環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研總結(jié)范文

一直以來，設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)活動主要憑借審美直覺和經(jīng)驗(yàn)靈感進(jìn)行，往往導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果不盡如意，而設(shè)計(jì)受商業(yè)模式的影響至深，忽略了使用者的感受，更是很少關(guān)注廣大弱勢群體，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)居民更是難以享受設(shè)計(jì)帶來的便捷以及愉悅。維克多 ?帕帕奈克（ Victor Papanek）在《為真實(shí)的世界設(shè)計(jì)》一書中提出設(shè)計(jì)目的性的看法：設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有社會與生態(tài)責(zé)任感，不僅為健康人服務(wù)，同時(shí)還須為殘疾人服務(wù)；設(shè)計(jì)應(yīng)從環(huán)境資源使用方面進(jìn)行創(chuàng)意、應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境的有限資源服務(wù) [1]。

環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造符合普通民眾生活及發(fā)展需要的可持續(xù)性場所，而不是滿足少數(shù)人所需要的“奢侈品 ”，通過觀察，營造更加貼近普通民眾的公平的社會公共環(huán)境；引導(dǎo)多元價(jià)值取向，提倡個人使用、適可而止！

設(shè)計(jì)前期調(diào)研是設(shè)計(jì)的第一步工作。設(shè)計(jì)師在資料收集和充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、判斷、整理，形成合理的設(shè)計(jì)概念，從而為后面的設(shè)計(jì)工作提供充分的依據(jù)?？棘F(xiàn)學(xué)，是日本的一個現(xiàn)代學(xué)派，是從博物學(xué)延伸而來的一門學(xué)科，最初創(chuàng)立者是日本的今和次郎。它以現(xiàn)代社會現(xiàn)象為對象，根據(jù)特定場所、時(shí)間，有組織性的進(jìn)行調(diào)查、研究，對世相、風(fēng)俗進(jìn)行分析、解說的一門學(xué)問，近些年對中國的調(diào)研方法論影響非常大 [2]。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研方法

（一）描繪記錄。在今和次郎對“起居室、餐廳、臥室物品調(diào)查”中，用描繪記錄的方式對生活空間中的每一件物品做了詳細(xì)的描述，包括空間的尺寸、方位，家具擺放位置，以及家具內(nèi)部使用情況和放置的具體物品等 ......在手繪圖形旁配有文字說明。通過手繪調(diào)研圖，可以對居住者的生活喜好、文化職業(yè)背景等影響居住者習(xí)慣的內(nèi)在因素進(jìn)行全面了解。從而為詳細(xì)分析人的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣提供了信息，為環(huán)境設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。只有基于空間使用者生活習(xí)慣、文化背景的設(shè)計(jì)，才能讓使用者有空間歸屬感，才是設(shè)計(jì)所追求的以人為本，而不是停留在視覺層面上的形態(tài)。

（二）路上觀察。路上觀察法是考現(xiàn)學(xué)的延續(xù)。日本舞臺設(shè)計(jì)家妹尾河童為了明晰是什么原因影響了偏遠(yuǎn)地區(qū)書店?duì)I銷方式，他從書的印刷、運(yùn)輸方式、運(yùn)輸路線，書籍分配方式等進(jìn)行了深入的實(shí)地觀察。并且對書籍經(jīng)營者進(jìn)行了訪談，了解到?jīng)Q定書店運(yùn)營模式的因素。正是基于細(xì)致的觀察、系統(tǒng)的調(diào)研，才能為書店的選址、經(jīng)營規(guī)模、營銷理念、設(shè)計(jì)定位等提供充足的設(shè)計(jì)依據(jù)，使設(shè)計(jì)更加準(zhǔn)確，確保了設(shè)計(jì)更優(yōu)化，回歸到：“設(shè)計(jì)應(yīng)從環(huán)境資源使用方面進(jìn)行創(chuàng)意、應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境的有限資源服務(wù)。 ”的議題上來。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研實(shí)踐

2016年8月，筆者參加了“中國秘境繪訪――黔東南侗寨寫生調(diào)研游學(xué)活動”深入當(dāng)?shù)剞r(nóng)家對生活、生產(chǎn)用品進(jìn)行觀察和調(diào)研。對其功能、比例、材質(zhì)和使用方法進(jìn)行記錄?！稗r(nóng)具（侗語 gòng）”采集于黔東南一戶居民家。通過訪談，了解到物件的名稱發(fā)音間于 gòng和gàng之間，尾音較長，是稻谷加工的主要器具。 gòng由當(dāng)?shù)貙ｉT石匠來制作，對石材的選擇嚴(yán)格，制作需要足夠的耐心。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：生活道具是在地民眾生活智慧的結(jié)晶，通過一個老物件來了解一個地區(qū)的日常，認(rèn)識一個地區(qū)的生活美學(xué)――“平民設(shè)計(jì)，日用即道”。

（一）調(diào)研以描繪記錄的方式進(jìn)行資料的采集，并且為了日后更加直觀的呈現(xiàn)考察對象，結(jié)合照片拍攝進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）為了弄清楚農(nóng)具的具體作用以及使用方法，對農(nóng)家進(jìn)行了訪談。得知了稻谷加工技術(shù)的演變和發(fā)展。

（三）通過入戶調(diào)研，了解了當(dāng)?shù)剞r(nóng)家的生活及生產(chǎn)方式，為下一步的“居住空間改造設(shè)計(jì)”提供了依據(jù)。

調(diào)研，不僅僅是停留在對現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的摹寫，更多的是對文化的思考，對現(xiàn)狀以及現(xiàn)狀成因的分析，因?yàn)?，只有深入了解居民生活現(xiàn)狀，現(xiàn)狀成因和背景文化，才能使設(shè)計(jì)富有內(nèi)涵，從而更貼近生活。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研整理

在“山西省工業(yè)遺址的保護(hù)與限定性研究”課題中，筆者以考現(xiàn)學(xué)為基本調(diào)研方法，積累了設(shè)計(jì)前期豐厚的第一手資料。

調(diào)研主要運(yùn)用手繪、拍攝的方式從考現(xiàn)學(xué)的視角進(jìn)行路上觀察，收集相關(guān)信息。首先了解山西省境內(nèi)工業(yè)遺址分布情況、開發(fā)使用情況并且進(jìn)行評價(jià)。選取具有典型社區(qū)特征的“晉華紡織廠”作為研究對象，了解場地區(qū)位和場地平面，做成平面圖。然后對相關(guān)場所進(jìn)行五感觀察，觀察場地周邊居民的行為痕跡尋找社區(qū)文化建設(shè)的立腳點(diǎn)。研究小組選擇周末和非周末的時(shí)間對場地進(jìn)行人群活動的注記，并整理分析，得出場地周邊居民活動的范圍、活動特征以及活動規(guī)律；分析場地周邊居民的構(gòu)成情況以及文化程度和v史背景。

研究小組對“晉華紡織廠”周邊居民進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，分別以年齡層次和活動特征作為劃分依據(jù)。對每一類人群進(jìn)行行為環(huán)節(jié)的分析和采訪，了解目標(biāo)用戶對于場地的需求以及現(xiàn)有場地存在的問題。同時(shí)尋找類似的社區(qū)空間進(jìn)行同類型比較，吸收其他社區(qū)的優(yōu)點(diǎn)長處。最后，對“晉華紡織廠”做6W的分析，完成人物角色模型，并分析現(xiàn)有場地歷史背景、布局、分區(qū)到微觀的按人群需要所存在的具體問題。

通過調(diào)研了解存在的問題后，對“晉華紡織廠”的場地及周邊的改良規(guī)劃、并按照不同人群的活動需求的改良設(shè)計(jì)，提供了非常充實(shí)的參考依據(jù)。

總結(jié)

設(shè)計(jì)調(diào)研是設(shè)計(jì)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，科學(xué)深入的調(diào)研方法可以從使用者的文化、生活習(xí)慣、行為特征以及等方面對環(huán)境空間進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，回歸設(shè)計(jì)的最根本――以人為本！

注釋：

[1] 維克多.帕帕奈克（美）.為真實(shí)的世界設(shè)計(jì)[M].北京：中信出版社， 2013.1.

[2]陳國棟于“中國秘境繪訪――黔東南侗寨寫生調(diào)研游學(xué)活動”名為《立場――觀察、記錄、整理》的講座

[3] 藤森照信編.今和次郎――考現(xiàn)學(xué)入門 [M].筑摩書房， 1987.1.

第2篇：環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研總結(jié)范文

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、藝術(shù)采風(fēng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。作為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手能力的專業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大部分課程都設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，且占據(jù)較大比重。如室內(nèi)外設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法課程，大部分高校把實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置為80%的比重，施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)課程也是如此，施工工藝課程幾乎全部設(shè)置為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)采風(fēng)是專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其教學(xué)目的是拓展學(xué)生對各地建筑風(fēng)格、裝飾美學(xué)的了解，增強(qiáng)學(xué)生戶外寫生、速寫、攝影的技術(shù)和能力，讓學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中能理論聯(lián)系實(shí)踐。專業(yè)實(shí)習(xí)主要是利用學(xué)期教學(xué)空余階段進(jìn)行本專業(yè)的各類實(shí)習(xí)，以參觀考察的形式進(jìn)行，如赴家居市場、材料市場、家具市場等與專業(yè)相關(guān)的場所進(jìn)行調(diào)研。而畢業(yè)實(shí)習(xí)就是將在校期間所學(xué)知識與實(shí)際生產(chǎn)所需知識進(jìn)行聯(lián)系對接，完成就業(yè)前的磨合。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般由所在院系按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排，往往依據(jù)教材及傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，在實(shí)際實(shí)施過程中存在方式陳舊及與社會脫節(jié)等問題。

二、改革實(shí)踐

為了達(dá)到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)應(yīng)用無縫連接，教師應(yīng)進(jìn)行各種教學(xué)改革嘗試，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

1.課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型教學(xué)，一方面把企業(yè)引入課程教學(xué)，另一方面把課堂放置于企業(yè)當(dāng)中。具體實(shí)施方法為：在室內(nèi)外設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法課程中，聘請手繪公司的資深專家、設(shè)計(jì)師作為課程教師負(fù)責(zé)課程教學(xué)，系統(tǒng)講授制圖、透視知識、手繪訓(xùn)練在實(shí)際設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，課程教學(xué)結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程作業(yè)直接采用手繪公司的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生作品達(dá)到企業(yè)要求即直接采用并發(fā)放薪酬。這種教學(xué)模式能極大地激發(fā)學(xué)生的能動性及創(chuàng)作激情，學(xué)生經(jīng)常通宵達(dá)旦進(jìn)行創(chuàng)作，經(jīng)過短時(shí)間高強(qiáng)度的訓(xùn)練，手繪表現(xiàn)技法和能力大大提升，部分學(xué)生的能力達(dá)到了企業(yè)的崗位要求。而在施工工藝課程教學(xué)中，可將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放置于企業(yè)中，讓學(xué)生分組跟赴企業(yè)技師了解各個環(huán)節(jié)的工藝：進(jìn)行地磚和木地板鋪設(shè)、防水防漏的地面工程施工時(shí)，由技師講解鋪設(shè)流程、注意事項(xiàng)、鋪設(shè)層次及現(xiàn)場實(shí)踐鋪設(shè)，通過師傅帶學(xué)徒的形式，使學(xué)生能掌握基本的工藝技法，能現(xiàn)場解決簡單的問題。在木工工程及現(xiàn)場家具設(shè)計(jì)制作中，讓學(xué)生首先對制作材料進(jìn)行了解，然后進(jìn)行設(shè)備的操作，接著進(jìn)行木工工程制作，由于該工程工藝涉及若干施工設(shè)備，在學(xué)校進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不太現(xiàn)實(shí)，且沒有那么多熟練的教師進(jìn)行操作講解。通過校企合作，將該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)置于企業(yè)中，在企業(yè)中學(xué)習(xí)設(shè)備的應(yīng)用及操作技法是必需的渠道。在電路燈具施工環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生先進(jìn)行電路知識的講授，由于藝術(shù)類學(xué)生的物理知識相對缺乏，水電知識僅僅停留在初步的理論層面，在此背景下需要進(jìn)行知識的重新學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行電路的初步鋪設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，知識完備后學(xué)習(xí)電路圖的繪制，之后還要進(jìn)行燈具的了解、感受、體驗(yàn)，對燈光的亮度、協(xié)調(diào)色、環(huán)境色及節(jié)能減排方面的應(yīng)用要通過實(shí)踐掌握相關(guān)知識。在施工工藝課程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該貫穿課程主線，通過在企業(yè)、施工現(xiàn)場的教學(xué)才能使學(xué)生真正掌握，有效落實(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)精神。公共空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)可以采用調(diào)研的方法讓學(xué)生先期了解課程的理論知識，具體實(shí)施方法如下：讓學(xué)生了解公共空間的類型，以及每種類型的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)風(fēng)格，公共空間的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用以及與相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)等，這些理論知識需要學(xué)生親自調(diào)研，收集相關(guān)知識點(diǎn)，最終寫出調(diào)研報(bào)告并進(jìn)行調(diào)研分析講解等。通過這種親自調(diào)研的方式使學(xué)生改變學(xué)習(xí)狀態(tài)及方式，由從前的教師傳授變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，且對知識點(diǎn)的掌握程度更佳。在進(jìn)行調(diào)研之后，課程的實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就由企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生融入企業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行分工，包含策劃組、文案組、標(biāo)書組、手繪組、電腦繪圖組、施工圖繪制組、模型組等，直接進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，小組之間設(shè)計(jì)理念的碰撞、協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神都能得以體現(xiàn)，真正做到了專業(yè)知識與前沿設(shè)計(jì)緊密結(jié)合。經(jīng)過長期的課程改革，校內(nèi)教師與校外專家不斷交流，最終創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)模式，校內(nèi)教師的設(shè)計(jì)能力得以提升，也經(jīng)常參與企業(yè)的項(xiàng)目，最終達(dá)到校企融合的狀態(tài)。

2.藝術(shù)采風(fēng)

藝術(shù)采風(fēng)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是針對專業(yè)要求進(jìn)行戶外速寫、寫生、攝影，通過該環(huán)節(jié)的實(shí)施使學(xué)生對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的城市規(guī)劃、園林規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)都能有直觀的了解，并為后續(xù)課程積累設(shè)計(jì)靈感及素材。如，通過赴西南地區(qū)進(jìn)行藝術(shù)采風(fēng)，其實(shí)就是有針對性地了解西南地區(qū)的民居建筑風(fēng)格、裝飾風(fēng)格、裝飾紋樣，這些知識點(diǎn)在后續(xù)課程家居空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)中都有相互聯(lián)系。西南地區(qū)有多個少數(shù)民族，苗族、土家族的吊腳樓頗具特色，學(xué)生在采風(fēng)過程中對吊腳樓的特色設(shè)計(jì)有極深的印象，在后續(xù)家居空間設(shè)計(jì)課程中對于復(fù)式樓中樓的設(shè)計(jì)就大量運(yùn)用吊腳樓的設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)作出西南民族韻味極強(qiáng)的裝飾設(shè)計(jì)。學(xué)生在室內(nèi)掛畫中大量運(yùn)用西南民族地區(qū)的裝飾畫，在設(shè)計(jì)中也具有很強(qiáng)的亮點(diǎn)。讀萬卷書不如行萬里路，教師應(yīng)該增加藝術(shù)采風(fēng)教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)并認(rèn)真組織，全程進(jìn)行講解，把前導(dǎo)后續(xù)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多觀察、多思索。在采風(fēng)路線的選擇上也應(yīng)該具有針對性，即有特色的辦學(xué)定位的針對性。要培養(yǎng)服務(wù)地方及周邊地區(qū)的人才，就應(yīng)該選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘牡攸c(diǎn)進(jìn)行采風(fēng)?？偠灾囆g(shù)采風(fēng)是一個重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在這一環(huán)節(jié)上做好充分的準(zhǔn)備，對人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程計(jì)劃進(jìn)行周全的考慮并將其融入藝術(shù)采風(fēng)課程。

3.專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)一般安排在每學(xué)期的期末進(jìn)行，專業(yè)實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生對專業(yè)加深了解及興趣，使學(xué)生拓寬專業(yè)知識面。專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容寬泛，包括環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)手繪知識、項(xiàng)目的策劃、模型設(shè)計(jì)制作等。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是將大學(xué)期間所學(xué)知識在畢業(yè)前根據(jù)今后就業(yè)的崗位要求進(jìn)行整體、系統(tǒng)的總結(jié)和實(shí)踐，經(jīng)過這一環(huán)節(jié)最終上崗。畢業(yè)實(shí)習(xí)是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何實(shí)施好這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生與社會達(dá)到無縫對接是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作者需要思考的一個重要課題。一直以來，高校安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)要么是強(qiáng)制性的訂單式實(shí)習(xí)，要么與本專業(yè)不符，要么與學(xué)生實(shí)際擇業(yè)的興趣不符，要么干脆不重視、讓學(xué)生自由分散實(shí)習(xí)，其結(jié)果是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都怨聲載道，達(dá)不到教學(xué)目的。畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該有充裕的實(shí)習(xí)時(shí)間、合適的地點(diǎn)、優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，符合學(xué)生的興趣愛好及從業(yè)喜好等。為有效實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，我們將所有課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)都安排在前三個教學(xué)學(xué)年，第四年整年只安排畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，且把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，可以把實(shí)習(xí)成果設(shè)定為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。在此精神引導(dǎo)下，我們大量開展校企合作模式，與企業(yè)簽訂相關(guān)的畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議：在學(xué)生自愿的原則下（學(xué)生根據(jù)從業(yè)喜好），學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂三方協(xié)議。具體內(nèi)容一般為：實(shí)習(xí)期限為期8個月，前期為學(xué)習(xí)期，中期為實(shí)習(xí)期，后期為定崗實(shí)習(xí)期。在前期，企業(yè)按照崗位需要，按照企業(yè)制訂的教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行崗位實(shí)踐，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐過程中，企業(yè)挑選合格的人才，簽訂定崗實(shí)習(xí)協(xié)議直接進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，發(fā)放薪酬，學(xué)生正式畢業(yè)后，簽訂正式勞動合同，企業(yè)方還要按照實(shí)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)成績的評定。學(xué)生方嚴(yán)格按照企業(yè)要求，與企業(yè)正式員工一樣按時(shí)上班，按要求完成教學(xué)計(jì)劃，若不按三方協(xié)議執(zhí)行，將受到學(xué)校、企業(yè)方的批評，影響畢業(yè)實(shí)習(xí)成績。校方則進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)效果監(jiān)管的工作，校方應(yīng)落實(shí)專門人員進(jìn)行某個實(shí)習(xí)點(diǎn)的追蹤工作，定期進(jìn)行實(shí)習(xí)檢查，查看實(shí)習(xí)效果是否與協(xié)議相符，定期對學(xué)生開展專業(yè)發(fā)展、安全管理、職業(yè)導(dǎo)向的實(shí)習(xí)會議。實(shí)習(xí)協(xié)議中還明確了企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的消化率，即提供多少個工作崗位及向行業(yè)內(nèi)企業(yè)推薦若干學(xué)生就業(yè)等。經(jīng)過三年的實(shí)踐，通過應(yīng)用這種新的“3+1”的教學(xué)模式，使學(xué)校系部環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力越來越強(qiáng)，就業(yè)率不斷提升，在社會上獲得更多的贊譽(yù)。

三、結(jié)語

第3篇：環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研總結(jié)范文

課程指導(dǎo)思想及定位

課程系統(tǒng)講述景觀設(shè)施設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解環(huán)境設(shè)施的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、景觀設(shè)施與景觀設(shè)計(jì)之間的區(qū)別與聯(lián)系，掌握各類設(shè)施設(shè)計(jì)要求，為后續(xù)景觀設(shè)計(jì)課程做好必要的基礎(chǔ)。該課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其設(shè)置需要強(qiáng)調(diào)景觀要素的組合，在課程設(shè)置的同時(shí)必須有明確的指導(dǎo)思想。

1.指導(dǎo)思想

（1）景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)性訓(xùn)練課程之一，是過渡到專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐，其最終的教學(xué)目的并不是要學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出一個完整的環(huán)境設(shè)計(jì)場景作品，而是讓學(xué)生學(xué)會用設(shè)計(jì)元素來表達(dá)概念與思想的結(jié)合，這才是本課程設(shè)置的關(guān)鍵所在。（2）景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別是學(xué)生對設(shè)施與環(huán)境的結(jié)合與創(chuàng)造，在景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)上要注重設(shè)計(jì)思路的傳達(dá)，這也是課程設(shè)置的重要的指導(dǎo)思想。

2.課程定位

景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的表達(dá)能力，使學(xué)生初步掌握景觀設(shè)施的設(shè)計(jì)方法和思路，建立專業(yè)的設(shè)計(jì)意識，為后續(xù)的相關(guān)設(shè)計(jì)課程打下良好的基礎(chǔ)。

課程安排及教學(xué)特色

1.課程安排

景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程，在專業(yè)能力培養(yǎng)中起著重要的作用，是促進(jìn)專業(yè)能力提高重要的知識儲備。本課程將章節(jié)內(nèi)容分成為若干知識點(diǎn)，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯恼n題設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分掌握并運(yùn)用本課程的知識內(nèi)容。課程由緒論和八個分課題組成，分別是：景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程概述、景觀設(shè)施的設(shè)計(jì)和展開、構(gòu)筑物小品、水景設(shè)施、休息設(shè)施、衛(wèi)生設(shè)施、照明設(shè)施、環(huán)境景觀標(biāo)志與雕塑、健身和體育設(shè)施。課程具體內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)節(jié)如下：（1）現(xiàn)場教學(xué)（實(shí)踐環(huán)節(jié)）：設(shè)施場所參觀實(shí)習(xí)①目的：現(xiàn)場體驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)境的空間、尺度及景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程要點(diǎn)②形式：設(shè)施場所實(shí)地現(xiàn)場參觀考察③考核方式：考察報(bào)告（2）快題設(shè)計(jì)（實(shí)踐環(huán)節(jié)）：單體設(shè)施設(shè)計(jì)訓(xùn)練①目的：單體設(shè)施設(shè)計(jì)快速訓(xùn)練，訓(xùn)練次數(shù)為三次，可選類別（構(gòu)筑物小品、水景設(shè)施、休息設(shè)施、衛(wèi)生設(shè)施、照明設(shè)施、標(biāo)志與雕塑類設(shè)施、健身和體育設(shè)施），強(qiáng)化學(xué)生動手能力，迅速掌握單體設(shè)施周圍環(huán)境特點(diǎn)、尺度、比例、設(shè)計(jì)要點(diǎn)。②形式：設(shè)計(jì)教室訓(xùn)練③考核方式：圖紙?jiān)u閱。（3）課程設(shè)計(jì)（實(shí)踐環(huán)節(jié)）：成組景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程①目的：課堂進(jìn)行成組景觀設(shè)施設(shè)計(jì)訓(xùn)練，將前面設(shè)計(jì)的單體作業(yè)設(shè)定一個場景（小區(qū)、校園、公園、廣場等）成組設(shè)施設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)生動手能力，訓(xùn)練次數(shù)為兩次，通過訓(xùn)練迅速掌握設(shè)施周圍環(huán)境特點(diǎn)、各個設(shè)施尺度、比例、設(shè)計(jì)要點(diǎn)②形式：設(shè)計(jì)教室訓(xùn)練③考核方式：圖紙?jiān)u閱。（4）課堂討論（實(shí)踐環(huán)節(jié)）：作品分析與講評①目的：將前兩次成組景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在全班同學(xué)之間相互評圖，促使同學(xué)互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，并在學(xué)生評圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教師點(diǎn)評，促使同學(xué)快速掌握各組設(shè)施所在環(huán)境的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。②形式：設(shè)計(jì)教室學(xué)生互相評圖及教師點(diǎn)評。③考核方式：圖紙?jiān)u閱及學(xué)生答辯。

2.教學(xué)改革特色

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；將現(xiàn)場觀摩教學(xué)、景觀設(shè)計(jì)精品案例參觀講評、課程調(diào)研、社會企業(yè)實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力。（2）各種教學(xué)方法靈活運(yùn)用課程將教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合；實(shí)行個人實(shí)訓(xùn)、小組討論和小組合作的相結(jié)合的訓(xùn)練模式，取得了較好的教學(xué)效果。（3）分層次消化課程內(nèi)容在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)充分考慮對基礎(chǔ)知識的消化和理解，對于課程重點(diǎn)的內(nèi)容通過理論講述、初步設(shè)計(jì)、強(qiáng)化訓(xùn)練、分析總結(jié)等分層次進(jìn)行消化理解。

課程考核方式

景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程考核方式采用多種考核方式相結(jié)合，貫穿整個教學(xué)的全過程。

1.課程作業(yè)

要求學(xué)生每人必須做五個課程作業(yè)，課程作業(yè)以個人作業(yè)和小組合作的形式完成，在小組合作中要求每個小組成員有獨(dú)立的工作和觀點(diǎn)。課程作業(yè)內(nèi)容包括：場地調(diào)研、觀點(diǎn)論述、方案設(shè)計(jì)等。五個課程作業(yè)包括三個主要景觀設(shè)計(jì)要素的單體及環(huán)境設(shè)計(jì)，最后兩個設(shè)計(jì)課程作業(yè)是將前面設(shè)計(jì)的單體作業(yè)設(shè)定一個場景（小區(qū)、校園、公園、廣場等）成組設(shè)施設(shè)計(jì)，關(guān)鍵體會設(shè)施與環(huán)境之間的關(guān)系。

2.課堂討論

課堂討論的內(nèi)容基本為思考題，同學(xué)自己有問題的可提出來進(jìn)行討論。另外在課程中間設(shè)置期中課程作業(yè)討論會，將課程作業(yè)的階段成果用來討論和匯報(bào)，用于同學(xué)之間進(jìn)行交流和研討，討論的主角是學(xué)生，教師僅僅作為引導(dǎo)。

3.期末考核

在本期結(jié)束時(shí)，每個人都需要提交五份設(shè)計(jì)稿，并選擇其中一個組合設(shè)施設(shè)計(jì)作主題匯報(bào)?？己顺煽兙C合課程作業(yè)、課堂討論、課程調(diào)查的項(xiàng)目成績給出。每人的匯報(bào)嚴(yán)格控制時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生提高設(shè)計(jì)思路的口頭表達(dá)能力。

4.課程教學(xué)過程中的收獲

景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程這次的教學(xué)改革，是以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)技能和綜合能力為核心的改革，在本次教學(xué)改革中課程的教學(xué)內(nèi)容得到了逐步充實(shí)和優(yōu)化，教學(xué)方法和教學(xué)手段的水平也逐步提高，本次課程改革在人才培養(yǎng)方面取得了一些成績。首先總結(jié)目前國內(nèi)景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的利與弊，并且結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)“高水平應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，明確了以培養(yǎng)高水平設(shè)計(jì)人才為景觀設(shè)施課程教學(xué)的核心宗旨。并研究制定了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及評價(jià)模式。在景觀設(shè)施在教學(xué)方法上強(qiáng)化學(xué)生的主動性和積極性，將理論講授、實(shí)踐輔導(dǎo)、現(xiàn)場調(diào)研、教學(xué)研討、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等不同教學(xué)方法結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手操作的能力，全方面激發(fā)學(xué)生潛能，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。

課程研究中的難點(diǎn)及進(jìn)一步發(fā)展思路

1.課程研究工作中的困難、問題和建議。（1）目前的實(shí)踐條件有待進(jìn)一步完善，一些優(yōu)秀作品資料目前還只能在課堂上欣賞，每次攜帶非常不方便，而且課堂時(shí)間也比較有限，考慮做成電子案例供學(xué)生課堂使用。另外，有些景觀實(shí)踐基地相對比較偏遠(yuǎn)，交通不太便利，學(xué)生往返和現(xiàn)場講授觀摩的總體時(shí)間比較長，同目前的教學(xué)時(shí)間安排相矛盾，今后需要調(diào)整。（2）目前僅僅依靠多媒體教學(xué)還不能完全滿足課程教學(xué)要求，今后可以考慮將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，師生之間可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動，效果會更好。（3）教學(xué)方法還有還有待完善，教學(xué)過程中的輔導(dǎo)答疑和小組討論環(huán)節(jié)需要不斷健全和規(guī)范，需進(jìn)一步完善課程的系統(tǒng)性教學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)本課程與前期課程的聯(lián)系。

2.課程教學(xué)思考與進(jìn)一步工作設(shè)想（1）深入研究景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化與整合，總結(jié)了在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（2）完善景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料的建設(shè)工作，積極探索課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的新途徑。（3）完善校外實(shí)踐基地的教學(xué)資料整理工作，加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位的合作，給同學(xué)們提供更多的社會實(shí)踐機(jī)會。（4）繼續(xù)整理學(xué)生課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀作品，并編輯成冊。（5）繼續(xù)收集本課程當(dāng)前最新最、具代表性的設(shè)計(jì)案例，形成較好的課程案例資料庫。（6）對課程教學(xué)改革進(jìn)行總結(jié)，吸收相關(guān)院校景觀設(shè)施課程中教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，完善課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在專業(yè)相關(guān)課程中進(jìn)行運(yùn)用。

第4篇：環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研總結(jié)范文

摘要：高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須高度重視和大力加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文以學(xué)生參與的創(chuàng)新項(xiàng)目為基點(diǎn)，記錄了理論學(xué)習(xí)到現(xiàn)場實(shí)踐的應(yīng)用過程，總結(jié)并分析關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目；環(huán)境設(shè)計(jì)；專業(yè)實(shí)踐

筆者作為常熟理工學(xué)院（以下簡稱“本?！保┉h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的大三學(xué)生，以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的角色參與了“高校教師公寓設(shè)計(jì)”這一創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目課題，以本校教職工為課題對象展開。該項(xiàng)目背景內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐的同步性、契合度，使團(tuán)隊(duì)和每個參與者受益匪淺。本文從項(xiàng)目的兩個方面進(jìn)行了分析和總結(jié)。

一、創(chuàng)新項(xiàng)目與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合與啟發(fā)

1項(xiàng)目背景

該項(xiàng)目的開展以本校教師公寓為基地，以剛需中小戶型研究為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本團(tuán)隊(duì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)背景，進(jìn)行教師公寓的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)。把實(shí)用性空間功能作為研究的落腳點(diǎn)，教師家庭的需求性與美觀性為設(shè)計(jì)中心，綜合運(yùn)用環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)理論知識，通過調(diào)研、討論、分工協(xié)作等方法展開課題研究。本項(xiàng)目的核心主要分為功能規(guī)劃和美學(xué)審美兩大部分，并且根據(jù)不同學(xué)科的教師的生活需求來開展不同的設(shè)計(jì)。

2項(xiàng)目難點(diǎn)

本團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)110m2的教師公寓空間設(shè)計(jì)，首先面對的是實(shí)地考察。由于基地當(dāng)時(shí)還沒有完成施工，沒有電梯設(shè)備，因此要經(jīng)常爬小高層，這只是體力上的考驗(yàn)；在丈量房間的過程中缺少專業(yè)工具，還要盡量保持空間尺寸的精確等問題；而且基地的一些土木框架中會碰到專業(yè)的管道問題，要經(jīng)常查閱資料并與項(xiàng)目導(dǎo)師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。這些困難使團(tuán)隊(duì)體會到了做設(shè)計(jì)的艱辛，但也使團(tuán)隊(duì)成員能夠更多地了解專業(yè)涉及的領(lǐng)域，將來更好地適應(yīng)社會工作。

另外在設(shè)計(jì)過程中，首先要考慮到教師們的工作性質(zhì)，空間規(guī)劃就會有很大的區(qū)別。例如為設(shè)計(jì)系和音樂系教師所作的設(shè)計(jì)規(guī)劃，設(shè)計(jì)系老師的工作區(qū)域要有思考的空間、相對安靜的環(huán)境來完成專業(yè)工作，也需要更多的儲藏和展示空間能擺放作品和書籍；而音樂系老師的工作區(qū)域則不只是一個書房空間來滿足，還需要類似琴房這樣的專業(yè)練習(xí)空間。因此，項(xiàng)目中的這些細(xì)節(jié)就增加了項(xiàng)目的可變性，也為從專業(yè)理論到設(shè)計(jì)實(shí)施增加了難度，但更多的是挑戰(zhàn)和實(shí)踐的機(jī)會。

最后在團(tuán)隊(duì)合作過程中，同一專業(yè)的隊(duì)員都會有分歧，加上其他設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，使設(shè)計(jì)方向和細(xì)節(jié)都充滿了各種疑問和思考。因此在項(xiàng)目過程中，這部分的經(jīng)驗(yàn)也為大家預(yù)先揭示了社會工作中會遇到的各種狀況，也提供了團(tuán)隊(duì)合作的思路和方法。

二、創(chuàng)新項(xiàng)目中關(guān)于理論與實(shí)踐的思考

1優(yōu)化了理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐

本次“高校教師公寓設(shè)計(jì)”創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，以常規(guī)教學(xué)授課的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，通過實(shí)地實(shí)踐的方式，跨出了從理論教學(xué)邁向?qū)嵺`領(lǐng)域的關(guān)鍵一步，讓參與項(xiàng)目的同學(xué)們對于考察、設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工等專業(yè)流程有了最直觀的了解和操作經(jīng)驗(yàn)，并在項(xiàng)目實(shí)施過程中，根據(jù)不同項(xiàng)目對象的背景資料，運(yùn)用不同專業(yè)的設(shè)計(jì)理論，在項(xiàng)目操作中尋求實(shí)踐創(chuàng)新的方法，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。這也許只是理論到實(shí)踐的一步之遙，但作為項(xiàng)目參與的第一線成員們付出了很多努力與汗水，同時(shí)也提高了專業(yè)的眼界，拓寬了專業(yè)思路。

2提升了專業(yè)實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)

第5篇：環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小區(qū)設(shè)計(jì) 聲景觀 自然聲 水景 人工自然聲

一、關(guān)于小區(qū)聲環(huán)境探索的現(xiàn)狀分析

目前就國內(nèi)現(xiàn)有小區(qū)調(diào)查分析得出只有不到1/3的居住小區(qū)在設(shè)計(jì)之初就充分考慮了聲環(huán)境的設(shè)計(jì)及預(yù)防，同時(shí)也沒有具體的相應(yīng)規(guī)范來制約小區(qū)聲環(huán)境的設(shè)計(jì)。相反在歐盟等西方國家便早已對聲環(huán)境的設(shè)計(jì)提出并通過了具體的法律和規(guī)范，要求所有的開發(fā)商必須向客戶明示所在小區(qū)的噪聲指數(shù)并將該指數(shù)作為評定小區(qū)等級的重要指標(biāo)。目前國內(nèi)部分學(xué)者也試圖將國外的減噪手段引入國內(nèi)，但目前并未取得良好的效果。同時(shí)也出現(xiàn)了諸多問題生搬硬套、未結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際的風(fēng)俗、習(xí)俗環(huán)境，創(chuàng)造出來的聲環(huán)境往往都是有形而無神缺少活力和情趣，嚴(yán)重者適得其反產(chǎn)生讓人反感的聲環(huán)境，良好聲環(huán)境的營造反而為噪聲的產(chǎn)生起到了推波助瀾的作用。因此我們迫切需要一套完整的營造良好聲環(huán)境的正確理論指導(dǎo)和約束規(guī)范。

二、居住區(qū)聲環(huán)境的調(diào)研分析

噪聲聲源的調(diào)研分析：通過對遼寧省鞍山市某小區(qū)居民的問卷調(diào)查分析得出結(jié)論。小區(qū)居民認(rèn)為居住區(qū)噪聲來源主要有以下三大類：（1）交通噪聲占約42%，主要是城市主干道通行車輛產(chǎn)生的噪聲和進(jìn)入小區(qū)級道路的車輛產(chǎn)生的噪聲。（2）生活噪聲占約35%，主要包括裝修搬運(yùn)等。（3）工業(yè)噪聲約占15%，主要包括附近工地施工等所產(chǎn)生的各種噪聲。其他類噪聲占約8%。另一份調(diào)研是關(guān)于居民對其居住區(qū)現(xiàn)狀滿意度的調(diào)研并得出結(jié)論。其中有72%的居民對其現(xiàn)在居住區(qū)的聲環(huán)境表示不滿意主要原因是噪聲過大缺少一些具有情趣的景觀帶和景觀點(diǎn)，32%認(rèn)為無所謂表示沒有感覺，8%表示還滿意。從數(shù)據(jù)分析我們可以得出該某小區(qū)聲景觀存在諸多問題。

三、小區(qū)聲景觀改進(jìn)方案策略

3.1結(jié)合周邊環(huán)境因地制宜進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)

小區(qū)聲景觀的研究首先應(yīng)從規(guī)劃入手，結(jié)合周邊場地以及地形地貌進(jìn)行合理的建筑組團(tuán)設(shè)計(jì)。應(yīng)做到避讓或隔離城市主干道及鐵路、港口或機(jī)場等。退讓城市主干道進(jìn)行緩沖區(qū)域設(shè)計(jì)能達(dá)到較好的減噪效果。其中在緩沖區(qū)域進(jìn)行合理的配置植物有助于加強(qiáng)減噪作用，若無法退讓則應(yīng)盡量避免樓梯垂直于交通主干道，或利用最外側(cè)山墻相互連接形成整體片墻阻礙噪聲的穿過，為小區(qū)內(nèi)部營造良好的聲環(huán)境。設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)考慮地勢的高低等環(huán)境因素。在進(jìn)行小區(qū)級道路設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)對某些重點(diǎn)居住區(qū)域采用機(jī)動車輛禁行設(shè)計(jì)。同時(shí)充分利用建筑物及擋土墻進(jìn)行噪聲的阻隔，使噪聲盡可能多的消隱在較小的范圍內(nèi)，必要時(shí)采用吸聲材料鋪設(shè)地面或作為建筑表皮。

3.2回歸和諧共生理念

隨著以人為本向和諧共生理念的發(fā)展，設(shè)計(jì)也越來越重視人與自然的和諧發(fā)展。人們也越來越傾向于大自然的絢麗多彩。小區(qū)規(guī)劃中應(yīng)充分考慮原有自然景觀及物種，在盡可能小的破壞原始自然的情況下進(jìn)行小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)著重考慮如何進(jìn)一步誘導(dǎo)和放大原始自然聲，在尊重當(dāng)?shù)匚锓N的同時(shí)還應(yīng)延續(xù)并豐富現(xiàn)有物種種類以及規(guī)模，豐富的物種種類不僅能形成良好的視覺效果還能為原始生物提供舒適安逸的生存環(huán)境，有助于原始生物的繁衍和生存。據(jù)調(diào)查居民普遍喜歡能在居住區(qū)聽到原始自然界的蟲鳴鳥叫，因此營造原始自然的生命氣息能為小區(qū)聲景觀的設(shè)計(jì)增添生命力。

小區(qū)在進(jìn)行原生態(tài)景觀營造時(shí)應(yīng)充分考慮綠地的布置形式種類。不僅要考慮居民的出行交流還應(yīng)考慮各綠地之間的聯(lián)系應(yīng)有利于生物的各種交流和活動同時(shí)在進(jìn)行燈光布置時(shí)也應(yīng)考慮動植物的生長，為各種生物的生存提供良好的生存環(huán)境。在進(jìn)行小區(qū)內(nèi)行道樹的布置時(shí)多數(shù)小區(qū)普遍采用簡單的僅僅種植行道樹的方式進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)，這樣常常會導(dǎo)致兩側(cè)綠地聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致兩側(cè)物種交流不夠。合理的布置應(yīng)進(jìn)行喬木、灌木、落葉以及地被植物的合理搭配才能有利于兩側(cè)生物的更好的交流和溝通，使廊道不僅是居民的生活廊道也是其他生物交流和對話的場所。

除了蟲鳴鳥叫人們還習(xí)慣于植物的婆娑聲等大自然聲音，早在古代就有“雨打芭蕉聲聲急”和“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”的自然聲的描述。在充分考慮植物郁閉度的情況下，還應(yīng)考慮植物的配置種類高低錯落以及距離。營造出覆層植物景觀。如：上層可選擇高大的落葉喬木或針葉中層多為芭蕉、夾竹桃等較矮的植物，下層則栽培為月季、杜鵑等灌木進(jìn)行種類豐富多樣的植物搭配。

3.3水的靈動體現(xiàn)小區(qū)的活力

早在中國古代風(fēng)水學(xué)中水就被認(rèn)為是天地靈氣所在，萬物生長之靈源，它可以調(diào)節(jié)空氣溫度和濕度，所以水景的布置在小區(qū)聲景觀的規(guī)劃中顯得是不可或缺的。水景的布置方式很多其中有水軸、噴泉、小溪、瀑布等形式。就目前來說國內(nèi)很多小區(qū)設(shè)計(jì)中采用水景的布置，但大多數(shù)水景的布置顯得十分的呆板生硬，造出的水景不僅無法體現(xiàn)水景的靈動性反而最終成為了死水。在這里我們以最常見得噴泉為例進(jìn)行分析。噴泉是立體水景的一種表現(xiàn)形式不僅能創(chuàng)造出令人心曠神怡的水聲的聲覺感受也能在視覺上提供良好的景觀效果?？梢云鸬綔p噪和誘導(dǎo)自然聲的作用。在進(jìn)行噴泉設(shè)計(jì)時(shí)為了營造聽覺和視覺上的雙重感受應(yīng)充分考慮噴泉所在位置以及地勢的關(guān)系。一般設(shè)置在入口與入口廣場及綠地形成減噪帶和視覺景觀點(diǎn)，而不應(yīng)偏于一隅，還應(yīng)適當(dāng)選擇地勢較高處進(jìn)行布置以形成視覺焦點(diǎn)且有利于水聲的傳播。易于成為吸引人駐足停留嬉戲的場所中心。

3.4匠心獨(dú)運(yùn)的人工自然聲

在努力尋求完自然聲的誘導(dǎo)和保護(hù)后適度的人工自然聲的導(dǎo)入往往會達(dá)到事半功倍的效果。目前國內(nèi)一些小區(qū)有少部分采用人工自然聲導(dǎo)入的方式來營造自然聲環(huán)境，但效果并未達(dá)到理想狀態(tài)，大多數(shù)自然聲的導(dǎo)入都盲目采用了一些流行歌曲或某種蟲鳴鳥叫來增添小區(qū)聲景觀的設(shè)計(jì)而忽視了與具體場景的融合，這樣往往會產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此自然聲的導(dǎo)入應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗民俗以及文化習(xí)慣進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：江南水鄉(xiāng)應(yīng)體現(xiàn)出一種水鄉(xiāng)的情懷和基調(diào)―細(xì)膩、柔和。而北方則應(yīng)有一種明亮清脆之感。同時(shí)還可適當(dāng)融入當(dāng)?shù)孛窀枨{(diào)。同時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)研也可為聲景觀的設(shè)計(jì)提供可靠的理論依據(jù)。

四、結(jié)語

優(yōu)美的小區(qū)聲景觀不僅能為居住者提供一個良好的聽覺享受，同時(shí)還能啟發(fā)思維營造良好的和諧共生環(huán)境。聲景觀的設(shè)計(jì)應(yīng)是一套系統(tǒng)全面的設(shè)計(jì)手法，應(yīng)屬于一個需要全面進(jìn)行研究和分析的領(lǐng)域，需要廣大學(xué)者去研究和不斷的探索。

參考文獻(xiàn)：[1]周兆駒，孫明霞，蓋濤，等.村莊布局及院落形成對交通噪聲衰減的影響[J].山東建筑工程建筑學(xué)報(bào)，2006（3）：222-225

第6篇：環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研總結(jié)范文

工業(yè)文明給我們帶來了豐富的物質(zhì)財(cái)富和舒適生活，與此同時(shí)，鄉(xiāng)村凋敝不可避免地成為這一歷史進(jìn)程的伴生物。近些年，鄉(xiāng)村中例如：農(nóng)田、果園、水井等自然、半自然斑塊在逐漸的被水泥路、水景、廣場等人工斑塊所代替；現(xiàn)代的新技術(shù)、新材料的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)鄉(xiāng)村環(huán)境的視覺和多樣性造成了強(qiáng)烈的沖擊。同時(shí)，庭院中地面硬化增多，使得地面的透水性和土層自然空調(diào)作用降低，建筑周圍原有綠化面積減少，導(dǎo)致鄉(xiāng)村環(huán)境污染加劇。

2西部山地鄉(xiāng)村景觀環(huán)境的肌理

2.1影響因素山地鄉(xiāng)村的景觀環(huán)境呈現(xiàn)出來的形式和風(fēng)格是在特定的地理?xiàng)l件以及人文歷史發(fā)展的影響下逐漸形成的，包括地理、氣候、社會、經(jīng)濟(jì)、文化等各種因素[4]?？偟膩碚f，影響鄉(xiāng)村景觀環(huán)境的因素包括自然因素和社會因素。

2.1.1自然因素受地理位置的影響，各地區(qū)的自然條件如氣候、溫濕度、地貌等方面的差別也是相當(dāng)懸殊的，因此，不同地區(qū)的外部空間環(huán)境有著明顯的地域特征（圖2）。

2.1.2社會因素除了自然因素外，社會因素是決定景觀環(huán)境形式和特點(diǎn)的另外一個因素。這兩個因素隨著社會的發(fā)展所起到的作用也在發(fā)生著變化——人類文明發(fā)展程度愈高，自然因素影響所引起的作用便愈小，社會因素所引起的作用則愈大，反之，人類文明發(fā)展的程度愈低，自然因素影響所起的作用便愈大,社會因素所起的作用則愈小。

2.2控制要素

2.2.1注重小氣候小氣候是在一個大范圍的氣候區(qū)域內(nèi)，由于局部地區(qū)地形、植被、土壤性質(zhì)、建筑群等以及人或生物活動的特殊性而形成的小范圍的特殊氣候，良好的小氣候環(huán)境可以增強(qiáng)人的舒適度。植物是外環(huán)境中主要的組成部分，由植物所組成的綠化實(shí)體，可以創(chuàng)造良好的小氣候，也是調(diào)節(jié)環(huán)境最直接、最簡單的方法。這是因?yàn)?，植物具有降低溫度、增加濕度的功能效益。?jù)資料表明，一般在炎熱的氣候中，綠化實(shí)體可降低環(huán)境溫度1～3℃，最高可達(dá)7.6℃，同時(shí)可增加空氣濕度3%～12%，最大可達(dá)到33％。而不同的綠化實(shí)體調(diào)節(jié)小氣候的能力是不同的，綠化實(shí)體的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，降溫增濕的能力就越明顯，在我們周圍，較常見的兩種綠化組合方式為喬木+灌木、喬木+灌木+草地（圖3）。

2.2.2理想的景觀模式“任何一個民族、一種文化，都持有其獨(dú)特的理想環(huán)境模式，當(dāng)然這種理想模式中也包含著全人類所共有的某些理想特征。而理想環(huán)境模式的形成是與特定民族和文化的生態(tài)經(jīng)驗(yàn)密不可分的”[8]。中國文化中理想景觀模式有三種。由于不同地區(qū)的人們存在文化背景、、審美意識等方面的差異，因此對于理想的景觀模式都會產(chǎn)生不同理解。

2.2.3有良好的環(huán)境主體良好的環(huán)境主體其實(shí)就是對生活其中的人群的一定期待值，不同文化背景的人對環(huán)境的感知、認(rèn)知是不盡相同的。環(huán)境除了其使用功能外，對于很多人來說很大程度上是一個欣賞的對象[9]，我們所向往的良好的生存、生活環(huán)境需要有良好的環(huán)境主體去創(chuàng)造、建造，同時(shí)，使用者、體驗(yàn)者也需要具有與創(chuàng)造者、建造者同樣地觀念，這樣才能使最終實(shí)現(xiàn)的良好環(huán)境持續(xù)下去。

2.2.4生活大環(huán)境的創(chuàng)造生活大環(huán)境指的就是我們傳統(tǒng)意義上所說的生活環(huán)境，而這個環(huán)境最終是為人服務(wù)的。鄉(xiāng)村中，生活環(huán)境按照發(fā)展順序從小到大可以分為：室內(nèi)環(huán)境、院落環(huán)境、村落環(huán)境，這些都屬于鄉(xiāng)村景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的范疇，因此鄉(xiāng)村的景觀環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮多方面因素，以滿足生活其中的村民的生產(chǎn)、生活需求，在形成良好?。ㄊ覂?nèi)、院落）環(huán)境的同時(shí)，創(chuàng)造出宜人、宜居的生活大（村落）環(huán)境[10]。

3鄉(xiāng)村景觀生態(tài)化設(shè)計(jì)——以陜西青木川鎮(zhèn)李家院村為例

青木川鎮(zhèn)位于陜西省寧強(qiáng)縣西北角，地處陜甘川三省交界處，是陜西省最西的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有“一腳踏三省”之譽(yù)，有很多吸引人的自然、人文景觀（圖4）。調(diào)研基地李家院村位于青木川鎮(zhèn)以東6km，最高海拔920m，最低海拔700m，屬山地地區(qū)，全年日照充分，降水較豐富，屬亞熱帶溫潤型季風(fēng)氣候。全村轄4個村民小組，共121戶428人，其中有66戶貧困戶198人，2010年被劃定為重點(diǎn)扶貧村。受“5•12”汶川地震的影響，當(dāng)?shù)孛窬邮軗p嚴(yán)重，給村民生活帶來了很多不便，近幾年，當(dāng)?shù)卦诜鲐毣饡拇罅χС窒拢》壳闆r得到了一定改善，但村落環(huán)境整體環(huán)境還存在很多問題，為了提高當(dāng)?shù)卮迕竦木幼…h(huán)境，我們在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，分析并總結(jié)出當(dāng)?shù)丨h(huán)境中現(xiàn)存的問題，并提出了生態(tài)營建策略。

3.1尊重傳統(tǒng)，突出地方特色景觀環(huán)境創(chuàng)造的目標(biāo)是為了給人們提供舒適的生活環(huán)境，山地鄉(xiāng)村的景觀環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)突出地方特色，避免“城鄉(xiāng)面貌趨同、差異性消失”這一困境[11]。

3.1.1鄉(xiāng)村民居與景觀環(huán)境無論是城市還是鄉(xiāng)村，建筑都不是孤立存在的，因?yàn)閺谋举|(zhì)上來說，建筑是人工創(chuàng)造的環(huán)境的一部分，也是整個環(huán)境中的基本組成部分，建筑的空間形式會直接影響環(huán)境的最終效果。在山地鄉(xiāng)村，民居受地勢影響大多呈散點(diǎn)布置，因此這一地區(qū)就呈現(xiàn)出了獨(dú)特的景觀特點(diǎn)。作為環(huán)境中重要的組成部分，我們在進(jìn)行民居設(shè)計(jì)時(shí)就需要考慮到民居與環(huán)境之間的關(guān)系問題，使設(shè)計(jì)出來的民居能與周圍的環(huán)境相協(xié)調(diào)，最好能和周圍的環(huán)境融為一體，使它成為環(huán)境中的招牌或者裝飾物（圖5）[12]。例如，我們可以將傳統(tǒng)民居中坡屋頂、小青瓦片、竹笆墻、石臺基等傳統(tǒng)的元素融入到現(xiàn)代化民居中，從而豐富現(xiàn)代化鄉(xiāng)村的空間特色，使傳統(tǒng)文化的滲透作為延續(xù)山地鄉(xiāng)村景觀環(huán)境特色的一個重要策略。

3.1.2其他景觀要素山地鄉(xiāng)村土地充足，其外部空間最大的特征就是由田地、林地組成的開闊的、獨(dú)特的景象，它散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，有著原始的鄉(xiāng)土形態(tài)。因此，在山地鄉(xiāng)村，我們的外環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)盡量在保護(hù)原生態(tài)景觀的前提下進(jìn)行，盡可能不對它進(jìn)行過分的干擾和變動，我們可以順依地勢，重點(diǎn)體現(xiàn)其最佳的特征，弱化不太理想的地方，盡量不破壞這種原始的生態(tài)氛圍，使人工的設(shè)計(jì)與自然形態(tài)進(jìn)行最佳的結(jié)合[13～14]。例如，山地鄉(xiāng)村中的籬墻，果園，農(nóng)田，甚至遠(yuǎn)處的山峰，湖泊、地平線都可成為設(shè)計(jì)的條件和因素。

3.2人性化、公眾參與在山地鄉(xiāng)村，我們應(yīng)當(dāng)尊重村民的生產(chǎn)、生活習(xí)慣，尊重村民的意愿，聽取村民的意見以及要求，使村民從真正意義上參與到設(shè)計(jì)中去，因?yàn)橹挥刑岣叽迕竦臎Q策參與度才能充分調(diào)動村民的自覺性和積極性[15]。但是“公眾參與”并不等同于“完全放任自由”，由于鄉(xiāng)村居民的文化程度普遍較低，也缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃的能力，一般來說比較注重眼前的利益，因此設(shè)計(jì)者應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，避免造成長遠(yuǎn)利益的損失。例如，在景觀環(huán)境的設(shè)計(jì)過程中我們可以讓村民對其外部的空間形式、局部建造希望采用的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、色彩等提出一個簡單的構(gòu)想，隨后在整體設(shè)計(jì)、實(shí)施的過程中加以改進(jìn)，盡可能的將村民所希望的各種元素加入其中，最終營造出村民理想中的室外空間環(huán)境。

3.3因地制宜，循環(huán)再生循環(huán)是世界的根本，它是環(huán)環(huán)相扣，相互影響，轉(zhuǎn)換不息的一個過程。循環(huán)再生過程就是循環(huán)—再利用的過程，它是通過對資源的保護(hù)、限制利用、合理利用實(shí)現(xiàn)的[16]。一般來說，生態(tài)建筑能夠很好的體現(xiàn)出循環(huán)再生理念，對于鄉(xiāng)村的景觀環(huán)境營建提出的循環(huán)再生設(shè)計(jì)概念，指的就是通過對資源的循環(huán)再利用，解決現(xiàn)階段鄉(xiāng)村出現(xiàn)的各種環(huán)境問題。

3.3.1利用太陽能（1）民居。無論是城市還是鄉(xiāng)村，朝向都是居住建筑重點(diǎn)考慮的因素之一，在寒冷地區(qū)，可結(jié)合建筑朝向?qū)μ柲苓M(jìn)行充分利用。例如，在北方寒冷地區(qū)，結(jié)合南向房間附加陽光間，不僅會提高室內(nèi)溫度，而且會豐富建筑外部空間效果（圖6）。（2）各類景觀設(shè)施。隨著資源的減少，景觀環(huán)境設(shè)計(jì)著眼于生態(tài)視野的“低碳、可持續(xù)發(fā)展”理念也慢慢的滲透到景觀設(shè)計(jì)中，各類景觀設(shè)施可結(jié)合太陽能設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如：太陽能路燈、光伏雕塑、太陽能景觀亭等。

3.3.2應(yīng)用沼氣為了實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村環(huán)境的良性循環(huán)、促進(jìn)發(fā)展，我們可實(shí)施鄉(xiāng)村清潔工程，推進(jìn)人畜糞便、農(nóng)作物秸稈、森林綠地的植物莖葉向清潔燃料（沼氣）的轉(zhuǎn)化，使沼氣提供部分炊事能源，以改變鄉(xiāng)村居民長期采用樹枝作為炊事能源的現(xiàn)狀。

4小結(jié)

第7篇：環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)談判；混合教學(xué)模式；發(fā)展性教學(xué)評價(jià)

一、混合式教學(xué)模式簡介

混合式教學(xué)模式（blended Teaching）是將電子教學(xué)與課堂面授兩種手段相結(jié)合，把課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、小組討論和在線答疑等模塊都在教學(xué)網(wǎng)站中完整地展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生了解整個教學(xué)體系的架構(gòu)，以便于更加系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

混合式教學(xué)包括課前視頻學(xué)習(xí)，課內(nèi)組織學(xué)習(xí)活動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革，還包括利用現(xiàn)有教學(xué)資源開展其他形式的課堂教學(xué)創(chuàng)新。

二、商務(wù)談判教學(xué)中混合教學(xué)模式應(yīng)用

商務(wù)談判是一門理論和實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科，具有知識面廣、實(shí)踐性和系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)能具備策劃談判、運(yùn)用談判策略與談判技巧等相關(guān)的職業(yè)能力?；旌辖虒W(xué)模式在商務(wù)談判課程中的應(yīng)用主要包括：建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、在線教學(xué)、創(chuàng)新課堂教學(xué)、多元化教學(xué)評價(jià)四個環(huán)節(jié)。

1.建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

商務(wù)談判課程開始教學(xué)前，教師會把課程設(shè)計(jì)的整體思路以及每個模塊所對應(yīng)的具體的學(xué)習(xí)單元與任務(wù)上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，同時(shí)將每個單元所要求學(xué)生掌握的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、在線學(xué)習(xí)任務(wù)、需要查閱的參考文獻(xiàn)等，都在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上作出簡要描述，為學(xué)生營造良好的課前學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.在線教學(xué)

教師上傳商務(wù)談判網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻與相關(guān)的談判案例，并就學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站自由討論區(qū)提出的疑問進(jìn)行在線答疑和點(diǎn)評。而學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻、研討談判、模擬演練、課程問題記錄、評價(jià)反思等環(huán)節(jié)完成課前在線學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻可以由教師親自錄制，也可以使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。

3.混合教學(xué)模式創(chuàng)新課堂教學(xué)

（1）明確課堂任務(wù)

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂任務(wù)并結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)議題，設(shè)計(jì)一些能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的問題以供學(xué)生課堂研討。課堂討論可以是在線討論的延續(xù)和深化，也可以是學(xué)生比較感興趣的新議題?；旌鲜浇虒W(xué)改革一般要求課堂討論時(shí)間占課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)的50%以上。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)情況的反饋，調(diào)整課堂上相關(guān)理論或?qū)嵺`知識的教授內(nèi)容。

（2）注重小組協(xié)作能力

小組成員通過談判模擬、案例研討和匯報(bào)演示等環(huán)節(jié)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神。小組成員深入交流和討論，能有效提高組員之間的溝通能力、協(xié)作能力。分組協(xié)作學(xué)習(xí)不僅要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中，還要深入到學(xué)生課前學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)小組合作的魅力。

（3）講授重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上教師使用預(yù)先設(shè)計(jì)好的多媒體課件，有針對性地對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解。這能保證學(xué)生快速有效地掌握課程重點(diǎn)和整體知識結(jié)構(gòu)。多媒體課件的設(shè)計(jì)要圖文并茂，言簡意賅，不能通篇采用陳述性文字。

（4）交流教學(xué)成果

在商務(wù)談判教學(xué)中可以采取諸如談判模擬、小組匯報(bào)、成果交流等方式進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。匯報(bào)可以是教學(xué)現(xiàn)場的模擬演練，或者播放課前錄制好的視頻。

4.多元化的教學(xué)評價(jià)

混合教學(xué)模式下，應(yīng)改變以期末考核為最終評價(jià)依據(jù)的陳舊方式，可以采用檔案袋評價(jià)法，將課外在線學(xué)習(xí)成效、課堂參與度、課后作業(yè)等方面融入評價(jià)機(jī)制中。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺具備“儲存”“交流”和 “反思”三大功能，它為教師了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀況提供了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)資料，也為檔案袋評價(jià)法的實(shí)施提供了有利條件。

檔案袋的數(shù)據(jù)主要來源于課外的在線教學(xué)和課堂教學(xué)的過程中。對于在線學(xué)習(xí)，教師通過查看學(xué)生在線登錄次數(shù)、課程內(nèi)容和課程資源的瀏覽記錄、教學(xué)論壇上學(xué)生發(fā)言的活躍度、線上作業(yè)與自測成績等學(xué)習(xí)活動記錄，了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況。對于課堂教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以通過考勤、課堂發(fā)言、案例研討和模擬談判的參與度、小組組員的評價(jià)等方面進(jìn)行總結(jié)評定。

教師將上述數(shù)據(jù)在檔案袋中歸類并存儲，按照考核公式最終成績=平時(shí)成績（60%）+期末綜合模擬談判成績（40%），作為學(xué)生的終結(jié)性評價(jià)。 其中平時(shí)成績考核主要由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效（30%）和課堂教學(xué)表現(xiàn)（30%）兩部分構(gòu)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小立.提高商務(wù)談判課堂教學(xué)效果的措施[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002（1）.

第8篇：環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研總結(jié)范文

1.項(xiàng)目化教學(xué)《園林景觀設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)操作中評價(jià)存在的問題

《園林景觀設(shè)計(jì)》是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門實(shí)用性很強(qiáng)的主干課程之一，構(gòu)建以就業(yè)需求為導(dǎo)向職業(yè)能力的項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)體系是保證項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐中透徹地理解書本中空洞的設(shè)計(jì)原理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的綜合職業(yè)能力。但項(xiàng)目化教學(xué)《園林景觀設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)操作中評價(jià)存在的以下問題：（1）評價(jià)過程中欠透明公開評價(jià)過程是構(gòu)建民辦高校職業(yè)能力的項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)體系重要組成部分，在評價(jià)中，既要關(guān)注職業(yè)能力的評價(jià)，也要關(guān)注職業(yè)技能的評價(jià)。項(xiàng)目化教學(xué)《園林景觀設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)評價(jià)體系需評價(jià)者對項(xiàng)目的流程有整體的把握，具備較強(qiáng)的綜合管理能力和實(shí)踐能力。目前，一些民辦高校欠缺實(shí)踐與理論相結(jié)合的“雙師型”園林景觀設(shè)計(jì)課程教師，一些教師還欠缺評價(jià)的能力，對于每一個被評價(jià)者無法給出正確的評價(jià)指導(dǎo)，導(dǎo)致評估過程中欠透明公開。（2）過程性的評價(jià)不強(qiáng)通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，收集到學(xué)生們都是相同的信息，產(chǎn)生同樣的場地評估和匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生逐漸地對《園林景觀設(shè)計(jì)》課程熱情不高。教師不能從學(xué)生設(shè)計(jì)過程中適時(shí)得到信息反饋，及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的狀態(tài)，很難為學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)提供一個良好的環(huán)境。（3）評價(jià)手法較單一民辦高校大部分的學(xué)生成長于一個以“教”為中心，強(qiáng)調(diào)技巧、規(guī)則和記憶的教育環(huán)境中，“分?jǐn)?shù)”和“評級”制度成為評估教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標(biāo)尺。職業(yè)核心能力的評價(jià)，需要評價(jià)的主體是多元的，包括評價(jià)個人、小組、教師、企業(yè)四位一體。一些教師有時(shí)候會將某次測試分?jǐn)?shù)等同于學(xué)生的整體素質(zhì)能力，把不佳的教學(xué)效果歸因于教學(xué)條件差，可能導(dǎo)致教師從無法全面地評價(jià)自己的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。一些學(xué)生會把自己的不佳學(xué)業(yè)表現(xiàn)歸因于教師或歸因于自己的環(huán)境等。一些教師給予學(xué)生要么合格，要么不合格，沒有分析性的評價(jià)和解釋性的評價(jià)。在職業(yè)核心能力評價(jià)中，采取學(xué)生自評、互評的辦法。學(xué)生根據(jù)教師提供職業(yè)核心能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)對自己進(jìn)行評價(jià)，充分了解自己能力的不足，以便及時(shí)改正。

2.構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)的《園林景觀設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)體系依據(jù)和原則

根據(jù)國務(wù)院總理2010年5月5日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出：“今后十年我國教育改革發(fā)展要貫徹優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的方針。重點(diǎn)擴(kuò)大復(fù)合型、技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。這是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下國家層面首次將應(yīng)用型人才培養(yǎng)寫入正式文件。結(jié)合民辦高?！秷@林景觀設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)大綱要求，構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)體系需要以下原則。（1）鼓勵性原則就是讓學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步，讓學(xué)生在評價(jià)活動中看到自己成長的足跡，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵能力，挖掘自身潛能，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力。采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲。鼓勵學(xué)生積極、主動對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，整個評價(jià)過程，也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和成績評估、測試的過程。（2）互動性原則互動是指在主客體間構(gòu)成相互作用的過程，動態(tài)生成過程是在教學(xué)的“互動”中形成的，作為教學(xué)活動中的每個人，這里的“互動”不僅指學(xué)生與學(xué)生，都既是信息的接受者，又是傳遞者、重組者和生成者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是評價(jià)的主體，還包括教師與學(xué)生之間的各種活動。《園林景觀設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，互動性原則是指人與景觀之間、人與人之間發(fā)生物理的、情感的、化學(xué)的相互作用。應(yīng)極力提倡以人為本的教育思想，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是評價(jià)的主體。（3）形成性評價(jià)為主的評價(jià)原則形成性評價(jià)是一種過程性評價(jià)，貫穿于教學(xué)的全過程，著重關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果，隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，是相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)而言的。構(gòu)建職業(yè)能力的《園林景觀設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)形成性評價(jià)是自我評價(jià)能力，開發(fā)學(xué)生的自我評價(jià)能力，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，以利他們具備反思和自我管理能力，更應(yīng)形成性評價(jià)為主的原則。（4）四位一體的多元性評價(jià)原則四位一體綜合評價(jià)體系是基于四個獨(dú)立評價(jià)之上的綜合動態(tài)評價(jià)，評價(jià)不僅應(yīng)當(dāng)是多維的，而且應(yīng)當(dāng)是多元的。由學(xué)校景觀專業(yè)教師、景觀設(shè)計(jì)企業(yè)設(shè)計(jì)師、受評價(jià)學(xué)生和學(xué)生成員組成團(tuán)隊(duì)對于園林景觀設(shè)計(jì)成果在量性評價(jià)綜合基礎(chǔ)上的作出質(zhì)性的評價(jià)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和條款，必須公開、公平、公正、合理的評價(jià)，經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)，能反映受評價(jià)學(xué)生的工作態(tài)度、思想品德、工作能力、學(xué)識水平、技術(shù)水平等綜合素質(zhì)。

3.構(gòu)建職業(yè)能力的項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)實(shí)施方案及評價(jià)方法

在進(jìn)行構(gòu)建職業(yè)能力的《園林景觀設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)時(shí)，將量的評價(jià)和質(zhì)的評價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須與實(shí)踐教學(xué)緊密地結(jié)合起來。（1）進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施前的評價(jià)，組建項(xiàng)目小組項(xiàng)目實(shí)施前的評價(jià)是為了更好地了解學(xué)生的狀態(tài)，主要針對學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格診斷性評價(jià)，以便對項(xiàng)目活動的實(shí)施做出最有效的安排。學(xué)生以小組為單位成立項(xiàng)目小組（2-3人），進(jìn)行合理的小組分工，使項(xiàng)目活動有效順利地展開。各項(xiàng)目小組成立后，應(yīng)盡快組織召開項(xiàng)目小組專題會議，將項(xiàng)目小組總體目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行分解，明確項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)、完成時(shí)間和責(zé)任人，并制訂措施，編制方案，明確目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任。在園林景觀設(shè)計(jì)的前期，教師帶領(lǐng)項(xiàng)目小組到實(shí)地調(diào)研，通過拍攝、速寫或以文字記錄等方式，獲取場地風(fēng)向、日照、植物配置、景觀朝向以及使用者活動需求的第一手資料，作靜態(tài)觀察和記錄，互相討論與切磋，共同提高技術(shù)水平，然后寫出調(diào)研報(bào)告。這個階段主要訓(xùn)練學(xué)生溝通和交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、判斷和決策能力、信息獲取和處理能力以及信息的組合和應(yīng)用等能力。充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的積極性，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高課程的教學(xué)效果。（2）形成性的項(xiàng)目中期評價(jià)在項(xiàng)目實(shí)施到一半的時(shí)候，要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力的中期測評，主要依據(jù)項(xiàng)目評價(jià)指標(biāo)體系、教師觀察、小組測評等方面，對學(xué)生職業(yè)核心能力的程度進(jìn)行分析。項(xiàng)目組成員根據(jù)場地性質(zhì)及設(shè)計(jì)要求，確定功能分區(qū)、視線分析、景觀分區(qū)、植物素材、空間序列等環(huán)節(jié)，確定最適合的設(shè)計(jì)方案完成方案構(gòu)思階段。在不同方案在比選過程中，教師要根據(jù)場地特征評價(jià)出學(xué)生的優(yōu)劣方案。教師利用評價(jià)掌握學(xué)生在園林景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動中完成的進(jìn)度和出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)在現(xiàn)場指導(dǎo)和講解，及時(shí)對項(xiàng)目的相關(guān)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。在中期階段結(jié)束后，學(xué)生利用評價(jià)的信息反思自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢測自己的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)存在的問題，及時(shí)調(diào)整活動進(jìn)程，根據(jù)中期測評結(jié)果修定項(xiàng)目實(shí)施的方案。（3）多元性的項(xiàng)目終結(jié)性評價(jià)在項(xiàng)目最終完成之后，多元性的項(xiàng)目終結(jié)性評價(jià)是對學(xué)生小組工作的評定與認(rèn)可，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計(jì)知識程度的重要途徑，也是反映學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果重要指標(biāo)之一?！秷@林景觀設(shè)計(jì)》成績評定由出勤率和課堂表現(xiàn)（30分）、前期和中期過程評定（30分）與最終設(shè)計(jì)作品評定（40分）三部分組成。終結(jié)性評價(jià)必須以考查學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)知識綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中應(yīng)在溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)和協(xié)作能力三個方面的表現(xiàn)做出評定。最終由設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)構(gòu)思、植物配置形式、主要景點(diǎn)手繪透視效果圖和意境解釋圖片合理性等進(jìn)行評定。任課教師在考評過程中，要綜合組員互評、學(xué)生自評、教師評價(jià)和企業(yè)專家四部分，以實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，重視崗位知識技能及其綜合素質(zhì)的發(fā)展對項(xiàng)目實(shí)施過程、技巧等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，確保項(xiàng)目實(shí)施的真實(shí)性和嚴(yán)肅性，評價(jià)和驗(yàn)收階段之后的優(yōu)秀作品可以做成展板長期展示。

4.結(jié)語

第9篇：環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研總結(jié)范文

建筑設(shè)計(jì)類教學(xué)是建筑學(xué)教育的核心，在此類課程教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)訓(xùn)練最容易取得潛移默化的成效，教學(xué)中可結(jié)合建筑的分階段教育目標(biāo)設(shè)置環(huán)境分階段訓(xùn)練目標(biāo)。

1.融合環(huán)境的構(gòu)成訓(xùn)練

一年級的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中主要集中在三大構(gòu)成訓(xùn)練，近些年開始融入建構(gòu)訓(xùn)練。傳統(tǒng)建筑教學(xué)中擬定的題目主要針對構(gòu)成目標(biāo)的個體，往往未設(shè)置環(huán)境的背景。這樣容易讓學(xué)生在最開始就忽視對環(huán)境的設(shè)計(jì)思考。融合環(huán)境的構(gòu)成訓(xùn)練主要集中在一年級。給每個構(gòu)成作業(yè)設(shè)置具體的環(huán)境條件。比如色彩構(gòu)成中，引入四季的主題或者課程所處的季節(jié)特色主題，讓學(xué)生進(jìn)行能表達(dá)主題環(huán)境的色彩設(shè)計(jì)；比如在空間建構(gòu)中給出明確的地域環(huán)境或者場地條件，讓學(xué)生在該背景下進(jìn)行主題建構(gòu)訓(xùn)練，形成的空間能和環(huán)境產(chǎn)生諸如視線或型體等聯(lián)系。

2.自然要素的設(shè)計(jì)訓(xùn)練

進(jìn)入二年級和三年級上學(xué)期，學(xué)生們開始逐漸學(xué)會小中型建筑的設(shè)計(jì)手法，在這個時(shí)候也是學(xué)生開始對自然界中光線、風(fēng)體等要素最感興趣也最不知如何運(yùn)用的階段，這個時(shí)候的設(shè)計(jì)訓(xùn)練中要進(jìn)行純粹自然環(huán)境要素在建筑設(shè)計(jì)中的運(yùn)用訓(xùn)練，即抽掉所有的和人文、習(xí)俗、文化符號等場所環(huán)境要素，讓學(xué)生在研究場地的光線、通風(fēng)，研究這些要素如何運(yùn)用到建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)中，探討水體、地形等環(huán)境要素如何和建筑在型體、功能布局、氛圍營造等方面發(fā)生聯(lián)系，從而進(jìn)行完全和自然環(huán)境有關(guān)的建筑設(shè)計(jì)，這樣做的目的既能避免對各種流行建筑風(fēng)格的抄襲或者單純追求純粹符號性的立面或構(gòu)圖，也能讓學(xué)生比較清晰地進(jìn)入自然環(huán)境的探索。

3.文化景觀的設(shè)計(jì)訓(xùn)練

進(jìn)入大三下學(xué)期以后，在設(shè)計(jì)類課程中可以逐漸增加環(huán)境訓(xùn)練的難度。除了自然要素的設(shè)計(jì)訓(xùn)練外，該階段要增加以歷史人文等文化景觀為主要出發(fā)點(diǎn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)前期可通過制定便于學(xué)生調(diào)查的場地，讓學(xué)生對場地所在的歷史、人文、習(xí)俗等人文景觀進(jìn)行深度調(diào)研，并在設(shè)計(jì)方案中以文化符號設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行體現(xiàn)。當(dāng)然，融合環(huán)境的構(gòu)成訓(xùn)練和自然要素設(shè)計(jì)訓(xùn)練要繼續(xù)。

二、引導(dǎo)副線——理論類課程中的環(huán)境教育

理論是設(shè)計(jì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，除了設(shè)計(jì)類課程中的訓(xùn)練，可增設(shè)以環(huán)境教育為主的理論課程。

1.基礎(chǔ)環(huán)境教育

和融合環(huán)境的設(shè)計(jì)訓(xùn)練階段相呼應(yīng)，該類課程要開設(shè)在一年級為主。主要目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識建筑與環(huán)境的關(guān)系、人類居住環(huán)境的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展環(huán)境的特色。以概述講解為主。

2.自然環(huán)境教育課程以介紹自然光線的特征、風(fēng)的運(yùn)用和發(fā)生規(guī)律、地形的識別和與建筑建造之間的關(guān)系等主要自然要素和建筑設(shè)計(jì)間的理論。

3.人文環(huán)境教育現(xiàn)行的課程中建筑史類課程為學(xué)生提供了大量的歷史人文信息和設(shè)計(jì)理念。除此類課程外，可增設(shè)更加細(xì)致的人文環(huán)境教育的課程，旨在讓學(xué)生了解一個文化符號或者場所文脈在建筑中表達(dá)的過程和具體方法。

三、認(rèn)知副線——實(shí)踐類課程中的環(huán)境示范

1.環(huán)境認(rèn)知

該環(huán)節(jié)可增加環(huán)境認(rèn)知訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容包括對自然環(huán)境和人文環(huán)境的認(rèn)知。比如選擇某個具體的建筑及環(huán)境，讓學(xué)生選擇一天的不同時(shí)段和一年中的不同季節(jié)進(jìn)行跟蹤觀察，并進(jìn)行圖示筆記，記錄光照、風(fēng)等自然要素在建筑內(nèi)外空間的變化和對內(nèi)部舒適度的影響等。記錄不同人群對建筑內(nèi)外利用的感受，分析其內(nèi)在的人文原因。這樣的認(rèn)知訓(xùn)練能使學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，并能在設(shè)計(jì)中自覺養(yǎng)成對環(huán)境因素的運(yùn)用。

2.建筑與環(huán)境的實(shí)踐實(shí)習(xí)

實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可選擇優(yōu)秀利用環(huán)境的建筑實(shí)例，由老師現(xiàn)場詳細(xì)講解其對環(huán)境的巧妙利用，并邀請學(xué)生進(jìn)行總我調(diào)研自我感受自我分析，最后增加集體討論環(huán)節(jié)；為了加強(qiáng)正面利用環(huán)境印象，也可選取小量忽視環(huán)境要素或者未充分發(fā)掘環(huán)境在建筑設(shè)計(jì)中有益價(jià)值的案例，先對其進(jìn)行實(shí)地考察后，再作為作業(yè)改造訓(xùn)練題目，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣養(yǎng)成。

四、總結(jié)