獸醫(yī)研究精選(九篇)
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第1篇：獸醫(yī)研究范文
滄州地區(qū)擁有幾十家品牌飼料生產(chǎn)企業(yè)，從業(yè)人員需求量大，是河北省飼料生產(chǎn)的重要組成部分。滄州職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)系為適應地區(qū)經(jīng)濟、社會的發(fā)展，滿足社會對飼料人才的需求，畜牧獸醫(yī)專業(yè)擬開設飼料分析與檢測課程，為飼料相關企事業(yè)單位培養(yǎng)一流的化驗、檢測技術人員，實現(xiàn)學生畢業(yè)即就業(yè)，學校與企業(yè)“零對接”，有效地解決企業(yè)所需與學生所學之間的矛盾，提高學生的就業(yè)競爭力。在開設課程前，通過對企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)企業(yè)專家一起從職業(yè)需要的角度出發(fā)，分析飼料檢驗化驗員的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力要求，結(jié)合飼料檢驗化驗員的職業(yè)標準定位企業(yè)的具體崗位需求。飼料原料在進廠前必須進行抽樣檢測是否合格，合格后方可進廠備用;經(jīng)過飼料廠各種工藝加工后生產(chǎn)出來的最終產(chǎn)品配合飼料也需要進行嚴格的檢測，合格后才能夠出廠銷售。由此可見，在每個飼料企業(yè)中，化驗室是最基本的組織結(jié)構(gòu)之一，飼料化驗員的工作起著決定性的作用。現(xiàn)在飼料行業(yè)規(guī)定，每個飼料企業(yè)必須要設立飼料檢驗化驗部門，以保證飼料產(chǎn)品的質(zhì)量。而經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，滄州市共有不同規(guī)模大小的飼料企業(yè)八十余家，大部分生產(chǎn)企業(yè)雖然已經(jīng)配備飼料化驗室，但真正運作使用的并不是很多，崗位空缺嚴重。根據(jù)飼料公司規(guī)模大小的不同，每個公司至少配備兩名飼料化驗員。生產(chǎn)實踐需要飼料化驗員，所以需要開設飼料分析與檢測課程，培養(yǎng)大批具有飼料化驗專項技能的高端技能型專門人才，以適應社會的需求和發(fā)展。
2課程內(nèi)容的設置
飼料分析與檢測最終為飼料質(zhì)量評價服務，讓學生了解和掌握評價飼料質(zhì)量的指標，如營養(yǎng)指標、衛(wèi)生安全指標兩大基本屬性及兩大屬性中具體的檢測內(nèi)容。參考其他院校的飼料分析與檢測課程，本課程內(nèi)容設置參照陳桂銀主編的高職高專教育“十二五”規(guī)劃建設教材，根據(jù)飼料分析檢測工作崗位對知識和技能的需求，以飼料檢驗需要的技術為主線，根據(jù)飼料檢驗化驗員典型工作任務組織教學內(nèi)容，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的飼料分析與檢測課程內(nèi)容。本課程內(nèi)容根據(jù)實際生產(chǎn)過程需要設置，應用性極強。在課程講授過程中，采用先講實驗原理;然后進行操作演示;最后讓學生通過實際操作加強訓練，熟練掌握各種檢測方法。學生畢業(yè)即可上崗，實現(xiàn)學生的“零距離”上崗，提高學生的就業(yè)競爭力。
3開設課程所需的師資條件和硬件設施
3．1教師團隊
開設新的課程，必須有強大的教師團隊參與教學。滄州職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)系參與該課程建設的教師團隊師資力量雄厚，職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)及學歷結(jié)構(gòu)合理。擁有教授、副教授各2名，講師6名;畜牧、畜牧獸醫(yī)、動物營養(yǎng)與飼料專業(yè)的教師均有，完全能夠從專業(yè)角度滿足課程的專業(yè)需求;年齡和學歷方面，主要以中青年研究生教師為主，他們對新生事物及新理念接受能力較強。該教學團隊完全能夠承擔該課程的講授及實驗環(huán)節(jié)的指導。
3．2硬件設施
滄州職業(yè)技術學院是中專轉(zhuǎn)型的高職院校，所以授課以小班教學為主。根據(jù)畜牧獸醫(yī)系近三年的招生情況，平均每年招畜牧獸醫(yī)專業(yè)4個班級，每個班學生數(shù)量30～40人不等。針對以上情況，畜牧獸醫(yī)系主要實驗室包括:分析天平室、精密儀器室、動物營養(yǎng)與飼料實訓室和數(shù)碼顯微互動實訓室。其中分析天平室有分析天平10臺;精密儀器室有全自動和半自動定氮儀、黃曲霉毒素測定儀、T6紫外可見分光光度計等;動物營養(yǎng)與飼料實訓室有鼓風干燥箱、茂福爐、粗脂肪測定儀、凱氏定氮裝置、恒溫培養(yǎng)箱、電動分級篩、標準分級篩、超凈工作臺、高壓滅菌鍋及通風櫥等;數(shù)碼顯微互動實訓室有電腦及數(shù)碼顯微鏡41臺。由于玻璃器皿等種類繁多，沒有一一列出。實驗室的硬件設施完全可以滿足本系學生小班上課的需求，所以開設飼料分析與檢測課程是可行的。
4結(jié)語
第2篇：獸醫(yī)研究范文
針對以就業(yè)為導向，對畜牧業(yè)獸醫(yī)專業(yè)的教學進行改革，在教學中實施校企合作，通過工作過程來開展項目教學，突出對崗位工作需要的教學，對比以就業(yè)為導向的模式與傳統(tǒng)模式的教學效果，并歸納總結(jié)出該教學模式在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的具體實施措施，以構(gòu)建出高效的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
關鍵詞：
畜牧獸醫(yī)專業(yè)；就業(yè)；教學改革
學生在學校接受教育的直接目的就是培養(yǎng)工作技能、獲得工作崗位，因此，在學校教育中，培養(yǎng)崗位工作技能是其主要目標，也是學生實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的前提。為了滿足社會市場對人才知識和能力的要求，我國的高等教育模式經(jīng)過多年的探索和實踐，進行了創(chuàng)新改革［1］。通常情況下，各個行業(yè)的發(fā)展也增大了對相關專業(yè)人才的需求，而為了滿足市場對人才的需求，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學模式也面臨著改革。黨的十七大提出：“就業(yè)是民生之本”［2］。畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為一門實踐性較強的專業(yè)，采用傳統(tǒng)的教育方法存在的缺陷日益明顯，以就業(yè)為導向的新型教學模式逐漸受到人們的廣泛關注，筆者在實際教學中使用該教學模式，根據(jù)其效果對該教學模式的創(chuàng)新改革進行了探究。
1畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學內(nèi)容和就業(yè)前景
畜牧業(yè)是馴化和培養(yǎng)有經(jīng)濟價值的獸類和禽類，根據(jù)其生長繁殖等能力，取得畜禽產(chǎn)品，畜牧業(yè)包括馬、牛、羊、雞、鴨、鵝、豬、兔等的飼養(yǎng)，還有鹿、麝、狐、貂、水獺等的馴養(yǎng)。獸醫(yī)是一種能夠?qū)游锛膊∵M行防治的行業(yè)，其主要任務是對家畜家禽疾病進行診療、防治、檢疫和畜產(chǎn)品衛(wèi)生檢驗的研究［3］。由于畜牧和獸醫(yī)之間具有較大的相關性，尤其是在教學、生產(chǎn)和科研方面的聯(lián)系十分密切，所以畜牧和獸醫(yī)成為一個并行的專業(yè)。目前，畜牧獸醫(yī)專業(yè)已經(jīng)成為國家、省級和校級的三級精品課程體系，擁有1門國家級精品課、5門省級精品課和4門校級精品課，其中，國家級精品課程為《牛生產(chǎn)》，省級精品課分別為《動物解剖生理》《動物營養(yǎng)與飼料應用技術》《豬飼養(yǎng)管理與疾病防治》《動物繁殖技術》和《家禽生產(chǎn)》，校級精品課分別為《畜牧場環(huán)境控制與規(guī)劃》《特種動物養(yǎng)殖與疾病防治》《動物解剖與剖檢》和《動物育種技術及應用》［4］。在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，其教學培養(yǎng)的核心能力為畜禽的飼養(yǎng)管理與疫病防治，學生畢業(yè)后主要從事畜禽養(yǎng)殖、疫病防治、獸藥生產(chǎn)與銷售以及飼料生產(chǎn)與銷售等領域，可以在動物防檢站、動物疾控中心、縣鄉(xiāng)級獸醫(yī)行政部門、動物屠宰企業(yè)、飼料企業(yè)、動物醫(yī)院、獸藥企業(yè)以及大型規(guī)模養(yǎng)殖企業(yè)等單位工作，主要崗位有動物疫病防治員、獸醫(yī)化驗員、動物檢疫檢驗員、獸藥技術員、執(zhí)業(yè)助理獸醫(yī)、飼料技術員、動物飼養(yǎng)管理員以及牧場經(jīng)營管理員等。在我國各個地區(qū)，畜牧獸醫(yī)機構(gòu)大約有6萬多個，然而由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)才開展不久，專業(yè)技術人員嚴重缺乏，據(jù)統(tǒng)計，目前的技術人員中大專以上學歷的僅有17.8%［5］，而且很多人員的職業(yè)素質(zhì)普遍不高。因此，在全國各地，該專業(yè)具有良好的就業(yè)前景，加之城鎮(zhèn)寵物飼養(yǎng)日益興起，為畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會。
2以就業(yè)為導向的教學與傳統(tǒng)教學的實踐
為了探究以就業(yè)為導向的教學模式在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的教學效率，將選擇該專業(yè)的2個班級為研究對象，2個班級學生的學習成績、性別、年齡等基本因素的差異經(jīng)過分析不具統(tǒng)計學意義（P＞0.05），其中，一個班級為對照組，使用傳統(tǒng)教學的方法；另一個班級為實驗組，使用以就業(yè)為導向的教學模式進行教學，2個班級教學內(nèi)容都為《動物臨床診療》課程中的治療技術這一部分，包括投藥法、注射法、穿刺術、沖洗法以及輸液等技術。教學結(jié)束后，對2組學生成績進行考核并對比分析。
2.1以就業(yè)為導向的教學
首先，要引導學生明確學習目標，從而統(tǒng)一“教”與“學”的目標。然后再將教學融入實踐生產(chǎn)和管理過程，讓學生進行系統(tǒng)化的教學訓練，并結(jié)合課堂上的理論知識，引導學生將理論和實踐相結(jié)合。再次，學校也可以趁此機會加強學生課堂與職場互動，使職場和課堂對接、學習內(nèi)容與工作內(nèi)容對接，從而拉近學校和職場的距離，有效實現(xiàn)把學生培養(yǎng)成準職業(yè)人的教學目標。最后，再對學生的學習成績進行考核評價，評價原則是以能力為主，使用學生自我評價和教師評價相結(jié)合的方法，將教學效果有效的體現(xiàn)出來，并為學生以后的學習提供有價值的參考依據(jù)。
2.2實踐結(jié)果
通過對2組學生使用不同的教學方法，對其學習成績進行統(tǒng)一考核，其評級標準分為優(yōu)秀（80～100分）、及格（60～80分）、差（40～60分）以及很差（≤40分）4個標準，然后將2組學生成績統(tǒng)計并對比，其具體教學效果見表1。根據(jù)表1的數(shù)據(jù)分析，實驗組學生的學習成績明顯優(yōu)于對照組，兩者差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。
3以就業(yè)為導向的教學模式在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的實施
3.1以就業(yè)為導向創(chuàng)新教學模式
開設畜牧獸醫(yī)專業(yè)的院?？梢耘c相關企業(yè)進行合作，根據(jù)企業(yè)中相關職業(yè)所需的能力，明確培養(yǎng)目標，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學中構(gòu)建出“兩輪實踐，雙元育人”人才培養(yǎng)模式［6］。例如，畜牧獸醫(yī)專業(yè)在第4學期進行分方向?qū)I(yè)時，可以安排學生參加生產(chǎn)實習和頂崗實習，學校和企業(yè)共同對學生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行培養(yǎng)，促進學生與企業(yè)的就業(yè)意向，同時大大提高了本專業(yè)學生的就業(yè)率。
3.2科學配置專業(yè)課程體系
以畜牧業(yè)和獸醫(yī)的工作過程為導向，確定教學任務，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)領域進行重新歸納，形成行動領域。與此同時，將專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在整個教學過程中貫穿落實，著重培養(yǎng)學生的畜禽飼養(yǎng)管理、畜禽疫病防治能力和家畜繁殖改良等能力，并將家畜飼養(yǎng)工、動物疫病防治員、家禽繁殖工等職業(yè)的工作內(nèi)容融合到專業(yè)課程的教學中去，堅持以學生為本的教學理念，使教學內(nèi)容與工作內(nèi)容能夠有機的結(jié)合，從而培養(yǎng)學生職業(yè)能力［7］。
3.3優(yōu)化教學課程內(nèi)容
在每個教學領域中，其主要內(nèi)容要以崗位工作為基礎，設計以就業(yè)為導向的課程內(nèi)容。根據(jù)教學課程內(nèi)容特點，與其他的教學模式相結(jié)合，例如項目教學，編制并實施以就業(yè)為導向的課程標準，重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，在設計教學內(nèi)容中，還要注重學生學習能力、分析和解決問題能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)，以學生為主體，實現(xiàn)“教、學、做”的一體化［8］，促進學生的綜合能力得到全面的提高。
4結(jié)語
隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)水平的提高，畜牧業(yè)也在快速發(fā)展的同時，相關領域?qū)I(yè)人才的需求越來越大，這就需要我國開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)的高校在本專業(yè)教學中逐漸重視起來，提高教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出具有專業(yè)的實用型人才。以就業(yè)為導向的教學模式主要是將教學融入實際工作中，使學生在學習理論知識的同時能夠加強其專業(yè)實際技能的進步，還能使學生能夠在畢業(yè)后踏入工作崗位時能夠盡快適應，從而有效提高畜牧獸醫(yī)行業(yè)人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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第3篇：獸醫(yī)研究范文
1 管理體制中存在的問題
1.1 基層防疫系統(tǒng)不穩(wěn)定
基層畜牧獸醫(yī)隊伍人員素質(zhì)和技術水平存在差異。首先，由于基層防疫機構(gòu)工作條件限制，用人機制和競爭機制尚不完善，無法引入學歷較高的獸醫(yī)技術人員， 人員年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)都不合理。
1.2 缺乏專業(yè)人才與技術
對基層畜牧獸醫(yī)推廣人員的知識更新培養(yǎng)缺乏有效規(guī)劃。技術人員知識更新不足，知識結(jié)構(gòu)老化，原有的知識已不適應當今需求，技術人員每年參加知識更新培訓，但是缺乏針對性，知識更新培訓只是流于形式，無法提高技術人員的專業(yè)技術水平，無法提升技術人員對畜牧業(yè)發(fā)展形勢的了解和判斷。
2 畜牧獸醫(yī)管理體制改革的必要性
畜牧獸醫(yī)工作是保持經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的一項基礎性工作。畜牧業(yè)已成為我縣農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民增收的主要途徑，畜牧業(yè)在推進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整、實現(xiàn)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展、建設社會主義新農(nóng)村中的作用更加突出。但是，目前我縣畜牧獸醫(yī)管理體系中存在的機構(gòu)不健全、職責不清晰、法規(guī)不完善、隊伍不穩(wěn)定等問題，已經(jīng)影響了我縣現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展和動物產(chǎn)品質(zhì)量安全水平的提高，因此，改革我縣現(xiàn)行的畜牧獸醫(yī)管理體制已成為當前十分緊迫的任務。
3 畜牧獸醫(yī)管理體制改革措施建議
3.1 加強行政管理
堅持預防為主的方針，按照政府全面履行經(jīng)濟調(diào)節(jié)。健全機構(gòu)、明確職能、理順關系、完善法規(guī)，逐步建立起科學、統(tǒng)一、透明、高效的畜牧獸醫(yī)管理體制和運行機制。建立健全畜牧獸醫(yī)行政管理、行政執(zhí)法和技術支持體系，穩(wěn)定和強化基層動物防疫體系，建立動物疫病防控長效機制，提高畜牧獸醫(yī)管理機構(gòu)依法行政的能力和水平，促進動物衛(wèi)生工作全面發(fā)展，不斷提高動物衛(wèi)生及其產(chǎn)品的安全水平。
3.2 建立健全畜牧獸醫(yī)工作機構(gòu)
根據(jù)經(jīng)營和公益性職能分開的原則，積極推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站改革。由縣級獸醫(yī)行政主管部門按鄉(xiāng)鎮(zhèn)或區(qū)域設立畜牧獸醫(yī)站，人員、業(yè)務、經(jīng)費等由縣級獸醫(yī)行政主管部門統(tǒng)一管理，承擔動物防疫、檢疫和公益性技術推廣服務職能。要將原由鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站承擔的診療服務等經(jīng)營性業(yè)務進行科學界定，并與公益性職能合理分離，使其走向市場。鼓勵和引導鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站分流人員創(chuàng)辦經(jīng)營性獸醫(yī)服務實體。
3.3 健全基層畜牧獸醫(yī)技術培訓體系
3.3.1 提高各級領導干部對此項工作的重視程度，加強基礎設施建設，改善推廣條件，配備必要的工作設施設備、配套相應的工作經(jīng)費，充分利用現(xiàn)有的農(nóng)村遠程教育等資源，不斷提高畜牧獸醫(yī)技術推廣的現(xiàn)代化水平，改善服務手段，提高服務能力。
3.3.2 縣鄉(xiāng)技術人員成立科技服務隊，村級成立養(yǎng)殖技術服務組，圍繞主導產(chǎn)業(yè)，通過分層次舉辦畜牧獸醫(yī)技術培訓班，深入到村戶、養(yǎng)殖場進行指導服務。指導農(nóng)民創(chuàng)辦各種養(yǎng)殖專業(yè)合作社，切實發(fā)揮服務功能，提高農(nóng)民自我管理、自我發(fā)展的能力。
3.3.3 定期組織相關人員收聽收看畜牧獸醫(yī)科技節(jié)目，推進農(nóng)村畜牧業(yè)生產(chǎn)信息化，提高農(nóng)民開拓市場的能力。樹立便民服務的思想，加強法律、法規(guī)和業(yè)務知識的學習，堅持高效、敬業(yè)的服務精神，切實做好畜牧獸醫(yī)技術推廣工作。
3.3.4 加強隊伍建設，適時引進人才，通過以會代訓，舉辦業(yè)務培訓班、崗位培訓班等，對畜牧獸醫(yī)技術推廣人員加強畜牧獸醫(yī)方面政策、法律法規(guī)、畜禽品種改良、飼料飼養(yǎng)、防疫檢疫、畜禽產(chǎn)品加工以及市場經(jīng)濟等方面業(yè)務知識的培訓，努力提高畜牧獸醫(yī)技術推廣人員的專業(yè)技術和適應市場經(jīng)濟的能力。
4 建立健全獸醫(yī)工作體系
建立健全獸醫(yī)行政管理機構(gòu)。省級人民政府結(jié)合本地養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展情況和獸醫(yī)工作需要確定，并按程序報批。上級獸醫(yī)行政管理機構(gòu)對下級獸醫(yī)行政管理機構(gòu)負有指導職責；各級獸醫(yī)行政管理機構(gòu)對動物防疫、檢疫工作負有指導和監(jiān)督職責。要加強獸醫(yī)醫(yī)政、藥政管理，實施官方獸醫(yī)制度。
5 完善獸醫(yī)管理工作的法律法規(guī)體系
加快獸醫(yī)工作的法律法規(guī)體系建設。根據(jù)世界貿(mào)易組織有關規(guī)則，參照《國際動物衛(wèi)生法典》和國際通行做法，建立完善動物衛(wèi)生法律法規(guī)體系。研究制定獸醫(yī)管理、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理等相關法律法規(guī)，充分發(fā)揮法律法規(guī)在獸醫(yī)管理工作中的保障作用。促進獸醫(yī)管理的有效，健康發(fā)展。
第4篇：獸醫(yī)研究范文
1改革培養(yǎng)目標，使之與國家官方獸醫(yī)和職業(yè)獸醫(yī)制度接軌
為進入國家官方獸醫(yī)和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)培訓、考核、認證制度實施的軌道，應使高等農(nóng)業(yè)院校獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標與國家需求相適應。遼寧醫(yī)學院通過研究將獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)國家獸醫(yī)官與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師”，并在原有培養(yǎng)方案基礎上按照官方獸醫(yī)與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的要求對培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃進行重新設計與改革，使之與新的培養(yǎng)目標相適應。
2鼓勵教師積極參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試
為了更好地與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試接軌，學校應該鼓勵教師積極參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。教師只有參與到執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試當中去，才能身臨其境，今后講課也有的放矢。
3立足執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱，更新教材內(nèi)容
當前高校動物醫(yī)學專業(yè)使用的大部分教材為統(tǒng)編教材，這些教材廣泛收集并借鑒了國內(nèi)外同類教材的優(yōu)點，最大程度地反應了本學科發(fā)展的新理論、新成果、新技術、新方法，使教材更適應執(zhí)業(yè)獸醫(yī)人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的需要。全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求應試考生能夠全面系統(tǒng)地掌握教材中的大部分內(nèi)容，考察面廣、難度大。由于學時所限，教師只能講解教材中的部分內(nèi)容，其他部分需要學生自學才能順利通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。應立足執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱，精簡教材內(nèi)容使教師能夠在有限的學時里將更多的知識點傳達給學生。
4制作多媒體課件，開發(fā)應用多種課堂教學方式
充分利用現(xiàn)代化多媒體技術，提高課堂教學質(zhì)量和效果，并將多媒體計算機技術引入實驗教學管理。課件以文字、圖像、聲音、視頻等多種界面為支撐，將臨床病例、微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其特征以及外科手術圖片和過程等方面通過多媒體進行再現(xiàn)，使學生可以通過視聽感覺獲得知識，同時吸引學生的課堂學習興趣并加深記憶。
5加強師資隊伍建設，著力提高教師素質(zhì)
首先，教師要形成“融素質(zhì)教育與業(yè)務培養(yǎng)于一體、融知識教授與能力培養(yǎng)為一體、融教學與科研為一體”的教育思想；其次，教師應樹立全面、正確的師德觀，高度認識自己所肩負的育人使命，不斷提高自身的思想覺悟；第三，教師不僅要在工作中不斷地學習相關的業(yè)務知識和教育理論以不斷地充實自己的業(yè)務知識和能力，更要積極開展教研和科研工作，將教研和科研工作當作不斷提高自身創(chuàng)新能力和素質(zhì)、推進教學工作、提高教學質(zhì)量的重要途徑。
6建設一批校內(nèi)外綜合實踐基地，強化理論與實踐相結(jié)合的教學
枯燥乏味的理論講述不利于調(diào)動學生積極性，難以提高學生學習興趣，教師在授課過程中應該根據(jù)臨床經(jīng)驗和體會，結(jié)合臨床講授，這樣有利于調(diào)動學生積極性。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的獸醫(yī)綜合知識試題著重考生理論運用于實踐能力的考察，這要求在教學過程中應進一步加大實例講授的比重。有效地開發(fā)課外教學活動，激發(fā)自學興趣。著力建設以動物醫(yī)院為基礎的校內(nèi)實踐基地，以校企聯(lián)合為校外實踐基地，構(gòu)建新型教學實踐平臺。通過建立校內(nèi)外的綜合實踐基地培養(yǎng)學生的實踐能力，為將來從事獸醫(yī)行業(yè)打下良好的基礎。
7根據(jù)課程特點，建立多樣化的考核方式，注重能力培養(yǎng)
第5篇：獸醫(yī)研究范文
關鍵詞：職業(yè)教育 考試模式 改革
前 言
專業(yè)教育的最終目的要面向社會的生產(chǎn)，為社會生產(chǎn)提供技能型人才。隨著我國教育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了職業(yè)教育這一新的教育形式?，F(xiàn)代職業(yè)教育主要注重培養(yǎng)學生實際操作技能，最終達到就業(yè)上崗、服務于社會的目的。與傳統(tǒng)的教育體制相比，職業(yè)教育有很強的實用性和針對性，更注重知識的應用和生產(chǎn)中的實際操作，因此其教學手段與傳統(tǒng)書本式教學方式相比有很大的差異。作為工作在職業(yè)教育的第一線的專業(yè)教師，要不斷的改革和創(chuàng)新，探索出更適合的職業(yè)教育教學方法。
學生學科結(jié)業(yè)成績以往通過期末一紙試卷作為評定標準，存在著許多弊端，在一定程度上不能準確反映出學生掌握職業(yè)技能的程度，同時也誤導學生熱衷于書面文字材料的掌握，忽略了實踐技能的掌握，從而在社會生產(chǎn)中無法進行實際操作，背離了職業(yè)教育的真正目的。因此，在職業(yè)教育中，探索合理的教學和考試模式，更有助于誘導學生對專業(yè)技能的學習和掌握，達到職業(yè)教育的目的。
《獸醫(yī)基礎》作為一門專業(yè)課，是5年高職牧醫(yī)專業(yè)必修課程?！东F醫(yī)基礎》包括病理學和藥理學兩大部分。其中病理部分主要讓學生掌握臨床中各種疾病發(fā)生的病因和機理、特征性的臨床癥狀和病理變化、動物尸體剖檢技術方法等方面的知識技能；藥理部分要求掌握藥物的作用和在臨床疾病防治中合理應用等方面的知識技能。最終的教學目標是使學生在獸醫(yī)防治中能獨立地分析疾病、診斷疾病和防治疾病。而《動物病理》是《獸醫(yī)基礎》的一部分，單獨列出為3年高職必修專業(yè)課，二者的授課方式和考試模式改革有相似之處。
1.試驗對象及條件
1.1試驗時間
2006—2007第一學期，2006—2007第二學期
1.2試驗班級及課程
2006—2007第一學期，(1)選取高職牧醫(yī)0531班《動物藥理》課程，對照班級高職牧醫(yī)0532班《動物藥理》課程，(2)選取高職牧醫(yī)0451班《獸醫(yī)基礎》課程，對照班級高職牧醫(yī)0452班《獸醫(yī)基礎》課程。
2006—2007第二學期，(1)選取高職牧醫(yī)0452班《獸醫(yī)基礎》課程，對照班級高職牧醫(yī)0451班《獸醫(yī)基礎》課程。(2)選取高職牧醫(yī)0552班《獸醫(yī)基礎》課程，對照班級高職牧醫(yī)0551班《獸醫(yī)基礎》課程。
1.3試驗有關條件
1.3.1養(yǎng)殖場、獸醫(yī)診療部門
附近地區(qū)各大小的畜禽養(yǎng)殖場，獸醫(yī)站，作為現(xiàn)場教學、實習操作的必備條件。
1.3.2先進的實驗室及設備
包括病理解剖實驗室、微生物實驗室、藥理試驗室等。
1.3.3先進的多媒體教室
2.試驗方法
2.1考試改革實施前動員
在實施課程考試改革之前，對實驗的班級學生、同專業(yè)的學生和相關的專業(yè)教師及班主任進行了問卷調(diào)查，對實驗班的學生傳達了課程考試改革的具體方法和有關的細則，在得到絕大多數(shù)同學們的積極響應后，進一步對試驗班級進行課題項目實施。試驗班級和對照班級在同等條件下進行教學。
2.2教學方式改革
單純的傳統(tǒng)講授已無法適合現(xiàn)代的職業(yè)教育，必須根據(jù)具體情況靈活機動的將知識和技能傳授給學生，最終目的就是使學生掌握生產(chǎn)中所應用的操作技能。
2.2.1教學中把握教學內(nèi)容的側(cè)重點。
《獸醫(yī)基礎》和《動物藥理》是一門理論性極強的課程，專業(yè)教師在系統(tǒng)的掌握課程理論知識外，教學中更主要的是根據(jù)生產(chǎn)的具體情況，隨時掌握生產(chǎn)中的需要有重點的講授知識，增加或減少某些內(nèi)容。
2.2.2采用多方式的教學手段
(1)直觀教學方式：對學生來說抽象的、陌生的、難以記憶和掌握的理論知識，通過在現(xiàn)場教學，使學生很輕松地掌握了所學內(nèi)容，既直觀又便于記憶，也增加了學習興趣。
(2)歸納總結(jié)方式：教學中打破前后章節(jié)的界線，將相同相似的知識進行規(guī)納總結(jié)，進一步強化職業(yè)技能。
(3)雙邊互動教學：教學中要發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，可以將教學內(nèi)容采用師生討論方式。學生提出的問題有時很有創(chuàng)意，教師要把握討論的主方向，掌握學生所需求的技能和知識。
(4)引入實例分析：在教學中，先講述臨床一個病例的診斷治療，這樣學生感覺自己在完成一個疾病的治療，帶著濃厚的興趣動聽課，去分析，同時也掌握這種疾病的病理特點和所用藥物的作用，在討論和分析中學生主動的掌握藥物的作用和臨床應用，并且直接給畢業(yè)后現(xiàn)場操作打下深厚的基礎。
(5)充分利用多媒體先進教學方式：
教師在日常工作中要收集與本課程有關的錄像資料、圖片，也可以自拍一些病例錄像、圖片，或制作簡單的動畫演示，這也是一種變抽象為直觀的教學方式，便于學生對知識和技能的理解和掌握。
(6)教學中大膽增加實踐內(nèi)容，直接掌握生產(chǎn)操作技能。
增加實驗教學內(nèi)容和學時，特別是操作性的實驗，對培養(yǎng)學生專業(yè)技能有重要的意義。
(7)結(jié)合現(xiàn)場教學
將課堂講授直接改為現(xiàn)場的操作，在教師的指導下完成和掌握教學大綱所要求的知識和技能。
2.3考試模式的改革
改革課程考試的方式，最終目的引導學生注重實踐操作技能。采用多方式的賦分方式用形成式考核取代一次性的筆試。方法具體如下：
2.3.1賦分內(nèi)容
(1)把學生的平時學習表現(xiàn)、出缺勤和學習態(tài)度等情況也作為一項成績考核的內(nèi)容。
(2)對學生提出問題，根據(jù)答復的即時賦分，或采用作業(yè)形式統(tǒng)一提交賦分，每次實踐教學中，以學生的口答、操作，給出相應的分數(shù)。。
(3)教學中要發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，可以將教學內(nèi)容采用師生討論方式，在學習和實踐中，能否對理論知識提出新的見解、新的觀點，這也作為一項成績考核的內(nèi)容。
(4)通過對作業(yè)完成情況，實驗報告的內(nèi)容文字表述和認知程度、結(jié)論及合理性來具體評分。
(5)有時也可以出一個疾病的病例，師生一起討論綜合治療方案，在討論和分析中學生主動的掌握藥物的作用和臨床應用，或按小考形式提交賦分。
(6)根據(jù)學生在現(xiàn)場解決生產(chǎn)中實際問題的能力與方法，特別是能否應用了本課程的知識及原理，作為一項考核成績。
2.3.2考試成績評定
試驗班級：以上各項綜合，采用加權(quán)平均數(shù)的方式評定出本門課程的最終結(jié)業(yè)成績。具體賦分標準為：
結(jié)業(yè)成績 = 30%期末統(tǒng)一考試 + 20%實踐教學 + 20%解決實際問題能力 + 10%報告及作業(yè)撰寫情況 + 10%自己的見解和觀點 + 10%學習態(tài)度表現(xiàn)
注：①實踐教學；包括實驗實習、教學實習、現(xiàn)場技能等方面的操作。
②解決實際問題能力：現(xiàn)場答復，現(xiàn)場解決生產(chǎn)中實際問題的能力與方法。
③報告撰寫及作業(yè)情況：實驗、實習報告總結(jié)，單元小考及作業(yè)。
④自己的見解和觀點：包括提出新的見解、新的觀點。
⑤學習態(tài)度表現(xiàn)：平時學習表現(xiàn)、出席缺勤次數(shù)。
對照班級：以期末試卷成績作為本門課程結(jié)業(yè)成績。
3.試驗結(jié)果及分析
3.1試驗結(jié)果
試驗班級和對照班級的成績評定方法按照2.3.2考試成績評定，各項指標具體見表1、表2
表1 2006—2007第一學期考試成績各項指標
班 級 高職牧醫(yī)0531(試驗) 高職牧醫(yī)0532(對照) 高職牧醫(yī)0451(試驗) 高職牧醫(yī)0452(對照)
考試分析
考試課程 動物藥理 動物藥理 獸醫(yī)基礎 獸醫(yī)基礎
參加考試人數(shù) 34 35 34 29
平均分 90.5 79.4 80.2 71.8
90分以上人數(shù) 17 2 7 2
80-89分人數(shù) 16 12 13 11
70-79分人數(shù) 1 10 8 5
60-69分人數(shù) 0 11 6 5
60分以下 0 0 0 6
及格率 100% 100% 100% 80%
最高分 98 92 97 94
最低分 75 60 63 23
表2 2006—2007第二學期考試成績各項指標
班 級 高職牧醫(yī)0452(試驗) 高職牧醫(yī)0451(對照) 高職牧醫(yī)0552(試驗) 高職牧醫(yī)0551(對照)
考試分析
考試課程 獸醫(yī)基礎 獸醫(yī)基礎 獸醫(yī)基礎 獸醫(yī)基礎
參加考試人數(shù) 29 34 26 37
平均分 90.3 68.2 89.2 74.4
90分以上人數(shù) 19 3 10 2
80-89分人數(shù) 6 8 14 14
70-79分人數(shù) 2 8 2 13
60-69分人數(shù) 2 9 0 4
60分以下 0 6 0 4
及格率 100% 82.3% 100% 89.1%
最高分 99 92 98 91
最低分 66 28 71 38
3.2結(jié)果分析及討論
1、通過對考試成績分析可以看出；試驗班級的考試成績平均分、及格率、高分段人數(shù)等各項指標普遍高于對照班級，特別是高職牧醫(yī)0451、高職牧醫(yī)0452兩個班級，在兩個學期中互為試驗班級和對照班級，而考試成績明顯不同，作為試驗班級時考試成績的各項指標均明顯高于對照班級。
2、現(xiàn)代職業(yè)教育強調(diào)的是職能的培養(yǎng)，一次性考試不能反映出學生的真實水平，以多方面綜合的形成式考試模式替代一次性考試更能明顯體現(xiàn)出職業(yè)教育的真實成果。
3、通過教學方法和考試模式的改革，更進一步引導學生掌握職業(yè)技能，增加學生的學習興趣，為未來投入社會生產(chǎn)打下良好的基礎，同時也公平的評定學生的學習成績。
4、本次教學和考試的改革所需條件簡單易行，試驗具有可操作性和普及性。
4、結(jié)論
1、對牧醫(yī)專業(yè)《動物藥理》和《獸醫(yī)基礎》課程的考試改革的試驗取得了成功，試驗表明，形成式考試模式適合農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)。
2、本次教學方式和考試模式的改革能增加學生對職業(yè)技能的掌握，更能促進職業(yè)教育的發(fā)展，這種教學和考試的模式應在牧醫(yī)專業(yè)中推廣。
主要參考文獻:
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[3].馬德坤. 2005. 試析高職教育考試模式的改革與創(chuàng)新.（J）.中國成人教育（12）：P18—19
第6篇：獸醫(yī)研究范文
關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)；技術推廣；存在問題；建設對策
鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧業(yè)是我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要形式，為農(nóng)民收入水平的增高及社會主義和諧社會建設發(fā)揮著至關重要的作用，是我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要組成部分。鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術是鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧業(yè)發(fā)展的重要保障，可以為畜牧養(yǎng)殖者提供動物疫病檢測、預防的服務，保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧業(yè)能夠順利發(fā)展，為農(nóng)民創(chuàng)造更多的經(jīng)濟利益，促進我國農(nóng)村經(jīng)濟的建設和發(fā)展。文章就鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術推廣體系存在的問題展開討論，對如何加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術推廣體系建設進行分析。
1鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術推廣體系存在的問題
1.1缺乏保障制度，防疫工作很難落實
目前我國沒有完善的鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術推廣制度，并且在《動物防疫法》中規(guī)定，動物疫病預防，由縣級以上政府畜牧獸醫(yī)行政部門制定計劃，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對動物防疫工作很多情況下處于被動狀態(tài)，加之鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作任務繁重，畜牧獸醫(yī)技術人員被其他工作任務牽絆，不能全身心投入到專業(yè)技術工作中，對我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
1.2國家對鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術推廣投入不足
鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站的收支來源單一，沒有足夠的資金進行基礎設備的更新，國家也沒有對鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)隊伍建設引起重視，甚至很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)沒有固定辦公場所，制約鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術推廣體系建設。
1.3鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)隊伍素質(zhì)較低
首先，我國大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件較差、交通閉塞，很多高校獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生沒有投身鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)的意愿。其次，由于畜牧獸醫(yī)的社會地位不高，學習畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生少之又少。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站的人員都是初級技術人員，不具備專業(yè)的畜牧獸醫(yī)技術和素養(yǎng)。
2加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術推廣體系建設的對策
2.1加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)隊伍建設，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)素質(zhì)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站應該積極吸納高校獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生，提供鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)隊伍的專業(yè)化程度，并且地方政府應該為高校畢業(yè)生提供優(yōu)惠條件，加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)牧獸醫(yī)的吸引力。其次，要對原有鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站工作人員進行專業(yè)化培訓，不斷提高他們的專業(yè)水平技術和綜合素質(zhì)，促使其能及時把握市場動態(tài)，了解國家政策、制度，推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術推廣工作[1]。
2.2加強資金和技術的投入，推進畜牧獸醫(yī)推廣體系發(fā)展
畜牧業(yè)的發(fā)展直接關系到農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展狀況，并且畜牧業(yè)的發(fā)展與畜牧獸醫(yī)推廣體系的建設有著密切聯(lián)系。各級領導應意識到畜牧獸醫(yī)推廣體系建設的重要性，積極協(xié)調(diào)各方資源，如：社會信用資金、民營資本等，加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)體系的技術和資金投入，更新改進鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站的基礎設施設備，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術推廣體系建設。為我國農(nóng)村畜牧業(yè)的發(fā)展提供保障，為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展提供保障[2]。
2.3建立完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)管理體制
我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)人事、財務等都由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，并且側(cè)重于農(nóng)業(yè)、水利等方面的發(fā)展和建設，沒有完善的鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)管理服務體制。我國各級政府應該制定完善的鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)建設發(fā)展政策，積極展開對鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術推廣體系建設的調(diào)查和分析，促進管理體制和政策計劃的規(guī)范性和科學性，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧業(yè)和獸醫(yī)服務事業(yè)的發(fā)展。
3結(jié)語
綜上所述，鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術為畜牧養(yǎng)殖者提供養(yǎng)殖新技術、動物疫病檢測、預防的服務，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧業(yè)順利的發(fā)展，各級政府應加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)隊伍建設，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)人員素質(zhì)；加強資金和技術投入；建立完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)管理體制，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)技術推廣體系建設。
作者:程忠權(quán) 單位:云南省昭通市永善縣畜牧獸醫(yī)技術推廣站
參考文獻：
第7篇：獸醫(yī)研究范文
關鍵詞：畜牧獸醫(yī)語言表達能力現(xiàn)狀教改
中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2017）08（b）-0158-02
目前，畜牧獸醫(yī)系畢業(yè)生在就業(yè)后由于不能適應新型的大型的企業(yè)文化，絕大部分的學生只能從事飼養(yǎng)員的工作，而企業(yè)的人力資源部，辦公室管理部，銷售部反而招收外專業(yè)的畢業(yè)生。因此，畜牧獸醫(yī)專業(yè)就業(yè)招生存在萎縮現(xiàn)象。針對此現(xiàn)象，特對湖南天心種豬場各部門人員的專業(yè)調(diào)查研究，對湘西職院畜牧獸醫(yī)13級臨畢業(yè)學生進行調(diào)查研究。
1研究方法
1.1研究對象以湘西職院生物系畜牧獸醫(yī)13級學生發(fā)放103份問卷，回收103份，回收率100%，有效問卷98份，有效率95.1%。
1.2研究方法
1.2.1問卷調(diào)查法
對湘西職院生物系畜牧獸醫(yī)13級學生發(fā)放《畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生語言表達能力的調(diào)查問卷》進行調(diào)查。
1.2.2數(shù)據(jù)統(tǒng)計法
把回收好的問卷中各類數(shù)據(jù)剔除出來，用Excel97-2003進行整理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。
2結(jié)果分析
2.1畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生語言表達能力的現(xiàn)狀
2.1.1畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生基本的語言表達能力現(xiàn)狀
從表1調(diào)查結(jié)果表明13級學生專業(yè)學生的基本語言表達能力總體均差。在調(diào)查中認為“公眾演講緊張”的男女生的比例分別為90.7%、94.1%。且在有關能夠順暢地表達某一事物時的選項則男女均沒有超過30%。只有在問到“強大的氣場控制”時比率更低，男生為10.5%，女生為11.8%，這可能與畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生家庭條件有關。比較而言，學院開設的畜牧獸醫(yī)專業(yè)中專都是免學費的，這就吸引了大批想學又上不起學的學生。這些學生因為家庭自身的各種因素往往羞于表達。
2.1.213級畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生專業(yè)語言表達能力現(xiàn)狀
從表2的統(tǒng)計結(jié)果顯示，在“普通話不標準，帶有地方口音”、“表達結(jié)巴，用語跳躍”、“表達無邏輯”“口水話多，不注意使用專業(yè)術語”、“思維不流暢，怯場”選項“不可以”和“基本不可以”的比例之和分別為84.4%、73.8%、61.2%、50.4%和46.6%，表明畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生對專業(yè)語言的表達能力水平存在著嚴重不足，尤其以“普通話不標準，地方口音重”和“表達結(jié)巴，用語跳躍”這兩方面比例均超過70%以上，應引起足夠重視。
2.2畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生語言表達能力水平欠缺的原因分析
由表3統(tǒng)計可知“學校的鍛煉機會少”和“課堂學生語言表達練習少”的比例為72.8、86.4%；均在70%以上畜牧獸醫(yī)的教學課堂不僅是傳授知識技能，對學生的各種綜合能力也有提高作用?，F(xiàn)在很多畜牧獸醫(yī)課堂是教師一直不停的講，學生聽的模式。在畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學中，語言能力，這是一個軟目標，多被當成不必要的，不重要的方面。專業(yè)課程的設置是以學習專業(yè)知識技能和專業(yè)理論為主，而學校的選修課程中較少關于語言表達類的課程，并且不能從時間、師資、教材、教學設備上給予保證，無法做到規(guī)范、實效，不能從根本上提高學生的語言表達能力?！皩W校本地教師多外地老師少”本地教師自身就不重視語言的表達與交流能力，更有甚者教授語文的教師竟然用方言教學，有的雖然用普通話但不標準。這樣學生的語言表達能力無法提高。家庭環(huán)境影響，中職學校大部分學生來自農(nóng)村，語言表達能力很大程度受到家庭的影響，表達不規(guī)范及濃重的方言很難改過來。
3結(jié)論與教改研究
3.1結(jié)論
一是13級畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的基本語言表達能力水平總體上比較差。尤其體現(xiàn)在“公眾演講緊張”，“控制氣場”方面。
二是13級畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生專業(yè)語言表達能力差。尤其以“普通話不標準，地方口音重”和“表達結(jié)巴，用語跳躍”這兩方面比例均超過70%以上，應該要引起足夠重視。
三是“學校的鍛煉機會少”和“課堂學生語言表達練習少”是13級畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生語言表達能力不足最主要的因素，達到70%以上。家庭環(huán)境影響，中職學校大部分學生來自農(nóng)村，語言表達能力很大程度受到家庭的影響，表達不規(guī)范及濃重的方言很難改過來。
3.2教改
第8篇：獸醫(yī)研究范文
關鍵詞：高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)?雙師?隊伍建設
一、“雙師型”教師的內(nèi)涵
“雙師型”教師是職業(yè)教育研究中的特指，是指不僅具有扎實的專業(yè)理論知識和精湛的教學技能，而且具備較強的專業(yè)實踐能力以及行業(yè)職業(yè)素質(zhì)，具備勝任職業(yè)教育和生產(chǎn)實踐雙重能力的復合型教師。
二、高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師應具備的雙師素質(zhì)
1.具備良好的教師的基本素養(yǎng)
教師必須具備良好的師德，具備良好的自主學習能力，掌握先進的職業(yè)教育理論、先進的職業(yè)教育技術手段，并能夠?qū)⑵鋺玫浇虒W中。由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程，特別是飼養(yǎng)管理類課程的特殊性，要求教師能夠根據(jù)課程特點及需要，合理地設計課程，并能夠根據(jù)課程內(nèi)容采用現(xiàn)場教學、案例教學等多種教學方法開展教學活動。
2.具備扎實的畜牧獸醫(yī)專業(yè)理論知識
畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)教師應具備扎實的飼養(yǎng)管理、疫病診斷與控制、動物飼料配制與檢測、畜禽繁殖技術等理論知識。
3.具有較強的專業(yè)實踐技能
高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門對理論和實踐要求都比較高的專業(yè)，教師除了要具備扎實的理論知識，還要具備良好的實踐技能，這樣才能適應理實一體化課程教學。高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師，其實踐技能直接影響著課程開發(fā)及專業(yè)建設發(fā)展。
三、培養(yǎng)“雙師型”教師的多種途徑
1.校企專業(yè)帶頭人負責實施團隊“雙師”隊伍建設
在“雙師型”教師團隊的培養(yǎng)過程中，要明確校內(nèi)專業(yè)帶頭人和校外專業(yè)帶頭人的分工。校內(nèi)專業(yè)帶頭人主要負責專兼職教師團隊的專業(yè)發(fā)展動態(tài)及前沿知識的更新，讓團隊吸取新的職業(yè)教育理念及方法，負責帶領團隊實施和推進教學改革，負責團隊教學科研能力的提升及獲取“雙師”資格等，提高團隊的教學能力。從行業(yè)企業(yè)聘請專家作為校外專業(yè)帶頭人，校外專業(yè)帶頭人主要負責團隊實踐技能的提升，指導團隊教師參加生產(chǎn)實踐，提升實踐課程開發(fā)能力、校內(nèi)外實訓基地建設能力及獲取行業(yè)主管部門及行業(yè)認可的從業(yè)資格，并引導其參與行業(yè)生產(chǎn)，使團隊成員的實踐技能和實踐指導能力得到可持續(xù)發(fā)展。最終，打造出一支結(jié)構(gòu)合理、水平較高、專兼結(jié)合的“雙師型”教師團隊。
2.建立師徒幫帶機制，加快青年教師的成長
筆者所在學校對35歲以下的教師實行師徒雙導師制，為每位青年教師配置一名企業(yè)技術能手導師和一名校內(nèi)資深的專業(yè)老教師，即兩位師父。校方師傅主要負責提高團隊專兼職青年教師的教育教學能力；企業(yè)師傅負責指導團隊專兼職青年教師到企業(yè)一線實踐鍛煉，提高青年教師的實踐教學技能和實踐課程開發(fā)能力。
3.借助校企合作平臺，校企共育“雙師”
校企合作是高職教育賴以生存的重要保障之一，筆者所在學校與企業(yè)雙方達成了共識，以“雙師工作室”和與合作企業(yè)建立的“教師企業(yè)實踐鍛煉基地”為依托，校企合作共建教學團隊建設平臺，共同承擔團隊“雙師”培養(yǎng)工作。通過與企業(yè)溝通，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況、專業(yè)建設及課程建設需要，開展專兼職教師結(jié)對子“換崗”實踐，學校選派校內(nèi)專任教師到企業(yè)實踐鍛煉，提升實踐技能；同時，企業(yè)選派已被聘任的兼職骨干教師到學校進行職業(yè)教育理論學習，并承擔課程教學任務。通過這一平臺，提高了專兼職教師團隊的課程建設能力和專業(yè)建設能力，使團隊的雙師素質(zhì)得到了提升。
4.加強師資培訓，獲取“雙師”資格
加強師資培訓對教師專業(yè)建設能力及整體素質(zhì)的提升有著重要的意義。師資培訓包括校內(nèi)、校外培訓，職業(yè)教育理論、理念、方法手段、實踐技能培訓等多個方面。在團隊師資培訓中，應重點抓好校本培訓，構(gòu)建學習型團隊，建立校內(nèi)與校外結(jié)合，長短、產(chǎn)學相結(jié)合，理論與實踐互補，教學與科研互動的立體化培訓和評價機制。在實施過程中，應根據(jù)專業(yè)建設需要，結(jié)合教師個人的綜合能力現(xiàn)狀，從不同的層次實施培訓，讓教師切實得到提高，避免盲目培訓。同時，鼓勵教師積極參加“雙師”資格認定，獲取行業(yè)主管部門認可的執(zhí)業(yè)資格或資質(zhì)。
5.組織教師技能大賽，檢驗“雙師”技能
定期組織各類教師技能大賽，檢驗教師的各項技能，以賽促練，促進團隊綜合素質(zhì)的提升。教師技能大賽包括課程設計大賽、公開課競技、校企聯(lián)合專業(yè)技能大賽，讓專業(yè)教師和企業(yè)技術人員通過各類大賽和評比活動，提高業(yè)務水平和職業(yè)能力。近年來，筆者所在學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師在市級、省級、國家級教師職業(yè)大賽中均取得了令人欣喜的成績。
第9篇：獸醫(yī)研究范文
內(nèi)容提要: 狹義上的保險受益人是指于被保險人死亡時有權(quán)請求和受領身故保險金的人。他只能是被保險人之外的人,包括指定受益人和法定受益人。投保人有受益人的指定權(quán),被保險人或其監(jiān)護人有最終的決定權(quán),受益人指定不明時應合理解釋。被保險人的法定繼承人是其法定受益人,法定受益人的受益順序依法定繼承人的繼承順序,同一順序的法定受益人受益份額相同。保險受益人原則上為可變更受益人,其變更應采書面形式,并自通知保險人時生效。
在保險法理論與實務上,應如何界定受益人,被保險人可否為受益人,受益人應否包括法定受益人,受益人指定不明時應如何解釋,受益人應如何變更等問題長期困擾著人們,影響了人身保險業(yè)務的健康發(fā)展,有時甚至違背了投保人投保的初衷,產(chǎn)生了一些不必要的糾紛。為澄清人們對保險受益人的一些錯誤認識,完善保險受益人制度,正確適用保險受益人規(guī)則,本文擬對上述問題作些探討。
一、保險受益人的界定
(一)保險受益人的涵義
保險受益人,又稱保險金受領人,有廣義、中義和狹義三種不同的涵義。廣義上的保險受益人不僅存在于人身保險合同中,而且存在于財產(chǎn)保險合同中,泛指保險事故發(fā)生后,有權(quán)請求和受領保險金的人。中義上的保險受益人存在于人身保險合同中,是指人身保險事故發(fā)生后,有權(quán)請求和受領保險金的人。狹義上的保險受益人則僅存在于含有死亡保險因素的人身保險合同中,是指于被保險人死亡的保險事故發(fā)生后有權(quán)請求和受領身故保險金的人。
在保險理論與實務上,人們更多的是從狹義上使用保險受益人的概念。江朝國認為,于財產(chǎn)保險,享受保險契約利益之人為被保險人。要保人若和被保險人同一,則系“為自己利益保險”,若不同一,則系“為他人利益保險”;因此,若契約無特別約定,則其受益人即指被保險人,無特別指定受益人之必要。然于人身保險,常有以被保險人死亡為保險事故已發(fā)生之要件,故除要保人、被保險人之外,尚須有受益人存在之必要,以于保險事故發(fā)生時,受領保險契約上之利益——即保險賠償金額。此為受益人制度由來之始因{1}。筆者認為,財產(chǎn)保險合同中通常并無保險受益人的概念,請求和受領保險金的權(quán)利一般屬于被保險人;僅在保證保險、信用保險等保險合同中偶爾使用保險受益人的概念,但其主要指有權(quán)請求和受領保險金的債權(quán)人,因此不同于狹義上的保險受益人。人身保險合同中被保險人雖然有權(quán)請求和受領生存保險金、殘疾保險金、疾病保險金、醫(yī)療費用保險金和收入保障保險金,廣義和中義上都屬于保險受益人,但因其請求和受領的并非身故保險金,因而有別于狹義上的保險受益人。美國保險學者認為:“受益人是由投保人指定的、在被保險人死亡時領取保險金的當事人?！眥2}美國保險法將受益人界定為在被保險人死亡時,由保單擁有人指定的接受保險金給付的人。
我國《保險法》第22條第3款規(guī)定:“受益人是指人身保險合同中由被保險人或者投保人指定的享有保險金請求權(quán)的人,投保人、被保險人可以為受益人?！睆淖置嫔峡?其對受益人受領保險金既未以被保險人死亡為前提,亦未局限于身故保險金,似乎是從中義上界定保險受益人的;但是,如果我們結(jié)合該法有關被保險人和受益人的其他規(guī)定,就不難看出《保險法》實際上區(qū)別了被保險人與受益人,保險受益人受領的保險金僅限于身故保險金,并以被保險人死亡為前提,系從狹義上使用受益人這一概念。本文僅從狹義上界定保險受益人,并以此為基礎探討受益人問題。
(二)被保險人能否作為保險受益人
我國《保險法》第22條第3款規(guī)定,投保人、被保險人可以為受益人。我國臺灣地區(qū)“保險法”第5條亦有同樣的規(guī)定。筆者認為,規(guī)定投保人可以為受益人,被保險人作為廣義和中義上的受益人,并無不妥;但規(guī)定被保險人可以作為狹義上的受益人,則明顯欠妥。在單純的生存保險合同中,由于根本不存在身故保險金的給付問題,因此也不存在身故保險金的受益人。在含有死亡保險因素的人身保險合同中,如果被保險人因保險事故的發(fā)生而死亡,即使被保險人被指定為受益人,也毫無意義;因為被保險人根本無法享有和行使其身故保險金的受領權(quán)。在死亡保險合同中,同樣如此。故而,在人身保險合同中,雖然被保險人與受益人均享有受領保險金的權(quán)利,但二者受領保險金的前提條件和種類不同。被保險人只有在生存時才能享有受領保險金的權(quán)利,保險受益人則只有在被保險人死亡這一保險事故發(fā)生后才能享有受領保險金的權(quán)利。被保險人受領的不是身故保險金,保險受益人受領的僅限于身故保險金。因此,不應因為被保險人和受益人均享有受領保險金的權(quán)利,而混淆二者的關系,得出被保險人亦可為狹義的保險受益人的荒謬結(jié)論。狹義的保險受益人只能是被保險人之外的人,而不能是被保險人本人。
保險受益人有別于投保人、被保險人。一般而言,投保人一方面負有繳納保險費的義務,另一方面享有解除或終止保險合同、請求退還保費、領取保險單的現(xiàn)金價值、續(xù)保、指定和變更保險受益人等權(quán)利。被保險人在財產(chǎn)保險合同中通常享有請求和受領保險人給付保險金的權(quán)利;在人身保險合同中享有指定和變更保險受益人的權(quán)利,請求和受領保險人給付生存保險金、殘疾保險金、疾病保險金、醫(yī)療費用保險金、收入保障保險金的權(quán)利,但不享有請求和受領其身故保險金的權(quán)利。受益人則僅可請求和受領身故保險金,不享有投保人或被保險人享有的上述權(quán)利。
(三)保險受益人是否應僅限于指定受益人
我國《保險法》第22條第3款將保險受益人界定為指定受益人;該法第64條還規(guī)定:“被保險人死亡后,遇有下列情形之一的,保險金作為被保險人的遺產(chǎn),由保險人向被保險人的繼承人履行給付保險金的義務:(一)沒有指定受益人的;(二)受益人先于被保險人死亡,沒有其他受益人的;(三)受益人依法喪失受益權(quán)或者放棄受益權(quán),沒有其他受益人的。”我國臺灣地區(qū)“保險法”第113條也規(guī)定:“死亡保險契約未指定受益人者,其保險金額作為被保險人之遺產(chǎn)?！眰€別學者據(jù)此將被保險人的法定繼承人解釋為法定受益人{3},但多數(shù)學者持相反的見解,認為我國《保險法》僅規(guī)定了指定受益人,未規(guī)定法定受益人;第64條規(guī)定的并不是法定受益人受益問題,而是繼承人對被保險人身故保險金的遺產(chǎn)繼承問題{4}。
從實然的角度看,筆者認為,多數(shù)學者的看法并無不妥,個別學者的解釋則明顯與現(xiàn)行法的規(guī)定不符。首先,我國《保險法》規(guī)定的受益人僅限于指定受益人,不包括法定受益人,所以,被保險人的繼承人取得保險金是基于其繼承人地位而非受益人地位。其次,如果將繼承人解釋為法定受益人,那么法定受益人受領與指定受益人受領保險金應無本質(zhì)區(qū)別。而我國《保險法》在處理二者關系時規(guī)定卻明顯不同,對指定受益人受領的保險金未將其作為遺產(chǎn)對待,而對法定受益人受領的保險金則明定為遺產(chǎn)。既為遺產(chǎn),則應按照繼承法的規(guī)定適用限定繼承原則,如果有遺產(chǎn)稅法,則應依法繳納遺產(chǎn)稅。
從應然的角度看,身故保險金并非被保險人之遺產(chǎn)。遺產(chǎn)系公民死亡時遺留的個人合法財產(chǎn),具有遺留性、財產(chǎn)性、個人性與合法性。而身故保險金于被保險人死亡前毋需給付,于被保險人死亡時方需給付,并非被保險人死亡時遺留的個人合法財產(chǎn),純屬為受益人之利益而設定之債權(quán)。死亡保險金既非遺產(chǎn),又何來遺產(chǎn)繼承之說;因此,無論是指定受益人受領的身故保險金,還是被保險人的繼承人受領的身故保險金,均非被保險人的遺產(chǎn),都是人身保險合同的被保險人為他人利益而設定的債權(quán)。我國《保險法》將繼承人受領的身故保險金界定為被保險人的遺產(chǎn),在理論上缺乏科學依據(jù),無法自圓其說。
在日本人身保險實務上,如果保險合同沒有指定受益人,雖然按照保單條款的規(guī)定,身故保險金也是支付給被保險人的法定繼承人,但日本的保險立法未將身故保險金作為被保險人的遺產(chǎn)來處理;而是將身故保險金的請求權(quán)作為繼承人固有的權(quán)利,而死亡保險金則是其固有的財產(chǎn)。這樣處理的理由是,如果將保險金作為遺產(chǎn),那么,當被保險人生前負有債務時,該死亡保險金就有可能被作為遺產(chǎn)用來清償債務{(diào)5}。
筆者認為,在人身保險合同中,被保險人的繼承人受領身故保險金系基于其法定受益人之地位,而非遺產(chǎn)繼承人之地位。根據(jù)受益人產(chǎn)生的原因,應將受益人分為指定受益人和法定受益人。為矯正我國保險立法有關受益人規(guī)定的缺陷,完善保險受益人制度,應借鑒日本保險立法和實務的經(jīng)驗,對我國《保險法》第22條第3款修改為:“受益人是指人身保險合同中基于投保人、被保險人的指定或法律的規(guī)定,而于被保險人死亡時對保險人享有身故保險金請求權(quán)的人?！眥6}第64條可修改為:“投保人或被保險人未指定受益人,或指定受益人先于被保險人死亡,或指定受益人喪失受益權(quán)、放棄受益權(quán),又無其他指定受益人的,由被保險人的法定繼承人作為法定受益人?！?/p>
二、保險受益人的分類
根據(jù)不同的標準,保險受益人可以分為不同的種類。
(一)可變更的受益人與不可變更的受益人
這是以保單所有人是否保留變更受益人的權(quán)利,而對保險受益人進行的分類?？勺兏芤嫒耸侵竿侗Ｈ嘶虮槐ｋU人在保留變更或撤銷指定受益人的權(quán)利的情況下所指定的受益人;不可變更受益人是指投保人或被保險人在未保留或放棄變更、撤銷指定受益人的權(quán)利的情況下所指定的受益人。
筆者認為,我國現(xiàn)行《保險法》上的指定受益人原則上屬于可變更受益人,只有當事人明確指定為不可變更保險受益人或明示放棄對受益人變更、撤銷的權(quán)利時,方可將其指定的保險受益人認定為不可變更受益人。將指定受益人原則上界定為可變更受益人,使投保人或被保險人可以根據(jù)客觀情況或主觀意愿的變化隨時變更或撤銷其原先指定的受益人,一方面尊重了投保人、被保險人的真實意愿;另一方面可防范指定受益人謀財害命的道德風險。
(二)原始受益人與后繼受益人
這是依指定受益人的受益順序,而對保險受益人進行的分類。投保人或被保險人可以指定多人為受益人,并可以將指定受益人分為不同的受益順序。先順序的指定受益人優(yōu)先于后順序的指定受益人受領保險金,只有先順序的指定受益人先于被保險人死亡、放棄受益權(quán)或喪失受益權(quán)時,后順序的指定受益人才能受領保險金。
