簡述會計電算化的概念精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的簡述會計電算化的概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：簡述會計電算化的概念范文

【關鍵詞】會計實驗教學 模擬實驗 輪崗式綜合實驗

會計本身是一門操作性、技術性很強的課程,要求會計教學不僅要向學生全面系統(tǒng)地傳授會計基本理論和會計方法,而且要注意培養(yǎng)學生應用會計理論和方法解決會計實務問題的能力。如果教師一味講述理論知識,不輔助一定的實訓或實訓工具,面對一群對會計知識一無所知的學生,要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認識是非常困難的。所以,加強會計實踐教學,既可以培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力,又可以提高學生理論知識的運用能力以及專業(yè)技能,以更好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要?，F(xiàn)在就本人對會計實驗課教學進行以下幾點簡述。

一、會計實驗教學的重要性

隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,尤其是我國的經(jīng)濟融入到國際經(jīng)濟環(huán)境中后,需要大批的經(jīng)濟應用型人才。在這種人才供不應求的現(xiàn)狀下,幾乎所有職業(yè)院校都開設了會計學專業(yè),會計教育水平和質量參差不齊。近年雖然有些職業(yè)院校開始重視會計實踐課的教學,但在教學過程中仍然存在很多問題。教學模式一般分為五個要素:教學理論或教學思想、教學目標、教學內(nèi)容、師生結合、操作程序。其中在教學內(nèi)容上,實踐部分所占的比例一般僅占15%左右,這種輕視實踐的做法是導致學生實踐操作能力普遍低下,而人才市場上所缺的是擁有新知識、工作經(jīng)驗豐富的、動手能力強的、招聘過來馬上就可以獨擋一面的會計人才,其結果導致培養(yǎng)的人才不被社會所認可,造成國家教育資源的浪費。因此,要培養(yǎng)社會所需要的會計人才,縮小實踐教學與社會需求的差距,唯一的方法是提高學生在校期間會計實驗的質量,要把會計實驗教學看成是提高學生綜合素質教育的需要。同時,還要重視培養(yǎng)學生綜合能力、創(chuàng)新能力,按經(jīng)濟適用型、復合型人才標準來進行培養(yǎng)。這一點必須引起所有學校的高度重視,不然學校培養(yǎng)的人才會遭到社會的遺棄,造成人力資源的浪費。

二、會計實驗教學存在的問題

1、模擬實驗設備資料滯后。模擬實驗是將理論運用到實際的一個過程,學生通過這個學習過程,在畢業(yè)后能夠迅速處理會計業(yè)務。因此,會計模擬實習要有可傳導性和輻射性。目前許多會計模擬實驗在選擇模擬實驗資料時往往為了強調(diào)“真實”而將某企業(yè)的會計業(yè)務再現(xiàn),將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺留地照抄照搬,學生學會了處理這類企業(yè)的會計業(yè)務卻不知道其他企業(yè)的會計業(yè)務處理,因為所選擇的會計資料不具有代表性,會計模擬實習就不具有傳導性。同時也沒有對這些實際資料進行“去粗取精”的分析、加工整理,由于企業(yè)個體的特殊性,大量的特殊業(yè)務夾雜其中,使學生無從下手,缺乏可操作性。另一個極端就是所選擇的會計資料過于虛假,準備的實驗資料與實際相差較遠,完全由任課教師憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務,缺乏真實感,其實習結果僅僅取決于老師的評判,久而久之使學生失去興趣,影響了會計實驗教學的效果。以上兩種情況都影響了會計模擬實驗的可操作性,達不到理論與實際相結合的目的。

2、缺乏復合性教師,手工實驗和計算機模擬實驗相互脫節(jié)。在許多職業(yè)院校會計專業(yè)的學生所進行的會計模擬實驗往往是手工實驗和電算實驗分別進行的,這兩者沒有有機地結合起來。這里有兩種原因:一是師資隊伍有問題,有些老師懂會計但不精通計算機,有的老師精于計算機但又不了解會計實務。也就是說,各院校都存在缺乏既懂會計又懂計算機的復合型師資隊伍,這給會計模擬實驗教學帶來極大的不便,降低了模擬實驗教學的水平;二是教材不配套,在進行模擬實驗教學中,采用兩套不同知識體系的教材,使手工實驗與電算實驗難以有機結合起來,使學生畢業(yè)后難以面對實際工作的操作,更談不上成為應用型、復合型人才。

3、實驗教學內(nèi)容和教學方法單一、枯燥。會計模擬綜合實驗教學的組織方式不太適合職院學生的心理和能力特征。會計模擬實驗按照實驗內(nèi)容的綜合程度分為綜合實驗和專項實驗。綜合實驗一般在畢業(yè)前夕組織,以提高學生將前面學過的知識(如各種會計方法、程序和會計實務等)加以綜合運用的能力,以某一模擬單位某一特定月份完整的會計資料,包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟事項、財務分析指標、相關財務制度和政策規(guī)定等,按照實驗的總體要求,從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表、編寫財務情況說明書到完成實驗報告,而進行全面、系統(tǒng)的綜合會計模擬演練。綜合實驗的組織運作方式一般采用混崗運作方式和分崗運作方式兩種。采用混崗運作方式要求每一位學生各自單獨完成全部會計模擬實驗內(nèi)容。采用分崗運作方式要求將實習學生分組,在每一組內(nèi)按照會計機構內(nèi)部各崗位的分工,進行分崗操作。由于分崗式綜合實驗的組織難度比較大,很多學校的綜合會計模擬實驗都采用混崗式?；鞃徥骄C合實驗雖然可以使學生比較全面系統(tǒng)地掌握各項專業(yè)技能,但其缺點在職業(yè)院校教育中是不可忽視的:一是職業(yè)院校的學生的理論基礎比較薄弱,接受能力和變通能力較差,讓每位學生在規(guī)定的時間里完成所有內(nèi)容,會導致她們對賬務處理的每個環(huán)節(jié)掌握都不牢固,每項操作都不夠熟練;二是不能體現(xiàn)企業(yè)各崗位的內(nèi)部牽制作用。在混崗式綜合實驗中,填制原始憑證和記賬憑證、登記賬簿、編制財務報表等一系列工作都是由學生獨立完成,沒有相互之問的審核,沒有體現(xiàn)出在實際工作環(huán)節(jié)下,會計部門內(nèi)部各崗位的相互牽制作用,以及會計部門與習慣部門的相互牽制作用。學生體會不到會計工作的嚴肅性;三是賬務處理程序混亂。在實驗中,學生掌握了所有的憑證,憑證在個環(huán)節(jié)中的傳遞關系不存在,先處理什么后處理什么,崗位的分工情況如何,各項工作有什么作用,學生沒有明確的概念。例如在實驗課中,即使填制了記賬憑證,很多學生不根據(jù)記賬憑證來登記賬簿,而是根據(jù)業(yè)務資料來登賬;四是過分強調(diào)會計核算,忽略了會計監(jiān)督和管理?；鞃徥綄嶒炛灰髮W生獨立完成所有的賬務處理,忽視了會計監(jiān)督與審核。尤其是不能體會在填制或取得原始憑證時應注意哪些事項,要履行哪些手續(xù),在對賬時又要進行哪些核對工作。

三、采取有效的措施,達到最佳實驗教學效果

1、加強實驗資料、實驗內(nèi)容的真實和實驗環(huán)境的真實。首先,實驗資料來自于企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務,學生所使用的實驗工具,如會計憑證、賬簿、報表等實驗資料標準化,各種外來原始憑證與自制原始憑證等都是真實的;其次,實驗環(huán)境真實,實驗場所與實際生活中財務人員的工作條件相同,包括各種設施、用品、用具、印章等都是真實的,使學生能夠迅速進入角色。會計實驗室建設方面則要按規(guī)定程序搜集、整理模擬實驗所需資料,力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。實驗資料是在實際資料的基礎上,經(jīng)過綜合加工整理而確定的,要考慮到經(jīng)濟業(yè)務的真實性、全面性、代表性和邏輯性,對企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個階段所涉及的業(yè)務進行整理,對一些業(yè)務進行有客觀依據(jù)的建構,編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務的模擬實習資料。隨著國家經(jīng)濟政策和制度的調(diào)整,對實習資料要不斷進行修訂,使其日趨完善。

2、加強師資隊伍,將手工模擬實驗和電算化模擬實驗結合起來。為了適應應用型會計人才培養(yǎng)的需要,高校應采取手工模擬實驗和電算化模擬實驗并行的做法。做到教材、數(shù)據(jù)共享,使兩者融為一體。具體做法是:首先,可以引進一些研究會計電算化方向的研究生,這類畢業(yè)生的會計與計算機知識都掌握得比較好;其次是把一部分會計電算化掌握得比較好的老師送出去,讓他們到一些大型的企業(yè)去實習,彌補他們沒有實踐經(jīng)驗的先天不足,使他們在今后的教學中能自如地駕馭會計模擬實驗教學;最后兩種實驗共用一套教材,把從建賬、設賬、填制憑證、登記賬簿至編制報表這一整套業(yè)務流程,先完成手工模擬實驗,再重新將會計科目、數(shù)據(jù)等輸入計算機進行電算化模擬實驗,最后讓學生逐項核對兩種模擬結果。采用這種模式組織教學,可以使學生及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作中存在的問題,并同時掌握會計業(yè)務處理流程的手工和會計軟件的操作,為其畢業(yè)后從事會計工作打下良好的基礎。

3、采取科學、有效的實驗教學手段?；鞃徥骄C合實驗不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業(yè)務分工和內(nèi)部牽制制度,以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程;分崗式綜合實驗組織難度較大,而且學生對實習內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運作方式。鑒于上述兩種方式的缺點,我們可以采用輪崗式綜合實驗方法。將一個班的學生按照企業(yè)財務部門的崗位設置分成若干組,同一組里的每個同學都要完成對應崗位的所有工作,組與組之間建立一對一或一對多的對應關系。由于我們的學生會計知識水平差異很大,一個崗位安置多個同學,她們之間可以相互討論、幫助,避免了由于某個同學跟不上節(jié)奏而導致下游崗位的無謂等待。實習一段時間之后,組與組之間進行輪換,每個組都要輪完所有的崗位。這樣,學生一方面能熟悉各崗位的職責,掌握各類經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理過程;另一方面也能明確原始單據(jù)和會計憑證在各崗位之間的傳遞程序,體會會計監(jiān)督和內(nèi)部牽制的作用。

總之,會計實驗課教學是職業(yè)院校會計學專業(yè)教學中的一個重要組成部分,目前各院校要實現(xiàn)會計人才的培養(yǎng)目標,只有不斷地改革與創(chuàng)新會計模擬實驗教學,才能夠滿足社會的需要。

【參考文獻】

第2篇：簡述會計電算化的概念范文

本文首先闡述了關于對戰(zhàn)略管理會計定義的一些觀點，指出了這些觀點之間的共同點；其次，分析了戰(zhàn)略管理會計與傳統(tǒng)管理會計的關系，提出了戰(zhàn)略管理會計和傳統(tǒng)管理會計是現(xiàn)代管理會計的兩大框架內(nèi)容的觀點；最后，對發(fā)展我國戰(zhàn)略管理會計提出了一些建議：加強對戰(zhàn)略管理會計理論和方法的研究；要注重對戰(zhàn)略管理會計中的案例的研究；加強對戰(zhàn)略管理會計知識的普及；建立戰(zhàn)略管理會計信息系統(tǒng)。

【關鍵詞】

戰(zhàn)略管理會計；傳統(tǒng)管理會計；建議

一、戰(zhàn)略管理會計的簡述

在戰(zhàn)略管理成為企業(yè)管理中心的今天，傳統(tǒng)管理會計已不能滿足戰(zhàn)略管理的要求。為了適應戰(zhàn)略管理的要求，管理會計必須向前發(fā)展，這是歷史的必然。1981年，英國學者Simmonds發(fā)表了《戰(zhàn)略管理會計》一文，首次提出了“戰(zhàn)略管理會計”的概念。之后，他又在一系列研究中強調(diào)了管理會計與戰(zhàn)略管理結合的重要性。戰(zhàn)略管理會計概念的提出，標志著管理會計在適應企業(yè)管理要求的道路上開始了又一次跨越式的發(fā)展。20世紀90年代后，戰(zhàn)略管理會計成為會計界的一個熱門話題。下面是一些學者的觀點：

1、Simmonds的觀點

Simmonds是首先提出戰(zhàn)略管理會計概念的學者。他對戰(zhàn)略管理會計的定義是：“提供并分析有關企業(yè)和其競爭者的管理會計數(shù)據(jù)，以發(fā)展和監(jiān)督企業(yè)的戰(zhàn)略。”他認為戰(zhàn)略管理會計是管理會計未來的發(fā)展方向，他不再從企業(yè)內(nèi)部效率的角度看待利潤的增長，而是從企業(yè)在其市場的競爭地位這一視角，重新看待這個問題。

2、Wilson的觀點

美國會計學者Wilson在其所著的《戰(zhàn)略管理會計》一書中將戰(zhàn)略管理會計定義為：“戰(zhàn)略管理會計是明確強調(diào)戰(zhàn)略問題和所關切重點的一種管理會計方法，它通過運用財務信息來發(fā)展卓越的戰(zhàn)略，以取得持久的競爭優(yōu)勢。”Wilson主要強調(diào)的是戰(zhàn)略管理會計的外部指向和前瞻性。

3、Bromwich的觀點

1988年，Bromwich在《管理會計的定義與范圍：從管理角度的認識》一文中認為戰(zhàn)略管理會計是管理會計的發(fā)展，而不是分支，是未來處在高級管理崗位的管理會計人員所必須掌握的。“戰(zhàn)略管理會計收集并分析企業(yè)產(chǎn)品在市場和競爭對手方面的成本以及成本結構的信息，并在一定時期內(nèi)監(jiān)察企業(yè)和競爭對手的戰(zhàn)略?！?/p>

4、王化成的觀點

中國人民大學教授王化成在1997年發(fā)表的《試論戰(zhàn)略管理會計》一文中，提出：“戰(zhàn)略管理會計是以企業(yè)價值最大化為目標，運用靈活多樣的方法，搜集、加工、整理與企業(yè)戰(zhàn)略管理相關的各種信息，并據(jù)此來協(xié)助管理當局確立戰(zhàn)略目標、進行戰(zhàn)略規(guī)劃、評價戰(zhàn)略規(guī)劃業(yè)績的一個管理會計分支。”

由上可見，這些定義都有一個共同點，就是體現(xiàn)了戰(zhàn)略管理會計的一些基本特征，即重視外部環(huán)境和市場，注重整體性和前瞻性，注重企業(yè)長期的發(fā)展，從而為企業(yè)的戰(zhàn)略管理與決策提供信息。

二、戰(zhàn)略管理會計與傳統(tǒng)管理會計的關系

1、戰(zhàn)略管理會計與傳統(tǒng)管理會計的區(qū)別

既然戰(zhàn)略管理會計是在傳統(tǒng)管理會計的基礎上發(fā)展而來的，本人認為有必要將戰(zhàn)略管理會計和傳統(tǒng)管理會計進行比較，以便發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略管理會計與傳統(tǒng)管理會計的區(qū)別所在。

（1）兩者的服務對象不同。戰(zhàn)略管理會計服務于企業(yè)高層的戰(zhàn)略管理者，幫助企業(yè)高層管理者確定企業(yè)的戰(zhàn)略目標和實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的策略；傳統(tǒng)管理會計則主要服務于企業(yè)的運營管理和生產(chǎn)作業(yè)管理，是在企業(yè)戰(zhàn)略已定的前提下，幫助企業(yè)提高效律和效果。

（2）兩者關注的時空范圍不同。戰(zhàn)略管理會計將視覺更多地投向了影響企業(yè)的外部環(huán)境中去，提高宏觀環(huán)境、行業(yè)環(huán)境及主要競爭對手的信息，它突破了傳統(tǒng)管理會計在時間上的局限性，著重從長期競爭地位的變化來確立企業(yè)優(yōu)勢，以實現(xiàn)企業(yè)長期的戰(zhàn)略目標；而傳統(tǒng)管理會計只注重企業(yè)內(nèi)部生存空間，忽視企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的外部因素，所提供的信息通常局限于本企業(yè)的內(nèi)部信息，它主要研究企業(yè)短期內(nèi)的盈利能力，而不重視企業(yè)的長期競爭優(yōu)勢。

（3）兩者管理價值活動的內(nèi)容不同。戰(zhàn)略管理會計是一種全方位全過程的管理，既重視生產(chǎn)制造，又重視其他價值活動，如人力資源管理、技術管理等活動；而傳統(tǒng)管理會計主要側重于企業(yè)生產(chǎn)過程的控制。

（4）兩者提供的信息類型不同。戰(zhàn)略管理會計將非財務信息與財務信息并重，提供了大量的非財務信息，如客戶信息、行業(yè)競爭信息等；而傳統(tǒng)管理會計雖然也提供一些極其有限的非財務信息，但它過份關注于財務信息，如銷售指標和盈利指標等。

（5）兩者的方法不同。戰(zhàn)略管理會計因為很多情況不能量化，需要大量采用定性分析的方法并在較大的程度上依靠主觀判斷，它服務于企業(yè)戰(zhàn)略管理，所以采用了大量獨特的技術方法，如各種戰(zhàn)略選者方法、價值分析、作業(yè)成本分析、平衡計分卡等；而傳統(tǒng)管理會計主要采用了定量分析的方法，以歷史數(shù)據(jù)為依據(jù)，根據(jù)數(shù)學公式進行預測決策分析。

2、戰(zhàn)略管理會計是傳統(tǒng)管理會計從微觀到宏觀的擴展與補充

經(jīng)過上述的比較，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)管理會計已經(jīng)不能滿足企業(yè)戰(zhàn)略管理的要求，這就導致了一個問題的出現(xiàn)：管理會計到底應該從傳統(tǒng)的基礎上穩(wěn)步推進發(fā)展，還是要進行全面的創(chuàng)新？對于這個問題，國外學者爭論不休，基本可分為兩大派別：

（1）傳統(tǒng)管理會計學派：以美國斯坦福大學的Horngren教授、哈佛大學的Anthony教授和英國曼徹斯特大學的Scapens教授為主要代表人物，他們主張管理會計的發(fā)展是“一切以成本為中心，將數(shù)量方法及其它先進的管理方法，如將戰(zhàn)略成本管理方法引入管理會計系統(tǒng)，在傳統(tǒng)的基礎上穩(wěn)步推進管理會計的發(fā)展”。

（2）創(chuàng)新管理會計學派：以哈佛大學的Kaplan教授和太平洋路德大學的Thomas Johnson教授為代表人物，主張“以全方位創(chuàng)新為目標，注重學科間的交叉發(fā)展態(tài)勢，通過不斷創(chuàng)新改進現(xiàn)代管理會計的控制系統(tǒng)，建立各種數(shù)學模型，有效地控制、評價企業(yè)的績效”。

根據(jù)以上學者的主張，作者認為戰(zhàn)略管理會計和傳統(tǒng)管理會計是現(xiàn)代管理會計的兩大框架內(nèi)容。傳統(tǒng)管理會計注重于企業(yè)內(nèi)部的效率，服務于企業(yè)短期目標及其實現(xiàn)途徑的確定、控制和評價；戰(zhàn)略管理會計則是站在企業(yè)戰(zhàn)略管理的高度上，思考企業(yè)內(nèi)部與外部的關系，利用可持續(xù)發(fā)展思想來指導自己的決策行動，著眼于企業(yè)長期發(fā)展和全局利益的最大化，著眼于從長期競爭地位的變化中把握企業(yè)未來的發(fā)展方向。戰(zhàn)略管理會計是傳統(tǒng)管理會計從微觀到宏觀的擴展與補充，它們共同構成了與現(xiàn)代企業(yè)管理相匹配的完整的現(xiàn)代管理會計系統(tǒng)。

三、發(fā)展我國戰(zhàn)略管理會計的建議

既然戰(zhàn)略管理會計在企業(yè)戰(zhàn)略管理中的發(fā)揮著重要的作用，而我國戰(zhàn)略管理會計的發(fā)展又處于比較落后的階段，這對我國企業(yè)的發(fā)展是不利的。所以有必要提出發(fā)展我國戰(zhàn)略管理會計的一些建議：

1、加強對戰(zhàn)略管理會計理論和方法的研究

我國現(xiàn)在對戰(zhàn)略管理會計的研究都是在西方戰(zhàn)略管理會計的基礎上進行的，研究的都是西方的那一套模式。但中國的國情，特別是中國企業(yè)的管理模式跟西方有很大的區(qū)別，西方的戰(zhàn)略管理會計在中國的企業(yè)很難得到普遍的應用，所以我國戰(zhàn)略管理會計的研究應該立足于中國企業(yè)的具體情況。對于戰(zhàn)略管理會計所應用到的技術方法，不要過分追求高深莫測的數(shù)學模型，要注重方法的可操作性。

2、要注重對戰(zhàn)略管理會計中的案例的研究

在西方戰(zhàn)略管理會計的研究中，案例研究是一個重要的組成部分，是探索理論與實際操作是否相結合的重要手段之一。通過案例研究，不僅可以發(fā)揮某個案例的示范或警示作用，還可以不斷推動理論研究向更深層次的方向發(fā)展。我國在實施戰(zhàn)略管理會計的過程中也有很多成功的案例，應當充分重視這些案例，并對其進行研究。通過對案例的分析，可以為更多的企業(yè)應用戰(zhàn)略管理會計方法提供參考。

3、加強對戰(zhàn)略管理會計知識的普及

我國現(xiàn)在大多數(shù)高等院校的會計專業(yè)都開設了管理會計這門課程，但是對于非會計專業(yè)的學生則很少給予教育推廣。管理會計是一種管理的工具，所以其他非會計專業(yè)的經(jīng)管類專業(yè)也應該開設管理會計這門課，而且應該關注其中的發(fā)展，特別是對戰(zhàn)略管理會計這一新理論新知識的講授。另外，要注重對企業(yè)管理人員和財務人員的培訓，加強其對戰(zhàn)略管理會計的認識，讓他們在實際工作中自覺地運用戰(zhàn)略管理會計。

4、建立戰(zhàn)略管理會計信息系統(tǒng)

如上所述，戰(zhàn)略管理會計既包括財務信息，也包括非財務信息。雖然我國現(xiàn)在有很多企業(yè)已經(jīng)實行會計電算化，但是僅限于記賬、算賬、報賬等工作，由此得來的財務報告所包含的也只有財務信息。而戰(zhàn)略管理會計中所使用的非財務信息，如市場占有率、組織機構設置、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)的彈性、顧客的滿意度、產(chǎn)品質量等信息在此基礎上很難得到，而且對這些信息的加工和處理，依賴手工操作是很難完成的。所以為了充分利用企業(yè)資源和及時提供戰(zhàn)略性信息，有必要建立企業(yè)的戰(zhàn)略管理會計信息系統(tǒng)，培養(yǎng)自己的戰(zhàn)略管理會計人才。

【參考文獻】

[1]孫茂竹，文光偉，楊萬貴.管理會計學[M].北京：中國人民大學出版社，2006.

[2]陳東.戰(zhàn)略管理會計的發(fā)展和綜述[J].商業(yè)經(jīng)濟，2011（4）.

[3]桂玉敏.戰(zhàn)略管理會計發(fā)展的理論研究[J].財會通信（綜合版），2011（6）.