固定的地點(diǎn)觀察、表現(xiàn)空間，而是以移動(dòng)的眼光觀察物象。所以說(shuō)，中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)的物象是感性的，寫(xiě)意的，具有哲學(xué)性。

三、在現(xiàn)實(shí)生活中觀察寫(xiě)生，理解“三遠(yuǎn)法”的真正含義

要畫(huà)好山水畫(huà)，除了理解關(guān)于意境營(yíng)造的理論之外，我們還必須對(duì)山水畫(huà)空間表現(xiàn)的方法做重點(diǎn)掌握。郭熙在《林泉高致》的《山水訓(xùn)》篇中首次提出震古爍今的“三遠(yuǎn)法”山水畫(huà)論。描述如下：山無(wú)云則不秀，無(wú)水則不媚，無(wú)道路則不活，無(wú)林木則不生，無(wú)深遠(yuǎn)責(zé)任淺，無(wú)平遠(yuǎn)則近，無(wú)高遠(yuǎn)則下。山有三遠(yuǎn)，自山下而仰山巔謂之高遠(yuǎn)，自山前而窺山后謂之深遠(yuǎn)，自近山而望遠(yuǎn)山謂之平遠(yuǎn)。高遠(yuǎn)之色清明，深遠(yuǎn)之色重晦，平遠(yuǎn)之色有明有晦；高遠(yuǎn)之勢(shì)突兀，深遠(yuǎn)之意重疊，平遠(yuǎn)之意沖融而飄飄渺渺……對(duì)于“三遠(yuǎn)法”的理解，當(dāng)今許多畫(huà)家學(xué)者用透視學(xué)的原理來(lái)進(jìn)行闡釋，認(rèn)為“高遠(yuǎn)”就是透視當(dāng)中的仰視，“深遠(yuǎn)”是平視，而“平遠(yuǎn)”則是俯視。這個(gè)觀點(diǎn)從某些方面來(lái)說(shuō)有一定的道理，但是不能詮釋“三遠(yuǎn)法”的真正內(nèi)涵。如前文所述，中國(guó)山水畫(huà)不是從一個(gè)固定點(diǎn)來(lái)觀察物象，而是以移動(dòng)的目光觀看世界。筆者以自己的親身感受，來(lái)談?wù)剬?duì)“三遠(yuǎn)法”的理解和看法。介于水平有限，如有不對(duì)的地方，敬請(qǐng)各位不吝賜教。

1、“高遠(yuǎn)法”的表現(xiàn)含義

近些年來(lái)，筆者曾多次帶領(lǐng)學(xué)生到黃山、華山、太行山寫(xiě)生。每次進(jìn)山之前，建議并鼓勵(lì)學(xué)生親自爬山，而不是坐纜車，讓學(xué)生在爬山的過(guò)程中，體會(huì)山川的性靈，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的觀察，體會(huì)理解“三遠(yuǎn)法”的含義。在一開(kāi)始的行進(jìn)過(guò)程中，距離進(jìn)山還有一定路程的地方觀看遠(yuǎn)方：村莊、樹(shù)林、河流、遠(yuǎn)山等等景象一一展現(xiàn)在我們面前。這時(shí)，我們觀看眼前的場(chǎng)景依然是平視的角度，在這種地點(diǎn)寫(xiě)生國(guó)畫(huà)山水，既不能用“深遠(yuǎn)法”表達(dá)山與山之間深邃的感覺(jué)，因?yàn)榇藭r(shí)由于距離太遠(yuǎn)的原因，遠(yuǎn)山看上去往往都是一個(gè)平面；同樣也不能用“高遠(yuǎn)法”來(lái)表達(dá)大山的聳立，因?yàn)榇说剡€遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到仰視的程度。我們只能把眼前的山村、樹(shù)林、河流等等場(chǎng)景做一些記錄，作為創(chuàng)作資料。繼續(xù)前行，到達(dá)山腳之下，這時(shí)仰觀山巔，威嚴(yán)聳立、宏偉壯觀的大山氣勢(shì)迎面而來(lái)，不得不讓人對(duì)大自然產(chǎn)生一種敬畏之感，此時(shí)此地，學(xué)生對(duì)“高遠(yuǎn)法”會(huì)有深刻的感受和體會(huì)。然而在寫(xiě)生的過(guò)程中，又會(huì)遇到一個(gè)新的問(wèn)題，此時(shí)由于距離很近，山頭山腳一覽無(wú)遺，學(xué)生寫(xiě)生的作品往往把一座大山從頭到腳畫(huà)得清清楚楚，本來(lái)高大的山體卻表現(xiàn)不出一絲高聳的感覺(jué)。回顧在教室臨摹古代畫(huà)家的經(jīng)典作品，如范寬的《溪山行旅圖》、李成的《晴巒蕭寺圖》、李唐的《萬(wàn)壑松風(fēng)圖》等等，對(duì)于山的處理都是采用露其要害隱其全的方法，通常把山頭畫(huà)得很充實(shí)，把山腳處理得很虛，或是在山腰之處用云進(jìn)行遮擋，畫(huà)面效果虛虛實(shí)實(shí)，山頭自然有了高聳入云的感覺(jué)。而山腳往往用村莊、樹(shù)木、溪流等等作為近景處理。這樣，一幅生動(dòng)的“高遠(yuǎn)法”山水畫(huà)便展現(xiàn)在我們面前。通過(guò)自己的寫(xiě)生經(jīng)歷和臨摹體會(huì)，讓學(xué)生明白，把一路之上看到的遠(yuǎn)景和近景經(jīng)典場(chǎng)景進(jìn)行合理組合，才是中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的真正內(nèi)涵。

2、“深遠(yuǎn)法”的表現(xiàn)含義

在爬山的過(guò)程當(dāng)中，很多人都有這樣一個(gè)體會(huì)，開(kāi)始爬上一個(gè)小山頭，在欣賞美麗的風(fēng)光之余，卻發(fā)現(xiàn)前面還有更高的山峰，這時(shí)人們往往會(huì)覺(jué)得，在那座更高的山峰，會(huì)有更好的美景，于是義無(wú)反顧地前進(jìn)，一個(gè)山頭一個(gè)山頭往上爬，直至山巔，這就是人類對(duì)于未知事物好奇并勇于探索的本能。而郭熙所提“深遠(yuǎn)法”正是符合人類的這一本能?！白陨角岸Q山后謂之深遠(yuǎn)”，其精妙之處在于一個(gè)“窺”字，“窺”字表達(dá)的是通過(guò)小孔或縫隙看，具有好奇、探索的意思。人們?cè)谟^看眼前的景物的時(shí)候，希望看到山后更美的景色。畫(huà)家在應(yīng)用“深遠(yuǎn)法”處理畫(huà)面的時(shí)候，往往山峰重疊，通過(guò)近處山峰與山峰之間或樹(shù)木的空隙之處，表現(xiàn)遠(yuǎn)山，畫(huà)面具有朦朧深邃、意猶未盡、曲徑通幽之感，讓人好奇，捉摸不透。這種體會(huì)，只有在爬山的過(guò)程中才能得到。也就是說(shuō)，只能在山腰理解體會(huì)“深遠(yuǎn)法”的內(nèi)涵。通過(guò)山前而窺山后之美景。在沿途中，把美好的景象，如山上的青松，腳下的溪流，或者山坡上的花花草草等等一點(diǎn)一滴記錄下來(lái)，都能作為山前山后的創(chuàng)作素材，這種觀察寫(xiě)生方法，絕非能在一個(gè)地方完成。在這樣的觀察寫(xiě)生過(guò)程中，如果用“平視”的說(shuō)法來(lái)解釋“深遠(yuǎn)法”當(dāng)然是不夠全面的。

3、“平遠(yuǎn)法”的表現(xiàn)含義

當(dāng)人們爬至山巔，觀看眼前景象，自然會(huì)想到杜甫所著《望岳?岱宗夫如何》詩(shī)中最后一句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，山川、河流等等一切景象皆在腳下。這時(shí)，用“俯視”的說(shuō)法來(lái)解釋“平遠(yuǎn)法”是說(shuō)得通的。“平遠(yuǎn)法”主要表現(xiàn)廣袤、開(kāi)闊的地貌，而幅通常采用橫式構(gòu)圖，如黃公望的《富春山居圖》就是典型代表。同樣，要表現(xiàn)如此開(kāi)闊的場(chǎng)景畫(huà)面，在一個(gè)地點(diǎn)寫(xiě)生同樣是不能夠完成的，需要作者在多個(gè)高處觀察寫(xiě)生才能完成，這一點(diǎn)與前面“高遠(yuǎn)法”、“深遠(yuǎn)法”相同，就不再闡述。

第5篇：關(guān)于繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān) 鍵 詞：高師美術(shù)教育 美術(shù)教師素質(zhì)

高師美術(shù)教師是高師美術(shù)教育的工程師，是高師美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)施者和實(shí)踐者。高師美術(shù)教師素質(zhì)的高低，直接影響高師美術(shù)教育改革的成績(jī)，決定高師美術(shù)教育的方向、水平和質(zhì)量。沒(méi)有能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)術(shù)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，再好的方案、計(jì)劃也將付之東流，因此，加強(qiáng)高師美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)。

所謂素質(zhì)，是指事物本來(lái)的性質(zhì)。教師的素質(zhì)在教育心理學(xué)上是指老師在神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官上所具有的一般人的先天特點(diǎn)，以及作為教育工作者的專業(yè)特質(zhì)。根據(jù)教育學(xué)的解釋，素質(zhì)只是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。教師的心理內(nèi)容來(lái)源于教育與社會(huì)實(shí)踐，教師素質(zhì)也是在教育與社會(huì)實(shí)踐中逐漸發(fā)育成熟和養(yǎng)成的。研究教師的素質(zhì)對(duì)于發(fā)展現(xiàn)代教育有十分積極的意義，這不僅有利于發(fā)揮、利用教師的智慧和潛能，而且能促進(jìn)教師通過(guò)有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)自己某些素質(zhì)上的缺陷進(jìn)行不同程度的補(bǔ)償。

高師美術(shù)教師既是藝術(shù)的傳授者，又是未來(lái)人類靈魂工程師的塑造者。藝術(shù)性和師范性的雙重統(tǒng)一，決定了高師美術(shù)教師除了應(yīng)具備一般美術(shù)家應(yīng)有的藝術(shù)創(chuàng)作能力外，還應(yīng)具備獨(dú)特的素質(zhì)。這些素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、高尚的思想道德素質(zhì)

合格的高校美術(shù)教師必須堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向和馬列主義文藝觀，熱愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)，具有良好的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，這在新的歷史時(shí)期的師資隊(duì)伍建設(shè)上顯得尤為重要。高尚的道德素質(zhì)，要求高師美術(shù)教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，這是最重要的精神要素之一。有了事業(yè)心和責(zé)任感，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的持久的動(dòng)力，才能忠于職守、踏實(shí)工作，不斷提高教育教學(xué)水平。

高尚的道德素質(zhì)，還要求高師美術(shù)教師具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。搞繪畫(huà)藝術(shù)，可貴的是功力和靈氣；搞美術(shù)教育，最重要的是熱忱和無(wú)私。當(dāng)一個(gè)畫(huà)匠要比當(dāng)一個(gè)畫(huà)家容易得多，而當(dāng)一個(gè)畫(huà)家與當(dāng)一個(gè)美術(shù)教育家相比，后者比前者艱巨得多。因而，高師美術(shù)教師的道德素質(zhì)應(yīng)表現(xiàn)為獻(xiàn)身教育、志向堅(jiān)定、學(xué)而不厭、誨人不倦、教書(shū)育人、為人師表。

還應(yīng)該指出的是，平等信任每一名學(xué)生也是高師美術(shù)教師良好師德的表現(xiàn)。美術(shù)教育要面向全體學(xué)生，美術(shù)教師應(yīng)熱愛(ài)全體學(xué)生，并公正平等地對(duì)待所有學(xué)生，而不是因?yàn)槠珢?ài)幾個(gè)“未來(lái)畫(huà)家”，冷落了大多數(shù)學(xué)生。

二、全面的文化理論素質(zhì)

高師美術(shù)教師應(yīng)具備全面的文化素質(zhì)，包括知識(shí)素質(zhì)和智能素質(zhì)。

首先，要有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。在科技、文化高速發(fā)展的今天，大量的新發(fā)現(xiàn)充斥著各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，新理論、新學(xué)科、新技術(shù)令人目不暇接，但各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，只有牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，融會(huì)貫通，才能沉著應(yīng)變，不斷進(jìn)行知識(shí)更新。

其次，要有精深的專業(yè)知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校美術(shù)師資普遍存在畫(huà)地為牢的狀況，教中國(guó)畫(huà)的教師不去過(guò)問(wèn)色彩或工藝；甚至教中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的教師還要分為工筆和寫(xiě)意兩大陣營(yíng)，專業(yè)方向分得太細(xì)太窄。這種狀況帶來(lái)的副效應(yīng)就是因人設(shè)課、編制的膨脹、師資力量的浪費(fèi)，等等。在歐美高等藝術(shù)院校里，很少有人終身只從事一門(mén)課的教學(xué)，不少人可同時(shí)勝任幾種不同類型的課。現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的特性之一就是由分化走向綜合，材料、技法、語(yǔ)言的綜合運(yùn)用使藝術(shù)門(mén)類之間的界限正在模糊。因此，高校美術(shù)教師應(yīng)具有全面的藝術(shù)素養(yǎng)，提倡一專多能。也只有這樣，才能適應(yīng)美術(shù)和美術(shù)教育的發(fā)展。具體言之，高師美術(shù)教師必須掌握美術(shù)史和美術(shù)理論知識(shí)，了解美術(shù)概論、構(gòu)圖學(xué)、色彩學(xué)、透視學(xué)、解剖學(xué)、材料學(xué)、藝術(shù)鑒賞等相關(guān)知識(shí)；要具有綜合的繪畫(huà)知識(shí)與技能，掌握素描、色彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、版畫(huà)等基本繪畫(huà)技能，同時(shí)還要掌握一些設(shè)計(jì)知識(shí)和技能。

再次，要有廣泛的專業(yè)理論知識(shí)。美術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程既是技法的傳授過(guò)程，也是理論的傳播過(guò)程。一個(gè)合格的美術(shù)教師必須要有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的技能技巧，懂得藝術(shù)教育的規(guī)律，才能擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。一個(gè)缺乏理論素養(yǎng)的教師必然流于俗匠。所謂的專業(yè)理論，至少由三個(gè)部分構(gòu)成：一是教育理論；二是專業(yè)基礎(chǔ)理論；三是藝術(shù)美學(xué)理論。目前，高師美術(shù)教學(xué)在很大程度上，仍是基于感性經(jīng)驗(yàn)上的側(cè)重于具體技法技巧的傳授，比較忽視對(duì)藝術(shù)教育規(guī)律和專業(yè)理論的研究和系統(tǒng)把握。而國(guó)外高師則開(kāi)設(shè)了教育原理、教育哲學(xué)、課程論、學(xué)科教學(xué)論、教育心理學(xué)、教育評(píng)析、教學(xué)法等課程。作為一個(gè)合格的高師美術(shù)教師必須自覺(jué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)。

高師美術(shù)教師除了應(yīng)具有上述知識(shí)儲(chǔ)備外，還應(yīng)具備獨(dú)特的智能素質(zhì)，這包括敏銳的觀察力、豐富的想象力、立體思維能力等。只有這樣，才能適應(yīng)日益發(fā)展的高師美術(shù)教育的需要。

三、靈活的教育教學(xué)素質(zhì)

作為高師美術(shù)教師，除了應(yīng)具備運(yùn)用材料媒介進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。

首先是審美教學(xué)能力。高師美術(shù)教育應(yīng)善于通過(guò)審美施教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)注意材料的特性和運(yùn)用工具進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生逐步樹(shù)立審美觀，提高審美理論、審美知識(shí)、審美想象、審美表現(xiàn)、審美技能等多方面的審美素養(yǎng)。

其次是組織教學(xué)能力。由于美術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)等特點(diǎn)，這就要求美術(shù)教師不僅要有一般課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的組織能力，還要發(fā)揮教學(xué)過(guò)程本身的組織作用，即：通過(guò)教學(xué)過(guò)程本身，應(yīng)用教學(xué)技巧，吸引學(xué)生的注意力。

此外，高師美術(shù)教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力。師范美術(shù)教學(xué)要求專業(yè)知識(shí)的傳授要有較強(qiáng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，不能停留在師傅帶徒弟的作坊式的傳技水平上。較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力是教師必備的基本條件。作為一個(gè)美術(shù)教師，還應(yīng)該去研究美術(shù)教育的規(guī)律，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立一定的理論體系，同時(shí)，還要了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，這就要求教師要有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力。中外成功的美術(shù)教育家能建立教學(xué)思想體系，著書(shū)立說(shuō)，這與他們廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、文化理論水平以及較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力是分不開(kāi)的。人們常說(shuō)，美術(shù)教師要有善思的頭、靈巧的手、能講的口，這的確道出了美術(shù)教師必備的基本素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：關(guān)于繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

（一）重視學(xué)生的文化素養(yǎng)。當(dāng)時(shí)招收新生還沒(méi)有高級(jí)中等學(xué)堂的畢業(yè)生，而且人們毫無(wú)西畫(huà)基礎(chǔ)。所以報(bào)考資格，要求是“舉、貢、生、監(jiān)”。只有少數(shù)相當(dāng)于中等學(xué)校水平的人投考，經(jīng)過(guò)三次嚴(yán)格文化考試，擇優(yōu)錄取。學(xué)生文化基礎(chǔ)好，對(duì)今后從事教育工作、自我進(jìn)修和編寫(xiě)教材是極為有利的條件。除了這種較好的錄取條件外，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的基本文化素質(zhì)，采用一年預(yù)科、二年半本科的兩段制，實(shí)施教學(xué)?！邦A(yù)科”除專業(yè)課外，重在補(bǔ)習(xí)西方數(shù)、理、化、博物、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)專科的基礎(chǔ)知識(shí)，使物理學(xué)改變其知識(shí)結(jié)構(gòu)，而成為具有新型教師所必備的現(xiàn)代學(xué)識(shí)。“本科”重在圖畫(huà)、手工、教育等專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為能動(dòng)手又具有一定教育理論的美術(shù)教育工作者。

（二）課程設(shè)置重視“師范性”。專業(yè)知識(shí)面廣，而且重視教育理論。專業(yè)課程中除了油畫(huà)、水彩、鉛筆、木炭、國(guó)畫(huà)（后來(lái)加上的）以及用器畫(huà)之外，還有手工，教師都傳授了基本知識(shí)技能，使學(xué)生了解掌握其學(xué)習(xí)方法和表現(xiàn)技能。課程雖不太專，學(xué)得也不算太精，而且課業(yè)太多，練習(xí)時(shí)間又少，所以不可能培養(yǎng)出藝術(shù)專家，但可以培養(yǎng)出完全勝任中學(xué)美術(shù)教育的教師。由于學(xué)生在校對(duì)各畫(huà)種的學(xué)習(xí)法有較深的理解，所以畢業(yè)后，根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇對(duì)某畫(huà)種來(lái)進(jìn)一步深入自修，是毫無(wú)困難的。因此，在這批畢業(yè)生中就出現(xiàn)如：呂鳳子、汪采白、吳溉亭、姜丹書(shū)、凌直之、李健等著名畫(huà)家和美術(shù)教育家。

（三）提倡學(xué)生課外自修。李瑞清的訓(xùn)育宗旨是：“獎(jiǎng)勵(lì)自動(dòng)，以為學(xué)校課外機(jī)會(huì)如多，學(xué)生德慧術(shù)智，不知不覺(jué)自爾養(yǎng)成，一旦出而致用，鮮有不出眾者。”李瑞清本人就常常在課外輔導(dǎo)學(xué)生自修。如呂鳳子在兩江讀書(shū)時(shí)，尚未開(kāi)國(guó)畫(huà)和書(shū)法的課程。課余，他就常常向李瑞清請(qǐng)教國(guó)畫(huà)、書(shū)法。學(xué)者胡小石在兩江讀書(shū)時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)生物學(xué)。但他課余追隨李瑞清學(xué)習(xí)書(shū)法，而成為著名書(shū)畫(huà)家。

（四）重視“手工”。當(dāng)時(shí)認(rèn)為圖畫(huà)、手工是“實(shí)學(xué)”。《學(xué)部奏請(qǐng)宣示教育宗旨折》中規(guī)定：“格致（物理、化學(xué)等自然科學(xué)）、圖畫(huà)、手工，皆當(dāng)視為重要科目”。兩江師范是圖畫(huà)、手工并重，“手工課”的教學(xué)內(nèi)容之豐富，恐怕后來(lái)高師美術(shù)系，沒(méi)有一所能夠完全實(shí)施。

（五）為西畫(huà)教育在中國(guó)的普及作了鋪墊。兩江師范圖畫(huà)手工科，主要是以日本高師美術(shù)專業(yè)為參照系而創(chuàng)辦的，并且專業(yè)課程大多由日籍教師擔(dān)任，“關(guān)于藝術(shù)之中外圖書(shū)及石膏模型、油畫(huà)材料、用器畫(huà)標(biāo)本儀器等，皆從東西洋直接采辦?！雹菟?，對(duì)西畫(huà)教育從鉛筆、木炭到水彩、油畫(huà)的寫(xiě)生、速寫(xiě)等都有一個(gè)比較正確的教學(xué)方法。前清宣統(tǒng)二年（1910年）六月在南京舉辦“南洋勸業(yè)余”。這是中國(guó)舉辦的第一個(gè)國(guó)貨和美術(shù)合二而一的展覽會(huì)。在勸業(yè)余會(huì)中美術(shù)館內(nèi)陳列“所有洋畫(huà)，因?yàn)槎际菍W(xué)校出品，所以列在教育館內(nèi)。至于洋畫(huà)的種類，如鉛、炭、水繪、油繪等，倒也都有些”。⑥這次展覽有力地說(shuō)明：在中國(guó)最早出國(guó)學(xué)習(xí)西畫(huà)的人，尚未回國(guó)，專業(yè)美術(shù)院校還未創(chuàng)辦之時(shí)，普通學(xué)校的美術(shù)教育，已經(jīng)為西畫(huà)在中國(guó)的普及做出了積極的貢獻(xiàn)。

注釋：

①②李瑞清.清道人遺集.文海出版社有限公司，1969年.

③菊南山.清道人傳.東南文化，1995年第1期.

第7篇：關(guān)于繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：書(shū)法；中國(guó)畫(huà)；寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)

本文為牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱：中小學(xué)書(shū)法教程的開(kāi)設(shè)對(duì)高等師范院校書(shū)法教學(xué)的啟示

項(xiàng)目編號(hào)：12-xj14079

同為中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的中國(guó)畫(huà)與書(shū)法，其自身均具有濃厚的文化底蘊(yùn)和歷史價(jià)值。中國(guó)畫(huà)與書(shū)法也同時(shí)承載著中華文明的基石，也代表了東方藝術(shù)文化的核心價(jià)值所在。兩者在中國(guó)文化藝術(shù)史中不斷地、相互發(fā)展與創(chuàng)新，如今已是中國(guó)高等教育體系中不可缺少的藝術(shù)門(mén)類之一。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的日益強(qiáng)盛以及高等教育的不斷完善，民族藝術(shù)文化也在高等教育體系中得到了進(jìn)一步的普及與發(fā)展。其中，中國(guó)畫(huà)與書(shū)法更加具有民族藝術(shù)的特質(zhì)，兩者也在不斷地融會(huì)貫通，相互簇?fù)碇晟聘叩人囆g(shù)文化教育體系。

一、中國(guó)畫(huà)與書(shū)法在藝術(shù)價(jià)值上的共性

中國(guó)畫(huà)與書(shū)法在藝術(shù)表現(xiàn)形式以及藝術(shù)價(jià)值上有諸多的共同點(diǎn)：首先，國(guó)畫(huà)與書(shū)法的創(chuàng)作工具材料幾乎是相同的，俗稱的筆、墨、紙、硯都是二者必不可少的繪制工具。尤其是宣紙最具有代表性，國(guó)畫(huà)和書(shū)法的藝術(shù)表現(xiàn)力大多是通過(guò)宣紙作為媒介所表達(dá)出來(lái)的。其次，兩者在創(chuàng)作形式上均是以線條為主要表現(xiàn)手段。國(guó)畫(huà)中的白描與書(shū)法的墨線是最具代表性的，在國(guó)畫(huà)中的皴擦點(diǎn)染多為線條，書(shū)法中點(diǎn)、豎、撇、橫等比劃更是由強(qiáng)勁有力的線條組合而成。再次，國(guó)畫(huà)與書(shū)法在審美情趣上有著不謀而合的默契之處，兩者都具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和藝術(shù)表現(xiàn)力。例如在形式章法上都講究“虛實(shí)結(jié)合、疏密穿插、骨法用筆”等，其意境神態(tài)層面均以“形神兼?zhèn)?、氣韻生?dòng)”等作為審美準(zhǔn)則。

以書(shū)法用筆提高繪畫(huà)技巧是諸多畫(huà)家必要的途徑之一。但繪畫(huà)用筆不能與書(shū)法用筆等同對(duì)待，更不能將書(shū)法用筆的練習(xí)技巧代替繪畫(huà)用筆之妙處。

二、書(shū)法用筆在寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)中的應(yīng)用

其寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)作與練習(xí)中的用筆技法原則上要比書(shū)法用筆復(fù)雜繁瑣。簡(jiǎn)而言之，在寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的繪制過(guò)程中所描繪的對(duì)象要比書(shū)寫(xiě)的文字要更加豐富、復(fù)雜，所以寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的用筆之道不能完全等同于書(shū)法用筆。寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的形成與演變、發(fā)展均不同程度地隨著社會(huì)審美價(jià)值進(jìn)行著轉(zhuǎn)變，在寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)發(fā)展的不同階段，書(shū)法用筆的技巧也不同程度地被借鑒和吸收到繪畫(huà)中。在古代最具代表性的畫(huà)家有宋徽宗趙佶、林良等。近代畫(huà)家有齊白石、吳昌碩、潘天壽等。宋徽宗趙佶其花鳥(niǎo)畫(huà)特點(diǎn)為：常以瘦硬的線條描繪花草、飛禽等，其風(fēng)格清新雅致，俊秀優(yōu)美。這也得益于趙佶所創(chuàng)的“瘦金體”。林良的花鳥(niǎo)畫(huà)風(fēng)格獨(dú)特之處在于草書(shū)技巧以及草書(shū)線條運(yùn)用到繪畫(huà)的描繪中，運(yùn)用線條粗獷繁密但不失形似之妙處。時(shí)至近代繪畫(huà)階段，繪畫(huà)巨匠齊白石、吳昌碩以及潘天壽均不同程度在繪畫(huà)中借鑒和引用了書(shū)法用筆之技巧，在中國(guó)畫(huà)的歷史中也達(dá)到了很高的成就。

三、中國(guó)畫(huà)與書(shū)法專業(yè)在高校教育中的作用

近些年，國(guó)畫(huà)與書(shū)法專業(yè)在高校的教學(xué)中不斷出現(xiàn)危機(jī)感。中國(guó)畫(huà)與書(shū)法在如今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中更多地被視為藝術(shù)品，從事該專業(yè)的從業(yè)人員更多地被視為“藝術(shù)家”。然而，在高校的教育體系中，國(guó)畫(huà)與書(shū)法專業(yè)“教什么”這一命題會(huì)使人產(chǎn)生困惑，畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)字更多地被視為該專業(yè)的“代名詞”。

目前，已有的《國(guó)畫(huà)教程》與《書(shū)法教程》高校教學(xué)用書(shū)可以說(shuō)已形成一種形式化的趨勢(shì)，其內(nèi)容也大同小異。多半是講解繪畫(huà)與書(shū)寫(xiě)的技法與技巧，然而對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化層面進(jìn)行講解與分析的高校專業(yè)用書(shū)少之又少。高等教育體系中的國(guó)畫(huà)與書(shū)法教育更應(yīng)關(guān)注古人筆墨形跡所承載的深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，而對(duì)傳統(tǒng)文化的把握和感悟，僅有技法的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

另外，在中國(guó)畫(huà)專業(yè)的具體的書(shū)法教學(xué)中，由于沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的、可借鑒的教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的最初階段，大多數(shù)教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的天性為學(xué)生選擇適合入手的字帖，這樣就造成了書(shū)法教學(xué)方式方法“簡(jiǎn)單化”“一刀切”的不良循環(huán)。同時(shí)，在書(shū)法對(duì)國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的重要性方面沒(méi)有給予足夠的重視，不能為學(xué)生提供合理的有針對(duì)性的藝術(shù)方向的引導(dǎo)，這些都是缺乏對(duì)國(guó)畫(huà)和書(shū)法之間關(guān)系的研究。

因此，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，要做的就是了解書(shū)畫(huà)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生總結(jié)出共性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠很快吸取并能用于實(shí)際操作。由于學(xué)生的視野或知識(shí)有限，教師有責(zé)任和義務(wù)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的秉性興趣點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)含量，使傳統(tǒng)的專業(yè)與與其他專業(yè)進(jìn)行學(xué)科交叉，讓學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)與書(shū)法專業(yè)在觀念上有新的改觀。

高校國(guó)畫(huà)與書(shū)法專業(yè)的教學(xué)，除了應(yīng)有的傳統(tǒng)、現(xiàn)代技法訓(xùn)練外，和書(shū)畫(huà)相關(guān)的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識(shí)更應(yīng)當(dāng)被視為重點(diǎn)，例如中國(guó)文學(xué)、中國(guó)歷史、中國(guó)哲學(xué)、文字學(xué)等。書(shū)畫(huà)訓(xùn)練不僅僅是訓(xùn)練筆法與墨跡的美化和熟識(shí)，更應(yīng)該注重人的內(nèi)在修行與完善，提高文化修養(yǎng)與提高技法熟練程度應(yīng)得到雙向修正。

參考文獻(xiàn)：

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3.熊煒.論中國(guó)繪畫(huà)筆法與書(shū)法筆法[J].藝術(shù)百家，2005，（6）.

第8篇：關(guān)于繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)；創(chuàng)造能力

1引言

美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中與其他的科目教學(xué)是有著一定的區(qū)別的，藝術(shù)類的教學(xué)和語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)等教學(xué)是有著很大的區(qū)別的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加注重的是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這樣才能夠使得幼兒對(duì)藝術(shù)有更多的敏感性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多自己的想法，在未來(lái)學(xué)習(xí)的道路上才能夠更加順利。

2幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中常見(jiàn)問(wèn)題

2.1關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性教學(xué)問(wèn)題

幼兒的美術(shù)教學(xué)，那么就一定要注重幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程點(diǎn)，其實(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)美術(shù)的學(xué)習(xí)要求并不是特別多，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該著重考慮的是起步階段的教學(xué)。這個(gè)階段的系統(tǒng)性的教學(xué)并非是給幼兒灌輸更多的知識(shí)，很多時(shí)候還培養(yǎng)一些基本的技能才是最重要的，培養(yǎng)一些基本的藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)其最基本的藝術(shù)敏感性，這樣才是比較科學(xué)的。但是在現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多幼兒教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，反而是給很多學(xué)生壓力，還有很多幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以接受美術(shù)知識(shí)?；蛘呤怯行┙處煵⒉恢匾暢跫?jí)階段的美術(shù)教育學(xué)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中抓不住主要方向，對(duì)于幼兒的基礎(chǔ)美術(shù)能力沒(méi)有一個(gè)很好的培養(yǎng)，這兩類極端性的問(wèn)題都有可能導(dǎo)致幼兒在初期的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

2.2關(guān)于幼兒美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造能力培養(yǎng)問(wèn)題

其實(shí)在分析幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造能力培養(yǎng)問(wèn)題，要從以下個(gè)角度分析。在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，我們要明白具體要讓孩子在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)當(dāng)中去畫(huà)一些什么內(nèi)容，如果僅僅是教師規(guī)定的一些繪畫(huà)的內(nèi)容，那么很容易限制學(xué)生的想象力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也很難充分的發(fā)揮自己的能力，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也容易對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一定的抵觸心理。例如，在小班的一次授課中，我規(guī)定了內(nèi)容為畫(huà)氣球，有個(gè)小女孩一直都說(shuō)不會(huì)，我就教了一次，結(jié)果這個(gè)小女孩每次畫(huà)畫(huà)都要以氣球來(lái)取代任何事物。所謂創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，首先一定要明白我們要?jiǎng)?chuàng)造些什么樣的內(nèi)容，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要通過(guò)自己的筆并且通過(guò)自己的想象力，通過(guò)自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造一些內(nèi)容，通過(guò)一些抽象的方法來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的一些想法以及對(duì)這個(gè)世界得到的見(jiàn)解。這種創(chuàng)造性的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能夠更好的給予學(xué)生創(chuàng)造的空間，但是在大多數(shù)的幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，卻對(duì)這方面有所忽略，為了更好的完成任務(wù)，為了更好的讓幼兒學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)知識(shí)，教師往往規(guī)定一些學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生們臨摹，這樣極大程度上限制了幼兒的創(chuàng)造能力。例如，以前我總是習(xí)慣性的教幼兒畫(huà)房子，樹(shù)等風(fēng)景畫(huà)，那么很多的幼兒就會(huì)畫(huà)出和我一樣的房子、樹(shù)等，連造型、色彩都一樣，缺乏了自己的想象。當(dāng)然在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于色彩的使用也是比較重要的，也是現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。很多教師在教學(xué)過(guò)程中為了標(biāo)準(zhǔn)化，為了讓學(xué)生們繪畫(huà)都能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用要求的顏料，按照一定的要求進(jìn)行繪畫(huà)。我們都知道孩子是富有創(chuàng)造力的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往能夠通過(guò)自己的一些想法去隨意創(chuàng)造一些內(nèi)容，往往在不經(jīng)意間就提升了自己的創(chuàng)造能力，這和成人的繪畫(huà)是有著一定的區(qū)別的。為了更好的提升創(chuàng)造能力，在教學(xué)的過(guò)程中不要對(duì)幼兒的一些創(chuàng)造性行為進(jìn)行抹殺。無(wú)論是從內(nèi)容角度來(lái)分析，還是從繪畫(huà)過(guò)程中使用的色彩角度進(jìn)行分析，都可以是作為創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要途徑。例如，有時(shí)在給幼兒上添畫(huà)課的時(shí)候，總喜歡讓幼兒以成人喜歡的色彩去作畫(huà)，以成人的眼光去衡量幼兒的作品，卻忽略了孩子喜歡的色彩，每一個(gè)幼兒都是小創(chuàng)作家。

3幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

3.1培養(yǎng)興趣以促進(jìn)創(chuàng)造能力

對(duì)于幼兒應(yīng)該以興趣為主導(dǎo)，興趣是最好的老師，無(wú)論是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，又或者是其他藝術(shù)類的學(xué)習(xí)興趣，興趣都是幫助孩子們進(jìn)一步向前的重要方式。尤其是對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是興趣作為主導(dǎo)，畢竟在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，想真正的轉(zhuǎn)化為日常生活中的應(yīng)用，還是有著一定的困難的，藝術(shù)的學(xué)習(xí)如果沒(méi)有更好的興趣作為主導(dǎo)，其實(shí)是很難進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)于幼兒的一些愛(ài)好，尤其是幼兒對(duì)于色彩的一些敏感性，或者是對(duì)生活中一些常見(jiàn)物品的敏感性，可以將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓幼兒們真正的感受到美術(shù)的魅力，能夠?qū)⒚佬g(shù)和日常生活聯(lián)系在一起，這樣才能夠大大的激發(fā)幼兒的興趣，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中自然能夠增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造能力。

3.2推進(jìn)系統(tǒng)教學(xué)與靈活教學(xué)有機(jī)結(jié)合

目前對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)而言，系統(tǒng)性教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)是存在著一定的問(wèn)題，系統(tǒng)性教學(xué)往往沒(méi)有針對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行分析，也沒(méi)有更好的提出解決措施，給幼兒帶來(lái)了很多的壓力，反而使得幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸。靈活教學(xué)的方式多種多樣，由于教師不能夠掌握正確的方法，導(dǎo)致靈活教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而給幼兒帶來(lái)了很多的麻煩，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更是產(chǎn)生了諸多的困擾。為了解決此類問(wèn)題，我們提倡將系統(tǒng)教學(xué)與靈活教學(xué)相互結(jié)合。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不應(yīng)該施加更多的壓力，也不應(yīng)該盲目的將美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一味的灌輸，而是應(yīng)該注重創(chuàng)新性的教學(xué)，針對(duì)幼兒自身一些特點(diǎn)進(jìn)行分析，也要針對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些特色進(jìn)行分析。既能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)教授給幼兒，也能夠?qū)⒚佬g(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力更好的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在未來(lái)成為能夠獨(dú)立創(chuàng)造的人才。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：關(guān)于繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)；APP工具；應(yīng)用方法

一、三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系概述

三維動(dòng)畫(huà)制作是一門(mén)綜合性進(jìn)階課程，整個(gè)課程體系比較復(fù)雜，因?yàn)樗膶W(xué)科領(lǐng)域非常廣泛，如素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成、雕塑、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、圖形圖像、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程階段

專業(yè)基礎(chǔ)課程階段主要在動(dòng)畫(huà)相關(guān)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行，在專業(yè)基礎(chǔ)課程階段，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括素描、速寫(xiě)、色彩、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和造型等課程，在這個(gè)階段主要訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力和對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解與把握，是學(xué)生動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)的培養(yǎng)階段。

（二）軟件課程教學(xué)教學(xué)階段

作為三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)的主體，三維動(dòng)畫(huà)軟件的學(xué)習(xí)占據(jù)了主導(dǎo)位置?，F(xiàn)階段在國(guó)內(nèi)推廣最成功的當(dāng)屬M(fèi)aya與3DSMax這兩款三維動(dòng)畫(huà)制作軟件。Maya側(cè)重于影視動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域，而3DSMax在游戲、建筑漫游動(dòng)畫(huà)、室內(nèi)效果圖制作等方面應(yīng)用比較廣泛。課程設(shè)置基本上都按照三維動(dòng)畫(huà)制作流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，分為建模、材質(zhì)、動(dòng)畫(huà)等幾大模塊進(jìn)行教學(xué)。此外還會(huì)穿插PS、Fusion、AE、Pro、Realflow等后期合成及特效制作軟件的學(xué)習(xí)。

（三）動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)階段

基礎(chǔ)知識(shí)和軟件學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生以個(gè)人或小組為單位由專業(yè)老師指導(dǎo)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)短片的創(chuàng)作。通過(guò)短片制作的練習(xí)，學(xué)生在熟悉動(dòng)畫(huà)制作流程的同時(shí)能更加熟練的掌握各項(xiàng)軟件功能的使用技巧。

二、現(xiàn)階段三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

本章節(jié)主要從專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與軟件課程教學(xué)的分離、欠缺造型能力，構(gòu)圖以及把握光影效果上的教學(xué)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)效性較低未能符合市場(chǎng)需求三個(gè)方面指出現(xiàn)階段三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與軟件課程教學(xué)的分離

專業(yè)基礎(chǔ)課程與軟件課程教學(xué)內(nèi)容的分離是目前三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的主要不足，這種專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與軟件課程相分離的教學(xué)體系很容易導(dǎo)致學(xué)生的后期的軟件學(xué)習(xí)中忽略了專業(yè)基礎(chǔ)能力的鞏固于提升，把動(dòng)畫(huà)制作專業(yè)最基礎(chǔ)的繪畫(huà)、構(gòu)圖等基礎(chǔ)能力舍棄，淪為軟件的“奴隸”，本軟件所支配，離開(kāi)了軟件便無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)作。而造成這種業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與軟件課程教學(xué)相分離問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是部分院校缺乏相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于動(dòng)畫(huà)教學(xué)策略及模式也正處于探索當(dāng)中，由此導(dǎo)致部分院校的三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)能力及人才培養(yǎng)能力薄弱，存在教學(xué)質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題。

（二）欠缺造型能力、構(gòu)圖以及把握光影效果上的教學(xué)

專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生繪畫(huà)等基礎(chǔ)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，在這一階段，是動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生最為艱難的時(shí)光，但也是最為充實(shí)和自身能力提升最為高速的時(shí)光，因?yàn)樵谶@一階段，三維動(dòng)畫(huà)學(xué)生教師對(duì)于造型能力、構(gòu)圖以及把握光影效果的要求較高，而到了軟件教學(xué)階段，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，教師開(kāi)始注重學(xué)生對(duì)于軟件的使用水平和熟悉程度，而對(duì)學(xué)生本身的美術(shù)能力缺少重視，欠缺造型能力、構(gòu)圖以及把握光影效果上的教學(xué)，最后往往導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中過(guò)于依賴軟件，而“拋棄”了美術(shù)繪畫(huà)等基礎(chǔ)能力的應(yīng)用。

（三）動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)效性較低未能符合市場(chǎng)需求

這種情況所帶來(lái)的后果就是學(xué)生雖然能夠熟練的掌握三維動(dòng)畫(huà)制作軟件，但做出的作品缺乏美感，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生日后的發(fā)展空間，使得很多學(xué)生只能單純做一些低技術(shù)含量的工作。此外，軟件更新發(fā)展速度非?？?，如果不能及時(shí)更新技術(shù)，很容易被這個(gè)行業(yè)所淘汰。這導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后不能滿足公司對(duì)制作崗位人員素質(zhì)的要求。有些學(xué)生畢業(yè)即轉(zhuǎn)行，而繼續(xù)從事動(dòng)畫(huà)制作領(lǐng)域的不少也很難堅(jiān)持，這是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。為了避免這種情況的出現(xiàn)，就需要在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理的分配軟件操作課程與美術(shù)基礎(chǔ)課程之間的比例，使學(xué)生能將兩者進(jìn)行平衡與融合，在學(xué)好軟件的同時(shí)提高自己的美術(shù)修養(yǎng)，做到技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，為能夠立足于動(dòng)畫(huà)行業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用APP工具在三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的作用與價(jià)值

科技革命的高速發(fā)展給人們的生活帶來(lái)精神與物質(zhì)上的雙重享受。三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)在一系列APP工具誕生之前，主要依靠工作站制作。其中，3DMAX軟件是當(dāng)時(shí)核心技術(shù)的代表。直到1988年MAYA軟件作為三維動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域第一個(gè)APP工具出現(xiàn)才打破這一壟斷格局，這也標(biāo)志著三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)入新紀(jì)元，也印證了APP工具在三維動(dòng)畫(huà)當(dāng)中所起到的核心作用。本文主要以MAYA軟件和3Dmax軟件為主要代表進(jìn)行介紹。

（一）銜接專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與軟件課程教學(xué)的紐帶

三維動(dòng)畫(huà)APP軟件的出現(xiàn)使三維動(dòng)畫(huà)不再停留于專業(yè)基礎(chǔ)課程之上，書(shū)本不再是學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)的唯一支持途徑。一系列APP軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用使學(xué)生三維動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域方面不再局限于專業(yè)知識(shí)的灌輸，引入了軟件這一新的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)APP軟件的同時(shí)也掌握了相關(guān)軟件領(lǐng)域的知識(shí)與技能。軟件課程教學(xué)對(duì)于三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作而言，最具代表性的就是其逼真的仿真效果、杰出的造假技術(shù)這些都是傳統(tǒng)手繪技術(shù)無(wú)法得到的藝術(shù)效果，也使目前三維動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域有了極高的創(chuàng)作空間。從某種角度來(lái)說(shuō)，軟件技術(shù)已經(jīng)成為三維動(dòng)畫(huà)制作必不可少的工具。只有將專業(yè)基礎(chǔ)課程與軟件課程得學(xué)習(xí)完美結(jié)合，才能把動(dòng)畫(huà)與生俱來(lái)的夢(mèng)幻特征表現(xiàn)到極致。才能夠使藝術(shù)更加完美細(xì)膩。

（二）鍛煉學(xué)生造型能力、構(gòu)圖以及把握光影效果的有效途徑

三維動(dòng)畫(huà)APP軟件的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作起到了極大的促進(jìn)作用，不再停留于簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)MAYA軟件極大的提高了學(xué)生的造型能力等。MAYA軟件的典型特點(diǎn)就是能夠使角色動(dòng)畫(huà)逼真再現(xiàn)，栩栩如生。通過(guò)建模與設(shè)計(jì)模型的方式將構(gòu)圖效果與動(dòng)畫(huà)中光影把握程度達(dá)到最佳水平，運(yùn)用內(nèi)嵌的方法將動(dòng)畫(huà)加入到每一次的數(shù)字創(chuàng)作當(dāng)中。這一系列操作的完成都需要制作動(dòng)畫(huà)者自身獨(dú)特的創(chuàng)意思想與軟件的完美契合，才能制作出高水平動(dòng)畫(huà)。學(xué)生長(zhǎng)期運(yùn)用軟件，無(wú)疑對(duì)自身創(chuàng)造能力的提高具有重要作用。

（三）檢驗(yàn)和提升動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)效果的平臺(tái)

三維動(dòng)畫(huà)APP軟件的出現(xiàn)，能夠更好的考究學(xué)生多元化能力的發(fā)展?？己瞬辉倨嫱Ａ粲谑掷L技術(shù)。運(yùn)用APP動(dòng)畫(huà)軟件工具對(duì)學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作進(jìn)行考核，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思維能力，創(chuàng)造能力、軟件運(yùn)用技能的綜合考究。也是老師檢驗(yàn)教學(xué)成果的最佳工具。國(guó)內(nèi)三維動(dòng)畫(huà)軟件主要代表為3Dmax、MAYA、Mudbox等等。這些軟件各有長(zhǎng)處。其中，3dmax與其他軟件之間的交互作用最為流暢。MAYA軟件比其他軟件操作上更加簡(jiǎn)單。一般來(lái)說(shuō)，MAYA與3dmax是動(dòng)畫(huà)制作者的最佳選擇，是目前三維動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域不可缺少的輔助工具。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選取恰當(dāng)?shù)能浖脚_(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，檢驗(yàn)自身教學(xué)成果，同時(shí)從學(xué)生軟件操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以總結(jié)講解，為教學(xué)成果的提升起到了重要作用。

四、提升三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中APP工具應(yīng)用水平的建議和措施

本章節(jié)主要從日常三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中APP工具的應(yīng)用以及引導(dǎo)學(xué)生在APP工具使用的過(guò)程中形成與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面展開(kāi)相應(yīng)的論述和研究。

（一）將APP軟件工具軟件工具納入日常的三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中

三維動(dòng)畫(huà)制作作為當(dāng)代動(dòng)畫(huà)最具代表性的高端成果之一，軟件技術(shù)已經(jīng)是動(dòng)畫(huà)技術(shù)的左膀右臂，不可或缺。學(xué)生對(duì)于三維動(dòng)畫(huà)的深入學(xué)習(xí)是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨。因此，學(xué)校在面對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)這一領(lǐng)域的教學(xué)不應(yīng)在停留于課本，考核與手繪。要大力推動(dòng)軟件工具在學(xué)校三維動(dòng)畫(huà)專業(yè)中的應(yīng)用，使之大眾化。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生配備專業(yè)的技術(shù)設(shè)備與軟件平臺(tái)。不再讓使用軟件工具制作三維動(dòng)畫(huà)停留在老師的講臺(tái)上。應(yīng)著力保證每位學(xué)生掌握運(yùn)用軟件工具如何制作出具有高藝術(shù)水平的三維動(dòng)畫(huà)。這樣一來(lái)，才是對(duì)三維動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域的深入發(fā)展，才是對(duì)學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作水平提高的有效途徑。因此，筆者建議，在日常的學(xué)習(xí)工作中，教師除過(guò)講解相關(guān)的理論知識(shí)外，實(shí)踐領(lǐng)域中應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用軟件工具進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作。將軟件工具的學(xué)習(xí)日?；绱瞬拍芘嘤鲆慌忠慌鷦?chuàng)造力強(qiáng)、思維能力活躍、制作水平一流的動(dòng)畫(huà)人才，才能夠真正推薦三維動(dòng)畫(huà)的發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在APP工具使用的過(guò)程中形成與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力

學(xué)校在大力推行學(xué)生使用APP工具進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作的同時(shí)不光是鍛煉學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作能力的提升與發(fā)展。軟件工具本身的更新也鍛煉了學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力。教師在向?qū)W生講解如何運(yùn)用軟件工具制作動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，自身也要不斷儲(chǔ)存軟件更新的知識(shí)與技能。教師自身教學(xué)能力與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的知識(shí)也自然是不斷更新的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)制作中，教師在為學(xué)生提供最新知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。運(yùn)用軟件工具制作三維動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生的操作技能要求較高。老師只能引導(dǎo)學(xué)生如何使用軟件工具，而之后關(guān)于APP工具動(dòng)畫(huà)制作的鉆研仍舊取決于學(xué)生自身，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生參與度必須占據(jù)絕大比重。因此，教師可以適時(shí)不斷更新安排不同動(dòng)畫(huà)制作題材，訓(xùn)練學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的操作能力與學(xué)習(xí)技能，也能夠大大提升學(xué)生自身的創(chuàng)作能力，未來(lái)需要的不是以知識(shí)為本位，而是需要以能力為中心，而是需要與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)畫(huà)制作水平的人才。因此，學(xué)校與教師必須注重學(xué)生在APP使用過(guò)程中，軟件自身的更新，教師自身知識(shí)儲(chǔ)備跟隨時(shí)代要求的更新，以及學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，多方面配合，學(xué)校與教師起輔助作用，學(xué)生自身注重APP實(shí)際操作能力的培養(yǎng)與動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作思維的更新，擁有敏銳的時(shí)代觀察力，成為一名與時(shí)俱進(jìn)的高水平動(dòng)畫(huà)制作人才。

五、結(jié)語(yǔ)