人才培養(yǎng)體系構(gòu)建精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)體系構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞：物流企業(yè)；人才培養(yǎng)視角；高職會(huì)計(jì)專業(yè)；課程體系；構(gòu)建

企業(yè)的發(fā)展離不開財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，尤其是物流企業(yè)，對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量比較大，要求物流工作人員在掌握物流知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握必要的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。本文主要探討了物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系構(gòu)建方法。

一、“以崗定課”課程體系的有效構(gòu)建

（一）物流會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算崗位物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下高職會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算崗位課程的構(gòu)建內(nèi)容主要有“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”“會(huì)計(jì)基本崗位實(shí)務(wù)”“成本會(huì)計(jì)”等[1]，以提升會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算工作者的能力。第一，物流會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)能力。即物流會(huì)計(jì)科目開設(shè)以及物流會(huì)計(jì)賬簿建立能力。第二，物流會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理能力。即物流會(huì)計(jì)報(bào)表編制能力，物流會(huì)計(jì)原始憑證填制、審核能力，物流會(huì)計(jì)賬簿登記能力，物流會(huì)計(jì)月末對賬結(jié)賬能力，等等[2]。第三，物流會(huì)計(jì)納稅核算能力、物流會(huì)計(jì)申報(bào)能力。即網(wǎng)上報(bào)稅能力、稅收籌劃能力、發(fā)票認(rèn)購和管理能力等。第四，物流會(huì)計(jì)成本核算能力。即總成本核算能力、成本歸集與分配能力、成本報(bào)表編制與分析能力。第五，物流企業(yè)財(cái)產(chǎn)清查能力。即清查方法運(yùn)用能力、清查方案設(shè)計(jì)與組織實(shí)施能力、清查結(jié)果分析與處理能力等。（二）物流財(cái)務(wù)管理崗位與物流會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位在物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下，高職院校要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，就必須將課程設(shè)置擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)學(xué)、營銷學(xué)、管理學(xué)等方面。具體來說，物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下，高職院校可以增設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程有“經(jīng)濟(jì)法”“財(cái)務(wù)管理”“審計(jì)學(xué)”“管理會(huì)計(jì)”“市場營銷”[3]。因?yàn)楦呗殨?huì)計(jì)專業(yè)涉及的工作崗位較多，因此，在實(shí)施“以崗定課”課程體系的過程中，必須保證課程體系的規(guī)范性與全面性。

二、“以證定課”課程體系的有效構(gòu)建

在物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下進(jìn)行高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建的過程中，必須適當(dāng)融入會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的考取內(nèi)容。在最初的高職會(huì)計(jì)電算化主要課程中，要增加國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的理論知識(shí)、技能與道德素養(yǎng)，構(gòu)建“崗、證、課融通”的高職會(huì)計(jì)課程體系，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)證書考試大綱和專業(yè)教學(xué)大綱的有效銜接，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證考取和專業(yè)課程考核的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育和學(xué)歷教育的緊密融合[4]。

三、以提升學(xué)生職業(yè)技能為核心的課程體系的有效構(gòu)建

（一）以提升學(xué)生專業(yè)能力為核心的課程體系的有效構(gòu)建物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下，要求加強(qiáng)對高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對以提升學(xué)生專業(yè)能力為核心的課程體系的有效構(gòu)建。因此，高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)，必須做好兩點(diǎn)：第一，根據(jù)適度和夠用的原則，整合專業(yè)課程，在加強(qiáng)企業(yè)管理、營銷等相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可增加“經(jīng)營管理實(shí)務(wù)”“物流會(huì)計(jì)財(cái)政稅收”等課程。第二，開設(shè)特色課程，增設(shè)“出納實(shí)務(wù)”“稅收及籌劃”等以崗位需求為基礎(chǔ)的特色課程，由此提升學(xué)生的專業(yè)能力。（二）以提升學(xué)生基本素養(yǎng)能力為核心的課程體系的有效構(gòu)建作為一名高素質(zhì)的物流企業(yè)會(huì)計(jì)工作者，除了必須有突出的會(huì)計(jì)人才的算賬、用賬和查賬等專業(yè)技能，其本身的道德品質(zhì)、性格、溝通能力等也非常重要。因此，物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建要求高職院校開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程，將“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作”“溝通技巧”“商務(wù)禮儀”以及“財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”等納入教學(xué)課程。（三）以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的課程體系的有效構(gòu)建物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建，可以以“三層雙軌三能力”實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)構(gòu)建課程內(nèi)容，由此融入對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。具體而言，即將課程分成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練以及專業(yè)綜合技能訓(xùn)練三個(gè)模塊，每一模塊都必須包含會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和會(huì)計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練兩方面的內(nèi)容。

四、結(jié)語

要想為物流企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，必須在物流企業(yè)人才培養(yǎng)視角下加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)物流企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的有效銜接。

作者:郁春蘭 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王帆,胡霞,崔笑,等.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過程考核方案淺析[J].高教學(xué)刊,2016(22):240-241,244.

[2]張瑞鳳.物流企業(yè)運(yùn)作績效的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建和實(shí)證研究[J].物流技術(shù),2014(1):235-237.

第2篇：人才培養(yǎng)體系構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；復(fù)合能力；大學(xué)教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-8154(2011)06-0063-03

中國高校經(jīng)過連續(xù)十年的擴(kuò)招之后，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增，就業(yè)成為一個(gè)新問題。在高校大眾化教育的背景下，如何有效地培養(yǎng)人才，提高大學(xué)教育的質(zhì)量、適應(yīng)社會(huì)需要是高等教育面臨的重大課題。而合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)大學(xué)教學(xué)體系，是解決這一問題的有效方法和手段。

一、人才培養(yǎng)定位和能力目標(biāo)

我國的高等教育可以分為三個(gè)層次：研究型教育、應(yīng)用型教育和技能型教育，培養(yǎng)的人才分別為研究型人才、應(yīng)用型人才和技能型人才。研究型人才指具備深厚的理論基礎(chǔ)、先進(jìn)的創(chuàng)新思維和高水平的研究能力的人才［1］，他們對已有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理分析和再傳播，獨(dú)立從事科研實(shí)踐活動(dòng)并取得有價(jià)值的科研成果，在這個(gè)過程中起到知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)造的作用。技能型人才完全相反，他們不從事理論研究，而是將成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中，從而帶來最大化的經(jīng)濟(jì)效益。他們大多數(shù)不能闡述高深的理論知識(shí)，但是掌握應(yīng)用中的具體細(xì)節(jié)。應(yīng)用型人才介于理論型人才和技能型人才中間，他們儲(chǔ)備了一定的理論知識(shí)，通曉所從事專業(yè)的基本理論和前沿動(dòng)態(tài)，并且可以將這些理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中，在知識(shí)層面上注重應(yīng)用型知識(shí)的掌握，同時(shí)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力［2］，能夠組織技術(shù)型人才進(jìn)行社會(huì)化生產(chǎn)和經(jīng)營。

三種不同類型的人才需要掌握不同的能力。研究型人才需要掌握的主要是理論能力，包括科學(xué)研究和理論創(chuàng)新，思維創(chuàng)新是他們最主要的工作方式。技能型人才主要需要掌握的實(shí)踐能力，包括技術(shù)操作和技術(shù)應(yīng)用，重復(fù)技術(shù)性操作是他們的主要工作方式。而應(yīng)用型人才則需要掌握復(fù)合能力，既包括對已有知識(shí)的掌握和運(yùn)用，又包括對未知知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)；既包括在理論上的學(xué)習(xí)，也包括在技術(shù)層面的操作和革新；既包括既定崗位的重復(fù)勞動(dòng)，又包括新崗位的不斷探索。除此之外，應(yīng)用型人才還要具備一定的創(chuàng)新精神，應(yīng)對自如的人際交往能力和不斷提升自我的后續(xù)學(xué)習(xí)能力。換句話說，應(yīng)用型人才理論不求最深，但能隨時(shí)更新；技術(shù)不求最熟，但可隨時(shí)上手；有崗位時(shí)填補(bǔ)崗位，沒崗位時(shí)創(chuàng)造崗位；知識(shí)更新能力、專業(yè)提升能力和綜合素質(zhì)全面發(fā)展，是我們整個(gè)商業(yè)社會(huì)運(yùn)作的中堅(jiān)階層。

一、應(yīng)用型人才能力層次及對應(yīng)的教學(xué)體系

1. 應(yīng)用型人才的三個(gè)能力層次

應(yīng)用型人才具備的復(fù)合能力可以被分成高中低三個(gè)等級(jí)：低層次能力，即一般的技術(shù)操作能力和應(yīng)用能力；中層次能力，運(yùn)用理論對技術(shù)進(jìn)行解釋、改進(jìn)和組織規(guī)?；a(chǎn)和經(jīng)營；高層次能力，即后續(xù)學(xué)習(xí)、知識(shí)搜尋和創(chuàng)新能力。低層次能力主要是為了滿足工作崗位的基本操作要求。任何組織中總有一部分不參與管理、以現(xiàn)場工作為內(nèi)容的崗位，這些崗位要求在崗者熟練操作、有效達(dá)標(biāo)，注重效率和精確度。但是高效率和高精確度是必須通過多次重復(fù)勞動(dòng)、提高技能水平才能達(dá)到。為此，應(yīng)用型教育中要重視基本技能的教學(xué)和操練，使得畢業(yè)生一上崗就能進(jìn)入狀態(tài)，縮短從學(xué)校到工作崗位的過渡時(shí)間。中層次能力主要是為了畢業(yè)生上崗后的晉升做準(zhǔn)備。高等教育的應(yīng)用型人才與一般高職高專的區(qū)別，就在于其能力結(jié)構(gòu)中有相當(dāng)一部分抽象的、不能在高校中操練和培養(yǎng)的能力。畢業(yè)生剛上崗時(shí)當(dāng)然不具備技術(shù)改進(jìn)和管理能力，但是他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中必須有這部分知識(shí)作為鋪墊。在熟練一線工作后，這些鋪墊的知識(shí)將指引他們提煉現(xiàn)實(shí)，提升自我，走上管理者的崗位。至于高層次能力，是指學(xué)生的未來發(fā)展?jié)撛谀芰?，包括?chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。這里的創(chuàng)新，并不是指對系統(tǒng)性知識(shí)的創(chuàng)新，而是出于應(yīng)用目的對技術(shù)、工藝的學(xué)習(xí)、吸收和再創(chuàng)造，出于管理目的對管理方法的學(xué)習(xí)、吸收和再創(chuàng)造。當(dāng)然，具備創(chuàng)新能力的人不一定就能創(chuàng)業(yè)，因此，高校在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才時(shí)還要注意倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，提供創(chuàng)業(yè)所需要的各種平臺(tái)教育。

2. 與三層次能力對應(yīng)的教學(xué)體系

按照高、中、低三個(gè)層次的能力要求，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系分成三大類：實(shí)踐教學(xué)體系、理論教學(xué)體系和提升教學(xué)體系。

（1）構(gòu)建豐富的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系主要是強(qiáng)化操練課，針對低層次能力培養(yǎng)，滿足崗位最基本的操作要求。由于長期受傳統(tǒng)教育理論、教育方法與人才培養(yǎng)模式的影響，我國高等教育普遍存在著重知識(shí)輕能力、重繼承輕創(chuàng)新、重理論輕實(shí)踐、重劃一輕個(gè)性發(fā)展的落后教育觀，過分強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐性教學(xué)對素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用，實(shí)踐教學(xué)被擺在次要位置。這種觀念造成培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新思維能力欠缺、專業(yè)面狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、終身學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力差，從而不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行修正，改重理論輕實(shí)踐為理論、實(shí)踐并重，對實(shí)踐教學(xué)體系的必要性有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要具備創(chuàng)造、運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)踐教學(xué)體系最根本的目的就是幫助學(xué)生將書本知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，完成從書本到現(xiàn)實(shí)、從理論到現(xiàn)實(shí)的飛躍［3］。

需要指出的是，實(shí)踐教學(xué)體系要求將各門課程相互結(jié)合，基礎(chǔ)課程實(shí)踐、綜合實(shí)踐和實(shí)地實(shí)踐互相補(bǔ)充。但凡涉及操作的課程，都要進(jìn)行基礎(chǔ)課程實(shí)踐；將各門課程實(shí)踐打通，進(jìn)行綜合實(shí)踐；最后由學(xué)生到工作崗位實(shí)地實(shí)踐。實(shí)踐的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，通過豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)的反復(fù)操練，提高學(xué)生解決具體問題的能力。

（2）構(gòu)建實(shí)用的理論教學(xué)體系。理論教學(xué)體系主要是基礎(chǔ)理論課，針對的是中層次能力，解決的是學(xué)生將來走上經(jīng)營管理崗位的素質(zhì)需求。理論教學(xué)內(nèi)容可以分成兩部分：專業(yè)核心理論和專業(yè)擴(kuò)展理論。其劃分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)的是與專業(yè)的密切程度而言。如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，國際貿(mào)易為專業(yè)核心理論，但是財(cái)政學(xué)就是專業(yè)擴(kuò)展理論。無論是專業(yè)核心理論還是專業(yè)擴(kuò)展理論，都應(yīng)該以“夠用”為原則進(jìn)行重新整合，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)體系的突出勢必要壓縮理論教學(xué)的課時(shí)。對于專業(yè)核心理論，要求緊緊圍繞所學(xué)專業(yè)，與實(shí)際聯(lián)系緊密的理論為先，突出專業(yè)核心理論的應(yīng)用性。至于專業(yè)擴(kuò)展理論，要本著“知其大意”而不是“知其細(xì)節(jié)”的態(tài)度去實(shí)施教學(xué)。換句話說，不要求將擴(kuò)展理論面面俱到，而是要融會(huì)貫通地進(jìn)行理論梳理，讓學(xué)生知道該理論屬于哪個(gè)領(lǐng)域、有哪些功用，以便學(xué)生用到時(shí)能進(jìn)一步自學(xué)。

當(dāng)然，目前科學(xué)研究日新月異，理論教學(xué)體系要求時(shí)時(shí)更新，跟上時(shí)代的步伐。這并非要求一定要傳授最深最難的理論，而是要求教學(xué)過程中必須有思維拓展空間，讓學(xué)生看到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生自然就理解知識(shí)更新的必要性。

（3）構(gòu)建有效的提升課程體系。如果說理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系是以企業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向而設(shè)立的課程體系，那么提升課程體系就是挖掘應(yīng)用型人才潛力的教學(xué)體系。提升課程體系與專業(yè)沒有直接關(guān)系，而是為學(xué)生今后進(jìn)一步發(fā)展服務(wù)的，其課程注重于個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)、走上領(lǐng)導(dǎo)崗位做好鋪墊。

事實(shí)上，應(yīng)用型人才畢業(yè)后不一定拘泥于本專業(yè)，也不一定拘泥于社會(huì)提供的工作崗位，一部分學(xué)生可能走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，因此學(xué)校有必要培養(yǎng)學(xué)生開放的心態(tài)和開拓的意識(shí)。從這一點(diǎn)上講，學(xué)習(xí)能力、吃苦精神、人際交往能力、協(xié)調(diào)管理能力、溝通能力都是提升課程體系的內(nèi)容。提升課程更多地做的是：一種意識(shí)的培養(yǎng)，一種精神的滲透，一種世界觀的樹立，一種思維方式的改變。顯然，幾門課程的開設(shè)是無法達(dá)到提升課程體系的全部目的的，這需要一個(gè)系統(tǒng)的解決方案。在實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過教學(xué)方法的調(diào)整潛移默化，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，使得學(xué)生能夠適應(yīng)變化的環(huán)境和形勢。高校更應(yīng)該在課程之外的育人工作中下功夫。

三、構(gòu)建三層次課程體系中應(yīng)該注意的問題

1. 調(diào)整教學(xué)方法

應(yīng)用型人才不僅要培養(yǎng)有一定知識(shí)儲(chǔ)備的人才，更要培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)的技巧和能力，使學(xué)生的智商、情商、德商全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才要采用不同的方法，使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)選擇、主動(dòng)參與、主動(dòng)調(diào)整并達(dá)到最終自我實(shí)現(xiàn)的過程。過去我國高校以培養(yǎng)理論研究型人才為主。在長期的研究型人才培養(yǎng)模式中，我們非常注重教師的“教”，教學(xué)過程中以教師“布道”為主。教學(xué)效果好壞，取決于教師“布道”的效果。至于布什么道，怎么布道，都由教師來決定［4］(P.135)。應(yīng)用型教學(xué)中，教師的理論教學(xué)是有限的，理論知識(shí)也都是淺顯的，夠用就好，實(shí)踐教學(xué)體系被提到與理論教學(xué)體系一樣重要的地位上來。無論是實(shí)踐還是理論教學(xué)，目的在于學(xué)生能夠解決問題，并且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要，因?yàn)樵u(píng)價(jià)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是知識(shí)更新能力。理論教學(xué)中多用啟發(fā)式而不用填鴨式，讓學(xué)生自己去尋求答案，項(xiàng)目研究法、案例分析法、信息搜尋法等方法應(yīng)該被廣泛應(yīng)用；實(shí)踐教學(xué)中以企業(yè)需求作為導(dǎo)向，多設(shè)置障礙，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題。

當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中要調(diào)整心態(tài)，調(diào)整師生關(guān)系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求改變目前師生關(guān)系不對等的教育方法，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體。學(xué)生是主體，是核心。教師要引導(dǎo)其圍繞問題解決的思路展開學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生陷入困境時(shí)予以指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生解決問題后予以總結(jié)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不同解決方案時(shí)予以比較。教師提供給學(xué)生的不是解決方案，而是解決問題的思路和方法，真正的問題解決還要靠學(xué)生自己。這樣，在教學(xué)過程中，始終保持學(xué)生的主體地位，致力于促進(jìn)學(xué)生不斷超越現(xiàn)有的發(fā)展水平［5］（P.136)。

2. 借助社會(huì)力量

社會(huì)力量對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的制約作用；二是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的驅(qū)動(dòng)作用。泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中將課程目標(biāo)的來源歸結(jié)為三個(gè)方面，即對學(xué)習(xí)者自身的研究、對當(dāng)代社會(huì)生活需要的研究和學(xué)科專家的目標(biāo)建議［6］。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的出發(fā)點(diǎn)是滿足社會(huì)需求。因此，高校首先要對當(dāng)代社會(huì)生活需要進(jìn)行研究，即研究企業(yè)的需求和社會(huì)的需求，并以企業(yè)和社會(huì)的需求為前提，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系。從這個(gè)意義上講，高校的教學(xué)實(shí)施其實(shí)是受到社會(huì)力量的制約的。高校教師不能從經(jīng)驗(yàn)主義出發(fā)，想當(dāng)然地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。另一方面，高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才必須進(jìn)入社會(huì)，由社會(huì)來檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。只有得到社會(huì)認(rèn)可，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)才算達(dá)到。社會(huì)評(píng)價(jià)將驅(qū)動(dòng)高校進(jìn)行教學(xué)改革，向應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需的教學(xué)模式和教學(xué)方法改進(jìn)。因此，高校在人才培養(yǎng)的過程中要注意借助社會(huì)力量，可以設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)與企業(yè)聯(lián)系，或派駐教師進(jìn)入企業(yè)獲取行業(yè)動(dòng)態(tài)變化信息，以便及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，從而真正培養(yǎng)出適合崗位需求的應(yīng)用型人才。

需要指出的是，畢業(yè)生是高?？梢越柚淖畋憬莸纳鐣?huì)力量。畢業(yè)生參與人才培養(yǎng)不是直接的，而是通過教學(xué)反饋間接參與的。培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，但是由于受職業(yè)和工作性質(zhì)的限制，很多教師是“學(xué)院到學(xué)院”，不具備一線工作經(jīng)驗(yàn)。因此，可以借助已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的力量，引導(dǎo)他們站在教師的立場上重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并將最新的資訊和最新的操作方法帶入教學(xué)過程中。已畢業(yè)學(xué)生以“影子教師”的身份成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的參與者。

3. 注重情商培養(yǎng)

情商包括自我意識(shí)、自我管理、自我激勵(lì)、設(shè)身處地替他人著想的能力和社會(huì)交往能力。一個(gè)人的成功，智力因素只占到20%，非智力因素占到80%，而這80%中主要是人的情感因素。中國目前的高教體制中，偏智商而少情商［5］。而以滿足社會(huì)需求為前提的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求是既重智商又重情商。

從某種意義上講，情商可以決定智商的水平，情商是對自我的一種認(rèn)知。大學(xué)課程學(xué)習(xí)表面上比的是知識(shí)的掌握，實(shí)際上比的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和技巧。而不同的人需要用不同的方法和技巧去學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)生如果對自我認(rèn)知很清楚，理性客觀地看待自己的學(xué)習(xí)能力，才能提煉和總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地掌握知識(shí)，提升自己的智商。

更重要的是，情商決定智商的發(fā)揮。情商重視智力的實(shí)踐性和智力運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)情景性，重視社會(huì)文化因素對智力的制約作用?，F(xiàn)階段有很多大學(xué)生智商很高，但是到社會(huì)上處處碰壁，連合適的工作都找不到，實(shí)際上是情商水平太低使得他們無法發(fā)揮智商，無法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。因此，應(yīng)用型人才如果要發(fā)揮自己的聰明才智，必須提高情商，提升除了知識(shí)水平之外的社會(huì)交往能力和情緒控制能力。而這是以往的教學(xué)體系中非常欠缺的。高?？梢栽谔嵘虒W(xué)體系中專門開設(shè)此類課程，也可以通過教學(xué)過程中潛移默化。

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(College of Chengshi, Wenzhou University, Zhejiang Wenzhou 325035, China)

第3篇：人才培養(yǎng)體系構(gòu)建范文

【關(guān)鍵詞】 法務(wù)會(huì)計(jì)體系； 法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系； 法務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用體系

隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程日益受到法律規(guī)范，與此同時(shí)，利益的驅(qū)動(dòng)與誘惑，致使涉及經(jīng)濟(jì)的違法違紀(jì)及犯罪案件急劇增多，急需能夠客觀公正地處理這類案件業(yè)務(wù)的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。人才培養(yǎng)靠教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)體系及應(yīng)用體系。

一、法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系及應(yīng)用體系框架

法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科體系的建設(shè)與發(fā)展，對法務(wù)會(huì)計(jì)教育及人才培養(yǎng)體系的促進(jìn)作用和對法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用是非常直接的。這是因?yàn)楦鞣N法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科在形成與發(fā)展過程中，是為了適應(yīng)法務(wù)會(huì)計(jì)教育及人才培養(yǎng)的需要。在此基礎(chǔ)上，法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系應(yīng)包括：第一，應(yīng)明確法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二，探索法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式；第三，設(shè)計(jì)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系及專業(yè)課程設(shè)置；第四，將現(xiàn)代教學(xué)手段融入法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中；第五，確立法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式；第六，爭取法務(wù)會(huì)計(jì)人才的資格認(rèn)證；第七，加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)制度建設(shè)等。這些內(nèi)容相互依存，密切聯(lián)系構(gòu)成了法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。是誰需要法務(wù)會(huì)計(jì)信息，以何種方式應(yīng)用，法務(wù)會(huì)計(jì)工作有何特點(diǎn)，這些內(nèi)容構(gòu)成法務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)用體系。法務(wù)會(huì)計(jì)理論是通過法務(wù)會(huì)計(jì)人才實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用的，反過來經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)理論存在的問題并加以補(bǔ)充和完善。

二、法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系

法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，指在一定范圍內(nèi)按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體，該體系的構(gòu)建與優(yōu)化，是促使法務(wù)會(huì)計(jì)理論發(fā)展與應(yīng)用的關(guān)鍵。

（一）法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中的基層目標(biāo)。對法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，是確定法務(wù)會(huì)計(jì)教育其他環(huán)節(jié)的起點(diǎn)。只有確定了法務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，才能對法務(wù)會(huì)計(jì)教育的其他問題進(jìn)行相應(yīng)的研究。經(jīng)過研究筆者認(rèn)為，法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)掌握基本會(huì)計(jì)理論和技能，具有審計(jì)、法律等相關(guān)專業(yè)知識(shí)與基本技能，并具有創(chuàng)新意識(shí)、較高的職業(yè)道德和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任心，能夠綜合運(yùn)用法律知識(shí)、會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)以及審計(jì)方法與調(diào)查技術(shù)，處理經(jīng)濟(jì)事件中涉及的法律問題，是懂得法律并具有綜合型、復(fù)合型之特點(diǎn)的高級(jí)法務(wù)會(huì)計(jì)專門人才。他們可以在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、企事業(yè)單位等經(jīng)濟(jì)組織，從事會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督、鑒證、評(píng)價(jià)及經(jīng)濟(jì)事件中所涉及的法律證據(jù)的取得與管理，也可以在企、事業(yè)單位、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、司法部門專門從事法務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)與咨詢工作。

（二）法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，筆者本著培養(yǎng)理論水平和實(shí)踐能力相結(jié)合，綜合能力和專業(yè)能力、專長能力、拓展能力相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。一是理論教學(xué)按會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和工作流程及法律的特點(diǎn)及程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，旨在提高人才的會(huì)計(jì)、法律等基本理論水平；二是實(shí)踐教學(xué)根據(jù)專業(yè)的業(yè)務(wù)流程及崗位需要設(shè)計(jì)案例、情景模擬、綜合演練等方式。

法務(wù)會(huì)計(jì)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，重在各學(xué)科綜合的應(yīng)用能力。案例設(shè)計(jì)，一是由教師講授、列舉、描述、分析案例，促進(jìn)學(xué)生對理論知識(shí)的理解，學(xué)生只被動(dòng)接受；二是學(xué)生設(shè)計(jì)案例，即由學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論自行設(shè)計(jì)案例，設(shè)計(jì)案情的不同發(fā)展方向，作出區(qū)別性分析，得出不同的結(jié)論，轉(zhuǎn)變學(xué)生從被動(dòng)接受者提升為主要參與者和設(shè)計(jì)者。情景模擬，即由學(xué)生將講案例排演成小品，進(jìn)行情景模擬，營造身臨其境的感覺。綜合演練，如何通過會(huì)計(jì)賬戶、報(bào)表等信息查處經(jīng)濟(jì)犯罪、財(cái)務(wù)舞弊查處、納稅申報(bào)與稅收調(diào)查，如何獲取案件所需證據(jù)；如何從法學(xué)角度查處會(huì)計(jì)賬證的合理性和合法性等。

（三）法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系與專業(yè)課程構(gòu)建

我國的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育尚處于起步階段，所以法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，區(qū)別于傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)，它不是純粹的會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)，也不是單純的法律專業(yè)，而是多學(xué)科的交叉與融合。本著“兩線”+“一面”+“實(shí)踐”的原則設(shè)置課程。

“兩線”之一，即法律類課程，如，刑法、民法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際經(jīng)濟(jì)法、犯罪心理學(xué)和邏輯學(xué)、證據(jù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等，尤其是取證技術(shù)；“兩線”之二，即會(huì)計(jì)審計(jì)類課程。課程除具有會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)外，尤其應(yīng)側(cè)重基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、行業(yè)會(huì)計(jì)制度以及獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)熟練掌握會(huì)計(jì)技術(shù)、審計(jì)調(diào)查技術(shù)等方法?！耙幻妗?，即廣博知識(shí)面類課程。包括統(tǒng)計(jì)、管理學(xué)、稅收征管、財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作、計(jì)算機(jī)技術(shù)等拓展知識(shí)面類課程，重在培養(yǎng)多科性技能人才?！皩?shí)踐”即，設(shè)計(jì)動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)踐類課程，例如，法務(wù)會(huì)計(jì)案例、審計(jì)案例、手工會(huì)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)信息化模擬、多媒體會(huì)計(jì)模擬、多媒體審計(jì)模擬、納稅申報(bào)、稅收籌劃等實(shí)踐類課程，全面提高法務(wù)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)技術(shù)和動(dòng)手能力。模擬教學(xué)和案例教學(xué)應(yīng)作為法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)化人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方式，應(yīng)設(shè)計(jì)運(yùn)用會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律法規(guī)來偵破或解決有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其糾紛處理、舞弊案件處理的綜合案例來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使法務(wù)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)內(nèi)容更加接近實(shí)際，為未來從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)案件或舞弊案件的審核、計(jì)算、分析，為法庭作證提供有力證據(jù)。

（四）現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

包括計(jì)算機(jī)在內(nèi)的信息技術(shù)的廣泛使用，增加了教育信息、促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，是未來教育發(fā)展不可或缺的重要手段。法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)可以借助計(jì)算機(jī)、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體，來強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和分析能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，拍攝產(chǎn)品工藝過程錄像、會(huì)計(jì)工作錄像、法庭審判、法庭證據(jù)調(diào)查等錄像，在法務(wù)會(huì)計(jì)課上進(jìn)行播放，向?qū)W生演示法務(wù)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行取證、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、匯總等不同工作內(nèi)容情景，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，以便進(jìn)一步增強(qiáng)對法務(wù)會(huì)計(jì)崗位需要及工作性質(zhì)、工作流程的理解與認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)職業(yè)興趣、專業(yè)愛好。

（五）法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式及實(shí)踐教學(xué)方式

法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)是多學(xué)科融合的邊緣學(xué)科，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)重視理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，法學(xué)思維與會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)思維相融合。即，在講授會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)類課程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律的知識(shí)思考和解釋會(huì)計(jì)學(xué)問題；反之，在講授法學(xué)類課程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)思考和解釋法律問題等。避免孤立的法律或會(huì)計(jì)教學(xué)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上采取校內(nèi)多模塊模擬（分會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)信息化、納稅模擬等模塊）、案例分析和情境設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地的頂崗實(shí)踐及參觀實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等靈活多樣的方式，全方位的實(shí)踐形式培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才成為創(chuàng)新性、多元性、獨(dú)立性思維的復(fù)合型專業(yè)人才。

（六）法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)及資格認(rèn)證制度建設(shè)

法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)同其他專業(yè)一樣，須加強(qiáng)人才培養(yǎng)的制度建設(shè)。當(dāng)法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對其人才的需求會(huì)大幅增加，法務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)就不應(yīng)該是無序狀態(tài)，而應(yīng)該需要規(guī)范和約束。例如，在財(cái)政部門主管下設(shè)立“法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)”，負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)界和法律界的溝通與協(xié)調(diào)，組織開展法務(wù)會(huì)計(jì)理論及法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的研究；在教育部門主管下設(shè)立“法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究會(huì)”專門開展對法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的研究。財(cái)政與教育主管部門會(huì)同其他有關(guān)部門聯(lián)合建立一系列法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)制度，包括培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式、后續(xù)教育、法務(wù)會(huì)計(jì)人員資格認(rèn)證、法務(wù)會(huì)計(jì)專家證人認(rèn)證、法務(wù)會(huì)計(jì)操作規(guī)范等系列制度，從而，使法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有章可循，法務(wù)會(huì)計(jì)人員的服務(wù)有行動(dòng)指南與操作規(guī)范，法務(wù)會(huì)計(jì)人員的價(jià)值體現(xiàn)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、法務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用體系

是誰需要法務(wù)會(huì)計(jì)的信息，以何種方式應(yīng)用，法務(wù)會(huì)計(jì)工作有何特點(diǎn)，這些內(nèi)容構(gòu)成法務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)用體系。

（一）法務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域

在企業(yè)，因?yàn)樯唐返馁忎N活動(dòng)可能產(chǎn)生債權(quán)債務(wù)糾紛、因納稅業(yè)務(wù)可能產(chǎn)生稅務(wù)糾紛、因利益驅(qū)動(dòng)可能有舞弊行為，這些行為均需要法務(wù)會(huì)計(jì)人員運(yùn)用合同法、稅法、證據(jù)法等相關(guān)法律知識(shí)，站在會(huì)計(jì)視角提供有利于當(dāng)事人的專業(yè)證據(jù)或意見；在司法機(jī)關(guān)，有關(guān)經(jīng)濟(jì)案件的偵破需要法務(wù)會(huì)計(jì)提供專業(yè)訴訟證據(jù)；會(huì)計(jì)師事務(wù)所開展舞弊專項(xiàng)審計(jì)，需要法務(wù)會(huì)計(jì)人員的審核意見及專業(yè)支持等。

（二）法務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)用方式及工作特點(diǎn)

從專業(yè)人才看，法務(wù)會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是既熟悉有關(guān)法律知識(shí)，又精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的復(fù)合型人才；從工作實(shí)質(zhì)上看，法務(wù)會(huì)計(jì)工作就是注冊會(huì)計(jì)師工作和律師工作的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)?，單純的注冊?huì)計(jì)師或律師都無法獨(dú)立地完成當(dāng)事人的委托，處理各種經(jīng)濟(jì)糾紛的有關(guān)問題，特別是財(cái)務(wù)與法律相結(jié)合的問題，這就需要既懂得會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)，又熟悉法律知識(shí)的專業(yè)人員來從事這項(xiàng)工作，這樣的專業(yè)人員就是法務(wù)會(huì)計(jì)人員，這種工作就是法務(wù)會(huì)計(jì)工作。

四、結(jié)束語

總之，法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱門職業(yè)，法務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)用是市場經(jīng)濟(jì)規(guī)范發(fā)展的必然趨勢，法務(wù)會(huì)計(jì)教育需要區(qū)別于其他專業(yè)傳統(tǒng)的目標(biāo)模式；我們要從人才培養(yǎng)目標(biāo)分析入手，積極探索人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系，探討實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)而完善法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系及應(yīng)用體系，為盡快培養(yǎng)社會(huì)急需的法務(wù)會(huì)計(jì)人才服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 張奕.構(gòu)建基于實(shí)踐層次的法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展模式［J］.中國農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)，2011（9）.

［2］ 秦懷博.法務(wù)會(huì)計(jì)研究方向［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2011（11）.

第4篇：人才培養(yǎng)體系構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用地球物理；人才培養(yǎng)體系；理念；基礎(chǔ)；支撐；機(jī)制

在我國高等教育進(jìn)入大眾教育階段且快速發(fā)展時(shí)期，如何進(jìn)行精英和卓越人才培養(yǎng)，是我們一直思考的問題。吉林大學(xué)地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院作為擁有國家重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)院，在人才培養(yǎng)方面一直進(jìn)行著積極的探索和實(shí)踐，特別是自20世紀(jì)90年代以來，我們進(jìn)行了一系列的改革。1998年我們開設(shè)了基地班，強(qiáng)調(diào)注重基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)地質(zhì)工科人才綜合能力的培養(yǎng)；2003年開始，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，開展了實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐，建設(shè)了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，形成了新的實(shí)踐教學(xué)體系；2005年以來，借助“質(zhì)量工程”契機(jī)，進(jìn)行了系列改革和創(chuàng)新研究，取得了系列的成果；2009年開辦了地球物理學(xué)與應(yīng)用地球物理相結(jié)合的吉林大學(xué)李四光地球物理試驗(yàn)班，實(shí)踐證明該班人才培養(yǎng)取得了很好的效果；從2008年開始，我們提出了卓越人才培養(yǎng)的理念，2010年我們開辦了“應(yīng)用地球物理卓越工程師試驗(yàn)班”。通過一系列的改革與實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和成果，切實(shí)提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

吉林大學(xué)應(yīng)用地球物理卓越人才培養(yǎng)體系可總結(jié)為：一個(gè)理念、兩個(gè)基礎(chǔ)、四個(gè)支撐和一個(gè)機(jī)制體系。

一、一個(gè)理念：“研、嚴(yán)、妍”，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

為配合國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，我們對人才培養(yǎng)方面所做的探索進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，提出了“研、嚴(yán)、妍”培養(yǎng)高質(zhì)量人才的教育理念。

1.研：研究環(huán)境育人

建設(shè)研究型大學(xué)是吉林大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)。我們認(rèn)為建設(shè)研究型大學(xué)不僅體現(xiàn)在科學(xué)研究上，同時(shí)也體現(xiàn)在研究環(huán)境上育人。本學(xué)科本著研究環(huán)境中培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一宗旨，圍繞本科教學(xué)如何適應(yīng)建設(shè)研究型大學(xué)的需要，開展研究型教學(xué)體系的研究，對研究型大學(xué)教師的基本要求、教學(xué)管理等方面進(jìn)行了深入的研究和探討。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必須開展“研究環(huán)境的創(chuàng)建與研究型教學(xué)”、“研究能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)――實(shí)踐教學(xué)”、“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――課程建設(shè)”等方面的研究。

2.嚴(yán)：嚴(yán)格教學(xué)管理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)管理是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。多年來我們制訂了嚴(yán)格的管理制度和管理規(guī)范，并匯編成冊，院內(nèi)印發(fā)，為我們順利完成教學(xué)工作，監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，考核教師教學(xué)效果等起到了保障作用。

教風(fēng)集中體現(xiàn)了一個(gè)單位的師德建設(shè)水平。作為學(xué)院的師德建設(shè)，我們重點(diǎn)抓三個(gè)方面的建設(shè)：一是加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)。明確教師的職責(zé)和義務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，教師的服務(wù)質(zhì)量關(guān)系到國家、民族和事業(yè)的興衰。二是促進(jìn)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平和能力的不斷提高。沒有教師學(xué)術(shù)水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，就沒有教育教學(xué)質(zhì)量的提高。三是增強(qiáng)教師學(xué)術(shù)意識(shí)。教師的服務(wù)對象是國家、民族的未來建設(shè)者，教師不但要探索真理，還要將已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的真理、規(guī)律闡述清楚，培養(yǎng)學(xué)生從更高層次去認(rèn)識(shí)真理，發(fā)現(xiàn)真理。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受學(xué)校、社會(huì)、家庭多方面的影響。學(xué)院始終堅(jiān)持應(yīng)盡的責(zé)任，堅(jiān)持開展學(xué)風(fēng)建設(shè)。重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)習(xí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度方面，教導(dǎo)學(xué)生人人成才，人人都能成才、人人都應(yīng)該成才。學(xué)生的來源不同，個(gè)體差異很大，作為學(xué)校的責(zé)任，就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長，挖掘自身的潛力，掌握必備的知識(shí)，使學(xué)生成為對社會(huì)有用的人。

3.妍：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，百花齊放

學(xué)院教師和學(xué)生工作管理人員，圍繞大學(xué)生的素質(zhì)教育、大學(xué)生的思想品德教育、大學(xué)生培養(yǎng)的素質(zhì)體系、高等教育階段師生關(guān)系的定位與合理構(gòu)造等問題，進(jìn)行了認(rèn)真的研究與探討，對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起到了積極的作用。為此，我們利用社會(huì)辦學(xué)資源，在大慶油田建立了吉林大學(xué)地球物理學(xué)科的“大學(xué)生研究和教育基地”。

另外，教師的科研水平和科研能力是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。學(xué)院已經(jīng)形成了穩(wěn)定的科研方向，具有明顯科研特色，對本科教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用?？茖W(xué)研究促進(jìn)了本科專業(yè)建設(shè)，擴(kuò)充了學(xué)科的體量和繁衍能力；科學(xué)研究項(xiàng)目促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多年來，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目80%來自于教師的科研項(xiàng)目。

二、兩個(gè)基礎(chǔ)：公共基礎(chǔ)加專業(yè)基礎(chǔ)

作為應(yīng)用學(xué)科的人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)重要性的同時(shí)，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)更要重視。它決定學(xué)生的發(fā)展?jié)摿臀磥韯?chuàng)造力，所以我們堅(jiān)持素質(zhì)、知識(shí)和能力的綜合培養(yǎng)。以往我們只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往忽略了人才素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，人才成長的因素是綜合的，只有具備良好的素質(zhì)、豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能有好的發(fā)展前途。

在我們的人才培養(yǎng)體系中，有很大的內(nèi)容體現(xiàn)在公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)的學(xué)習(xí)上，目的在于為學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)。在對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也強(qiáng)調(diào)階段性的知識(shí)綜合，所以我們開設(shè)階段的知識(shí)運(yùn)用研討課，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)綜合思考。

在公共基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我們在學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)和普通物理知識(shí)后，讓學(xué)生思考“你不是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員，但你如何做一個(gè)好的四百米跑運(yùn)動(dòng)員的教練”等研討課，這就要求學(xué)生把了解的如何畫四百米跑道等素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)員跑步時(shí)姿勢的力學(xué)結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)描述、跑步時(shí)向心力和離心力對運(yùn)動(dòng)成績的影響、直道和彎道時(shí)力學(xué)平衡的變化等知識(shí)進(jìn)行綜合思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的物理、數(shù)學(xué)的運(yùn)用，即基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的研討。目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，運(yùn)用物理知識(shí)描述和數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)。

在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我們結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等的學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生思考一些理想狀態(tài)下的專業(yè)問題，可能討論時(shí)專業(yè)語言不規(guī)范，但物理和數(shù)學(xué)知識(shí)必學(xué)到位，然后逐漸精煉和提升。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、用工具解決問題、描述和表達(dá)問題解決的情況等。

同時(shí)，我們一直強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一定要與時(shí)代同步，時(shí)時(shí)把相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)引進(jìn)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，用于解決本專業(yè)的問題，提升本專業(yè)解決實(shí)際問題的能力和專業(yè)需求。

三、四個(gè)支撐：專業(yè)、隊(duì)伍、課程和教材、實(shí)踐教學(xué)基地

1.特色專業(yè)建設(shè)

優(yōu)勢特色專業(yè)是人才培養(yǎng)體系的重要依托。在長期的辦學(xué)實(shí)踐過程中，吉林大學(xué)勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）專業(yè)積淀并形成了具有自己特色的人才培養(yǎng)模式。以“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”一級(jí)國家重點(diǎn)學(xué)科、“地球探測與信息技術(shù)”和“地質(zhì)工程”兩個(gè)二級(jí)國家重點(diǎn)學(xué)科為依托，深入貫徹產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的指導(dǎo)思想，形成了特色專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)方案。通過改革與實(shí)踐，勘查技術(shù)與工程專業(yè)于2008年被批準(zhǔn)為國家一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，應(yīng)用地球物理是建設(shè)點(diǎn)的主體部分。

在特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，分別形成了“李四光（地球物理）試驗(yàn)班”和“應(yīng)用地球物理卓越工程師試驗(yàn)班”培養(yǎng)方案?！袄钏墓猓ǖ厍蛭锢恚┰囼?yàn)班”以培養(yǎng)崇尚科學(xué)、求是創(chuàng)新，具備良好科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)術(shù)精英為目標(biāo)，倡導(dǎo)求是、探索、創(chuàng)新；“應(yīng)用地球物理卓越工程師試驗(yàn)班”以強(qiáng)化工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)未來地質(zhì)工程技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才為目標(biāo)，注重國際視野、企業(yè)經(jīng)歷和競爭實(shí)力。通過上述方案的實(shí)施，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是人才培養(yǎng)體系實(shí)施的關(guān)鍵。吉林大學(xué)“應(yīng)用地球物理”是我國第一批博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、博士后流動(dòng)站，是國內(nèi)第一個(gè)應(yīng)用地球物理國家重點(diǎn)學(xué)科，國家“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。

在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，始終重視中青年教師的培養(yǎng)，堅(jiān)持按照德才兼?zhèn)溥x材，以愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)引導(dǎo)，依照國際視野、勇于創(chuàng)新的目標(biāo)培養(yǎng)，保證了應(yīng)用地球物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的傳承與發(fā)展，成為應(yīng)用地球物理卓越人才培養(yǎng)的重要支撐。應(yīng)用地球物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)2010年被遴選為國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.精品課程建設(shè)與教材建設(shè)

精品課程建設(shè)與教材建設(shè)是人才培養(yǎng)體系實(shí)施的重要基礎(chǔ)。近年來通過持續(xù)建設(shè)，錘煉出一系列精品課程，建成了“鉆井地球物理勘探”國家精品課程；“電法勘探原理與方法”、“固體地球物理學(xué)”等3門省級(jí)精品課程。

在精品課程建設(shè)的同時(shí)建設(shè)了一批高質(zhì)量的教材，涵蓋了本科專業(yè)的主要課程。這些教材具有鮮明特色，2007-2011年共有8部教材獲吉林省優(yōu)秀教材獎(jiǎng)， 為同類專業(yè)和相關(guān)專業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)教材資源。其中《重力與磁法勘探》等3部教材入選“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，《地震勘探》于2012年初推薦為“十二五”普通高等教育本科國家級(jí)規(guī)劃教材。通過國家級(jí)規(guī)劃教材和相關(guān)配套教材建設(shè)，促進(jìn)了課程建設(shè)，凸顯了專業(yè)特色。

4.實(shí)驗(yàn)中心與工程實(shí)踐基地

實(shí)驗(yàn)中心與工程實(shí)踐基地是人才培養(yǎng)體系實(shí)施的重要保障。應(yīng)用地球物理實(shí)驗(yàn)中心圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生主體地位，以“注重基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，提出了“抽象理論形象化、野外現(xiàn)場室內(nèi)微型化、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)一體化”的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)理念，按照“實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、校內(nèi)校外、軟件硬件”三個(gè)主線合理配置實(shí)驗(yàn)資源，以解決學(xué)時(shí)有限、先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備有限、專業(yè)軟件訓(xùn)練有限等問題。形成了“全、新、強(qiáng)”特色，即技術(shù)方法全、訓(xùn)練環(huán)節(jié)全、實(shí)驗(yàn)層次全；組織模式新、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適時(shí)更新；師資隊(duì)伍強(qiáng)、學(xué)生能力強(qiáng)。該中心2009年被批準(zhǔn)為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。經(jīng)過持續(xù)建設(shè)已成為以學(xué)生為本、教學(xué)體系科學(xué)、實(shí)驗(yàn)教材系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施完善、實(shí)驗(yàn)裝備精良、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、實(shí)驗(yàn)管理一流的開放式應(yīng)用地球物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

借鑒國外合作教育的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)“卓越計(jì)劃”人才的工程意識(shí)、工程素質(zhì)與工程能力為核心，建設(shè)了勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）工程實(shí)踐教育中心。該中心被教育部批準(zhǔn)為“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目2011年執(zhí)行項(xiàng)目。

四、建立“校、研、企協(xié)同，社會(huì)廣泛參與”的卓越人才培養(yǎng)機(jī)制

2003年起應(yīng)用地球物理專業(yè)學(xué)生開始到大慶油田測井公司實(shí)習(xí)，2005年建立了“吉林大學(xué)地球物理實(shí)踐教學(xué)基地”，公司每年選配高層次工程技術(shù)人才擔(dān)任指導(dǎo)教師。2010年12月18日，吉林大學(xué)地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與大慶鉆探工程公司在吉林大學(xué)與大慶油田有限責(zé)任公司全面戰(zhàn)略合作框架下，在長期合作的基礎(chǔ)上，簽訂了國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心合作共建協(xié)議。雙方?jīng)Q定發(fā)揮高等學(xué)校和國有大型企業(yè)各自優(yōu)勢，共同建設(shè)“勘查技術(shù)與工程”國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心。

利用吉林大學(xué)和大慶鉆探工程公司兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)具有國際競爭力的卓越工程人才為宗旨，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，以合作教育為切入點(diǎn)，著力推動(dòng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。從吉林大學(xué)的內(nèi)部培養(yǎng)走向開放的吉林大學(xué)與大慶鉆探工程公司的合作培養(yǎng)。發(fā)揮企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)的工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。在運(yùn)作方式上由吉林大學(xué)和大慶鉆探工程公司共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平工程專家擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，學(xué)校選派專業(yè)教師和學(xué)生一起到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，增強(qiáng)教師工程能力。

2002年起與中國科學(xué)院地質(zhì)地球物理研究所建立了長期合作關(guān)系。聘請研究所的院士擔(dān)任學(xué)校的雙聘院士，聘請一批博士生導(dǎo)師兼任本學(xué)科的研究生指導(dǎo)教師，參與本科人才培養(yǎng)。研究所在學(xué)校設(shè)立基金獎(jiǎng)勵(lì)德才兼?zhèn)涞谋究粕?0年來已有20名學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)資助，有30多名學(xué)生免試推薦或考取了中國科學(xué)院地質(zhì)地球物理研究所的碩士研究生。院所合作開展國家重大項(xiàng)目研究，取得科研成果的同時(shí)促進(jìn)了卓越人才培養(yǎng)。

通過人才培養(yǎng)模式改革，近3年本專業(yè)學(xué)生申請“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”66項(xiàng)，其中國家級(jí)項(xiàng)目26項(xiàng)。近5年來畢業(yè)生推薦免試研究生和考取研究生的比例保持在40%以上，本科生就業(yè)率（含考研）連續(xù)十年保持在95%以上。畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的若干意見[Z]. 教高[2011]1號(hào).

[2] 林健. “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)制定[J]. 高等工程教育研究，2010（4）.

第5篇：人才培養(yǎng)體系構(gòu)建范文

因此，我們應(yīng)該在考慮如何培養(yǎng)出優(yōu)秀選手的同時(shí)，更多地關(guān)注目前逐步設(shè)立的培養(yǎng)體系是否能協(xié)助我們培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，并且逐步形成一個(gè)可行、實(shí)用而且能廣泛培養(yǎng)人才的體系，這樣我們才能真正實(shí)現(xiàn)技能強(qiáng)國。而這一系列的反思，是從邁向世界技能大賽的舞臺(tái)上開始的。

世界技能比賽讓我們從技術(shù)角度總結(jié)出很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，比如一些細(xì)節(jié)上做得不夠好，對評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的理解有偏差，沒有掌握判罰重點(diǎn)和尺度，錯(cuò)誤理解導(dǎo)致不應(yīng)該的失分。但是這些方面的不足大多都可以歸結(jié)于綜合能力和綜合素質(zhì)，因?yàn)榫C合能力和綜合素質(zhì)會(huì)影響一個(gè)人在陌生環(huán)境、緊張情況下的分析、判斷、調(diào)整、決策能力。如果從技術(shù)角度出發(fā)，汽車噴漆項(xiàng)目通過集訓(xùn)已經(jīng)準(zhǔn)備得很完善了，但在比賽時(shí)很多細(xì)小的因素會(huì)變化。比賽中，選手出現(xiàn)失誤之后需要重新判斷和選擇，如果選手綜合素質(zhì)不夠好，不能隨時(shí)做出最優(yōu)選擇，就會(huì)直接影響比賽的成績。這就引發(fā)我們思考：如何培養(yǎng)優(yōu)秀選手的綜合素質(zhì)和綜合能力？

盡可能多地在高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的企業(yè)工作，是一個(gè)比較好的方法。在這次汽車噴漆項(xiàng)目比賽中，西歐國家、澳大利亞、加拿大都取得了不錯(cuò)的成績，原因就在于這些國家在職業(yè)技能人才的培養(yǎng)中，實(shí)行雙元化，更多和企業(yè)接軌，使選手從學(xué)生時(shí)代就在綜合素質(zhì)和綜合能力方面得到了很好的培養(yǎng)。所以，職業(yè)學(xué)校、學(xué)院應(yīng)該和行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)建立合作關(guān)系，使專業(yè)教學(xué)老師們掌握先進(jìn)的技能，在企業(yè)的協(xié)助下，建立合理的實(shí)習(xí)制度，穿插實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)出具備優(yōu)秀綜合能力的職業(yè)技能人才。

目前，汽車噴漆行業(yè)面臨人才匱乏的困境，但是由于社會(huì)、家庭、職業(yè)院校學(xué)生對汽車噴漆行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展情況不是很了解，認(rèn)為從事此行業(yè)辛苦、對身體有害，因此不愿意學(xué)習(xí)及從事汽車噴漆專業(yè)。其實(shí)，只要做好勞動(dòng)保護(hù)，從事汽車噴漆行業(yè)是不會(huì)有職業(yè)健康風(fēng)險(xiǎn)的。很多汽車噴漆行業(yè)的專家、優(yōu)秀人才，都在能夠確保勞動(dòng)保護(hù)的企業(yè)工作多年，成為專業(yè)優(yōu)秀人才。其次，汽車噴漆行業(yè)的技術(shù)含量較高，有非常大的發(fā)展空間，行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)，大型組織如世界技能大賽，都需要擁有長期經(jīng)驗(yàn)的高水平人才。所以我們需要一些體系和平臺(tái)，讓社會(huì)和家庭全面認(rèn)識(shí)這一專業(yè)。

缺乏人才的現(xiàn)象在俄羅斯、馬來西亞、臺(tái)灣等很多國家和地區(qū)都同樣存在。正如此次參加世界技能比賽的一些國家所言，參加世賽的一個(gè)作用，是通過選拔、比賽、宣傳，增加社會(huì)對行業(yè)的了解，提高社會(huì)對行業(yè)的認(rèn)識(shí)，得到認(rèn)可后形成一個(gè)良性循環(huán)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我們需要更好的組織選拔、宣傳體制，使各地企業(yè)、院校、個(gè)人能夠踴躍報(bào)名參加選拔，擴(kuò)大影響力，利用蝴蝶效應(yīng)促進(jìn)社會(huì)各界對培養(yǎng)職業(yè)技能人才的關(guān)注度、積極性，這樣我們就會(huì)離實(shí)現(xiàn)技能強(qiáng)國的目標(biāo)越來越近了。

第6篇：人才培養(yǎng)體系構(gòu)建范文

[摘要]2013年9月全國28所高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)首屆本科招生，作為新聞與傳播學(xué)科特設(shè)專業(yè)與新聞學(xué)、傳播學(xué)等并列二級(jí)專業(yè)門類，2014年，開設(shè)新專業(yè)的高校增加至48所，從行業(yè)影響到教育熱點(diǎn)，圍繞新專業(yè)的人才討論多元分化，如何構(gòu)建與人才市場相適應(yīng)的核心能力體系，設(shè)計(jì)具有學(xué)科普適性又兼具自身特色的課程體系，直接影響網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的成效。本文作者通過全國范圍的行業(yè)調(diào)研，選擇高校培養(yǎng)計(jì)劃作為樣本研究，從培養(yǎng)定位和課程體系的宏觀設(shè)置兩個(gè)層面，探索構(gòu)建具有前沿性和科學(xué)性的培養(yǎng)體系，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

[

關(guān)鍵詞 ]新媒體 人才培養(yǎng) 體系

2009年1月，寧波日報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)全媒體新聞部正式成立，相繼南都全媒體集群組建成立。2012年3月，國家新聞出版總署、廣電總局職責(zé)整合，組建國家新聞出版廣電總局。2012年底，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)成為教育部審批同意設(shè)置的普通高等學(xué)校本科新專業(yè)。

新聞行業(yè)與教育的不斷改革前行，也激發(fā)了融合背景下新聞人才培養(yǎng)的全面思考。當(dāng)前，我國新聞人才培養(yǎng)環(huán)境與趨向也在不斷演變，主要表現(xiàn)為：(1)信息行業(yè)的迅猛發(fā)展催生眾多領(lǐng)域急需專業(yè)化人才；(2)媒體行業(yè)的融合發(fā)展對復(fù)合型的新聞人才的需求不斷增長；(3)傳統(tǒng)媒體對新聞內(nèi)容的生存更加注重專業(yè)、深度，調(diào)查記者、數(shù)據(jù)分析師等人才需求熱；(4)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)已成為新聞傳播教育的未來支撐。

2013年，以暨南大學(xué)為代表的全國28所高等院校首批招收網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)本科學(xué)生，2014年這一數(shù)據(jù)加大到48所。面對傳媒融合發(fā)展的需求及人才競爭的白熱化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的體系迫在眉睫。然而當(dāng)前該新專業(yè)國內(nèi)尚無完善的教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式，大多是基于傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科的延伸和嫁接，是培養(yǎng)傳統(tǒng)新聞人才的數(shù)字化應(yīng)用？還是培養(yǎng)技術(shù)人才的新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)？亦或是其他的創(chuàng)新模式？本文將從人才培養(yǎng)定位課程體系兩大方面來解讀網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心能力培養(yǎng)體系建構(gòu)。

一、人才培養(yǎng)定位

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)科歸屬于新聞學(xué)與傳播學(xué)，專業(yè)上與新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)等專業(yè)并列，人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建既要有學(xué)科的統(tǒng)一性，也要有專業(yè)的差異性。

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳媒的數(shù)字化發(fā)展日新月異，目前普遍認(rèn)同的主要趨向有：多適配、多媒體、全天候、即時(shí)、互動(dòng)、社交化、位置；圍繞專業(yè)能力的需求主要包括：新聞基本功、全媒體傳播技能、網(wǎng)絡(luò)輿情研究能力、數(shù)據(jù)挖掘和分析能力、策劃創(chuàng)意、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工具應(yīng)用能力：圍繞人才培養(yǎng)的

關(guān)鍵詞 主要有：內(nèi)容、渠道、技術(shù)、產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)思維。

從發(fā)展趨勢、能力需求和人才培養(yǎng)三個(gè)維度可以歸納網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)的基本思路：(1)培養(yǎng)掌握新聞與傳播專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才：(2)培養(yǎng)基于網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)應(yīng)用的全媒體傳播人才；(3)培養(yǎng)熟悉互聯(lián)網(wǎng)核心應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)與新媒體創(chuàng)新人才。

具體培養(yǎng)規(guī)格要求分解為五個(gè)層面：

(1)掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體領(lǐng)域所涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科交叉的基本理論。

(2)具備網(wǎng)絡(luò)與新媒體的專業(yè)視野及敏銳的觀察力，掌握信息傳播的基本規(guī)律和新興媒介的發(fā)展特點(diǎn)，通曉信息傳播的技術(shù)原理。

(3)具備交互、體驗(yàn)、服務(wù)等眾多類型信息產(chǎn)品的內(nèi)容策劃、設(shè)計(jì)，并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體信息制作的基本技能。

(4)了解網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)的政策與法規(guī)，掌握科學(xué)的社會(huì)調(diào)查方法，具備嫻熟、練達(dá)的社會(huì)活動(dòng)能力。

(5)具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語聽、說、讀、寫、譯的能力。

二、課程體系

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對高校新聞與傳播學(xué)科的影響與日俱增，傳統(tǒng)媒體與新興媒體加速融合。人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的內(nèi)容主體逐漸向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。技術(shù)素養(yǎng)成為未來數(shù)字化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

近年來，多數(shù)高校新聞傳播學(xué)院（系）的網(wǎng)絡(luò)傳播或新媒體等相似專業(yè)的課程設(shè)置都向“寬口徑，厚基礎(chǔ)，精專業(yè)”的方向發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型新聞傳播人才的目標(biāo)，但在主干課程或?qū)I(yè)課程設(shè)置的實(shí)際操作中卻各有側(cè)重，形成了以下幾種模式：一是以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為主，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，這種模式以中國人民大學(xué)和中國傳媒大學(xué)為代表：二是以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技能訓(xùn)練為主，傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為輔，這種模式以武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)為代表；三是以傳播學(xué)訓(xùn)練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，這種模式以復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院為代表。這三種模式具有代表性，同時(shí)也隱藏著在人才培養(yǎng)方面不同價(jià)值取向的沖突：選擇傳統(tǒng)新聞學(xué)的價(jià)值取向還是傳播學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的價(jià)值取向；以新聞傳播基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，還是以網(wǎng)絡(luò)傳播應(yīng)用技能訓(xùn)練為主；是突出網(wǎng)絡(luò)傳播信息內(nèi)容層面，還是側(cè)重網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)層面。

（一）課程分析。

本文研究選取了全國首批開辦網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的28所院校，就新專業(yè)申報(bào)表中主干課程一欄進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，排名前10課程／次如（圖表1）

通過圖表分析，28所院校全部開設(shè)了《傳播學(xué)概論》基礎(chǔ)理論課程，對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫等計(jì)算機(jī)技能均比較重視，排名前10的課程中，網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)相關(guān)的多達(dá)5門，理論課程2門，傳統(tǒng)媒體實(shí)務(wù)2門。研究表明，新專業(yè)的課程體系主要以傳統(tǒng)新聞與新媒體融合為理論依據(jù)，以傳統(tǒng)新聞與傳播實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)為能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與新媒體傳播、運(yùn)營實(shí)務(wù)等。

中國傳媒大學(xué)媒體管理學(xué)院院長李懷亮認(rèn)為，新媒體專業(yè)培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，涉及到理科、工科、文學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理等多個(gè)學(xué)科門類。張芹、黃宏在《高校網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析》一文中歸納指出，新媒體的媒介特征及產(chǎn)業(yè)屬性決定了新媒體專業(yè)設(shè)置主要由三大學(xué)科群構(gòu)成，即傳播學(xué)、信息科學(xué)和傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)三大學(xué)科群；還須三大技術(shù)支撐，即計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳感技術(shù)。

歸納28所高校三大學(xué)科群主要開設(shè)的課程包括：

傳播學(xué)科：傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、新聞寫作、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)、新聞法規(guī)與傳媒規(guī)制、新媒體與社會(huì)、新聞攝影、電視攝像與編輯等。

信息學(xué)科：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與實(shí)務(wù)、平面設(shè)計(jì)、數(shù)字信息處理、網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)信息編輯、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、數(shù)字出版及技術(shù)等。

傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)科：傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)、新媒體經(jīng)營與管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)、電子商務(wù)概論、網(wǎng)站策劃與建設(shè)、新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。

根據(jù)課程涵蓋的內(nèi)容及課程名稱

關(guān)鍵詞 提取門類，排前5名的依次為技術(shù)類（包含基礎(chǔ)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)）、概論（包含傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)新媒體）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)（包括網(wǎng)頁與網(wǎng)站）、編輯類（包含傳統(tǒng)編輯與網(wǎng)絡(luò)編輯）及廣告，其中技術(shù)類、基礎(chǔ)理論的課程每所學(xué)校開設(shè)門次接近2門，對技術(shù)和理論學(xué)習(xí)的認(rèn)可度非常高，廣告與營銷方面也有49次開課次，對市場運(yùn)作能力也非?？粗?。如（圖表2）

（二）課程體系設(shè)計(jì)。

根據(jù)28所院校的主干課程分析，構(gòu)建核心能力培養(yǎng)的課程體系可以從三大層面設(shè)計(jì)，分別是專業(yè)理論（包括傳統(tǒng)新聞、網(wǎng)絡(luò)與新媒體）、技術(shù)應(yīng)用（包括數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)及通訊）和傳媒實(shí)務(wù)（包括傳統(tǒng)媒體實(shí)務(wù)、新媒體傳播實(shí)務(wù)、市場運(yùn)營與管理）。

1．專業(yè)理論體系及其課程設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為全新的特設(shè)專業(yè)，基于完整專業(yè)體系的建立，理論部分與實(shí)踐（務(wù)）部分是相輔相成的兩大支柱，且是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的充分必要條件，而且兩者密不可分、相互補(bǔ)充、相互影響。理論體系以新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)理論為一致性原則，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)理論為創(chuàng)新構(gòu)建，其專業(yè)理論的課程體系設(shè)計(jì)思路主要包含兩個(gè)層面：

(1)以專業(yè)主干課程為主體，構(gòu)建專業(yè)理論的縱深，主要課程包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、中外新聞史、網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、融合新聞學(xué)、新媒體與社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)倫理與法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體研究方法等；

(2)以專業(yè)選修課程為補(bǔ)充，豐富專業(yè)理論的延伸，主要課程包括西方網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論、數(shù)字出版導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體經(jīng)典案例等。選修課程根據(jù)各高校師資的具體情況，其設(shè)計(jì)思路也可以不盡相同。

2．技術(shù)應(yīng)用體系及其課程設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為典型的文理交叉型專業(yè)，其技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是關(guān)鍵，結(jié)合人才培養(yǎng)的具體要求，可以開設(shè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多門課程，構(gòu)成較為連貫的技術(shù)應(yīng)用體系。體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)技術(shù)。熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播技術(shù)。

(1)以大數(shù)據(jù)應(yīng)用為方向，構(gòu)建數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析為特色的技術(shù)應(yīng)用，主要課程包括：高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化等；

(2)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主體，夯實(shí)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，主要課程包括：C語言、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)、平面設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。

3．傳媒實(shí)務(wù)體系及其課程設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心特色在于實(shí)務(wù)體系的交叉，通過多元化實(shí)務(wù)的體系設(shè)計(jì)構(gòu)建復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)所需的基本業(yè)務(wù)，能夠獨(dú)立進(jìn)行全媒體新聞傳播，主要包括采編實(shí)務(wù)、運(yùn)營與管理實(shí)務(wù)以及其他實(shí)務(wù)能力。

(1)以傳統(tǒng)新聞實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的新聞基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，課程主要包括：新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞攝影、電視攝像與編輯等：

(2)以網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)為主體，與行業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生全面的專業(yè)動(dòng)手能力，課程主要包括：全媒體新聞采寫、網(wǎng)絡(luò)編輯與策劃、網(wǎng)絡(luò)與新媒體評(píng)論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體用戶分析、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測等：

(3)以互聯(lián)網(wǎng)思維為基本思路，以傳媒經(jīng)濟(jì)為主要延伸，課程主要包括：市場營銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體廣告等。

(4)以集中實(shí)踐為形式，加大實(shí)踐和實(shí)習(xí)的培養(yǎng)力度。若以180四年總學(xué)分制計(jì)算，實(shí)踐、實(shí)習(xí)的周數(shù)應(yīng)在20周左右（不包含畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)）。

結(jié)語：人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的立足與發(fā)展至關(guān)重要，它關(guān)系專業(yè)的學(xué)科立足，關(guān)系人才培養(yǎng)的效果，關(guān)系專業(yè)的未來發(fā)展，新媒體發(fā)展的不確定因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)界和行業(yè)的預(yù)期想象，因時(shí)制宜的人才培養(yǎng)定位，不斷創(chuàng)新改革的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將是網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)體系的核心思想。

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第7篇：人才培養(yǎng)體系構(gòu)建范文

［論文關(guān)鍵詞］旅游教育　現(xiàn)狀原則　培養(yǎng)體系

［論文摘要］隨著中國旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，旅游教育面臨重大發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章在分析目前旅游管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了人才培養(yǎng)的基本原則，以及如何構(gòu)建實(shí)踐型旅游管理人才培養(yǎng)體系。

一、旅游管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，旅游人才的供給與需求出現(xiàn)缺口。改革開放以來，中國旅游業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了從旅游資源大國向世界旅游大國的歷史性跨越。中國旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模仍在不斷擴(kuò)大。從需求層面看，中國旅游業(yè)持續(xù)快速發(fā)展引發(fā)了對于旅游人才的大量需求。據(jù)預(yù)測，到2015年，我國旅游直接就業(yè)人數(shù)將達(dá)到1700萬人，間接就業(yè)人數(shù)將達(dá)到8300萬人，旅游就業(yè)總量將達(dá)到1億人。中國旅游業(yè)發(fā)展對旅游教育產(chǎn)生了重大影響。中國旅游教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加快實(shí)施科教興旅、人才強(qiáng)旅戰(zhàn)略，培養(yǎng)和建設(shè)一支高素質(zhì)的旅游人才隊(duì)伍已成為當(dāng)務(wù)之急。

雖然旅游院校的總數(shù)和在校生總規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但是對于旅游人才供給與需求的缺口仍然存在，這主要是由于我國旅游專業(yè)教學(xué)起步晚、發(fā)展時(shí)間短，旅游院校教育的學(xué)歷構(gòu)成不甚合理，高學(xué)歷旅游專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)意愿不高，進(jìn)入行業(yè)后人才流失率偏高。而且，高等院校的畢業(yè)生，即使接受了系統(tǒng)的理論教育，掌握了前沿的信息，但仍然缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)之后很難較快地勝任旅游行業(yè)基層工作。旅游專業(yè)教育如何在現(xiàn)有的市場環(huán)境下為旅游業(yè)的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)相當(dāng)數(shù)量的多層次、多類型、特色化、個(gè)性化的專業(yè)人才，已成為業(yè)界廣為關(guān)注的問題。

2.各高校旅游教育特色不鮮明，教育模式不靈活。一些旅游院校和旅游培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對旅游人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)，專業(yè)設(shè)置缺乏特色，與旅游行業(yè)需求存在一定錯(cuò)位，旅游教育對旅游人才供給的結(jié)構(gòu)失衡。縱觀開設(shè)有旅游專業(yè)的學(xué)校，大都按照大致一樣的模式、一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、一樣的課程設(shè)置安排開展教學(xué)活動(dòng)，這就使得培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏特色性和差異性，競爭力趨同。一些高校的旅游管理專業(yè)教學(xué)仍然延續(xù)傳統(tǒng)的“以教師課堂教學(xué)和理論知識(shí)灌輸為中心”的“填鴨”模式，這種過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)模式使得旅游管理專業(yè)學(xué)生雖有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，卻只能停留在書面上，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，不能很快適應(yīng)旅游企業(yè)對人才的要求。

3.專業(yè)定位模糊，人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。旅游管理教育與一般管理學(xué)教育的區(qū)別在于職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)踐性。其中職業(yè)性是基礎(chǔ)，社會(huì)性是條件，實(shí)踐性是途徑。目前一些高等院校在對旅游專業(yè)學(xué)生的教育上普遍存在著定位“過高”的問題，教學(xué)活動(dòng)中專業(yè)或?qū)嶋H操作培訓(xùn)不足，課程中基礎(chǔ)理論性課程比例過大，實(shí)踐性課程及實(shí)習(xí)相對較少，不能適應(yīng)旅游業(yè)界要求畢業(yè)生具備實(shí)際操作能力等方面的職業(yè)素質(zhì)要求。旅游業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的行業(yè)，要想真正做到對旅游企業(yè)實(shí)行較好的管理，首先必須要熟悉基層的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容與工作方法。而事實(shí)上是，學(xué)校模糊的定位導(dǎo)致培養(yǎng)出的旅游管理本科生畢業(yè)后大多想從事管理工作，而不愿從事較低層次的、實(shí)踐性較強(qiáng)的服務(wù)工作。許多本科生雖然掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí)，但理論與實(shí)踐往往出現(xiàn)脫節(jié)的情況，服務(wù)技能不夠熟練，思想不穩(wěn)定，難以適應(yīng)起步階段的高強(qiáng)度勞動(dòng)，人才的流失和頻繁流動(dòng)狀況令人擔(dān)憂。

二、旅游管理人才培養(yǎng)原則

1.市場原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須充分考慮行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，以行業(yè)需求作為構(gòu)建的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。旅游管理專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，具有明確的行業(yè)指向性。教育部也明確提出了21世紀(jì)的人才培養(yǎng)模式，即“按照基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)專門人才的需求，逐步建立起注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，富有時(shí)代特征的人才培養(yǎng)模式”。因此旅游管理專業(yè)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)“應(yīng)用復(fù)合型人才”，提高其綜合競爭力。

2.實(shí)踐性原則。旅游企業(yè)對旅游人才的需求量，特別是對實(shí)踐操作技能較強(qiáng)和極富管理經(jīng)驗(yàn)的旅游管理專業(yè)人才的需求缺口還很大。旅游管理專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，理論來源于實(shí)踐，同時(shí)又指導(dǎo)實(shí)踐，在旅游管理專業(yè)課程的設(shè)置中既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握，同時(shí)又要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的重要性。

3.創(chuàng)新性原則。為適應(yīng)我國旅游產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，旅游院校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、大膽改革、銳意創(chuàng)新。在觀念方面，樹立“以學(xué)生為本”的思想，以學(xué)生特點(diǎn)和需求為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置教學(xué)各環(huán)節(jié)；在流程方面，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，吸收旅游企業(yè)參與流程再造；在課程方面，實(shí)現(xiàn)較強(qiáng)的理論支撐和程序性，努力為學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、架構(gòu)清晰、與國際接軌、反映旅游業(yè)規(guī)律的旅游管理知識(shí)體系；在教學(xué)方法方面，運(yùn)用情景體驗(yàn)法、操作示范法、電化視聽法、軟件管理法、案例分析法等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨技巧和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4.可持續(xù)提高原則。根據(jù)分層教育的思想，建立專業(yè)實(shí)踐性課程為主的基礎(chǔ)層次、校內(nèi)模擬崗位實(shí)習(xí)和校外旅游企業(yè)崗位實(shí)習(xí)的提高層次和較長時(shí)間企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、行業(yè)綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文實(shí)習(xí)寫作的發(fā)展層次的多層次教學(xué)體系，使學(xué)生的能力得到循序漸進(jìn)、可持續(xù)的發(fā)展。

三、實(shí)踐型旅游管理人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.構(gòu)建全新的旅游人才培養(yǎng)模式。旅游人才培養(yǎng)的基本模式是：以基礎(chǔ)型學(xué)科為支撐，以應(yīng)用型學(xué)科為牽引，以社會(huì)的需要為坐標(biāo)，以用人單位的需求為導(dǎo)向，最大程度地滿足學(xué)生求知、求技、求職的需要。具體表現(xiàn)在：以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)旅游行業(yè)需求的、基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、知識(shí)面較寬、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的畢業(yè)生；以應(yīng)用為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，強(qiáng)化理論和實(shí)踐教學(xué)；提升教師自身的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用水平，建設(shè)有知識(shí)、有技能的高素質(zhì)師資隊(duì)伍；學(xué)歷教育與專業(yè)資格相結(jié)合，利用校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合崗位設(shè)置課程，培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型旅游管理專業(yè)學(xué)生。

2.合理設(shè)置課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以教學(xué)為核心基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為實(shí)踐推動(dòng)環(huán)節(jié)，以科研探索為發(fā)展導(dǎo)向的“教學(xué)—實(shí)踐—科研”一體化，建立起教學(xué)、實(shí)踐、科研三位一體的課程體系。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上講，學(xué)校需要給學(xué)生以通識(shí)為基礎(chǔ)的寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，注重為學(xué)生搭建可塑性強(qiáng)的知識(shí)框架，為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)與理論進(jìn)行創(chuàng)新和二次開發(fā)的能力。從非智力因素上講，要培養(yǎng)學(xué)生具備勇于創(chuàng)新的激情和思維模式，形成合作與團(tuán)隊(duì)精神。從能力結(jié)構(gòu)上講，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和應(yīng)用各種技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，以及處理多學(xué)科問題的意識(shí)和能力等。

以素質(zhì)教育為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)置，課程設(shè)置要考慮以下三個(gè)方面：一是以專業(yè)基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)體系均以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。此類課程主要以基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主。二是適當(dāng)增加方法論、創(chuàng)造學(xué)、經(jīng)濟(jì)形勢及專業(yè)前沿方面的講座或選修課。引導(dǎo)學(xué)生參加科研工作，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)和掌握科研方法。強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和應(yīng)用各種技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，以及處理多學(xué)科問題的意識(shí)和能力等。三是以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學(xué)科課程、雙學(xué)位和輔修專業(yè)等課程為依托，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生的多樣化的價(jià)值選擇，注重為學(xué)生搭建可塑性強(qiáng)的知識(shí)框架。課程教學(xué)內(nèi)容的更新應(yīng)體現(xiàn)信息化、綜合化及動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生能及時(shí)了解世界旅游業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊眼界，同時(shí)還會(huì)在掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上從事更深入廣泛的研究，從而提高自信心和開拓能力。

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在旅游專業(yè)的重要地位。旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)涵蓋服務(wù)技能訓(xùn)練、管理方法與技巧訓(xùn)練、經(jīng)營思想與觀念的學(xué)習(xí)及處世能力訓(xùn)練等四大領(lǐng)域，并制定出可行的實(shí)踐計(jì)劃及內(nèi)容大綱指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)?？刹捎米晕铱荚u(píng)、企業(yè)考評(píng)、教師考評(píng)、實(shí)習(xí)作業(yè)相結(jié)合的方式，主要以學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)為依據(jù)來確定其實(shí)踐課的成績，提高學(xué)生實(shí)踐課參與的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)分階段、分步驟、按等級(jí)地制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)體系，以便對學(xué)生進(jìn)行全面考核。

3.實(shí)行校企合作，建設(shè)示范基地。為培養(yǎng)旅游業(yè)所需的技能型、操作型、應(yīng)用型人才，旅游院校和旅游企業(yè)之間應(yīng)保持良好的合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)合作，促進(jìn)旅游人才的培養(yǎng)。校企合作即學(xué)校和企業(yè)通過協(xié)議的方式，充分利用雙方資源，實(shí)現(xiàn)把教育送進(jìn)企業(yè)，把崗位作為課堂，使學(xué)校和企業(yè)在合作中獲得互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)各自的追求目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)的針對性。通過校企合作，建立教學(xué)與就業(yè)基地，實(shí)現(xiàn)訂單式教育，不僅為學(xué)生提供實(shí)踐上崗的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作需要的人際交往、靈活應(yīng)變等綜合素質(zhì)。學(xué)?？梢愿鼫?zhǔn)確地掌握社會(huì)對于人才的要求和需求信息，根據(jù)人才市場需求的變化確定專業(yè)建設(shè)改革方案，調(diào)整課程設(shè)置，使畢業(yè)生更加符合社會(huì)的需求。同時(shí)，通過校企聯(lián)合教學(xué)實(shí)踐的信息反饋，還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的不足，不斷修訂并完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使專業(yè)教學(xué)更能體現(xiàn)市場特色。合作的方式包括：學(xué)校對學(xué)生規(guī)定明確的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)時(shí)間；以企業(yè)為主，通過與學(xué)校共同辦學(xué)，建立企業(yè)的培訓(xùn)基地；學(xué)校為旅游企業(yè)提供應(yīng)用科研、咨詢和培訓(xùn)；學(xué)校選派教師到旅游企業(yè)掛職，熟悉企業(yè)經(jīng)營管理過程；企業(yè)選派優(yōu)秀管理人員擔(dān)任合作院校指導(dǎo)教師，參與院校教學(xué)、實(shí)習(xí)生管理等工作，以專題講座、報(bào)告會(huì)等形式豐富教學(xué)內(nèi)容；等等。

按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃建設(shè)一批具備一定規(guī)模和實(shí)力、特色鮮明的旅游教育培訓(xùn)基地。積極探索建立依托院校為龍頭、各成員單位按互惠互利原則自愿參加、以骨干特色專業(yè)為紐帶組建的旅游教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)明晰化、課程設(shè)置科學(xué)化、辦學(xué)模式國際化和產(chǎn)學(xué)研一體化，充分發(fā)揮旅游教育培訓(xùn)基地的示范帶動(dòng)作用。

4.建設(shè)高素質(zhì)的旅游教育師資隊(duì)伍。教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，因此師資隊(duì)伍建設(shè)是提高旅游管理專業(yè)學(xué)生競爭力的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。首先要鼓勵(lì)現(xiàn)任教師繼續(xù)進(jìn)修培訓(xùn)，鞏固和扎實(shí)其專業(yè)理論功底，深入了解相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，提高教學(xué)質(zhì)量和研究水平；其次還可聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家做兼職教授，以專題講座、討論或報(bào)告等豐富多樣的形式，提高教師的專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

除此之外，由于旅游業(yè)對實(shí)踐操作技能的特殊要求，還需要使教師具備一定的實(shí)踐操作能力。培養(yǎng)相當(dāng)數(shù)量的“雙師型”教師，這樣的教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，取得教師資格證書，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的崗位技能，取得相應(yīng)的崗位資格證書，能夠幫助學(xué)生有效地提高操作技能。鼓勵(lì)教師申報(bào)和參與實(shí)踐性課題，到旅游企業(yè)調(diào)研或參與旅游開發(fā)規(guī)劃等項(xiàng)目，提高專業(yè)教師的動(dòng)手操作能力。還可以讓專業(yè)課教師到旅游企業(yè)去掛職鍛煉，參加旅游企業(yè)的管理實(shí)踐活動(dòng)，熟悉具體領(lǐng)域崗位的操作能力，深入了解旅游業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢，不斷提升教師自身的綜合素質(zhì)和競爭力。

［參考文獻(xiàn)］

第8篇：人才培養(yǎng)體系構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；工程技術(shù)人才；培養(yǎng)體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0168-02

“2011高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”自2012年啟動(dòng)實(shí)施以來，全國出現(xiàn)了大量的國家級(jí)和省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心。協(xié)同創(chuàng)新中心計(jì)劃的實(shí)施旨在加快高校機(jī)制體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式，集聚和培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，產(chǎn)出一批重大標(biāo)志性成果，充分發(fā)揮高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要結(jié)合點(diǎn)的獨(dú)特作用，在國家創(chuàng)新發(fā)展中做出更大的貢獻(xiàn)[1]。高等學(xué)校作為“2011計(jì)劃”的主體和牽頭單位，不僅承載匯聚優(yōu)勢資源實(shí)現(xiàn)重大項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)的責(zé)任，更擔(dān)負(fù)著全面提高高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的義務(wù)[2-4]。因此，在協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)下如何利用平臺(tái)的資源匯聚優(yōu)勢，開展工程技術(shù)人才培養(yǎng)方式的改革與創(chuàng)新，成為眾多牽頭高校必須思考和探索的重要課題之一[5-6]。在協(xié)同創(chuàng)新的大背景，要求高等學(xué)校培養(yǎng)的工程技術(shù)人才必須具有較強(qiáng)的適應(yīng)新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的能力，學(xué)校在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要把著眼點(diǎn)放在工程技術(shù)和創(chuàng)新能力得培養(yǎng)上，調(diào)整培養(yǎng)人才的方式與思路，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)體系。

一、以“三個(gè)協(xié)同”為理念，構(gòu)建本科層次的應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制

作為協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的核心，高等學(xué)校要利用行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新要素、聚合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能量、整合學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新資源，打造課堂培養(yǎng)體系、課外實(shí)踐體系、創(chuàng)新訓(xùn)練體系、師資整合體系“四位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究互動(dòng)、理論與實(shí)踐統(tǒng)一。通過積極推進(jìn)與協(xié)同企業(yè)共同研究、與協(xié)同高校教學(xué)資源共享的教學(xué)體系改革，促進(jìn)協(xié)同育人、協(xié)同辦學(xué)和協(xié)同創(chuàng)新的“三大協(xié)同”，有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（一）結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，協(xié)同構(gòu)建多學(xué)科交叉的課程體系

成立由企業(yè)技術(shù)專家參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，面向行業(yè)的發(fā)展需求，制定“四個(gè)共同”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，即與協(xié)同單位“共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、共同制訂培養(yǎng)方案、共同參與培養(yǎng)過程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量”，旨在培養(yǎng)最急需的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。按照“四個(gè)共同”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中課程體系設(shè)置原則，對課程體系進(jìn)行全面的優(yōu)化，打破課間壁壘，提高課程的交叉性、綜合性、系統(tǒng)性。調(diào)整后的課程體系要充分體現(xiàn)學(xué)科集群與產(chǎn)業(yè)集群的行業(yè)特色和研究特色。

（二）聚合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能量，協(xié)同打造創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

按照“基礎(chǔ)與應(yīng)用結(jié)合、技能與需求結(jié)合、能力與工程結(jié)合”的“三結(jié)合”理念，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)各自優(yōu)勢，完善以“工程實(shí)踐能力系統(tǒng)、工程實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)和工程實(shí)踐能力支撐系統(tǒng)”的協(xié)同創(chuàng)新工程實(shí)踐教學(xué)體系。其中，以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心為平臺(tái)，構(gòu)建綜合訓(xùn)練、學(xué)科競賽等創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練體系；以校內(nèi)外資源共享實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，打造專業(yè)項(xiàng)目合作實(shí)踐體系；以產(chǎn)學(xué)研示范基地為依托，開展工程應(yīng)用、企業(yè)運(yùn)行管理等工程應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練。

（三）融合行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新要素，協(xié)同建設(shè)人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍

大學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力要得到有效提升，關(guān)鍵在于教學(xué)團(tuán)隊(duì)與“雙師型”創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。高等學(xué)校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中主動(dòng)加強(qiáng)與協(xié)同單位協(xié)作，選派教師進(jìn)駐協(xié)同單位博士后流動(dòng)站，定期安排青年教師到協(xié)同中心所屬企業(yè)脫產(chǎn)進(jìn)修，更新教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)邀請企業(yè)專家到校開設(shè)生產(chǎn)技術(shù)講座，使學(xué)生了解行業(yè)最新進(jìn)展，逐步建立起教師、工程師“雙師型”人才培養(yǎng)隊(duì)伍。

二、以“三個(gè)聯(lián)合”為核心，構(gòu)建研究生層次的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制

通過“聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、聯(lián)合建設(shè)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、聯(lián)合完成研究生培養(yǎng)任務(wù)”，全面促進(jìn)研究生合作培養(yǎng)。充分利用與協(xié)同單位已聯(lián)合建成的產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、研究生創(chuàng)新基地等優(yōu)勢資源，在協(xié)同單位設(shè)立辦公室（或?qū)嶒?yàn)機(jī)構(gòu)），促進(jìn)雙方在項(xiàng)目申報(bào)、技術(shù)服務(wù)、選派博士后、聯(lián)合培養(yǎng)研究生等方面進(jìn)行全面合作；采用“學(xué)校導(dǎo)師+基地導(dǎo)師”、“基地單獨(dú)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，學(xué)校老師協(xié)助管理”、“學(xué)校導(dǎo)師單獨(dú)負(fù)責(zé)，基地提供支持”等多種合作模式，共同培養(yǎng)研究生，共同參與協(xié)同中心的科研工作。

三、以“三元結(jié)合”為核心，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制

構(gòu)建綜合訓(xùn)練平臺(tái)、技能訓(xùn)練平臺(tái)、創(chuàng)新研究平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)體系、實(shí)施體系、人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程技術(shù)人才。

（一）構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)體系

以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園為平臺(tái)，整合國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和各類科技創(chuàng)新活動(dòng)（競賽），建立大學(xué)生科技創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)制度、大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)評(píng)價(jià)制度。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分、設(shè)立年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、設(shè)立年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等措施，形成學(xué)生全員、全程參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。依托高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，為創(chuàng)新成果提供孵化器，在孵化的過程中，各項(xiàng)政策投入向大學(xué)生傾斜，并提供技術(shù)和資金支持，孵化成功后，政府及高校全方位幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（二）構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施體系

1.建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源匯聚平臺(tái)。以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器，服務(wù)對象從畢業(yè)生覆蓋到全體大學(xué)生，逐步培育出一定數(shù)量的創(chuàng)新型科技型企業(yè)，有計(jì)劃性和前瞻性地促進(jìn)軌道交通區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源投入。爭取政府支持，整合扶持政策、資金（國投、小額貸款、政府扶持），整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃、各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，建立統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫，對接全市企業(yè)科技創(chuàng)新需求，面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、群體等多種對象，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程。

3.完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施保障機(jī)制。一是充分發(fā)揮協(xié)同中心主導(dǎo)作用，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練投入，讓更多的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練；二是協(xié)同中心與軌道交通企業(yè)進(jìn)行深度產(chǎn)學(xué)研合作，開展協(xié)同創(chuàng)新，為大學(xué)生提供多角度、全方位的技術(shù)支持，全面推動(dòng)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展；三是在資金方面，采取多元化機(jī)制，即通過協(xié)同中心投入、國家科技園區(qū)資助、企業(yè)贊助、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資等多種渠道，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供充足的資金儲(chǔ)備。

（三）構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

建立“競創(chuàng)結(jié)合、研創(chuàng)結(jié)合、工創(chuàng)結(jié)合”的“三元結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。以競賽為引導(dǎo)、創(chuàng)新為目標(biāo)、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)的循序漸進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制。

1.競創(chuàng)結(jié)合。通過走出校門參與競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，敢于面對競爭，超越自我。把參與競賽作為充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自信心，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，達(dá)到“以賽促創(chuàng)”的目的。

2.研創(chuàng)結(jié)合。學(xué)生在電氣綜合訓(xùn)練平臺(tái)實(shí)踐之后，可以加入到教師的科研項(xiàng)目，或結(jié)合軌道交通技術(shù)供需數(shù)據(jù)庫信息，提出自己的科研課題，爭取獲得學(xué)校學(xué)生科研立項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)支持。在科研項(xiàng)目中拓展自主創(chuàng)新、獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力。

3.工創(chuàng)結(jié)合。依托協(xié)同中心的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題，強(qiáng)化了學(xué)術(shù)氛圍；積極開展與企業(yè)的合作，引進(jìn)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的“工程”能力，為學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)。在成功的學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目中，聘請專家遴選出具有產(chǎn)業(yè)化生命力的項(xiàng)目，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行孵化，引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。

在當(dāng)前國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”和大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的背景下，高等學(xué)校應(yīng)搶抓機(jī)遇，匯聚各方資源，以高水平的科學(xué)研究帶動(dòng)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，在建設(shè)創(chuàng)新型國家的任務(wù)中發(fā)揮更大的作用。創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)且復(fù)雜的過程，高等學(xué)校要以創(chuàng)新能力提升計(jì)劃為契機(jī)，加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建，在提升學(xué)校創(chuàng)新能力的同時(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快推進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1].祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話[N].人民日報(bào)，2011-04-25.

[2]顧愛萍.論協(xié)同創(chuàng)新理念下的工科大學(xué)生培養(yǎng)[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（19）.

[3]季青春，考宏濤.基于“協(xié)同創(chuàng)新”模式大學(xué)生新型培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].中國電力教育，2013，（28）.

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第9篇：人才培養(yǎng)體系構(gòu)建范文

一、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建必要性分析

1. 工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

( 1) 課程設(shè)置現(xiàn)狀

各大高校課程設(shè)置的大致情況是大一、大二年級(jí)以英語、數(shù)學(xué)、政治、語文等基礎(chǔ)課程為主， 同時(shí)會(huì)進(jìn)行工商管理專業(yè)相關(guān)學(xué)科如財(cái)務(wù)、法律知識(shí)的輔助學(xué)習(xí)，以做好充分的理論知識(shí)的鋪墊， 有少數(shù)管理專業(yè)課程也開始進(jìn)行; 大三、大四年級(jí)主要集中專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)。從表面看， 課程的設(shè)置是一個(gè)合理的循環(huán)漸進(jìn)的過程， 但我們忽略了大學(xué)生們已經(jīng)具備的能力和他們所缺少的能力。在經(jīng)過了高考的考驗(yàn)后， 學(xué)生們已經(jīng)具備了良好的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力和考試能力， 他們急需的是一個(gè)通過實(shí)踐掌握知識(shí)的平臺(tái)，而這個(gè)平臺(tái)就是大學(xué)。目前從全國一千多所本科院校來看， 工商管理專業(yè)的課程設(shè)置還沒有形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

( 2) 其他形式的競賽活動(dòng)影響情況為了促進(jìn)人才的多方面培養(yǎng)， 全國性的高校競賽和本校內(nèi)的競賽活動(dòng)絡(luò)繹不絕，與工商管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相關(guān)的也是數(shù)不勝數(shù)。比如: ERP沙盤模擬大賽，工商管理案例設(shè)計(jì)和分析大賽， 品牌推廣大賽， 職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。我們首先對這些競賽活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分析: 少數(shù)人員參加。參加這些競賽的一般是有過參賽經(jīng)驗(yàn)、學(xué)長帶領(lǐng)、老師指導(dǎo)及少數(shù)善于表現(xiàn)自己的同學(xué)， 而大部分同學(xué)一方面由于對比賽的流程不熟悉、競賽的內(nèi)容有疑問， 另一方面對自身的能力有所否定沒有勇氣參加。宣傳形式較為簡單。校內(nèi)競賽活動(dòng)一般由學(xué)生組織和宣傳， 形式有展板、校園網(wǎng)、班內(nèi)通知等，但對于學(xué)生疑問的解答和參賽的動(dòng)員形式基本被忽略， 使競賽失去了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的對象?？梢姡?其他形式的競賽活動(dòng)對構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響力較弱。

2. 工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才需求情況

( 1) 企業(yè)需求

管理人才作為企業(yè)必不可少的人才類型占據(jù)著重要地位。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展， 各種新興產(chǎn)業(yè)、新興企業(yè)數(shù)量急劇增加，管理類型的人才需求也逐漸增加。企業(yè)管理人才可分為初級(jí)管理人才、中級(jí)管理人才和高級(jí)管理人才， 根據(jù)他們在金字塔的不同分布， 各自擔(dān)負(fù)著不同的企業(yè)任務(wù)，在企業(yè)需求上，初級(jí)管理人才擁有一定的需求量，位于金字塔中部和頂部位置的中級(jí)和高級(jí)管理人才的需求也非常大，但由于各方面能力的要求較高，相關(guān)人才還是比較匱乏。

( 2) 學(xué)校需求

學(xué)校的職責(zé)就是為國家培養(yǎng)和輸送人才。最近，國家提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號(hào)召， 各高校應(yīng)該采取各種措施和行動(dòng)積極響應(yīng)國家的號(hào)召，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而實(shí)踐是形成創(chuàng)新源泉的基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高校自身發(fā)展戰(zhàn)略和國家人才要求的重要途徑之一。

( 3) 個(gè)人需求

單純的理論性學(xué)習(xí)會(huì)影響大學(xué)生的投入和專注，甚至反感，而實(shí)踐是提高學(xué)習(xí)興趣最好的方式之一，使學(xué)生們在掌握知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到深入理解和探索的程度; 另一方面， 我國的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，對前途的憂慮、對自身適應(yīng)社會(huì)能力的否定使同學(xué)們需要相應(yīng)的實(shí)踐來應(yīng)對當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，以便于在以后工作中活學(xué)活用，快速適應(yīng)。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路及結(jié)構(gòu)

1. 確定實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)

以我國人才強(qiáng)國和科教興國戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以教育部關(guān)于高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)，以我國企業(yè)對工商管理人才需求為依據(jù)，依托高等院校人才培養(yǎng)的實(shí)際， 確立實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo): 通過實(shí)踐教學(xué)， 以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和學(xué)業(yè)素質(zhì)為前提，在學(xué)習(xí)管理相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)， 對企業(yè)的管理有一定具體的了解，加深知識(shí)的鞏固以達(dá)到掌握的目的; 創(chuàng)造敢于提問，善于交流的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、分析和解決管理問題的能力; 鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、積極實(shí)踐， 利用學(xué)?；蜃约褐鲃?dòng)尋找實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)， 適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的人才要求，促進(jìn)就業(yè); 為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)中各種問題的解答、提供大量相關(guān)資料、組織各種實(shí)踐活動(dòng)的一站式平臺(tái)。

2. 確定實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

( 1) 以體系性為基礎(chǔ)

知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的安排都需要遵循一定的規(guī)則、層次、順序， 保證其設(shè)置的科學(xué)性和可行性，同時(shí)促進(jìn)體系中各個(gè)組成部分能發(fā)揮較好的作用以達(dá)到預(yù)期目的。具體來說， 工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)是管理、經(jīng)濟(jì)、法律、財(cái)務(wù)等學(xué)科構(gòu)成的體系性學(xué)習(xí); 實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置需要從掌握理論知識(shí)到深入實(shí)踐的循環(huán)漸進(jìn)， 遵循一定的層次性和階段性。

( 2) 以學(xué)生為主體

主體是相對客體而言的， 哲學(xué)上指對客體有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的人、實(shí)踐的對象， 為屬性所依附的實(shí)體。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建主要是為了滿足學(xué)生的各方面需求。具體體現(xiàn)在滿足學(xué)生獲得知識(shí)、豐富大學(xué)生活的權(quán)利; 滿足學(xué)生探索事物、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的需求; 滿足學(xué)生互動(dòng)交流、尋求發(fā)展的積極性和主動(dòng)性; [3] 滿足學(xué)生了解新科技、新方法的好奇心; 滿足學(xué)生實(shí)踐知識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的需求; 滿足學(xué)生找到較好的工作、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需求。

( 3) 以實(shí)踐為主要內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)體系不同于其他教學(xué)體系的核心就

在于實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)體系主要以理論知識(shí)的教學(xué)為重點(diǎn)，以完成培養(yǎng)計(jì)劃為目標(biāo)，以學(xué)生的考試成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn); 而實(shí)踐教學(xué)體系主要是以改善教學(xué)體系為導(dǎo)向， 實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目的， 以知識(shí)應(yīng)用、思維拓展為內(nèi)容， 以實(shí)踐為核心。需要通過各種教學(xué)形式來體現(xiàn)實(shí)踐， 如企業(yè)人員入課堂講課探討、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等; 通過各種表現(xiàn)方式來體現(xiàn)實(shí)踐，如活學(xué)活用、團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)參觀等。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，是我國教學(xué)體系創(chuàng)新發(fā)展， 是應(yīng)用意識(shí)提高的表現(xiàn)。

( 4) 以就業(yè)為目的

雖然構(gòu)建教學(xué)體系是多種因素共同推動(dòng)下的結(jié)果，但必須明確，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的根本目的是實(shí)現(xiàn)就業(yè)。實(shí)踐教學(xué)體系根據(jù)工商管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和人才能力要求設(shè)置合理的課程、制定相適應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃、集中各種優(yōu)勢教學(xué)資源， 激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力， 以培養(yǎng)出具有道德和文化素養(yǎng)、學(xué)用結(jié)合、具有創(chuàng)新精神、具有適應(yīng)社會(huì)能力、適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境的人才。

3. 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

( 1) 課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中， 課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置也是一個(gè)重要方面。根據(jù)上述的相關(guān)分析， 課程的設(shè)置大致分為三部分， 基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程，其中實(shí)踐課程又細(xì)分為兩個(gè)部分，分別為在專業(yè)課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)和完全純粹的實(shí)踐環(huán)節(jié).

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要采用將實(shí)踐融于課堂教學(xué)、將實(shí)踐融于模擬演練和實(shí)際行動(dòng)三種方式。這樣的設(shè)置一方面豐富了實(shí)踐形式的多樣性，另一方面在不忽略教育教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[4]注重工商管理基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)是否扎實(shí)是影響最終成功與否的關(guān)鍵， 工商管理專業(yè)要求具備一定的思維能力和分析能力，并且要學(xué)會(huì)具體問題具體分析。實(shí)際管理案例分析， 在使同學(xué)們了解各優(yōu)秀企業(yè)的同時(shí)， 對企業(yè)管理的方式進(jìn)行思考和分析，傾聽不同的見解、形成自己的觀點(diǎn); 同時(shí)，各種培訓(xùn)中使用的思維訓(xùn)練方法也可以組織大家在課堂上進(jìn)行，提高大家對管理興趣的同時(shí)，開闊思維、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維定式， 合作配合等要素也可以同時(shí)體現(xiàn)。

注重工商管理專業(yè)模擬的體驗(yàn)。要使大家不僅在文字上了解管理， 還要使大家能切身的感受和體會(huì)到管理到底是什么樣的過程。管理軟件實(shí)驗(yàn)課、管理類模擬競賽和管理角色扮演可以更深的了解管理、以便于所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確運(yùn)用。注重工商管理專業(yè)的實(shí)際操作。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)比較典型的就是企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)， 學(xué)校要加強(qiáng)校企對接合作， 為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供良好的平臺(tái)和實(shí)踐資源， 另一方面由于資金原因在各方面實(shí)行較少，那就是創(chuàng)業(yè)資金創(chuàng)項(xiàng)實(shí)踐，即給每個(gè)學(xué)生等額的自己， 讓同學(xué)們利用自己的知識(shí)和各種能力去尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目， 如果能最終獲利則創(chuàng)業(yè)成功。資金方面學(xué)?？梢月?lián)合一些合作企業(yè)或社會(huì)資助團(tuán)體來解決。

注重工商管理專業(yè)科研成果的總結(jié)論述。在

經(jīng)過課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐之后，在本科階段同學(xué)們要學(xué)會(huì)對科研成果進(jìn)行匯總和分析?？蒲姓撐膶懽髦笇?dǎo)和項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生此方面能力的逐漸提高，同時(shí)也為畢業(yè)論好鋪墊。

三、實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)方法