科學(xué)研究的重要性精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)研究的重要性范文

關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn)；轉(zhuǎn)變角色；培養(yǎng)能力；提高素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）01-0194-01

小學(xué)科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、開發(fā)創(chuàng)造潛能的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的重要途徑，有利于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀。探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此,在新課程實(shí)施中就不能不重視實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課中的重要性。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“科學(xué)課程應(yīng)該向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力?！?/p>

新教材的編寫就把學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究意識(shí)。為此我們必須轉(zhuǎn)變陳舊觀念，教師應(yīng)是學(xué)生的服務(wù)者、引導(dǎo)者和親密伙伴，要與以往不同。在以往的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往是演示實(shí)驗(yàn)占據(jù)課堂，學(xué)生只是作為一個(gè)旁觀者。學(xué)生一直處在被動(dòng)的狀態(tài)，不能完全參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，不能親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的快樂(lè)，這樣就局限了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。在教師指導(dǎo)下的探究性實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這些不足。例如教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)中的《小蘇打和白醋的變化》實(shí)驗(yàn)，我就把它改成了在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生分組討論、研究實(shí)驗(yàn)步驟和需要注意的問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生自己去操作、去發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中有分工、有合作、有觀察、有交流，最后再進(jìn)行全班的匯報(bào)和交流，達(dá)成共識(shí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，理解起來(lái)也容易，知識(shí)掌握的也更牢固。比老師一味地說(shuō)教要強(qiáng)百倍，更主要的是學(xué)生的思維和創(chuàng)造力得到了更好的啟發(fā)和發(fā)揮。

二、轉(zhuǎn)變變學(xué)生角色

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。

以往的演示實(shí)驗(yàn)一般是教師做、學(xué)生看。在學(xué)習(xí)中學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受者，減少了參與探索的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在要使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)的旁觀者變?yōu)閰⑴c者、操作者，就要在探究中鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思，大膽去驗(yàn)證自己的假設(shè)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣發(fā)展成更持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。如科教版五年級(jí)科學(xué)《材料在水中的沉浮》這一課，可先讓學(xué)生自行討論、猜測(cè)，把猜測(cè)結(jié)果記錄在表格中，然后由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果也填入表格中，和猜測(cè)結(jié)果做一比較，最后得出結(jié)論。這時(shí)有學(xué)生提出：如果改變這些物體的重量和體積，它們的沉浮會(huì)不會(huì)改變呢？這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)進(jìn)一步思考問(wèn)題了，接著引導(dǎo)學(xué)生把那些驗(yàn)證過(guò)的物體的重量改變成原來(lái)的2倍、3倍、4倍……把體積改成原來(lái)的1/2、1/4、1/8……繼續(xù)探究它們的沉浮情況。物體的沉浮和它們的重量和體積到底有關(guān)嗎？通過(guò)親自操作和參與，通過(guò)討論和交流，最后達(dá)成共識(shí)：同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。這樣把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正還給學(xué)生，改變以往教師“滿堂灌”的教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也發(fā)展了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，更是拓展了學(xué)生的思維，我們何樂(lè)而不為呢？

三、放飛學(xué)生思維

興趣與愛(ài)好，對(duì)于人的一生都有深遠(yuǎn)的影響?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很好的方法，是引導(dǎo)兒童熱愛(ài)科學(xué)的有效途徑，更是是激發(fā)創(chuàng)造力和放飛思維的重要手段。

在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情境、開展多樣化的活動(dòng)是十分重要的。科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)他們是最具有吸引力和凝聚力的，也是學(xué)生最感興趣的。例如教科版六年級(jí)科學(xué)《斜面的作用》一課，剛開始用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境，展示各種盤山公路的圖片，讓學(xué)生提出問(wèn)題，山路和我們平原上的公路有什么不同？為什么山路要這樣修建？這時(shí)學(xué)生就有了探究的欲望，接著出現(xiàn)工人師傅利用斜面往卡車上搬運(yùn)大木桶的情境，引出斜面的概念。畫面一出現(xiàn)學(xué)生就有所反應(yīng)了，幾乎異口同聲的說(shuō)，工人師傅這樣做比較省力。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)，斜面真的可以省力嗎？這時(shí)學(xué)生思維被調(diào)動(dòng)，有了要驗(yàn)證的需求。緊接著組織學(xué)生分組討論、研究制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)親自操作、觀察、記錄、比較、討論、交流，最后發(fā)現(xiàn)斜面是可以省力的。探究實(shí)驗(yàn)，不僅放飛了學(xué)生的思維，而且豐富了學(xué)生的想象力、理解力和創(chuàng)造力。在兒童的精神世界中，這種探究需要特別強(qiáng)烈。沒(méi)有思維的放飛就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生；沒(méi)有科學(xué)探究的過(guò)程就不可能有科學(xué)素養(yǎng)的提高。

總之，學(xué)習(xí)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和動(dòng)手操作，來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，這樣不僅可以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，而且能體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)生的生活，打破了他們認(rèn)識(shí)過(guò)程中的思維定勢(shì)，拓展了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用中拓展，在探索中學(xué)習(xí)并快樂(lè)的成長(zhǎng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)和努力進(jìn)取的品質(zhì)等，最終全面提高科學(xué)素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)人的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,中華人民共和國(guó)教育部制訂.北京師范大學(xué)出版社發(fā)行,2001.7.1

第2篇：科學(xué)研究的重要性范文

關(guān)鍵詞：行為分析；社會(huì)科學(xué)；價(jià)值中立；實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：C3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

行為分析方法發(fā)端于生物學(xué)、心理學(xué)等對(duì)人的行為規(guī)律的研究。行為分析認(rèn)為，研究人的行為是理解社會(huì)現(xiàn)象的鑰匙，而人的行為又是可以用科學(xué)的方法去觀察、描述、實(shí)驗(yàn)、分析而獲得規(guī)律性的可靠認(rèn)識(shí)。在我國(guó)，一些社會(huì)學(xué)科存在著身份危機(jī)，其重要原因之一就是學(xué)科研究方法的缺乏，考究行為分析的利弊得失將有助于行為分析方法在社會(huì)科學(xué)研究上的應(yīng)用和發(fā)展。盡管行為主義有著自身的內(nèi)在缺陷，但我們只要堅(jiān)持以辨證的眼光看待它，認(rèn)真吸取其合理因素，去除其不科學(xué)成分，行為分析將對(duì)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

一、行為分析方法的要義

從方法論的角度看，行為分析主要體現(xiàn)為兩個(gè)大的方面：第一，“價(jià)值中立”論。行為分析的絕大多數(shù)研究都將有關(guān)價(jià)值問(wèn)題排除在研究范圍之外，拒絕研究倫理道德問(wèn)題，提出應(yīng)當(dāng)完全摒棄意識(shí)形態(tài)，排除所有的價(jià)值判斷，要用“不偏不倚”的方法研究人類行為，嚴(yán)格防范研究者的價(jià)值觀念介入研究過(guò)程，反對(duì)把科學(xué)和道德、倫理問(wèn)題混在一起，主張完全“價(jià)值中立”，以使各門學(xué)科成為一門“經(jīng)驗(yàn)科學(xué)”、“純科學(xué)”。這集中表現(xiàn)在研究對(duì)象、研究者和研究目的應(yīng)當(dāng)“價(jià)值中立”。在行為主義者看來(lái)，傳統(tǒng)科學(xué)研究的最大危害就在于受研究者個(gè)人的思想傾向和感情特點(diǎn)影響之深，妨礙了科學(xué)的自主性和客觀性。對(duì)于行為分析來(lái)說(shuō)，“價(jià)值中立”不僅是一種原則、一種理想，而且還是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。為了做到完全“價(jià)值中立”，不僅研究者要自覺(jué)約束自己，克服個(gè)人偏見(jiàn)、主觀好惡，而且還要對(duì)研究方法進(jìn)行革命，改變既有的研究對(duì)象、研究手段和研究方法。第二，行為分析提出了實(shí)證主義的研究方法。這具體包括四個(gè)層次的內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)必須不斷地探究人類行為的規(guī)律以及與此相關(guān)的變量，以此來(lái)使各門學(xué)科研究真正成為一門解釋和預(yù)測(cè)的科學(xué)；二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的基礎(chǔ)是實(shí)際可觀察的現(xiàn)象，因此科學(xué)研究要建立在可觀察的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)存的理論體系和學(xué)者們的思維加工，提出有關(guān)現(xiàn)象之間因果關(guān)系的假說(shuō)或假設(shè)，用經(jīng)驗(yàn)材料驗(yàn)證假說(shuō)；三是強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的資料應(yīng)當(dāng)量化，并主張只有量化才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律及各種內(nèi)在的關(guān)系。按照達(dá)爾的觀點(diǎn)，定量資料的一個(gè)好處就是它們大大方便了因果分析，另一個(gè)好處是可以用來(lái)進(jìn)行比定性資料更有效地分析，從而檢驗(yàn)命題是否成立；四是強(qiáng)調(diào)社會(huì)科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)破除學(xué)科間的界限，效法自然科學(xué)和其他社會(huì)科學(xué)的技巧、技術(shù)和概念，建立跨學(xué)科的方法聯(lián)合。

二、行為分析方法的分析框架

行為分析方法以人類的行為為研究對(duì)象，通過(guò)探索行為的內(nèi)在機(jī)制，旨在找到行為規(guī)律，從而引導(dǎo)人的行為。其主要的研究思路以描述――解釋――預(yù)測(cè)――導(dǎo)向四個(gè)階段為分析框架來(lái)進(jìn)行。描述是邏輯起點(diǎn)，該階段是要對(duì)行為的狀況進(jìn)行客觀的、準(zhǔn)確的描述，還行為以本來(lái)面貌，從多角度刻畫行為的復(fù)雜性，從而把握行為的本質(zhì)。解釋就是要探究行為發(fā)生的原因，研究行為的發(fā)生機(jī)制，把握行為之間的邏輯聯(lián)系，從而找到行為的規(guī)律。這是四個(gè)階段最重要的階段，反映著人類認(rèn)識(shí)客觀世界的能力，是行為分析最復(fù)雜也是難度最大的工作。行為生成的原因有多種，有直接的和間接的、有主要的和次要的、有本質(zhì)的和一般的原因等等，需要把握本質(zhì)才能得出合理的解釋。預(yù)測(cè)則是在認(rèn)識(shí)行為規(guī)律后對(duì)行為未來(lái)的發(fā)生和變化進(jìn)行預(yù)測(cè)，是從已知到未知，從現(xiàn)在到將來(lái)的一種推理和猜測(cè)。這是一種基于客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的、合理的、科學(xué)的對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)。導(dǎo)向階段則是在對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)前提下對(duì)人的行為形成一種影響，引導(dǎo)人們的行為朝著實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)發(fā)展，克服影響主體行為的消

極因素，充分發(fā)揮主體的行為積極性。行為分析方法可以說(shuō)為我們進(jìn)行研究提供了一個(gè)很好的分析框架。

三、行為分析方法對(duì)社會(huì)科學(xué)研究的意義

首先，行為分析方法促進(jìn)了社會(huì)科學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。一是定量分析方法的促進(jìn)作用。行為分析方法運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等提供的最新方法和技術(shù)，如先進(jìn)觀察、資料收集、個(gè)案分析、統(tǒng)計(jì)分析等為分析提供量化根據(jù)，以量化資料去說(shuō)明各種社會(huì)關(guān)系的規(guī)律，從而避免了主觀臆斷及浮于空泛的定性議論，也加深了分析研究的可靠性、科學(xué)性；二是假設(shè)法。假設(shè)方法主要是預(yù)定一套嚴(yán)格的理論假設(shè)、概念，然后依據(jù)已經(jīng)確定的理論假設(shè)、概念開展研究，使每個(gè)理論假設(shè)、概念都可以用實(shí)驗(yàn)資料予以檢驗(yàn)和證明。這是自然科學(xué)指導(dǎo)原則在社會(huì)科學(xué)的科學(xué)化；三是操作方法。社會(huì)科學(xué)的概念與自然科學(xué)的概念一樣也要通過(guò)操作程序，不能進(jìn)行操作的概念則被排除在科學(xué)之外。這種方法在社會(huì)科學(xué)研究中的運(yùn)用增加了社會(huì)科學(xué)的客觀性、可操作性、可重復(fù)性，克服了神秘性弊端，從而推動(dòng)了社會(huì)科學(xué)研究的實(shí)證化進(jìn)程。

其次，社會(huì)科學(xué)研究中的行為分析方法還是眾多交叉學(xué)科和新理論的催生器。行為分析方法對(duì)自然科學(xué)和其他社會(huì)科學(xué)方法的借鑒，豐富了社會(huì)科學(xué)的研究手段和方法。在“科學(xué)”的口號(hào)下，行為分析綜合運(yùn)用政治學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、系統(tǒng)論、控制論等理論和方法研究社會(huì)行為。如在政治學(xué)研究中，行為分析方法認(rèn)為政治行為只是人類行為的一種，要研究政治行為必須要研究人類的其他行為，并研究其他與之有關(guān)的學(xué)科。這種多學(xué)科性研究催生了政治人類學(xué)、政治社會(huì)學(xué)、政治地理學(xué)、生物社會(huì)科學(xué)等眾多學(xué)科，從而

擴(kuò)大了其研究領(lǐng)域。

四、行為分析方法對(duì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的啟示

由于行為分析的內(nèi)在缺陷，1969年伊斯頓在擔(dān)任美國(guó)社會(huì)科學(xué)會(huì)主席的就職演說(shuō)中提出了進(jìn)行后行為主義革命的倡議。后行為主義對(duì)行為主義進(jìn)行了猛烈的批評(píng)，批評(píng)了價(jià)值中立論及哲學(xué)基礎(chǔ)，主張價(jià)值與事實(shí)的不可分；批評(píng)了行為主義過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的研究而忽視了某些緊迫問(wèn)題的解決，主張社會(huì)科學(xué)的政治化；批評(píng)了行為主義對(duì)社會(huì)科學(xué)傳統(tǒng)研究方法作用的貶低，重新肯定了政治哲學(xué)及其方法在社會(huì)科學(xué)的研究地位；批評(píng)了行為主義熱衷于以技術(shù)手段做定量分析而使方法超過(guò)了研究本身。因此，我們?cè)谶M(jìn)行行為分析的同時(shí)，必須避免和預(yù)防行為分析的這些內(nèi)在缺陷，使行為分析方法對(duì)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展起著建設(shè)性作用。

其一，社會(huì)科學(xué)要把事實(shí)分析與價(jià)值分析結(jié)合起來(lái)。一方面社會(huì)科學(xué)要借鑒自然科學(xué)以及其他學(xué)科的理論與方法致力于學(xué)科科學(xué)化建設(shè)，不斷探索社會(huì)科學(xué)的學(xué)科規(guī)律；另一方面又要重視價(jià)值的追求，要重視規(guī)范研究。做到科學(xué)與藝術(shù)、價(jià)值理性與工具理性完美結(jié)合。

其二，社會(huì)科學(xué)既要有宏觀視野，也要有微觀聚焦。一方面要研究具體的社會(huì)問(wèn)題，要有現(xiàn)實(shí)感、時(shí)代感，但另一方面社會(huì)科學(xué)又要有宏觀視野，要對(duì)國(guó)家、社會(huì)、民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)、根本的發(fā)展有戰(zhàn)略思考。

其三，社會(huì)科學(xué)要把理論研究與實(shí)證研究結(jié)合起來(lái)。社會(huì)科學(xué)既要進(jìn)行基礎(chǔ)理論研究，也要大力倡導(dǎo)實(shí)證研究。理論研究要走出書齋，實(shí)證研究也要豐富理論的發(fā)展，要使理論研究與實(shí)證研究有機(jī)結(jié)合。理論指導(dǎo)實(shí)證，實(shí)證發(fā)展理論，形成良性循環(huán)。

其四，社會(huì)科學(xué)要進(jìn)行跨學(xué)科交叉研究，拓展自身學(xué)科研究途徑。社會(huì)科學(xué)一方面要充分借鑒、吸收其他學(xué)科的理論方法來(lái)充實(shí)、發(fā)展和完善自己的學(xué)科理論體系；但另一方面又必須注意學(xué)科間的相對(duì)獨(dú)立性，要構(gòu)建自身的理論體系和學(xué)科范式，不能使社會(huì)科學(xué)內(nèi)各門學(xué)科成為其他學(xué)科的仆人或與其他學(xué)科混為一跡，失去本學(xué)科的獨(dú)立身份和資格。

（作者單位：湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

第3篇：科學(xué)研究的重要性范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

1“微課”及“翻轉(zhuǎn)課堂”概念

1.1微課概念

微課是以短小精悍的在線視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞某個(gè)課題或?qū)W科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的知識(shí)講解、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。微課的核心資源是微教學(xué)視頻，同時(shí)包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、練習(xí)測(cè)試題、教學(xué)反思等內(nèi)容。

微課的實(shí)施主要解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，利用碎片化的針對(duì)小問(wèn)題、小課題、小策略的教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方式；教師還可以通過(guò)微課的實(shí)施反思自己的教學(xué)，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。

2學(xué)校《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》存在的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)課》是喀什大學(xué)面向一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，也是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的重要作用。在基礎(chǔ)不平衡、生源復(fù)雜、學(xué)生人數(shù)眾多、基礎(chǔ)條件不足的情況下，如何改革《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)課》課程的教學(xué)，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，是擺在學(xué)校承擔(dān)《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程老師面前的一個(gè)重要課題。

《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的應(yīng)用能力，也直接影響畢業(yè)生的就業(yè)率?！队?jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在如下問(wèn)題：

2.1欠缺課外教學(xué)資源

智能手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等數(shù)字設(shè)備的普及和功能的完善，移動(dòng)學(xué)習(xí)是就成為現(xiàn)代大學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。課外教學(xué)資源是學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中不可缺少，微課視頻教學(xué)資源庫(kù)是符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)資源。目前《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程除了教材外，沒(méi)有其他形式的教學(xué)資源讓學(xué)生使用。

2.2學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

喀什大學(xué)學(xué)生來(lái)源有內(nèi)地的、北疆的、南疆的、城市的、農(nóng)村的，由于各地發(fā)展不平衡，雖然在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程，但各地由于經(jīng)濟(jì)、政策等原因，在信息技術(shù)課程的投入、重視程度、成效上有很大差別。這導(dǎo)致了在大學(xué)入學(xué)時(shí)，新生的信息技術(shù)水平有較大差異。表現(xiàn)在一些同學(xué)還沒(méi)用過(guò)辦公軟件、缺乏計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)，有些同學(xué)已經(jīng)能熟練使用很多軟件、對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)有一定了解，這使教師的教學(xué)難以適應(yīng)所有同學(xué)。有些學(xué)生覺(jué)得老師講授的進(jìn)度太快，難以接受，有的學(xué)生則認(rèn)為內(nèi)容太簡(jiǎn)單，希望能接觸到更深更難的技術(shù)，這使教師左右為難。

2.3用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)校《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》全部在機(jī)房授課，雖然《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程上進(jìn)行了分級(jí)教學(xué)模式，教學(xué)方法還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在課堂上先是教師講授操作演示，然后再學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)。課堂上學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間少、師生互動(dòng)欠佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也不強(qiáng)。

2.4大部分學(xué)生為了考計(jì)算機(jī)等級(jí)考試而學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)完《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程后，學(xué)生都要參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，學(xué)校對(duì)等級(jí)考試的合格率也有較高要求，再加上課時(shí)數(shù)的限制，所以大部分教師的教學(xué)過(guò)程都依照等級(jí)考試要求來(lái)開展。這必然導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為通過(guò)等級(jí)考試就達(dá)到了本門課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)都受到了限制。

綜合以上幾點(diǎn)問(wèn)題，在《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中很有必要開展教學(xué)改革研究，大力開發(fā)《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程微課視頻教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)上微課教學(xué)資源庫(kù)服務(wù)平臺(tái)。對(duì)課程教學(xué)方式進(jìn)行改革，在日常教學(xué)工作中，采用以微課視頻資源庫(kù)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3實(shí)施基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

利用微課，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，能夠體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，主要表現(xiàn)如下幾個(gè)方面。

3.1首先制作或開發(fā)《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程“微課”教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)

首先，利用一個(gè)學(xué)期或兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，制作或開發(fā)《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的“微課”教學(xué)資源庫(kù)。制作“微課”教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，首先，根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，把課程教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)單元，把每一個(gè)單元分成若干個(gè)微單元，同時(shí)，增加跟每一個(gè)微單元相關(guān)，并且應(yīng)用性強(qiáng)的經(jīng)典案例的“微課”教學(xué)資源。一個(gè)老師負(fù)責(zé)制作或開發(fā)一個(gè)單元的“微課”教學(xué)資源庫(kù)，利用屏幕錄像軟件camtasia來(lái)，利用麥克風(fēng)一邊講授或演示相關(guān)內(nèi)容，一邊通過(guò)麥錄制并編輯成“微課”視頻教學(xué)資源庫(kù)。最后，把每個(gè)老師制作或開發(fā)的“微課”視頻教學(xué)資源庫(kù)整理后，上傳到校園網(wǎng)上，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供“微課”教學(xué)資源庫(kù)。

3.2能夠提高學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過(guò)級(jí)率

通過(guò)各種渠道，給廣大學(xué)生宣傳利用“微課”視頻教學(xué)資源庫(kù)，所開發(fā)的《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》“微課”視頻教學(xué)資源庫(kù)，上傳到校園網(wǎng)上，給廣大新生大力宣傳，并讓新生充分利用校園網(wǎng)上的“微課”視頻教學(xué)資源庫(kù)。還沒(méi)開設(shè)《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)電腦、手機(jī)等載體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的微課視頻教學(xué)內(nèi)容，能夠提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過(guò)級(jí)率。

3.3能夠提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

首先在《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用現(xiàn)在流行的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，平時(shí)課堂教學(xué)中，把該課程的“微課”教學(xué)資源庫(kù)，按教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度，讓學(xué)生利用課外時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和完成相關(guān)課外作業(yè)。相比傳統(tǒng)課堂，老師和學(xué)生一起交流教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和作業(yè)，利用充分的時(shí)間來(lái)了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生有更多時(shí)間自己動(dòng)手解決問(wèn)題。特別是操作性強(qiáng)的課程，在教師、同學(xué)的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生可以多做練習(xí)，完成更多實(shí)際操作問(wèn)題，從而提高實(shí)踐能力。

3.4有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)學(xué)校往年的情況來(lái)看，由于自覺(jué)性較差或不重視每個(gè)班里就幾個(gè)或幾十個(gè)學(xué)生，第一次參加自治區(qū)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試就不能拿計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書，甚至出現(xiàn)由于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的原因暫緩畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)生第一次參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不及格后，責(zé)任性比較強(qiáng)的部分學(xué)生參加外面的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，但是又一部分學(xué)生還是不重視復(fù)習(xí)，參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試后，還是大量的學(xué)生學(xué)生過(guò)不了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試就影響如期畢業(yè)。

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)放在課下，學(xué)生利用教師提供的資料自主安排執(zhí)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、問(wèn)題的解決、任務(wù)的完成，其主體地位得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更積極、更有效。這不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第4篇：科學(xué)研究的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中物理；物理課堂；有效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7

一、課題研究背景

（1）學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練通常分為課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練和課外有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練，課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高考指揮棒等多重壓力下，學(xué)生的課堂訓(xùn)練多是以學(xué)期初學(xué)校預(yù)定的教科書配套資料（高考總復(fù)習(xí)資料）為主，根據(jù)配套資料的編排按部就班進(jìn)行，而這些所謂的教科書配套資料通常冠以“一年高考、三年備考”的美名，動(dòng)不動(dòng)就將歷年的高考題搬來(lái)擺在那里，訓(xùn)練題目難度大、綜合性強(qiáng)，以體現(xiàn)資料的“高大上”。學(xué)生起初對(duì)配套資料的這種訓(xùn)練安排頂禮膜拜、激情有加，但幾個(gè)回合下來(lái)，結(jié)果往往是我們的學(xué)生大敗而歸、灰頭土臉！這不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，反而將他們僅有的一點(diǎn)物理學(xué)習(xí)積極性給磨滅了。這種沒(méi)有根據(jù)階段性教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知實(shí)際循序漸進(jìn)安排有效訓(xùn)練的做法，能有多大意義？面對(duì)當(dāng)前這樣的課堂訓(xùn)練，我們的學(xué)生可以說(shuō)是“幾家歡樂(lè)家愁”，學(xué)得好學(xué)得輕松的不多，而整天被“書山題海”埋沒(méi)卻難見(jiàn)成果的不在少數(shù)，物理老師們也是成天像愚公移山般鍥而不舍，但一回到辦公室就跟同事發(fā)牢騷：“這種類型的題，不知道講了多少遍，練了多少遍，還是做錯(cuò)！”問(wèn)題在哪呢？這應(yīng)該是平時(shí)使用課堂訓(xùn)練資料使然吧，是我們老師不加篩選生搬硬套的結(jié)果吧。對(duì)我校高一到高三學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)物理的興趣的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是隨著年級(jí)的升高而呈遞減狀態(tài)的。

（2）我校屬縣直高中，生源整體素質(zhì)不高，高一入學(xué)成績(jī)等級(jí)多數(shù)為A等級(jí)，有少量的A+和B+等級(jí)，這種生源的特點(diǎn)為：學(xué)習(xí)比較盲目，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力較低，不能主動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課外作業(yè)完成的質(zhì)量得不到保證。針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本人認(rèn)為：在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高效課堂的現(xiàn)實(shí)背景下，在高中物理課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是很有必要的。一是能及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率；二是通過(guò)課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的主動(dòng)性和積極性；三是使學(xué)生通過(guò)課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)懂物理，學(xué)會(huì)物理，最終會(huì)學(xué)物理。

（3）新課程要求教師運(yùn)用高效的物理課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在或是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)目標(biāo)終將在課堂上完成。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)的目的和要達(dá)成的目標(biāo)正是基于這樣的理念提出的。課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)的目的就是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)搭建一個(gè)平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，都能看到自己的進(jìn)步，能及時(shí)地了解、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。在高中物理課堂教學(xué)中，利用課堂訓(xùn)練時(shí)間，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。

（4）太難的課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)習(xí)積極性。鑒于高考指揮棒的作用，我校高中物理老在使用教材配套資料時(shí)，總是有意無(wú)意地選擇資料里擺著的高考題、難題作為示例進(jìn)行講解或示范，要知道這些訓(xùn)練題的難度往往與高考直接掛鉤的，其難度、綜合性可想而知，而學(xué)生的認(rèn)知水平和具備的能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到直接解答這些題目的要求。這實(shí)際上是在“揠苗助長(zhǎng)”，結(jié)果往往適得其反。這樣做其實(shí)只是教師單方面過(guò)度關(guān)注高考的指揮棒作用，完全沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)情問(wèn)題。所以高中物理老師在設(shè)計(jì)或篩選課堂學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，不輕易放棄每一位學(xué)生。只有這樣做，才能從根本上解決高中物理課堂教學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練的問(wèn)題。

（5）課堂學(xué)生訓(xùn)練設(shè)計(jì)缺失情境創(chuàng)設(shè)。目前我校高中物理課堂學(xué)生訓(xùn)練的情況是使用教材配套資料，師生往往按部就班，先完成教材章節(jié)后邊的練習(xí)，接著把配套資料拿出來(lái)繼續(xù)按序逐一完成相關(guān)練習(xí)。師生在課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練方面簡(jiǎn)直就像是一臺(tái)機(jī)器，都在按程序工作，缺乏靈動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一就是讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，而基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和物理學(xué)科特點(diǎn)，有效學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生更容易掌握知識(shí)和技能，使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，將枯燥無(wú)味、抽象難懂的物理變得生動(dòng)形象、饒有興趣。同時(shí)，有效的物理情境創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷升級(jí)和深化。

二、課題研究意義

（1）高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練有助于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)能力。高中物理教學(xué)過(guò)程中，課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中有著重要地位。根據(jù)建構(gòu)主義理論，設(shè)計(jì)課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上就是給學(xué)生搭建一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)平成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，理解事物及其關(guān)系；更重要的是可以使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去思考、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理老師充分利用課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是非常有必要的。另外，高中生的身心發(fā)展也足以為以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)活動(dòng)提供可能，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更是能夠極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，經(jīng)過(guò)這樣一種高效、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平必將得到有效提高。

（2）高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的心理健康水平。作為老師和過(guò)來(lái)人，我們知道，失敗是消極情緒的主要來(lái)源，對(duì)學(xué)生而言又何嘗不是呢？學(xué)業(yè)的失敗和挫折會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)失去信心，所以，長(zhǎng)期的低效學(xué)習(xí)和無(wú)效的課堂訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，如果在這種情況下我們沒(méi)有從根本上去找尋學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的根源，只是片面地強(qiáng)調(diào)意志力的作用，情況未必有多大改觀。所以，要塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，就必須做到課堂教學(xué)的有效和高效。高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)和落實(shí)，就是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和高效課堂的一種途徑。設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容要求的目標(biāo)和學(xué)情的課堂有效訓(xùn)練，既能促進(jìn)學(xué)生的心理健康水平，又能提高課堂的有效性和高效性，何樂(lè)而不為？

（3）高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采取有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，不僅能落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，也能及時(shí)矯正、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。若能堅(jiān)持有效的當(dāng)堂訓(xùn)練，更有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂當(dāng)堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練，就是指老師要求學(xué)生在課堂上完成最主要的練習(xí)，而不是當(dāng)作課外作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。這不只是減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)那么簡(jiǎn)單，更是為了落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂有效訓(xùn)練的監(jiān)控和反饋?zhàn)饔?，讓每一位學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程都在老師的監(jiān)控下完成，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)達(dá)成課堂目標(biāo)的問(wèn)題和距離，及時(shí)矯正補(bǔ)充；同時(shí)也可以利用課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練解決每一位學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到充分關(guān)愛(ài)，樹立學(xué)習(xí)自信心。

三、課題研究實(shí)施方法

本課題研究采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比法，選用筆者所在年級(jí)擔(dān)任的兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，以驗(yàn)證高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激l學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成，從而使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。具體做法如下。

（1）選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班。選筆者任教的高二年級(jí)兩個(gè)班1512班和1513班作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，在實(shí)驗(yàn)對(duì)比過(guò)程中，本人盡可能對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生一視同仁，采用相同的教材進(jìn)行施教。實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重以課前設(shè)計(jì)好的課堂練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，而對(duì)比班仍按照原有模式（即以學(xué)校發(fā)的教輔資料為主，按資料編排在老師帶領(lǐng)下逐題做逐題講）進(jìn)行訓(xùn)練。這兩個(gè)班均為理科重點(diǎn)班，生源、課時(shí)分配相當(dāng)，均由筆者執(zhí)教，具備實(shí)驗(yàn)對(duì)比的同等條件。因此，實(shí)驗(yàn)具有一定的代表性。

（2）前測(cè)、后測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。筆者于2016年5月4日對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行前測(cè)，于2016年6月30日進(jìn)行后測(cè)，課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練為期8周，共56天。測(cè)試內(nèi)容（人教版選修3和選修2）、測(cè)試時(shí)間（60分鐘）、評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)（滿分110分）全部相同，前測(cè)、后測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)下表：

從前測(cè)、后測(cè)的數(shù)據(jù)來(lái)看，前測(cè)兩個(gè)班的物理成績(jī)沒(méi)有顯著性差異，而后測(cè)兩個(gè)班的成績(jī)有了顯著性差異。實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過(guò)課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，成績(jī)有了明顯提高；而對(duì)比班級(jí)前、后測(cè)成績(jī)幾乎沒(méi)有變化。同時(shí)通過(guò)日常教學(xué)過(guò)程中的觀察，實(shí)驗(yàn)班通過(guò)課堂有效訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中更加講究方法和策略，目標(biāo)更明確。由此可見(jiàn)，采取高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法可以促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)物理。從顯性數(shù)據(jù)和隱性觀察結(jié)果可以看到：高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是可行的，這樣的課堂，教師頂層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和有效訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，師生互動(dòng)，資源共享，教師關(guān)注每一位學(xué)生，課堂上每一位學(xué)生都可以享受到成功的喜悅，這實(shí)質(zhì)上也是在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

綜合以上概述，在高中階段，物理課堂實(shí)施學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是可行且很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：科學(xué)研究的重要性范文

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，老師往往是課堂的主體，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，而在課外，學(xué)生也不愿主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，這就導(dǎo)致了學(xué)生的口語(yǔ)能力得不到有效地提高。語(yǔ)言的習(xí)得必須要有一定量的輸入，學(xué)校如果在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中開設(shè)英語(yǔ)角，定期開展口語(yǔ)交流活動(dòng)，則能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，逐步提高他們的口語(yǔ)能力，從而帶動(dòng)英語(yǔ)整體水平的發(fā)展。　 一、英語(yǔ)角在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用　 1、提供了一個(gè)練習(xí)口語(yǔ)的平臺(tái)　 語(yǔ)言是門工具，必須要通過(guò)“聽、說(shuō)”，即反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到一定的熟練程度，從而掌握一門外語(yǔ)。因此必須有大量的練習(xí)機(jī)會(huì)才有可能促進(jìn)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在課外開設(shè)英語(yǔ)角，則恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)在英語(yǔ)角定期開展主體性的口語(yǔ)交流，可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的逐步提升?！?2、突出學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程的主體　 課堂上的英語(yǔ)教學(xué)在某種程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，絕大多數(shù)英語(yǔ)課堂都是采取老師講解，學(xué)生聽講的模式；而英語(yǔ)角則可以由學(xué)生自發(fā)選擇話題，讓他們自身參與到英語(yǔ)角的組織和運(yùn)行，主動(dòng)參與到英語(yǔ)話題的討論當(dāng)中，這無(wú)疑提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體?！?3、促進(jìn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高　 學(xué)校在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)等級(jí)考試、專業(yè)考級(jí)通過(guò)率的同時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)運(yùn)用能力，也就是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只是“聾啞英語(yǔ)”、“應(yīng)試英語(yǔ)”。所以可以通過(guò)在英語(yǔ)角中大量練習(xí)口語(yǔ)，帶動(dòng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，使其英語(yǔ)的綜合能力得到全面提高。　 二、開展英語(yǔ)角的必要性　 為了了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)本校某一學(xué)院的100名本?？?本、?？聘?0名學(xué)生)開展了調(diào)查。此次共下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷100份，實(shí)收85份，筆者對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷做了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，　 從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，在所調(diào)查的人當(dāng)中反映出來(lái)的問(wèn)題有如下幾個(gè)方面：　 1、英語(yǔ)聽說(shuō)的練習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠　 有25.65％的同學(xué)沒(méi)有花時(shí)間在英語(yǔ)聽說(shuō)上，42.7％的學(xué)生每天只有半個(gè)小時(shí)左右(基本上就是晨讀的時(shí)間)，這組數(shù)據(jù)說(shuō)明了我們學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)的重視程度不夠。學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要一定的時(shí)間練習(xí)、實(shí)踐，如果單單靠上課的時(shí)間接觸英語(yǔ)，下了課就棄之不顧，則不會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。而從第六個(gè)問(wèn)題可以看出，即使在上課時(shí)間，他們開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也是很少的。筆者也曾到個(gè)別班級(jí)聽英語(yǔ)精讀課，部分學(xué)生沒(méi)有利用好上課的時(shí)間，不認(rèn)真聽講，有的干脆埋頭睡覺(jué)。這樣的情況不得不讓人擔(dān)憂。　 2、英語(yǔ)綜合能力發(fā)展不平衡　 從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)最弱的環(huán)節(jié)基本上都集中在“聽”、“說(shuō)”上，這樣的人數(shù)占到了50.75％，這說(shuō)明學(xué)生的聽說(shuō)能力急待提高，這并不是個(gè)別現(xiàn)象，在高校當(dāng)中，存在很多“聽不懂”、“說(shuō)不出”的情況。要改變這一現(xiàn)狀，除了本人的主觀原因外，作為學(xué)校，也可以盡量給更多的學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)練習(xí)?！?3、聽說(shuō)水平不高　 有17.35％的學(xué)生基本不會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，63.1％的學(xué)生只能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，能達(dá)到熟練程度的學(xué)生只有4.35％。聽力的程度也不容樂(lè)觀，有10.65％的學(xué)生基本聽不懂，有21.7％的學(xué)生能夠聽懂個(gè)別單詞，59.3％的學(xué)生能聽懂簡(jiǎn)單的句子，僅8.35％的學(xué)生能聽懂較難段落，沒(méi)有聽力障礙的同學(xué)為零。

4、關(guān)于英語(yǔ)角

筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)于英語(yǔ)角的問(wèn)題，77.35％的同學(xué)認(rèn)為有必要建立英語(yǔ)角，有53％的同學(xué)會(huì)去參加，53.65％的同學(xué)認(rèn)為參加英語(yǔ)角能促進(jìn)自己的聽說(shuō)能力。從這些可以看到我們的同學(xué)還是希望學(xué)校有這樣一個(gè)環(huán)境練習(xí)英語(yǔ)。從以上調(diào)查可以顯示出，建立一個(gè)人人都可以參與的開放型的英語(yǔ)角是十分有必要的。　 三、目前英語(yǔ)角存在的問(wèn)題及早期實(shí)踐　 以我校英語(yǔ)角為例，經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查，英語(yǔ)角的開展主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：　 1、缺乏一定的計(jì)劃性。英語(yǔ)角的實(shí)施缺乏一定的計(jì)劃性，每學(xué)期初沒(méi)有指定相應(yīng)的活動(dòng)開展計(jì)劃，導(dǎo)致了隨意性較大，這在一定程度上不利于組織學(xué)生的參與。　 2、缺少專業(yè)老師的指導(dǎo)。英語(yǔ)角大多由學(xué)生自發(fā)組成，而學(xué)生組織存在較多的問(wèn)題，如對(duì)選題的把握不夠到位，話題單一，不夠深入；宣傳發(fā)動(dòng)的能力欠缺，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與較少；　 3、早期的英語(yǔ)角實(shí)踐　 在02、03年兩年時(shí)間里，筆者在所在學(xué)院開展了英語(yǔ)角活動(dòng)，主要針對(duì)本學(xué)院有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)。并通過(guò)選拔而組成固定的英語(yǔ)興趣小組，作為英語(yǔ)角的成員。通過(guò)“演講、話劇、辯論、播放電影、圣誕晚會(huì)”等多種形式開展活動(dòng)，收到了良好的效果。該項(xiàng)目還作為學(xué)校教改立項(xiàng)的二級(jí)課題“如何激發(fā)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力”的主要載體；04年，筆者在學(xué)院嘗試在宿區(qū)建立“英語(yǔ)寢室”(20個(gè)左右)，通過(guò)集中每天晨讀、每周作文、課余活動(dòng)等形式開展；05年，筆者在宿區(qū)構(gòu)建多個(gè)“宿區(qū)英語(yǔ)角”，學(xué)生參與積極性高，人數(shù)較多，效果明顯。從06年開始到2012年3月，筆者在所在的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院繼續(xù)開展英語(yǔ)角活動(dòng)，并組織其定期開展，取得了一些成效。　 四、對(duì)于英語(yǔ)角的再探索　 英語(yǔ)角，是學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的重要途徑，在這個(gè)過(guò)程中，也要注意幾個(gè)問(wèn)題：　 1、專門的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)　 英語(yǔ)角如果完全由學(xué)生來(lái)組織，會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，正如之前所指出的選題、參與情況不理想等問(wèn)題，如果有專業(yè)教師固定的指導(dǎo)，會(huì)收到事半功倍的效果?！?2、高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生參與　 要確保英語(yǔ)角的活動(dòng)能夠順利開展，另外一個(gè)因素就是要確保高年級(jí)有口語(yǔ)能力的同學(xué)參與到其中，因?yàn)椴皇敲看斡⒄Z(yǔ)角都有外教的加入，所以必須保證英語(yǔ)角的核心成員，能夠帶領(lǐng)參與者積極投身口語(yǔ)的練習(xí)，他們是英語(yǔ)角健康發(fā)展的重要保證。

第6篇：科學(xué)研究的重要性范文

【關(guān)鍵詞】基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；課例研究；重要性

基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課例研究，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、小學(xué)英語(yǔ)課例研究為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師提供了較為客觀、規(guī)范的課堂教學(xué)模式

處在農(nóng)村教學(xué)一線的小學(xué)英語(yǔ)教師，他們中有相當(dāng)一部分教師是非英語(yǔ)專業(yè)的教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)教師的課時(shí)相對(duì)中學(xué)教師多，教師數(shù)量也較少，有些甚至包班進(jìn)行教學(xué)，他們沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)和交流，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課雖然開設(shè)了，但是英語(yǔ)課隨意性較大，部分小學(xué)的英語(yǔ)教師只是照本宣科，機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，而沒(méi)有從課標(biāo)的角度出發(fā)，有計(jì)劃、有目的、按步驟地去培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和跨文化意識(shí)，不能充分培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流、交際的能力。因此，適時(shí)地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課例研究，把研究的成果及時(shí)用于指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、英語(yǔ)課例研究為教師們提供了觀摩學(xué)習(xí)同行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)，但是在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)校分配的教學(xué)任務(wù)，很少有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)和借鑒同學(xué)科教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念，這樣就容易使英語(yǔ)教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上固步自封，或者會(huì)出現(xiàn)同校英語(yǔ)教師教學(xué)風(fēng)格的雷同。而進(jìn)行英語(yǔ)課例研究則需要不斷去教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩或觀看同行教師的授課錄像，此時(shí)可以針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容比較幾種不同的方案，在不斷的比較中汲取好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高授課藝術(shù)的目的。

三、課例研究有助于培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解和把握

比如，如何設(shè)計(jì)這一課的內(nèi)容才能更好地適合學(xué)生的接受水平，這種知能似乎在備課過(guò)程中和教學(xué)完成之后都能夠得到培養(yǎng)。在備課過(guò)程中，教師可以設(shè)想學(xué)生的反應(yīng)以及相應(yīng)的問(wèn)題；在教學(xué)完成之后，教師可以反思預(yù)案在課堂上的實(shí)施情況。

在課例研究中，教師們往往會(huì)仔細(xì)考慮課上的每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)活動(dòng)和每一種方法。通過(guò)觀察學(xué)生，教師們可以清楚地發(fā)現(xiàn)特定的問(wèn)題、活動(dòng)或方法是如何啟動(dòng)或壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。在課例研究中，教師們可得到對(duì)于自己教學(xué)情況的反饋和同行研究課中的教學(xué)技巧。

課例研究除了是一種獲得反饋信息和教學(xué)新技巧的資源之外，還對(duì)教師們的教學(xué)思想有深刻的影響。 過(guò)去許多教師一直認(rèn)為教學(xué)就是教師給學(xué)生傳授知識(shí)這樣一個(gè)自上而下的過(guò)程。通過(guò)課例研究他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)不是直接給學(xué)生知識(shí)，而是給他們機(jī)會(huì)讓他們自己建構(gòu)知識(shí)。

四、課例研究可以提高教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的駕馭能力

二十一世紀(jì)是大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展日新月異，信息更新之快令人瞠目。學(xué)校教育所用教材亦應(yīng)順乎科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教科書要階段性地進(jìn)行內(nèi)容的增刪，刪減過(guò)時(shí)陳舊的章節(jié)、增加新的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容變化了，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)也要重新審定。新課程提倡用教材而不是教教材，教材只是給了我們一個(gè)范例，教師要根據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談?wù)摳掝}有關(guān)的事物、經(jīng)歷、愛(ài)好等，提倡融合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在課例研究的過(guò)程中，教師要學(xué)習(xí)和了解教材中新增加的知識(shí)部分，研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，最終達(dá)到駕馭教材、科學(xué)施教的目的。

五、課例研究除了可以獲得教學(xué)技巧和方法之外，還為教師創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

現(xiàn)場(chǎng)的聽評(píng)課既形象生動(dòng)又及時(shí)，非常容易引起研究的教師思維上的碰撞和共鳴；共同收看教學(xué)視頻又能及時(shí)對(duì)比每位教師身上的優(yōu)缺點(diǎn)，從而合作共進(jìn)。課例研究過(guò)程中，教師之間一起合作展開的研討給予了每一個(gè)教師難得的學(xué)習(xí)效果。正如一位教師所說(shuō)：“研究課并不是一次完成的一種課，它對(duì)于每一位參與其中的教師而言都是沒(méi)有學(xué)習(xí)和反思時(shí)限的。無(wú)論是上課者還是聽課者，課例研究都是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，特別是換位的思考和合作交流過(guò)程的碰撞與相互啟迪?！?/p>

第7篇：科學(xué)研究的重要性范文

關(guān)鍵詞 復(fù)合型創(chuàng)新人才；多學(xué)科協(xié)作；藥學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）18-0090-03

Abstract As the medical higher education reform entered a new stage，the cultivation of innovative pharmaceutical talents has become a key problem with the reform of current medical teaching in colleges and universities. The aim of this paper is to show a preliminary studyof the cultivation of the innovative pharmaceutical talents based on the multidisciplinary collaboration and the construction of training model and the implementation of measures as well.

Key words interdisciplinary innovative talents； multidisciplinary co-llaboration； pharmaceutical education

1 前言

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如今世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上就是創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，創(chuàng)新業(yè)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的重要驅(qū)動(dòng)力。高等教育在圍繞服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上起著基礎(chǔ)性的作用。更新教育理念，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)新模式，致力于培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，是高等教育模式的發(fā)展方向。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出[1]：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要；在尊重教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，研究探索并實(shí)踐多種人才培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”

目前，我國(guó)藥學(xué)教育模式分支狹窄，復(fù)合型人才培養(yǎng)困難，藥學(xué)專業(yè)各門學(xué)科課程之間聯(lián)系密切，但又相對(duì)獨(dú)立，學(xué)科課程內(nèi)容總會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象[2]。因此，打破學(xué)科課程間的壁壘，創(chuàng)建多學(xué)科協(xié)作的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是非常有意義的。面對(duì)社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的高標(biāo)準(zhǔn)需求，培養(yǎng)出“科學(xué)基礎(chǔ)全面、專業(yè)技能扎實(shí)、勇于創(chuàng)新、綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ?、并且能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥的快速發(fā)展”的復(fù)合型創(chuàng)新藥學(xué)人才，已成為現(xiàn)階段醫(yī)藥高等教育教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。隨著我國(guó)與國(guó)際藥學(xué)科技技術(shù)接軌越來(lái)越深入，整個(gè)社會(huì)也進(jìn)一步開放，相關(guān)企業(yè)對(duì)具有開闊視野的藥學(xué)人才需求量呈現(xiàn)不斷放大的跡象，藥學(xué)人才培養(yǎng)向多學(xué)科協(xié)作的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變已迫在眉睫。

2 復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)在藥學(xué)教育體系中的重要意義

藥學(xué)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才為具備高素質(zhì)，擁有藥學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)完整的知識(shí)體系，有良好的專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)創(chuàng)新應(yīng)用能力，能適應(yīng)社會(huì)多元化工作崗位需求，且滿足社會(huì)各崗位需求的行業(yè)人才[3]。當(dāng)今世界最缺的是人才，最貴的也是人才。目前，我國(guó)藥學(xué)人才培養(yǎng)類型分為研究型和應(yīng)用型兩種，藥學(xué)人才有多個(gè)培養(yǎng)方向，如藥學(xué)、中藥學(xué)、藥物制劑、臨床藥學(xué)等，其呈現(xiàn)出單一的教育模式，沒(méi)有綜合多學(xué)科知識(shí)體系，只趨向于單方面發(fā)展。立足于現(xiàn)今社會(huì)的創(chuàng)新人才建設(shè)，面向醫(yī)藥行業(yè)多元化需求，培養(yǎng)出知識(shí)和能力復(fù)合的復(fù)合型藥學(xué)人才是勢(shì)在必行的。真正工作崗位所需的人才是專業(yè)知識(shí)多方面發(fā)展的，這才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

建立全新的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，面向醫(yī)藥行業(yè)[3]，在提高學(xué)生人文科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，夯實(shí)藥學(xué)學(xué)生本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，即專業(yè)培養(yǎng)與多元培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)造的能力，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)滿足多元化工作崗位的需求，并適應(yīng)藥學(xué)學(xué)科現(xiàn)代化發(fā)展的需求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 多學(xué)科協(xié)作在藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位和作用

21世紀(jì)的藥學(xué)人才發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，藥學(xué)教育模式改革是發(fā)展藥學(xué)人才的關(guān)鍵突破點(diǎn)，以多學(xué)科協(xié)作來(lái)培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)人才是藥學(xué)人才培養(yǎng)模式發(fā)展的趨勢(shì)，是藥學(xué)學(xué)科創(chuàng)新的源泉，也是人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)[4]。創(chuàng)新藥物的研發(fā)建立在多學(xué)科的最新技術(shù)和研究成果的基礎(chǔ)上，因此，藥學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉整合是促進(jìn)藥學(xué)學(xué)科飛速發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如生物學(xué)與藥學(xué)有最廣泛的交叉滲透，藥理學(xué)和藥動(dòng)學(xué)的研究是以生物學(xué)為基礎(chǔ)的，藥物對(duì)機(jī)體的作用和藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝、排泄的過(guò)程，都是采用分子生物學(xué)或細(xì)胞生物學(xué)等解析藥物潛在的分子機(jī)制來(lái)進(jìn)行研究和探索的。

化學(xué)是藥學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)骨干學(xué)科之一。藥物化學(xué)是有機(jī)化學(xué)在藥學(xué)領(lǐng)域中的延伸，藥物反應(yīng)和藥物合成都離不開化學(xué)知識(shí)的奠基?，F(xiàn)今上市的各類西藥都是通過(guò)各種各樣的化學(xué)合成而得到的，沒(méi)有化學(xué)反應(yīng)也就不會(huì)成就如今琳瑯滿目的藥品市場(chǎng)。因此，只有通過(guò)多學(xué)科協(xié)作，互相交融整合，才能完善藥物發(fā)展，也才能推動(dòng)藥學(xué)學(xué)科整體的發(fā)展和進(jìn)步。

4 復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施

更新教育觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo) 轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是實(shí)現(xiàn)教育改革和教育實(shí)踐的思想基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的思想基礎(chǔ)[5]。思想是實(shí)踐的先鋒，只有改變?cè)壤吓f的思想，樹立先進(jìn)的思想，才能穩(wěn)定發(fā)展的方向不動(dòng)搖。依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)藥學(xué)行業(yè)的需求以及藥學(xué)學(xué)科的整合特色，高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕虒W(xué)觀念，樹立多學(xué)科交融的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，致力于培養(yǎng)具有扎實(shí)的藥學(xué)與藥學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，掌握藥學(xué)與相關(guān)專業(yè)技術(shù)和技能，具有扎實(shí)的實(shí)踐能力、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型創(chuàng)新藥學(xué)人才。即從原來(lái)的以傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣呔C合能力和素質(zhì)為主，將原來(lái)的“單學(xué)科”的人才培養(yǎng)模式改革為基于“多學(xué)科協(xié)作”的復(fù)合型、創(chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式，將原來(lái)單純傳授知識(shí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為突破點(diǎn)的教學(xué)模式。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合并拓展教學(xué)內(nèi)容 藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要融合藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，即多學(xué)科融合，做到博學(xué)而精深，同時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)新能力、科研素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)[6]。以復(fù)合型創(chuàng)新藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容改革要求上應(yīng)覆蓋以下幾個(gè)方面內(nèi)容。

1）綜合運(yùn)用多學(xué)科交叉與融合，構(gòu)建多種藥學(xué)教育資源基礎(chǔ)，使藥學(xué)教育由單純的化學(xué)或生物模式，向化學(xué)―生物―醫(yī)學(xué)融合模式轉(zhuǎn)換，為復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供知識(shí)保障。以不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線，跟蹤交叉學(xué)科最新進(jìn)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保持藥學(xué)知識(shí)教學(xué)的先進(jìn)性、科學(xué)性、時(shí)代性[7]。

2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)方面，應(yīng)使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多層次化，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，開發(fā)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生的多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，增加學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。注重教研結(jié)合，開設(shè)學(xué)科前沿實(shí)驗(yàn)，并將現(xiàn)今先進(jìn)科研成果相關(guān)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)及科研經(jīng)驗(yàn)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改變，有計(jì)劃有目的地完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)[8]。

3）為培養(yǎng)并激發(fā)藥學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，應(yīng)增設(shè)更多的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽項(xiàng)目，使教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，采用教師與學(xué)生互動(dòng)、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合等舉措，開展大學(xué)生科技社外活動(dòng)，成立跨多學(xué)科合作團(tuán)隊(duì)。相關(guān)調(diào)查[9]也表明，設(shè)立多學(xué)科協(xié)作的導(dǎo)師―學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)，可整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性以及科研能力、創(chuàng)新意識(shí)。多學(xué)科活動(dòng)可以快速拓展藥學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓藥學(xué)專業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)得到綜合與升華，促進(jìn)藥學(xué)教育和人才培養(yǎng)的發(fā)展。

注重基地建設(shè)，深化校企合作培養(yǎng)機(jī)制 培養(yǎng)的人才最終要投入到社會(huì)實(shí)踐中去，所以藥學(xué)人才的培養(yǎng)要建立高校、企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研教育模式，即通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。藥學(xué)人才培養(yǎng)院?？梢耘c知名藥企進(jìn)行友好合作，共建校外大學(xué)生實(shí)踐基地，開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。在現(xiàn)有院校與藥企合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)在科學(xué)研就和人才培養(yǎng)方面的合作，使不同社會(huì)分工教育、科研發(fā)展與藥物生產(chǎn)在整體資源分布上實(shí)現(xiàn)各自優(yōu)勢(shì)。這種校企合作的培養(yǎng)模式不僅可以解決各高校藥學(xué)人才教育實(shí)踐中面臨各種問(wèn)題，而且可以有效提高藥學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)得的各學(xué)科知識(shí)能夠融會(huì)貫通和實(shí)踐深化，并擴(kuò)寬學(xué)生就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)互利共贏局面[10]。

5 展望

高等教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展是需要一步一步探索和實(shí)踐的，藥學(xué)教改也需要慢慢實(shí)踐，人才教育質(zhì)量的提高更需一代一代學(xué)者不懈努力地探索?，F(xiàn)階段藥學(xué)培養(yǎng)方式還存在許多漏洞，比如說(shuō)教學(xué)內(nèi)容單一不連貫，重視理論傳授、輕視技能培養(yǎng)等。基于“多學(xué)科協(xié)作”的復(fù)合型創(chuàng)新藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式，將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的教育理念，在藥學(xué)教育培養(yǎng)與社會(huì)復(fù)合型創(chuàng)新人才需求之間搭起橋梁，這將會(huì)培養(yǎng)出更多學(xué)科知識(shí)構(gòu)架連貫的、富有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型藥學(xué)人才。

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第8篇：科學(xué)研究的重要性范文

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。信息在科技進(jìn)步中所占的份額愈來(lái)愈大，科研人員要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，利用科研信息啟發(fā)創(chuàng)新思想，加速科研創(chuàng)新。文章介紹了科研人員的信息素養(yǎng)基本內(nèi)涵和重要性，論述了信息素養(yǎng)的構(gòu)面標(biāo)準(zhǔn)及不足，并對(duì)如何培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)提出了建議。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)構(gòu)成；重要性；培養(yǎng)

科學(xué)研究過(guò)程實(shí)際上是通過(guò)信息的交流，對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)指在科學(xué)研究過(guò)程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對(duì)前沿科研信息的敏感意識(shí)；對(duì)信息的基本操作能力，即能主動(dòng)、有效地檢索信息、對(duì)信息進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)、提煉和整合后充分應(yīng)用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對(duì)于科研人員來(lái)說(shuō)，能否利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和充分吸收信息，不僅對(duì)本身的科研活動(dòng)有重要的作用，而且對(duì)提高高校整體乃至國(guó)家的科研水平有十分重要的促進(jìn)作用。

一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性

科研工作是一個(gè)創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個(gè)階段都離不開科研信息的使用?？梢哉f(shuō)科研信息貫穿了科學(xué)研究的全過(guò)程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進(jìn)程，提高科研水平和成果產(chǎn)出率。

(一)選題階段，促進(jìn)科研工作的準(zhǔn)確定位

準(zhǔn)確的選題是科學(xué)研究的良好開端，甚至可以說(shuō)是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面地、準(zhǔn)確地對(duì)他人所研究的成果進(jìn)行分析，對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，了解國(guó)內(nèi)外這方面的研究現(xiàn)狀、研究水平和發(fā)展趨勢(shì)，避免重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí)，認(rèn)真檢索本研究領(lǐng)域中已獲得資助的項(xiàng)目信息，找出尚待研究的問(wèn)題，確定選題，以及對(duì)此選題的合理性進(jìn)行綜合和分析來(lái)證明選題的理論意義和實(shí)踐意義，明確具體研究?jī)?nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識(shí)和獲取的信息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)造性思維過(guò)程，經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，在開展研究工作時(shí)才能節(jié)約時(shí)間，目標(biāo)明確，少走彎路，避免人力和時(shí)間的浪費(fèi)。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開展

科研人員所開展的每一次科研工作，全過(guò)程都離不開獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行分析、對(duì)比和應(yīng)用?？蒲腥藛T結(jié)合課題的研究計(jì)劃，隨著課題的進(jìn)展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數(shù)據(jù)、工藝、方法、標(biāo)準(zhǔn)等有利于擴(kuò)展思路的有關(guān)資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現(xiàn)一定的深度和廣度，能夠反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現(xiàn)，代表學(xué)科最高水平和發(fā)展方向的高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，保證在論證自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行理論推導(dǎo)時(shí)資料豐富，數(shù)據(jù)翔實(shí)，引據(jù)充分。如果研究有實(shí)驗(yàn)階段，這時(shí)研究人員需要了解國(guó)內(nèi)外同研究實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備、材料、實(shí)驗(yàn)方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進(jìn)展情況，通過(guò)新的實(shí)驗(yàn)方法和手段來(lái)證明原先設(shè)想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見(jiàn)，科研人員的信息素養(yǎng)在科學(xué)研究過(guò)程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對(duì)科學(xué)研究起到啟發(fā)、調(diào)整、充實(shí)和提高的作用。

(三)總結(jié)階段，促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)出

科學(xué)研究的目的在于出高水平的科研成果。通過(guò)獲取的信息，一方面促進(jìn)成果的產(chǎn)生，另一方面通過(guò)信息對(duì)比分析客觀評(píng)價(jià)成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預(yù)定的成果目標(biāo)和水平，通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，包括對(duì)比資料，反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)的信息，高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究成果進(jìn)行對(duì)比、分析和評(píng)價(jià)，從而闡明該研究成果的水平、意義和價(jià)值，為研究工作的鑒定提供參考依據(jù)。也同時(shí)促成科研人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進(jìn)，使研究工作最終在理論上和實(shí)踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

二、信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)及存在的不足

第9篇：科學(xué)研究的重要性范文

論文摘 要： 碩士研究生在校期間從事科研活動(dòng)，是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。本文以貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在校碩士研究生為例，對(duì)其從事科學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析存在的問(wèn)題和不足，提出對(duì)策建議。

隨著碩士研究生教育和培養(yǎng)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如何保證和提高培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生，已成為高校的一項(xiàng)重要課題。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是碩士研究生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要因素。筆者以貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在校碩士研究生參與導(dǎo)師相關(guān)科研課題或自主申請(qǐng)科研課題為切入點(diǎn)，分析以科學(xué)研究能力為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題和不足，提出對(duì)策建議。

一、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和方法。

本研究調(diào)查對(duì)象是貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的2009—2011級(jí)碩士研究生，共185人，其中男生100人，占54﹪；女生85人，占46%。調(diào)查內(nèi)容是碩士研究生參與科學(xué)研究的情況，主要包括：研究課題選擇的科學(xué)性；參與課題的積極性；科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)；導(dǎo)師對(duì)學(xué)生科研指導(dǎo)狀況。調(diào)查方法主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式進(jìn)行，結(jié)合已有基本數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。

二、碩士研究生從事科學(xué)研究的現(xiàn)狀

（一）碩士研究生參與科學(xué)研究積極性不高。

截止到2011年底，該學(xué)院僅有60%的碩士研究生參與導(dǎo)師科研課題研究，而且從整體看，參與的也大多是橫向課題，而參與縱向課題的機(jī)會(huì)較少，尤其是國(guó)家級(jí)、國(guó)際性的科研課題少之又少。碩士研究生在參與課題研究的過(guò)程中，基本上都是按導(dǎo)師預(yù)先設(shè)定的思路或者方案開展工作，獨(dú)立思考比較少，在有些橫向課題的研究中，甚至出現(xiàn)“成果范本，相互借鑒”的現(xiàn)象，導(dǎo)致較多碩士研究生形成一種依賴思想，創(chuàng)新意識(shí)也隨之被扼殺，也使參與科學(xué)研究的積極性逐漸下降。同時(shí)，隨著碩士研究生人數(shù)的增加，科研課題的增長(zhǎng)率跟不上研究生人數(shù)的增長(zhǎng)率，導(dǎo)致部分研究生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)參與科學(xué)研究。另外，從該校情況看，在校級(jí)層面上設(shè)有碩士研究生創(chuàng)新管理基金、自然科學(xué)類和人文社科類學(xué)生科研課題。從該學(xué)院碩士研究生的科研課題申報(bào)情況看，2009年至2011年，僅有45位碩士研究生申請(qǐng)學(xué)生科研課題，僅占總碩士研究生人數(shù)的24%。

（二）科研課題選題不夠科學(xué)合理。

部分碩士研究生在確定科研課題題目的時(shí)候，或多或少會(huì)存在一種“急功近利”心理，大多會(huì)選擇一些風(fēng)險(xiǎn)小、時(shí)間短、易結(jié)題、易出成果的課題，而回避那些風(fēng)險(xiǎn)大、耗時(shí)久、創(chuàng)新性強(qiáng)的課題。如此選出來(lái)的課題難度較小，即使是科研經(jīng)驗(yàn)不足的碩士研究生也能獨(dú)立完成，從而影響科研團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠。此外，這種選題方法主要是圍繞一些常規(guī)研究點(diǎn)開展相應(yīng)研究，在一定程度上存在重復(fù)研究的現(xiàn)象。

（三）科研經(jīng)費(fèi)不多、分配不均。

隨著碩士研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，部分導(dǎo)師承擔(dān)的科研課題數(shù)量不多，分?jǐn)偟剿笇?dǎo)的每位碩士研究生身上的科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，導(dǎo)致部分碩士研究生無(wú)法在預(yù)設(shè)的研究方向上進(jìn)行更多的深入研究和探索的機(jī)會(huì)，從而影響碩士研究生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

（四）導(dǎo)師對(duì)碩士研究生的科研指導(dǎo)力度不夠。

導(dǎo)師是培養(yǎng)碩士研究生的主要責(zé)任人。導(dǎo)師吸收碩士研究生參與科學(xué)研究是培養(yǎng)其碩士研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，提高研究生的科研創(chuàng)新能力的前提是有一支綜合素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)前沿性強(qiáng)、科研經(jīng)費(fèi)充足的導(dǎo)師隊(duì)伍。碩士研究生規(guī)模的擴(kuò)大，在一定程度上導(dǎo)致導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)不足，使每位導(dǎo)師指導(dǎo)的碩士研究生數(shù)量過(guò)多，加之一些導(dǎo)師的科研課題本身就比較有限，從而使一些碩士研究生參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)也比較少；也使導(dǎo)師指導(dǎo)碩士研究生參與科研課題的時(shí)間不多，不能使碩士研究生在科學(xué)研究中得到足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，影響其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、以科學(xué)研究為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策建議。

（一）加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科研課題選題的指導(dǎo)和管理，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力拓寬思路。

碩士研究生在科研課題的選題中，一般有兩種情況：一是選擇常規(guī)的問(wèn)題或研究點(diǎn)，這也是受碩士研究生普遍歡迎的。這類課題的特點(diǎn)就是先前已有人從事過(guò)類似研究，取得的研究成果也較多，在研究過(guò)程中就有更多的參考數(shù)據(jù)和資料。如要取得新研究成果，則必須在充分了解先前類似研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)新思路、新方法，綜合新數(shù)據(jù)、新材料，進(jìn)行更加深入有效的研究，才能達(dá)到有所創(chuàng)新和突破，否則，研究成果在一定程度上就是前人研究成果的重復(fù)。二是選題比較新穎，當(dāng)前研究比較少，成果也很少，可參考的資料也比較匱乏，在這類選題的研究中，受其他人研究成果的影響也比較小，必須廣泛收集資料，易于提出新思路、新觀點(diǎn)，更能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科研選題的指導(dǎo)和管理，特別是導(dǎo)師應(yīng)注重引導(dǎo)其采取第二種選題方法。同時(shí)，在選題中還應(yīng)把握好三個(gè)原則，即“重要性”、“可能性”和“實(shí)用性”。重要性就是指是選題在科學(xué)理論、研究思路、研究方法等方面有一定創(chuàng)新；可能性就是指課題在研究過(guò)程中具有較強(qiáng)的可行性，以及能達(dá)到預(yù)期的研究效果；實(shí)用性就是指選題對(duì)于推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到一定的作用。

（二）搭建創(chuàng)新平臺(tái)，提高研究生參與科研的積極性。

碩士研究生教育培養(yǎng)和科學(xué)研究是密不可分的，如果沒(méi)有科學(xué)研究就沒(méi)有碩士研究生教育培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)研究生參與課題積極性不高的現(xiàn)象，首先，高校內(nèi)的碩士研究生相關(guān)管理部門（如研究生院）應(yīng)設(shè)立碩士研究生創(chuàng)新基地，積極吸收他們參與基地活動(dòng)，可以讓相近學(xué)科專業(yè)的碩士研究生通過(guò)相互合作科研、學(xué)術(shù)交流等激發(fā)創(chuàng)新思維；要大力支持碩士研究生開展跨學(xué)科科學(xué)研究，加強(qiáng)科學(xué)研究指導(dǎo)力度，為碩士研究生開展學(xué)術(shù)交流、自主開展科學(xué)研究提供寬闊的平臺(tái)，從而激發(fā)碩士研究生參與科研活動(dòng)的積極性；通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新基地，帶動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)教育、科研資源的共享。其次，高校應(yīng)設(shè)立更多的碩士研究生創(chuàng)新課題，通過(guò)承擔(dān)或參與科研課題，激發(fā)他們的研究熱情，為提高研究生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造強(qiáng)有力的支撐。再次，要完善周期性學(xué)術(shù)報(bào)告制度，讓師生共同參與，共同組織，在學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)發(fā)掘和拓展創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生充分互動(dòng)和彼此借鑒。最后，要大力開展與學(xué)科專業(yè)相關(guān)、與從事研究的內(nèi)容有聯(lián)系的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓碩士研究生從理論研究到實(shí)踐驗(yàn)證，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力營(yíng)造氣氛。

創(chuàng)造良好的科研環(huán)境主要有兩方面：一是要加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科學(xué)研究硬件建設(shè)，在盡可能地增加科研課題數(shù)量，并且加大科研課題的資助力度的同時(shí)，要注重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等教學(xué)科研資源基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為碩士研究生查找相關(guān)資料、開展相關(guān)研究奠定硬件基礎(chǔ)。二是要加強(qiáng)碩士研究生科學(xué)研究軟件建設(shè)：（1）積極淡化功利性因素和社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面壓力影響，讓碩士研究生專注科學(xué)、潛心研究；（2）完善碩士研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。從目前情況看，全國(guó)高校碩士研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)基本上都是以科學(xué)研究成果的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)和衡量，但對(duì)其學(xué)術(shù)成果的理論水平和實(shí)踐價(jià)值等方面考慮得較少，對(duì)碩士研究生在科學(xué)研究中所表現(xiàn)出來(lái)的科研熱情、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)術(shù)道德、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等因素考慮得更是少之又少，為此，高校必須建立完善研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，制定全面完善的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行全面考量、綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)必須堅(jiān)持定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)有效，從而更好地激發(fā)碩士研究生的科研熱情和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（四）加強(qiáng)碩士研究生導(dǎo)師管理，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

高校應(yīng)當(dāng)重視碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。一是要制定完善符合實(shí)際的碩士研究生導(dǎo)師遴選、管理、考核等一系列制度，從制度層面上，明確遴選條件，強(qiáng)化日常管理，規(guī)范任期考核等，積極淡化導(dǎo)師身份，把招生名額與導(dǎo)師能提供的科研課題及經(jīng)費(fèi)等培養(yǎng)條件、現(xiàn)有學(xué)術(shù)成果、工作實(shí)績(jī)等結(jié)合起來(lái)，同時(shí)要將任期考核結(jié)果與招收碩士研究生數(shù)量結(jié)合起來(lái)，對(duì)于沒(méi)有條件繼續(xù)培養(yǎng)碩士研究生的，要堅(jiān)決取消碩士研究生導(dǎo)師資格。二是要大力支持導(dǎo)師開展科學(xué)研究工作，要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)碩士研究生導(dǎo)師申請(qǐng)和承擔(dān)各類科學(xué)研究課題，逐步形成主要依靠科研課題經(jīng)費(fèi)支撐碩士研究生的培養(yǎng)的新機(jī)制，在科研中培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力。三是要積極為碩士研究生導(dǎo)師提供參與學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使其能站在學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，不斷提高研究水平。

碩士研究生教育和培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送高層次、高水平、高質(zhì)量的研究型、創(chuàng)新型人才的重任。因此，在碩士研究生教育和培養(yǎng)過(guò)程中要廣泛地開展科學(xué)研究，讓更多的碩士研究生參與到科學(xué)研究活動(dòng)當(dāng)中，讓他們知曉科學(xué)研究的基本要求，掌握科學(xué)研究的基本方法，從而進(jìn)一步提高碩士研究生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著碩士研究生科學(xué)研究能力和水平的提高，其創(chuàng)新能力也會(huì)隨之提高。

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