醫(yī)學(xué)超聲診斷基礎(chǔ)知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫(yī)學(xué)超聲診斷基礎(chǔ)知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫(yī)學(xué)超聲診斷基礎(chǔ)知識范文

1.2方法

對照組對所有實習(xí)醫(yī)生實施傳統(tǒng)教學(xué)，主要包括：教師向醫(yī)生仔細講解超聲相關(guān)的理論知識，并向其提供典型的超聲圖像診斷、治療方案，并在教學(xué)結(jié)束后將超聲知識歸納總結(jié)給與醫(yī)生。觀察組對所有實習(xí)醫(yī)生進行多媒體教學(xué)，主要包括：選擇我院超聲科出現(xiàn)的實際案例作為研究對象，根據(jù)該研究對象擬定相關(guān)的超聲問題作為教學(xué)主線，引導(dǎo)實習(xí)醫(yī)生相互協(xié)作，查閱相關(guān)資料，提高其學(xué)習(xí)主動性和積極性，搭建活躍的討論平臺，促進師生交流，解決實際操作過程中可能出現(xiàn)的難點；以教師作為組織者、引導(dǎo)者和創(chuàng)造者為醫(yī)生創(chuàng)造情境學(xué)習(xí)環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)有價值、合適的病例來引導(dǎo)醫(yī)生對此進行探索、分析，將書本上的理論超聲知識與實踐相結(jié)合，從而加快醫(yī)生掌握操作技能。

1.3觀察指標

計算并比較兩組醫(yī)生采用不同教學(xué)方式后的考核成績評分以及對于教學(xué)方式的效果。其中利用教學(xué)老師自己設(shè)計的試卷對學(xué)術(shù)進行考核，內(nèi)容主要有臨床思維、實際操作、超聲基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識，分值比為2:1:1:1，總計100分。采用問卷調(diào)查評價學(xué)術(shù)對于教學(xué)方式的認可情況，包括對于超聲知識理解和掌握、提出問題及解決問題能力、提高學(xué)習(xí)興趣以及提升超聲診斷思路等方面，分為效果顯著、效果一般以及無效果3個等級，以反映醫(yī)生對兩種教學(xué)方式的滿意度。

1.4統(tǒng)計學(xué)方式

應(yīng)用SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，成績評分用(±s)表示，行獨立樣本的t檢驗，滿意度用百分率表示，行c2檢驗，以P0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組醫(yī)生考核成績評分比較

對照組的臨床思維評分（25.16±4.68）、實際操作評分（14.73±1.56）、超聲基礎(chǔ)知識評分（15.25±2.04）、超聲專業(yè)知識評分（14.12±1.24）；而研究組的臨床思維評分（33.37±5.43）、操作評分（17.36±2.11）、超聲基礎(chǔ)知識評分（18.11±1.37）、超聲專業(yè)知識評分（18.45±1.29），兩種數(shù)據(jù)比較，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05）。

2.2兩組醫(yī)生滿意度比較

研究組對超聲知識理解和掌握、提出問題及解決問題能力、提高學(xué)習(xí)興趣以及提升超聲診斷思路滿意度均高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05）。

第2篇：醫(yī)學(xué)超聲診斷基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：超聲醫(yī)學(xué)；教學(xué)

超聲醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代影像學(xué)的重要組成部分，由于具有實時動態(tài)、易操作、無創(chuàng)傷、靈敏度高、無特殊禁忌癥、可重復(fù)性強、費用低廉等優(yōu)點，使其成為了現(xiàn)今臨床檢查和診斷各學(xué)科疾病所不可缺的重要方法之一，而隨著腔內(nèi)超聲、血管內(nèi)超聲、介入性超聲的興起，更使超聲醫(yī)學(xué)從診斷走向了診療相結(jié)合的道路，其與臨床工作結(jié)合更加緊密，在臨床工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為教師，要不斷的更新教學(xué)觀念，切實有效的提高教學(xué)水平，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能培養(yǎng)出合格的超聲醫(yī)生。

1超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中要重視基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)

超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中要重視基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，要以解剖學(xué)為基礎(chǔ)，病理學(xué)為診斷依據(jù)從而提高教學(xué)效果。超聲醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，一名優(yōu)秀的超聲醫(yī)生的必須首先具有扎實的理論知識。超聲醫(yī)學(xué)教材特點是以局部解剖為主線，逐個介紹各系統(tǒng)中各個器官不同疾病的不同超聲表現(xiàn)。這樣可以使學(xué)生對一個疾病的超聲診斷有一個全面、完整的認識，從而使學(xué)生能夠全面而系統(tǒng)地掌握超聲醫(yī)學(xué)診斷學(xué)的基本理論、知識，培養(yǎng)學(xué)生診斷疾病的能力?？剖颐總€星期安排超聲業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和基本功訓(xùn)練，包括每周早晨的疑難、典型病例討論，討論之后由主持人將典型的病例理論知識再給學(xué)生講述一遍，加深印象。要求學(xué)生進行記錄，隨訪，將所學(xué)習(xí)的知識以書面的形式保存，以便日后查閱。每月還有進行基礎(chǔ)知識的小講課，對疾病的解剖、生理、病理、臨床表現(xiàn)和影像表現(xiàn)，疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸進行系統(tǒng)的講授，培養(yǎng)學(xué)生扎實的解剖基礎(chǔ)，進一步掌握常見病、多發(fā)病的超聲表現(xiàn)和特點。

2超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中要突出理論與超聲聲像圖相結(jié)合

超聲聲像圖是以解剖形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)的，所以學(xué)習(xí)好解剖結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)超聲聲像圖就會容易很多。超聲是利用各種組織結(jié)構(gòu)間不同的聲阻抗，使用不同灰度圖像來反映回聲的有無和強弱，從而分辨解剖結(jié)構(gòu)的層次，顯示臟器和病變的形態(tài)、輪廓、大小以及毗鄰關(guān)系。工作中所采集的一幅聲像圖只是組織器官的一個斷層或切面圖像，改變探頭位置或方向可獲得任意不同的圖像。而我們不能只是局限在一個切面說話，需要動態(tài)掃查，從多個切面全面掃查來評價組織器官的形態(tài)、病灶的特點。在給學(xué)生帶教時候也要讓學(xué)生多上機操作，盡量給學(xué)生提供較多操作的機會，慢慢熟悉超聲圖像與解剖結(jié)構(gòu)的關(guān)系，老師在旁邊指導(dǎo)，傳授手法，很多醫(yī)生的工作經(jīng)驗及操作手法是學(xué)生在書本上學(xué)不到的，必須在工作中反復(fù)體會和總結(jié)。例如一些臟器的解剖以及毗鄰關(guān)系比較復(fù)雜，必須熟知這些解剖結(jié)構(gòu)，再熟悉正常的超聲圖像和不同病變的超聲圖像，這樣才能對病變部位及性質(zhì)進行正確的定位和描述?，F(xiàn)在的超聲儀器的設(shè)置比較高端，對其操作的要求也越來越高，有時候要根據(jù)每個患者的具體情況來選擇恰當?shù)膾卟榉椒?，而且要隨時調(diào)節(jié)儀器才能獲得滿意的聲像。最后教師要對分析結(jié)果進行總結(jié)，對于學(xué)生正確的思路要給予肯定，對于欠缺的部分進行補充和引申，考慮不妥的部分要總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

3超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)中要注重多種教學(xué)形式相結(jié)合

由于基礎(chǔ)理論知識繁冗復(fù)雜，知識點又很多，大多都是必須要掌握的重點難點，要是利用傳統(tǒng)教學(xué)模式平鋪直敘地講解，學(xué)生上課時候會覺得枯燥乏味，聽完課后還會覺得一無所獲。但我們采用多媒體教學(xué)的形式，使用幻燈片、動態(tài)視頻或者圖表與文字相融合的形式，將不易理解的抽象的知識立體形象的展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)乳腺病變的超聲診斷時，就把乳腺的解剖結(jié)構(gòu)在PPT上展示，并講超聲新技術(shù)―乳腺彈性成像采用視頻效果顯示出來，不但加深了學(xué)生對乳腺的解剖結(jié)構(gòu)的印象，而且給學(xué)生以感官上的刺激，更清楚、簡便的了解最新、最前沿的超聲診斷技術(shù)。

在教學(xué)中，我們每周都要進行病例分析，將疑難的、罕見的病例單獨拿出來給學(xué)生講解、分析和討論。教師將某個病例的病理基礎(chǔ)與聲像圖特點結(jié)合起來，舉一反三，并與其他病例對比分析，鑒別診斷，這樣可以使學(xué)生這個疾病有一個更深刻的印象。盡可能的選擇有代表性、主題明確的案例，針對學(xué)生的層次，找出學(xué)習(xí)的難點、重點。生動、典型的案例能夠綜合反映理論知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在教師的指引下積極開展案例分析，達到良好的教學(xué)效果。但要注意的是教師設(shè)置的案例要注意控制案例的難度，過難、過易都不能達到良好的教學(xué)效果。在進行病例分析時，注意要精心設(shè)置案例問題，教師設(shè)置案例問題是要經(jīng)過細心縝密的思考的，將問題由淺入深逐步引導(dǎo)學(xué)生。通過設(shè)置案例問題，可以使學(xué)生更深刻的掌握其相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，擴展學(xué)生的臨床思維。例如，教師在給出卵巢畸胎瘤的案例之后，可以向?qū)W生出問題：卵巢畸胎瘤的超聲聲像圖特點是什么？卵巢畸胎瘤的病理分型有哪些？其臨床表現(xiàn)有哪些？需要與哪些疾病相鑒別？超聲檢查時其特征性的超聲表現(xiàn)是什么？ 在案例分析時還可以讓學(xué)生進行討論，引導(dǎo)學(xué)生自主的開展病例討論和分析，這樣可以加深對知識的理解和認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以發(fā)表自己的主張，相互學(xué)習(xí)，從對方身上學(xué)到不同的思考方式、臨床思路以及別樣的分析方法。

4超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

第3篇：醫(yī)學(xué)超聲診斷基礎(chǔ)知識范文

1 醫(yī)學(xué)影像學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中存在的教學(xué)問題

1.1基礎(chǔ)知識薄弱

正如前文所說的那樣,醫(yī)學(xué)影像學(xué)的知識范圍既涉及臨床各個學(xué)科,也涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué),包括生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)等。比如在講解肺結(jié)核這一章節(jié)時,教師往往需要從臨床表現(xiàn)、結(jié)核的分類、病理生理基礎(chǔ)以及解剖講起,最后才會重點講解各型結(jié)核的影像學(xué)表現(xiàn),而這些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的知識在前期應(yīng)該由基礎(chǔ)的教師重點講過,但是由于當時學(xué)生缺少臨床基礎(chǔ),對這些知識缺少形象的理解,從而死記硬背,到真正需要這些知識做鋪墊時,部分學(xué)生會遺忘這些知識,所以需要教師進行重復(fù)地講解,從而浪費了一些時間。而且,經(jīng)筆者調(diào)查,絕大多數(shù)院校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)并未開設(shè)斷層解剖學(xué)這門課,從而使得學(xué)生在畢業(yè)后無論是直接從事影像科的工作還是繼續(xù)攻讀醫(yī)學(xué)影像學(xué)的碩士研究生,都會感到吃力。

1.2教學(xué)內(nèi)容滯后

現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門快速發(fā)展的學(xué)科。以設(shè)備為例,平均4~5年換代一次,因此,我們的影像學(xué)知識的“半衰期”越來越短,但是從課堂的所教授的內(nèi)容來看,并沒有及時跟上更新的“步伐”,隨之產(chǎn)生的問題就是學(xué)生無法適應(yīng)影像科的臨床工作。比如在最新的第7版醫(yī)學(xué)影像學(xué)教材中,有關(guān)能譜CT的一些新技術(shù)只是簡略地提及,在第6版以及之前的教材中更是未涉及。有關(guān)肺結(jié)節(jié)的一些概念,比如磨玻璃密度影(ground glass opacity,GGO),肺結(jié)節(jié)的密度的成分劃分(純磨玻璃密度結(jié)節(jié),混合磨玻璃密度結(jié)節(jié),實性結(jié)節(jié)),教材中也未提及,但這些概念對于肺癌或者良性結(jié)節(jié)的鑒別診斷在臨床上早已使用。

1.3實踐教學(xué)不足

由于影像學(xué)科本身的特點以及影像學(xué)的飛速發(fā)展使得學(xué)生要花很多時間來進行專業(yè)學(xué)習(xí),從而忽略了臨床技能的培養(yǎng),導(dǎo)致臨床實際操作技能低下。我國的教學(xué)模式(基礎(chǔ)、專業(yè)、實習(xí))仍在影像學(xué)教學(xué)中使用,而歐美等國家的教學(xué)模式為基礎(chǔ)、專業(yè)與實習(xí),除基礎(chǔ)課外,專業(yè)理論與專業(yè)實習(xí)課程的比例幾乎是1:1,而國內(nèi)是4:1,醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)不僅僅是理論知識,更重要的是讀片的技能。筆者在國內(nèi)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),相當數(shù)量的學(xué)生理論知識的掌握尚可,但一旦面對圖像進行分析或者診斷,往往不知所措,說明我們理論與實踐的教學(xué)是脫節(jié)的,從我們的考試評價中也能發(fā)現(xiàn),理論知識的考察占了很大的比重,而真正的“影像診斷”的考核是不足或者缺乏的。

1.4師資、人才力量匱乏

在師資力量方面,我們遠遠落后于歐美國家,主要表現(xiàn)為專業(yè)課任教教師和實習(xí)指導(dǎo)老師方面。以我院為例,副高及以上職稱的教師具有碩士及以上學(xué)位的不足尚不足50%,還有相當部分中級職稱的教師只具有本科學(xué)歷,博碩士生導(dǎo)師占副高及以上職稱的教師的比例不足30%,總體來說,這樣的師資力量并不能很好地滿足飛速發(fā)展的醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)。再者,我們的教師制度多為終身制,使教學(xué)改革缺少動力。在歐美發(fā)達國家,大學(xué)本科的教育多為具有教授職稱的教師,在臨床實習(xí)醫(yī)院與指導(dǎo)教師的選擇上,也有嚴格標準,正是基于這一嚴格的管理制度,才保證了優(yōu)秀的影像學(xué)醫(yī)師的培養(yǎng)。

相比臨床其他學(xué)科,具有高學(xué)歷的影像學(xué)人才數(shù)量明顯不足。經(jīng)筆者調(diào)研,以江蘇省為例,具有影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)博士點數(shù)量的醫(yī)科院校或者綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院屈指可數(shù),其中超聲專業(yè)的博導(dǎo)只有1名,至今為止尚無核醫(yī)學(xué)專業(yè)的博導(dǎo)。這與飛速發(fā)展的醫(yī)學(xué)影像學(xué)與對相關(guān)人才日益增長的需求顯然不符。

2 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革

2.1引入循證醫(yī)學(xué)與PBL教學(xué)模式

第4篇：醫(yī)學(xué)超聲診斷基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像專業(yè);就業(yè)形勢;就業(yè)前景

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0028-02

一、近幾年醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的就業(yè)情況

1.影像專業(yè)的市場需求仍然很大。由于人民生活水平的不斷提高，人們逐漸提高了對醫(yī)療水平的要求，許多患者傾向于選擇醫(yī)療水平較高的單位，從而增加了醫(yī)療機構(gòu)之間的競爭，迫使醫(yī)療機構(gòu)不得不通過擴大醫(yī)院規(guī)模、爭創(chuàng)“三甲”等途徑取得優(yōu)勢。因而大型先進醫(yī)療設(shè)備，特別是醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的引進成為了其中的重要手段，而對醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才的大量需求為畢業(yè)生提供了更多的契機。

2.就業(yè)方向和去向逐漸成熟。從學(xué)科的角度來看，醫(yī)學(xué)影像學(xué)由影像診斷學(xué)與介入放射學(xué)兩大部分組成，因而相應(yīng)的就業(yè)方向有：（1）影像診斷，包括傳統(tǒng)的X線診斷、CT診斷、MRI診斷;（2）超聲診斷，包括胎兒超聲、腹部超聲、泌尿系統(tǒng)超聲、血管內(nèi)超聲等;（3）介入放射學(xué)，包括穿刺引流、灌注栓塞、成形術(shù)、取出異物等;（4）核醫(yī)學(xué)，包括全身骨成像、甲狀腺功能測定、腎功能測定等;（5）影像技術(shù)，包括X線檢查技術(shù)、CT檢查技術(shù)、MRI檢查技術(shù)、超聲檢查技術(shù)、DSA檢查技術(shù)、核醫(yī)學(xué)檢查技術(shù)等。此外，醫(yī)學(xué)影像工程作為一個新的分支，其需求量大、創(chuàng)新性強，具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ暌彩艿搅讼嚓P(guān)領(lǐng)域的重視。而醫(yī)學(xué)影像專業(yè)目前的就業(yè)去向主要有2個：一是在醫(yī)院等醫(yī)療機構(gòu)從事診斷、檢查、設(shè)備管理和醫(yī)學(xué)科研等工作，二是在西門子、飛利浦、通用等大型醫(yī)療設(shè)備公司從事技術(shù)研發(fā)或管理工作。

3.本科生需求逐漸下降，研究生需求明顯提升。由于高校擴招導(dǎo)致了影像專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加，就業(yè)市場上已呈現(xiàn)出研究生供小于求、本科生供過于求的態(tài)勢。目前三甲醫(yī)院（尤其是大學(xué)的教學(xué)醫(yī)院）主要引進博士和碩士研究生，本科只能從事影像技術(shù)工作，而大、中型醫(yī)院已不再引入本科以下的畢業(yè)生。

4.影像診斷就業(yè)明顯優(yōu)于影像技術(shù)。在如今的醫(yī)療環(huán)境下，醫(yī)院影像科普遍存在“重診斷、輕技術(shù)”的現(xiàn)象，大多數(shù)用人單位需要的是影像診斷方向的畢業(yè)生，這是由于影像診斷更貼近臨床，未來發(fā)展較好引起的。相反，即使是在大醫(yī)院技術(shù)工作的地位也相對較低，而且存在輻射問題，這種差距使得畢業(yè)生在心理上難以接受。

5.綜合能力強、一專多能的學(xué)生受到歡迎。在畢業(yè)生逐漸增多和醫(yī)療水平不斷進步的背景下，市場對人才素質(zhì)的要求逐漸增高。在能力方面，醫(yī)療機構(gòu)看重的是綜合素質(zhì)，需要的是厚基礎(chǔ)、強能力、有專長的臨床應(yīng)用型人才，因而只具備一般知識的畢業(yè)生不再搶手，而具有諸如“神經(jīng)影像診斷專長”、“心臟超聲專長”、“介入放射專長”、“核醫(yī)學(xué)專長”之類的人才卻備受歡迎。

二、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的就業(yè)前景分析

1.影像技術(shù)發(fā)展速度迅猛。影像技術(shù)是一門新興技術(shù)，短短幾十年其發(fā)展就出現(xiàn)了質(zhì)的飛越，而且還未達到極限，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了人才的極度欠缺。就長期而言，就業(yè)形勢取決于技術(shù)發(fā)展速度和人才增長速度哪個更占優(yōu)勢。如果技術(shù)發(fā)展更快，則需求量較高;如果人才增長更快，則需求量相對較低。因而就業(yè)前景并不是一成不變的，需要引起我們的關(guān)注和重視。

2.臨床診療越來越依賴影像設(shè)備。臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展有幾百年的歷史，如今已到達了難以逾越的瓶頸，傳統(tǒng)的“視、觸、叩、聽”已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代醫(yī)療的診斷需求，在治療上也暴露出許多局限性。影像醫(yī)學(xué)的出現(xiàn)巨大地影響了傳統(tǒng)的診療體系，并迅速被廣泛應(yīng)用于臨床。目前臨床醫(yī)學(xué)已經(jīng)無法離開影像設(shè)備，并且隨著醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展，臨床診療將越來越依賴于影像設(shè)備。這種形勢有利于影像專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，影像人才的需求量也將有所增加。

3.畢業(yè)生質(zhì)量逐年提高。隨著醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的就業(yè)情況逐漸被認識，生源質(zhì)量也有所提升。另外，由于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展和用人單位對高質(zhì)量人才的需求，影像專業(yè)學(xué)生也正在不斷地提高自己的學(xué)歷水平、綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，甚至包括創(chuàng)新能力和科研能力，因而在這種背景下培養(yǎng)的高質(zhì)量畢業(yè)生自然會受到用人單位的歡迎。

4.影像工作細分化、專長化。由于就業(yè)市場的發(fā)展和醫(yī)療需求的提高，影像診療工作正在向細分化、專長化發(fā)展。因而今后每個影像工作者都應(yīng)該要有一個或多個自己擅長的方向，以分擔(dān)日益增加的工作量，提高工作效率。在這樣的情況下，醫(yī)療機構(gòu)就需要更多的影像專業(yè)人才能滿足社會對醫(yī)療服務(wù)的需求，這種趨勢將一定程度地促進畢業(yè)生的就業(yè)。

5.醫(yī)學(xué)研究需要大量影像人才。影像技術(shù)的發(fā)展不僅為臨床診療提供了便利，同時也成為了醫(yī)學(xué)研究的重要手段。如今新的疑難雜癥不斷出現(xiàn)，針對這種現(xiàn)狀臨床醫(yī)學(xué)一籌莫展，目前攻克這種疾病只有依靠基礎(chǔ)研究才能實現(xiàn)。相比于其他手段，影像學(xué)方法因其非侵入、無創(chuàng)傷的優(yōu)點而廣受關(guān)注。從這個角度來看，醫(yī)學(xué)影像人才的需求量也將因此大大提升，這種需求不僅僅局限于醫(yī)療機構(gòu)，還體現(xiàn)在西門子、飛利浦、通用等大型醫(yī)療設(shè)備公司的用人需求上。

6.影像體系正在與國際化接軌。如今的影像科已經(jīng)成為了擁有CR、DR、CT、MRI、DSA、PET等一系列大型醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的現(xiàn)代科室，相比于傳統(tǒng)臨床科室其優(yōu)勢正在不斷地突顯出來。隨著影像技術(shù)與國際化接軌，未來國內(nèi)的影像體系將與西方發(fā)達國家保持一致。在國外，影像科是最優(yōu)秀的科室之一，影像醫(yī)師的地位很高，且收入優(yōu)于大多數(shù)臨床科室。而且技術(shù)在不斷發(fā)展，檢查設(shè)備不斷更新?lián)Q代，診療手段日益先進，這使得影像人才的需求大大提升。據(jù)Nishie等人報道，當前日本的影像科醫(yī)生就非常欠缺，這和他們高度發(fā)展的影像技術(shù)是密不可分的。因而可以推斷，隨著國際化水平的不斷深入，國內(nèi)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的就業(yè)前景也會有很大的改善。

三、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)就業(yè)前景對學(xué)生的要求

1.提高綜合素質(zhì)。隨著技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展，就業(yè)市場對影像專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求逐漸提高。如今，影像醫(yī)師要面對內(nèi)外婦兒各科的檢查申請，這就要求畢業(yè)生有廣博的醫(yī)學(xué)知識，還要掌握一些非醫(yī)學(xué)專業(yè)（如物理、計算機等）的相關(guān)內(nèi)容。因而要達到精英水平，影像專業(yè)學(xué)生還需不斷刻苦學(xué)習(xí)、鉆研，提高自身的綜合素質(zhì)。具體來說，學(xué)生應(yīng)主動深入臨床，注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累，提高英語水平，培養(yǎng)認識問題、分析問題、解決問題的辯證思維能力，提前找到適合自己的發(fā)展方向。同時應(yīng)培養(yǎng)團隊精神與合作技巧，加強創(chuàng)新能力和科研能力，努力成為基礎(chǔ)扎實、善于思考、勇于實踐、一專多能的影像人才。

2.培養(yǎng)人文精神。當前，醫(yī)學(xué)模式已從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式演變?yōu)樯铷D心理―社會醫(yī)學(xué)模式，任何醫(yī)療活動都應(yīng)本著對病人負責(zé)的態(tài)度，時刻考慮病人的利益。雖然影像醫(yī)生與病人接觸的機會相對較少，但診斷結(jié)果將對臨床治療產(chǎn)生重大影響。因而影像專業(yè)學(xué)生同樣應(yīng)樹立良好的職業(yè)道德，提高責(zé)任意識，同時應(yīng)當注重人際交往和溝通能力的培養(yǎng)，有意識地去體察病人的疾苦，給予病人更多的理解、同情和幫助，這種人文精神能夠大大提高工作質(zhì)量，也將受到用人單位的青睞和追捧。

3.調(diào)整就業(yè)策略。近年來影像畢業(yè)生的就業(yè)期望值普遍較高，都希望能到大城市去，到待遇好、條件優(yōu)、規(guī)模大的單位工作。畢業(yè)生的心情應(yīng)當?shù)玫嚼斫?，但也需要結(jié)合實際情況綜合考慮。對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以通過考研、考博等途徑提高學(xué)歷，增強就業(yè)競爭力;對于其他學(xué)生，適當?shù)剞D(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到基層醫(yī)院去服務(wù)于更多需要幫助的人，也是一個不錯的選擇。此外，影像專業(yè)學(xué)生應(yīng)該重視學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育，積極參加就業(yè)相關(guān)的講座和師生座談會，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的思想，客觀準確地為自己定位，確定合理的就業(yè)期望值。同時應(yīng)以敏銳的眼光洞察市場形勢的變化，主動適應(yīng)當前的就業(yè)形勢，根據(jù)自身實際情況，慎重、理性地選擇就業(yè)去向，這種觀念將使畢業(yè)生在市場競爭中處于有利地位。

4.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。由于醫(yī)學(xué)影像是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，影像設(shè)備更新?lián)Q代的周期正在逐漸縮短，如果影像專業(yè)學(xué)生不時刻保持認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，就將落后于時代潮流而被淘汰。因此學(xué)生應(yīng)形成終身學(xué)習(xí)的觀念，提高再學(xué)習(xí)能力，積極探索，深入了解知識動向，不斷學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)和新設(shè)備，從而實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、小結(jié)

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的就業(yè)問題與影像專業(yè)畢業(yè)生今后的發(fā)展密切相關(guān)，是學(xué)生和老師關(guān)注的熱點話題。在此背景下，結(jié)合近幾年來醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的就業(yè)情況，本文客觀地分析了其就業(yè)前景，并進一步探討了就業(yè)前景對學(xué)生的要求，為學(xué)生、老師和該領(lǐng)域的關(guān)注者提供了一定的參考。本文認為醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的就業(yè)形勢較好，對未來的就業(yè)前景持樂觀態(tài)度。

參考文獻：

第5篇：醫(yī)學(xué)超聲診斷基礎(chǔ)知識范文

一、四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國對醫(yī)學(xué)影像專業(yè)培養(yǎng)的目標相對較高，不僅需要其具有良好的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的理論知識，同時還能夠單獨在醫(yī)療單位進行醫(yī)學(xué)影像的診斷和判定，并能熟練操作放射技術(shù)和醫(yī)學(xué)成像技術(shù)等。只要嚴格按照這一目標進行培養(yǎng)，等學(xué)生畢業(yè)踏入醫(yī)療行業(yè)，不僅能擔(dān)任醫(yī)學(xué)影像技術(shù)醫(yī)生，還能擔(dān)任醫(yī)學(xué)影像診斷醫(yī)生，就業(yè)范圍較廣。四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的設(shè)立是為了迎合醫(yī)療行業(yè)的改革以及國內(nèi)當前發(fā)展趨勢，盡力滿足社會對醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才的需求。根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)畢業(yè)頒發(fā)的是理學(xué)學(xué)位。

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前部分高校的四年制影像專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)課程方面依舊采用五年制人才的培養(yǎng)方案，其主要原因有幾點：首先，為了滿足學(xué)生對知識的需求，很多學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，目的就是為了以后走上醫(yī)生的崗位，而并未考慮影像技師。其次，學(xué)校是為了適應(yīng)當前就業(yè)市場的需求，當前我國各大醫(yī)院都對影像診斷工作的專業(yè)人才具有一定的需求。最后是針對職業(yè)醫(yī)師考試的政策以及畢業(yè)學(xué)位證等原因的考慮，導(dǎo)致了很多高校對四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的培養(yǎng)還不夠完善，缺乏合理的教學(xué)體系。

二、當前四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標與教學(xué)內(nèi)容

四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)重點是為醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)影像技師和影像診斷醫(yī)師。影像診斷醫(yī)師必須擁有判斷醫(yī)學(xué)影像的能力，具有對醫(yī)學(xué)影像的質(zhì)量評價、放射線管理等的能力。影像技師則需要對自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、成像理論、放射治療基礎(chǔ)知識、設(shè)備原理等具有充分的掌握，并能熟悉操作現(xiàn)代醫(yī)學(xué)設(shè)備，對其操作原理、安裝、基本維修等有一定的認識。因為現(xiàn)代影像設(shè)備都是高科技設(shè)備，如不了解它的基本性能，很可能會操作不當，導(dǎo)致最終呈現(xiàn)的圖像畫質(zhì)不清，影響影像診斷醫(yī)師的判斷。而我國很多醫(yī)學(xué)院對技術(shù)設(shè)備的相關(guān)課程相對較少，對影像的診斷明顯超過對影像設(shè)備的學(xué)習(xí)。因此，在四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)當優(yōu)先考慮學(xué)位的限制和學(xué)校專業(yè)的實際情況，制定合理的培養(yǎng)計劃和課程安排，注重專業(yè)課程的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)的重點與學(xué)制

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像包含了很多高科技產(chǎn)品，如超聲成像、核磁共振以及普通放射等，其不同的成像原理和不同的方法，使最終獲取影像、處理影像、分析影像和使用影像的深度都是不同的。由于影像設(shè)備的不斷升級和改進，檢查技術(shù)也在不斷完善，從最初的診斷到診斷和治療同時進行，不僅要求學(xué)生有掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像的專業(yè)知識，還必須對生理、病理和解剖知識有扎實的基礎(chǔ)，并具備一定的臨床專業(yè)知識和技能，對計算機知識、物理等知識有一定的掌握。要利用四年的學(xué)習(xí)掌握眾多醫(yī)學(xué)影像知識十分倉促且困難。如果在現(xiàn)有學(xué)制的安排下，注重強調(diào)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)力度，必定會影響到學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和臨床知識的學(xué)習(xí)。所以，如何應(yīng)用有限的學(xué)時，合理安排基礎(chǔ)知識、臨床知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，是四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教師和學(xué)校應(yīng)共同探討的重點。

（三）知識的更新與醫(yī)學(xué)影像的不斷發(fā)展

隨著醫(yī)學(xué)行業(yè)的不斷發(fā)展，每年都會出現(xiàn)很多新的專著和影像成果。而我們的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)盡管也在實時更替，但始終更不上當前的發(fā)展腳步。比如普通X線的監(jiān)測，隨著很多新型檢查技術(shù)的增多，這些普通檢查方法在實際應(yīng)用中已經(jīng)逐漸被取代，但教材中卻還依然存在。所以，醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教師應(yīng)當不斷了解當前的新知識重點，及時補充需要注意的知識重點，以適應(yīng)當前醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展。

（四）理論教學(xué)與實踐教學(xué)

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)是一門實踐性和操作性很強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生自身的操作能力和解決問題的能力才是當前四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的教育重點。所以，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當是以理論知識教育和實踐教育共同為主的進行，應(yīng)當不斷加強臨床實踐學(xué)習(xí)的機會，保證學(xué)生有足夠的實踐機會，讓學(xué)生能夠接觸到不同的病種。改變理論知識為主，實踐教育為輔的教學(xué)理念，合理調(diào)整教程的設(shè)置，爭取使四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)主要課程與臨床實際需要一致。同時，可適當調(diào)整學(xué)生的實習(xí)安排，充分滿足學(xué)生知識轉(zhuǎn)化利用的能力，賦予每個學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜自己的就業(yè)方向。

三、四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程的設(shè)置

在四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程的設(shè)置中，應(yīng)當以當前社會的需求和發(fā)展為參考，明確社會大眾對醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才的自身能力、專業(yè)知識以及素質(zhì)的需求，充分發(fā)揮其所在學(xué)院自身的優(yōu)勢和特點，制定合理的課程安排，使整個教學(xué)更加專業(yè)，且貼近社會的發(fā)展需要。

在正式教學(xué)之前，應(yīng)當先明確四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的培養(yǎng)目標，再圍繞這一培養(yǎng)目標設(shè)置相對應(yīng)的專業(yè)課程。醫(yī)學(xué)影像技師的培養(yǎng)需要涉及到操作技能、醫(yī)學(xué)知識、職業(yè)素質(zhì)以及護理等多個學(xué)科的學(xué)習(xí)，并與工學(xué)、理學(xué)等相互交叉，相對復(fù)雜。所以，四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的課程培養(yǎng)十分關(guān)鍵，能對最終培養(yǎng)目標的實現(xiàn)產(chǎn)生很大的影響，其主要課程的設(shè)置如下有幾個模塊：

（一） 公共基礎(chǔ)模塊

該模塊需要學(xué)生掌握大學(xué)英語、思想道德素質(zhì)的修養(yǎng)、高數(shù)、基礎(chǔ)法律知識等公共基礎(chǔ)課程，并全面發(fā)展德、智、體、美等相關(guān)課程。

（二）現(xiàn)代科技技術(shù)模塊

現(xiàn)在是高科技技術(shù)的時代，各類人工智能、計算機網(wǎng)絡(luò)、微電子技術(shù)以及自動控制技術(shù)等都被被合理應(yīng)用到了醫(yī)療行業(yè)中，而智能化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的標桿。而MR、CR、CT、DSA等醫(yī)學(xué)技術(shù)都需要用到現(xiàn)代科技技術(shù)、醫(yī)學(xué)知識、成像技術(shù)等相關(guān)技術(shù)知識能完全掌握的復(fù)合型人才，而這也是我國目前最缺乏的醫(yī)學(xué)人才，同時導(dǎo)致了部分先進昂貴的醫(yī)學(xué)影像設(shè)施沒有被完全開發(fā)和使用其所帶技術(shù)，造成醫(yī)療設(shè)備的資源浪費，更可能會由于自身技術(shù)掌握的的原因在設(shè)備中使用產(chǎn)生差錯，造成誤診、漏診等失誤。

（三）醫(yī)學(xué)物理模塊

目前，我國大多高校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)還沒有開設(shè)醫(yī)學(xué)物理學(xué)科，但其已經(jīng)在四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)中占有一席之地，學(xué)生要想為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須要對醫(yī)學(xué)物理進行深入的學(xué)習(xí)。該模塊中所包含的課程有電子學(xué)基礎(chǔ)、計算機圖形圖像處理技術(shù)、大學(xué)物理、光電子學(xué)與激光技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、影像設(shè)備等課程。在具體實施教學(xué)中，這些專業(yè)課程知識之間都具有一定的銜接，所以應(yīng)當將他們合理的組合，形成一個整體，形成醫(yī)學(xué)物理模塊。按照我國大學(xué)的教學(xué)形式，這些多個課程可能都屬于不能的學(xué)院，所以，加強各個學(xué)科之間的交流與融合，及時收集、整理并且分析學(xué)生對當前的教學(xué)信息是整個學(xué)習(xí)教研活動的主要內(nèi)容。如我國某醫(yī)學(xué)院在實際教學(xué)中，每個年級在對醫(yī)學(xué)物理學(xué)模塊進行學(xué)習(xí)時，都會定期召開學(xué)生組織的教學(xué)質(zhì)量研究會，學(xué)校專門收集各個學(xué)科學(xué)生提出的教學(xué)意見，再對這些意見進行統(tǒng)一的反饋到認可老師，經(jīng)過老師對教學(xué)的逐步改革，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）醫(yī)學(xué)知識模塊

四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)和五年制醫(yī)學(xué)影像以及其他臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)都有所不同，四年制醫(yī)學(xué)專業(yè)主要是對學(xué)生授予醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和相關(guān)臨床知識。很多歐洲國家在該專業(yè)的課程安排十分合理，比如英國和美國的放射學(xué)院，其課程主要有臨床醫(yī)學(xué)、病理學(xué)、人體解剖學(xué)和生理學(xué)等，我們可以適當借鑒其可取之處，根據(jù)人體解剖學(xué)的專業(yè)特點，結(jié)合四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生所學(xué)的知識框架，將人體解剖學(xué)大致分為影像解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)和系統(tǒng)解剖學(xué)。另外，可以將外科、內(nèi)科和診斷學(xué)進行有機的結(jié)合，并由一名教師進行授課。

（五）影像技術(shù)模塊

影像技術(shù)模塊是四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的重點教學(xué)課程，其中包含影像檢查中的護理、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)、X線攝影學(xué)、影像核學(xué)習(xí)、影像后處理技術(shù)等相關(guān)課程。其中，很多學(xué)校未對影像檢查中的護理進行專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致實際臨床影響及時在工作中缺乏護理知識，無法養(yǎng)成無菌消毒的良好習(xí)慣，如有些技師在攝影暗盒使用后不對其進行消毒，不論何種部門何種疾病都對其進行拍片；技師自身不注重清潔雙手以及設(shè)備等，極易造成患者交叉感染。另外，在影像診斷中，超聲波診斷、CT、X線等課程的教材已經(jīng)得到優(yōu)化，值得一提的是可以對其進行合理的整合成一門課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

（六）人文知識與職業(yè)教育模塊

要成為一名合格的高技術(shù)水平人才，必須具有豐富的專業(yè)知識，以及良好的人文修養(yǎng)和職業(yè)道德。醫(yī)學(xué)影像作為一門自然學(xué)科，同時還包含了很多社會學(xué)科的內(nèi)容，當醫(yī)學(xué)工作人員在日常處理醫(yī)患關(guān)系時，不僅要有解決問題的能力，還應(yīng)對患者體現(xiàn)出人文關(guān)懷的自身素質(zhì)。同時，在面對患者時，應(yīng)當不對其階層、文化、經(jīng)濟以及其他因素產(chǎn)生偏差，必須一視同仁。

除上訴幾個模塊外，還可以結(jié)合學(xué)校以及當前醫(yī)學(xué)發(fā)展設(shè)置一些相應(yīng)的選修課程，如預(yù)防學(xué)、細胞生物學(xué)以及生物化學(xué)等，不僅拓展學(xué)生的知識范圍，還能提高學(xué)生職業(yè)的遷涉能力，以應(yīng)便未來就業(yè)的各種可能性。另外，學(xué)校應(yīng)當重視修建實驗室，在影像設(shè)備實驗室中配備完善的、可供學(xué)生實際操作的大型醫(yī)學(xué)影像設(shè)備，保證實驗課程的有效時間，提升學(xué)生專業(yè)能力。

四、專業(yè)教材的選定

四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)不僅是醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的新考驗，也代表著醫(yī)學(xué)發(fā)展的一個潮流趨勢，對推動醫(yī)學(xué)發(fā)展具有一定的意義。各種先進的高科技技術(shù)都在逐漸占領(lǐng)整個影像醫(yī)學(xué)，使得隨時都會出現(xiàn)一種新型的影像成型技術(shù)，而技術(shù)設(shè)備也在實時更新。所以，我們當前所學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的醫(yī)學(xué)知識，使用期也變得越來越短暫，需要不斷的更新和改進。

目前，我國對四年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的教材還未取得統(tǒng)一的編寫，大多都還在沿用五年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)以及其他專業(yè)的教材，所以，當前應(yīng)當根據(jù)該學(xué)科的培養(yǎng)目標制定相應(yīng)的教材。而教材可以由各大高校相互合作進行共同編寫，同時可借鑒國外的教材來源方式，依靠教師在教學(xué)過程中根據(jù)醫(yī)學(xué)影像學(xué)當前的發(fā)展特點，不斷更新教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠率先學(xué)習(xí)最當前的知識和技術(shù)。另外，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)是具有操作性和實踐性的一門專業(yè)，在教學(xué)中可以合理使用多媒體技術(shù)手段進行教學(xué)，通過直觀的圖、聲、像等向?qū)W生傳遞知識，加深學(xué)生的理解程度和印象。

第6篇：醫(yī)學(xué)超聲診斷基礎(chǔ)知識范文

物理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校高職各專業(yè)學(xué)生必修的一門自然科學(xué)基礎(chǔ)類課程。它與醫(yī)學(xué)的關(guān)系源遠流長，是醫(yī)學(xué)發(fā)展與進步的基礎(chǔ)、工具、階梯。醫(yī)學(xué)的所有儀器都離不開物理學(xué)原理和技術(shù)[1]。物理教育也是科學(xué)教育的重要組成部分，它對擴大學(xué)生的科學(xué)視野、提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)等各方面起著重要作用。然而，對當前接受衛(wèi)生職業(yè)教育的學(xué)生來說，部分學(xué)生還沒有意識到掌握一定的物理知識對其今后學(xué)習(xí)和工作的重要性。因此，筆者認為有必要梳理一下，讓學(xué)生明白高職高專醫(yī)學(xué)類院校開設(shè)《物理學(xué)》課程的重要性，只有認識了其重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會提高，否則，如果學(xué)生認為開設(shè)《物理學(xué)》課程是可有可無，物理是可學(xué)可不學(xué)的，學(xué)了物理學(xué)對我今后也沒什么用，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然是大大減弱。

本文從兩個角度來闡述高職高專醫(yī)學(xué)院校開設(shè)《物理學(xué)》課程的重要性。

首先，從提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)的角度來看，特別是在當前國家大力提倡素質(zhì)教育的形勢下，開設(shè)物理學(xué)課程不光是物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更是一種思維方法、科學(xué)精神熏陶。高職教育是培養(yǎng)有較強動手能力并有一定理論基礎(chǔ)的高級應(yīng)用型人才。從某種程度上來說，高職各專業(yè)開設(shè)物理課的目的就是要綜合培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、動手能力、獨立思考能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義世界觀觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成正確客觀的認識世界的方法；培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維，激發(fā)探索和創(chuàng)新精神，增強其適應(yīng)能力。物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)文化課，以研究自然界中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動的基本規(guī)律為目的，是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，物理學(xué)的思想、方法正在廣泛地滲透到許多自然科學(xué)和社會科學(xué)之中，物理知識不僅是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是科學(xué)地認識自然界和人類社會的基礎(chǔ)。同時，物理學(xué)知識在我們?nèi)粘５纳钌a(chǎn)，科學(xué)研究中有著非常廣泛的應(yīng)用。通過物理課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅具備一定的物理知識和技能，也可從知識和技能中領(lǐng)悟到物理學(xué)家優(yōu)秀的品質(zhì)，了解其物理思想和方法，并能在今后學(xué)習(xí)和生活中加以指導(dǎo)和應(yīng)用。而當前我國高校招生規(guī)模的擴大，入學(xué)門檻的降低，使得入學(xué)學(xué)生的物理基礎(chǔ)也下降。作為高職學(xué)生，實行“3+2”的入學(xué)模式，即以初中為起點進入到高職教育，這部分學(xué)生物理知識有限，所以如果在高職教育中開設(shè)物理課則有利于其豐富物理知識，擴大知識視野，增加科學(xué)常識，提高科學(xué)文化素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和生活增強競爭力。

其次，從專業(yè)培養(yǎng)角度來看，物理學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程之一。醫(yī)學(xué)是以人體生命活動為研究對象的一門綜合科學(xué)。而在人的生命過程中就存在機械的、熱的、電的和磁的、原子及原子核的運動等，因此，要正確理解生命現(xiàn)象的原因和領(lǐng)悟生命現(xiàn)象的本質(zhì)，對正常的、異常的生理過程進行理論解釋，以及學(xué)好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)課程，都需要物理學(xué)中相應(yīng)的力學(xué)、分子熱力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子及原子核的知識為基礎(chǔ)。如人體的骨骼、關(guān)節(jié)、胃腸、心臟等都存在著簡單的機械運動；血壓、血液黏度、血液流速、血管彈性等需要力學(xué)和流體力學(xué)知識來揭示規(guī)律；眼睛是一個光學(xué)系統(tǒng)，需要光學(xué)知識；體溫的調(diào)節(jié)、能量的轉(zhuǎn)換等則需要熱學(xué)知識等等，所以，要學(xué)好醫(yī)學(xué)，掌握一定的物理學(xué)基礎(chǔ)知識是完全有必要。同時，物理學(xué)也是醫(yī)學(xué)發(fā)展與進步的基礎(chǔ)、工具和階梯。醫(yī)學(xué)所有儀器都離不開物理學(xué)原理和技術(shù)。醫(yī)學(xué)要研究各類物理因子（如各種力、溫度、聲和超聲、可見光、紅外光和紫外光、X射線、激光）對人體的作用機制，實現(xiàn)對疾病的預(yù)防、診斷和治療，就需要各種各樣的醫(yī)學(xué)設(shè)備。而從診斷和治療疾病的方法、原理到儀器的原理、技術(shù)都離不開物理學(xué)的理論、方法和技術(shù)[1]。如聽診器、體溫計、血壓計、心電圖機、腦電圖機、顯微鏡、激光器、B超機、纖維內(nèi)鏡、X射線電子計算機斷層掃描儀（CT）等等。因此，掌握一定的物理學(xué)基礎(chǔ)知識，對于醫(yī)學(xué)儀器的掌握和使用，為更好開展醫(yī)學(xué)工作具有重要的意義。所以，物理學(xué)和醫(yī)學(xué)的關(guān)系千絲萬縷，不可分割。假如說學(xué)生不具備一定的物理知識，而又要想學(xué)好醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識和醫(yī)學(xué)臨床科學(xué)，我認為那是不可能的。特別是當前學(xué)生物理基礎(chǔ)普遍比較薄弱的基礎(chǔ)下，要想更好地學(xué)好醫(yī)學(xué)，為今后更好開展醫(yī)護工作，則更需要掌握一定的物理知識。所以，對于高職高專院校的學(xué)生，開設(shè)物理學(xué)課程對于學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)知識、掌握醫(yī)學(xué)技能具有重要的幫助作用。

因此，高職高專醫(yī)學(xué)院校開設(shè)物理課對提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)具有重要意義，同時，作為一個現(xiàn)代醫(yī)學(xué)工作者要想順利地做好本職工作，就必須具備一定的物理基礎(chǔ)知識。當然，筆者雖然分析了高職高專醫(yī)學(xué)院校開設(shè)物理課的重要性，但要提高其教學(xué)效果，還需要學(xué)校、老師、學(xué)生的重視和相互配合，這樣才能大力提高我們的人才培養(yǎng)水平。

第7篇：醫(yī)學(xué)超聲診斷基礎(chǔ)知識范文

本醫(yī)院近四年共招收心血管疾病內(nèi)科學(xué)碩士研究生42名（臨床規(guī)范化培訓(xùn)），其中應(yīng)屆本科考入碩士研究生30名，本碩連讀的研究生6名，低年資住院醫(yī)生考入的碩士研究生6名。人員分析顯示在碩士研究生中無臨床工作背景的占85.7%。以往畢業(yè)的38名心血管內(nèi)科碩士研究生（傳統(tǒng)的臨床培訓(xùn)）中應(yīng)屆本科考入碩士研究生26名，本碩連讀的研究生5名，低年資住院醫(yī)生考入的碩士研究生7名。其中碩士研究生中無臨床工作背景的占81.6%。無臨床工作背景的研究生成為研究生的主要群體，該群體雖然是醫(yī)學(xué)生中的佼佼者，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，但大部分缺乏臨床工作經(jīng)驗及臨床基本技能操作經(jīng)驗。如何通過規(guī)范化的臨床培訓(xùn)，使其成為一名合格的心血管內(nèi)科住院醫(yī)生至關(guān)重要。

2心血管內(nèi)科學(xué)研究生臨床規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)目標及模式

心血管內(nèi)科學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生，除了第一學(xué)期為期半年的研究生課程學(xué)習(xí)外，其他時間均在臨床參加臨床訓(xùn)練。心內(nèi)科碩士研究生要求完成8個月的內(nèi)科二級學(xué)科（呼吸內(nèi)科、消化內(nèi)科、腎內(nèi)科和內(nèi)分泌科）基礎(chǔ)培訓(xùn)，還要完成10個月的心血管內(nèi)科專科培訓(xùn)。在?？婆嘤?xùn)期間，明確碩士研究生規(guī)范化培訓(xùn)的目標，探討適宜的培訓(xùn)模式對培養(yǎng)具有較強的臨床分析能力，能獨立處理本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的常見病、多發(fā)病高素質(zhì)?？婆R床醫(yī)生有重要意義。

2.1心血管內(nèi)科學(xué)研究生專科臨床規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)目標

①心血管內(nèi)科研究生必須熟練掌握心血管內(nèi)科的基礎(chǔ)理論知識，包括循環(huán)系統(tǒng)解剖，常見心血管疾病病理、生理及其發(fā)病機制。②心血管內(nèi)科研究生必須熟練掌握心血管內(nèi)科基本操作技術(shù)，包括心電圖儀、心電監(jiān)護儀、電除顫儀。熟練掌握體格檢查及心臟聽診、熟練分析心電圖、生化、胸片、超聲心動圖、冠狀動脈CT及冠狀動脈造影結(jié)果，并熟練掌握心血管疾病危重患者的監(jiān)護手段。③掌握心血管內(nèi)科常見疾病診斷和治療及心血管疾病危急危重癥的診斷和處理。

2.2心血管內(nèi)科學(xué)研究生?？婆R床規(guī)范化培訓(xùn)的教學(xué)模式

2.2.1重視基本理論、知識、技能學(xué)習(xí)上述本科招收的心血管內(nèi)科學(xué)研究生雖然醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識扎實，但其心血管內(nèi)科專業(yè)理論知識相對缺乏，且大多數(shù)缺乏臨床工作經(jīng)驗及臨床基本技能操作經(jīng)驗。通過臨床培訓(xùn)，使其具有獨立診斷和處理心血管內(nèi)科常見病及心血管急癥的能力，達到心血管內(nèi)科醫(yī)生高年資住院醫(yī)師或主治醫(yī)師水平。首先從培養(yǎng)三基（基本知識、基本理論和基本技能）做起，同時注重臨床思維的培養(yǎng)[5]。結(jié)合臨床，每周開展一次心血管內(nèi)科常見疾病的理論教學(xué)、心血管內(nèi)科基本技能操作培訓(xùn)，結(jié)合臨床典型病例開展一次教學(xué)查房。培養(yǎng)“三基”水平過硬的臨床研究生，使研究生的理論知識掌握得更加牢固，基本臨床技能更熟練。

2.2.2一對一帶教、分階段培養(yǎng)由高年資主治醫(yī)師或副主任醫(yī)師一對一帶教，采取分階段分步驟的培養(yǎng)方式。第一階段：臨床前培訓(xùn)，時間為2周，熟悉環(huán)境，掌握心血管內(nèi)科基本操作，包括心電圖儀、心電監(jiān)護儀、電除顫儀操作，熟練掌握心臟聽診、規(guī)范的病歷及各種醫(yī)療文書的書寫。第二階段：臨床實習(xí)培訓(xùn)，時間為6周，在帶教老師帶領(lǐng)下，接診心內(nèi)科普通病房住院患者及住院患者的診斷、治療及完成醫(yī)療文書的書寫，并在老師帶領(lǐng)下一線病房值班。初步掌握輔助檢查，包括心電圖、生化、胸片、超聲心動圖、冠狀動脈CT及冠狀動脈造影結(jié)果的分析。第三階段：普通病房臨床培訓(xùn)，時間為3個月，掌握心內(nèi)科常見病的診斷及治療，熟練心血管內(nèi)科基本操作。獨立接診心內(nèi)科普通病房住院患者及住院患者的診斷及治療，獨立完成心內(nèi)科普通病房一線值班。第四階段：重癥監(jiān)護室臨床培訓(xùn)（心內(nèi)科重癥監(jiān)護病房輪轉(zhuǎn)），時間為3個月，掌握心血管內(nèi)科危急重癥的處理。第五階段：夯實臨床培訓(xùn)，時間為2個月，完成前四個階段的專科培訓(xùn)后，由科室專家組對研究生進行心血管內(nèi)科“三基”及臨床思維和能力考核，發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，進一步夯實臨床培訓(xùn)，以培養(yǎng)基本理論、基本知識過硬，臨床專業(yè)基本技能熟練的具有高年資住院醫(yī)師專業(yè)水平的研究生。

2.2.3教學(xué)模式①研究生帶教老師的要求：研究生帶教老師在臨床診療過程中根據(jù)患者的病情，向研究生講解相關(guān)疾病的病因、流行病學(xué)、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、體征、輔助檢查、診斷、鑒別診斷、治療原則、并發(fā)癥及處理措施，同時研究生在實際臨床工作中培養(yǎng)臨床思維提高臨床專業(yè)水平。②“三級醫(yī)師負責(zé)制”在研究生教學(xué)中應(yīng)用：依據(jù)“三級醫(yī)師負責(zé)制”原則，科室每日安排主管醫(yī)師或主診醫(yī)師查房制度，查房過程中由研究生匯報病歷，就臨床診療過程中遇到的問題進行詳細地分析、講解，培養(yǎng)其臨床思維及分析問題、解決問題的能力。使研究生掌握對心血管內(nèi)科常見病、多發(fā)病的診斷及治療。③由研究生主動參與的教學(xué)查房：每周一次科室教學(xué)查房，提前2d告知病例，查房前要求研究生對患者的病情、診治經(jīng)過進行前面分析，并且要求研究生查閱教材、文獻，先自己學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題參與教學(xué)查房。此外，主持教學(xué)查房的專家，首先由主管患者的研究生匯報病例，并總結(jié)病例特點，分析病例診斷及診斷依據(jù)，鑒別診斷及治療方案，之后大家討論并提出問題，先由主管患者的研究生回答大家提出的問題，針對分析過程專家針對問題進行逐一分析，最后由專家總結(jié)并對該疾病領(lǐng)域的新進展、新理念、新技術(shù)進行講解，培養(yǎng)其臨床思路同時并對疾病的診治及進展全面了解。

2.2.4開展“以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式”[6-7]在臨床培訓(xùn)階段，使學(xué)生主動參與老師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)研究生獨立思考能力，提高其臨床實踐能力。在日常臨床工作中，針對病例，在臨床實踐中由研究生針對患者臨床情況，對其診治過程提出問題或有帶教老師提出問題，學(xué)生利用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識和臨床實踐進行分析找到解決問題方法，這一過程中帶教老師作為指導(dǎo)者分析、糾正研究生錯誤，研究生作為解決問題的主導(dǎo)者，不僅加深了對疾病診治過程的全面理解，而且提高了研究生臨床分析、解決問題的能力[8]。

3體會與思考

第8篇：醫(yī)學(xué)超聲診斷基礎(chǔ)知識范文

枯燥的課堂填鴨式的示教形式不能有效地使醫(yī)學(xué)生對所學(xué)的知識有更進一步的感性認識，只能停留于書本，死的文字內(nèi)容。最后以一張試卷來判斷教學(xué)成果，而此類考核方式往往憑個人的死記硬背來決定學(xué)科的成績，導(dǎo)致我們的學(xué)生存在重視書本知識而忽略臨床實踐的傾向，相關(guān)考核方式并不能完全反映出學(xué)生對本學(xué)科真正的理解程度與掌握程度，更無從談及臨床實踐能力了［3］。分析如上:目前臨床知識教學(xué)與臨床實踐脫節(jié)的現(xiàn)象既有現(xiàn)有教學(xué)模式的原因，也有考核方式引導(dǎo)的因素?，F(xiàn)有的教學(xué)模式傳承多年，在尚無更好的教學(xué)模式替代的情況下，是否可以通過“以改革考核方式的形式來引導(dǎo)與促進目前授課方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變”，我院眼科教研室進行了相關(guān)方面的初步嘗試。

實施基礎(chǔ)

眼科學(xué)有著其特殊的優(yōu)勢，常見眼科疾病的各項臨床資料均可以通過相關(guān)檢查設(shè)備進行采集、保存。依托現(xiàn)有的眼科檢查設(shè)備，大多數(shù)眼科疾病的信息均能夠通過相應(yīng)的檢查設(shè)備將相關(guān)的疾病信息采集下來，疾病體征可以通過圖像進行保存和再現(xiàn)。如:裂隙燈顯微鏡配合眼前節(jié)照相機能夠?qū)⒃S多眼表疾病，如眼科常見的結(jié)膜炎、角膜炎、晶狀體疾病的相關(guān)體征以圖像的形式進行采集;通過超聲生物顯微鏡(ultrasoundbiomicroscopy，UBM)、視野檢查儀以及視盤分析儀等可以將青光眼類疾病的相關(guān)疾病信息以圖像或動態(tài)錄像的形式再現(xiàn);通過相干光成像系統(tǒng)(opticalcoherencetomography，OCT)、眼科超聲波儀、眼底熒光照相機等設(shè)備，絕大多數(shù)的眼底疾病能通過上述方式進行疾病信息的儲存。配合文字說明以及相應(yīng)的邏輯編排，，可以初步做到眼科疾病的實景再現(xiàn)，學(xué)生可以在模擬臨床實訓(xùn)的環(huán)境中進行相關(guān)疾病的模擬診斷，并給予相關(guān)的治療方案。

以CBL教學(xué)理念，建立基于網(wǎng)絡(luò)的眼科考核平臺

基于上述基礎(chǔ)，我院眼科教研室組織各亞?？平處熡杏媱澋貙ρ劭瞥Ｒ娂膊∵M行疾病信息的采集，以CBL教學(xué)理念進行相應(yīng)的編輯工作，初步建立一個以臨床常見疾病為主的小型病例題庫。CBL模式(casebasedlearning)在PBL模式(problembasedlearning)基礎(chǔ)上，是針對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的要求，以病例教學(xué)為主導(dǎo)的的教學(xué)模式，使醫(yī)學(xué)生通過具體病案的學(xué)習(xí)，在掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識上培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生解決臨床問題的技能與自主學(xué)習(xí)的能力［4］。我們依據(jù)上述理念所編撰的臨床病例題庫通過多媒體的形式將疾病的各項信息給出，盡可能地做到疾病的實景再現(xiàn)，力圖在臨床實訓(xùn)的氛圍中對醫(yī)學(xué)生對相關(guān)疾病的理解進行考核。在上海市教委重點課程建設(shè)基金以及上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院教育發(fā)展基金的資助下，在網(wǎng)絡(luò)公司的幫助下編制相關(guān)軟件，建立相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將這個小型題庫上網(wǎng)。基于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，通過多媒體的形式，建立模擬臨床環(huán)境的考核環(huán)境［5］。

初步實踐

第9篇：醫(yī)學(xué)超聲診斷基礎(chǔ)知識范文

一、醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展特點

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是通過各種成像技術(shù),反映人體解剖、病理與生理的一門醫(yī)學(xué)橋梁科學(xué),與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)均有密切聯(lián)系。目前已從傳統(tǒng)的X線診斷學(xué),擴展為包括X線、CT、MRI及超聲等多種影像診斷治療手段的綜合性學(xué)科[2]。近年來,醫(yī)學(xué)影像學(xué)已從解剖成像發(fā)展到功能成像及分子成像,其快速發(fā)展對學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)方面提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,可使醫(yī)學(xué)生在今后的臨床工作中自如地選擇各種影像技術(shù)和方法,能更好地為病人服務(wù)。

二、職業(yè)學(xué)校教學(xué)的難點

醫(yī)學(xué)影像學(xué)在臨床診斷和治療中雖然發(fā)揮著重要作用,但在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教學(xué)中卻有較大難度。由于涉及的影像技術(shù)種類繁多,且不同的影像技術(shù)具有不同的成像原理和應(yīng)用范圍,但職業(yè)學(xué)校開設(shè)的課時普遍較少,對教師而言,如何進行合理的課程設(shè)置是一大難題;對衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言,自身薄弱的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床知識,要理解和掌握這門橋梁學(xué)科具有較大的難度。同時,由于大部分學(xué)生畢業(yè)后是進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)級衛(wèi)生單位或是做鄉(xiāng)村醫(yī)生,因此對醫(yī)學(xué)影像學(xué)的重視不夠,興趣不足,增加了教學(xué)難度。另外,衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校在醫(yī)學(xué)影像學(xué)師資方面存在不足,具有專業(yè)知識和技能,能掌握影像學(xué)各門技術(shù)及其進展的教師較少。這些都是制約衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素。

三、職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容改革

醫(yī)學(xué)影像學(xué)涉及的內(nèi)容多,課時少,要在有限的課時內(nèi)保證教學(xué)質(zhì)量,必須對教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整,既要兼顧全面,又要突出重點,有的放矢。針對各專業(yè)的特點和今后從事工作的需要出發(fā),制定不同的教學(xué)計劃,調(diào)節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容。如護理專業(yè)和臨床專業(yè)的影像學(xué)教學(xué),重點應(yīng)放在掌握各種影像學(xué)技術(shù)在不同系統(tǒng)疾病診斷中的優(yōu)勢,學(xué)會如何選擇最佳影像學(xué)方法,并掌握各系統(tǒng)常見疾病的影像學(xué)診斷,而對各種影像學(xué)技術(shù)的成像原理、特點及發(fā)展等內(nèi)容僅作了解即可。這樣在有限的教學(xué)時間內(nèi),能基本完成教材目標培養(yǎng)的要求,體現(xiàn)出思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、先進性和適用性的教學(xué)特點,以及基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的教學(xué)重點。

2.改進教學(xué)方法和教學(xué)手段

靈活多樣的教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的一大要點,需要與教學(xué)內(nèi)容和教授對象的實際特點相符合的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的以教師對中心的填鴨式教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達到理想的教學(xué)效果。而采用問題式、啟發(fā)式及討論式等相結(jié)合的教學(xué)方法對醫(yī)學(xué)影像學(xué)進行教學(xué),可達到較好的教學(xué)效果。在課堂上結(jié)合臨床提出問題,激發(fā)學(xué)生興趣,再由淺入深,逐步講解影像學(xué)知識,同時結(jié)合解剖學(xué)、病理學(xué)、組織學(xué)及病理生理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科相關(guān)知識,對各種疾病產(chǎn)生的影像學(xué)表現(xiàn)從產(chǎn)生原理到臨床表現(xiàn),甚至治療加以講述,使學(xué)生對該種疾病的影像學(xué)診斷有連貫、深刻的掌握,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情,加深對影像的認識。此外可結(jié)合案例教學(xué)法,提出典型案例,指導(dǎo)學(xué)生從病史、臨床表現(xiàn)和其他檢查結(jié)果等提出影像學(xué)檢查技術(shù)的選擇,以及在相應(yīng)的影像學(xué)表現(xiàn)等方面展開討論,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立思考的能力,解決實際問題,提高創(chuàng)新思維的能力。多媒體課件教學(xué)具有趣味性、娛樂性、科學(xué)性及聲文圖像并茂等特點,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件教學(xué)能夠較好地模擬動態(tài)過程,有助于學(xué)生對醫(yī)學(xué)抽象概念的理解和掌握。教師可根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)圖像的具體情況,快捷方便地使用多媒體課件,學(xué)生能在單位課時內(nèi),獲取較大量的圖文信息,可高效率地培養(yǎng)分析思考和讀片能力[3]?？傊?多媒體課件的成功運用,可使醫(yī)學(xué)影像教學(xué)更加形象直觀,從而達到滿意的教學(xué)效果。