開展職業(yè)道德教育精選(九篇)

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第1篇：開展職業(yè)道德教育范文

一、通過角色轉(zhuǎn)變，做好充分的職業(yè)準(zhǔn)備

大多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)入技工院校時(shí)，感到無所適從，不知如何學(xué)習(xí)，更不知如何走好三年或四年的技工院校之路。學(xué)生們雖已選定專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它。對于所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)要求，更是一片茫然。因此，職業(yè)道德教育應(yīng)從學(xué)生一進(jìn)校就抓起，結(jié)合新生入學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課上好德育教育第一課。首先以學(xué)生存在的“問題”為切入點(diǎn)和突破口，重點(diǎn)放在“未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對學(xué)生的素質(zhì)要求”、“全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)”等問題上，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀，不斷提高自己適應(yīng)未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)，做好職業(yè)準(zhǔn)備。

二、圍繞“職業(yè)”，進(jìn)行深入淺出的職業(yè)道德教育

一個(gè)人要想事業(yè)成功，必須樹立正確的職業(yè)思想、職業(yè)價(jià)值觀，具有樂業(yè)、敬業(yè)的精神。對于社會(huì)而言，良好的職業(yè)道德是抑制各種不正之風(fēng)、轉(zhuǎn)變社會(huì)風(fēng)氣、建立良好人際關(guān)系的重要保證。所以，教師在教學(xué)中可以嘗試介紹不同職業(yè)對從業(yè)人員的道德品質(zhì)要求，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)價(jià)值觀，在職業(yè)道德教育中，把職業(yè)道德化作各種工作守則、規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生從了解規(guī)范、遵守規(guī)范做起，更好地穩(wěn)定專業(yè)思想。

三、樹立合理的職業(yè)理想和職業(yè)意識(shí)觀念

俗語有云：“職業(yè)不分貴賤”，“干一行，愛一行”。

首先，全體技校學(xué)生要確立良好的職業(yè)道德觀念。技校學(xué)生對職業(yè)工種不能挑肥揀瘦，要明白無論身處哪一行業(yè)，只要肯埋頭苦干、腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取，都將有一份收獲并取得良好的成績。

其次，技校學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。在職業(yè)指導(dǎo)課中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生冷靜客觀地看待自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和專長，明確社會(huì)的需要和就業(yè)要求，選擇既可以充分發(fā)揮自身能力又能調(diào)動(dòng)起自身潛能的職業(yè)。

四、將合理適度的財(cái)富觀念滲透到職業(yè)道德教育中

尚處于就業(yè)選擇階段的技校學(xué)生，還未建立起成熟的財(cái)富觀念，賺錢可能是這些學(xué)生唯一的工作和奮斗目標(biāo)。針對這樣的現(xiàn)實(shí)情況，職業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)該向技校學(xué)生灌輸合理適度的財(cái)富觀念，做好防患于未然的預(yù)防工作，提倡技校學(xué)生通過合法并且合乎職業(yè)道德要求的方法和途徑，通過踏實(shí)、辛勤的勞動(dòng)來獲得合理的報(bào)酬，盡可能避免技校學(xué)生在通往財(cái)富的道路上走錯(cuò)方向。

五、有效開發(fā)技校學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力

要有針對性地培養(yǎng)技校學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力，需要技校就業(yè)指導(dǎo)工作者和學(xué)生相互配合。技校就業(yè)指導(dǎo)工作者要給學(xué)生營造一個(gè)良好的實(shí)際運(yùn)用職業(yè)技能的環(huán)境，例如建立實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合國家相關(guān)部門的工作指導(dǎo)和要求，開展職業(yè)技能的鑒定和考核工作，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的從業(yè)資格證書和鑒定證書，并給予其在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際運(yùn)用職業(yè)技能的機(jī)會(huì)，通過階段性的鍛煉，使技校學(xué)生對所學(xué)專業(yè)技能有更加深刻的理解，能更加扎實(shí)地予以運(yùn)用。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能評(píng)比和競賽活動(dòng)。通過這些評(píng)比和比賽使技校學(xué)生在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，對職業(yè)技能和成果有所創(chuàng)新。

第2篇：開展職業(yè)道德教育范文

同志們：

我們××*質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局，是一個(gè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的一個(gè)集體。從我們的工作特點(diǎn)來看，依托的是技術(shù)機(jī)構(gòu)，運(yùn)用的是技術(shù)手段，對質(zhì)量問題（產(chǎn)品質(zhì)量和特種設(shè)備質(zhì)量）進(jìn)行監(jiān)督管理的政府執(zhí)法部門，我們工作中技術(shù)的顯然至關(guān)重要。沒有發(fā)達(dá)先進(jìn)的科技手段和領(lǐng)先的技術(shù)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、公正的監(jiān)督是不可能的，這一點(diǎn)不容置疑。但除了技術(shù)手段的重要支撐外，還有工作中還要有一個(gè)支撐也是極其重要的，那就是我們職業(yè)道德建設(shè)。也就是說，我們質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局，既需要技術(shù)機(jī)構(gòu)的支撐，這是公正執(zhí)法的基礎(chǔ)，還需要職業(yè)道德的支撐，這是公正執(zhí)法的保障。版權(quán)所有

在服務(wù)監(jiān)督過程中，為什么要特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的支撐和保障作用呢？這是因?yàn)?，我們在?zhí)法過程中，都是由人的因素在起作用，再公正的法律再精確的技術(shù)都是通過人來發(fā)揮作用的。我們所監(jiān)管的對象，無論是生產(chǎn)企業(yè)還是加工企業(yè)；無論是企業(yè)的計(jì)量器具還是醫(yī)院用的檢測計(jì)量儀器，或是每個(gè)單位使用的特種設(shè)備，都是我們監(jiān)管的對象，復(fù)雜多樣，情況千差萬別，要實(shí)現(xiàn)全覆蓋的監(jiān)督管理是有一定難度的。

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷改革和發(fā)展的形勢下，政府如何轉(zhuǎn)變職能，由過去對企業(yè)的直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理，由過去的集中管理，轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)督管理，有許多問題在工作實(shí)踐中需要探討，需要研究。沒有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，沒有良好的職業(yè)道德，工作就不可能到位，監(jiān)管職能就難以充分發(fā)揮作用。

在執(zhí)法過程中，法律、法規(guī)和條例、規(guī)章，都有一定幅度范圍，對行政相當(dāng)人如何做到公正、準(zhǔn)確、適度，除了要求執(zhí)法人員對行政法律、法規(guī)和條例、規(guī)章，有相當(dāng)?shù)氖煜ね?，還必須有一顆公正、正直的心，這就要求我們執(zhí)法人員必須具有良好職業(yè)道德素質(zhì)，公正度事，廉明裁事。

無論哪個(gè)縣市，監(jiān)管的任務(wù)都很繁重，食品安全和特種設(shè)備安全，兩個(gè)安全的壓力都很大，責(zé)任也很大，怎樣把監(jiān)管的任務(wù)完成好，把工作做得更有效，這既要開動(dòng)腦筋，理清思路，想辦法，找到監(jiān)理工作切入點(diǎn)，還要具有吃苦耐勞的精神。因此，職業(yè)道德建設(shè)，對我們?nèi)葙|(zhì)監(jiān)系統(tǒng)顯得尤為重要。為此，必須做好兩個(gè)方面的工作，一方面要大力加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)；另一方面要大力加強(qiáng)各本系統(tǒng)執(zhí)法隊(duì)伍的職業(yè)道德建設(shè)，一刻也不能松懈。

首先，要重視加強(qiáng)局黨組班子的建設(shè)。黨組成員要成為本局職業(yè)道德建設(shè)的領(lǐng)頭羊、帶頭人，要把總書記提出“八榮八恥”的基本要求與全州質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)工作特點(diǎn)緊密結(jié)合起來，把執(zhí)法隊(duì)伍的職業(yè)道德建設(shè)當(dāng)成頭等大事來抓，把培育團(tuán)結(jié)敬業(yè)、公正廉明、樂于奉獻(xiàn)的良好氛圍作為長期任務(wù)常抓不懈。

第3篇：開展職業(yè)道德教育范文

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能順利就業(yè)，我們的教育方法也應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，筆者通過班主任、學(xué)生管理部門兩個(gè)層面的工作，探討在中職學(xué)生中開展就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育方法。

目前職業(yè)教育的發(fā)展方向是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育”就是以直接就業(yè)為主要目標(biāo)而展開的教育與教學(xué)活動(dòng)，其是職教主體思想的指南，因此在某種意義上也可以說職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”。為了進(jìn)一步了解學(xué)生的現(xiàn)狀，本人對新入校學(xué)生780人進(jìn)行一次問卷調(diào)查，其中藥劑專業(yè)75%、基礎(chǔ)臨床專業(yè)83%的學(xué)生反饋“不清楚自己所學(xué)的專業(yè)未來要從事何種崗位”，90%的學(xué)生反饋“自己不理解為什么學(xué)習(xí)一些非專業(yè)課程”，可見學(xué)生不理解所學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校將培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才，學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)知之有限。針對上述情況，應(yīng)從學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)學(xué)校實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)時(shí)展，以學(xué)生順利就業(yè)為目的，開展對學(xué)生的“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育”。以下從班主任工作、學(xué)生管理部門兩個(gè)層面，探索如何在中職學(xué)生中進(jìn)行“就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育”的方法。

在班主任的日常工作中穿插就業(yè)導(dǎo)向教育的重要性

班主任是學(xué)生在校的“貼心人”，學(xué)生信賴的對象。這一點(diǎn)不容置疑，相當(dāng)多的學(xué)生與學(xué)生家長在孩子考入中職院校后，即將孩子的前途完全交給了班主任。因此，做好班主任工作成為以就業(yè)為導(dǎo)向教育的重要環(huán)節(jié)。

1.以專業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)，制定班級(jí)發(fā)展計(jì)劃

從新生入學(xué)起，班主任的第一責(zé)任就是要讓學(xué)生了解自己未來幾年所學(xué)的內(nèi)容，了解文化課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、體育課等非專業(yè)課程與專業(yè)課程的關(guān)系，更要讓學(xué)生了解今后自己發(fā)展的方向，引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印地學(xué)好自己的每門功課，同時(shí)制定班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃、行為禮儀規(guī)范、職業(yè)生涯規(guī)劃等制度，為今后到工作崗位扎扎實(shí)實(shí)地工作打基礎(chǔ)。

2.以專業(yè)活動(dòng)為載體，開展“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育

班主任僅僅靠說教是不可能深入開展教育管理工作的，即使和藹可親的班主任也需要以活動(dòng)為載體，開展多方面教育活動(dòng)。例如，到各崗位社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在感性上認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境，接受社會(huì)教育和職業(yè)教育；開展“未來的我”辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，辯證地分析學(xué)業(yè)、實(shí)習(xí)、就業(yè)各方面的關(guān)系，通過辯論，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，中職生在面對未來就業(yè)的壓力與競爭時(shí)，應(yīng)具備的專業(yè)技能和心理素質(zhì)是什么？規(guī)劃自己做到什么？

3.與任課教師交流，制定合理的教學(xué)模式

學(xué)生的喜怒哀樂、脾氣秉性只有班主任最為熟悉，如果在教學(xué)過程中，任課教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地展開授課和德育教研以及職業(yè)指導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍的作用。比如，對于多血質(zhì)的學(xué)生，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，每節(jié)課留出十分鐘總結(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生自己參與到專業(yè)課的授課中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)的興趣；而對于抑郁質(zhì)的學(xué)生則可培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，吸引他們參與課程相關(guān)的專業(yè)材料的收集等任務(wù)中來，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。因此，班主任要主動(dòng)與各任課教師溝通，將特殊學(xué)生的特殊性分析給任課教師，只有因材施教，才可提高學(xué)生認(rèn)可度和喜愛度，才能使每位學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的同時(shí)接受知識(shí)，體驗(yàn)快樂。

學(xué)生管理部門在服務(wù)、教育、管理時(shí)穿插就業(yè)教育

在新生入學(xué)初期，學(xué)生管理部門可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定適合本專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃的形成可以采用“倒入式”，以該專業(yè)畢業(yè)生的分配去向?yàn)橐罁?jù)，進(jìn)行規(guī)劃的制定。筆者所在學(xué)院建立了一套良好的引導(dǎo)方法來支撐各階段的工作。首先，在新生入學(xué)教育期間，專門聘請各專業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生前來作報(bào)告，將自己工作中的經(jīng)歷與收獲，分享給每一位學(xué)生，更重要的是介紹如何學(xué)習(xí)才能將知識(shí)運(yùn)用到今后的工作中去；接下來在一年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，例如：開展班干部培訓(xùn)、學(xué)生會(huì)拓展訓(xùn)練、心理團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、年級(jí)拔河比賽等活動(dòng)，因?yàn)闊o論未來從事何種崗位，都需要與他人配合，團(tuán)隊(duì)意識(shí)訓(xùn)練是必要的。二、三年級(jí)隨著專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的開設(shè)，利用學(xué)院“四位一體”：德育理論育人、德育課堂滲透育人、德育實(shí)踐育人、德育校外育人的育人方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)。同時(shí)，將學(xué)生按照興趣愛好和性格特征進(jìn)行分類，逐步地引導(dǎo)學(xué)生向著未來的職業(yè)方向和綜合素質(zhì)發(fā)展而努力。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，切切實(shí)實(shí)將職業(yè)意識(shí)教育貫穿于育人的過程中

（1）專業(yè)宣講團(tuán)。學(xué)生管理部門在育人中，最直接的職業(yè)教育就是專業(yè)宣講團(tuán)。每個(gè)專業(yè)學(xué)科都有自己的專業(yè)特點(diǎn)，在新生入學(xué)初期或報(bào)名前期的家長開放日，由學(xué)生組成的專業(yè)宣講團(tuán)將本專業(yè)的師資、課程、實(shí)訓(xùn)基地及發(fā)展方向等介紹給家長及新生，使他們第一時(shí)間就能夠了解本專業(yè)的情況和專業(yè)崗位的職業(yè)特點(diǎn)，為將來的學(xué)習(xí)、就業(yè)打下基礎(chǔ)，此項(xiàng)活動(dòng)既宣傳了本專業(yè)，又鍛煉了學(xué)生。

（2 ）專業(yè)小報(bào)。學(xué)生由于年齡的關(guān)系，對于就業(yè)單位的情況，往往所知有限，為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性上對未來的工作崗位有所了解，筆者所在學(xué)院建立專業(yè)文化墻，每個(gè)專業(yè)都會(huì)定期收集就業(yè)信息和專業(yè)最新動(dòng)態(tài)等材料，讓同學(xué)們制作專業(yè)小報(bào)，利用文化墻，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)搭建一個(gè)直觀的平臺(tái)。

（3 ）志愿服務(wù)小組。為了了解社會(huì)、了解用人單位需求，我們除了請專家入校為學(xué)生進(jìn)行講解以外，還利用節(jié)假日，組織志愿服務(wù)小組走出去，直接到用人單位，直接以導(dǎo)醫(yī)、化驗(yàn)員、銷售員、體檢員等身份，參與到相關(guān)單位的實(shí)際工作中去。以這樣接地氣的方式，大大提高學(xué)生對就業(yè)崗位的了解。同時(shí)，發(fā)揮社會(huì)育人的功能，使更多學(xué)生懂得學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人的道理。

2.開拓育人思路，認(rèn)認(rèn)真真將職業(yè)教育貫穿于活動(dòng)過程中

（1）技能大賽。職業(yè)技術(shù)院校就是要培養(yǎng)技術(shù)過硬的應(yīng)用型人才，筆者學(xué)院除了積極參加國家級(jí)醫(yī)藥協(xié)會(huì)等團(tuán)體組織的大型技能大賽外，學(xué)生管理部門還與教務(wù)部門配合，在每年的五六月份開展技能月活動(dòng)，通過技能大賽提高學(xué)生的參與意識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書予以表彰，使學(xué)生大大增強(qiáng)了就業(yè)自信心。

（2）主題教育活動(dòng)。職業(yè)技術(shù)院校除了培養(yǎng)技術(shù)人才，更要培養(yǎng)懂得做人做事、具有高尚醫(yī)德的職業(yè)人。而活動(dòng)是中職學(xué)生最易接受、最為喜歡的育人方式。筆者所在學(xué)院將主題教育活動(dòng)作為綜合育人的常態(tài)，每年一個(gè)主題，每月一項(xiàng)活動(dòng)，將愛國主義教育、法律法規(guī)教育、衛(wèi)生安全教育、心理健康教育等等融入到整個(gè)主題教育中來。《學(xué)會(huì)做人的階梯》系列叢書《好習(xí)慣是你人生的財(cái)富》和《德育主題教育活動(dòng)兩本》是筆者所在學(xué)院多年來活動(dòng)育人的成果，對每位學(xué)生在校期間的培養(yǎng)起到了很好的指導(dǎo)作用。

（3 ）奉獻(xiàn)愛心活動(dòng)?！搬t(yī)者仁心”，即將成為醫(yī)務(wù)工作者的學(xué)生有醫(yī)術(shù)更要有仁愛之心。筆者所在學(xué)院以專業(yè)為單位開展奉獻(xiàn)愛心活動(dòng)，并走出校門走入社區(qū)，例如：到老年活動(dòng)站進(jìn)行愛心義演；到周圍社區(qū)為居民義務(wù)體檢；到福利院學(xué)雷鋒做好事等等。校園內(nèi)學(xué)生們組織愛心義賣、愛心捐贈(zèng)、愛心慰問特困生等等。通過一個(gè)個(gè)愛心團(tuán)體、公益活動(dòng)，帶動(dòng)每一名未來的醫(yī)務(wù)工作者用小愛鍛煉自己，成就未來的大愛。

第4篇：開展職業(yè)道德教育范文

一、高職院校強(qiáng)化職業(yè)道德教育的意義 

首先，強(qiáng)化職業(yè)道德教育有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。高職教育要為社會(huì)和用人單位培養(yǎng)充足的高素質(zhì)人才，因此，衡量高職教育成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)就在于所培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量。目前來看，國內(nèi)高職院校眾多，人才培養(yǎng)數(shù)量應(yīng)當(dāng)不成問題，甚至在某些地區(qū)還出現(xiàn)了高職畢業(yè)生供大于求的局面。但各所院校的實(shí)際狀況不一，教學(xué)水平參差不齊，具體到人才培養(yǎng)質(zhì)量上也是有高有低。而學(xué)生自身的職業(yè)道德水平是衡量其能力全面與否、與社會(huì)需求吻合與否的關(guān)鍵因素。在競爭空前激烈的就業(yè)形勢下，對高職學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)道德教育不僅有助于提升其自身的道德水平，更能夠幫助他們在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中占得先機(jī)，贏得優(yōu)勢。 

其次，強(qiáng)化職業(yè)道德教育有利于學(xué)生積極應(yīng)對多元價(jià)值觀，樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型加速和全球化趨勢進(jìn)一步拓展，越來越多的價(jià)值觀念和思想意識(shí)充斥社會(huì)，并滲透進(jìn)高職校園，一定程度上影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序、安定的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的擇業(yè)觀。這種情勢下，切實(shí)有效的職業(yè)道德教育可以讓學(xué)生在無助時(shí)看到希望，在落寞時(shí)保持鎮(zhèn)定，不為外界干擾所動(dòng)，進(jìn)而心無旁騖地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化綜合能力，提升實(shí)踐水平，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、滿足社會(huì)對人才的需求而不懈努力。 

最后，強(qiáng)化職業(yè)道德教育有利于重塑學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。受市場經(jīng)濟(jì)思潮的影響，個(gè)人薪酬、薪資待遇、未來發(fā)展等因素成為很多學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的首選，社會(huì)價(jià)值往往被拋在腦后。強(qiáng)化職業(yè)道德教育對于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其在就業(yè)、工作過程中綜合考量社會(huì)需求和自身實(shí)際有著不可或缺的作用。 

二、高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀 

目前，很多高職院校從教學(xué)設(shè)計(jì)到課外實(shí)踐都強(qiáng)化了職業(yè)道德教育的力度，但仍有相當(dāng)一部分院校的職業(yè)道德教育不能令人滿意，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 

其一，部分高職院校的職業(yè)道德教育與自身專業(yè)教育不相適應(yīng)。高職教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)充足的技術(shù)人才，會(huì)根據(jù)各行各業(yè)的需求強(qiáng)化對學(xué)生不同技能的培養(yǎng)，在專業(yè)教育方面劃分了細(xì)致入微的門類，由此開展授課、教學(xué)及相關(guān)實(shí)踐操作。而目前的職業(yè)道德教育存在“一刀切”“大鍋飯”現(xiàn)象，不管哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生，所接受的職業(yè)道德教育課程均完全一致，缺乏根據(jù)專業(yè)實(shí)際和將來就業(yè)環(huán)境而量身打造的職業(yè)道德教育方案，更沒有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和具體的學(xué)時(shí)安排。 

其二，部分高職院校的職業(yè)道德教育與職業(yè)內(nèi)涵相脫節(jié)。一些高職院校實(shí)施的職業(yè)道德教育沒有充分體現(xiàn)職業(yè)性在教育過程中的獨(dú)特作用，而是沿用了一般的道德教育方式，“職業(yè)”二字所涉及的具體內(nèi)涵更是無從談及。這種簡單、重復(fù)地將職業(yè)道德教育從基本道德教育中移植而來的做法，將不同崗位、職業(yè)、行業(yè)對職業(yè)道德獨(dú)具特色的要求混同或棄之不理，長此以往，終將引發(fā)師生不滿，也不可能與社會(huì)真正接軌。 

其三，部分高職院校的職業(yè)道德教育與實(shí)踐脫節(jié)。由教師在課堂上通過理論講述的方式進(jìn)行職業(yè)道德教育，不僅單調(diào)枯燥，而且缺乏針對實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)的內(nèi)容，將源于生活的道德情感、意識(shí)、信念和行為方式簡單歸結(jié)為道德規(guī)范、理論體系，脫離社會(huì)實(shí)際和學(xué)生個(gè)體的道德生活，造成道德教育程式化、虛無化，成為空洞的說教，很大程度上背離了職業(yè)道德教育的初衷，自然不利于從根本上提升學(xué)生自身的職業(yè)道德水準(zhǔn)。 

三、改進(jìn)高職院校職業(yè)道德教育的途徑 

學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的個(gè)人需求以及用人單位的實(shí)際訴求是關(guān)乎高職院校職業(yè)道德教育的重要因素。有鑒于此，可從以下三個(gè)層面改進(jìn)高職院校職業(yè)道德教育。 

（一）提升職業(yè)道德教育的針對性 

1.職業(yè)道德教育與專業(yè)相結(jié)合。職業(yè)道德是在職業(yè)中具體體現(xiàn)出來的，因此，職業(yè)道德教育必須與相關(guān)專業(yè)結(jié)合起來。首先，職業(yè)道德教育要具有針對性。具體職業(yè)指向性不同，職業(yè)道德的內(nèi)涵也不盡相同，高職院校在開展全校統(tǒng)一的職業(yè)道德教育以外，必須依靠各二級(jí)學(xué)院，使專業(yè)教師、輔導(dǎo)員形成合力，針對不同專業(yè)及所對應(yīng)職業(yè)的特點(diǎn)選擇不同的教育內(nèi)容，有區(qū)別地開展職業(yè)道德教育。其次，職業(yè)道德教育要與時(shí)俱進(jìn)。每個(gè)職業(yè)在不同的企業(yè)、在企業(yè)不同的發(fā)展階段，都會(huì)呈現(xiàn)出相應(yīng)的特點(diǎn)，要求高職院校通過讓學(xué)生深入企業(yè)體驗(yàn)職業(yè)道德規(guī)范、邀請企業(yè)管理者或崗位能手來校分享職業(yè)道德養(yǎng)成經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)校各類社團(tuán)開展相關(guān)活動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整自己，以適應(yīng)職業(yè)需求。 

2.學(xué)生主體性與職業(yè)道德相融合。職業(yè)的差異性對職業(yè)道德的要求不盡相同，在職業(yè)道德教育過程中堅(jiān)持具體問題具體分析尤為必要，這就需要高職院校能夠量身定制一系列職業(yè)道德教育模式，如通過建立學(xué)生檔案充分了解學(xué)生個(gè)體的境遇和身心特點(diǎn)，有針對性地開展職業(yè)道德教育；實(shí)行導(dǎo)師制，通過教師與學(xué)生深入溝通，幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)體情況分析職業(yè)道德的現(xiàn)實(shí)需求，促進(jìn)學(xué)生將外在教育轉(zhuǎn)化為自覺追求，完善自己的思想和行為，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

       （二）以職業(yè)道德教育彰顯職業(yè)內(nèi)涵 

1.以職業(yè)道德教育引領(lǐng)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)道德教育不會(huì)具體體現(xiàn)在道德教育中，而是體現(xiàn)在職業(yè)教育中。首先，高職院校可以結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，并在教育教學(xué)中將職業(yè)道德教育內(nèi)化為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的行為，使職業(yè)道德教育呈現(xiàn)出鮮明的職業(yè)性；其次，高職院?？梢越⑼晟频穆殬I(yè)性考核機(jī)制，使職業(yè)道德教育最大限度地體現(xiàn)職業(yè)內(nèi)涵，使教師能夠根據(jù)職業(yè)性要求組織教育教學(xué)；最后，高職院?？梢詫⒙殬I(yè)道德教育納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生對職業(yè)道德教育的重視程度，改進(jìn)教學(xué)效果。 

2.完善道德考評(píng)機(jī)制。完備成熟的評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效推動(dòng)職業(yè)道德教育進(jìn)程，提高職業(yè)道德教育水平。首先，進(jìn)一步細(xì)化職業(yè)道德教育課程評(píng)價(jià)體系，建立包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力在內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使評(píng)價(jià)體系更加具有可操作性；其次，評(píng)價(jià)方式多元化，改變以往評(píng)價(jià)方式單一的狀況，從學(xué)生對職業(yè)道德知識(shí)掌握情況、對職業(yè)道德教育課業(yè)的態(tài)度、 職業(yè)行為能力、職業(yè)道德評(píng)價(jià)能力四個(gè)方面對職業(yè)道德教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)估，將具體的職業(yè)與職業(yè)道德聯(lián)系起來，使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中不逾越職業(yè)道德規(guī)范，立足崗位，做出貢獻(xiàn)；再次，引入企業(yè)評(píng)價(jià)，將企業(yè)、教師、學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，使學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性；最后，建立評(píng)價(jià)監(jiān)督體系，保證職業(yè)道德教育落到實(shí)處。 

（三）以實(shí)踐教學(xué)為主，以課堂教學(xué)為輔，踐行職業(yè)道德 

1.在校企合作與工學(xué)結(jié)合中踐行職業(yè)道德。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校普遍采用的教育模式，也是實(shí)施職業(yè)道德教育的重要途徑。首先，以課堂教學(xué)為開展職業(yè)道德教育的重要環(huán)節(jié)，注重書本知識(shí)傳輸和課堂講授對學(xué)生的影響，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用；其次，在具體實(shí)踐中為學(xué)生們配備職業(yè)道德教育師資隊(duì)伍，并輔以有效管理，鼓勵(lì)各實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的組長由職業(yè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)道德教育工作者，以便能夠有充足精力切實(shí)了解每個(gè)階段學(xué)生的心理變化；再次，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐崗位、時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在工作中深化理論知識(shí)，領(lǐng)悟職業(yè)道德對職業(yè)規(guī)范以及自身職業(yè)生涯的影響；最后，依托校企合作、工學(xué)結(jié)合，完善“雙師型”教師培養(yǎng)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更有針對性地增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德水平。 

2.以實(shí)踐教學(xué)結(jié)業(yè)活動(dòng)推進(jìn)職業(yè)道德教育。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束之后，應(yīng)以班級(jí)為單位進(jìn)行職業(yè)道德踐行模范教育，以具體工作內(nèi)容、具體職業(yè)踐行為基礎(chǔ)開展職業(yè)道德教育。在這一過程中，職業(yè)道德教育工作者要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生將具體的職業(yè)道德內(nèi)化于心，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)道德教育理論傳授與實(shí)踐的良好結(jié)合。 

3.開展豐富多彩的校園活動(dòng)?？梢酝ㄟ^各種校園活動(dòng)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德教育。一方面，組織校內(nèi)或各院校之間的大型活動(dòng)，如相關(guān)辯論賽、沙龍、講座等，為學(xué)生提供更多的高層次教育交流機(jī)會(huì)；另一方面，加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)，以學(xué)生社團(tuán)為載體開展更具貼近性的活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中深入認(rèn)識(shí)職業(yè)道德的重要性，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。 

[參考文獻(xiàn)] 

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第5篇：開展職業(yè)道德教育范文

一、簡述文化多元化背景下的職業(yè)學(xué)校道德教育隱性課程

隱性課程的概念，具體是指職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和非專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，所形成的各種能力。比如，與人交流的能力。隱性課程在職業(yè)學(xué)校教育中，主要體現(xiàn)為對課堂的規(guī)劃、課堂的程序教學(xué)、學(xué)生的性別教育等的教育內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校的道德教育隱性課程，具體指的是，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)化人才的培養(yǎng)過程中，要對人才的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資質(zhì)的分化，但是隱形課程的教育內(nèi)容不體現(xiàn)在里面。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻無時(shí)無刻不體現(xiàn)著隱性課程的內(nèi)容，其對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對學(xué)生職業(yè)道德的構(gòu)建具有重要的作用[1]。

二、文化多元化背景下的職業(yè)學(xué)校道德教育隱性課程出現(xiàn)的問題

文化多元化背景下的職業(yè)學(xué)校道德教育隱性課程出現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師沒有發(fā)揮自身在職業(yè)道德教育隱性課程中的作用。職業(yè)道德隱形課程想要實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量，必須提高教師對職業(yè)道德隱形課程的重視，教師的觀念和行為，對學(xué)生的思想和行為具有引領(lǐng)作用。因此，教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德隱形課程的教育，促進(jìn)學(xué)生未來的良性發(fā)展。

其次，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校缺乏職業(yè)道德的構(gòu)建。職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育隱性課程，在很多職業(yè)學(xué)校都沒有真正進(jìn)行實(shí)施，把職業(yè)道德中的職業(yè)精神等內(nèi)容，沒有傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀沒有產(chǎn)生積極的作用。所以，關(guān)于職業(yè)道德教育隱性課程的制度建設(shè)，目前尚不完善。

最后，職業(yè)學(xué)校的校園文化基礎(chǔ)薄弱，不利于開展職業(yè)道德隱性課程。

三、文化多元化背景下的職業(yè)學(xué)校道德教育隱性課程的優(yōu)化措施

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，以及我國市場經(jīng)體制的建立，各國的文化和思想大量涌入我國，形成文化多元化的大格局。在這種文化多元化的大背景下，職業(yè)學(xué)校的道德教育就顯得非常重要，職業(yè)道德教育的優(yōu)劣，決定著學(xué)校學(xué)生未來的就業(yè)前景。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)重視。

文化多元化背景下，職業(yè)學(xué)校道德教育隱性課程存在問題的優(yōu)化措施，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

第一，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)過程中，不斷融入職業(yè)道德教育隱性課程的內(nèi)容[2]。目前，我國的職業(yè)學(xué)校都采取的職業(yè)道德教育隱性開展的模式，就是在專業(yè)課教學(xué)過程中，滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，獲得職業(yè)道德教育的知識(shí)。如果學(xué)生只掌握了專業(yè)知識(shí)和技能，但是缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)，依然對學(xué)生未來的發(fā)展非常不利。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開展職業(yè)道德知識(shí)滲透。

第二，學(xué)校要多開展關(guān)于職業(yè)道德教育的活動(dòng)。我國的職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育，與西方國家的職業(yè)道德教育進(jìn)行比較時(shí)，我國的職業(yè)道德教育缺少的就是隱性課程的教育。隱性課程是一門特殊類型的課程，它在課堂教育過程中，沒有明確的規(guī)定，是無形的教育，但是對學(xué)生的影響卻非常巨大。

第三，要?jiǎng)?chuàng)建職業(yè)道德教育的教育環(huán)境。首先，是要滿足職業(yè)道德教育的物質(zhì)需求。比如，創(chuàng)建人文景觀;其次，是要滿足職業(yè)道德教育的文化需求。比如，師生關(guān)系的構(gòu)建;最后，要把職業(yè)道德教育隱性課程，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛行握n程。

四.結(jié)束語

第6篇：開展職業(yè)道德教育范文

一、職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育中存在的主要問題

1. 職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的整體水平與社會(huì)對中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求存在較大差距。

職校生是社會(huì)青年群體中的重要組成部分，他們的品德素質(zhì)是構(gòu)成社會(huì)品德素質(zhì)的重要方面，是一個(gè)社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。職校生的職業(yè)道德狀況，從某種程度上講，將直接影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展。但從我校調(diào)查及社會(huì)反饋的實(shí)際情況看，職校生的職業(yè)道德教育整體水平還不盡如人意，職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育依然是任重道遠(yuǎn)。

2. 職校生的道德理想、價(jià)值追求明顯呈現(xiàn)多元化、實(shí)用化、功利化的傾向，他們的道德認(rèn)識(shí)、道德行為也存在一定的困惑與失范現(xiàn)象。

由于市場經(jīng)濟(jì)對職業(yè)道德教育的“雙刃劍”作用，職校生的道德理想、道德行為顯現(xiàn)出多元化、實(shí)用化和功利化的傾向。職校生缺乏市場經(jīng)濟(jì)下新的道德觀念的正確引導(dǎo)，往往在道德理想、價(jià)值選擇時(shí)產(chǎn)生困惑和沖突，部分學(xué)生存在損公肥私、真假不分、正直邪惡不講、高尚卑鄙不顧的錯(cuò)誤觀念。

二、加強(qiáng)職業(yè)道德教育的思考與對策

根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)特色，深化職業(yè)道德教育實(shí)踐

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有想當(dāng)一部分學(xué)生對今后從事的職業(yè)道德規(guī)范不了解，中職學(xué)校與普通高中相比一個(gè)明顯區(qū)別，那就是中職學(xué)校有著很強(qiáng)的專業(yè)特色。中職學(xué)生，當(dāng)他們一進(jìn)入職校的大門起，就選定了某一“專業(yè)”，而這一“專業(yè)”又和學(xué)生畢業(yè)后所要從事的“職業(yè)”有著密切的聯(lián)系。因而，在職業(yè)學(xué)校的德育工作中，要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德教育為切入口，通過實(shí)實(shí)在在的職業(yè)道德教育，深化職業(yè)道德教育的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生沿著職業(yè)道德——社會(huì)公德——家庭美德的主線，沿著學(xué)習(xí)道德認(rèn)知——感受道德情感——培養(yǎng)道德意志——進(jìn)行道德實(shí)踐德育工作規(guī)律，開展思想道德教育，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進(jìn)行有效的思想道德教育，開展有針對性的德育工作，使中職學(xué)校的德育工作更具針對性和實(shí)效性。在學(xué)校的職業(yè)道德教育活動(dòng)之中，要努力培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)一技之長”，使學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)進(jìn)一步得到增強(qiáng)，各方面得到全面協(xié)調(diào)?！皩W(xué)會(huì)做人”是教育目標(biāo)的根本；“學(xué)會(huì)辦事”是參與社會(huì)的本領(lǐng)；“學(xué)會(huì)一技之長”是創(chuàng)業(yè)謀生的基礎(chǔ)。 因此，“三個(gè)學(xué)會(huì)”不僅是職業(yè)學(xué)校全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要抓手，也是職業(yè)學(xué)校深入開展職業(yè)道德教育的重要標(biāo)志。

具體做法如下：

（1）充分發(fā)揮《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》課程在職業(yè)道德教育中的主體作用。

《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》教育課是職業(yè)學(xué)校思想品德教育的重要內(nèi)容和職校生職業(yè)道德教育的主要途徑，是培養(yǎng)合格職校生不可缺少的環(huán)節(jié)。從職業(yè)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，職業(yè)道德教育課應(yīng)以正確的人生價(jià)值教育為主線，圍繞愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學(xué)生從思想上進(jìn)一步樹立全心全意為人民服務(wù)的觀念，確立主人翁的社會(huì)意識(shí)和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，為職業(yè)道德的實(shí)踐教育準(zhǔn)備條件，提供必要前提。

（2）日常行為規(guī)范訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練與崗位職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合。

注重職業(yè)道德教育與日常德育工作、專業(yè)訓(xùn)練、課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，全面滲透職業(yè)道德和職業(yè)理想教育。在對學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育過程中，學(xué)校既要考慮各專業(yè)的共性，又要突出各專業(yè)的特點(diǎn)，把學(xué)生在校的行為規(guī)范訓(xùn)練與崗位職業(yè)道德規(guī)范有機(jī)結(jié)合起來。如對酒店服務(wù)專業(yè)的學(xué)生在技能訓(xùn)練中加強(qiáng)“三輕”（說話輕、走路輕、操作輕）意識(shí)的培養(yǎng)，繼而又將“三輕”作為全校文明休息的行為準(zhǔn)則，將學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育推向一個(gè)新的高度。

（3） 建立、健全全面推進(jìn)職校生職業(yè)道德建設(shè)的教育網(wǎng)絡(luò)。

職業(yè)道德教育是職業(yè)學(xué)校德育工作的重要組成部分，是一項(xiàng)十分復(fù)雜而艱巨的工作，光靠學(xué)校教育和課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同努力、相互配合，形成教育合力和教育網(wǎng)絡(luò)，才能有效提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)?！吧鐣?huì)教育——學(xué)校教育——家庭教育”三級(jí)職業(yè)道德教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，充分發(fā)揮了三者的整體德育優(yōu)勢。 學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體化是加強(qiáng)職業(yè)道德教育的重要途徑，這是職校職業(yè)道德教育的一大特色。

（4）強(qiáng)化德育實(shí)踐，增強(qiáng)職校生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成和發(fā)展不可能是自發(fā)性的，必須在科學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生的自覺努力，通過具體的德育實(shí)踐，才能逐漸養(yǎng)成。為此，可以在實(shí)踐活動(dòng)中滲透職業(yè)道德教育，以此來提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

第7篇：開展職業(yè)道德教育范文

一、對職業(yè)道德教育的認(rèn)知

1.職業(yè)道德教育的內(nèi)涵

職業(yè)道德，是指人們在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)又是職業(yè)對社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)，具有自律性、非強(qiáng)制性等特征。

職業(yè)道德教育就是指為了提升人們職業(yè)道德準(zhǔn)則所開展的就業(yè)活動(dòng)，它可以為人們未來更好地從事各項(xiàng)工作奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。就中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育而言，就是在提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。

2.職業(yè)道德教育的重要意義

中職院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較為薄弱，他們之所以選擇到職業(yè)院校讀書，其最為重要的目的就是學(xué)得一技之長，為未來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。但特別要注意的是，伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對職業(yè)素養(yǎng)有了越來越高層次的要求，它不僅需要較為扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)必須具有愛崗敬業(yè)、服務(wù)和奉獻(xiàn)的精神。職業(yè)道德教育恰恰可以較好地迎合當(dāng)今社會(huì)對于各種職業(yè)提出的新要求。

中職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)第一線的應(yīng)用性技術(shù)人才。培養(yǎng)出來的學(xué)生在工作崗位上能否發(fā)揮作用不但要看其知識(shí)和技能的掌握程度，還要看其工作態(tài)度和職業(yè)道德。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校的職業(yè)道德教育不僅是用人單位的客觀要求，也是學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，更對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。中職學(xué)生是我國建設(shè)的重要力量，思想道德是決定他們綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，要讓中職學(xué)生能為社會(huì)提供正面的力量就需要中職學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)，要做好思想道德方面的教學(xué)，教師要從提高學(xué)生思想道德素質(zhì)方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

二、當(dāng)前中職學(xué)校職業(yè)道德教育存在的問題

近幾年，隨著中職擴(kuò)招，中職學(xué)生的數(shù)量持續(xù)增長，生源有了一定的規(guī)模，但就讀中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)與行為規(guī)范的“雙差生”，他們大多文化基礎(chǔ)差，厭煩學(xué)習(xí)，缺乏自制能力，甚至有的學(xué)生自我標(biāo)榜是“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。在一定程度上，學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)直接影響到就業(yè)狀況。

1.中職學(xué)校普遍存在不重視職業(yè)道德教育的現(xiàn)象。目前很多中等職業(yè)學(xué)校將目光主要放在如何設(shè)置專業(yè)科目以及專業(yè)課程的教育方面，很少會(huì)特別關(guān)注職業(yè)道德教育。學(xué)校往往認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)率的高低與專業(yè)設(shè)置直接相關(guān)，因此學(xué)校更多關(guān)注職業(yè)學(xué)校開展的專業(yè)課程是否能培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)所需要的畢業(yè)生，從而忽略了畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是否也符合社會(huì)和企業(yè)對勞動(dòng)力質(zhì)量的要求。不僅如此，很多中等職業(yè)學(xué)校在開展職業(yè)道德教育時(shí)，都只是將它作為道德課程的一個(gè)次要部分，很少有學(xué)校將職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容開設(shè)為獨(dú)立的一門課程。這就造成了職業(yè)道德教育課程內(nèi)容少、課時(shí)短的現(xiàn)象，職業(yè)道德教育成了完完全全的“副科”。

2.職業(yè)道德教育方式多為紙上談兵，課堂教學(xué)照本宣科，缺乏針對性。職業(yè)道德教育可分為一般職業(yè)道德教育和行業(yè)職業(yè)道德教育兩個(gè)層次。目前，中等職業(yè)學(xué)校所開展的大多為一般職業(yè)道德教育，也就是從業(yè)人員普遍遵循的共同職業(yè)道德要求，而行業(yè)職業(yè)道德教育，作為該行業(yè)從業(yè)人員所應(yīng)該具有的行業(yè)規(guī)范則往往被忽略。這種現(xiàn)象存在的一個(gè)重要原因，就是職業(yè)道德教育現(xiàn)在更多的表現(xiàn)為課堂教學(xué)的模式，課本上怎么說，教師就怎么講，至于企業(yè)到底需要什么樣的從業(yè)者，則不在講授范圍之內(nèi)。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是因?yàn)楫?dāng)前學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)缺乏聯(lián)系，從而使得職業(yè)道德教育缺乏針對性，不能涉及到行業(yè)、企業(yè)對從業(yè)者的真正要求。

3.職業(yè)道德教育課程安排缺乏科學(xué)性，評(píng)價(jià)體系單一。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校課程安排的特點(diǎn)，一般都將基礎(chǔ)文化課程安排在第一學(xué)期，這樣有利于在以后的學(xué)期里集中、系統(tǒng)地安排專業(yè)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，最后一學(xué)期則安排為實(shí)習(xí)。這種課程設(shè)置與安排就使得學(xué)生在就業(yè)前不再接受理論課教學(xué)，也就更談不上繼續(xù)強(qiáng)化職業(yè)道德教育。另外，目前中等職業(yè)學(xué)校中職業(yè)道德教育的評(píng)價(jià)方式主要以書面考試為主，由一張?jiān)嚲?、一個(gè)分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生職業(yè)道德教育結(jié)果，學(xué)生們也就理所當(dāng)然地認(rèn)為只要考試過關(guān)就是已經(jīng)符合社會(huì)和企業(yè)的用人要求了，從而忽視了職業(yè)道德教育真正的意義所在。

4.職業(yè)道德教育的專職教師缺乏。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校中職業(yè)道德教育還存在一個(gè)非常明顯的問題，即講授職業(yè)道德教育的教師多為德育課教師，專職從事職業(yè)道德教育和研究的教師非常少，而普通德育課教師由于缺乏參加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對行業(yè)、企業(yè)所需要的職業(yè)道德缺乏了解。并且，在學(xué)校中常常認(rèn)為職業(yè)道德教育是德育教師的教育任務(wù)，其他專業(yè)課程的教師、實(shí)習(xí)教師、學(xué)校管理者以及教輔人員似乎不承擔(dān)職業(yè)道德教育的任務(wù)，這就使得學(xué)生缺乏一個(gè)職業(yè)道德養(yǎng)成的良好氛圍。

三、提升中職學(xué)校職業(yè)道德教育的對策

良好的職業(yè)道德不是憑空產(chǎn)生的，它最終必然要依賴于科學(xué)人生價(jià)值觀的形成，依賴于科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的優(yōu)良作風(fēng)的培養(yǎng)，依賴于嚴(yán)格的法紀(jì)觀念和健康、文明行為習(xí)慣的確立。加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)道德教育，應(yīng)該抓好幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)性工作環(huán)節(jié)。

1.課堂育德，引領(lǐng)中職學(xué)生職業(yè)道德教育的主陣地。堂教學(xué)是傳授知識(shí)和技能的主要渠道，因此，對于學(xué)生人文素質(zhì)教育主要內(nèi)容的滲透理所當(dāng)然通過課堂來貫通。首先，根據(jù)實(shí)際需要安排課程，改進(jìn)教學(xué)方法。在課程安排方面，要對人文素質(zhì)教育給予足夠的關(guān)注和重視，建構(gòu)好的課程體系，加強(qiáng)各學(xué)科對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。教師要針對中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特征進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容科W性與趣味性相互滲透、價(jià)值性與實(shí)踐性相互滲透、廣泛性與實(shí)效性相互滲透、情感性與美感性相互滲透、含蓄性與啟迪性相互滲透、創(chuàng)造性與藝術(shù)性相互滲透的原則，以鮮活的事例、誠摯的情感、生動(dòng)的表述、強(qiáng)烈的責(zé)任心和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生的心靈受到感染、產(chǎn)生共鳴，由表及里的滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.制度育德，推動(dòng)中職學(xué)生職業(yè)道德教育的“助推器”。首先，從學(xué)校層面是定位辦學(xué)理念，明確辦學(xué)目標(biāo)。辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂。它體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)之道，教學(xué)之道，求學(xué)之道，管理之道。中職學(xué)校的目標(biāo)要以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為突破口，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，向管理要效益，以特色求發(fā)展。其次，從教師層面建立激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教職員工教書育人、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任感、緊迫感和危機(jī)感，使學(xué)校的管理逐步邁入制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的軌道。第三，是從學(xué)生層面強(qiáng)化行為，樹立規(guī)范。在中職學(xué)校開展職業(yè)道德教育，必須從抓規(guī)范教育入手，根據(jù)具體情況，形成比較完備的管理制度體系，并嚴(yán)格按照制度管理教學(xué)及校內(nèi)各方面的秩序，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。把教育與管理相結(jié)合，努力強(qiáng)化管理的教育功能，推動(dòng)健康、文明的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.環(huán)境育德，提升中職學(xué)生職業(yè)道德教育的“軟實(shí)力”。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的校園人文環(huán)境是人文素質(zhì)教育的重要途徑。環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)是創(chuàng)造具有特色的人文氛圍，即良好的學(xué)習(xí)氛圍、文化氛圍和教學(xué)氛圍。在校園文明環(huán)境硬件建設(shè)上，學(xué)校要根據(jù)自己的特點(diǎn)，加大投入，美化、綠化校園，逐步形成優(yōu)美、恬靜、文化底蘊(yùn)深厚的校園文明環(huán)境。同時(shí)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生開展“文明達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，設(shè)置文明監(jiān)督崗，開展文明達(dá)標(biāo)的檢查評(píng)比，強(qiáng)化規(guī)范管理，促進(jìn)自我管理，推動(dòng)校園文明環(huán)境建設(shè)的進(jìn)程。同時(shí)還要充分發(fā)揮各種輿論工具在宣傳先進(jìn)典型、樹立文明標(biāo)兵、弘揚(yáng)正氣方面的作用，以提高學(xué)生追求真善美，抵制假惡丑的能力。使學(xué)生在文明創(chuàng)建活動(dòng)中陶冶情操，塑造人格，加強(qiáng)修養(yǎng)，規(guī)范言行，從而推動(dòng)學(xué)校整體文明程度的提高。

第8篇：開展職業(yè)道德教育范文

關(guān)鍵詞：藥學(xué)職業(yè)道德教育技能教育整合

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2017）11-0-01

藥品行業(yè)是關(guān)系到人民群眾生命安全的特殊職業(yè)，從業(yè)人員涉及藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、流通、管理、使用、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)。只有學(xué)生在求學(xué)期間培養(yǎng)出堅(jiān)定的的職業(yè)道德信念，才能在以后的職業(yè)生涯中抵制住高利的誘惑堅(jiān)守職業(yè)操守。反觀現(xiàn)代社會(huì)，因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)用藥事故的報(bào)道屢見不鮮，提高藥學(xué)專業(yè)人才的職業(yè)道德水平迫在眉睫。然而目前的藥學(xué)專業(yè)教育大多以專業(yè)知識(shí)和技能教育為主，學(xué)生的職業(yè)道德與專業(yè)技能水平嚴(yán)重不符，因此在專業(yè)技能教育的同時(shí)融入職業(yè)道德教育顯得尤為重要。

一、高專院校藥學(xué)專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生現(xiàn)狀

本校學(xué)生都受過嚴(yán)格的高中三年教育，入學(xué)時(shí)年齡大多為十七八歲，正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此本時(shí)期的職業(yè)道德教育將起到重要作用。

2.在校期間職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

以我校為例，高專院校學(xué)生在校期間，接受的職業(yè)道德相關(guān)教育只有大一學(xué)的思想政治與法律、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)三門人文課程。由于教學(xué)方式單一且不能與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不明顯。大二以專業(yè)課程為主，在專業(yè)知識(shí)講授過程中極少穿插職業(yè)道德教育。大三，學(xué)生開始走向?qū)嵙?xí)崗位，由于管理不便以及缺乏重視，使得實(shí)習(xí)期間的職業(yè)道德教育更加缺乏。此外，學(xué)校組織開展以培養(yǎng)職業(yè)道德為目的的講座、宣傳等活動(dòng)較少且成效不明顯。

3.教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

人文課教師在進(jìn)行人文素質(zhì)教育過程中，由于缺乏專業(yè)知識(shí)，不能與專業(yè)結(jié)合起來。而專業(yè)課教師在講授過程中，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能的重要性而忽略了職業(yè)道德的教育。這使得人文素質(zhì)教育與專業(yè)課教育嚴(yán)重脫節(jié)。

二、藥學(xué)職業(yè)道德教育與專業(yè)技能教育結(jié)合的幾條意見

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平

目前開展的人文課程較少，且教學(xué)方法單一不能與專業(yè)相結(jié)合，因此建議合理優(yōu)化人文課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的具體就業(yè)方向，開設(shè)一些學(xué)生感興趣且與本專業(yè)緊密結(jié)合的課程，例如人際溝通學(xué)、醫(yī)藥倫理學(xué)等。此外，應(yīng)提高教育教學(xué)水平，采用多種教學(xué)方法開展教學(xué)，例如：分組討論、情景再現(xiàn)、合作探究等，摒棄過去的滿堂灌、獨(dú)角戲式的授課方式，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.開展多種形式的課外活動(dòng)，以提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

目前學(xué)校開展的相關(guān)課外活動(dòng)有藥學(xué)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，但是活動(dòng)少且效果不明顯，建議開展更多形式的課外人文實(shí)踐活動(dòng)。例如：開展多種主題的閱讀日或周，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣；開展公民法律道德宣傳講座，培養(yǎng)學(xué)生基本的法律、道德觀念，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，學(xué)會(huì)做一個(gè)正直的、有益于社會(huì)的守法公民。除此之外還可以開展志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、用藥知識(shí)宣傳以及社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長知識(shí)，陶冶情操，提高責(zé)任和服務(wù)的意識(shí)[1]。還可以組織師生共同觀看藥學(xué)專業(yè)職業(yè)道德教育宣傳片，并在活動(dòng)后展開討論，激發(fā)學(xué)生的正義感和責(zé)任心。

3.在專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)中，以多種教學(xué)方法滲透職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育是藥學(xué)專業(yè)教育的重要組成部分，但是在專業(yè)課的授課過程中，忽略了對學(xué)生職業(yè)道德的教育，過于重視專業(yè)知識(shí)和技能教育。而隨著社會(huì)的發(fā)展，市場競爭日趨激烈，社會(huì)對從業(yè)人員的職業(yè)道德要求越來越高[2]。

因此，我們首先應(yīng)當(dāng)選擇具有良好職業(yè)道德的教師從事專業(yè)課教學(xué)工作，并不斷提高師資隊(duì)伍的人文修養(yǎng)。其次，在理論課授課過程中要考慮學(xué)生的興趣和接受能力，深挖教學(xué)內(nèi)容，找到恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，適時(shí)進(jìn)行滲透，使得學(xué)生在不知不覺中受到教育[2]。例如在理論課中講到藥品的定義時(shí)，強(qiáng)調(diào)藥品的特殊性，可結(jié)合近幾年發(fā)生的假藥、劣藥事件，強(qiáng)調(diào)藥品質(zhì)量的重要性；在藥物分析中講到藥物的雜質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合轟動(dòng)一時(shí)的毒膠囊事件，針對“毒”是什么？“毒”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？從哪里來？如何檢查？如何避免？幾個(gè)問題開展分組討論；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)并查閱文獻(xiàn)，課中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及提出并解決問題的能力，課后如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并學(xué)會(huì)積極的反思，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)技巧上可以運(yùn)用正反案例比較分析法，指導(dǎo)學(xué)生辨別假、惡、丑，增強(qiáng)職業(yè)道德操守，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感[3]。也可以運(yùn)用舉例式、啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，將職業(yè)道德教育恰當(dāng)?shù)娜谌雽I(yè)技能教育中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

4.在實(shí)習(xí)過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

實(shí)習(xí)占高專教育時(shí)間的三分之一，而此階段是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向?qū)I(yè)崗位的過度，實(shí)習(xí)期間的所見所聞都直接影響了學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的形成，因此是進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要時(shí)期。針對現(xiàn)狀，就實(shí)習(xí)期間的職業(yè)道德教育提出以下建議：①遴選具有優(yōu)秀企業(yè)文化的醫(yī)藥單位作為實(shí)習(xí)地點(diǎn)，讓企業(yè)濃厚的文化氛圍感染學(xué)生；②選擇具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀員工作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，發(fā)揮優(yōu)秀員工的示范指導(dǎo)作用；③加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的校企溝通，實(shí)現(xiàn)共同管理，共同教育。④建立實(shí)習(xí)生職業(yè)道德素質(zhì)考核評(píng)價(jià)體系。

三、總結(jié)

“德不近佛者不可為醫(yī)，才不近仙者不可為醫(yī)”這句話概括了為醫(yī)的兩個(gè)先決條件，即德和才，兩者缺一不可。藥學(xué)作為醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，德才兼?zhèn)洳攀钦嬲齼?yōu)秀的藥學(xué)工作者。“傳道受業(yè)以德為先”，因此在講授專業(yè)知識(shí)之前應(yīng)當(dāng)先育人。

作者：吳瓊等

參考文獻(xiàn) 

[1]張永忠，楊曦亮，劉嵩，葉玉杰，胡霞敏.藥學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（17）：110-111. 

第9篇：開展職業(yè)道德教育范文

近幾年，偷稅漏稅、貪污受賄、挪用公款的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德問題日益突出。通過對會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育，提升會(huì)計(jì)人員的公信力、誠信度成為會(huì)計(jì)行業(yè)教育的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是為會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)所制定的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，它體現(xiàn)的是會(huì)計(jì)職業(yè)特征，用以調(diào)節(jié)、規(guī)范會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系，具體包括：誠實(shí)守信、客觀公正、愛崗敬業(yè)、廉潔自律、強(qiáng)化服務(wù)等方面。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是提升會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要手段，在會(huì)計(jì)的教育學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對職業(yè)道德的教育，改進(jìn)教育方法，增強(qiáng)職業(yè)道德教育。

1 會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在的問題

1.1 會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育教材的缺乏

在目前的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中，系統(tǒng)的職業(yè)道德教育的教材較少，存在過多的案例內(nèi)容。學(xué)習(xí)者對于會(huì)計(jì)行業(yè)的案例了解較多，但對于系統(tǒng)的職業(yè)道德知識(shí)卻缺少了解，這種情況的出現(xiàn)是由于缺乏系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教材而造成的。對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生注重的是各種會(huì)計(jì)證的考取，教師的教育業(yè)偏向于考試。這就造成學(xué)校較多的注重對有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、公共德育的教育，對于會(huì)計(jì)的職業(yè)道德教育缺乏，這方面的教材也就偏少。多數(shù)情況下，會(huì)計(jì)人員違背職業(yè)道德，也將存在某種程度的違法行為，這些都是職業(yè)道德知識(shí)缺乏，法律知識(shí)欠缺的表現(xiàn)。

1.2 會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)方式落后

在當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生教育中，對會(huì)計(jì)的職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)不全面，所采用的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的職業(yè)道德模式和思想道德教育，將應(yīng)試教育作為重點(diǎn)，忽視對學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)，從而降低了學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。在教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容簡單、教學(xué)模式落后等問題。在教學(xué)內(nèi)容方面，大部分職業(yè)道德教育以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的考試大綱為理論依據(jù)，以考試為導(dǎo)向，對于學(xué)生在以后工作中可能遇到道德問題涉及較少。在教學(xué)模式方面，缺少專業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程；在教學(xué)方法上，教師以傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸為教學(xué)方式，局限于對職業(yè)道德理論知識(shí)的講解，學(xué)生的理解不全面，對職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)、思考不充分。

1.3 缺乏對學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)

現(xiàn)在的中職教育中，普遍的缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺少導(dǎo)致課堂教授的知識(shí)不形象生動(dòng)，對于學(xué)生而言，所學(xué)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)與實(shí)際生活偏離較大，不能使學(xué)生直接、深刻的理解、思考職業(yè)道德的重要性。職業(yè)道德的形成是一個(gè)潛移默化的過程，不是幾節(jié)課堂、幾本教材的學(xué)習(xí)就能養(yǎng)成的，對其的培養(yǎng)不可能一蹴而就。在教學(xué)中，學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐，對會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀不了解，對于違背職業(yè)道德的危害的認(rèn)知不足，不能身臨其境的感受會(huì)計(jì)行業(yè)所涉及的法律法規(guī)及財(cái)產(chǎn)安全等。

2 會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育途徑的改善

2.1 強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性

對于會(huì)計(jì)工作者而言，誠信是最基本和重要的品質(zhì)，在專業(yè)教育中要將職業(yè)道德教育放到重要位置，增強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的意識(shí)。在教學(xué)中，在專業(yè)課的教學(xué)中，要注重將案例與職業(yè)道德相聯(lián)系，對于專業(yè)知識(shí)的講解，結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)的實(shí)際情況，對于行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，人員存在的問題等進(jìn)行分析，提升學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。同時(shí)，榜樣在道德的培養(yǎng)中起著重要的作用，教師便是學(xué)生的榜樣，因此，教師應(yīng)注重自身的職業(yè)道德水平，學(xué)?？啥ㄆ诮M織教師參加會(huì)計(jì)職業(yè)道德交流活動(dòng)，通過交流學(xué)習(xí)提升對會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。還可組織教師、學(xué)生聽會(huì)計(jì)專業(yè)人員的典型誠信案例講解，增強(qiáng)師生對會(huì)計(jì)職業(yè)道德重要性德認(rèn)識(shí)。

2.2 完善會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程結(jié)構(gòu)

由于當(dāng)前的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程單一、內(nèi)容簡單，職業(yè)道德的課程主要是《會(huì)計(jì)法規(guī)》及一些會(huì)計(jì)考試所規(guī)定的法規(guī)課程，且這些課程的多以選修課的形式開設(shè)，教學(xué)的目的也是以考試為主，教師學(xué)生只注重對知識(shí)的介紹、背誦等。提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)，就需要對課程的改革，需要在教學(xué)中確立職業(yè)道德課程的地位，以提高教師、學(xué)生對其的重視。應(yīng)將部分職業(yè)道德課程設(shè)為必修課程，加大講解的內(nèi)容，還應(yīng)增加有關(guān)的職業(yè)道德教育的教材，以職業(yè)道德的提升為教學(xué)目標(biāo)，合理的開展課程，調(diào)節(jié)課程結(jié)構(gòu)。

2.3 開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育活動(dòng)

會(huì)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要學(xué)生具有專業(yè)的判斷能力和業(yè)務(wù)能力。對于初入會(huì)計(jì)行業(yè)的人員而言，往往會(huì)因?yàn)闃I(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、判斷能力不足而在工作中出現(xiàn)一些違法違規(guī)的事情。因此，中職學(xué)校對于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育要結(jié)合各種活動(dòng)的開展。讓學(xué)生在參加會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育活動(dòng)，提升其職業(yè)判斷能力。例如，學(xué)?？砂才艑W(xué)生去銀行進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉結(jié)算方法，了解有銀行業(yè)務(wù)的辦理程序，對銀行的出納等工作職責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)局學(xué)習(xí)，讓工作人員為學(xué)生講解有關(guān)納稅的知識(shí)，使學(xué)生了解“偷稅”“避稅”的危害。在學(xué)校內(nèi)，可組織開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德的知識(shí)競賽等，在活動(dòng)中提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。