班級(jí)文化建設(shè)研究精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)文化建設(shè)研究范文
（一）對(duì)班級(jí)的精神文化缺乏認(rèn)同感
在技校教室里，常見(jiàn)到一些標(biāo)語(yǔ)，如團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、拼搏等，這些往往是學(xué)校學(xué)生管理工作的一項(xiàng)要求，班主任通常根據(jù)個(gè)人喜好的內(nèi)容制作成本班級(jí)的標(biāo)語(yǔ)。班級(jí)標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容雷同，缺乏班級(jí)個(gè)性。有些班級(jí)標(biāo)語(yǔ)多年不換，上面鋪滿灰塵，甚至殘缺不全。這些班級(jí)標(biāo)語(yǔ)只是教室的一個(gè)擺設(shè)，學(xué)生并沒(méi)有太多的關(guān)注，他們覺(jué)得這些是班主任的事，跟自己沒(méi)什么關(guān)系。
（二）對(duì)班級(jí)的制度缺乏認(rèn)同感
在技校班級(jí)中，在公告欄會(huì)貼出一些班級(jí)制度，內(nèi)容有班級(jí)考勤、課堂紀(jì)律、課室衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等。但如果隨意問(wèn)一些學(xué)生，大都對(duì)內(nèi)容不清楚。學(xué)生遲到、早退、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)也不是個(gè)別情況，可見(jiàn)班級(jí)的制度形同虛設(shè)。
（三）對(duì)班級(jí)環(huán)境缺乏認(rèn)同感
教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。在技校的一些班級(jí)，教室臟、亂、差是常態(tài)，課室地面垃圾隨處可見(jiàn)，班級(jí)衛(wèi)生缺乏管理。學(xué)生不愛(ài)護(hù)班級(jí)的環(huán)境，隨手丟垃圾的行為普遍，剛打掃完的教室又到處是垃圾（飲料瓶、廢紙等）。班級(jí)的桌椅凌亂、門窗鋪滿灰塵。清潔工具亂堆，成了衛(wèi)生死角。
（四）對(duì)班級(jí)集體形象和榮譽(yù)缺乏認(rèn)同感
在學(xué)校較大的活動(dòng)中，一般要求學(xué)生穿校服（工服），但學(xué)生往往以各種理由抵觸穿校服。有些班級(jí)由于出勤率低、課堂秩序亂等問(wèn)題，常常被通報(bào)批評(píng)，但班級(jí)中大多對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，習(xí)以為常。
（五）對(duì)班主任、班干部和專業(yè)教師均缺乏認(rèn)同感
班主任作為班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，也是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者，因?yàn)橛胁傩性u(píng)定、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等職能，在學(xué)生心中應(yīng)樹(shù)立有一定的威望，但在一些班級(jí)中，班主任對(duì)班級(jí)的影響力在減弱，在班上發(fā)出的指令難以落實(shí)，部分學(xué)生對(duì)班主任是陽(yáng)奉陰違，甚至惡言相對(duì)。班干部作為班級(jí)管理的實(shí)施者，在班級(jí)中反成了弱勢(shì)群體，處于勢(shì)單力薄的狀態(tài)，還有被不良品質(zhì)學(xué)生同化的傾向。專業(yè)教師作為班級(jí)課堂的實(shí)時(shí)管理者，對(duì)于這種班級(jí)也是只能磕磕碰碰地實(shí)施教學(xué)，師生關(guān)系若即若離。
二、對(duì)技校班級(jí)文化存在問(wèn)題的分析
（一）技校專職班主任帶班多，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)只是見(jiàn)招拆招
隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，技校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，班級(jí)數(shù)量與學(xué)生人數(shù)增加，班級(jí)管理的日常工作大增，技校專職班主任一人負(fù)責(zé)幾個(gè)班的管理工作，班級(jí)事務(wù)工作疲于應(yīng)付，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)只能是做做表面功夫以應(yīng)付檢查。
（二）技校兼職班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)是無(wú)暇顧及
兼職班主任雖然只任一個(gè)班的班主任，但同時(shí)要上幾個(gè)班的專業(yè)課程。另外，由于技校教師的流動(dòng)性較大，兼職班主任較多是新入職教師，他們一方面要熟悉學(xué)校的教學(xué)規(guī)范，完成專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要熟悉班級(jí)管理的各項(xiàng)要求，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)只能跟著感覺(jué)走，大多是按照學(xué)校的要求來(lái)完成一些常規(guī)工作。
（三）技校專業(yè)教師對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的作用認(rèn)識(shí)不足
專業(yè)教師大多只是關(guān)注本課程的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，認(rèn)為班級(jí)文化是班主任的事情。在教學(xué)過(guò)程碰到的困難也只是從教學(xué)方法上、教學(xué)內(nèi)容上做一些改革，很少?gòu)陌嗉?jí)文化方面進(jìn)行考慮。（四）技校班級(jí)文化建設(shè)難度大技校學(xué)生大多是中考或高考的落榜生，班級(jí)中相當(dāng)一部分學(xué)生以前形成了各種不良思想和行為習(xí)慣，來(lái)到技校后沒(méi)有了升學(xué)壓力，容易放縱自己，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)有著本能的抵觸心理。
三、技校班級(jí)文化建設(shè)中提升學(xué)生認(rèn)同感的對(duì)策
（一）班主任和專業(yè)教師首先要接納每個(gè)學(xué)生的優(yōu)
缺點(diǎn)技校學(xué)生從中學(xué)來(lái)到技校，大多是無(wú)奈之舉。在中學(xué)時(shí)期，他們是影響學(xué)校升學(xué)率的一群特殊群體，常受到歧視和批評(píng)，心理陰影多少都會(huì)存在。所以，技校的班主任和專業(yè)教師一定要從心理上給學(xué)生安撫，信任他們，使學(xué)生在新的班級(jí)中重新找到自信。所謂接納學(xué)生，是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的思想狀態(tài)、行為習(xí)慣、能力興趣等方面有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到他們只是在應(yīng)試教育的體制下中考或高考失利了，但相信每個(gè)人的能力和發(fā)展是多方面的。要用辯證和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，即使學(xué)生目前仍存在一些不良的思想和行為，也是可以改變的。班主任可以在新生入學(xué)之初組織懇談會(huì)等交心活動(dòng)，大家敞開(kāi)心扉一起暢談，一起唱歌跳舞、一起感動(dòng)相遇、一起憧憬明天。在情感宣泄和交流中，學(xué)生對(duì)班主任容易產(chǎn)生認(rèn)同感，視班主任為知己。
（二）引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人價(jià)值觀的討論碰撞中找到班
級(jí)共同的價(jià)值觀，從而認(rèn)同班級(jí)的核心文化班級(jí)文化建設(shè)的核心是形成班級(jí)共同的價(jià)值觀并獲得大家的認(rèn)同。班級(jí)文化受到學(xué)校文化和社會(huì)文化的影響，有些班主任直接把學(xué)校文化搬到班級(jí)中，成為班級(jí)文化的價(jià)值觀，但往往曲高和寡，得不到學(xué)生認(rèn)同。一方面是缺乏本班級(jí)的特點(diǎn)，另一方面是班級(jí)價(jià)值觀形成過(guò)程缺乏學(xué)生的參與。實(shí)際上，在班級(jí)文化建設(shè)中，主體策劃者是學(xué)生、主體創(chuàng)建者是學(xué)生、最大收益者還是學(xué)生③。為了獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)核心文化的認(rèn)同，班主任應(yīng)該組織班級(jí)文化的大討論，圍繞著“我是誰(shuí)？去哪里？為了誰(shuí)？”等話題，組織每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，讓學(xué)生弄清楚自己的人生的方向、人生的價(jià)值和目標(biāo)。在學(xué)生發(fā)言中，必然會(huì)產(chǎn)生相互的爭(zhēng)論，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)于自己的未來(lái)有著各自的想法。在這個(gè)過(guò)程中，班主任的作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)于部分學(xué)生而言，可能從未想過(guò)自己的未來(lái)，教師應(yīng)該耐心啟發(fā)他們，一點(diǎn)一滴地向他們指明對(duì)未來(lái)的方向。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從別人的想法中找到共鳴點(diǎn)，例如，積極的人生態(tài)度、對(duì)成功人生的追求、對(duì)家庭關(guān)系、朋友之情的重視等。接著把這些共鳴點(diǎn)整理成簡(jiǎn)單易懂的文字和內(nèi)容，形成大家都認(rèn)同的班級(jí)核心文化，包括班級(jí)的愿景、目標(biāo)、價(jià)值觀。
（三）讓學(xué)生從個(gè)人行為習(xí)慣的討論碰撞中形成班
級(jí)的行為規(guī)范，從而形成對(duì)班規(guī)班約的個(gè)人承諾和集體約束力班級(jí)一般都有班規(guī)制度，少的10多條，多的幾十條，列明考核加減分的標(biāo)準(zhǔn)，平常是由班干部根據(jù)每個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行考核。但實(shí)際上，許多班級(jí)的班規(guī)制度執(zhí)行得并不好，主要原因是班級(jí)學(xué)生認(rèn)同度較低。技校學(xué)生中的一部分人都有一些不良的行為習(xí)慣，如時(shí)間觀念較差、做事拖拉、早上遲到多、晚上玩電腦不睡覺(jué)、白天上課時(shí)補(bǔ)睡覺(jué)等。通過(guò)制度的管、卡、壓，對(duì)于改變學(xué)生的不良行為會(huì)起到短期作用，但堅(jiān)持不了多久，又舊病復(fù)發(fā)。我們習(xí)慣于給學(xué)生制訂各種規(guī)則，提出這樣那樣的要求，當(dāng)他們不是以主體的身份來(lái)參與制訂這些制度的時(shí)候，執(zhí)行制度就處于一種被動(dòng)狀態(tài)④。為此，在班級(jí)制定班規(guī)制度時(shí)，應(yīng)該首先召集全班學(xué)生進(jìn)行討論，從班級(jí)的共同價(jià)值觀出發(fā)，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人和班級(jí)的共同目標(biāo)，圍繞個(gè)人的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣改變才能有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每人提出一些具體的做法，征得全體學(xué)生的同意，并舉行個(gè)人承諾簽字宣誓儀式，鄭重其是地表明自己愿意遵守班規(guī)制度，維護(hù)班級(jí)的集體聲譽(yù)。
（四）班級(jí)文化應(yīng)突出職業(yè)化的特點(diǎn)
技校的教育是職業(yè)教育，不同的班級(jí)有不同的專業(yè)特點(diǎn)，班級(jí)文化應(yīng)該突出本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的班級(jí)文化應(yīng)更多地體現(xiàn)營(yíng)銷企業(yè)的文化特征，企業(yè)營(yíng)銷文化包括營(yíng)銷哲學(xué)，營(yíng)銷理念和營(yíng)銷形象等⑤，突出創(chuàng)意、靈活、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)等特點(diǎn)。物流管理專業(yè)的班級(jí)文化則應(yīng)體現(xiàn)物流企業(yè)的文化特征，包括服務(wù)、合作和效率等⑥，突出嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、敏捷、周到等特點(diǎn)，每個(gè)專業(yè)都應(yīng)該從本專業(yè)出發(fā)，多體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)，這樣的班級(jí)文化由于具有專業(yè)特色，容易獲得學(xué)生的認(rèn)同，并且班級(jí)文化塑造出來(lái)的學(xué)生也有利于將來(lái)就業(yè)單位的要求。
（五）班級(jí)文化應(yīng)通過(guò)獨(dú)特的儀式表達(dá)，從而形成強(qiáng)勢(shì)文化
沒(méi)有了儀式和慶典，任何文化都會(huì)枯萎、凋謝。組織文化如果想走向繁榮，就必須有某種儀式和慶典來(lái)體現(xiàn)它的價(jià)值⑦。為了增強(qiáng)班級(jí)文化的感染力，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該有本班獨(dú)特的文化儀式，例如通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)班徽、班旗、班歌、班服等形成一個(gè)鮮明的獨(dú)具個(gè)性的班級(jí)形象。新生可以舉行一個(gè)入班宣誓儀式，宣讀入班誓言（如與班級(jí)同呼吸、共命運(yùn)、為班級(jí)榮譽(yù)做貢獻(xiàn)等），還可配合一些1分鐘集合令、喊口號(hào)及肢體動(dòng)作等以增強(qiáng)莊嚴(yán)感。每周開(kāi)班會(huì)時(shí)穿班服、唱班歌、掛班旗、宣讀入班誓言、個(gè)人發(fā)表每周感言（本周個(gè)人表現(xiàn)，為班級(jí)榮譽(yù)做了什么）等。班級(jí)文化通過(guò)一系列獨(dú)特的儀式表達(dá)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持重復(fù)再現(xiàn)，就能形成強(qiáng)勢(shì)文化。
（六）班級(jí)文化應(yīng)有階段性的目標(biāo)設(shè)計(jì)和達(dá)成
目標(biāo)是指引人前進(jìn)的動(dòng)力之一。同樣，要保持班級(jí)文化的動(dòng)力，班級(jí)除了一個(gè)遠(yuǎn)目標(biāo)（如中國(guó)好班級(jí)等）外，也應(yīng)該設(shè)計(jì)出階段性的班級(jí)目標(biāo)，如本學(xué)期的目標(biāo)是考證及格率100%、校運(yùn)會(huì)獲得哪些獎(jiǎng)項(xiàng)等。關(guān)鍵的是，要讓學(xué)生參與班級(jí)目標(biāo)的制定，把自還給學(xué)生，讓他們當(dāng)主人，通過(guò)學(xué)生集思廣益，民主討論，最后制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)⑧。要根據(jù)學(xué)校不同時(shí)期的活動(dòng)和任務(wù)，設(shè)計(jì)出有挑戰(zhàn)性和經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)成的目標(biāo)，然后組織全班學(xué)生一起為目標(biāo)而努力，最終達(dá)成班級(jí)的目標(biāo)。班級(jí)的目標(biāo)和行動(dòng)步驟還應(yīng)該通過(guò)班級(jí)內(nèi)的文化園地（墻報(bào)、班級(jí)Q群）及時(shí)展示，讓學(xué)生隨時(shí)隨地就能夠看到。
（七）課堂教學(xué)要促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)
課堂教學(xué)是促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑，專業(yè)教師要把握所教班級(jí)的班級(jí)文化的要點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到班級(jí)文化的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)上都與班級(jí)文化相適應(yīng)。教學(xué)過(guò)程在本質(zhì)上是師生之間進(jìn)行信息和情感的多邊交流的過(guò)程⑨。教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視培養(yǎng)學(xué)生自我管理的習(xí)慣和能力，充分利用學(xué)生自我管理來(lái)推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)。
第2篇：班級(jí)文化建設(shè)研究范文
關(guān)鍵詞：高職院校；班級(jí)文化；實(shí)施步驟
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0011-02
近年來(lái)，我國(guó)高等院校不斷擴(kuò)招，報(bào)考人數(shù)卻有所下降。在這種形勢(shì)下，一些高職院校的招生情況不僅出現(xiàn)滑坡，而且錄取學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)線下降到了200分以下，因此加強(qiáng)高職院校學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)就顯得尤為重要。
一、班級(jí)文化及學(xué)生特點(diǎn)
班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱。作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)文化是班級(jí)成員在輔導(dǎo)員引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，在一個(gè)班級(jí)中是客觀存在的。建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有至關(guān)重要的作用，班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。新時(shí)期高職學(xué)生特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難大；學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；存在較為嚴(yán)重的自卑心理；生活自理能力弱，集體現(xiàn)念、組織紀(jì)律性差；輕德育，重智育；輕集體，重個(gè)人；輕奉獻(xiàn)，重索取；輕奮斗，重享樂(lè)。因此，高職院校學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性的開(kāi)展。
二、班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施步驟
班級(jí)文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員應(yīng)該明確所帶班級(jí)的班級(jí)文化，并制定切實(shí)可行的實(shí)施步驟。同時(shí)，應(yīng)選擇素質(zhì)高、能力強(qiáng)、號(hào)召力強(qiáng)的班干部作為班級(jí)文化建設(shè)的執(zhí)行者和推動(dòng)者，帶領(lǐng)全班學(xué)生心往一處想、勁往一處使，共同參與班級(jí)文化的建設(shè)。
1.班級(jí)文化形成期。大一是開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的重要時(shí)期，也是班級(jí)文化的形成期。學(xué)生剛?cè)胄＃媾R的一切都是新的，這也是輔導(dǎo)員制定班規(guī)，抓好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。軍訓(xùn)不僅是大一新生面臨的第一節(jié)課，也是學(xué)生相互交流、開(kāi)展合作、增加凝聚力的絕好機(jī)會(huì)。首先，輔導(dǎo)員要從紀(jì)律上嚴(yán)格管理。目前學(xué)生大多是90后，愛(ài)睡懶覺(jué)常遲到，怕苦怕累難堅(jiān)持，想方設(shè)法不參加軍訓(xùn)。輔導(dǎo)員一定要制定嚴(yán)格的紀(jì)律并且不打折扣的貫徹執(zhí)行，同時(shí)還要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行談心、座談、講座等多方面的教育形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不怕吃苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育，同時(shí)這也應(yīng)是班級(jí)文化的一部分。整個(gè)大一學(xué)年，輔導(dǎo)員都應(yīng)該注重在班級(jí)文化建設(shè)中培養(yǎng)大家“班級(jí)是我家”的理念，并讓班級(jí)每一位學(xué)生都認(rèn)同這一理念。輔導(dǎo)員可以組織開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)大家對(duì)班級(jí)體這個(gè)“家”的熱愛(ài)，對(duì)“家”中每一位成員的關(guān)心和幫助。比如，在有學(xué)生過(guò)生日的時(shí)候，全班同學(xué)為他送一句祝?；蛲崭?；在有學(xué)生生病時(shí)，同學(xué)們輪流照顧送飯；在節(jié)假日學(xué)生自發(fā)組織旅游或者志愿者活動(dòng)等等。班級(jí)凝聚力、向心力的形成最主要、最直接的方式就是開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)組織開(kāi)展各種內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生們參與競(jìng)爭(zhēng)、加強(qiáng)合作，以提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促使學(xué)生自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。在各類活動(dòng)中，輔導(dǎo)員都要要求大家盡自己所能，提出目標(biāo)，不斷超越提高自我，同時(shí)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，這些活動(dòng)不僅能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，也為形成班級(jí)凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。
2.班級(jí)文化發(fā)展期。大二學(xué)年是班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展期，這一時(shí)期學(xué)生的專業(yè)課占得比重較大，并且也是學(xué)生最容易出現(xiàn)迷茫、困惑的時(shí)期。這些困惑、迷茫主要來(lái)自于學(xué)生對(duì)于就業(yè)前景的不確定以及對(duì)未來(lái)生活的擔(dān)憂。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)在班級(jí)文化建設(shè)中的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)對(duì)多數(shù)學(xué)生困惑的調(diào)查了解及談心交流，在班會(huì)或團(tuán)會(huì)時(shí)組織形式多樣的活動(dòng)來(lái)減輕學(xué)生的就業(yè)壓力和困擾，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，變壓力為動(dòng)力，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)能力，為大三的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。比如輔導(dǎo)員可以請(qǐng)往屆的本專業(yè)畢業(yè)生做演講，介紹自己就業(yè)路上的經(jīng)歷以及面對(duì)就業(yè)壓力的解決對(duì)策；可以請(qǐng)學(xué)校負(fù)責(zé)心理咨詢的老師為學(xué)生做緩解壓力的講座；可以請(qǐng)負(fù)責(zé)就業(yè)的老師為同學(xué)們解答就業(yè)難題；可以請(qǐng)禮儀隊(duì)老師為學(xué)生們講解求職禮儀方面的知識(shí)；可以舉辦模擬招聘會(huì)，分為個(gè)人面試和小組面試；可以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)方案大賽，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育；可以舉辦講座介紹專升本及成人教育、自學(xué)考試、電大開(kāi)放教育的相關(guān)情況等等。班級(jí)文化建設(shè)發(fā)展期的關(guān)鍵是建立溫馨的師生、生生關(guān)系。建立溫馨的班級(jí)人際關(guān)系，輔導(dǎo)員是關(guān)鍵。改善輔導(dǎo)員的教育管理理念和行為是營(yíng)造溫馨師生關(guān)系的重中之重。溫馨的師生關(guān)系首先是建立民主、平等的師生關(guān)系。比如，在各類評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金及推優(yōu)入黨等方面，輔導(dǎo)員要廣泛、充分的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)民主，不搞專斷。其次要暢通師生溝通的渠道，研究學(xué)生、了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提和條件，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生群體的新動(dòng)向。比如，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況了，要幫助學(xué)生找到問(wèn)題根源，擺脫困境。第三，輔導(dǎo)員要善于做學(xué)生的摯友和導(dǎo)師。比如，有學(xué)生有嚴(yán)重的自卑心理，輔導(dǎo)員應(yīng)該通過(guò)談話、觀察等方式，幫助學(xué)生走出心理陰影，同時(shí)號(hào)召同宿舍的同學(xué)幫助他多參與活動(dòng)，提高自信心。
3.班級(jí)文化成熟期。大三學(xué)年是班級(jí)文化建設(shè)的成熟期，這一時(shí)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間很短，大部分高職院校學(xué)生都要參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這一階段困擾他們的問(wèn)題主要是如何融入新單位、如何和單位同事相處、待遇低工作量大等等有關(guān)工作適應(yīng)性的問(wèn)題。因此，輔導(dǎo)員在學(xué)生離校期間要充分運(yùn)用班級(jí)QQ群、電子郵箱、微信、微博等現(xiàn)代化通訊手段，對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)適應(yīng)性教育。同時(shí)，大三學(xué)年應(yīng)再突出強(qiáng)調(diào)“班級(jí)是我家”的理念，讓同學(xué)們遇到難處回“家”來(lái)，和“家”里的兄弟姐妹傾訴，共同解決困難、面對(duì)生活。畢業(yè)前夕，輔導(dǎo)員應(yīng)注重將班級(jí)文化傳遞到學(xué)生畢業(yè)后的工作學(xué)習(xí)生活中，可以采用班級(jí)聚會(huì)、合影留念、集體出游等方式強(qiáng)化三年來(lái)形成的優(yōu)秀班級(jí)文化。
三、高職院校學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)需要注意的問(wèn)題
班級(jí)文化建設(shè)，有助于形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理的良好局面很有幫助。為了達(dá)到預(yù)期的效果，在班級(jí)文化建設(shè)中，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.必須結(jié)合班級(jí)實(shí)際。由于學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，生活習(xí)慣及處事方式都不盡相同。不同的班級(jí)有不同的特點(diǎn)，在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，必須結(jié)合班級(jí)實(shí)際來(lái)進(jìn)行。如果不顧實(shí)際情況，生搬硬套，是不會(huì)取得好效果的。比如，如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生90%來(lái)自城市，就應(yīng)該在不怕吃苦、堅(jiān)強(qiáng)剛毅上多引導(dǎo)；如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生90%來(lái)自農(nóng)村，就應(yīng)該在增加自信、大膽創(chuàng)新上多引導(dǎo)。
2.重視“硬文化”建設(shè)。班級(jí)文化分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，也就是物質(zhì)文化，即物質(zhì)環(huán)境。比如教室墻壁上的名人語(yǔ)錄、格言警句、名人畫(huà)像；懸掛在教室前后的各種標(biāo)語(yǔ)等等。而軟文化，則是精神文化，即精神環(huán)境，是一種隱性文化。包括各種班級(jí)考核制度、班訓(xùn)、班歌等一系列制度化的文化環(huán)境；也包括班級(jí)師生間、學(xué)生間的親情文化環(huán)境；還包括班級(jí)學(xué)生的觀念文化環(huán)境。班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)注重發(fā)揮“硬文化”建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)疲勞，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生愛(ài)班愛(ài)校的情感，利于學(xué)生奮發(fā)向上。其中，保持整潔干凈衛(wèi)生的教室環(huán)境是最基本的。在進(jìn)行班級(jí)“硬文化”的建設(shè)中，不能忽視宿舍文化的建設(shè)。宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想交流的重要場(chǎng)所，是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分。在宿舍要努力營(yíng)造一種環(huán)境整潔優(yōu)美、溫馨和諧的氛圍。通過(guò)環(huán)境的影響達(dá)到一種潛移默化的教育作用。
3.必須要依靠社會(huì)、學(xué)校和其他老師的配合和支持。班級(jí)文化建設(shè)僅僅靠全班同學(xué)和輔導(dǎo)員的努力是不夠的，需要社會(huì)的榜樣支持、學(xué)校的活動(dòng)支持、其他老師的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級(jí)的文化建設(shè)。比如，通過(guò)對(duì)社會(huì)上涌現(xiàn)出的杰出人物的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)；通過(guò)學(xué)校的各類活動(dòng)，教育學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)；其他老師的教育同步支持，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。
4.提高學(xué)生的自主管理能力。輔導(dǎo)員首先要選擇責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、威信高的學(xué)生擔(dān)任班干部。其次，在班級(jí)管理中要注意發(fā)揮班干部的帶動(dòng)作用，同時(shí)注重集體的教育力量。班集體成員之間的積極互動(dòng)、相互促進(jìn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都會(huì)起到很大的激勵(lì)和啟發(fā)。比如，對(duì)于各類活動(dòng)可以讓學(xué)生自主管理。如學(xué)校的歌唱比賽，讓學(xué)生自主選擇曲目、自主聘請(qǐng)指揮和伴奏，自由選擇時(shí)間排練，輔導(dǎo)員僅僅做好鼓勵(lì)動(dòng)員工作，往往效果是極佳的。
總的來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工程，良好班級(jí)文化的形成將對(duì)班級(jí)學(xué)生的終身發(fā)展起著很好的帶動(dòng)作用，也對(duì)良好校園文化的形成有著直接的影響。因此，班級(jí)文化建設(shè)需要得到更多的關(guān)注和付出更多的努力。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：班級(jí)文化建設(shè)研究范文
【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；學(xué)生；班級(jí)管理；班風(fēng)；學(xué)風(fēng)
班級(jí)是學(xué)校中基層團(tuán)體，同時(shí)也是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)和他人的交往，得到認(rèn)同并被別人接受，從而使自己的思想、感情和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到發(fā)展。中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此，他們可能會(huì)被認(rèn)為是成績(jī)差或是調(diào)皮的孩子，來(lái)到班級(jí)中往往帶有一定的心理情緒。學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，并不是教育者有意識(shí)地給他們傳授了什么東西，教師應(yīng)該讓學(xué)生在怎樣的條件下生活，也包括在學(xué)校中過(guò)什么樣的生活。生活是什么呢？就是“文化”即學(xué)校文化和班級(jí)文化。精神層面的文化是軟文化，它影響力的大小已成為一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)是否具有現(xiàn)代性的標(biāo)志之一。教育者建設(shè)好學(xué)校精神文化、班級(jí)文化成為必然。班級(jí)文化是一種產(chǎn)生于班級(jí)管理中的文化，是為了達(dá)到管理班級(jí)目標(biāo)而產(chǎn)生的管理手段。班級(jí)文化應(yīng)以一種價(jià)值、心理等精神文化為導(dǎo)向，對(duì)班級(jí)特定的教書(shū)育人的目標(biāo)產(chǎn)生的比較溫和的管理手段。
要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化，打造一個(gè)好的的班集體，首先要制定班級(jí)的共同目標(biāo)。它是班級(jí)的理想和前進(jìn)的方向，班級(jí)中的每個(gè)成員時(shí)刻都為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)共同努力。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況找到突破口，根據(jù)這個(gè)點(diǎn)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，抓住學(xué)生為集體進(jìn)步而努力的積極性，讓學(xué)生看到集體的力量，使他們的集體意識(shí)逐漸增強(qiáng)。目標(biāo)制定后，作為班主任，不應(yīng)朝令夕改，要狠抓落實(shí)。依據(jù)本班特色開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位班級(jí)成員協(xié)作精神，讓全體班級(jí)成員意識(shí)到只有全力以赴才能完成班級(jí)整體目標(biāo)，這樣一些小矛盾就會(huì)消失于無(wú)形，一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的班集體就容易形成了。要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化，打造一個(gè)好的的班集體，其次要制定切實(shí)可行且有效的班規(guī)——即在班主任的指導(dǎo)下學(xué)生共同參與和遵守的行動(dòng)準(zhǔn)則。班規(guī)要體現(xiàn)以人為本的思想，每個(gè)準(zhǔn)則都應(yīng)充分考慮對(duì)人的本性的尊重，應(yīng)順其自然的引導(dǎo)利用學(xué)生的某些行為。班規(guī)還應(yīng)考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的習(xí)慣的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的塑造，可以開(kāi)展一系列的群體活動(dòng)促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。再次要進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)的建設(shè)包括學(xué)生的行動(dòng)、言論、情緒風(fēng)貌等各方面，是一個(gè)班集體大多數(shù)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的共同的傾向。
建立一個(gè)好的班風(fēng)應(yīng)從以下幾方面入手：第一，要研究學(xué)生、因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，這是建立良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)從多方面了解學(xué)生，了解智力發(fā)展水平及各方面潛力，因材施教，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。第二，班主任要懷著強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感來(lái)對(duì)待本職工作，這是建立良好班風(fēng)的保證。教師自己熱愛(ài)工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)無(wú)形中會(huì)給學(xué)生樹(shù)立表率作用，將自己的愛(ài)心傾注給每位學(xué)生，建立平等、和諧、有愛(ài)的師生關(guān)系，理解和尊重學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，共同完成班級(jí)目標(biāo)。第三培養(yǎng)班級(jí)核心團(tuán)隊(duì)，這是班風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。選出受學(xué)生尊重和信任的班干部，榜樣的力量是無(wú)窮的，班風(fēng)建設(shè)離不開(kāi)榜樣的力量。好的班級(jí)核心團(tuán)隊(duì)，愿意為集體服務(wù)，在班級(jí)中有威信，有影響力，可以用自己的一言一行對(duì)其他學(xué)生起到示范作用。第四，開(kāi)展有意義的班級(jí)活動(dòng)，這是班風(fēng)建設(shè)的途徑。開(kāi)展健康有益的集體活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、熱愛(ài)集體、維護(hù)集體榮譽(yù)的集體主義精神。如舉行拔河比賽、歌詠比賽、班級(jí)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，也可舉行優(yōu)秀宿舍評(píng)選、演講比賽等，讓學(xué)生把優(yōu)良的作風(fēng)統(tǒng)一到班級(jí)作風(fēng)上來(lái)。最后，要進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律及學(xué)習(xí)方法、效果等的反映，是班級(jí)文化建設(shè)的重要部分。有好的學(xué)風(fēng)能為班級(jí)營(yíng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新。
建立良好的學(xué)風(fēng)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的。請(qǐng)同學(xué)自己給自己合理定位，定出一個(gè)目標(biāo)，記在心里或貼在桌上，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。第二，要培養(yǎng)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力不僅指對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和使用，同時(shí)也包括對(duì)待生活的態(tài)度等問(wèn)題，作為班主任應(yīng)積極的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。第三，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相交流經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)、生活等經(jīng)驗(yàn)的交流，可以使同學(xué)增強(qiáng)信心，并掌握學(xué)習(xí)的方法，可以促進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。第四，關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，確保他們健康成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)困生、貧困生及一些心理有困惑的學(xué)生要積極進(jìn)行正確引導(dǎo)和幫助，及時(shí)了解他們的思想情緒和狀況，注意他們的心理變化，發(fā)現(xiàn)有思想波動(dòng)時(shí)及時(shí)談心，幫助他們改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺脫自卑心理，樹(shù)立自信自強(qiáng)的觀念。“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)于人才的成長(zhǎng)具有很重要的作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，在班中懸掛激勵(lì)的名言警句、學(xué)生活動(dòng)剪影、優(yōu)秀宿舍照片、教師風(fēng)采秀等，通過(guò)對(duì)教室的精心布置，使各個(gè)角落充滿文化氣息，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生產(chǎn)生良好的情緒，起到育人的作用。經(jīng)營(yíng)班級(jí)文化，觸動(dòng)學(xué)生心靈，積極營(yíng)造健康、向上的班級(jí)文化，是教育工作者提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措。
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第4篇：班級(jí)文化建設(shè)研究范文
一、班級(jí)文化的生命教育價(jià)值
班級(jí)文化是一種重要的隱形教育資源健康的班級(jí)文化具有“桃李不言下自成蹊”的特點(diǎn)能使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染對(duì)學(xué)生起“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
(一)引領(lǐng)生命感悟
健康的班級(jí)文化影響著班里的每一位學(xué)生蘊(yùn)含著生命氣息的班級(jí)布置、活動(dòng)開(kāi)展、制度建設(shè)促進(jìn)和諧班級(jí)氛圍的形成以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、輿論等多種方式呈現(xiàn)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀不同于課堂教學(xué)的說(shuō)教方式班級(jí)文化以其潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式有效地預(yù)防了中學(xué)生抗拒大道理的逆反心理在無(wú)形中端正學(xué)生思想引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考起導(dǎo)向、引領(lǐng)作用
(二)引發(fā)生命情感
在班級(jí)里學(xué)生情感呈現(xiàn)出“三化”狀態(tài):情感產(chǎn)生自然化班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所學(xué)生在班級(jí)里自然呈現(xiàn)出的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)恨情仇在班級(jí)文化建設(shè)中能引發(fā)學(xué)生友情、正義感、親和感等情感體驗(yàn)產(chǎn)生情感表達(dá)自由化在班級(jí)里學(xué)生自由、無(wú)約束地相互交流敞開(kāi)心扉容易產(chǎn)生情感的共鳴情感滿足最大化在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中學(xué)生身心放松產(chǎn)生巨大的愉悅感、滿足感激發(fā)起熱愛(ài)生命的熱情。
(三)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值
處于成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟容易受到功利理想、人際關(guān)系表面化、精神生活世俗化等功利主義的影響再加上中學(xué)生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)急需自我表現(xiàn)的平臺(tái)不然容易產(chǎn)生自卑、嫉妒、仇恨等心理問(wèn)題班級(jí)文化具有教育、調(diào)控功能充分發(fā)揮班級(jí)文化作用幫助學(xué)生感知生命、感恩生命、感動(dòng)生命以班級(jí)文體活動(dòng)、評(píng)比競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)等多種渠道一方面為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)展自己生命的意義另一方面為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)讓學(xué)生在多種活動(dòng)中感受自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值尊重生命、熱愛(ài)生命
二、生命教育視域下班級(jí)文化建設(shè)途徑
生命教育視域下的班級(jí)文化回歸到人的本身回歸到生命的本身引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、了解生命、尊重生命、珍惜生命、實(shí)現(xiàn)自我本文從班級(jí)的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化四大方面入手以廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例。探尋生命教育下班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施途徑
(一)打造和美物質(zhì)文化浸潤(rùn)生命情懷
物質(zhì)文化是班級(jí)文化的基礎(chǔ)主要由班級(jí)的環(huán)境布置、清潔衛(wèi)生、座位編排、壁畫(huà)選擇、板報(bào)設(shè)計(jì)等構(gòu)成屬于“硬文化”給學(xué)生可見(jiàn)的、直觀的感受“和美”指和諧優(yōu)美班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中要和諧優(yōu)美合理布局人文景觀滲透生命教育思想讓學(xué)生浸潤(rùn)在生命教育的情懷中讓每一面墻傳達(dá)生命氣息蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“讓學(xué)校每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”班級(jí)的墻壁反映了班級(jí)的價(jià)值取向張貼幾條溫馨提示懸掛幾幅圖片標(biāo)語(yǔ)設(shè)置一面作品墻讓學(xué)生在美的環(huán)境中感受生命氣息如廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱為江外)一年級(jí)七班左側(cè)貼著“學(xué)會(huì)感恩、勇?lián)?zé)任”“心存感恩世界會(huì)更美麗”的溫馨標(biāo)語(yǔ)右側(cè)作品墻取名為“我的世界”張貼了學(xué)生與父母、教師的故事讓每一期板報(bào)彰顯人文特色板報(bào)作為班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的重要組成部分要彰顯班級(jí)特色彰顯人文特色板報(bào)的內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際情況避免空話套話可設(shè)置班級(jí)奮斗目標(biāo)、班級(jí)公約、教師寄語(yǔ)、學(xué)習(xí)榜樣等欄目顯示班級(jí)奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系讓每一個(gè)角落散發(fā)生命韻味在班級(jí)設(shè)置“生命角”“動(dòng)物角”班級(jí)成員共同照顧金魚(yú)、烏龜?shù)刃?dòng)物或者玉樹(shù)、吊蘭等植物讓學(xué)生在照顧動(dòng)植物時(shí)感受大自然的氣息見(jiàn)證生命的成長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷生命、珍惜生命的意識(shí)。
(二)制定和樂(lè)管理制度
煥發(fā)生命價(jià)值制度是理念的保障制定“以人文本”的班級(jí)管理制度公正、公平、公開(kāi)為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)班級(jí)和諧快樂(lè)才能充實(shí)學(xué)生生命體驗(yàn)煥發(fā)其生命價(jià)值共同制定班規(guī)讓每一個(gè)人都成為“立法者”教師在班會(huì)里提出日常管理問(wèn)題讓學(xué)生討論問(wèn)題存在的危害及解決具體辦法全員共同討論落實(shí)規(guī)則共同制定班規(guī)從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題能在班規(guī)中體現(xiàn)生命關(guān)懷用人性化的制度規(guī)范學(xué)生的言行例如一年級(jí)八班的班規(guī)規(guī)定:一個(gè)學(xué)期允許遲到三次在班規(guī)討論的過(guò)程中學(xué)生能自由表達(dá)觀點(diǎn)感受自身價(jià)值學(xué)生輪流“執(zhí)政”讓每一個(gè)人都成為“執(zhí)法者”設(shè)置多種輪流執(zhí)政崗位采取競(jìng)選、自薦、按學(xué)號(hào)推進(jìn)等多種方式讓每個(gè)人都參與到班級(jí)管理中改變“被管理”冷漠旁觀的心態(tài)為每個(gè)學(xué)生注入生命熱情二年級(jí)五班小墨成績(jī)平平能力一般在班級(jí)采取“輪流執(zhí)政崗位”制度后在擔(dān)任科代表、值日組織的過(guò)程中組織、管理能力不斷得到提高小墨說(shuō):“在值周工作中做好自己贏得了同學(xué)的贊許和信任找回了失落已久的自信增強(qiáng)了我的信心”撰寫(xiě)班級(jí)日記讓每一個(gè)人都成為“發(fā)聲者”按照學(xué)號(hào)順序由學(xué)生輪流寫(xiě)班級(jí)日記記錄班級(jí)的出勤、記錄、衛(wèi)生情況設(shè)置感想欄目表達(dá)學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)撰寫(xiě)班級(jí)日記讓每一個(gè)人都成為“發(fā)聲者”抒發(fā)自己的真情實(shí)感實(shí)現(xiàn)生命與生命之間的真情交流讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人表達(dá)自我。
(三)營(yíng)造和善精神文化
第5篇：班級(jí)文化建設(shè)研究范文
關(guān)鍵詞： 中職班級(jí)文化建設(shè) 學(xué)生日常管理 協(xié)調(diào)
一、中職班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生日常管理要求現(xiàn)狀分析
1.中職日常管理要求現(xiàn)狀
學(xué)校對(duì)中職生日常管理要求基本上都有一套標(biāo)準(zhǔn)，其中涉及早操、升旗、課堂考勤、宿舍衛(wèi)生、宿舍安全、班團(tuán)會(huì)、按時(shí)歸宿等各個(gè)方面。輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部的大量日常工作是圍繞以上各方面檢查、通報(bào)及處理展開(kāi)的。中職學(xué)生正處于生理和心理成長(zhǎng)時(shí)期，存在不同程序的叛逆，對(duì)學(xué)校各種日常管理約束存在較大的抵觸，所以預(yù)防和處理違紀(jì)情況，幾乎占用輔導(dǎo)員和班主任絕大部分時(shí)間和精力。
有學(xué)者對(duì)中職學(xué)生日常管理現(xiàn)狀的調(diào)查正反映了以上情況。目前，教職員工與學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)業(yè)管理持認(rèn)可態(tài)度。但是，教師普遍認(rèn)為學(xué)校在紀(jì)律管理方面的規(guī)章制度的有效性和約束力一般，其中除了對(duì)紀(jì)律作風(fēng)評(píng)比和管制刀具的排查管理的評(píng)價(jià)較好之外，其他針對(duì)學(xué)生紀(jì)律管理方面評(píng)價(jià)都較差。學(xué)生對(duì)除管制刀具的排查、紀(jì)律作風(fēng)評(píng)比、學(xué)管人員宿舍值班檢查和對(duì)夜不歸寢等嚴(yán)重違紀(jì)認(rèn)為一般外，其他如對(duì)課堂考勤、早間操檢查等日常管理認(rèn)為較差[1]。
2.中職班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀
中職班級(jí)文化建設(shè)的重要依據(jù)是中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況?，F(xiàn)在的中職學(xué)生，生源年齡不齊，文化素養(yǎng)偏低，在初中階段基本屬于“被放棄人群”[2]。中職學(xué)生入學(xué)不久，便暴露出許多問(wèn)題，如紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常遲到、早退；學(xué)習(xí)被動(dòng)，有厭學(xué)情緒；在校期間基本成為“混天一族”。
針對(duì)這種情況，中職班級(jí)文化幾乎成了“管教文化”，輔導(dǎo)員、班主任幾乎奔波于抓遲到、早退、上課玩手機(jī)等事務(wù)中，這些做法能在短期內(nèi)取得一定的效果，但學(xué)生抵觸情緒大，導(dǎo)致治標(biāo)不治本，長(zhǎng)期效果較差。班級(jí)文化建設(shè)的其他做法如讓學(xué)生制定目標(biāo)、創(chuàng)造良好的教室環(huán)境、制定班規(guī)班歌班級(jí)口號(hào)[3]，存在重視程度不足、針對(duì)性不強(qiáng)、沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)教育特點(diǎn)的問(wèn)題[4]。
歸納起來(lái)，中職班級(jí)文化建設(shè)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
（1）學(xué)生缺乏以綜合素質(zhì)提高為特點(diǎn)的班級(jí)文化意識(shí)
目前，到中職讀書(shū)大多是家長(zhǎng)對(duì)子女的選擇，而家長(zhǎng)選擇的原因不外乎小孩學(xué)習(xí)成績(jī)差、畢業(yè)后能直接找到工作和沒(méi)有時(shí)間對(duì)小孩進(jìn)行管教，希望學(xué)校對(duì)小孩進(jìn)行教育等因素，所以中職學(xué)生中存在大量“問(wèn)題家庭”子女，單親、留守、寄養(yǎng)等家庭的學(xué)生比較多，這些學(xué)生往往我行我素，不愛(ài)學(xué)習(xí)，無(wú)視學(xué)校教育。某些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中職校的教育缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)一門技能而已，不重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，學(xué)生得不到家長(zhǎng)積極、有力的支持和指導(dǎo)。家長(zhǎng)的這種認(rèn)識(shí)直接對(duì)學(xué)生班級(jí)文化意識(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響。
（2）學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和美化意識(shí)
整潔、明麗的教室環(huán)境和溫馨、舒適、衛(wèi)生的宿舍環(huán)境可以陶冶情操，給人以啟迪教育，對(duì)教育對(duì)象在讀書(shū)期間及至整個(gè)人生都將產(chǎn)生正面的影響。中職學(xué)生由于受以前生活環(huán)境的影響，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣相對(duì)較差，在衛(wèi)生習(xí)慣上缺乏自主性和持久性，在個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、班級(jí)環(huán)境保潔、保護(hù)環(huán)境意識(shí)上都相對(duì)較差，有些學(xué)生甚至在家里從未搞過(guò)家里衛(wèi)生。
二、中職班級(jí)文化建設(shè)與日常管理要求之間的矛盾
近年來(lái)，中職教育者逐步認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生教育的重要性，從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)各方面加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。與此同時(shí)，教育者在努力糾正中職生入校后暴露的日常行為方面的不良現(xiàn)象，使得班級(jí)文化建設(shè)與日常管理要求出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。一方面教育者在努力營(yíng)造良好的班級(jí)文化，另一方面學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的重要性認(rèn)識(shí)不深，參與班級(jí)文化建設(shè)的積極性不高，甚至存在抵觸行為，從而使班級(jí)文化建設(shè)雷聲大雨點(diǎn)小，最后不了了之。管理者繼續(xù)進(jìn)行保姆式日常行為管理，無(wú)暇思考和顧及班級(jí)文化建設(shè)，如此形成惡性循環(huán)。
三、中職班級(jí)文化建設(shè)與日常管理要求之間存在矛盾的原因分析
經(jīng)過(guò)更深入細(xì)致的分析可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)文化建設(shè)存在不能適應(yīng)時(shí)代、不符合學(xué)生心理等問(wèn)題，從而導(dǎo)致中職生對(duì)日常管理要求抵觸。
1.班級(jí)文化建設(shè)未能適應(yīng)時(shí)代要求
隨著網(wǎng)絡(luò)、新媒體的日新月異，學(xué)生接受的信息都是零散的、碎片式的。所以，班級(jí)文化建設(shè)需要一種動(dòng)態(tài)的變化適應(yīng)學(xué)生接受事物的特點(diǎn)，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況動(dòng)態(tài)變化，這樣才能發(fā)揮班級(jí)文化的學(xué)生主體性、獨(dú)特性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化的自我教育功能、凝聚功能和心理調(diào)節(jié)等功能。然而，中職學(xué)校面對(duì)新形勢(shì)顯得應(yīng)對(duì)措施不足，依然傳統(tǒng)地將班級(jí)文化做得大而全，未能抓住一些“點(diǎn)”而做，以一些“點(diǎn)”而聯(lián)結(jié)，導(dǎo)致班級(jí)文化未能發(fā)揮應(yīng)有的功能，學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)也是應(yīng)付式，認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)尚且如此，日常管理不會(huì)太認(rèn)真執(zhí)行，從而產(chǎn)生不遵守學(xué)校日常管理規(guī)定的動(dòng)機(jī)。
2.未能符合學(xué)生成長(zhǎng)心理
中職生心理的成熟發(fā)展是中職教育的重要組成部分。首先，遠(yuǎn)離家庭關(guān)懷的學(xué)生，歸屬和依存心理需要得到滿足；其次，向往豐富的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)烈的求知心理需要得到滿足；最后，面對(duì)未來(lái)的人生，不斷需求自身社會(huì)能力發(fā)展的心理需要得到滿足；而這些心理需求的滿足需要通過(guò)班級(jí)文化實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)大而全且虛的班級(jí)文化建設(shè)未能滿足中職生成長(zhǎng)心理的需要，學(xué)生的歸屬感不強(qiáng)，與個(gè)人職業(yè)能力相關(guān)的成長(zhǎng)成才班級(jí)文化未能很好地創(chuàng)建。這種班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀更加劇了與強(qiáng)制性的日常管理要求之間的矛盾。
四、中職班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生日常管理相協(xié)調(diào)的對(duì)策
根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的發(fā)展，中職生對(duì)日常管理的抵觸只能通過(guò)良好的班級(jí)文化創(chuàng)建“疏”，而不能用強(qiáng)制措施“堵”，這樣才能使班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生日常管理相協(xié)調(diào)。
1.營(yíng)造成長(zhǎng)、成才文化
中職學(xué)生正處于生理和心理成熟時(shí)期，容易受到外界環(huán)境的影響，一旦缺乏家長(zhǎng)管教和工作壓力時(shí)，很容易沉迷上網(wǎng)、聊天、打游戲，認(rèn)為這就是接觸社會(huì)，也由于沒(méi)有人生規(guī)劃、沒(méi)有明確人生目標(biāo)，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極對(duì)自身要求不嚴(yán)格的現(xiàn)象。同時(shí)，正是中職生的生理心理特點(diǎn)，存在成長(zhǎng)、成才的內(nèi)在需要，教育管理者一定要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在尊重成長(zhǎng)規(guī)律、尊重差異、尊重學(xué)生權(quán)利的前提下對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，用身邊的先進(jìn)典型學(xué)生激勵(lì)他們，用老師成長(zhǎng)的親身經(jīng)歷引導(dǎo)他們，用負(fù)面的例子警示他們，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才動(dòng)機(jī)，讓被動(dòng)成長(zhǎng)成為主動(dòng)成長(zhǎng)。
2.營(yíng)造制度文化
中職生這個(gè)群體對(duì)自由的理解較為極端，他們認(rèn)為沒(méi)有任何規(guī)章就是自由，認(rèn)為自己想怎么樣就怎么樣就是自由。針對(duì)這種情況，教育者一定要依據(jù)制度形成的規(guī)律營(yíng)造制度文化，首先制定班級(jí)制度時(shí)要學(xué)生共同參與；其次，在制度執(zhí)行過(guò)程中大家相互監(jiān)督；最后，對(duì)違反制度的情形要多引導(dǎo)，而非一味懲罰。讓遵守制度成為一種主流，讓不遵守制度邊緣化。在課堂、出勤、早操、宿舍生活等各個(gè)方面，使學(xué)生有制度意識(shí)，讓制度文化無(wú)形地影響每位學(xué)生。
3.營(yíng)造自我發(fā)展、自我教育、自我管理、積極向上的文化
在學(xué)生日常管理方面，多開(kāi)展一些引導(dǎo)性活動(dòng)，確定一些可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)創(chuàng)意識(shí)，如宿舍內(nèi)務(wù)大比武、三星級(jí)宿舍創(chuàng)建、書(shū)香型宿舍創(chuàng)建、班級(jí)創(chuàng)意文化墻比賽、小制作比賽等，在創(chuàng)建過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展，用先進(jìn)文化引領(lǐng)人。另外，這些活動(dòng)一定要有成果，還要大力宣揚(yáng)這些成果，讓學(xué)生付出之后獲得一種滿足感，以至于對(duì)以后的活動(dòng)產(chǎn)生一種美好的期待。
4.營(yíng)造職業(yè)文化
中等職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”，這個(gè)目標(biāo)表明中職學(xué)生的培養(yǎng)具有明顯的職業(yè)性，教育者需要把職業(yè)要求進(jìn)行非常透徹地理解，在班級(jí)化創(chuàng)建時(shí)把職業(yè)要求引入日常管理要求中，如把無(wú)菌的職業(yè)要求引入醫(yī)學(xué)生的教室和宿舍衛(wèi)生要求當(dāng)中，把嚴(yán)格上下班時(shí)間這一職業(yè)要求引入不遲到、不早退等考勤管理中。
總之，教育者要針對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)多種文化營(yíng)造，將班級(jí)文化創(chuàng)建融入學(xué)生日常管理活動(dòng)中，讓文化真正成為一種力量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]韓龍君.中職學(xué)校現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展建議[J].教育教學(xué)論壇，2011，36：141-142.
第6篇：班級(jí)文化建設(shè)研究范文
1.課題提出的背景
馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！卑嗉?jí)文化是校園文化的基石，作為一種教育力量和教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響和感染力。
（1）班級(jí)文化的建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的主陣地，是我們農(nóng)村孩子全面發(fā)展的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生接受教育的啟蒙階段。健康和諧的班級(jí)文化，教育熏陶學(xué)生的心靈，活力和青春的班級(jí)文化，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。因此，構(gòu)建一個(gè)健康向上的班級(jí)文化至關(guān)重要。
（2）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生活條件和家庭因素的影響使得學(xué)生的物質(zhì)文化環(huán)境單調(diào)。接觸的事物較少，見(jiàn)識(shí)度較狹隘，自由散漫現(xiàn)象普遍存在，文化氛圍缺乏不符合學(xué)生多方面發(fā)展的需要。
2.本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（1）美國(guó)版《班級(jí)的群體化過(guò)程》在談到如何促進(jìn)學(xué)生交流、如何解決學(xué)生沖突等方面作了詳細(xì)描述，并提出了改善各類氣氛的行動(dòng)觀點(diǎn)；最終目標(biāo)是形成一種具有較強(qiáng)協(xié)作精神、共同價(jià)值取向及行為方式的班級(jí)精神文化，但對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化和制度文化卻很少涉及。
（2）國(guó)內(nèi)對(duì)班級(jí)文化的研究也很多：如魏書(shū)生老師利用班級(jí)文化對(duì)班級(jí)實(shí)行自動(dòng)化管理的實(shí)踐證明了：積極的班級(jí)文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點(diǎn)，有助于促進(jìn)孩子走向成功。因此，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)機(jī)制在我們這種有山區(qū)孩子的農(nóng)村小學(xué)就顯得特別重要。本課題將在這一方面作必要的探索。
二、課題的界定
杜威說(shuō)：“要想改變學(xué)生，必先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，學(xué)生也被改變了”。班級(jí)文化是校園文化的基石，作為一種教育力量和教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和今后發(fā)展有著潛移默化的教育功能。
任何事物都是相輔相成的，魏書(shū)生老師也在《構(gòu)建和諧的班級(jí)文化》中指出健康高雅的班級(jí)文化對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康有積極的意義和特殊的功能。從而，證明一個(gè)健全的富有特色的班級(jí)文化氛圍促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、課題研究的意義
（一）目的
能利用各種班級(jí)教育環(huán)境資源，打造健康高雅的班級(jí)文化，那么就會(huì)營(yíng)造出適合學(xué)生發(fā)展的良好育人氛圍，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。
具體來(lái)說(shuō)要達(dá)到以下目標(biāo)：
1.班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)目標(biāo)：營(yíng)造氛圍，凸顯理念。板報(bào)墻面的提醒與鼓勵(lì)，窗臺(tái)角落的生機(jī)與勃發(fā)。為學(xué)生營(yíng)造和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.班級(jí)精神文化建設(shè)目標(biāo)：潛移默化，浸潤(rùn)升華。通過(guò)確定班級(jí)的奮斗目標(biāo)、班歌、班訓(xùn)等培育良好的班風(fēng)。主題班會(huì)的影響與促進(jìn)，塑造積極向上的班級(jí)精神。優(yōu)秀群體的榜樣和引領(lǐng)，升華學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的情操。
3.班級(jí)制度文化建設(shè)目標(biāo)：規(guī)范行為，確立保障。實(shí)行班干部負(fù)責(zé)制，抓好課堂管理；同時(shí)開(kāi)展每日監(jiān)督機(jī)制，關(guān)注重點(diǎn)生的動(dòng)態(tài)，有效遏制不良風(fēng)氣的擴(kuò)散，落實(shí)班級(jí)自主管理。從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）意義
以班級(jí)文化建設(shè)為載體，通過(guò)各種途徑探索一套能引領(lǐng)學(xué)生蓬勃發(fā)展的的班級(jí)文化。開(kāi)拓學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。讓師生成為這種文化的主體、建設(shè)者，又成為這種文化的受益者，從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促使我們山區(qū)學(xué)生在濃郁的班級(jí)文化氛圍中充分感染、自由創(chuàng)造、自求上進(jìn)、團(tuán)結(jié)友善。成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
積極向上的班級(jí)文化，能豐富孩子的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，并有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)的提高，潛能得到挖掘，智慧之光得到閃爍創(chuàng)造力得到提升，主人翁意識(shí)得到強(qiáng)化，各種情感得到升華。積極的班級(jí)文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點(diǎn)。讓班級(jí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的集體，讓班級(jí)成為學(xué)生向往的樂(lè)園，從而促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
四、課題研究的理論依據(jù)
馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！卑嗉?jí)文化是校園文化的基石，作為一種教育力量和教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響和感染力。
魏書(shū)生老師在《構(gòu)建和諧的班級(jí)文化》中指出健康高雅的班級(jí)文化對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康有積極的意義和特殊的功能。
五、研究的方法：
1.行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)班級(jí)文化的分析與研究，制定具體的研究計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)踐，并在實(shí)施計(jì)劃中不斷改進(jìn)研究工作。
2.調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查班級(jí)文化現(xiàn)狀找出存在的問(wèn)題，在計(jì)劃實(shí)施的再調(diào)查，又為后續(xù)研究工作提供了真實(shí)具體的材料，便于評(píng)估研究成果，通過(guò)訪談、問(wèn)卷、測(cè)試等方法，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析研究。
3.文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，摸索新課程與班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)系，并恰當(dāng)把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)課題研究情況和取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維加工，以探討其普通意義。
六、課題研究的具體操作和申報(bào)
1.對(duì)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查
（1）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式。
（2）了解學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)。
（3）學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的心理需求。
2.調(diào)查班級(jí)的現(xiàn)有文化設(shè)施
3.班級(jí)文化建設(shè)影響學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括
（1）分析班級(jí)文化現(xiàn)狀。
（2）了解對(duì)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生有哪些影響。
（3）調(diào)查班主任對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)
4.歸納總結(jié)特色班級(jí)文化特色建設(shè)的策略
（1）創(chuàng)設(shè)鮮明的班級(jí)特色物質(zhì)文化感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)集體的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。
（2）制定嚴(yán)明的班級(jí)文化制度指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生。其運(yùn)作程式可以是組織學(xué)生民主制定班級(jí)一日常規(guī)，師生共同擬定考評(píng)細(xì)則等，另外，要改變班干部的任選制度，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)既是管理者又是被管理者的生動(dòng)活潑的組織情境，從而確保班級(jí)管理制度的民主化、人文化。
（3）樹(shù)立鮮明的班級(jí)特色文化感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生；榜樣示范首先要求塑造理想的榜樣角色，既要樹(shù)立全面的楷模，也要樹(shù)立可供學(xué)生學(xué)習(xí)的代表，確保典型的先進(jìn)性和可摹仿性，從而在班風(fēng)養(yǎng)成、班級(jí)文化的各個(gè)層面都有相應(yīng)的榜樣。
第7篇：班級(jí)文化建設(shè)研究范文
背景
在網(wǎng)絡(luò)普及、數(shù)字資源和數(shù)字服務(wù)蓬勃興起的今天，網(wǎng)站對(duì)于“區(qū)域文化研究基地”――湖南人文科技學(xué)院梅山文化研究中心的發(fā)展起著舉足輕重的意義。作為中心重要的大眾傳播媒介，該網(wǎng)站著重介紹中心情況、專家團(tuán)隊(duì)、中心動(dòng)態(tài)、項(xiàng)目管理、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)及促進(jìn)梅山文化學(xué)術(shù)交流與學(xué)科建設(shè)。因此，它是中心學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)、科研能力、服務(wù)管理水平的綜合體現(xiàn)。
就現(xiàn)存老版網(wǎng)站在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面存在創(chuàng)意不足等諸多問(wèn)題，筆者以為，首先中心新版網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)應(yīng)該圍繞梅山文化來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意;其次采用目前較新的技術(shù)將其創(chuàng)意設(shè)計(jì)更好地執(zhí)行。在明確以上設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，筆者將新版中心網(wǎng)站設(shè)計(jì)的創(chuàng)意理念及實(shí)踐方式做以下探究。
新版中心網(wǎng)站設(shè)計(jì)理念
經(jīng)過(guò)數(shù)月的精心籌備，在分析受眾需求并參考國(guó)內(nèi)外著名文化類網(wǎng)站設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，湖南人文科技學(xué)院梅山文化研究中心于2013年11月推出了新版網(wǎng)站（湖南人文科技學(xué)院首頁(yè)學(xué)術(shù)研究梅山文化研究中心）。新版網(wǎng)站以突出梅山文化為主題，強(qiáng)調(diào)美觀、簡(jiǎn)約、實(shí)用的原則，構(gòu)建了一個(gè)清晰的欄目分類體系，各欄目之間通過(guò)超鏈接形成立體交叉結(jié)構(gòu)，網(wǎng)頁(yè)布局突出重點(diǎn)，更具人性化。
1.標(biāo)題圖片、書(shū)法字體巧設(shè)動(dòng)畫(huà) 活躍氣氛
網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)日益進(jìn)步，圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多媒體元素的運(yùn)用，網(wǎng)頁(yè)由靜到動(dòng)，由無(wú)聲到有聲，極大地豐富了網(wǎng)頁(yè)的表現(xiàn)力。動(dòng)畫(huà)與圖片設(shè)計(jì)運(yùn)用與表現(xiàn)效果也成為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)要考慮的重要因素。中心網(wǎng)站的導(dǎo)入頁(yè)（圖1）動(dòng)畫(huà)將圖形和圖像二者結(jié)合使用，即卷軸動(dòng)態(tài)化向兩邊翻卷，卷軸中梅山文獻(xiàn)圖亦采用滾動(dòng)式動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，這一方面強(qiáng)化視覺(jué)效果;另一方面更營(yíng)造中心網(wǎng)站學(xué)術(shù)氛圍以及活潑版面的作用。其次，網(wǎng)站的主頁(yè)在標(biāo)題圖（圖2）的設(shè)計(jì)上突破傳統(tǒng)“模板”式網(wǎng)站的編排方式，圖片則采用“紫鵲界”名勝古跡的獨(dú)特性素材，緊密圍繞了中心文化的主題。設(shè)計(jì)方式亦采用富有創(chuàng)意的處理手法，運(yùn)用協(xié)調(diào)的色彩、漸變，確定合適的圖片尺寸大小，精心設(shè)定頁(yè)面位置，添加“飛鳥(niǎo)”、“云霧”等動(dòng)畫(huà)效果，有效活躍了版式并突顯鮮明的區(qū)域特色。
圖1 新版中心網(wǎng)站導(dǎo)入頁(yè)
圖2 新版中心網(wǎng)站標(biāo)題圖
除此之外，網(wǎng)站的主頁(yè)將譚談、張炯等名人書(shū)法動(dòng)態(tài)化，這一個(gè)方面將“書(shū)法寫(xiě)作”過(guò)程以趣味性的方式傳達(dá)給受眾，印象深刻;另一方面更提升了中心完善其宣傳展示、信息公開(kāi)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)交流的功能，擴(kuò)大中心的品牌影響力。
筆者認(rèn)為文化類網(wǎng)站中的標(biāo)題圖片與書(shū)法字體設(shè)計(jì)在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意不要片面追求炫酷效果，而應(yīng)突出和表現(xiàn)主題，不能和頁(yè)面其它元素脫節(jié);應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，富于節(jié)奏，畫(huà)面變化不能過(guò)于強(qiáng)烈刺激，以免引起視覺(jué)疲勞;動(dòng)畫(huà)數(shù)量不能太多，占用版面不能太大，以免喧賓奪主，影響信息呈現(xiàn)和網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)速度。
2.頁(yè)面色彩、主題色調(diào)巧設(shè)對(duì)比 素雅不烈
對(duì)以呈現(xiàn)學(xué)術(shù)信息為主的中心網(wǎng)站而言，和諧的色彩、色調(diào)能提高信息的獲取速度。首先，梅山文化研究中心的網(wǎng)站其主色調(diào)采用深灰色，使得網(wǎng)頁(yè)色調(diào)顯嚴(yán)肅沉穩(wěn)的視覺(jué)格局，更加符合中心嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、追求卓越的學(xué)術(shù)氛圍。其次，在主色調(diào)確定后，筆者合理運(yùn)用色彩規(guī)律，以主色調(diào)為中心，利用色彩的明度、純度、色相三要素的變化，適當(dāng)增加其他色彩作為對(duì)比色和補(bǔ)色，選取輔色調(diào)（淺灰、褐色、紅色）等組成配色方案（圖4），和主色調(diào)一起構(gòu)成有節(jié)奏韻律、和諧統(tǒng)一的色彩關(guān)系。網(wǎng)頁(yè)配色方案要避免出現(xiàn)色彩單一或用色過(guò)多的現(xiàn)象，色彩種類最好不要超過(guò)三種。
最后，確定好主色調(diào)和配色方案后，在色彩的使用中應(yīng)注意“總體協(xié)調(diào)、局部對(duì)比”，即網(wǎng)頁(yè)的整體色彩效果應(yīng)該是和諧的，只有局部小范圍的地方可以有一些強(qiáng)烈的色彩對(duì)比。要適當(dāng)保持用色的延續(xù)性，在風(fēng)格統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，為子網(wǎng)站或功能模塊選取不同的主色調(diào)和配色方案，既要從顏色上對(duì)不同內(nèi)容加以區(qū)分，使得頁(yè)面富于變化，又要保持色彩的整體性。
結(jié)語(yǔ)
在新版中心網(wǎng)站設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者深刻感受到，網(wǎng)站是梅山研究中心的真實(shí)寫(xiě)照，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與維護(hù)是要花大力氣投入的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。中心網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)中心實(shí)際情況而定，以傳播“梅山文化”為第一要義，與時(shí)俱進(jìn)，并沒(méi)有固定套路與既定模式可循。設(shè)計(jì)師只有確立科學(xué)的設(shè)計(jì)理念，全面了解用戶的需求，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的、受用戶歡迎的網(wǎng)站設(shè)計(jì)
作品。
（作者單位：湖南人文科技學(xué)院美術(shù)系）
第8篇：班級(jí)文化建設(shè)研究范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)班級(jí)；文化建設(shè)；思想政治教育
中圖分類號(hào)：G647
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-0717（2014）05-0054-05
“彰顯大學(xué)生精神風(fēng)貌、蘊(yùn)含大學(xué)生行為方式的大學(xué)班級(jí)文化本質(zhì)在于文以載道、以文化人?！盵1]然而，當(dāng)前大學(xué)班級(jí)文化在充分發(fā)揮釋放自由、滲透主流價(jià)值、促進(jìn)對(duì)話交往、提升精神品質(zhì)等功能的同時(shí)，也廣泛存在著深度異化的問(wèn)題。因此，探求大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的思想政治教育價(jià)值，追問(wèn)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)方式是大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的必經(jīng)之路。
一、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵及功能
學(xué)界對(duì)“班級(jí)文化”理論的闡釋不斷深化，諸如，亞文化視角認(rèn)為，“班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的大多數(shù)成員在學(xué)校環(huán)境中基于相互交往而產(chǎn)生的生活式樣。”[2]文化綜合體視角認(rèn)為，“高校班級(jí)文化是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐而創(chuàng)造的對(duì)班級(jí)成員的行為模式起導(dǎo)向和約束作用的文化綜合體?！盵3]雖然學(xué)界研究的視角不同，但我們?nèi)匀豢梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)其最基本的內(nèi)涵，主要包含從社會(huì)文化、大學(xué)文化、青年文化三個(gè)維度對(duì)大學(xué)班級(jí)文化進(jìn)行剖析。首先，從社會(huì)文化維度，大學(xué)班級(jí)文化在繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳播、借鑒先進(jìn)外來(lái)文化，培育并創(chuàng)新新型文化的同時(shí)，將自身與社會(huì)文化有機(jī)結(jié)合，是社會(huì)文化發(fā)展最為牢固的根基；其次，從大學(xué)文化維度，大學(xué)文化通過(guò)促進(jìn)、提升班級(jí)文化，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值尺度等產(chǎn)生積極影響，輻射到大學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)班級(jí)文化與大學(xué)文化的共同發(fā)展；最后，從青年文化維度，“青年文化是得到青年基本認(rèn)同的獨(dú)特的價(jià)值體系、行為規(guī)范以及生活方式的總和”[4]。大學(xué)班級(jí)文化的主體是青年人，它是凝聚青年人的精神紐帶，體現(xiàn)著青年人的思維以及對(duì)大學(xué)班級(jí)文化的認(rèn)同感。雖然不同時(shí)期大學(xué)班級(jí)文化會(huì)產(chǎn)生變化，但大學(xué)班級(jí)文化中始終彰顯著青年人特有的氣質(zhì)和精神的價(jià)值觀。
明確“大學(xué)班級(jí)文化”的基本內(nèi)涵是探討大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)功能的重要前提。在此基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行分析則是有效開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)要求。大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)就是指在社會(huì)文化、大學(xué)文化、青年文化的浸染和影響下，發(fā)揮其釋放、滲透、促進(jìn)、提升等特有功能，并通過(guò)擴(kuò)寬渠道、凝聚共識(shí)、聯(lián)結(jié)生活、選擇高雅文化，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化主體的認(rèn)同和內(nèi)化。
（一）釋放自由功能
“班級(jí)文化建設(shè)的最終目的是為了使每個(gè)學(xué)生獲得自我教育的自覺(jué)意識(shí)與能力”[5]。釋放自由功能是指在班級(jí)文化建設(shè)中，將班級(jí)學(xué)生追求內(nèi)心自由、生命自由，成為實(shí)現(xiàn)理想、促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的真實(shí)要義，并讓班級(jí)文化成為學(xué)生陶冶、鍛煉、反省、培養(yǎng)的精神搖籃。大學(xué)班級(jí)文化為學(xué)生綻放自由、釋放生命的原始能量提供一個(gè)自由的生態(tài)環(huán)境?！拔幕系拿恳粋€(gè)進(jìn)步，都是邁向自由的一步?！盵6]大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)釋放自由的功能主要是通過(guò)營(yíng)造寬松環(huán)境、搭建實(shí)踐平臺(tái)等方面不斷發(fā)揮作用。釋放班級(jí)學(xué)生自由主要體現(xiàn)為兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：其一，激發(fā)班級(jí)文化主體的創(chuàng)新能力。自由使創(chuàng)造綿延，班級(jí)學(xué)生按照新的方式對(duì)原有的信息進(jìn)行重新組合和聯(lián)想，從而形成獨(dú)有的個(gè)性特征，進(jìn)而成為具有創(chuàng)新個(gè)性的班級(jí)主體。其二，喚醒班級(jí)文化主體的自我意識(shí)。倡導(dǎo)彰顯學(xué)生個(gè)性、重視學(xué)生個(gè)人意愿表達(dá)的班級(jí)目標(biāo)與正確價(jià)值觀，使其成為班級(jí)學(xué)生認(rèn)同的深層次的行為準(zhǔn)則，喚醒班級(jí)學(xué)生的主體意識(shí)。
（二）滲透主流價(jià)值功能
“高校班級(jí)文化建設(shè)就是要千方百計(jì)、不遺余力地使這些主導(dǎo)文化進(jìn)入班級(jí)，并被班級(jí)文化主體認(rèn)同和內(nèi)化?！盵7]班級(jí)文化建設(shè)具有把社會(huì)主導(dǎo)文化滲透到學(xué)生中并被學(xué)生吸收、內(nèi)化的功能。所謂滲透主流價(jià)值功能，是指通過(guò)班級(jí)文化環(huán)境、活動(dòng)等間接的文化形式將正確的價(jià)值觀進(jìn)行滲透性引導(dǎo)，潛移默化地幫助學(xué)生在吸收、整合、內(nèi)化的過(guò)程中提升其思想品質(zhì)和素養(yǎng)的功能。一是通過(guò)主題滲透。通過(guò)理論知識(shí)研討、名師座談等渠道，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透到教育內(nèi)容的問(wèn)題與觀點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀；二是通過(guò)實(shí)踐滲透。利用班級(jí)文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等平臺(tái)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)引導(dǎo)行動(dòng)，在行動(dòng)中滲透知識(shí)；三是通過(guò)環(huán)境滲透。通過(guò)硬件環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的滲透，使其發(fā)揮潛在的導(dǎo)向作用。
（三）促進(jìn)對(duì)話交往功能
“大學(xué)班級(jí)文化的移情、承載和凝聚的功能，會(huì)通過(guò)各種形式和傳播載體，對(duì)大學(xué)生的精神面貌產(chǎn)生直接或間接的影響?！盵3]促進(jìn)對(duì)話交往功能是指利用班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)網(wǎng)站等載體，以提升班級(jí)學(xué)生的對(duì)話意識(shí)與創(chuàng)造對(duì)話情境為前提，借助適宜的主題與時(shí)機(jī)，促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的精神交流與自由對(duì)話，并實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化與校園文化、社會(huì)文化的相互聯(lián)系。首先，提升班級(jí)學(xué)生對(duì)話交往意識(shí)，創(chuàng)造良好的對(duì)話交往情境。輔導(dǎo)員以“激發(fā)者”的身份，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性，尊重學(xué)生的心靈世界，從幫助與關(guān)懷的視角喚起學(xué)生對(duì)話興趣。其次，找準(zhǔn)對(duì)話交往的主題與時(shí)機(jī)。選擇貼近學(xué)生生活、具有正確引導(dǎo)性的主題開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)，正是激發(fā)學(xué)生思維與言語(yǔ)能力的重要環(huán)節(jié)。最后，促進(jìn)精神交流與自由對(duì)話?！皩?duì)話的深層蘊(yùn)意就是精神交往，其目的是促進(jìn)人內(nèi)心世界的豐盈，實(shí)現(xiàn)人心靈的陶冶和充實(shí)”[8]。大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)就是以人性為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生獨(dú)立思考與表達(dá)思想的能力，通過(guò)知識(shí)傳授、生命領(lǐng)悟、行為規(guī)范等方面，激發(fā)班級(jí)學(xué)生心靈碰撞，產(chǎn)生共鳴。
（四）提升精神品質(zhì)功能
提升精神品質(zhì)功能是著眼于教育者有意識(shí)指導(dǎo)和受教育者潛意識(shí)接受，主要以生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的教育方式引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值選擇、精神品質(zhì)和理想追求，促使班級(jí)學(xué)生追求高層次、高品位的精神生活?！罢_的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶和激勵(lì)的作用?！盵9]為此，運(yùn)用好班級(jí)文化形態(tài)中的提升精神品質(zhì)功能是開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要路徑。一是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的理性自覺(jué)，這種獨(dú)特的理性自覺(jué)不僅將學(xué)生的生活意義、價(jià)值實(shí)現(xiàn)與美好生活的普世價(jià)值相聯(lián)系，與校園、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，而且將自己的幸福生活與班級(jí)成員的幸福生活相聯(lián)系；二是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生追求卓越、優(yōu)秀的精神動(dòng)力，幫助班級(jí)學(xué)生在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中建立良好的精神世界；三是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生審思明辨的能力，引導(dǎo)學(xué)生明智地處理社會(huì)、班級(jí)以及個(gè)人事務(wù)。
二、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)面臨的問(wèn)題
大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在開(kāi)展的過(guò)程中，依然面臨著一定的困境和問(wèn)題。
（一）在順應(yīng)中逃離自由
在當(dāng)前的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，大學(xué)管理者遵循著馬克思所說(shuō)的“形成真正集體的前提條件是個(gè)人自由，集體不應(yīng)該成為個(gè)人自由的束縛和絆腳石，而應(yīng)該成為個(gè)人自由的重要條件?！比欢?，在開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，“在順應(yīng)中逃離自由”的問(wèn)題十分突出，究其深層原因就是對(duì)“自由”本質(zhì)內(nèi)涵的錯(cuò)誤解讀，以及在追求自由的過(guò)程中，行動(dòng)上發(fā)生了偏差。其具體表現(xiàn)為：一是一味地追求物質(zhì)主義、實(shí)用主義。在充滿種種利益誘惑的市場(chǎng)社會(huì)，存在著在順應(yīng)中媚俗的大學(xué)班級(jí)文化，正如錢理群先生哀嘆的“我們?cè)谂囵B(yǎng)極端的利己主義者?！倍菍⒆杂傻韧诮^對(duì)自由，也就是無(wú)任何限制的自由。在大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，部分班級(jí)學(xué)生認(rèn)為“隨心所欲”最重要。然而，“自由和約束是不可分開(kāi)的統(tǒng)一體，沒(méi)有絕對(duì)的自由，也沒(méi)有絕對(duì)的約束，二者互補(bǔ)互滲?！盵10]因此，長(zhǎng)期地不能正確地認(rèn)識(shí)自由、理解自由，將導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題發(fā)生偏差、對(duì)待事情極端化。
（二）在功利中逃離價(jià)值
在開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，大學(xué)班級(jí)文化異化為犬儒文化，一種順應(yīng)主義的文化。受網(wǎng)絡(luò)媒體錯(cuò)誤引導(dǎo)的影響，班級(jí)學(xué)生在功利中逃離價(jià)值的問(wèn)題表現(xiàn)得最為突出?！氨娌磺鍌€(gè)人理想與他人理想之間的關(guān)系，導(dǎo)致個(gè)人主義滋長(zhǎng)；重視追求物質(zhì)生活之夢(mèng)，輕視對(duì)精神生活之夢(mèng)的追求”[11]。究其深層原因，就是對(duì)主流價(jià)值的錯(cuò)誤認(rèn)知。其具體表現(xiàn)為：一是功利主義成為衡量?jī)r(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生往往從自身利益出發(fā)，很少關(guān)注集體利益。學(xué)生在參與活動(dòng)之前首先考慮的是能否對(duì)自己的專業(yè)能力、人文素養(yǎng)有幫助，自己的投入與回報(bào)是否成正比。“較強(qiáng)的目的性導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)自己目標(biāo)以外的其它事情不聞不問(wèn)，認(rèn)為參加活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，因而拒絕參與班級(jí)活動(dòng)”[12]。二是功利主義使班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)形式化。學(xué)生認(rèn)為班級(jí)開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)完全是在做表面功夫，追求形式。三是功利主義使價(jià)值取向個(gè)人化。學(xué)生一味地追求顯性的、即時(shí)的效益，并不考慮對(duì)自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)生在功利中逃離價(jià)值問(wèn)題將直接影響大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的有效開(kāi)展。
（三）在形式中逃離對(duì)話交往
班級(jí)文化活動(dòng)是開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)最直接、最有效的表現(xiàn)形式。但目前大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在著班級(jí)文化活動(dòng)形式化的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在：一是缺乏深入、持續(xù)性。班級(jí)活動(dòng)只是停留在“活動(dòng)”表面，沉醉于只有概念沒(méi)有多少實(shí)際內(nèi)涵的“空中樓閣”式的班級(jí)文化，把大學(xué)生的真實(shí)生命丟得干干凈凈，脫離了學(xué)生真實(shí)的“生活世界”[13]；二是缺乏創(chuàng)新性。班級(jí)文化活動(dòng)主要以傳統(tǒng)的娛樂(lè)形式開(kāi)展，未能實(shí)現(xiàn)開(kāi)展活動(dòng)的真正意義，“并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴(yán)和生命價(jià)值的理念信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所?！盵14]而且，開(kāi)展的活動(dòng)過(guò)于重視數(shù)量而缺少對(duì)質(zhì)量的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在思想上、行動(dòng)上的倦怠，以及對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感削弱。“對(duì)待班級(jí)文化建設(shè)，不能只停留在一般性的號(hào)召上，也不應(yīng)‘大呼隆’運(yùn)動(dòng)式地開(kāi)展，必須重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個(gè)思維創(chuàng)新的空間，一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)”[15]。因此，班級(jí)文化活動(dòng)是否具有持續(xù)性、創(chuàng)新性、主導(dǎo)性將會(huì)影響開(kāi)展的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的功能發(fā)揮。
（四）在追求外在時(shí)尚中喪失精神品味
“人的精神品味是對(duì)人的內(nèi)在精神世界的開(kāi)掘，是人的全面發(fā)展的重要支柱?！盵1]從當(dāng)前大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)來(lái)看，班級(jí)學(xué)生存在著在追求時(shí)尚中喪失精神品味的問(wèn)題。一是班級(jí)學(xué)生主體選擇具有盲目性，素質(zhì)具有差異性，認(rèn)識(shí)具有封閉性；二是功利化問(wèn)題日趨嚴(yán)重，對(duì)思想政治教育定位存在偏差。其具體表現(xiàn)為：首先，盲目追求時(shí)尚。班級(jí)學(xué)生呼吁舉行以時(shí)髦的節(jié)目、話語(yǔ)為主題的班級(jí)活動(dòng)，但在活動(dòng)中卻“忽視精神、情感、態(tài)度、價(jià)值觀念在班級(jí)塑造中獨(dú)特的地位，并沒(méi)有將行為、物質(zhì)、制度、精神等層面的班級(jí)文化深層融合”[16]。其次，缺乏精神自律。在行動(dòng)中，大學(xué)生往往處于“以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性”的階段，他們的精神生活并沒(méi)有因?yàn)槲镔|(zhì)生活的滿足而自動(dòng)地獲得相應(yīng)的補(bǔ)充。因此，在追求時(shí)髦中喪失精神品味將直接影響班級(jí)文化建設(shè)價(jià)值的體現(xiàn)。
三、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑
開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)首先是要在保證學(xué)生與教師有一個(gè)正確定位的前提下，積極擴(kuò)寬教育渠道，搭建實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成才，這樣才能切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)效性。
（一）擴(kuò)寬渠道，讓大學(xué)生思想自由釋放
大學(xué)生思想自由釋放將直接影響著大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的整體定位與實(shí)施效果。因此，在原有的思想政治教育基礎(chǔ)上擴(kuò)寬班級(jí)文化建設(shè)的渠道，釋放大學(xué)生思想自由是開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。首先，擴(kuò)寬教育渠道。通過(guò)利用主題研討的形式，以“國(guó)家夢(mèng)?社會(huì)夢(mèng)?我的夢(mèng)”為主要內(nèi)容，結(jié)合思想政治理論課、社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行每周固定的研究討論，以增強(qiáng)學(xué)生的理想信念、道德修養(yǎng)教育；其次，擴(kuò)寬宣傳渠道。通過(guò)利用班級(jí)宣傳欄、海報(bào)、編排話劇等喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將正確的思想傳遞給學(xué)生，進(jìn)行潛移默化的教育。最后，擴(kuò)寬網(wǎng)絡(luò)渠道?！罢{(diào)查顯示，新媒體成為大學(xué)生獲取信息、了解社會(huì)的重要渠道和方式?！盵17]由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)渠道成為大學(xué)生最典型、最重要的教育途徑，并起到促進(jìn)教育渠道、宣傳渠道的作用。網(wǎng)絡(luò)渠道主要通過(guò)利用班級(jí)網(wǎng)站設(shè)立“班級(jí)文化建設(shè)，從我做起”為主題的討論專欄，為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)造溝通、交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并建立專欄維護(hù)、監(jiān)督小組，以保證討論專欄的持續(xù)性、話題的準(zhǔn)確性以及班級(jí)成員的參與性。
（二）凝聚共識(shí)，在尊重價(jià)值取向多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會(huì)主流價(jià)值
“文化多元化使整個(gè)社會(huì)不再有至高無(wú)上的文化權(quán)威，人們的道德行為也失去了解釋標(biāo)準(zhǔn)，造成了價(jià)值選擇的迷茫、價(jià)值尺度的失衡，大學(xué)生也只能跟著感覺(jué)走”[18]。因此，如何在文化多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會(huì)主流價(jià)值至關(guān)重要?！皩ふ抑髁鲀r(jià)值取向歸位的途徑和方法，要在充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生價(jià)值取向多樣性、差異性和超前性的基礎(chǔ)上，側(cè)重大學(xué)生價(jià)值取向本身合理性的增強(qiáng)及其與社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值取向的整合。”[1]從班級(jí)這一獨(dú)特的基本組織出發(fā)，凝聚班級(jí)學(xué)生思想共識(shí)，回歸社會(huì)的主流價(jià)值是社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的重要路徑。凝聚班級(jí)學(xué)生思想共識(shí)的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是要將幸福觀教育與日常情感熏陶相結(jié)合。在日常管理中將正確幸福觀傳遞給班級(jí)學(xué)生，解決班級(jí)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。其二是要將人文精神、科學(xué)精神教育與推進(jìn)生涯規(guī)劃與發(fā)展的針對(duì)性活動(dòng)相結(jié)合。班級(jí)組織“職業(yè)生涯規(guī)劃分析會(huì)、就業(yè)技能培訓(xùn)會(huì)”等，針對(duì)不同階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。三是要將培養(yǎng)批判能力與案例分析活動(dòng)相結(jié)合。“在班級(jí)文化建設(shè)中，同樣須經(jīng)歷日常生活世界的批判與重建”[19]。班級(jí)文化建設(shè)亦是如此，班級(jí)學(xué)生更應(yīng)具有批判能力，班級(jí)舉辦案例分析活動(dòng)，對(duì)社會(huì)的話題、行為進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的選擇、判斷能力，并不斷增強(qiáng)學(xué)生做人做事的自治能力與自律精神。
（三）聯(lián)結(jié)生活，讓大學(xué)生有交往對(duì)話空間
大學(xué)生有交流對(duì)話空間是推動(dòng)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的核心要素，要從聯(lián)結(jié)學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，拓展主題教育空間，提升大學(xué)生交往對(duì)話能力。班級(jí)是“組織動(dòng)員大學(xué)生圍繞教育主題開(kāi)展教育活動(dòng)，形成的以依托空間為基礎(chǔ)的特定社會(huì)場(chǎng)域”[20]。由于創(chuàng)設(shè)地點(diǎn)、發(fā)展形態(tài)不同，班級(jí)將拓展班內(nèi)與班外主題教育空間。首先，班內(nèi)主題教育空間。班級(jí)組建班級(jí)文化建設(shè)研討組，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展、特點(diǎn)、趨勢(shì)進(jìn)行探討與分析，增強(qiáng)班級(jí)存在感。其次，班外主題教育空間，以“班級(jí)夢(mèng)，志愿行”為主題，開(kāi)展“三化”志愿服務(wù)活動(dòng)?；鼗０嗉?jí)在偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校成立志愿服務(wù)基地，幫助貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)夢(mèng)；團(tuán)隊(duì)化。走進(jìn)社區(qū)建立班級(jí)志愿服務(wù)站，讓學(xué)生在行動(dòng)中回饋社會(huì)；常態(tài)化。以內(nèi)在建設(shè)和外在宣傳兩種途徑打造班級(jí)志愿服務(wù)文化。通過(guò)建立志愿服務(wù)制度，結(jié)合班歌、班訓(xùn)等文化要素，吸引更多的班級(jí)學(xué)生參與到志愿服務(wù)中；同時(shí)以內(nèi)部建設(shè)為核心，班級(jí)將志愿服務(wù)時(shí)刻體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)與生活中，組建班級(jí)一幫一互助小組，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生共同成長(zhǎng)。
（四）選擇高雅文化，提升大學(xué)生精神品味
精神品味凝聚了文化創(chuàng)造的智慧和理想，內(nèi)涵著人本質(zhì)的全部意義，將對(duì)人的情感、價(jià)值取向、思維方式產(chǎn)生巨大的影響。因此，大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)將提升大學(xué)生精神品味作為核心，全面促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。首先，要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生選擇具有道德感、使命感、責(zé)任感的高雅內(nèi)容，“以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確價(jià)值觀教育，確立的堅(jiān)定信仰”[21]，讓社會(huì)主義核心價(jià)值融入班級(jí)文化建設(shè)，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和樹(shù)立正確的價(jià)值觀。其次，班級(jí)文化建設(shè)要注重對(duì)大學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體，因此開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，先要了解和培養(yǎng)大學(xué)生的精神需要，了解他們的興趣與追求，進(jìn)入他們的精神世界，使其個(gè)性聯(lián)結(jié)關(guān)系，聯(lián)結(jié)世界，以提升大學(xué)生個(gè)人的精神品質(zhì)。最后，要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生選擇社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值相結(jié)合的高雅內(nèi)容，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性的同時(shí)，不盲目地追求“自我利益”，應(yīng)拒絕現(xiàn)世社會(huì)的各種誘惑，不能失去自己的靈魂而淪為現(xiàn)實(shí)的附庸，從而在幫助學(xué)生處理好社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生的精神品味。
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第9篇：班級(jí)文化建設(shè)研究范文
論文關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè)；特色文化；原創(chuàng)文化
高校班級(jí)文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會(huì)文化的影響，是指參與班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的師生在一定規(guī)范下所創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的班級(jí)生活方式，并形成一套為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的、用來(lái)教育同學(xué)的價(jià)值體系（包括共同意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等）。即在一個(gè)班級(jí)的核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式。這種共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式使班級(jí)同學(xué)彼此之間能夠達(dá)成共識(shí)，形成心理契約，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。它可以表現(xiàn)為包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)行為文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化在內(nèi)的多種文化形式。
本文結(jié)合周口師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）近幾年來(lái)開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的工作實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。
一、高校班級(jí)文化建設(shè)的必要性和基本原則
加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，是進(jìn)一步優(yōu)化高校的育人環(huán)境，強(qiáng)化育人陣地，推進(jìn)育人工作的重要舉措，對(duì)于構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的意義。
1.班級(jí)文化是一種氛圍、一種精神
班級(jí)文化是班級(jí)發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示班級(jí)形象、提高班級(jí)文明程度的重要體現(xiàn)。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。健康、向上、豐富的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。
2.班級(jí)文化建設(shè)可以極大地提升班級(jí)的文化品位
班級(jí)文化表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)整體精神的價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。班級(jí)文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
3.班級(jí)文化能反映一所學(xué)校的綜合實(shí)力
班級(jí)文化是學(xué)校文化的組成部分，班級(jí)文化的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學(xué)校樹(shù)立起完整的文化形象，班級(jí)文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的班級(jí)文化能賦予學(xué)生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)學(xué)生不斷反思、不斷超越，可以體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)力。
班級(jí)文化建設(shè)相對(duì)于校園文化建設(shè)來(lái)說(shuō)，有其自身的特殊性，在實(shí)際工作中應(yīng)該把握以下幾項(xiàng)原則。
（1）堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓班級(jí)文化更好地服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。在班級(jí)文化建設(shè)中，突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的需求和學(xué)生的成長(zhǎng)成才作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
（2）把握基本要求，全面協(xié)調(diào)地建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)文化包括環(huán)境、制度、精神、行為等因素，良好的班級(jí)文化必須是以上各種因素全面、協(xié)調(diào)建設(shè)的一個(gè)過(guò)程。
（3）注重統(tǒng)籌兼顧，切實(shí)解決好班級(jí)文化建設(shè)中遇到的問(wèn)題。班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的
過(guò)程，要切實(shí)解決好這個(gè)過(guò)程中遇到的各種制約優(yōu)良班級(jí)文化形成的各種問(wèn)題。
二、高校班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐探討
建設(shè)良好的班級(jí)文化，對(duì)于改善學(xué)校的育人環(huán)境、提升校園的文化品位等都有著十分重要的作用。近年來(lái)，我院就此項(xiàng)工作進(jìn)行了大量的探討，取得了良好的成效。在具體工作中，我院采用了“一體兩翼”的建設(shè)模式，一體即“圍繞學(xué)生成才這一中心”，兩翼即“突出專業(yè)特色提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)”、“瞄準(zhǔn)就業(yè)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)”，通過(guò)這種建設(shè)模式提升了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)、所在班級(jí)的認(rèn)同感，從而達(dá)到提升班級(jí)成員的凝聚力和向心力的目的。
1.良好的氛圍是打造班級(jí)文化的基礎(chǔ)
（1）班級(jí)環(huán)境建設(shè)方面：良好的班級(jí)環(huán)境會(huì)使師生教有其所、學(xué)有其所、樂(lè)有其所，在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育；也將激發(fā)師生員工的開(kāi)拓進(jìn)取精神，約束他們的不良風(fēng)氣和行為，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展?；诖?，我院近年來(lái)高度重視班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展“教室文化大比拼”、“特色班級(jí)環(huán)境建設(shè)”、“書(shū)香教室建設(shè)”、“示范班級(jí)創(chuàng)建”等活動(dòng)，全方位地提高了班級(jí)的環(huán)境建設(shè)。
（2）班級(jí)精神文化建設(shè)方面：班級(jí)精神文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是班級(jí)文化的最高層次。它主要包括班級(jí)成員共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)班級(jí)本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映，并具體體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)生之間和諧的關(guān)系上。在班級(jí)精神文化建設(shè)方面，我院利用“為奧運(yùn)添光彩”、“紀(jì)念建國(guó)60周年”等活動(dòng)，在班級(jí)文化建設(shè)中大力進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳、教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。
2.豐富多彩的活動(dòng)是打造特色班級(jí)文化的重要途徑
（1）充分發(fā)揮特色文化活動(dòng)的基礎(chǔ)作用。班級(jí)素質(zhì)拓展、“每天鍛煉一小時(shí)，快樂(lè)生活一輩子”晨跑活動(dòng)、周末文化廣場(chǎng)、班級(jí)DV大賽、宿舍籃球賽、教室文化大比拼等等，已經(jīng)成為大學(xué)生業(yè)余生活的重要組成部分。這些活動(dòng)學(xué)生自主策劃、構(gòu)思、組織、實(shí)施、開(kāi)展的集思想性、知識(shí)性、娛樂(lè)性、開(kāi)創(chuàng)性于一體的優(yōu)秀班級(jí)文化活動(dòng)，在豐富第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，他們自身的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)得到提高和加強(qiáng)，班級(jí)的凝聚力和向心力也得到進(jìn)一步的提升。
（2）充分發(fā)揮班級(jí)“原創(chuàng)文化”的示范作用。在特色班級(jí)文化建設(shè)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，對(duì)從學(xué)生中涌現(xiàn)出來(lái)的“原創(chuàng)文化”應(yīng)予以高度的重視，發(fā)揮其重要作用。我院近年來(lái)發(fā)現(xiàn)并推廣了來(lái)自于學(xué)生，具有高度思想性和實(shí)踐性的“原創(chuàng)文化”。近年來(lái)我院先后推廣了計(jì)算機(jī)科學(xué)系由班級(jí)學(xué)生自我創(chuàng)作、自我編輯，充分反映班級(jí)文化、充分體現(xiàn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的“班級(jí)月刊”、教育科學(xué)系以宿舍為單位充分表達(dá)學(xué)生心聲、展現(xiàn)宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展工程”、中文系的畢業(yè)生離校教育“六個(gè)一活動(dòng)”等，這些都為班級(jí)文化建設(shè)起到了有力的推進(jìn)作用，為良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在全校范圍內(nèi)推廣了畢業(yè)生離校教育“六個(gè)一活動(dòng)”，安排輔導(dǎo)員開(kāi)展“一個(gè)平臺(tái)、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導(dǎo)畢業(yè)生留下“一個(gè)心愿、一份承諾、一句祝福”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校同畢業(yè)生之間的雙向互動(dòng)，增加畢業(yè)生與學(xué)校、老師的情感，增強(qiáng)畢業(yè)生的感恩之心和回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感，確保了畢業(yè)生的文明離校。
（3）充分發(fā)揮宿舍、小組活動(dòng)的支撐作用。宿舍、小組等是班級(jí)內(nèi)的最基礎(chǔ)單位，充分發(fā)揮他們?cè)谔厣嗉?jí)文化建設(shè)中的作用，有著十分重要的意義。2004年開(kāi)始我院借鑒社會(huì)學(xué)社會(huì)工作中小組工作方法的理論知識(shí)，在數(shù)學(xué)系進(jìn)行“小組工作方法在班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用”的試點(diǎn)，通過(guò)借助社會(huì)工作中的小組工作方法，依據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位開(kāi)展工作，并輔以有針對(duì)性的輔導(dǎo)，取得了良好的效果，同時(shí)也得到了廣大學(xué)生的認(rèn)同。
（4）充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的輻射作用。我院目前擁有藝術(shù)協(xié)會(huì)、杏花雨劇社、飛揚(yáng)學(xué)社、大學(xué)生法學(xué)會(huì)、口才與交際協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、家電維修協(xié)會(huì)、電腦愛(ài)好者協(xié)會(huì)等40多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，涵蓋文學(xué)、科技、體育、社會(huì)實(shí)踐等方面。學(xué)校充分發(fā)揮上述學(xué)生社團(tuán)的輻射作用，因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)建設(shè)班級(jí)文化，同時(shí)圍繞大學(xué)生頭腦中的“熱點(diǎn)”，開(kāi)展豐富多彩、積極活潑、健康向上的活動(dòng)，將思想教育、精神文明建設(shè)、科學(xué)研究、文化交流與知識(shí)傳授融入到文化活動(dòng)當(dāng)中，從而達(dá)到教育人、培養(yǎng)人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。
（5）充分發(fā)揮高素質(zhì)人才的引領(lǐng)作用。近年來(lái)，我院化學(xué)系、生物系各個(gè)班級(jí)試點(diǎn)開(kāi)展了“名師有約”活動(dòng)，即發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)作用，構(gòu)筑全員育人機(jī)制和人才培養(yǎng)工程，利用化學(xué)系、生物系教授、博士等高層次人才多的特點(diǎn)，由名師做學(xué)生學(xué)業(yè)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，探索新的育人、班風(fēng)建設(shè)模式。同時(shí)，還通過(guò)高層次人才的引領(lǐng)作用，促進(jìn)了系風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生成才為抓手，在學(xué)生繼續(xù)深造和綜合素質(zhì)提高等方面都取得了十分明顯的效果，這兩個(gè)系近幾年的考研率均在60%以上，其中，2010年化學(xué)系參加考研究生的學(xué)生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的82%，考研錄取率達(dá)到71%，985、211院校錄取率分別為25%、51%。
三、關(guān)于特色班級(jí)文化建設(shè)的思考和建議
特色班級(jí)文化建設(shè)目前還處于不斷探索、不斷創(chuàng)新的階段，在我院的具體實(shí)踐中，筆者對(duì)特色班級(jí)文化建設(shè)有以下幾點(diǎn)建議。
1.開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注重時(shí)段性
班級(jí)文化建設(shè)，首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行。大學(xué)不同的時(shí)期、不同的階段，學(xué)生的特點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的需求、對(duì)班級(jí)文化的需求不同，因此班級(jí)文化建設(shè)的主題內(nèi)容應(yīng)有所不同。在實(shí)際工作中我們應(yīng)充分結(jié)合大學(xué)生的生涯特點(diǎn)、大學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展主題明確、切合學(xué)生實(shí)際的專題活動(dòng)來(lái)促進(jìn)特色班級(jí)文化建設(shè)。例如：我院化學(xué)系在班風(fēng)建設(shè)中采取“學(xué)風(fēng)漸進(jìn)式培養(yǎng)模式”，對(duì)于剛?cè)胄５男律赃m應(yīng)大學(xué)生活教育為主，大二、大三主要以專業(yè)思想教育為主，大四以升學(xué)或就業(yè)技能培養(yǎng)為主，收到了良好的成效。
2.開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)以大學(xué)生成長(zhǎng)成才為核心
班級(jí)文化對(duì)班級(jí)成員有很強(qiáng)的感染力、吸引力和塑造力，學(xué)校教育的根本目的就在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，因此班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)圍繞這一目標(biāo)而進(jìn)行，以服務(wù)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才為核心。
3.開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注重長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)
班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，從開(kāi)展實(shí)施到效果顯現(xiàn)需要一定的時(shí)間，必須建立健全長(zhǎng)效機(jī)制。制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是建立長(zhǎng)效機(jī)制的保障。制度作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是班級(jí)文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。例如，我院在實(shí)際工作中每個(gè)教學(xué)系都結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)，制定了學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)條例，建立了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)檔案，這些都從不同的方面促進(jìn)了特色班級(jí)文化建設(shè)。
但是，僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實(shí)處，并使其真正起到規(guī)范學(xué)生言行作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍是班級(jí)文化建設(shè)的重要保證。
