關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思范文

 

為提高教學(xué)質(zhì)量，分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)想應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)評(píng)估測(cè)試的方法，分析了拉薩師范高等教育?？茖W(xué)?！稊?shù)學(xué)》課程改革之分層教學(xué)的有效途徑，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)分析和調(diào)查情況，客觀分析了分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)了分層教學(xué)策略。

 

根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》(教高[2007]1號(hào))和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[20072號(hào))文件精神，結(jié)合拉薩師范高等專科學(xué)?！妒蹇傮w發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》提出的“質(zhì)量興?！睉?zhàn)略目標(biāo)要求，以數(shù)學(xué)和自然科學(xué)系為試點(diǎn)單位，面向全校師范類開(kāi)設(shè)的通識(shí)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的跨越式發(fā)展。

 

為貫徹落實(shí)課改方案全面提高教學(xué)質(zhì)量，我系面向2015級(jí)師范生實(shí)施了數(shù)學(xué)分層次教學(xué)。2015年9至12月，對(duì)2015級(jí)師范類數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展了2次評(píng)估：9月學(xué)期初進(jìn)行了診斷性評(píng)估測(cè)試，12月進(jìn)行期末終結(jié)性評(píng)估測(cè)試。現(xiàn)以2015級(jí)科學(xué)教育班為研究對(duì)象，淺談分層教學(xué)的成效。

 

一、總體情況

 

2015級(jí)科學(xué)教育班數(shù)學(xué)診斷性評(píng)估測(cè)試和終結(jié)性評(píng)估測(cè)試(卷面)成績(jī)對(duì)比

 

經(jīng)過(guò)反復(fù)商討確定本實(shí)驗(yàn)具體過(guò)程后，按照表中的研究項(xiàng)目展開(kāi)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也有個(gè)別學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示與實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有太大的變化，可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短的緣故。

 

科學(xué)教育班級(jí)終結(jié)性測(cè)試平均成績(jī)比診斷性測(cè)試提高了12.25分，差別較大的是優(yōu)秀率和及格率。正視區(qū)內(nèi)外生源學(xué)生數(shù)學(xué)水平差異，關(guān)注區(qū)內(nèi)學(xué)生，區(qū)內(nèi)終結(jié)性測(cè)試平均成績(jī)比診斷性測(cè)試提高了16.6分，區(qū)內(nèi)終結(jié)性測(cè)試0.51分，診斷性測(cè)試0.34分。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：分層教學(xué)在提高較差學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)方面效果明顯。

 

二、成績(jī)分布統(tǒng)計(jì)

 

分層教學(xué)前后數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)段人數(shù)

 

從上圖中可以看出：40分以下的人數(shù)在期末減少很多，90分以上的人數(shù)迅速增長(zhǎng)，期末整體成績(jī)分布在中高分段居多，與診斷性測(cè)試成績(jī)相比，低分段學(xué)生明顯減少。

 

三、分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

 

為了反饋分層教學(xué)效果，選取了我系2015級(jí)3個(gè)班級(jí)學(xué)生(116人)作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷116份，回收問(wèn)卷102份，整理得到有效問(wèn)卷102份。比如，問(wèn)卷中“實(shí)施分層教學(xué)，你認(rèn)為如何?”一題，分層教學(xué)前選擇A選項(xiàng)(不認(rèn)可)人數(shù)占14.7%，分層教學(xué)后沒(méi)有選擇A選項(xiàng)的;分層教學(xué)前選擇D選項(xiàng)(非常認(rèn)可)人數(shù)占55.9%，分層教學(xué)后該項(xiàng)占88.2%?！皵?shù)學(xué)課堂學(xué)生聽(tīng)課情況?”一題，分層教學(xué)前選擇A選項(xiàng)(專心聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記)人數(shù)占27.5%，分層教學(xué)后該項(xiàng)占73.5%;分層教學(xué)前選擇C選項(xiàng)(注意力不集中，常開(kāi)小差)人數(shù)占29.4%，分層教學(xué)后該項(xiàng)占6.9%。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的分層教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生能夠完成各自的教學(xué)基本目標(biāo)，這激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

 

四、對(duì)分層教學(xué)策略的思考

 

經(jīng)過(guò)對(duì)2015級(jí)學(xué)生一學(xué)期的分層教學(xué)實(shí)踐和反饋，教師需要掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣等方面的動(dòng)態(tài)，從而加大分層教學(xué)力度。尤其針對(duì)像科教班這種區(qū)內(nèi)外混合班級(jí)，可以嘗試班內(nèi)分層教學(xué)，將分層教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用導(dǎo)入新知，分層質(zhì)疑;分組探索，分層啟發(fā);分層提問(wèn)，及時(shí)反饋;分層練習(xí)，輔導(dǎo)到位;作業(yè)分層，分層反思的班內(nèi)分層教學(xué)策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

 

五、實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

 

1.面向全體學(xué)生

 

分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無(wú)所事事。同時(shí)，所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

 

2.提高課堂效率

 

首先，教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率;其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

 

3.提升教師能力

 

通過(guò)有效地組織好對(duì)各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來(lái)的挑戰(zhàn)都有利于教師能力的全面提升。

 

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，這就要求分層教學(xué)的評(píng)價(jià)要以人為本。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在著許多問(wèn)題：評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，以認(rèn)知評(píng)價(jià)為主，忽視對(duì)良好心理素質(zhì)、積極的學(xué)習(xí)情緒;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，注重“一刀切”，忽視個(gè)體之間的差異性;評(píng)價(jià)主體單一，以教師為主，學(xué)生處于消極的被評(píng)價(jià)地位;評(píng)價(jià)方法單一，注重定量，忽視定性;評(píng)價(jià)過(guò)程單一，強(qiáng)調(diào)靜態(tài)，忽視學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展;評(píng)價(jià)結(jié)果單一，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)嚴(yán)重挫傷了中下層學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不利于面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

 

分層教學(xué)的評(píng)價(jià)是綠色評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，它用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待教與學(xué)水平的提高。主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)項(xiàng)目多維、評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)主體多元，不僅重視認(rèn)知評(píng)價(jià)，同時(shí)重視學(xué)生興趣、信心、習(xí)慣、方法、思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。既有教師的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、還有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。二是突出評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋、調(diào)節(jié)功能，淡化評(píng)價(jià)的檢查、選拔功能，各個(gè)層次提出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視個(gè)體之間的差異性。三是不僅關(guān)注結(jié)果，更加重視過(guò)程。四是縱向比較為主，橫向比較為輔，著力于多維評(píng)價(jià)，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

 

分層教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)校管理提出了更高要求，需要學(xué)校各方面的支持和配合，逐步建立起一套完善的管理保障和評(píng)價(jià)體制，做到統(tǒng)籌兼顧，保證分層教學(xué)的質(zhì)量，使分層走班能真正“走”出實(shí)效。

第2篇：關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.099

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)之下，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀，從數(shù)學(xué)教材、內(nèi)容、教學(xué)方法等不同方面著手，從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高思維能力，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的能力。

1 自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是目前教育學(xué)界比較重視的一個(gè)項(xiàng)目，它與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自主的提問(wèn)、質(zhì)疑、分析等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為自立、自為、自律三個(gè)特點(diǎn)，它們共同構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

首先，自立性主要是指每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，任何人不能夠替代，同時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)主體還具有獨(dú)立的思考和認(rèn)知能力，對(duì)外界的相關(guān)信息采用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行解決，依靠自身的學(xué)習(xí)潛力，來(lái)獲取相應(yīng)的知識(shí)。

其次，自為性主要是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，將學(xué)習(xí)作為自己生活的一個(gè)組成部分，學(xué)習(xí)自為性是獨(dú)立性的深層次延伸，主要包含了自我探索、自我構(gòu)建、自我選擇以及自我創(chuàng)造等幾個(gè)方面，通過(guò)這幾個(gè)方面的不斷發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的不斷完善。

最后，自律性也是自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)自己行為的約束性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要方式是通過(guò)制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)保持很清醒的責(zé)任感，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的選擇和探索，從而更好地運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)。

2 中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

2.1 課前預(yù)留作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)的教育模式往往是課后對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，在新課改的理念之下，探究中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中，要加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)留作業(yè)的重視，也就是說(shuō)，教師在向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，可以有目的地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的能力，在課堂上做到有目的地學(xué)習(xí)，能夠快速把握教學(xué)的重點(diǎn)。

比如在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生分配一些任務(wù)，讓學(xué)生自主查找一些關(guān)于本章節(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)家的人物簡(jiǎn)介，或者本章節(jié)的歷史由來(lái)，未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)等，例如在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)概念的發(fā)展歷史，在學(xué)習(xí)平面向量時(shí)，可以讓學(xué)生自主掌握拉格朗日的生平簡(jiǎn)介等，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)家的了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課前預(yù)留作業(yè)還可以采取動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式，比如在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些紙張和膠帶，制作一定體積的圓柱或者圓錐，然后自己測(cè)量它們的圓周、半徑以及側(cè)面展開(kāi)圖等，通過(guò)學(xué)生的自主動(dòng)手模式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 課中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課堂是培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要陣地，良好的課堂教學(xué)模式和氛圍，能夠提高學(xué)生的積極性，給學(xué)生帶來(lái)舒適放松的感覺(jué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在課堂中，教師要善于進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，傾聽(tīng)學(xué)生的想法和需要，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在相互交流中，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的前n項(xiàng)和時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，教師可以闡述問(wèn)題：學(xué)校操場(chǎng)上在舉辦活動(dòng)，第一排站一個(gè)學(xué)生，第二排站兩個(gè)學(xué)生，依次遞加，最后一排站有99個(gè)學(xué)生，問(wèn)操場(chǎng)上一共站了多少個(gè)學(xué)生。然后讓學(xué)生探究不同的算法，是直接相加還是采用簡(jiǎn)便算法，最后根據(jù)學(xué)生的不同想法和算法，教師可以歸納出高斯算法，即首位配對(duì)的算法，將等差數(shù)列的前n項(xiàng)和巧妙地總結(jié)出來(lái)。

在課堂中，要根據(jù)不同的時(shí)機(jī)、不同的情景，大膽進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分工，對(duì)談?wù)撨^(guò)程進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，最后還要重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法予以充分的重視和肯定。

2.3 課后分層設(shè)計(jì)作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師在課后設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，如果作業(yè)難度太大，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果作業(yè)難度比較小，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不利于學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我檢查，因而，教師要加強(qiáng)對(duì)分層設(shè)計(jì)作業(yè)的重視。

在編制課后作業(yè)的時(shí)候，教師可以根據(jù)同一道數(shù)學(xué)原題，設(shè)計(jì)出不同層次的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇不同的難度級(jí)別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，在一定程度上調(diào)動(dòng)了自身的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

3 中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究?jī)r(jià)值

由于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較深，設(shè)計(jì)的范圍也比較寬泛，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的要求也比較高，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂活動(dòng)中，往往由于自身基礎(chǔ)知識(shí)的差異，或者自身接受能力的高低，往往會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。針對(duì)這些情況，研究中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障課前、課中、課下的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，具有十分重要的研究?jī)r(jià)值。

4 總結(jié)

中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，這個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的重視，從課前、課中、課下三個(gè)方面，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳支點(diǎn)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海赳.數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)初探[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2013，52（5）：38-41，45.

[2]丁明生.中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討[J].成才之路，2011，（36）.

第3篇：關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思范文

數(shù)學(xué)(mathematics或maths)，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。下面是小編為大家收集的初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思，望大家喜歡。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思范文一一學(xué)期的工作又結(jié)束了，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?；仡欉@學(xué)期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和快樂(lè)，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、熱愛(ài)教師工作，思想進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同志，每天來(lái)的不算早但走得很遲，無(wú)私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請(qǐng)病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。

二、積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平

結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階，特別是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書，我覺(jué)得自己有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。

三、教學(xué)工作和科研工作

在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)能力---形成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成"一幫二"小組，根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路方法、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹和初中數(shù)學(xué)的分類知識(shí)樹;撰寫多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類等論文。

四、認(rèn)真參與班級(jí)管理，努力形成良好班風(fēng)

通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養(yǎng)班干部，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，虛心接受家長(zhǎng)的見(jiàn)意，并從家長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣;不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級(jí)真正形成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。

五、工作中存在的問(wèn)題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。

對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).

4、差生末抓在手。

由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

六、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一學(xué)期來(lái)我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)椭团u(píng)，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思范文二思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之。“反求諸己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。

在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);

對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

3、對(duì)中考的研究不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情;

課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;

在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;

而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、教師要有課堂效益意識(shí)。

有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益;其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。

為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。

同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。

從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的題型，通過(guò)復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到計(jì)算證明，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，專門抄寫在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來(lái)越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展知識(shí)面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。

總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思范文三一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。

這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

第4篇：關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思范文

關(guān)鍵詞：備課；上課；選題；講評(píng)；細(xì)節(jié)；效益

素質(zhì)教育形式下，課時(shí)減少了，教材內(nèi)容卻增加了，知識(shí)面拓寬了，學(xué)生創(chuàng)造性思維開(kāi)闊了。要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須充分利用45分鐘，提高課堂效益。把每節(jié)課都上成環(huán)節(jié)齊全、師生互動(dòng)活而有序、達(dá)成率高的課。因此教師必須抓實(shí)教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材，重組優(yōu)化，用好用活教材。這就是“要想決勝千里必先運(yùn)籌帷幄”的道理。借此機(jī)會(huì)我把自己在“抓實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)提高課堂效益”方面的幾點(diǎn)思考與同行們交流一下，以期拋磚引玉。

一、精心備課

現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，教師是課程的開(kāi)發(fā)者、決策者和創(chuàng)造者。精心備課，深入分析和全面掌握教材是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和取得良好教學(xué)效果的前提，也是教師工作科學(xué)性的重要體現(xiàn)，是教師由“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一步。新課程下教師備課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）教師應(yīng)從學(xué)生的角度帶著學(xué)生可能提出的疑問(wèn)備課。

教師只有了解自己的學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考所要教的內(nèi)容，備課才會(huì)有針對(duì)性。備課時(shí)教師應(yīng)多考慮以下幾個(gè)方面：在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生可能提出什么問(wèn)題？如果學(xué)生提出的問(wèn)題其他同學(xué)能解決，“我”改如何設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)？如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教材沒(méi)有直接關(guān)系，“我”改如何回答？怎樣引導(dǎo)？如果學(xué)生提出的問(wèn)題是“我”始料未及的，也是“我”掌握的知識(shí)難以正確回答的？“我”該怎么辦？只有經(jīng)常思考這些問(wèn)題，教師的備課質(zhì)量才會(huì)提高，課堂教學(xué)也才會(huì)更具有活力，更要實(shí)效。

（二）深入研究、挖掘教材，重組優(yōu)化，對(duì)教材進(jìn)行再整合，形成清晰的知識(shí)體系。

如青島版七年級(jí)下教材第8頁(yè)，例1，在∠AOC的內(nèi)部畫射線OB，在∠AOC的外部畫射線OD，.∠AOC是哪兩個(gè)角的和？∠BOD是哪兩個(gè)角的和？當(dāng)∠AOB=∠COD時(shí)，你能找出其它相等的角嗎？這個(gè)例題很重要，不能和別的例題同樣用力。而且這個(gè)例題還有很多變式：1、如下左圖：當(dāng)∠AOC=∠BOD時(shí)你能找出其它相等的角嗎？2、教材第9頁(yè)，B組第1題，再如

如上右圖：OA、OB、OC、OD是由點(diǎn)O引出的四條射線，且AOOD，COBO，∠COD=42°，求∠DOB、∠AOB的度數(shù)。

（三）根據(jù)學(xué)情和考情適當(dāng)補(bǔ)充，以加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容可以優(yōu)化處理教材，使學(xué)生加深理解，強(qiáng)化記憶、啟迪思維、發(fā)展能力。但補(bǔ)充的內(nèi)容要把握好“度”。

1、例如，青島版數(shù)學(xué)下第54頁(yè)，“交流與發(fā)現(xiàn)”，看似是平移和翻轉(zhuǎn)，實(shí)際上是考查點(diǎn)的對(duì)稱問(wèn)題。所以在學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)補(bǔ)充對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)問(wèn)題：（1）、點(diǎn)P（a，b）關(guān)于X軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)是P′（a，-b）。（2）、點(diǎn)P（a，b）關(guān)于Y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)是P′（-a，b）3、點(diǎn)P（a，b）坐標(biāo)原點(diǎn)O的對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)P′（-a，-b），反之亦成立。

再如，有些閱讀材料和習(xí)題中也有一些知識(shí)點(diǎn)很重要，要深挖掘，加以補(bǔ)充。如教材第36頁(yè)，《廣角鏡》中“傳遞性”的介紹，也要重點(diǎn)講解。特別地還要強(qiáng)調(diào)：有一些關(guān)系不具備傳遞性，例如直線的垂直：由直線ab，bc，就不能推出ac。

2、青島版數(shù)學(xué)下第11.5《一次函數(shù)和它的圖象》這一節(jié)，綜合訓(xùn)練和教材經(jīng)常用到函數(shù)的圖象和k、b的符號(hào)關(guān)系。就可以補(bǔ)充上一次函數(shù)的圖象和k、b的符號(hào)關(guān)系y=kx+b經(jīng)過(guò)的象限和k、b的符號(hào)關(guān)系：

（1）k>0，b>0時(shí)，圖像過(guò)第一、二、三象限；

（2）k>0，b

（3）k0時(shí)，圖像過(guò)第一、二、四象限；

（4）k

（四）提煉教材，抽取規(guī)律，編成口訣，易于記憶。

青島版數(shù)學(xué)七年級(jí)下學(xué)期第65頁(yè)，一次函數(shù)的性質(zhì)：一般地，對(duì)于一次函數(shù)y=kx+b，當(dāng)k>0時(shí)，y隨著x的增大而增大；當(dāng)k0，“小”指k

再如：青島版數(shù)學(xué)七年級(jí)下課本第82頁(yè)，例2，為了規(guī)范步驟，我把求一次函數(shù)的表達(dá)式編成8字口訣“一“設(shè)”二“代”三“解”四“還””既規(guī)范了步驟又提示了思路，還瑯瑯上口。

（五）把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

突出重點(diǎn)把握難點(diǎn)是教材優(yōu)化處理的核心。教師要抓住教材中的本質(zhì)的、主要的、疑難的東西，精加工處理后，在教學(xué)活動(dòng)中突出出來(lái)，讓學(xué)生把注意力集中到這些成分上去，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對(duì)于課本中相對(duì)次要的起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要做適當(dāng)處理，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。

（六）加強(qiáng)集體備課。

集體備課是通過(guò)集體思維的碰撞激發(fā)教師的教學(xué)靈感，通過(guò)信息交流拓寬教師的知識(shí)視野，幫助教師加深對(duì)教材的理解，對(duì)思路的開(kāi)闊。但是集體備課不能形成一套一成不變的學(xué)案，不能包打一切，應(yīng)因教師的個(gè)性和風(fēng)格，學(xué)生的習(xí)慣和方法等的不同而進(jìn)行二次備課，形成適合個(gè)人的有個(gè)人特色的教案。

（七）寫好教學(xué)反思：每上完一節(jié)課后，不要忙于做其他工作，而是靜思回憶，及時(shí)總結(jié)上課中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)下次上課。我一般采取兩種形式：1、回憶有無(wú)違背教學(xué)規(guī)律的失敗之處，謂之“失誤錄”2、總結(jié)符合教學(xué)規(guī)律的成功之處，謂之“成功錄”

二、精講多練

課堂是教學(xué)的主陣地，上課前十分鐘要瀏覽一下備課，熟悉各環(huán)節(jié)，要錘煉語(yǔ)言，不能有廢話。各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間要把握好，不能隨便出入教室和接打電話，以防分散學(xué)生的注意力。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定不要輔導(dǎo)和來(lái)回走動(dòng)。例題和練習(xí)題能放手的就放手，換種學(xué)習(xí)方式效果不見(jiàn)的不好，否則老師講得再好，學(xué)生聽(tīng)不懂，效果也是零。特別是學(xué)困生，就象一個(gè)人的胃，消化功能不好，粗茶淡飯有助于消化，大酒大肉反而消化不了，“適合的才是最好的！”。要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、討論和訓(xùn)練，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，聽(tīng)節(jié)課就像考次試一樣緊張，多讓學(xué)困生回答稍微容易的問(wèn)題，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。具體環(huán)節(jié)如下：

（一）自學(xué)。

自學(xué)的主要目的有三個(gè)：一是讓學(xué)生初步了解教材內(nèi)容，以便在上課時(shí)教師教的內(nèi)容有思想上的準(zhǔn)備，二是運(yùn)用已有的知識(shí)技能，解決一些教材中能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題，同時(shí)又起到鞏固舊知識(shí)的作用，三是發(fā)掘新教材中自己不能解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類：哪些屬于新知識(shí)，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把它們精心梳理歸類，為“講解”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第三次備課。

（二）“交流”。交流是指每個(gè)組的“C、D”同學(xué)問(wèn)“A、B”同學(xué)（我把全班同學(xué)分成10個(gè)組，每組4—5人，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)由高到低分成A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。）是學(xué)生之間的互幫互學(xué)，是“兵教兵”。通過(guò)討論、更正，各抒己見(jiàn)，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，然后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

（三）師講，要做到“三講三不講”，該講的講好，做到兩個(gè)明確：

明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講。若是后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，老師就不要再講了。若是后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等生偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。

明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先讓學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。

（四）“當(dāng)堂訓(xùn)練”。主要是做課后習(xí)題和綜合訓(xùn)練上的題目，是學(xué)生模仿例題做題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)初步解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練的“量和次數(shù)”要足。

（五）當(dāng)堂檢測(cè)。當(dāng)堂檢測(cè)的題目不要太難太多，但題型要全，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，做到“堂堂清”。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能

三、精選作業(yè)題。做作業(yè)是聽(tīng)課的后繼，是鞏固知識(shí)的有效手段。精選作業(yè)題應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：1.充實(shí)、豐富作業(yè)的內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)分層次不能全都是單一的；2.控制好作業(yè)的難度。作業(yè)的難易程度，以學(xué)生的實(shí)際水平為出發(fā)點(diǎn)。必須體現(xiàn)新課程所提出的“以學(xué)生為中心”的基本理念。 3.作業(yè)的完成時(shí)間應(yīng)因“生”而異，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。不同的學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間不能一樣，應(yīng)由一個(gè)時(shí)間點(diǎn)改為一個(gè)時(shí)間段。

四、精評(píng)試卷

（一）講評(píng)前應(yīng)做到：1、在閱卷中有選擇、有重點(diǎn)地將卷面情況如一些典型性、普遍性的錯(cuò)誤，學(xué)生中普遍存在的審題不清、概念模糊造成的失分較多的題目記錄下來(lái)，以備課堂講解、糾正和提高。2、講評(píng)課應(yīng)該和上新課一樣，要有目的、有步驟、有重點(diǎn)，注意提高針對(duì)性和實(shí)效性。3、要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤進(jìn)行反思，不要簡(jiǎn)單歸結(jié)為粗心，計(jì)算錯(cuò)誤。同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生為什么這樣犯錯(cuò)進(jìn)行反思，要研究產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源。（二）講課時(shí)可這樣：（1）按題型講評(píng)試卷，突出解題技巧這種做法的好處是，學(xué)生可以集中學(xué)習(xí)處理這類問(wèn)題的方法，研究這類問(wèn)題的命題思路，快速有效地掌握解題規(guī)律。比如：將一份試卷的選擇題部分集中講評(píng)，學(xué)生可以展示自己的解法。教師根據(jù)學(xué)生的解答歸納出選擇題的不同處理方法：直接法、特殊值法、數(shù)形結(jié)合法，估算法等。這樣學(xué)生對(duì)選擇題的解法有一個(gè)全面的了解和掌握，在今后的考試中可以主動(dòng)用所學(xué)的方法解決問(wèn)題。（2）按專題講評(píng)試卷，突出數(shù)學(xué)思想。將試卷中涉及某一部分知識(shí)的題目集中講解，這里可能有選擇題，填空題，也可能有解答題，題型多樣，但考查的都是同一部分的知識(shí)。這種做法的好處是學(xué)生能系統(tǒng)的復(fù)習(xí)所考查的某一部分知識(shí)的內(nèi)容，解題的數(shù)學(xué)思想和方法，易于查找自己在這方面知識(shí)和方法上的漏洞，及時(shí)改進(jìn)。（3）按方法講評(píng)試卷，突出能力培養(yǎng)。

將試卷中涉及某一數(shù)學(xué)思想方法的題目集中講解。這種做法的好處在于，學(xué)生通過(guò)試卷講評(píng)，可以加深對(duì)某一數(shù)學(xué)思想方法的理解和掌握，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。比如：將一份試卷中考查數(shù)形結(jié)合思想的問(wèn)題集中講評(píng)，學(xué)生會(huì)感受到，什么樣的題目適合使用數(shù)形結(jié)合思想，數(shù)形結(jié)合思想的關(guān)鍵是什么，怎樣解決問(wèn)題。

總之通過(guò)講評(píng)達(dá)到啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過(guò)渡，提高分析、綜合和靈活運(yùn)用能力。以上只是我個(gè)人在備課和上課時(shí)的一點(diǎn)感悟，總之只要我們有“把課教好的決心、把教育當(dāng)成事業(yè)的責(zé)任心和堅(jiān)持不懈的恒心”，就必定會(huì)有辦法也必定會(huì)教好。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 《蔡林森傳—一個(gè)中國(guó)校長(zhǎng)的奇跡》.南京大學(xué)出版社.2010.10.顧明遠(yuǎn).

第5篇：關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思范文

述職報(bào)告是工作中一個(gè)很重要的部分，有助于了解自身的工作能力，有利于自己的職業(yè)發(fā)展。下面好范文小編為你帶來(lái)一些關(guān)于九年級(jí)語(yǔ)文教師的述職報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。

九年級(jí)語(yǔ)文教師述職報(bào)告1

我覺(jué)得我們似乎剛剛完成上一次述職，眼下，我們的初三教學(xué)就這樣結(jié)束了，我們又坐在這里進(jìn)行回顧、總結(jié)、反思、交流，再一次述職。

回首初三，我們一起走過(guò)，辛苦自不必多說(shuō)，結(jié)果自不必多論，今天我想用三句話來(lái)小結(jié)這一路歡歌一路感慨。

第一句話：一點(diǎn)點(diǎn)功利沒(méi)有錯(cuò)

初三的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是最后復(fù)習(xí)階段，是斷然沒(méi)有美感可言的，這里沒(méi)有了閑云野鶴的自在，沒(méi)有了云卷云舒的悠閑，沒(méi)有了春和景明的可愛(ài)，更沒(méi)有了執(zhí)子之手、與子偕老的那份浪漫……當(dāng)然，這些都暫時(shí)不被我們需要。我們需要讓學(xué)生柳暗花明的思路點(diǎn)撥，我們需要讓學(xué)生豁然開(kāi)朗的答題技巧，我們需要讓學(xué)生金榜題名的得分寶典……哦，千萬(wàn)不要責(zé)備我們的老師把魅力無(wú)窮的語(yǔ)文變成了簡(jiǎn)單枯燥的“技術(shù)”重復(fù)，這就是真實(shí)的初三復(fù)習(xí)，因?yàn)椋⒆觽円锌?要分?jǐn)?shù)!

那么，我們的語(yǔ)文還剩下什么?那就是，我們共同的那份“直掛云帆濟(jì)滄?！钡男判暮湍欠荨盀橐料萌算俱病钡膱?zhí)著!不論是做試卷、備課還是上課，大家準(zhǔn)備認(rèn)真，思考深刻，總結(jié)有力;不論是主備課還是公開(kāi)課，大家到得整齊、議得實(shí)在、聽(tīng)得仔細(xì);不論是考試還是平時(shí)的練習(xí)，大家做得細(xì)心、改得精心、講得透徹。帶著一點(diǎn)點(diǎn)有益的功利心，我們踏踏實(shí)實(shí)地走過(guò)初三，不論結(jié)果如何，我們問(wèn)心無(wú)愧。

第二句話：一份份感激不能少

這個(gè)語(yǔ)文組是我們大家的語(yǔ)文組，我在其中是最受益的一份子，有幸和大家一起，我反思著學(xué)習(xí)著，我的心中更多的是充滿感激。

要說(shuō)的感謝的話兒真的太多……

特別感謝美女梁老師的那節(jié)作文觀摩課，給我以思路，打開(kāi)了后期作文復(fù)習(xí)的一扇窗。讓茫然的作文指導(dǎo)突然就層次清晰的出現(xiàn)在眼前。

感謝認(rèn)真的倪老師，在有了作文思路后，給了我實(shí)實(shí)在在的作文指導(dǎo)素材，讓作文指導(dǎo)血肉豐滿起來(lái)。

感謝大方的未老師，毫無(wú)保留的把自己對(duì)作文的思考拿出來(lái)共同探討，給了我作文指導(dǎo)的有效途徑。可借鑒可模仿可操作。

感謝高深的盧老師，那如大學(xué)講師般洋洋灑灑的課堂拓寬了學(xué)生作文的思路，更把我從風(fēng)花雪月的作文教學(xué)中拉回到現(xiàn)實(shí)。

感謝踏實(shí)的高老師，她用一份真誠(chéng)征服學(xué)生的同時(shí)更是用她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱情為我們編寫了重要的復(fù)習(xí)資料，為大家提供了便利。

感謝近鄰卞老師，有著多年畢業(yè)班教學(xué)和語(yǔ)文組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的卞老師總是及時(shí)的提醒我復(fù)習(xí)的要點(diǎn)和大家的需求，她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的敏銳的捕捉力和細(xì)致的分析力讓我的一節(jié)節(jié)課有了更多的內(nèi)容。

感謝老大姐徐老師，每每主備課上，她傾其所有，總是能把教學(xué)要點(diǎn)娓娓闡述，瞬即，我的一個(gè)個(gè)困惑迎刃而解。

感謝姐姐般溫柔體貼的大金老師，她對(duì)學(xué)生的耐心和柔情贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，更讓我每每看到學(xué)生“圍觀”大金老師而心生“嫉妒”，時(shí)刻提醒自己要耐心要靜心。

感謝風(fēng)風(fēng)火火的沈老師，她大有將軍掌控全局的氣魄，每每還細(xì)致的指出我復(fù)習(xí)的不足，時(shí)時(shí)提醒我進(jìn)一步的反思。

感謝幽默的程老師，聽(tīng)他的課，自嘆弗如，與學(xué)生的自如互動(dòng)，對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)練總結(jié)，都讓我望塵莫及。佩服之余，我只有試圖讓自己的課堂靈動(dòng)起來(lái)。

感謝時(shí)新的大劉老師，組內(nèi)流傳一句話，“要?jiǎng)?chuàng)新找劉正林”，他思維活躍、視野開(kāi)闊，總是站在時(shí)代的最前沿。而這位老師的神奇之處就在于他能給出一切你想要的資料，用他的資料，一個(gè)字——新。

感謝機(jī)敏的宋老師，聽(tīng)她的朗誦，如沐春風(fēng)，溫婉親切;觀她的課堂，輕松自如，一氣呵成。佩服之余，讓我的一節(jié)節(jié)課有了更多的對(duì)文本的欣賞。

感謝風(fēng)趣的小劉老師，他是組內(nèi)最小的老師，而且是男教師，組里很多“力氣”活，如抱試卷等，自少不了他的付出。而最讓我受益的是他自成風(fēng)格的復(fù)習(xí)課堂，他的課，容量大、思路清、講解細(xì)，不時(shí)插兩句笑點(diǎn)，整個(gè)課堂內(nèi)容多而不雜，實(shí)而不死。

感謝靈活是小金老師，平日里的她和課堂上的她判若兩人，課堂上，她自信大方、熱情親切，讓我見(jiàn)識(shí)了新大學(xué)生的魅力，因此時(shí)刻提醒自己要親近學(xué)生，走近他們的內(nèi)心。

感謝的話兒太多太多……這里的文字比起我們的友誼是多么的蒼白無(wú)力啊!

第三句話：一步步反思莫要停

送走這屆初三，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了進(jìn)一步的反思：知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程;要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力;現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖，要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題，而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，作文與閱讀并重。在以后的教學(xué)中要爭(zhēng)取做到以下幾點(diǎn)：1、深挖教材，廣泛閱讀，搜集整理有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的典型材料，使課堂教學(xué)更有時(shí)效性和趣味性。2、盡量讓學(xué)生多動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂效率就高了，采取多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、分層優(yōu)化，不搞一刀切，不做夾生飯。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。

又一屆初三結(jié)束了，送走了這批孩子，我還要繼續(xù)我的教學(xué)路，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。為了自己摯愛(ài)的教育事業(yè)，我將繼續(xù)在課堂教學(xué)這條路上探求和摸索，爭(zhēng)取創(chuàng)造出更便捷、更充實(shí)、更有效的教學(xué)模式。

九年級(jí)語(yǔ)文教師述職報(bào)告2

在這一學(xué)年以來(lái)，本人在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全年級(jí)的學(xué)生，教書育人，為人師表，并且還重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的激勵(lì)。此外，還做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛獲取各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

下面是本人的教學(xué)過(guò)程中所得的一些體會(huì)：

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)展學(xué)生心理;創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí);以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、主動(dòng)評(píng)價(jià)，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動(dòng)中促發(fā)展，課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有坡度，對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。

端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)，熱情輔導(dǎo)中下生，有組織地進(jìn)行課外活動(dòng)，活動(dòng)講究實(shí)效;重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)考查，做好學(xué)生的補(bǔ)漏工作。根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的品德教育。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，部分學(xué)生缺乏自覺(jué)性，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我就進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。樹立學(xué)習(xí)的信心，在課堂上我有意識(shí)地通過(guò)一些淺顯易懂的問(wèn)題為他們提供發(fā)言機(jī)會(huì)，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來(lái)他們也體會(huì)到成功感，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。

3、積極參加教研組的活動(dòng)，活動(dòng)中積極發(fā)言、共同探討問(wèn)題。參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

4、與班主任、家長(zhǎng)密切配合。常與班主任互相溝通，反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活情況，共同管理好學(xué)生;積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)家訪、電訪了解學(xué)生在家里、在社會(huì)、在假日的情況，并向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，并力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理解、支持和配合，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教子方法，使家庭教育與學(xué)校教育同步，共同培育好青少年一代。

一份耕耘，一份收獲，通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有所提高，但差生與優(yōu)生的距離較大，中差生較多，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。今后，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)中下生的輔導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有更大的提高，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

九年級(jí)語(yǔ)文教師述職報(bào)告3

初三的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是最后復(fù)習(xí)階段，是斷然沒(méi)有美感可言的，這里沒(méi)有了閑云野鶴的自在，沒(méi)有了云卷云舒的悠閑，沒(méi)有了春和景明的可愛(ài)，更沒(méi)有了執(zhí)子之手、與子偕老的那份浪漫……當(dāng)然，這些都暫時(shí)不被我們需要。我們需要讓學(xué)生柳暗花明的思路點(diǎn)撥，我們需要讓學(xué)生豁然開(kāi)朗的答題技巧，我們需要讓學(xué)生金榜題名的得分寶典……哦，千萬(wàn)不要責(zé)備我們的老師把魅力無(wú)窮的語(yǔ)文變成了簡(jiǎn)單枯燥的"技術(shù)"重復(fù)，這就是真實(shí)的初三復(fù)習(xí)，因?yàn)椋⒆觽円锌?要分?jǐn)?shù)!

那么，我們的語(yǔ)文還剩下什么?那就是，我們共同的那份"直掛云帆濟(jì)滄海"的信心和那份"為伊消得人憔悴"的執(zhí)著!不論是做試卷、備課還是上課，大家準(zhǔn)備認(rèn)真，思考深刻，總結(jié)有力;不論是主備課還是公開(kāi)課，大家到得整齊、議得實(shí)在、聽(tīng)得仔細(xì);不論是考試還是平時(shí)的練習(xí)，大家做得細(xì)心、改得精心、講得透徹。帶著一點(diǎn)點(diǎn)有益的功利心，我們踏踏實(shí)實(shí)地走過(guò)初三，不論結(jié)果如何，我們問(wèn)心無(wú)愧。

第二句話：一份份感激不能少

這個(gè)語(yǔ)文組是我們大家的語(yǔ)文組，我在其中是最受益的一份子，有幸和大家一起，我反思著學(xué)習(xí)著，我的心中更多的是充滿感激。

要說(shuō)的感謝的話兒真的太多……

特別感謝美女梁老師的那節(jié)作文觀摩課，給我以思路，打開(kāi)了后期作文復(fù)習(xí)的一扇窗。讓茫然的作文指導(dǎo)突然就層次清晰的出現(xiàn)在眼前。

感謝認(rèn)真的倪老師，在有了作文思路后，給了我實(shí)實(shí)在在的作文指導(dǎo)素材，讓作文指導(dǎo)血肉豐滿起來(lái)。

感謝大方的'未老師，毫無(wú)保留的把自己對(duì)作文的思考拿出來(lái)共同探討，給了我作文指導(dǎo)的有效途徑?？山梃b可模仿可操作。

感謝高深的盧老師，那如大學(xué)講師般洋洋灑灑的課堂拓寬了學(xué)生作文的思路，更把我從風(fēng)花雪月的作文教學(xué)中拉回到現(xiàn)實(shí)。

感謝踏實(shí)的高老師，她用一份真誠(chéng)征服學(xué)生的同時(shí)更是用她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱情為我們編寫了重要的復(fù)習(xí)資料，為大家提供了便利。

感謝近鄰卞老師，有著多年畢業(yè)班教學(xué)和語(yǔ)文組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的卞老師總是及時(shí)的提醒我復(fù)習(xí)的要點(diǎn)和大家的需求，她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的敏銳的捕捉力和細(xì)致的分析力讓我的一節(jié)節(jié)課有了更多的內(nèi)容。

感謝老大姐徐老師，每每主備課上，她傾其所有，總是能把教學(xué)要點(diǎn)娓娓闡述，瞬即，我的一個(gè)個(gè)困惑迎刃而解。

感謝姐姐般溫柔體貼的大金老師，她對(duì)學(xué)生的耐心和柔情贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，更讓我每每看到學(xué)生"圍觀"大金老師而心生"嫉妒"，時(shí)刻提醒自己要耐心要靜心。

感謝風(fēng)風(fēng)火火的沈老師，她大有將軍掌控全局的氣魄，每每還細(xì)致的指出我復(fù)習(xí)的不足，時(shí)時(shí)提醒我進(jìn)一步的反思。

感謝幽默的程老師，聽(tīng)他的課，自嘆弗如，與學(xué)生的自如互動(dòng)，對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)練總結(jié)，都讓我望塵莫及。佩服之余，我只有試圖讓自己的課堂靈動(dòng)起來(lái)。

感謝時(shí)新的大劉老師，組內(nèi)流傳一句話，"要?jiǎng)?chuàng)新找劉正林"，他思維活躍、視野開(kāi)闊，總是站在時(shí)代的最前沿。而這位老師的神奇之處就在于他能給出一切你想要的資料，用他的資料，一個(gè)字--新。

感謝機(jī)敏的宋老師，聽(tīng)她的朗誦，如沐春風(fēng)，溫婉親切;觀她的課堂，輕松自如，一氣呵成。佩服之余，讓我的一節(jié)節(jié)課有了更多的對(duì)文本的欣賞。

感謝風(fēng)趣的小劉老師，他是組內(nèi)最小的老師，而且是男教師，組里很多"力氣"活，如抱試卷等，自少不了他的付出。而最讓我受益的是他自成風(fēng)格的復(fù)習(xí)課堂，他的課，容量大、思路清、講解細(xì)，不時(shí)插兩句笑點(diǎn)，整個(gè)課堂內(nèi)容多而不雜，實(shí)而不死。

感謝靈活是小金老師，平日里的她和課堂上的她判若兩人，課堂上，她自信大方、熱情親切，讓我見(jiàn)識(shí)了新大學(xué)生的魅力，因此時(shí)刻提醒自己要親近學(xué)生，走近他們的內(nèi)心。

感謝的話兒太多太多……這里的文字比起我們的友誼是多么的蒼白無(wú)力啊!

第三句話：一步步反思莫要停

送走這屆初三，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了進(jìn)一步的反思：知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程;要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力;現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖，要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題，而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，作文與閱讀并重。在以后的教學(xué)中要爭(zhēng)取做到以下幾點(diǎn)：

1、深挖教材，廣泛閱讀，搜集整理有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的典型材料，使課堂教學(xué)更有時(shí)效性和趣味性。

2、盡量讓學(xué)生多動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂效率就高了，采取多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、分層優(yōu)化，不搞一刀切，不做夾生飯。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。

又一屆初三結(jié)束了，送走了這批孩子，我還要繼續(xù)我的教學(xué)路，"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"。為了自己摯愛(ài)的教育事業(yè)，我將繼續(xù)在課堂教學(xué)這條路上探求和摸索，爭(zhēng)取創(chuàng)造出更便捷、更充實(shí)、更有效的教學(xué)模式。

九年級(jí)語(yǔ)文教師述職報(bào)告4

轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過(guò)了近20個(gè)年頭。追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的“人民教師”，無(wú)愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德

轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過(guò)了一年。追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的“人民教師”，無(wú)愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。

二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我、師生互動(dòng)

擔(dān)任初二數(shù)學(xué)教學(xué)的工作，對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。為了充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

對(duì)待課程，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)。

接手這兩個(gè)班的教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。注重課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把歷史教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

三、考勤紀(jì)律方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。

五、認(rèn)真批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作

布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。

這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。一學(xué)期的教學(xué)工作下來(lái)，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

總之，在這一年我擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光!

九年級(jí)語(yǔ)文教師述職報(bào)告5

__年參加工作以來(lái)，一直堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時(shí)期下關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，勇挑重?fù)?dān)，頑強(qiáng)拼搏，敢于創(chuàng)新，在教育教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)。

一、教學(xué)手段及方法

我參加工作的這六年，可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區(qū)教育局不斷提倡改革，鼓勵(lì)教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲。

古語(yǔ)云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說(shuō)的就是“讀”的重要性。上課的時(shí)候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒(méi)有什么效果的。從方式方法上來(lái)說(shuō)，我把“讀”分為個(gè)人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競(jìng)賽“讀”，其中學(xué)生最喜歡的就是競(jìng)賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，然后進(jìn)行朗讀比賽。一組在“讀”的時(shí)候，其它組就聽(tīng)，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過(guò)程中讀錯(cuò)的字。錯(cuò)一個(gè)扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于有這么一個(gè)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，他們大多能把別人讀錯(cuò)的字找出來(lái)，并且輪到自己讀的時(shí)候也相當(dāng)認(rèn)真。事實(shí)證明，這種“讀”的效果是不錯(cuò)的。

2、注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生上課積極思考。

提問(wèn)是一門藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會(huì)不斷地提出問(wèn)題，如果教師提出的問(wèn)題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，把要在上課的時(shí)候提出的問(wèn)題做到心中有數(shù)。要學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我針對(duì)學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來(lái)回答。由于問(wèn)題設(shè)計(jì)得比較合理，學(xué)生接受起來(lái)就容易多了。為了調(diào)到學(xué)生上課參與的積極性，我常常采取小組競(jìng)賽的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這種做法和前面介紹過(guò)的朗讀競(jìng)賽的方法是一樣的，學(xué)生對(duì)這種方法相當(dāng)歡迎，為了給自己這一組爭(zhēng)光，可以說(shuō)個(gè)個(gè)都積極地思考，小組討論的氣氛也相當(dāng)熱烈。學(xué)生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

第6篇：關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思范文

題目 如圖1，等邊ABC，點(diǎn)O是∠CAB、∠CBA的角平分線的交點(diǎn)，AO、BO的中垂線PM、QN分別交AB于點(diǎn)M、點(diǎn)N，求證：AM=MN=BN.

教學(xué)意圖 以題目為載體，以作圖為主線，使條件逐步展開(kāi)，通過(guò)解題教學(xué)，進(jìn)一步熟悉三類基本的尺規(guī)作圖；在作圖過(guò)程中，學(xué)生歷經(jīng)圖形的構(gòu)建過(guò)程，并在這一過(guò)程中喚起記憶，進(jìn)一步熟悉等邊（腰）三角形、角的平分線、中垂線的性質(zhì)與判定，形成知識(shí)組塊；借助觀察，啟迪思維，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與思維能力.

教學(xué)過(guò)程

1.作圖導(dǎo)引，步步為營(yíng)

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：循著作圖的軌跡，移步換景，在真實(shí)作圖中觸摸、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)，把相關(guān)的知識(shí)、技能嵌進(jìn)去，然后再把這些知識(shí)、技能擺出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)條件的深刻理解，為學(xué)生解題蓄勢(shì)蓄能.同時(shí)，以“你能想到相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？”、“你能發(fā)現(xiàn)什么？”等元認(rèn)知性問(wèn)題導(dǎo)引，層層深入、步步逼近，以開(kāi)放作基調(diào)放逐學(xué)生的多向性思維，力求實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧，達(dá)成本節(jié)的教學(xué)意圖.）

出示作圖1：已知線段a，

求作：線段AB=a.

過(guò)程略，這個(gè)作圖沒(méi)有阻力，學(xué)生都能獨(dú)立完成.

師：呈現(xiàn)在我們面前的是一條線段，你能想到相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？

生1：兩點(diǎn)之間線段最短；

生2：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，線段可度量，能進(jìn)行大小比較；

生3：線段是軸對(duì)稱圖形，有兩條對(duì)稱軸：一是自身所在的直線，二是自身的中垂線；

師：說(shuō)得比較全面，這種聯(lián)想很重要，是審題的開(kāi)始！

作圖2：然后以AB為邊作一個(gè)正ABC.

這個(gè)組合作圖也沒(méi)問(wèn)題，學(xué)生完成順利.

師：現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)端莊的正三角形，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生4：三條邊相等、三個(gè)角相等，都等于60°；

生5：三線合一；

生6：是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，有3條對(duì)稱軸.

師：說(shuō)得很好，從邊、角、線、對(duì)稱等角度作了說(shuō)明，這其實(shí)就是研究幾何封閉圖形的基本角度.很顯然，這些內(nèi)容都是圖形的性質(zhì)，那我們還可以從哪一個(gè)角度研究問(wèn)題？

生7：圖形的判定.

師：是的，圖形的性質(zhì)與判定相諧而生、相逆而生，那誰(shuí)來(lái)表述一下正三角形的判定方法？

生8：根據(jù)定義，三條邊相等的三角形；

生9：三個(gè)角都相等的三角形；

生10：有一個(gè)角為60°的等腰三角形.

師：這樣一來(lái)，等邊三角形的知識(shí)就來(lái)了一個(gè)大翻底，面對(duì)圖形我們要敢于展開(kāi)想象，喚起自己的記憶，為問(wèn)題的解決提供物質(zhì)準(zhǔn)備.

作圖3：分別作∠A、∠B的角平分線，交點(diǎn)記作O.

這一作圖有少部分同學(xué)不能自己完成，通過(guò)小組幫扶最后全體通過(guò).

師：圖形至此，我們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上還能發(fā)現(xiàn)什么？

生11：發(fā)現(xiàn)OAB是等腰三角形；

生12：有30°的角；

生13：由30°角可以想到直角三角形中，30°角對(duì)的直角邊是斜邊的一半；

生14∶O點(diǎn)到三邊的距離相等.

師：我們的發(fā)現(xiàn)是否一定正確，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)者依次給出證明.

生11：由于ABC是等邊三角形，所以∠CAB=∠CBA=60°，又OA、OB分別平分∠CAB、∠CBA，所以∠OAB=∠OBA=30°，故OA=OB，得證；

生12：生11的證明過(guò)程已經(jīng)說(shuō)明；

生13：若作出等腰OAB底邊上的高，就可以得到這個(gè)高是OA的一半；

生14：因?yàn)辄c(diǎn)O是∠CAB、∠CBA的平分線的交點(diǎn)，根據(jù)角平分線的性質(zhì)，點(diǎn)O到三邊的距離相等.

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思路愈來(lái)愈開(kāi)闊了，通過(guò)推證闡明了發(fā)現(xiàn)的正確與否，把想和做對(duì)接起來(lái)，熟練了知識(shí)技能、熟悉了基本方法！

作圖4：分別作OA、OB的中垂線，交AB于點(diǎn)M、點(diǎn)N.

這一作圖出現(xiàn)“作圖3”的境況，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)“兵教兵”完成.

師：至此，同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了什么？

生15：由垂直平分線，我想到“中垂線上任一點(diǎn)到線段兩端點(diǎn)的距離相等”，因此，我會(huì)把OM、ON連接起來(lái)；

生16：我能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)OMN為新的正三角形；

生17：這樣的話線段AM=MN=NB了，也就是說(shuō)線段AB被M、N三等分了！

師：生15的想法非常好，其實(shí)這就是“基本圖形”的意識(shí)，這一連，把中垂線的性質(zhì)擺在了桌面上，可以說(shuō)一目了然！下面請(qǐng)生16、生17說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的依據(jù)？

生16：OM一連，∠OMN成了OAM的一個(gè)外角，根據(jù)中垂線上任一點(diǎn)到線段兩端點(diǎn)的距離相等可知OM=AM，所以∠MOA=∠MAO=30°，則∠OMN=∠MOA+∠MAO=60°，同理∠ONM=60°，所以∠MON=60°，故OM=MN=ON，得證；

生18：我用全等也能證，通過(guò)證ODM與OEN全等得OM=ON，得出等腰三角形，然后再證出∠MON=60°；

師：兩位同學(xué)的思路都很好，這是證明一個(gè)圖形是正三角形的兩個(gè)基本方法，對(duì)本題來(lái)說(shuō)都是可行的！

生17：我借用生16的證明一下子就能得到，既然OM=MN=ON，又AM=OM，BN=ON，所以AM=MN=NB.

師：這位同學(xué)借力生16的證明，瞬時(shí)得證，我們稍一留意，就可以發(fā)現(xiàn)兩人的發(fā)現(xiàn)是一脈相承的，它們的證明自然可以順勢(shì)而為.

師：通過(guò)交流可以看出，同學(xué)們的目光很敏銳、認(rèn)識(shí)很深刻，我們的原題就是證明“AM=MN=NB”（呈現(xiàn)原題），至此已告破！更為可喜的是我們得到了一個(gè)尺規(guī)“三等分線段”的好方法！那誰(shuí)能把這一方法作系統(tǒng)性的表述？

生19：（1）作線段AB=a，以AB為邊作等邊ABC；

（2）分別作∠A、∠B的角平分線，兩線交于點(diǎn)O；

（3）分別作AO、BO的中垂線MP、NQ依次交AB于點(diǎn)M、點(diǎn)N.

則點(diǎn)M、點(diǎn)N即為AB的三等分點(diǎn).

師：層次清晰，說(shuō)得很好！“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”，一個(gè)題目的解決順便獲得了一個(gè)經(jīng)典的尺規(guī)“三等分線段”的方法.我們知道，原來(lái)只能用尺規(guī)把線段2等分、4等分……，現(xiàn)在可以用尺規(guī)把線段3等分了，這可是一個(gè)很大的收獲！

（教學(xué)說(shuō)明：畫圖是學(xué)習(xí)圖形的開(kāi)始，通過(guò)尺規(guī)作圖，一步一步把圖形分解，緩?fù)坡M(jìn)，細(xì)化了學(xué)生的所視、所想，完整體驗(yàn)了圖形的形成過(guò)程，這種審題是徹底的、通透的，若直接觀察圖形，往往由于線的縱橫交錯(cuò)，理不出頭緒，思路不好形成.但一步一步的作圖不然，邊做邊想，知識(shí)不斷回旋于大腦，在回旋中重組，形成解題的基本思路，這種方法其實(shí)也是拉長(zhǎng)過(guò)程的方法，是一種慢的浸潤(rùn)，也是學(xué)生深入認(rèn)識(shí)圖形的開(kāi)始，是“做中學(xué)”的真實(shí)體現(xiàn)?。?/p>

2.再觀圖形，再現(xiàn)風(fēng)景

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上述作圖過(guò)程，借助終結(jié)圖（請(qǐng)參照?qǐng)D1）設(shè)計(jì)自己的問(wèn)題？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一開(kāi)放性的設(shè)計(jì)意在再次激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，對(duì)學(xué)生而言，問(wèn)題自己提能滿足他們“自己是創(chuàng)造者”的心理需求，打開(kāi)他們思維的閘門，把思考引向深入，讓學(xué)生在問(wèn)題的解答中暴露思維過(guò)程，能更好地落實(shí)以學(xué)定教.）

生20：證明點(diǎn)P、點(diǎn)Q分別是AC、BC的三等分點(diǎn)；

生21：若PM、QN的交點(diǎn)為F，則MNF為正三角形；

生22：找出圖中所有的正三角形；

生23：連結(jié)CO交AB于點(diǎn)H，則點(diǎn)H為M、N的中點(diǎn)；

生24：點(diǎn)P、O、Q三點(diǎn)共線；

生25：若把“等邊ABC”改為“等腰ABC（AC=BC）”時(shí)，原題的結(jié)論是否還成立？

生26：有沒(méi)有其他的三等分線段的尺規(guī)作圖法？

師：請(qǐng)全體同學(xué)獨(dú)立解答問(wèn)題.20-24

學(xué)生解答較順利，少數(shù)同學(xué)在生24的問(wèn)題上出現(xiàn)偏差，以下略作說(shuō)明：

生20的問(wèn)題，只要證出AMP與BNQ均為等邊三角形即可；

生21的問(wèn)題承接上一問(wèn)題用對(duì)頂角相等即得；

生22的問(wèn)題可以說(shuō)水到渠成，三個(gè)等邊三角形已經(jīng)證出；

生23的問(wèn)題用三線合一直接得出；

生24的問(wèn)題，少數(shù)同學(xué)不知道三點(diǎn)共線怎樣證而受阻，根據(jù)所學(xué)證明∠POQ是平角是好理解的方法.

師：5個(gè)問(wèn)題得到了解決，等邊三角形的性質(zhì)與判定、等腰三角形的性質(zhì)與判定、角分線、中垂線等核心知識(shí)再次得到歷練，尤其是三點(diǎn)共線的證明方法得到鞏固，很不錯(cuò)，下面我們先獨(dú)立思考一下生25、生26的問(wèn)題，看誰(shuí)能第一個(gè)解決？

生25的問(wèn)題在3分鐘后大部分同學(xué)獲解：結(jié)論不再成立，不過(guò)能保證AM=BN.

生26的問(wèn)題陷入窘境，由于利用現(xiàn)有知識(shí)我們無(wú)力解決，筆者在學(xué)生思考2分鐘未果后及時(shí)作了說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題提得很好，但由于我們現(xiàn)有知識(shí)的儲(chǔ)備不足，這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)解決不了，等我們學(xué)過(guò)重心的性質(zhì)及平行線等分線段的知識(shí)后，我相信同學(xué)們會(huì)想出自己的妙法！

（教學(xué)說(shuō)明：當(dāng)整個(gè)圖形呈現(xiàn)出來(lái)后，由于視角的差異，問(wèn)題提出的角度會(huì)各不相同，正是這種發(fā)散式思維，激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生競(jìng)相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生的思維浪花在一個(gè)個(gè)問(wèn)題激蕩下飛濺，并在此基礎(chǔ)上組織全體同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷輪回于合情推理與邏輯推理，促進(jìn)了學(xué)生的思維延伸，收獲了更多的思維產(chǎn)品.這種基于再發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生信心倍增，成果迭出，尤其是生25、26提出的問(wèn)題具有一定的拓展性和挑戰(zhàn)性，把思維由開(kāi)闊地引向了深水區(qū)，但由于問(wèn)題26暫時(shí)不可解，筆者在褒揚(yáng)生26提出的問(wèn)題有價(jià)值外，適時(shí)收了口，確保了課堂的經(jīng)濟(jì)效益.）

3.個(gè)性解讀，畫龍點(diǎn)睛

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：當(dāng)我們匆匆攀到山頂后，若不及時(shí)回顧自己的來(lái)路，有的路線很容易淡忘、消失，但若適時(shí)反觀，把歷程回溯，就能沉淀下來(lái)，成為自己的一份經(jīng)驗(yàn).學(xué)習(xí)莫不如此，經(jīng)過(guò)反思的知能經(jīng)驗(yàn)，其遷移能力才更強(qiáng)?。?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們回顧今天的學(xué)習(xí)歷程，從下面的幾個(gè)關(guān)鍵詞中選擇一個(gè)或幾個(gè)，并做出自己的解讀：

作圖、等邊三角形、尺規(guī)等分線段、線段相等證明法

生27：我選擇“作圖”，本節(jié)課我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)了三種基本作圖：（1）作線段等于已知線段；（2）作角的平分線；（3）作線段的中垂線，另外我新認(rèn)識(shí)了用尺規(guī)三等分線段.

生28：我選擇“等邊三角形”，它是三角形中最特殊的圖形，三邊相等、三角相等，三組三線合一、是軸對(duì)稱圖形且有三條對(duì)稱軸等特征.它的判定方法有兩個(gè)：三個(gè)角相等；有一個(gè)為60°的等腰三角形.

生29：我選擇“尺規(guī)等分線段”：用作線段的中垂線可以把線段2等分，進(jìn)一步2n等分，現(xiàn)在又知道了三等分線段.

生30：我選擇“線段相等證明法”：到現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了4種證明線段相等的方法，一是全等法；二是角平分線的性質(zhì)；三是中垂線的性質(zhì)；四是等角對(duì)等邊.

師：都說(shuō)得很到位，誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生31：關(guān)于線段相等，我還有一個(gè)方法：等腰三角形的“三線合一”也能證明線段相等.

師：補(bǔ)充的很好！哪一位同學(xué)還有說(shuō)法？

生32：我以為基本圖形很重要，這節(jié)課我加深了對(duì)基本圖形的認(rèn)識(shí)：中垂線的基本圖、角平分線的基本圖、等腰（邊）三角形基本圖

師：這位同學(xué)的認(rèn)識(shí)更深刻，對(duì)學(xué)習(xí)幾何圖形而言，模型意識(shí)很關(guān)鍵，眼中有圖、胸中有知、心中有法，再?gòu)?fù)雜的問(wèn)題也會(huì)化解！

由于時(shí)間關(guān)系，我們就不再交流了，可以看出，通過(guò)作圖我們把一個(gè)題目進(jìn)行了分解，一步一步把等邊三角形、角分線、中垂線、全等三角形等知識(shí)做了一個(gè)大盤點(diǎn)，熟練了作圖、等線段證明等方法，進(jìn)一步豐富了學(xué)生解題的基本經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力.

（教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)選擇關(guān)鍵詞的方式，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，另外，給出關(guān)鍵詞，給學(xué)生以梳理的導(dǎo)引，指向本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)，這種放而有收的總結(jié)方式，調(diào)適好了價(jià)值的走向，是講效率、見(jiàn)效益的舉措，學(xué)生的你言我語(yǔ)，個(gè)性解讀，筆者的點(diǎn)睛之筆，都得到了較好的落實(shí).）

4.分層作業(yè)，自主選擇

必做：用我們本節(jié)課使用的作圖分解圖形法，解決以下問(wèn)題：

教學(xué)后思

1.選題――豐富的內(nèi)涵、豐盈的思想

偉大的數(shù)學(xué)教育家波利亞主張：與其窮于應(yīng)付繁瑣的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)量的題目，還不如選擇一個(gè)有意義但又不太復(fù)雜的題目去幫助學(xué)生深入發(fā)掘題目的各個(gè)側(cè)面，使學(xué)生通過(guò)這道題目，就如同通過(guò)一道大門而進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地.筆者銘記大家的教誨，做了以上教學(xué)的嘗試，通過(guò)精挑細(xì)選，鎖定了一道背景為正三角形的題目，通過(guò)挖掘題目的內(nèi)涵，揭示出問(wèn)題的多維價(jià)值，意圖承載起教學(xué)的設(shè)定目標(biāo).這恰如烹制美味，要成就滿桌鮮，只有大廚的神思妙手尚不夠，還需要有優(yōu)質(zhì)的食材！因此，選好題是教學(xué)有效實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ).

2.畫圖――可感的操作、可視的思維

一步一景，景隨步幽，一尺一規(guī)，線線親歷，弧弧親為，圖形遂成，感受莫深.圖形在動(dòng)態(tài)操作中豐滿，內(nèi)涵在靜態(tài)思考中豐盈，思維在可感可觸的視境中延伸，回想、聯(lián)想、猜想交相輝映，彈奏出課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和聲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的神經(jīng)在老師創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放情境下給撥弄起來(lái)，老師在其中適切的“邊鼓”語(yǔ)，時(shí)時(shí)激發(fā)著學(xué)生的參與熱情，調(diào)節(jié)了問(wèn)題探研的基本走向，使得生成有效服務(wù)于老師的精心預(yù)設(shè).有數(shù)學(xué)的智趣，有課堂的樂(lè)趣，輕松中不乏挑戰(zhàn)，可感、可視的作圖是深度的審題活動(dòng)，這種細(xì)化助力于學(xué)生對(duì)基本圖形的認(rèn)識(shí)，能讓不同層次的學(xué)生都有話可說(shuō)，是教學(xué)逐步展開(kāi)的外顯載體.

第7篇：關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 閱讀課 探索與思考

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)畢業(yè)時(shí)的閱讀要求：“……能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文?！庇⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是教給學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。具體地說(shuō)，就是使學(xué)生學(xué)會(huì)在英語(yǔ)閱讀中有目的地去預(yù)測(cè)、思考和獲取信息，并對(duì)它們進(jìn)行分析、推理和判斷，從而準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容和思想意義。

那么，在新課標(biāo)下，如何在小學(xué)有效地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀課教學(xué)呢？

一、有效預(yù)習(xí)――提高閱讀課堂教學(xué)效率的前提

人們可能會(huì)認(rèn)為，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)才聽(tīng)說(shuō)過(guò)預(yù)習(xí)，小學(xué)生拼讀能力差，詞匯量少，學(xué)生回家后還不是所以家長(zhǎng)都可能輔導(dǎo)自己的小孩，怎么能談得上預(yù)習(xí)呢？其實(shí)這種想法大可不必。首先，教會(huì)學(xué)生使用英漢詞典，學(xué)生在課前借助英漢詞典初步看懂英語(yǔ)配圖小故事，為其獨(dú)立閱讀能力和習(xí)慣打下基礎(chǔ)。學(xué)生能在課前借助英語(yǔ)詞典初步看懂配圖小故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)則，會(huì)查英語(yǔ)詞典知曉新單詞的意思，能用較標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音朗讀。在預(yù)習(xí)時(shí)遇到新單詞則通過(guò)英漢詞典查出其意思，了解英語(yǔ)配圖故事的大意。其次，學(xué)生閱讀之前教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識(shí)材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。背景知識(shí)材料有助學(xué)生理解課文，也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊其視野。預(yù)習(xí)練習(xí)能使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，使預(yù)習(xí)有的放矢。課前預(yù)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

二、有效參與機(jī)制――提供閱讀實(shí)踐活動(dòng)的保障

課堂導(dǎo)讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、細(xì)節(jié)信息到文章寓意等多方面地理解課文。這一程序由以下三個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1.引入新課，感知教材。

這是知識(shí)的輸入階段，引入新課就是把課文的主題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力集到課文提供的語(yǔ)言情境中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。對(duì)于不同課文，教師應(yīng)采用不同形式導(dǎo)入新課，常見(jiàn)導(dǎo)入新課形式有：提問(wèn)、講故事、設(shè)置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握書本知識(shí)，這種知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為了理解和掌握這種知識(shí)，學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)。在教學(xué)上，一方面教師要對(duì)學(xué)生即將閱讀的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)要預(yù)熱，喚起他們對(duì)某一語(yǔ)言點(diǎn)相對(duì)生疏的語(yǔ)感；另一方面，又要對(duì)學(xué)生即將閱讀的材料的主題內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱，這樣的預(yù)設(shè)就能為學(xué)生鋪墊出一層淺淡的印象，降低了閱讀的認(rèn)知梯度，學(xué)生有了一定感性基礎(chǔ)，理解書本就比較容易。因此教師指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作是相當(dāng)有必要的。

2.作出預(yù)測(cè)。

就是預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。預(yù)測(cè)是閱讀的重要組成部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的題目或圖片去預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容、可能用到的詞匯，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所給的主要詞匯預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容和主要句子。預(yù)測(cè)可在個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行，也可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行輸出，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主參與的能力。

3.讀――理解教材。

這同樣是輸入階段，是由感知到理解的過(guò)程。“感覺(jué)解決現(xiàn)象問(wèn)題，理論解決本質(zhì)問(wèn)題”。理解教材是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的辨證過(guò)程，學(xué)生對(duì)閱讀有了感性認(rèn)識(shí)，給理解教材奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)短文，借助練習(xí)題理解短文含義，掌握閱讀分析的要領(lǐng)。同時(shí)還要對(duì)閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募由钔卣梗囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。閱讀教學(xué)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，要通過(guò)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀技巧。

4.練――鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。

這是輸出階段。學(xué)生在理解教材后，為了掌握所學(xué)的知識(shí)，需要做鞏固性訓(xùn)練，使知識(shí)得到強(qiáng)化。學(xué)生理解和掌握了知識(shí)并不等于會(huì)運(yùn)用知識(shí)，因此單靠動(dòng)腦來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)或操作才能達(dá)到。教師在出題訓(xùn)練時(shí)要明確各項(xiàng)練習(xí)的目的，改進(jìn)題目的設(shè)計(jì)，注意難易適中等問(wèn)題。

5.搜集其他輔助閱讀材料為閱讀課服務(wù)。

例如可以很好地利用《走向外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)閱讀》、《小學(xué)英語(yǔ)閱讀100篇》等與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜?、幽默的材料進(jìn)行拓展式閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)充詞匯量，開(kāi)闊視野。例如：在《走向外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)閱讀》中有大量科普性知識(shí)的閱讀材料，雖然生詞量大，有很強(qiáng)的語(yǔ)法性，但是學(xué)生讀來(lái)饒有興趣，由于要獲得準(zhǔn)確的信息及好奇心驅(qū)使，學(xué)生會(huì)出于需要而去自發(fā)地學(xué)習(xí)。

6.利用報(bào)紙、英語(yǔ)光盤等有聲讀物進(jìn)行“泛”閱讀。

閱讀的材料并非都需要“字書”來(lái)做材料，結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)，應(yīng)提倡采用多種方式、多種形式的閱讀，只要是和英語(yǔ)信息有關(guān)的，適合這個(gè)年齡層次都不妨“拿來(lái)主義”。在編寫和搜集閱讀材料時(shí)，要特別注重和分析該語(yǔ)言材料的實(shí)用性和價(jià)值性，當(dāng)學(xué)生使用這些語(yǔ)言材料時(shí)，要經(jīng)常反思是否能促進(jìn)和鞏固他們所學(xué)，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是否能開(kāi)闊他們的視野，是否能促進(jìn)他們綜合使用語(yǔ)言的能力。

三、有效教學(xué)機(jī)制

1.學(xué)習(xí)有關(guān)理論，豐富自己。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀課到底該怎么上？帶著疑問(wèn)翻閱相關(guān)資料，在閱讀《閱讀課教學(xué)的策略與》時(shí)，筆者欣喜地找到了答案：“五年級(jí)上冊(cè)學(xué)生用書的Let’s read是與各單元話題相關(guān)的趣味語(yǔ)篇，旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元AB部分的主要語(yǔ)匯，并適擴(kuò)展語(yǔ)言，增大語(yǔ)言輸入量。這部分的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對(duì)話或短文；完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的活動(dòng)。進(jìn)行本部分教學(xué)時(shí)，教師不要面面俱到，注意要把本部分和Let’s talk的教學(xué)區(qū)別開(kāi)。建議教師將教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固重點(diǎn)詞匯，句型和提高學(xué)生的閱讀能力?！痹陂喿x相關(guān)理論之后，我對(duì)課型有了清楚的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)分層，降低難度。

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，要求以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)多元智力理論，遵循循序漸進(jìn)原則，充分考慮學(xué)生的智力水平、興趣和個(gè)性、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景、語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等差異，同時(shí)把握深度、廣度、跨度、精度、密度、角度等。高年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累少是不爭(zhēng)的事實(shí)。作為高年級(jí)的閱讀材料或多或少會(huì)涉及到以前的知識(shí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該更加充分地開(kāi)展好閱讀前的復(fù)習(xí)活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生做單詞游戲、對(duì)話表演、認(rèn)讀重點(diǎn)句式等，盡可能地讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步熟練本部分的主要句型和詞匯。在充分的復(fù)習(xí)活動(dòng)之后，筆者再讓學(xué)生在閱讀材料中找出剛才復(fù)習(xí)的單詞、句型，并同桌進(jìn)行認(rèn)讀。然后，提出一兩個(gè)在短文中很容易就可以找到答案的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題開(kāi)展閱讀活動(dòng)。難度降低了，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)了。讓學(xué)生完成以上活動(dòng)之后，再領(lǐng)著學(xué)生理解短文，鼓勵(lì)學(xué)生完成檢測(cè)題。這樣的閱讀教學(xué)，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣，充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生通過(guò)“感知―概括―應(yīng)用”的思維來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解。把閱讀還給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生。

3.激發(fā)興趣，樹立信心。

在課堂上，借助生動(dòng)有趣的多種形式是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的有效媒體，直觀媒體、表演、活動(dòng)等都是有效形式，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注的興趣，體會(huì)英語(yǔ)故事的豐富多彩。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其以直接興趣為主的特性。在課堂上，借助生動(dòng)有趣的多種形式是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的有效媒體，直觀媒體、表演、活動(dòng)等都是有效形式。

直觀媒體的演示可以幫助學(xué)生建立連續(xù)有效的意象，利用英語(yǔ)故事的大意，從而進(jìn)一步理解故事中揭示的道理。而且直觀媒體符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，生動(dòng)活潑的flash映像能夠激發(fā)學(xué)生關(guān)注的興趣，是興趣培養(yǎng)的先導(dǎo)環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其中的人物情節(jié)，既幫助其理解故事，更主要的是能使學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)故事的豐富多彩，這是閱讀教學(xué)興趣培養(yǎng)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)。

學(xué)生有了英語(yǔ)閱讀的興趣，能推動(dòng)其自覺(jué)地養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可還來(lái)自老師的評(píng)價(jià)。在閱讀教學(xué)中，筆者注重趣味性注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保護(hù)。一般來(lái)說(shuō)，充分而大量的復(fù)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生從事閱讀做了充足的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生能從閱讀材料中找到一兩個(gè)單詞時(shí)，筆者總是說(shuō)：“Great!Try again.You can catch more.”（真棒!再試一試，你會(huì)找到更多。）當(dāng)有學(xué)生告訴我：他還認(rèn)識(shí)更多的單詞和句子時(shí)，筆者總是鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師。學(xué)生在課堂上真正地動(dòng)起來(lái)了。就這樣，他們漸漸相信自己能進(jìn)行閱讀活動(dòng)了?，F(xiàn)在一堂閱讀課結(jié)束了，你可以發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)個(gè)眼里閃爍著成功的喜悅。

我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)是必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用整體教學(xué)的原則，充分利用課文提供的語(yǔ)言材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感知、表層理解，再利用多種教學(xué)手段加大力度，循環(huán)加深，最后整體推進(jìn)，深層理解，真正培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。同時(shí)，注重開(kāi)展多種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面兼顧，整體訓(xùn)練，既達(dá)到閱讀課文的教學(xué)目的，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力，為小學(xué)畢業(yè)以后高層次的閱讀奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］衛(wèi)慧.上海市徐匯區(qū)逸夫小學(xué).小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究.課題報(bào)告.

［2］徐永珍.小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究.

第8篇：關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思范文

馮碧奎

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

自2014年8月,市教育局全力啟動(dòng)高效課堂建設(shè)以來(lái)，我校圍繞教育局決策部署，積極觀摩、探索、推行高效課堂教學(xué)改革。2015年我校根據(jù)市教育局文件精神，以課堂打磨為重心，周密部署打磨環(huán)節(jié)，著力夯實(shí)打磨過(guò)程，全力抓高效課堂模式建設(shè)。2016年以“雙爭(zhēng)”活動(dòng)為動(dòng)力，以“一師一課”為契機(jī)、以“小問(wèn)題”“小策略”的“微課”探索為抓手，舉力推進(jìn)高效課堂建設(shè)向縱深發(fā)展。以期達(dá)到“臨模－入模－出模－建模”之目標(biāo)。

楊業(yè)中學(xué)不是“高效課堂”首批試點(diǎn)校，現(xiàn)有教學(xué)班9個(gè)，每個(gè)年級(jí)3個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人356人，教師51人。2014年秋，我們認(rèn)清形勢(shì)，在七年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、英三科中試點(diǎn)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，2015年春逐步實(shí)行七八年級(jí)學(xué)科全覆蓋，2015年秋，九年級(jí)滲透高效模式教學(xué)，在全體師生的共同努力下，高效課堂建設(shè)正有序開(kāi)展，穩(wěn)步推進(jìn)。

現(xiàn)期我們的主要做法是“加強(qiáng)三個(gè)層面建設(shè)，開(kāi)展‘兩課’模式研究，爭(zhēng)創(chuàng)‘雙爭(zhēng)’示范學(xué)?！?。

一、學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體，共同推進(jìn)高效課堂的建設(shè)。其中，學(xué)校為高效課堂建設(shè)提出頂層設(shè)計(jì)和條件保障，教師參與高效課堂是關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)高效課堂學(xué)有所成是目的。

（一）學(xué)校層面：制訂科學(xué)的制度體系，作好頂層設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。

（1）建章立制，明確職責(zé)。為“高效課堂”推進(jìn)做好頂層設(shè)計(jì)。不斷修定和完善了《楊業(yè)中學(xué)高效課堂實(shí)施方案》、《楊業(yè)中學(xué)高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度》、《楊業(yè)中學(xué)高效課堂推進(jìn)層級(jí)責(zé)任細(xì)則》、《楊業(yè)中學(xué)高效課堂常規(guī)管理制度》、《楊業(yè)中學(xué)教師工作評(píng)價(jià)》、《楊業(yè)中學(xué)班主任工作評(píng)價(jià)》、《楊業(yè)中學(xué)班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)星分評(píng)價(jià)表》，《高效課堂合格教師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》，制定了觀課、議課、巡課、磨課制度,特別完善了《楊業(yè)中學(xué)高效課堂巡課制度》，將巡課真正落到實(shí)處，行政領(lǐng)導(dǎo)與教師共同巡課，重點(diǎn)巡查“一班一教師一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)”，并作及時(shí)記載，目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)推行高效課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，以便及時(shí)整改。在推進(jìn)工作中，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整修改，力求有效落實(shí)。

（2）加大投入，提供保障。為切實(shí)推進(jìn)“高效課堂”建設(shè)，學(xué)校對(duì)6個(gè)班級(jí)的班班通進(jìn)行了徹底的維修，購(gòu)買了用于小組展示與評(píng)價(jià)物品，為教師配備了必用的U盤和導(dǎo)學(xué)案類書籍，用于備課組編寫導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)信息儲(chǔ)存。

（3）強(qiáng)化研討，落實(shí)常規(guī)。著力謀劃課堂高效，重研討是中心，抓常規(guī)是關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校實(shí)際,成立了高效課堂工作室,對(duì)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化、教師磨課曬課及微課題作指導(dǎo)。同時(shí)，在宜昌或本市觀摩學(xué)習(xí)的教師的引領(lǐng)下，練習(xí)編寫導(dǎo)學(xué)案和高效課堂授課模式。并根據(jù)《楊業(yè)中學(xué)高效課堂常規(guī)管理制度》的規(guī)定，團(tuán)結(jié)協(xié)作，狠抓學(xué)科研討等常規(guī)工作的落實(shí)。如落實(shí)巡課獎(jiǎng)懲；落實(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)；落實(shí)“認(rèn)真作業(yè)”常規(guī)要求。

（二）教師層面：教師參與是高效課堂推進(jìn)的關(guān)鍵。

一是實(shí)實(shí)在在，加強(qiáng)理論培訓(xùn)。理論先行，培訓(xùn)跟上。營(yíng)造氛圍，培訓(xùn)充電，為高效課堂提供環(huán)境保證和理論導(dǎo)航。

客觀地說(shuō)，我校的高效課堂還處于初級(jí)階段，絕大多數(shù)教師對(duì)高效課堂建設(shè)，在思想上有抵觸情緒，為了解決思想問(wèn)題，學(xué)校在逢會(huì)必講“高效課堂”的同時(shí)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂推行的必要性和必須性，讓老師明白高效課堂改革沒(méi)有退路，只有堅(jiān)持實(shí)施下去這一條路。也讓教師認(rèn)識(shí)到推行高效課堂，猶如奔馳列車，勢(shì)不可擋。

（1）不斷加強(qiáng)師生培訓(xùn)：暑期開(kāi)始安排領(lǐng)導(dǎo)、教師參加市教育局組織的培訓(xùn)考試。絕大多數(shù)教師沒(méi)有聽(tīng)過(guò)高效課堂的示范課、觀摩課，對(duì)高效課堂的教學(xué)流程不是很清楚。為了解決這個(gè)問(wèn)題，推進(jìn)過(guò)程中少走彎路，我們多次安排教師學(xué)習(xí)觀摩實(shí)驗(yàn)、華嚴(yán)、馬口、劉隔等?；虻貐^(qū)組織的交流活動(dòng)。組織有經(jīng)驗(yàn)的老師為其他教師開(kāi)展電子白板技術(shù)培訓(xùn)、電子導(dǎo)學(xué)案編寫培訓(xùn)等，一系列培訓(xùn)活動(dòng)為教師積極地投入到高效課堂研究和實(shí)踐中打下了思想基礎(chǔ)，作好了理論準(zhǔn)備。

（2）校本研訓(xùn)提升教師的入模能力，落實(shí)課堂效率。不斷的培訓(xùn)練兵，使師生的思想更加統(tǒng)一，高效課堂的理念得到了一定程度的強(qiáng)化和消化，推進(jìn)工作更具針對(duì)性和可操作性。

二是群策群力，全力推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的編寫工作。

依托11校資源，已完成七八年級(jí)導(dǎo)學(xué)案編寫工作。除極少數(shù)年齡偏大教師外，老師們對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用基本正常。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編審用，學(xué)校經(jīng)研究作出硬性規(guī)定：（1）學(xué)科組每周必須召開(kāi)1次集體備課研討會(huì)，形成定案，著力解決“學(xué)什么”“怎么學(xué)”的問(wèn)題，教師必須全員參與研討；（2）備改檢查教師“施教案”，納入月量化。

（三）學(xué)生層面：推行高效課堂，目的在于學(xué)生得到發(fā)展。

我校制定了“楊業(yè)中學(xué)學(xué)生課堂星分評(píng)價(jià)表”（每節(jié)課發(fā)放5顆星）該方案以“自主——合作”兩種精神為教育內(nèi)涵，實(shí)行目標(biāo)引領(lǐng)和捆綁評(píng)價(jià)，引領(lǐng)并助力學(xué)生發(fā)展，通過(guò)逐層晉級(jí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、相互管理、合作共進(jìn)的意識(shí)，逐步形成規(guī)范言行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。評(píng)比的操作方法是日公示、周統(tǒng)計(jì)、月評(píng)比。經(jīng)過(guò)一年多的高效課堂實(shí)踐，學(xué)生個(gè)人、小組、班級(jí)間形成了良性競(jìng)爭(zhēng)，全校形成了全員育人、人人參與管理的氛圍，學(xué)生的自主精神和合作精神得到培養(yǎng)。

二、開(kāi)展“兩課”研究，周密部署“打磨課”，探討高效課堂中的“小問(wèn)題”、“小策略”，鼓勵(lì)教師開(kāi)展“微課”研究。

（一）加強(qiáng)課堂打磨。高效課堂的推進(jìn)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的力量，利用全市語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的高效課堂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)實(shí)踐。部分教師主動(dòng)互相聽(tīng)課，并利用課間時(shí)間就教學(xué)中的問(wèn)題積極進(jìn)行探討交流，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓每一位教師上一節(jié)高效課堂達(dá)標(biāo)課，教師積極聽(tīng)課、評(píng)課，共同提高。同學(xué)科組教師積極參與備課、評(píng)課，指出存在的問(wèn)題和進(jìn)一步修改的意見(jiàn)和建議，真正做到了群策群力，共同提高。

經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐探索，我們認(rèn)為：要想課堂真正由有效走向高效，真正由臨模走向入模、出模、建模，就必須真抓實(shí)干，周密部署好各個(gè)打磨環(huán)節(jié)，確保打磨不走過(guò)場(chǎng)。

（1）打磨思想觀念。思想決定行動(dòng)，思想觀念不轉(zhuǎn)變，行動(dòng)就難以跟上。為了切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)w領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的思想觀念，學(xué)區(qū)先后多次召開(kāi)學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談會(huì)、學(xué)校骨干教師座談會(huì)，老教師座談會(huì)，學(xué)習(xí)宣講高效課堂理論和教學(xué)理念及先進(jìn)地區(qū)、學(xué)校（如：宜昌、馬口、劉格等）的推行情況和取得的成效，學(xué)習(xí)宣傳市教育局的決策部署和堅(jiān)定決心，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，消除思想顧慮。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，全校逐步形成了領(lǐng)導(dǎo)齊心、教師順心、學(xué)生安心推行高效課堂的可喜狀況。

（2）打磨教學(xué)技能。針對(duì)少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)、教師不會(huì)使用電子白板（班班通）上課，不會(huì)制作電子表格和PPT，不會(huì)下載、傳輸文件，我們采取走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)辦法、通過(guò)校內(nèi)與校外、集中與分散、理論講解與實(shí)際操作相結(jié)合的培訓(xùn)方式，對(duì)教師進(jìn)行了多批次多層次的培訓(xùn)打磨。目前，全校有80%以上的領(lǐng)導(dǎo)、教師基本掌握了電腦、白板的操作技能。教學(xué)行為日益規(guī)范。

（3）打磨導(dǎo)學(xué)案。我校首先依托11校資源，在借鑒中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中編寫。為確保編制質(zhì)量，我們參考宜昌分區(qū)優(yōu)秀教師所編制的案例，結(jié)合市教育局要求，嘗試編制學(xué)校模板式的導(dǎo)學(xué)案。召開(kāi)各學(xué)科編制組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，學(xué)習(xí)研讀，明確要求，分配任務(wù)。每周集中安排時(shí)間進(jìn)行集體備課研討。針對(duì)導(dǎo)學(xué)案在使用過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行認(rèn)真打磨，修改完善。

（4）打磨課堂教學(xué)。根據(jù)實(shí)踐探索以及在巡課、研課、賽課中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們認(rèn)為做好課堂教學(xué)打磨尤為重要。我市推行的高效課堂教學(xué)模式主要包括導(dǎo)入目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示評(píng)價(jià)、釋疑解難、檢測(cè)反饋、歸納總結(jié)等七個(gè)環(huán)節(jié)。其中“小組合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)是重中之重的環(huán)節(jié)，我們?cè)诔醪酱蚰サ幕A(chǔ)上，重點(diǎn)反復(fù)打磨發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，確保打磨工作的精細(xì)化和實(shí)效性，避免打磨走過(guò)場(chǎng)。

（5）打磨課堂評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)激勵(lì)是高效課堂的一大抓手，目前學(xué)校已試行制定的師生評(píng)價(jià)激勵(lì)方案，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已從課內(nèi)向課外延伸，與學(xué)生“六會(huì)”養(yǎng)成教育相結(jié)合；對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也從單一的發(fā)星發(fā)贊，評(píng)選公示優(yōu)秀小組、個(gè)人的層面轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜の段镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，組織開(kāi)展各種獎(jiǎng)勵(lì)性活動(dòng)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)已從只重視考評(píng)教師個(gè)人向重視考評(píng)教師團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)了全體師生參與高效課堂建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

（二）開(kāi)展小問(wèn)題，小策略的“微課”研究。

鼓勵(lì)全員參與，要求年輕教師與領(lǐng)導(dǎo)率先參與。積極倡導(dǎo)教師從工作實(shí)踐中適時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，或?qū)嶋H中迫切需要解決的問(wèn)題、困惑，可以是一份研究案例、一節(jié)測(cè)評(píng)課及、或?qū)懗稣n后的反思、總結(jié)，或圍繞學(xué)校主題選題，將問(wèn)題細(xì)化，結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)研究，做好過(guò)程記載。選題從“小而實(shí)”出發(fā)，真正解決教育教學(xué)中實(shí)際小而實(shí)的問(wèn)題。教師撰寫“三小”成果和反思性小論文，教科室每學(xué)期要對(duì)微型課題檢查考核一次。

三、以“一師一優(yōu)課”為契機(jī)，科學(xué)制定雙爭(zhēng)規(guī)劃,爭(zhēng)創(chuàng)“雙爭(zhēng)”示范學(xué)校。

為深入貫徹市教育局“關(guān)于在全市中小學(xué)開(kāi)展”爭(zhēng)當(dāng)高效課堂合格（優(yōu)秀）教師、爭(zhēng)創(chuàng)高效課堂合格（示范）學(xué)?！钡耐ㄖ?，推進(jìn)學(xué)校高效課堂建設(shè)，加快學(xué)校高效課堂“臨模－入模－出模－建?！钡倪M(jìn)程?？茖W(xué)制定雙爭(zhēng)規(guī)劃,爭(zhēng)創(chuàng)“雙爭(zhēng)”示范學(xué)校。

1、成立活動(dòng)管理小組，組建學(xué)校課堂打磨考評(píng)驗(yàn)收小組。

2、打磨驗(yàn)收項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案編制、打磨及使用，另設(shè)考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)（“四獎(jiǎng)”）。

（1）.優(yōu)秀“三案”獎(jiǎng)：鼓勵(lì)教師編寫優(yōu)秀教案、學(xué)案、練案（即“三案”），并逐級(jí)上送參評(píng)，依獲獎(jiǎng)等級(jí)設(shè)獎(jiǎng)。

（2）.優(yōu)秀論文獎(jiǎng)：激勵(lì)教師對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的所惑、所思、所得及時(shí)歸納、總結(jié)、提煉，積累經(jīng)驗(yàn)，并形成論文，依獲獎(jiǎng)或刊發(fā)等級(jí)設(shè)獎(jiǎng)。

（3）.優(yōu)秀課件獎(jiǎng)：發(fā)揮教師主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)代化教育手段，開(kāi)發(fā)教育資源，制作精品課件，依獲獎(jiǎng)等級(jí)設(shè)獎(jiǎng)。

（4）.高效課堂獎(jiǎng)：組織教師參與“曬課”、優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)，并逐級(jí)上送參評(píng)，依上送級(jí)別或獲獎(jiǎng)等級(jí)設(shè)獎(jiǎng)。

3、班級(jí)建設(shè)與班主任工作考核：

（1）看班級(jí)文化：班名、班規(guī)、班訓(xùn)、公約、組名等體現(xiàn)班級(jí)管理特色；班級(jí)“學(xué)生課堂星分評(píng)價(jià)表”反映學(xué)生在課堂上的參與情況及教師教學(xué)行為。

（2）看精神風(fēng)貌：師生具有積極向上的精神品質(zhì)，師生言行規(guī)范，健康文明等。

（3）看小組建設(shè)：實(shí)行科學(xué)分組，體現(xiàn)組內(nèi)成員合作互助；進(jìn)行合理分工，明確組員職責(zé)；開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的關(guān)鍵作用，訓(xùn)練組員技能；確立小組公約，形成人人遵守的行為準(zhǔn)則；制定評(píng)價(jià)辦法，激勵(lì)組員參與，小組成員有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，形成小組間競(jìng)爭(zhēng)向上，小組內(nèi)合作互助的良好氛圍。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為《漢川市中小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)表》。驗(yàn)收達(dá)標(biāo)的在期末發(fā)放校級(jí)高效課堂打磨驗(yàn)收證書。

4、抓打磨、講示范、重督查

（一）以“五抓”為突破口

（1）抓評(píng)價(jià)。

①抓好每周“班級(jí)課堂星分評(píng)價(jià)”工作，督查、督促師生完善課堂教學(xué)行為。

②教師課堂評(píng)價(jià)抓住“活、變、靈”，獎(jiǎng)勵(lì)“新、奇、巧”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

③教研組做好教學(xué)設(shè)計(jì)與電子導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)檢查審核工作，督促教師課前準(zhǔn)備工作。

（2）抓磨課。

①課堂側(cè)重電子導(dǎo)學(xué)的實(shí)效性。

②突出課堂評(píng)價(jià)的有效性。

③重視當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)成度與學(xué)生的參與度。

（3）抓研討。

①實(shí)行集體備課，重點(diǎn)研討電子導(dǎo)學(xué)的“三明確”設(shè)計(jì)，教師精講的設(shè)計(jì)。

②研討評(píng)價(jià)的運(yùn)用策略。

③研討小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

（4）抓巡查。

①學(xué)校加大日巡堂力度，制定新的日巡堂標(biāo)準(zhǔn)與制度，課堂巡查有針對(duì)性，找出教師的精彩與不足，并及時(shí)與之交流。

②巡查人員靈活多變，行政領(lǐng)導(dǎo)掛帥巡堂，教師人人都是巡查者，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)。

③巡查結(jié)果與教師月考評(píng)掛鉤，直接影響教師考核結(jié)果。

（5）抓分步。 高效課堂打磨活動(dòng)分四步走。第一輪高效課堂嘗試課打磨，第二輪高效課堂研討課打磨，第三輪高效課堂過(guò)關(guān)課打磨，第四輪高效課堂展示課打磨。

（二）示范引領(lǐng)，骨干帶頭，全員參與。

領(lǐng)導(dǎo)帶好頭，作好任務(wù)分工，明確工作責(zé)任，建立健全“一級(jí)抓一級(jí)，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和責(zé)任機(jī)制。倪厚超，呂相雄、倪喆彥、馮群杰、陳茂堂、陳長(zhǎng)金要率先成為校級(jí)合格教師。

年輕人率先，2016年6月底：王琦、田麗芳、董良學(xué)、謝威、王慧、謝娟、舒榮、涂婷、付義紅、袁成良、馮知軍率先成為鎮(zhèn)合格教師。

（三）加強(qiáng)督查，層級(jí)考評(píng)，促進(jìn)常態(tài)，鞏固打磨成果，不斷創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)。

1、進(jìn)一步完善課堂打磨考評(píng)辦法，實(shí)行分層多輪課堂打磨。做到有要求就要見(jiàn)實(shí)效，有要求就要嚴(yán)格考評(píng)。

2、加強(qiáng)督查促常態(tài)，鞏固改革成果。學(xué)校將通過(guò)巡課的形式進(jìn)行不定期巡課或隨機(jī)推門聽(tīng)課，凡過(guò)關(guān)教師不合乎驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)者，一律取消其合格課資格，重新接受打磨。

3、加大過(guò)程考評(píng)結(jié)果運(yùn)用。教師評(píng)模樹優(yōu)，實(shí)行示范教師優(yōu)先制，合格教師準(zhǔn)入制，非合格教師將視為不具備相關(guān)評(píng)先資格。

四、探索及問(wèn)題：

從漢川開(kāi)始學(xué)習(xí)夷陵經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂之際，我們楊業(yè)中學(xué)立即著手行動(dòng)，從學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校教學(xué)模式入手，借鑒導(dǎo)學(xué)案，探索課堂高效教學(xué)。我們的做法是：

1、全力啟動(dòng)：成立專班，制定方案，極力宣傳，營(yíng)造氛圍。

2、培訓(xùn)促動(dòng)：召開(kāi)學(xué)校、學(xué)科組、年級(jí)組會(huì)議，培訓(xùn)帶頭人。分享經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同成長(zhǎng)。

3、示范帶動(dòng)：推行“四課”活動(dòng)，以議促研。一是示范課引路。骨干教師上示范課；二是評(píng)優(yōu)課激勵(lì)。開(kāi)展高效課堂校際教學(xué)競(jìng)賽，評(píng)優(yōu)激勵(lì)；三是研討課提高。圍繞主題進(jìn)行專題研修；四是常態(tài)課指導(dǎo)?，F(xiàn)場(chǎng)診斷，跟進(jìn)指導(dǎo)。達(dá)到了鍛煉一人成長(zhǎng)一群的目的。

4、校際互動(dòng)：學(xué)校多次派多人到實(shí)驗(yàn)、官備塘、馬口、華嚴(yán)、劉隔中學(xué)學(xué)習(xí)、觀摩高效課堂模式。

5、競(jìng)賽推動(dòng)：2015年全年，通過(guò)校級(jí)打磨，推出教師參加了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、歷史、美術(shù)等科目的高效課堂賽課、導(dǎo)學(xué)案評(píng)比、微課、優(yōu)課的制作。

總的情況看，采取了一些實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，取得了一點(diǎn)成績(jī)：

1、絕大多數(shù)教師理念更新。通過(guò)外出觀摩、觀看視頻資料，不斷的培訓(xùn)與實(shí)踐，我校近90%教師對(duì)高效課堂及其創(chuàng)建工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，課改氛圍不斷濃厚，中青年教師均能上模式課，部分中老年教師也在嘗試新的教法學(xué)法，涌現(xiàn)出了一批工作推進(jìn)骨干。

2、教師教學(xué)方式變化明顯。導(dǎo)學(xué)案的編寫及運(yùn)用，使得精講精練要求基本落實(shí)，教師業(yè)務(wù)水平有了一定提高，教與學(xué)更有針對(duì)性。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。通過(guò)小組合作模式的運(yùn)作，一部分學(xué)生的能

力在展示、合作、點(diǎn)評(píng)中明顯提高，課堂教與學(xué)自信、效果不斷提升，學(xué)生行為習(xí)慣大有改觀，師生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)。

初步完成了角色的轉(zhuǎn)換與觀念的更新，取得了一點(diǎn)微小成績(jī)，但問(wèn)題與困惑也突出：

1、用高效課堂的模式教學(xué)，培訓(xùn)了大部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，激勵(lì)了一部分教師，加速了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。個(gè)別學(xué)科教師因年齡偏大和對(duì)新事物的理解能力較低，對(duì)高效課堂仍有抵觸與怨言。對(duì)高效課堂模式教學(xué)不能堅(jiān)持，課改能力有待提高，課堂有形無(wú)實(shí)的問(wèn)題仍存在。還沒(méi)有從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，與真正意義的高效課堂還有很大的差距。要想學(xué)生與教師全員參與，還需一定的時(shí)間考驗(yàn)。

2、高效課堂推進(jìn)中班級(jí)文化特色不鮮明，小組建設(shè)，學(xué)生分層轉(zhuǎn)化，兵帶兵效果不明顯。

3、相關(guān)制度建設(shè)需要不斷完善。評(píng)價(jià)、督查機(jī)制尚未成體系，執(zhí)行力大打折扣。

4、高效課堂教學(xué)過(guò)程中的發(fā)贊評(píng)價(jià)、如何激勵(lì)學(xué)生討論探究，還值得教師思考。

5、磨課在一定程度上影響教學(xué)進(jìn)度，磨課勢(shì)必在教學(xué)內(nèi)容上有重復(fù)反復(fù)之弊端，如何克服有待思考。

今后工作打算：

1、進(jìn)一步營(yíng)造氛圍，制定督查及層級(jí)責(zé)任評(píng)定機(jī)制，強(qiáng)化獎(jiǎng)懲落實(shí)，有序推進(jìn)高效課堂相關(guān)工作。

2、加強(qiáng)小組分工、管理、評(píng)價(jià)培訓(xùn)，進(jìn)一步發(fā)揮小組功能。

3、結(jié)合“一師一優(yōu)課，一科一名師”工作，落實(shí)磨課過(guò)關(guān)課，加強(qiáng)巡課和

課堂評(píng)價(jià)與診斷，力行模式課常態(tài)化，努力開(kāi)展微課題研究。

4、加強(qiáng)以“議課”為重點(diǎn)的觀課議課等研討活動(dòng)，落實(shí)教師自培與集中