大學生心理素質(zhì)的調(diào)查報告精選(九篇)

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第1篇：大學生心理素質(zhì)的調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞: 高校圖書館 大學生 心理健康教育

隨著素質(zhì)教育在高等院校的開展,關(guān)于加強大學生心理健康教育的呼聲日益強烈,面對高校招生數(shù)量的不斷擴大,大學生的抑郁、焦慮、強迫、人際關(guān)系和適應(yīng)不良、人格障礙、精神病等心理問題或心理障礙日漸突出,一般的心理咨詢、輔導、講座、選修課等已不能滿足大學生日益強烈的對于心理知識的需求。因此,加強大學生心理健康教育已刻不容緩。因此,有必要認真分析研究大學生的心理素質(zhì)狀況,使作為高校三大支柱之一的圖書館

憑借獨特的優(yōu)勢和教育方式在大學生心理素質(zhì)教育中發(fā)揮重要的作用。

一、健康和心理健康

所謂健康,是指個體的生理、心理與社會行為的健全狀態(tài)。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織(the World Health oryanization,簡稱WHO)所下的定義是:“健康不僅僅指沒有疾病或不正?，F(xiàn)象的存在,還包括每個人在生理上、心理上以及社會行為上能保持最佳、最高的狀態(tài)?！庇纱丝梢?身心平衡、情感理智和諧是一個健康人必備的條件。所謂心理健康是指不僅沒有疾病或變態(tài),而且個人在身體、心理上和社會行為上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。心理健康包括生理、心理和社會行為三方面的意義。

二、大學生心理現(xiàn)狀

當代大學生生長在中國社會由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)換的過程中,生活在全球化趨向日益強烈、知識經(jīng)濟的發(fā)展日益迅猛、多元文化日益交融的時代,親身感受到了人們生活節(jié)奏的加快,競爭壓力的加大,面對自主擇業(yè)分配制度、心理負荷越來越重;同時,當代大學生絕大多數(shù)都是獨生子女,其心理素質(zhì)普遍較低,因此,當代大學生心理健康狀況令人堪憂。在大學生中,因心理問題而被迫休學、退學,惡意競爭、自殺、違法犯罪的事例也越來越多。那么,如何在變革大潮中提高當代大學生的心理素質(zhì),培養(yǎng)新世紀合格的高等人才,已成為重要課題擺在人們面前。

據(jù)《中國教育報》報道,2000年上半年結(jié)題的《北京高校大學生心理素質(zhì)調(diào)查報告》,通過對23所高校60000名在校大學生的調(diào)查測試,發(fā)現(xiàn)有16.5%的學生存在中度以上的心理問題,女生的心理健康狀況不如男生,低年級學生的心理健康狀況不如高年級。教育部有關(guān)部門對京、津、滬、鄂等8省市70余所高校近2萬名大學生的調(diào)查表明,當前大學生的總體心態(tài)是健康的,但很多學生心理壓力過大,特別是在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學習成才、人際關(guān)系、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面反映出來的心理困惑和問題日益突出。

三、高校圖書館開展大學生心理健康教育的途徑

開展大學生心理健康教育工作的途徑和方法不能僅僅局限于心理輔導或咨詢工作,而要以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環(huán)節(jié),形成課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和體系。高校是進行心理素質(zhì)教育的主要場所,主渠道是顯性課堂,但要把心理素質(zhì)教育深入下去,必須把心理素質(zhì)教育引進課堂以外的隱性場所,高校圖書館是對大學生進行健康心理素質(zhì)教育的重要場所,肩負情報信息服務(wù)與心理素質(zhì)的心理健康教育雙重職能。學生在校期間始終接受到來自圖書館直接或間接的良好教育,美國醫(yī)學專家高爾特說:“圖書館是一座心智的藥房,存儲著為各類情緒失常病人治療的藥物?！备咝D書館應(yīng)當而且有能力在大學生心理健康教育方面有所作為,我們可以利用高校圖書館得天獨厚的人文環(huán)境,結(jié)合自身優(yōu)勢,開展創(chuàng)新的服務(wù),以心傳心,為學生送去更多的關(guān)愛。我們的工作做到位就會減少或消除大學生心理不健康的隱患,使他們能夠身心健康地、愉快地度過美好的大學時代,成為國家建設(shè)的有用人才。

1.注重館藏的多樣性

為了更好地進行心理素質(zhì)教育,在保證各專業(yè)用書的前提下,應(yīng)多充實一些心理學、美學等人文學科方面的圖書。另外,要細化導讀工作,尤其要激發(fā)理工科學生對人文科學的興趣,提高其人文素養(yǎng),使他們心胸開闊,視野高遠,而不是停留在個人的世界里,咀嚼那點滴的痛苦和歡樂。

2.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢

高科技的發(fā)展使圖書館的服務(wù)手段更趨現(xiàn)代化。因此,高校圖書館可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,大力開發(fā)各種特色數(shù)據(jù)庫,構(gòu)建文明健康的網(wǎng)上文化。在圖書館的網(wǎng)站上可設(shè)專門的心理健康教育網(wǎng)頁,將關(guān)于心理健康教育方面的信息資源數(shù)字化,建立心理健康數(shù)據(jù)庫,可方便讀者隨時上網(wǎng)查詢和瀏覽;同時設(shè)立心理健康虛擬咨詢臺,它的特點是不受時間、地域的限制,大學生遇到心理困擾可隨時隨地進行網(wǎng)上咨詢,還可以通過虛構(gòu)的網(wǎng)名用電子郵件或在線聊天的方式與圖書館員交流,這樣學生就會感到更加平等、自由、放松和安全,這種方便快捷的網(wǎng)上求助能及時緩減患者的苦惱和壓力。

3.增強圖書館館員進行心理健康教育的意識和能力

當代大學生喜歡教師兼朋友型的館員,他們來到圖書館不僅希望館員們對他們查找文獻和檢索情報有所指導,傳授一定的圖書情報知識,而且希望館員們以真誠的微笑、關(guān)心的話語、平等的對話把他們當作朋友。他們愿意把自己學習和生活中的苦悶向館員們傾訴,幫助自己擺脫心靈的陰影,保持健康的心態(tài)。所以圖書館員要增強心理健康教育的意識,把心理健康教育思想貫穿到日常工作中去,讓心理健康教育寓于為學生服務(wù)之中。培養(yǎng)學生健全的人格是圖書館員的職責,通過服務(wù)可拉近學生成才的距離。其次,圖書館應(yīng)加強館員進行心理健康教育能力的培養(yǎng)。通過培訓,館員能獲得進行心理健康教育必要的教育學和心理學知識,掌握進行心理健康教育所應(yīng)具備的技能和能力,擔負起輔導學生心理健康的重任。

4.宣傳和普及心理健康知識

要充分利用圖書館櫥窗、板報等宣傳欄普及大學生心理健康知識,讓大學生正確認識自己,了解自己的心理,彌補不足?？梢栽诖髲d或?qū)W生自習室辦一些展覽活動,如“遠離”“認識艾滋病”等。積極創(chuàng)造條件,定期舉辦心理健康宣傳日,心理健康專題講座,聘請社會名家、著名學者、心理學專家給大學生舉行學術(shù)報告會和心理咨詢講座。大學生對于成功人士往往很是推崇,聽聽他們的人生經(jīng)歷,對于向往成功的大學生有很好的啟迪作用。而專業(yè)心理人員的講座則具有針對性,針對學生的心理,這些都是深受大學生的歡迎。

參考文獻:

[1]曾曉珊.大學生心理問題閱讀治療的探討[J].圖書館建設(shè),2004,(6).

第2篇：大學生心理素質(zhì)的調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：高校 大學生 心理問題 成因 對策 分析

目前，中國大學生面臨著喜憂參半的一種狀況。喜的是他們張揚、有個性、思維活躍、具有較強的獨立性和自我經(jīng)營、學習、發(fā)展能力。憂的是由于受家庭因素、學校因素、社會因素、個人自身因素方面影響。部分學生又表現(xiàn)出抑郁、煩躁、嫉妒、虛榮、自卑、孤獨、焦慮等多種心理障礙問題。據(jù)《2013年大學生調(diào)查報告》顯示，約17%的大學生存在心理問題。而在這部分心理問題學生中，約有23%的大學生在人際關(guān)系生存在問題。約有30%的大學生感覺壓力很大，有近35%的大學生存在情感困惑，14%的大學身出現(xiàn)抑郁癥狀，17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒。這一組組素質(zhì)，在不斷警示我們，要關(guān)注大學生心理問題，關(guān)注學生心理健康。

一 高校學生心理問題成因

家庭因素。盡管學生學習知識性的活動并不會因為學生的家庭環(huán)境而有所區(qū)別，但是貧困學生的心理發(fā)展卻必然會在貧困生分這一社會歸屬感中遭遇到?jīng)_突。最為明顯的表現(xiàn)就是自備感。一般來講，平曠神主要是來自農(nóng)村家庭以及城市中的貧民。因長期生活與貧困之中，形成了與他們的社會存在相適應(yīng)的貧困生活行為方式、貧困文化乃至平曠心理。家庭成員之間的不和諧包括吵鬧、打罵、父母婚姻不幸等著容易造成個體孤僻、冷漠等不良人格特征。同時，父母在家庭教育中發(fā)揮著重要作用。很多家長重智育輕德育，對孩子打罵多、教育少，是的孩子缺乏自信，無法形成正確的人生觀、價值觀。

學校因素。心理健康教育工作是學校教育與管理工作中的一項重要內(nèi)容。但各個高校對大學生的心理健康工作及教育力度明顯不夠。主要表現(xiàn)在：1、教育模式長期以來強調(diào)學生專業(yè)知識、專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視對學生道德、意志的培養(yǎng)。2、沒有建立一支完善且專業(yè)性強的心理教師隊伍。3、許多高校開設(shè)了心理健康課，但大都作為選修課而非必修課。4、心理自學中心工作開展不盡如人意，心理咨詢中心方法、手段落后，心理咨詢老師人手不足，導致一部分學生的心理問題不能得到及時紓解。

社會因素?；ヂ?lián)網(wǎng)是一把雙刃劍。一方面它是大學生進行交流和獲取信息的極有效形式，這種新的信息交流機制能使大學生可以在網(wǎng)上真實的表達自己，發(fā)揮個性。另一方面，過多的依賴網(wǎng)絡(luò)特別是染上網(wǎng)癮，則會導致大學生成績下降，久而久之會形成不愿與人腳腕，自我封閉狀態(tài)，嚴重導致學生心理錯位，進而影響大學生健康性格的形成。同時，現(xiàn)目前的選人用人機制的不健全、激烈的社會競爭環(huán)境、嚴峻的就業(yè)市場形勢，使大學生畢業(yè)后面臨著巨大的就業(yè)壓力。這也使得部分在校學生對前途失去信心，認為畢業(yè)就意味著失業(yè)。因此長期處于一種焦慮狀態(tài)，從而影響自己正常的學習和生活。

個人自身因素。學生進入大學后，面對著新的學習、生活環(huán)境，往往還不適應(yīng)，不少學生表現(xiàn)出獨立性差，生活能力不強，缺乏獨立思考和解決問題的能力。在人際關(guān)系上，由于交往能力有限、交往方法不當，導致人際交往失敗進而產(chǎn)生不愿意交往、自我封閉的心理問題。有的大學生對自身形象的不自信，或是認為自己太矮，或是認為自己太胖。同時，現(xiàn)實中因戀愛而造成的情感危機也會誘發(fā)大學生的心理問題。誤把友情當愛情，多角戀請等等不成熟戀愛導致大學生戀愛成功率低，也使他們經(jīng)歷失戀的痛苦和情感的煎熬。

二 當前大學生心理問題對策探討

高校學生心理健康問題是高校學生工作的重要方面。解決高校學生心理健康問題，需要采取積極的干預(yù)對策。具體來講：

1.構(gòu)建學校-家長共育平臺。大學生的健康成長離不開家庭、離不開學校，需要家庭和學校雙管齊下。學校應(yīng)關(guān)心學生成長，積極創(chuàng)造條件及時與家長溝通，對于學生在學校中的狀態(tài)應(yīng)全面反饋，與家長共同商討培育學生成長計劃，特別是對于那些有心理問題的學生，學校要盡早通知家長，積極組織家長和學校一起采取有效干預(yù)措施，以避免學生心理問題的發(fā)生。

2.完善心理咨詢機構(gòu)?，F(xiàn)目前，各高校都設(shè)置了心理咨詢中心，這樣的專業(yè)咨詢機構(gòu)可幫助學生解決部分心理問題。但仍需要完善。首先，高校心理咨詢機構(gòu)要主動發(fā)現(xiàn)學生中的問題，可通過心理素質(zhì)的問題測試，對學生的心理狀況進行篩查。同時建立咨詢中心―咨詢團隊―輔導員―心理咨詢員模式，多途徑獲得一手材料。其次，在傳統(tǒng)的心理測評機制下，建立學生心理危機檔案管理機制，將學生心理危機檔案分類整理，并利用網(wǎng)絡(luò)電子信息交換系統(tǒng)，建立高校學生心理檔案網(wǎng)站，同過網(wǎng)絡(luò)心理教育者可以在線和心理問題學生交流并指導，同時學生家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解自己的孩子。

3.營造良好的校園文化和班風。大學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。學校可以通過學報、?？?、校園網(wǎng)絡(luò)等方式宣傳校園文化，提倡同學之間，師生之間的團結(jié)友愛，互幫互助，讓學生感受到人間真情，形成健康向上的氛圍。鼓勵學生積極參加校園文化活動，通過這些活動和實踐能夠培養(yǎng)學生自覺參與意識和自覺接受教育的能動性。同時積極向上、寬松友愛的班風也會使班上每一位同學感到心情舒暢，理解、友誼等多種心里虛取可以得到滿足。

4.適當進行體育運動。健康包括心理健康與身體健康，有人說，沒有健康的體魄一切免談，我覺得有一定的道理。在一定程度上來說，適當?shù)捏w育運動能夠?qū)σ钟艉徒箲]的學生有積極的促進作用?，F(xiàn)在大學生的壓力很重，除了學習上的壓力，還有來自家庭，來自社會的壓力。體育運動能夠磨練大學生堅強的意志，樂觀的態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神。在體育運動中我們也能夠體會到成功的快樂。同時加強體與鍛煉能夠塑造大學生優(yōu)美的形態(tài)，為自己增加自信。

參考文獻：

[1]宋剛練，戴浩.關(guān)于高校輔導員做好學生心理健康教育工作的思考[J].科教咨詢導報，2007.

第3篇：大學生心理素質(zhì)的調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：輔導員 心理危機突發(fā)事件 案例處理 思考

自1999年高等院校招生規(guī)模不斷地擴大，各類突發(fā)事件也頻繁發(fā)生，資料顯示大學生因心理疾病退學的，達到退學總?cè)藬?shù)的50%以上，心理危機已成為影響大學生個體發(fā)展和學校穩(wěn)定的重要因素①。輔導員在學生工作第一線，如何應(yīng)對大學身心理危機突發(fā)事件成為當下高校教育隊伍的一大熱點。通過對親身經(jīng)歷的案例分析，思考如何積極有效地應(yīng)對此類事件的發(fā)生。

一、 案例回顧及處理過程。

田同學，男，2011年入學。該生之前屬于學生當中比較內(nèi)斂的學生，2012年3月開學輔導員與該生無意交談中發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)異常興奮，行為動作夸張，整體著裝打扮與往常對該生的認識相差極大，已有所警覺。2012年3月25中午接到保衛(wèi)處通知該生被保衛(wèi)處帶走，理由騷擾女生，并且在公共場合使用危險物品。接到通知第一時間通告分管學生的領(lǐng)導趕到現(xiàn)場向其了解情況該生是為了看美女而逃課，在女生買東西的附近坐著自言自語，說些帶有騷擾性質(zhì)的話，女生害怕躲避，該生用小刀向女生離開方向的樹上扎了幾刀，女生受到驚嚇而報校警將該生帶走。了解情況時該生不認為公共場合玩飛刀是一個危險行為，并基于該生之前的反常向保衛(wèi)處反應(yīng)，后因心理健康教育中心老師認定該生為心理異常，建議到專業(yè)機構(gòu)治療，未給與處分。通知該生父母，父母配合工作第二天一早便到達。該生害怕父親知道他被保衛(wèi)處帶走一度想要離校出走，輔導員及時安撫并安排學生陪同。

案例處理過程：

1.事出有因，通過各種途徑對該生情況進行了解。

關(guān)注該生在日常生活和學習生活中的表現(xiàn)與之前變化很大。通過與該生的聊天，班委同學談話，與家長溝通，得知該生上一學期學習比較認真與同學相處尚正常，但是性格偏內(nèi)向不主動與同學溝通，對一起上課的一個漂亮女孩情有獨鐘。依賴母親很害怕自己父親，在假期間向父母反應(yīng)渴望與女生交往被父母制止，在練畫過程中情緒暴躁踢打畫架。這學期到校后該生傾慕的女生拒絕對此同學之后便花費很多錢打扮，并且通過夸張行為吸引人注意特別漂亮女生，在生活中遇到漂亮女性會走進女生直勾勾的盯著看，還會伸手觸摸女性身體，并且在談話當中抱怨自己個子不高長得不帥，沒有人會喜歡，說話中自相矛盾，思維跳躍性很大。

2.及時出現(xiàn)給予安撫，尋求多方幫忙協(xié)助。

該生是由于不愿意主動與人溝通，并且受到感情因素困擾，不能夠發(fā)泄，以至于其行為產(chǎn)生異常。輔導員在輕松的環(huán)境下通過談心引導該生傾訴感情生活中遇到的問題，給予正確的引導。當該生被保衛(wèi)處帶走后第一時間趕到現(xiàn)場并向領(lǐng)導反應(yīng)情況，分管學生領(lǐng)導及時趕到與輔導員一同安撫該生情緒了解事情原因。聯(lián)系心理健康教育中心專業(yè)心理老師給予進行心理疏導于測評，認為該生情緒不能自我控制，對危險沒有認知，雖然現(xiàn)在情緒稍有平復但是不能保證接下來的是否會發(fā)生類似事件或者傷害自身的情況出現(xiàn)，已屬心理異常建議與家長聯(lián)系并且需要及時就醫(yī)并且給與治療。在父母趕到期間安排學生陪同。

3.與家長取得聯(lián)系，得到家長積極配合。

由于該生懼怕父親，擔心該生懼怕父親對其責罵而離開學校，事先與家長溝通不要責怪該生，讓該生以一個相對放松的態(tài)度接受父母到來，避免情緒激動。第二天上午該生父母就趕到學校，輔導員陪同了解情況后準備到醫(yī)院進行進一步檢查。

4.及時跟蹤，后續(xù)工作跟進。

該生治療期價，主動與其父母聯(lián)系了解該生情況，幫該生辦理相關(guān)緩考手續(xù)。在該生治療4個月后返校上課，學院老師與同學做好陪同和監(jiān)護工作，主動與該生談心，幫助該生專業(yè)學習，對其精神思想狀況私下了解掌握，現(xiàn)已基本恢復，可正常完成學業(yè)。

二、對心理危機突發(fā)事件分析。

心理危機突發(fā)事件普遍存在于高校并且影響廣泛的突發(fā)事件。它的發(fā)生有著一定社會根源。

1、90后大學生心理特征是成因之一。

90后大學生是新興時代體驗者，信息和知識豐富很早懂得成人世界的規(guī)則，受到多元文化的影響有著不同于前人的價值觀、思維、行為和認知方式，他們具有“早熟、獨立、張揚、自信”的特點，但是他們心理素質(zhì)偏弱，抗壓能力弱“有72.3%的人表示在遭遇挫折后，自己心理會留下陰影，甚至有5.1%的同學表示自己會因此一蹶不振?！雹?。面對理想與現(xiàn)實、自尊與自卑、獨立與依賴、交往與閉鎖、個人意愿與客觀現(xiàn)實諸多矛盾，大學生極容易產(chǎn)生挫折感，在情緒和行為上表現(xiàn)為緊張、焦慮、沮喪、抑郁等。有研究表明，大學生心理壓力來源普遍包括就業(yè)壓力、學習壓力、人際壓力、經(jīng)濟壓力和戀愛壓力等，這與國外的研究結(jié)果基本相同③。此案例中就存在，該生在受到感情困擾后不懂得如何舒緩壓力，不懂與人表達溝通，性格內(nèi)向、憂郁、敏感等等綜合因素而引發(fā)突發(fā)性心理危機。

2、社會與家庭因素的影響。

日益發(fā)展的經(jīng)濟給我我們帶來了前所未有的好處，但是人們在物質(zhì)生活水平提高的同時引發(fā)的譬如分配不公，道德缺失等負面影響，造成大學生相互攀比，自私自利等一些列問題。而家庭教育在經(jīng)濟水平提高同時給孩子帶來了豐厚的物質(zhì)生活但是卻忽視了對孩子心理方面的健康與培養(yǎng)。對獨生子女只重視學習的獨斷家長式教育愈加讓孩子遠離群體，不善交際甚至不愿與父母溝通，缺乏歷練而幾乎沒有心理承受能力。在本案例中存在學生父母對其獨斷家長的教育致使孩子有了思想變化卻不愿意與父母溝通，父母也忽視對孩子心理健康發(fā)展與培養(yǎng)。

3、傳統(tǒng)心理健康教育固化。

傳統(tǒng)心理健康教育形式局限，只是以授課方式機械地傳授心理健康的理論知識，對存有心理問題的大學生并未起到良好的教育作用。針對群體教育，缺乏對個體學生的輔導。溝通交流平臺單一，老師專家面對面與學生溝通的方式難免讓學生放不下思想包袱，有所隱瞞有所顧忌而隱藏了自身心理問題所在。案例中學生心理突發(fā)事件并不是偶然的是具有普遍性的，它的存在嚴重影響學生自身發(fā)展和學校穩(wěn)定，也反映了課堂式心理健康教育的成效有待思考。

三、處理心理危機突發(fā)事件引發(fā)的思考

對心理危機突發(fā)事件的處理，輔導員必須從日常工作中入手，防患于未然。從基本工作著手，暢通信息渠道，提高危機處理意識，從學生自身入手，與學生們一同努力預(yù)防此類事件的發(fā)生。

1、 掌握學生基本資料，建立資料庫。

對學生的了解程度有助于及時發(fā)現(xiàn)一些小端倪，從而讓輔導員在心理危機突發(fā)事件中擁有主動性。對學生的了解除了平時日常工作多走進寢室，進入課堂，多與學生談心的方式之外可以建立學生的基本信息庫，比如民族家庭人口數(shù)，家長聯(lián)系方式，是否貧困生，新生入學心理調(diào)查結(jié)果等等。在做這些功課的同時不僅加深每個學生在輔導員心中的印象，同時對于重點學生予以更多關(guān)注，分類別予以不同的方式手段做好預(yù)防工作。

2、 建立融洽關(guān)系，暢通消息渠道。

師生間的良好溝通建立暢通的消息渠道，需要學生自主自愿主動與輔導員溝通，不僅是在心理危機突發(fā)事件后抓住解決問題關(guān)鍵時刻的一種重要方式，更是預(yù)防此類事件發(fā)生的關(guān)鍵?，F(xiàn)今對90后大學生的管理方式已經(jīng)告別傳統(tǒng)輔導員管理方式，而是對周圍需要心理幫助的人提供心理咨詢與心理輔導，并在日常學習和生活中，自覺開展心理知識普及、心理問題探討、心理情感溝通、心理矛盾化解、心理危機干預(yù)等活動，幫助他人解決日常遇到的心理困擾，推動周圍群體的互助、關(guān)懷、支持，實現(xiàn)“自助式”成長的模式④。

3、 提高危機處理意識，以少數(shù)人帶動多數(shù)人。

危機處理重在防患于未然，不僅需要輔導員在日常工作中做到以上兩點，還需提高學生對心理危機（突發(fā)事件的防范意識，除了加強對心理危機突發(fā)事件宣傳，更需要在學生中培養(yǎng)一批心理健康教育學生骨干，并且建立基層心理健康教育組織設(shè)立心理委員。抓住寢室長以“一拖三”的形式將心理健康教育深入到寢室，組織班級心理健康教育月活動，以案例給學生予以警示。這樣營造一種良好氛圍實現(xiàn)以少數(shù)人帶動多數(shù)人，每個人都能提高對心理健康的關(guān)注度，豐富危機預(yù)警的途徑和聯(lián)合家長及校心理健康教育專業(yè)老師等多方資源提高對危機發(fā)生反映效率。

4、 培養(yǎng)積極人生觀，以內(nèi)驅(qū)力減少突發(fā)事件。

積極人生觀從根本上影響著一個人的心理能否健康發(fā)展，采取怎樣行為方式應(yīng)對各種問題，例如自我認同與接納；生活學習的效率；良好的人際關(guān)系；對挫折的正確認識和應(yīng)對以及對情緒的調(diào)控能力等等。90后的大學生大多抗壓能力差，敏感，易產(chǎn)生挫敗感，那么他們擁有一個積極人生觀不僅對他們自身有益，更對日益緊迫的心理健康工作提供了一種內(nèi)在驅(qū)動力。學生工作中除了課堂教授形式更應(yīng)該提供實踐類活動讓學生親身體自我反省中成長，協(xié)助指引學生自我完善，以內(nèi)驅(qū)力從根本上減少突發(fā)事件發(fā)生。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，拔動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！毙睦砦C突發(fā)事件重在防患于未然，輔導員踏實做好本職工作之外更需要聯(lián)合多方資源幫助學生成長，并且這種成長不是只講求效果而是更注重學生內(nèi)心人格健全的過程。（作者單位：西南民族大學）

參考文獻：

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[4] 楊思帆.“朋輩心理輔導模式”在高校心理輔導中的效能型分析[J].四川理工學院學報（社會科學版），2008，23（2）：132-134

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[6] 黃海群.大學生心理危機突發(fā)：案例分析及對策.[J]嘉應(yīng)學院學報（哲學社會科學），2010.9

注解

① 蔡曙光.大學生心理危機的誘因及影響因素[N].光明日報，2006-09-23（6）.

② 戴長瀾.中國首份“90 后”大學生調(diào)查報告：心理抗挫能力弱[N].中國青年報，2008-11-12（6）.

第4篇：大學生心理素質(zhì)的調(diào)查報告范文

論文關(guān)鍵詞：健康教育；大學生；身心素質(zhì)；生活和行為方式

我國高等教育的目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為實現(xiàn)這一目標，以適應(yīng)既有競爭又有合作的現(xiàn)代社會，健康教育將滲透在教育觀、人才觀和學生觀中，成為素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。開展健康教育，會使學生更加注重自身素質(zhì)的提高，并認識到只有全面發(fā)展才能適應(yīng)時代的要求而贏得競爭。因而，主動自覺地接受和參與健康教育，將成為每個學生自身成長的內(nèi)在需求。市場競爭實際上是人口素質(zhì)的競爭。人口素質(zhì)的內(nèi)涵包括人的科學文化知識、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。這就要求大學生不僅要掌握先進的科學文化知識，還需要具備健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。青年是未來的希望，維護他們的健康對于提高人口素質(zhì)，促進國家繁榮昌盛至關(guān)重要。因此，大學生健康教育越來越顯示其重要性和不可替代性。

普及健康教育至關(guān)重要

健康是財富，是生命中永恒的主題。當前，健康的內(nèi)涵已經(jīng)改變，真正的健康不僅是指沒有疾病和虛弱病態(tài)，還包含身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力良好及道德健康。健康教育就是研究人們生理的、心理的、社會的以及其他與健康密切相關(guān)的知識、技能，并能促進人的健康的一門科學。它能引導和促使人們自覺地養(yǎng)成有益于健康的生活和行為方式，消除和減輕影響健康的因素，達到個人和社會人群軀體、心理、道德上的健康和社會適應(yīng)性良好的最佳健康狀態(tài)。人民健康是衡量一個國家是否發(fā)達、社會是否進步的重要標志，是家庭幸福、事業(yè)成功的前提，是提高全民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，是國家發(fā)展經(jīng)濟、增強實力的必要條件。

當代大學生的年齡一般在17～23歲之間。從發(fā)展心理學的角度看，在這一時期，大學生在人格上將逐步完成從青少年向成年人的過渡和轉(zhuǎn)變，從而建立起自己穩(wěn)定的人格結(jié)構(gòu)，在心理和經(jīng)濟上逐步擺脫對家庭和父母的依賴，從而走向成熟和獨立。這一時期是學習科學文化知識的最佳時期，也是世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的重要階段。利用這個關(guān)鍵時期對大學生進行健康教育，能夠使他們了解青春期的生理及心理特點，有的放矢地預(yù)防各種疾病，確保身心健康。而且還可以幫助他們建立科學文明的生活和行為方式，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，掌握科學的學習方法，保證合理的營養(yǎng)和膳食平衡，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，提高他們對社會的適應(yīng)能力，使學生終身受益。實踐證明，對學生進行健康教育，不僅能提高其相關(guān)的衛(wèi)生知識及保健技能水平，而且還會輻射社會和家庭。所以，這是一項優(yōu)化人口素質(zhì)、提高全民健康水平的系統(tǒng)工程。為保障我國青少年一代健康成長，1990年國務(wù)院頒發(fā)了《學校衛(wèi)生工作條例》，將健康教育納入學校的教學計劃，并且列入素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對學校的教學、建筑、學生起居、運動、食堂、保健、健康教育等提出了具體要求，并以法規(guī)的形式加以嚴格規(guī)范。這充分體現(xiàn)了黨和政府對學校健康教育的高度重視，同時更加說明了開展健康教育的重要性和必要性。

健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

素質(zhì)教育是一種發(fā)展教育，其中一項任務(wù)就是教會人們身體健康、精神健康、提高心理素質(zhì)、健全人格的方法。健康教育是為實現(xiàn)黨的教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，以全面提高人們的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體全面發(fā)展為基本特性的教育。身體健康是一種實力，擁有這種實力的人能夠成功地應(yīng)對現(xiàn)實社會的各種要求；心理健康也是一種潛力，擁有這種潛力的人可以在不斷變化的實踐中做出有價值的創(chuàng)新。而健康教育有助于提高學生的整體素質(zhì)，幫助他們樹立現(xiàn)代化健康意識。

軀體健康是生理基礎(chǔ)，而心理健康是促進軀體健康的必要條件。現(xiàn)代醫(yī)學研究已經(jīng)證明，人的身體與心理是相互聯(lián)系、相互依存的，沒有無身體的心理，也沒有無心理的身體。人們常說，健全的心理寓于健康的身體，同樣，健康的身體亦得益于健全的心理。也就是說，人的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)的提高，有利于身體素質(zhì)的提高，而身體素質(zhì)的提高又為增強思想素質(zhì)和文化素質(zhì)提供了更為優(yōu)越的條件和基礎(chǔ)。這就要求我們花大力氣去提高所有人員的身心素質(zhì)。市場競爭實際上就是人口素質(zhì)的競爭，劇烈的經(jīng)濟競爭促使很多國家把提高人口素質(zhì)、人民健康作為發(fā)展經(jīng)濟和增強實力的重要途徑，因為經(jīng)濟競爭的背后是科技競爭，科技競爭的背后是教育競爭，教育競爭的背后是智力競爭，就是人的潛能最大程度地發(fā)揮和人們綜合素質(zhì)全面提高的競爭，也就是人才競爭。必須讓學生懂得只有敢于競爭的人，才能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。所以說，健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。

健康教育是德育的重要內(nèi)容

健康教育不單純是醫(yī)學等自然科學的內(nèi)容，也是社會科學、德育的內(nèi)容，是營造一種社會精神文明不可缺少的基本條件，是以心理素質(zhì)為中介，以社會文化素質(zhì)為向?qū)У恼w優(yōu)化教育。在大學階段，一方面由于自我意識的迅速發(fā)展以及已有中學德育的基礎(chǔ)，大學生一般都有明確的是非觀念，對善與惡、美與丑等有自己的判斷和理解。但同時不容忽視的是，由于他們生活在中國特定的歷史環(huán)境之中，加上青年期固有的心理矛盾，近年來社會上的不良因素、社會消極面往往會影響他們思想、道德、心理的健康發(fā)展。這時，如果沒有正確的教育和引導，很容易使學生原本就很脆弱的心靈在煩惱、懊悔、絕望中難以自拔，最終導致出走、輕生、犯罪等后果。因此，只有加強對大學生心理健康教育，使科學的道德理論植根于他們的頭腦，并內(nèi)化為個體的道德觀念、道德標準，他們才能真正學會分析社會道德現(xiàn)象的正確方法，以良好的行為習慣展現(xiàn)新時代的文明素養(yǎng)，確立對社會、國家的政治責任感、義務(wù)感，具備抵制社會消極影響的能力，促進思想道德的健康發(fā)展。

開展健康教育，學生終身受益

隨著社會發(fā)展和醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，健康教育已成為一項全球性的衛(wèi)生策略。對于國家來說，健康教育也是一種經(jīng)濟有效的國民保健對策。人們都知道防病容易治病難的道理，只要人們具備基本的衛(wèi)生知識，許多疾病稍加注意就可以預(yù)防。隨著科技進步和醫(yī)學模式的改變，健康教育由單項傳播信息向雙項傳播信息方式轉(zhuǎn)變，形成課堂教學、科普錄象、衛(wèi)生咨詢、心理咨詢、個別交流、學生反饋信箱、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)等多種健康教育形式，這樣更有利于及時掌握被教育者存在的問題，以便有針對性地對他們開展衛(wèi)生保健指導，提高教學效果。青年的健康成長與社會未來息息相關(guān)，心理健康與否必將影響他們今后的學習、工作、生活。從小學到大學的連續(xù)學習生活經(jīng)歷和大學校園的特殊環(huán)境，決定了大學生的心理發(fā)展正處于迅速走向成熟但并未真正完全成熟的階段。這種心理發(fā)展水平所表現(xiàn)出的特點：一是具有明顯的積極面，二是內(nèi)心存在顯著的矛盾。例如，一些大學生因為生活的一帆風順和在文化知識上的優(yōu)勢，常常帶有優(yōu)越感和盲目自信的特點，但一遇到困難和挫折，又容易產(chǎn)生自卑感，變得消極失望，有可能導致心理生理機能的紊亂而影響健康。所以，對大學生進行心理健康教育和指導是符合大學生心理發(fā)展規(guī)律的，也是當務(wù)之急。

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，世界各國有70%～80%的人死于不良生活習慣和行為方式所引發(fā)的疾病。因此，通過對學生進行健康教育及衛(wèi)生知識的宣講，建立健康意識，杜絕不良的生活和行為方式，已是刻不容緩的事情了。

第5篇：大學生心理素質(zhì)的調(diào)查報告范文

畢業(yè)生的調(diào)查報告范文一

如何能對畢業(yè)生群體做一個全面的了解，則需要通過畢業(yè)生調(diào)查來實現(xiàn)?？v觀國內(nèi)有關(guān)畢業(yè)生調(diào)查的相關(guān)研究，主要集中在以下各方面。

1，用人單位看重的畢業(yè)生素質(zhì)的前3位依次是綜合素質(zhì)、敬業(yè)精神、專業(yè)技能;被調(diào)查的畢業(yè)生在科研能力和組織管理能力方面較為欠缺。

2，自20世紀90年代末，我國開始推行高校的擴大招生政策，大學教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，這樣勢必會帶來畢業(yè)生規(guī)模的大幅增加，繼而造成持續(xù)的就業(yè)壓力。因此，高等教育的社會效應(yīng)就得到了質(zhì)疑，高校的社會問責壓力也日趨凸顯。

3，通過對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，得出如下結(jié)論：(1 )學習成績不是影響生存質(zhì)量的最重要因素。(2)適應(yīng)新事物能力是最重要的影響因素。(3)影響生存質(zhì)量的主要因素還有踏實肯干精神、實踐經(jīng)驗、善于學習能力及溝通能力和積極樂觀的心態(tài)。

在對畢業(yè)生自身進行定位、評價方面，單方面的調(diào)查有失偏頗，應(yīng)從不同的視角去研究，才能更全面地描述畢業(yè)生現(xiàn)狀，了解畢業(yè)生需求。教育評價的思想由來已久，自從系統(tǒng)實施教育的機構(gòu)出現(xiàn)以后，就有了教育評價，現(xiàn)今隨著高等教育的大眾化，教育評價在發(fā)達國家已形成系統(tǒng)、完善的制度。我國在這方面的研究也日趨完善。

現(xiàn)有的文獻表明，在高等教育大眾化的背景下，針對畢業(yè)生調(diào)查的研究已經(jīng)比較多。研究視角具有廣域性：從用人單位角度、從用人單位與畢業(yè)生自身比較角度、從畢業(yè)生自身角度、從高等教育評估及高等教育質(zhì)量角度等方面。這種廣泛的研究推動了該領(lǐng)域理論知識的不斷積累，使畢業(yè)生研究方面的理論日趨完善。

在調(diào)查畢業(yè)生方面，可綜合考慮，從多角度立體定位畢業(yè)生的現(xiàn)狀，如結(jié)合用人單位評價、畢業(yè)生自身評價、高校對畢業(yè)生的評價等多方面因素對畢業(yè)生現(xiàn)狀進行研究。

畢業(yè)生的調(diào)查報告范文二

一、畢業(yè)生當年就業(yè)率(近三年)

2007年整體來說全國的情況不是很好，也就大約 70%左右，相比之下，全國的211高校，985高校的就業(yè)情況要好點，可以達到80%以上!

據(jù)教育部的統(tǒng)計，2008年，全國普通高校畢業(yè)生達559萬人，比2007年增加64萬人。而全國高校畢業(yè)生總量壓力還將繼續(xù)增加， 2008年畢業(yè)大學生實際就業(yè)率不到70%。人力資源和社會保障部勞動科學研究所研究員說。

2009年高校畢業(yè)生就業(yè)率為87%。在國家人力資源和社會保障部(簡稱人保部)召開的2009年四季度新聞會上，人保部發(fā)言人尹成基表示。

二、大學生就業(yè)趨勢的研究

多數(shù)學生對于務(wù)實有新的認識，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。

(1)就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇

大學生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是先就業(yè)后擇業(yè)、先擇業(yè)后就業(yè)、繼續(xù)深造，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調(diào)查顯示，在面得就業(yè)壓力時，多數(shù)學生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。

在此問題的選擇中，特別值得關(guān)注的現(xiàn)象是繼續(xù)深造，這選項占27.84%，有過四分之一學生希望繼續(xù)學習，而且此風近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經(jīng)濟時代的影響和人才素質(zhì)要求的提高;二是就業(yè)競爭激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才;三是心理因素，有的大學生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時就業(yè)等因素。這一現(xiàn)象值得認真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進人才素質(zhì)的提高，改善我國人才結(jié)構(gòu)，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學生心理素質(zhì)方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于非風險化。這種現(xiàn)象還可以從學生對就業(yè)前景的評價中看出。22.92%的同學對就業(yè)前景持有不容樂觀的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質(zhì)因素問題。由此可見，高校加強就業(yè)指導和就業(yè)心理輔導工作是必要的。

(2)就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)

調(diào)查結(jié)果表明：學生在選擇就業(yè)地區(qū)時，選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)占66.54%。這說明兩個問題：一是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學習提高的機會，這與學生的自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要密切相關(guān)。二是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會較其他不發(fā)達地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。

(3)職業(yè)價值：結(jié)合專業(yè)特色，務(wù)實肯干

作為師范院校的學生在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于學?；蚩蒲袡C構(gòu)、行政機關(guān)或事業(yè)單位

三、影響大學生就業(yè)的因素

1、客觀原因

導致大學生就業(yè)困難的原因是多方面的，本人認為根本性的原因在于現(xiàn)行就業(yè)制度、高校人才培養(yǎng)模式和人才結(jié)構(gòu)、用人單位現(xiàn)狀及用人單位的陳舊觀念、以及大學生本身存在的問題等等。客觀認識當前大學生就業(yè)難的原因，正確分析大學生就業(yè)的障礙，尋求解決大學生就業(yè)難的對策，是應(yīng)對大學生就業(yè)難的根本辦法。

(1) 政策方面的原因

第一，勞動、人事制度、戶籍、檔案管理制度和社會保障制度的改革不到位、不完善是導致大學畢業(yè)生就業(yè)難的客觀原因。盡管我國己進入市場經(jīng)濟時期，但目前的人事管理制度仍然有較強的計劃經(jīng)濟色彩，使不少缺位以待的用人單位受到用人的限制。據(jù)調(diào)查，不少中小型私營(股份)企業(yè)急需大學水平的管理技術(shù)人員，卻因沒有申報用人指標的途徑，不能解決大學生的派遣、戶口、編制、檔案管理等問題，導致一些大學生擔心喪失自己的身份而望職興嘆，企業(yè)也就招不到人。2004年就業(yè)的部委屬高校畢業(yè)生到教學科研等事業(yè)單位為31.6%，到國有企業(yè)為31.5%，到民營三資企業(yè)為26.2%，其他就業(yè)為10.7%。而從當前城鎮(zhèn)勞動力市場的需求狀況看，個體私營和股份企業(yè)提供的就業(yè)崗位己經(jīng)占60%，但是，由于很大一部分個體私營企業(yè)不能解決三險一金(三險：醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險、工傷保險;一金：住房公積金)而被大學畢業(yè)生放棄。

第二，就業(yè)程序復雜、就業(yè)渠道不暢，阻礙了大學畢業(yè)生的順利就業(yè)。我國人事制度改革相對滯后，整個社會缺乏順利就業(yè)的軟環(huán)境，影響畢業(yè)生就業(yè)市場中供需主體的體制性、機制性的障礙仍存在。很多地方對于錄用大學生有戶口、用人指標的限制，有的還有干部身份的要求;民營、外資企業(yè)不能根據(jù)需要招聘大學生，企業(yè)的用人自主權(quán)沒有到位;有些高校畢業(yè)生還面臨出地出系統(tǒng)等要交費的障礙;高校畢業(yè)生就業(yè)市場不成熟，供需見面會還很不完善，處于粗放的運作和初級的中介形式。缺少統(tǒng)一平臺的互聯(lián)網(wǎng)信息渠道，信息化管理手段得不到充分利用。

(2)高校方面的原因

第一，高校大規(guī)模擴招，造成就業(yè)市場供大于求。造成目前畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，很多畢業(yè)生找不到工作的情況，許多人認為是因為我國高等教育培養(yǎng)的人太多了，用不完了，過剩了。其實，我國受過高等教育的人口僅占總?cè)丝诘?%左右，而發(fā)達國家的這個數(shù)字己經(jīng)達到1/3。因此，我國的人才過剩是相對過剩。而且，社會對畢業(yè)生的需求跟不上高校教育擴招的步伐，也為高校畢業(yè)生供大于求制造了假象。我國的大學畢業(yè)生在大城市、大企業(yè)、大公司，人才濟濟，人滿為患，是過剩了。而一些中小企業(yè)，事業(yè)單位，偏遠地區(qū)，經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)則是人才稀疏，人才缺乏。

第二，高等學校的專業(yè)設(shè)置、層次結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學水平與社會需求不相適應(yīng)。在大學生就業(yè)己經(jīng)市場化的情況下，大學的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整卻顯得十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場供求出現(xiàn)了錯位，從源頭講，這已成為制約大學生就業(yè)的一個重要原因。大學的專業(yè)及課程設(shè)置滯后于社會的發(fā)展是教育的特點，但沒能夠以市場需求為導向進行規(guī)劃并主動調(diào)整，進一步放大了專業(yè)及課程設(shè)置的盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，造成供給結(jié)構(gòu)嚴重失衡。不少學校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化的步伐;一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學生沒有競爭優(yōu)勢。

(3)用人單位方面的原因

首先，政府機關(guān)、國有企事業(yè)單位進行的機構(gòu)改革大大沖擊了大學生就業(yè)。政府機關(guān)、國有企事業(yè)單位曾經(jīng)是接收大學畢業(yè)生的主渠道，主力軍。1998年以后，隨著政府機關(guān)進行機構(gòu)改革，精簡人員。精簡下來的人員多數(shù)要流向事業(yè)單位，而事業(yè)單位本身也在進行定編定員，另外，國有大中型企業(yè)多數(shù)存在冗員過多，超編運轉(zhuǎn)，包袱過重的問題，繼而實行分流下崗，減員增效。市場經(jīng)濟的游戲規(guī)則是適者生存，不適者淘汰，許多企業(yè)由于經(jīng)營不善也在面臨著破產(chǎn)倒閉。面臨著自身的生存危機，接納大學畢業(yè)生的容量相當有限，很難給大學生就業(yè)提供暢通的就業(yè)之路。

其次，多數(shù)用人單位都走入了重名牌輕一般、惟學歷是瞻的怪圈。隨著大學生就業(yè)市場由賣方市場轉(zhuǎn)化為買方市場，用人單位也逐漸提高了用人的標準。他們將目光鎖定在少數(shù)的名牌大學畢業(yè)生身上，放在了研究生、博士生身上。相對于名牌、重點院校的大學生而言，不少一般本科院校、?？圃盒５漠厴I(yè)生，在就業(yè)市場上存在一定的品牌劣勢。從中國高等學校的發(fā)展現(xiàn)狀分析，高等學校之間的資源分配不均，辦學質(zhì)量差異較大，導致了用人單位對重名牌輕一般的怪現(xiàn)象找到理由和借口。

2、 主觀原因

(1)不切實際的就業(yè)期望值

不切實際的就業(yè)期望值，是導致就業(yè)難的主觀原因，畢業(yè)生就業(yè)期望值始終居高不下。非大城市、大機關(guān)、大公司、大院所、大企業(yè)不去，希望能去的單位名聲好、工作條件好、待遇好、甚至有出國機會等等。舉個例子：《中國大學生就業(yè)》雜志對全國28所大學、3萬多名大學生作過您最想到下列哪個城市工作?的調(diào)查。在列出的分布在全國各地的城市中，想到上海發(fā)展的大學生最多，獲選率為32.3%，緊隨其后的是北京(27.7%)，兩個城市的獲選率之和達到了60%，成為大學生心目中發(fā)展事業(yè)的最理想城市：另外，像深圳這樣的特區(qū)城市也較受歡迎，獲選率為12.1%：但是一些欠發(fā)達的西部地區(qū)和內(nèi)陸開放程度較小的城市則對大學生的吸引力很小，只有0.94%和0.52%的大學生愿意到重慶和武漢去上作。而目前實際最需要畢業(yè)生的恰恰是那些邊遠地區(qū)的中小城市和基層一線的中小單位。畢業(yè)生想去的單位去不了，而能去的單位畢業(yè)生又不予選擇。于是出現(xiàn)了有人無業(yè)、有業(yè)無人的現(xiàn)象。

(2)自身綜合素質(zhì)達不到用人單位的要求

畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求也存在較大差距，加大了畢業(yè)生就業(yè)難度?，F(xiàn)在用人單位對高校畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、思想道德覺悟和能力素質(zhì)水平都提出了越來越高的要求，不僅要求畢業(yè)生誠實守信，勤奮敬業(yè)，而且還要求具有開拓創(chuàng)新意識和團隊精神。良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力也是用人單位看好的主要方面。用人單位重視人品和能力，對專業(yè)的要求反而有所淡化。不少用人單位對畢業(yè)生持寧缺勿濫的態(tài)度。因此，學生干和學生黨員以及那些綜合素質(zhì)好、動手能力強、敬業(yè)精神好以及一專多能 的畢業(yè)生越來越受歡迎。用人單位看重的是高素質(zhì)的復合型人才。

(3) 大學生誠信缺失造成就業(yè)危機

誠信是一個人立足于社會的基本要求。在就業(yè)情況日趨嚴峻的形勢下，畢業(yè)生面對巨大的就業(yè)壓力，為了能夠在社會中尋求一席立足之地，有些學生不從筑高自身的實力出發(fā)，而是挖空心思如何包裝自己。正常的包裝無可厚非，但是失真的包裝會演變成偽裝。這樣一來就業(yè)誠信缺失成為一種普遍現(xiàn)象，使得用人單位對大學生的實際能力產(chǎn)生懷疑，結(jié)果只能是大學生搬起石頭砸自己的腳[15]。

四、促進大學生就業(yè)的措施

1、 改善高校畢業(yè)生就業(yè)機制

改善高校畢業(yè)生就業(yè)機制必須加大人事制度、戶籍制度和社會保障制度的改革力度。要加大用人機制、單位編制等制度的改革，擴大機關(guān)、事業(yè)、企業(yè)單位的用人自主權(quán)，使用人單位真正做到有用的人進，無用的人能出;加強戶籍制度的改革，為邊遠地區(qū)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村的大學畢業(yè)生開方便之門，使人才能合理流動;要建立起完善的與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的社會保障制度，成立專門的管理部門，對未就業(yè)的大學生提供服務(wù)。

2、 調(diào)整高校專業(yè)和課程設(shè)置

在當前飛速變化的時代，大學要適應(yīng)時代的要求，就必須把握時代的脈搏，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。當今世界正由工業(yè)化社會走向市場、信息社會，科技發(fā)展日新月異，各國間生產(chǎn)、流通、運輸、資訊領(lǐng)域的相互依存關(guān)系日益緊密，整個世界將如同一個地球村，誰都無法完全正確的預(yù)料未來世界的變化。這就決定現(xiàn)代大學必須是面對未來開放式的，其課程也應(yīng)從過去那種封閉狀態(tài)走出來。

在課程布局上，應(yīng)適當減少某些必修課，增加選修課的比重。一方面，讓學生根據(jù)自身的需要和興趣來選擇學習內(nèi)容，有利于發(fā)展學生個性，發(fā)揮他們的所長。另一方面，這也有利于向?qū)W生提供反映社會文化各個領(lǐng)域發(fā)展的最新成果。因為現(xiàn)代社會知識急劇增加和迅速老化，選修課的開設(shè)有助于彌補必修課無法及時反映這一動態(tài)的缺陷。

3 、把就業(yè)指導工作貫穿于大學生活的始終

當前我國很多高校的就業(yè)指導課都是針對畢業(yè)生開設(shè)的，通過幾次的座談會、報告會、講座等等就算完成就業(yè)指導上作了。

對于一年級的新生，應(yīng)該著重進行心理指導，重點幫助大學生盡快了解自己的個性特點，結(jié)合入學的專業(yè)思想教育，逐步引導他們根據(jù)自身的特點初步設(shè)計職業(yè)發(fā)展的方向。在這個階段，要向他們介紹本專業(yè)就業(yè)的大致情況，讓他們了解自己所學專業(yè)及適應(yīng)職業(yè)的特點和對人才素質(zhì)的要求，引導他們盡早適應(yīng)大學學習生活，養(yǎng)成獨立思考、自覺學習、努力奮斗的良好習慣。

第6篇：大學生心理素質(zhì)的調(diào)查報告范文

【關(guān)鍵詞】高校；心理咨詢；朋輩心理咨詢

1 心理問題在高校教育中表現(xiàn)突出

現(xiàn)今高校中出現(xiàn)的種種跡象表明，我國的大學生心理素質(zhì)急待提高。根據(jù)2004年7月4日《中國青年報》的一份調(diào)查結(jié)果顯示，14%的大學生出現(xiàn)抑郁癥狀，17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒。而且，大學生心理問題有著明顯的階段性。同時，另一份調(diào)查報告顯示：因各種心理障礙引起心理疾病而休、退學的大學生人數(shù)已占大學總休退學人數(shù)的50%左右，而大學生由于自卑、失戀、受挫等心理因素自殺已占大學生非正常死亡的第1位。

對于大學生中出現(xiàn)的心理問題，從我國教育界非常得重視，多數(shù)高校從學校的角度成立了心理門診和心理咨詢中心，在學生集體中成立了心理協(xié)會，同時，利用學校的網(wǎng)絡(luò)，集會等各種形式廣泛開展心理方面的教育。然而，現(xiàn)有的方式并沒有完全消除心理問題在大學校園中的蔓延趨勢，缺乏自主性，依靠填鴨式的心理教育模式是其中主要的因素。在出現(xiàn)心理問題后，學生往往很難走入心理門診去參加咨詢，或者對學校的心理教育漠不關(guān)心，由此，筆者認為，在進行其他心理教育的同時，也有必要引入自主心理教育模式――朋輩咨詢，通過培養(yǎng)一批具有相關(guān)心理知識的學生，利用同輩、朋友之間的心靈傾訴，從而達到消除心理障礙的目的。

2 朋輩心理咨詢及其特點

格雷和霆多爾（Gray & Tindall,1978）對“朋輩心理咨詢”定義為：“非專業(yè)工作者作為幫助者所采取的人際間的幫助行為?！碧K姍（Sussan，1973）認為，朋輩心理咨詢是指受訓和督導過的學生向前來尋求幫助的學生以言語或非言語的方式，盡量少或者不給建議，提供傾聽、支持以及其他幫助的過程。另有學者認為，朋輩心理咨詢是指受訓或督導過的學生向前來尋求幫助的年齡相當?shù)膶W生，提供具有心理咨詢功能的人際幫助的過程；我國學者陳國海認為，朋輩心理咨詢是指在人際交往過程中人們互相給予心理安慰、鼓勵、勸導和支持，提供一種具有心理咨詢功能的幫助的過程。

朋輩心理咨詢是人們?yōu)榱藬[脫心理困境而需求外部幫助的一種重要方式，與專業(yè)心理咨詢相比較，具有以下的特點：

①自發(fā)性：以群體或集體方式生活的人類，在個體自身無法克服心理困擾時，往往會主動尋求外部幫助，是人來心理互助的一種本能行為。②文化性：咨詢者和被咨詢者都受各自社會文化的制約；③義務(wù)性：從源頭上來說，朋輩心理咨詢是一種利他的行為，這也是區(qū)別于專業(yè)心理咨詢的顯著特征；④親情性和友誼性：一般地說，朋輩心理咨詢只發(fā)生在親人、

熟人和朋友之間，而不發(fā)生在陌生人之間；⑤普遍性：一般而言，當人們遇到心理問題時，首先求助的對象通常是自己以及他們周邊的朋友，而非專業(yè)心理咨詢機構(gòu)。

3 現(xiàn)有高校心理咨詢的種種不足

3．1 高校心理咨詢在咨詢的廣度和深度上的存在局限

高校心理咨詢廣度指兩個方面：一是它的咨詢內(nèi)容要廣。它不僅僅包括心理健康咨詢，還包括學習咨詢、職業(yè)咨詢；不僅是障礙性咨詢，更重要的是發(fā)展性咨詢。但目前，大多數(shù)高校比較注重的是心理健康咨詢，注重障礙性咨詢。而在學習、職業(yè)咨詢方面，在個人成長咨詢方面做得不夠。二是它的咨詢對象要廣。高校心理咨詢的對象應(yīng)該是全體學生，但由于人力、物力以及能力的限制，大多數(shù)高校只能重點關(guān)注有嚴重心理障礙的學生，對其他學生顧及較少。從普遍情況看，目前高校心理咨詢的質(zhì)量并不高，效果并不十分理想。

3．2 高校對于心理問題的認識存在偏差

從高校的角度，學生工作者沒有認識到心理咨詢是醫(yī)學中一門專有的學科，它與思想政治工作有著本質(zhì)的不同，而將大學生心理咨詢與思想政治工作等同起來。從而回避心理工作專門的理論和技巧，不能采取客觀、中立的態(tài)度，甚至覺得一些有心理障礙的學生是“覺悟低、品德差”，對來訪者進行批評和教育，從而造成學生的逆反心理，事與愿違。

3．3 學生對于心理咨詢的認識存在誤區(qū)

雖然從社會和學校的角度，已經(jīng)很大范圍的宣傳了心理疾病以及帶來的相關(guān)危害，但是，據(jù)調(diào)查，還有很大一部分學生并沒有真正了解心理問題，具體表現(xiàn)為五個等同，把心理問題等同于精神病，從而否認和回避；把心理咨詢師等同于窺見內(nèi)心，從而不敢向心理咨詢師透露自己真正的心理活動；把心理咨詢等同于無所不能，當咨詢一兩次沒有成效之后就心灰意冷；把心理醫(yī)生等同于救世主，缺乏自身參與，從而消極被動，推卸責任；把心理咨詢等同于思想工作，并不認為心理問題需要嚴謹?shù)睦碚摶A(chǔ)和嚴格的診斷程序。

3．4 病理化的醫(yī)學治療模式占有統(tǒng)治地位

在目前，“病理化傾向”的醫(yī)學治療模式仍然占據(jù)著主導地位。學生心理咨詢員對被認為有潛在“心理問題”的學生，往往在進行了一系列的心理診斷后，便開始實施咨詢計劃毫無疑問，許多學生已經(jīng)從這種“病理化”導向的治療方式中受益，但他們不得不被貼上諸如“精神疾病”、“行為能力缺失”、“學習能力缺失”等負性標簽。對病理的強調(diào)意味著學生似乎出了問題，其結(jié)果往往是降低了學生的自我效能感，使得他們更加難以調(diào)整力量面對那些需要解決的困難。

4 朋輩心理咨詢在高校心理咨詢中的作用

4．1 可以彌補高校咨詢廣度和深度上的局限

作為學生集體的一份子，高校恰當?shù)匕才艔氖屡筝呅睦碜稍兊膶W生數(shù)量，可以起到以點帶面的作用，在每個學生周圍形成相關(guān)的群體，同時，通過適當?shù)呐e措使得各個群體間之相互學習，互相促進，共同進步，從而在將心理咨詢滲透到整個學生群體之中。另一方面，咨詢者和被咨詢者年齡相仿，背景相近，學歷相同，從而他們更能夠深入到對方的心靈深處，達成共振，朋輩心理咨詢的范圍從心理健康咨詢向?qū)W習咨詢、職業(yè)咨詢、戀愛咨詢、人際關(guān)系咨詢等各個方向延伸，從障礙性咨詢跨越到發(fā)展咨詢。從而，能夠大大提高高校咨詢的深度和廣度，提高咨詢的效果和效用。

4．2 符合學生的心理需求可以調(diào)度學生自主參與的積極性

“心理互助”符合學生的實際心理需要，是根據(jù)青少年進人青春期后的心理特點而開展的。青少年學生往往喜歡向同齡人打開心扉、相互交流、傾訴煩惱。專注的傾聽，合理的勸導，理智的分析，真誠的安慰，在很多時候會有助于身陷困境的人恢復自己的思考和判斷能力，脫離過激情緒，重拾信心，作出合適應(yīng)對。而傾聽者在助人的同時，升華了友誼，改善了心理自我調(diào)節(jié)能力，也促進了“助人一自助”的良性循環(huán)。同時，也能夠使得學生拋棄對心理咨詢固有的偏見，從而科學合理的認識心理咨詢在生活中的作用，積極進行心理的干預(yù)和治療。

4．3 有助于學生自助、互助技術(shù)的掌握

近年來很多人在不斷改變對自身潛能的看法，越來越能夠駕御自己的身心。無論是在藥物治療上，還是在心理治療上，人們?nèi)找鏀[脫對專業(yè)的無知，更有一種“自己來做”的沖動和愿望，通過學習有關(guān)的知識和技能提高生活質(zhì)量和解決自身問題。在美國，一些專家預(yù)言，在21世紀的心理咨詢與治療領(lǐng)域，將興起“自力更生”的熱潮，也就是說自我改善的途徑、自助和互助團體、自我控制程序?qū)⑷找嫫毡?。更多人將掌握問題解決、作業(yè)布置、交際技能訓練、錄像、想象技巧、行為調(diào)節(jié)、行為契約、生物反饋、放松等心理咨詢和治療的方法與技巧。同樣在我國，許多人樂于幫助他人，但常?？嘤谡也坏綆椭囊I(lǐng)，根本無法介入，即使能夠介入，收效也甚微，頗有無可奈何的感嘆，因而渴望了解更多的助人理念和技巧。通過學習和研究朋輩心理咨詢，有助于學生掌握某些心理咨詢知識和技能，改善心理自我調(diào)節(jié)能力，提高人際溝通、情感交流的能力。

4．4 是專業(yè)心理咨詢的重要補充

長期以來，我國教育中的一個突出問題就是學生多方面負擔過重，造成部分學生身心健康狀況每況愈下。而舒緩學生在情感、就業(yè)、學習、人際交往中產(chǎn)生的心理困擾，減輕心理壓力，僅靠上幾節(jié)選修課和心理老師的一兩次輔導是遠遠不夠的。朋輩心理咨詢員在學習了一定的心理咨詢知識和技巧后，學以致用，幫助身邊的同學解決心理問題。朋輩心理咨詢能提高學生自我調(diào)適的能力，對學會關(guān)心別人、接納別人、學會共處、學會做人、學會生存都有著積極的引導作用，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。正如香港大學心理學博士崔日雄所說“一個朋輩心理咨詢員的作用不亞于一個心理學專家!”朋輩心理咨詢是對于專業(yè)心理咨詢不可或缺的補充。

參考文獻

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第7篇：大學生心理素質(zhì)的調(diào)查報告范文

Exploration on Practical Innovation of Group Counseling Course for Freshmen

LUO Yan， YANG Huiqin

（Psychological education and Counseling？Centre， Southwest University

of Science and Technology， Mianyang， Sichuan 621000）

Abstract This paper analyzes the experience and potential breakthroughs in the practice of group counseling in our school， with a view to further consolidating the experience and seeking new breakthroughs for reference and better serve the psychological education of college students.

Keywords： college freshman； entrance education； psychological group counseling courses

近年來大學生故意傷害事件頻發(fā)，使社會各界，尤其是高校高度重視大學生心理健康問題，包括大學生心理健康教育課程實施的問題。但目前大學生心理健康教育課程多采取學科式教學，實踐體驗式教學存在很大空缺。針對正常人群的發(fā)展性團體心理輔導早在美國得到廣泛應(yīng)用，其實踐模式被社會各個領(lǐng)域所認同，其后在法國、俄羅斯、日本、加拿大等國家團體心理輔導以其對教育發(fā)展和學生發(fā)展的貢獻而受到了政府和學校的重視，國內(nèi)的相關(guān)研究也從未停息，但是將心理團輔課融入新生入學教育仍處于探索階段。

1 開設(shè)新生心理團體輔導課程的必要性

傳統(tǒng)的新生教育主要是利用入學指南等書面宣傳材料，通過開學典禮、組織參觀、軍訓等集體活動以及思想政治教育、安全教育、專業(yè)素養(yǎng)教育等講座形式開展，一般在開學半個月內(nèi)完成，且多限于個人對學?；厩闆r的了解，越來越不能滿足新時代需求，已有部分高校嘗試在新生入學教育中開展團體心理輔?А4送猓?跨入大學校門對絕大多數(shù)新生而言意味著人生中第一次長時間遠離父母或親人，在異鄉(xiāng)開始獨立生活，他們在心理和思想上都處在一個極具沖擊變化的階段，對新生活的不適應(yīng)，對未來的迷茫，使他們迫切地想要找到歸屬感、明確自我定位、尋求自我價值，心理團輔課正是投其所需。

1.1 新生心理團體輔導課程的優(yōu)勢

以班級或?qū)I(yè)為單位開設(shè)心理團輔課，覆蓋全體新生，系統(tǒng)化教學管理，效率高。針對新生群體特質(zhì)精心設(shè)計課程活動和分享重點，運用拓展訓練、角色扮演、心理情景劇等團體輔導技術(shù)，新穎有趣，引人注意，實用性強。[1]使學生在入學時就知曉學校有專門的心理服務(wù)機構(gòu)，并隨著對課程的深入了解、深刻體驗，無形中消除新生對心理咨詢的偏見，有利于后續(xù)心理工作的推進，可持續(xù)性強。授課教師能夠在課程活動中客觀地觀察學生的反應(yīng)和表現(xiàn)，借此第一時間發(fā)現(xiàn)學生個體的優(yōu)勢和潛在問題。課程中將學生需要思考的問題和未來生活中可能出現(xiàn)的矛盾呈現(xiàn)出來，使他們對這類問題有自己的思考和合理歸因，避免內(nèi)心沖突，預(yù)防心理危機。

1.2 心理團體輔導課程的理論依據(jù)

心理學家勒溫提出的團體動力學理論，認為團體具有改變個體行為的力量，它使個體的動機需求與團體目標緊密相連，使得團體對其成員的行為有著重要的影響和導向作用。團體動力學不僅為團體輔導提供了理論依據(jù)，而且為團體輔導過程中團體氣氛的營造、領(lǐng)導者的作用和要求等提供了重要的指導意見。馬斯洛提出的需求層次理論，揭示出在滿足了生存與安全需求后，人類會產(chǎn)生歸屬與愛的需求。因此，當個人成為團體的一員時自然而然地希望自己能在團隊中找到歸屬感，與團隊中其他成員有人際互動，貢獻個人才智，得到他人的尊重認可，從而實現(xiàn)自我價值。班杜拉的觀察學習理論認為人的大部分社會行為是通過觀察、模仿他人習得。心理團輔課正是在幫助新生創(chuàng)造一個觀察的環(huán)境，讓新生在彼此的觀察學習中獲得成長。

1.3 心理團體輔導課程的實證效果

以我校（西南科技大學）自2011年開設(shè)試點班、13年正式面向全校開設(shè)新生心理團體輔導課程為例，通過不斷實踐打磨，現(xiàn)已形成新生入學教育中獨具特色、影響力十足的固有心理健康教育模式。2011年王斌[2]研究發(fā)現(xiàn)，心理團輔課使新生的社會適應(yīng)能力、社會支持及支持利用度顯著提高。2012年楊惠琴、[3]羅萬勛[4]分別對我校心理團輔課進行的反饋調(diào)查顯示90%的學生“希望課程延續(xù)下去”，84.5%的學生認為教學形式“非常好”，62.3%的學生認為課程對自己心理素質(zhì)的提高“非常有幫助”。2013年趙文[5]等研究指出心理團輔課能使新生時間管理狀況明顯改善，能有效解決大學生的發(fā)展性問題。2014年我校通過高校教學生態(tài)監(jiān)測云平臺和i西科APP對4470名新生進行的大學適應(yīng)性調(diào)查報告（內(nèi)部資料）顯示：入學教育環(huán)節(jié)中，對學生影響最深的是心理團輔課（50.36%），其次是職業(yè)生涯規(guī)劃教育（13.18%），可見心理團輔課的影響率明顯高于其他。

2 新生心理團體輔導課程的實施要點

2.1 課程主題的選定

整個課程設(shè)置由五次課與一次講座組成，每次90分鐘，主題選定結(jié)合新生適應(yīng)需求與成長發(fā)展順序的邏輯關(guān)系，量身定制，經(jīng)過不斷調(diào)整與篩選，目前保留五個主題，依次為團體建立、人際關(guān)系、自我認識、生命課題、目標規(guī)劃。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)計

每次課由熱身活動、主題活動、結(jié)束活動三大環(huán)節(jié)構(gòu)成，各環(huán)節(jié)邏輯連貫、由動到靜、由趣味性到認知性，避免過于活躍或嚴肅。課前分別組織各學院課程小組集體備課，發(fā)揮頭腦風暴，創(chuàng)新活動設(shè)計。同時隨著課程的推進，要充分考慮學生從陌生到熟悉、從個人到團隊，從緊張到松散的發(fā)展歷程，使整個課程從表象到情感再到理性，層層深入。這其中需強調(diào)：不能只看形式（運用了團體的方式），而不看實質(zhì)（是否運用團輔的理念與注重?F體成員的互動）。

2.3 課程師資隊伍建設(shè)

新生心理團輔課在短時間內(nèi)具有工作量大，強度大的特點，但不能因工作量而影響工作質(zhì)量，為保證心理團輔課成為新生教育中的“必修課”、“精品課”，授課教師由專兼職心理咨詢師（具有國家心理咨詢師資格）、心理輔導員及符合條件的輔導員（要求必須接受過心理團體輔導課程培訓，對團體輔導理論有充分的理解，掌握團輔技術(shù)要領(lǐng)和豐富的學生工作經(jīng)驗）擔任。

2.4 硬件場地配備

團體輔導場地不足或缺失對課程效果的影響不容忽視，這是課程順利實施的一大挑戰(zhàn)，總結(jié)有兩點經(jīng)驗：一是尋找半封閉式、相對僻靜的戶外場地作前2次課教學地，安排多媒體齊備、有可活動桌椅的教室作后3次課場地；二是以班級為單位團體輔導人數(shù)較多，尤其戶外上課時，需配備便攜音箱、無線話筒、“小蜜蜂”等。

2.5 課程效果評估

課程從學生實際出發(fā)，課程評價理應(yīng)回歸學生，由學生對課程總體質(zhì)量及細節(jié)建議進行全面評價，一方面在全校范圍內(nèi)隨機抽取5～8個班級通過課程前、后新生適應(yīng)性的比較評估課程效果，另一方面由各學院心理輔導員對本學院新生進行系統(tǒng)抽樣選取被試參與課程反饋調(diào)查，收集課程設(shè)置、主題選取、內(nèi)容設(shè)計、獲益情況等信息作為來年課程調(diào)整的參照。

3 心理團體輔導課程創(chuàng)新發(fā)展的突破點

3.1 擴大心理團體輔導課程的影響力

團體輔導對于個人的影響是深遠的，自由、安全的氛圍，真誠互助的模式，不但能夠?qū)γ恳晃粎⑴c者產(chǎn)生重大影響，而且能夠經(jīng)由他們感染到身邊的人。[6]這不僅是一種心理健康理念上的深層次改變，也可以作為現(xiàn)代大學生緩解心理壓力，構(gòu)建社會支持系統(tǒng)，協(xié)調(diào)生活沖突的方法推廣開來。心理團體輔導課程本質(zhì)上適用于大學生人群，并且易于廣泛應(yīng)用和長期推廣，因此，除了在入學教育中開展新生心理團體輔導課程外，爭取結(jié)合各年級特點，面向大二、大三、大四學生開設(shè)團體心理輔導選修課程，是值得我們進一步開發(fā)的路徑。

3.2 探索心理團體輔導課程設(shè)計的切合性

課程實踐的最終受益者是大學新生，課程設(shè)計應(yīng)以新生的實際需要為主，課程活動選取首先考慮時代性、對象特殊性這兩個關(guān)鍵點，重點落腳于學生的充分參與及分享、獲得。[7]其次，活動力求新穎切題、不落俗套，各課程組不斷從派出培訓、引進培訓以及日常學習中攫取，并在課程組中通過切身體驗，群策群力攻克不足，優(yōu)化活動設(shè)置，呈現(xiàn)更切合學生需求的設(shè)計。

2012年，課程組自編課程書目《成長的天空》，包括8個章節(jié)，經(jīng)歷3年的課程實踐、效果反饋及訪談?wù){(diào)查，通過反復的修訂、刪減和調(diào)整，修訂版課程書目正在2015級新生中試用，其創(chuàng)新實踐效果有待進一步驗證。

3.3 提高心理教育師資隊伍的穩(wěn)定性

面向全校新生開展心理團體輔導課程，首先需要一支龐大的授課隊伍；其次，授課教師的人格特質(zhì)、領(lǐng)導技術(shù)、專業(yè)能力、帶領(lǐng)團體的經(jīng)驗等都會直接影響課程的效果。[8]按照每個班級40人左右計算，以我校近幾年新生人數(shù)平均為7700人為例，需開設(shè)175個班，每個教師承擔2個班的課程，需近90位授課教師。我?，F(xiàn)有持證上崗的專、兼職心理咨詢師共27人，2015年已選拔36名輔導員參加國家心理咨詢師培訓，但離實際需求仍有很大差距，仍須加大力度不斷穩(wěn)固、壯大心理健康教育師資隊伍，適時聘請專家學者到校為輔導員開展各類心理培訓并選拔部分教師派出培訓，同時注重在大二、大三學生中培養(yǎng)心理委員作為協(xié)同領(lǐng)導者，協(xié)助授課教師開展團輔活動。

3.4 爭取加大硬件基礎(chǔ)設(shè)施的保障

第8篇：大學生心理素質(zhì)的調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：大學生；思想政治教育；心理健康

隨著對外開放不斷擴大，社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，我國經(jīng)濟成分、組織形式、利益分配、就業(yè)方式的日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強。在這樣的時代背景下，大學生的活動范圍明顯拓寬，活動能力顯著增強，思想和心理在轉(zhuǎn)型期社會文化、社會意識的震蕩和重建中受到很大的沖擊，當前大學生思想政治狀況也發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出復雜、多元、易變、難測的特點和積極面與消極面共生的現(xiàn)象。一是時代感增強，責任意識減弱。當代大學生具有強烈的時代感，勤奮學習，追求新知，獨立思考，銳意進取，對改革能做出快速響應(yīng)并積極參與。但同時也出現(xiàn)了有的缺乏高度的社會責任感，有的遠離政治的傾向比較嚴重，有的缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神等責任意識明顯減弱的現(xiàn)象。二是進取心強，辨別能力弱。大多數(shù)大學生缺乏辨別能力，不能夠正確認識自己，對自己缺乏信心，在心理健康方面存在一定的問題。三是社會認同感強，踐行能力弱。大多數(shù)大學生的認識與社會主流是相符的，愿為社會主義改革和建設(shè)做出自己的貢獻。但他們往往忽略了自身素質(zhì)修養(yǎng)，缺乏認真履行的精神，認識與實踐容易脫節(jié)。四是主體意識強，集體觀念弱。就業(yè)壓力使某些意志薄弱的大學生不能夠正確面對現(xiàn)實，認為學習理論知識沒有用處，產(chǎn)生一些不良的思想。大多數(shù)大學生具有遠大理想和抱負，但是他們的價值取向上出現(xiàn)了從群眾本位向個體本位轉(zhuǎn)移的偏向，往往強調(diào)自我的意識較強，集體觀念較為薄弱。五是部分學生迷戀網(wǎng)絡(luò)，陶醉于網(wǎng)絡(luò)游戲以及虛擬的生存方式之中，以至荒廢學業(yè)。網(wǎng)絡(luò)是最大的宣傳媒體，如果不能正確使用后果將不堪設(shè)想。大學生思想政治教育應(yīng)當發(fā)揚傳統(tǒng)，總結(jié)經(jīng)驗，從實際出發(fā)，解決新問題，不斷找出新的對策和辦法，努力增強時代感和針對性、主動性、實效性。

全面加強大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。全面加強和改進高校思想政治理論課，進一步改革教學內(nèi)容，改進教學方法，改善教學手段，加強隊伍建設(shè)，使思想政治理論課教育教學質(zhì)量有明顯改善。學校是培養(yǎng)人才的地方，在傳授學生知識的同時更重要的是加強德育工作，使學生學會做人，形成正確科學的世界觀和人生觀。同時，不斷深化實踐教育，通過豐富多樣的社會實踐活動加強對大學生的思想政治教育，建立實踐育人的長效機制，完善激勵、組織、培訓和保障體系，積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習、服務(wù)社會、勤工助學、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等相結(jié)合的機制。

增強學生競爭意識，用實踐的體驗培養(yǎng)人。每個學年針對學生就業(yè)中出現(xiàn)的各種問題，組織專題的就業(yè)指導，為同學講解應(yīng)聘、面試過程中需要注意的問題，讓大學生了解就業(yè)的途徑及專業(yè)發(fā)展方向，并讓大學生正確認識就業(yè)形勢，正確認識自己、認識社會，增強學生的危機感和競爭意識，消除學生的依賴性情緒。同時，通過組織專題的社會實踐活動，讓大學生在實踐中認識社會、了解社會，并通過社會調(diào)查報告和學習交流等形式掌握學生思想動態(tài)，積極指引學生增強就業(yè)意識，培養(yǎng)學生正確面對困難和挫折的堅強意志，提高學生適應(yīng)社會、適應(yīng)生活的能力。讓大學生在社會實踐中長知識、增才干。社會實踐是大學生運用所學知識在社會上、在實踐中檢驗自己能力和綜合素質(zhì)的有效途徑，是高校育人的一個重要環(huán)節(jié)。只有讓大學生得到實踐的鍛煉，才能使他們親身感受到知識的重要、體會到創(chuàng)業(yè)的艱辛、享受到成績的榮耀，從而增長知識，增長才干。通過社會實踐活動的廣泛開展，讓黨團員青年在與人民群眾的廣泛接觸、交流中受到真切的感染和體驗，從無數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責任感增強。

切實加強校園文化建設(shè)，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。思想政治建設(shè)是精神文明建設(shè)的中心環(huán)節(jié)，深入進行思想信念教育、愛國主義教育、思想道德教育和科學發(fā)展觀教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是大學生思想政治教育的基礎(chǔ)性工作。文化生活對大學生思想觀念、道德情操和精神世界具有潛移默化的影響，通過豐富多彩的校園文化活動為學生健康成長創(chuàng)造良好的氛圍，使學生在活動過程中受到鍛煉，增強團隊精神和合作意識，提高自身綜合素質(zhì)，形成積極、樂觀的生活態(tài)度。并以校園文化建設(shè)為抓手，搭建思想政治教育新平臺，加強大學生心理健康教育及互聯(lián)網(wǎng)特別是校園網(wǎng)的建設(shè)與管理，高度關(guān)注有心理問題的學生，消除他們的心理障礙，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，增強他們克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力。同時，互聯(lián)網(wǎng)對大學生的思想政治教育至關(guān)重要。建設(shè)一批融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體、受學生歡迎的校園主網(wǎng)站，形成網(wǎng)上正面輿論強勢，使互聯(lián)網(wǎng)成為加強大學生思想政治教育的新陣地[1]。大學生是青年中思維最活躍的群體，具有個性突出、務(wù)實創(chuàng)新、信息來源廣泛、對外界影響非常敏感等特點。要根據(jù)這些特點，認真研究大學生思想政治教育工作的規(guī)律，探索大學生易于接受、豐富有效的思想政治教育方式方法。以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺，拓展思想政治教育新陣地。加強網(wǎng)上正面宣傳，建立一批受學生歡迎的校園網(wǎng)站，培養(yǎng)一支以學生為主體的網(wǎng)絡(luò)自我管理隊伍，把握校園網(wǎng)絡(luò)輿論主導權(quán)。

要重視大學生干部隊伍建設(shè)的自治、自律作用。在高校的教育、管理上，一是大學生要充分發(fā)揮學生中黨團組織和學生干部的橋梁和助手作用。學生干部是大學生中的工作骨干，是高校與學生聯(lián)系的橋梁和紐帶，他們思想政治素質(zhì)較好、學習成績優(yōu)良、管理能力突出，有某些方面的能力和特長，在學生中有較高威信。作為大學生中的一員，學生干部既是受教育者，又可成為教育者、管理者，通過在學生中積極主動的工作，能夠較好的把學校教育工作內(nèi)容貫徹到同學中去，廣泛的了解到同學的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和解決同學中的問題，起到政工干部難以起到的作用。二是通過工作實踐的鍛煉，學生干部將在思想上得到進一步成熟，能力上得到進一步提高。通過開展工作讓他們做到自我教育、自我管理、自我提高，充分發(fā)揮他們的帶頭作用、凝聚作用、激勵作用、管理作用。三是用模范的力量感化人[2]。以每學年發(fā)展學生黨員工作為契機，適時開展向先進學生學習活動，用先進和模范學生事跡影響和鼓勵學生。同時對于后進學生進行關(guān)懷、教育，幫助他們認識自身的缺點和不足，縮短與進步學生之間的差距。四是用生動的講解教育人。通過組織每周一的升國旗儀式、“五?四”入團宣誓儀式、“七?一”入黨宣誓儀式等形式，廣泛開展愛黨、愛國和愛社會主義教育。五是用恰當?shù)募罟奈枞?。通過恰當?shù)募顧C制調(diào)動學生工作和學習的積極性，達到思想政治教育的目的。六是用豐富的活動鍛煉人。通過組織大型的文藝演出以及棋類、球類比賽等活動豐富校園文化生活，并使學生在組織活動過程中受到鍛煉，提高自身的綜合素質(zhì)，為學生提供一個良好的學習和生活的氛圍，保證思想政治教育活動的順利進行。

作者單位：廊坊職業(yè)技術(shù)學院