城市設(shè)計(jì)實(shí)踐教程精選(九篇)

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第1篇：城市設(shè)計(jì)實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞：《軟件設(shè)計(jì)模式》；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）04-0207-02

《軟件設(shè)計(jì)模式》是一套多數(shù)人知曉的、經(jīng)過(guò)分類(lèi)編目的、被反復(fù)使用的代碼設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。學(xué)生感覺(jué)這門(mén)課程學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。市場(chǎng)上也有一部分教材以生活中的例子或典故為主導(dǎo)，授課時(shí)容易只注重細(xì)節(jié)，而很難上升到一定高度，最終學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用，不會(huì)分析，更不會(huì)進(jìn)行合理的選擇。本文主要針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)及當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)出一個(gè)相對(duì)合理的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。

一、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本課程在講授時(shí)采用教材為《Head First設(shè)計(jì)模式》，參考教材為《實(shí)用軟件設(shè)計(jì)模式教程》、《Java與模式》、《大話設(shè)計(jì)模式》等?！盾浖O(shè)計(jì)模式》課程只有30（22+8）學(xué)時(shí)，要對(duì)本課程中各個(gè)具體的設(shè)計(jì)模式都一一介紹是不現(xiàn)實(shí)，也是不可能的。在制定教學(xué)大綱時(shí)，充分考慮到了學(xué)時(shí)、辦學(xué)定位、學(xué)生特點(diǎn)等方面，選取了其中12個(gè)設(shè)計(jì)模式作為課堂教學(xué)的內(nèi)容。選取標(biāo)準(zhǔn)主要為：①在以后工作中常用的模式。②在模式分類(lèi)中具有典型代表的模式。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在講授本課程時(shí)使用了以下教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

1.給出場(chǎng)景。即提出一個(gè)與本次課程要講授的設(shè)計(jì)模式相關(guān)的設(shè)計(jì)問(wèn)題。這一步選取場(chǎng)景時(shí)要注意，此場(chǎng)景必須是學(xué)生們比較感興趣的、熟悉的，且學(xué)生能夠依據(jù)此場(chǎng)景給出一個(gè)合理的設(shè)計(jì)方案。

2.場(chǎng)景分析。引導(dǎo)學(xué)生思考，給出此場(chǎng)景的設(shè)計(jì)方案，針對(duì)其中存在的問(wèn)題，依據(jù)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行一步一步的“優(yōu)化”，最后得出良好的設(shè)計(jì)方案。

3.講授該設(shè)計(jì)模式中體現(xiàn)的設(shè)計(jì)原則。由于每個(gè)設(shè)計(jì)模式中體現(xiàn)的設(shè)計(jì)原則不同，并且同一個(gè)設(shè)計(jì)原則會(huì)在不同的設(shè)計(jì)模式中體現(xiàn)，所以此處的講解關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)原則的內(nèi)涵及其使用。

4.引出欲講授的設(shè)計(jì)模式的定義、意圖、結(jié)構(gòu)圖、適用場(chǎng)景、優(yōu)缺點(diǎn)、效果分析等，并用代碼演示第一步提出的場(chǎng)景。

5.課堂練習(xí)。針對(duì)剛才的講解，再給出1～3個(gè)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生當(dāng)堂給出其設(shè)計(jì)方案。

6.布置作業(yè)。此作業(yè)為課外作業(yè)，要求學(xué)生給出完整的設(shè)計(jì)及代碼。

二、教學(xué)案例

觀察者模式（又稱(chēng)/訂閱模式）是軟件設(shè)計(jì)模式的一種。觀察者模式定義了對(duì)象間的一對(duì)多的依賴(lài)關(guān)系，當(dāng)一方的對(duì)象改變狀態(tài)時(shí)，所有的依賴(lài)者都會(huì)被通知并自動(dòng)被更新。此種模式通常被用來(lái)實(shí)現(xiàn)事件處理系統(tǒng)。下面以該設(shè)計(jì)模式的教學(xué)為例，闡述前面的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

1.提出場(chǎng)景——報(bào)紙訂閱系統(tǒng)。報(bào)社出版報(bào)紙，客戶(hù)可隨時(shí)向報(bào)社訂閱或取消訂閱報(bào)紙，即只要報(bào)社在運(yùn)營(yíng)，就會(huì)一直有人（或單位）向它們訂閱或取消訂閱報(bào)紙。當(dāng)報(bào)社有新報(bào)紙時(shí)，就會(huì)給處于訂閱狀態(tài)的客戶(hù)送去。如果你取消了訂閱，則將收不到新的報(bào)紙。

2.場(chǎng)景分析。引導(dǎo)學(xué)生一起分析得出，該場(chǎng)景中主要涉及到的“角色”有：報(bào)社、報(bào)紙、客戶(hù)（包括人或單位）。行為方式有：（報(bào)社）出版（報(bào)紙）、（客戶(hù)）訂閱（報(bào)紙）、（客戶(hù)）取消訂閱（報(bào)紙）。根據(jù)課堂提問(wèn)及學(xué)生上課反饋情況給出其初始設(shè)計(jì)方案，如圖1所示：

在初始設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，當(dāng)報(bào)社有新的報(bào)紙出現(xiàn)時(shí)，會(huì)送到客戶(hù)手中，說(shuō)明客戶(hù)是受到報(bào)社的影響的；并且客戶(hù)向報(bào)社訂閱或取消訂閱報(bào)紙，其數(shù)據(jù)應(yīng)放在報(bào)社方，即報(bào)社方要清楚當(dāng)有報(bào)紙出版時(shí)，應(yīng)發(fā)送給誰(shuí)。為使此設(shè)計(jì)方案更有彈性，即當(dāng)出現(xiàn)新的客戶(hù)向報(bào)社訂閱報(bào)紙或客戶(hù)欲向新的報(bào)社申請(qǐng)訂閱時(shí)，我們不影響到對(duì)方且不用修改代碼，這就是說(shuō)要“針對(duì)抽象編程”，如何完善已有的設(shè)計(jì)方案？也就是說(shuō)我們要給報(bào)社及客戶(hù)提供一個(gè)“抽象”概念。具體見(jiàn)圖2：

3.總結(jié)模式要點(diǎn)。觀察者定義了對(duì)象之間一對(duì)多的關(guān)系，主題用一個(gè)共同的接口來(lái)更新觀察者，觀察者和被觀察者之間用松耦合方式結(jié)合，可觀察者不知道觀察者的細(xì)節(jié)，只知道觀察者實(shí)現(xiàn)了觀察者接口。使用此模式，可以從可觀察者推或者拉數(shù)據(jù)，有多個(gè)觀察者時(shí)，不可以依賴(lài)特定的通知次序。

4.體現(xiàn)的設(shè)計(jì)原則。觀察者設(shè)計(jì)模式中出現(xiàn)體現(xiàn)的設(shè)計(jì)原則中“針對(duì)抽象編程”、“多用組合，少用繼承”、“里氏替換原則”、“為交互對(duì)象之間的松耦合而努力”等。在課堂上對(duì)前面未講過(guò)的設(shè)計(jì)原則再進(jìn)行詳述。

5.課堂練習(xí)。氣象站（教材上的例子）：關(guān)鍵是抽象出主題和觀察者；圖形顯示系統(tǒng)。

6.作業(yè)布置——班會(huì)通知。設(shè)計(jì)模式：班長(zhǎng)臨時(shí)通知大家一件事，輔導(dǎo)員有事，班會(huì)取消。當(dāng)大家聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候，不再去教室開(kāi)會(huì)，而是各忙各的事。

三、教學(xué)分析

從學(xué)生提交的作業(yè)、課下學(xué)生反饋及期末考核等多方面來(lái)看，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)基本上能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但存在問(wèn)題有：學(xué)生水平參差不齊，有一部分學(xué)生并沒(méi)有完全理解設(shè)計(jì)模式的精髓，只會(huì)簡(jiǎn)單地去“套用”。如觀察者模式中，個(gè)別學(xué)生并沒(méi)有完全明白主題和觀察者之間的關(guān)系，即觀察者的狀態(tài)是隨著主題狀態(tài)的改變而改變的。所以作業(yè)中有的同學(xué)只讓“班長(zhǎng)”充當(dāng)觀察者，而有的同學(xué)僅讓“班長(zhǎng)”充當(dāng)主題，這都是不正確的。作業(yè)中的“班長(zhǎng)”具有雙重身份，充當(dāng)“輔導(dǎo)員”的觀察者，而又是班內(nèi)其他同學(xué)的“主題”。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐宏喆，侯迪.實(shí)用軟件設(shè)計(jì)模式教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

第2篇：城市設(shè)計(jì)實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞：城市設(shè)計(jì)；商業(yè)綜合體；城市意向；

中圖分類(lèi)號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一 城市建設(shè)中的城市設(shè)計(jì)觀

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使城市建設(shè)的熱情持續(xù)高漲，也不可避免的產(chǎn)生了各種問(wèn)題為城市的可持續(xù)發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而在站在城市規(guī)劃和設(shè)計(jì)的角度上，現(xiàn)代的城市發(fā)展中形成的過(guò)大尺度的街區(qū)，是對(duì)于人行方式的忽略；一些建筑項(xiàng)目不顧文脈的延續(xù)，缺少對(duì)周?chē)赜虮尘暗姆治龊蛯?duì)原有城市肌理的尊重，使歷史街區(qū)遭到破壞，城市場(chǎng)所精神被遺失。這都是現(xiàn)代城市建設(shè)中所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。

現(xiàn)代城市設(shè)計(jì)概念設(shè)計(jì)的內(nèi)容和范疇非常廣泛，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)城市設(shè)計(jì)所關(guān)注的重點(diǎn)也有所不同，其實(shí)踐理論和方式也多種多樣，可以說(shuō)是城市設(shè)計(jì)并沒(méi)有模式化的程式，都是立足于形成良好的人居環(huán)境，設(shè)計(jì)便于人生活與活動(dòng)的特色城市，營(yíng)造有活力的多樣化場(chǎng)所，傳承和延續(xù)城市文化脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)歷史和現(xiàn)代，人與環(huán)境，生活方式與科技進(jìn)步的有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展。城市設(shè)計(jì)反映了最為根本的人的需求，包括物質(zhì)的與精神的。

二 城市設(shè)計(jì)基本理論的發(fā)展

作為近代“城市設(shè)計(jì)”論的倡導(dǎo)者, 沙里寧認(rèn)為“城市設(shè)計(jì)是三維的空間組織藝術(shù)”,“基本上是一個(gè)建筑問(wèn)題”, 這種觀點(diǎn)實(shí)際上體現(xiàn)了城市設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)淵源。

凱文?林奇的《城市意向》一書(shū)中，認(rèn)為城市如同建筑，是一種空間的結(jié)構(gòu)，只是尺度更巨大，需要用更長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程去感知。城市設(shè)計(jì)可以說(shuō)是一種時(shí)間的藝術(shù)。不同的條件下，對(duì)于不同的人群，城市設(shè)計(jì)的規(guī)律有可能被倒置、打斷、甚至是徹底廢棄。凱文.林奇將對(duì)城市意象中物質(zhì)形態(tài)研究的內(nèi)容歸納為五種元素――道路、邊界、區(qū)域、節(jié)點(diǎn)和標(biāo)志物，這五個(gè)要素在城市研究領(lǐng)域有較大的影響。

三 基于城市設(shè)計(jì)思想的撫順市火車(chē)站站前商業(yè)綜合體設(shè)計(jì)

本文以撫順市火車(chē)站站前商業(yè)綜合體規(guī)劃設(shè)計(jì)作為實(shí)例，分析在城市設(shè)計(jì)的視角下進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)所應(yīng)考慮和應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。地塊位于撫順市火車(chē)站南廣場(chǎng)，位于城市中心經(jīng)濟(jì)地帶，由于撫順地處遼寧中部城市一小時(shí)經(jīng)濟(jì)區(qū)之內(nèi)，火車(chē)站所承載的巨大人流為該項(xiàng)目地塊提供了巨大的商業(yè)價(jià)值。所以如何平衡現(xiàn)代商業(yè)的發(fā)展與撫順老城區(qū)城市肌理及空間特征的關(guān)系成為本案所要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。

1．撫順市的基本概況

撫順市位于遼寧省東部，距省會(huì)沈陽(yáng)市45千米，與吉林省接壤，為中國(guó)北方重要的工業(yè)基地。全市轄四區(qū)（新?lián)釁^(qū)、望花區(qū)、東洲區(qū)、順城區(qū)、三縣（清原縣、新賓縣、撫順縣）。以后，撫順成為中國(guó)舉足輕重的以重工業(yè)為主、門(mén)類(lèi)齊全的綜合性工業(yè)城市。撫順也是一座因歷史而影響中國(guó)，以資源而聞名世界的現(xiàn)代工業(yè)城市，也是歷史文化厚重、人文景觀獨(dú)特、自然風(fēng)光秀麗的中國(guó)優(yōu)秀旅游城市

2．撫順市的城市肌理變遷

撫順市的城市發(fā)展有其獨(dú)特的肌理變遷，其舊街區(qū)基本上是沿著渾河?xùn)|西橫向發(fā)展，其舊城區(qū)城市格局最大的特點(diǎn)是西部為嚴(yán)整的方格網(wǎng)式布局，而東部則形成了一個(gè)明顯的放射形布局。

在西部嚴(yán)整的兩塊方格形街區(qū)中，還各有一條斜向道路匯聚到站前廣場(chǎng)，頗有巴洛克式廣場(chǎng)的風(fēng)格。而東部的街區(qū)與其說(shuō)是八卦形布局不如說(shuō)其放射形道路及道路交點(diǎn)處的廣場(chǎng)更加具有巴洛克式城市規(guī)劃的特點(diǎn)。

3．建設(shè)項(xiàng)目的城市設(shè)計(jì)理念

3.1項(xiàng)目地塊周邊現(xiàn)狀及調(diào)研

本項(xiàng)目地塊位于撫順市中心經(jīng)濟(jì)地帶，屬于撫順南站商圈，周邊有發(fā)達(dá)的商業(yè)環(huán)境，北至撫順南站，南至東四街購(gòu)物廣場(chǎng)；西至東二街，毗鄰撫順中央大街，東至東三街；靠近公交總站，交通便利，同時(shí)火車(chē)站為項(xiàng)目地塊提供了巨大的商業(yè)人流。地理位置優(yōu)越。地塊周邊均為商業(yè)或者金融機(jī)構(gòu)，多數(shù)為高層建筑，形成了撫順火車(chē)站南廣場(chǎng)前醒目的天際線。

對(duì)于撫順南站的地理位置來(lái)說(shuō)，早期商業(yè)市場(chǎng)缺乏統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)劃，致使現(xiàn)在經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài)混亂無(wú)序，商業(yè)功能單一落后，無(wú)法滿(mǎn)足人們?nèi)找嫣岣叩南M(fèi)需求和品味。同時(shí)其城市形態(tài)與其重要的地理位置不符合，無(wú)法形成凱文林奇對(duì)于城市區(qū)域和標(biāo)志物的界定。新建項(xiàng)目需要延續(xù)原有地塊的空間及天際線特征，以達(dá)到統(tǒng)領(lǐng)周邊單調(diào)的網(wǎng)格型街區(qū)布局的目的。

3.2基于城市設(shè)計(jì)理念的項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)

本案采用底層商業(yè)裙房，上部高檔辦公樓及公寓的基本功能定位，同時(shí)地下也開(kāi)發(fā)成商業(yè)空間及停車(chē)場(chǎng)。在地塊內(nèi)部，一條商業(yè)內(nèi)街自然的將商業(yè)分為了互相分離的三個(gè)部分。并且與南面現(xiàn)有的一條商業(yè)街相聯(lián)系，形成具有連帶商業(yè)價(jià)值的步行街。

商業(yè)內(nèi)街的建筑臨界面擯棄了傳統(tǒng)的直線，棱角分明的形式，轉(zhuǎn)而設(shè)計(jì)為能自然而然吸引人流進(jìn)入內(nèi)街的流線型界面，并且在內(nèi)街的東西兩頭設(shè)計(jì)出兩片廣場(chǎng)，為周邊密集的建筑及街道布局提供了一塊能供市民活動(dòng)休閑娛樂(lè)的寶貴空間。

從城市設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，這條商業(yè)內(nèi)街一方面是延續(xù)地塊周邊的城市肌理（周邊地塊內(nèi)均為網(wǎng)格形街道），另一方面站在更高的角度以人為本的城市設(shè)計(jì)觀來(lái)看，更是對(duì)原有城市歷史中街道兩邊商鋪的傳統(tǒng)商業(yè)街形式的精神的再融入，而且其不規(guī)則的曲線街道也打破了原的井字形街道的單一形式，體現(xiàn)出新時(shí)代的商業(yè)建筑形式和風(fēng)貌。

在商業(yè)內(nèi)街中還增加了立體復(fù)合形式的交通聯(lián)系形式，以空中廊道的形式連接三片商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，使商業(yè)區(qū)域隔而不分。也增加了城市公共空間的趣味性，形成《城市意象》中定義的區(qū)域、邊界和節(jié)點(diǎn)。而商業(yè)內(nèi)街中設(shè)計(jì)的樹(shù)陣，條形灌木，景觀水池和層疊的臺(tái)階，無(wú)一不是在強(qiáng)化著空間節(jié)點(diǎn)的精神，為生硬而快節(jié)奏的城市空間帶來(lái)親切與和諧感。

與火車(chē)南站遙相呼應(yīng)的建筑北立面仍舊是傳統(tǒng)筆直的形式，且與周邊其他建筑相齊，同時(shí)也簡(jiǎn)化立面的設(shè)計(jì)元素，盡量保持完整、簡(jiǎn)潔、統(tǒng)一的風(fēng)格，這是為了形成火車(chē)站南廣場(chǎng)前大街的統(tǒng)一的城市界面，不破壞原有的城市立面肌理，體現(xiàn)高效現(xiàn)代的城市界面風(fēng)貌。使林奇的“道路”定義更加清晰。

商業(yè)裙房頂部的七座商住辦公樓，則盡量高聳挺拔，以其雄偉的體量統(tǒng)領(lǐng)周邊略顯雜亂的城市天際線。以塑造出新?lián)犴樖械某鞘酗L(fēng)貌，形成今后撫順市民心中新的城市印象。這也符合了城市意向中定義的標(biāo)志物的概念。

裙房頂部均設(shè)計(jì)了屋頂花園，為高密度的城市空間營(yíng)造了一片難得的自然景觀空間。緩解了硬質(zhì)鋪裝和建筑的生硬感。為高層公寓和寫(xiě)字樓提供了良好的室外環(huán)境，這也是更廣泛意義上生態(tài)化的城市設(shè)計(jì)觀。

四 結(jié)語(yǔ)

在本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，充分遵循了城市設(shè)計(jì)的基本原則，采用了凱文?林奇所定義的城市意向五要素來(lái)形成城市特有的歸屬感和城市印象，使舊城區(qū)的商業(yè)綜合體發(fā)揮了城市客廳的作用，在不破壞周邊的原始規(guī)劃和城市肌理的基礎(chǔ)上體現(xiàn)了新時(shí)代的建筑風(fēng)格和城市風(fēng)貌。

可見(jiàn)，以城市設(shè)計(jì)觀指導(dǎo)下的建筑設(shè)計(jì)能充分契合現(xiàn)代城市的良性發(fā)展軌跡，更能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境，和體驗(yàn)性空間，也為改變“千城一面”的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式找到出路。

參考文獻(xiàn)：

1.凱文?林奇[美]，城市意向[M],2001；

第3篇：城市設(shè)計(jì)實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞：交通工具；道路建設(shè)；政策法規(guī)；可持續(xù)發(fā)展

Abstract:Thepaperdescribestheconditionsofthecity''''stransportdevelopmentinourcountrythroughtwoaspects:thedevelopmentofroadsandtransporttoolsincity,andpointsouttheproblemswearefacingofthecity''''stransportdevelopmentinourcountry.Atthesametime,weshouldstrengtheningtheconstructionofvehicle,roadandpolicy,socouldwerelievetheproblemofthetransprotaioninourcity.Atlast,wereferstotheimportantmenaningsofthefoundationalestablishmentconstructioninthedevelopmentofcityinourcountry.

Keywords:vehicle;theconstructionofroad;policy;sustainabledevelopment

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，作為城市血液循環(huán)系統(tǒng)的交通體系得到了巨大的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）道路建設(shè)。1995~2006年的11年間，全國(guó)城市鋪設(shè)道路總長(zhǎng)度從130308公里增加到241351公里，鋪設(shè)道路總面積由118181萬(wàn)平方米增加到411447萬(wàn)平方米，全國(guó)各大城市修筑橋梁數(shù)量由

32123座增加到54643座，其增長(zhǎng)率分別為85.2℅、248℅和70.1℅。（2）公共交通發(fā)展迅速。從1990~2006年間，公共交通運(yùn)營(yíng)的數(shù)量從6.2萬(wàn)輛增加到31.6萬(wàn)輛，每萬(wàn)人擁有公交車(chē)輛從2.2標(biāo)臺(tái)到9.1標(biāo)臺(tái)，增長(zhǎng)率分別是248℅和313.6℅。從以上這些數(shù)據(jù)我們能夠發(fā)現(xiàn)，我國(guó)城市交通體系不論是在道路建設(shè)，還是在交通工具建設(shè)方面，都取得了巨大的發(fā)展。但是在城市交通建設(shè)中存在的一些問(wèn)題也逐漸浮現(xiàn)，并且開(kāi)始制約我國(guó)城市交通的健康發(fā)展。

1我國(guó)城市交通發(fā)展面臨的主要問(wèn)題

1.1機(jī)動(dòng)汽車(chē)增長(zhǎng)速度過(guò)快

機(jī)動(dòng)汽車(chē)包括公共交通、出租汽車(chē)、私人汽車(chē)和地鐵等，從1995年到2006年這11年間，我國(guó)公共交通，出租汽車(chē)的數(shù)量共計(jì)分別增長(zhǎng)了85.2℅、248℅。根據(jù)我國(guó)轎車(chē)增長(zhǎng)分析，每當(dāng)轎車(chē)擁有量增長(zhǎng)率超過(guò)20℅時(shí)，必將引起當(dāng)年以及隨后幾年城市交通惡化。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)第一次超過(guò)20℅的是1985（33.3℅）、1986（42.3℅）、1987（27.0℅）連續(xù)三年，第二次是1992（31.9℅）、1993（55.6℅）連續(xù)兩年。這兩次轎車(chē)增長(zhǎng)也正是大城市交通最緊張的兩個(gè)階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)正常年度道路建設(shè)的承受可能。有關(guān)專(zhuān)家預(yù)測(cè)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)城市即將迎來(lái)又一個(gè)汽車(chē)增長(zhǎng)快速期。而我國(guó)現(xiàn)有城市路網(wǎng)一般都是密度低、干道間距過(guò)大、支路短缺，難以適應(yīng)現(xiàn)代汽車(chē)交通的需要[1]。

1.2道路基礎(chǔ)設(shè)施不完善

我國(guó)許多城市在發(fā)展過(guò)程中，由于對(duì)未來(lái)交通需求量估計(jì)不足以及缺乏對(duì)城市發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局，在道路建設(shè)方面存在許多問(wèn)題。例如：路面狹窄曲折，線網(wǎng)的連續(xù)性、連通性與可達(dá)性差，甚至不成環(huán)不成網(wǎng)，瓶頸斷頭亦經(jīng)常出現(xiàn)，通行能力與交通流量的需求很不適應(yīng)。另一方面，城市交通線路分布不合理。與此同時(shí)，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程加快，一些城市在城市化進(jìn)程中，對(duì)停車(chē)場(chǎng)建設(shè)不夠，只做表面文章，道路越修越寬，停車(chē)場(chǎng)卻沒(méi)有相應(yīng)的跟上發(fā)展，導(dǎo)致市區(qū)中好多車(chē)輛?？吭诘缆穬膳?，影響了交通。按照目前北京擁有社會(huì)公用停車(chē)設(shè)施的水平，到2010年北京缺少停車(chē)設(shè)施超過(guò)60萬(wàn)個(gè)。

1.3交通法規(guī)不健全、管理技術(shù)水平低下

一些城市在交通系統(tǒng)的規(guī)劃過(guò)程中，存在的一個(gè)顯著問(wèn)題就是重視道路的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，缺乏相應(yīng)的一些道路配套設(shè)施的建設(shè)。而在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，如英國(guó)、美國(guó)、日本等，在城市交通系統(tǒng)的規(guī)劃過(guò)程中，都非常重視交通控制和交通安全等道路配套設(shè)施建設(shè)。以北京和東京為例，北京交叉路口的交通信號(hào)機(jī)是東京的3℅，每公里交通標(biāo)志是東京的15℅，地下人行橫道數(shù)是東京的4.8℅。北京尚且如此，其他城市的差距則可以想見(jiàn)。近年來(lái)我國(guó)道路交通事故呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。統(tǒng)計(jì)資料顯示，2001年全國(guó)發(fā)生交通事故754919起，死亡人數(shù)達(dá)105930人，折算經(jīng)濟(jì)損失308787.3萬(wàn)元，比1997年分別增長(zhǎng)了148.1℅、43.3℅和57.3℅。

2加強(qiáng)我國(guó)城市交通的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

2.1加強(qiáng)以公共交通為主的城市交通工具體系建設(shè)

2.1.1實(shí)施公交優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略

根據(jù)專(zhuān)家預(yù)測(cè)：一個(gè)人出行如果乘坐大型公交車(chē)，占路約為1平方米；騎自行車(chē)占路約為4平方米；騎摩托車(chē)占路約為10平方米；駕私家小轎車(chē)占路約為14平方米。而在我國(guó)由于交通擁擠，致使更多的人在出行時(shí)選擇了自行車(chē)。在國(guó)內(nèi)的許多城市，自行車(chē)已經(jīng)成為市民出行首選，而自行車(chē)出行量多、頻率高，是造成交通擁

擠、城市道路利用低、交通資源浪費(fèi)的一種表現(xiàn)[2]。

從20世紀(jì)80年代起，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家都轉(zhuǎn)向了優(yōu)先發(fā)展公交的政策。為解決城市交通擁擠問(wèn)題，許多國(guó)家的大城市都采取了優(yōu)先發(fā)展公共交通的策略，特別是地鐵、輕軌等大運(yùn)量快速軌道方式的出現(xiàn)，極大緩解了城市交通擁擠。目前在我國(guó)很多城市，已經(jīng)把更多的注意力轉(zhuǎn)向公共交通，并大力發(fā)展公共汽車(chē)、電車(chē)、輕軌電車(chē)、城市地鐵等運(yùn)輸方式，北京、深圳、昆明、南京、西安等一些大中城市已開(kāi)辟了公交專(zhuān)用車(chē)道，“公交優(yōu)先”正在被越來(lái)越多的人接受。

2.1.2“軌道交通”——我國(guó)現(xiàn)代化城市交通發(fā)展的必然選擇

城市軌道交通是由城市地鐵、城市輕軌、市郊鐵路、獨(dú)規(guī)鐵路、有軌電車(chē)等組成，與城市公共汽車(chē)、無(wú)軌電車(chē)、小汽車(chē)等交通工具相比，有明顯的優(yōu)越性。首先，軌道交通運(yùn)輸能力大。地鐵單方向每小時(shí)可運(yùn)送6萬(wàn)人次，輕軌交通可達(dá)3萬(wàn)~4萬(wàn)人次，而公共汽車(chē)若使用普通路面僅能運(yùn)送5000人次，專(zhuān)用道路也只能運(yùn)送1萬(wàn)~2萬(wàn)人次。其次，運(yùn)行速度快。軌道交通在專(zhuān)用線路上行駛，不受其他交通工具的干擾和氣候條件的影響。地鐵列車(chē)運(yùn)用先進(jìn)的自動(dòng)控制技術(shù)，可高速無(wú)阻的運(yùn)行，最高速度可達(dá)每小時(shí)80~120公里；輕軌、獨(dú)軌交通時(shí)速可達(dá)70~80公里，而在市區(qū)運(yùn)行的公共汽車(chē)等公交車(chē)輛僅為10~15公里。其三，占用土地面積少。城市地面空間有限，征用城市土地解決交通問(wèn)題困難，節(jié)約建設(shè)用地是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。城市軌道交通的“上天入地”是解決城市交通擁擠的根本出路[1]。

2.1.3發(fā)展其他形式的交通作為公共交通的補(bǔ)充形式

大力發(fā)展通勤車(chē)制度。我國(guó)城市交通有個(gè)很明顯的特點(diǎn)，客流量比較大、時(shí)間集中、方向固定，尤其是在每天上下班的高峰時(shí)期更是如此。這部分客流量主要是由各個(gè)單位和學(xué)校的職工、學(xué)生組成。如果各個(gè)單位企業(yè)和學(xué)校能建立完善的通勤車(chē)制度，上下班高峰期利用通勤車(chē)接送，就能使一些客流量得到分流，緩解公共交通的壓力。

積極培育發(fā)展汽車(chē)租賃和二手汽車(chē)市場(chǎng)。由于私家車(chē)增長(zhǎng)過(guò)快是導(dǎo)致交通擁擠的重要原因，因此我們有必要從源頭控制私家車(chē)增長(zhǎng)的速度。完善的汽車(chē)租賃和二手汽車(chē)市場(chǎng)，可以使一部分人的汽車(chē)購(gòu)買(mǎi)欲望轉(zhuǎn)變?yōu)槠?chē)租賃或者購(gòu)買(mǎi)二手車(chē)輛，這樣就可以從總量上有效的控制私家車(chē)的增長(zhǎng)速度。

2.2加強(qiáng)道路建設(shè)

從1995~2006年這11年間，我國(guó)城市的道路建設(shè)建設(shè)取得了巨大的成績(jī)，到2006年底我國(guó)道路鋪設(shè)長(zhǎng)度和道路鋪設(shè)面積與1995年相比分別增加了85.2%和248%，雖然取得了這么大的進(jìn)步，但是其增長(zhǎng)速度還是低于機(jī)動(dòng)車(chē)輛的增長(zhǎng)速度。因此，在我國(guó)很多城市依然表現(xiàn)出道路擁擠。在我國(guó)常規(guī)的道路建設(shè)中，還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

2.2.1走出因單純修路導(dǎo)致的系列交通問(wèn)題

我們?cè)谶M(jìn)行城市交通道路的規(guī)劃時(shí)，切忌不能“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”這樣就形成了擴(kuò)建道路與交通擁擠的惡性循環(huán)。在進(jìn)行道路建設(shè)時(shí)應(yīng)該做到，對(duì)交通基礎(chǔ)的研究例如：本地交通基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；本地突出的交通問(wèn)題與隱患的系統(tǒng)研究等，并且，還要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的交通問(wèn)題研究機(jī)構(gòu)。只有這樣，才能在解決交通這個(gè)長(zhǎng)期而動(dòng)態(tài)的問(wèn)題上得到圓滿(mǎn)解決（圖1）。

2.2.2重視停車(chē)場(chǎng)建設(shè)

道路的靜態(tài)建設(shè)也就是城市中機(jī)動(dòng)車(chē)輛停車(chē)場(chǎng)的建設(shè)，目前，我國(guó)好多城市建設(shè)中存在的一個(gè)通病就是重建設(shè)、輕管理，道路越修越寬、車(chē)輛越來(lái)越多，而停車(chē)場(chǎng)的相對(duì)數(shù)量卻越來(lái)越低，導(dǎo)致好多車(chē)輛?？柯愤?，嚴(yán)重影響交通。一些城市的停車(chē)設(shè)施與機(jī)動(dòng)車(chē)擁有量之間的距離相差懸殊。由于停車(chē)設(shè)施滿(mǎn)足不了城市停車(chē)需求，造成大量的車(chē)輛無(wú)處停車(chē)或隨意停車(chē)，從“停車(chē)難”導(dǎo)致了“停車(chē)亂”，對(duì)城市動(dòng)態(tài)交通造成很大影響。

2.2.3加強(qiáng)城市交通的微循環(huán)建設(shè)

最后一公里建設(shè)也稱(chēng)之為城市的微循環(huán)系統(tǒng)。過(guò)去我們對(duì)城市的干道建設(shè)給于了較多的傾斜，而對(duì)于城市交通重要組成部分的末梢部位有所忽視。城市交通體系就像人身體的血液循環(huán)系統(tǒng)一樣，血液最終都要通過(guò)毛細(xì)組織到達(dá)身體的各個(gè)部位，汽車(chē)也是一樣，最終要通過(guò)微循環(huán)系統(tǒng)到達(dá)城市的各個(gè)角落。從我國(guó)的一些大城市看，微循環(huán)系統(tǒng)的初級(jí)化、原始化的確是交通擁堵、回流不暢的一個(gè)重要原因，也是許多城市越建越堵的重要原因。

2.3加強(qiáng)城市交通政策法規(guī)建設(shè)

根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情，借鑒國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，加快立法進(jìn)度，建立完善的法規(guī)政策體系，為優(yōu)先發(fā)展城市公共交通提供法制保障。進(jìn)一步完善城市公共交通技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，在場(chǎng)站建設(shè)、車(chē)輛配備、設(shè)施裝備、服務(wù)質(zhì)量等方面，嚴(yán)格按照質(zhì)量實(shí)施建設(shè)，提供服務(wù)。各級(jí)建設(shè)行政主管部門(mén)，要依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)城市公共客運(yùn)交通市場(chǎng)的宏觀調(diào)控和統(tǒng)一監(jiān)督，依法查處各種非法營(yíng)運(yùn)活動(dòng)，嚴(yán)厲查處侵占、破壞城市公共交通設(shè)施，危害城市公共交通運(yùn)營(yíng)安全的行為，保障城市公共交通的安全。同時(shí)制定優(yōu)先發(fā)展城市公共交通的相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策，對(duì)城市發(fā)展具有全局性影響的軌道交通、綜合換乘樞紐、公共交通停車(chē)場(chǎng)站以及政府確定的公共交通建設(shè)項(xiàng)目、車(chē)輛更新等，政府應(yīng)給于必要的資金保障。

3結(jié)論

交通問(wèn)題不僅僅是交通的問(wèn)題，它是城市各方面問(wèn)題的一個(gè)綜合反映。切實(shí)解決好城市交通體系問(wèn)題，確保城市道路交通的暢通是我國(guó)今后一個(gè)階段城市化進(jìn)程的重要要內(nèi)容。并且，如果這一難題不能夠得到有效解決，大城市的今天就有可能成為中小城市的明天[2]。

由于城市交通建設(shè)的復(fù)雜性，單靠某一方面的建議或者政策措施，已經(jīng)很難適應(yīng)目前不斷復(fù)雜多變的城市交通形式。因此在進(jìn)行城市交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中，必須要將城市的交通工具建設(shè)、城市道路建設(shè)和城市交通政策法規(guī)建設(shè)統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)行整體規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)，使之從總量控制上達(dá)到最優(yōu)。同時(shí)根據(jù)情況的變化，不斷創(chuàng)新新的發(fā)展模式，只有這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展的城市交通體系建設(shè)的要求。

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第4篇：城市設(shè)計(jì)實(shí)踐教程范文

1  實(shí)踐課程簡(jiǎn)介

本課程屬于我校計(jì)算機(jī)類(lèi)本科生的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課，課程內(nèi)容包括C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。基礎(chǔ)理論部分內(nèi)容包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本概念、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、類(lèi)、對(duì)象、繼承、派生、多態(tài)、模板等概念。實(shí)踐部分則包括C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練、類(lèi)和模板的設(shè)計(jì)編程、幾個(gè)算法的實(shí)現(xiàn)、簡(jiǎn)單應(yīng)用等。

C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)類(lèi)本科生的一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，雖然現(xiàn)在大多數(shù)程序員使用Java語(yǔ)言做項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，但作為程序設(shè)計(jì)的入門(mén)語(yǔ)言，考慮到在培養(yǎng)程序員思維方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，既要兼顧理解計(jì)算機(jī)硬件和軟件的結(jié)合，又要程序員從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)邏輯思維方式繼承并成功轉(zhuǎn)型到計(jì)算機(jī)邏輯思維方式。目前也只有C或C++語(yǔ)言能夠較好的滿(mǎn)足這種需求。

本課程注重采用C++編程語(yǔ)言的最新國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)[1]，結(jié)合我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)室硬件的情況，盡可能采用國(guó)際上正在流行的比較新的編程軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。使得課程的講授內(nèi)容始終跟蹤C(jī)++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的前沿性和先進(jìn)性。積極學(xué)習(xí)和引入國(guó)內(nèi)外同行的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)案例。簡(jiǎn)單介紹C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的幾個(gè)流派、現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用情況及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課、閱讀理解課本上的有關(guān)程序設(shè)計(jì)的概念、方法外，還要善于利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，特別是學(xué)習(xí)C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的幾個(gè)官方網(wǎng)站、幾個(gè)行業(yè)大牛的網(wǎng)站上的知識(shí)。在理解理論的基礎(chǔ)上展開(kāi)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不斷的修正自己的理解偏差，使自己學(xué)到的知識(shí)不斷完善，形成體系，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)合作能力的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。自2004年以來(lái)，本課程教學(xué)效果得到學(xué)生的一致肯定，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，比較好的完成了本門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)。

2  實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

本課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)包括：學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，讓學(xué)生從中學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合計(jì)算機(jī)軟硬件特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)邏輯的計(jì)算機(jī)思維模式去分析問(wèn)題、編寫(xiě)程序、實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題。通過(guò)C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐訓(xùn)練，了解什么是面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想，養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格。利用C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題;學(xué)會(huì)自頂向下，逐步細(xì)化，會(huì)把復(fù)雜問(wèn)題拆解為幾個(gè)更為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，利用面向?qū)ο蠹夹g(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和編程。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和開(kāi)放意識(shí)，為計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3  實(shí)踐教學(xué)方法、手段（舉例說(shuō)明采用的各種教學(xué)方法及手段的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果）

①建立以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)邏輯思維方式為結(jié)合計(jì)算機(jī)軟硬件特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)邏輯思維方式為主線的，分層級(jí)、漸變式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。首先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的三種基本邏輯，數(shù)組等數(shù)據(jù)的組織方式，學(xué)會(huì)排序等幾個(gè)簡(jiǎn)單常用算法、解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。然后學(xué)習(xí)把數(shù)據(jù)和定義在數(shù)據(jù)上的操作整合在一起引入類(lèi)的概念、學(xué)會(huì)類(lèi)的定義、理解繼承、派生、多態(tài)、學(xué)會(huì)模板的定義和使用、學(xué)習(xí)文件的使用方法。使學(xué)生養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格、形成計(jì)算機(jī)邏輯思維模式。

②采用靈活多變的教學(xué)方法，加快提高學(xué)生的編程能力。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)一些具體的例題，先解決基本問(wèn)題，然后分析對(duì)于一些語(yǔ)句進(jìn)行適當(dāng)修改和加入新的語(yǔ)句就可以解決類(lèi)似的其他問(wèn)題。設(shè)計(jì)、利用一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的程序的關(guān)鍵性問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生去解決此類(lèi)問(wèn)題。因?yàn)楸鹃T(mén)課程是學(xué)生接觸的第一門(mén)實(shí)踐性課程，教學(xué)過(guò)程中引出的問(wèn)題有些是當(dāng)前階段可以解決的，一些問(wèn)題還要通過(guò)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提高能力后才能解決，不一定馬上就要把問(wèn)題解決掉、重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性。

鼓勵(lì)學(xué)生自主組建C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)興趣小組去找協(xié)作課題、完成課程設(shè)計(jì)作業(yè)。實(shí)驗(yàn)課堂上也鼓勵(lì)學(xué)生多走動(dòng)、多交流。建立網(wǎng)上資料、技術(shù)分享機(jī)制、鼓勵(lì)學(xué)生分享解決問(wèn)題的方法，老師根據(jù)學(xué)生的分享情況，適當(dāng)增加學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

③逐步建立學(xué)校和社會(huì)的協(xié)同培養(yǎng)模式。在教學(xué)過(guò)程中，課外時(shí)間如有可能，適當(dāng)組織部分學(xué)生走出校門(mén)，利用校友資源，組織參觀企業(yè)、科研院所、地方政府等單位在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用情況。了解社會(huì)需求、拓展視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的積極性。形式多樣的人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)學(xué)院與廣州易數(shù)信息科技有限公司、廣東省信息安全測(cè)評(píng)中心、廣州杰賽科技股份有限公司、廣州騰科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司等企事業(yè)單位建立了長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系。這些都為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4  實(shí)踐教學(xué)考核方法

本課程的總評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)包括平時(shí)考勤，平時(shí)作業(yè)，中段考試、期終前上機(jī)考試、課程設(shè)計(jì)與新技術(shù)資料翻譯，期末考核六部分。分別占10%、10%、15%、15%、10%、40%。其中，平時(shí)作業(yè)主要是針對(duì)課程中每章節(jié)后，為鞏固所學(xué)內(nèi)容所布置的習(xí)題編程實(shí)現(xiàn);課程設(shè)計(jì)則主要是訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的分析、設(shè)計(jì)、編程能力、要求提交一份相對(duì)完整的設(shè)計(jì)文檔;英文資料翻譯采用自主選擇網(wǎng)絡(luò)上國(guó)外近半年來(lái)計(jì)算機(jī)類(lèi)的英文資料、鼓勵(lì)組團(tuán)分解翻譯大塊文件，要求每人翻譯至少2個(gè)A4版面。期末考試通過(guò)閉卷方式考核程序設(shè)計(jì)的能力，期終考試占總成績(jī)的40%。

5  實(shí)踐教材

本課程的實(shí)踐教材為本課程主持人及參與人員王玉山等所編著的《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐》，該教材現(xiàn)在只有電子稿，還沒(méi)有正式出版。

6  實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源

本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境為：①學(xué)習(xí)版的微軟公司的Visual Studio Visual C++的集成開(kāi)發(fā)環(huán)境。②Bloodshed Dev-C++（C++開(kāi)發(fā)工具）V5.11.0中文免費(fèi)版。③奇趣科技開(kāi)發(fā)的跨平臺(tái)C++圖形用戶(hù)界面應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)框架Qt。

教學(xué)資源：

①課程概要：課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、課程特色、教學(xué)效果。

②在線課堂：課程PPT。

③實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

④部分大作業(yè)選題目錄。

⑤C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程及研究常用、重要網(wǎng)址列表。

7  實(shí)踐教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)多年探索和實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)改革、試驗(yàn)教材編寫(xiě)等方面取得了一定的成績(jī)。團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表相關(guān)教改論文10余篇，獲得過(guò)2010年廣東省千百十校級(jí)人才項(xiàng)目，主持廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)校教學(xué)研究課題“畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)”，2010年度、2012年度廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)優(yōu)秀科研業(yè)績(jī)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，周詠梅和林華兩位老師獲得過(guò)年度優(yōu)秀個(gè)人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員具有豐富的教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，保證了本門(mén)實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)大作業(yè)與新技術(shù)資料翻譯，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。提高了解決問(wèn)題的能力。組織部分學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀、堅(jiān)定同學(xué)們學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的積極性。

指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展科研實(shí)踐和申報(bào)項(xiàng)目，獲得成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

①在王玉山老師的指導(dǎo)下，軟件系2015級(jí)大學(xué)一年級(jí)新生林澤聰?shù)全@得了廣東省團(tuán)委的攀登計(jì)劃項(xiàng)目：個(gè)人健康檔案，獲得資助2萬(wàn)元。

②在周詠梅和蔣盛益老師指導(dǎo)下，彭金原等同學(xué)獲得廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)輿情構(gòu)建關(guān)鍵問(wèn)題研究―以微博客為分析對(duì)象（2011年校級(jí)）;黃確君等獲得：面向高校圖書(shū)館的推薦系統(tǒng)（2012年校級(jí)）。

國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況：

Innc多媒體解析語(yǔ)言，2007年在天津舉辦的全國(guó)第10屆挑戰(zhàn)杯比賽3等獎(jiǎng)，2004級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)，文羲暢。指導(dǎo)老師王玉山。該項(xiàng)目同時(shí)獲得廣東省2007年第九屆挑戰(zhàn)杯1等獎(jiǎng)。

省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況：

①四靈象棋――基于互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)設(shè)備聯(lián)合開(kāi)發(fā)，廣東省第18屆“高校杯”軟件作品賽一等獎(jiǎng)，2006級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)：郭勇、劉榮科、何健，指導(dǎo)老師：林華、蔣盛益、吳彩虹、王玉山。

②基于Web3d的網(wǎng)上服裝商城 ， 第十七屆廣東省“文泰高校杯”軟件設(shè)計(jì)（本科組）競(jìng)賽1等獎(jiǎng)，  2004級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，指導(dǎo)老師，王玉山。

泛珠三角安利杯大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品賽：

2006級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，陳俊平，余雯. 基于C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的垃圾郵件識(shí)別系統(tǒng)， 泛珠三角大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品賽廣東賽區(qū)， 二等獎(jiǎng)，2009。

2006級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，“任意達(dá)”――私人定制高校客車(chē)聯(lián)盟系統(tǒng)，大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品賽暨泛珠三角大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品賽廣東賽區(qū)選拔賽三等獎(jiǎng) ， 指導(dǎo)教師林華。

8  實(shí)踐課程特色及價(jià)值

《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》作為大學(xué)計(jì)算機(jī)類(lèi)1年級(jí)新生的第1門(mén)實(shí)踐課程， 肩負(fù)著既要把學(xué)生從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維方式向結(jié)合計(jì)算機(jī)軟硬件特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)思維方式轉(zhuǎn)變，又要轉(zhuǎn)變學(xué)生的應(yīng)試教育模式學(xué)習(xí)方式向探索式、實(shí)證式、協(xié)同式、全球互聯(lián)網(wǎng)求助式、開(kāi)放式教育學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。還要求學(xué)會(huì)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容本身要求理論聯(lián)系實(shí)際、在理解理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證并不斷修正、完善自己理論體系。學(xué)習(xí)本課程后，要求能夠進(jìn)行面向?qū)ο蟮念?lèi)的設(shè)計(jì)，能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題。本課程的特色和價(jià)值主要表現(xiàn)在：

①課程內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，所用軟件實(shí)驗(yàn)工具、環(huán)境要符合時(shí)代需要、要采用最新的C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講學(xué)，在試驗(yàn)中老師要善于對(duì)于同一個(gè)程序代碼、進(jìn)行適當(dāng)變換就可以講解、實(shí)驗(yàn)幾個(gè)概念和方法，爭(zhēng)取用較短的實(shí)驗(yàn)時(shí)間獲得盡可能大的教學(xué)效果。

第5篇：城市設(shè)計(jì)實(shí)踐教程范文

未來(lái)一段時(shí)期，北京市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍將處于快速發(fā)展階段，但與世界城市相比，北京市基礎(chǔ)設(shè)施在總量和結(jié)構(gòu)上仍然存在較大差距，東京、倫敦、紐約等世界城市在發(fā)展過(guò)程中均經(jīng)歷了大規(guī)模的城市建設(shè)，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和借鑒作用，比較、借鑒這些發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前北京市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)具有重要的意義。

一、基礎(chǔ)設(shè)施與世界城市的形成密切相關(guān)

城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是衡量世界城市的重要標(biāo)志，是城市發(fā)揮服務(wù)功能的基礎(chǔ)條件，對(duì)城市空間優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)布局和人口要素分布具有重要引導(dǎo)作用。世界大城市普遍具有發(fā)達(dá)的城市基礎(chǔ)設(shè)施體系，發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)設(shè)施也不斷吸引著國(guó)際要素的集中。

（一）先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施能夠推動(dòng)世界城市的快速形成

國(guó)際大都市為資本全球擴(kuò)張?zhí)峁┝俗顬楸憷膱?chǎng)所。企業(yè)內(nèi)部分工使得企業(yè)比以往任何時(shí)候都更看重其核心控制管理層所在地。一個(gè)信息與交通便捷、環(huán)境優(yōu)美、安全保障度高的城市必然成為跨國(guó)公司發(fā)展的首選目標(biāo)。為大公司服務(wù)的國(guó)際銀行、金融機(jī)構(gòu)等服務(wù)部門(mén)的云集，使那些具備優(yōu)良國(guó)際服務(wù)功能的國(guó)際大都市或者國(guó)家中心城市在世界經(jīng)濟(jì)中的地位和作用愈來(lái)愈重要。建設(shè)先進(jìn)而高效的基礎(chǔ)設(shè)施是那些在后工業(yè)時(shí)代力求繼續(xù)保持或發(fā)揮重要影響力的國(guó)際大都市的必然選擇。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施是保證高質(zhì)量生活環(huán)境的必要條件

世界城市普遍具有良好的生活環(huán)境和宜人方便的生活條件，基礎(chǔ)設(shè)施具有為社會(huì)服務(wù)的性質(zhì)，其服務(wù)對(duì)象不僅是生產(chǎn)，而且還有城市居民的生活。配套完備的城市基礎(chǔ)設(shè)施為城市居民創(chuàng)造清潔、衛(wèi)生、優(yōu)美、舒適的工作條件和生活環(huán)境，提高居民生活質(zhì)量，使居民在生活上得到實(shí)惠，增強(qiáng)居民對(duì)城市的向心力、凝聚力，從而促進(jìn)并推動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

（三）世界城市的區(qū)域協(xié)同決定了基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展方向和發(fā)展特征

世界城市的區(qū)域協(xié)同和城市總體發(fā)展戰(zhàn)略決定了基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展方向和發(fā)展特征，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施形態(tài)和布局產(chǎn)生了重要影響。城市的經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的要求越高。倫敦、東京、紐約三大世界城市均是全球發(fā)達(dá)的金融和商業(yè)服務(wù)中心與港口城市，對(duì)全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化均具有強(qiáng)大的控制力和影響力，城市的發(fā)展需求和戰(zhàn)略定位客觀上推動(dòng)了這些城市發(fā)達(dá)的軌道交通、多機(jī)場(chǎng)格局、先進(jìn)的通訊網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。

二、北京與世界城市基礎(chǔ)設(shè)施的比較

（一）發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，資源稟賦低

經(jīng)過(guò)近年持續(xù)發(fā)展，北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入快速發(fā)展階段，但與世界城市相比，北京的基礎(chǔ)條件仍顯薄弱，經(jīng)濟(jì)水平、資源稟賦等差距較大。2010年，北京GDP總量達(dá)到2087億美元，人均GDP超過(guò)1萬(wàn)美元，與三大世界城市人均GDP均超過(guò)5萬(wàn)美元的水平相比，差距明顯。同時(shí)，北京水資源嚴(yán)重短缺。根據(jù)北京市第六次人口普查數(shù)據(jù)，2010北京市常住人口1961萬(wàn)人，按照1999年以來(lái)本地的平均水資源量21億方計(jì)算，人均水資源量?jī)H為107立方米，不足世界人均的1/30，遠(yuǎn)低于國(guó)際公認(rèn)的人均1000立方米的下限，屬資源型重度缺水地區(qū)。而且，由于自身能源匱乏及經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展對(duì)能源的大量需求，能源自給率差，2009年北京市能源供應(yīng)的98％依賴(lài)外調(diào)（東京為99.8％，紐約為88％，世界城市的能源自給率都不是很高）。北京需要結(jié)合自身的條件和資源稟賦摸索適宜自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)模式。

（二）交通能力持續(xù)提升，系統(tǒng)性差

目前紐約、倫敦、東京等綜合性的世界城市地區(qū)已形成了成熟的多層次機(jī)場(chǎng)體系。相比之下，北京地區(qū)現(xiàn)僅有首都機(jī)場(chǎng)這唯一的航空樞紐，尚缺失相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化的機(jī)場(chǎng)，如成規(guī)模的低成本航空、公務(wù)航空、通用航空、旅游包機(jī)以及私人專(zhuān)機(jī)機(jī)場(chǎng)。而且，首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)作為北京唯一的主要客運(yùn)機(jī)場(chǎng)，國(guó)際旅客占旅客總量的比例較低，國(guó)際中轉(zhuǎn)功能弱。

軌道交通密度較低，市郊鐵路相對(duì)落后。倫敦、東京等城市中心區(qū)的軌道交通線網(wǎng)密度基本是每平方公里1-2公里（含私鐵和市郊鐵路），北京市2015年規(guī)劃的軌道交通線網(wǎng)密度五環(huán)路內(nèi)僅為0.64（五環(huán)內(nèi)，750平方公里左右）。東京、倫敦、紐約等世界城市除城區(qū)高密度的軌道網(wǎng)絡(luò)之外，還包括大規(guī)模市郊鐵路系統(tǒng)，三大世界城市均有不少于1500公里的高密度市郊鐵路系統(tǒng)，與世界城市相比，北京市郊鐵路發(fā)展相對(duì)落后，既沒(méi)有成規(guī)模的市郊鐵路系統(tǒng)，因?yàn)槠敝破眱r(jià)原因，客運(yùn)量也較小。

城市交通擁堵嚴(yán)重，微循環(huán)薄弱。交通擁堵是世界各國(guó)大城市普遍遇到的難題，紐約、倫敦、東京先后于上世紀(jì)40年代、60年代、70年代經(jīng)歷了嚴(yán)重的交通擁堵，雖然此后有所緩解，但至今仍難以真正擺脫交通擁堵的困擾。北京也是如此，交通出行量的五成以上集中于四環(huán)路以?xún)?nèi)，早晚高峰路網(wǎng)平均車(chē)速低，由城市單中心格局造成全市交通需求的潮汐現(xiàn)象嚴(yán)重，出行需求集中，與交通擁堵相對(duì)應(yīng)的是，北京市居民通勤時(shí)間也較長(zhǎng)，北京人上班平均需花費(fèi)52分鐘。而且，北京斷頭路多，支路不暢，城市微循環(huán)系統(tǒng)薄弱，倫敦30公里半徑的路網(wǎng)密度分別為9.41公里／平方公里，東京都區(qū)部道路路網(wǎng)密度為19.1公里/平方公里，而北京城六區(qū)路網(wǎng)密度只有5.28公里/平方公里，差距較大。

公共交通出行比例偏低。東京、紐約、倫敦是軌道交通較為發(fā)達(dá)的城市，基本形成一定的軌道交通規(guī)模和網(wǎng)絡(luò)，可以延伸到城市的各個(gè)方向。全天進(jìn)入中心區(qū)出行的公共交通結(jié)構(gòu)中，東京、紐約、倫敦公共交通都占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)地位（占67%－87%），公共交通中又以軌道交通為主體（占全體的58%－86%），三大城市中尤以東京的軌道交通比重最高（86%）。北京2010年六環(huán)內(nèi)每日小汽車(chē)出行量為993萬(wàn)人次，出行比例達(dá)34.2%，公共交通出行比例占39.7%（其中軌道交通11.5%）。不但公共交通出行比例較世界城市有一定差距，軌道交通出行占公共交通出行方式更是偏低。

（三）資源能源消耗大，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

水資源短缺形勢(shì)加劇。北京是嚴(yán)重缺水城市，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在較大差異，制造業(yè)、農(nóng)業(yè)等用水占較大比重，水資源消耗水平很高。北京目前水資源平衡建立在水資源過(guò)度開(kāi)發(fā)、地下水嚴(yán)重超采基礎(chǔ)上，地下水累計(jì)超采已超過(guò)60億立方米，本地水資源開(kāi)發(fā)利用率已達(dá)104％，屬于過(guò)度開(kāi)發(fā)，而倫敦、東京本地水資源開(kāi)發(fā)利用比率僅為49％、32％，因此，北京市水資源供需平衡十分脆弱。

清潔能源消耗比重低。當(dāng)前北京的能源結(jié)構(gòu)中，煤炭占33%，油品占28%，外調(diào)電力占22%，天然氣占12%，還有一些其它能源。這與我國(guó)煤炭占能源比重70%的平均水平相比已屬不易，但與世界城市差距較大。相比之下，倫敦以天然氣為主要品種，大概占能源的一半，其次是電力和石油；紐約的能源品種的排序?yàn)槭驼?0%，天然氣占28%，煤炭只占6%左右；東京的石油、天然氣、電力三分天下，基本上排除煤炭。

（四）整體環(huán)境品質(zhì)不高，綠化空間不足

大氣環(huán)境質(zhì)量較差。據(jù)2006年資料顯示，倫敦大氣污染年平均濃度為0.0125毫克/立方米，紐約為0.027毫克/立方米，東京為0.005毫克/立方米，而北京2007年為0.047毫克/立方米，顯然高于東京、紐約和倫敦。在北京比較突出的可吸入顆粒物方面，倫敦為24微克，紐約為27微克，北京空氣污染水平約高出這些國(guó)際大都市6倍。

城市綠化水平不高。世界城市在建設(shè)之初，均不是環(huán)境優(yōu)美的宜居城市，也曾經(jīng)對(duì)環(huán)境造成了較大的污染和破壞，但在建成后期通過(guò)巨大的環(huán)境建設(shè)得到了逐步改善。北京市人均公共綠地面積為15平方米，倫敦為30平方米，巴黎為24.7平方米，紐約為19.6平方米，莫斯科為44平方米。與世界大城市相比，盡管近年北京市進(jìn)行了大面積的集中綠化，但仍然有較大差距，還沒(méi)有建成與倫敦海德公園、紐約中央公園一樣，在城市中心兼顧綠化美化、改善環(huán)境、承載社會(huì)活動(dòng)的綠地。

污水和垃圾處理水平仍需提高。北京市中心城污水處理率95%，與發(fā)達(dá)國(guó)家的污水處理率水平基本相當(dāng)，但郊區(qū)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鎮(zhèn)以下區(qū)域的污水處理率仍然很低，而且再生水利用率僅為60％左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家75%-85%的平均水平差距較大。垃圾處理方面，2010年北京市生活垃圾無(wú)害化處理率約為96.7%，與世界城市水平相當(dāng)。但在垃圾處理方式上，北京以采取填埋方式的處理量為主，其中相當(dāng)部分為低水平填埋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國(guó)70％、法國(guó)60%、日本28%、瑞士15%的填埋比例。此外，北京市尤其在郊區(qū)縣地區(qū)，垃圾的分類(lèi)處理、專(zhuān)門(mén)處理水平仍然與世界城市差距較大，全社會(huì)的垃圾減量和分類(lèi)意識(shí)仍有待提高。

（五）城市運(yùn)行體系薄弱，效率不高

與其他幾個(gè)典型“世界城市”相比，北京城市基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)行管理還存在較大的提升空間，要有效整合各種資源，提升城市安全管理水平。

綜合防災(zāi)減災(zāi)管理水平不高。世界城市均具有較強(qiáng)的綜合防災(zāi)減災(zāi)能力。美國(guó)“9?11”恐怖襲擊后強(qiáng)化了城市及國(guó)家層面的防御對(duì)策，在原應(yīng)急事務(wù)管理局基礎(chǔ)上組建了國(guó)土安全部，以全面落實(shí)安全防災(zāi)事態(tài)。日本東京汲取地鐵站惡性投毒事件教訓(xùn)，強(qiáng)化了地鐵應(yīng)對(duì)恐怖襲擊的安全策略及規(guī)劃設(shè)計(jì)措施。英國(guó)由內(nèi)閣直接負(fù)責(zé)安全應(yīng)急事務(wù)，還特別重視應(yīng)急平臺(tái)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、應(yīng)急管理培訓(xùn)的建設(shè)。北京的城市防災(zāi)能力建設(shè)起步較晚，自2003年“非典”事件后強(qiáng)化了綜合減災(zāi)應(yīng)急建設(shè)，但迄今沒(méi)有防災(zāi)減災(zāi)條例等綜合法律法規(guī)，現(xiàn)有的安全建設(shè)也多為應(yīng)急預(yù)案層面上的臨時(shí)對(duì)策，與世界城市相比，在安全水準(zhǔn)及綜合應(yīng)急能力上還有不少差距。

安全設(shè)施能力不足。北京城市消防、能源保障等重大安全設(shè)施普遍存在能力不足問(wèn)題。以消防設(shè)施為例，北京市消防局每個(gè)消防站的平均保障區(qū)域?yàn)?0平方公里左右，每個(gè)消防站需保護(hù)約20萬(wàn)人，與三大世界城市消防站服務(wù)面積10平方公里、服務(wù)人口7萬(wàn)人左右的水平差距較大，北京市在安全設(shè)施密度和選址合理性上與世界城市之間的差距十分明顯。

城市地下空間開(kāi)發(fā)效率不高。開(kāi)發(fā)利用地下空間是增容城市的重要戰(zhàn)略，也是世界城市在發(fā)展過(guò)程中普遍采取并大力推廣的主要措施。倫敦、東京采用地下管道綜合管廊的模式進(jìn)行管線建設(shè)，均建成了數(shù)百公里的地下綜合管廊，提高了管理效率，而北京市真正意義上的地下綜合管廊長(zhǎng)度尚不足5公里，與世界城市差距較大。同時(shí)，地下空間利用規(guī)模和方式也較為落后，公共設(shè)施、文化商業(yè)設(shè)施相對(duì)較少，利用方式還較單一。

信息基礎(chǔ)設(shè)施仍需加強(qiáng)。信息技術(shù)是促進(jìn)城市發(fā)展的動(dòng)力，信息化水平高低程度也是衡量國(guó)際化大都市的重要指標(biāo)。北京市硬件的信息化水平與國(guó)際化的差距已不顯著，甚至高于部分發(fā)達(dá)國(guó)家，如移動(dòng)電話數(shù)已達(dá)到104部/百人，個(gè)人電腦數(shù)達(dá)到85.9臺(tái)/百人，但北京信息化軟指標(biāo)差距明顯，網(wǎng)絡(luò)下載速度偏慢，信息綜合利用和共享程度低，信息產(chǎn)業(yè)缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，制約北京信息化整體功能的發(fā)揮。

三、世界城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)北京的啟示

研究世界城市基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，借鑒成功的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，避免相關(guān)教訓(xùn)，對(duì)北京市建設(shè)世界城市具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。要充分考慮北京市的實(shí)際情況，注重區(qū)域發(fā)展，注重功能發(fā)揮，注重安全應(yīng)急，注重低碳理念，支撐適應(yīng)中國(guó)特色和首都特點(diǎn)的世界城市建設(shè)。

（一）注重區(qū)域發(fā)展，以首都圈為視角審視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

世界城市的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不是單純某一個(gè)城市的問(wèn)題，需要國(guó)家層面、北京市以及鄰近地區(qū)政府的密切合作和共同推進(jìn)，保證跨區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的連續(xù)性，三大世界城市均依托于周邊城市和新城，通過(guò)區(qū)域的協(xié)調(diào)互動(dòng)提升其經(jīng)濟(jì)水平和影響力。進(jìn)入“十二五”時(shí)期，首都圈發(fā)展納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，首都的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)更要依托于周邊省市，既要通過(guò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)帶動(dòng)周邊城市的發(fā)展，也需要周邊城市在資源能源、環(huán)境方面的合作和支持，共同實(shí)現(xiàn)首都圈的戰(zhàn)略性發(fā)展。

（二）注重功能發(fā)揮，著眼于提高運(yùn)行效率和服務(wù)水平

城市基礎(chǔ)設(shè)施不光要注重能力建設(shè)，更應(yīng)注重發(fā)揮存量設(shè)施的功能性，著力提高基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)行效率，同時(shí)，隨著人民生活水平不斷提高，社會(huì)結(jié)構(gòu)加快轉(zhuǎn)型，市民的生活方式也日益多元化，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的需求更加多元，需要基礎(chǔ)設(shè)施在服務(wù)對(duì)象上，從以經(jīng)濟(jì)發(fā)展單一支撐功能，向全面支撐城市功能和市民便捷生活轉(zhuǎn)變，加快解決市民關(guān)心的公共交通“最后一公里”、提升城市環(huán)境休閑功能、提高信息綜合服務(wù)水平等問(wèn)題，讓城市發(fā)展更好地服務(wù)于人們生活。解決重點(diǎn)是創(chuàng)新管理模式方法，提高存量設(shè)施運(yùn)行效率，以方便接駁為重點(diǎn)打造立體交通綜合體系，加強(qiáng)緩解交通擁堵，提升城市運(yùn)行效率，加強(qiáng)地下綜合管廊建設(shè)，發(fā)展地下空間，提升城市空間利用效率。

（三）注重安全應(yīng)急，建設(shè)世界級(jí)的安全城市

綜合減災(zāi)系統(tǒng)是應(yīng)對(duì)自然、人為、公共衛(wèi)生、社會(huì)事件等各類(lèi)災(zāi)情的全方位體系。防災(zāi)能力不僅取決于設(shè)施水平，還取決于人口數(shù)量及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式等城市安全容量承載力。與世界城市的防災(zāi)能力標(biāo)準(zhǔn)相比，北京市當(dāng)前差距仍然較大。從北京市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的角度出發(fā)，加大地震、氣象和火災(zāi)等災(zāi)害的預(yù)防和設(shè)施建設(shè)，提升防災(zāi)能力。重點(diǎn)是以超常規(guī)思路緩解水資源短缺問(wèn)題，全面提高防震減災(zāi)能力，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)突破，提高氣象綜合防御能力，注重設(shè)施建設(shè)，確保消防安全。

（四）注重低碳理念，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的綠色生態(tài)導(dǎo)向

世界城市在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中都經(jīng)歷過(guò)“先污染、后治理”的道路，北京也呈現(xiàn)出類(lèi)似的環(huán)境問(wèn)題，且因城市人口膨脹、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?nèi)晕赐瓿傻纫蛩赜绊?，環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)更為復(fù)雜。21世紀(jì)的世界城市應(yīng)是最宜居的綠色家園。在生態(tài)環(huán)境方面，應(yīng)是具有國(guó)際吸引力和示范能力的國(guó)際大都市。因此，在逐漸改善人口規(guī)模、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型等根本性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，應(yīng)轉(zhuǎn)變思路注重低碳建設(shè)理念，加大環(huán)境設(shè)施投入。以改善大氣質(zhì)量為重點(diǎn)，建設(shè)空氣清新的北京，以規(guī)模建設(shè)為主，開(kāi)發(fā)多級(jí)城市森林體系，拓展城市綠色空間，以循環(huán)利用的理念加強(qiáng)污水、垃圾處理設(shè)施建設(shè)，以綠色發(fā)展為原則實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施的低碳化建設(shè)。

四、結(jié)論

世界城市的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無(wú)疑具有許多共性特征，但是不能因此忽略世界城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的階段性和特殊性。應(yīng)該看到，因自身資源稟賦差異、發(fā)展階段限制等因素，北京市不可能照搬世界城市基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，需要根據(jù)自身?xiàng)l件探索適合自身特點(diǎn)的城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)模式，支撐有中國(guó)特色的世界城市建設(shè)。

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第6篇：城市設(shè)計(jì)實(shí)踐教程范文

1.課程定位與教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)與市場(chǎng)日益接軌的情況下，具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)建立科學(xué)性、可行性的教學(xué)體系是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的首要考慮。在增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，能夠使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能從事本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決一般性技術(shù)和業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力以及信息獲取能力、自學(xué)能力、獨(dú)立工作能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。逐步成為適應(yīng)市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）、計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）的一門(mén)統(tǒng)設(shè)必修課程。本課程的主要任務(wù)是介紹利用DW(即：Dreamweaver)開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，包括新建、編輯和設(shè)置一個(gè)Web站點(diǎn)；如何對(duì)頁(yè)面屬性進(jìn)行基本的設(shè)置，如何設(shè)置、編輯CSS層疊式樣式表；如何排版文字、表格和層；如何進(jìn)行基本的圖像處理；建立框架；模板和庫(kù)的使用和編輯；網(wǎng)站的與維護(hù)等基本知識(shí)與應(yīng)用。目的是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)的操作能力，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作。

2.課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)開(kāi)放教育開(kāi)設(shè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情和學(xué)習(xí)動(dòng)因調(diào)查和分析，得出該課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并以此作為該課程教學(xué)改革的切入點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的改革措施，以達(dá)到因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

2.1學(xué)情分析

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及實(shí)踐教學(xué)組織的可行性方面分析，電大學(xué)生基本可分為兩大類(lèi)：第一類(lèi)是學(xué)以致用的應(yīng)用性；第二類(lèi)是文憑、職稱(chēng)的知識(shí)性。第一類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出熱情高、主動(dòng)性強(qiáng)，代表了學(xué)生的主流。第二類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、意志較弱、到課率較低、實(shí)踐不夠認(rèn)真、以應(yīng)付考試為主要學(xué)習(xí)目的。

（2）學(xué)生實(shí)踐能力基礎(chǔ)薄弱學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的基礎(chǔ)是有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的必要前提和根本保證。從學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)基礎(chǔ)方面分析，專(zhuān)科中只有少部分學(xué)生有過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，而大部分學(xué)生沒(méi)有上機(jī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這說(shuō)明專(zhuān)科學(xué)生入學(xué)前是計(jì)算機(jī)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)學(xué)生很少，大部分是其他專(zhuān)業(yè)或高中畢業(yè)的學(xué)生，起點(diǎn)低，沒(méi)有或很少有上機(jī)實(shí)驗(yàn)，這就要求在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)要低起點(diǎn)、循序漸進(jìn)地實(shí)施和組織教學(xué)。通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查，學(xué)生普遍反映上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不夠完整，實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確的較少。這表明學(xué)生的實(shí)踐能力較差，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)較低，這正是要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的原因。從學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣方面分析，來(lái)電大學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分習(xí)慣于從前的全日制學(xué)習(xí)，要求教師從頭管到尾，他們還沒(méi)有適應(yīng)電大的成人教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生缺乏自主做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。這是開(kāi)放教育中實(shí)施實(shí)踐技能培養(yǎng)的難點(diǎn)。

（3）學(xué)生缺乏自主實(shí)踐能力從學(xué)生自主做實(shí)訓(xùn)的困難方面分析，有一半以上的學(xué)生反映不能自主完成實(shí)訓(xùn)。這表明開(kāi)放教育的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)較低，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的特點(diǎn)沒(méi)有很好的把握，學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。成人學(xué)習(xí)在時(shí)間上不同步的弱點(diǎn)造成少部分學(xué)生表示跟老師同學(xué)“交流”困難。有的學(xué)生在家或在單位做實(shí)驗(yàn)時(shí)，其他學(xué)生不一定在做實(shí)驗(yàn)，即使有同時(shí)在做實(shí)驗(yàn)的情況，但極少有在做相同的實(shí)驗(yàn)，所以在遇到問(wèn)題時(shí)相互溝通和交流的困難自然就較大。另有的學(xué)生提出“沒(méi)時(shí)間”做實(shí)訓(xùn)。成人的學(xué)習(xí)時(shí)間被許多工作和生活的瑣事所分隔和占據(jù)。

2.2課程教學(xué)實(shí)施分析從實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段分析，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容太過(guò)理論化、知識(shí)化和文字化，缺乏與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容。教材選取方面來(lái)講，教材多選擇高職高專(zhuān)類(lèi)“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材，內(nèi)容編排不適合開(kāi)放教育學(xué)生選學(xué)，且難度較深，一些章節(jié)的內(nèi)容明顯高于開(kāi)放教育的學(xué)生認(rèn)知能力。理論面授部分的教學(xué)形式過(guò)于單一，不能有效滿(mǎn)足成人的學(xué)習(xí)需要。雖然部分廣播電視大學(xué)已將該門(mén)課程的教學(xué)全部改成多媒體教室實(shí)施，但教學(xué)設(shè)計(jì)上，仍然以“理論”“實(shí)驗(yàn)”，再“理論”“實(shí)驗(yàn)”為主要形式。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)閷?duì)理論知識(shí)的不理解，加之自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，造成多數(shù)學(xué)生無(wú)法主動(dòng)提出“問(wèn)題”，教師則無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“問(wèn)題”，進(jìn)而實(shí)施有效的引導(dǎo)，幫助其解決問(wèn)題。從《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的考核評(píng)價(jià)方面來(lái)分析，計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的考核形式仍以筆試（理論）為主。形成性考核則由教師根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行安排。課程考核的方式與課程教學(xué)目標(biāo)無(wú)法形成有效的接口，造成學(xué)生課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程教學(xué)定位偏離，即學(xué)生普遍認(rèn)為《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程是“背概念”“、寫(xiě)概念”“、做選擇題”。另一方面，電大是系統(tǒng)辦學(xué)，教師為了學(xué)生的期末考核，也只得以理論教學(xué)為主，不敢越雷池。雖然目前開(kāi)放教育也在嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、小組式的討論學(xué)習(xí)及課程考核的改革，但沒(méi)有多少實(shí)際效果，更沒(méi)有形成規(guī)模，教學(xué)形式的單一性是目前的現(xiàn)狀。

二、構(gòu)件化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

面對(duì)開(kāi)放教育這一特殊教育群體，針對(duì)當(dāng)前《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程設(shè)置的現(xiàn)狀，尋找一整套合適的教育教學(xué)方法、改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)到更多、更實(shí)用的知識(shí)，提高實(shí)踐技能，服務(wù)于社會(huì)，是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心和關(guān)鍵。構(gòu)件化課程教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課程考核形式設(shè)計(jì)三個(gè)方面展開(kāi)研究和討論。

1.構(gòu)件化的概念界定

構(gòu)件是系統(tǒng)中實(shí)際存在的可更換部分，它實(shí)現(xiàn)特定的功能，符合一套接口標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)現(xiàn)一組接口。構(gòu)件代表系統(tǒng)中的一部分物理實(shí)施[2]。結(jié)合目前主流的基于構(gòu)件的軟件開(kāi)發(fā)方法（CBD，ComponentBasedDevelopment）和傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式改革相關(guān)理論，提出基于構(gòu)件的課程實(shí)踐教學(xué)模式新思路。

2.構(gòu)件化課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

構(gòu)件化課程教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課程體系的學(xué)科性、完整性、先進(jìn)性、實(shí)用性的原則，突出學(xué)科的鮮明特征和知識(shí)的系統(tǒng)完整性，貫穿理論、實(shí)踐的學(xué)科形態(tài)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)施中做出調(diào)整，借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，能夠使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能從事本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決一般性技術(shù)和業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力以及信息獲取能力、自學(xué)能力、獨(dú)立工作能力。在整個(gè)課程教學(xué)中,打破原有理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)等分的情況，降低面授學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握基本方法和技能。開(kāi)放教育的學(xué)生多數(shù)都處于工作狀態(tài)，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，既要能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)實(shí)用技能，又要可以讓他們可以通過(guò)課程的考核，最終獲取證書(shū)，就需要從教學(xué)上重構(gòu)教學(xué)方法?；跇?gòu)件化的教學(xué)方法，即通過(guò)構(gòu)件化的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，改變“理論結(jié)合實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方式，采取以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式，課上以學(xué)生“做”和“問(wèn)”為主，教師則“引導(dǎo)”和“解答”。課下由學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主課上的理論知識(shí)，教師則通過(guò)QQ、論壇或微博等即時(shí)移動(dòng)技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行線上或線下輔導(dǎo)。

3.構(gòu)件化課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

針對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)，突出學(xué)生能力培養(yǎng)，對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的原有教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。具體調(diào)整分為以下幾個(gè)部分：

（1）調(diào)整理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)比例降低理論面授學(xué)時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體設(shè)置的比例可彈性調(diào)整，理論學(xué)時(shí)范圍可調(diào)整至6學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)；

（2）理論面授內(nèi)容調(diào)整理論面授以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容介紹及發(fā)展趨勢(shì)等外延擴(kuò)展性知識(shí)為主，采取線上學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)手段，充分依靠現(xiàn)代信息技術(shù)支撐，通過(guò)QQ、微信、論壇或社交網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段，讓學(xué)生了解該課程的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)；

（3）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生上機(jī)完成教師設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。該實(shí)訓(xùn)任務(wù)打破傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程按照知識(shí)點(diǎn)分解為一般知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。借助工作流的構(gòu)件化建模方法，按照網(wǎng)頁(yè)組成的基本結(jié)構(gòu)（構(gòu)件），對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取、整合為基本構(gòu)件和輔助構(gòu)件，例如導(dǎo)航條構(gòu)件、logo構(gòu)件是基本構(gòu)件，格式化構(gòu)件則為輔助構(gòu)件。學(xué)生則要求掌握相應(yīng)的構(gòu)件設(shè)計(jì)和使用的基本方法和技能；

（4）基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)內(nèi)容調(diào)整需要打破傳統(tǒng)的“唯教材論”，教材僅作為教學(xué)的參考資料。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為主線，內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容覆蓋教學(xué)參考書(shū)（教材）的全部章節(jié)，打破其目錄序列，基于學(xué)生的能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性的選擇內(nèi)容實(shí)施教學(xué)。

（5）課程知識(shí)點(diǎn)構(gòu)件通過(guò)分析開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，結(jié)合構(gòu)件化的思想，按照公司真實(shí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的工作流程，將與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解、提煉和整合后，提出網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的構(gòu)件化知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，如圖1所示。由圖2可以看出，通過(guò)將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合真實(shí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的工作流程，可以清晰的分解出具體的每個(gè)工作步驟，再將每個(gè)工作步驟提煉整合成“工作構(gòu)件”，最后將這些“工作構(gòu)件”實(shí)例化為單獨(dú)的且相互之間存在關(guān)聯(lián)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，應(yīng)用于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。其中“，頁(yè)面布局構(gòu)件”和“頁(yè)面格式構(gòu)件”共包含8個(gè)子構(gòu)件，這8個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)件則包含了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本操作，這部分內(nèi)容將以全程實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成為目標(biāo)，旨在讓學(xué)生通過(guò)大量集中的訓(xùn)練，快速掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本技能?！熬W(wǎng)站管理構(gòu)件”包含了3個(gè)子構(gòu)件，主要是“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”“站點(diǎn)管理”過(guò)程中的相關(guān)知識(shí)。這部分內(nèi)容對(duì)于開(kāi)放教育學(xué)生來(lái)講，尤其是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，理解和掌握的難度較大。因此，除“網(wǎng)站更新”內(nèi)容外，其他兩個(gè)子構(gòu)件的內(nèi)容均可采取以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方式。

4.構(gòu)件化課程考核方式設(shè)計(jì)

按照中央廣播電視大學(xué)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程考核說(shuō)明，該課程采用形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。即形成性考核占考核總成績(jī)的50%，終結(jié)性考核可采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體考試，也可采用計(jì)算機(jī)考試，學(xué)生課程通過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)需要上述兩個(gè)考核內(nèi)容皆為60分以上，也就是通常說(shuō)的“雙及格”。根據(jù)調(diào)查，多數(shù)省份的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程在終結(jié)性考核環(huán)節(jié)，基本采取傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體考試，形成性考核環(huán)節(jié)則壓縮課時(shí)，由學(xué)生自主完成。因此，課程考核方式實(shí)際上流于形式?；谏鲜銮闆r，本文提出基礎(chǔ)構(gòu)件化的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。旨在強(qiáng)化課程定位，體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，真正的掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的一些基本技能，應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中。并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)終身學(xué)習(xí)來(lái)提升個(gè)人素質(zhì)和綜合能力?；跇?gòu)件化的課程考核標(biāo)準(zhǔn)是以構(gòu)件化的課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，著重進(jìn)行形成性考核標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整。在形成性考核過(guò)程中，學(xué)生以4-5人組成1個(gè)小組，以完成構(gòu)件化項(xiàng)目任務(wù)為考核內(nèi)容。將課程的形成性考核內(nèi)容分解為10個(gè)子項(xiàng)，每個(gè)子項(xiàng)均給出相應(yīng)的分值比例，同時(shí)，調(diào)整終結(jié)性考核和形成性考核的比例標(biāo)準(zhǔn)到3:7，終結(jié)性考核以上機(jī)考試為主，內(nèi)容選擇上則可以在形成性考核項(xiàng)目抽取或整合其項(xiàng)目。

三、實(shí)踐教學(xué)管理、保障、評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成[3]。

1.管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理3個(gè)方面。

（1）組織管理由學(xué)校教務(wù)處對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理辦法。專(zhuān)業(yè)系具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。

（2）運(yùn)行管理專(zhuān)業(yè)要制定獨(dú)立、完整的課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案編制實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)計(jì)劃、落實(shí)大綱、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)考核。同時(shí)，形成“前期準(zhǔn)備”“初期落實(shí)”“中期檢查”“后期總結(jié)”的實(shí)踐性教學(xué)監(jiān)督環(huán)節(jié)。

（3）制度管理由教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)室、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教育技術(shù)中心共同制定相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材，實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)等實(shí)踐教學(xué)文件和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度。

2.保障體系

實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包含：以具有一定網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理經(jīng)驗(yàn)的教師為主體的師資隊(duì)伍；較完備、設(shè)施齊全的多媒體機(jī)房和以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校人事部門(mén)要按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求制定具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)方向和培養(yǎng)方法的研究，建立符合開(kāi)放教育特點(diǎn)的師資繼續(xù)教育進(jìn)修制度，建立具有“教師資格證書(shū)”與“職業(yè)技能證書(shū)”的教師準(zhǔn)入制度；用政策規(guī)定來(lái)鼓勵(lì)教師參與科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)；改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評(píng)價(jià)體系，建立有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵(lì)機(jī)制；重視“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能考核來(lái)提高理論教師的實(shí)踐能力，為開(kāi)放教育與高職教育的融合發(fā)展提供師資準(zhǔn)備。

（2）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)系部及教育技術(shù)中心在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，制定出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，保證課程實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃時(shí)要統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，盡可能照顧專(zhuān)業(yè)群的需求。

（3）推進(jìn)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革主要體現(xiàn)在教材建設(shè)上。由于目前開(kāi)放教育的教學(xué)管理體制上的限制，學(xué)校層面應(yīng)采取強(qiáng)有力的措施支持課程實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)的建設(shè)，成立教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)院教材建設(shè)規(guī)劃與指導(dǎo)。學(xué)校要安排一定的經(jīng)費(fèi)設(shè)立出版基金以貸款方式資助教師編寫(xiě)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)，支持教材建設(shè)和開(kāi)展教學(xué)研究。

3.評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)、完整的、多元化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)體系建立科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或?qū)嵱?xùn)成果評(píng)定學(xué)生成績(jī)，并按比例計(jì)入課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教師評(píng)價(jià)體系根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生評(píng)教結(jié)果，課程結(jié)束后，將學(xué)生評(píng)教結(jié)果反饋給課任教師。

（3）專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金用于獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)踐教學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師和實(shí)踐教學(xué)管理人員（包括實(shí)驗(yàn)室管理員）。

（4）實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)體系實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程檢查，不僅要檢查實(shí)踐教學(xué)的完成情況，而且要重點(diǎn)檢查實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。督導(dǎo)成員可由教學(xué)管理人員、專(zhuān)業(yè)教師機(jī)外聘教師組成。

四、應(yīng)用與推廣

第7篇：城市設(shè)計(jì)實(shí)踐教程范文

本文作者：焦詠梅高艷玲徐紅作者單位：石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院

課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的改革

首先，探索全系專(zhuān)業(yè)課程體系框架，將內(nèi)容緊密聯(lián)系，增強(qiáng)內(nèi)在邏輯性。把同一個(gè)培養(yǎng)能力范疇的同一類(lèi)課程作為一個(gè)課程群，形成目標(biāo)明確的課程群層次，把圍繞一個(gè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的、含有若干課程的知識(shí)點(diǎn)抽象出來(lái)，在更高層次上連貫起來(lái)，使該技能的培養(yǎng)隨課程設(shè)計(jì)的推進(jìn)而不斷遞進(jìn)、加深和拓展。如自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程群層次結(jié)構(gòu)。在課程群的建設(shè)基礎(chǔ)上，我們的課程設(shè)計(jì)題目既要考慮前后課程縱向的貫通與銜接，又要充分考慮課程橫向間的相互融合，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。如把模擬電子、單片機(jī)、傳感器課程設(shè)計(jì)內(nèi)容縱向聯(lián)系，遞進(jìn)升級(jí)，模擬電子課程設(shè)計(jì)題目應(yīng)做到熟練掌握器件特性及參數(shù)計(jì)算，理解電路原理，并仿真出結(jié)果，使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)過(guò)“三關(guān)”，即“器件關(guān)”、“分析關(guān)”和“動(dòng)手關(guān)”，此階段培養(yǎng)了學(xué)生具備一定的硬件設(shè)計(jì)能力。在此階段基礎(chǔ)上進(jìn)入下梯級(jí)，即單片機(jī)課程設(shè)計(jì)階段。讓學(xué)生在具備一定硬件設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把電子電路和單片機(jī)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行橫向優(yōu)化組合。單片機(jī)題目要求學(xué)生應(yīng)用電子電路的手段，即Protel原理圖設(shè)計(jì)PCB設(shè)計(jì)并制版，做出實(shí)物，完成程序燒錄，最終完成系統(tǒng)調(diào)試。結(jié)束時(shí)，學(xué)生親身經(jīng)歷了硬件、軟件的每一階段，鍛煉了學(xué)生工程應(yīng)用能力。此階段學(xué)生已具備了軟、硬結(jié)合的能力，為進(jìn)入下一個(gè)梯級(jí)做了充足的準(zhǔn)備。課程設(shè)計(jì)的最高梯級(jí)傳感器課程設(shè)計(jì)，即題目應(yīng)綜合模電、電子電路、單片機(jī)、傳感器四類(lèi)課程的理論知識(shí)，在具備軟、硬件結(jié)合的能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)用各類(lèi)傳感器采集數(shù)據(jù)，應(yīng)用單片機(jī)、電路模塊等手段完成一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)并做出實(shí)物，例如紅外報(bào)警系統(tǒng)、溫度檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、光敏元件控制系統(tǒng)等。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的綜合設(shè)計(jì)能力，做到環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

成績(jī)?cè)u(píng)定體系改革

建立完善的成績(jī)?cè)u(píng)定體系是保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在注重結(jié)論正確的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的全過(guò)程。1．撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)報(bào)告是學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)全過(guò)程的總結(jié)，不能等同于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此內(nèi)容要完善，格式要規(guī)范。此環(huán)節(jié)占總成績(jī)的30%。2．實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。包括器件選擇、仿真設(shè)計(jì)制版焊接、儀器使用、調(diào)試過(guò)程中分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神。此環(huán)節(jié)占總成績(jī)的30%。3．學(xué)生實(shí)行全員答辯制。為避免學(xué)生互相抄襲或找人代做，我系自2009年開(kāi)始施行課程設(shè)計(jì)全員答辯制度，每生5分鐘自述，10分鐘答辯，通過(guò)答辯情況給出答辯成績(jī)。此環(huán)節(jié)占總成績(jī)的40%。這樣一種相對(duì)完善的成績(jī)?cè)u(píng)定體系使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真對(duì)待，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而保證了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

第8篇：城市設(shè)計(jì)實(shí)踐教程范文

【關(guān)鍵詞】：建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)改革 建造師

中圖分類(lèi)號(hào)： TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

2003年，國(guó)務(wù)院下發(fā)文件，要求取消建筑施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)核準(zhǔn)，由注冊(cè)建造師代替。自當(dāng)年2月27日起，建設(shè)行政主管部門(mén)不再審批項(xiàng)目經(jīng)理資格，改由注冊(cè)建造師代替，在5年的過(guò)渡期內(nèi)，原項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)證書(shū)與建造師同時(shí)使用，待2008年2月27日過(guò)渡期滿(mǎn)后，原項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)證書(shū)作廢。

自文件下發(fā)至今已經(jīng)有十年的時(shí)間了，這期間，考試的難度越來(lái)越大，過(guò)關(guān)率比較低，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析之后，發(fā)現(xiàn)，過(guò)關(guān)率低的一個(gè)原因就是因?yàn)椤督ㄔO(shè)工程經(jīng)濟(jì)》這門(mén)課程難度比較大。

《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》這門(mén)課程作為一級(jí)建造師考試的科目?jī)?nèi)容之一，如果在校學(xué)生能夠熟練的掌握基本理論知識(shí)以及操作技能，那么，對(duì)于其相關(guān)執(zhí)業(yè)資格的考試將會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

1《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》課程特點(diǎn)

《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》是建筑工程管理專(zhuān)業(yè)中重要的專(zhuān)業(yè)課程之一，是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法在建筑工程技術(shù)方案評(píng)價(jià)及優(yōu)選中的具體應(yīng)用。其研究對(duì)象是以建設(shè)項(xiàng)目為主體，研究工程技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)計(jì)算、分析、比較和評(píng)價(jià)，以求最優(yōu)的工程技術(shù)方案。本課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中起到支柱與支撐作用。

學(xué)習(xí)本課程應(yīng)具有《建筑工程項(xiàng)目管理》、《建筑施工組織與管理》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《工程財(cái)務(wù)》等方面的知識(shí)，《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》是對(duì)上述課程內(nèi)容的綜合運(yùn)用，從而體現(xiàn)了培養(yǎng)高等技術(shù)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才為主線的要求。

2本課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)一級(jí)建造師考試的影響

2.1從考試內(nèi)容看本課程

一級(jí)建造師（建筑工程）考試設(shè)四個(gè)科目，具體是《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)》、《建設(shè)工程施工管理》、《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》及實(shí)務(wù)《建筑工程》?！督ㄔO(shè)工程經(jīng)濟(jì)》考試科目主要涉及的內(nèi)容有工程經(jīng)濟(jì)、工程財(cái)務(wù)和工程估價(jià)三大部分，考試內(nèi)容主要涉及《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》這門(mén)課程。因此，探索基于一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試的《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)改革，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要、有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，勢(shì)在必行。

2.2從實(shí)際工作內(nèi)容看本課程

從建筑工程具體實(shí)施過(guò)程中需要的人才結(jié)構(gòu)中可以看出，建筑工程經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)越來(lái)越重要，如目前本行業(yè)中大量需要的一級(jí)、二級(jí)建造師、造價(jià)工程師等等，都需要掌握本課程中的許多相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)：工程經(jīng)濟(jì)、工程財(cái)務(wù)、工程技術(shù)、建筑工程定額和概預(yù)算、招投標(biāo)管理等等。

由此可以看出，《建設(shè)程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的選取，對(duì)于學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)資格考試內(nèi)容是至關(guān)重要的。

而目前，我國(guó)一級(jí)建造師的考試過(guò)關(guān)率并不高，尤其是《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》這門(mén)課程，過(guò)關(guān)率極低，其中一個(gè)原因就是一般的工程管理人員或工程技術(shù)人員要想獲得一級(jí)建造師資格證書(shū)時(shí)，幾乎都要拿起課本，重新學(xué)習(xí)以前在學(xué)校里未學(xué)過(guò)的或者學(xué)過(guò)而未掌握好的知識(shí)。試想下，如果這些專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，已經(jīng)熟練掌握了相關(guān)知識(shí)的話，那么資格考試對(duì)他們來(lái)說(shuō)就只是眾多考試中的一次考核而已了。

由此可以發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的設(shè)置，對(duì)于學(xué)生積累知識(shí)，學(xué)習(xí)技能起到至關(guān)重要的 。

然而，目前我們對(duì)《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容及方法的設(shè)置中，存在著一些問(wèn)題和矛盾：

①如何使沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生去較好地理解和掌握本門(mén)課程的基本原理和方法。

②如何幫助學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力和素質(zhì)。

③如何將本學(xué)科最新發(fā)展成果應(yīng)用于教學(xué)，使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理論、方法和技術(shù)。

3教學(xué)改革的措施

針對(duì)一級(jí)建造師考試內(nèi)容，探索基于建筑工程類(lèi)執(zhí)業(yè)資格的教學(xué)模式，采用基于能力和素質(zhì)的案例式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)方法及考核方法。具體從以下幾個(gè)方面考慮：

3.1教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容的改革

在不改變本課程教學(xué)重點(diǎn)的前提下，改變以往按照教材制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容的方式，而應(yīng)該以實(shí)用性為主，根據(jù)職業(yè)資格考試內(nèi)容安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以后考取證書(shū)做好知識(shí)積累。

一級(jí)建造師考試中的相關(guān)案例，設(shè)計(jì)合理、涉及的知識(shí)面廣，符合工程實(shí)際，我們可以選取其中的案例作為教學(xué)的模擬案例，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于此，在教學(xué)過(guò)程中，以建造師考試的案例為基礎(chǔ)，設(shè)想增加“模擬建造師考試”教學(xué)練習(xí)部分，以提高學(xué)的綜合能力。

3.2教學(xué)方法的改革

由于本門(mén)課程的理論性強(qiáng)，又比較抽象，高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，確實(shí)有一定的難度。如果，先進(jìn)行理論講授，這無(wú)疑會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)方法上，改變先理論后實(shí)踐的教學(xué)方法，每次教學(xué)，均以實(shí)際案例引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)欲望。具體做法如下：

首先，用實(shí)際生活中案例引出本節(jié)課程的理論基礎(chǔ)。

其次，重點(diǎn)進(jìn)行理論知識(shí)的講解。

最后，結(jié)合建造師考試案例進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合能力。

3.3考試考核向建造師考試靠攏

通過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生對(duì)一級(jí)建造師考試有了一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)。在期末考試考核時(shí)，除了對(duì)教學(xué)大綱要求內(nèi)容進(jìn)行必須的測(cè)試以外，還可以增加一級(jí)建造師考試內(nèi)容，并把二者結(jié)合起來(lái)，根據(jù)每年建造師考試的大綱要求調(diào)整期末考試考核內(nèi)容，做到有的放矢，為學(xué)生以后考取建造師打好基礎(chǔ)。

4預(yù)期達(dá)到的效果

通過(guò)對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)改革，希望達(dá)到以下效果：

4.1使《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》這門(mén)課程的教學(xué)更為系統(tǒng)化

既有理論教學(xué)的內(nèi)容，又有實(shí)際案例操作，注重了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，突出了職業(yè)化教育的特點(diǎn)，提高了學(xué)生作為一名工程管理人員的綜合素質(zhì)。

4.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考高分，找工作。而基于資格證書(shū)考試的教學(xué)模式，使學(xué)生在考試中學(xué)習(xí)，而獲取執(zhí)業(yè)資格證書(shū)考試的欲望會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及欲望。

4.3推動(dòng)“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)

這種嘗試本身也對(duì)專(zhuān)業(yè)課的任課教師提出了更高的要求，對(duì)“雙師”型教師伍的建設(shè)起到了推動(dòng)作用。促使教師教學(xué)與科研相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的實(shí)用型技術(shù)人才。

5結(jié)論

高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，而執(zhí)業(yè)資格證書(shū)恰是體現(xiàn)高技能的一個(gè)重要特征，因此，在越來(lái)越激烈的就業(yè)形勢(shì)下，基于相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的課程教學(xué)改革將會(huì)為學(xué)生今后的工作與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：城市設(shè)計(jì)實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)；手機(jī)族；因材施教；團(tuán)隊(duì)協(xié)作；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）22-0104-02

1 理論教學(xué)注重方法，激發(fā)興趣

1.1 .靈活應(yīng)用案例啟發(fā)式教學(xué)方法

對(duì)于初次接觸程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)生，語(yǔ)法繁瑣枯燥、邏輯嚴(yán)密抽象。拿Visual Basic程序設(shè)計(jì)為例，它具有可視化的操作界面、結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，足以使學(xué)生為之好奇。為了將學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，抓好入門(mén)教學(xué)十分關(guān)鍵[1]。

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一開(kāi)始就講解程序的開(kāi)發(fā)環(huán)境、代碼窗口、屬性窗口等，使得毫無(wú)編程基礎(chǔ)的學(xué)生不知所云，一頭霧水，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生抗拒心理。但如果老師改變講課策略，結(jié)果就完全不同了。第一次課，老師首先做的不是翻書(shū)，放幻燈片，而是玩游戲，比如“電子表”、“窗體移動(dòng)”、“字幕滾動(dòng)”等，以“電子表”為例，先演示每秒都在變化的電子表，窗體界面如圖1所示，動(dòng)態(tài)效果簡(jiǎn)單直觀，游戲原理神秘好奇，此時(shí)正是揭秘的最佳時(shí)機(jī)，講解與操作同步如下：

1） 簡(jiǎn)單介紹工具箱，并從中添加Label1和Timer1兩個(gè)對(duì)象到窗體上；

2） 打開(kāi)屬性窗口，設(shè)置Label1的Caption屬性為空，Timer1的Interval屬性為1000；

3） 打開(kāi)代碼窗口，在Timer1_Timer事件過(guò)程中填寫(xiě)代碼：Label1.Caption = Time；

4） 運(yùn)行，就可以看到每秒都在變化的電子表了。

貌似高深莫測(cè)的“電子表”原理竟然如此簡(jiǎn)單，學(xué)生直觀到了程序的神奇魅力，輕松自然地掌握了程序開(kāi)發(fā)環(huán)境。怎樣使電子表更美觀？老師繼續(xù)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考，通過(guò)改變字體、字號(hào)、顏色等來(lái)美化界面。老師及時(shí)有趣的同步分析、直觀互動(dòng)的操作演示，讓學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了常用的屬性：Font、FontSize、ForeColor等等。

案例教學(xué)法把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例，每堂課首先展示一個(gè)程序?qū)嵗搶?shí)例包括了當(dāng)天所要講的新概念、新控件和新語(yǔ)句，然后講解實(shí)現(xiàn)這一程序的基本思路，得出算法，最后編程實(shí)現(xiàn)[2]。在典型案例中超前使用語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，引出基本概念、淡化繁瑣的語(yǔ)法規(guī)則，能夠讓學(xué)生快速掌握基本語(yǔ)句，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)精彩的案例對(duì)學(xué)生而言，既是知識(shí)的獲取、邏輯思維和形象思維的綜合，同時(shí)又是藝術(shù)的享受[3]。

1.2智斗“手機(jī)族”，集中注意力

不得不說(shuō)，信息技術(shù)時(shí)代的老師必須打贏另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，那就是與手機(jī)爭(zhēng)奪學(xué)生在課堂上的注意力。隨著手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)在的大學(xué)生基本都是“手機(jī)族”，手機(jī)帶給學(xué)生便利的同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。老師慷慨激昂的講述，揮灑自如的板書(shū)，美輪美奐的課件對(duì)沉浸在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)里的學(xué)生而言是毫無(wú)意義的，所以必須采取行之有效的舉措禁止課堂玩手機(jī)?！罢n堂手機(jī)暫存”的辦法繁瑣費(fèi)時(shí)，存在丟手機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)，并且學(xué)生容易抵觸。最好的辦法應(yīng)該從學(xué)生心理上杜絕。

老師將禁止玩手機(jī)明確列為課堂紀(jì)律，對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生作如下懲罰：

1） 為全班同學(xué)表演1分鐘的節(jié)目，節(jié)目自選；

2） 負(fù)責(zé)講授下節(jié)課5分鐘的內(nèi)容，授課內(nèi)容下課前確定。

表演節(jié)目的懲罰方式既活躍了課堂氣氛，又不至于讓被懲罰的學(xué)生傷自尊。這樣小小的懲罰，會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律產(chǎn)生敬畏，不再犯同樣的錯(cuò)誤。下節(jié)課授課5分鐘任務(wù)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定壓力，為了講好這5分鐘的內(nèi)容，自然會(huì)補(bǔ)回這節(jié)課因?yàn)橥媸謾C(jī)漏掉的知識(shí)點(diǎn)，并且還會(huì)預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。懲罰只是手段，目的是讓學(xué)生補(bǔ)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，遵守課堂紀(jì)律。

2 實(shí)驗(yàn)課發(fā)揮“傳幫帶”的作用，扎實(shí)基礎(chǔ)，因材施教，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)的重要教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用[4]。如何上好實(shí)驗(yàn)課，需要老師花費(fèi)大量心思。首先，準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)案例要有趣，內(nèi)容要配套，難度要適中；其次，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，要因材施教，不能一刀切；最后，要考慮讓優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮“傳幫帶”的作用，盡可能帶動(dòng)掉隊(duì)的同學(xué)迎頭趕上。綜上考慮，可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)練習(xí)、因材施教、團(tuán)隊(duì)作業(yè)。

2.1 前期實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)的效果

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，隨機(jī)抽查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，注重訓(xùn)練調(diào)試程序的能力。強(qiáng)調(diào)該課程是通過(guò)動(dòng)手做才掌握的，不是聽(tīng)會(huì)、看會(huì)的。把算法、解題思路放在主體地位上，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于前期實(shí)驗(yàn)課，案例設(shè)置很重要，需要從“長(zhǎng)寬高”三個(gè)維度考慮：長(zhǎng)度即課堂時(shí)間、寬度即知識(shí)點(diǎn)范圍、高度即內(nèi)容難度。

1）長(zhǎng)度即課堂時(shí)間：任務(wù)適量、恰當(dāng)

設(shè)置內(nèi)容太多，學(xué)生在課堂上完不成，會(huì)打擊他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情；內(nèi)容太少，學(xué)生不能有效利用課堂時(shí)間，并且造成學(xué)生對(duì)這門(mén)課的誤解、輕視。所以，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)設(shè)置應(yīng)當(dāng)適量、恰當(dāng)，符合課堂時(shí)間的長(zhǎng)度。

2）寬度即知識(shí)點(diǎn)范圍：知識(shí)點(diǎn)合理、配套