研究性學(xué)習(xí)的作用精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)的作用范文

【關(guān)鍵詞】高中生物；研究性；學(xué)習(xí)

一、在高中生物教學(xué)中貫穿研究性學(xué)習(xí)的必要性

新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價(jià)值觀，“倡導(dǎo)參與式”教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，向高中學(xué)生傳授科學(xué)研究的知識(shí)和方法，并在活動(dòng)課程或課外活動(dòng)中開(kāi)展一些課題研究活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一個(gè)重要方面，因而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求。

二、生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的把握

生物科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，是現(xiàn)代人一生都需要，并應(yīng)不斷得到發(fā)展的。從這意義上講，生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)生容易選擇那些與生活息息相關(guān)的比較感興趣的專(zhuān)題進(jìn)行研究，具備了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的開(kāi)放性特點(diǎn)。

（1）最好的教學(xué)法——興趣教學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，寓教于學(xué)，寓教于樂(lè)，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中，掌握了知識(shí)的要點(diǎn)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，只有在學(xué)生產(chǎn)生了興趣的起點(diǎn)上，才會(huì)引發(fā)積極的思索和產(chǎn)生探求未知的愿望。他們才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時(shí)廢寢忘食。

（2）合理質(zhì)疑——激發(fā)學(xué)生思考。教師的作用不僅僅在于“給出知識(shí)”，更重要的是能引出活動(dòng)！要善于設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使其處于積極主動(dòng)的地位，從而把他們的注意力引向所研究的問(wèn)題上來(lái)。問(wèn)題應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)自始至終均應(yīng)圍繞著問(wèn)題展開(kāi)。讓學(xué)生在不斷提出新問(wèn)題，認(rèn)識(shí)新問(wèn)題和解決新問(wèn)題中提高綜合素質(zhì)。這樣才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（3）可操作性——學(xué)習(xí)信心毅力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)的選題必須考慮是否具備觀察，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)等客觀條件，包括學(xué)校條件，學(xué)生條件，社會(huì)條件，只有這樣，學(xué)生的研究才能按部就班，有事可干，有充實(shí)感，有成功喜悅感。因此選題必須來(lái)源于學(xué)生身邊周?chē)l(fā)生的問(wèn)題或者通過(guò)學(xué)生老師共同努力就能得到解決的問(wèn)題，以做到切實(shí)可行。

三、在實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)

（1）研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生。離開(kāi)了全體學(xué)生這個(gè)層面，研究性學(xué)習(xí)就完全背離了它的初衷。所以，要讓研究性學(xué)習(xí)避免“貴族化”，走向“平民化”，就得重研究過(guò)程，而淡化研究成果。如果成果不期而遇，自然是個(gè)驚喜，但不出成果，只要“學(xué)會(huì)了研究”，也是極大的收獲。

（2）研究性學(xué)習(xí)的選擇要有的放矢。課題的設(shè)置首先必須體現(xiàn)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)課題必須符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力，同時(shí)又應(yīng)有一定的難度與梯度，能開(kāi)拓學(xué)生的思維：選題應(yīng)該面對(duì)哪一層次的學(xué)生。如果面對(duì)尖子生，那么其他學(xué)生就產(chǎn)生畏難情緒，沒(méi)有積極性，無(wú)從下手，從而在活動(dòng)形成依賴(lài)心理，如果只獲得了別人整理好的有序的知識(shí)而沒(méi)有自己的理解，達(dá)不到實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；如果忽視尖子生，尖子生又得不到培養(yǎng)；如果分組過(guò)多，選題過(guò)多，老師又沒(méi)有太多的精力去指導(dǎo)。

（3）謹(jǐn)防對(duì)生物研究性學(xué)習(xí)只重形式而不重實(shí)質(zhì)。部分教師為了趕“潮流”或通過(guò)壓力又不得不向研究性學(xué)習(xí)靠攏，因此在形式上僵硬地套用“類(lèi)似研究”的方式和“設(shè)問(wèn)——探究——解答”模式進(jìn)行課堂教學(xué)，把生物課堂搞得“四不像”，不但未能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且在傳授知識(shí)這個(gè)層面上也未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、研究性學(xué)習(xí)的意義

（1）從科學(xué)研究的意義上講，通常發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，認(rèn)真選題并進(jìn)行可行性研究的初步論證是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的起始。科學(xué)家們都認(rèn)為，提出問(wèn)題是學(xué)得真知的關(guān)鍵一步，一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，假如提不出問(wèn)題，那么就很難想象他真正地學(xué)到了什么。

第2篇：研究性學(xué)習(xí)的作用范文

研究性學(xué)習(xí)突出學(xué)生的自主研究，主體是學(xué)生，那么教師在其中應(yīng)起到怎樣的作用呢？

指導(dǎo)學(xué)生確定適合的研究課題。學(xué)生確定什么研究課題是地理研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程中關(guān)鍵的第一步，課題的可行性能保障研究性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮以及研究成果的質(zhì)量。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定的工作，在這一過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與課題的集體討論，既要堅(jiān)持學(xué)生自主性的原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出情感的誤區(qū)，師生共同研究討論，根據(jù)不同學(xué)生生活的具體環(huán)境和家庭條件以及興趣要求等，確定最佳課題。

幫助學(xué)生選擇、制定最佳的研究方式。學(xué)生剛從依賴(lài)于老師的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)入自主的研究性學(xué)習(xí)，往往會(huì)感覺(jué)千頭萬(wàn)緒無(wú)從入手，這時(shí)教師就要調(diào)動(dòng)和挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。當(dāng)課題確定后，教師可以提出幾種方案，要求學(xué)生根據(jù)自己的課題內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ⒔o予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也可以參與學(xué)生的討論。如社會(huì)調(diào)查類(lèi)，研究方向是就某一自然現(xiàn)象或人文現(xiàn)象展開(kāi)調(diào)查，對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，形成調(diào)查報(bào)告，教師要做的不是告訴學(xué)生該怎么做，而是幫學(xué)生尋求解決問(wèn)題的途徑，正確引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)踐證明，這樣的指導(dǎo)不僅有助于提高調(diào)研效率，更能以研究性學(xué)習(xí)為手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法。

第3篇：研究性學(xué)習(xí)的作用范文

一、 研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和求知欲

孔子早在兩千多年前就說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者”。求知欲是學(xué)生追求知識(shí)的需要,是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。求知欲來(lái)源于好奇心,好奇心是人和動(dòng)物共有的一種反射,巴甫洛夫稱(chēng)之為“探究反射”。人類(lèi)的好奇雖然有與生俱來(lái)的一面,但人類(lèi)的好奇心可以轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?。?dāng)新奇的刺激出現(xiàn)時(shí),人們就會(huì)引起有意識(shí)地注意,首先想接近、了解事物,進(jìn)而嘗試解決“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等問(wèn)題。所以學(xué)生的求知欲來(lái)源于對(duì)知識(shí)的好奇,來(lái)源于認(rèn)知過(guò)程中發(fā)生的認(rèn)知沖突,同時(shí)也來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到的知識(shí)魅力和愉快的情緒體驗(yàn)。

目前很多知識(shí)不再困于學(xué)科界限,往往是跨學(xué)科的、綜合的、涉及到人類(lèi)對(duì)整個(gè)世界的重新認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)科、技術(shù)、人才、社會(huì)環(huán)境及其相互作用的重新思考。以思想政治課為主導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)閱讀、查找文獻(xiàn)資料,學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科知識(shí)涉及的范圍廣,應(yīng)用普遍,而且能解決許多生產(chǎn)、生活、環(huán)境、資源和能源等社會(huì)問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,提高他們學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,自覺(jué)地將政治學(xué)科的知識(shí)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、社會(huì)發(fā)展、國(guó)防等知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行綜合思考、分析、判斷,提高了學(xué)生的判斷能力,拓展了學(xué)生的思維層面,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的潛能。

二、 研究性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成

培根說(shuō):“讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學(xué)使用權(quán)人有修養(yǎng),邏輯修辭文學(xué)使人善辯?！敝R(shí)能塑造人的性格。人格的教育與塑造必須以人的文化素質(zhì)為前提和基礎(chǔ),在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于青年學(xué)生的人格教育更是如此。人是能動(dòng)的、自主的、萬(wàn)物之靈,具有選擇和自我調(diào)整的能力。人的自我意識(shí)在自身人格發(fā)展中發(fā)揮著組織者、推動(dòng)者的作用,影響并塑造著人格品質(zhì)結(jié)構(gòu)的其他成分和這些成分的相互關(guān)系,制約著個(gè)人行為。研究性學(xué)習(xí)充分尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,想方設(shè)法促使學(xué)生成為人格建設(shè)的主人,使學(xué)生意識(shí)到自我的需要,自我存在的價(jià)值。從而激發(fā)其進(jìn)行人格建設(shè)的意向,確立人格建設(shè)的目標(biāo),培養(yǎng)人格建設(shè)的方法和能力。

以政治學(xué)科為主導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí):一是要走出應(yīng)試教育的泥潭,切實(shí)貫徹落實(shí)全面發(fā)展的素質(zhì)教育,依靠綜合教育培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì);二是在豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的同時(shí),強(qiáng)化思維能力的訓(xùn)練,提高人格水平;三是學(xué)習(xí)反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識(shí)、新科技,促使人格的現(xiàn)代化。學(xué)生在學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中,走上社會(huì)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,積極接觸社會(huì)生活,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì),適應(yīng)社會(huì),學(xué)生分工合作,互相交流,資源共享,培養(yǎng)了合作精神。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)這種特定情境中獲知、育情、煉意、導(dǎo)行,實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的和諧均衡健康發(fā)展,達(dá)到身心的統(tǒng)一,人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、 研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí),是指善于利用一切可利用的知識(shí)載體、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材等條件,充分發(fā)掘自身學(xué)習(xí)潛力,積極獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新,充分掌握獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán),有目標(biāo)、有計(jì)劃、分步驟地獨(dú)立進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究的結(jié)果表明,人的發(fā)展不是完全由外在因素塑造的結(jié)果,而是一個(gè)在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。學(xué)生主體參與研究性學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生輕松、愉快地獲取知識(shí),獲得發(fā)展。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,從教師來(lái)說(shuō),為了使學(xué)生主動(dòng)參與,教師就會(huì)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;從學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)可以滿(mǎn)足學(xué)生的各種需要,從研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)說(shuō),研究性學(xué)習(xí)讓每一個(gè)參與教學(xué)的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,品嘗到成功甘甜,他們的心理壓力也會(huì)大大降低。

以政治學(xué)科為主導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容,既可以由教師提供范圍,也可以讓學(xué)生自行確定,所涉及的知識(shí)領(lǐng)域可以是傳統(tǒng)學(xué)科、也可以是新興學(xué)科,可以是自然科學(xué)方面,也可以是人文方面,包括時(shí)政熱點(diǎn)、人類(lèi)生存環(huán)境等等,可以是政治單學(xué)科,包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué),也可以是多學(xué)科綜合,例如哲學(xué)與自然科學(xué)、哲學(xué)與歷史學(xué)、哲學(xué)與文學(xué)、哲學(xué)與地理學(xué)等方面,即使在同一主題下,研究的角度、切入口、過(guò)程設(shè)計(jì)、方法手段等層面都有較大的自主性和靈活度。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生發(fā)展為宗旨,改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,學(xué)生多渠道、多層次、多形式地獲取信息,并將學(xué)到的政治學(xué)科知識(shí)加以綜合及應(yīng)用于實(shí)踐,這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。在生活和社會(huì)實(shí)際中由學(xué)生自主尋找研究性學(xué)習(xí)的課題,學(xué)生就獲得學(xué)習(xí)的最大自由度,學(xué)生通過(guò)主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有特定的設(shè)置內(nèi)容,學(xué)生從十分廣闊的生活空間中自主地選擇和確定課題,通過(guò)自身感知、直接體驗(yàn)、主動(dòng)觀察、操作實(shí)驗(yàn)等方式,在潛移默化中獲得理智和情感體驗(yàn),積累知識(shí)和方法,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、態(tài)度和觀念的變化和發(fā)展,真正做到在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。

四、 研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知方式,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

實(shí)踐的觀點(diǎn)是哲學(xué)首要的基本觀點(diǎn),人的一切真知來(lái)源于實(shí)踐。一個(gè)人的創(chuàng)新思維離不開(kāi)一定的知識(shí)基礎(chǔ),這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)是間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。間接經(jīng)驗(yàn)是前人直接經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括,大部分來(lái)自于書(shū)本;直接經(jīng)驗(yàn)則是學(xué)習(xí)通過(guò)自己的親身實(shí)踐獲得的感悟和體驗(yàn);間接經(jīng)驗(yàn)只有通過(guò)實(shí)踐才能更好地為學(xué)生所掌握,并內(nèi)化為自己的東西。

以政治學(xué)科為主導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生記憶或理解一些知識(shí),而是通過(guò)展示一個(gè)例子、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,圍繞一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)題去學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問(wèn)題。一方面,要求學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際”,用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析、研究自然界、社會(huì)生活中的問(wèn)題;另一方面,又要求學(xué)生“實(shí)際聯(lián)系理論”,學(xué)生并不僅僅滿(mǎn)足于了解一些例子、某些背景或情景,而是通過(guò)去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里,透過(guò)這些現(xiàn)象提示其內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律,實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,更完整地掌握學(xué)過(guò)的理論。這里著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要地位,這里的體驗(yàn)創(chuàng)造或創(chuàng)新不僅是一種行為、能力、方法,而且是一種創(chuàng)新意識(shí)、態(tài)度和觀念,包括了對(duì)未知事物的好奇心理和探究意識(shí)、對(duì)現(xiàn)有觀念的質(zhì)疑批判意識(shí)、尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)精神以及勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量,這真是對(duì)于學(xué)生從事科學(xué)研究的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。所以只給學(xué)生講什么是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是不夠的,更為重要的是讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),在體驗(yàn)中內(nèi)化為自己的素質(zhì),逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)自己行為的價(jià)值觀念,這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平才能不斷提高,人類(lèi)的認(rèn)識(shí)才能不斷向前發(fā)展。

第4篇：研究性學(xué)習(xí)的作用范文

一、研究性學(xué)習(xí)有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)作用十分關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”，以致達(dá)到“終身學(xué)習(xí)”的目的。同時(shí)，我們教師也應(yīng)該充當(dāng)指導(dǎo)者，為了很好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，那就是“以人為本，以解決實(shí)際問(wèn)題”為中心。因?yàn)閿?shù)學(xué)的心臟是問(wèn)題，研究性學(xué)習(xí)以全體學(xué)生為目標(biāo)，使“人人學(xué)會(huì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中讓所有學(xué)生參與其中。進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，它的前提是數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及教師角色的轉(zhuǎn)變。這就要求教師要有“以人為本”的教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)中注重人本思想。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用學(xué)習(xí)者的身份參與其中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。久而久之，教師的教學(xué)觀念就會(huì)發(fā)生較大的改變，不再認(rèn)為自己只是把知識(shí)傳授給學(xué)生就行了，而是在教學(xué)過(guò)程中不斷提高、不斷學(xué)習(xí)，做學(xué)生的指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者。

二、研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，在活動(dòng)中要搜集資料、分析資料，然后做出調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并將自己的研究成果與其他同學(xué)進(jìn)行交流。研究性學(xué)習(xí)的目的設(shè)置在于改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教師單純傳授知識(shí)的教學(xué)方式，變?yōu)閷W(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)到知識(shí)，并在實(shí)踐中將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，這就有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在，雖然受傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，在教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有一定的難度，但只要我們教師與時(shí)俱進(jìn)，研究性學(xué)習(xí)必將進(jìn)一步開(kāi)展，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探索研究，從而具有了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法》一節(jié)時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生數(shù)列的概念，而是通過(guò)對(duì)一列數(shù)字的觀察，以小組為單位讓學(xué)生自己分析得出其結(jié)論，并練習(xí)分期付款的問(wèn)題，使其體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。這樣，學(xué)生在研究過(guò)程中就會(huì)提高自己的創(chuàng)造力，也會(huì)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

我們知道，高中數(shù)學(xué)教材中到處都有探究的內(nèi)容，這需要教師去挖掘教材中的內(nèi)涵，并結(jié)合實(shí)際情況，將教材中的結(jié)論變成探究性的問(wèn)題，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，并積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而具有主動(dòng)獲取知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我相信，只要我們教師深鉆教材，堅(jiān)持改革，在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂必將會(huì)更加豐富多彩，天空一定會(huì)更加廣闊。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建平，普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，中國(guó)教育報(bào)，2001-5-31.

[2]程太生，普通高中開(kāi)設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考，教育理論與實(shí)踐，2001(5).

第5篇：研究性學(xué)習(xí)的作用范文

國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目，是國(guó)際文憑組織（IBO）陸續(xù)推出的3個(gè)有特色的國(guó)際文憑項(xiàng)目之一，英文縮寫(xiě)為IBDP。IBDP是國(guó)際文憑組織在綜合各國(guó)課程優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，為有強(qiáng)烈求知欲的中學(xué)生設(shè)計(jì)的大學(xué)預(yù)科課程。IBDP有著全面均衡的課程內(nèi)容、嚴(yán)格精確的評(píng)估體系，最終期望把學(xué)生培養(yǎng)成為具有判斷力及富于同情心的思想者、終身學(xué)習(xí)者、地區(qū)及世界服務(wù)的參與者。IBDP課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的未來(lái)人才，不僅發(fā)掘?qū)W生的智力潛能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、身體力行的意識(shí)和志愿服務(wù)的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究意識(shí)、評(píng)判性思維與反思能力。

天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)是全國(guó)僅有的幾所公立IBO授權(quán)校之一，同時(shí)，也是研究性學(xué)習(xí)特色實(shí)驗(yàn)校。然而，將研究性學(xué)習(xí)與IBDP教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于教師來(lái)講無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。沒(méi)有固定的模式，也沒(méi)有更多的資料可供參考，教師要在不斷的探索和實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體會(huì)。

研究性學(xué)習(xí)這種全新的開(kāi)放型教育模式區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式的一個(gè)重要方面，在于教師與學(xué)生在開(kāi)放、主動(dòng)、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。作為一種在教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式為基本教學(xué)形態(tài)的課程，研究性學(xué)習(xí)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)、統(tǒng)籌前提下主動(dòng)、積極地進(jìn)行調(diào)查研究和概括總結(jié)的行為主體；從另一個(gè)角度講，教師從“臺(tái)前”退到“幕后”，從知識(shí)的權(quán)威與傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，師生之間形成平等基礎(chǔ)上的合作交流關(guān)系。這一點(diǎn)是與IBDP所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相一致的。

然而，有人錯(cuò)誤地認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中這種師生角色的轉(zhuǎn)變是教師作用的淡化和衰退，是“師者尊嚴(yán)”的喪失。其實(shí)，師生角色的轉(zhuǎn)變并非意味著對(duì)教師存在必要性的削弱，相反，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)青年學(xué)生所起到的推動(dòng)和促進(jìn)作用是任何人都不能替代的。正是教師悉心而誠(chéng)懇的引導(dǎo)、激勵(lì)和督促才使得學(xué)生在研究實(shí)踐過(guò)程中能夠堅(jiān)持到最后，最終達(dá)到提高自身綜合能力與素質(zhì)的目的。在大力推行素質(zhì)教育的今天，在不斷吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)教育教學(xué)理念的過(guò)程中，這種教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)該說(shuō)是必要的而且是大勢(shì)所趨。

研究性學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)模式，在IBDP實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到全面應(yīng)用，這對(duì)于該項(xiàng)目教師提出了更大的挑戰(zhàn)。通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為，教師的促進(jìn)作用大體說(shuō)來(lái)有以下三個(gè)方面。

首先，教師的促進(jìn)作用表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生興趣與熱情的激發(fā)，即“引導(dǎo)”作用。

從心理學(xué)角度來(lái)講，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性?xún)A向。很顯然，如果一個(gè)學(xué)生在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，產(chǎn)生了濃厚的興趣，他便會(huì)更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步向縱深發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)開(kāi)始階段讓學(xué)生深入了解研究性學(xué)習(xí)這種新型的課程模式、激發(fā)他們的興趣和積極參與的熱情是極為必要的。興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)和從事研究性學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，更是學(xué)生能否堅(jiān)持不懈的關(guān)鍵所在。

學(xué)生本身具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲，加之信息時(shí)代的巨大影響，他們更容易主動(dòng)地接受各種新鮮事物。特別是對(duì)于準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)與提高他們跨文化交流及獲取并整合有效信息的能力是IBDP教學(xué)的重點(diǎn)之一。作為該項(xiàng)目教師，要借助盡可能豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、原則、目的以及各個(gè)子課題的立題意向全方位、多角度、具體化地向?qū)W生進(jìn)行介紹。讓時(shí)代氣息濃郁、視聽(tīng)效果強(qiáng)烈、帶有激勵(lì)性語(yǔ)言的課題介紹充分打動(dòng)學(xué)生，使其對(duì)新的學(xué)習(xí)模式有更深層次的理性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他們濃厚的興趣和參與的熱情，為研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教師的促進(jìn)作用表現(xiàn)為對(duì)遇到挫折的學(xué)生要像對(duì)朋友一樣給予安慰和鼓勵(lì)，使其始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，即“鼓舞”作用。

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體，以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容的課程。從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)過(guò)程本身就具有很強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)踐性，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)遇到這樣或那樣的困難甚至挫折，這很容易讓心理尚未成熟的學(xué)生意志消沉，喪失對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。這一點(diǎn)是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別予以重視的。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)接受學(xué)生的意見(jiàn)和想法，轉(zhuǎn)變教育方式，盡可能全面地為他們分析課題意向的可行性與優(yōu)劣所在。一來(lái)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心與自信心——一句安慰的話(huà)語(yǔ)、一條有價(jià)值的建議、一個(gè)會(huì)心的微笑都會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到自己存在的價(jià)值，知道有很多人在關(guān)心他、支持他、幫助他；相反，過(guò)多的指責(zé)和批評(píng)會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，逐步喪失原有的自信心。二來(lái)，時(shí)代在進(jìn)步，教師不應(yīng)再充當(dāng)知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威——教師的知識(shí)在某些方面未必比學(xué)生豐富，學(xué)生的某些想法往往具有很高的價(jià)值；教師不一定都對(duì)，學(xué)生也不一定都錯(cuò)，師生共同的智慧能夠戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻。為此，教師自身也要主動(dòng)學(xué)習(xí)本學(xué)科前沿知識(shí)，關(guān)心相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的知識(shí)背景材料，當(dāng)好他們的“參謀”。

在IBDP教學(xué)過(guò)程中，我們提倡師生的團(tuán)結(jié)，所謂“團(tuán)結(jié)就是力量”。團(tuán)結(jié)起來(lái)就能出成果，能夠圓滿(mǎn)完成研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中體驗(yàn)生活，體驗(yàn)成功。

幾年來(lái)，我校教師指導(dǎo)學(xué)生克服種種困難，順利完成IBDP項(xiàng)目要求的Personal Project（個(gè)人設(shè)計(jì)） 與CAS（創(chuàng)造、活動(dòng)與服務(wù)）實(shí)踐活動(dòng)。教師給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，和學(xué)生一起分析失敗的原因，直面挫折，撥正方向，充分扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與組織者的角色，支持他們同困難做斗爭(zhēng)，鼓勵(lì)他們?cè)诓粩嗟哪捴邪l(fā)展、提高自己，從而達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的根本目的——提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

最后，教師的促進(jìn)作用還表現(xiàn)為對(duì)取得成績(jī)的學(xué)生繼續(xù)予以督促和激勵(lì)，讓其保持清醒的頭腦，把研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，即“督促”作用。

IBDP的基本教育教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題從而解決問(wèn)題的能力”。IBDP的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生逐步成長(zhǎng)的過(guò)程：他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多元化，具備了運(yùn)用多種手段搜集信息的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成勤于觀察思考、善于提出假說(shuō)的良好習(xí)慣，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)逐步增強(qiáng)。這是可喜的變化，也是進(jìn)步的表現(xiàn)。這種進(jìn)步本身說(shuō)明學(xué)生的潛能得到了開(kāi)發(fā)，他們也有了真正的社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)。這對(duì)于正處在成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生來(lái)講是最為寶貴的。在變化的同時(shí)青年學(xué)生也能體會(huì)到什么是成功，體會(huì)到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”的深刻內(nèi)涵。

第6篇：研究性學(xué)習(xí)的作用范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)普及的深入開(kāi)展，各行各業(yè)均已把計(jì)算機(jī)知識(shí)作為衡量在職人員與用人的一條標(biāo)準(zhǔn)，為此作為高職院校應(yīng)該在計(jì)算機(jī)技能和實(shí)踐的培養(yǎng)上下大功夫，以保證我們培養(yǎng)的人才能適應(yīng)潮流，掌握技能，永不落伍?，F(xiàn)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾窝芯啃詫W(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐作用。

對(duì)此，在課程開(kāi)設(shè)之前掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平。通過(guò)入門(mén)測(cè)試的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中側(cè)重更深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)他們實(shí)際動(dòng)手能力，更全面系統(tǒng)地接觸最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)；而未通過(guò)入門(mén)測(cè)試的學(xué)生則繼續(xù)按照常規(guī)的課程教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，專(zhuān)注于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，著重掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)和意義

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，它不同于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的意識(shí)與能力。因此，充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位，合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，是十分必要的。

1.1研究性學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)涉及面非常廣，后繼專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)的要求也有很大的差別。不同層次的學(xué)校和不同的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別有不同的具體培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該探索分類(lèi)分層次的教學(xué)模式，加強(qiáng)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的融合。

1.1.1教學(xué)大綱內(nèi)容研究

從現(xiàn)在使用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱上不難看出，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件包中的Word、Excel、PowerPoint等基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用、上網(wǎng)收發(fā)E-mail等等，也就是當(dāng)今成熟的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供的最基本的服務(wù)，這也是現(xiàn)在初中、高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)。

由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，當(dāng)代大學(xué)生僅僅掌握如何使用這些成熟的服務(wù)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)具備一些更深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)，使學(xué)生從較高層次掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能。

在課程開(kāi)始前，組織基本操作和試卷的測(cè)試考核。實(shí)踐教學(xué)就是指這些基于自定義的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，針對(duì)通過(guò)測(cè)試的學(xué)生開(kāi)設(shè)的。而未通過(guò)測(cè)試的學(xué)生按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和提高，大大提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使他們對(duì)IT技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的認(rèn)識(shí)得到了提高。通過(guò)開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，提高了學(xué)校教學(xué)資源的利用率。

1.2設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生“自主、合作、創(chuàng)新”的意識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以分為大致3類(lèi)：?jiǎn)螜C(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)。

1.2.1單機(jī)實(shí)驗(yàn)，包括電腦硬件組裝實(shí)驗(yàn)、安裝操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)備份還原實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①組裝計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)；②安裝Windows操作系統(tǒng)并安裝硬件驅(qū)動(dòng)程序?qū)嶒?yàn)；③安裝常用的應(yīng)用軟件和殺毒軟件、利用GHOST軟件進(jìn)行系統(tǒng)的備份和還原等實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立組裝一臺(tái)能夠正常運(yùn)行的計(jì)算機(jī)，能夠安裝Windows操作系統(tǒng)，并且安裝常用的軟件，如office辦公軟件和殺毒軟件等。同時(shí)能夠通過(guò)網(wǎng)卡設(shè)備聯(lián)網(wǎng)。以單次單組實(shí)驗(yàn)為例，硬件組裝實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)室提供包括主機(jī)箱、主板、CPU、內(nèi)存條、螺絲刀等一套組裝計(jì)算機(jī)硬件所需的完整配件。

1.2.2網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備將幾臺(tái)計(jì)算機(jī)連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和通信的能力。包括對(duì)等網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、局域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)和Internet服務(wù)實(shí)驗(yàn)。

1.2.3數(shù)據(jù)庫(kù)試驗(yàn)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的三大核心（網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體）之一，是信息系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)以圍繞制作完成一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行，即數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、管理和維護(hù)，包括成績(jī)的錄入、修改、查詢(xún)、備份等操作，同時(shí)有數(shù)據(jù)記錄的刪除和增加等功能。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)適當(dāng)增加難度，比如設(shè)置用戶(hù)名和密碼，設(shè)置打印等。

2研究性學(xué)習(xí)的策略

2.1激發(fā)策略，可以以教學(xué)目標(biāo)的方式呈現(xiàn)，也可以以設(shè)置問(wèn)題情境或活動(dòng)情境呈現(xiàn)。它是為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并把其調(diào)動(dòng)起來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2分層策略，不同的學(xué)生必定有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同的學(xué)習(xí)策略。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)主要用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)施開(kāi)放實(shí)驗(yàn)時(shí)必須考慮學(xué)生的素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)的課時(shí)、教師和實(shí)驗(yàn)室管理等方面的影響。

3.1開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的課時(shí)安排

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和提高，因此，制定開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的課時(shí)安排要依賴(lài)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)高，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)比例就大，反之就小。為此，可以設(shè)定兩類(lèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)九個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生應(yīng)處于“目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，方法了解”的準(zhǔn)備狀態(tài)。

3.2實(shí)驗(yàn)組

從這兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)可以看出，單機(jī)實(shí)驗(yàn)每組需要1人/臺(tái)計(jì)算機(jī)及相應(yīng)軟硬件才能保證實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)需要至少3臺(tái)計(jì)算機(jī)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，考慮到實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，每組可以由3-4人組成。如果實(shí)驗(yàn)室充足，可以將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)指定為選修實(shí)驗(yàn)，主要針對(duì)未通過(guò)入門(mén)測(cè)試的學(xué)生，他們完成必修的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)后可以選修開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。

3.3實(shí)驗(yàn)室要求

由于實(shí)驗(yàn)需要頻繁的拆卸硬件和安裝軟件，那么傳統(tǒng)的帶有“硬盤(pán)保護(hù)卡”的實(shí)驗(yàn)室難以滿(mǎn)足開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的需要。同時(shí)考慮到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室資源的限制，以及開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的要求，可以將因?qū)嶒?yàn)室升級(jí)改造而淘汰下來(lái)的舊計(jì)算機(jī)重新組建為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，這樣既滿(mǎn)足了教學(xué)要求又節(jié)約了教學(xué)成本。

4教師要求

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的深入開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，師資隊(duì)伍建設(shè)是個(gè)關(guān)鍵。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的深層次教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)籌全校教師的資源，特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師和相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的力量。另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)又有其自身的特點(diǎn)和在大學(xué)教育中有其基礎(chǔ)性的一面，因此也需要有一支相對(duì)穩(wěn)定、熱心于基礎(chǔ)教學(xué)研究的教師團(tuán)隊(duì)。

教師作為引導(dǎo)者可以利用多種形式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和評(píng)估，如每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的疑問(wèn)先在實(shí)驗(yàn)組匯總各種問(wèn)題，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流討論，這樣引導(dǎo)學(xué)生合作共同解決各種問(wèn)題。

5結(jié)束語(yǔ)

要想提高計(jì)算機(jī)技能，完善配套的是軟硬件是必不可少的。首先要增加計(jì)算機(jī)的數(shù)量和提高檔次，對(duì)原有舊機(jī)器可以換芯升級(jí)，使其適應(yīng)現(xiàn)代潮流，更應(yīng)購(gòu)入批量的新微機(jī)。其次要增加電教設(shè)備的購(gòu)入，多建標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室。要購(gòu)入配套適用的計(jì)算機(jī)教學(xué)、模擬、實(shí)訓(xùn)、考核軟件，既充分發(fā)揮硬件的性能，又能學(xué)以致用，提高技能。當(dāng)然軟硬件的建設(shè)需要大量資金，但它帶來(lái)的長(zhǎng)期效益是無(wú)法比擬的，只有設(shè)備可用夠用，軟件配套使用，技能才能提高，才能培養(yǎng)出高技能人才，才能為學(xué)校創(chuàng)造好的社會(huì)效益，學(xué)校才有旺盛的生命力。

同時(shí)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室理和人才培養(yǎng)等方面產(chǎn)生了一定的積極影響。

參考文獻(xiàn)

[1]阮文江、潘小轟、梁廣德、林卓然大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的建設(shè)方案高等教育出版社2005

第7篇：研究性學(xué)習(xí)的作用范文

針對(duì)學(xué)生上課犯困這種現(xiàn)象,作為班主任，若在班會(huì)上做一番從大道理到小道理的分析，一味地說(shuō)教，我想：“多半是我一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生埋頭聽(tīng)聽(tīng)而已，過(guò)后不久他們也許會(huì)忘得一干二凈，教育效果肯定不佳?！庇谑?我決定嘗試把《探究我校學(xué)生上課犯困的問(wèn)題》作為本學(xué)期的一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題。

此次研究性學(xué)習(xí)的目的非常明確:①讓學(xué)生尋找上課犯困的各種原因。②提出解決學(xué)生上課犯困的相應(yīng)方法。③培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)會(huì)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互相幫助來(lái)解決問(wèn)題。④促使改掉這一壞習(xí)慣(上課犯困)有正確的班集體輿論導(dǎo)向，能使上課犯困的學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理，真正能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

要開(kāi)展好一個(gè)研究性學(xué)習(xí)，要達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)、指導(dǎo)與輔導(dǎo)。為此,我花費(fèi)一定的精力利用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè),引入了WebQuest網(wǎng)絡(luò)主題探究的教學(xué)模式。

一、情境導(dǎo)入

在一堂研究性學(xué)習(xí)課的課堂上，我把許多學(xué)生上課犯困的現(xiàn)象提出來(lái),學(xué)生反響熱烈。于是，師生共同討論：我是怎樣聽(tīng)課的,如何記筆記，如何保持上課注意力集中，上課犯困的原因是什么，聽(tīng)課效率與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系等問(wèn)題。 最后,師生共同討論決定宜擬題目為《探究我校學(xué)生上課犯困的問(wèn)題》，以此來(lái)作為本學(xué)期的一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題。

二、明確研究任務(wù)和要求

有關(guān)學(xué)生上課犯困的研究涉及很多方面，如果一個(gè)人去做會(huì)比較困難，必須幾個(gè)學(xué)生自由組合為一個(gè)小組，每位小組成員應(yīng)有不同的分工:做上網(wǎng)調(diào)查工作、做采訪(fǎng)老師工作或者做調(diào)查問(wèn)卷工作，分別對(duì)學(xué)生上課犯困的現(xiàn)象進(jìn)行研究，最后用自己的語(yǔ)言形成一個(gè)統(tǒng)一的研究報(bào)告。要求如下:①做上網(wǎng)調(diào)查工作的同學(xué)，你的研究將為其他小組成員提供依據(jù)，請(qǐng)注意多與他們交流，告訴他們你的研究進(jìn)展。你的研究任務(wù)是上網(wǎng)了解或下載人容易犯困的生理醫(yī)學(xué)原因及解決辦法。②做采訪(fǎng)老師工作的同學(xué)，你的任務(wù)是了解學(xué)生犯困時(shí)老師會(huì)采取什么措施。③做調(diào)查問(wèn)卷工作的同學(xué)，你的任務(wù)是認(rèn)真思考問(wèn)卷調(diào)查題目的設(shè)置，了解學(xué)生上課犯困的各種原因。

三、指導(dǎo)研究過(guò)程

指導(dǎo)各小組成員首先進(jìn)行具體分工，明確各自的任務(wù)，留下聯(lián)系方式，便于隨時(shí)交流。時(shí)常核對(duì)一下自己的研究任務(wù)所需的資料是否齊全、證據(jù)是否正確充分。收集資料的工作做好了，撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)就會(huì)更順利。要求學(xué)生做到：①小組內(nèi)討論交流，形成統(tǒng)一的研究報(bào)告。特別注意的是，要能提出你自己的見(jiàn)解。②班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中，對(duì)別人的報(bào)告要認(rèn)真聽(tīng)、多思考，提出有價(jià)值的質(zhì)疑，在爭(zhēng)論中完善對(duì)學(xué)生上課犯困的認(rèn)識(shí)。并對(duì)不同的分工做了如下要求。

1. 做上網(wǎng)調(diào)查工作的同學(xué)： ①在準(zhǔn)備上網(wǎng)收集資料前，先在電腦里新建一個(gè)文件夾，把你即將搜集到的有用資料都放入這個(gè)文件夾中。再打開(kāi)一個(gè)你熟悉的圖文處理軟件，如Word等，把它作為一個(gè)記錄本。當(dāng)在網(wǎng)上找到對(duì)你的研究有價(jià)值的文字和圖片時(shí)，把它們復(fù)制、粘貼到這個(gè)圖文處理軟件中，以便寫(xiě)報(bào)告時(shí)引用。對(duì)于網(wǎng)上下載的動(dòng)畫(huà)，最好單獨(dú)放到這個(gè)文件夾中。 ②上網(wǎng)了解或下載人容易犯困的生理醫(yī)學(xué)原因及解決辦法。③用搜集到的圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)撰寫(xiě)有說(shuō)服力的報(bào)告。

2. 做采訪(fǎng)老師工作的同學(xué)：①認(rèn)識(shí)、了解每科任課教師,安排好采訪(fǎng)計(jì)劃。 ②了解和掌握學(xué)生犯困時(shí)老師會(huì)采取什么措施。 ③自己的見(jiàn)解。

3. 做調(diào)查問(wèn)卷工作的同學(xué)： ①思考問(wèn)卷調(diào)查題目的設(shè)置,如:你經(jīng)常上課犯困嗎?你一般在第幾節(jié)課犯困?你一般在上什么科目容易犯困?你犯困的時(shí)間大約持續(xù)多久?你認(rèn)為自己犯困的原因是什么?你認(rèn)為老師在你犯困時(shí)應(yīng)如何幫助你?……②從上交的問(wèn)卷中了解學(xué)生上課犯困的各種原因，并繪制相應(yīng)的圖表。 ③從相應(yīng)的圖表中分析總結(jié)，并能發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯困的最主要原因。 ④自己的觀點(diǎn)。

第8篇：研究性學(xué)習(xí)的作用范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；課堂參與度；評(píng)價(jià)體系

作者簡(jiǎn)介：趙占香（1971-），女，河北柏鄉(xiāng)人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授。（北京?100176）

基金項(xiàng)目：本文系“2011人才強(qiáng)教青年骨干教師”項(xiàng)目階段性研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）26-0037-03

一、職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是近十年來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)，教育行業(yè)更是突飛猛進(jìn)。隨著九年制義務(wù)教育制度的貫徹普及，大學(xué)和普通高中不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致職業(yè)院校的招生生源急劇減少且生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)困生的數(shù)量急劇上升。

眾所周知，中國(guó)是世界上的制造大國(guó)，“世界工廠”不能缺少技術(shù)工人，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)教育是當(dāng)前教育產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)工人的重?fù)?dān)。但是，職業(yè)院校的教學(xué)工作越來(lái)越舉步維艱，教師普遍反映學(xué)生越來(lái)越難教，講課越來(lái)越?jīng)]有激情，課堂教學(xué)效率越來(lái)越低。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣，上課認(rèn)真聽(tīng)講的人數(shù)越來(lái)越少，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸下滑。惡性反應(yīng)在教師和學(xué)生之間循環(huán)，造成教師和學(xué)生在教與學(xué)中都處于尷尬的境地。難道職業(yè)院校的教學(xué)真的走進(jìn)死胡同了嗎？下面來(lái)看一組對(duì)我校（職業(yè)院校）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)。

通過(guò)圖1和圖2中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以看到不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有不同的反應(yīng)，這也許與各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置有關(guān)。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課，筆者更重視學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教師和學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)在上課是一種痛苦的情況下，認(rèn)為“學(xué)習(xí)是件有趣的事”的人占8.2%；“能認(rèn)真聽(tīng)課，并跟得上”的人占18.6%；這兩部分學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的26.8%）應(yīng)該是班里學(xué)習(xí)紀(jì)律各方面都很好的學(xué)生，可以在課堂上和教師形成很好的互動(dòng)；另外兩類(lèi)學(xué)生，反映“有的課程跟不上”（25.7%）和“想好好學(xué)，但學(xué)習(xí)真讓我頭疼”（26.2%）各占班級(jí)總?cè)藬?shù)的四分之一，也就是說(shuō)，班級(jí)中有一半多的學(xué)生有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在課堂教學(xué)中沒(méi)有被很好地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有轉(zhuǎn)化為外在的學(xué)習(xí)行為。還有17.9%的學(xué)生反映上課“常常犯困，打盹兒”，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的因素很多，但不排除學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容和授課方式不感興趣。假設(shè)有適合他們的教學(xué)方式，有學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這部分學(xué)生也是課堂中的可調(diào)動(dòng)因素。

通過(guò)分析，教師、學(xué)生普遍反映現(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)、課堂教學(xué)難組織的情況下，班級(jí)中仍然存在96.6%的積極因素和可調(diào)動(dòng)因素。因此，搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵是在教師如何合理組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極因素，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化消極因素。

二、提高教學(xué)效率，提高課堂參與度

1.教學(xué)效率

教學(xué)效率是指在單位時(shí)間內(nèi)（通常是一節(jié)課）教師通過(guò)一定的方法，指導(dǎo)、組織學(xué)生通過(guò)該教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。教學(xué)效率的提高包括兩個(gè)方面：學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差（25.7%的學(xué)生感到有的課程跟不上），即大約四分之一的學(xué)生不能理解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此單純?cè)黾诱n堂的教學(xué)內(nèi)容只能導(dǎo)致目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)繼續(xù)惡化。要想提高課堂教學(xué)效率，必須從提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量方面入手。

2.任務(wù)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生在學(xué)校里的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理每個(gè)學(xué)生都明白，都理解。認(rèn)真分析班級(jí)中學(xué)生的思想表現(xiàn)，為什么有些學(xué)生內(nèi)心里想學(xué)但行為上又厭學(xué)呢？深層的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有（或很少）獲得和感受到學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。按照行為認(rèn)知主義的理論，人在做出某一行為后，只有得到正向的刺激才會(huì)產(chǎn)生正面的強(qiáng)化，激發(fā)他再次做出這種行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，在學(xué)生付出學(xué)習(xí)這種勞動(dòng)后，非常需要一種正向的刺激來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。表現(xiàn)在課堂上，就是老師要對(duì)學(xué)生的行為做出積極的評(píng)價(jià)，要認(rèn)可學(xué)生的付出，肯定學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生才會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中以一種積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

那么怎樣才能獲得老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)呢？雖然我們采用了新的教學(xué)理念，堅(jiān)持課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。但如果老是不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)，同樣收不到好的效果。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正品嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師為所有學(xué)生（尤其是有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但有沒(méi)有學(xué)習(xí)行動(dòng)的學(xué)生）創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)才是真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的根本。老師應(yīng)分析學(xué)生的實(shí)際水平，與學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到的目的——也就是不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下“跳一跳，摘到桃”。新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系正是為此設(shè)計(jì)，對(duì)癥下藥，特別是過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的成就感和自信心。

第9篇：研究性學(xué)習(xí)的作用范文

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式 任務(wù)型教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)課堂

一、引言

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，怎樣才能讓學(xué)生在課堂中全方位地包圍在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生盡可能地多說(shuō)英語(yǔ)，并且提高自己的學(xué)習(xí)能力？《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境……如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力……教師盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！比舭讶蝿?wù)型教學(xué)與自主學(xué)習(xí)模式二者有機(jī)結(jié)合，既能提供學(xué)生所熟悉且合適的語(yǔ)境，讓學(xué)生盡可能多使用英語(yǔ)互相交流，也可以激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，發(fā)展自我能力。

二、任務(wù)型教學(xué)與合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在任務(wù)型的教學(xué)中， 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活背景設(shè)置任務(wù)，促使學(xué)生將課本所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容運(yùn)用于真實(shí)的語(yǔ)境，倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，達(dá)到學(xué)用相結(jié)合、學(xué)以致用的目的，這使小組合作學(xué)習(xí)具備了可行性。

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以小組活動(dòng)為主要教學(xué)形式的學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)模式課堂中，學(xué)生根據(jù)不同的能力特點(diǎn)等分成若干小組，合理分配職能，相互協(xié)作完成同一個(gè)目標(biāo)，最終評(píng)價(jià)由集體完成的程度所決定。“合作學(xué)習(xí)”采用班級(jí)授課制與小組活動(dòng)相結(jié)合的組織形式。個(gè)體通過(guò)小組之間的合作、互動(dòng)，掌握一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，以小組活動(dòng)成績(jī)與其他小組進(jìn)行比較。這樣可以充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

三、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)

1.案例展示及其優(yōu)劣勢(shì)分析。

（1）案例展示。案例選自《卓越奇妙英語(yǔ)樂(lè)園》第十一冊(cè) Unit 7 Grandma’s Cookies的教學(xué)內(nèi)容。本課主要讓學(xué)生掌握形狀相關(guān)的詞匯及句型：“what shape is it？ It’s a…”。課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師分給每個(gè)小組4-5塊不同形狀的彩色磁片和一塊小白板。教師在和同學(xué)合作展示過(guò)如何利用手中的形狀拼成一條魚(yú)后，布置小組合作拼出其他形狀的圖案并用英語(yǔ)介紹的任務(wù)，以達(dá)到鞏固新知，并在合作交流中迸發(fā)出新創(chuàng)意。

在此環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了如何運(yùn)用不同的形狀拼成不同的圖形，并用英語(yǔ)在小組內(nèi)將圖案描述出來(lái)這一任務(wù)。小組成員在“導(dǎo)生”的帶領(lǐng)下通力合作，將這4-5塊磁片組合成一個(gè)圖案，并在小白板上展示出來(lái)。

（2）優(yōu)劣勢(shì)分析。優(yōu)勢(shì)：以上案例通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在拼圖這一趣味性的活動(dòng)中完成了對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固，這個(gè)任務(wù)不僅能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，還能充分發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生看到了不同小伙伴眼里的小世界。每個(gè)小組拼出來(lái)的圖案都是不同的，所以學(xué)生也更急于和樂(lè)于在班級(jí)中分享各自的成果，從而起到了鞏固提升的作用。

劣勢(shì)：一是無(wú)法保證學(xué)生間參與程度的均勻。學(xué)生在“導(dǎo)生”的帶領(lǐng)下完成這一任務(wù)，由于小組內(nèi)學(xué)生本身性格的原因，羞于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，無(wú)法與人好好交流，可能導(dǎo)致一些學(xué)生往往有好的想法卻無(wú)法訴諸于口，被人忽略。最終的結(jié)果就是小組中只有課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生在參與合作，其他人默默不語(yǔ)。二是沒(méi)有規(guī)矩導(dǎo)致學(xué)生亂來(lái)。教師布置了這一任務(wù)后，沒(méi)有說(shuō)明規(guī)矩就被學(xué)生打斷，開(kāi)始了小組合作。可能導(dǎo)致學(xué)生達(dá)不到要求的標(biāo)準(zhǔn)。若是少了規(guī)則，學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，無(wú)法共同向著同一目標(biāo)合作，最后所得到的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好。

2.任務(wù)型教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略。

（1）設(shè)立合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要充分考慮到任務(wù)內(nèi)容的合理性，缺乏合理性的任務(wù)只會(huì)讓合作學(xué)習(xí)流于形式表面，達(dá)不到學(xué)生間交流互動(dòng)的意義所在，甚至可能脫離了任務(wù)合作，自說(shuō)自話(huà)或是干脆交流起與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容。因此，在布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)前，教師要做到以下幾點(diǎn)：1）任務(wù)緊扣教學(xué)目標(biāo)。2）任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)。3）任務(wù)難度與學(xué)生水平相符。4）布置任務(wù)時(shí)確保學(xué)生對(duì)于任務(wù)涉及內(nèi)容有所了解。

（2）建立完善的合作學(xué)習(xí)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)模式下的英語(yǔ)課堂需要每一個(gè)小組內(nèi)部都有明確的分工，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，一般的小組合作模式中包括：

合作探究?jī)?nèi)容的展示者（基礎(chǔ)薄弱一些的學(xué)生）1-2 名、補(bǔ)充者（基礎(chǔ)中等的學(xué)生）2-3 名、點(diǎn)評(píng)者（基礎(chǔ)較好的學(xué)生）1 名。學(xué)生合作探究結(jié)束以后，就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。一般情況下，先由展示者展示本組的討論結(jié)果（學(xué)生展示時(shí)可充分利用實(shí)物展臺(tái)），不完善時(shí)再由補(bǔ)充者補(bǔ)充，最后由點(diǎn)評(píng)者點(diǎn)評(píng)。對(duì)本組不能解決的問(wèn)題可由其他小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，也可由教師精講點(diǎn)撥。

四、小結(jié)

基于小組合作學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣等方面有著巨大優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)，教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。要用教師的過(guò)硬基本功、個(gè)人魅力、任務(wù)的新穎性合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性多管齊下，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。