提升創(chuàng)新能力的途徑精選(九篇)

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第1篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

關(guān)鍵詞：高校；科技創(chuàng)新能力；途徑

一、高?？萍紕?chuàng)新能力的內(nèi)涵

關(guān)于高?？萍紕?chuàng)新的內(nèi)涵，不同的學(xué)者有不同定義。我國學(xué)者主要從高?？萍紕?chuàng)新的內(nèi)容、過程及高校的職能三個方面進(jìn)行了定義，并且有的學(xué)者還在此基礎(chǔ)上考慮到了高校內(nèi)外部環(huán)境對高?？萍紕?chuàng)新能力的影響。高?？萍紕?chuàng)新能力包括知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才的能力。這些能力在高校內(nèi)外部環(huán)境的支持下相互作用，產(chǎn)生出新的科技成果，推動區(qū)域科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展。[1]

二、湖北省地方高校科技創(chuàng)新概況

我國的高校根據(jù)行政管理方式劃分為部屬高校和地方高校。地方高校隸屬于地方，和部屬高校相比用于科技創(chuàng)新的人力、物力、財力資源都很薄弱。

湖北省地方高校占湖北省高?？倲?shù)的93%，共有112所。其中本科高校27所，?？聘咝?所，高職51所，獨立學(xué)院31所。[2]湖北省地方高校在促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展上起著舉足輕重的作用。各地方高校根據(jù)自己的學(xué)科和辦學(xué)特點為湖北省培養(yǎng)了各類優(yōu)秀應(yīng)用型人才，并和一些高新科技企業(yè)進(jìn)行合作創(chuàng)造了大量的科技成果，成為了湖北省科技創(chuàng)新體系的重要力量。如：武漢工程大學(xué)發(fā)揮了化工學(xué)科的優(yōu)勢，建立了科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺；學(xué)校與數(shù)十家企業(yè)聯(lián)合舉辦了研究生課程進(jìn)修班。在葛店開發(fā)區(qū)建立的科技產(chǎn)業(yè)園，2008年產(chǎn)值已達(dá)4300萬元。[3]

三、湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新能力比較分析

本文根據(jù)《2010年高等學(xué)校科技統(tǒng)計資料匯編》的數(shù)據(jù)將湖北省與全國30個省的地方高?？萍紕?chuàng)新情況進(jìn)行綜合比較。

1.湖北省地方高校科技創(chuàng)新的投入能力現(xiàn)狀比較分析

（1）湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新人力。湖北省地方高校教學(xué)與科研人員數(shù)量在全國來看處于中上水平。但是科技活動人員數(shù)量較少，在全國僅列第18位。由此可見，湖北省雖然是科教大省，擁有豐富的高素質(zhì)人力資源，但是地方高校并未充分利用這一資源，對于科技創(chuàng)新人才投入的數(shù)量不足且質(zhì)量不高。

（2）湖北省地方高校科技創(chuàng)新經(jīng)費。湖北省地方高校在科技經(jīng)費的獲得上處于全國中等水平。其中，企事業(yè)單位委托經(jīng)費獲得情況全國排名第9位，而政府撥款排名較靠后。表明地方高校在科技創(chuàng)新上多與企事業(yè)單位合作，承擔(dān)國家重大項目較少。

（3）湖北省地方高?？萍柬椖俊：笔〉胤礁咝３袚?dān)的科技項目數(shù)和當(dāng)年項目投入人數(shù)在全國排名中下，分別為第19名和第20名。而當(dāng)年撥入經(jīng)費在全國排名靠前，為第10名。這說明湖北省地方高校承擔(dān)的項目和項目投入人數(shù)與經(jīng)費的投入是極不適應(yīng)的。雖然有經(jīng)費支持，但由于缺乏科技創(chuàng)新人才，使得所承擔(dān)的項目數(shù)量較少。

2.湖北省地方高?？萍汲晒a(chǎn)出能力比較分析

湖北省地方高校2010年出版的專著數(shù)量為540部，全國排名第4位，但與河南省的1487部相比還是有一定的差距?？梢姡笔〉膶W(xué)術(shù)論文產(chǎn)出能力較強，但專著的數(shù)量與排名靠前的省市相差較多，有較大的提升空間。

3.湖北省地方高?？萍汲晒D(zhuǎn)化能力比較分析

湖北省地方高校2010年技術(shù)轉(zhuǎn)讓簽訂合同數(shù)128項，當(dāng)年實際收入為4618.1萬元，處于中上游水平。但與排名前10名的省市有較大的差距。說明湖北省地方高校的科技成果轉(zhuǎn)化上大型科技項目較少，對湖北省經(jīng)濟發(fā)展的推動作用有待進(jìn)一步加強。

四、湖北省地方高?？萍?a href="http://m.coffee125.com/haowen/208639.html" target="_blank">創(chuàng)新能力提升存在的問題及原因

1.缺乏科技創(chuàng)新人才

高?？萍紕?chuàng)新人才是高校進(jìn)行科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而高級科技創(chuàng)新人才（科學(xué)及與工程師）所占的比例是衡量高?？萍紕?chuàng)新人員的重要標(biāo)準(zhǔn)。湖北省作為科教大省，雖然擁有豐富的科技人才，但是大部分人才，特別是高級人才都集中在部屬高校。地方高校由于缺乏資金和有吸引力的人才引進(jìn)機制，導(dǎo)致科技創(chuàng)新人才不足，重大科技項目難以進(jìn)行。

2.科技經(jīng)費政府和外部投入不足

湖北省地方高校科技經(jīng)費投入的主要問題是政府和外部投入不足。湖北省政府每年的科技經(jīng)費投入較少，這與湖北省的需求是不相適應(yīng)的，且大部分的科技經(jīng)費都撥給了部屬高校。同時，由于企業(yè)和地方高校合作缺乏有效的平臺，導(dǎo)致地方高校的科技創(chuàng)新缺乏合理的規(guī)劃和組織，科技創(chuàng)新成果水平較低，不能與國際接軌，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.科技成果的原創(chuàng)能力較弱

湖北省地方高?？萍贾鲾?shù)不多，更缺乏獲得國家級獎項的高水平著作。這表明湖北省地方高校科技創(chuàng)新成果的原創(chuàng)能力較弱，缺乏競爭力。這主要是由于湖北省地方高校對于一些關(guān)系到國計民生的基礎(chǔ)性研究和高水平的研究較少且不夠深入，與相關(guān)企業(yè)合作不夠，沒有形成特色和優(yōu)勢。

4.科技成果轉(zhuǎn)化率低

曼斯菲爾德指出：大學(xué)研究的社會回報率應(yīng)高于30%。高校科技創(chuàng)新實現(xiàn)社會回報率的主要途徑就是科技成果轉(zhuǎn)化。根據(jù)2010年的統(tǒng)計資料，湖北省地方高校的科技轉(zhuǎn)化率是不足30%的。[4]其原因在于：湖北省目前尚未建成以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技創(chuàng)新體系。地方高校的科技創(chuàng)新成果與企業(yè)的需求、應(yīng)用錯位。同時，地方高校的科技產(chǎn)業(yè)規(guī)模小、實力弱，難以尋找合作企業(yè)也是原因之一。

五、提升湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新能力的途徑

1.多學(xué)科組織團隊進(jìn)行集成創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)研究日益呈現(xiàn)出“大量分化，高度綜合，相互滲透”的發(fā)展趨勢，并向宏觀和微觀兩個層次延伸。學(xué)科之間的相互滲透越來越多，科研活動呈現(xiàn)出全方位、多角度、深層次的特點。[5]地方高校在科技創(chuàng)新中可以以跨學(xué)科創(chuàng)新為一個重要突破口。在研究內(nèi)容上可以在同一學(xué)科內(nèi)部多方位進(jìn)行研究；在研究方法上可以采用交叉和滲透的研究方法，進(jìn)行縱向和橫向的拓展；在合作范圍上，應(yīng)走出本院系，與其他院系或高校進(jìn)行合作研究。

2.主動與中小企業(yè)合作進(jìn)行科技創(chuàng)新

湖北省僅少數(shù)大型企業(yè)擁有自主創(chuàng)新能力，大部分企業(yè)特別是中小型企業(yè)的科技創(chuàng)新能力都較弱。地方高?？梢猿浞掷米陨淼膶W(xué)科特色優(yōu)勢積極與中小企業(yè)進(jìn)行合作，在增強高校科技創(chuàng)新能力的同時也可以增加科技經(jīng)費。地方高校的教師不僅可以幫助企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新，也可以為企業(yè)提供咨詢和指導(dǎo)，為企業(yè)的管理制度創(chuàng)新提供支持。并且，地方高校還可以與企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地，形成長期合作關(guān)系。

3.選擇以應(yīng)用研究為主的科技創(chuàng)新之路

湖北省地方高校在學(xué)科的設(shè)置與建設(shè)上應(yīng)與湖北省的經(jīng)濟與社會發(fā)展相適應(yīng)，根據(jù)湖北省科技需求發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科。還應(yīng)根據(jù)湖北省產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點建立和發(fā)展相關(guān)學(xué)科，如：根據(jù)湖北省支柱產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展相關(guān)重點學(xué)科；根據(jù)湖北省新興產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展相關(guān)新興學(xué)科。

4.走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提高教師科技創(chuàng)新能力之路

地方高校教師主要是由青年教師組成。青年教師大部分都剛從學(xué)校畢業(yè)，雖然擁有較多的理論知識，但是缺乏實際的工作經(jīng)驗，專業(yè)理論知識也不夠深入和廣泛，科技創(chuàng)新能力也較弱。地方高校應(yīng)建立相應(yīng)的教師培養(yǎng)制度，提高教師的科技創(chuàng)新能力。讓青年教師走出校門，走進(jìn)企業(yè)是最有效的途徑，使青年教師在提高科技創(chuàng)新能力的同時還可以了解企業(yè)的需求。同時，地方高校還可以建立相應(yīng)的激勵機制，對教師的研究成果進(jìn)行獎勵。

5.走地方高校與地方經(jīng)濟融合創(chuàng)新之路

地方高校的科技創(chuàng)新只有與地方經(jīng)濟的需求相適應(yīng)才能獲得發(fā)展。地方政府在地方高校科技創(chuàng)新與地方經(jīng)濟融合中起著橋梁和紐帶作用。湖北省政府應(yīng)為地方高校和企業(yè)搭建互動平臺，根據(jù)湖北省的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，將企業(yè)的資金與需求與高校的科技創(chuàng)新人才聯(lián)系起來實現(xiàn)科技創(chuàng)新成果的開發(fā)與轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡晶.增強湖北省高?？萍紕?chuàng)新的能力研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2008.

[2]2009年湖北教育事業(yè)發(fā)展概況[EB/OL].http：///content.php？id=7187.

[3]朱湘暉，孫細(xì)明.湖北省高校科技成果產(chǎn)業(yè)化的問題及建議[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2008，（11）.

第2篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；實踐創(chuàng)新能力；途徑

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0203-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)；《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出要強化實踐育人環(huán)節(jié)。長期以來，我國高等教育重知識傳授輕學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生實踐動手能力普遍薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足[1]。隨著中國在全球事務(wù)中越來越發(fā)揮著舉足輕重的作用，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國際化已不再是一個選項而是必須[2]，為了改變這一頑癥，切實提高大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，必須創(chuàng)新實踐教育理念，從實驗教學(xué)體系、基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、實踐教學(xué)基地、師資隊伍、實踐共享平臺等方面進(jìn)行改革，將實踐創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的實踐教育模式。

一、創(chuàng)新實踐教育理念

理念是行動的先導(dǎo)。我國創(chuàng)新人才不足，很大程度上是因為長久以來創(chuàng)新理念意識的匱乏[3]。學(xué)校定位很高，但缺乏現(xiàn)代教育理念，缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)新教育體系[4]。我校切實樹立實踐育人理念，堅持理論聯(lián)系實際，教育引導(dǎo)青年學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)真知、運用真知，在解決實際問題的過程中增長才干，不斷提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.突出實踐育人。堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強化實踐教學(xué)有關(guān)要求為重點，以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強實踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實踐育人經(jīng)費投入為保障，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實踐育人合力，著力構(gòu)建實踐育人長效機制。

2.強化內(nèi)涵建設(shè)。堅持以內(nèi)涵建設(shè)為先導(dǎo)實行實踐教學(xué)模式改革，增強教學(xué)、科研與生產(chǎn)有機聯(lián)系，促進(jìn)相互發(fā)展。實踐教學(xué)基地與共同制定實踐教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建校外實踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程，共同評價校外實踐育人的質(zhì)量。將注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力放到中心地位，注重內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)生的就業(yè)技能和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加速推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的進(jìn)程。

3.體現(xiàn)培養(yǎng)特色。作為具有鮮明特色的行業(yè)高校，充分依托傳統(tǒng)林學(xué)優(yōu)勢，著力培養(yǎng)林業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀人才。對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中值得延伸深入研究的部分積極引導(dǎo)、激勵學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)實踐，創(chuàng)造更多條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，積極培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，提供學(xué)生個性化發(fā)展空間，增強學(xué)生使命意識。

二、推進(jìn)實驗教學(xué)體系改革

近幾年，我校緊密結(jié)合理論教學(xué)，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的實驗教學(xué)體系，一是實驗教學(xué)與科研相結(jié)合，積極引入科學(xué)研究領(lǐng)域取得的新成果，將新的研究成果、思想和理念引入實驗教學(xué)；二是實驗教學(xué)與社會需求相結(jié)合，通過與用人單位的合作，掌握社會對人才的實際需求，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容；三是對實驗項目進(jìn)行優(yōu)化和重組，減少驗證性實驗，增加設(shè)計性和綜合性實驗；四是數(shù)理化公共基礎(chǔ)實驗課全部實行開放管理；五是實行實驗室開放制度，允許學(xué)生自主設(shè)計實驗。通過這些主要改革，進(jìn)一步推進(jìn)了實踐育人工作的開展。整合現(xiàn)有實驗教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)反映課程體系的基礎(chǔ)性實驗、培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的綜合性實踐教學(xué)及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的設(shè)計性和創(chuàng)新性科研項目，形成“基礎(chǔ)性―綜合性―設(shè)計性―創(chuàng)新性”4個層次遞進(jìn)的實驗教學(xué)體系，強調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性?；A(chǔ)性實踐環(huán)節(jié)主要由基礎(chǔ)性課程（包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課）實驗、認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)等組成。綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)主要由專業(yè)課實驗和獨立設(shè)置的綜合性實驗組成。設(shè)計性實踐環(huán)節(jié)主要由課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和獨立設(shè)置的設(shè)計性實踐環(huán)節(jié)組成。創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)包括工程實踐創(chuàng)新訓(xùn)練、大學(xué)生科研立項、各類創(chuàng)新比賽等。

三、夯實基礎(chǔ)實驗室建設(shè)

基礎(chǔ)實驗室是高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有著不可替代的作用。我校不斷深化改革，建立科學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)實驗室管理體制，使其更科學(xué)、更合理、更規(guī)范；本著“高起點、高標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)現(xiàn)代化開放實驗室”的原則，加大實驗室設(shè)備經(jīng)費的投入力度，隨著實驗內(nèi)容的更新和改革，不斷更新實驗設(shè)備和儀器；深化實驗教學(xué)改革，積極探索綜合性、設(shè)計性實驗，例如，從2007―2008學(xué)年度的347項到2008―200年度的377項，數(shù)量增加了11.5%；不斷完善實驗考核的方式、方法，加強對學(xué)生的技能考核；進(jìn)一步加大實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)力度，鼓勵實驗技術(shù)人員開展實驗設(shè)備、實驗方法、實驗技術(shù)的改革；建立實驗室開放制度，學(xué)校打破實驗室依附課程、教研室、專業(yè)的格局，使之成為大學(xué)生探索未知的殿堂。

四、提升專業(yè)實驗室建設(shè)水平

我校從實驗室基礎(chǔ)條件建設(shè)抓起，投入專項經(jīng)費，重點建設(shè)14個實驗教學(xué)中心的67個功能實驗室，加大建設(shè)力度，取得了顯著成效，僅“十一五”期間投入教學(xué)科研儀器設(shè)備專項經(jīng)費1.51億元，使全校教學(xué)科研儀器設(shè)備總值達(dá)3.47億元，為培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)創(chuàng)造了良好的條件。目前，我校擁有8個省級和3個國家級實驗教學(xué)示范中心，形成了底層有支撐、上層有引領(lǐng)、頂層有示范輻射的三級實驗教學(xué)示范平臺，為我校實驗教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅實的基礎(chǔ)，為全面提高大學(xué)生實踐能力創(chuàng)造了良好條件。專業(yè)實驗室能夠較好地體現(xiàn)實踐教學(xué)的認(rèn)知質(zhì)量觀，是理論教學(xué)和實踐的初步結(jié)合，旨在訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生所學(xué)知識的靈活、綜合地運用的過程，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，是大學(xué)生深化專業(yè)知識的陣地。

五、強化實踐教學(xué)基地建設(shè)

能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是不行的，能力的培養(yǎng)需要大量的訓(xùn)練和實踐[5]。我校按照“因地制宜、系統(tǒng)規(guī)劃、資源共享、管理高效”原則，高標(biāo)準(zhǔn)高起點建設(shè)校內(nèi)外教學(xué)實踐基地。基地建設(shè)充分考慮認(rèn)知、體驗與綜合實踐相結(jié)合，生產(chǎn)實踐與研究創(chuàng)新相結(jié)合，注重教學(xué)科研統(tǒng)籌，教室內(nèi)外互補，校內(nèi)校外結(jié)合，按功能分區(qū)整體設(shè)計布局，綜合集成，形成教學(xué)基地與科研基地有機連接、集中成片、交融互促良好格局。學(xué)校有哈爾濱實驗林場、帽兒山實驗林場（帽兒山國家森林公園）、涼水實驗林場（涼水國家級自然保護區(qū)）等8個校內(nèi)實習(xí)基地和214個校外實習(xí)基地。在實驗林場中有大量的珍稀物種，是教學(xué)、科研和實習(xí)的天堂，這種得天獨厚的資源優(yōu)勢是國內(nèi)其他任何一所林業(yè)院校所不具備的。在此基礎(chǔ)上，我校依托國家級大學(xué)生實踐教學(xué)基地“東北林業(yè)大學(xué)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地”、“東北林業(yè)大學(xué)―黑龍江森工集團工程實踐教育中心”、“東北林業(yè)大學(xué)―吉林森工集團工程實踐教育中心”，進(jìn)一步提高實踐教學(xué)基地的建設(shè)層次和水平，為學(xué)校今后開展實踐育人工作搭建了良好平臺，是大學(xué)生提升能力的樂園。

六、加強師資隊伍培訓(xùn)，強化教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教師對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用，師資隊伍建設(shè)是學(xué)校長期開展的重點工作之一。我校設(shè)立專項經(jīng)費，定期組織教師培訓(xùn)、實訓(xùn)和交流，不斷提高教師研究創(chuàng)新教育和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力水平。近幾年，累計培訓(xùn)教師840人次，40歲以下的中青年教師占總數(shù)的83.4%。學(xué)校鼓勵教師參加實踐培訓(xùn)，從2010年起，有計劃地選派實驗教師到企業(yè)、科研院所等單位進(jìn)修學(xué)習(xí)；選派教師參與產(chǎn)業(yè)化科研項目、到社會各部門進(jìn)行掛職鍛煉，努力建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍；注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，并鼓勵各專業(yè)聘請企業(yè)家、成功人士和企業(yè)高級管理人員及工程師等擔(dān)任兼職教師。

七、構(gòu)建實踐共享平臺，保障學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

我國高校從建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的使命以及提高辦學(xué)效益的需要出發(fā)，正在逐步搭建各種不同類型不同層次的高校實驗設(shè)備平臺，實現(xiàn)儀器設(shè)備專管共用、資源共享。近幾年，我校在學(xué)科建設(shè)和實驗室建設(shè)中，已先后投入大量資金用于購置發(fā)展學(xué)科水平，提高實驗教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)科研儀器設(shè)備，截至2011年，我校擁有800元以上的教學(xué)科研儀器設(shè)備共計30273臺（套）。建立儀器設(shè)備使用效益評價體系，利用網(wǎng)絡(luò)建立資源共享信息平臺，形成了教學(xué)科研儀器設(shè)備共享平臺和共享機制。我校40萬元以上的大型儀器設(shè)備全部納入共享平臺管理，學(xué)校20萬元以上大型儀器設(shè)備加盟黑龍江省創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)共享服務(wù)平臺工作。通過構(gòu)建教學(xué)科研儀器設(shè)備資源共享平臺，擴充和完善了實踐教學(xué)體系，拓展了學(xué)生實踐與創(chuàng)新的空間，為培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提供了有力保障。

由于高校的類型、層次、專業(yè)的差異，提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的途徑不能強求一個模式、一個路徑，要有針對性地采取措施，進(jìn)行大膽的嘗試與創(chuàng)新，探索各具特色的、多樣化的新路子，培養(yǎng)大批具有實踐創(chuàng)新能力的人才，更好地滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型、復(fù)合型和拔尖創(chuàng)新人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙沁平.高水平研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)理念[J].中國高等教育，2004，（8）：3-6.

[3]張昆.高等教育人才培養(yǎng)模式中若干問題的探討[J].江蘇高教，2009，（2）：98-100.

[4]孫振國，段先華.構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案？搖努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué)，2004，（11）：47-48.

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第3篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；途徑；方法；體育課

1、體育學(xué)科的鮮明特性

體育學(xué)科具有極其鮮明、突出的特點，概括起來主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1實踐性 指的是“寓教于動”。體育課需要通過身體實踐活動。

1.2整體性 指的是課內(nèi)外的有機結(jié)合。

1.3社會性 體育課程本身具有顯著的社會性。

1.4差異性 是指個人身體條件、性別、地域、氣候、場地設(shè)施條件、學(xué)校體育傳統(tǒng)等。

1.5復(fù)合性 指的是體育課程目標(biāo)非單一性，體育課程融知識、技能、身體、精神及各種能力的培養(yǎng)、教育為一體，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是體育教育的重要任務(wù)。

1.6非階梯性 指的是體育課程內(nèi)容、手段的非階梯式排列。

1.7非高考性 指的是體育學(xué)科有全國學(xué)大綱，但不列入高考科目。目前學(xué)生高中畢業(yè)、體育學(xué)科的評價是以"國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)"、"體育課成績"、"平時體育活動出勤"三位一體的"中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)"。因此不受高考的限制，教學(xué)改革的空間比較大。等

2、體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

2.1利用體育教材內(nèi)容

創(chuàng)新能力是人腦高級心理機能。說：“體育，載知識之車，而寓道德之舍也”。學(xué)生全面良好的素質(zhì)和創(chuàng)新能力的完成，就需要身心俱健、要有充沛的體力，飽滿的精神和樂觀的情緒，以保證發(fā)展積極的思維，良好的記憶，豐富的想象和集中注意。體育學(xué)科教材內(nèi)容體現(xiàn)時代性、健身性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術(shù)，更主要通過體育教學(xué)活動，有助于學(xué)生從生理上、心理上、社會精神文明等方面促進(jìn)提高，使“生命之樹”長青，有充沛的精力去攀登科學(xué)高峰。

2.2加強左側(cè)肢體練習(xí)

人的大腦分為左、右兩半腦，左、右半腦是有明顯分工的，這是1981年獲諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎的R.w.斯佩里的研究成果。許多較高級的知識功能都集中于右半腦，右半腦在創(chuàng)造性思維中占有更重要的地位。因而根據(jù)大腦兩半腦對身體兩側(cè)交叉支配的特點，可以在體育教學(xué)過程中，有意識加強左側(cè)肢體部位的練習(xí)，如左腳各種跳躍、擺動、踢球。左手運球、投籃、打排球、打乒乓球，左側(cè)平衡等。實現(xiàn)對全腦的開發(fā)尤其右腦機能的促進(jìn)培育和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，利于人的潛在創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

2.3自行創(chuàng)編成套動作

體育課在體操、韻律操、武術(shù)項目的教學(xué)過程中，首先由易到難系統(tǒng)掌握、復(fù)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定技術(shù)動作；其次可充實教材中沒有安排，但符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，簡單易學(xué)的各種技術(shù)動作。也可重點介紹一些難度較大動作和體操、武術(shù)編排成套動作的簡單知識。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓他們自行組合編排成套動作，并讓組合編排有特色的學(xué)生出來演示，學(xué)生進(jìn)行評價，教師充分鼓勵，提出改進(jìn)建議。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動，無疑會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

2.4增加體育游戲活動

體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習(xí)方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性活動。學(xué)生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法。同時也可讓學(xué)生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。

3、體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

3.1發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法用于體育教學(xué)，其突出特點是，不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運用自己已有知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動作和有關(guān)知識、方法及原理，例如短跑教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)步驟：

3.1.1設(shè)問：你在50m跑中，用多少步跑完?

3.1.2觀察：讓學(xué)生相互數(shù)出同伴50m跑的步數(shù)；

3.1.3啟發(fā)思考：每人多少步數(shù)合理?

3.1.4討論揭示：學(xué)生經(jīng)過討論教師用掛圖、錄像結(jié)合講解，提示步頻、步幅與跑速關(guān)系及霍夫曼提出的步幅/身高＝1.20，步頻(s)x身高=8的指數(shù)法為依據(jù)來衡量步幅與步頻的合理搭配。

3.1.5驗證，學(xué)生根據(jù)自己的身高，在不減速的前提下，在跑道上按標(biāo)志點跑，看哪種步長比較適合自己。

3.1.6實踐提高，50m反復(fù)跑，摸索改進(jìn)技術(shù)。

3.2問題教學(xué)法

愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，學(xué)生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方式、場地器材等，老師要鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學(xué)生通過“觀察--提問――假設(shè)――推理――驗證”五步思維法對問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3情景教學(xué)法

在體育教學(xué)過程中要經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗。通過各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。例如各種體育節(jié)、單項運動會、球類比賽、野營軍訓(xùn)、郊游，從而激勵學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解體育教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。

3.4討論法

第4篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力培養(yǎng) 中學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新能力是由多種要素構(gòu)成的,它包括觀察力、注意力、操作能力、記憶力、想象力等智力方面的因素,也包括意志、情緒、性格、興趣等非智力因素。創(chuàng)新能力中一個很重要的方面,就是以超?；蚍闯Ｒ?guī)的眼界、方法去觀察和思考問題,提出與眾不同的解決問題的方案、程序,或重新組合已有的知識,技術(shù)經(jīng)驗,獲取有價值的思維成果,從而實現(xiàn)人的主體創(chuàng)造能力。中學(xué)階段,是思維最為活躍的階段之一。在中學(xué)階段,學(xué)生的求知欲最為強烈,并且理解能力和學(xué)習(xí)能力是最為活躍的,因此,對中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從某種意義上來講,是最有成效的。

而數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用最為廣泛、最能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和問題解決能力的基礎(chǔ)課程,其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上具有獨特的優(yōu)勢,因此,應(yīng)當(dāng)注重在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中,將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在突出的位置上,以適應(yīng)轉(zhuǎn)型時代社會發(fā)展的需要。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探討的總體思路

在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力,是一個較為系統(tǒng)的過程,其不但需要良好的教學(xué)環(huán)境、教師的努力探索以及學(xué)生的配合,同時,還需要在數(shù)學(xué)教與學(xué)的內(nèi)部流程方面加以改進(jìn),以保證中學(xué)數(shù)學(xué)教育中針對學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)能夠取得成效。

平衡計分卡思想,最初是用在企業(yè)長期戰(zhàn)略目標(biāo)綜合評價中的一種方法,是通過建立一整套財務(wù)與非財務(wù)指標(biāo)體系,包括財務(wù)績效指標(biāo)、客戶指標(biāo)、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程指標(biāo)和學(xué)習(xí)與成長績效指標(biāo),對企業(yè)的經(jīng)營績效和競爭狀況進(jìn)行綜合、全面、系統(tǒng)地評價。平衡計分卡的基本思想可以用圖1來進(jìn)行描述。

可以看到,平衡計分卡的思想在很大程度上反映了針對企業(yè)進(jìn)行評價,需要從各個方面進(jìn)行全方位的考察。在這一點上,與中學(xué)數(shù)學(xué)教育中針對中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑的思路是一致的,在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也需要從多個角度、全方位地探討培養(yǎng)的途徑。

基于平衡計分卡思想,本文認(rèn)為,在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的途徑,可以用框架圖表示,見圖2。

下面,本文將分別從教學(xué)環(huán)境、教師的教學(xué)方法、學(xué)生自身的重視以及教與學(xué)的內(nèi)部流程優(yōu)化幾個方面,全方位地探討中學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1.學(xué)校應(yīng)為中學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好的氛圍及條件

在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須得到學(xué)校的認(rèn)同,在學(xué)校政策的支持下,我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展創(chuàng)新能力的教育才會起到較好的效果。

當(dāng)前,我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育中主要是以傳授知識為主要目標(biāo),這樣的目標(biāo)導(dǎo)致的結(jié)果是:重基礎(chǔ)知識,輕復(fù)合知識;重知識積累,輕創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng);重知識邏輯結(jié)構(gòu),輕知識發(fā)現(xiàn)歷程;重知識縱向研究,輕知識運用和橫向滲透。這樣的教育不利于中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及個性的發(fā)展。要改變目前的現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步更新中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念,從政策上要求中學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時,更新中學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo),將培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo),在中學(xué)推廣。

2.教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力提升自身的創(chuàng)新意識

教師的創(chuàng)新意識,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。因此,要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師首先應(yīng)該具有創(chuàng)新的意識和能力。這就要求教師應(yīng)在具備敬業(yè)精神的基礎(chǔ)上,注重自身知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,克服認(rèn)知上的偏差,并且及時更新自身的教育觀念,注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素質(zhì),從而使自身具備較高的創(chuàng)新能力和較強的創(chuàng)新意識,這樣才能夠更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中主動參與,提升自身的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能單純依靠教師,作為學(xué)習(xí)的主體,中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)當(dāng)主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中去,不能單純被動地接受,而是應(yīng)該多觀察、多猜想、多討論,以此來不斷提升自身的創(chuàng)新能力。比如,在老師講解數(shù)學(xué)定理、公式的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)以及數(shù)學(xué)問題的解答論證的過程中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)多注意觀察,從而使自身能夠發(fā)現(xiàn)問題。再比如,學(xué)生在聽課的過程中,應(yīng)該充分利用老師所給的討論的機會,充分發(fā)表自己的見解,多提問,多給自己提供參與的機會,以達(dá)到在思考與討論中提升自身創(chuàng)新能力的目的。

4.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重教與學(xué)內(nèi)部流程的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師作為傳授的主體,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,優(yōu)化教學(xué)的流程,在完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,增強創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)新能力,全面提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,從而達(dá)到在教與學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教與學(xué)內(nèi)部流程的優(yōu)化,可以從以下幾個方面入手:一是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,組織學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識;二是在教與學(xué)的過程中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中質(zhì)疑是創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn),它能夠使得學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài),這樣能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展;三是教師要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,豐富課堂實踐操作,讓學(xué)生在動手操作的過程中提升創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是一項長期、艱巨的任務(wù),需要教師、學(xué)生自身的共同努力,才能將這件事情做得更好。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)當(dāng)不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗,以更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

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第5篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

[關(guān)鍵詞] 石油企業(yè) 知識管理 自主創(chuàng)新能力

堅持走中國特色的自主創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國今后一段時期的奮斗目標(biāo)，同時也為我國企業(yè)的發(fā)展提出了新的要求。我國要成為自主創(chuàng)新型國家，就必須擁有一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的有競爭優(yōu)勢的自主創(chuàng)新型企業(yè)。因此，要提高國家的自主創(chuàng)新能力就必須從提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力著手。石油企業(yè)肩負(fù)著我國維系國家石油安全、支持國民經(jīng)濟發(fā)展的重?fù)?dān)，其自主創(chuàng)新能力直接決定了石油的供需，因此石油企業(yè)必須采取措施快速提升自主創(chuàng)新能力。

知識經(jīng)濟時代，知識已取代物質(zhì)資源成為石油企業(yè)最重要的戰(zhàn)略資源，也是石油企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的主要源泉。而技術(shù)創(chuàng)新的實質(zhì)就是知識向人工制品或服務(wù)的轉(zhuǎn)化以及新知識的生成過程，因此實施知識管理是提升石油企業(yè)自主創(chuàng)新能力的有效方式。通過知識管理能使創(chuàng)新人員能方便、迅速而廣泛地獲取信息和知識，快速而準(zhǔn)確地做出判斷，有效地縮減間接創(chuàng)新性時間，減少技術(shù)創(chuàng)新成本，提高技術(shù)創(chuàng)新的成功率，避免項目失敗的風(fēng)險。因此，本文從知識管理和自主創(chuàng)新的相互關(guān)系著手分析自主創(chuàng)新中知識管理的過程，并提出利用知識管理提升石油企業(yè)自主創(chuàng)新能力的途徑。

一、自主創(chuàng)新過程中的知識管理

知識管理貫穿于石油企業(yè)自主創(chuàng)新的全過程，對提升自主創(chuàng)新能力起著重要的作用。通過知識的獲取、共享、整合、應(yīng)用和創(chuàng)新等過程將企業(yè)內(nèi)外部的知識提供給創(chuàng)新員工并進(jìn)行知識創(chuàng)新。石油企業(yè)自主創(chuàng)新中知識管理的作用過程如圖1所示。

石油企業(yè)首先根據(jù)自主創(chuàng)新的需要從內(nèi)外部知識庫中獲取知識，尤其是隱性知識的獲取。內(nèi)部知識庫主要是企業(yè)在創(chuàng)新過程中創(chuàng)新知識的積累，包括成功經(jīng)驗和失敗案例，顯性知識和半隱性知識；外部知識庫主要是指與石油企業(yè)自主創(chuàng)新有關(guān)的外部知識，包括專利庫、國外石油知識庫、國內(nèi)石油石化知識庫和同行企業(yè)的知識庫，如圖2所示。

石油企業(yè)應(yīng)根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)倪x擇知識來源從而能在最短的時間內(nèi)獲得自主創(chuàng)新需要的知識。石油企業(yè)從內(nèi)外部知識庫獲取知識后在創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新員工間進(jìn)行共享，同時也將員工的個體知識進(jìn)行共享來豐富創(chuàng)新員工的知識存量；然后將團隊中的知識、個體間知識進(jìn)行有效整合充分發(fā)揮知識的最大功效；將整合后的知識與創(chuàng)新產(chǎn)品和創(chuàng)新技術(shù)工作相結(jié)合，利用知識管理來提高創(chuàng)新的效率和效果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的進(jìn)一步創(chuàng)新；最后在獲取新產(chǎn)品和新技術(shù)創(chuàng)新的同時，也實現(xiàn)了知識創(chuàng)新。新的知識不斷融入到石油企業(yè)內(nèi)部的知識庫中最為繼續(xù)創(chuàng)新的重要知識源。

二、知識管理提升石油企業(yè)自主創(chuàng)新能力的策略

根據(jù)石油企業(yè)自主創(chuàng)新中的知識管理的作用機理，提出提升石油企業(yè)自主創(chuàng)新能力的途徑：

1.提升石油企業(yè)創(chuàng)新知識的獲取能力。(1)提升自主創(chuàng)新顯性知識的獲取能力。顯性知識主要包括市場需求和相關(guān)技術(shù)的顯性知識。石油企業(yè)首先要搜集與企業(yè)自主創(chuàng)新相關(guān)的市場信息和技術(shù)信息，然后選擇恰當(dāng)?shù)闹R源來獲取創(chuàng)新需要的顯性知識。(2)提升自主創(chuàng)新相關(guān)隱性知識的獲取能力。首先，要獲得市場信息相關(guān)的隱性知識，需要從與服務(wù)客戶出發(fā)通過觀察力、判斷力、經(jīng)驗、直覺和靈感以及聯(lián)想等創(chuàng)造性思維發(fā)掘市場上的潛在技術(shù)需求；充分調(diào)動員工的積極性將隱性知識貢獻(xiàn)給企業(yè)。

2.提升石油企業(yè)創(chuàng)新知識的共享能力。石油企業(yè)應(yīng)根據(jù)自出創(chuàng)新的需要，建立良好的知識共享氛圍和企業(yè)文化，將大慶油田的“大慶經(jīng)省”、“鐵人精神”更好的應(yīng)用到油田企業(yè)中，增強員工知識共享的主動性；建立良好的知識共享激勵機制，將部分獎金與于知識共享貢獻(xiàn)的大小聯(lián)系起來。搭建高效的知識共享平臺，將視頻會議、知識地圖、知識問答、現(xiàn)場作業(yè)等模塊整合起來，給知識共享提供良好的交流環(huán)境和條件。

3.提升石油企業(yè)創(chuàng)新知識的整合能力。完善企業(yè)內(nèi)外部的知識整合機制和整合模式。充分整合外部知識來快速提升創(chuàng)新能力，建立和完善石油企業(yè)普遍實行的課題制研發(fā)模式和與外界科研機構(gòu)的合作。內(nèi)部知識整合既要重視正式組織的作用，也要重視非正式組織的作用，實現(xiàn)個體知識整合、研發(fā)團隊知識整合、企業(yè)知識整合及創(chuàng)新聯(lián)盟知識整合。

4.提升石油企業(yè)創(chuàng)新知識的應(yīng)用能力。石油企業(yè)應(yīng)提供足夠的資金支持將新知識應(yīng)用到新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)。加強新產(chǎn)品和新技術(shù)的市場轉(zhuǎn)化能力，將新知識的價值通過新產(chǎn)品和新技術(shù)的市場化體現(xiàn)出來。

5.提升石油企業(yè)知識創(chuàng)新能力。在整合自主創(chuàng)新過程中，除了有效利用現(xiàn)有的知識來完成創(chuàng)新外，還應(yīng)注重在創(chuàng)新過程中新知識的不斷創(chuàng)造，即自主創(chuàng)新成果=新產(chǎn)品（新技術(shù)）+新知識。在產(chǎn)生新產(chǎn)品和新技術(shù)的同時，往往都將產(chǎn)生一些新知識，這將成為后續(xù)創(chuàng)新的重要知識源，因此石油企業(yè)應(yīng)在創(chuàng)新過程中培養(yǎng)創(chuàng)新員工的知識再創(chuàng)新的能力，并及時收集和存儲新知識。

知識管理對于提升石油企業(yè)的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新績效具有很好的作用效果。本文構(gòu)建的石油企業(yè)自主創(chuàng)新中知識管理的作用模型能很好的反映出知識管理的作用機理和作用過程，為提升自主創(chuàng)新能力策略的提出提供了依據(jù)。

參考文獻(xiàn):

第6篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)創(chuàng)新能力；企業(yè)經(jīng)濟效益；關(guān)系

一、技術(shù)創(chuàng)新能力與企業(yè)經(jīng)濟效益的相互影響

技術(shù)創(chuàng)新能力在近年來得到了越來越多的學(xué)者關(guān)注，主要是因為技術(shù)創(chuàng)新能力可以轉(zhuǎn)化為企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和制造工藝的創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新能力的不斷提升可以促使企業(yè)快速升級，增強企業(yè)的比較優(yōu)勢，最終有利于提升企業(yè)的經(jīng)濟效益。關(guān)于二者的關(guān)系，筆者從宏觀角度梳理了技術(shù)創(chuàng)新能力與企業(yè)經(jīng)濟效益的相互影響。

（一）技術(shù)創(chuàng)新能力促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟效益提升。據(jù)相關(guān)資料顯示，2013年我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力比2012年提高了2.18%，而同年企業(yè)經(jīng)濟效益也相應(yīng)的提高了0.32%，并且企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力越強勢，對企業(yè)經(jīng)濟效益提高就越有利，企業(yè)經(jīng)濟效益會隨著技術(shù)創(chuàng)新能力的提高而不斷增加。但是，對比2011年0.43%的增幅，2012年0.39%的增幅，我們也可以看出，隨著時間的發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新對企業(yè)經(jīng)濟效益產(chǎn)生影響的邊際效應(yīng)在不斷遞減，這主要是由技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為實際經(jīng)濟效益的時間性所決定的。

（二）技術(shù)創(chuàng)新能力對企業(yè)經(jīng)濟效益產(chǎn)生階段性滯后影響。根據(jù)邊際效應(yīng)理論，技術(shù)創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為實際經(jīng)濟效益需要足夠的時間，相應(yīng)的增幅會逐漸降低并且會在未來一段時間之內(nèi)，對企業(yè)經(jīng)濟效益增長產(chǎn)生滯后影響，但是滯后期是相對的，暫時的，并且在這段時間內(nèi)，企業(yè)能夠積極的調(diào)整組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)設(shè)備、管理制度、人才引進(jìn)等經(jīng)營管理工作內(nèi)容，以便為之后的創(chuàng)新效果轉(zhuǎn)化提供良好的支持。

（三）企業(yè)經(jīng)濟效益的提高為技術(shù)創(chuàng)新能力提升提供物質(zhì)保障。當(dāng)企業(yè)經(jīng)濟效益提升時，為能夠更好的保障企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升與挖掘，便會積極引進(jìn)高科技人才、增加技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)費、增加專利申請研究等，這些既是技術(shù)創(chuàng)新能力不斷發(fā)展的必然要求，也是企業(yè)獲得長期經(jīng)濟效益的必然舉措。因此，企業(yè)要站在戰(zhàn)略發(fā)展的角度，看待技術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升提供必要的物質(zhì)保障。

二、技術(shù)創(chuàng)新能力對企業(yè)經(jīng)濟效益產(chǎn)生影響的途徑

（一）新產(chǎn)品產(chǎn)出能力作用于企業(yè)經(jīng)濟效益。Thomhill以加拿大845家制造企業(yè)為研究對象，設(shè)定衡量創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)為制造企業(yè)中是否有新產(chǎn)品的產(chǎn)出，分析其相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，得出結(jié)果：企業(yè)的創(chuàng)新活動越多，企業(yè)的收入增長水平越高，從而表明新產(chǎn)品的開發(fā)對于企業(yè)的經(jīng)濟績效有顯著的積極影響。

（二）專利產(chǎn)出能力作用于企業(yè)經(jīng)濟效益。徐欣和唐清泉曾研究了國內(nèi)461家上市公司后發(fā)現(xiàn)，專利作為R&D投資中間的產(chǎn)出，有助于提升企業(yè)經(jīng)營業(yè)績，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，專利產(chǎn)出能力與企業(yè)的經(jīng)濟效益呈正相關(guān)，尤其是創(chuàng)新程度較高的專利，會大大提升企業(yè)的經(jīng)濟效益。

三、以技術(shù)創(chuàng)新能力為支撐提升企業(yè)經(jīng)濟效益

（一）強化企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新意識，提高技術(shù)創(chuàng)新能力。政府、社會、高校、企業(yè)等多個方面應(yīng)相互合作，共同努力，積極營造良好的企業(yè)創(chuàng)新意識。政府要把握創(chuàng)新發(fā)展的宏觀導(dǎo)向，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；社會要為技術(shù)創(chuàng)新營造良好的氛圍，提供相應(yīng)的便利；高校要積極創(chuàng)新、研究，加大科研力度等，從各個方面提高技術(shù)創(chuàng)新能力。另外，企業(yè)還要尊重技術(shù)創(chuàng)新對經(jīng)濟效益的滯后影響，要站在長遠(yuǎn)的角度看待技術(shù)創(chuàng)新效果。

（二）提升新產(chǎn)品產(chǎn)出能力”和“專利產(chǎn)出能力”。技術(shù)創(chuàng)新能力與企業(yè)經(jīng)濟效益之間存在著密切的關(guān)系，“新產(chǎn)品產(chǎn)出能力”和“專利產(chǎn)出能力”是其實現(xiàn)對企業(yè)經(jīng)濟效益影響的兩個主要途徑。因此，企業(yè)應(yīng)努力提升新產(chǎn)品產(chǎn)出能力”和“專利產(chǎn)出能力”，基于新產(chǎn)品的研發(fā)來提高經(jīng)濟績效，通過加強專利的管理能力，盡可能降低其收益風(fēng)險性，最終通過提高專利產(chǎn)出能力來實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟績效的提升。

（三）企業(yè)為技術(shù)創(chuàng)新提供充足的資金支持。企業(yè)應(yīng)在充分認(rèn)識技術(shù)創(chuàng)新能力重要性的基礎(chǔ)上，在資金、人才等方面對區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新給予大力的支持，積極引進(jìn)人才，研發(fā)新技術(shù)，學(xué)習(xí)新理論。與此同時，還應(yīng)做好自身知識產(chǎn)權(quán)保護工作，積極開展知識產(chǎn)權(quán)申報工作。要盡快地將自身的知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為市場價值，并且重視技術(shù)創(chuàng)新成果的保護，不斷提高企業(yè)的市場競爭力，進(jìn)而提高企業(yè)經(jīng)濟效益。

四、結(jié)語

總之，技術(shù)創(chuàng)新能力是形成和提升企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵因素，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益是技術(shù)創(chuàng)新能力提升的根本目的。本文主要從技術(shù)創(chuàng)新能力與企業(yè)經(jīng)濟效益相互影響入手，經(jīng)過系統(tǒng)分析和綜合評價，提出了有利于企業(yè)經(jīng)濟效益增加的技術(shù)創(chuàng)新能力提高建議。本研究無論在經(jīng)濟效益還是在社會效益方面都具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義，幫助企業(yè)科學(xué)地認(rèn)識技術(shù)創(chuàng)新能力的重要性，積極構(gòu)建并實施相應(yīng)的創(chuàng)新戰(zhàn)略，保持和創(chuàng)造企業(yè)價值，提高市場競爭優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

科研創(chuàng)新能力是個人或組織與其競爭對手在市場上展開競爭的法寶和殺手锏，獲得優(yōu)勢的源泉，也是其獨特的資源，對現(xiàn)有的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行識別確定、維持提高并檢測其績效，同時研究開發(fā)新的科研創(chuàng)新能力，是科研創(chuàng)新能力管理的主要內(nèi)容?？蒲袆?chuàng)新能力是由多個層面構(gòu)成的一種綜合的系統(tǒng)能力，決定了科研創(chuàng)新能力的評價指標(biāo)體系必然有著多層次性、復(fù)雜性的特征，因而其本身具有相當(dāng)?shù)哪：?。為了既能說明問題，又考慮到運算的復(fù)雜度和可操作性，文章選擇模糊綜合評價法進(jìn)行研究。

目前，個人或組織處于動態(tài)環(huán)境下，個人或組織能否動態(tài)地適應(yīng)環(huán)境是能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，特別對處于當(dāng)今動態(tài)復(fù)雜環(huán)境中的個人或組織尤其如此。個人或組織無時無刻不在與外部環(huán)境進(jìn)行著信息、資金、人才、物質(zhì)資源等方面的交流。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，這些交流必然影響科研創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)個人或組織戰(zhàn)略的變化。尋找新環(huán)境下的競爭優(yōu)勢已成為當(dāng)前個人或組織的主要問題，而對環(huán)境的認(rèn)識及其分析就顯得異常重要了。如何識別環(huán)境、匹配環(huán)境成為動態(tài)復(fù)雜環(huán)境下個人或組織構(gòu)建可持續(xù)競爭優(yōu)勢的首要問題。因此，環(huán)境識別是科研創(chuàng)新能力管理及各個過程必須具備的首要能力。知識經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展，個人或組織的任何創(chuàng)新行為都離不開知識的運用，擁有豐富的知識是組織具有強競爭力的基礎(chǔ)，知識管理成為個人或組織尤其是高技術(shù)、高科技含量組織的重要活動。它決定了個人或組織是否能對獲得的成百上千、紛繁雜蕪的各種知識去偽存真，通過對個人或組織知識的獲取、識別、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新和擴散的管理，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍而最終開發(fā)出核心能力，因此科研創(chuàng)新能力開況很大程度上取決于知識管理能力。

擴張科研創(chuàng)新能力所用到的過程不僅依賴于科研創(chuàng)新能力的性質(zhì)，而且依賴于擁有科研創(chuàng)新能力所有權(quán)的集體或個人性質(zhì)，一種個人形式化的顯性科研創(chuàng)新能力可能通過正式的培訓(xùn)得到擴張，經(jīng)由一段學(xué)徒或合作期得到檢驗，并且借助專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來監(jiān)督。一種集體形式化的科研創(chuàng)新能力能夠通過一套正式培訓(xùn)、非正式團隊工作和團隊整合傳遞，從而管理柔性能力成為科研創(chuàng)新能力擴張的主要影響因素。資源整合能夠很好地反映科研創(chuàng)新能力的整合情況，它能夠通過重置和整合，復(fù)制和淘汰等途徑來整合和配置組織現(xiàn)有的科研創(chuàng)新能力，從不同途徑來幫助個人或組織提高自身具有的科研創(chuàng)新能力，對現(xiàn)有資源的系列調(diào)整來提供新技術(shù)研發(fā)所需要的科研創(chuàng)新能力。能力整合是經(jīng)個人或組織各項能力中適合需求的能力互相組合滲透并放大后的產(chǎn)物。將已經(jīng)擴張得到的科研創(chuàng)新能力根據(jù)動態(tài)競爭環(huán)境的需求而重組和融合，它既包含對已經(jīng)擴張得到的科研創(chuàng)新能力中優(yōu)質(zhì)資源的保護和劣質(zhì)資源的揚棄，也包含在新的競爭環(huán)境中實現(xiàn)的一系列能力創(chuàng)新，涉及組織的文化、思想狀態(tài)、個體和群體以及科研創(chuàng)新能力整合所帶來的一系列動態(tài)變化。組織學(xué)習(xí)把個人或組織的能力應(yīng)用到新的與之相關(guān)的科研創(chuàng)新活動中去，有助于該能力的發(fā)揮。效率學(xué)習(xí)通過體驗發(fā)生，效能學(xué)習(xí)通過把任意“腳本”的全部節(jié)目豐富化而發(fā)生，這些腳本用于解決相關(guān)但不同的問題。效率學(xué)習(xí)對個人或組織現(xiàn)有業(yè)務(wù)領(lǐng)域已精通的能力進(jìn)行發(fā)揮，效能學(xué)習(xí)通過發(fā)揮科研創(chuàng)新能力來探索業(yè)務(wù)領(lǐng)域的延伸。盡管效率學(xué)習(xí)遵循個人或組織能力和產(chǎn)品市場發(fā)展的自然規(guī)律而發(fā)生，但效能學(xué)習(xí)要求有一個積極的管理過程。該過程的難關(guān)是為科研創(chuàng)新能力發(fā)現(xiàn)新的發(fā)揮作用的時機。由于環(huán)境、資源和能力是在不斷變化的，個人或組織只有通過運用其擁有的資源，不斷的與外部環(huán)境進(jìn)行博弈，評估、分析持續(xù)發(fā)展的資源能力缺口，然后在經(jīng)營活動中通過資源發(fā)揮能力的學(xué)習(xí)、期權(quán)執(zhí)行能力和博弈學(xué)習(xí)能力的數(shù)量柔性、功能柔性，有形資產(chǎn)的不斷獲取、創(chuàng)造、無形資產(chǎn)的不斷增值，尋找最佳時機對已有的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行發(fā)揮，從而為獲取優(yōu)勢打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前，個人或組織處于動態(tài)的不斷變化的環(huán)境中，這就要求個人或組織的能力也要隨著快速變化的環(huán)境不斷更新、調(diào)整?？蒲袆?chuàng)新能力更新的情況如何，可以顯示該組織的管理水平、發(fā)展水平，了解能力更新的方向，以實現(xiàn)可持續(xù)的競爭優(yōu)勢，從而組織的變革創(chuàng)新能力成為科研創(chuàng)新能力更新情況的主要影響因素。根據(jù)上述對科研創(chuàng)新能力管理過程的分析，設(shè)定科研創(chuàng)新能力的評價準(zhǔn)則。運用以上的準(zhǔn)則對科研創(chuàng)新能力進(jìn)行測評，對于不同的個人或組織性質(zhì)會有不同的側(cè)重，因此在選取細(xì)化指標(biāo)的時候會有所側(cè)重和不同。

二、提升策略的提出

1.加強環(huán)境識別能力

加強高校青年教師的識別環(huán)境能力，目的是為了及時了解國家和社會發(fā)展的需求，調(diào)整科研創(chuàng)新理念。環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性可以分為多種類型，若要提升教學(xué)能力，須考慮許多因素，包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境特征。

（1）識別不同的外部環(huán)境，有效提升科研創(chuàng)新能力。符合社會的需求是科研創(chuàng)新的最終目的，高校青年教師在教學(xué)與科研的配置和發(fā)展需要采取有計劃的階段性的調(diào)整，根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)和外界環(huán)境的匹配動態(tài)的進(jìn)行配置和安排，同時在這種狀況下了解相關(guān)的政策、法規(guī)也是必要的。

（2）識別內(nèi)部環(huán)境的特征，有效提升科研創(chuàng)新能力。不同規(guī)模的高校人員的素質(zhì)、業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度、提供的“服務(wù)”等是不同的，教師隊伍的素質(zhì)參差不齊、科研水平也會因規(guī)模大小不同而有不同，研究學(xué)校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征狀況及重點學(xué)科，有利于青年教師科研創(chuàng)新能力的提高。

2.加強學(xué)習(xí)機制管理

青年教師需要不斷地探索外界所需要學(xué)習(xí)的方面，并能夠在產(chǎn)學(xué)研合作背景下付諸于實踐，而這種實踐是科研創(chuàng)新活動中非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)機制。在實踐中，青年教師能夠充分發(fā)揮自身的科研創(chuàng)新能力，通過反復(fù)實踐將科研成果加以推廣，且青年教師處于學(xué)習(xí)機制中，將經(jīng)驗升華到技術(shù)并匯編到正式的程序中，可以使得到的經(jīng)驗易于應(yīng)用并且加速了常規(guī)的進(jìn)化。學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能力，在變化的環(huán)境中顯得更為重要。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校和社會發(fā)展需要的元素，能夠應(yīng)對不斷變化的環(huán)境。青年教師通過快速地學(xué)習(xí)積累新的科研創(chuàng)新經(jīng)驗，這些新的經(jīng)驗被復(fù)制，轉(zhuǎn)化、反饋，又成為修改原有科研創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。青年教師不斷增長的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌蚣铀佾@取知識的速度，通過小的成本投入和快速反饋創(chuàng)造更高水平的科研創(chuàng)新。學(xué)習(xí)機制是青年教師的經(jīng)驗、技術(shù)和知識的積累的最直接途徑。經(jīng)驗的積累離不開學(xué)習(xí)實踐活動，特別是探索性學(xué)習(xí)，應(yīng)該包括一些失敗類的實踐活動。人的素質(zhì)和學(xué)習(xí)背景的不同，對于學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)能力和選擇能力都是有差異的，這種差異有可能導(dǎo)致失敗的結(jié)果。對于有效的學(xué)習(xí)而言，小失敗的作用既超過成功的作用，也超過重大失敗的作用。成功不能夠引起人們?nèi)タ偨Y(jié)經(jīng)驗，重大的失敗會挫傷人的自信和勇氣導(dǎo)致防衛(wèi)而阻礙學(xué)習(xí)。經(jīng)驗性學(xué)習(xí)需要必要的量的積累，過少的經(jīng)驗導(dǎo)致沒有足夠的知識積累，難以提高技能。以培訓(xùn)的方式擴充青年教師現(xiàn)有知識的寬度和深度，從而提高科研創(chuàng)新能力。

3.提升知識管理能力

在知識經(jīng)濟的社會大環(huán)境下，重視對知識資源的管理，即把知識的開發(fā)、收集、儲存、分析、獲取、傳遞、共享等組成一條知識價值鏈，并對其進(jìn)行有效的管理以有效地提高高校青年教師科研創(chuàng)新能力。

（1）制定科研創(chuàng)新目標(biāo)。高校青年教師應(yīng)制定科研創(chuàng)新愿景和目標(biāo),當(dāng)外部環(huán)境和信息發(fā)生變化時，目標(biāo)也要隨之改變。在復(fù)雜和不確定環(huán)境下，每位高校青年教師擁有的知識是不完全的，預(yù)期只能是合理的。所以由此建立的目標(biāo)也存在不足之處的，需要在科研創(chuàng)新活動中不斷改進(jìn)。新知識的發(fā)現(xiàn)推動高校青年教師不端內(nèi)省和自我修正，為科技創(chuàng)新能力的提升帶來持久的動力。

（2）提升自身知識水平。關(guān)注知識管理個人層面的軟要素，它包括一些與科研創(chuàng)新相關(guān)的活動如對科研團隊成員的選擇、發(fā)展和支持以及相關(guān)聯(lián)的責(zé)任、自我管理等。對于顯性知識即儲存的文本、檔案等，可以方便地閱讀并吸收；對于隱性知識，一般是在具有共享知識背景和環(huán)境的高校內(nèi)部或?qū)W術(shù)交流中產(chǎn)生。

（3）建立合理的知識結(jié)構(gòu)和知識形式。青年教師要構(gòu)建自己大腦里的知識庫，包括對知識和文檔進(jìn)行細(xì)分的形式分類標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容分類標(biāo)準(zhǔn)。知識結(jié)構(gòu)的確立既是青年教師所擁有的一般知識、專業(yè)知識和教學(xué)能力的前提。

（4）確定科學(xué)的教學(xué)流程、任務(wù)。建立科學(xué)的科研計劃，協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。重點解決兩者之間的矛盾問題,目的是將科研成果納入到具體產(chǎn)學(xué)研合作活動中去。

4.提升科研能力

青年教師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任，因此青年教師必須具有科學(xué)研究的精神和不斷創(chuàng)新的能力，在傳授知識的同時，融合自身的科研經(jīng)驗，提出具有見解性的思想和觀點，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課本知識的同時延伸到創(chuàng)新的境界。要在產(chǎn)學(xué)研合作背景下根據(jù)國家和社會發(fā)展需要積極開展科學(xué)創(chuàng)新工作，具有明確的研究方向和科學(xué)研究課題，在科研上才能有所創(chuàng)新，并給學(xué)生帶來更多的知識啟迪和學(xué)習(xí)思維。

第8篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；高職院校；解決對策

一、培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力的意義

近年來，我國高等職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，規(guī)?？焖僭鲩L，布局更加合理，發(fā)展思路進(jìn)一步明晰，社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)可程度明顯提高。但現(xiàn)有高職教育的人才培養(yǎng)模式與高職學(xué)生的創(chuàng)新教育需求仍存在較大差距，如教學(xué)基本建設(shè)特別是師資和實訓(xùn)條件建設(shè)明顯滯后于規(guī)模的發(fā)展，對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識與實踐普遍處于模糊和萌芽階段，培養(yǎng)模式還不適應(yīng)社會發(fā)展的需求，這些困難和問題亟待研究和解決。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：91.30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要開設(shè)創(chuàng)新能力教育類課程，51.28%的學(xué)生對學(xué)校所開設(shè)的創(chuàng)新能力教育類課程的內(nèi)容不滿意，96.34%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校每年組織的創(chuàng)新能力教育類活動過少，43.59%的學(xué)生對本校教師的創(chuàng)新素質(zhì)不太滿意。從上述調(diào)查數(shù)據(jù)可見：一是高職學(xué)生對創(chuàng)新教育有較大需求，在傳統(tǒng)的傳授知識型教育和現(xiàn)代的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)教育兩者中，他們更愿意接受后者；二是現(xiàn)有高職教育在教育思想觀念、課程體系設(shè)置、教學(xué)方式、人才質(zhì)量評價等諸多方面成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻礙因素，亟待改進(jìn)和完善。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

近幾年，我國高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了較大程度的重視，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了較大幅度的提升，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及知識基礎(chǔ)等方面比較薄弱，仍需要進(jìn)一步加強。

1.高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識不夠

我國高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識比較薄弱，一方面表現(xiàn)為多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一般，習(xí)慣于被動地接受老師的講授內(nèi)容，小敢質(zhì)疑老師的講授內(nèi)容，小善于發(fā)表自己的意見和想法；另一方面表現(xiàn)為在知識學(xué)習(xí)和實踐過程中冒險意識小夠，遇到困難和挫折時，自信心小足，容易放棄：還有，學(xué)生對于創(chuàng)新的重要性認(rèn)識小到位。

2.高職院校學(xué)生的創(chuàng)新技能不強

學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵所在，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動的熱情，小斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，事關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。當(dāng)前我國高職院校學(xué)生的創(chuàng)新技能整體水平相對較低，主要表現(xiàn)在學(xué)生對于創(chuàng)新技能培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不到位，參與各類創(chuàng)新技能活動的積極性不高，如學(xué)校的企業(yè)專家講座、專題報告、第二課堂、校內(nèi)職業(yè)技能競賽、大學(xué)生創(chuàng)新實驗室以及各類社團等，即便參加也是形式上參與，并未真正投入較多時問和精力去研究相關(guān)知識和技能點，自身的創(chuàng)新技能并未從中得到進(jìn)一步提升。

3.高職院校學(xué)生的知識基礎(chǔ)較弱

當(dāng)前我國高職院校學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，主要表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新知識水平較低，專業(yè)技術(shù)水平小高，人文素養(yǎng)欠缺，同時對于涉及跨學(xué)科或領(lǐng)域的知識和技能了解較少，知識面小夠，最主要的是小能很好地綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識和技能來分析和解決實際問題。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法

創(chuàng)新能力表現(xiàn)的過程是思維過程、實踐過程、探索過程的優(yōu)化組合。從教學(xué)實踐來看，高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法主要有以下幾方面。

（一）重新設(shè)計課程體系

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。課程體系的設(shè)計要體現(xiàn)六項原則：注重多樣化、多元化的知識攝??；符合職業(yè)成長規(guī)律的遞進(jìn)式職業(yè)能力訓(xùn)練；必修與輔修課程相組合；進(jìn)行專門的創(chuàng)新實踐教育；第一課堂與第二課堂有機配合；能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相融合，在制訂人才培養(yǎng)方案時，要融入對學(xué)生的創(chuàng)新教育，按照創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的重新設(shè)計，對課程設(shè)置、課程教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行科學(xué)的安排。如建立構(gòu)建“專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)崗位模擬、校外頂崗實習(xí)”工學(xué)結(jié)合的“三位一體”能力培養(yǎng)體系，開發(fā)無差異和有差異職業(yè)技能訓(xùn)練課程。增加創(chuàng)業(yè)教育課程，開發(fā)創(chuàng)新思維訓(xùn)練系列課程，在綜合模擬課程中開設(shè)中小企業(yè)創(chuàng)辦實訓(xùn)和公司運營課程，以此增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和開拓精神。

（二）重新界定教學(xué)內(nèi)容

為實現(xiàn)讓學(xué)生在三年有限的時間內(nèi)完成職業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)，同時實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)采取在教學(xué)實施中選取有效的、最新的、最貼近未來職業(yè)崗位的知識和技能，并通過典型工作任務(wù)模擬的方式完成內(nèi)化成為能力的過程等重要舉措。在基礎(chǔ)課教學(xué)中，體現(xiàn)為專業(yè)、為工作崗位打基礎(chǔ)的原則。根據(jù)職業(yè)人才的工作崗位上的典型工作任務(wù)開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程，課程內(nèi)容模擬工作崗位情境和問題，將專業(yè)知識和技能訓(xùn)練融入問題解決中，同時，課程內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相銜接，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實際工作的一致性。

（三）改革教學(xué)方法

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本身是一個實踐過程，實踐是知識內(nèi)化的有效途徑，有助于學(xué)生逐步深化對知識的理解和掌握，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，從而嫻熟地應(yīng)用已學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性活動。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與突破是高職院校教育教學(xué)方式及人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。教學(xué)活動應(yīng)改變傳統(tǒng)的“重結(jié)論、輕過程”的“注入式”教學(xué)方式，正確處理傳授知識與培養(yǎng)技能的關(guān)系，注重開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)扎實的知識結(jié)構(gòu)，掌握正確思維的過程和方法。創(chuàng)設(shè)各種情境，幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。采取自主探究學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)實踐教學(xué)法、情境體驗教學(xué)法和案例分析教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們綜合運用各種信息、資源和技能進(jìn)行問題解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘭明.高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)特色研究[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2004.142.

第9篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新能力；拔尖創(chuàng)新人才

黨的十八屆三中全會提出要健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)新體制機制，大力推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的落實。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確指出，我國下一階段高等教育的任務(wù)主要為從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入質(zhì)量提升，并提出“形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。因此，積極發(fā)現(xiàn)并不斷總結(jié)創(chuàng)新人才成長和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律，促進(jìn)高校創(chuàng)新人才脫穎而出，是建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史要求，也是當(dāng)前高等教育改革的迫切要求。高校理應(yīng)積極圍繞國家的戰(zhàn)略需求，為國家和社會培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才作為當(dāng)前的根本任務(wù)。

一、循序漸進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的內(nèi)在邏輯

1.創(chuàng)新內(nèi)涵的準(zhǔn)確解讀

追求創(chuàng)新，一直以來都是中華民族的傳統(tǒng)美德，《大學(xué)》載有“荀日新，日日新，又日新”，《易傳》也說“日新之謂盛德”。而對于“創(chuàng)新”一詞內(nèi)涵的解讀則由美國經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫?熊彼特首創(chuàng)，原指將新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)方式的“新結(jié)合”方式引入生產(chǎn)體系，認(rèn)為創(chuàng)新是推動資本主義經(jīng)濟發(fā)展的根本力量和重要推手。后來被引申為“以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為?！盵1]由此可見，創(chuàng)新始于質(zhì)疑，并最終借助各種要素收獲成效，其本質(zhì)在于突破常規(guī)。

2.創(chuàng)新活動的內(nèi)在規(guī)律

哲學(xué)認(rèn)為：“規(guī)律就是事物運動變化過程中本身所固有的本質(zhì)的、必然的和穩(wěn)定的聯(lián)系?！盵2]規(guī)律具有客觀性和穩(wěn)定性，人們通過認(rèn)識和利用規(guī)律，可以預(yù)見事物發(fā)展的趨勢和方向，指導(dǎo)實踐活動，從而有效地改造客觀世界。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也不例外。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新活動的內(nèi)在規(guī)律具有創(chuàng)新潛能激發(fā)和創(chuàng)新能力提升兩大步驟，可進(jìn)一步細(xì)化為創(chuàng)新意識激發(fā)、創(chuàng)新思維啟迪、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力強化四個階段。高校針對不同階段應(yīng)該相應(yīng)地設(shè)置培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以課堂為陣地，以項目為依托，循序漸進(jìn)，方能逐級提升學(xué)生創(chuàng)新能力和斬獲更多的創(chuàng)新成果。

3.創(chuàng)新要素的相互關(guān)聯(lián)

唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，任何事物之間以及事物內(nèi)部諸多要素之間既相互影響，又相互制約和相互作用。對于高校學(xué)生而言，與創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系最為密切的是知識積累和素質(zhì)提升。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中需使知識積累、素質(zhì)提升與創(chuàng)新能力強化三項結(jié)合，共同進(jìn)步，以認(rèn)知水平確立創(chuàng)新活動，以創(chuàng)新活動反促知識積累；以素質(zhì)提升引導(dǎo)創(chuàng)新動力，以創(chuàng)新能力豐富素質(zhì)內(nèi)涵。三者辯證統(tǒng)一，相互促進(jìn)，其中知識積累和素質(zhì)提升是創(chuàng)新能力強化的兩條扶手，創(chuàng)新能力則是促進(jìn)知識積累和素質(zhì)提升的重要階梯，三者聯(lián)動共同構(gòu)建一個循序漸進(jìn)、相輔相成的階梯式上升通道。

二、循序漸進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.循序漸進(jìn)，遵循創(chuàng)新規(guī)律

事物的運行與發(fā)展都有內(nèi)在的規(guī)律可循，創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)也不例外。創(chuàng)新能力之培養(yǎng)從基礎(chǔ)到上層，從初級到高級，依次可以分為創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。具體而言，創(chuàng)新意識側(cè)重有創(chuàng)新的沖動與想法，即想去做事；創(chuàng)新思維側(cè)重有創(chuàng)新的思路，即知道如何做事；創(chuàng)新素質(zhì)側(cè)重有創(chuàng)新的潛能，即可以嘗試做事；創(chuàng)新能力則強調(diào)創(chuàng)新的成績與實效，即能做好事。按照循序漸進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念所培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該逐步具備“想做事、如何做、會做事和做好事”的動力和能力。

2.強基固本，注重知識積累

創(chuàng)新意識的產(chǎn)生雖不直接決定于知識積累的厚度和寬度，但是創(chuàng)新成果的實現(xiàn)卻與之密切相關(guān)。在建學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系時，要合理構(gòu)建全方位、立體化的，既重厚度又重寬度的，有利于創(chuàng)新潛能激發(fā)和創(chuàng)新能力提升的知識培養(yǎng)體系。一是要重視專業(yè)基礎(chǔ)的深厚與穩(wěn)固；二是要盡可能寬的拓展知識面，強調(diào)學(xué)科交叉意識，了解學(xué)科前沿；三是要加強實踐訓(xùn)練，從實踐中更深刻地掌握理論知識，學(xué)會活用知識。以知識積累促進(jìn)創(chuàng)新，以創(chuàng)新豐富知識體系，二者相互促進(jìn)，最終形成良性循環(huán)。

三、循序漸進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的整體思路

高校學(xué)生的成才成長始終遵循著從創(chuàng)新意識激發(fā)―創(chuàng)新思維啟迪―創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)―創(chuàng)新能力強化的循序漸進(jìn)規(guī)律，同時通過對創(chuàng)新活動的參與和總結(jié)，將理論聯(lián)系實踐并不斷提升和發(fā)展過程。高?？梢砸勒談?chuàng)新人才的成長規(guī)律，構(gòu)建并實施循序漸進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，通過分層級構(gòu)建漸進(jìn)式的項目體系對全體學(xué)生做到創(chuàng)新培養(yǎng)面的全覆蓋和多元化的培養(yǎng)舉措配合補充做到創(chuàng)新培養(yǎng)點的全方位，力爭達(dá)到創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力“四位一體”，全面提升的立體培養(yǎng)效果。

（一）全員覆蓋的漸進(jìn)式項目體系

高校遵循創(chuàng)新人才成長規(guī)律，對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行分級分層培養(yǎng)，以全員覆蓋的項目群構(gòu)建循序漸進(jìn)式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目體系，使每一層級的項目都力爭做到全員參與、全員覆蓋。

1.以主題沙龍和報告交流為舉措，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識源于主體對于客觀事物的疑問和對現(xiàn)狀的不滿足。高校學(xué)生只有對專業(yè)的學(xué)習(xí)和日常的生活充滿好奇與疑問，只有對目前的狀況和職業(yè)的發(fā)展懷有不滿與憧憬，才可能激發(fā)出創(chuàng)新意識。高校中的二級學(xué)院可以在一年級學(xué)生中著重舉辦自由主題沙龍、專題交流座談會以及講座報告等活動。在活動實施過程中，學(xué)生自擬主題、自由申報、自主邀請嘉賓、自行宣傳，招募參與者共同研討交流，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識。

2.以創(chuàng)新課程和專業(yè)課程為依托，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課程是高校培育創(chuàng)新人才的主陣地。英國學(xué)者阿爾弗雷德?諾夫?懷特海主張：“要使知識充滿活力，不能使知識僵化，而這是一切教育的核心問題?！盵3]啟迪創(chuàng)新思維是高校課程教育的重要教育目的。高?？梢砸环矫嫱ㄟ^開設(shè)“創(chuàng)新教育課”“創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課”等專門性創(chuàng)新類選修課，向?qū)W生傳授創(chuàng)新活動必備的基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律和創(chuàng)新者必備的基本素質(zhì)與要求；另一方面，高校將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)深度融合，把創(chuàng)新思維培養(yǎng)貫徹到專業(yè)課程當(dāng)中。這既是對專業(yè)教學(xué)的改革，也是針對不同專業(yè)學(xué)生靈活實施創(chuàng)新教育的重要途徑。

3.以創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)新論壇為平臺，提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

在國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該給予經(jīng)費配套并加大政策支持，使創(chuàng)新計劃覆蓋到絕大部分學(xué)生。同時，學(xué)校教務(wù)部門負(fù)責(zé)組織實施，學(xué)院教務(wù)人員負(fù)責(zé)具體落實，并做好前期指導(dǎo)、中期檢查、終期結(jié)題、成果統(tǒng)計等項目管理工作。在此基礎(chǔ)上，院校兩級不斷完善相應(yīng)的管理制度規(guī)范工作，制定工作流程指導(dǎo)學(xué)生順利完成項目。同時，高校主動設(shè)計并大力舉辦創(chuàng)新論壇，為優(yōu)秀學(xué)生搭建了校級層面的學(xué)術(shù)交流平臺，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

（二）全面補充的立體化支撐體系

高校在循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，還需有效借助專業(yè)資源和輔助制定相關(guān)舉措對創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目體系構(gòu)成有益的補充，形成全方位、立體化的補充支撐體系。

1.強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)，打牢創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識基礎(chǔ)

《老子》有言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土?！笔挛锇l(fā)展始于基礎(chǔ)并依賴基礎(chǔ)，沒有堅實基礎(chǔ)就無法想象蓋起萬丈高樓。學(xué)生創(chuàng)新能力的大小雖與專業(yè)知識的多少沒有正比的必然聯(lián)系，但是專業(yè)知識的積累卻能夯實創(chuàng)新所需知識的厚度，并為日后創(chuàng)新素質(zhì)的提升和創(chuàng)新能力的強化打下堅實的基礎(chǔ)。同時，有效加強學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的投入度，也更有利于基于專業(yè)基礎(chǔ)的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.發(fā)揮導(dǎo)師作用，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)的個性指導(dǎo)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！备咝Ｔ跇?gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系過程中需以教師為主導(dǎo)，高度重視并充分發(fā)揮教師的重要作用。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，高?？梢愿鶕?jù)需要重點為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)新導(dǎo)師。學(xué)業(yè)導(dǎo)師從工作態(tài)度認(rèn)真、人生閱歷豐富的教師中遴選，主要給予學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、成才成長方面的指導(dǎo)；創(chuàng)新導(dǎo)師可以從科研能力較強、學(xué)術(shù)水平較高的教師中聘任，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和科研競賽等。兩者結(jié)合，共同培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.推動海外交流，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先進(jìn)理念

高校通過實施海外交流交換項目，引導(dǎo)學(xué)生積極走出校門和國門，學(xué)習(xí)其他國家和地區(qū)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和教育理念。高校對外交流交換項目的設(shè)置前期注重夯基礎(chǔ)，后期注重提升質(zhì)量，從短期參觀學(xué)習(xí)到長期交換生項目，層層遞進(jìn)，步步深入，為不同年級和需求的學(xué)生搭建短期、長期和初級、高級不同的對外交流平臺。在為學(xué)生拓寬海外交流通道的同時，對學(xué)生的海外學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格要求和考核，力求達(dá)到拓展國際視野、培養(yǎng)全球思維、提升科技創(chuàng)新能力之目的。

4.完善規(guī)章制度，健全創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政策支持

制度是行為最有效的指揮棒。高校要想真正幫助學(xué)生把創(chuàng)新的意識、思維和素質(zhì)最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的能力和行為，必須建構(gòu)強有力的制度保障體系。具體來講，高?？梢詮莫剟钫吆蛶头稣邇蓚€方面來建構(gòu)?！爸刭p之下必有勇夫”，獎勵政策主要是從原點入手，通過物質(zhì)獎勵和榮譽吸引相結(jié)合的方式，在政策導(dǎo)向上鼓勵學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新、自愿創(chuàng)新。幫扶政策主要從過程入手，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過程給予政策、項目、資金、技術(shù)等方面的支持，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新活動繼續(xù)進(jìn)展并取得相應(yīng)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳懷宇，等.高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探索[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報，2012（3）.