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非遺傳承實踐心得精選(九篇)

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非遺傳承實踐心得

第1篇:非遺傳承實踐心得范文

高級技師高占春的革新提煉

琵琶制作界的“高氏父子”(高雙慶和他的兒子,上海市非遺傳承人、琵琶高級技師高占春)就是一對典型。

高雙慶曾被中央音樂學院特聘為專職樂器技師,負責各類樂器的修理工作。高占春14歲來滬跟隨其父在“中華國音社”樂器店學藝。1958年,高氏父子一同進入上海民族樂器一廠,共同為琵琶的改革作出努力,解決了琵琶自古以來難以變調(diào)的問題。

“我父親對我要求很嚴格。他經(jīng)常說,你一定要學好這門手藝……不會演奏琵琶就不可能將琵琶做到極致,琵琶演奏也要好好學。”高占春這樣回憶道。也正是慈父嚴師的勉勵,促使他從20世紀50年代末開始學習琵琶演奏,拜琵琶演奏大師林石城為師。憑借聰明才智和勤學苦練,高占春學會了《彝族舞曲》《十面埋伏》等數(shù)十首琵琶曲,這使他的琵琶制作技藝更勝一籌。90年代以前,我國琵琶演奏界曾一度以得到一把高占春制作的琵琶為榮。

更難能可貴的是,高占春堅持把制琴過程中的經(jīng)驗以文字的形式記錄下來。80年代初,高占春已經(jīng)積累了30余年的實踐制作經(jīng)驗,于是他萌生了把制琴心得記錄成書的念頭?!肮Ψ虿回撚行娜恕保哒即夯私鼉赡甑臅r間,終于完成《琵琶制作》一文的初稿。后由林石城修改整理成文,由上海民族樂器一廠編修成冊,在1982年的《樂器》雜志上分9期連載發(fā)表。這是我國琵琶制作史上第一次發(fā)表的專業(yè)性文章,對我國琵琶制作產(chǎn)生了重大影響:琵琶制作在形制、規(guī)格、音響品質(zhì)等方面有了趨于規(guī)范化的參照系數(shù)。高占春的這一貢獻,不僅對琵琶制作具有重要和深遠的意義,而且對其他樂器的制作也具有一定啟迪作用。

像高占春這樣,兢兢業(yè)業(yè),為了琵琶制作技藝的提高而努力、為了琵琶制作技藝的傳承而奮斗,一步一個腳印,為我們詮釋的是工匠精神的又一個理念――從容獨立、踏實務(wù)實。

技能大師張建平的

研發(fā)改良

同樣是子承父業(yè)的張氏“父子兵”――張龍祥和張建平,在拉弦、彈撥類樂器的試制改良工作中也作出了突出貢獻。如今,上海民族樂器一廠內(nèi)設(shè)立的“上海市技能大師工作室”負責人正是“將門虎子”。

對于張建平來講,工匠精神的涵義是“干一行、愛一行、專一行、精一行”。他的父親――樂器制作工藝師張龍祥,是一個多面手,主做拉弦樂器,三胡、琶琴、新型阮等諸多改良產(chǎn)品的研制也出自他手。張建平小時候并不喜歡這個職業(yè),他的理想是當職業(yè)籃球運動員。1979年,國家出臺相關(guān)政策,允許工藝師子女跟隨學藝。于是,張建平成為了上海民族樂器一廠的工人,開始向父親學藝。

當被問及他是如何做出現(xiàn)在這樣的成績時,他笑了笑,回答也頗富于哲理:“那是百分之九十五的努力加上百分之五的天賦?!睆那驁鐾蝗晦D(zhuǎn)向工廠做工,這對他來說是一個痛苦的過程。經(jīng)過不懈的努力,兩年后,張建平便開始獨立完成一些中檔和普及產(chǎn)品的制作,并逐漸吸收父親張龍祥及伯父張文龍(原上海民族樂器一廠拉弦、彈撥類樂器制作工藝師)的制作技藝及理念,邊感悟邊實踐,逐漸摸索出特有的調(diào)琴方法,使二胡音質(zhì)明顯上升一個臺階。1987年,張建平與演奏家合作,研究如何在二胡音區(qū)內(nèi)控制不協(xié)和發(fā)音點,獲得了成功,該成果次年被文化部評為科技成果三等獎。

此外,作為《民族低音樂器研制與開發(fā)》課題的重要研發(fā)者,張建平不斷探索,對其父張龍祥當年創(chuàng)制大琶琴的優(yōu)缺點再次進行整理、歸納。2015年6月,與團隊一起,完成了花瓶型、六角型低音拉弦樂器的制作,得到了上海民族樂團、音協(xié)等專家的指導(dǎo)與認可。2015年10月亮相上海國際樂器展,受到了廣泛關(guān)注。

張建平的成功很大一部分來源于他堅韌不拔的意志,更重要的是他能夠?qū)嵺`工匠精神的理念――摒棄浮躁、寧靜致遠。

走出車間開拓創(chuàng)新

工匠并不是“兩耳不聞窗外事”式的“閉門造車”,工匠也要走出車間,開拓創(chuàng)新。2015年10月24日至11月9日,恰逢日本奈良“正倉院展”開展。上海民族樂器一廠作為樂器文化的傳承者,歷來重視民族樂器文化的研究,特別組織技術(shù)人員及部分制作師前往日本奈良國立博物館觀展。此行八人包括張建平、李素芳、周肇麟(琵琶車間綜合管理者)等。奈良之行,令他們受益匪淺,回到車間后大家將“取”到的“經(jīng)”細細研讀,進行了多次頭腦風暴,最終運用到實踐中,仿制唐代阮等系列樂器的工作順利完工。

同年11月,上海民族樂器一廠與譚盾工作室合作開展“絲綢之路”仿古樂器的探索與研發(fā)項目――關(guān)于仿制適用于舞臺演出的仿敦煌壁畫樂器。企業(yè)安排相關(guān)設(shè)計、制作人員等一同前往敦煌莫高窟進行學習,希望切身感受敦煌壁畫的魅力,能夠激發(fā)工匠的創(chuàng)作靈感。目前,該項目進行得有條不紊。

近年來,企業(yè)鼓勵設(shè)計師與制作工匠積極尋找合適的傳統(tǒng)手工藝、非遺技藝,在產(chǎn)品的設(shè)計制作中融入相關(guān)元素,提升民族樂器的文化內(nèi)涵。例如嫁接漆畫、琺瑯、竹刻留青等傳統(tǒng)工藝,創(chuàng)作出了青花、旗袍式、蝶之舞等系列樂器;同時與多位畫家、藝術(shù)家合作,設(shè)計研制了海派風情、夢回紅樓系列限量版樂器,產(chǎn)品投放市場后反應(yīng)良好。

此外,車間的機械設(shè)備也在不斷地更新?lián)Q代,從建廠初期企業(yè)工匠自己改良的二胡琴梗銑型機、琵琶銑坯機等到如今引進的數(shù)控雕刻機、半自動彎弓機等,提高了工藝精準度及產(chǎn)品產(chǎn)量與質(zhì)量。制作工匠們將節(jié)省出的時間與精力更多地放在了琢磨技藝、開拓創(chuàng)新中。

競技、傳承與搶救

除了個人的努力摸索、團隊的協(xié)力合作,工匠技藝的提高還需要一定的“催化劑”。1986年,上海民族樂器一廠首屆“敦煌杯”民族樂器制作比賽成功舉辦。30年來,該項比賽長盛不衰,一個關(guān)鍵原因是企業(yè)堅持邀請閔惠芬、王中山、李萌、吳玉霞等知名民樂演奏家、教育家、作曲家擔任顧問及評委,使得參賽工匠能夠在專家的點評中查缺補漏、尋找差距,確定下一步的努力方向。

同時,上海民族樂器一廠積極為制作工匠提供專業(yè)培訓(xùn)與考核的機會,自編和改編教材,對不同崗位的人員進行強化訓(xùn)練,企業(yè)的整體技術(shù)素質(zhì)也上了新的臺階。1993年,在國家輕工部和勞動部首次評定工藝大師時,上海民族樂器一廠竟有5名制作工匠被評為了高級技師。2011年,企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)與考核得到了中國輕工業(yè)聯(lián)合會輕工行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定中心的支持,成為特有工種技能培訓(xùn)鑒定工作的試點單位。五年來,上海民族樂器一廠共培養(yǎng)出中級工42人、高級工18人、技師8人、高級技師1人。

技能培訓(xùn)不能僅局限在工作崗位上的工匠們,千百年流傳下來的工匠技藝更需要后繼有人。因此,上海民族樂器一廠緊緊抓住了工匠精神的靈魂――傳承。早在20世紀60年代初,上海民族樂器一廠就開辦了工業(yè)中學,為企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的樂器制作師。在20世紀和21世紀之交,上海民族樂器一廠又開辦了民族樂器制作中專班,并委托辦學,培養(yǎng)樂器制作的專業(yè)學生。

現(xiàn)如今,上海民族樂器一廠依然走在傳承民族樂器制作技藝的前沿。2012年,上海民族樂器一廠與上海市群益職業(yè)技術(shù)學校合作開設(shè)了民族樂器修造專業(yè)班,定向培養(yǎng)在生產(chǎn)服務(wù)第一線從事民族樂器制作、維護保管、樂器調(diào)律等工作的隊伍。這一校企聯(lián)袂辦學的人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育領(lǐng)域中開創(chuàng)了先河,解決了民族文化產(chǎn)業(yè)后繼乏人的狀況,也為中國民族音樂和民族樂器走向世界作出了貢獻。目前,第一批專業(yè)學生已進入了定崗實習階段。這些稚嫩的面孔,讓人看到民族樂器制作技藝傳承的希望。

作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護單位,上海民族樂器一廠認為必須再做點什么?!渡虾C褡鍢菲髦谱骷妓嚒肥巧虾J袊壹壏俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)名錄項目叢書之一,由上海民族器樂一廠編輯,是第一本詳細、專業(yè)記錄了古箏、二胡、琵琶制作工藝的書籍,同時也記錄了上海民族樂器制作人在過去數(shù)百年中的勤勞與才智、傳承與創(chuàng)新。

第2篇:非遺傳承實踐心得范文

摘要:稻盛和夫是日本碩果僅存的“經(jīng)營之圣”,倡導(dǎo)獨特的經(jīng)營理念。以“何為正確的做人準則”為理念基礎(chǔ),囊括了企業(yè)經(jīng)營的要訣、經(jīng)營者與干部以及企業(yè)員工的行為規(guī)范,人生的活法等內(nèi)容,是一套具有綜合性、實踐性的思想體系。本文通過對稻盛哲學的研究,整理出在稻盛哲學應(yīng)用于企業(yè)人才培訓(xùn)方面的理念體系及部分方法,歸納出其人才發(fā)展要義及特征,并總結(jié)其相適應(yīng)的模式,探索基于此理論與方法論的實踐應(yīng)用。

前言

稻盛和夫作為白手起家乃至兩個世界500強企業(yè)的掌門人,被譽為日本“經(jīng)營之圣”,其管理理念以哲學的形式落實于企業(yè)管理當中,極大程度地解決了制度對于企業(yè)發(fā)展的束縛,充分發(fā)揮了員工個體、組織、機制在相互權(quán)變中的良性作用。通過這種模式使企業(yè)員工向中高層培養(yǎng)轉(zhuǎn)化速度激增,極大地提升了組織效能。雖沒有完全回答可持續(xù)發(fā)展本質(zhì)的問題,但不失為一種極為有效的補充和充滿可能性的探索。以下試簡析之:

一、稻盛哲學的部分內(nèi)容和文化背景

稻盛哲學的心靈經(jīng)營之道:無論做人還是做事,稻盛哲學講求的是用“心”。心理作用是影響一切的根基。企業(yè)只有對“心靈”進行經(jīng)營,才能使員工感到自身的幸福與公司的發(fā)展是緊密聯(lián)系的。只有堅持為全體員工謀求物質(zhì)和精神兩方面的幸福,才能使全體員工與企業(yè)同心協(xié)力,共同前進。

稻盛哲學成功方程式:稻盛和夫體悟到,追求盡善盡美的強度,決定了一個人和一個公司的前景。當對一個目標有著強烈的持續(xù)的渴望時,苦苦思索體悟,就可能在事先“清晰地看見”那個嶄新的結(jié)果。相反,如果事先沒有清晰的意象,就不會有嶄新的成果出現(xiàn)。這樣的推論雖然有些虛無縹緲,但是他給出了一個創(chuàng)造力方程式:創(chuàng)造力 = 能力×熱情×思維方式

“能力”主要指遺傳基因以及后天學到的知識、經(jīng)驗和技能;“熱情”是指從事一件工作時所有的激情和渴望成功等因素;“思維方式”則指對待工作的心態(tài)、精神狀態(tài)和價值偏好。一個人和一個企業(yè)能夠取得多大成就,就看三個因素的乘積。

其中,能力和熱情,取值區(qū)間為0~100。因為是乘法,所以即使有能力而缺乏工作熱情,也不會有好結(jié)果;自知缺乏能力,而能以燃燒的激情對待人生和工作,最終能夠取得比擁有先天資質(zhì)的人更好的成果。思維方式取值范圍則為-100~+100。改變思維方式,改變一個人的心智,人生和事業(yè)就會有180度大轉(zhuǎn)彎;有能力,有熱情,但是思維方式卻犯了方向性錯誤,僅此一點就會得到相反的結(jié)果。

二、稻盛哲學中的人才培養(yǎng)理念

稻盛哲學中的人才培養(yǎng),輕技能而重思想,尊權(quán)變而攘教條,著眼于長遠經(jīng)營而非眼前得失,觀全局而不謀一域,以合理最大利潤為核心,充分發(fā)揮員工和組織的自主性,通過不斷的融合和思考,達到自我修煉,文化技能雙提升的優(yōu)質(zhì)效果。具體理念有如下3個方面。

1.將員工發(fā)展放在公司首位目標

稻盛和夫把為了追求員工及其家庭的幸福,作為公司第一目標。第二目標是為了協(xié)作商的員工及其家庭的幸福,第三目標是為了客戶,第四目標是為了社區(qū),第五目標才是為了股東。把員工的發(fā)展放在首位,也就是要把造就自由的、追求極致地整體人放在了首位。這不僅極大造就了員工的主人翁意識,并且在一榮俱榮,一損俱損的前提下,使員工有更大的意愿站在公司的角度去思考問題

2.培養(yǎng)具有經(jīng)營者意識的人才,將人人變成經(jīng)營者

員工不僅僅是組織的一顆螺絲釘,根據(jù)阿米巴經(jīng)營的原理人人都可以在自己所屬的組織內(nèi)發(fā)揮經(jīng)營者的角色。如同一個個小齒輪推動整個公司這樣的龐大機器,每個齒輪的動力來自于員工或小組織,每個員工可以在不同的組織和環(huán)境中承擔不同的角色,將經(jīng)營者的權(quán)威性和視角擴展到了每個個體,卻又消解了權(quán)威者集中于個體的短視和局限。

3.通過心靈修煉進行素質(zhì)培養(yǎng)

在“肌肉型經(jīng)營原則”(注1)下,稻盛和夫堅持在公司中不用聰明人,不用一流大學畢業(yè)的學生,更不用有資深背景的人。他堅信要讓組織的新陳代謝趨于常態(tài)化發(fā)展,他設(shè)定了六個心靈修煉類目標:提高心性、精益求精、正確判斷、達成新目標、戰(zhàn)勝困難、思考人生。從這六個目標又細化至50個小目標,從這些目標出發(fā),完整都勾勒出稻盛哲學下員工的心靈修煉圖,涵蓋了企業(yè)忠誠度培養(yǎng)、企業(yè)文化、責任意識、主人翁意識等多種主觀驅(qū)動力的修煉。

三、稻盛哲學中的人才傳承模式

1.稻盛哲學中的人才傳承載體

(1)阿米巴經(jīng)營

在阿米巴經(jīng)營中,阿米巴設(shè)定的目標不是成本而是生產(chǎn)量和附加值。主角是以最少費用換取最大銷售額的絞盡腦汁的“人”組成的團隊,焦點在于阿米巴團隊創(chuàng)造的附加值。

阿米巴是一種全員參與型的經(jīng)營體系,在京瓷公司,會按月公布各小組每單位時間內(nèi)的附加價值,各個小組當月的經(jīng)營狀況、每個組員及小組所創(chuàng)造的利潤,及其占公司總利潤的百分比等等,都一目了然。每個小組的成績當然有高下之分,但公司并不因此在工資、獎金上有差別待遇。對成績好的小組只是做些表揚,頒贈紀念品,京瓷始終堅持只給予他們“對公司有貢獻”的榮譽。對經(jīng)營業(yè)績不佳的阿米巴,公司會嚴格追究責任,但所謂“經(jīng)營業(yè)績不佳”并非單看附加值,也會從附加值來考察經(jīng)營內(nèi)容。有時單位時間附加價值較高的阿米巴干部反倒得到低評價,因為他可能為了自身利益,而不顧其他阿米巴如何,從而被認定為“經(jīng)營業(yè)績”不佳。這樣做是為了避免各個阿米巴之間惡性競爭局面的出現(xiàn)。

(2)經(jīng)營管理學院――“盛和塾”

稻盛和夫?qū)⒆约憾嗄昀鄯e的經(jīng)營智慧與人生哲學,通過每月一次“塾長例會”形式,義務(wù)為近千名塾生們講演,解答他們在經(jīng)營中遇到的難題。塾生們發(fā)表學習和運用稻盛哲學的心得體會,再由稻盛先生予以點評,提出忠告。大會后的“懇親會”上塾長和塾生自由交流、切磋琢磨。通過這種言傳身教的方式,走出了一條不同于MBA判例教學的道路。

2.稻盛哲學中的人才傳承模式

(1)利他之心

利他之心是稻盛和夫經(jīng)營哲學的基礎(chǔ),為了員工、客戶及社會的福祉,他可以舍棄自己及自己企業(yè)的利益。他不但在經(jīng)營層面一直踐行此項信念,亦把這種理念傳播給下屬的所有員工,從11員工在京瓷初生時爭執(zhí)離崗直到后來的2家500強企業(yè),他從未間斷過對此項信念的堅持。

(2)自燃理念

稻盛和夫把人劃分三種。產(chǎn)能最高的人就好比“自燃物”,可以不借外力,自動自發(fā)。熱忱和激情就是成就任何事業(yè)的基本要素。成事的人是自我燃燒,并且還能把能量傳遞給周圍的人,他們絕不是按照他人吩咐、等待他人命令后才開始行動的人,而是在指令到來以前,自己率先而為并成為別人的榜樣,是富有能動性、積極性的人。

(3)以心為本,敬天愛人

“敬天愛人”是稻盛一生所追求和遵循的最高行為倫理規(guī)范,他堅持將正確的事情用正確的方式貫徹到底為準則,提出了十二條經(jīng)營原則,從“自我本位”轉(zhuǎn)向“他人本位”,以“他人”為主體,自己是服務(wù)于他人,輔助于他人的。

四、稻盛哲學中人才培養(yǎng)與中國企業(yè)的結(jié)合

1.幫助中國企業(yè)在變革中彌補價值觀的缺失

中國的深度改革和社會轉(zhuǎn)型中需要明確的價值觀,由于價值觀的部分缺失,極大地影響了中國企業(yè)員工的忠誠度、企業(yè)文化的認知以及組織的穩(wěn)定性,甚至出現(xiàn)了毫無原則、盲目逐利也毫不奇怪。企業(yè)在國家和市場的大潮中沒有自己的魂,沒有自己的方向,終將趨于平庸,稻盛在審視戰(zhàn)后日本經(jīng)濟復(fù)蘇時的企業(yè),亦有過一語成讖的論斷,前車之鑒當為國人后事之師。

2.幫助中國企業(yè)在個人和組織的矛盾中脫困

稻盛哲學是從領(lǐng)導(dǎo)者個人成長和組織持續(xù)發(fā)展兩方面的實踐中磨練而來的,它解決了理論與實際脫節(jié)的問題,解決了人與組織、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的根本問題,這正是中國企業(yè)家困惑所在。無論國有還是私營,均存在根深蒂固的本位主義,個人和組織的矛盾,始終無法調(diào)和,稻盛哲學從心性入手,跳開利益層面,從更高一個層次為組織和員工找到契合點,在另一個維度中先解決矛盾,然后在映射至組織中來,不失為一個行之有效的辦法。

3.幫助中國企業(yè)以簡單和有效的方式較快達成組織目標

國內(nèi)企業(yè)競爭機制尚未健全,無論在成長期、成熟期、衰退期,無一不是和時間賽跑,既然要達成組織目標,必須要求簡單有效。稻盛哲學樸實無華,來之有道,言之有理,行之有效。無疑在糾結(jié)的中國企業(yè)中具有更廣泛的生存空間。

注釋:

肌肉型經(jīng)營原則:企業(yè)必須取得持續(xù)發(fā)展。為此,如果把企業(yè)比作人體,那么就必須使血液循環(huán)暢通,全身肌肉緊繃而充滿活力。也就是說,經(jīng)營者必須使自己的企業(yè)成為沒有絲毫贅肉的肌肉型企業(yè)。

十二條經(jīng)營原則:即:⑴明確事業(yè)的目的與意義,⑵設(shè)立具體目標,⑶胸中懷有強烈愿望,⑷付出不遜于任何人的努力,⑸追求銷售最大化和經(jīng)費最小化,⑹定價為經(jīng)營之本,⑺經(jīng)營取決于堅強的意志,⑻燃起斗志,⑼拿出勇氣做事,⑽不斷從事創(chuàng)造性的工作;⑾要以關(guān)懷坦誠之心待人;⑿始終抱有樂觀、向上的心態(tài),抱有夢想和希望,以誠摯之心處世。

參考文獻:

(1)稻盛和夫《稻盛和夫自傳》華文出版社 2010第一版

(2)稻盛和夫《活法》 東方出版社 2009 第一版

(3)稻盛和夫《活法2》東方出版社 2010 第一版

第3篇:非遺傳承實踐心得范文

運用文獻資料法等論述民間體育游戲在學前體育教育中的應(yīng)用價值,重點研究如何將民間體育游戲按不同年齡層(大、中、小班)進行有針對性的分層選用。研究認為:民間體育游戲應(yīng)用于學前體育教育中,能有效促進學前兒童在體能、智能、心理、社會性等方面的和諧發(fā)展;將民間體育游戲按不同年齡層(大、中、小班)進行有針對性的分層選用,能更有效促進不同年齡學前兒童的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

體育教育;學前體育教育;民間體育游戲

1研究依據(jù)與意義

學前教育作為人終身發(fā)展的起點,已經(jīng)成為我國關(guān)注的話題。2006年6月,在上海召開了“學前教育—人的終身發(fā)展的起點”為主題的教育論壇;2010年11月,總理主持召開了國務(wù)院常務(wù)會議,會議專門研究了學前教育工作;與此同時,國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》;在2010年12月,國務(wù)委員劉延?xùn)|召開了全國學前教育工作電視電話會議,并提出了三點建議。這表明學前教育越來越被我國高度重視。學前體育是學前教育的重要組成部分,學前體育在學前教育中起著基礎(chǔ)性作用,它同樣受到國內(nèi)外的高度重視。從世界各國來看,美國、日本、德國等發(fā)達國家都非常重視兒童體育,他們強調(diào)體育運動對兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會性發(fā)展的重要性,且教育部門還編寫了包括幼兒園在內(nèi)的體育教學大綱。他們認為“人的協(xié)調(diào)、靈敏能力在幼兒園、小學時期發(fā)展最為顯著,因而體育鍛煉的效果也最好”[1]。我國對學前體育也十分重視,我國在2001年6月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中,把健康作為幼兒教育五大領(lǐng)域之首,指出幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣”[2];在總理主持的國務(wù)院常務(wù)會議中也提出了“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,堅持以游戲為基本活動”的要求;這充分體現(xiàn)了學前體育在學前教育中的重要性。同時,在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和總理提出的要求中也可以看出,幼兒園的體育活動同樣應(yīng)“堅持以游戲為基礎(chǔ)”,足見體育游戲在學前教育中的重要性。“體育游戲是一種融合了運動、游戲和教育指導(dǎo)于一體的身體練習;在幼兒園中,體育游戲不僅是身體鍛煉的主要手段,也是幼兒教育全面發(fā)展的重要手段”[3]。民間體育游戲是中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容之一,它是由勞動人民根據(jù)生活經(jīng)驗自發(fā)創(chuàng)編的,在民間廣泛流傳的娛樂活動;它既有體育的色彩,又有游戲的味道。游戲是兒童的天性,而民間體育游戲具有濃厚的趣味性和較強的娛樂性,且貼近兒童的生活。它完全符合學前兒童好動、好奇的特點,“能滿足不同年齡、性別、性格兒童的個性要求,滿足兒童好動、交往、自我表現(xiàn)和自我放松的需要,有助于兒童體能、智能、感知、語言、社會等方面的和諧發(fā)展”[4]。南京師范大學博士生導(dǎo)師許卓婭教授指出:“就我國專業(yè)研究的實際情況而言,學前兒童體育是指在幼兒園中對3-6歲幼兒所進行的體育實踐。”[5]通過網(wǎng)絡(luò)搜索和期刊網(wǎng)查找發(fā)現(xiàn),我國專家學者對學前教育的研究已取得了很多顯著的成果,但是在學前體育這個處于學前教育和學校體育的邊沿問題上,并沒有多少文獻資料。從收集到的文獻資料來看,我國對學前體育的研究起步比較晚。我國的專家學者是在20世紀90年代才開始對學前體育進行相關(guān)研究。在實踐應(yīng)用方面,在我國上海、南京、深圳、汕頭已經(jīng)有部分幼兒園意識到民間體育游戲?qū)τ趯W前體育教育的重要性,并已經(jīng)在實施中;但是很少按照幼兒生理機能活動變化規(guī)律和動作技能形成規(guī)律安排體育活動。就目前現(xiàn)狀看,采用地方特色民間體育游戲,根據(jù)不同年齡層(大、中、小班)學前兒童的生理機能活動變化規(guī)律和動作技能形成規(guī)律對民間體育游戲在學前體育教育中的應(yīng)用的研究尚未發(fā)現(xiàn)。為此,本研究將以潮汕民間體育游戲為例,并根據(jù)不同年齡層(大、中、小班)學前兒童的生理機能活動變化規(guī)律和動作技能形成規(guī)律對這些游戲進行選用。為學前兒童提供更為科學、更具趣味性和娛樂性的民間體育游戲,為學前體育教育提供優(yōu)質(zhì)教學資源,使潮汕地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承和保護,為我國其他地區(qū)的學前體育教育提供參考。

2民間體育游戲在學前體育教育中的應(yīng)用價值

學前階段的兒童正是長身體、長智力、動作發(fā)展的關(guān)鍵時期,同時也是語言、情感、社會能力發(fā)展的重要階段。游戲是兒童的天性,學前階段的兒童好奇心強、情感豐富,對外界事物充滿好奇;他們活潑好動,喜歡玩耍和游戲,追求新奇、趣味性較強的事物。民間體育游戲內(nèi)容豐富、取材方便、簡單易行、隨機性較強,特別是有濃厚的趣味性和較強的娛樂性,且貼近兒童的生活。所以民間體育游戲具有的特征完全符合學前兒童好動、好奇的特點,“能滿足不同年齡、性別、性格兒童的個性要求,滿足兒童好動、交往、自我表現(xiàn)和自我放松的需要,有助于兒童體能、智能、情感、社會能力等方面的和諧發(fā)展”[6]。

2.1有效促進幼兒體能健康發(fā)展

學前階段的幼兒是生長發(fā)育和動作技能形成的關(guān)鍵時期,需要通過各種體育活動來促進兒童身體和動作的發(fā)展。但是,如果用一般體育活動的動作讓他們機械地反復(fù)練習,勢必會影響他們參與體育活動的興趣和積極性。而民間體育游戲的特點則能吸引他們參與到游戲中來,在游戲中他們同樣能對各種動作進行反復(fù)練習,且樂此不疲。這樣,既使兒童享受到游戲帶給他們的歡樂,又能達到體育鍛煉的目的,從而發(fā)展兒童的動作技能,增強兒童的身體素質(zhì)。根據(jù)李玉峰[7]和李向宇[8]的實驗研究表明,他們一致認為,民間體育游戲與一般體育活動對發(fā)展幼兒身體形態(tài)的效果是相同的,且對促進幼兒身體的健康發(fā)展,提高幼兒的身體素質(zhì)有著積極的作用。根據(jù)李向宇的深入研究表明,民間體育游戲同一般體育活動相比,民間體育游戲?qū)μ岣哂變后w質(zhì)的作用更加顯著,能更好地發(fā)展幼兒的跑、跳、投、平衡、協(xié)調(diào)等方面的運動技能[9]。我國學者曹中平的研究同樣指出,民間體育游戲同一般體育活動相比,能更有效地促進幼兒體質(zhì)、運動技能的發(fā)展[10]。由此可見,民間體育游戲應(yīng)用于學前體育教育中,能更有效促進幼兒體質(zhì)和運動技能的健康發(fā)展。

2.2有效促進幼兒心理健康發(fā)展

因為民間體育游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性,且貼近兒童的生活,所以深受兒童的喜愛。民間體育游戲能滿足幼兒好動、社會交往、情感體驗、成功體驗、表現(xiàn)欲等方面的需要。在民間體育游戲中,幼兒可以拋開一切心事,敞開胸懷盡情地玩耍。在這種完全放松的環(huán)境下,能有效地消除幼兒的消極情緒,使幼兒得到良好的情感享受,對幼兒心理起到很好的保健作用。根據(jù)李玉峰的實驗研究表明,民間體育游戲應(yīng)用于學前體育中,比一般體育活動能更有效地促進幼兒心理的健康發(fā)展[11]。

2.3有效促進幼兒智能健康發(fā)展

美國心理學家布魯姆研究表明,8歲前兒童的智力獲得已能達到人全部智力的80%[12]。而學前教育階段的幼兒一般處于3-6歲之間,所以學前教育階段的幼兒是人生中智力發(fā)展的黃金時期。我國學者施小菊的研究指出“幼兒時期的智力開發(fā)主要是靠做游戲?qū)崿F(xiàn)的,兒童是在形形的游戲活動中開拓視野,啟迪智慧,形成性格,促進智能的發(fā)展”[13]。民間體育游戲是一種集體能、技能和智能于一體的活動,幼兒在游戲中需要對各種情況進行觀察、分析判斷、采取行動等一系列反應(yīng)。通過游戲,對幼兒的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)進行良好刺激,有效地發(fā)展幼兒各種感官的敏銳性,活躍其思維,使幼兒的語言、身體動作、人際交往等多元智能全面得到發(fā)展和提高。

2.4有效促進幼兒的社會性發(fā)展

民間體育游戲是多人游戲,一般需要多人合作進行,聚集在一起玩游戲的小伙伴們便形成了一個小社會。在這個小社會里,小伙伴們隨時都必需進行語言交流,在這過程中他們既要表達自己的意愿,也要理解他人的意愿并作出應(yīng)答,從而使他們的社會語言和交往技能得到不斷發(fā)展。每一種民間體育游戲都有其自身的規(guī)則,只有大家都遵守其規(guī)則,游戲才能順利地、更好地玩下去。所以,在游戲的過程中使幼兒學會了遵守規(guī)則、尊重同伴和對手、正確對待成功與失敗,逐步擺脫自我為中心,從而促進幼兒控制自己行為和情緒的能力,使幼兒的社會性日趨成熟。在游戲中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題,如規(guī)則理解不一致、人員分配不均等問題;幼兒通過對游戲存在問題的協(xié)調(diào)和處理,有效地提高他們的協(xié)調(diào)能力和解決問題的能力。在游戲中,絕大部分的幼兒需要扮演某一角色,承當一定的職責,且要與同伴齊心協(xié)力爭取勝利;在游戲活動過程中能潛移默化地培養(yǎng)幼兒的社會責任感,培養(yǎng)幼兒與他人友好相處的習慣,培養(yǎng)幼兒具有良好的團隊精神。民間體育游戲在促進幼兒社會性發(fā)展的功能上已得到我國學者曹中平的證明,曹中平通過實驗研究得出“民間體育游戲?qū)τ變荷鐣袨榈陌l(fā)展有積極的作用”[14]??傊?,幼兒在民間體育游戲的玩耍中,通過游戲角色扮演、問題的解決以及同玩伴之間的接觸、溝通等,使幼兒的社會性得到了有效發(fā)展。

2.5有效地傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

民間體育游戲作為民間游戲中的重要組成部分,它攜帶著中華民族遺傳信息的“文化基因”,包含了中華民族文化的主要精神,是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。民間體育游戲反映了某一地區(qū)、某一時期內(nèi)人們的生活常態(tài)、文化意識和民俗風尚,蘊含著某一地區(qū)人民所積累的智慧。民間體育游戲是一種社會現(xiàn)象,同時也是一種文化現(xiàn)象,它具有傳播文化的功能。然而,讓民間體育游戲參透在幼兒園每天的體育活動中,經(jīng)過長期的熏陶,將加深幼兒對傳統(tǒng)文化的認識、感悟和認同感。所以,將民間體育游戲應(yīng)用于學前體育教育中,既是傳承和保護民間體育游戲的有效保障,也是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承。同時,也為學前教育提供了幼兒喜歡的校本教材。

3民間體育游戲在學前體育教育中的選用

民間體育游戲之所以能夠代代相傳而流傳至今,是因為民間體育游戲內(nèi)容豐富、形式多樣,有著濃厚的趣味性和較強的娛樂性,完全符合人們游戲的心理。而且,民間體育游戲取材方便、簡單易行,人們隨時隨地都可以進行,不失為人們休閑娛樂的理想選擇。同時,民間體育游戲在促進幼兒體能、智能、心理、社會性等方面的發(fā)展有著積極的作用。那么,如何將民間體育游戲更好地應(yīng)用于學前體育教育中,使民間體育游戲發(fā)揮其應(yīng)有的作用,更好地促進不同年齡學前兒童的身心健康發(fā)展。為此,本研究將以潮汕民間體育游戲為例,以學前兒童的生理機能活動變化規(guī)律和動作技能形成規(guī)律為視角,重點研究不同年齡層(大、中、小班)學前兒童對民間體育游戲的選用。

3.1潮汕民間體育游戲的挖掘與整理

潮汕地區(qū)有著悠久的歷史文化傳統(tǒng),且具有自身的文化特色,民間有著豐富的民俗文化資源,民間體育游戲便是其中的一種。通過走訪和資料查找,挖掘、搜集了大量的潮汕民間體育游戲。經(jīng)過仔細篩選和整理,整理出了最經(jīng)典、最流行、最具潮汕文化特色以及那些頻臨消失的潮汕民間體育游戲,具體有:撬寸桿、擁軍掠賊、走掠、“盲人”捉“魚”、“拔河”、掠水鬼、拾子兒(潮汕方言:掉科)、轉(zhuǎn)瓦餅、揭火柴棍、拍安仔、轉(zhuǎn)荔枝核、轉(zhuǎn)“盲人”(潮汕方言:挨青夜人)、鉛銅鐵錫、跳房子、鉤腳擊掌(潮汕方言:鉤腳拍噗)、蛇剝殼、一鼠二牛、孵雞仔、捉“蜻蜓”、擲“死老鼠”、滾鐵環(huán)、丟手絹、廁棋、行龜、放直等。

3.2潮汕民間體育游戲的選用

學前兒童的身心發(fā)展速度比較快,不同年齡在動作發(fā)展、運動技能、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)上都存在著差異性,不同年齡所表現(xiàn)出來的水平有所不同。所以在游戲的選擇中,應(yīng)該根據(jù)兒童的生理機能活動變化規(guī)律和動作技能形成規(guī)律,充分考慮不同年齡兒童在動作發(fā)展、運動技能、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)等方面的特點,有針對性地進行選用。使他們能夠“跳一跳,摸得著”,從而更好地發(fā)展兒童的“最近發(fā)展區(qū)”,使學前兒童的身心得到進一步的發(fā)展。根據(jù)學前教育的班級劃分方法,學前兒童一般分為小班(3-4歲)、中班(4-5歲)、大班(5-6歲)。

3.2.1小班民間體育游戲選用

小班兒童的身體組織結(jié)構(gòu)和器官功能有所發(fā)展,骨骼硬度小而易于發(fā)生彎曲和變形。該年齡兒童的大肌肉正處于迅速發(fā)展的時期,由于腦功能的發(fā)展日趨完善以及小肌肉的開始發(fā)展,手部小肌肉已發(fā)展得比較好,手部動作逐漸精細化,手指變得靈活起來。該年齡兒童的神經(jīng)細胞還比較脆弱,容易產(chǎn)生疲勞,且他們活潑好動,注意力不易集中,對同一事物堅持的時間短,一般只能堅持十幾分鐘[15]。小班兒童已能掌握簡單、單一的幾乎全部基本動作,但對于復(fù)雜的技巧性動作他們?nèi)噪y以完成。他們已能到處任意活動,能自然地、有節(jié)奏地行走,能雙替上下樓梯。一般能掌握雙腿向上、向前的跳躍動作,單腿站立能堅持5秒左右,有部分兒童已出現(xiàn)單腿跳躍動作[16]。他們已有進行簡單游戲的能力,但理解能力、情緒控制、規(guī)則意識和行為規(guī)范還比較差。因此,我們所選擇的游戲應(yīng)適應(yīng)小班兒童的身心發(fā)展特點和動作技能發(fā)展特點,使用那些方法簡單、涉及動作單一、持續(xù)時間短的游戲。根據(jù)小班兒童的特點,在潮汕民間體育游戲中應(yīng)選擇捉“蜻蜓”、蛇剝殼、拍安仔、轉(zhuǎn)荔枝核、掠水鬼等游戲。這些游戲的方法、規(guī)則比較簡單,且游戲中所涉及的動作比較單一,只要求參與者能做出基本動作,符合小班兒童的理解力和執(zhí)行能力。

3.2.2中班民間體育游戲選用

中班兒童的身體組織結(jié)構(gòu)和器官功能發(fā)展得到進一步加強,大肌肉繼續(xù)發(fā)展,小肌肉開始進入快速發(fā)展階段。該年齡兒童的有意已開始發(fā)展,責任感已初步出現(xiàn),他們已開始學會情緒的控制,對游戲的規(guī)則意識開始萌芽,已開始喜歡與他人交往,對事物的理解能力逐步加強[17]。中班兒童已經(jīng)能熟練、靈活地完成各種基本動作,且動作的質(zhì)量已得到明顯的提高。該年齡的兒童已經(jīng)可以自如地進行奔跑,能較好地做單腿跳躍動作,能拋接球及抓住跳躍中的球,平衡能力有一定的提高,能腳尖對著腳跟直線向前走,能較熟練地進行鉆、攀爬等動作[18]。此時的兒童對各種游戲都顯示出濃厚的興趣,且玩游戲的水平逐漸有所提高。他們對游戲的理解力逐漸增強,已能自己選擇、組織簡單的游戲。在潮汕民間體育游戲的選擇中,根據(jù)中班兒童的特點,他們適合進行轉(zhuǎn)瓦餅、“盲人”捉“魚”、孵雞仔、揭火柴棍、走掠、滾鐵環(huán)、鉛銅鐵錫、丟手絹、廁棋等游戲。這一部分游戲的方法、規(guī)則稍有復(fù)雜性,要求兒童具有一定的理解力、情緒控制能力、規(guī)則意識及完成稍有復(fù)雜性動作的運動技能。而該年齡兒童各方面的能力已能達到參與這些游戲的要求,基本上能勝任這部分游戲的角色扮演。

3.2.3大班民間體育游戲選用

大班兒童身體組織結(jié)構(gòu)和器官功能發(fā)展得更加完善,“條件反射的形成已比較穩(wěn)定和鞏固,形成動作技能的能力更加提高”[19]。該年齡兒童控制情緒的能力越來越好,規(guī)則意識逐漸形成;開始喜歡與同伴三五成群一起玩游戲,且合作意識逐步提高。他們自我評價的能力逐漸發(fā)展,能根據(jù)事物的屬性進行分類,能初步理解事物的因果關(guān)系[20]。大班兒童走路的速度基本接近成年人,能迅速自如地奔跑,且跑的協(xié)調(diào)性和平衡能力較好。由于小肌肉運動技能繼續(xù)發(fā)展,動作的力量、控制能力和靈活性明顯提高。已能進行有一定復(fù)雜性的技巧類運動,能夠一邊跑一邊拍、踢球,能腳尖對著腳跟進行后退走,單腿站立能堅持10秒左右[21]。他們已能堅持較長時間從事同一種活動,一般能堅持40-50分鐘,對感興趣的活動堅持的時間會更長。在潮汕地區(qū)民間體育游戲的選擇中,根據(jù)大班兒童的特點,他們適合進行拾子兒、跳房子、擲“死老鼠”、鉤腳拍掌、擁軍掠賊、轉(zhuǎn)“盲人”、“拔河”、行龜、放直等游戲。這些游戲的玩法和規(guī)則有一定的復(fù)雜性,參與者要有一定的理解能力;部分游戲?qū)儆诩w性角色游戲,需要同伴的團結(jié)協(xié)作,所以參與者要有一定的角色扮演能力和團隊合作意識;也有部分游戲有一定的技術(shù)難度,對身體素質(zhì)的要求較高,參與者需能完成有一定復(fù)雜性的技巧性動作。而大班兒童的身心發(fā)展水平已能達到這些要求,具備進行這些游戲的能力。

4結(jié)束語

民間體育游戲應(yīng)用于學前體育教育中,既能有效促進學前兒童的身心健康發(fā)展,又能傳承、保護和弘揚地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,其價值作用是顯著的。但是,不能盲目地、無選擇性地將民間體育游戲應(yīng)用于學前體育教育中。為充分發(fā)揮民間體育游戲的功能作用,經(jīng)挖掘整理得到的民間體育游戲應(yīng)根據(jù)不同年齡層學前兒童的身心發(fā)展特點進行有針對性的選用,再經(jīng)過教材化處理之后才能進入學前體育教育中應(yīng)用。在課堂運用上還必需做到以下4點:首先,充分考慮民間體育游戲的應(yīng)用環(huán)境(物理環(huán)境和心理環(huán)境);其次,根據(jù)不同發(fā)展水平學前兒童的身心發(fā)展特點,控制好游戲的時間、強度及運動量;再次,教師應(yīng)隨時掌握游戲過程,及時排除游戲中的一切安全隱患;最后,在游戲過程中,教師應(yīng)根據(jù)游戲的情況適時給予指導(dǎo),并從小班到大班逐漸培養(yǎng)兒童對游戲的創(chuàng)造力和自主性。

作者:沈財利 單位:韓山師范學院體育學院

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