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關(guān)鍵詞:幼兒;藝術(shù)活動;開展
中圖分類號:G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)07-0213-02
DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.136
藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,是幼兒園教育教學(xué)的重要方面。提高藝術(shù)素養(yǎng)要從幼兒園抓起,因此,在幼兒園開展藝術(shù)活動是教育發(fā)展的必然趨勢。在幼兒階段開展藝術(shù)教育活動的目的不是要將幼兒培養(yǎng)成藝術(shù)家,而是要通過這些活動來豐富幼兒的精神世界,陶冶幼兒的情操,讓幼兒真切感受到藝術(shù)之美。為此,幼兒園教師要精心設(shè)計豐富的藝術(shù)活動,以此來感染幼兒,引發(fā)幼兒豐富的想象,實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)良好藝術(shù)環(huán)境,讓幼兒受到藝術(shù)熏陶
幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)與生活的主要場所,是進(jìn)行藝術(shù)教育活動的主要場所,其環(huán)境將直接影響幼兒的心理與情緒。只有置身于愉悅而和諧的藝術(shù)環(huán)境之中,讓幼兒心生快樂,才能讓幼兒受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染,自由而活躍地參與其中。
1.發(fā)揮色彩的獨(dú)特魅力。科學(xué)合理的色彩環(huán)境可以帶給幼兒以心理上的自由與精神上的放松,激起幼兒積極的情感與情緒,刺激幼兒的視覺感官,引發(fā)幼兒豐富的想象,更能塑造幼兒健康的心理與完善的個性。因此,幼兒園的管理者要充分考慮到幼兒的心理感受,運(yùn)用科學(xué)合理的色彩,盡量選用柔和輕快的淺色系顏色,要避免暗沉的深色,這樣才能在無形中帶給幼兒以和諧與快樂、平靜與祥和,使幼兒保持適度的興奮,激起幼兒參與藝術(shù)創(chuàng)作的激情。如外墻可用淡藍(lán)色、黃綠色等,園內(nèi)小班、中班和大班的教室也可以用不同的顏色來裝飾,這樣不僅可以滿足不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn),更加貼近幼兒的心理與情感,同時也可以幫助幼兒來區(qū)分教室,讓幼兒親身感受到自己的成長。
2.進(jìn)行科W的區(qū)域劃分。每個教室的布置都要圍繞著整個幼兒園的規(guī)劃,進(jìn)行科學(xué)劃分,為幼兒創(chuàng)造良好的藝術(shù)環(huán)境。從幼兒園的整體布局來說,要配備音樂室、舞蹈室、影視室等。各個教室都要有專業(yè)特色,讓走進(jìn)教室的每個人都能感受到強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍。從幼兒所在教室的布置來說,雖然室內(nèi)空間小,但要從細(xì)節(jié)來彰顯藝術(shù)痕跡。如可以在班內(nèi)墻壁上畫上樂譜,讓音符躍動于幼兒的頭腦中,或者畫上幼兒所喜愛的小動物。為了讓畫面更加逼真,可以采用當(dāng)前較為流行的3D藝術(shù),讓畫面更具立體感與畫面感。教師還可以將幼兒的畫作張貼于墻壁上,將幼兒平時繪畫、跳舞、唱歌的照片貼于墻壁之上。這樣一面小小的墻壁就可以成為幼兒全面展現(xiàn)自己的舞臺,同時更能營造良好的藝術(shù)環(huán)境。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,讓活動富有生命活力
現(xiàn)代信息技術(shù)是教育信息化時代的產(chǎn)物,是推動幼兒園教學(xué)改革,提高藝術(shù)教育有效性的重要手段。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體,不是傳統(tǒng)教學(xué)中單純的語言教學(xué),也不是靜態(tài)的圖片教學(xué),而是將幼兒帶入一個視聽結(jié)合、圖文并茂、動靜結(jié)合的優(yōu)美情境之中。這樣的教學(xué)對于幼兒來說更有吸引力,更能吸引幼兒的眼球,刺激多種感官,讓幼兒入情入境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒藝術(shù)教育活動中,更能發(fā)揮活動特有關(guān)的藝術(shù)魅力,賦予藝術(shù)活動以生命的活力。如在讓中班幼兒學(xué)習(xí)兒歌《螞蟻搬蟲》(小螞蟻,搬大蟲;一個搬,搬不動;兩個搬,掀條縫;三個搬,動一動;四個五個六七個,大家一起搬進(jìn)洞)時,如果只是就兒歌本身來教幼兒學(xué)唱,那么幼兒就是單純地記憶,而對于兒歌內(nèi)容并沒有太多的了解。鑒于此,我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大模擬功能,制作動畫片斷,讓活潑可愛、勤勞團(tuán)結(jié)的小螞蟻活動于大屏幕之上,將兒歌所描繪的景象以動畫的形式表現(xiàn)出來,這樣更能吸引幼兒的注意力,更能將幼兒帶入特定的情境之中,使幼兒展開想象,把自己想象成一只小螞蟻。這樣更能幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容,熟記兒歌內(nèi)容,讓幼兒受到藝術(shù)熏陶,感受韻律之美,同時更能讓幼兒從中感受到小螞蟻的勤勞與團(tuán)結(jié)。
三、引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作,讓幼兒享受活動過程
幼兒雖小,但卻有著豐富的想象力與活躍的藝術(shù)細(xì)胞,因此在教學(xué)中,我們不能讓幼兒成為被動接收的機(jī)器,而是要將幼兒看作一個個具有鮮明個性的生命體,鼓勵幼兒參與到藝術(shù)活動的創(chuàng)作中來,為幼兒提供自由發(fā)揮與表現(xiàn)的平臺,讓幼兒感受美、創(chuàng)造美、享受美。如在美術(shù)活動中,我們不能將幼兒的思維限定在固定的條框內(nèi),或是因一些繪畫技術(shù)而輕易地打斷幼兒,而是要提供一個自由選擇的空間,讓幼兒在教師的引導(dǎo)下自己去想象,自己去探索,自己去描述,讓幼兒時時刻刻都可以感受到自由、輕松與快樂。這樣才能不斷激起幼兒創(chuàng)作的靈感,用畫筆來描繪出一個個不同的世界。如在“水果”的美術(shù)活動中,水果是幼兒所熟悉的,我們就可以讓幼兒自主選擇表現(xiàn)形式,給予幼兒更多自由的空間。繪畫可進(jìn)行寫生水果或水果想象畫或水果印畫,手工可進(jìn)行剪貼水果或是雕刻水果或用橡皮泥來捏造等。幼兒可以根據(jù)自己的喜好來選擇一種或多種,也可自己單獨(dú)完成,還也可與小伙伴合作完成。教師只是在必要的時機(jī)給予必要的引導(dǎo),在這樣的美術(shù)活動中為幼兒提供了自由創(chuàng)作的空間,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一,更為幼兒提供了一個展現(xiàn)個性的舞臺。
四、開展多樣藝術(shù)活動,讓幼兒感受藝術(shù)魅力
一、音畫藝術(shù)在科學(xué)活動引入環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用
1.激發(fā)幼兒活動興趣。
俗話說興趣是最好的老師。音畫藝術(shù)集美術(shù)、音樂于一體,通過夸張和典型化等手段創(chuàng)造神奇的事物、景物、動畫人物。這些形式與內(nèi)容恰恰符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn),對幼兒有較強(qiáng)的吸引力,由于幼兒對某件事物的專注時間比較短,如果在活動的引入部分就運(yùn)用音畫藝術(shù),那么將能夠提升幼兒注意力水平,最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使幼兒很快主動投入科學(xué)感知活動中,獲得更多知識經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如:在小班科學(xué)活動《糖果屋》中,老師深入分析小班幼兒的年齡特點(diǎn),引入部分播放糖果屋的音畫課件:在一座漂亮的房子里,各式各樣的卡通糖果手拉手唱歌跳舞幼兒在教師的指導(dǎo)下,通過自身的的經(jīng)驗(yàn)對畫面上的糖果進(jìn)行感知、觀察,辨別課件中的各種糖果外形、種類,鼓勵幼兒結(jié)合自己的真切感受進(jìn)行富有個性的表達(dá),從而激發(fā)幼兒活動興趣,為下一個環(huán)節(jié)操作實(shí)物糖果并進(jìn)行分類積蓄了經(jīng)驗(yàn),收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
2.優(yōu)化教學(xué)情境。
有些科學(xué)教育內(nèi)容教學(xué)時往往比較枯燥、乏味,傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常是“一張圖片一堂課”,在運(yùn)用音畫藝術(shù)手段后,綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果,將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的動畫情景,創(chuàng)設(shè)出了各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境。例如:科學(xué)活動《食物的旅行》,教師改變傳統(tǒng)的運(yùn)用“人體消化模型”的教學(xué)方式,在活動的引入部分播放“好吃的蛋糕”的音畫作品,通過娓娓的故事聲音、動畫讓幼兒明白“蛋糕”在人體內(nèi)消化、吸收、最后排泄出來的過程,它動態(tài)、直觀的演示吸引幼兒主動投入到活動中來。在這種有趣的教學(xué)情境中,幼兒注意力集中,興趣濃厚,在不知不覺中增長見識,同時為進(jìn)一步的感知活動做好鋪墊。
二、音畫藝術(shù)在科學(xué)活動探究環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用
1.提高幼兒觀察水平。
科學(xué)教育活動中,觀察是其中的一個重要的部分,它貫穿整個活動中的靈魂。在科學(xué)活動探究環(huán)節(jié)幼兒是否具有良好的觀察事物的能力,直接影響他們所進(jìn)行的活動的好壞。借助音畫教學(xué)手段,能化靜為動,化難為易,化虛為實(shí),化遠(yuǎn)為近,從而使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清,由抽象變?yōu)榫唧w,易吸引幼兒的注意力,大大增強(qiáng)了觀察的效果。如:科學(xué)活動“豆豆的生長過程”中,教師把“豆豆”的生長變化制作成配樂小故事,引導(dǎo)幼兒邊觀看作品邊討論,在視覺的沖擊下,幼兒有了一種奇妙的感受。這種感知,激發(fā)了幼兒對植物的探索愿望,在進(jìn)一步的觀察研究中幼兒了解了豆子的變化和不同時期豆子的現(xiàn)狀,從而使這節(jié)科學(xué)活動取得了良好的效果。又如:在科學(xué)活動《動物的保護(hù)方法》中,教師通過對音畫作品畫面的放大、定格等多種手段進(jìn)行,讓幼兒通過仔細(xì)觀察,主動思考,通過觀察畫面,幼兒知道不同的動物保護(hù)自己的方法是不一樣的。由于教學(xué)過程中運(yùn)用音畫視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合,整個教學(xué)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行,全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。
2.滿足幼兒情感需要。
在科學(xué)活動中,藝術(shù)形式既是幼兒表現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識的手段,又是宣泄情感的方式。教師通過音畫這種幼兒喜愛的藝術(shù)形式,既可以達(dá)成認(rèn)知方面的目標(biāo),又可以滿足幼兒的情感體驗(yàn)。例如:在《春天來了》的科學(xué)教育活動中,教師播放親子春游錄像,以悠揚(yáng)的小提琴曲作為背景音樂,引導(dǎo)幼兒觀察畫面,一面鼓勵幼兒講述和爸爸媽媽一起春游的感受,一面幫幼兒梳理春天野外的景象,通過創(chuàng)作、欣賞和分享的過程,幼兒的情感和認(rèn)識得以交融。開展科學(xué)主題活動,是音畫藝術(shù)手段“大展身手”的機(jī)會,將枯燥、深奧的科學(xué)知識加工具體的、生動的、感性的、富有審美情趣的音畫作品,使一些幼兒很難理解和教師不好解釋的科學(xué)現(xiàn)象,變成幼兒感興趣的認(rèn)知探索活動,幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力得到了充分的表現(xiàn)和發(fā)展。
三、音畫藝術(shù)在科學(xué)活動結(jié)束環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用
1.深化幼兒品德教育。
有了對科學(xué)所持的正確態(tài)度,就為幼兒形成良好的道德品質(zhì)提供了一定的基礎(chǔ)。幼兒的特點(diǎn)是好模仿,在范例、榜樣的作用下,通過大量的行為練習(xí),幼兒將逐步形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。把音畫手段運(yùn)用到科學(xué)教育的結(jié)束環(huán)節(jié)或延伸環(huán)節(jié),可以增強(qiáng)品德教育效果,促進(jìn)幼兒良好個性品質(zhì)的形成。
《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》實(shí)施以來,全國中小學(xué)藝術(shù)教育活動逐步走上規(guī)范化軌道,取得了顯著的成績。但是,一個時期以來,在學(xué)生藝術(shù)教育活動中出現(xiàn)了一些值得重視的現(xiàn)象:一些地方由于對學(xué)校藝術(shù)教育的性質(zhì)、目標(biāo)、規(guī)律等缺乏正確認(rèn)識,往往用專業(yè)藝術(shù)教育的要求來組織面向全體學(xué)生的藝術(shù)活動;有些活動沒有堅持正確的育人導(dǎo)向,存在“成人化”、“庸俗化”等不良風(fēng)氣,以及重名次、重獎牌的功利主義傾向;一些部門或社團(tuán)面向?qū)W生舉辦的藝術(shù)競賽活動過多過濫,影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序;有的借藝術(shù)比賽之名向?qū)W生收取報名費(fèi)、參賽費(fèi)、評審費(fèi)、證書費(fèi)、作品成集印制費(fèi)等,增加了學(xué)生負(fù)擔(dān);有的單位和組織通過各種關(guān)系要求教育行政部門掛名主辦,但在活動開展后自行其是,教育行政部門無法監(jiān)控;更有甚者冒充教育部門名義組織學(xué)生藝術(shù)活動。這些問題的存在影響了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展和中小學(xué)生的健康成長,迫切需要加以正確引導(dǎo),加強(qiáng)規(guī)范管理。
為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動,更好地發(fā)揮藝術(shù)教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中應(yīng)有的作用,根據(jù)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的規(guī)定,特提出以下意見。
一、中小學(xué)藝術(shù)教育活動要以育人為宗旨,堅持先進(jìn)文化導(dǎo)向,體現(xiàn)“向真、向善、向美、向上”的校園文化特質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念,幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣,陶冶情操,提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、中小學(xué)藝術(shù)教育活動的內(nèi)容要貼近校園生活,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。中小學(xué)藝術(shù)活動的形式要豐富多樣,生動活潑,為學(xué)生所喜聞樂見,能產(chǎn)生良好的育人效果。要積極探索,創(chuàng)造具有時代特征、校園特色和學(xué)生特點(diǎn)的藝術(shù)活動形式,堅決反對中小學(xué)藝術(shù)活動“成人化”、校園文化“庸俗化”等不良傾向。
開展藝術(shù)教育活動要從實(shí)際出發(fā),因地制宜,講究實(shí)效,注重活動過程,堅持勤儉和量力而行的原則,提倡開展小型、分散、靈活、多樣的藝術(shù)活動,要堅決反對刻意追求形式、一味講究排場、追求流行時尚和"高規(guī)格"的傾向。
三、中小學(xué)藝術(shù)教育活動要堅持面向全體學(xué)生,堅持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、普及與提高相結(jié)合的原則。開展藝術(shù)教育活動要以學(xué)校為基礎(chǔ),以班級為重點(diǎn),在開齊、上好音樂、美術(shù)等課程的同時,大力推廣體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目,讓每一個中小學(xué)生在校期間掌握一種自己喜愛的藝術(shù)技能。
學(xué)校要建立聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)、書法、陶藝、工藝、攝影等多種課外藝術(shù)活動興趣小組,同時要積極創(chuàng)造條件,組建學(xué)生藝術(shù)團(tuán),發(fā)揮藝術(shù)特長學(xué)生的骨干作用,形成本地、本校藝術(shù)活動的特色和傳統(tǒng)。
要加強(qiáng)與少年宮、少年兒童活動中心等未成年人校外活動場所的交流與聯(lián)系,將校內(nèi)教育與校外教育有效銜接,充分發(fā)揮校外活動場所在組織、輔導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)活動方面的資源優(yōu)勢和育人功能。
四、要把中小學(xué)藝術(shù)教育活動列入學(xué)校教育教學(xué)的整體計劃之中,保證每周有固定的藝術(shù)活動時間。學(xué)校應(yīng)每年組織合唱節(jié)、美術(shù)展覽和藝術(shù)節(jié)等活動,各地教育行政部門每年要舉辦不同類型的學(xué)生藝術(shù)活動,為青少年的健康成長搭建平臺。
組織開展中小學(xué)藝術(shù)教育活動要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),科學(xué)部署,合理安排時間和活動項(xiàng)目,避免給學(xué)生增加過重負(fù)擔(dān)或影響正常的教學(xué)秩序。組織學(xué)生赴外地參加藝術(shù)教育活動應(yīng)在假期進(jìn)行,不組織小學(xué)生跨區(qū)(市)、跨省參加藝術(shù)活動。
五、要切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育活動指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作,努力建設(shè)一支有敬業(yè)精神、有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的骨干教師隊伍。省、市級教育行政部門要利用教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和舉辦學(xué)生藝術(shù)活動等機(jī)會,組織相關(guān)培訓(xùn),提高藝術(shù)教育活動指導(dǎo)教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
學(xué)校要聘請文化藝術(shù)界有關(guān)專家和民間藝人擔(dān)任藝術(shù)活動的輔導(dǎo)教師,通過開設(shè)專題講座、輔導(dǎo)課外活動、指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐等方式,幫助學(xué)校開展藝術(shù)教育活動,提高藝術(shù)教育活動的水平。
六、教育行政部門和學(xué)校要保證必要的經(jīng)費(fèi)投入,為開展藝術(shù)教育活動提供物質(zhì)條件保證。要積極創(chuàng)造條件,加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育專用教室和場館的建設(shè),不斷改善藝術(shù)教育的設(shè)備條件。
應(yīng)積極整合社會藝術(shù)教育資源,在當(dāng)?shù)卣膮f(xié)調(diào)下,充分利用本地博物館、劇院、音樂廳、園林、圖書館等文化藝術(shù)活動場所,開展學(xué)生藝術(shù)活動。
七、組織大型、集中的學(xué)生藝術(shù)活動,必須明確安全責(zé)任,制訂突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案,建立安全責(zé)任追究制度,確保中小學(xué)生人身安全。
組織活動要綜合考慮氣候、交通、水電、食宿、活動場所的條件等各方面的安全因素,牢固樹立"學(xué)生安全重于泰山"的意識。組織學(xué)生赴外地參加藝術(shù)活動須給學(xué)生購買人身意外傷害保險。
八、嚴(yán)禁任何部門和中小學(xué)校組織學(xué)生參與商業(yè)性藝術(shù)活動或商業(yè)性慶典活動;不得組織學(xué)生參加企業(yè)、媒體或其他社會團(tuán)體舉辦的有收費(fèi)營利行為的藝術(shù)競賽等活動。
企業(yè)、媒體、社團(tuán)或其他社會組織舉辦的藝術(shù)競賽、演出活動等,教育行政部門和中小學(xué)校原則上不掛名主辦,學(xué)校不得硬性組織學(xué)生參加此類活動。如確需參加導(dǎo)向正確、有一定教育意義的此類藝術(shù)活動,須報上級教育行政部門備案。
關(guān)鍵詞:幼兒園 音樂教學(xué) 教師提問
音樂活動作為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的一個重要方面,更是受到了廣大幼教工作者的重視。音樂是一種抽象的藝術(shù),以聲音作為傳播的媒介,只憑幼兒自己的能力是不容易理解的,必須要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),所以“提問”就成了教師音樂教學(xué)活動的主要手段。
一、總結(jié)分析幼兒園音樂教學(xué)活動提問的現(xiàn)狀
筆者通過查閱文獻(xiàn)和觀察真實(shí)的幼兒園音樂教學(xué)活動,對教師提問這一師互作用著的動態(tài)過程進(jìn)行分析和思考,反映了部分幼兒園音樂教學(xué)活動中教師提問的現(xiàn)狀。
(一)提問的主體:重教師話語霸權(quán),輕師幼雙向?qū)υ?/p>
近年來,我們一直在強(qiáng)調(diào)以兒童為主體的教學(xué)理念,尊重兒童,傾聽兒童內(nèi)心真實(shí)的聲音。廣大幼教工作者在觀念上都已經(jīng)接受了這一說法,但是在實(shí)際教學(xué)活動中——特別是像音樂這種以聽覺化符號為主要傳播媒介的教學(xué)活動,教師往往又回到了過去,以自我為中心,用自己的想法代替兒童的想法,輕視與幼兒之間的對話,忽視了幼兒的想法和感受。
在韻律教學(xué)活動中,教師往往通過提問的方式掌握著話語的霸權(quán)。幼兒園教育在使幼兒社會化的過程中預(yù)先賦予了教師教育幼兒的社會權(quán)威。另一方面,教師由于年齡上比幼兒成熟、知識比幼兒專深,使教師在教育情境中,特別是在教學(xué)活動中的言語交往中處于優(yōu)勢。教師一般認(rèn)為教教學(xué)并不是一種個人行為,而是在代替社會、國家對幼兒實(shí)施教育,行使社會和國家賦予她們的將社會認(rèn)可的合法化內(nèi)容內(nèi)化為幼兒的價值觀和信仰的權(quán)力,因而她們認(rèn)為其話語具有合法性、權(quán)威性和不容易質(zhì)疑性。教師的霸權(quán)話語雖然代表的是社會的要求,但在教學(xué)上形成的教師獨(dú)自言說的權(quán)力,使幼兒沒有自己言說的權(quán)力,師幼之間的關(guān)系變成了一種不平等的關(guān)系。當(dāng)幼兒抱在一起創(chuàng)造性地表現(xiàn)“小花和小雨做朋友”的時候,教師否定了??梢?,教師控制了教學(xué)活動中的發(fā)言權(quán),同時也控制了幼兒的思維。幼兒的話語,成為了教師話語的依附,沒有幼兒主動思維的參與,沒有幼兒獨(dú)立的有創(chuàng)造性的意見的參與。
(二)提問的內(nèi)容:局限于表面聯(lián)想,忽視音樂要素的表現(xiàn)作用
幼兒學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重、難點(diǎn),抓住疑難點(diǎn)提問,就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。音樂的表現(xiàn)形式是以音樂的形式要素——節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式、曲式等通過藝術(shù)的組合而顯示出來的,不同的音樂要素經(jīng)過不同的組合具有不同的表現(xiàn)作用。在音樂表現(xiàn)形式的作用下,作品呈現(xiàn)出獨(dú)特的音樂形象、意境、風(fēng)格,體現(xiàn)了特定的情緒、情感和人文主題,也就是音樂的內(nèi)容。在音樂教學(xué)中提問的目的是要使幼兒在音樂的表現(xiàn)要素和形象之間建立起聯(lián)系,而不簡單地停止在“像什么”的層面上。而如今的教師提問普遍都處于這樣的層面。
(三)提問的重要目的之一:常規(guī)的維護(hù)
幼兒園通常把常規(guī)分為日常生活常規(guī)和教育常規(guī)。幼兒園教育常規(guī),是指為保證教育活動順利進(jìn)行,在教育活動中經(jīng)常使用的用來規(guī)范兒童行為的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。當(dāng)然,也就包括幼兒音樂教學(xué)活動。
在如今的教學(xué)中,常規(guī)不再是手段,而是目的;常規(guī)不再是教學(xué)的保障措施,而成為教學(xué)內(nèi)容本身;即遵守常規(guī)不僅是一種事實(shí)性認(rèn)識,同時也是一種規(guī)范性認(rèn)識。常規(guī)擁有了事實(shí)價值之外的規(guī)范價值,且規(guī)范價值遠(yuǎn)大于事實(shí)價值。教師借助提問來完成對兒童的控制并借此形成兒童普遍秩序。在這種秩序下,兒童僅被作為教學(xué)的客體,被動的接受和馴服,其主動性被壓抑、主體性被抹殺、積極性被磨滅、創(chuàng)造性被扼殺。這種教育遮蔽了兒童本應(yīng)擁有的豐富的日常生活,成為了兒童自由和主動性的“鐐銬”。
(四)滿堂問——形式的互動
提問作為師幼互動的一種形式,需要教師與幼兒雙方的真實(shí)投入,包括教師和幼兒之間的情感溝通、思維激發(fā)與信息交流。在幼兒園音樂教學(xué)中,有很多教學(xué)活動表面上熱熱鬧鬧,教師與幼兒在進(jìn)行“積極”的互動,其實(shí)是以形式的互動代替實(shí)質(zhì)的互動。形式的互動,指的是只有互動的形式而無實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,表現(xiàn)為教師一呼、幼兒百應(yīng),對幼兒智慧活動沒有多大激發(fā)作用的互動形式。如教學(xué)中教師、幼兒都明明知道某幼兒回答正確了,但教師還不止一次地問“對不對”,幼兒一齊回答“對”。
總之,目前的幼兒園音樂教學(xué)活動中存在教師教學(xué)觀念陳舊,提問水平低;提問頻度高,但以低水平問題為主;提問目的片面性;提問形式化;教師對幼兒回答的反饋策略性不強(qiáng)等問題。
二、提高幼兒音樂活動提問有效性的建議
從各個視角來審視幼兒園音樂教學(xué)活動中教師的提問現(xiàn)狀,既是為了找出幼兒園音樂教學(xué)中教師提問存在的缺失與不足,更是為了找到適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?,消除教學(xué)中教師提問的不合理性,提高教師的提問水平。因此,筆者將從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、提高教師的提問水平和提問策略、提問走向?qū)υ捜齻€方面提出優(yōu)化教師提問的建議。
(一)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
教學(xué)是一種教師與幼兒之間的交往活動,它需要物質(zhì)條件的支持,如座位的排列形式、班級的規(guī)模等,這些因素都是制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素,但更重要的是教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變。要充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。 轉(zhuǎn)貼于
音樂教學(xué)的過程是一個雙向的過程,不是一方壓制或變革另一方,而是共同參與,塑造一個屬于雙方的情境。在幼兒園音樂教學(xué)活動中,要改變幼兒處于被動、受抑制或其主體性受到忽視的,實(shí)質(zhì)上被異化為客體的狀況。教學(xué)要從幼兒出發(fā),充分發(fā)掘每個幼兒的潛能,讓幼兒的個性得到充分的發(fā)展。在教學(xué)的設(shè)計、實(shí)施中把幼兒當(dāng)成是發(fā)展中的、富有潛力的、整體的、具有主動性的人,是教學(xué)活動的參與者和合作者,而不是被動承受教學(xué)活動影響的客體。
(二)提高教師的提問水平和提問策略
1、精心設(shè)計,充分發(fā)揮不同類型問題的價值
提問要有目的性,提問有組織、激發(fā)、反應(yīng)等不同的功能與價值,在教學(xué)活動中,教師要善于利用和發(fā)揮不同類型提問的價值。提問設(shè)計要精簡數(shù)量,直入重點(diǎn),重視提問的密度、節(jié)奏以及與其他教學(xué)方式的配合;緊扣教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn),根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,力求提問設(shè)計少而精。提問時,教師還要注意表述的技巧,把握提問的一些基本規(guī)則,如問題中心要集中,用盡可能少的字表述清楚,語音、語調(diào)要突出問題的中心和重點(diǎn)等。
2、給幼兒適當(dāng)?shù)膯栴}的解答距
教師的“問”的根本目的在于開拓幼兒的智慧。如果幼兒對教師所提出的問題缺乏必要的思考,那么就很難達(dá)到“問”的目的。心理學(xué)上把從問題的提出到解決完畢的過程,稱為解答距。首先,給予幼兒適當(dāng)?shù)膯栴}解答距,給幼兒更大的思維活動空間,更多的探究發(fā)現(xiàn)、交流合作、體驗(yàn)成功的機(jī)會,是促進(jìn)幼兒智慧生長的必然要求。其次,“問”與“答”之間要有適當(dāng)?shù)臅r間間隔,給幼兒留有較充分的思考時間。如果思考時間太短,幼兒對問題缺乏充分的感知和足夠的思考,必要的心理過程沒有完成,“問”的效果自然不好。一般來說,簡單的問題幼兒只需2-3 秒的思考即可回答。如果問題可能引發(fā)爭議,需要幼兒仔細(xì)想一想,教師等待的時間則要相應(yīng)地延長。
(三)從提問走向?qū)υ?/p>
幼兒音樂教學(xué)要充滿生命的氣息,追尋生命的意義就必須以對話的方式而不是獨(dú)白的方式進(jìn)行。對話方式的教學(xué)為幼兒的茁壯成長和教師的生命成長營造了充分的自由空間。幼兒會質(zhì)疑“權(quán)威”、反思“真理”、超越“教材”,而不是單純的聆聽權(quán)威的“傳授”、理解課本的“真理”、適應(yīng)教材的“內(nèi)容”,師幼在對話中達(dá)成意義的建構(gòu)。教師關(guān)注幼兒的心靈、呵護(hù)現(xiàn)實(shí)的生命、尊重幼兒的需要、關(guān)照幼兒的感受、接納幼兒的觀點(diǎn)、寬容幼兒的“錯誤”。師幼在理解、分享、崇敬、盼望、自由、開放、輕松的教學(xué)中,敞開自己的心靈,真誠地呼喊出生命的真切感受,知識在生命對話中變?yōu)榛钴S的生命氣息流入到幼兒的個體生命。
總之,在提高教師提問藝術(shù)方面,幼兒音樂教學(xué)活動與其他領(lǐng)域的教學(xué)活動是一致的,都是以提高有效教學(xué)為目的。希望能引起更多的教師關(guān)注教學(xué)提問,提高教學(xué)提問的水平,進(jìn)而提高師幼互動的質(zhì)量和教學(xué)的效益。
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關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;藝術(shù)教學(xué)活動;現(xiàn)狀對策
一、民辦高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)活動存在的問題
(一)課程分布不科學(xué),藝術(shù)課程比例較少
學(xué)前教育作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè),藝術(shù)課程擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要任務(wù)。然而一些民辦高校學(xué)前教育課程的主要內(nèi)容都是理論知識學(xué)習(xí),比如課程論、心理學(xué)、教育史、教育研究方法等,相應(yīng)的課程安排重點(diǎn)也放在以上這些課程方面,而藝術(shù)課程的實(shí)施很不理想。一周屬于藝術(shù)課程的節(jié)數(shù)屈指可數(shù),甚至只學(xué)習(xí)一兩個學(xué)期,缺乏系統(tǒng)延續(xù)性。對于大部分零藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言,只能學(xué)習(xí)到膚淺的藝術(shù)技能,而不能掌握領(lǐng)悟更全面更深刻的藝術(shù)內(nèi)涵和素養(yǎng)。
(二)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一匱乏
藝術(shù)形式的多樣性,要求藝術(shù)教育也應(yīng)該多樣性,可是一些民辦高校藝術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容過于單一匱乏。比如音樂活動就僅限于學(xué)唱兒歌上,而對于一些打擊樂表演,手指韻律操、音樂欣賞活動等沒有涉及到;美術(shù)活動大多停留在涂顏色、臨描上,對于手工、折紙、美術(shù)作品欣賞等形式幾乎沒有深度開展;文學(xué)活動也僅僅是老師提供選讀的名著或其它書籍,讓學(xué)生自行閱讀討論,如早期閱讀、兒童戲劇、語言游戲等藝術(shù)活動很少進(jìn)行的。
(三)藝術(shù)教學(xué)方法比較落后,有待更新
1.只重視技能的訓(xùn)練,忽視學(xué)生自身的創(chuàng)造力
一些教師誤認(rèn)為藝術(shù)教學(xué)活動就是教學(xué)生唱歌、跳舞、畫畫等,只重視技能的模仿和訓(xùn)練,完全忽視了學(xué)生本身的創(chuàng)造力和想象力。比如在美術(shù)課上,大多老師都是提前在黑板上畫好圖案或者利用多媒體展示一些圖片,接著規(guī)定每一張圖片的畫法和一些具體要求及其注意事項(xiàng)等,學(xué)生就會照搬下來,這樣死板的教學(xué)方法,完全扼殺了學(xué)生自己對美的理解和感受,限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
2.只重視知識技能的傳授,忽視學(xué)生自身的情感體驗(yàn)
教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生有沒有學(xué)會技能或者說有沒有掌握所學(xué)知識,老師在藝術(shù)教學(xué)活動中也是只注重知識技能的訓(xùn)練,卻忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如在舞蹈教學(xué)中,老師往往只重視教那些舞蹈動作,一遍又一遍地重復(fù)練習(xí),只為了讓學(xué)生記住這些動作,卻忽視了舞蹈本身的魅力以及它所要傳達(dá)的情感,也忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己的親身經(jīng)驗(yàn)和體會。
(四)教學(xué)評價只注重結(jié)果,忽視個體差異
一些民辦高校的藝術(shù)教學(xué)活動在教學(xué)評價上也存在很大的問題。大多數(shù)都是以“做的對不對、學(xué)的像不像、記的好不好”等一些標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,認(rèn)為只有學(xué)生學(xué)會了、掌握了、記住了才算是成功的。可是這恰恰違背了教學(xué)評價的實(shí)質(zhì)和意義,沒有尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及個體差異性。
二、提高民辦高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)活動水平的策略
(一)學(xué)校方面應(yīng)采取的措施
1.完善相關(guān)制度
某些從事藝術(shù)教學(xué)工作的教師沒有教師資格C,也沒有職稱,所以學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)建立嚴(yán)格的教師職稱評審制度,穩(wěn)定師資隊伍。對于學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師,學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè),并建立教師從業(yè)準(zhǔn)入制度,還要加大對其監(jiān)督力度。
2.加大對藝術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的財政投入
改變民辦高校學(xué)前教育藝術(shù)教學(xué)活動的現(xiàn)狀,投入是關(guān)鍵。學(xué)校每年向教育投入的經(jīng)費(fèi)應(yīng)適度向?qū)W前教育傾斜,可以設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。也可以在社會各地區(qū)開展一些公益活動,鼓勵多種形式籌資,比如社會投入、民間投入等等。確保藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)充足,保障藝術(shù)教學(xué)設(shè)備配置到位。
3.加快學(xué)前教育師范專業(yè)藝術(shù)教育課程改革
專業(yè)發(fā)展,課程改革是推動力。民辦高校學(xué)前教育專業(yè)要提高競爭力,需要提高學(xué)生的實(shí)踐能力,這就需要在課程設(shè)計方面,提高實(shí)踐課程(主要是藝術(shù)課程)的比重,以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
(二)教師方面應(yīng)做的努力
1.更新教育理念,不斷完善自己
正確的教育觀念決定正確的教育行為。首先教師自己應(yīng)該更新教育理念,樹立正確的教育觀,轉(zhuǎn)變思想,重視藝術(shù)教學(xué)的重要性。只有在根本上轉(zhuǎn)變了思想才能在行動上做出改變。
教師應(yīng)積極參加學(xué)校組織的一些培訓(xùn)和講座,自覺向一些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足,取長補(bǔ)短。同時還要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》和《指南》里的內(nèi)容和要求,來嚴(yán)格規(guī)范自己,以藝術(shù)素養(yǎng)的提高作為自己教學(xué)能力提高的切入點(diǎn),努力完善自己的綜合文化素養(yǎng),提高藝術(shù)教學(xué)水平。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法
藝術(shù)是一門內(nèi)容豐富多彩的學(xué)問,所以藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是多彩多樣的。其實(shí)當(dāng)?shù)乇就临Y源還是很豐富的,所以教師可以將當(dāng)?shù)匚幕厣踩谌氲剿囆g(shù)課堂上。比如教師也可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn),拜訪當(dāng)?shù)乩纤囆g(shù)家,欣賞剪紙工藝、捏糖人、雕刻作品等等一系列民間藝術(shù)。設(shè)置一些區(qū)角活動比如手工區(qū)域、繪畫區(qū)域、音樂區(qū)等可以讓學(xué)生自主進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,不單單只是教師教,學(xué)生跟著學(xué),這樣刻板的方法扼殺了學(xué)生天生對藝術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。所以在藝術(shù)教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地發(fā)揮自己對藝術(shù)的理解,不要用教師的眼光去評價對與錯,是與非。比如,可以讓學(xué)生自己制作樂器,充分發(fā)揮想象利用身邊的事物發(fā)聲來演奏,這樣以來不僅提高了學(xué)生對音樂的興趣和對節(jié)奏的感知能力,也增加了藝術(shù)課堂的樂趣。真正發(fā)揮了藝術(shù)本身的魅力,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
3.正確進(jìn)行教育評價
教育活動評價的過程,是教師運(yùn)用學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、自我反思的過程,也是教師自我成長的重要途徑。由此可見,教師在藝術(shù)教學(xué)活動的評價中也應(yīng)立足于自我評價,學(xué)會自我反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不能單純地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,尊重學(xué)生個性差異性,使每個學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)。
三、結(jié)語
新時期,民辦高校學(xué)前教育專業(yè)雖然有了很大發(fā)展,但是藝術(shù)教學(xué)活動一直存在很多問題。藝術(shù)課程比例偏低、內(nèi)容單一、方法落后、評價不夠科學(xué),是主要的表現(xiàn)。造成這些問題的原因,主要是學(xué)校制度的不完善與教師自身素養(yǎng)有待提高。因此,解決這一問題的策略,需要學(xué)校和教師共同努力,在制度建設(shè)、課程改革、觀念轉(zhuǎn)變、方法更新上做文章。如此一來,民辦高校學(xué)前教育專業(yè)才能更具生命力,為學(xué)前兒童教育培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞:教師;學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué);學(xué)生
中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2012)12-0177-01
1.建立民主、和諧的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
和諧師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件,而且是對本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ),而且是使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者,熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提,只有教師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,學(xué)生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。俗話說得好:“親其師,信其道。”學(xué)生對某一學(xué)科的好惡,在很大程度上與他是否喜歡授課老師有關(guān),當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師,就很自然地會喜歡他所教的課,就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣,從而自覺主動地接受老師的教導(dǎo)。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒,使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2.嫻熟的專業(yè)知識與教師間的交流和合作
教師需密切關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展.要想給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水.嫻熟的專業(yè)知識是搞好教學(xué)的一個不可缺少的因素.教師在教學(xué)上的交流和合作主要體現(xiàn)在集體備課上.教師集體備課可以節(jié)省很多的時間,減輕勞動 .可以提高教學(xué)效果,以往各自備各自的課,有時會出現(xiàn)知識錯誤和思路狹窄.可以引發(fā)所有備課者思想和智慧的碰撞,可以長善救失,取長補(bǔ)短,也可以補(bǔ)充專業(yè)知識的不足,能明顯提高教學(xué)效果.對我們物理學(xué)科而言,其效果更是顯著。
教師集體備課能資源共享,提高教學(xué)效率,提高教學(xué)的質(zhì)量,也可以不斷地提高教師的教學(xué)水平,也是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動,使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化.集體研討、教后反思的過程,既有利于教師的揚(yáng)長避短,更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展. 教師集體備課能很好地落實(shí)新課稱改要求.體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神,促進(jìn)了教學(xué)相長.教師集體備課能大力整合學(xué)校各科的教師資源和營造科研氛圍.而目前基層學(xué)校,應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系,否則易流于假、大、空,枯燥無味.集體備課中,大家感興趣的課題,由于思想和智慧的碰撞而得到理性的升華,理性認(rèn)識又能更好地指導(dǎo)實(shí)踐,在理論和實(shí)踐之間架起橋梁,教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚,使教學(xué)效果更顯著。
3.著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上
3.1選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,是培養(yǎng)學(xué)生能力的重點(diǎn)。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù),目標(biāo)要求.教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)對象的變化,教學(xué)設(shè)備的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法.?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,對于新授課,我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識.只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。
3.2要精講例題是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,教師要精選例題,可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析,不片面追求例題的數(shù)量,而要重視例題的質(zhì)量.關(guān)鍵是講解例題的時候,要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去,而不是由教師一個人承包,對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌.教師應(yīng)騰出時間,讓學(xué)生思考教師提出的問題,或解答學(xué)生的提問,以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容.若課堂內(nèi)容相對輕松,也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),提出適當(dāng)?shù)囊?,為下一次課作準(zhǔn)備。
4.要注重多種要素的有機(jī)結(jié)合
“教學(xué)”一詞,最簡單的理解便是“教”與“學(xué)”,也可理解為“師教生學(xué)”或“以教導(dǎo)學(xué)”、“以教促學(xué)”。歸根結(jié)底,“教”為了“學(xué)”。在新課程下,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑,它突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng),教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。素質(zhì)教育下的新課程要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面,必須圍繞施素質(zhì)教育這個中心,同時面向全體學(xué)生,因材施教,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。
素質(zhì)教育下的新課程標(biāo)準(zhǔn)還認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。
5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué).教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),畫出身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué).例如:在教學(xué)“棱柱、棱錐、多面體”的時,我布置學(xué)生去"尋找"柱體、錐體和多面體,等到收作業(yè)的時候,我還是感到意外,學(xué)生把身邊所能找到的美觀的包裝盒,都找出來了,形態(tài)各異,五顏六色.為此,我們在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)生活化的同時,更應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)味,唯有兩者的有機(jī)結(jié)合,才能使我們的數(shù)學(xué)課堂富有生命力和時代感。
數(shù)學(xué)知識本身是枯燥的,但是將它具體化、形象化、生活化,它就是有趣的、生動的、美麗的,正如數(shù)學(xué)家楊樂說的:“數(shù)學(xué)是一種追求真美的藝術(shù)”。只有將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,才能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的趣味性,激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)活動;挫折教育;思想品德;成長;抗挫能力
中圖分類號:G621;G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)16-0018-01
部分孩子成長中抗挫能力欠缺的事實(shí),已經(jīng)屢見不鮮。因此,學(xué)校要重視孩子的心理健康問題,通過各種有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受能力,促進(jìn)學(xué)生健康成長。而學(xué)校藝術(shù)活動是陶冶情操,給人傳達(dá)正能量的舞臺,能讓挫折教育潤物無聲,孩子們在聆聽美妙音樂、學(xué)習(xí)音樂知識、鍛煉藝術(shù)技能的同時,促進(jìn)自身心理健康發(fā)展,大大增強(qiáng)抗挫能力。
一、學(xué)生抗挫力弱的原因
通過“心語屋”和孩子、教師和家長頻繁接觸,意識到部分孩子承擔(dān)挫折的勇氣及能力越來越弱。例如,某個學(xué)生只因在校被教師批評了幾句,就一蹶不振,上課無精打采;還有一個孩子,文化課學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,但體育成績卻位居班上倒數(shù),時??桃馓颖荏w育課,故意瞧不起體育好的孩子,暗地里覺得自己很失敗,活著沒意思;還有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差,就自暴自棄,對學(xué)習(xí)失去信心、興趣。諸如此類的事情,還有很多。分析原因,有以下幾種。第一,社會因素。中國傳統(tǒng)教育與國外的教育有著顯著區(qū)別。例如,國外學(xué)校注重授之以漁,中國傳統(tǒng)教育下的學(xué)生卻是坐享漁翁之利。第二,家庭因素。如今獨(dú)生子女居多,部分家長過分溺愛使孩子性格任性,稍微受到挫折,就產(chǎn)生消極心理。
二、學(xué)校藝術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的方法與途徑
(1)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力。在教材中,有很多在苦難中成長成才的例子,教師要不失時機(jī)地利用好這些故事,引導(dǎo)學(xué)生健康成長。比如二胡演奏家阿炳、音樂大師貝多芬、好男兒宋曉波,他們雖然身有殘缺,但他們悅納自己的體殘,憑借自己堅強(qiáng)的意志,不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏,實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。教師要善于擺事實(shí)、講道理,讓學(xué)生明白:任何一個人,在成長成才的過程中都不可避免地會遇到困難或挫折,必須正面對待,樹立正確的抗挫折觀念。在音樂課的拓展階段,可以選擇一些勵志歌曲給孩子們聽。比如《飛得更高》《陽光總在風(fēng)雨后》《男兒當(dāng)自強(qiáng)》《我相信》和“中國好歌曲”里蘇比創(chuàng)作的《If you believe》等歌曲,孩子在遇到挫折時可以大聲地歌唱,從而走得堅強(qiáng),走出精彩。
(2)巧借身邊的人和事培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力?,F(xiàn)在部分孩子極少主動思維,多感性思維,缺少理性思維。進(jìn)行抗挫力教育時,如果采用口頭說教,很難取得良好的教育效果。因此,要多利用現(xiàn)實(shí)生活中的、身邊發(fā)生的事情,不失時機(jī)地進(jìn)行啟發(fā)教育。比如,在小鼓集體訓(xùn)練過程中,把40個學(xué)生分成若干小組。有個小組因?yàn)橐粋€孩子的鼓點(diǎn)沒有跟上其他幾個孩子,所以該小組沒有過關(guān)。組長很不是滋味,暗自責(zé)怪這個“害群之馬”。這時,教師可以意味深長地對她說:“作為組長,職責(zé)不僅是自己敲得好,還要帶好本小組每一位成員。對于相對落后的成員,要給予他成長的機(jī)會。有失誤之后,成員間要寬容體諒,并且期待他的進(jìn)步。這一次沒有過關(guān),說明小組內(nèi)團(tuán)結(jié)凝聚的力量還不夠,小組內(nèi)成員互幫互助多練幾遍應(yīng)該會好的。你的那種態(tài)度給本來就很內(nèi)疚的同學(xué)很大的壓力,壓力太大也會影響水平發(fā)揮的。”對于從小就有天之驕子感覺的孩子來說,他們的挫折教育似乎更加緊迫。體驗(yàn)挫折就是對自己的失敗寬容,對團(tuán)隊成員的小錯誤也要學(xué)會寬容。
(3)在豐富多彩的課外興趣活動中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力。課外興趣活動是提高學(xué)生抗挫折能力的重要途徑之一。要針對學(xué)生的年齡和心理特征,確定切合實(shí)際的抗挫折教育內(nèi)容和抗挫折目標(biāo)。例如,在舞蹈訓(xùn)練中,通過對學(xué)生的“豎向評價”和適時鼓勵,讓學(xué)生在辛苦的基本功訓(xùn)練中磨煉意志。天氣好時,安排學(xué)生進(jìn)行室外活動,有贏有輸,引導(dǎo)學(xué)生正面對待。學(xué)生在活動過程中感到,失敗、成功其實(shí)是一對好兄弟。在藝術(shù)活動之前,教師要抓住時機(jī),開展“如果我忘記臺詞了”“假如隊員不喜歡我”的小型討論會,讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備,學(xué)會換位思考,這樣,就可以防患于未然。另外,還要重視環(huán)境的教育作用,讓學(xué)生不知不覺地接受挫折教育,增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)。
(4)與家長聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力。近年來,學(xué)生輕生現(xiàn)象時有發(fā)生,很多因素來自家庭。個別學(xué)生衣來伸手,飯來張口,養(yǎng)成好強(qiáng)好勝的孤僻性格,稍有挫折,就可能選擇輕生。這些教訓(xùn),不得不令家長和教育者深刻反思:孩子的心靈是否太脆弱?作為家長,應(yīng)該有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)挫折情境,不能一味縱容他們,要讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長,讓孩子學(xué)會承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動,自己能做的事情盡量自己做。要讓孩子自己去克服困難,完成任務(wù),克服依賴性。要多帶領(lǐng)他們參加各種陶冶情操的藝術(shù)活動,使他們具有健康的體魄,較強(qiáng)的動手能力和獨(dú)立生活能力。
三、結(jié)束語
總之,教育者如果能連同家長多給孩子們創(chuàng)設(shè)一些輕松和諧的藝術(shù)活動氛圍,在活動中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力,相信藝術(shù)活動會給孩子們注入更強(qiáng)的抗挫“心”能量。有能量,孩子們的未來才會走得陽光;有陽光,才會走得更健康、更堅實(shí)。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】教育 教學(xué) 非語言藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)既包含語言藝術(shù),也包含非語言藝術(shù)。傳播學(xué)告訴我們,人們傳遞信息通常是通過兩個系統(tǒng)進(jìn)行的,一個是語言符號系統(tǒng),一個是非語言符號系統(tǒng)。所謂語言符號系統(tǒng),是指以口頭或書面語言的符號來傳遞信息的系統(tǒng),而非語言符號系統(tǒng)則是指以人體動作,表情神態(tài),空間距離等作為信息載體的符號系統(tǒng)。美國心理學(xué)家艾伯爾.梅拉柏恩曾對語言行為傳遞信息的效果進(jìn)行因素分析,最后得出一個十分有趣的公式:課堂信息傳遞的總效果等于7%的文字加38%的文字加38%的有聲語言加55%的非語言行為,可見,非語言行為的作用不容忽視。
教學(xué)活動中怎樣用非語言藝術(shù)呢?
1.適宜的面部表情
人的面部對機(jī)體內(nèi)外的刺激十分敏感,它參與著不同情緒的發(fā)生和人們之間不情緒的信息傳遞,是人體語言的“稠密區(qū)”。在數(shù)學(xué)活動動,蘊(yùn)含著豐富信息的教師面孔常常是學(xué)生最關(guān)注的目標(biāo),教師的面部表情直接對學(xué)生的心理施加影響,優(yōu)秀的教師一步入課堂,總是努力做到微笑中露熱情,嚴(yán)肅中顯慈祥,給學(xué)生以輕松愉快、機(jī)敏、富有朝氣的感覺。教態(tài)新切自然、課堂氣氛輕松、師生關(guān)系融洽,教師傳遞的信息就易于為學(xué)生接受,記憶也牢固,反之教師憂郁的臉色,慍怒的神態(tài),在這種沉悶,拘謹(jǐn)?shù)姆諊新犝n學(xué)習(xí),其智能活動絕對不可能進(jìn)入最佳狀態(tài)。
2.巧妙的眉目傳神
眉目是面部傳遞信息潛力最大的器官,據(jù)英美科學(xué)家的研究,人的眉毛有四十多種變化形態(tài),眼皮的開合也有二、三十種之多,加上眼球的轉(zhuǎn)動等,眉眼所能傳遞的體態(tài)語言信息可謂繁復(fù)多樣。在教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用種種眉語和眼神進(jìn)行信息傳遞和調(diào)控暗示,每一個學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注,教師在課堂中切忌目中無人或注意聰明的學(xué)生,那樣會造成一部分學(xué)生的消極懶散,自暴自棄,甚至產(chǎn)生對教師的反感情緒,從而影響教學(xué)效果。美國昂塔里歐學(xué)院的教育博士約翰.克勒觀察了19位教師在課堂上一刻鐘時間內(nèi)凝視時間超過30秒的注目方向。他發(fā)現(xiàn),教師平均用44%的時間直視前方,39%的時間與他左邊的學(xué)生交換目光,而光顧右邊學(xué)生的時間只有17%,顯然有不足。較為合理的做法應(yīng)該是:教師把注視的中心主要放在倒數(shù)二三排的位置,并適時地左顧右盼,前后照應(yīng),既不宜將目光長時間地注視某個同學(xué),使其發(fā)窘不自在,也不可讓任何一個同學(xué)有被教師忽視遺忘的感覺,更不能不停地東張西望,仰望天花板或俯視地面,目光中要多含對學(xué)生的信賴,希望,鼓勵的信息,創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的“學(xué)習(xí)場”,從而提高信息交流的效果。
3.生動的體態(tài)演示
所謂體態(tài)演示,就是教師根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容,利用身體各部位協(xié)調(diào)動作的演示直接調(diào)動學(xué)生的感知,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生,激活思維的目的的一種手段,有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)中,能夠恰當(dāng)?shù)乩皿w態(tài)演示,“快者掀鬢,憤者扼腕,悲者掩泣,羨者色飛”,把自己感受到的教材中的情緒傳遞給學(xué)生,使學(xué)生受到感染,引起學(xué)生的情緒體驗(yàn)和情感共鳴。在體態(tài)演示中,手勢具有十分重要的意義,它能以眾多的不同態(tài)勢的造型,描摹事物的復(fù)雜狀貌,傳遞人們的潛在心聲,顯露教師心靈深處的微妙感情。教師的手勢應(yīng)嚴(yán)格服從于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目的的需要,準(zhǔn)確而適度,或以自然大方,平靜安詳?shù)淖藙葑饕话阈灾v述,或用柔和舒展的手勢描繪優(yōu)美的詩情畫意,或借揮拳扼腕表達(dá)無情的鞭撻和滿腔的義憤??傊處煹氖謩菀裰笓]家的指揮棒那樣,撥動學(xué)生的感情之弦,引發(fā)激活學(xué)生的想象與思維,加深強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與感受。
4.恰當(dāng)?shù)娜穗H距離
人們總根據(jù)某個特定時刻對他人的感情而選定彼此之間的距離,潛在地表現(xiàn)著交流者的感情性質(zhì)(愛或恨)與感情度量(強(qiáng)或弱)。人際距離靠近會在對方身上產(chǎn)生更深的情感效應(yīng),從而有利于獲得理想的教育教學(xué)效果,因此,教師在教學(xué)中要把人際距離的調(diào)控作為對學(xué)生動之以情的重要手段和途徑。教師站離學(xué)生較遠(yuǎn)的講臺上講課時,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生“開小差”,便可在靠近學(xué)生座位的過道上巡視一遍,使學(xué)生有所收斂。對于差生,教師應(yīng)經(jīng)常走近他的身邊,多給幫助和鼓勵,避免產(chǎn)生被忽視感。教師不應(yīng)一味地站在講臺上,在無需板書的情況下,不妨離開講臺,走到學(xué)生中間進(jìn)行講解,這樣既能集中學(xué)生的注意力,又可避免課堂氣氛的呆板。恰當(dāng)?shù)臅r候,輕輕拍拍學(xué)生的頭,肩或背,表示對學(xué)生的贊賞,理解,關(guān)心。就一般而言,教師詢問學(xué)生情況,空間距離最好在“親密區(qū)域”內(nèi),給學(xué)生以溫暖親近的感覺;與學(xué)生初次見面不妨保持一種“社交距離”,以顯得莊重一些;對學(xué)生群體進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)教育,可安排“公眾關(guān)系區(qū)域”,這時教師的動作應(yīng)該端莊大方,語言應(yīng)當(dāng)簡潔,清楚,準(zhǔn)確,聲音宏亮。
讓幼兒在美好體驗(yàn)中成長
讓幼兒參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 怎樣在環(huán)境布置中滲透“玩美教育”呢?讓幼兒參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是主流方式,環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題活動《秋天到了》,大班孩子會與教師一起商量,什么地方布置秋葉飄飄,秋天的水果可以用哪幾種形式展示。然后,大家會在教師的指引下開始收集需要的材料,或畫、或剪、或貼,自己動手創(chuàng)意性的展示“水果房子”“樹葉拼貼”“種子貼畫”等等,幼兒用自己的方式表現(xiàn)對秋天的熱愛。不是所有孩子一次活動就能成功,比如在樹葉拼貼時,有的孩子一開始只能拼些極其簡單的小船,在欣賞了同伴的作品后,許多孩子受到啟發(fā),將小船變成了狐貍、小貓、房子、花花草草等,孩子在模仿中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中進(jìn)步。
有趣的走廊 除了室內(nèi)的環(huán)境布置,幼兒還關(guān)注到了室外走廊,因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)走廊里不僅自己班的幼兒在活動,其他許多班的幼兒也會從這兒路過,教師拋出話題,請孩子們想方設(shè)法讓我班的走廊變得有趣,能吸引大眾目光,這可出了個難題,大家分工合作,全班孩子根據(jù)自己興趣自發(fā)加入吊飾組、壁畫組、地面走廊組,大家各抒已見,分別提出各種方案,每組派領(lǐng)頭人詳細(xì)將各項(xiàng)方案上報給教師,教師分析整理后,將具體計劃說給各組聽取各方面意見,最后教師根據(jù)各組需要分別提供材料,吊飾做成了有風(fēng)一吹有目眩效果的螺旋形雙面帖,墻飾展示的是家鄉(xiāng)風(fēng)情的大型街景,地面是各式各樣的趣味迷宮。果然我班的布置一下子名揚(yáng)全校,孩子們一有時間就來走走迷宮,看看壁畫。當(dāng)然這不是一次成功的,如壁畫孩子們經(jīng)過了一次次失敗,不是顏料順壁往下滑,功虧一簣,就是吊飾剪得很粗糙,毫無美感,得重新再來。在教師的鼓勵下,幼兒一次次克服,幼兒也在這過程中獲得了經(jīng)驗(yàn)、提升了審美能力。幼兒用線條、色彩、構(gòu)圖、造型來再現(xiàn)現(xiàn)實(shí),反映生活,通過美術(shù)的各種表現(xiàn)形式表達(dá)對生活的熱愛、宣泄自己的情感。
培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式,注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。
從幼兒園開始,藝術(shù)活動就是培養(yǎng)幼兒審美情趣的主要活動,在折紙“小狗”中,教師變魔法似的將一張紙變成小狗,激起幼兒極大興趣,他們產(chǎn)生需求,要探索小狗的折法。大班的孩子一般已經(jīng)具有看圖示折紙的能力,大家按照步驟所示一步步學(xué)習(xí),遇到不懂得地方主動向同伴或教師請教,當(dāng)他們掌握這種折法后,他們會創(chuàng)意性的將小狗加以變化,變成小貓、老虎等等其他動物,有時候還會比一比,看誰變的老虎最最好看,這是“玩美教育”的體現(xiàn),不是機(jī)械的技能訓(xùn)練,因?yàn)椤巴婷澜逃本褪墙處熍惆橛變撼砷L,給孩子提供所需的一切幫助,讓幼兒心無旁鶩的創(chuàng)造性進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
幼兒的美術(shù)創(chuàng)作活動能使幼兒頭腦中的思維表象更清晰,在創(chuàng)作中一步步開發(fā)幼兒愛美的天性。幼兒的作品常常是幼兒內(nèi)在的精神生活和情感傾向的外在表現(xiàn),可以說美術(shù)也是一種不出聲的語言。
藝術(shù)包括美術(shù)和音樂,在音樂活動中,優(yōu)美的音樂能陶冶人的情操,凈化人的心靈,幼兒在欣賞《挪威舞曲》《蟲兒飛》等優(yōu)美音樂后,常常會手舞足蹈、情不自禁。因此,各種藝術(shù)活動都能以不同方式讓幼兒浸潤在藝術(shù)的殿堂,張開想象的翅膀?!巴婷澜逃?,在游戲中感受美、創(chuàng)造美。
開闊幼兒審美視野
孔子曾說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!币虼?,培養(yǎng)幼兒的審美情趣很重要。幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作離不開繪畫、泥工、手工創(chuàng)作、建筑藝術(shù)、自然景物和周圍環(huán)境等多種類型,教師可以利用各種機(jī)會讓幼兒感受生活中的美,培養(yǎng)幼兒的審美情趣。比如,“美麗的雨傘”“會變的云朵”“漂亮的城堡”“有趣的兒童樂園”“五彩繽紛的花兒”“各種各樣的橋”等等,這些可以是父母帶孩子欣賞獲得,可以是教師播放視頻獲得,可以是大家一起收集材料獲得,讓一切具有的色彩美、造型美、線條美的事物不斷呈現(xiàn)在孩子面前,讓美的因子,不斷撞擊著幼兒的心靈,使幼兒對美的概念有所得、有所感,從而產(chǎn)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望。
結(jié)束語
級別:省級期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級別:省級期刊
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