體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)體育 教學(xué)方法

一、前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求以及學(xué)生自身發(fā)展的需要提出的。然而，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，舊式教材的傳統(tǒng)教法已不能滿足新課標(biāo)的要求，體育老師作為實(shí)施新課程的主體，在面臨機(jī)遇的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。在這種情況下，體育教師只有順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的潮流，隨之轉(zhuǎn)換體育教學(xué)觀念，并領(lǐng)悟體育教學(xué)的新理念，重新認(rèn)識(shí)、定位、建構(gòu)學(xué)校中的一系列現(xiàn)象和行為，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重任。只有體育教師專業(yè)水平的不斷提高，才能有高質(zhì)量的教育水平。

二、以“健康第一”為指導(dǎo)思想

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，加入體育鍛煉的人越來(lái)越多?？梢哉f(shuō)，參加體育鍛煉，現(xiàn)如今已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚闹匾M成部分。健康要從娃娃抓起，因而小學(xué)體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，并把“健康第一”的課程理念落實(shí)到每個(gè)小學(xué)生身上，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法。具體到小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面，都要考慮到小學(xué)生個(gè)體的具體情況，使小學(xué)生從心里能接受并樂(lè)意學(xué)習(xí)。尤其是一些心理健康的知識(shí)，教師都應(yīng)向?qū)W生傳授，這更有利于提高小學(xué)生的心理素養(yǎng)，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性。

三、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在新課程理念下，教師的角色定位應(yīng)從以往的決定者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者及參與者。教師在新課程教學(xué)中的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在適時(shí)、全面的指導(dǎo)上。為使自己達(dá)到適時(shí)、全面的指導(dǎo)，就應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，提高自身的素質(zhì)；不僅要深入研究教材，更要了解自己所教小學(xué)生的心理、情感、能力基礎(chǔ)、態(tài)度等。只有這樣，才能站得高、看得遠(yuǎn)，為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)的信息，提高指導(dǎo)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)體育教師應(yīng)充分轉(zhuǎn)變以往角色，把自身的指導(dǎo)作用突顯出來(lái)。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體育教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的組織者。比如，教師在各年級(jí)重復(fù)出現(xiàn)的一些動(dòng)作上，可以讓學(xué)生自己為討論、去解決，通過(guò)學(xué)生之間的相互幫助去完成，要大膽放手讓學(xué)生自己去練、讓學(xué)生自己去組織。這十分有利于提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而更好的完成體育教學(xué)。

為了更好地弘揚(yáng)小學(xué)生在課堂中的主體性，使小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教師應(yīng)在學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)上多下功夫。首先，在教學(xué)中，教師要讓小學(xué)生成為主要角色，提高小學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的自覺性、主動(dòng)性，讓學(xué)生充分體會(huì)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅和成功。其次，教師的教學(xué)態(tài)度影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒直接影響著學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。體育教學(xué)實(shí)踐課大多在操場(chǎng)上，小學(xué)生容易受干擾，教師更應(yīng)精神飽滿、和藹可親。這樣小學(xué)生才能感到輕松、親切，才會(huì)產(chǎn)生積極的情感，才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望；這樣即使有一定難度的動(dòng)作，也會(huì)開動(dòng)腦筋，想辦法掌握它、學(xué)會(huì)它。此外，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，使他們的主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師也要注重加深學(xué)生對(duì)體育原理的理解和對(duì)運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，這也有力于幫助學(xué)生樹立自我鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)自我實(shí)踐的能力。

五、教學(xué)方法要兒童化、游戲化、興趣化

我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的表現(xiàn)形式為開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，即“四段教學(xué)模式”。這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生帶來(lái)了很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)喪失了興趣，這完全不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，來(lái)選擇最合適他們的教學(xué)方法。

1.兒童化

兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段?？梢哉f(shuō)，小學(xué)生的“本性”往往是毫無(wú)保留的反映在體育課中，因此體育教師要按照小學(xué)生的心理特征來(lái)組織體育教學(xué)，以防止體育教學(xué)的“成人化”。

2.游戲化

游戲作為一種活動(dòng)形式，趣味性很強(qiáng)，又能夠全面發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，是小學(xué)體育教學(xué)中開展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于活躍課堂氣氛，便于更好的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以加強(qiáng)小學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。

3.興趣化

根據(jù)小學(xué)生很好動(dòng)、愛新鮮，不喜歡過(guò)多的重復(fù)練習(xí)的特征，小學(xué)體育教學(xué)手段應(yīng)多樣化，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。在小學(xué)體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)同一動(dòng)作而感到厭煩，因此教師可采用游戲法等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍整個(gè)課堂的氣氛。

總而言之，教學(xué)方法力求兒童化、多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性，更好的完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。

六、結(jié)束語(yǔ)

體育教育是一門專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，這就進(jìn)一步促使教師在對(duì)待小學(xué)生體育教育工作上進(jìn)行根本性的變革。作為小學(xué)體育教育的教師，除了要了解和掌握體育教育教師的行為規(guī)范并形成相應(yīng)的態(tài)度和情感外，還應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛新鮮、求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)理念；始終以“健康第一”為指導(dǎo)思想；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；以新穎多樣為教學(xué)模式。同時(shí)，更要善于引導(dǎo)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣與熱情，以適應(yīng)新時(shí)代小學(xué)體育教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳.再議新課標(biāo)下的小學(xué)體育教學(xué)[J].教學(xué)研究（新課程?小學(xué)），2010，（8）.

[2]吳建剛.新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)方法改進(jìn)[J].中國(guó)教育（教海探航），2009，（6）.

第2篇：體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：高中體育；新課程標(biāo)準(zhǔn)；轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)給當(dāng)前高中體育教學(xué)提出了新的要求，要求教師對(duì)體育的教學(xué)不能僅停留在理論知識(shí)的層面上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行體育鍛煉。同時(shí)，教師要在體育教學(xué)中給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生更為獨(dú)立自主地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，從而積極地去對(duì)體育學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行探索，借此來(lái)發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題，從而能夠更為深入的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這樣才能夠充分的將學(xué)生的主體性突顯出來(lái)，使得學(xué)生的個(gè)性在體育教學(xué)中得到張揚(yáng)，培養(yǎng)起學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了轉(zhuǎn)變

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)也開始發(fā)生了變化，單純的對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行提升的教學(xué)方式已顯得有些落后，已無(wú)法滿足當(dāng)前體育教學(xué)的實(shí)際發(fā)展需求。就處于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育教學(xué)而言，體育教學(xué)的內(nèi)容覆蓋開始擴(kuò)大，包含了學(xué)生身體體質(zhì)、生理、心理、道德、審美等方面的內(nèi)容。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育教學(xué)，其教學(xué)組織發(fā)生了轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，對(duì)教學(xué)的過(guò)程極為重視，在教學(xué)時(shí)教師一般對(duì)學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)都有著極為嚴(yán)苛的要求，在教學(xué)開展時(shí)一般分為“準(zhǔn)備階段”、“正式教學(xué)階段”、“結(jié)束階段”三個(gè)階段。也正是在這樣一種“紀(jì)律”嚴(yán)密的課堂之中，學(xué)生只是對(duì)相關(guān)的體育動(dòng)作進(jìn)行機(jī)械的模仿，教師只是關(guān)心是否將相關(guān)的體育動(dòng)作一點(diǎn)不漏的教給了學(xué)生，只要學(xué)生在體育課堂上能夠保證隊(duì)形的整齊就算是成功的組織了教學(xué)，根本不去關(guān)心實(shí)際教學(xué)效果的問(wèn)題。這樣就使得學(xué)生的心理長(zhǎng)期處于一種壓抑的狀態(tài)，機(jī)械的完成著教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，毫無(wú)學(xué)習(xí)的興趣可言，就更不用說(shuō)要展示自己的個(gè)性了。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣一種組織形式單一，不懂得靈活變通的教學(xué)環(huán)境下，那么學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣，這樣不僅無(wú)法達(dá)成體育教學(xué)的應(yīng)有效果，還會(huì)使得體育課成為學(xué)生的一種額外負(fù)擔(dān)。

就處于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育教學(xué)而言，教學(xué)的組織必須營(yíng)造一種適宜的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)輕松、愉快的氣氛下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。同時(shí)，體育教學(xué)要從多方面進(jìn)行人手，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過(guò)程中個(gè)陛的釋放，弱化對(duì)每一個(gè)體育動(dòng)作的刻板要求，讓學(xué)生和教師構(gòu)建起一種和諧的關(guān)系，使得師生之間能夠保持良好的交流溝通。教師還要對(duì)學(xué)生的整個(gè)體育學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行最大限度的激發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，使得體育課堂教學(xué)保持張弛有度的狀態(tài)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育教學(xué)，其教學(xué)方法發(fā)生了轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方法相對(duì)封閉，只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而不去關(guān)心該怎樣將這些知識(shí)教給學(xué)生。正是在這樣一種情況下，教師在課堂上根本不去和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，每堂課只要教師完成了自己的教學(xué)任務(wù)即算教學(xué)完成，這使得課堂氣氛顯得異常的沉悶，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，根本不會(huì)積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，很多教師均抱著“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)思想，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求異常嚴(yán)格，只要學(xué)生在課堂中稍微表現(xiàn)出一點(diǎn)對(duì)體育學(xué)習(xí)的不認(rèn)真，就會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，甚至體罰，這樣不僅不能讓學(xué)生改正學(xué)習(xí)中的不足，還會(huì)使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的抵觸情緒，從而開始厭惡上體育課。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，現(xiàn)在體育教師的教學(xué)方法得到了極大的改進(jìn)，而實(shí)際的教學(xué)效果也得到了有效的提高。

1.教師開始在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，在了解了不同學(xué)生之間的個(gè)體差異及實(shí)際學(xué)習(xí)需求后，再來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使得教學(xué)能夠兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)獲得不同程度的進(jìn)步。

2.教師開始學(xué)會(huì)在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的予以肯定、表?yè)P(yáng)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信，使得每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)體育學(xué)習(xí)而有不同的收獲。

3.教師還要對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理的利用，在體育教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的體育知識(shí)教學(xué)，通過(guò)聲光電的綜合表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的刺激，讓學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的體育知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)好。

四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育教學(xué)，教師的角色理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，其在教學(xué)上擁有無(wú)可爭(zhēng)議的絕對(duì)地位，教師在課堂教教學(xué)中的一言一行皆為真理，學(xué)生只要一味的認(rèn)同教師的教學(xué)，記住教師所教授的內(nèi)容即可。而對(duì)處于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)重新定位自己在體育教學(xué)中的位置，找準(zhǔn)自己角色所處的地位，從課堂教學(xué)的“霸主”變?yōu)檎n堂教學(xué)的“服務(wù)員”，不再做課堂教學(xué)的絕對(duì)統(tǒng)治者，而是要在日常的體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

第3篇：體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

大為改善。但是光吃的好、穿的暖、身體健康已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求;還應(yīng)在心理健康，技能能

力、社會(huì)適應(yīng)力上也要健康。才能滿足現(xiàn)代社會(huì)需求。這正是擺在體育工作者最當(dāng)前的間題。

針對(duì)這一問(wèn)題國(guó)家教委最新頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。宗旨在提高身體健康的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的心理健康、社會(huì)適應(yīng)力、提高對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)建立“終身體育”的思想。面對(duì)這一新的改變，就要求我們體育工作轉(zhuǎn)換觀念，改變思維方式，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，來(lái)適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)的要求。

舊的教學(xué)大綱注重達(dá)標(biāo)，每一位同學(xué)的五項(xiàng)必須達(dá)標(biāo)。在達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)后，才能畢業(yè)。全班不管怎樣都練同一個(gè)內(nèi)容，教師也根據(jù)這五項(xiàng)〔50M、立定跳遠(yuǎn)、鉛球、引體向上(男)、仰臥起坐(女)〕制定教學(xué)計(jì)劃，一般都是固定模式，講2一3節(jié)、練2節(jié)、然后考試，不及格的再練，補(bǔ)考。每個(gè)學(xué)期都得考，同學(xué)們從初一考到高三，但結(jié)果是初一不及格，直到高三也及不了格。加之大綱要求每學(xué)期必有跑、跳、投、而且都有嚴(yán)格的學(xué)時(shí)規(guī)定，老師教材選擇也受到很大限制，上起課來(lái)，學(xué)生不愿聽，老師的積極性也調(diào)動(dòng)不起來(lái)。 而為了能迅速讓同學(xué)們達(dá)標(biāo)，教師往往強(qiáng)迫其進(jìn)行各種強(qiáng)化訓(xùn)練，沒(méi)有注意到其是否對(duì)運(yùn)動(dòng)真有興趣。其實(shí)要想達(dá)到發(fā)展各種耐力、速度、力量素質(zhì)的方法有很多，不一定非要進(jìn)行各種規(guī)定米數(shù)、次數(shù)的練習(xí)?？梢杂靡恍┳兺ǖ姆椒▉?lái)進(jìn)行鍛煉。例如:中長(zhǎng)跑，它的含義:是在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行持續(xù)的運(yùn)動(dòng)，以達(dá)到鍛煉的目的。我們教學(xué)時(shí)往往采用定距跑，定時(shí)跑練習(xí)。同學(xué)們都在練習(xí)，但每次運(yùn)動(dòng)質(zhì)量保證不了，一節(jié)課練下來(lái)，出工不出力，效果很差，也達(dá)不到發(fā)展興趣的目標(biāo)，沒(méi)有興趣，他們畢業(yè)后也不會(huì)再練，更談不上“終身體育”如果換一種形式，不繞圈跑，教師可以帶隊(duì)在校園里繞跑，可以穿過(guò)車棚，繞樹，圍繞各種建筑物進(jìn)行跑，也可以改變速度，以此類推。其間教師邊跑邊講解，發(fā)展同學(xué)們的想像力，我們跑到那里，各種地名;根據(jù)建筑物的形態(tài)來(lái)編一些同學(xué)們感興趣的詞。比如跑到鍋爐房，教師可以指著煙囪，我們正經(jīng)過(guò)東方明珠;到了綠化帶，我們經(jīng)過(guò)原始森林，到了沙坑，我們正穿越撒哈拉大沙漠……也可以讓學(xué)生們發(fā)揮想像力。這樣同學(xué)們?cè)诒寂苤信d趣很高。同樣可以發(fā)展耐力，課堂氣氛也活躍了。

在短跑練習(xí)中，教師也可以多改變形式，不一定非要進(jìn)行30M一3組，50M一2組的直線跑，可

以在發(fā)展學(xué)生速度的同時(shí)，溶人一些靈敏性練習(xí)。例如:利用球類課上的器材，將球擺成各種圖形，同學(xué)們繞球快速跑。以各種靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)人快速跑。這樣把枯燥的練習(xí)加人一些靈活因素，培養(yǎng)同學(xué)們?cè)诳焖倥苤械臉?lè)趣。

游戲是提高身體各機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)興趣的最好手段，而且可以加強(qiáng)同學(xué)們集體精神，增進(jìn)人與人之間的交流，提高社會(huì)適應(yīng)力。教師在體育課上多溶人一些游戲練習(xí):可以根據(jù)場(chǎng)地大小進(jìn)行一些追人，大、小漁網(wǎng)，追拍，分小組追人，或拍人身體的某一部分等。另外，游戲的激烈程度，決定著鍛煉效果。我們可以把小學(xué)的一些游戲也搬人中學(xué)，讓他們重新回味。由于身體上的變化，男女同學(xué)身體素質(zhì)提高很多，所以，把握起游戲也更熟練。同時(shí)激烈程度會(huì)明顯提高。例如:老鷹抓小雞，同樣是男女同學(xué)不論初、高中，三分鐘下來(lái)，各個(gè)都出汗了，而且很高興。打沙包:男女同學(xué)的力量、速度都提高了，他們動(dòng)作自如，比賽很激烈。另外，在比賽的基礎(chǔ)上，還的精神需求，還要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，希望被社會(huì)承認(rèn)，人是不能脫離社會(huì)而存在的，而工會(huì)工作包括精神文明建設(shè)的內(nèi)容，所以無(wú)論何種性質(zhì)的企業(yè)，都離不開工會(huì)工作的開展。思想政治工作為企業(yè)員工提供精神動(dòng)力和智力支持。思想工作也是一種管理，只能加強(qiáng)，不能削弱。人的思想是比較活躍的，尤其是在民營(yíng)企業(yè)，人員流動(dòng)性比較大，有些不良思想勢(shì)必會(huì)帶進(jìn)來(lái)，沖擊人們的思維，在沒(méi)有辨別方向的情況下有可能做出不利于企業(yè)發(fā)展的舉動(dòng)。可見，在民營(yíng)企業(yè)中，如何把廣大員工思想凝聚起來(lái)，統(tǒng)一到企業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)上，這一點(diǎn)顯得尤為重要，而這正是工會(huì)工作的一大優(yōu)勢(shì)。

5轉(zhuǎn)變機(jī)構(gòu)是保障

國(guó)有企業(yè)政工系統(tǒng)機(jī)構(gòu)設(shè)置過(guò)細(xì)，專職人員過(guò)多，人浮于事，工作效率也不是很好。人多往往會(huì)產(chǎn)生意見分歧，難以形成合力。一項(xiàng)工作一個(gè)人干，會(huì)很好的完成，但由多個(gè)人去干便會(huì)產(chǎn)生摩擦，結(jié)果是效率低下。所以民營(yíng)企業(yè)工會(huì)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置要合理，人員安排要精干，可以相關(guān)交叉工作，部門合并，工作范圍拓展為一專多職，這樣節(jié)省了人力，提高了工作效率，同時(shí)也符合民營(yíng)企業(yè)人員機(jī)構(gòu)少，“一個(gè)蘿卜一處坑”的人員配備特征。在各部門、各單位從事工會(huì)工作者一律兼職化，這樣便于開展工作，避免過(guò)去推誘扯皮現(xiàn)象。另外，民營(yíng)企業(yè)部門人員少，要靈活設(shè)置工會(huì)組織，但一定要覆蓋全面不可留有空白點(diǎn);還要落實(shí)好工作抓手，從而推動(dòng)基層工會(huì)工作正常開展。

6轉(zhuǎn)變方法是手段

國(guó)有企業(yè)黨務(wù)工作方法一般以命令、檢查為主;民營(yíng)企業(yè)的特點(diǎn)是人員少，業(yè)務(wù)相對(duì)繁忙，工作時(shí)間安排緊，所以這種方法往往效果不佳，甚至形成抵觸情緒，這時(shí)就要轉(zhuǎn)變成以調(diào)查、督導(dǎo)、宣傳為主，從解決員工的實(shí)際困難入手，讓他們感覺到工會(huì)組織的溫暖，樹立好工會(huì)組織的形象和優(yōu)良作風(fēng)。

第4篇：體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

〔關(guān)鍵詞〕挫折教育 體育與健康課程 逆境成長(zhǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)生在心理健康方面存在著以下問(wèn)題：一是自我為中心的意識(shí)特強(qiáng)，大多都是“小皇帝”或“小公主”；二是應(yīng)對(duì)挫折與困難的能力極弱，遇到困難和挫折時(shí)不是想到自己解決問(wèn)題，而是依賴于家長(zhǎng)和老師；，盡管是小學(xué)生，也必須面對(duì)困難與挫折。三是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)特別自信，在他們眼里自己什么都行，可是遇到困難時(shí)不是迎難而上，而是退縮放棄。四是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中“競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，挫折在所難免”，盡管是小學(xué)生，也必須面對(duì)困難與挫折。

新的《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)此有明確規(guī)定：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作?！边@其中“健康”二字不單純指“身體”而言，它還包括學(xué)生的“心理健康”。 “要使學(xué)生在經(jīng)歷挫折和克服困難過(guò)程中，提高抗挫折能和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。形成積極向上，樂(lè)觀開朗的生活態(tài)度?！?俗話說(shuō)：“人生不如意十之有八九”，在當(dāng)今人類生存與發(fā)展的激流中，每一個(gè)人都隨時(shí)面臨著困難、風(fēng)險(xiǎn)、挫折與失敗，這已成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。隨著人們生活水平的提高以及獨(dú)生子女等情況，致使相當(dāng)一部分少年兒童養(yǎng)成了“嬌氣”、“霸道”、“唯我獨(dú)尊的”的性格，“心理健康”問(wèn)題也越來(lái)越突出。如何將學(xué)生培養(yǎng)成為具有堅(jiān)強(qiáng)意志并能夠接受各種挑戰(zhàn)的強(qiáng)者已引起家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的關(guān)注。

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為目的的必修課程，在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、技術(shù)、技能。它作為學(xué)校工作的組成部分，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，提高心理健康水平方面有著其它學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。那么如何讓學(xué)生在逆境成長(zhǎng)？

一、正確理解挫折教育的內(nèi)涵及實(shí)施的重要性

心理學(xué)家認(rèn)為所謂挫折教育是指：為提高青少年遇到挫折后情緒低落時(shí)的自我調(diào)控能力，在事情發(fā)生前向青少年灌輸振作精神、鼓舞斗志的理論或事先擬置特定的環(huán)境讓青少年置身其中以增強(qiáng)青少年的心理適應(yīng)能力的教育方式。它是一種提高學(xué)生克服困難的決心、信心、恒心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)挫折的承受力、應(yīng)變力、克服力，培養(yǎng)其完善人格的心理素質(zhì)教育。

近年來(lái)，整個(gè)社會(huì)普遍感受到，學(xué)生承受、克服挫折的勇氣和能力越來(lái)越弱，挫折反應(yīng)極為強(qiáng)烈。如：有的學(xué)生在升學(xué)失敗后，冷漠退讓，放棄人生追求，更有甚者還出現(xiàn)輕生的極端行為；還有的學(xué)生遇到同學(xué)間人際關(guān)系出現(xiàn)障礙時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生焦慮，一味地苦惱、自怨、自嘆、自恨、自責(zé)。諸如此類的現(xiàn)象還有很多，做為教師要鼓勵(lì)學(xué)生，面對(duì)挫折百折不撓、充滿信心地戰(zhàn)勝它，從而成為生活的強(qiáng)者。

二、挫挫折教育的步驟

1.做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備工作。陶行之先生曾明確指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)光靠智力不行，光有學(xué)習(xí)的熱情也不夠，還得有堅(jiān)持到底的意志，才能克服大的困難，使學(xué)習(xí)取得成功”。要使學(xué)生能夠比較順利的接受和適應(yīng)挫折教育，首先要從學(xué)生的心理入手。因此平時(shí)我注意收集一些國(guó)內(nèi)外著名運(yùn)動(dòng)員的成才經(jīng)歷以及他們是如何面對(duì)困難、挫折的。利用室內(nèi)課和業(yè)余時(shí)間講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓其在潛意識(shí)中覺得將來(lái)我遇到類似問(wèn)題也一定能夠戰(zhàn)勝它。這樣一點(diǎn)一滴的從心里上為實(shí)施挫折教育做好準(zhǔn)備。

2.精心選擇教材，合理設(shè)計(jì)難度。在新的《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》中，沒(méi)有按年級(jí)規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)目標(biāo)定的比較具體，教學(xué)內(nèi)容的彈性和選擇性比較大，為教師留有很大的選擇余地和發(fā)展空間。因此教師在選擇教材時(shí)就可以根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)以及本次課將要進(jìn)行挫折教育的重點(diǎn)而定。例如：要想讓學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的，只有大家齊心合力才能取得勝利。我在教學(xué)是選擇了“端線籃球”游戲，比賽中有的學(xué)生過(guò)于表現(xiàn)自己控制球不離手，我就有意識(shí)的安排一些學(xué)生去攔截他為其制造困難，在他遭受到挫折以后就會(huì)主動(dòng)與同伴配合，最終取得勝利。

3.教學(xué)方法恰當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生正確。挫折教育有利于促進(jìn)學(xué)生生理和心理的健康發(fā)育和成熟。少年兒童生理和心理尚未完全定型，如果外界消極因素不能被消除或被有效地抵制，就會(huì)出現(xiàn)各種消極意識(shí)和心理問(wèn)題，挫傷少年兒童的積極心態(tài)，使其情緒低落，喪失對(duì)前途美好的憧憬。更為嚴(yán)重的是，這些心理問(wèn)題如果不及時(shí)加以疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，就有可能形成一種犯罪動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，同樣的挫折，第二次的影響力度和影響廣度比第一次要弱得多，若事先對(duì)少年兒童進(jìn)行挫折教育，可以有效抑制青少年遭受挫折后的消極心理，培養(yǎng)少年兒童積極向上的進(jìn)取精神和樂(lè)觀主義的生活態(tài)度。

例如：發(fā)展學(xué)生跳躍能力的練習(xí)中，我們經(jīng)常采用的是接力跳的形式。由于學(xué)生能力不同跳得慢的學(xué)生經(jīng)常被嘲笑，使他們產(chǎn)生一定心理負(fù)擔(dān)。于是我對(duì)教材進(jìn)行了加工，變單人跳的形式為3―5人或以組為單位的合作式跳，即：學(xué)生站成一排，大家肩并肩手拉手同時(shí)向前跳，以所有人都跳過(guò)終點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)判名次。這樣就需要所有學(xué)生齊心協(xié)力，共同面對(duì)困難，互相鼓勵(lì)，勇于面對(duì)挫折，最終戰(zhàn)勝自己獲得成功。

三、實(shí)施挫折教育應(yīng)注意的問(wèn)題

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育時(shí)教師要根據(jù)其身、心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景、問(wèn)題：

1.注意適度和適量。為學(xué)生設(shè)置的情境必須有一定的難度，引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是學(xué)生通過(guò)努力可以克服的。同時(shí)，一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使學(xué)生自我調(diào)節(jié)心態(tài)，過(guò)度的挫折會(huì)損傷他們的自信心和積極性。

2.學(xué)生遇到困難而退縮時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到人的一生會(huì)遇到很多挫折，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識(shí)和對(duì)待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。另外，在學(xué)生做出很大努力取得一定成績(jī)時(shí)，要及時(shí)肯定，讓其看到自己的能力，從而更有信心地去面對(duì)新困難。

3.對(duì)陷入嚴(yán)懲挫折情境中的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。幫助學(xué)生分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結(jié)所在等。在必要時(shí)可幫助學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓他們體會(huì)只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)。在平時(shí)則要善于觀察學(xué)生的活動(dòng)，把握其發(fā)展趨勢(shì)，如果學(xué)生在克服困難時(shí)幾經(jīng)嘗試均告失敗，應(yīng)及時(shí)給予具體幫助。

4.多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與同伴合作的機(jī)會(huì)。與同伴交往合作可以使他們發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。在合作中，學(xué)生往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如：觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高學(xué)生的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助自己更好地克服困難、解決問(wèn)題。

四、教學(xué)建議：

同一樣的挫折有的人產(chǎn)生消極的情緒，甚至心理障礙，有的人則積極面對(duì)，用挫折來(lái)磨練意志，激勵(lì)自己奮發(fā)向上。我們要像那只逃生的小白兔一樣，勇敢面對(duì)挫折，面對(duì)失敗。在生活中，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，應(yīng)多動(dòng)腦筋，想出最佳的解決困難的辦法，并在挫折中振作起來(lái)。新的教育課程改革體現(xiàn)了以人為本的思想，由其是在體育學(xué)科中樹立了“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀。注重了學(xué)生的心理健康，社會(huì)適應(yīng)方面的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭受各種挫折是不可避免的，挫折帶給學(xué)生的可能是心理上、生理上的傷害，也可能變成繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)教法，最大限度地為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，并非挫折越多越好，越大越好，假如是很沉重的打擊或是多種嚴(yán)重變故的接踵而來(lái)，一般都會(huì)使人大傷“元?dú)狻?。所以我們提倡給學(xué)生適當(dāng)?shù)拇煺劢逃@可以鍛煉他們的意志品質(zhì)，對(duì)其成長(zhǎng)大有益處。把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會(huì)需求的強(qiáng)者，培養(yǎng)成為四化建設(shè)的有用人才，特別是能面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《挫折教育――讓孩子在逆境中成長(zhǎng)》，崔華芳主編，北京：中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2003年6月。

[2]《體育心理學(xué)》 北京教育出版社出版。

第5篇：體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：新課程；高中體育

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的發(fā)展，素質(zhì)教育成為我國(guó)教育的主旋律，體育課堂教學(xué)同其他課程教學(xué)一樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活發(fā)揮著不可替代的作用。而新課程改革對(duì)高中體育課堂的教學(xué)也提出了新的要求，要以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂上的主動(dòng)性，保障學(xué)生的健康，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育教學(xué)的重要性

第一，促進(jìn)高中生的身心全面發(fā)展。高中階段的最主要任務(wù)就是應(yīng)對(duì)高考，所以通常高中生都會(huì)用不同的心態(tài)面對(duì)文化課和體育課，學(xué)生普遍都認(rèn)為文化課比較重要故而對(duì)待體育課心態(tài)比較輕松，進(jìn)而缺失了體育學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)高中生的身心發(fā)展是非常不利的，學(xué)生不應(yīng)忽視體育課教學(xué)意義。教師應(yīng)該幫助學(xué)生改變以往的觀念，使其正確認(rèn)識(shí)到：在巨大的高考?jí)毫ο?，體育課能緩解學(xué)習(xí)的壓力，還能給學(xué)習(xí)增加動(dòng)力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)自信心。第二，激發(fā)高中生的運(yùn)動(dòng)興趣。高中體育教學(xué)的開展應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照因人而異、因材施教的教學(xué)方針進(jìn)行有效教學(xué)。比如，在排球課的教學(xué)中，體育教師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際身高情況進(jìn)行墊球位置的安排，同時(shí)應(yīng)該使用實(shí)地戰(zhàn)略對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，還應(yīng)該分析場(chǎng)上突發(fā)事件的處理措施，如果學(xué)生長(zhǎng)期能處在這樣的教學(xué)環(huán)境中，必然能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，體育課程的速效化。目前受多年來(lái)傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多高中學(xué)生及其家長(zhǎng)都只是重視學(xué)生高考的成績(jī)。因此很多學(xué)校為保障學(xué)生的升學(xué)率，就開始縮短體育課堂的教學(xué)安排次數(shù)和時(shí)間，教師為滿足學(xué)生的體質(zhì)要求就選擇重復(fù)化的鍛煉形式，使體育教學(xué)變得速效化。第二，教學(xué)過(guò)程比較單一。在以往的高中體育教學(xué)中，教師的教學(xué)過(guò)程基本都是理論教學(xué)和體質(zhì)訓(xùn)練為主，為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，教師總是重復(fù)進(jìn)行理論教學(xué)和鍛煉的無(wú)限循環(huán)，這種教學(xué)方法使學(xué)生感到體育課堂的枯燥性，進(jìn)而失去對(duì)體育課程的興趣。第三，高中生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。因?yàn)樯鲜鰞煞N不良現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生都認(rèn)為體育課程開設(shè)的目的是使其身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)，但是教師并不關(guān)心學(xué)生的身體健康和興趣愛好，所以對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度就更加消極。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)有效性實(shí)施的策略

（一）以課標(biāo)為重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下保證高中體育課堂的有效性，首先就要把新課標(biāo)的要求與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生以他們喜歡的方式開展訓(xùn)練，學(xué)生感受到在體育課堂上能開展自己喜歡的活動(dòng)，他們才會(huì)愿意積極地進(jìn)行體育鍛煉。就拿羽毛球來(lái)說(shuō)，羽毛球是一種廣受現(xiàn)代社會(huì)歡迎的全身性體育運(yùn)動(dòng)，它能有效地促進(jìn)高中學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育；培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中自信認(rèn)真的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生具有勝不驕、敗不餒的心理素質(zhì)。開展羽毛球運(yùn)動(dòng)能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)“健康第一、強(qiáng)身健體”的教學(xué)目標(biāo)，教師可以在體育課堂中教授學(xué)生握拍、揮拍、步法等基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，并組織學(xué)生開展羽毛球比賽，通過(guò)這種方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度保證體育教學(xué)的有效性。

（二）多模式的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中放松

在新課標(biāo)的推動(dòng)下，體育教學(xué)早已不再是單一模式的知識(shí)灌輸，教師可以使用學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式里，教師既能讓學(xué)生的體質(zhì)達(dá)標(biāo)，又能使學(xué)生在心理上得到放松。就拿跑步來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都不愛枯燥的跑步運(yùn)動(dòng)，但是如果運(yùn)用游戲教學(xué)模式，結(jié)果就會(huì)變得不同，游戲教學(xué)講究學(xué)玩結(jié)合，學(xué)中有玩。以教師引導(dǎo)學(xué)生玩口令游戲“指部位”這個(gè)體育游戲?yàn)槔?，這個(gè)游戲的規(guī)則為：教師帶著全體學(xué)生繞著操場(chǎng)每隔一定距離站一個(gè)人，全體學(xué)生站成圓圈之后，教師要求學(xué)生以1、2、3、4報(bào)數(shù)。學(xué)生以數(shù)字區(qū)分自己，聽老師口令，老師喊1，則所有數(shù)字1的學(xué)生繞圈跑，互相追逐前面一個(gè)數(shù)字1的學(xué)生，直到一圈繞完，回到原地，然而這個(gè)游戲的要求并不是抓到前面的學(xué)生，而是配合中如何盡快整齊的完成跑步動(dòng)作回到原位。使用這種教學(xué)模式，學(xué)生既在跑步運(yùn)動(dòng)中鍛煉了身體，又在游戲中感受到了體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

（三）以發(fā)展為目標(biāo)，分階段性培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的體育訓(xùn)練目標(biāo)，這就要求體育教師劃分教學(xué)進(jìn)度，分階段性進(jìn)行培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，體育教師可將體育課程的安排分為三個(gè)階段，在前期主要以體育知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)的理論和初步的運(yùn)動(dòng)規(guī)范為主，中期結(jié)合前期的課程進(jìn)行新課程復(fù)習(xí)延伸，后期進(jìn)入系統(tǒng)的后續(xù)復(fù)習(xí)。

（四）營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍

高中體育課程教學(xué)要想營(yíng)造良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，主要注意三個(gè)方面：（1）教學(xué)器材。首先教學(xué)器材應(yīng)做到較高配置，不要出現(xiàn)學(xué)生想要學(xué)習(xí)某種器材，使用起來(lái)都是不能用的，例如排球是癟的、單杠是彎的等，甚至有許多器材學(xué)校根本就沒(méi)有，有些學(xué)校只為學(xué)生配置單杠、羽毛球等教學(xué)器材，無(wú)法滿足學(xué)生的需求；（2）教師要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)都是不一樣的，同一個(gè)動(dòng)作，可能有些學(xué)生能夠做的很好，但是有些同學(xué)卻無(wú)法完成，這時(shí)候教師應(yīng)充分了解學(xué)生的情況，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；（3）良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。高中體育課堂教學(xué)可以選擇在室內(nèi)，也可以選擇在室外。不管是在室內(nèi)還是在室外，都應(yīng)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的安全性，對(duì)室內(nèi)的環(huán)境要做到及時(shí)的清潔。

在在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高高中體育教學(xué)的有效性具有重要的意義，其不僅能緩解高中生的升學(xué)壓力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)的高效發(fā)展，因此要求相關(guān)教育人員在后期的教學(xué)過(guò)程中，一定要先認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的不足，然后以此為依據(jù)提出相應(yīng)的提高策略，最重要的是要完善課程教學(xué)的有效性，只有這樣才能推動(dòng)體育教學(xué)的全面健康發(fā)展，最終為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更強(qiáng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

精品源自中考備戰(zhàn) 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。所以教學(xué)改革是課程改革的核心。但如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方法不轉(zhuǎn)變，課程改革就將流于形式。而目前，體育教學(xué)在一定程度上還存在著“以教師和教材為中心”的現(xiàn)象，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法往往使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，要使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，體育教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法。

二、要正確處理師、生關(guān)系

所謂教學(xué)，就是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。但以往的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講解示范和學(xué)生的模仿練習(xí)，而忽視學(xué)生學(xué)法的研究，師生間只是通過(guò)知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，所以很難形成互動(dòng)、合作關(guān)系。而新課程《標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)中都是主體，教師的主體表現(xiàn)為引導(dǎo)性的主體 ； 學(xué)生的主體則表現(xiàn)為發(fā)展性。根據(jù)體育與健康課程的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自學(xué)、自練、自檢，具備自我調(diào)控的能力，做學(xué)習(xí)的主人。

三、要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能及創(chuàng)造性

新課程《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。為此，在教學(xué)過(guò)程中一定要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。而且教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生思考、想象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)。不應(yīng)該全部都是教師的講解、示范、學(xué)生的模仿，而應(yīng)該向他們提出要求，提出條件，讓自己去嘗試，并在關(guān)鍵的地方給予適當(dāng)?shù)奶崾尽Ⅻc(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決他們暫時(shí)解決不了的問(wèn)題。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

楊振寧博士提出 ： “如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入 20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的?！边@說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)下，合作意識(shí)與合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人、欣賞他人。體育活動(dòng)的特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)與合作，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，使學(xué)生在身體素質(zhì)上不斷超越自己，而且在精神上、心理上做好應(yīng)有的思想準(zhǔn)備，不斷地挑戰(zhàn)自我，迎接挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對(duì)手，不只是表現(xiàn)跑得快、跳得高、投得遠(yuǎn)，而是堅(jiān)定自己的信念，增強(qiáng)克服困難的決心，培養(yǎng)鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志和勝不驕、敗不餒的精神。

五、要激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)特別重要。但由于體育課既不影響學(xué)生的高考升學(xué)，也不影響他們今后的就業(yè)和生活，根本不存在壓力。所以只有他本人感興趣時(shí)，才能自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，體育課教學(xué)應(yīng)將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、欲望放在中心位置。至于學(xué)生多學(xué)或少學(xué)一些競(jìng)技技能，學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作是否很規(guī)范等并不重要，重要的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的興趣和欲望。因?yàn)?，有了興趣和欲望，學(xué)生才會(huì)自覺主動(dòng)地去上好體育課，才能養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，才能樹立終身體育的意識(shí)。

六、要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

第7篇：體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 課堂教學(xué) 理念

作為一線的體育教師，我們都有這樣的體會(huì)，如果問(wèn)學(xué)生最想上什么樣的體育課，恐怕學(xué)生都會(huì)說(shuō)是“自由活動(dòng)”，十幾、幾十個(gè)學(xué)生去追搶一個(gè)球，玩得不亦樂(lè)乎，一節(jié)課的時(shí)間很快過(guò)去，學(xué)生們樂(lè)此不疲。我們的體育課究竟怎么了?這種被我們稱作“放羊式”的教學(xué)為什么具有如此吸引力呢?它的“魅力”何在?如果我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一看新課標(biāo)，用新課標(biāo)的理念來(lái)理解這種“放羊式”教學(xué)，也許會(huì)學(xué)到很多。

首先我們先看一看新課標(biāo)的基本理念，這種“放羊式”教學(xué)中，有的地方恰恰體現(xiàn)了這種理念，學(xué)生們每個(gè)人都參與其中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又堅(jiān)持了“健康第一”的思想。學(xué)生們自己組織，自己選擇，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，滿足了學(xué)生的不同需求，每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)在其中，每一位學(xué)生都得到了鍛煉。這種教學(xué)氛圍，就是教師課堂教學(xué)所必需的，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，找出他們自己進(jìn)行體育游戲的內(nèi)容與方法，進(jìn)行練習(xí)、比賽，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存，從而達(dá)到身心健康發(fā)展的教學(xué)模式。

如何營(yíng)造這種教學(xué)氛圍呢?

一、圍繞新課標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式

結(jié)合校本資源的開發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使國(guó)家、地方、校本內(nèi)容相融合，把一些學(xué)生喜聞樂(lè)見，適合學(xué)生特點(diǎn)，突出地方特色的內(nèi)容融入課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中身心得到健康成長(zhǎng)。在課上把老教材新用，改變傳統(tǒng)教材的功能與用法，例如籃球，不但可以拍、投，還可以吊起來(lái)擺動(dòng)作為障礙穿越、摸高、“保齡球”游戲中的保齡球等等。

二、創(chuàng)建和諧的、新型的師生關(guān)系

教師要在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。努力創(chuàng)設(shè)一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，建立一種雙向的、主動(dòng)的、和諧的師生合作關(guān)系。同時(shí)，要明白教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友，這樣我們就能理解處于學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)的許多幼稚的想法和做法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個(gè)個(gè)活生生的人，努力創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境。這樣，學(xué)生的主體地位才能真正得以實(shí)現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

三、教師應(yīng)多引導(dǎo)，讓學(xué)生去上自己的體育課

新課標(biāo)大力提倡校本課程的開發(fā)，這樣不但大大豐富了課程資源，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的體育教師一般都任教多個(gè)年級(jí)，這樣在校本課程的開發(fā)時(shí)，很難顧及到每一位學(xué)生，與其照顧不周，還不如讓學(xué)生自己來(lái)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)的是他們自己的體育，相信他們一定會(huì)喜歡。在課堂教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)，教師只提出創(chuàng)編的要求，提供活動(dòng)的器材。例如，在課上讓學(xué)生利用短繩根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都會(huì)積極參與。因?yàn)檫@是他們嘗試自己設(shè)計(jì)的游戲，進(jìn)行自己喜歡的體育活動(dòng)，這一切都源于他們?cè)谶M(jìn)行著自己的體育。

四、使課堂變成學(xué)生解決問(wèn)題的場(chǎng)所

第8篇：體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、激發(fā)活力，加強(qiáng)自主

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@就要求我們結(jié)合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年修訂稿）中提出那樣，在課堂教學(xué)中可以從三個(gè)層次和水平來(lái)引導(dǎo)我們的學(xué)生：一是學(xué)生主動(dòng)接受，二是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，三是學(xué)生自我創(chuàng)造。其中自主發(fā)現(xiàn)和自我創(chuàng)造層次的學(xué)習(xí)具有動(dòng)態(tài)生成的特征，有助于學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，深刻感受領(lǐng)悟課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，達(dá)到改善學(xué)生的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量、提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值和促成健康的目標(biāo)。

而在我們體育教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主體育運(yùn)動(dòng)不主動(dòng)，大有“坐享其成、安逸勿勞”的想法。對(duì)此我們體育教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，從而能深刻地理解運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，也就能掌握身體健康與運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)和規(guī)律。體育教師在教學(xué)中還應(yīng)該讓學(xué)生自己去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)，會(huì)對(duì)已積累的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行直接的嘗試。教師要能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去嘗試解決新問(wèn)題，探索新動(dòng)作。凡是學(xué)生自己能夠解決的技術(shù)和策略問(wèn)題，教師就不能暗示或者提醒。讓學(xué)生樹立信心，敢于表達(dá)自己的主張。

二、發(fā)展自我，加強(qiáng)合作

目前我們的體育教學(xué)主要還是以班級(jí)課堂教學(xué)為主，其他課程活動(dòng)為輔。既然是班級(jí)課堂教學(xué)，那么班級(jí)學(xué)生間肯定存在身體素質(zhì)、喜好等方面的差異。作為體育教師，要把教學(xué)過(guò)程建立在比較科學(xué)的交往觀上，要將體育教學(xué)過(guò)程視為師生共同構(gòu)建的特殊的身體認(rèn)知活動(dòng)，為學(xué)生的體育活動(dòng)提供一個(gè)相互尊重、相互理解、和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生主體能夠在同學(xué)間的合作、民主、評(píng)定的教學(xué)氛圍中獲得知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)主觀能力和創(chuàng)造性。教學(xué)中教師要在掌握不同學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平差異、性格差異的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的自我運(yùn)動(dòng)需求，分層講練，因材施教。教師還要根據(jù)班級(jí)情況綜合考慮不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和欲望，在體育學(xué)習(xí)中讓學(xué)生結(jié)成小組，相互幫助，使每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都能得到不同程度的發(fā)展和提高。教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，本著體育課堂教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生人人都有收獲的原則，有目的地把整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層、自我發(fā)展式的教學(xué)。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造，加強(qiáng)探索

由于小學(xué)生的心智尚未發(fā)育健全，他們的有意注意能力及自主控制能力比較差，無(wú)意注意能力占主導(dǎo)。所以，我們要加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性探討生活中的體育活動(dòng)。這樣的體育教學(xué)方式是在教師的引領(lǐng)啟發(fā)下，讓我們的學(xué)生在他們的生活中去尋找體育活動(dòng)資料、自主進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)合作探討鍛煉，圍繞現(xiàn)有的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)計(jì)劃，以現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐活動(dòng)為參照和探討對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等各種行動(dòng)，將自身所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中解決運(yùn)動(dòng)技巧、獲得新的運(yùn)動(dòng)能力的過(guò)程。

第9篇：體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）綜述及特點(diǎn)

1. 小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）綜述

2011年12月28日，《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知》正式下發(fā)。確立了“人文性與工具性的統(tǒng)一是此次英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的最大亮點(diǎn)”，合理調(diào)整課程內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為此次修訂的一個(gè)重要任務(wù)。

2. 小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的特點(diǎn)

明確提出小學(xué)階段（二級(jí)）英語(yǔ)課程在語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、話題、功能）各個(gè)部分的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”“樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)”“在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作”和“樂(lè)于接觸外國(guó)文化，增強(qiáng)祖國(guó)意義”。在學(xué)習(xí)策略中，補(bǔ)充了“對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納”、“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”。在二級(jí)文化意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”。

在原初中英語(yǔ)技能教學(xué)參考表的基礎(chǔ)上，獨(dú)立撰寫了小學(xué)英語(yǔ)技能教學(xué)參考建議，以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)。

在教學(xué)建議別強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣；評(píng)價(jià)建議別強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)要以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

二、小學(xué)英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)

1. 更注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)試驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)和編寫很重視培養(yǎng)學(xué)生在一定的場(chǎng)所、語(yǔ)境、情景中開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，以及對(duì)別人說(shuō)英語(yǔ)做出反應(yīng)的習(xí)慣。同時(shí)也重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如觀察、注意、積極思維、系統(tǒng)聯(lián)想、新奇想象和連鎖反應(yīng)的習(xí)慣。

2. 注重貼近日常生活

如：要求知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)（father，mother，teacher，doctor 等）、問(wèn)候語(yǔ)（Hello/ How are you/ Good morning等）和告別語(yǔ)（Good bye/ Good night 等），知道主要的文娛（concert，movies等）和體育活動(dòng)（the Olympic Games，base-ball等），知道英語(yǔ)國(guó)家中典型的食品（steak，hamburger，sandwich，F(xiàn)rench fries等）和飲料的名稱（coffee，brandy，whisky等），知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都（USA 的首都 Washington、UK的首都London等）和國(guó)旗（USA 的“星條旗”Stars and Stripes，UK的“米字旗”the Union Flag）。

3. 教材插圖作了全新設(shè)計(jì)

插圖形象與實(shí)際生活非常貼近，逼真且生動(dòng)活潑，十分適合小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。有效使用新教材的插圖有利于英語(yǔ)教師開展教學(xué)，也有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而提高課堂的實(shí)效性。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升教學(xué)水平采取的策略

1. 教師要采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段

教授《小學(xué)英語(yǔ)》3A Unit 5 Part A 對(duì)話中的句型“How are you”時(shí)，教師可播放flash呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容。一只飛翔的小鳥問(wèn)候樹上的猴子：How are you？猴子快樂(lè)地回答：Fine，thank you！小鳥繼續(xù)飛，問(wèn)候遇到的一只行動(dòng)遲緩的小狗：How are you？小狗皺著眉，一邊咳嗽一邊搖著頭說(shuō)：Not so good.

2. 教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)在語(yǔ)音、書寫及日常交際用語(yǔ)運(yùn)用的情境等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 教師要引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)校園活動(dòng)

教師可以利用學(xué)校的廣播電臺(tái)和電視定期播放英語(yǔ)節(jié)目，可以有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如唱歌、講故事、朗誦、演講、表演童話劇、英語(yǔ)角、英語(yǔ)手抄報(bào)、書法比賽等多種形式營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。