生物課堂筆記精選(九篇)

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第1篇：生物課堂筆記范文

關(guān)鍵詞： 初中物理 生態(tài)課堂 必要性 構(gòu)建對(duì)策

在當(dāng)前形勢(shì)下，隨著新課程改革的不斷深入，生態(tài)化教學(xué)已經(jīng)成為主要的教學(xué)方式，教育事業(yè)是教書(shū)育人的主要行業(yè)。課堂教學(xué)是主要的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以將生態(tài)課堂引入當(dāng)前的教學(xué)課堂之中，是教育發(fā)展和課堂改革的必經(jīng)之路。

1.傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課堂上沒(méi)有明確的主體

在當(dāng)前的初中物理課堂上，大多數(shù)老師都是使用多媒體課件，容量比較大，起點(diǎn)比較高，都認(rèn)為老師講的內(nèi)容越多，學(xué)生所掌握的知識(shí)就越多。而且很多教師的教學(xué)目標(biāo)都是迎接中考，為中考進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備，所教授的很多都是歷年來(lái)的中考試題，在知識(shí)重點(diǎn)上采取題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)需要使教授的知識(shí)系統(tǒng)化，但是在短短的上課時(shí)間中，需要教授給學(xué)生的知識(shí)很多，老師如果認(rèn)為要做到面面俱到，不給學(xué)生研究的時(shí)間，則只會(huì)讓學(xué)生更不能理解所學(xué)知識(shí)，反而將課上時(shí)間浪費(fèi)掉了。在使用課件教學(xué)的過(guò)程中，由于老師不需要再書(shū)寫(xiě)板書(shū)，而幻燈片切換的速度過(guò)快會(huì)造成大多數(shù)學(xué)生不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.2忽略了學(xué)生的思維過(guò)程

因?yàn)樯险n時(shí)間有限，所以很多老師都是將一些不必要的實(shí)驗(yàn)取消了，取而代之的是黑板上的實(shí)驗(yàn)，完全不給學(xué)生相應(yīng)的思維過(guò)程，因?yàn)橹锌级际且怨P試形式進(jìn)行的，而不做實(shí)驗(yàn)一樣可以在中考中取得好成績(jī)，老師如果忽略了學(xué)生的思維過(guò)程，則會(huì)在日后對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理造成一定隱患。

1.3題海戰(zhàn)術(shù)的隱患

如果想要學(xué)習(xí)好物理，就不能缺少在習(xí)題方面的訓(xùn)練，但是如果過(guò)度進(jìn)行強(qiáng)化解題訓(xùn)練，則會(huì)使一些優(yōu)秀的學(xué)生和稍差的學(xué)生之間的距離加大，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)的成績(jī)分化嚴(yán)重，更讓老師沒(méi)法正常講課，也會(huì)使后面的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣的情況是任課教師需要極力避免的。

2.初中物理生態(tài)課堂的構(gòu)建

2.1老師需要的轉(zhuǎn)變

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，授課教師在教學(xué)過(guò)程中，需要同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)雙邊活動(dòng)達(dá)到共同成長(zhǎng)和全面發(fā)展。新課程改革的不斷實(shí)施使教師的教學(xué)理念不斷更新，教師在教學(xué)過(guò)程中需要具備奉獻(xiàn)精神，并且要積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)自身在角色方面的改變，以及和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，并且實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)素質(zhì)教育提出了新要求，尤其是在學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)方面特別強(qiáng)調(diào)。教師的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格是進(jìn)行課堂教學(xué)中所具備的獨(dú)特的教學(xué)理念、活用教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)自己的教學(xué)能力和個(gè)人氣質(zhì)，并且體現(xiàn)出自身在教學(xué)中的個(gè)性品質(zhì)。

2.2為學(xué)生提供良好的交流環(huán)境

營(yíng)造一個(gè)什么樣的教學(xué)氛圍，可以決定師生之間用什么樣的方式相處。從知識(shí)角度出發(fā)，教師和學(xué)生是先知者和后知者的關(guān)系。不存在地位高低，從這個(gè)角度出發(fā)的話，教師是與學(xué)生相同的，在人格上是相對(duì)獨(dú)立的，而每個(gè)學(xué)生都有自己的內(nèi)心世界及其表達(dá)方式，所以老師在教學(xué)之中需要放下架子，營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生勇于發(fā)言，并且多進(jìn)行溝通，這樣師生之間在課堂上的溝通也就順暢了許多。

2.3注重對(duì)話形式

在教學(xué)中老師需要相信自己的學(xué)生所具備的潛能，利用創(chuàng)設(shè)多重對(duì)話的形式，為學(xué)生建立知識(shí)的橋梁，而老師在這個(gè)過(guò)程中，是引導(dǎo)者和督促者，學(xué)生是構(gòu)建知識(shí)的主體，利用學(xué)生的想法作為課堂動(dòng)態(tài)生產(chǎn)的資源，這樣才能使課堂變得更加生動(dòng)、豐富。

2.4創(chuàng)建科學(xué)情景

設(shè)置相應(yīng)的科學(xué)情景可以很好地讓學(xué)生提高對(duì)感性材料的累積，也有利于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，在具體過(guò)程中需要設(shè)置的場(chǎng)景要盡量和學(xué)生的日常生活聯(lián)系，還有就是在教學(xué)過(guò)程中需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要保證過(guò)程大體一致，在具體實(shí)施過(guò)程之中，老師需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生可以在自主探索之中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且將所學(xué)物理知識(shí)牢牢掌握。

2.5注重實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)

興趣是最好的老師，所以在現(xiàn)階段，物理課堂上所缺乏的就是這種趣味性，造成這種情況的原因主要是課堂缺少生活和實(shí)驗(yàn)，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不足，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式還過(guò)于死板，而物理卻是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，所以在物理教學(xué)過(guò)程中需要和物理實(shí)驗(yàn)緊密相連，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)之中將物理知識(shí)更好地掌握，使初中物理教學(xué)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.結(jié)語(yǔ)

如同上文所述，生態(tài)課堂是一種非常自主、回歸自然、互動(dòng)交往且持續(xù)發(fā)展的課堂，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的場(chǎng)所，所以，我們需要緊緊跟隨新課程改革的步伐，建設(shè)生態(tài)課堂，是所有教育工作者的不二選擇。我們要在初中物理教學(xué)中保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，更新教育理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉貴華，朱小蔓.試論生態(tài)學(xué)對(duì)于教育研究的適切性[J].教育研究，2007（07）.

第2篇：生物課堂筆記范文

一、繪制思維導(dǎo)圖的步驟

思維導(dǎo)圖的繪制共分為7個(gè)步驟：第一，準(zhǔn)備一張沒(méi)有任何痕跡的白紙，以中心點(diǎn)為起始點(diǎn)，向四周繪制圖畫(huà)，原因是當(dāng)人從中心向四周開(kāi)始發(fā)散思維時(shí)，思維較為集中，四周發(fā)展的空間很足，可以得到更為自由、隨心所欲的想象空間。第二，將自己想要表達(dá)出來(lái)的主干思想賦予一幅簡(jiǎn)單而有內(nèi)涵的圖畫(huà)上，因?yàn)閳D畫(huà)里面所能承載的信息量是非常大的，它能集中人的思想，開(kāi)發(fā)人的想象力。第三，給繪制的圖畫(huà)涂上彩色，原因是顏色會(huì)影響人的情緒，高明度的色彩可以活躍人的大腦思維，讓人的思維給予思維導(dǎo)圖以鮮活的生命感。第四，依次連接從起始點(diǎn)向四周發(fā)展的圖畫(huà)，層層分級(jí)，讓大腦理清思路，在腦海中建立一個(gè)完整的圖像信息大樹(shù)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，那就說(shuō)明圖像信息有誤或者不全，應(yīng)及時(shí)找出，并加以修正。第五，讓思維導(dǎo)圖繪制時(shí)由中心向四周發(fā)散的分支自然流動(dòng)，弧形發(fā)散，切記不能是一條直線，因?yàn)槿说拇竽X從本能上會(huì)排斥直線，自然彎曲的圖更能贏得思維的信賴。第六，賦予每一條支脈一個(gè)特有的關(guān)鍵字，因?yàn)閱为?dú)的名稱可以幫助人更好地記憶，長(zhǎng)而繁瑣的句子會(huì)使記憶更加模糊，限制思維的想象發(fā)展。第七，將圖畫(huà)的使用貫穿始終，原因是文字的信息是有限的，而圖畫(huà)所能表達(dá)的信息確實(shí)是非常大的，而且圖畫(huà)比文字更能讓大腦思維記憶所接受。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1.在課堂筆記中的應(yīng)用

高中生物課程一旦到了最后復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的壓力就開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)。具體表現(xiàn)為復(fù)習(xí)的內(nèi)容太多，教師講臺(tái)上疲于講授，講授較快，高中生在臺(tái)下忙碌地做著課堂筆記，而思維還得跟得上教師講課的步伐，一心二用，非常疲憊，一旦沒(méi)有集中注意力聽(tīng)教師的講課，思維上差了一兩分鐘，再次聽(tīng)課時(shí)，就完全跟不上教師的進(jìn)度了。課堂筆記雖然能夠?qū)⒔處熢谡n堂上所講的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，但是現(xiàn)實(shí)是這種記憶方法是不全面的，沒(méi)有系統(tǒng)性。因此這就造成了學(xué)生聽(tīng)課方面沒(méi)跟上，筆記方面又不全面，復(fù)習(xí)效果很差。在課堂筆記中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的記憶方法可以很好地提高復(fù)習(xí)效率。首先，用圖像記錄代替文字記錄，文字記錄太過(guò)繁瑣，耗費(fèi)時(shí)間，對(duì)惜時(shí)如金的高中生物課堂來(lái)說(shuō)，效率太低，而圖像繪制則不同，圖像只需要簡(jiǎn)單繪制幾筆便可成型，并且包含的知識(shí)點(diǎn)很多，大大節(jié)省記筆記的時(shí)間，為聽(tīng)課贏得了更多的時(shí)間，緩解了復(fù)習(xí)的壓力。另一方面，思維導(dǎo)圖知識(shí)點(diǎn)的繪制是發(fā)散的，它能幫助高中生在復(fù)習(xí)課堂上教師所講的生物知識(shí)的同時(shí)自主思考，發(fā)散思考，在原有的基礎(chǔ)上總結(jié)研究形成更多的知識(shí)儲(chǔ)備，大大減輕了高中生物課程的復(fù)習(xí)壓力。

2.在復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用

對(duì)高中學(xué)生而言，知識(shí)的積累會(huì)隨著時(shí)間而增多，而與此同時(shí)，記憶也會(huì)隨之淡化忘卻以前比較久遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，復(fù)習(xí)是很好的一種挽救方法。復(fù)習(xí)能夠?qū)⒏咧猩洃浿械闹R(shí)點(diǎn)再次喚醒，所以復(fù)習(xí)很重要。但是復(fù)習(xí)也是需要花費(fèi)大量的時(shí)間的，在高中生物復(fù)習(xí)的階段，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力也很大，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)各科的學(xué)習(xí)，這就意味著生物復(fù)習(xí)的時(shí)間隨之減少，導(dǎo)致生物復(fù)習(xí)的效果大打折扣。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中生物的復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中可以有效地緩解復(fù)習(xí)的壓力。思維導(dǎo)圖的一大特點(diǎn)就是花費(fèi)時(shí)間少，學(xué)習(xí)效率卻很高。思維導(dǎo)圖的主體是圖像，文字較少，圖像包容了大量的知識(shí)點(diǎn)信息，高中生復(fù)習(xí)起來(lái)更加方便，不會(huì)被大量的文字和死記硬背這種低效的學(xué)習(xí)方法所困擾。

3.在解決問(wèn)題中的應(yīng)用

第3篇：生物課堂筆記范文

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，新課改下，構(gòu)建有效的課堂成為了教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。而有效課堂的構(gòu)建需要教師采取有效的教學(xué)策略。因此，初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使他們都得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí)間有限，我們爭(zhēng)取用最少的時(shí)間使學(xué)生獲取最大的進(jìn)步與發(fā)展。那么如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的策略

1.1 游戲。在初中緊張的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更喜歡游戲式教學(xué)。我們就抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，寓教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生的情感和智力需求都得到和諧發(fā)展。學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又做了了人人動(dòng)手、動(dòng)腦的平衡發(fā)展。

1.2 手工制作。俗話說(shuō)心靈手巧，在人腦里有很大一部分面積是管著手的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)，所以鍛煉手就鍛煉了腦，多動(dòng)手可以促進(jìn)智力的發(fā)展。在課堂上，我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)多種制作活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)也能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造潛能。

1.3 探究實(shí)驗(yàn)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只要給學(xué)生介紹清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、實(shí)驗(yàn)器材即可，其它的可給與學(xué)生最大限度的自由，讓學(xué)生根據(jù)材料自行設(shè)計(jì)方案，分小組展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。最后，小組形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師評(píng)選出優(yōu)秀小組。

2.課堂有效性策略

2.1 有效備課。認(rèn)真分析教材，確立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)，備課的時(shí)候要對(duì)學(xué)生的學(xué)情準(zhǔn)確把握。當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有很多，并且他們都有了一定的生物知識(shí)基礎(chǔ)，所以，我們?cè)趥湔n的時(shí)候要考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力。最后，備課在充分利用教材的基礎(chǔ)上可以適度增補(bǔ)。

2.2 講授到位。生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是，好多實(shí)驗(yàn)我們并沒(méi)有條件去完成。因此，在教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用各種手段使那些微觀的不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容形象化、具體化。我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)提高生物課堂教學(xué)效果。

（1）通過(guò)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上，我們?cè)O(shè)置問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。這些問(wèn)題可以是反面的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑、有意出錯(cuò)，也可以把學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知提出。我們也可以多給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓其他同學(xué)回答，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能。

（2）通過(guò)電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體等電化教學(xué)手段突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，能夠節(jié)約時(shí)間，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、互相討論，這樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）通過(guò)探討創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上，展開(kāi)多種形式的討論能夠激發(fā)學(xué)生的思維。討論可以圍繞一個(gè)明確的問(wèn)題展開(kāi)，也可以圍繞教材重難點(diǎn)進(jìn)行自由討論?？梢园褜W(xué)生進(jìn)行分組辯論，還可以根據(jù)內(nèi)容組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查。在討論中，主題明確，學(xué)生占討的主要地位。當(dāng)然，我們教師在討論過(guò)程中要掌握大局，有效控制討論內(nèi)容和方向，以及控制學(xué)生的心理狀態(tài)做到松弛有度、松而不散。

2.3 有效提問(wèn)。提問(wèn)能夠引起大多數(shù)同學(xué)思維的共鳴，提問(wèn)要有針對(duì)性。在上課的時(shí)候，應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師提問(wèn)后，幫助學(xué)生突破障礙，運(yùn)用流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

2.4 有效傾聽(tīng)。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注他們的發(fā)展，保持公平公正。課后，要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案本上，并且持之以恒，及時(shí)經(jīng)常全面做好課后小結(jié)、在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

好多初學(xué)生物的學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，我們教師要盡快激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高他們的成績(jī)。

3.1 建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的能力。建立生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，教師給他們演示趣味性和娛樂(lè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，比如像變魔術(shù)一樣演示淀粉遇到碘變藍(lán)，向澄清的石灰水里吹起讓他變渾濁等等。這樣增強(qiáng)對(duì)了實(shí)驗(yàn)的趣味性，引起了他們的興趣。第二階段，就是給學(xué)生相關(guān)器材和原料，讓學(xué)生進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)。第三階段就是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集跟課堂有關(guān)的動(dòng)植物標(biāo)本，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3.2 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。"親其師，信其道"。教師要把握時(shí)機(jī)主動(dòng)親近學(xué)生。了解清楚學(xué)生知識(shí)上的差距，幫助他們制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，利用課余時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們克服問(wèn)題的勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。

4.指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記

第4篇：生物課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；理論與實(shí)踐

一、合作學(xué)習(xí)的概述

我國(guó)自二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，也開(kāi)始將合作學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)之中。當(dāng)前，我國(guó)的合作學(xué)習(xí)模式仍然處在實(shí)驗(yàn)和研究階段，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，很多教師仍然不能將合作學(xué)習(xí)的方法廣泛地運(yùn)用于實(shí)際的課堂之中，有時(shí)候只是在公開(kāi)課上展示一下。同時(shí)，由于運(yùn)用得較少，很多教師也不能完全掌握引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的技巧和方法，一些課堂中的合作學(xué)習(xí)，僅僅局限于形式，卻沒(méi)有完全體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的真正作用，從而影響了學(xué)習(xí)效率的提高。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性

伴隨著我國(guó)推行素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷加快，高中生物教育教學(xué)內(nèi)容與方式也在不斷的變化。但是當(dāng)前我國(guó)高中生物教學(xué)當(dāng)中很多教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師將課堂內(nèi)容依次進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生做課堂筆記，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式始終將教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生則是教學(xué)中的被動(dòng)接收者，這樣長(zhǎng)期不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，而當(dāng)前社會(huì)所需要的人才正是具有創(chuàng)新與探索精神的人才。因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅可以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且也能夠培養(yǎng)師生之間良好的關(guān)系，營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，從而提升對(duì)教學(xué)資源的利用效率，充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的將學(xué)生確立為課堂教學(xué)的主體，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

生物作為一門(mén)理論與實(shí)踐充分結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師容易將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。這也就使得學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行充分的結(jié)合，從而就能夠把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索能力充分激發(fā)出來(lái)。因此，就有效的避免教師的單方面知識(shí)灌輸，同時(shí)高中階段的學(xué)生具有好奇心與求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和成就感。這也對(duì)于高中生物教師在教學(xué)過(guò)當(dāng)中要求注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，而采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就能夠引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)充分的運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。合作學(xué)習(xí)并非是個(gè)體獨(dú)立所能夠完成的，而是通過(guò)集體合作的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生與他人交際與協(xié)作能力的培養(yǎng)。

三、生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐

（一）在研究性學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)

在研究性學(xué)習(xí)中，課題的提出，資料的查取，實(shí)驗(yàn)的論證，論文的撰寫(xiě)往往不是一個(gè)人獨(dú)自完成。例如：《調(diào)查人群中的遺傳病》中，要求在調(diào)查研究之前，以小組為單位進(jìn)行研究，每個(gè)小組要根據(jù)實(shí)際情況確定課題，制訂出切實(shí)可行的調(diào)查方案，包括調(diào)查目的、方法、分工、完成時(shí)間報(bào)告交流形式等步驟，這些都需要小組中各成員的密切配合?？梢哉f(shuō)研究性學(xué)習(xí)是逼出來(lái)的合作學(xué)習(xí)。

（二）新課講授中的合作學(xué)習(xí)

生物是一門(mén)理論與實(shí)際結(jié)合非常緊密的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師很容易將課堂知識(shí)與自己身邊的現(xiàn)象或事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，因此高中生物的很多章節(jié)都適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，例如學(xué)習(xí)“人與生物圈”時(shí)，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況安排合作小組召開(kāi)一次《生物與環(huán)境DD大運(yùn)河下游水污染的原因和主要整治措施》專題討論會(huì)，具體分組實(shí)施情況見(jiàn)下表。這樣的新課講授，學(xué)生肯定喜歡。

（三）合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程

1.劃分合作學(xué)習(xí)小組。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，首先教師要合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，一方面可以根據(jù)不同學(xué)生的生物能力進(jìn)行劃分，使每個(gè)小組既有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，有助于小組成員之間的相互幫助，共同進(jìn)步；另一方面，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)劃分，讓擁有共同愛(ài)好的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，充分尊重學(xué)生的自我選擇，形成和諧、輕松的小組氛圍。

2.每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組確定生物課題。這些生物課題可以給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，學(xué)生可以積極地查閱生物文獻(xiàn)資料或者開(kāi)展探究性的生物實(shí)驗(yàn)，從多個(gè)角度來(lái)研究討論這些生物課題，小組成員可以根據(jù)這些生物課題的難易程度和自己的興趣愛(ài)好，自由選擇這些生物課題，積極討論研究，集思廣益，每個(gè)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，共同來(lái)完成生物課題任務(wù)。

第5篇：生物課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：多媒體課件；激發(fā)興趣；直觀性；趣味化；教學(xué)效率；觀察力；

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了教學(xué)課堂。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、遺傳變異等的科學(xué)。生物學(xué)教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面。而多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀。因而，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中，是提高教學(xué)效率的一種有效途徑。在近幾年的教學(xué)中，我對(duì)生物課堂上使用多媒體技術(shù)的“利”與“弊”進(jìn)行了分析，總結(jié)如下：

多媒體課件進(jìn)入生物課堂，能夠提高生物課堂的效率，在生物課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。它主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

一： 能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣 。

學(xué)生總認(rèn)為生物學(xué)科只是“記”的過(guò)程，所以在生物課堂上對(duì)教師的講述覺(jué)得乏味枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣來(lái)，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講對(duì)于“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗(yàn)”，教材上也有詳細(xì)的資料，如果讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生就覺(jué)得沒(méi)意思，但使用了多媒體動(dòng)畫(huà)，就非常形象地展示了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，給小鼠注射液體、小鼠跑掉或是死亡，學(xué)生覺(jué)得很有趣，能夠很直觀的接受并理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，很輕松的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二：使微觀的世界宏觀化。

在課堂上如果用語(yǔ)言來(lái)講解一個(gè)微觀的生理活動(dòng)，效果必然不好，如果利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，就能夠形象生動(dòng)地展示生物的各種生理活動(dòng)，生動(dòng)地顯示生物的微觀世界，把抽象的內(nèi)容直觀化。如講到“細(xì)胞分裂”一節(jié)，細(xì)胞是一個(gè)很小的結(jié)構(gòu)，用肉眼是觀察不到的；不能看到分裂的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，也不能觀察到染色體的數(shù)目。采用多媒體就能夠清晰地看見(jiàn)細(xì)胞里的任何結(jié)構(gòu)，可以播放細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣學(xué)生就能清晰地看見(jiàn)細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目變化，使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松地解決。

三：使抽象的知識(shí)直觀化

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、抽象、復(fù)雜。如光合作用、呼吸作用、細(xì)胞滲透吸水失水等，這些均是教學(xué)中的重點(diǎn)，但是看不見(jiàn)、摸不著，比較抽象，理解起來(lái)有一定的困難。如果應(yīng)用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)顯示這一生理過(guò)程，能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)光合作用和呼吸作用動(dòng)態(tài)過(guò)程，使知識(shí)化靜為動(dòng)，化抽象為形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

四：提高課堂的知識(shí)含量

多媒體課件運(yùn)用了視、聽(tīng)并用的記憶效果，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用，從而大大提高了教學(xué)效率。如“遺傳的自由組合規(guī)律”這一節(jié)，過(guò)去用兩節(jié)課時(shí)間特別緊張甚至還需延長(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)運(yùn)用多媒體，大大縮短學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，用兩節(jié)課就能輕松完成了，重要的是學(xué)生能夠掌握得很好。

但是我們?cè)谑褂枚嗝襟w進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能把多媒體當(dāng)成一切，也存在一定的弊端，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一：削弱了學(xué)生的操作能力。

電教能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，只能通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。如顯微鏡的使用方法、臨時(shí)裝片制作、有機(jī)物的鑒定等基本技能的訓(xùn)練，只有學(xué)生親自動(dòng)手做才能達(dá)到要求。如果只用觀看錄像的教法取代學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程，無(wú)疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。

二：削弱學(xué)生的觀察力。

多媒體可以在較短的時(shí)間內(nèi)介紹各方面知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也可以重復(fù)觀察。但卻不能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)殇浵竦炔牧鲜墙?jīng)過(guò)加工制作出來(lái)的，有很多材料具有片面性。如果單看錄像不看實(shí)物，對(duì)自然界的觀察能力會(huì)降低。如植物質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)，只有親自動(dòng)手做了才體會(huì)到質(zhì)壁分離的真實(shí)情況，畢竟多媒體課件有時(shí)候所體現(xiàn)的是比較夸張、比較藝術(shù)的知識(shí)。

三：不利于學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。

第6篇：生物課堂筆記范文

論文摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、文化等都出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，對(duì)教育提出了更高的水準(zhǔn)和要求。就課堂作為教師和學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行傳授和交流的平臺(tái)，探討高中生物課堂中創(chuàng)新型教學(xué)方式。 

隨著社會(huì)要求的不斷提高，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新型課程改革的需要。因此，對(duì)于高中生物課堂的教學(xué)方式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。改變傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式，首先要進(jìn)行教學(xué)方法和手段等更新，以求對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變起到指導(dǎo)作用。 

一、傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)方式的缺陷 

1.學(xué)生的被動(dòng)地位 

傳統(tǒng)教學(xué)中，“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式一直難以改觀。許多教師只注重在課堂中對(duì)于知識(shí)的灌輸，而不注重學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的吸收，導(dǎo)致學(xué)生在整節(jié)課中吸收不到更多的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的聽(tīng)課、做筆記的階段，課堂的一切都圍繞教師而進(jìn)行，導(dǎo)致了許多學(xué)生只會(huì)死記硬背的方法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式完全不符合當(dāng)今社會(huì)全面發(fā)展的要求，更不能體現(xiàn)出“以人為本”的新型課堂教育。這樣的傳統(tǒng)教育使得學(xué)生無(wú)法培養(yǎng)自學(xué)的積極性，也根本無(wú)法滿足新時(shí)代的要求和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。 

2.教學(xué)方式和手段單一 

傳統(tǒng)的高中生物課堂中，教師是課堂的主角，以講授為主。教師圍繞著課本知識(shí)，對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行乏味的講述，從頭至尾，無(wú)視學(xué)生。教師在課堂中過(guò)分強(qiáng)調(diào)以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為目的，并不能以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)，知識(shí)掌握不牢固。教師們不能運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行生動(dòng)的教育，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，死記硬背下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)也更容易忘記，更不用說(shuō)學(xué)以致用了。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生單一的傳授知識(shí)，并不指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的記錄方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不能更好地改進(jìn)，過(guò)分分散精力于課堂記筆記之上而不是課堂內(nèi)容，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的困難。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生們?cè)诮窈蟮纳飳W(xué)習(xí)中，就無(wú)法有更高的興致和熱情，也就無(wú)法培養(yǎng)出專業(yè)的人才。 

3.教學(xué)實(shí)踐無(wú)法滿足學(xué)生課堂需求 

生物課是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置，不僅能讓學(xué)生在動(dòng)手能力上有一定的鍛煉，更是學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)記憶和體會(huì)的一個(gè)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)課有助于學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。而目前看來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的實(shí)驗(yàn)課設(shè)置并不合理。許多實(shí)驗(yàn)課往往只是學(xué)生按照課本上的步驟，按部就班地進(jìn)行，教師在旁邊進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。這種方法雖然有助于學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的理解，也有助于教師對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課堂的管理，但是卻使學(xué)生無(wú)法自己對(duì)于該實(shí)驗(yàn)思考，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求真求實(shí)的科學(xué)精神飛培養(yǎng)，更容易造成學(xué)生們?nèi)嗽埔嘣坪筒凰歼M(jìn)取的毛病。 

二、新型高中生物教學(xué)方式的出現(xiàn) 

1.教學(xué)方式中新觀念的出現(xiàn) 

隨著“以人為本”的概念逐漸深入到各個(gè)領(lǐng)域之中，為我們的教育指明了前進(jìn)的方向，高中生物教學(xué)也滲透進(jìn)許多的“人本”觀念，以求在課堂中努力促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展。因此，高中生物教師必須對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行改革。加強(qiáng)理論教育的同時(shí)，拓展知識(shí)面，樹(shù)立與新課程目標(biāo)相符合的新觀念。教師在課堂中，必須改變傳統(tǒng)的以教師、教材為中心的教育觀念，以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)和能力作為教學(xué)的重心，用這種全新的觀念去看待高中生物課程教學(xué)?！耙匀藶楸尽睉?yīng)用于高中生物課堂中，旨在尊重高中學(xué)生自主發(fā)展的同時(shí)，開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)工作，開(kāi)發(fā)學(xué)生們的潛能。教師在教學(xué)過(guò)程中，要以積極、公正的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，坦然面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病，并加以指導(dǎo)改正。這樣的素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物課的熱愛(ài)，將生物學(xué)科當(dāng)成自己的興趣、愛(ài)好。興趣是最好的老師，只有學(xué)生們對(duì)于生物課感興趣，才能最大限度地發(fā)揮他們的潛能。 

2.教學(xué)中新科技的應(yīng)用 

在教學(xué)過(guò)程中，聲像結(jié)合能給予學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，更能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板教育，學(xué)生們更容易產(chǎn)生勞累和注意力不集中的毛病。而隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的科技成果在學(xué)校教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，多媒體教學(xué)能夠通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和跳動(dòng)的文字，更好的吸引學(xué)生的注意力，并對(duì)生物課產(chǎn)生興趣。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用能夠展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)更為形象的生物世界。無(wú)論從微生物世界，還是宇宙，都能夠生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前。例如，人的染色體一節(jié)，知識(shí)點(diǎn)較多，組合形式較為復(fù)雜，通過(guò)多媒體課件的展示，可以讓學(xué)生們對(duì)于遺傳的特性更為一目了然，并能在一定情況下，明確指出遺傳病的誘因和隱、顯性基因?qū)τ诤蟠挠绊?。傳統(tǒng)生物科單一乏味的講解，使學(xué)生對(duì)于抽象的事物無(wú)法建立起思維模型，多媒體正是解決了此類(lèi)問(wèn)題，幫助學(xué)生從形象思維中更牢固、更快捷地記憶知識(shí)點(diǎn)。 

3.增加學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)課課時(shí)和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用幾率 

生物課是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)生由理論到實(shí)踐再到理論的實(shí)踐平臺(tái)。高中生物教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解。例如，淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖水解的作用的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或探索淀粉酶是否具有專一性。本實(shí)驗(yàn)的流程如下：用淀粉酶催化淀粉和蔗糖，進(jìn)行水解反應(yīng)，再用斐林試劑進(jìn)行鑒定，就可以看出淀粉酶是否只能催化特定的化學(xué)反應(yīng)。有些學(xué)生可能不能理解實(shí)驗(yàn)如何解釋淀粉酶的專一性問(wèn)題，這樣就沒(méi)有理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的中心思想。所以，在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩支試管，都加入淀粉和蔗糖，或在試劑的量上隨意進(jìn)行添加，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，而理解了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的學(xué)生，自然會(huì)從步驟中找出原因。目前高考中的生物實(shí)驗(yàn)題，大部分都是通過(guò)變化來(lái)考察學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中各個(gè)步驟的理解程度。因此，在實(shí)驗(yàn)課堂，要求學(xué)生正確地運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)器材，形成標(biāo)準(zhǔn)的操作過(guò)程，對(duì)于學(xué)生激發(fā)生物課學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和思維能力有著重要的作用。 

    三、結(jié)語(yǔ) 

總之，只有在教育中進(jìn)行更好地改革，才能保證我國(guó)未來(lái)人才的需要。從生物課堂教學(xué)方式上來(lái)講，轉(zhuǎn)換教師角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力是中心，增加實(shí)驗(yàn)課程和運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段是方法。只有進(jìn)行多方面同時(shí)改革，才能滿足高中生物課堂教學(xué)的需要。我們教師更應(yīng)該從自身素質(zhì)方面不斷提高，努力學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)自己的知識(shí)，為未來(lái)高中生物教學(xué)提出更好的實(shí)施手段和改革方案。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]張麗琴.寓新課程理念于高中生物教學(xué)之中[j].考試周刊，2010，(11). 

[2]李家龍.高中生物教學(xué)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)初探[j].新課程(教育學(xué)術(shù))，2010，(02). 

第7篇：生物課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：生活情境；高中生物；靈活；活躍；課堂氛圍

生物從廣義上來(lái)看，和我們的生活是有很大的關(guān)聯(lián)的，在生活中也能發(fā)現(xiàn)生物的影子。正是這種潛在的關(guān)聯(lián)，給生活化的生物教學(xué)提供了可能。創(chuàng)設(shè)生活情境，巧妙利用師生的生活經(jīng)驗(yàn)，或者是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和生活的聯(lián)系，實(shí)踐生物知識(shí)，就能夠讓生物學(xué)習(xí)變得更加有趣，有更多學(xué)習(xí)之法可以實(shí)踐。如何創(chuàng)設(shè)好的生活情境，就是本文討論的重點(diǎn)。如何讓情境不落俗套，又能夠貼近教材，具有創(chuàng)新精神，而又代表實(shí)踐意義，在接下來(lái)的介紹中，會(huì)提出具有這幾項(xiàng)特點(diǎn)的教學(xué)方法。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，改變教學(xué)陋習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，老師會(huì)根據(jù)教材的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，課堂上學(xué)生也多是埋頭記筆記，或者是不知所云地聽(tīng)老師講課。這樣的課堂看似在安靜的氛圍中進(jìn)行，但實(shí)際上學(xué)生“思緒萬(wàn)千”，教學(xué)效果可能并不理想。只有老師心中有一個(gè)正確的尺度，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會(huì)無(wú)效或者是出現(xiàn)偏差。同時(shí)，教學(xué)陋習(xí)在生物課堂中有很多的表現(xiàn)，無(wú)論是大量筆記，還是缺乏樂(lè)趣的知識(shí)講解，都降低了生物學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣。而創(chuàng)設(shè)生活情境的根本就是將生物有趣的一面展示出來(lái)，老師就要轉(zhuǎn)正自己對(duì)生物的理解，將它和生活更好地結(jié)合起來(lái)。兩者是相互融合的進(jìn)行，而不會(huì)一方硬塞到另一方里面，這種生硬的組合反而會(huì)帶來(lái)更多的教學(xué)缺點(diǎn)。

二、聯(lián)系影視資料，發(fā)現(xiàn)其中生物知識(shí)

現(xiàn)在的高中生有很多的學(xué)習(xí)資源可以利用，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)資源還是書(shū)籍等，都為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)依據(jù)。在這樣的背景下，創(chuàng)設(shè)生活情境的生物教學(xué)法更容易開(kāi)展，學(xué)生的思路更容易被打開(kāi)，思維的靈活性也更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。特別是現(xiàn)在的孩子，都比較喜歡電影或電視劇，而在眾多題材當(dāng)中，有不少包含著生物知識(shí)。老師可以對(duì)這些資料進(jìn)行篩選，選出學(xué)生喜歡的或者是和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的，在課堂上給學(xué)生播放。例如，在講解“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”時(shí)，可以展示《侏羅紀(jì)公園》電影的圖片，利用恐龍的DNA復(fù)制出恐龍?，F(xiàn)實(shí)生活中，利用恐龍的DNA復(fù)制出恐龍主要要解決什么問(wèn)題呢？老師通過(guò)這樣的例子可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物的熱情，然后再有針對(duì)地講授，使學(xué)生理解“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”的有關(guān)知識(shí)，另外這樣的教學(xué)還能養(yǎng)成學(xué)生在生活中思考的習(xí)慣，以后在觀看影視作品的時(shí)候，就會(huì)有意無(wú)意地思考這一現(xiàn)象的生物原理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多有趣的生物現(xiàn)象。

三、建立生物實(shí)踐小組，課堂上分析討論

創(chuàng)設(shè)生活情境不是老師一個(gè)人的事情，一個(gè)人的精力是有限的，創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)的視覺(jué)角度也是有限的。因此，要讓學(xué)生參與到生活情境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，提供更加豐富多彩的知識(shí)材料和實(shí)踐資料。先按照學(xué)生的意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后再給每個(gè)小組布置一定的任務(wù)，可以幾個(gè)小組完成同一項(xiàng)，也可以是每個(gè)小組有不同的任務(wù)，這個(gè)要根據(jù)任務(wù)量來(lái)看。然后讓學(xué)生根據(jù)組內(nèi)的討論情況去實(shí)踐方案，對(duì)給出的生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的觀察和記錄。比如，在學(xué)習(xí)“基因”這一章節(jié)中，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)單眼皮和雙眼皮的遺傳特點(diǎn)來(lái)分析為顯性還是隱形。學(xué)生完成任務(wù)之后，就可以在課堂上給大家展示調(diào)查結(jié)果，以及自己的分析結(jié)果。這樣在每節(jié)課上都會(huì)有不一樣的生活情境，還能從不同的角度記憶和理解生物知識(shí)。而且小組合作的形式為生物課堂提供了更多和生活相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生參與到生活情境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，更好地豐富了生物理論體系的形成，鍛煉了生物學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

四、在自然環(huán)境下學(xué)習(xí)生物，學(xué)習(xí)環(huán)境影響心境

創(chuàng)設(shè)生活情境不如真的在生活情境當(dāng)中，這樣的真實(shí)體驗(yàn)會(huì)讓知識(shí)也變得可以觸碰，學(xué)生的陌生感會(huì)大大降低。而且在自然環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的身心也得以放松，學(xué)習(xí)的積極性和效率也會(huì)在不知不覺(jué)中提高。特別是選擇在森林或者是草坪這樣的地點(diǎn)教學(xué)，能夠開(kāi)放學(xué)生的思維，讓他們的思維變得更加開(kāi)闊?？赡苓@樣聽(tīng)起來(lái)有些不可思議，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境的確能夠誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，使人的學(xué)習(xí)能力提高。在自然環(huán)境下學(xué)習(xí)生物，讓學(xué)生走向生活，讓創(chuàng)設(shè)的生活情境更加真實(shí)有效。

總之，高中生物課堂的生活化需要師生的共同努力，從形式到內(nèi)容，從室內(nèi)到室外，要建立一個(gè)立體全方位的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生更加主動(dòng)求知，實(shí)踐能力提高，讓生物的神奇與存在成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：生物課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：高中生物 ；高效課堂 ；現(xiàn)狀優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0325-01

現(xiàn)代高中生物教學(xué)，追求的是又好又快，不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量有較高的要求，同時(shí)需要考慮高中學(xué)生時(shí)間緊張問(wèn)題，從而提出了高效課堂。目的進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。高中生物的高效課堂從教學(xué)理念高效化和教學(xué)方式高效化方面下手，在改善高中生物課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，打造高效的高中生物課堂。

1.高中生物高效課堂的現(xiàn)狀

1.1高中生物課堂教師學(xué)生角色定位不準(zhǔn)確。高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中起著重要作用，但是如今的高中生物課堂，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)深入人心。自古以來(lái)中國(guó)的教育總是重視理論而忽略實(shí)踐的重要性，教師把握著教學(xué)主動(dòng)權(quán)。大部分的課堂時(shí)間都是老師在講臺(tái)上授課，學(xué)生則只會(huì)死做筆記，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑很少提出來(lái)。學(xué)生與教師之間存在著溝通障礙，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種被動(dòng)的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)積極性大打折扣，從而降低了高中生物課堂效率。

1.2教學(xué)資源得不到充分利用。教學(xué)資源指的不僅僅是學(xué)生的教材、參考書(shū)、配套的教學(xué)設(shè)備等有形資源.還包括了學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及家長(zhǎng)和院校的重視程度等。這類(lèi)無(wú)形的教學(xué)資源總是不能夠最大程度上的發(fā)揮作用。學(xué)校應(yīng)該對(duì)無(wú)形教育資源形成重視，從而提高高中生物課堂效率。

2.高中生物高效課堂的改善策略

2.1充分發(fā)揮學(xué)生主體性。針對(duì)目前高中生物課堂對(duì)學(xué)生主體性不夠重視的現(xiàn)狀，新課改下，要求構(gòu)建新型的師生關(guān)系。教師和學(xué)生構(gòu)成了課堂的主體。教師在高中生物課堂上扮演著十分重要的角色，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高素質(zhì)，才是課堂真正的主角。教師起的是輔助作用。新課改要求下，追求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別自主學(xué)習(xí)的能力。在高中生物教學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)，以課堂主角的態(tài)度，將教師和教材看作是自己學(xué)習(xí)道路上的助力和工具。由此改善課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在高中生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生對(duì)于顯微鏡的使用提出了知會(huì)要求。教學(xué)過(guò)程中如果只是教師對(duì)照著書(shū)本講解操作方法，學(xué)生卻一知半解。抽象的教學(xué)反而會(huì)給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面作用。教師應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗(yàn)顯微鏡的操作，再加上教師的正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)操作要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的印象。從而能夠讓學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)更為牢固。通過(guò)師生交流互動(dòng)，對(duì)顯微鏡的使用有一個(gè)整體的掌握。再讓學(xué)生觀察顯微鏡下看到的畫(huà)面。移動(dòng)載玻片，了解載玻片的移動(dòng)對(duì)應(yīng)顯微鏡下的畫(huà)面是如何移動(dòng)的。教師提出疑問(wèn)，如果要是顯微鏡畫(huà)面中的細(xì)胞移動(dòng)到視野中央應(yīng)該怎么移動(dòng)載玻片。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，實(shí)驗(yàn)得到答案，再由老師講解原理。

這樣的教學(xué)方法有效提高了學(xué)生在高中生物課堂上的主動(dòng)性，通過(guò)實(shí)際操作，加上與教師的溝通答疑、討論等，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，再由教師講解突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有效提高高中生物課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.2將教學(xué)資源利用率最大化。是否能將現(xiàn)有的教學(xué)資源使用率最大化，是能否實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的關(guān)鍵。新課改的提出，是的高中生物教學(xué)出現(xiàn)了較多需要教師自己發(fā)覺(jué)的資源，從而彌補(bǔ)了教學(xué)水平差異帶來(lái)的教學(xué)資源分配問(wèn)題。很多生物學(xué)上的演變可以由教師自自制作動(dòng)畫(huà)課件來(lái)向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)。這種方法不僅直觀的向?qū)W生展示了課本上的知識(shí)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑了課堂氣氛，增加了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的參與度。

減數(shù)分裂一直以來(lái)都是高中生物的重點(diǎn)和難點(diǎn)。減數(shù)第一次分裂間期、前期、中期、后期到末期，再到減數(shù)第二次分裂的前期、中期、后期、末期。這一個(gè)一個(gè)過(guò)程中染色體的配對(duì)、分離和自由組合，對(duì)染色體數(shù)目的影響一直是教學(xué)中的疑難點(diǎn)。教師若是通過(guò)動(dòng)畫(huà)模式，根據(jù)減數(shù)分裂的過(guò)程制作一個(gè)同步的動(dòng)畫(huà)，一步一步將減數(shù)分裂的過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生在腦海中有一個(gè)演變過(guò)程的印象。再加上教師的講解，以及關(guān)鍵點(diǎn)的提示等，讓學(xué)生直觀的體驗(yàn)減數(shù)分裂過(guò)程，從而掌握這一重點(diǎn)。這種教學(xué)方式很大程度上改善教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)效率，是實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的教學(xué)基礎(chǔ)。

2.3將教學(xué)生活化以實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂。生物，是生活的主體。生物知識(shí)源自生活。生活化高中生物課堂對(duì)于高中生物高效課堂的建設(shè)起著至關(guān)重要的最用。生活中的實(shí)際情況帶入生物知識(shí)的教學(xué)中去，就是所說(shuō)的生活化生物課堂，用學(xué)生觸手可及的事物作為生物教學(xué)的例子，用例子中表達(dá)出的通俗易懂的道理來(lái)闡述課本中看似"脫離"實(shí)際的生物知識(shí)。讓學(xué)生從生活中感悟生物。

現(xiàn)在所講的從課本回歸生活就是這個(gè)道理。生物知識(shí)的獲得途徑就是從生活發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)的。高中生物闡述了一系列生物圈的演變、進(jìn)化和發(fā)展，這些知識(shí)就是從生活而來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)而再去解釋生活現(xiàn)象。通過(guò)生活化生物教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生在課堂上的積極性，隨之帶來(lái)的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，從而構(gòu)建高中生物高效課堂。

3.結(jié)語(yǔ)

新課改對(duì)素質(zhì)教育提出了更高的要求，高效課堂則是高中生物教學(xué)的最終目標(biāo)。課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的地方，學(xué)生是課堂的主體，教師是教學(xué)的推動(dòng)與引導(dǎo)者。教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生與教師溝通、合作、討論的過(guò)程。只有明確了課堂的主角，建立了新型的師生關(guān)系，并且合理開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，加上生活化的生物教學(xué)，我們才能構(gòu)架高中生物高效課堂。教師必須根據(jù)各自的教學(xué)環(huán)境，配合合理的教學(xué)資源。通過(guò)自己對(duì)課堂師生關(guān)系的理解，對(duì)教材資源的自主開(kāi)發(fā)，和對(duì)生活化高中生物教學(xué)的感悟，努力構(gòu)建高中生物高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪. 淺談高中生物教材中資源的妙用[J]. 寧德師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）. 2005（02）

[2]韓芳. 轉(zhuǎn)變觀念和方式創(chuàng)新高中生物課堂[J]. 生物技術(shù)世界. 2013（05）

第9篇：生物課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué)研究 課堂教學(xué) 結(jié)課 情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0140-01

眾所周知，生物科學(xué)是自然科學(xué)中滲透最廣、涉及面最寬的科學(xué)，是與人類(lèi)生活、生存關(guān)系最密切的學(xué)問(wèn)。初中的生物學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)期生命科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍的后備力量和提高全民素質(zhì)的雙重任務(wù)，其重要性不低于數(shù)、理、化。作為一名初中生物教師，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，對(duì)于新時(shí)期生物學(xué)科的教學(xué)有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，在此表述，供同仁參考指正。

1 新時(shí)期的生物課堂應(yīng)該重視問(wèn)題情境的提出

課堂是教師教學(xué)的主陣地，我們教師要充分利用課堂時(shí)間，重視問(wèn)題情境的提出，有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索知識(shí)的欲望以及學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的熱情。何為問(wèn)題情境，如何合理、充分、重視問(wèn)題情境的作用呢？我們要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問(wèn)題。教師針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出疑問(wèn)，使學(xué)生清晰地知識(shí)一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)好了有什么意義，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，了解和解決他們?cè)讵?dú)立自學(xué)時(shí)無(wú)法明確的問(wèn)題。問(wèn)題必須有助于對(duì)全課問(wèn)題情境的解決，有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解。教師在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并提出具有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索問(wèn)題境界。以學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)并與本節(jié)新知識(shí)相銜接的問(wèn)題，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能滿足學(xué)生的成功感。要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在生活中遇到但不能用已有的知識(shí)去解答的問(wèn)題，最能吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生立刻要想知道的欲望。設(shè)置問(wèn)題情境當(dāng)然少不了對(duì)于學(xué)生心理的研究了。新奇、愛(ài)表?yè)P(yáng)、爭(zhēng)好勝的心態(tài)，是初中學(xué)生特有的心理，問(wèn)題的提出要考慮學(xué)生能否直接推理得到，是否貼近生活實(shí)踐以及思維轉(zhuǎn)折次數(shù)多少等因素，把要學(xué)習(xí)的新知識(shí)創(chuàng)設(shè)成若干問(wèn)題情境，用新穎的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言提出來(lái)滿足并強(qiáng)化學(xué)生的好奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

生物學(xué)科的重要性不言而喻。作為教師，我們要重視在傳授知識(shí)的同時(shí)，提高對(duì)方法重視。下面一些方法是我的一些薄見(jiàn)，拋磚引玉。我們應(yīng)該重視筆記的重要性。我們不能小看筆記的作用，不能輕視記筆記，相反我們還應(yīng)該重視記筆記。學(xué)習(xí)記筆記，不但要求學(xué)生具有一定的書(shū)寫(xiě)、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識(shí)和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開(kāi)始學(xué)生可能跟不上，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度，每節(jié)課可留適量時(shí)間讓學(xué)生整理補(bǔ)充筆記。上課是緊張的腦力勞動(dòng)過(guò)程。初中生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此，要教學(xué)生處理好聽(tīng)課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無(wú)法理解，對(duì)于筆記可采用寫(xiě)標(biāo)題留空白課后補(bǔ)充的方法。我們?cè)谟浌P記的同時(shí)還需要理論聯(lián)系實(shí)際。生物知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)思考。學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還應(yīng)該思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問(wèn)題。學(xué)生要學(xué)會(huì)去研究、去探索生物問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么。我們都知道學(xué)習(xí)生物的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題。因此，學(xué)會(huì)科學(xué)研究生物問(wèn)題的方法和能力，是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)，要善于從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中去觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，確定研究課題。這種全新的學(xué)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)同學(xué)們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、樂(lè)于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。當(dāng)然如上的一些方法只是筆者教學(xué)中的一個(gè)縮影，優(yōu)秀的教學(xué)方法還有很多很多，希望我們大家能夠共同努力，不斷地探索，不斷的總結(jié)，尋找更加優(yōu)秀的方法，提高教學(xué)能力。

3 善始善終，重視每節(jié)課的結(jié)尾總結(jié)