工藝美術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：工藝美術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞： 美術(shù)欣賞 隨堂欣賞 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一部分，前人總結(jié)的普通教育學(xué)對(duì)小學(xué)教學(xué)基本適用，普通師范對(duì)小學(xué)教師的就業(yè)要求規(guī)定為各科都能教，也有其合理性。然而，美術(shù)教學(xué)和語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)之間存在巨大差異，美術(shù)教學(xué)有其特殊性。小學(xué)美術(shù)欣賞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，其次要了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。
下面我從教材內(nèi)容的選用、隨堂欣賞、欣賞與操作相結(jié)合等方面，談?wù)剬?duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)特殊性的認(rèn)識(shí)，與同行們一起分析美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，揭示美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)，使今后的工作更科學(xué)。
一、選好教材和內(nèi)容
在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，適當(dāng)增加欣賞內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野。在選定欣賞教材時(shí)，要注意學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平及欣賞心理傾向。因此，教師要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近的，還要與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的，接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有童趣的、易于為兒童所接受與理解的作品。
1.小學(xué)低年級(jí)作品欣賞富有情趣，符合兒童審美心理。如第二冊(cè)《小朋友的畫》、《民間美術(shù)欣賞》、第四冊(cè)《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動(dòng)物和花果》等，它們的特點(diǎn)是大腦袋，歪脖子，近大遠(yuǎn)小，樹畫在半空，等等，五花八門，比例不在于準(zhǔn)確，表現(xiàn)的是無拘無束。
2.中年級(jí)可以欣賞一些與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解和接受的作品?？梢宰寣W(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感。如第五冊(cè)的《工藝美術(shù)的人物形象和動(dòng)物形象》、第六冊(cè)的工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊(cè)的“挑花”、“竹編”手工課。中年級(jí)欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高，起到了指導(dǎo)性的重要作用。
3.高年級(jí)的欣賞內(nèi)容要求學(xué)生比較全面地了解我國造型藝術(shù)門類的面貌，除了已經(jīng)著手的中國畫教學(xué)之外，還將欣賞的領(lǐng)域延伸到中國優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中，讓學(xué)生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。如第九冊(cè)的《古代雕塑中的人物形象》、第十冊(cè)的《現(xiàn)代雕塑中的人物形象》、第十一冊(cè)的《中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和現(xiàn)代建筑藝術(shù)》和第十二冊(cè)的繪畫作品雕塑、工藝美術(shù)、建筑、小學(xué)內(nèi)容總覽等。
二、隨堂欣賞
隨堂欣賞課就是在進(jìn)行繪畫、工藝等教學(xué)的同時(shí)，插入有關(guān)大師或同齡人的作品進(jìn)行欣賞，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多，比如在上每一課時(shí)，都可以安排學(xué)生欣賞文本的圖及資料，并指導(dǎo)學(xué)生觀看，讓他們說出作品的美表現(xiàn)在哪里？又如為了使學(xué)生掌握某種美術(shù)技能，出示一些合理范畫，也是隨堂欣賞的教學(xué)過程。在欣賞過程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由表現(xiàn)和舒展開來，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度欣賞和感受，教師不輕易批評(píng)學(xué)生的欣賞不正確，讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀點(diǎn)，在全班同學(xué)激烈的爭(zhēng)論中，讓美內(nèi)化、升華。
如教學(xué)《巧妙的組合》一課，有的學(xué)生認(rèn)為西班牙畫家米羅這幅《太陽、人和鳥》不好看，什么都不像；有的學(xué)生認(rèn)為好看。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)論不作出錯(cuò)評(píng)判，始終保持沉默，讓學(xué)生爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中逐漸加深對(duì)抽象畫的認(rèn)識(shí)，接受大小不等的幾何色塊組成的畫面也是一種美的形式。反之，如果教師認(rèn)為學(xué)生不該對(duì)大師的畫質(zhì)疑，批評(píng)學(xué)生欣賞水平低下，則學(xué)生的積極性會(huì)遭到打擊，并容易產(chǎn)生逆反心理。而且之后再讓學(xué)生評(píng)論作品，學(xué)生就有一種膽怯心理，不敢發(fā)表自己的意見。
三、欣賞與操作相結(jié)合
欣賞教學(xué)要善于借助學(xué)生繪畫與工藝等美術(shù)實(shí)踐的“外力”。因此，欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)是相互作用、相輔相成的。
1.先欣賞后操作。如我在“民間竹編工藝”欣賞一課中，首先讓學(xué)生欣賞許多本地的漆藍(lán)工藝品，在學(xué)生被工藝品吸引時(shí)，緊接著播放介紹漆藍(lán)工藝品的錄像，講解漆藍(lán)工藝品的制作過程。此時(shí)的學(xué)生，面對(duì)教師給他們準(zhǔn)備好的篾片等材料，不由自主地動(dòng)手編了起來。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)“小玩意兒”在孩子們的手中誕生了，看學(xué)生的喜歡勁兒，仿佛是偉大的創(chuàng)造。這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的作品與圖片上的作品和欣賞的實(shí)物進(jìn)行比較，然后作出評(píng)價(jià)。學(xué)生在動(dòng)手中興趣盎然地欣賞了竹編工藝。
2.邊欣賞邊操作。在工藝、繪畫課的開始部分，安排一些與本課有關(guān)的欣賞內(nèi)容。如上《剪紙》一課時(shí)，在導(dǎo)入階段讓學(xué)生欣賞剪紙――“窗花”；接著在實(shí)踐中穿插欣賞，學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)困惑，可以對(duì)作品進(jìn)行再現(xiàn)，提供練習(xí)的范例，以欣賞幫助練習(xí)，以練習(xí)促進(jìn)欣賞；最后在完成作品時(shí)加入欣賞，通過讓學(xué)生比較與實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，起到促進(jìn)作用，在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上指明發(fā)展的方向，激發(fā)學(xué)生探求美的興趣與愿望。
四、課前欣賞預(yù)習(xí)
傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)，欣賞課都是在學(xué)生沒有足夠的時(shí)間觀察、感受一幅作品時(shí)，教師就開始講解，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)。我們可以課前布置預(yù)習(xí)題，預(yù)習(xí)的內(nèi)容是根據(jù)本課的教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問題，這樣就有足夠的時(shí)間讓學(xué)生欣賞作品。
第2篇：工藝美術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】服裝工藝教學(xué) 創(chuàng)新技術(shù) 創(chuàng)意思維
藝術(shù)教育的各環(huán)節(jié)都不能缺少人文精神、設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。在理論指導(dǎo)下的工藝技術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的準(zhǔn)確表達(dá)和反作用于創(chuàng)作思維的拓展。以往的工藝教學(xué)停留在“重操作，輕創(chuàng)造”，大家只要照著教師的工序把衣服拼起來就完成了。面對(duì)科技的高速發(fā)展，許多工序、手法、操作機(jī)器等都在變革，這需要極富創(chuàng)造理念的頭腦來實(shí)現(xiàn)工藝的設(shè)計(jì)。服裝制作的整個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)是對(duì)設(shè)計(jì)作品更豐富的表達(dá)，是一種創(chuàng)意活動(dòng)。如何教學(xué)，才能使我們培養(yǎng)的不是與發(fā)展脫節(jié)的加工工人，而是有創(chuàng)意的服裝高級(jí)人才呢？
一、要注意創(chuàng)新思維的導(dǎo)入
首先應(yīng)介紹與這一階段內(nèi)容相關(guān)的服裝工藝技術(shù)的歷史變革，教師要廣泛涉獵書海，通過了解國內(nèi)外的相關(guān)資料，及時(shí)考察服裝大型企業(yè)等一系列辦法來獲取信息。服裝工藝是一個(gè)變革發(fā)展較快的領(lǐng)域，可以說它與時(shí)尚、科技同步。流行的變更，機(jī)器的更新，面、輔料的發(fā)展變化都會(huì)引起工藝技術(shù)的變革。教師應(yīng)及時(shí)介紹表現(xiàn)此階段服裝的流行工藝手法，通過這樣的演變對(duì)照，讓學(xué)生對(duì)服裝工藝技術(shù)有初步的了解，明白學(xué)好服裝工藝必須擁有大量的信息和實(shí)踐，需要有不斷更新的創(chuàng)意思維，而把握和創(chuàng)造流行又需要有一定審美的人文精神。這是現(xiàn)在作為服裝高級(jí)人才必須具備的工藝素養(yǎng)。
二、服裝工藝創(chuàng)意思維的練習(xí)與實(shí)踐
對(duì)于初學(xué)者，縫制成衣需要大量的時(shí)間，而課堂時(shí)間是有限的。因此，我們可先運(yùn)用服裝局部進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐。這時(shí)，我們可把學(xué)生相關(guān)課程所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來，把他們平時(shí)做的局部設(shè)計(jì)拿來做出實(shí)物。例如做褲裝，可先要求學(xué)生設(shè)計(jì)一些褲裝口袋變化，有斜插袋、直插袋、貼袋、立體袋等。在這個(gè)過程中，教師可以先操作一個(gè)現(xiàn)在較常用的表現(xiàn)手法，指出手法和注意事項(xiàng)，并講清楚為何這樣操作，原理是什么。如斜插袋的制作，它的服用性是坐立行走不易拱起，伸插方便，是現(xiàn)在常見的一種袋樣，介紹完再按工序操做完成，然后讓學(xué)生熟悉這個(gè)操作過程。完成后，要啟發(fā)他們思考完成其他一些個(gè)人創(chuàng)意的局部制作，教師只作階段性的個(gè)別指導(dǎo)，比如月亮袋的制作就是和斜插袋制作手法較為接近的，可以讓學(xué)生舉一反三。在這個(gè)過程中，學(xué)生接受了服裝由設(shè)計(jì)圖稿到成品的經(jīng)過，并能夠考慮更多工藝上的創(chuàng)意。每到這個(gè)階段，筆者常會(huì)感到學(xué)生更為活躍，興趣倍增。這當(dāng)然離不開課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富，離不開技術(shù)與設(shè)計(jì)理念、人文精神的融合。
三、工藝的研究與思考
一件服裝的各局部練習(xí)完成后，教師可擬定一個(gè)常見工藝流程，并分析此流程的安排思路，讓學(xué)生領(lǐng)悟此流程的靈活可變性。在一定難度要求下，啟發(fā)學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的一件服裝樣式，完成整件縫制過程，并要求總結(jié)思路，根據(jù)年級(jí)的高低，分別要求擬定詳細(xì)工藝樣單和簡(jiǎn)易工藝樣單。其中常見的縫制訣竅，教師可穿插分析講解，特別要注意提示不同工藝手法帶來的審美效果，引導(dǎo)學(xué)生通過制作認(rèn)識(shí)工藝效果帶給服裝的美感。這一過程應(yīng)本著以人為本的精神，培養(yǎng)學(xué)生分析、質(zhì)疑、思索、求解的學(xué)習(xí)態(tài)度，加深其技術(shù)與設(shè)計(jì)理念、人文精神的融合。
四、觀察工藝效果
經(jīng)過整燙指導(dǎo)后的服裝工藝縫制成品，還需要對(duì)服裝板型的校驗(yàn)，即對(duì)服裝所表達(dá)感覺是否到位的驗(yàn)證。這個(gè)過程需要讓模特穿上成品，先由學(xué)生談所要達(dá)到的效果和所用的工藝手法，然后教師再整體評(píng)價(jià)，談優(yōu)缺點(diǎn)并給出理由。要注意結(jié)合當(dāng)時(shí)服裝的流行趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過工藝手法來表現(xiàn)流行，這樣的服裝才更有市場(chǎng)和價(jià)值。學(xué)生通過此階段學(xué)會(huì)體驗(yàn)人著裝的美感，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和糾正服裝弊病，學(xué)會(huì)理解效果圖要如何通過工藝手法表現(xiàn)才可以體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的最佳效果。這個(gè)富含人文精神的審美過程，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)貫穿起來，學(xué)生對(duì)服裝的理解將會(huì)形成一個(gè)更完整的概念。
結(jié)語
在這樣一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和技術(shù)變革的時(shí)代，作為一名合格的高校服裝工藝教師要有全面的、系統(tǒng)的知識(shí)，能夠敏感地捕捉行業(yè)新事物、行業(yè)資訊，并有對(duì)生產(chǎn)一線充分了解的專業(yè)知識(shí)，這是成就服裝工藝創(chuàng)新思維教學(xué)之路的必備條件。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：工藝美術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)家具；結(jié)構(gòu)；改良
中國傳統(tǒng)家具文化是傳統(tǒng)文化中重要的一部分，也是工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)寶貴的遺產(chǎn)之一。中國傳統(tǒng)家具曾對(duì)外國家具產(chǎn)生過重大的影響，而隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，歐美現(xiàn)代設(shè)計(jì)風(fēng)格的家具已經(jīng)在我國市場(chǎng)上處于主流地位，此時(shí)，如果不采取自主的、趨力避害的應(yīng)對(duì)措施，我們古老的家具文化將面臨著與西方家具文化趨同，失去中國文化特色的嚴(yán)重后果。
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是家具設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，它與造型藝術(shù)、工藝設(shè)計(jì)之間是互為依賴、互為補(bǔ)充的辨證關(guān)系，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理與否直接影響家具的造型、強(qiáng)度、加工工藝，甚至后期的銷售過程。所以，結(jié)構(gòu)形式的拓展對(duì)于傳統(tǒng)家具地現(xiàn)代化具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
傳統(tǒng)家具的結(jié)構(gòu)形式形成了傳統(tǒng)家具獨(dú)特的造型，因?yàn)橛辛藗鹘y(tǒng)結(jié)構(gòu)的連接，很好的實(shí)現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中的方圓變化，豐富了形體，傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)的凹凸之美也是傳統(tǒng)家具的塑性手段之一。在現(xiàn)代家具民族化、傳統(tǒng)家具現(xiàn)代化的過程中，榫卯結(jié)構(gòu)作為中國文化的一個(gè)隱性符號(hào)被廣為利用，提取傳統(tǒng)家具結(jié)構(gòu)形式作為塑造民族特色現(xiàn)代家具的一個(gè)重要手段。
中國傳統(tǒng)家具結(jié)構(gòu)的發(fā)展在近代之前一直都是持續(xù)發(fā)展的，從新石器時(shí)代開始，已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的木榫結(jié)合法,一直發(fā)展到明清時(shí)期，榫結(jié)構(gòu)的發(fā)展達(dá)到頂峰，不但榫接合的種類繁多，而且根據(jù)家具構(gòu)件的需要分類清楚。近代時(shí)期，因?yàn)闅v史原因，我國傳統(tǒng)家具結(jié)構(gòu)發(fā)展停頓。
今天，人們對(duì)綠色家具的需求日益高漲，實(shí)木家具是人們選擇綠色家具的首選。面對(duì)日益擴(kuò)大的消費(fèi)市場(chǎng)，原本完全依靠手工加工的榫卯結(jié)構(gòu)就成為制約傳統(tǒng)家具發(fā)展的重要因素。
隨著現(xiàn)代木工機(jī)械的發(fā)展，一些傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)隨著木工機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展可以實(shí)現(xiàn)機(jī)械加工。但是現(xiàn)代的生產(chǎn)模式是大規(guī)模批量生產(chǎn)，大部分的榫卯結(jié)構(gòu)無法實(shí)現(xiàn)批量化生產(chǎn)，還是要依靠手工加工。這就需要設(shè)計(jì)師能對(duì)復(fù)雜的榫卯結(jié)構(gòu)進(jìn)行改良簡(jiǎn)化，適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)模式，但是榫卯結(jié)構(gòu)由其獨(dú)特的外形，是傳統(tǒng)家具重要的構(gòu)成要素，而且榫卯結(jié)構(gòu)的外觀讓人感覺手工細(xì)致的加工，非常高檔。如何通過技術(shù)的進(jìn)步讓消費(fèi)者能夠在家具中找到手工藝的感覺，而生產(chǎn)者則可以脫離簡(jiǎn)單重復(fù)的體力勞動(dòng)，是一項(xiàng)永久的課題。
通過對(duì)傳統(tǒng)家具和現(xiàn)代家具結(jié)構(gòu)的分析研究，要在改良傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)前制定以下幾點(diǎn)改良原則：
（1）不改變傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)裝飾特征原則
傳統(tǒng)家具因?yàn)橛辛藗鹘y(tǒng)結(jié)構(gòu)的連接，很好的實(shí)現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中的方圓變化，豐富了形體，傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)的凹凸之美也素傳統(tǒng)家具的塑性手段之一。在現(xiàn)代家具民族化、傳統(tǒng)家具現(xiàn)代化的過程中提取傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)特有的裝飾性外形構(gòu)造特點(diǎn)，使現(xiàn)代家具帶有中國特有的民族特征，而且傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)特有的外觀給人明顯的手工感覺，增加了家具的觀賞價(jià)值，但是又不增加家具的成本。這對(duì)解決我國如今家具生產(chǎn)大國而非設(shè)計(jì)大國的尷尬局面，推動(dòng)我國現(xiàn)代家具的發(fā)展有很大作用。
（2）實(shí)現(xiàn)機(jī)械化、自動(dòng)化生產(chǎn)原則
在改良的過程中可以從現(xiàn)代實(shí)木家具結(jié)構(gòu)中獲取靈感?，F(xiàn)代的木工機(jī)械加工零部件都是通過刀頭的高速旋轉(zhuǎn)切割加工，不但提高了加工效率，而且刀頭高速運(yùn)轉(zhuǎn)切割零件，零件不易變形；零件加工過程中保持平穩(wěn)，提高了加工精度；加工后的零件表面粗糙度好，可節(jié)省后續(xù)的許多精加工工序，節(jié)約成本費(fèi)用。
現(xiàn)代的拆裝結(jié)構(gòu)家具也是自動(dòng)化生產(chǎn)的典范，在拆裝結(jié)構(gòu)家具中起其主要作用的就是能夠反復(fù)拆裝使用的連接件，主要以五金件為主。五金件經(jīng)過長(zhǎng)久的發(fā)展，種類非常齊全，而且很多造型優(yōu)美，連使用在家具內(nèi)部起主要連接作用的結(jié)構(gòu)件?，F(xiàn)代家具通過隱蔽的五金件的連接，不但可以使家具牢固的結(jié)合在一起，而且在外觀上保持光滑平整，對(duì)外在造型的整體性沒有太大的影響。
綜合現(xiàn)代家具結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)，在改良過程中，要吸收兩者的優(yōu)點(diǎn)，避免兩者的缺點(diǎn)，使用現(xiàn)代家具中已經(jīng)成熟的圓棒榫、橢圓形榫和五金件來替代復(fù)雜的傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)。雖然現(xiàn)代家具中間五金件已經(jīng)做得非常成熟，傳統(tǒng)家具的很多接合形式與現(xiàn)代家具的接合形式有很多的相似，可以在一定程度上使用現(xiàn)代家具五金來接合傳統(tǒng)家具，但是專門服務(wù)傳統(tǒng)家具的五金件目前還是空白，在改良過程中，期望可以開發(fā)專門服務(wù)傳統(tǒng)家具的五金件，而且要盡量保證榫卯結(jié)構(gòu)特有的外觀造型不變。
（3）保留外在裝飾特征與機(jī)械化生產(chǎn)相協(xié)調(diào)原則
在改良過程中，當(dāng)無法同時(shí)滿足保證外形不變和機(jī)械化加工的時(shí)候，為了提高生產(chǎn)效率，可以適當(dāng)犧牲部分外觀造型。
（4）力學(xué)性能原則
在結(jié)構(gòu)改良中要避免產(chǎn)生兩種失誤：一是改良過程中，為了遷就結(jié)構(gòu)外觀的一致性，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和剛度滿足不了使用需求，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)變形、破壞，縮短了使用壽命；二是為了確保結(jié)構(gòu)的安全性而盲目使用原材料，造成資源浪費(fèi)。將改良后的結(jié)構(gòu)做力學(xué)性能試驗(yàn)，與現(xiàn)代家具同等部位結(jié)構(gòu)的力學(xué)性能作對(duì)比，以驗(yàn)證力學(xué)性能達(dá)到使用要求。
（5）適用范圍原則
仿古家具有多種，并不是所有的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)都需要改良，例如精仿的仿古家具，人們不但追求它的外形審美，還追求它的升值空間和收藏價(jià)值。
在對(duì)傳統(tǒng)家具改良的過程中，大部分廠家、設(shè)計(jì)師和學(xué)者都將目光集中在外形和材料上，比較少人專門去研究傳統(tǒng)家具結(jié)構(gòu)的改良。本文從傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)改良的方面做出一些建議，希望改變我國家具生產(chǎn)大國，不是設(shè)計(jì)大國的局面，繁榮我國現(xiàn)代家具的設(shè)計(jì)，促進(jìn)中國傳統(tǒng)家具在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉文金.中國傳統(tǒng)家具現(xiàn)代化研究工作的思想體系[J].中國首屆紅木家具發(fā)展研討會(huì)暨大涌紅木家具精品展覽會(huì)/交流論文[C]，2002.
第4篇：工藝美術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中美術(shù)教學(xué)；實(shí)踐；探索
隨著時(shí)代的進(jìn)步，人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)全新的信息時(shí)代，教育領(lǐng)域也經(jīng)歷了翻天覆地的變化，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)完全融入我們的教學(xué)中。這給我們學(xué)習(xí)和生活帶來便利的同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為提出了新的要求。教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融入其中。作為一線的美術(shù)教師，我們已經(jīng)全方位地感受到了“信息時(shí)代”所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它正逐步地改變我們的教學(xué)方式。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用還存在諸多弊端：一是課前導(dǎo)入不精彩，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是課中舉例不新穎，無法吸引學(xué)生的注意力；三是課后展示不及時(shí)，無法鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。凡此種種，我們唯有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，才能改變此般現(xiàn)狀。
一、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的設(shè)想與思考
美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)，是指占據(jù)一定平面或空間、具有可視形象以供欣賞的藝術(shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)劃分為下列四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（如圖所示）
從圖中我們可以看到，初中美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。但在我們現(xiàn)有的教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)資源卻嚴(yán)重不足。我們只有一本美術(shù)教科書，無任何配套資料。這在一定程度上阻礙了我們的課堂教學(xué)，也遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生看得少了，原始積累就比較少，想象便無從談起。而現(xiàn)代信息技術(shù)的普及應(yīng)用，不僅彌補(bǔ)了美術(shù)教學(xué)無配套資料的現(xiàn)實(shí)問題，而且解決了當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中的四大難題：第一，我們可以在教W中補(bǔ)充大量精美的圖片資料、影像資料，如大師作品、教師范畫、同齡人的作品、相關(guān)視頻等等，從而給學(xué)生的設(shè)計(jì)提供參考與借鑒，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能；第二，我們可以將畫面、音樂完美地融合在一起，如視頻播放、投影運(yùn)用、多媒體音像等等來調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，我們可以在投影展臺(tái)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，實(shí)時(shí)傳輸，讓學(xué)生直觀地感受作畫的每一個(gè)步驟；第四，我們還可以將學(xué)生作品通過投影進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注點(diǎn)評(píng)，這樣既方便展示者對(duì)自己的美術(shù)作品進(jìn)行修改和二次創(chuàng)作，又能給其他同學(xué)提供有益的參考。
由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)能拓寬師生之間僅憑語言、圖片、概念傳遞信息的途徑，讓學(xué)生更加直觀地感受美術(shù)作品，并在一種輕松、愉悅的環(huán)境中滿足個(gè)體自我發(fā)展的需要，讓美術(shù)教育走向多元化。
二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索
在實(shí)際操作過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)在輔助美術(shù)教學(xué)中應(yīng)著眼于哪些方面呢？下面結(jié)合我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，談一談粗淺的看法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行的中學(xué)美術(shù)教材中，課本所提供的彩色圖片不管是數(shù)量上還是質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，而且視覺效果較差，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用徹底改變了這種狀態(tài)。如果課本中的圖片視覺效果不夠理想，我們就可以對(duì)它進(jìn)行調(diào)整，或者重新搜集一些圖片和視頻，給課堂注入新的活力。如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第5課《絢爛的民族服飾》時(shí)，我們可以播放56個(gè)民族大團(tuán)結(jié)的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，然后選擇苗族、藏族、畬族、漢族、蒙古族、白族等比較有特色的少數(shù)民族服飾圖片進(jìn)行詳細(xì)講解，再配上當(dāng)?shù)氐拿窀?，通過看特點(diǎn)、找奇點(diǎn)、猜亮點(diǎn)等環(huán)節(jié)，介紹民族的發(fā)展史，分析民族服飾的基本特點(diǎn)，以及服飾上的構(gòu)圖要素，還有手工藝品的深刻內(nèi)涵。最后提醒學(xué)生思考：民族服飾的明天是原版再現(xiàn)、部分傳承、元素提取還是演變創(chuàng)新？并進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)設(shè)置不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)。
（二）收集資料，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野
隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及，學(xué)生接受美的熏陶不再受時(shí)間、空間和地域的限制，網(wǎng)上可共享的信息為美術(shù)教學(xué)和師生學(xué)習(xí)提供了圖文并茂、聲像俱全的文化資源。如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第9課《恢弘燦爛的唐代美術(shù)》時(shí)，教材中提供了幾件具有代表性的美術(shù)作品，但對(duì)于如此龐大的唐代美術(shù)作品庫來說，還是不足以窺全貌的。就算教師課前充分準(zhǔn)備，但讓學(xué)生僅僅依靠幾幅作品就來了解唐代美術(shù)是不可能的，更何況教材中要賞析的范圍很廣，有雕塑、繪畫、書法、工藝美術(shù)、建筑等等。因此，我們必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，先引導(dǎo)學(xué)生在課前上網(wǎng)了解、收集唐代美術(shù)的圖文信息、影像資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上的資料和個(gè)人感受，在小組內(nèi)討論交流。這樣的教學(xué)安排不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的作用，還可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)唐代美術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感和主動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
（三）引導(dǎo)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力
美術(shù)教材中的繪畫作品大都是來自不同國家、不同時(shí)期的名家代表作品，而中學(xué)生的閱歷淺積累少，對(duì)教材中所涉及的一些內(nèi)容可能無法理解，這就給指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品帶來了一定的難度。如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第11課《畢加索》時(shí)，大部分學(xué)生不能理解其作品，尤其是他的立體主義代表作品《格爾尼卡》。這時(shí)我們就要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先觀看當(dāng)時(shí)西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡遭到德軍空襲的紀(jì)錄片?？赐暌院螅寣W(xué)生討論回答：“你看到了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面？它帶來了什么樣的災(zāi)難？”此情此景中，學(xué)生自然就能主動(dòng)地感知、理解畢加索的優(yōu)秀代表作品《格爾尼卡》，在更大范圍內(nèi)理解其美術(shù)作品。之后，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞評(píng)述，提示學(xué)生思考作品中的馬、牛、燈的代表意義，同時(shí)指出這幅作品只用黑、白、灰三種顏色是為了營(yíng)造苦難所帶來的恐怖的氣氛。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能使學(xué)生更加深刻地理解畢加索當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的心情和他立體主義的繪畫風(fēng)格，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平及尊重世界多元文化的情感。
（四）加強(qiáng)互動(dòng)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)，課堂氣氛沉悶，缺乏活力。因此，我們?cè)趹?yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，給學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂氣氛變得和諧、活躍。如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第4課《校園環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)》時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看宣傳片，教師適時(shí)提出讓學(xué)生留意校園環(huán)境標(biāo)識(shí)的兩個(gè)相關(guān)問題：（1）校園里哪些地方需要環(huán)境標(biāo)識(shí)？（2）我們現(xiàn)有的環(huán)境標(biāo)識(shí)有什么特點(diǎn)？教師可以用這兩個(gè)比較綜合、集中的問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?？赐晷麄髌?，讓學(xué)生通過小組討論，找到解決問題的途徑。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀看國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的校園環(huán)境標(biāo)識(shí)，如：清華大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院、香港大學(xué)、哈佛大學(xué)等，并從顏色、造型等方面進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生在深入思考中萌發(fā)創(chuàng)作的靈感，創(chuàng)造出更加精彩的校園環(huán)境標(biāo)識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得成功的體驗(yàn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和愛護(hù)環(huán)境、美化生活的意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。
三、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的反思與展望
一個(gè)全新的充滿希望的教育創(chuàng)新時(shí)代已經(jīng)展現(xiàn)在我們的面前，現(xiàn)代信息技術(shù)給我們帶來了很多的“福利”，但伴隨而至的也有不少的反思。筆者曾奔走于不少多媒體課，制作了不少多媒體課件，在收獲的同時(shí)，也萌生了幾點(diǎn)思考：
首先，我們?cè)诮逃虒W(xué)的過程中要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，并將它應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，但是“過之則不及”，我們不能過分地追求課件的特效和美觀程度，插入過多的動(dòng)畫效果和聲音效果，以致分散學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
其次，多樣化的教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地回顧本課內(nèi)容并進(jìn)行拓展，但是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，我們也不能面面俱到，要有主次，不然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生看得太多、聽得太多，沒有時(shí)間和精力去仔細(xì)地欣賞和認(rèn)真地體會(huì)。
第三，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，我還要分類對(duì)待。在欣賞課和設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)補(bǔ)充大量的圖片資料和視頻，幫助學(xué)生更好地理解課本上的內(nèi)容，讓美術(shù)課堂教學(xué)變得更加精彩。但是，在繪畫課和造型表現(xiàn)課的教學(xué)過程中，我們則不能過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，當(dāng)然我們可以讓學(xué)生觀看專家的繪畫、制作視頻，但這些課更需要教師進(jìn)行親自示范，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。
總之，筆者認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，也有利于學(xué)生的發(fā)展。實(shí)踐表明：合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正開啟藝術(shù)鑒賞的大門，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)地發(fā)展和素養(yǎng)的提高。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：工藝美術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)范文
(一)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀分析目前，國內(nèi)市場(chǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)品牌競(jìng)爭(zhēng)激烈:（1）優(yōu)勢(shì)品牌成為市場(chǎng)的亮點(diǎn)。一些具有優(yōu)勢(shì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)過近些年的發(fā)展，日益成熟和壯大，逐漸成為行業(yè)中的領(lǐng)頭羊，也成為藝術(shù)市場(chǎng)的亮點(diǎn)。如一些名牌家具公司、服裝公司、平面設(shè)計(jì)公司、建筑設(shè)計(jì)公司、動(dòng)畫公司等，但是大品牌不多。（2）產(chǎn)品日益豐富，品牌增多，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。國內(nèi)市場(chǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)品牌眾多，其中大多是小、微企業(yè)，雖然實(shí)力弱也極大的豐富了市場(chǎng)。（3）外資品牌在中國藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)依然占據(jù)著較大的比重。例如動(dòng)畫行業(yè)的美國華納、夢(mèng)工廠和?？怂?，服裝服飾行業(yè)的迪奧、夏奈爾、ZARA、LV，建筑裝修設(shè)計(jì)行業(yè)的赫爾佐格和德梅隆設(shè)計(jì)事務(wù)所、KAINDL必美、grzywinski+pons設(shè)計(jì)事務(wù)所、英國的百安居公司，平面設(shè)計(jì)行業(yè)的21TORRGmbH、25records、afterlab、AKADEMIKS、Anatomique-Edition，等等。（4）我國藝術(shù)產(chǎn)業(yè)資源迅速向大企業(yè)流動(dòng)，大企業(yè)隊(duì)伍壯大的同時(shí)，生產(chǎn)規(guī)模并未擴(kuò)張，反而呈現(xiàn)收縮趨勢(shì)，企業(yè)發(fā)展方向已經(jīng)由追求規(guī)模效益的成本路線轉(zhuǎn)向謀求高附加值的效益路線。（5）受到政策、成本、市場(chǎng)等因素影響，中小企業(yè)特別是生產(chǎn)、施工、加工型中小企業(yè)遭遇生存危機(jī)。相應(yīng)的藝術(shù)中小企業(yè)隊(duì)伍逐年擴(kuò)大，但向純?cè)O(shè)計(jì)類企業(yè)流動(dòng)的趨勢(shì)明顯，一方面由于中小企業(yè)待遇不高，再有就是設(shè)計(jì)師的價(jià)值不易得到實(shí)現(xiàn)?？梢哉f藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生需求日益增多，藝術(shù)、技術(shù)的要求也愈來愈高。
（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生源素質(zhì)現(xiàn)狀分析當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式的重新構(gòu)建,為本專業(yè)教育的發(fā)展帶來了廣闊的前景,但是生源整體素質(zhì)比前些年明顯偏低是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的突出的問題。由于當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)擴(kuò)大而生源則明顯減少,造成學(xué)生的整體素質(zhì)相對(duì)偏低，呈現(xiàn)的普遍特點(diǎn)有：基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)熱情不高,吃苦精神差，喜歡享樂，對(duì)社會(huì)回報(bào)期望值明顯偏離現(xiàn)實(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生的假象在一定程度上蒙蔽了我們：每年的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高校招生考試報(bào)名時(shí)，無論是省考還是?？级际菆?bào)名者眾多，隊(duì)伍排得很長(zhǎng)，我們也許就此認(rèn)為生源數(shù)量巨大。仔細(xì)分析，這種現(xiàn)象是有其現(xiàn)實(shí)原因的：中國考生的傳統(tǒng)是理科成績(jī)不好就考文科，文科也考不上就考藝術(shù)，因?yàn)樗囆g(shù)類專業(yè)的文化分?jǐn)?shù)線要低很多；在升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，文理科成績(jī)都不好的考生，就此找到一條捷徑——學(xué)習(xí)美術(shù)，它不是特長(zhǎng)而是專業(yè)，并且還是捷徑專業(yè)。當(dāng)然，考生中也有很多人屬于真正愛好美術(shù)，并且有較高藝術(shù)天分的，但整體看，生源質(zhì)量不高。
（三）教學(xué)目標(biāo)比較與分析美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家B•S•布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面:“知識(shí)、情感、技能”[2]。其中知識(shí)、技能目標(biāo)在評(píng)價(jià)時(shí)候比較容易把握，而情感領(lǐng)域的目標(biāo)較難，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們將布魯姆的教學(xué)模式一刀切的分成了單純知識(shí)傳授和技能教育，把教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。雖然理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各占一定的比例，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不理想。再則，中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了較大差距，這與課程設(shè)置有著較大的關(guān)系。很多院校不是按照設(shè)計(jì)專業(yè)的邏輯、結(jié)構(gòu)的需求，而是根據(jù)現(xiàn)有教師的教學(xué)研究方向來安排教學(xué)方案和課程的。這就在很大程度上忽略了教學(xué)體系的科學(xué)性、完整性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論課、選修課、理工科等交叉學(xué)科的課程教育都沒有得到應(yīng)有的重視。
（四）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)課程體系分析經(jīng)調(diào)查，我國各個(gè)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所開的教學(xué)設(shè)置內(nèi)容大致相同，主要包括三大塊：藝術(shù)類課程、技術(shù)類課程以及糅合了以上兩種課程的實(shí)踐類課程。通過對(duì)遼寧省十余所高校的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)也有較大出入的地方，首先，開設(shè)課程的課時(shí)量不同，比如個(gè)專業(yè)方向的主題設(shè)計(jì)類課程，有的開設(shè)144課時(shí)，有的開設(shè)156課時(shí)，有的開設(shè)168課時(shí)，有的開設(shè)220課時(shí)，最多的開設(shè)了340課時(shí)。在充分考慮到學(xué)生基礎(chǔ)、社會(huì)崗位需要、學(xué)校環(huán)境、師資等條件后，多少課時(shí)量合理，沒有一個(gè)科學(xué)的分析與研究；再者，對(duì)于每個(gè)學(xué)期要開設(shè)的課程，各個(gè)高校也不一樣，根據(jù)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)和循序漸進(jìn)的人才培養(yǎng)規(guī)律來看，每門課程在整個(gè)專業(yè)體系結(jié)構(gòu)中的位置是不一樣的，安排在哪個(gè)學(xué)期上，上哪門課程，直接關(guān)系到最終學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，各個(gè)院校在課程順序安排上是不一樣的。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置大致包括這些主要內(nèi)容：專業(yè)基礎(chǔ)課——素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、史論類課、專業(yè)方向效果圖技法、專業(yè)方向結(jié)構(gòu)課、專業(yè)方向技術(shù)課（制圖、施工）；專業(yè)方向課——藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)方向的主題設(shè)計(jì)、課題設(shè)計(jì)、實(shí)際或模擬制圖及施工實(shí)踐；專業(yè)選修課——藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的邊緣交叉類課程；實(shí)踐環(huán)節(jié)課程——認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)考察、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。中國各高校藝術(shù)專業(yè)對(duì)這四類課程的設(shè)置比例各不相同，有的偏重理論知識(shí)，有的偏重動(dòng)手實(shí)踐操作，還有的對(duì)藝術(shù)類邊緣交叉學(xué)科更為重視一些，從整體看，體現(xiàn)為實(shí)踐類課程偏少而且執(zhí)行力度不夠，對(duì)理工科等交叉學(xué)科的課程更是設(shè)置很少或者根本就沒有設(shè)置。
（五）教學(xué)組織分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)按照大綱和課時(shí)數(shù)比重組織教學(xué)，組織工作主要圍繞課的類型、結(jié)構(gòu)、場(chǎng)地設(shè)備的布置等，按照傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，以掌握理論知識(shí)為目標(biāo)去設(shè)計(jì)一堂課，教學(xué)組織形式主要以課堂教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)為輔。由于教學(xué)內(nèi)容繁多，課時(shí)有限，各科目各自為陣，沒有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的教學(xué)體系，僅僅是根據(jù)科目的個(gè)性特點(diǎn)擬定教學(xué)計(jì)劃，過分強(qiáng)調(diào)各科目的獨(dú)立性，忽略了各科目之間的相關(guān)性。受課時(shí)的制約，學(xué)生只能上統(tǒng)一的內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得不到重視，教師安排的教學(xué)內(nèi)容、組織練習(xí)方式等都被一一地禁錮在統(tǒng)一模式中，根本體現(xiàn)不出“因材施教”。還有就是高校任課教師集體備課少，相互觀摩少，信息交流少，人為的割斷科目間原本存在的內(nèi)在聯(lián)系。忽視了自身課程特點(diǎn)，不重視學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)。教學(xué)組織形式僅限于課內(nèi)教學(xué)，而忽略了課外技能實(shí)訓(xùn)、校企合作單位的聯(lián)系。隨著高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，在教學(xué)中應(yīng)重新組織教學(xué)，課堂教學(xué)與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系。可以打破原有的班級(jí)建制，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，重新組合上課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。
（六）教學(xué)手段和方法分析教學(xué)手段是指在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中教師為了完成某一教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教和學(xué)所用的工具或設(shè)備等；教學(xué)方法是指教師為達(dá)到教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方式方法。在教學(xué)手段上,絕大部分課程仍然是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師教學(xué)生學(xué),現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)手段中逐漸得到了加強(qiáng)。在教學(xué)方法上,藝術(shù)類課程教學(xué)多采用課堂講授的教學(xué)方法,教師是課堂的主角,以教師為中心的課堂講授，學(xué)生成為配角，成為課堂上的聽眾，老師講什么，學(xué)生聽什么。教師的思維代替學(xué)生思維,使學(xué)生不得不跟著教師的思維走，學(xué)生的思考時(shí)間少,獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)處于比較被動(dòng)的狀態(tài),學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體變成了教師成為主體。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，偏重于死記硬背和機(jī)械式訓(xùn)練,違反了高職教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展開發(fā)不夠，不利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,不利于師生、生生之間的互動(dòng)，這種單向、注入式的教學(xué)方法,嚴(yán)重影響到教學(xué)效果的提高。已經(jīng)跟不上當(dāng)前教育發(fā)展的需要，不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)專業(yè)人才的需求。
（七）評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于教學(xué)內(nèi)容較多，項(xiàng)目復(fù)雜，類別繁多，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，各門課程根據(jù)自己的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與檢查，所以整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)五花八門、不盡相同。藝術(shù)史、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容為理論考試或論文形式；美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)方向的效果圖技法、主題設(shè)計(jì)等課的評(píng)價(jià)內(nèi)容為平時(shí)作業(yè)上交數(shù)量和作業(yè)質(zhì)量；工藝、施工操作等課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容為上交作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、出勤等。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的理論考試成績(jī)、理論知識(shí)的評(píng)價(jià)、平時(shí)作品的評(píng)價(jià)最多。對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作、技能評(píng)價(jià)相對(duì)較少，而且只是在工藝類課上體現(xiàn)技能評(píng)價(jià)較重視，總感覺在學(xué)校掌握書本理論知識(shí)，有理論素質(zhì)了，技能到工作崗位再實(shí)踐也晚不了。導(dǎo)致上到教師下到學(xué)生都不重視技能學(xué)習(xí)，大部分教師都將考試成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的評(píng)價(jià)片面。傳統(tǒng)的考核一般是單純的理論應(yīng)試考核，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容出題考查學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)、基本觀點(diǎn)的掌握程度，評(píng)價(jià)機(jī)制陳舊，考試形式單一，許多學(xué)生平時(shí)不用功，考試前臨時(shí)突擊，卷面成績(jī)照樣很好。這樣的考試結(jié)果，失去了它的教育性和公平性，對(duì)學(xué)生走向社會(huì)開展工作，有害無利。
（八）高校藝術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析目前中國多數(shù)院校師資隊(duì)伍參差不齊：1.師資隊(duì)伍來源的復(fù)雜。中國很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是由并校前的幾個(gè)學(xué)校的美術(shù)、工藝美術(shù)、藝術(shù)專業(yè)等組成,大部分新教師基本上是直接從院校畢業(yè)招聘來的，從學(xué)校走向?qū)W校，沒有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，缺少必要的社會(huì)崗位工作能力。因此，在專業(yè)知識(shí)面上存在著極大的局限性，給專業(yè)設(shè)置調(diào)整與改革帶來了不小的困難。教師的整體素質(zhì)參差不齊、有些質(zhì)量不高，與教育的發(fā)展要求不相適應(yīng)。2.師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次偏低。經(jīng)調(diào)研，中國各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的學(xué)歷比例為：本科畢業(yè)占51%，碩士畢業(yè)占48%多一點(diǎn)，博士畢業(yè)生不到1%。由于并校前很多學(xué)校是培養(yǎng)大專生，而現(xiàn)在基本都是本科院校，所以教師隊(duì)伍學(xué)歷高層次就明顯偏低。其中,正高職稱占6%，正高級(jí)職稱比例偏低，缺乏專業(yè)、學(xué)科帶頭人，科學(xué)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)尚未形成。3.由于大部分教師來源于高校畢業(yè)生，其所受的教育主要是從以學(xué)科體系為主的以理論教學(xué)為主、實(shí)踐技能為輔的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)他們從學(xué)校到學(xué)校，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐過程，實(shí)踐技能較差，不能完全勝任培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的師資隊(duì)伍的要求。4.由于教學(xué)需要，各高校均從企業(yè)外聘了一些企業(yè)技術(shù)人員補(bǔ)充教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反饋的信息，發(fā)覺這些外聘教師均為某一領(lǐng)域的具有較強(qiáng)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和處理現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜問題能力的專業(yè)人才，能指導(dǎo)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題，且本人又具有較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。教學(xué)效果良好，受到好評(píng)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展存在問題的解決方案
本課題組經(jīng)過調(diào)研、比較、分析后認(rèn)為，執(zhí)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式改革是一個(gè)可行的出路。這樣，在教學(xué)過程中學(xué)生就會(huì)變配角為主角,從設(shè)計(jì)構(gòu)思到產(chǎn)品完成的每道工序、每個(gè)步驟都經(jīng)過觀察、思考、分析、探討,然后再動(dòng)手操作，學(xué)生就會(huì)明白理論與實(shí)踐要具體結(jié)合,就能懂得變通調(diào)整,并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),從而提高教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性,最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了順利完成這一教學(xué)改革，需要做下面幾個(gè)工作：
（一）教師素質(zhì)的提高從理論與實(shí)訓(xùn)分開教學(xué)到理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué),對(duì)教師是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，必然要求老師在理論和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)上做到合二為一。但目前講授理論的教師對(duì)實(shí)踐操作生疏，而實(shí)踐操作教師對(duì)理論講授不太顧及。因此需要建立一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次較高、素質(zhì)作風(fēng)過硬、實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)該培養(yǎng)、使用和鼓勵(lì)“雙師型（教師、設(shè)計(jì)師）”教師。教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)鍵，美籍華人教育學(xué)家柯領(lǐng)的話值得我們深思：“教師首先要把自己塑造成一個(gè)學(xué)科教學(xué)專家，要熱愛與盡可能精通所教學(xué)科的內(nèi)容，并深入體驗(yàn)與掌握‘講課教學(xué)式、自學(xué)教學(xué)式、討論教學(xué)式、活動(dòng)教學(xué)式、實(shí)踐教學(xué)式、綜合教學(xué)式’這六種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容能靈活應(yīng)用……”[3]。
（二）實(shí)訓(xùn)硬件條件的突破由于受資金、教學(xué)空間等的約束，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備不足，嚴(yán)重制約了一體化教學(xué)模式的實(shí)施。在過去理論與實(shí)踐分開的教學(xué)中，實(shí)習(xí)設(shè)備準(zhǔn)備不足對(duì)硬件配備不足與理論教學(xué)矛盾沖突不明顯,在一體化教學(xué)模式中,所有的教學(xué)內(nèi)容都是要求“教、學(xué)、做”一起進(jìn)行，理論的講述必須和實(shí)踐操作緊密結(jié)合,要求實(shí)習(xí)設(shè)備與理論知識(shí)完全匹配。所以硬件條件的完善是實(shí)施一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)師生對(duì)一體化教學(xué)模式教學(xué)組織的理解“一體化”教學(xué)是通過科學(xué)的組織教學(xué)，使學(xué)生掌握藝術(shù)能力和技術(shù)能力的教學(xué)模式。它要求理論教學(xué)與實(shí)踐操作、教室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)踐指導(dǎo)教師與理論教師完全深度融合，而在具體實(shí)施過前及實(shí)施過程中,要求師生充分理解并積極參與其中。避免理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師分開，造成教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，甚至互相推卸責(zé)任，影響教學(xué)效果。這就要求系主任、教研室主任充分了解每個(gè)教師的特點(diǎn)，在暫時(shí)沒有那么多“雙師型”教師可用的情況下，做好設(shè)計(jì)教師與技術(shù)教師的共同備課和教學(xué)銜接工作。
第6篇：工藝美術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)范文
一、概述
自1998年國家教育部批準(zhǔn)在我國高等院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雖然已經(jīng)初步形成了一個(gè)較完整的體系，但其仍然存在有諸多的問題，如：對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)問題，體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建問題，師資問題，以及招生問題等，這些問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。目前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們生活水平越來越高，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人們對(duì)自身的生存空間，生存環(huán)境有了越來越高的要求。這就促使從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教師和管理者必須認(rèn)真思考和解決上述問題，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。本文就是針對(duì)上述問題，將從招生體制、教師隊(duì)伍、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法等幾個(gè)方面對(duì)所存在的問題和產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)的方法供同行參考。
二、現(xiàn)階段我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題
我國目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育同其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一樣都是源于工藝美術(shù)或應(yīng)用美術(shù)，因此在人才培養(yǎng)方面，始終沒有能夠?qū)⑾到y(tǒng)化、工程化、科學(xué)化和人文精神為主導(dǎo)的教育理念，以及用科學(xué)的思想和創(chuàng)新精神來引導(dǎo)學(xué)生的教育思路植入其中，以至于我們培養(yǎng)出的大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才無法滿足社會(huì)需要。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因雖然是多方面的，但筆者認(rèn)為關(guān)鍵是社會(huì)大眾，以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的從業(yè)者和教育者長(zhǎng)期以來對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)上存在偏差造成的。如果對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)問題不解決，由此所引發(fā)出的各種問題就不會(huì)得到根本的解決。本文在闡述如何解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的問題之前，首先就有關(guān)問題進(jìn)行分析。
1．招生問題
從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的自身特點(diǎn)出發(fā)去看待招生問題，我們不難看出：在我國，目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所屬的學(xué)科為藝術(shù)學(xué)，在專業(yè)入學(xué)考試加考的科目上多以美術(shù)為基礎(chǔ)，如：素描和速寫。其原因是：相關(guān)管理者和教育者把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)歸類為單純的藝術(shù)學(xué)科。所造成的后果是：高中時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，為了能夠考上大學(xué)轉(zhuǎn)而考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。生源的特點(diǎn)是：文科生占絕大多數(shù)；綜合素質(zhì)相對(duì)較弱；理性思維能力較差；所掌握的科學(xué)知識(shí)較少；知識(shí)面較窄；接受自然科學(xué)的能力較弱等。
2．課程體系問題
在課程體系構(gòu)建上，往往是過于注重藝術(shù)表現(xiàn)方面的教學(xué)，而忽視人文科學(xué)，自然科學(xué)，工程技術(shù)等方面的教學(xué)。過于重視形象思維的培養(yǎng)，而忽略邏輯思維和科學(xué)思想的培養(yǎng)。特別是在專業(yè)課的講授過程中，也常常表現(xiàn)出強(qiáng)調(diào)視覺沖擊力、突出個(gè)人個(gè)性的教學(xué)理念。這種課程體系可以說完全背離了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的宗旨。這是因?yàn)椋涵h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是集工程學(xué)、材料學(xué)、力學(xué)等自然科學(xué)與人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)為一體的學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要藝術(shù)，需要美，但環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)出的美應(yīng)該是功能美、科學(xué)美、是將藝術(shù)和科學(xué)相融合而體現(xiàn)出的美，這種美還包含有人文精神，人性化等精神層面上的美。所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)必須有科學(xué)技術(shù)、工程體系、人文知識(shí)的支撐。例如：中國傳統(tǒng)園林中都蘊(yùn)含有豐富的人文思想，如：北京頤和園、蘇州留園。西方園林中所體現(xiàn)出的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想，如：凡爾賽宮中的拉冬娜噴泉，以及長(zhǎng)達(dá)1.6公里的十字形人工運(yùn)河。不論是中國園林，還是西方園林，所有園林都是系統(tǒng)工程。而按我國目前有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程體系進(jìn)行教學(xué)所培養(yǎng)出的人才由于缺乏系統(tǒng)化、工程化思想，缺乏自然科學(xué)和人文等方面的知識(shí)，所培養(yǎng)出的人才，可以說既不是美術(shù)人才也不是設(shè)計(jì)人才。因此，在課程體系控制方面不僅要重視基礎(chǔ)美學(xué)課程，同時(shí)還要重視科學(xué)、人文等課程體系的構(gòu)建。
3．師資問題
從建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)開始，我國就缺少高水平的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是房地產(chǎn)的發(fā)展，不論高校有無條件（包括硬件、軟件、師資）的情況下都設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。目前在我國已有超過1000所高等學(xué)校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，每年有數(shù)萬人畢業(yè)（保守的數(shù)字），使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在師資方面更是雪上加霜。
什么是高水平的教師，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)該具備什么條件，要培養(yǎng)出高水平的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，必須首先認(rèn)清這兩個(gè)重要問題。特別是對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的要求來說，對(duì)他們的要求就涉及到如何認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的問題。就目前來說，許多教師對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)存在著嚴(yán)重的偏差，認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就是藝術(shù)創(chuàng)作，可以天馬行空，因而在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)突出藝術(shù)的美、過于強(qiáng)調(diào)個(gè)體表現(xiàn)、過于強(qiáng)調(diào)裝飾性，甚至強(qiáng)調(diào)所謂的視覺沖擊力。另外教師的知識(shí)面窄，缺乏科學(xué)知識(shí)，特別是缺乏自然科學(xué)的知識(shí)，這也造成即使教師對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，但受能力、知識(shí)所限也不能用科學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)。所以，我們要通過對(duì)教師的再次培養(yǎng)和進(jìn)修，著重培養(yǎng)其科研和順應(yīng)市場(chǎng)的能力，使教師自身對(duì)所授課程有比較深入的認(rèn)識(shí)。使其通過指導(dǎo)學(xué)生完成工作室學(xué)分和講評(píng)學(xué)生作業(yè)來不斷強(qiáng)化其責(zé)任心，不斷提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
4．教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容問題
教學(xué)方法是教學(xué)中最重要和最基本的環(huán)節(jié)，是教學(xué)理念和教學(xué)體系的直接體現(xiàn)。在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面，由于種種原因還存在很多問題。例如：我們一些專業(yè)教師在教學(xué)過程中雖然自己認(rèn)為所采用的是案例教學(xué)法，但經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，這并不是所謂的案例教學(xué)，更沒有將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中案例教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“以實(shí)際操作方案為例、以系統(tǒng)化工程化為標(biāo)準(zhǔn)、以工程和人文系統(tǒng)為參考”等教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容融入其中，以至學(xué)生所學(xué)的知識(shí)僅僅停留在圖紙上。又如：在課堂上所采用的案例教學(xué)法，很多案例并不是教師在實(shí)際工作中參與的項(xiàng)目，而僅是把他人的項(xiàng)目方案拿來展示，缺少對(duì)作品的設(shè)計(jì)背景、方案思路的生成、方案設(shè)計(jì)的過程以及結(jié)果等方面的剖析，從而無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的目的，這種教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生只能是具有模仿能力。另外，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上還存在缺乏對(duì)學(xué)生書寫能力和邏輯能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)的思想和邏輯思維的培養(yǎng)，缺乏動(dòng)手能力的訓(xùn)練，以及教學(xué)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)等問題。
三、教學(xué)改革與實(shí)踐
針對(duì)本文以上所提出的問題，從事環(huán)境藝術(shù)方面教學(xué)和管理的有識(shí)之士一直在進(jìn)行不斷地探索，也總結(jié)出了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
1．提高對(duì)專業(yè)認(rèn)知的教學(xué)實(shí)踐
針對(duì)社會(huì)大眾、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者和學(xué)生長(zhǎng)期以來對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)上存在的偏差問題，為了使學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有正確的認(rèn)識(shí)和了解。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我們開設(shè)了《設(shè)計(jì)原理》、《中外建筑史》、《藝術(shù)設(shè)計(jì)文化》、《設(shè)計(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》等課程。通過這些課程使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特征，認(rèn)識(shí)到從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作需要掌握哪些知識(shí)，應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)。同時(shí)，在一些基礎(chǔ)課程中（如：形態(tài)觀察與表現(xiàn)課程，速寫課程，色彩、圖形創(chuàng)意等課程），我們是在創(chuàng)作，在技法的訓(xùn)練中來不斷強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)行為等的認(rèn)識(shí)，而不是單純的訓(xùn)練技法。通過提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)水平，有效地改變學(xué)生原有的不正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)熱情也得到了改善，所培養(yǎng)出的學(xué)生的素養(yǎng)也明顯提高。
2．教學(xué)體系的建構(gòu)
構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系結(jié)構(gòu)，首先要根據(jù)具體院校所處的地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，地域文化特點(diǎn)和生源情況等來構(gòu)建，例如：云南是一個(gè)具有26個(gè)民族的多民族省份，地域廣闊，自然資源豐富且具有多樣性，另外，云南還是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的邊疆地區(qū)，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生多來自云南少數(shù)民族地區(qū)，因此在構(gòu)建教學(xué)體系結(jié)構(gòu)過程中就必須針對(duì)上述特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，使所構(gòu)建的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)與云南的自然環(huán)境和建筑構(gòu)造形式等有機(jī)的結(jié)合起來。其次，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系必須要體現(xiàn)現(xiàn)代化、科學(xué)化、信息化、創(chuàng)意化，要做到藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)、人文、傳統(tǒng)和市場(chǎng)的結(jié)合。特別是要將使教育體系和市場(chǎng)環(huán)境相接軌。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們建立了工作室教育體系，建立了以設(shè)計(jì)過程為中心的教學(xué)體系。
3．提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐
學(xué)生的自身素質(zhì)是其成為一名優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的重要部分。從學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)方面來說，道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)等決定了學(xué)生的可塑性。而觀察力、想象力、記憶力、思維能力、總結(jié)和歸納能力、表述能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、接受新事物和新思想的能力、管理能力、動(dòng)手和實(shí)際操作能力又決定了學(xué)生在未來走向社會(huì)后是否能勝任繁重的設(shè)計(jì)工作的主觀條件，這些能力對(duì)于基本素質(zhì)的發(fā)揮，對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平具有決定性意義。作為一名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該具有很強(qiáng)的表述能力。為此，我們采取了學(xué)生隨堂對(duì)自己方案進(jìn)行講解和述評(píng)，以及闡釋方案并自我剖析其優(yōu)缺點(diǎn)等多種培養(yǎng)學(xué)生表述能力的措施，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。
4．實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐
對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)包含兩大基本部分，其一是相關(guān)輔助設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用；其二是相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的體驗(yàn)。關(guān)于輔助設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)，我們改以教軟件操作為中心的教學(xué)方式，具體來說就是通過實(shí)現(xiàn)完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)掌握軟件操作的教學(xué)理念。其優(yōu)點(diǎn)是：目標(biāo)明確，有的放矢，取掉了以軟件操作為中心的盲目性，這種方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并從設(shè)計(jì)和軟件學(xué)習(xí)等多方面使學(xué)生有收益。關(guān)于實(shí)訓(xùn)課程，我們也采取了以項(xiàng)目為中心的教學(xué)方式，同時(shí)將理論融入其中，同樣達(dá)到了非常好的效果。
四、結(jié)語
