關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認識精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認識范文
(一)與美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐脫節(jié)
為美術(shù)基礎(chǔ)教育儲備高品質(zhì)的優(yōu)秀師資力量是我國美術(shù)教育專業(yè)的最主要的教學(xué)目的。就當(dāng)下我國美術(shù)教育專業(yè)課程發(fā)展?fàn)顩r而言，其與美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐活動聯(lián)系不夠緊密，美術(shù)教育專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置過于局限，科目大都偏重在某畫種的技能技法上，沒有以美術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容為依據(jù)，使受教者在有關(guān)教學(xué)內(nèi)容上存在知識空缺，在一定程度上為受教者畢業(yè)后的實踐教學(xué)工作造成了阻礙;我國美術(shù)教育專業(yè)課程體系的教育以美術(shù)技法為核心，另一方面，現(xiàn)代美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點為設(shè)計應(yīng)用與賞析評論，二者強調(diào)重點不同，缺乏協(xié)調(diào)性;隨著素質(zhì)教育的推行，我國美術(shù)基礎(chǔ)課程為充分發(fā)揮其美育功能而逐漸加強了教育中的人文性。相對而言，美術(shù)教育課程體系中的人文性內(nèi)容依舊不足，二者在發(fā)展中的錯位狀況十分明顯。
(二)教育觀念落后，教學(xué)方式及教學(xué)評價標準陳舊
我國部分美術(shù)教育專業(yè)的管理人員及有關(guān)專業(yè)教師，對新時代的人才要求沒有明晰的認識，對素質(zhì)教育實施和推行的目的及意義理解程度不夠，忽視了以新《標準》為背景的教育專業(yè)發(fā)展的新趨勢。與美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐內(nèi)容脫節(jié)，未能充分重視美術(shù)教育專業(yè)的師范屬性，忽視了素質(zhì)教育推行要求下的教育專業(yè)轉(zhuǎn)變的必然性，過于強調(diào)美術(shù)教育專業(yè)中的“美術(shù)”性質(zhì)，單純以美術(shù)文化的傳授及延續(xù)為教育重點，受教者的綜合素質(zhì)培養(yǎng)及教學(xué)能力的提升，被作為非重要教學(xué)內(nèi)容而忽視了。在教學(xué)方式上依舊沿襲舊有的理論知識傳授和美術(shù)技能灌輸，課堂內(nèi)容單調(diào)，限制了受教者的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性;而教學(xué)評價標準過于重視教學(xué)成果，不可避免地為學(xué)習(xí)過程添加了一定的功利性色彩，不利于受教者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識，甚至不利于學(xué)生積極向上的世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成。
(三)人才培養(yǎng)觀念不正
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對美術(shù)人才的需求不斷增加，使美術(shù)專業(yè)越來越受到大眾的認可和歡迎。美術(shù)教育專業(yè)的生源不斷增多致使高校產(chǎn)生了安于現(xiàn)狀的消極思想，競爭意識不斷消減，對本專業(yè)培養(yǎng)的人才是否能夠在未來激烈的崗位競爭中獲取優(yōu)勢地位不關(guān)心、不重視，無論在教育教學(xué)理念還是在教育教學(xué)工作上都存在十分明顯的消極特征。美術(shù)教育專業(yè)將重點集中在美術(shù)知識及技能考查上，并不重視對考生綜合素質(zhì)能力的考核;對其他學(xué)科的綜合成績要求過低，學(xué)生未能為其后所要接受的高等教育奠定堅實的基礎(chǔ);涉及美術(shù)領(lǐng)域的考試內(nèi)容單一不變，疏于關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的衡量，刻板的人才篩選模式消磨了受教者的藝術(shù)天性。
二、美術(shù)教育專業(yè)課程體系及培養(yǎng)模式構(gòu)建的原則
(一)實踐性與審美性的統(tǒng)一
從其本質(zhì)上看，美術(shù)是實踐性藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)工作究其根本來說是一種實踐性的藝術(shù)教學(xué)工作。因此，我國美術(shù)教育工作需要注重學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以藝術(shù)性實踐內(nèi)容作為教學(xué)側(cè)重點和重要評價標準。只有技巧同個人綜合藝術(shù)素養(yǎng)的有機融合，才能充分體現(xiàn)出個體在美術(shù)領(lǐng)域中的藝術(shù)魅力，美術(shù)教育本質(zhì)上可以說是以實踐為媒介的審美教育。因此，美術(shù)教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)堅持實踐與審美的有機融合。
(二)多元化與民族性的統(tǒng)一
在全球化發(fā)展趨勢日益明顯的當(dāng)下，中西方文化的交流與碰撞現(xiàn)象頻繁?；诖?，我國美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)堅持有本國特色的民族性發(fā)展趨勢，改變舊有的側(cè)重西方美術(shù)文化的教育模式，以中華民族美術(shù)文化為框架和基礎(chǔ)，創(chuàng)建并完善有民族特色的美術(shù)教育專業(yè)課程體系。
(三)與美術(shù)基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一
我國美術(shù)教育專業(yè)的受教群體是美術(shù)基礎(chǔ)教育的后備師資力量，美術(shù)基礎(chǔ)課程的教育理念和發(fā)展方向，在一定程度上決定著美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展方向。因此，我國美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)注意與美術(shù)基礎(chǔ)課程的教育理念及發(fā)展趨勢保持一致，重視專業(yè)的師范性、學(xué)術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)理論知識體系與實踐創(chuàng)新能力的提升、美術(shù)專業(yè)技能與綜合文化素養(yǎng)的積累，使學(xué)生能夠獲得全面綜合的發(fā)展，進而順利適應(yīng)之后的美術(shù)基礎(chǔ)教育工作。
三、美術(shù)教育專業(yè)的課程體系與培養(yǎng)模式構(gòu)建的設(shè)想
(一)明晰美術(shù)教育學(xué)科發(fā)展的方向
我國教育部門在關(guān)于藝術(shù)教育專業(yè)的規(guī)程中明確表示，師范教育的發(fā)展要以構(gòu)建具有開放性和終身性的師范教育體系為目標，培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的，無論是在數(shù)量、規(guī)模還是在質(zhì)量、構(gòu)成上都能適應(yīng)新世紀我國基礎(chǔ)教育發(fā)展新趨勢的師資力量。為美術(shù)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)能夠適應(yīng)其發(fā)展趨勢的師資隊伍是我國美術(shù)教育專業(yè)必須擔(dān)負起的重要職責(zé)。受各種因素的影響，我國美術(shù)教育專業(yè)大都存在辦學(xué)理念模糊、人才培養(yǎng)目的不夠明確的缺陷。因而明晰美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，凸顯專業(yè)的教育屬性，改革傳統(tǒng)上以培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作人才為教育目的的課程體系及人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以師范性為中心、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識技能和綜合文化素質(zhì)為目的的科學(xué)課程體系和教育教學(xué)模式，是我國美術(shù)教育專業(yè)在新時展下所面臨的首要問題。
(二)優(yōu)化美術(shù)教育專業(yè)的課程體系與培養(yǎng)模式
1.有針對性地調(diào)整課程比例
我國美術(shù)基礎(chǔ)課程包括“造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用、欣賞與評述、綜合與探索”四大學(xué)習(xí)模塊，內(nèi)容豐富多樣且涉及領(lǐng)域更為廣泛。相對而言，我國美術(shù)教育專業(yè)的主要課程內(nèi)容大都為西方油畫或中國國畫技法，課程比例畸形且多樣性差，涉及范圍過窄。突出體現(xiàn)為美術(shù)教育專業(yè)中關(guān)于設(shè)計類的教學(xué)內(nèi)容過少，課程不足，與美術(shù)基礎(chǔ)教育之間的差異性過于明顯，這將導(dǎo)致美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識構(gòu)成不能與美術(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作相適應(yīng)的不利情況出現(xiàn)。因此，美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)有針對性地調(diào)整課程比例，適當(dāng)增加有關(guān)設(shè)計類的課程教育內(nèi)容。
2.增強專業(yè)教育的人文性色彩
由新《課標》內(nèi)容可以看出，我國美術(shù)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的美術(shù)文化素養(yǎng)，而非針對某畫種技法的教授。因此，我國美術(shù)基礎(chǔ)課程的授課教師應(yīng)具備深厚的美學(xué)素養(yǎng)和較高的人文素質(zhì)，這與我國現(xiàn)有的美術(shù)教育專業(yè)課程構(gòu)建有很大的差異。就現(xiàn)實情況而言，我國美術(shù)教育專業(yè)課程構(gòu)建及人才培養(yǎng)的重點依舊落在專業(yè)知識的儲備和技能學(xué)習(xí)與實踐上，人文色彩淡薄，不利于受教者個人人文素質(zhì)的積淀，影響了教師人才的全面綜合發(fā)展，難以滿足美術(shù)基礎(chǔ)課程對教師的全新需求。因此，美術(shù)教育專業(yè)要適當(dāng)增加人文性內(nèi)容。
3.以“課標”為學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想
第2篇：關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認識范文
[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教材教法 課程設(shè)置 專業(yè)素養(yǎng)
《美術(shù)教材教法》是高師院校美術(shù)教育專業(yè)的必修課之一,對于師范生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)基本原理、掌握美術(shù)教學(xué)技能技巧以及從事小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。
另外,對教師素養(yǎng)的分析和研究已有很多,如馬超山、張桂春從動力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和能力系統(tǒng)等三個方面來構(gòu)建教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型。曾榮光在這類研究中把專業(yè)必須具備的核心特質(zhì)歸納為“專業(yè)知識”和“服務(wù)理想”。葉瀾認為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)理念、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。林瑞欽則認為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括所教學(xué)科的知識、教育專業(yè)知能和教育專業(yè)精神。以上述觀點為基礎(chǔ),筆者認為小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括三方面內(nèi)容:(1)知識方面,包括較高水平的科學(xué)文化知識、美術(shù)學(xué)科知識、教育理論知識等內(nèi)容;(2)能力方面,包括美術(shù)教學(xué)能力、教育教學(xué)研究能力與處理信息技術(shù)的能力等內(nèi)容;(3)專業(yè)精神,包括高度的責(zé)任感、創(chuàng)新精神與健康的心理素質(zhì)和文明的儀表風(fēng)度等內(nèi)容。
高師設(shè)置《美術(shù)教材教法》課程與提高小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)具有相關(guān)性,但缺少圍繞著這一相關(guān)性所做的調(diào)查研究成果。針對這一問題,筆者于2008年3月至5月,運用問卷調(diào)查法對黑龍江省64名小學(xué)美術(shù)教師的調(diào)查,旨在以真切地把握現(xiàn)實情況為基礎(chǔ),提出更為切合實際的高師《美術(shù)教材教法》課程的改革方案。
一、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計說明
(一)關(guān)于高師《美術(shù)教材教法》課程的認識方面包括5個問題:
1.問卷調(diào)查中問題1“你在高師學(xué)習(xí)時,學(xué)習(xí)過哪些課程?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占62.5%的教師在高師學(xué)習(xí)《美術(shù)教材教法》課程,占25%的教師學(xué)習(xí)過《美術(shù)教育學(xué)》課程,占12.5%的教師沒有學(xué)習(xí)過任何有關(guān)美術(shù)教育理論的課程。
2.問卷調(diào)查中問題2“你認為《美術(shù)教材教法》課程對你的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作有幫助嗎?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占24%比例的教師認為在高師學(xué)習(xí)的美術(shù)教材教法課程對自己的工作幫助不大,占12%比例的教師認為沒有幫助,占64%比例的教師認為有幫助。
3.問卷調(diào)查中問題3“你在高師學(xué)習(xí)時注重哪一方面知識或技能的培養(yǎng)?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占68.75%比例的教師在高師學(xué)習(xí)階段注重美術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)技能、技巧的學(xué)習(xí),占18.75%比例的教師注重教育教學(xué)能力的培養(yǎng),占12.5%比例的教師注重教育科研能力的培養(yǎng)。當(dāng)提到美術(shù)專業(yè)時,在大部分教師的思維中,最凸顯的就是技術(shù)層面,例如,素描畫得如何?色彩畫得如何?大部分師范生沒有真正地理解和認識美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標,往往只注重專業(yè)而忽視師范性。
4.問卷調(diào)查中問題4“如果你有進修的機會,你會強化哪方面知識或技能?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占18.2%比例的教師希望強化美術(shù)專業(yè)知識,占22.7%比例的教師希望強化專業(yè)技能技巧,占31.8%比例的教師希望強化教育教學(xué)能力,而占27.3%比例的教師希望提高教育教學(xué)科研能力。這說明小學(xué)美術(shù)教師在實際工作中發(fā)現(xiàn)了自己教育教學(xué)能力和教育科研能力的欠缺,因此,如果有機會進修,他們會更注重提高這兩方面的能力。
5.問卷調(diào)查中問題5“你希望學(xué)習(xí)《美術(shù)教育學(xué)》嗎?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占93.75%比例的教師認為《美術(shù)教育學(xué)》可以提高教育研究能力,可以銜接教育理論與教學(xué)實際,并對工作有幫助,只是占6.5%比例的教師認為沒有必要進行這方面的學(xué)習(xí)。
(二)關(guān)于小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)方面包括以下9個問題
1.問題6“你認為小學(xué)進行的基礎(chǔ)美術(shù)課程標準改革對高師《美術(shù)教材教法》課程的內(nèi)容有無影響?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占87.5%比例的教師認為小學(xué)正在進行的基礎(chǔ)美術(shù)課程改革對《美術(shù)教材教法》課程設(shè)置有影響或影響很大,占6.25%比例的教師認為兩者沒有關(guān)系,而占6.25%比例的教師則表明不了解。這說明大部分小學(xué)美術(shù)教師都能認識到《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準(實驗稿)》(2001)的推行為新時期基礎(chǔ)教育提供了全新的理念、目標和內(nèi)容標準,也為《美術(shù)教材教法》課程提供了極其重要的方向性啟示。
2.問題7“你認為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占55.3%比例的教師認為應(yīng)該具備美術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)技能技巧,占17%比例的教師認為應(yīng)該具備美術(shù)教育教學(xué)能力,占14.9%比例的教師認為應(yīng)該具備較高的科學(xué)文化知識,占12.8%比例的教師認為應(yīng)該具有教育研究能力。
3.問題8“你認為以上這些專業(yè)素養(yǎng)是何時培養(yǎng)的?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占62.5%比例的教師認為自己具備的專業(yè)素養(yǎng)都是在工作后培養(yǎng)的,占25%比例的教師認為自己的專業(yè)素養(yǎng)大多數(shù)是在工作以后培養(yǎng)的,占12.5%比例的教師認為是在高師學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)的。
4.問題9“你認為以上這些專業(yè)素養(yǎng)是何時培養(yǎng)的?你想通過什么途徑提高自己的教學(xué)能力?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占50%比例的教師都通過實際教學(xué)工作來提高自己的教學(xué)能力,占25%比例的教師想通過到高師學(xué)習(xí)該門課程來提高教學(xué)能力,而希望通過閱讀教育期刊,報紙和與其他教師交流的方式來提高教學(xué)能力的小學(xué)美術(shù)教師則各占12.5%的比例。
5.問題10“你對自己目前的教育教學(xué)研究能力的評判是?”問題11“你工作以后和參與課題研究的數(shù)量?”的統(tǒng)計表明,占68.75%比例的教師是為了評職稱才進行教育研究,占12.5%比例的教師認為自己善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題,占12.5%比例的教師認為自己能夠積極地進行教育教學(xué)科研工作,只有占6.25%比例的教師論文數(shù)量更多一些。
6.問題12“你打算如何提高自己的教育教學(xué)科研能力”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占50%比例的教師希望通過進修來提高自己的科研能力,占25%比例的教師打算通過與有經(jīng)驗的教師交流來提高科研能力,占18.75%比例的教師想通過閱讀學(xué)術(shù)期刊來提高科研能力,另外占6.25%比例的教師則沒有這方面的打算。
7.問題13“你認為《美術(shù)教材教法》課程與小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)性?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占75%比例的教師認為有相關(guān)性或相關(guān)性很大,占25%比例的教師認為兩者沒有相關(guān)性。
8.問題14“你認為自己是否具有專業(yè)發(fā)展和更新的意識?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占62.5%比例的教師具有專業(yè)發(fā)展和更新的意識,占37.5%比例的教師則沒有這種意識。這說明部分小學(xué)美術(shù)教師不注重自我學(xué)習(xí)和提高,沒有強烈的求知欲、使命感以及追求開拓進取的創(chuàng)新精神,這與當(dāng)今知識經(jīng)濟時代所提倡的創(chuàng)新教育、終身教育的理念是不一致的。
二、調(diào)查結(jié)果的原因
(一)高師美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)計劃存在問題
1.《美術(shù)教材教法》課程設(shè)置不夠合理
高師《美術(shù)教材教法》課程的總課時一般為34節(jié)或36節(jié),而素描、色彩等專業(yè)技能課程的課時超出該課課時約80%的比例。長期以來,美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標與課程設(shè)置效仿美術(shù)學(xué)院,過多的注重美術(shù)技能,在狹窄的專業(yè)領(lǐng)域里孤立地討論技術(shù)問題,并以掌握技能的熟練程度作為衡量學(xué)生能力的標準,往往漠視了學(xué)生的全面發(fā)展需求,導(dǎo)致師范生對教師專業(yè)培養(yǎng)概念的淡化。
2.教學(xué)評價方式單一
根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)評價理論,學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)歷程與美術(shù)課程內(nèi)容同等重要。但是從目前的課程實施來看,出現(xiàn)了重結(jié)果而輕過程、重成績而輕實際能力、重卷面測試而缺少質(zhì)性評價等現(xiàn)象。把單純的考試作為了唯一的評價方式,使考試成為指揮教學(xué)活動的“指揮棒”,這是非常片面的。
(二)師資力量不強
《美術(shù)教材教法》課程任教的教師雖然來自本科師范院校,都經(jīng)歷過師范美術(shù)教育課程,但是一部分美術(shù)教師從心里漠視美術(shù)教育類課程。該課程的任課教師不熟悉小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀,在教學(xué)中只能照本宣科,脫離了小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐。
(三)小學(xué)美術(shù)教師對《美術(shù)教材教法》課程不夠重視
將《美術(shù)教材教法》課程作為美術(shù)教育專業(yè)的必修課是具有科學(xué)道理的,但是,有一部分小學(xué)美術(shù)教師在高師讀書時沒有認真地學(xué)習(xí)該課程,工作之后,雖然知道自己教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)、教學(xué)能力有待改進,也了解自己缺乏教育教學(xué)科研能力,但卻不清楚該從何入手來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
三、筆者的幾點建議
(一)正確認識《美術(shù)教材教法》課程性質(zhì)
李力佳教授認為,從教師教育專業(yè)化的角度分析,美術(shù)教師的專業(yè)教育具有“雙專業(yè)性”,它既是藝術(shù)學(xué)科教育,又是教育專業(yè)教育。《美術(shù)教材教法》課程既是理論課程,也是研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)原理與教學(xué)方法的應(yīng)用課程,具有雙重課程性質(zhì)。
(二)高師院校應(yīng)該提高對該課程的重視
高師院校該課程應(yīng)該配備博學(xué)多才、業(yè)務(wù)精湛,并具有小學(xué)美術(shù)教學(xué)“臨床經(jīng)驗”的教師來擔(dān)任該課程的任課教師;適當(dāng)擴大課程內(nèi)容,拓展《美術(shù)教學(xué)論》、《美術(shù)教育學(xué)》等上位學(xué)科的內(nèi)容;增加該課程的課時量,尤其要增加實踐部分的課時量,并與教育見習(xí)、教育實習(xí)有機地、全方位地結(jié)合;注重改變過去“考過即忘”的陳舊方式,運用多元評價方式,更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;注重對學(xué)生教育教學(xué)能力與教育教學(xué)科研能力的培養(yǎng),使師范生在工作后也有可持續(xù)發(fā)展的能力。
(三)師范生應(yīng)該提高對該課程的重視
師范生應(yīng)該明確自己的就業(yè)定位,懂得自己不僅是美術(shù)生,更是美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生,提高對《美術(shù)教材教法》等教育類課程的重視,認真學(xué)習(xí),努力掌握教育教學(xué)技巧和教育教學(xué)科研知識,為畢業(yè)后從事教師職業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
(四)小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該提高對該課程的重視
小學(xué)美術(shù)教師身在教學(xué)第一線,擔(dān)負著培養(yǎng)祖國花朵的重任,因此必須不但完善自身專業(yè)素養(yǎng),具有現(xiàn)代的教師觀、學(xué)生觀、課程觀以及多元文化意識和創(chuàng)新意識等,并且有與上述理念相吻合的美術(shù)教學(xué)技能。因此就必須不斷學(xué)習(xí)最新的美術(shù)教學(xué)理論與教學(xué)方法,使自己學(xué)不僅成為美術(shù)課程的實施者,也成為該課程的建設(shè)者、開發(fā)者和研究者。
總之,高師設(shè)置《美術(shù)教材教法》課程與提高小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)具有密不可分的聯(lián)系,通過《美術(shù)教材教法》課程的學(xué)習(xí),能使小學(xué)美術(shù)教師具備一定的教育教學(xué)能力和教育研究能力,提高小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,從而更好地迎接基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的挑戰(zhàn),順應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的需要。
參考文獻:
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第3篇：關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認識范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)輔導(dǎo)；文化館；問題；建議；
中圖分類號：G242 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01
文化館作為政府的職能部門，是群眾進行文化交流的直接載體，對群眾和政府之間起到重要的連結(jié)作用。近年來，學(xué)習(xí)美術(shù)的人群逐漸的增多，但文化館在美術(shù)輔導(dǎo)方面的工作還有待完善，分析其中存在的問題，提出相應(yīng)的改進措施，促進文化館發(fā)揮美術(shù)輔導(dǎo)方面的作用。
一、文化館美術(shù)輔導(dǎo)過程中存在的問題
（一）文化館管理人員缺乏美術(shù)輔導(dǎo)的意識
隨著人民生活質(zhì)量的提高，大多群眾對文化素養(yǎng)要求也逐漸提高，他們已不再滿足于對某些藝術(shù)品的參觀以及聆聽講解人員的介紹，而是切身的融入到文化中去。比如美術(shù)藝術(shù)，群眾想通過自身的實踐經(jīng)驗，能夠得到專業(yè)的輔導(dǎo)，讓自己的繪畫水平得到綜合性的提高，對美術(shù)文化的認識得到更深一步的了解。但是，文化館的工作人員并沒有撲捉到人們的這種心理需求，缺乏相應(yīng)的美術(shù)輔導(dǎo)的意識，沒有想到通過文化館來對人民群眾進行專業(yè)的美術(shù)輔導(dǎo)，以此來滿足人民群眾的需求。
（二）缺乏資金
資金不足，是文化館面臨的一個重要難題。文化館屬于非營利性的場所，其主要資金來源一般都由地方政府撥款，由于地方政府對文化館工作的重視度不夠，或是當(dāng)?shù)卣Y金匱乏，就會直接導(dǎo)致文化館陷入資金缺乏的狀況。又由于文化館免費對外開放，隨著參與人數(shù)的增加，使得文化館的運營成本和管理費用不斷上升，令文化館處于透支運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，這對文化館相關(guān)工作的順利有序開展造成一定的影響。
（三）忽略了對群眾文化的需求
文化館屬于群眾文化事業(yè)單位，主要開展相應(yīng)的群眾文化工作。因此，文化館的工作人員均為群眾文化工作人員，并非是專業(yè)的文藝創(chuàng)作者。同時文化館的核心業(yè)務(wù)和工作重心在于有序開展組織群眾文化工作，而個人文藝作品的創(chuàng)作，并不會納入到文化館的工作范圍內(nèi)。但目前的文化館卻沒有完全落實文化館的工作宗旨，大多是針對少年兒童，而忽略了對群眾文化需求的服務(wù)，對群眾繪畫的輔導(dǎo)工作沒有做到位。在此前提下，文化館的設(shè)備，也都是為了方便少兒美術(shù)培訓(xùn)和書法協(xié)會而加以配置的，同樣偏離了文化館的工作重心。
二、關(guān)于文化館美術(shù)輔導(dǎo)的建議和思考
（一）提高管理人員的意識，以服務(wù)人民群眾為宗旨
文化館是國家設(shè)置的群眾文化組織、專業(yè)性的輔導(dǎo)藝術(shù)機構(gòu)。作為文化館的管理人員，應(yīng)該組織館內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)人員對有需求的人民群眾進行專業(yè)的輔導(dǎo)，讓群眾充分的認識和了解美術(shù)這門藝術(shù)，然后自己去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造屬于自己的文化作品，在滿足人民群眾的精神需求的同時提高他們的文化素養(yǎng)。
（二）落實資金問題
要恢復(fù)文化館的工作職能，一定要落實資金的問題，不能因為資金缺乏而耽誤了工作的開展。在資金落實的問題上，除了申請增加文化館的資金撥出外，還可以向國家慈善機構(gòu)、希望工程以及社會愛心人士等申請募捐，利用社會的力量來將美術(shù)文化進行傳播。另外，文化館還可以招收一些專業(yè)的輔導(dǎo)人員和對輔導(dǎo)有興趣的人民群眾來進行美術(shù)創(chuàng)作，一邊輔導(dǎo)一邊作畫，鼓勵那些剛剛拿起畫筆的人充分發(fā)揮自己的天賦，積極創(chuàng)作作品，然后再由文化館對這些作品進行展覽，或者是通過個人的推薦和交流把大家的作品介紹出去，通過販賣作品來獲得一部分的資金收入。這樣又可以落實一部分資金。
（三）強化輔導(dǎo)隊伍的水平
除了提高文化館服務(wù)水平外，還應(yīng)該對輔導(dǎo)隊伍進行強化，定期對館現(xiàn)有教師開展專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，或聘用專業(yè)的美術(shù)輔導(dǎo)老師對其進行一對一的指導(dǎo)，提高隊伍自身的輔導(dǎo)水平，加強對輔導(dǎo)功能的完善。另外廣泛招收從事美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)的輔導(dǎo)人員，以及受過正規(guī)專業(yè)訓(xùn)練，擁有多年從事美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗專業(yè)能手，壯大師資隊伍。擁有了專業(yè)的輔導(dǎo)團隊，再匹配完善的輔導(dǎo)設(shè)施或設(shè)備。如果說專業(yè)的輔導(dǎo)隊伍是文化館服務(wù)人民群眾的載體，那么完善的輔導(dǎo)設(shè)施就是文化館順利的開展美術(shù)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。文化館一定要逐漸完善相關(guān)的輔導(dǎo)設(shè)施，給輔導(dǎo)隊伍提供一個可以施展的平臺。
（四）培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)能力
學(xué)生所處的文化環(huán)境和氛圍對他們的成長有著直接或間接地導(dǎo)向作用，對他們的思想品德、行為規(guī)范的形成和生活方式的選擇都起到了潛移默化的影響。文化館在營造良好的文化藝術(shù)環(huán)境的同時在對學(xué)生的輔導(dǎo)方式上要尊重其獨特個性，注意趣味性、創(chuàng)新性，在輔導(dǎo)中鼓勵學(xué)生大膽嘗試各種藝術(shù)元素，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，發(fā)展思維，培養(yǎng)和鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，不斷提高其學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力。
（五）為下崗職工做實用美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)
對于下崗職工來說，多一份技術(shù)就多一份生存求職的能力。面對市場社會的需求我們也應(yīng)該為下崗再就業(yè)貢獻力量，特別是為那些下崗的工人辦好實用美術(shù)輔導(dǎo)班，把課程內(nèi)容界定在市場需求上，同時最好在輔導(dǎo)中加上具體的實踐機會，還要幫助聯(lián)系用人單位等等，促進職工再就業(yè)，為社會貢獻力量。
文化館的工作職能就是為群眾傳播文化知識，向群眾開展文化活動，并給群眾的文娛活動提供場所，在我國文化的傳播、促進整體文化素質(zhì)中占據(jù)著極為重要的地位。所以，文化館一定要及時掌握人民群眾對文化的需求和心理動向，并盡可能的滿足人民群眾的需要。這就需要文化館的全體人員共同努力，改變以往的工作方式和存在的問題，進一步完善文化館的各項功能，創(chuàng)建受人民群眾歡迎的文化館，滿足群眾學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)的需求。
參考文獻：
[1]康梅花.淺析文化館美術(shù)輔導(dǎo)[J].參花，2014，（15）：160-160.
第4篇：關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認識范文
【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)前教育；美術(shù)課程；建設(shè)；建議
美術(shù)是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，要想獲得高效的教學(xué)效果，就要在課程建設(shè)上下功夫。作為一名高職院校的美術(shù)教師，應(yīng)該在高職美術(shù)教學(xué)改革的浪潮中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)改革的思想下深化自己的教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會要求的人才，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
一、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置現(xiàn)狀與特點
美術(shù)是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要課程。那么高職教育中美術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀是怎樣的呢？
首先，高職院校中對美術(shù)教學(xué)的課時設(shè)置明顯存在偏差或者不足，課本知識理念和內(nèi)容也有待革新。
其次，部分教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，比如一個很普遍的現(xiàn)象，就是不乏教師認為只要自身美術(shù)底子過硬，那么教學(xué)目標便會較容易實現(xiàn)，而這樣的“自信”用在治學(xué)嚴謹?shù)慕虒W(xué)中，顯然是有點浮夸了。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向溝通與促進，只有教師單方面自我感覺良好，卻忽略了學(xué)生的接受狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式無疑是不利于高效美術(shù)教學(xué)目標實現(xiàn)的。
再次，美術(shù)課程教學(xué)的綜合性明顯不足。任何教學(xué)都是追隨者教育育人理念的，美術(shù)教學(xué)并不單單是畫畫，手工等，還需要教師借助于美術(shù)教學(xué)過程，在潛移默化中培育和完善學(xué)生的心理健康發(fā)展，而對于相關(guān)學(xué)科的涉獵，同樣需要教師在教學(xué)中為學(xué)生搭架良好的知識架構(gòu)，以實現(xiàn)不同學(xué)科相關(guān)知識點之間的融會貫通。
高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程本身具有鮮明的特點。其中繪畫和手工課重在培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟力和創(chuàng)造美的思維能力。并能夠使美育教學(xué)貫穿于幼兒教育中，實現(xiàn)幼兒教育德智體美全面發(fā)展。
近年來隨著高職教育美術(shù)教學(xué)革新思想的推進和普及，在美術(shù)課程建設(shè)亦彰顯出諸多鮮明的創(chuàng)新化特點，主要有：情景創(chuàng)設(shè)數(shù)量的增加、注重形象表達能力和視覺藝術(shù)、創(chuàng)造性的持續(xù)提升等等，這些特點催動了教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，有效提升了美術(shù)教學(xué)效率，并且對美術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了不可忽視的積極影響。
二、優(yōu)化高職學(xué)前教育美術(shù)課程建設(shè)的原則理念
關(guān)于高職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課程建設(shè)設(shè)計的原則理念上，筆者在教學(xué)中遵循了以下幾點：課程建設(shè)應(yīng)立足本土文化，學(xué)生的發(fā)展是建立在本土文化的基礎(chǔ)上向外擴展的，學(xué)習(xí)就應(yīng)該首先從本土文化到地域文化，再走向多元文化的融合。
（一）注重教學(xué)實踐性原則
高職學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具有全面幼教教學(xué)素質(zhì)的幼兒教育人才，幼兒教育關(guān)系到教育的可持續(xù)發(fā)展，因此，高職學(xué)前教育專業(yè)要尤其注重對高職學(xué)生社會發(fā)展能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代化社會發(fā)展尤其需要具有社會實踐能力的人才，在美術(shù)教學(xué)課程建設(shè)中，高職教師同樣要將理論知識的實踐性放到首位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)和運用中來，在學(xué)習(xí)思維上認識到實踐能力的重要性。
（二）提高課程綜合性原則
要培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌課程的能力，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，有效引導(dǎo)學(xué)生擴大學(xué)習(xí)視野，將培養(yǎng)學(xué)生全面綜合性素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)思想，貫穿到今后幼教中，讓學(xué)生認識到美術(shù)學(xué)習(xí)不單單是簡筆畫或者手工課等等，更重要的是要通過美術(shù)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，高職學(xué)前專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生幼教美術(shù)教學(xué)能力的同時，更要向?qū)W前教育專業(yè)的學(xué)生灌輸美育思想，并將其運用到幼教教學(xué)中。
（三）以生為本的教學(xué)原則
以生為本的教學(xué)思想是教學(xué)改革的核心價值觀體現(xiàn)，在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，以生為本的教學(xué)方式，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的促動下，主動探索美術(shù)知識，理解和深化幼兒教育教學(xué)思想，并將其運用到今后的美術(shù)教學(xué)活動中。
三、關(guān)于高職學(xué)前教育美術(shù)課程建設(shè)的四點建議
（一）明確教學(xué)目標，注重知識理論與實踐相結(jié)合
實踐能力是社會發(fā)展的需要，也是教育教學(xué)發(fā)展的要求，無論是高職教育還是幼兒教學(xué)，都不能忽視實踐能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。在高職學(xué)前教育美術(shù)課程建設(shè)中，要明確教學(xué)目標，在教學(xué)目標的指引下，還要尤其注重知識理論與實踐的相結(jié)合。
以手工制作為例，例如在學(xué)習(xí)紙造型單元時，教師可以讓學(xué)生收集各類紙材，感受各種紙的性能、質(zhì)地、特點和結(jié)構(gòu)，充分體驗材料帶給自己的感受，通過對材料的認知，再采用因意選材或是因材施藝的方法學(xué)習(xí)，在造型的設(shè)計上注重一物多思，力求與專業(yè)實踐結(jié)合，體現(xiàn)其幼兒的教育功能，學(xué)生練習(xí)起來也更有趣了。
基于學(xué)前教育專業(yè)的幼教特點，教師還可以提供更多的機會讓學(xué)生接觸和感受幼兒園的教學(xué)活動，將自己學(xué)習(xí)到的美術(shù)技能與實踐運用接軌，讓學(xué)生對今后的幼教教學(xué)環(huán)境先聲了解，為學(xué)生的幼教職業(yè)角色和發(fā)展做好鋪墊。
（二）提升教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)動態(tài)化綜合性
高效的課堂教學(xué)具有一個共性，那就是教學(xué)動態(tài)化發(fā)展，課堂內(nèi)容綜合性特征。在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中亦是如此，實現(xiàn)教學(xué)動態(tài)化就要求教師不局限于單一的教學(xué)模式，教學(xué)途徑和方式因時而變，因人而異，適時調(diào)節(jié)做到因材施教有機結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)綜合性延展性，擴展學(xué)生視野，發(fā)展其實踐能力。
一種課程在不同的教育階段具有不同的定位，比如簡筆畫課，在高職學(xué)前教育階段，其教育目標定位在對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中以學(xué)生個體為主，基于個體差異性上，來開展教學(xué)活動，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有獨特靈魂。
（三）融洽課堂氛圍，多方位激發(fā)學(xué)生興趣與思維
融洽的課堂氛圍源自于良好的師生關(guān)系，而興趣源自于熱愛，當(dāng)學(xué)生感受到來自老師的關(guān)懷和真誠時，師生關(guān)系便如和煦的春風(fēng)一樣，傳遞著溫暖與正能量，學(xué)生自然會喜歡老師所授課程。
在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，和諧民主的課堂氣氛，教師機智靈活的采用教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生感官，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣和促進思維發(fā)展。
教師可以運用鼓勵的話語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也可以利用新穎有趣的教學(xué)形式，如圖片展示或多媒體視頻播等形式，為學(xué)生講授知識。總之教師教學(xué)情感的注入，將教育融入“娛樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。
（四）動態(tài)化評價教學(xué)，不斷完善多元化評價體系
教學(xué)效果的好壞，需要配以完善系統(tǒng)的評價機制來判定。動態(tài)化多元性的評教學(xué)評價體制，能夠更加理性完整的反應(yīng)教學(xué)的客觀情況，對教師教學(xué)發(fā)展和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果都具有促進作用。
因此，美術(shù)教師應(yīng)該積極為學(xué)生開展作業(yè)評價、美術(shù)展覽、戶外考察等活動，通過多種形式的評比，了解學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行互評，自評等，從側(cè)面來了解教學(xué)情況，改善教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語
高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)建設(shè)，應(yīng)在職業(yè)教育的前提與學(xué)前教育的規(guī)范下進行，教師要緊緊抓專業(yè)特點，以促進幼兒發(fā)展為宗旨，開展高效的符合美術(shù)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的課程建設(shè)，注重理論與實踐，并運用多種教學(xué)方法以及多元化的評價手段，為畢業(yè)生將來走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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第5篇：關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認識范文
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué) 問題 對策
隨著新課程改革的全面實施，美術(shù)教育作為高中教育中不可或缺的組成部分，已被越來越多的學(xué)校和教師所重視，并逐漸取得了不錯的成績。然而，由于種種原因，目前的高中美術(shù)教學(xué)整體上而言并沒有很大的改變，還存在一些問題，如美術(shù)觀念的缺失、思維的局限性等。面對這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點對策。
一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題
雖然新課程改革的實施為美術(shù)教學(xué)帶來了一些可喜的變化，但受應(yīng)試教育的影響，一些問題仍然存在，具體分析如下。
（一）美術(shù)觀念的缺失
一直以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，美術(shù)在人們的眼中等同于繪畫，甚至一些教師也存在這種想法。實際上，這種觀點是錯誤的、片面的，美術(shù)的范疇很廣，繪畫只是其中的一個小部分，尤其是高中美術(shù)，其教學(xué)重點在于提升學(xué)生的審美能力，而現(xiàn)階段的教師并沒有準確認識到這一點。
（二）思維的局限性
現(xiàn)階段的高中美術(shù)教育教學(xué)中，教師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先由教師畫一幅示范作品，然后讓學(xué)生模仿或者創(chuàng)新，這個過程中甚至有的教師根本沒有傳授學(xué)生繪畫技巧，只是在學(xué)生完成作業(yè)之后針對作業(yè)進行評斷，而教師進行點評的最直觀依據(jù)就是畫得是否相似。正是教師這種教學(xué)思維的局限性，才導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中墨守成規(guī)，失去了自身應(yīng)當(dāng)具有的創(chuàng)造以及想象力。這樣，就很難達到高中美術(shù)教育教學(xué)目標。
（三）師資力量短缺
在現(xiàn)今的高中美術(shù)教師中，大多數(shù)教師并不是畢業(yè)于專業(yè)的美術(shù)院校，其對美術(shù)并沒有更加深入的認識以及研究，同時也沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，這樣便導(dǎo)致教師只能以業(yè)余的、大眾的眼光來看待學(xué)生的美術(shù)作品，并不能給予學(xué)生專業(yè)的意見，更無法給予學(xué)生專業(yè)的美術(shù)培訓(xùn)，以致于高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不能得到保證。
二、搞好高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)采取的對策
（一）更新教學(xué)理念
前文已經(jīng)提到高中美術(shù)教學(xué)中存在將美術(shù)等同于繪畫的錯誤認知，對此，教師應(yīng)做好自省工作，重新認識美術(shù)，尤其是高中美術(shù)，改變原有傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從多元化的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以提升學(xué)生的審美能力為目標，更好地開展美術(shù)教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）更新教學(xué)方法
高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心，根據(jù)實際情況隨機應(yīng)變，進行不同授課方式的變幻，以調(diào)動學(xué)生的美術(shù)興趣，讓課堂活躍，讓智慧飛揚。
（三）提升教師自身素養(yǎng)
學(xué)校教育中，教師的素養(yǎng)直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。如果美術(shù)教師的自身素養(yǎng)較低，就無法達到高中美術(shù)教育教學(xué)的要求，無法給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，這不僅會影響學(xué)生能力的培養(yǎng)，也阻礙了高中美術(shù)教學(xué)的順利進行。因此，提升教師自身素質(zhì)是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)在日常生活和教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，積極參與各種培訓(xùn)，從而提升自身專業(yè)知識和教學(xué)能力，更好地開展美術(shù)教學(xué)。
（四）完善評價體系
以往傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中，教師僅以繪畫的相似程度來判斷學(xué)生的美術(shù)水平，這樣的傳統(tǒng)評價模式，一定程度上局限了學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象能力。為了改變這一現(xiàn)狀，教學(xué)中教師就應(yīng)完善評價體系，將單一的評價變?yōu)槎嘣脑u價，全方位、多角度地評價學(xué)生的作品。需要注意的是，教師在評價學(xué)生的作品時，應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立其自信心。
總之，隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷深入，美術(shù)教學(xué)在高中教育中的作用越來越大，其能夠有效地促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力。因此，我們要重視高中美術(shù)教育，從問題出發(fā)，制定有針對性而又及時有效的措施。只有這樣，才能更好地提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
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第6篇：關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認識范文
目前我國的高等美術(shù)教育一般設(shè)置在綜合性大學(xué)，師范大學(xué)和專業(yè)藝術(shù)學(xué)院中，各類大學(xué)的美術(shù)辦學(xué)宗旨各有一定的差異，教學(xué)方向也不禁相同，但近些年來由于全球現(xiàn)代化進程的快速推進，市場經(jīng)濟，知識經(jīng)濟時代浪潮的沖擊，各國教育機構(gòu)為適應(yīng)時代的新原則紛紛探索改革，希望建立和擴大自身優(yōu)勢，提高競爭力和社會影響力，培養(yǎng)出世界最優(yōu)秀的人才。我國高等美術(shù)教育也不例外。
1.綜合性大學(xué)的美術(shù)院系
綜合性大學(xué)開辦美術(shù)院系是中國高等美術(shù)教育的一個新現(xiàn)象，對于它學(xué)科的研究，如何定位，專業(yè)如何辦學(xué)，應(yīng)如何與單科專業(yè)院校拉開距離，沒有現(xiàn)成的范例供參考，綜合性大學(xué)就自身的優(yōu)勢與特色，它應(yīng)有自己的辦學(xué)理念，形成自己的辦學(xué)風(fēng)格。就我個人認為：綜合性大學(xué)最大的優(yōu)勢是其學(xué)科無所不包的廣泛性，學(xué)術(shù)研究的系統(tǒng)性與深入性。高等美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中應(yīng)充分利用其優(yōu)勢，發(fā)展自己的特色美術(shù)教育，加強美術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)性，研究性。所以，大學(xué)本科的學(xué)習(xí)應(yīng)為其升入研究生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，成為研究性學(xué)習(xí)的過度與良好銜接，也使本科專業(yè)的學(xué)習(xí)目標成為為作研究工作而積極準備。所以也應(yīng)該加大相關(guān)專業(yè)研究教育的培養(yǎng)力度，逐漸形成綜合性大學(xué)美術(shù)院系辦學(xué)的最大特色。
2.高等師范美術(shù)專業(yè)
隨著我國高等美術(shù)教育的改革與發(fā)展，高等師范美術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向與培養(yǎng)目標也越來越明確，估計未來大部分師范大學(xué)將改革為綜合性大學(xué)，而本來的學(xué)術(shù)教育和美術(shù)史論專業(yè)已經(jīng)統(tǒng)一改稱為“美術(shù)學(xué)”專業(yè)。所以，進一步推進高等師范美術(shù)專業(yè)對我國九年義務(wù)教育的研究，是高等師范美術(shù)專業(yè)發(fā)展的最大特色。也使我國高等師范美術(shù)專業(yè)擔(dān)負起研究傳播美術(shù)文化，對中小學(xué)生進行美育，以及提高綜合素質(zhì)等重任。
3.高等專業(yè)藝術(shù)院校
我國高等專業(yè)藝術(shù)學(xué)院則應(yīng)使科學(xué)知識的推廣和運用這一責(zé)任更加有利的強調(diào)和執(zhí)行。隨著我國改革進一步的深化，國家需要大量高級美術(shù)技術(shù)性人才，尤其是極其缺少“既能動腦又能動手”的復(fù)合型技能人才，高等專業(yè)藝術(shù)院校應(yīng)以此為目標，使受教育者具有較高的知識層次，較強的創(chuàng)新能力，并掌握熟練的技能，使能在未來的工作崗位上從事生產(chǎn)一線的高技能操作，設(shè)計并能組織生產(chǎn)管理以及在服務(wù)業(yè)提供創(chuàng)造等。這也將是我國就業(yè)發(fā)展的趨勢———在知識經(jīng)濟基礎(chǔ)上的高科技知識和高技能相結(jié)合的人才。就現(xiàn)在我國高等專業(yè)美術(shù)學(xué)院教育培養(yǎng)的人才多偏重于學(xué)術(shù)性人才，與社會實際需要脫鉤導(dǎo)致供需失衡，這就需要高等美術(shù)專業(yè)的教育搬入社會實踐這個大舞臺，使高等專業(yè)院校呈螺旋型發(fā)展，使所培養(yǎng)的人才具有較強理論基礎(chǔ)的同時更在實踐中具有更強的爆發(fā)力。
二、高等美術(shù)教育的強化
綜合性大學(xué)，師范大學(xué)和專業(yè)藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)發(fā)展模式只有拉開距離，才能充分形成互補的良性互動局面。只有個性的存在才能有共性的發(fā)展與延續(xù)。無論是綜合性大學(xué)，師范大學(xué)或?qū)I(yè)藝術(shù)學(xué)院都應(yīng)有共同點美術(shù)辦學(xué)宗旨，無論有怎樣的教學(xué)特色與偏重，目的也都是為了使人類更文明更進步。在《四書》的第一本《大學(xué)》中便說“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善?！本褪窃谡f大學(xué)教育的道理，在于使人們凈化個人的心靈，陶冶個人的情操，培養(yǎng)個人的善良美德，在于團結(jié)群眾，棄舊揚新，從而使人們達到真善美的最高境界。高等美術(shù)院校同樣也都要遵循一個共同的辦學(xué)理念及辦學(xué)方向，從而達到育人的目的。
1.首先，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識。
考生在升入高等美術(shù)院校之前，大都自覺或不自覺的使學(xué)習(xí)目的針對高考進行強化，升入院校后需先利用一段時間使教學(xué)工作針對這樣的情況調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中體會到美就在身邊，就在實際的生活中，并調(diào)動所有的感官去細致入微的觀察一切事物，讓藝術(shù)與生活密切相關(guān)。
2.關(guān)于學(xué)生正確對待現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化關(guān)系的問題。
在老師“傳道，授業(yè)，解惑”的過程中，無可避免的要遇到這個最實質(zhì)的問題。尤其是隨著我國現(xiàn)代化進程加劇，有一些錯覺認識，認為現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化完全對立或兩者之間有無法逾越的鴻溝，但實際上任何一個國家進行現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)文化大部分是保留的。例如日本、新加坡、法國、韓國等。同時現(xiàn)代化也是不可抗拒的歷史趨勢，傳統(tǒng)文化也會不停的蛻變。如何使學(xué)生在實踐中體會到傳統(tǒng)文化的重要與不可替代性也是高等教育中重要的一課。
3.有超越的心態(tài)對待傳統(tǒng)文化藝術(shù)與外來文化藝術(shù)。
在今天，不少人認為傳統(tǒng)文化藝術(shù)是現(xiàn)代的障礙，也有人認為傳統(tǒng)文化藝術(shù)無比神奇應(yīng)頂禮膜拜。這樣的態(tài)度都不利于高等美術(shù)教育的發(fā)展。應(yīng)使學(xué)生們?nèi)嬲J識到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的多元性與傳承發(fā)展性，中華文化藝術(shù)不僅有中華文明代表的主流文化也有少數(shù)民族文化藝術(shù)代表的非主流文化。如何大膽的與實際相融合，并深入地理性，歷史性思考、研究，增強民族凝聚力，這都應(yīng)是探索的主要方向，也同是探索外來文化藝術(shù)的方向。尤其是現(xiàn)代外來文化藝術(shù)，更應(yīng)全面研究，看清它的真面貌，不應(yīng)盲目模仿。真正使古為今用，洋為中用，也需有勇氣實行“拿來主義”，加以吐納吸收，重建世界上最優(yōu)秀的精神文明。我們往往說最深刻的道理也是最簡單的道理。高等藝術(shù)教育的深入同樣也需要立足于我們的真實生活，真實情感；立足于對傳統(tǒng)文化的尊重和研究；立足于當(dāng)代性及具有現(xiàn)代意義。
三、總結(jié)
第7篇：關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認識范文
作為中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，重視專業(yè)技能，打好扎實的美術(shù)基本功，固然非常必要，但理論學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)藝術(shù)不可或缺的一個重要方面。因為藝術(shù)創(chuàng)作不僅要求高超的技能、技藝，還要求藝術(shù)創(chuàng)造，而創(chuàng)造是建立在思想的基礎(chǔ)上的，思想則來源于理論學(xué)習(xí)。因此，中職美術(shù)學(xué)校的學(xué)生，在掌握美術(shù)專業(yè)技能的同時，學(xué)習(xí)藝術(shù)理論，了解美學(xué)原理是非常必要的。
對于藝術(shù)類中職學(xué)生來說，在經(jīng)過相當(dāng)一段時間的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練和實踐操作之后，他們對美的基本原則和常識，已有了初步的認識，對藝術(shù)美也具備了一定的感知理解能力；另一方面，作為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)的特點決定他們對藝術(shù)、對美有著比普通專業(yè)學(xué)生更為敏銳的感覺和獨到的視覺觀察能力。膚淺的、一般性的美學(xué)知識，他們在實踐操作中，早已有了很感性的理解。因此，一般性的介紹藝術(shù)理論常識，就顯得重復(fù)，又遠遠不能滿足學(xué)生的審美學(xué)習(xí)需求。這就決定教師必須以專業(yè)的態(tài)度對待美育課程，美育課的教學(xué)內(nèi)容必須以適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，否則，將會令他們聽之索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。
正是基于藝術(shù)學(xué)習(xí)中理論學(xué)習(xí)的重要性，以及美術(shù)類學(xué)生的專業(yè)性和特殊性，中職美術(shù)學(xué)校開設(shè)美育課，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度和課程安排等方面，都應(yīng)比普通中職學(xué)校的美育課程給予更足夠的重視，有更高的教學(xué)要求。在教學(xué)過程中，筆者深感美育課內(nèi)容的豐富性和綜合性，給美育教學(xué)造成很大的難度。通過幾年來的教學(xué)實踐與探索，筆者認為，只有做好以下幾個方面的結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。
一、美育課與欣賞課相結(jié)合
中職美術(shù)學(xué)校的美育課，是建立在學(xué)生對藝術(shù)、對美具備了一定的感性理解能力，有著較強的審美需求的基礎(chǔ)上的。它要求教師必須運用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，從專業(yè)藝術(shù)理論的角度準確地講解美學(xué)知識，尤其是藝術(shù)美的相關(guān)問題。引導(dǎo)他們了解藝術(shù)的發(fā)生、發(fā)展、種類及各藝術(shù)門類，進而理解藝術(shù)家的創(chuàng)作，理解藝術(shù)作品，潛移默化地提高學(xué)生的審美鑒賞能力。
要達到這個目的，就必須將美育課與欣賞課相結(jié)合，在美育課堂上，將藝術(shù)欣賞的內(nèi)容融合進去。一方面簡明準確地講解藝術(shù)理論，同時通過具體作品展示，結(jié)合藝術(shù)史的故事性、情節(jié)性，通俗易懂地講授藝術(shù)問題，讓學(xué)生輕松地理解藝術(shù)美，在情和境中提升自己對美的認識。
例如講授《繪畫美》這一章節(jié)，其中關(guān)于繪畫的含義、特點、要素、分類等基本問題，學(xué)生早已在繪畫訓(xùn)練中充分地接觸和理解，課堂上只需簡要概括歸納，就可一筆帶過。講授本節(jié)時，筆者將授課內(nèi)容作了延伸，把講課重點放到了對中外繪畫發(fā)展歷程的介紹，中西方繪畫藝術(shù)特點的比較，分析中西方繪畫風(fēng)格形成的原因上；并運用多媒體教學(xué)手段，將中西方繪畫在不同歷史時期的代表性畫家及其代表作品，展示給學(xué)生觀看，輔以說明解釋，幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)的發(fā)展演變，從繪畫的發(fā)展歷史中，輕松地理解中西方繪畫風(fēng)格的不同是由于民族的文化傳統(tǒng)、哲學(xué)思想和審美趣味的不同而形成的，并體會到了藝術(shù)創(chuàng)作扎根民族文化的必要性和重要性。整節(jié)課避免了膚淺、重復(fù)，深深吸引著學(xué)生，收到了意想不到的教學(xué)效果。
二、美育課與專業(yè)特點的結(jié)合
中職學(xué)校的美育課，基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對美的認識，懂得什么是美，學(xué)會如何欣賞美，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。美育課不能等同于普通文化課，要通過豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活變革，避免抽象、空洞、照本宣科的理論說教，才能達到其教學(xué)效果。
結(jié)合我校造型藝術(shù)的特性，筆者將美育課同學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。如《藝術(shù)美》一章，是關(guān)于藝術(shù)各門類的介紹。備課時，針對我校專業(yè)設(shè)置的特點，筆者將教學(xué)側(cè)重點放到造型藝術(shù)：繪畫、雕塑、書法和攝影藝術(shù)的講解介紹上，還補充了工藝美術(shù)、篆刻藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)等內(nèi)容，其他藝術(shù)門類，如戲劇、舞蹈、音樂等，則只做簡要介紹。在實施教學(xué)過程中，對每一門造型藝術(shù)學(xué)科，都要搜集大量的資料和圖片，按其風(fēng)格、類型或按其發(fā)展演變，整理制作成幻燈課件展示教學(xué)，鑒賞分析。學(xué)生從美育課堂上獲得了與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的豐富知識，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體會，加深了對專業(yè)的理解，體會到藝術(shù)創(chuàng)作的豐富內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更加熱愛所學(xué)專業(yè)。
我校地處工藝美術(shù)之鄉(xiāng)――潮州。在美育課堂上，筆者特別為學(xué)生專門開辟一章，向他們介紹潮州工藝美術(shù)門類，把課堂鏡頭延伸到陳列館、陶究所、實訓(xùn)基地等場所，參觀優(yōu)秀的地方工藝美術(shù)作品，探訪作者艱辛的創(chuàng)作歷程，了解現(xiàn)代工業(yè)化的生產(chǎn)流程。在這些熟悉的本土藝術(shù)和藝術(shù)家的精品杰作中，學(xué)生感受了藝術(shù)的精妙，藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，也感悟到艱辛的學(xué)習(xí)能帶來成功的喜悅，更從中受到啟迪，激發(fā)起他們對學(xué)好專業(yè)的欲望和熱情，也讓美育課堂變得更豐富、精彩。這些教學(xué)調(diào)整和擴充，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的充分肯定和支持。
三、美育課與藝術(shù)實踐的結(jié)合
藝術(shù)類中職學(xué)生，由于技能起點較低，使他們只有通過勤學(xué)苦練，取得一技之長，才能在激烈的人才競爭中占得一席之地；也由于文化基礎(chǔ)較差，自然而然存在“重技能，p文化”的特點。教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特長，以自愿為原則，讓學(xué)生將自己在各個學(xué)習(xí)階段的實踐習(xí)作整理制成網(wǎng)頁或幻燈，放到美育課堂上，運用美術(shù)理論基礎(chǔ)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作體會，談?wù)勛约簩λ囆g(shù)、對美的理解，展開討論。學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和探討中，從自身的學(xué)習(xí)歷程中，感性地體會藝術(shù)美、感受藝術(shù)美、理解藝術(shù)美。既總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又嘗試運用理論知識解決創(chuàng)作問題，真正實現(xiàn)理論與藝術(shù)實踐的結(jié)合，同時活躍了理論課堂，更重要的是讓學(xué)生體會到理論學(xué)習(xí)對藝術(shù)實踐的重要指導(dǎo)作用，自覺重視美育課。
四、美育課與德育的結(jié)合
早在上個世紀初，魯迅先生就提出，美育可以輔翼道德。這是因為，藝術(shù)求美，藝術(shù)的美能喚起人類美好的情感，藝術(shù)能解決人的情感問題。美育課堂，正是培養(yǎng)學(xué)生美好情感的途徑之一。
中職技術(shù)學(xué)校學(xué)生所處文化氛圍與大學(xué)生和高中生有較大差別，他們有個性，想象力豐富，但自身素質(zhì)和能力的原因，情緒易躁動，自制力較差。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上缺乏熱情和耐性，生活上不能自信地面對困難，情感上不夠?qū)捜?，有些職校學(xué)生甚至動不動打架斗毆。這些與他們情感的缺失有關(guān)。
第8篇：關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認識范文
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；開設(shè)；平面版式設(shè)計；實踐與思考
在近幾年的教學(xué)實踐中．筆者經(jīng)過對東莞市黃水職業(yè)中學(xué)及外校所開設(shè)專業(yè)課程的調(diào)研分析，認為中職學(xué)校各專業(yè)的基礎(chǔ)課：計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)三個專業(yè)開設(shè)的“網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁設(shè)計”、計算機動畫設(shè)計的“圖形圖像處理”；汽車運用與維修專業(yè)的“汽車美容與裝飾”，烹飪專業(yè)的“美術(shù)與設(shè)計”，服裝設(shè)計專業(yè)的“設(shè)計基礎(chǔ)”，電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)的“平面設(shè)計”等專業(yè)課程與平面版式設(shè)計這門課程內(nèi)容都有緊密的聯(lián)系。根據(jù)中職學(xué)校專業(yè)課程的培養(yǎng)目標及特點，筆者在這幾年嘗試性的開設(shè)了“平面版式設(shè)計”這門課程，作為對美術(shù)教學(xué)的改革和探討。對文化課如何更好地與專業(yè)課結(jié)合，為專業(yè)課服務(wù)進行了有益探索，取得較好的成效。
一、平面版式設(shè)計的內(nèi)涵與運用
平面版式設(shè)計又稱編排設(shè)計、版面設(shè)計，是平面設(shè)計中的一大分支，主要指運用造型要素及形式原理，對版面內(nèi)的文字字體、圖像圖形、線條、表格、色塊等要素，按照一定的要求進行編排，并以視覺方式藝術(shù)地表達出來，并通過對這些要素的編排，使觀看者直覺的感受到某些要傳遞的意思。表面上看它是關(guān)于編排的學(xué)問，而實際上，它不僅是一種技能，更是技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一。版式設(shè)計的范圍可涉及到報紙、雜志、書籍、畫冊、網(wǎng)頁等平面設(shè)計的領(lǐng)域。在現(xiàn)實生活中我們翻閱報刊、瀏覽網(wǎng)頁的時候，又或當(dāng)我們漫步街頭與各種林立的廣告牌、指示牌、商標等相遇時，更有超市、商場中琳瑯滿目的商品包裝、商品陳列的樣式，現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)用的多媒體課件powerpoint的版面設(shè)計，為自己博文進行編輯裝飾，diy電子賀卡、生活影集這些都是經(jīng)他人或自己精心設(shè)計展示出來的版式效果，我們也從中自覺不自覺地感知與品味版型設(shè)計。這說明，社會的發(fā)展和人們的需求不但每天都會接觸到大量的版式設(shè)計作品．同時也衍生了許多新的專業(yè)，如網(wǎng)頁制作與設(shè)計專業(yè)、動漫制作專業(yè)、多媒體技術(shù)專業(yè)等，而這些專業(yè)都與版式設(shè)計有著緊密的聯(lián)系。
二、開設(shè)平面版式設(shè)計課的必要性
1．平面版式設(shè)計課有助于相關(guān)設(shè)計軟件教學(xué)目標的完成。據(jù)調(diào)查了解，中職學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)、動漫制作專業(yè)都開設(shè)了平面設(shè)計這門課程，有專職教師任教。他們基本上都是既具備相當(dāng)?shù)脑O(shè)計素養(yǎng)，又擁有信息技術(shù)的知識和技能。而其它專業(yè)的必修課“多媒體技術(shù)”中的word、powerpoint，或計算機專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課及精品課程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有關(guān)文字的排版、色彩的搭配、圖形的組合等有關(guān)編排設(shè)計方面的課，還是由信息技術(shù)課的老師講授。由于信息技術(shù)與平面設(shè)計兩個專業(yè)跨度較大，往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，來自信息技術(shù)專業(yè)的教師的平面版式設(shè)計、美學(xué)知識缺乏，對版面排版、色彩搭配一般規(guī)律了解不夠，在教學(xué)實施過程中只能照本宣科，所舉示例只注重了信息技知識的傳授和堵養(yǎng)。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多的有關(guān)設(shè)計或文字排版的軟件，卻不會利用這些軟件進行相關(guān)的創(chuàng)作；或者信息技術(shù)老師由于設(shè)計(美學(xué))素養(yǎng)不夠，往往不能很好利用平面設(shè)計的編排規(guī)律對設(shè)計元素進行組合排列，主要表現(xiàn)在對版式設(shè)計中的文字、圖形、色彩及點、線、面等設(shè)計元素的編排能力較弱，從而直接造成有關(guān)設(shè)計課不能達到運用信息技術(shù)進行美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)目標。開設(shè)平面版式設(shè)計正好對輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計軟件和信息技術(shù)達到教學(xué)目標。
2．平面版式設(shè)計課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計軟件主動性和積極性。如上所述的幾個軟件，如果只讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件操作的技術(shù)，沒有了解學(xué)習(xí)這個軟件的真正目的和意義，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就相當(dāng)枯燥。由于學(xué)生沒有版式設(shè)計的基礎(chǔ)，要求他們運用這軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現(xiàn)出來時就顯得相當(dāng)困難，對字體的運用、圖片的放置、色彩的搭配比較隨意，版面雜亂無章，色彩花俏，毫無美感。而開設(shè)平面版式設(shè)計課，使他們懂得運用平面版式的編排規(guī)律，用這些軟件制作出各類精美而具有藝術(shù)效果的版式作品，他們就有了成就感，并認識到平面版式設(shè)計在專業(yè)課中應(yīng)用的廣泛性．自然就增強學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。同時，在教學(xué)過程中讓他們欣賞到國內(nèi)外大量的版式設(shè)計作品，開闊了視野。提高學(xué)生的欣賞能力，自然就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的的主動性與積極性。
3．平面版式設(shè)計課可以提高學(xué)生的審美評價能力。美術(shù)也稱造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，而平面版式設(shè)計是視覺藝術(shù)的一大分支，它與其它藝術(shù)一樣在培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力和提高對美的審美能力中起到重要的引導(dǎo)作用，使學(xué)生從中受到美的教育和享受。在生活中經(jīng)常聽到學(xué)生贊美某個設(shè)計作品或某本書籍中的圖形圖像多么美，但是不懂作品為何美，美在哪里，不能正確理解和評價作品，更加不會欣賞優(yōu)秀的版式設(shè)計作品，或?qū)ψ髌返脑u價僅止于感官認識，至于作品的內(nèi)涵、意境都不能領(lǐng)會。這就屬于審美教育的范疇，需要老師在設(shè)計課中多引導(dǎo)學(xué)生分析、評價作品，從版式中的構(gòu)圖、點線面、黑白灰、空問、色彩等美術(shù)語言去分析作品，讓學(xué)生審視美、領(lǐng)悟美、捕捉美。在“平面版式設(shè)計的原理”這一章中講授的平面版式設(shè)計的視覺流程、平面版式設(shè)計形式與法則、平面版式設(shè)計的造型要素、平面版式設(shè)計中的網(wǎng)格體系及色彩象征，這些內(nèi)容就很好的詮釋了如何有效地將特定的信息準確地傳遞給目標受眾，如何在版式設(shè)計中做到訴求理念和設(shè)計表現(xiàn)的個性化統(tǒng)一。實踐證明．學(xué)生通過學(xué)習(xí)版設(shè)計原理和版式設(shè)計中的文字、圖像和色彩組合構(gòu)成法則后，審美評價能力和情趣也得到了一定提高。
4．平面版式設(shè)計課可以提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意理念。版式設(shè)計是指在規(guī)定的版式上將各種所需的視覺元素進行有機的排列組合，達到視覺生理學(xué)和視覺心理學(xué)的高度統(tǒng)一。版式設(shè)計尊重視覺美學(xué)的自身規(guī)律，達到視覺感官的完美結(jié)合。創(chuàng)造想象力是人類最偉大的能力。而平面設(shè)計就是表達想象力的平臺。學(xué)生可以創(chuàng)造性地把個人見解、設(shè)計對象以及版式等設(shè)汁元素重新組構(gòu)，來表現(xiàn)版式設(shè)計的個人風(fēng)格。學(xué)生對不同色彩、肌理、塊面、緊密、動勢等進行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺元素，這就是版式設(shè)計的創(chuàng)造性活動，它不但能使學(xué)生在編排中掌握排版能力，還可以有效的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)意理念。
5．平面版式設(shè)計課可以拓展就業(yè)范圍及提升就業(yè)能力。2l世紀是信息化的時代，電腦的使用已經(jīng)非常普及，在一些用人單位的招聘條件中我們可以看到熟練操作計算機辦公軟件的重要性．有些公司還提出要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。現(xiàn)今最熱門的職業(yè)是it互聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)職業(yè)(智聯(lián)招聘網(wǎng)排行榜)，招聘此類人員大部分都要求具有網(wǎng)站整體頁面的設(shè)計和布局觀，有較強的文字、色彩、圖形設(shè)計能力，能獨立完成網(wǎng)頁設(shè)計作品，有較好的創(chuàng)造性思維及較好的審美觀。所以在中職學(xué)校普及開設(shè)平面版式設(shè)計這門課程不但可以提高學(xué)生對圖形、文字、色彩等設(shè)計元素的編排設(shè)計能力．提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)．還可以幫助學(xué)生提高就業(yè)機率，而且使他們在未來職業(yè)生涯中，發(fā)揮更大的潛力，實現(xiàn)從最初的圖形圖像處理人員到平面設(shè)計人員的晉升，平面版式設(shè)計基礎(chǔ)使他們得以持續(xù)發(fā)展。
三、開設(shè)平面版設(shè)計課的可行性
1．平面版式設(shè)計課程的開設(shè)符合新課改的要求。根據(jù)教育部《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》的文件要求，美術(shù)課在中職學(xué)校為必修課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進終身學(xué)習(xí)。文件要求美術(shù)課的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)目標相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)．加強與專業(yè)和社會實踐的緊密聯(lián)系。所以，筆者認為在中職學(xué)校普及開設(shè)《平面版式設(shè)計》這門課程符合新課改的要求，具有可行性。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力以及藝術(shù)素養(yǎng)，還輔助學(xué)生學(xué)習(xí)好“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”中的有關(guān)課程，更重要的是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)好相關(guān)專業(yè)精品課程，提升專業(yè)技能水平，為學(xué)生轉(zhuǎn)崗就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2．學(xué)生對平面版式設(shè)計課程大多有學(xué)習(xí)興趣。幾年來，筆者在中職學(xué)校開展平面版式設(shè)計課的教學(xué)，豐富了美術(shù)課的內(nèi)容，提高了學(xué)生的對文字、圖形、色彩的編輯和平面設(shè)計能力，同時還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的興趣。為了證實開設(shè)這門課程學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)和對所學(xué)專業(yè)課是否有輔助作用。筆者在每學(xué)年課程結(jié)束后就向?qū)W生做問卷調(diào)查(如圖1和圖2)，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，85％的人感到有興趣，97％的人感到對自己所學(xué)專業(yè)課有輔助作用。當(dāng)然還有15％認為學(xué)習(xí)平面設(shè)這門課無所謂或沒有興趣，還有3％人認為對自己所學(xué)專業(yè)有沒有輔助作用，這說明教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上還需要改正，還要幫助小部分學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高對版式設(shè)計的認識。
圖1選項為：a．很感興趣(22％)b．有興趣(63％)c．無所謂(11％)d．沒興趣(4％)；
圖2選項為：a．很大(28％)b．較大(51％)c．不大(18％)d．沒有(3％)
3.平面版式設(shè)計中的文字、圖像、色彩元素的變革。在網(wǎng)絡(luò)信息時代以前，一個設(shè)計師要設(shè)計有創(chuàng)意的圖形或藝術(shù)字體，就要有深厚的繪畫基礎(chǔ)，對色彩的搭配有著深刻的認識。而現(xiàn)在計算機的廣泛應(yīng)用，圖形資源的共享，要取得一幅有創(chuàng)意圖片是相當(dāng)容易的，當(dāng)前各種藝術(shù)字體的產(chǎn)生也為設(shè)計提供了素材。另外在各個軟件中自帶的色彩填色對話框里豐富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分類，可幫助個人快速地選擇正確的色彩而定出作品的色調(diào)。在以往的色彩教學(xué)過程中，學(xué)生通常要做大量的色彩練習(xí)才能達到預(yù)期的效果，還要制作精細、工整，不允許有一點錯誤，不然可能就會導(dǎo)致返工。然而運用排版和繪畫軟件進行繪制、著色、編輯和修改等就很方便，只需要幾個簡單的步驟就可以做出手工制作難以表現(xiàn)的效果。
四、課程內(nèi)容及能力目標的設(shè)置
第9篇：關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認識范文
論文摘要：高師美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊，缺乏針對基礎(chǔ)教育教學(xué)理論與方法的研究與探索。因而，要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，才能突出師范性。
高師美術(shù)教育專業(yè)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育美術(shù)教師的主要渠道。其培養(yǎng)的人才素質(zhì)、能力高低將直接關(guān)系到未來中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。新課改實施后，對美術(shù)教師各方面的能力要求都有了進一步的提高，而我國現(xiàn)行的高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)模式卻仍沿用專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式，偏離了師范性的方向，培養(yǎng)出來的教師很難適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作的需要。因此，要明確培養(yǎng)目標、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)所需要的合格教師。
一、缺少師范性的表現(xiàn)
一是課程設(shè)置不合理，多數(shù)高師院校仍套用美院的課程設(shè)置體系。重視學(xué)科課程，尤其是其中的技法類課程，這類課程占總學(xué)時量的80%以上;而教學(xué)論、教學(xué)法和教育實踐等課程僅占總課量的5%左右。教育實習(xí)一般為4周～8周，這樣的課程設(shè)置，培養(yǎng)出來的學(xué)生重技法輕理論，重專業(yè)(美術(shù))輕職業(yè)(教師)，缺少職業(yè)實踐能力和經(jīng)驗，很難適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)工作的需要。
二是學(xué)科課程的教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師教學(xué)只注重對學(xué)生的繪畫技能的培訓(xùn)，缺少畫理分析，更缺少學(xué)生評價環(huán)節(jié)。美術(shù)史論課的教學(xué)也多是教師一言堂，缺乏師生互動，學(xué)生的欣賞和評述能力沒有得到很好的培養(yǎng)。因而，當(dāng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧珪r就很難適應(yīng)。三是不重視教育教學(xué)基本技能的訓(xùn)練。如兩字訓(xùn)練、技法演示、口語表達、欣賞評述、課件制作等。
二、高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)如何突出師范性
《美術(shù)課程標準》(實驗稿)中明確規(guī)定:“義務(wù)教育階段美術(shù)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)美術(shù)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的美術(shù)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。因此，高師美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，也要針對基礎(chǔ)教育改革的需要進行改革與調(diào)整。
1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置
《美術(shù)課程標準》要求小學(xué)生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。因此，調(diào)整高師美術(shù)教育專業(yè)的課程計劃勢在必行。一是減少部分繪畫技法課的開設(shè)時間，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與要求。如刪減素描課教學(xué)的部分內(nèi)容，改變純光影素描的訓(xùn)練要求，以線和結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練為主。二是增加部分與基礎(chǔ)教育聯(lián)系緊密的綜合類的課程。如增開“兒童畫欣賞與創(chuàng)作”、“手工制作”、“色彩創(chuàng)意”、“中外優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞與評述”等課程。三是在選修課中，增開優(yōu)秀兒童文學(xué)作品賞析等。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，是不注重理論聯(lián)系實踐，只是單純地強調(diào)對學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，沒能把畫理、欣賞評述、美術(shù)教學(xué)方法等和技法訓(xùn)練結(jié)合起來，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中也是只注重美術(shù)技法上的訓(xùn)練，不知學(xué)習(xí)為何而用，缺少師范性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的重點是在課堂:一是在技法課教學(xué)中增加繪畫常識內(nèi)容。如構(gòu)圖、透視、解剖、色彩常識等。二是增加優(yōu)秀作品賞析。優(yōu)秀作品包括中外名作和優(yōu)秀學(xué)生作品，目的是通過作品欣賞提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。三是增加學(xué)生的評述環(huán)節(jié)。評述對象包括中外名作和學(xué)生習(xí)作;評述形式以學(xué)生自評、他評為主，教師點評為輔;評價內(nèi)容可以是個人對作品的理解或認識，可以是對作品構(gòu)圖、色彩、透視、創(chuàng)意等某一方面的見解，也可以是對作品(或作者)背景的分析，等等。這樣，一是讓學(xué)生知其所以然。變機械、被動學(xué)習(xí)為理解性、主動學(xué)習(xí)，從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。二是鍛煉學(xué)生的思辨和口頭表達能力。面對評述對象要想評述好，學(xué)生必須事前有所準備。同時，學(xué)生在評述過程中口頭表達能力也能得以提高，為學(xué)生將來適應(yīng)教師角色打下堅實的基礎(chǔ)。
3.重視教育實踐，豐富實踐內(nèi)涵
增加教育實踐的時間，將一次性的教育實習(xí)改為先教育見習(xí)，了解中小學(xué)的教學(xué)情況，再進行實習(xí)，提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力。高師的美術(shù)教育實習(xí)通常被安排在最后一學(xué)年一次性實習(xí)，時間一般為4至8周。這種“晴蜓點水式”的教育實習(xí)對師范生來說，很難起到培養(yǎng)教育實際能力的作用，只能算是一次簡短的基礎(chǔ)教育考察。我們應(yīng)參考和借鑒其它國家教育實習(xí)的有益經(jīng)驗，增加教育實習(xí)時間，改革過去單一的一次性的實習(xí)方式，采用分散與集中相結(jié)合的漸進式的教育實踐方式，統(tǒng)籌安排教育實踐。同時，豐富教育實踐內(nèi)涵。高師教育實踐不僅要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)重視教育見習(xí)、模擬實習(xí)、班主任工作實習(xí)、學(xué)校行政管理實習(xí)和課外、校外教育實習(xí)等，從而改革教育實習(xí)的內(nèi)容與形式單一的現(xiàn)狀。使集中實習(xí)、分散實習(xí)、階段式目的實習(xí)等有機結(jié)合，各種實習(xí)相互交融，并通過不同的教育實習(xí)內(nèi)容提高學(xué)生的教育教學(xué)能力。同時各校也可因地制宜，根據(jù)不同性質(zhì)、培養(yǎng)目標、師資狀況以及學(xué)生特點，開發(fā)有本校特色的實習(xí)形式。
4.加強對學(xué)生教學(xué)基本技能的訓(xùn)練
教學(xué)基本技能包括板書、技法演示、口語表達、欣賞評述、活動組織、課件制作等。近年來，師范院校畢業(yè)的新教師在“兩字一話”等傳統(tǒng)教學(xué)基本功方面，能力很不如人意，讓很多人感嘆“今不如昔”。如多數(shù)青年教師板書較差，部分青年教師鄉(xiāng)音較重，說不好普通話，這都嚴重影響了教學(xué)效果。因而，高師教育專業(yè)要重視對師范生基本功的訓(xùn)練，從大學(xué)第一學(xué)期開始就應(yīng)有序安排，精心組織，輔導(dǎo)訓(xùn)練，同時，舉辦形式多樣的基本功展示和比賽，加強基本功訓(xùn)練。此外，更要加強現(xiàn)代教學(xué)基本功的訓(xùn)練。如信息收集與處理、多媒體應(yīng)用、課件制作、課程開發(fā)等。使得我們培養(yǎng)的未來的教師，能夠更好的適應(yīng)信息社會下的基礎(chǔ)教育教育教學(xué)工作的需要。
美術(shù)課是中小學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能為內(nèi)容，是按照美的規(guī)律施行的一切教育。中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是使受教育者的短期行為在局部把握審美的要求，而是注重在對受教育者從心靈上塑造成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的人才。這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使受教育者的人格趨向完善。高師美教教育專業(yè)只有針對性地了解中小學(xué)美術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀，有針對性地培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師，才能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育改革的需求，培養(yǎng)出合格的中小學(xué)美術(shù)教師。
參考文獻
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