電工技能操作培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：電工技能操作培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]練習(xí) 動作 分解 應(yīng)用

電焊工的技能操作技術(shù)性和技巧性要求很強,要熟練掌握其操作要領(lǐng)成為一名合格的電焊工,就要運用焊接理論知識和操作技能,獨力地完成電弧焊實際操作中的各項課題。技能操作是由一系列身體的肢體運動與智力活動等構(gòu)成,是通過練習(xí)、積累、鞏固發(fā)揮起來的一種符合規(guī)律的行動。

技能是指人的肌肉運動按照預(yù)定程序組成完整協(xié)調(diào)的動作系統(tǒng),是以連鎖方式來實現(xiàn)的。針對技能形成的特點和規(guī)律,技能訓(xùn)練首先是由易到難,由簡到繁。技能動作的形成過程,一般來說可以劃分三個階段:熟練掌握正確夾持電焊條的角度及直線移動的練習(xí)階段;掌握各種焊接位置的運條方法操作練習(xí)階段;操作動作的完整性和智力結(jié)合階段。這三個階段既相互聯(lián)系,又相互區(qū)別,技能操作的和諧主要依賴于認(rèn)知、分解、組合、運用這四個方面來完成的。

一、認(rèn)知

認(rèn)知的內(nèi)容包括理論知識和操作方面,學(xué)員要初步了解和認(rèn)識其掌握技能的相關(guān)知識,設(shè)備的功用及使用方法,操作過程的變化,了解操作動作的難度及要點,注意事項和安全事項。從指導(dǎo)教師的角度上看,認(rèn)知過程包括講解和演示兩個環(huán)節(jié),從學(xué)員角度上看則包括觀察、記憶、實踐三個環(huán)節(jié)。

二、分解

就是指導(dǎo)教師把焊接操作過程中的完整動作分解成若干局部動作讓學(xué)員逐個練習(xí)鞏固。分解后的動作簡單,容易掌握。但分解動作不是機械地,關(guān)鍵是注意在練習(xí)中如何掌握并將各分解動作有機的結(jié)合起來。

我們把焊接“平敷焊”技能操作技術(shù)分解為:引弧動作練習(xí),運條動作練習(xí),焊縫的接頭連接練習(xí)及焊縫收尾練習(xí)。

1.引弧動作練習(xí)

(1)安排學(xué)員分別使用E4303和E5015兩種電焊條,在0235鋼板上分別用劃擦法和直擊法兩種引弧方法練習(xí)引弧.比較兩種引弧的優(yōu)缺點。在規(guī)定的時間內(nèi),引燃電弧的成功率越多,引弧的位置越準(zhǔn)確,說明引弧的熟練程度越高。(2)練習(xí)引弧后,學(xué)員就可以明顯的發(fā)現(xiàn)當(dāng)采用E5015焊條引弧時,焊條與工件粘結(jié)現(xiàn)象比E4303焊條引弧時要多一些,這就說明了堿性焊條的引弧比酸性焊條要困難一些,這樣學(xué)員就能較直觀地辨別酸堿性焊條的不同。(3)練習(xí)引弧時,可以將E4303和E5015兩種焊條分別用交流焊機和直流焊機進(jìn)行練習(xí),從中可以發(fā)現(xiàn)E4303焊條可使用交、直流焊機進(jìn)行引弧焊接,而E5015焊條只能使用直流焊機引弧焊接,而交流焊機無法焊接。

2.運條動作練習(xí)

(1)要使學(xué)員明白,運條是整個焊接過程中最重要地環(huán)節(jié),它會直接影響焊縫表面的成形和質(zhì)量,是衡量電焊工操作技術(shù)水平地重要標(biāo)志之一。(2)運條分三個基本動作,要使學(xué)員清楚,各動作之間要協(xié)調(diào)配合同時進(jìn)行。三個動作分別為:沿焊條中心線向熔池方向的逐漸送進(jìn);沿焊接方向逐漸移動和橫向擺動。橫向擺動的目的是為了獲得一定的焊縫寬度:焊條向熔池方向送進(jìn)的目的是隨著焊條的熔化來維持弧長的變化,焊條下送速度應(yīng)與焊條的熔化速度相適應(yīng),焊條下送的速度既不能太慢也不能太快。太慢易使弧長被拉長,產(chǎn)生斷弧,影響焊接質(zhì)量,太快易使焊條插人到熔池中,與熔池接觸發(fā)生短路;若焊條移動速度太慢,則焊筆縫會過高,過寬、外形不整齊,若焊條移動太快,則焊條和焊件熔化不均勻,焊縫較窄。在這一過程練習(xí)中,學(xué)員表現(xiàn)操作動作僵硬,不協(xié)調(diào),在認(rèn)識上處于感知和表象階段,指導(dǎo)教師要認(rèn)真做好示范和講解。(3)運條的關(guān)鍵在于操作動作要平穩(wěn),焊條與焊件的角度要適當(dāng),練習(xí)時注意學(xué)員動作的連續(xù)性、穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性。

3.焊縫的連接練習(xí)

(1)為了保證焊縫的連續(xù)性,要求學(xué)員把每根焊條所焊的焊縫相連接,接頭的質(zhì)量對于整條焊縫來說,顯得非常重要,是電焊工練習(xí)的重點。(2)熟練地掌握焊縫地連接四種方式,比較焊縫連接方式手法不同,在操作中的變化,對焊接接頭質(zhì)量上的影響。

4.焊縫收尾練習(xí)

(1)練習(xí)焊縫收尾時如何熄弧,比較劃圈收尾法、反復(fù)斷弧收尾法,回焊收尾法等三種收尾方法的優(yōu)缺點,注意到堿性焊條宜使用回焊法收尾,宜防止氣孔、裂紋,而不宜用反復(fù)斷弧法收尾的原因。(2)了解過深的弧坑使焊縫收尾處強度降低,甚至使產(chǎn)生裂紋機率增高。指導(dǎo)教師在操作時將上述每個分解動作反復(fù)演示3-4次,然后指定學(xué)員操作,看其是否正確,通過反復(fù)練習(xí)采取合理的方法和措施進(jìn)行指導(dǎo),及時、準(zhǔn)確地檢查和評定學(xué)員最初掌握的動作,并抓住主要環(huán)節(jié)采取有效措施對錯誤動作進(jìn)行糾正。

三、組合

組合是在完成分解動作基礎(chǔ)上將整套操作動作的程序,通過反復(fù)練習(xí)發(fā)展鞏固,逐步消除動作的牽強,緊張和錯誤,加深理解動作與動作,局部與整體,各動作要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)一步掌握動作的細(xì)節(jié),提高動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感,使學(xué)員較快的正確完成動作,形成技能操作條件反射式的連鎖反應(yīng)。

指導(dǎo)教師安排3個學(xué)員為一個組,按照上面的要求將“平焊”實際操作做一遍,然后指導(dǎo)教師和學(xué)員進(jìn)行評議,指出正誤,指導(dǎo)教師再操作一遍,這樣學(xué)員既有感性認(rèn)識,又有完整地平焊操作概念。指導(dǎo)教師要不斷的在學(xué)員中間巡回指導(dǎo),及時糾正不正確地動作,對個別差的學(xué)員,要單獨進(jìn)行指導(dǎo),對普遍存在的問題,要集中指導(dǎo)。這樣可使學(xué)員進(jìn)一步理解,加深印象,然后采用分組練習(xí)的方法,規(guī)定每人每天焊接四付試件,每天焊完后,對學(xué)員的實習(xí)成績進(jìn)行評定,并集中進(jìn)行總結(jié)。

四、應(yīng)用

第2篇：電工技能操作培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】維修電工；技能鑒定技術(shù)；發(fā)展

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進(jìn)步，各行各業(yè)都取得了較快的發(fā)展。企業(yè)在發(fā)展過程中對電能提出了較高的要求。所以，電力設(shè)備在安裝與使用過程中，對操作人員提供了很高的要求。在電力維修人員看來，在電力安裝與維修過程中，要不斷提高自身的維修水平，確保供電的安全性與穩(wěn)定性。文章主要對電工技能鑒定中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決對策，希望對維修電工技能鑒定提供一定的幫助。在電工技能鑒定中存在一些不足之處，為此，有必要完善鑒定技術(shù)。

1維修電工技能鑒定技術(shù)特征

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，維修電工的相關(guān)知識也不斷更新，這就使得職業(yè)技能鑒定趨于完善化。為了促使電工職業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展。我國要通過先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不斷優(yōu)化職業(yè)技能鑒定，加強對維修電工人才的培養(yǎng)，通過更新的理論知識，完善職業(yè)鑒定系統(tǒng)。維修電職業(yè)對專業(yè)要求較高。維修電工要想成為高技能的專業(yè)人員，還需要不斷學(xué)習(xí)，從而提高自身的工作水平。在電力企業(yè)中。維修電工在日常生活中扮演著重要的角色，為此，對維修電工加強技術(shù)鑒定很有必要。從中能夠看出，維修電工的工作質(zhì)量影響了我國經(jīng)濟的穩(wěn)定，為人群眾的生命健康提供了保障。當(dāng)前，我國維修電考核還存在一些問題，這些問題嚴(yán)重影響了維修電工人才的培養(yǎng)，為此，有必要解決這些問題，為維修電工人才的培養(yǎng)提供保障，從而也有助于推動電力行業(yè)的發(fā)展。修電工的高技能專業(yè)人才考核鑒定技術(shù)對于確保工作的穩(wěn)定性和個人專業(yè)技能的提高都有著重要的作用[1]。所以，我們一定要重視維修電工技能鑒定的重要性。

2讀圖分析、知識編入與出題的研究

如，在中級工讀圖與分析中，出現(xiàn)了晶閘管直流調(diào)速電路，然而，有關(guān)的知識并沒有講解晶閘管變流技術(shù)，卻是將其放置在電氣故障檢修、配線與安裝的有關(guān)知識中，這些內(nèi)容的配置使得其與晶閘管變流技術(shù)無關(guān)。針對產(chǎn)生的這些問題，所以，建議對基礎(chǔ)知識篇與技能篇中的有關(guān)知識進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將技能作為核心，同時還要考慮到理論知識體系的相對完整性，擴大模塊分解，不要分的太碎。在技能篇中，編入有關(guān)知識存在許多結(jié)論性的內(nèi)容，顯得過于精煉，不適用于沒有經(jīng)歷過高職或者是技校等學(xué)習(xí)者，無法學(xué)懂，所以，從一定程度上說，《教程》缺乏可讀性。所以，有必要加強基礎(chǔ)知識，將有關(guān)相關(guān)知識清晰化，提高教材的可讀性。技能鑒定人員要簡單地了解維修電工技能職業(yè)鑒定命題形式。實體開發(fā)庫系統(tǒng)為職業(yè)技能鑒定提供了條件，為了滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，需要提高試題庫的開發(fā)質(zhì)量，基于合理的前提，完善整體方案。再如：在高級工的選擇題中：“鋸齒波的形成則主要靠晶體管其構(gòu)成有電位器RPV12、電阻R5與電容C2”；所以，要確保出題的完整性，需要的電路圖不可省略，防止出現(xiàn)不應(yīng)有的難度。要改進(jìn)培訓(xùn)教材中的不足，確保其突出技能核心，同時也要考慮到理論知識體系；有助于科學(xué)地強化鑒定題庫建設(shè)，為培訓(xùn)與鑒定工作注入活力。我們要進(jìn)行操作技能題庫系統(tǒng)的開發(fā)延伸，以促進(jìn)命題理論知識的不斷更新，以滿足實際工作的需要[2]。

3維修電工技師測量模塊的深化

為了保障維修電工測量的完善，要通過一系列的測量模塊統(tǒng)一性，同時確立評分標(biāo)準(zhǔn)，使操作技能測試的試題趨于完善，確保能深化日常質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，符合實際工作需求，如在技術(shù)維修設(shè)計中，要規(guī)范安裝調(diào)試環(huán)節(jié)，使電氣設(shè)備控制的范圍之內(nèi)，保障電氣環(huán)節(jié)圖順利進(jìn)行，有效運用維修電工技術(shù)。結(jié)合電氣圖的實際情況與技術(shù)要求，組合電氣元件，調(diào)整有關(guān)技術(shù)參數(shù)。按照考試試題的需求，考察電氣控制學(xué)員，正確畫出電氣圖，根基設(shè)計的電氣圖，指出所使用的材料，依據(jù)圖紙的需求，合理利用工具與儀表，能夠熟練地對電氣元件進(jìn)行安裝；要確保配電圖上的電氣元件合理安裝，保障美觀、緊固與準(zhǔn)確，確保人身安全，通電實驗成功。

4維修電工技能考核的創(chuàng)新

維修電工技能考核要將原來的競賽內(nèi)容有效融入實訓(xùn)教學(xué)中。高級維修電工的理論教學(xué)在課程設(shè)置上不僅有專業(yè)理論模與基礎(chǔ)理論模塊，同時還具有實用性比較強的新技術(shù)應(yīng)用模塊與專業(yè)應(yīng)用型模塊，然而，在實踐過程中，廣泛存在這種一種情況，教學(xué)教材非常落后，教材內(nèi)容不具有較強的針對性與實用性，滿足不了電工行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，導(dǎo)致學(xué)員不能有效地掌握新知識、新技術(shù)與新工藝等，培訓(xùn)后的學(xué)員不能滿足現(xiàn)代化企業(yè)對綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的要求，同時也不能有效地應(yīng)對高級維修電工考核。維修技能考核要構(gòu)建模塊化實訓(xùn)室。實訓(xùn)室要確保設(shè)備完善與功能齊全，為鍛煉學(xué)員的實踐能力提供根本的保障。在高級維修電工技能考證培訓(xùn)中，維修技能考核要強化實訓(xùn)室的建設(shè)，結(jié)合高級維修電工考核中的具體要求與教學(xué)模塊，構(gòu)建和教學(xué)模塊有關(guān)的實訓(xùn)室，如PLC模擬實訓(xùn)室、電氣線路自裝實訓(xùn)室與機床模擬實訓(xùn)室等，保障學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實踐中。維修電工技能考核還要具有一體化的教學(xué)方法。原有的高級維修電工技能考證實訓(xùn)教學(xué)通常是一種灌輸式的教學(xué)方式，一般情況下，先由老師演示一遍，然后讓學(xué)員自己動手操作。此種教學(xué)方法和中級維修電工的教學(xué)存在一定的匹配性。為此，高級維修電工技能考證實訓(xùn)時，不僅要強化實訓(xùn)實驗室的建設(shè)，同時還要改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師可以一邊演示，一邊指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，老師一邊教，學(xué)員一邊學(xué)習(xí)，一邊動手操作，形成教與學(xué)的一體化。維修電工技能考核要開展模塊化教學(xué)。我國高級維修電工職業(yè)資格中明確提出，將維修電工競賽有效融入教學(xué)中，劃分實訓(xùn)教學(xué)，使之形成一個重要的模塊，如機床電氣的PLC控制改造模塊、繪制與裝配模塊與電路的繪制模塊等，針對各個模塊，相應(yīng)地開展有關(guān)知識的教學(xué)與訓(xùn)練。

5結(jié)束語

為了能有效的評定維修電工的技術(shù)技能，要深化維修電工技能鑒定技術(shù)，從而符合實際工作的需求?？傊?，維修電工技能鑒定工作經(jīng)過多年的實踐與探索取得了一定的成績，但仍需不斷進(jìn)步，改進(jìn)培訓(xùn)教材中的不足，突出技能核心，同時也要顧及理論知識體系，針對出現(xiàn)的問題，制定相應(yīng)的解決對策，從多元層面展開，完善維修電工技能鑒定技術(shù)，促使電力事業(yè)穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]牛麗銘.對維修電工技能鑒定技術(shù)的研究[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2014(14):300.

第3篇：電工技能操作培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】電工實訓(xùn)裝置 現(xiàn)狀 改進(jìn) 綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0189-02

電工技術(shù)是電類專業(yè)學(xué)生的必備技能，電工實訓(xùn)課程是掌握專業(yè)技能、進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識必不可少的重要環(huán)節(jié);同時此課程還是高職院校學(xué)生獲取電工資格的取證培訓(xùn)課程。目前我院70%學(xué)生要根據(jù)專業(yè)的不同按不等學(xué)時進(jìn)行電工實訓(xùn)，他們絕大多數(shù)還有考取電工上崗證和中級電工證的需求。另外我院電工技術(shù)實訓(xùn)室還會承接南方電網(wǎng)進(jìn)網(wǎng)資格證及社會人員的電工資格證培訓(xùn)和考試任務(wù)。

隨著工程技術(shù)的不斷創(chuàng)新，電工技術(shù)不斷涌現(xiàn)出新器件、新工藝，對高職教育提出了更高更新的要求;加強實踐教學(xué)，創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學(xué)方法已成為高職的共識，電工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)是校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新改革的重要平臺之一。

一、電工實訓(xùn)裝置現(xiàn)狀

我院電工實訓(xùn)包括電工技術(shù)實訓(xùn)、中級電工實訓(xùn)兩方面，其絕大部分實訓(xùn)裝置是有歷史的自制電工實訓(xùn)裝置，其實訓(xùn)設(shè)備陳舊老化，配套的實訓(xùn)內(nèi)容傳統(tǒng)繼電器控制安裝訓(xùn)練過多，總體技術(shù)含量偏低，裝置不利于鍛煉學(xué)生綜合擴展能力，并且以PLC為代表的現(xiàn)代電工技術(shù)幾乎沒有，適用面窄、不能很好反映現(xiàn)代電工技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢，無法滿足現(xiàn)代電工技能要求。

二、實訓(xùn)裝置構(gòu)建思路

（一）構(gòu)建理念

電工實訓(xùn)教學(xué)理想模式是將電工理論知識應(yīng)用于實踐、技能培訓(xùn)一體化的實踐教學(xué)，其目的是為后續(xù)課程的基本能力打下基礎(chǔ)，又能展示電工實訓(xùn)課程自身的實踐應(yīng)用能力。我院的電工實訓(xùn)課時多為2-3周，盡量在短暫時間充分利用實訓(xùn)平臺，創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度的提供練習(xí)技能、鍛煉提高學(xué)生綜合素質(zhì)的機會是電工實訓(xùn)教學(xué)的宗旨，實訓(xùn)裝置的建設(shè)應(yīng)圍繞此主題展開。

（二）構(gòu)建方法

1.直接購買成套綜合電工實訓(xùn)裝置。儀表設(shè)備廠的電工實訓(xùn)裝置普遍采用新技術(shù)新設(shè)備，多應(yīng)用PLC和變頻器及觸摸屏為主的控制技術(shù)。其優(yōu)點是與現(xiàn)代企業(yè)電工技術(shù)緊密聯(lián)系，其實訓(xùn)內(nèi)容多且方便管理教學(xué);缺點是實訓(xùn)裝置過度集成封閉化，學(xué)生只能看到實訓(xùn)裝置的屏面，無法清楚了解實物結(jié)構(gòu)，真實的安裝接線機會少，難以達(dá)到我們希望通過實訓(xùn)裝置想讓學(xué)生從“了解什么、熟悉什么、掌握什么”轉(zhuǎn)變成為“會做什么、能做什么、為什么要這樣做”的實訓(xùn)教學(xué)目的。學(xué)生的認(rèn)知能力和實踐動手能力難以提高;另一不容忽視的缺點是設(shè)備成本高。

2.自制電工實訓(xùn)裝置。實踐表明，現(xiàn)有電工實訓(xùn)裝置存在較大的改進(jìn)空間，在目前條件允許下，著眼于實訓(xùn)中的安全及實訓(xùn)內(nèi)容的擴展，對現(xiàn)有實訓(xùn)裝置作有效的改進(jìn)，配合實訓(xùn)教學(xué)方法的改革，滿足高職院校電工類專業(yè)的技能實訓(xùn)要求，加強綜合實際技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

綜合對比，我校近階段更適應(yīng)設(shè)計改進(jìn)自制電工實訓(xùn)裝置方法。

三、設(shè)計改進(jìn)思路

我們要結(jié)合課程的需求，為提高學(xué)生的動手能力、分析能力、綜合素質(zhì)而設(shè)計改進(jìn)電工實訓(xùn)裝置。

我院現(xiàn)有電工實訓(xùn)項目包括：電氣基本安全知識、基本電工工藝、基本電工儀表使用、常用基本室內(nèi)照明電路和基本低壓拖動電路安裝、一般電路故障的排除等。現(xiàn)有的主要電工實訓(xùn)裝置有照明安裝板、拖動電路板等，沒有綜合實訓(xùn)臺。

為保證訓(xùn)練效果，我們要求學(xué)生訓(xùn)練全員參與，配給每位學(xué)生的電路板應(yīng)是滿足教學(xué)要求的安全性能可靠、訓(xùn)練內(nèi)容豐富、經(jīng)濟實用的裝置，并且裝置還能用于電工上崗證、中級電工資格考核。

四、具體改進(jìn)的主要方面

（一）安全通電方面

我們?nèi)员Ａ魧W(xué)生實訓(xùn)裝置中沒有電源模塊部分的現(xiàn)狀，沿用老師通過專用通電板控制通電、學(xué)生觀察協(xié)助的通電試車方法。由于其過程處在強電環(huán)境中，其安全性必須有充分保障，所以將原來的電源裝置安全措施提高，并增加其相關(guān)功能。改裝后的電源裝置電源由接觸器、按鈕開關(guān)控制，板面安有電壓表;電源輸出處裝有安全性能符合國家標(biāo)準(zhǔn)的過流保護(hù)裝置和漏電保護(hù)器等，當(dāng)電路出現(xiàn)漏電、相間、線間過流及直接短路時會自動切斷電源，并及時報警。另外為方便外部儀器工作，在電源板上還提供有插座。學(xué)生用電路板仍沿用木板，板上的連接端子及加裝的連接插孔和連接導(dǎo)線無論使用任何型號結(jié)構(gòu)的，都能保證使用安全、可靠。

（二）拖動電路板方面

三相異步電動機及其控制電路的安裝不僅在考電工資格證時考到，而且其知識學(xué)生畢業(yè)走上崗位能馬上用到，所以它是電工實訓(xùn)的重要內(nèi)容。

組成拖動電路板元件有熔斷器單元、接觸器單元、繼電器單元、按鈕單元等，其構(gòu)造可以設(shè)計成將各類元件歸類固定在單元模塊上，可調(diào)元件布局要考慮調(diào)節(jié)方便，這樣的實訓(xùn)裝置操作時相對簡便，節(jié)約實訓(xùn)時間，但學(xué)生熟悉元件程度較難達(dá)到預(yù)期效果。也可以是將元件放在塑料盒里，讓學(xué)生自己選擇元件安裝在板上規(guī)化出的對應(yīng)區(qū)域上，其操作相對繁瑣，尤其是元件選擇和程序上容易出錯，但學(xué)生卻能熟悉元件的種類、性能、規(guī)格等，學(xué)會具體分析問題，此種實訓(xùn)操作模式能督促學(xué)生分析為什么這樣做、學(xué)會如何做。其實際動手能力和應(yīng)變能力會提高較快。

綜合分析后，我們認(rèn)為可以將每個實訓(xùn)室內(nèi)的裝置分為三類，以方便分層教學(xué)。第一類是為學(xué)習(xí)能力較強的少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備的2-5塊規(guī)化出元件模塊區(qū)域空白電路板，由學(xué)生根據(jù)電路自己選擇元件、搭配、安裝、布局、走線和調(diào)試，其實訓(xùn)內(nèi)容允許超過常規(guī)內(nèi)容。第二類是為了幫助學(xué)生清楚元件結(jié)構(gòu)、開闊視野，將各類電氣設(shè)施（接觸器、熱繼電器、按鈕等）以新老結(jié)合的方式平行對比的安裝在一個電路板上，盡量作到元件能分解暴露在面板上，這種裝置專供學(xué)生觀察，以方便學(xué)生對元件有感性認(rèn)識。第三類是絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行實際接線操作的電路板，不同元件橫平豎直安裝在操作面板，安裝時盡量運用導(dǎo)軌以方便增減元件。為避免因長期在元件本身進(jìn)行走線而導(dǎo)致其損壞，元件與電氣連接采用插孔和接線端子兩種連接形式，為了讓學(xué)生明白電氣線路連接部位工藝的重要性，實訓(xùn)練習(xí)時采用連接端子連接，當(dāng)學(xué)生自己因線路連接安裝工藝不規(guī)范，而使電路板在進(jìn)行驗證通電時出現(xiàn)故障不能通過時，就會高度重視，在排查故障過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。連接插孔可用在驗證性實驗或考核時，可延長電氣設(shè)備的使用壽命、減少連接導(dǎo)線的運用，減少實訓(xùn)耗材、節(jié)約考試時間。

（三）照明電路板方面

由于常用照明電路與實際生活生產(chǎn)的緊密關(guān)系，照明電路安裝是激發(fā)初學(xué)者學(xué)習(xí)熱情的有效切入點。實踐證明電工電路基礎(chǔ)是高職學(xué)生最難學(xué)的科目之一，它甚至成為了學(xué)生熱愛專業(yè)的障礙之一，而電工技術(shù)實訓(xùn)過程中的照明電路安裝的現(xiàn)實直觀性及以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適宜引導(dǎo)學(xué)生理解電工電路的相關(guān)理論，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。為此，在原有電路板上設(shè)計加裝了一些插孔、電流插座等，以方便進(jìn)行電壓、電流測量等，以幫助學(xué)生理解電路中基本電量關(guān)系，比較串聯(lián)、并聯(lián)的區(qū)別、清楚電感現(xiàn)象等。另外將原電路板上的標(biāo)號全部除掉，以方便學(xué)生設(shè)計安裝不同的電路圖，也避免有些學(xué)生走只看標(biāo)號接線而不研究電路的“捷徑”。同時可將實訓(xùn)室電路板分類進(jìn)行不同電路安裝（允許部分學(xué)生不按規(guī)定的電路圖安裝），來培養(yǎng)學(xué)生的變通能力。

五、改進(jìn)后實訓(xùn)裝置的特點

改進(jìn)后的裝置上沒有過多先進(jìn)設(shè)備和儀器，但同一實訓(xùn)項目配有不同類別的實訓(xùn)裝置，能方便分層教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分析、比較、判斷，學(xué)生獨立獲取知識，靈活運用知識，能較大限度的滿足電類專業(yè)初學(xué)者的基礎(chǔ)性實訓(xùn)課的目的，即掌握一定成熟的電工技能，培養(yǎng)學(xué)生對電的認(rèn)知、理解、應(yīng)用和把握能力，為增強綜合思維能力和創(chuàng)新能力提供條件，為創(chuàng)新型實訓(xùn)提供平臺。裝置綜合性強，可作為電工實訓(xùn)技能訓(xùn)練用，也可作為電工資格證培訓(xùn)考核用裝置。

六、實訓(xùn)裝置發(fā)展趨勢

電工實訓(xùn)裝置的發(fā)展就是學(xué)生在掌握電工理論基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力為目的，通過電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生有運用這些知識的能力，分析解決日常生活工作中及后續(xù)專業(yè)課中出現(xiàn)的電氣方面問題，使學(xué)生在較短時間內(nèi)得到更多知識、得到更多訓(xùn)練，綜合素質(zhì)得到最大的提高。所以實訓(xùn)裝置要根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)和實訓(xùn)要求而設(shè)定，它可以涵蓋電路分析、電工基礎(chǔ)、電工學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機控制、繼電接觸控制、常用生產(chǎn)機械電氣控制等課程的實訓(xùn)內(nèi)容。

實訓(xùn)裝置的發(fā)展不但要解決傳統(tǒng)裝置技術(shù)含量低、實訓(xùn)內(nèi)容和要求不規(guī)范的問題，要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，使電工實訓(xùn)課取得顯著效果;而且還應(yīng)發(fā)揮服務(wù)社會功能，國家制定了不同等級職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)裝置要不斷發(fā)展，滿足不同行業(yè)不同水平人員不同程度掌握電工基本知識和基本技能的要求。

改造后的裝置設(shè)計清晰，布局合理，元件有新舊對比，并能與生產(chǎn)較緊密結(jié)合，但由于學(xué)院課程設(shè)置限制，沒有運用PLC等現(xiàn)代電工技術(shù)等。雖然沒有成套的電工技術(shù)實訓(xùn)裝置綜合性強，且實訓(xùn)課教學(xué)管理較繁瑣，但它易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生能體會到實訓(xùn)的快樂，有利于提高綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王沖.高職院校電工實訓(xùn)設(shè)備的改革與發(fā)展探討[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（2）

[2]王曉剛等.電工技術(shù)實驗實訓(xùn)裝置構(gòu)建研究[J].中國電力教育，2012（33）

【基金項目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項一般項目（2012JGB382）

第4篇：電工技能操作培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式；理實一體；改革方式

為切實推進(jìn)國家示范校建設(shè)教學(xué)模式改革，提高電子專業(yè)教師整體教學(xué)水平，使電子專業(yè)的教學(xué)更切合中職學(xué)生動手操作能力強，興趣濃厚，對理論學(xué)習(xí)感到比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大的實際，改善目前學(xué)生流失率高的現(xiàn)狀，專業(yè)部經(jīng)過全體老師的研討，決定對電子專業(yè)一年級專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式作一定的改革。

一、教學(xué)模式改革針對的課程

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門知識性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應(yīng)用技能 ，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N由集成電路或（和）分立元件構(gòu)成的基本電路單元進(jìn)行分析和設(shè)計，并能夠根據(jù)實際要求應(yīng)用這些單元電路構(gòu)成模擬電子系統(tǒng)的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

《電子實訓(xùn)》是電子專業(yè)的一門專業(yè)技能訓(xùn)練課。其目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握電子專業(yè)必需的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設(shè)計、制作和調(diào)試測試方法，具備各單元電路操作技能。

二、教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容及采取革的主要方式

1.教材改革

為使教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容緊密銜接，讓理論知識與實際操作有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并解決重復(fù)教學(xué)的問題，針對我校學(xué)生實際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識要求，現(xiàn)將《電工基礎(chǔ)》和電工技能訓(xùn)練》；《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子實訓(xùn)》兩門課程內(nèi)容分別進(jìn)行整合，形成項目式教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，實施理實一體化教學(xué)。現(xiàn)在市面上有關(guān)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的所謂的項目教材有很多，但大多數(shù)都只是簡單將電工的基礎(chǔ)理論和電工實訓(xùn)內(nèi)容組合在一起，在內(nèi)容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業(yè)學(xué)生實際，為此專業(yè)部組織本專業(yè)上電工和電子實訓(xùn)及理論課的老師根據(jù)上課的實際需要，刪除部分比較困難，實際應(yīng)用較少的電路理論，增加涵蓋相關(guān)基本理論知識的比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實訓(xùn)操作的項目，編寫出本校的校本將以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》。實施課程改革后就就采用專業(yè)部自編的校本講義，一個課程由一個教師分項目采取理實一體的的形式完成教學(xué)。

2.上課形式與教學(xué)方法改革

為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)思想，切實實施理實一體教學(xué)，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，將《電工基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的全部教學(xué)都放在實訓(xùn)室上，把整書內(nèi)容分為多個操作項目，分項目進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。對每個項目所包含的基礎(chǔ)課程中的一個或多個重要知識點，聯(lián)系實際操作再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。用這種方式既解決了《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐的問題，也推動了理論學(xué)習(xí)，從實踐到理論，又由理論到實踐，這必定能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實訓(xùn)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手操作能力和深入探究的能力。

3.教師綜合教學(xué)技能的培養(yǎng)

現(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上基礎(chǔ)課程，很少實訓(xùn)，為能勝任課程調(diào)整后的教學(xué)任務(wù)，需要對上基礎(chǔ)理論課的專業(yè)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。但是目前電子專業(yè)在職教師15人，要擔(dān)任一、二年級共17個班的教學(xué)工作，平均每人每周22節(jié)課，大部分還要擔(dān)任班主任工作，很難派出更多的人出來培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。

三、教學(xué)模式改革的實施步驟

由于此次教學(xué)模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實施過程分四步走：

第一步，教材編寫。2011年7月，國家示范校建設(shè)開始后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核通過，專業(yè)部就已經(jīng)組織相關(guān)教師將這幾門教材進(jìn)行整合，按照學(xué)校實訓(xùn)條件和學(xué)生的實際情況，編排一些簡單且適用的項目作為教學(xué)內(nèi)容，目前這項工作已經(jīng)完成，正聯(lián)系出版社準(zhǔn)備出版中。

第二步，實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完善。為滿足上課的需要，學(xué)校增設(shè)了三個電工實訓(xùn)室（勵志樓502、505、407）和兩個電工電子綜合實訓(xùn)室（勵志樓401、402），為這次教學(xué)模式改革提供了堅實的物質(zhì)保障。但在基礎(chǔ)課實施理實一體化教學(xué)過程中，多媒體動畫、投影示范與學(xué)生實際操作相結(jié)合的方法，可以更好的提高教學(xué)效果和實訓(xùn)效率，對教學(xué)來說，無疑是一個很好的輔助手段。在學(xué)校的大力支持下，也為這幾個基礎(chǔ)實訓(xùn)室配備了投影設(shè)備及教師示范工作臺。

第三步，教師培訓(xùn)?；A(chǔ)課老師要能勝任理實一體的教學(xué)任務(wù)，肯定需要大量的培訓(xùn)和長時間的學(xué)習(xí)。但是面對課時量重、專業(yè)課教師嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)狀，專業(yè)部組織上基礎(chǔ)課的老師在這個寒假期間（2012年1月——2月），對下學(xué)期教學(xué)中的實訓(xùn)項目，逐一練習(xí)，通過親自實踐練習(xí)、熟悉實訓(xùn)內(nèi)容，總結(jié)實訓(xùn)中需要注意的環(huán)節(jié)和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個長期上實訓(xùn)的老教師帶一個上理論課的新老師，開學(xué)后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實訓(xùn)課，再來給學(xué)生上課。通過實訓(xùn)練習(xí)、觀摩實訓(xùn)的方式，讓理論課教師盡快勝任理實一體的教學(xué)方式。

第四步，實訓(xùn)項目材料的準(zhǔn)備。在寒假期間，專業(yè)部負(fù)責(zé)人要把下學(xué)期，需要實訓(xùn)項目的所有器材、耗材準(zhǔn)備齊全，然后每一個項目相應(yīng)的元件、材料配齊裝袋，教師上課時只需按人數(shù)領(lǐng)袋數(shù)就行，避免理論課教師對實訓(xùn)內(nèi)容不熟悉，元件裝配不奇的現(xiàn)象。

四、實施理實一體教學(xué)課程的考試安排

這兩門課程考試按照項目采用實訓(xùn)考核與理論考核相結(jié)合的方法，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，共要求完成五個項目的電路安裝，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》全部共需完成五個項目的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試。每進(jìn)行完一個項目，就按照KOMET測評能力級別和指標(biāo)測評一次；并將每次的考核成績納入總評分?jǐn)?shù)，期末進(jìn)行總評。每個項目考核中實訓(xùn)考核80%，平時成績占總評分的20%（其中出勤占5%，實訓(xùn)報告占5%，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律占10%）。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：電工技能操作培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]電工鉗工車工 實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）34-0091-01

高職教育中的實踐教學(xué)對于學(xué)生掌握專業(yè)知識、提高實踐能力、形成工程意識十分重要，是高職教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。目前高職院校中工科專業(yè)都進(jìn)行了電工、金工等工科實訓(xùn)，但非工科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行工科實訓(xùn)的比較少。我院經(jīng)過對非工科專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生工程素質(zhì)較差，在工作上或日常生活中碰到諸如燈管損壞、管接頭漏水等問題時往往愁眉苦臉、束手無策。為此，我院改革人才培養(yǎng)模式，決定從2013級起，全院新生開展“三工”（電工、鉗工、車工）實訓(xùn)。

一、“三工”實訓(xùn)目的

為了讓學(xué)生掌握必要的“三工”（ 電工、鉗工、車工）技能，提高動手能力和解決問題的能力，更好地適應(yīng)社會對人才多種技能的需要以及日常生活需要，提高全院學(xué)生就業(yè)競爭力和適應(yīng)能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓全院學(xué)生成為身懷多種技能、適應(yīng)能力強的高技能應(yīng)用型人才。

二、“三工”實訓(xùn)內(nèi)容

（一）電工實訓(xùn)內(nèi)容

1.安全用電常識，交流電、直流電的概念，萬用表、電筆等常用電工工具的使用。

2.了解雙聯(lián)開關(guān)、單開關(guān)的作用，了解變壓器、空氣開關(guān)等電器件的作用。

3.兩段導(dǎo)線連接實訓(xùn)，家庭照明燈管的更換。

4.了解插座的結(jié)構(gòu)和作用，并用導(dǎo)線聯(lián)接成回路。

5.按下圖用導(dǎo)線將燈泡、雙聯(lián)開關(guān)、單開關(guān)連接起來。

（二）鉗工實訓(xùn)內(nèi)容

1.識讀簡單的工程圖紙。

2.了解鉗工主要工作內(nèi)容，了解銼刀、手工鋼鋸、活動扳手、手錘、臺虎鉗、臺鉆的基本使用方法。

3.掌握手工鋼鋸鋸片的正確安裝方法，掌握劃線、銼削、鋸削、鉆孔、攻絲等鉗工工藝基本加工技能。

4.掌握鋼直尺、游標(biāo)卡尺等量具的使用方法。

5.掌握水管接頭安裝方法；按下圖動手制作一個工藝錘頭。

（三）車工實訓(xùn)內(nèi)容

1.了解車工安全操作技術(shù)，掌握車床的加工工藝范圍和車床基本操作。

2.掌握零件外圓和端面的車削方法，掌握在車床上鉆孔方法。

3.掌握游標(biāo)卡尺的使用和讀數(shù)方法。

4.按下圖動手車削一個工藝錘手柄。

三、“三工”實訓(xùn)安排

每期實訓(xùn)約100名學(xué)生，實訓(xùn)時將學(xué)生分為3個組：A組（約34人）、B組（約33人）、C組（約33人）。每期實訓(xùn)一周，理論培訓(xùn)2天，實踐操作3天。理論培訓(xùn)時實訓(xùn)學(xué)生一起參加，實踐操作時分組行實訓(xùn)。

四、“三工”實訓(xùn)效果

按照學(xué)院教學(xué)安排，學(xué)院13級新生全部進(jìn)行了“三工”實訓(xùn)。實訓(xùn)學(xué)生紛紛表示：通過動手接電路，制作工藝小榔頭，車制手柄軸，對三工技能有了較深的感性認(rèn)知；認(rèn)識到再簡單的一個項目，也必須付出辛勤的勞動，按工藝要求一步一步動手才能完成；同時深刻體會到做任何一件事，都要有耐心和信心，要細(xì)心，來不得半點馬虎，對生活態(tài)度有了一個全新的認(rèn)識，“三工”實訓(xùn)真是受益匪淺！感謝學(xué)院提供這么好的實訓(xùn)機會！

五、結(jié)語

高職教育重視職業(yè)技能培養(yǎng)，而職業(yè)技能并不是孤立的，它們之間往往是相互依存、相互促進(jìn)的。學(xué)院對非工科學(xué)生進(jìn)行“三工”實訓(xùn)，收到了良好的教學(xué)效果，這也是我院在實踐教學(xué)改革中的有益探索，具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙樹忠.金屬工藝實訓(xùn)指導(dǎo).科學(xué)出版社.2010年.

第6篇：電工技能操作培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：維修電工技能訓(xùn)練 專業(yè)技術(shù)知識 可編程控制器

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0187-01

隨著社會的進(jìn)步和計算機技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動化程度的提高。企業(yè)和日?？扑魑种行枨蟮木S修電工技術(shù)人員不僅要掌握傳統(tǒng)上的操作和維修，還必須掌握電氣自動化的技術(shù)內(nèi)容。因此，在維修電工技能訓(xùn)練教學(xué)中充實可編程控制器及其應(yīng)用的課題勢在必行。我作為一名技工學(xué)校維修電工專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)教師，經(jīng)過多年的技能訓(xùn)練教學(xué)和實踐有如下一些體會。

1 抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高操作技能水平

技工學(xué)校的生源主要是高考落榜、中考未能考入重點學(xué)校的學(xué)生，他們的共同點是比較好動和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，針對他們的特點如何組織教學(xué)呢？一是加強安全知識教育，維修電工技能訓(xùn)練教學(xué)中觸電事故是訓(xùn)練最大的安全隱患，也是在教學(xué)最令人頭疼的大事，教師在教學(xué)活動中時刻把安全放在第一位，技工學(xué)生是初生牛犢不怕虎，你說電老虎厲害，我偏偏要碰一碰，摸一摸，什么都無所謂。所以本人在教課中采取親身嘗試的方法。二是加強基本功的訓(xùn)練，盡量發(fā)揮學(xué)生的長處并提高其自信心，樹立他們克服困難的勇氣，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。三是結(jié)合學(xué)校的模式和特色，制訂出一套完整技能訓(xùn)練計劃。

1.1 精講多練的原則

根據(jù)維修電工技能訓(xùn)練課的教學(xué)特點，讓學(xué)生對基本操作、基本線路進(jìn)行多次、反復(fù)的訓(xùn)練，使他們從家長和老師要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮他們好動的特點為，讓他們在訓(xùn)練過程中獲取理論知識。

（1）部分訓(xùn)練。將主要線路操作預(yù)先劃分為幾個部分，讓他們分步訓(xùn)練。

（2）工序訓(xùn)練。將主控線路和控制線路組合形成，使學(xué)生掌握一個完整的電氣線路。

（3）復(fù)合訓(xùn)練。是維修電工技術(shù)人員必備的操作技能。它主要包括：掌握各種電氣控制線路圖；能正確區(qū)分電氣元件的好壞；根據(jù)不同的負(fù)載選擇各種電氣元件和線路的技術(shù)要點等。

（4）獨立訓(xùn)練。在上面幾種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立完成操作項目，并在規(guī)定時間內(nèi)完成操作任務(wù)，學(xué)會安裝、調(diào)試和排除故障能力。

1.2 注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣必，克服學(xué)生過分依賴教師的現(xiàn)象，主要采用如下的教學(xué)方法。

（1）啟發(fā)式教學(xué)。如從可編程控制器產(chǎn)生的背景和日常生活中自動化需求談起，然后講可編程控制器結(jié)構(gòu)、適用場合以及存在的優(yōu)缺點等。

（2）基于問題教學(xué)法。利用工廠和日常生活中幾個常見性的問題，然后加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生遇到故障如何分析和排除問題的途徑。

（3）討論式教學(xué)法。教師在課堂上提出幾個工廠和日常生活中常見的問題，學(xué)生課后分組討論。討論的結(jié)果派代表發(fā)言，不同觀點之間全班同學(xué)展開討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)?；蛘哂蓪W(xué)生提出實踐工作中的問題，由教師與同學(xué)共同討論解決。

（4）實踐教學(xué)法。主要采用案例項目討論、仿真教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法，根據(jù)得到的不同的實驗數(shù)據(jù)和實訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行探究的方法。

2 以實例教學(xué)為主線，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)當(dāng)前社會對維修電工技術(shù)人才的需求，結(jié)合我校實際，針對維修電工技能訓(xùn)練課程教學(xué)特點和教學(xué)目標(biāo)，采取因人而異的分層教學(xué)，即按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組，確定每組不同的技能訓(xùn)練項目，從而使成績好的和成績差的學(xué)生在技能訓(xùn)練中，都能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時間做完基本的實習(xí)實訓(xùn)項目外，還要安排一定量的自選實驗項目和研究性課題，讓他們自主選擇。具體方法如下。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

每個課題以工廠和日常生活中常見的實例為重點，以現(xiàn)實問題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)課題的興趣。使他們認(rèn)識到自己所學(xué)的東西有用，能解決現(xiàn)實生活中的一些問題。興趣是把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的動力源泉。

2.2 逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

課題實例選用來自工廠和日常生活中，把要處理及注意的有關(guān)問題向?qū)W生交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理步驟、問題的特征和解決問題的方法。通過多個實例的訓(xùn)練、實踐與積累，逐漸地提高學(xué)生辨別問題和解決實際問題的能力。

3 以市場導(dǎo)向為根本立足點，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

目前由于工廠和日常生活中現(xiàn)有技術(shù)工人在技術(shù)型、智能型方面專業(yè)知識欠缺，難以承擔(dān)設(shè)備安裝、維修、程序調(diào)整等復(fù)雜的任務(wù)，故在一定程度上影響了企業(yè)生產(chǎn)的正常運行。技工學(xué)校是培養(yǎng)技能人才的搖籃，要瞄準(zhǔn)當(dāng)前市場的需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需的技術(shù)人才為突破口。為此，我校在完成了傳統(tǒng)電力拖動繼電器控制線路和機床控制電路的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，緊隨其后安排了可編程控制器這一課程內(nèi)容；既使繼電器控制技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容得到合理的延伸，又將一種設(shè)備得到兩種控制線路，降低了教學(xué)上的難度，使學(xué)生理解和掌握繼電器控制技術(shù)和可編程控制技術(shù)，收到了較好的教學(xué)效果。

通過以上幾個方面的教學(xué)改革，可以提高技工學(xué)校學(xué)生的維修電工的技能訓(xùn)練能力，以適應(yīng)工廠和日常生活中的需求?，F(xiàn)實中的工業(yè)自動化控制系統(tǒng)是集技術(shù)化和智能化機電一體設(shè)備，其中可能包括機、電、液、氣等內(nèi)容，而且還會因行業(yè)不同控制要求也有所不同。故在實踐教學(xué)中，應(yīng)把機械、電工、電子、液壓、氣動和計算機等知識與可編程控制技術(shù)進(jìn)行有機地聯(lián)系，擴大技能訓(xùn)練課時的比重，逐步加大學(xué)校相關(guān)設(shè)備的投入，建立較為完備的仿真實訓(xùn)室，從而為技能訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 勞動部，機械工業(yè)部.中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范（考核大綱）：維修電工[M].北京：機械工業(yè)出版社，1996.

[2] 勞動部培訓(xùn)司.維修電工生產(chǎn)實習(xí)[M].2版.北京：中國勞動出版社，1994.

第7篇：電工技能操作培訓(xùn)范文

1.熟練掌握基本概念和基本定律的內(nèi)容

對于基本概念的定律一定要牢記于心，比如電位作為電工技術(shù)中分析電路的一個重要的概念就必須讓同學(xué)們熟練掌握，如果對電位的概念理解不清就會影響整個課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然在幫助同學(xué)們理解、記憶這些概念和定律內(nèi)容的時候，可以根據(jù)學(xué)生的特點采用靈活多樣的授課形式，比如將理論講授和現(xiàn)場實驗的方法結(jié)合起來，以便于學(xué)生對定律的掌握。

2.熟練掌握基本概念和基本定律的使用方法

在對定律的內(nèi)容熟練掌握的基礎(chǔ)上，要加強對學(xué)生使用定律的培訓(xùn)，要讓他們學(xué)會運用這些定律來分析電路，解決電路中常見的問題。比如在講到三相交流電路的時候，對于三相負(fù)載對稱的三相交流電路可以采用三相三線制（中性線可以省掉），對于三相負(fù)載不對稱的三相交流電路必須采用三相四線制（中性線不能省掉）。在講解這一內(nèi)容的時候一定要注意兩點：一是要幫助學(xué)生理解“對稱”的概念，在這里對稱不僅要求三相負(fù)載的阻抗值完全相同，而且要求三相負(fù)載的性質(zhì)完全相同；二是要幫助學(xué)生理解為什么在三相負(fù)載對稱的情況下中性線可以省掉，而在三相負(fù)載不對稱的情況下必須連接中性線，其實這就是基爾霍夫電流定律的運用，運用電流定律很容易分析出在三相負(fù)載對稱的情況下中性線中的電流為零。只有理解了的知識才容易記得牢。

二、技能目標(biāo)：讓同學(xué)們掌握基本的電工實操技能

職業(yè)教育是就業(yè)教育，因此在讓學(xué)生掌握必要的理論知識的前提下，使其掌握基本的電工實操技能才是根本。

1.掌握基本的測量方法

通過電工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生掌握基本的測量方法。要求學(xué)生一定要掌握每類儀表規(guī)范的使用方法和程序。比如在使用萬用表、示波器等儀器儀表之前，一定要花時間把注意事項給學(xué)生講清，講透，講到位。

2.具備基本的解決電路實際問題的能力

通過電工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生具備基本的解決電路實際問題的能力。比如對于一些簡單的電路不工作的問題，要能夠運用所學(xué)知識找到電路的問題所在，找到電路中的斷點或其他問題；對一些經(jīng)常用到的電路，比如電動機的正反轉(zhuǎn)、順序啟動等電路，要求學(xué)生一定要能熟練地畫出電路圖，并且準(zhǔn)確地完成元器件的布置和線路連接。

3.達(dá)到維修電工中級工所要求的操作技能

通過電工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，要讓程度好的學(xué)生達(dá)到維修電工中級工要求的操作技能，既使一些程度稍差一些的學(xué)生也要達(dá)到維修電工初級工所要求的技能。比如對于常用導(dǎo)線的連接中線頭絕緣層的剖削，一定要分類給同學(xué)們講透并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，這主要包括：塑料硬線絕緣層的剖削、塑料軟線絕緣層的剖削、塑料護(hù)套線絕緣層的剖削、橡皮線絕緣層的剖削、花線絕緣層的剖削等，這些操作都要讓同學(xué)們熟練、規(guī)范地掌握。

三、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和善于協(xié)作的工作精神

職業(yè)教育也是人的教育，教育的目標(biāo)包含兩方面內(nèi)容：一是教書，一是育人。通過電工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，也要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，筆者認(rèn)為至少要達(dá)到兩個目標(biāo)：

1.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

比如在進(jìn)行實驗記錄的時候，如果粗心馬虎就不可能測得準(zhǔn)確的結(jié)果，要獲得準(zhǔn)確的結(jié)果，就必須認(rèn)真觀察，認(rèn)真記錄。再如在進(jìn)行三線交流電路實驗的時候，所使用的電壓是220V/380V的電壓，如果在進(jìn)行實驗的時候還是嘻嘻哈哈，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，就極有可能釀成事故。

2.培養(yǎng)善于協(xié)作的精神

第8篇：電工技能操作培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：技能培訓(xùn)；考試成績；SPSS軟件

作者簡介：何琳（1964—），女，廣西玉林人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級技師，研究方向為職業(yè)教育課程與教學(xué)論。

基金項目：本文系廣西新世紀(jì)教改工程重點項目“基于多元學(xué)業(yè)評價理論的高職教育考核模式研究與實踐”（編號：2011JGZ096，主持人：張良軍）成果之一。

中圖分類號：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1001-7518（2012）14-0095－02

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

廣西某高職院校2010-2012屆學(xué)生低壓維修上崗證（即電工上崗證）考試成績。

（二）統(tǒng)計法

應(yīng)用SPSS軟件對2010-2012屆學(xué)生的電工上崗證考試成績進(jìn)行基本描述性統(tǒng)計，相關(guān)性和差異性統(tǒng)計檢驗。

二、電工培訓(xùn)基本情況

學(xué)生在學(xué)校參加電工培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后參加由廣西安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局組織的電工上崗證考核，包括理論考核和實操考核。2010-2012屆共有1647人參加培訓(xùn)和考證，其中2010屆492人，2011屆570人，2012屆585人；男生1502人，女生145人；計劃內(nèi)培訓(xùn)1223人，計劃外培訓(xùn)424人；電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)113人，機電一體化專業(yè)431人，生產(chǎn)過程自動化專業(yè)254人，制冷專業(yè)200人，電力專業(yè)106人，電氣自動化專業(yè)319人，汽車維修專業(yè)224人。

三、結(jié)果與分析

(一)總體成績

1.描述性統(tǒng)計。統(tǒng)計結(jié)果表明，總體理論成績比實操成績要好；成績偏度和峰度都不趨于零，都不能看成正態(tài)分布，但理論成績較趨于正態(tài)分布。

2.成績相關(guān)性?？傮w理論成績與實操成績相關(guān)性檢驗，相關(guān)系數(shù)為0.244，顯著性（雙側(cè)）為：0.000，在 0.01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，即理論成績與實操成績極其相關(guān)。也就是說，理論成績好的學(xué)生實操成績就好，相反，理論成績差的學(xué)生實操成績也差。

(二)不同樣板差異性檢驗

1.各屆學(xué)生成績差異性。統(tǒng)計結(jié)果，三屆學(xué)生的理論成績有差異，均值：2012屆79.98，2010屆78.42，2011屆71.73。三屆學(xué)生的實操成績相差不大，2012屆70.61， 2010屆70.36，2011屆70.34。

采用單因素方差分析，對不同屆學(xué)生的理論成績進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：理論成績存在顯著的屆之間差異（F=143.090，P=0.000）。F統(tǒng)計量是平均組間平方和與平均組內(nèi)平方和的比，如果控制變量的不同水平對觀察變量有顯著差異，那么觀察變量組間離差平方和必然大，F(xiàn)值也就比較大；相反，F(xiàn)值也就比較??；F的相伴概率P小于顯著水平，則拒絕零假設(shè)，認(rèn)為控制變量不同水平下各總體均值有顯著差異；反之，則認(rèn)為控制變量不同水平下各總體均值沒有顯著差異[1]。另外，采用LSD法多重比較的結(jié)果表明，三屆之間的相伴概率都小于0.05，說明三屆理論成績之間都存在顯著差別[1]。同理，對不同屆學(xué)生的實操成績進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實操成績不存在顯著屆之間的差異（F=0.151，P=0.860）。對比檢驗結(jié)果得，屆之間理論成績的差異程度比實操成績的要大。

2.男女學(xué)生成績差異性。統(tǒng)計結(jié)果，男女學(xué)生的理論成績相差較大，女生81.02，男生76.24。男女學(xué)生的實操成績相差不大，女生71.04，男生70.38。從成績分布來看，男生的實操成績最不趨于正態(tài)分布，而男生的理論成績、女生的理論和實操成績比較接近正態(tài)分布。另外，分四層（屆、性別、專業(yè)和培訓(xùn)方式）統(tǒng)計均值表明：2012屆計劃內(nèi)機電專業(yè)女生的理論成績最好，均值89.20；2011屆計劃外汽修專業(yè)女生的理論成績最差，均值66.00。2010屆計劃內(nèi)機電專業(yè)女生和2011屆計劃內(nèi)電子專業(yè)女生的實操成績最好，均值77.50；2010屆計劃外制冷專業(yè)女生的實操成績最差，均值63.00。

采用兩獨立樣本T檢驗，理論成績的F統(tǒng)計量6.780，t 檢驗結(jié)果：t=-6.725，相伴概率為0.000，小于顯著水平0.05，則男女學(xué)生的理論成績平均值存在極其顯著差異。同理，實操成績的F統(tǒng)計量2.504，t=-0.817，相伴概率為0.414，大于顯著水平0.05，則男女的實操成績平均值不存在顯著差異。對比T檢驗結(jié)果，男女生之間理論成績的差異程度比實操成績的要大。

3.計劃內(nèi)與計劃外培訓(xùn)學(xué)生成績差異性。統(tǒng)計結(jié)果，計劃內(nèi)與計劃外培訓(xùn)學(xué)生的理論成績相差不大，計劃內(nèi)76.97，計劃外75.76。計劃內(nèi)與計劃外學(xué)生的實操成績相差較大，計劃內(nèi)71.71，計劃外66.78，計劃外的標(biāo)準(zhǔn)差較大。從偏度和峰度分析結(jié)果看，計劃內(nèi)的理論成績最趨于正態(tài)分布，而計劃外的實操成績最不趨于正態(tài)分布。

對理論成績采用兩獨立樣本T檢驗，F(xiàn)=2.351，t=2.273，t的相伴概率為0.023，小于0.05，拒絕T檢驗的零假設(shè)，也就是說，計劃內(nèi)與計劃外培訓(xùn)學(xué)生的理論成績平均值存在顯著差異。同理，對實操成績采用兩獨立樣本T檢驗，F(xiàn)=7.658，t=7.933，t的相伴概率為0.000，小于顯著水平0.05，拒絕T檢驗的零假設(shè)，則計劃內(nèi)與計劃外培訓(xùn)學(xué)生的實操成績均值存在極其顯著差異。對比T檢驗結(jié)果可得，計劃內(nèi)與計劃外培訓(xùn)學(xué)生之間理論成績的差異程度比實操成績的要小。

4.不同專業(yè)學(xué)生成績差異性。統(tǒng)計結(jié)果，理論均值排名依次為：電力79.59—生產(chǎn)過程自動化78.05—機電77.60—汽修77.58—電子76.34—電氣74.62—制冷73.73。實操均值排名依次為：生產(chǎn)過程自動化73.95—機電71.83—電力70.88—電氣70.70—電子69.87—汽修67.43—制冷66.04；根據(jù)7個專業(yè)理論成績和實操成績偏度與峰度分析結(jié)果比較，生產(chǎn)過程自動化專業(yè)實操成績的分布最趨于正態(tài)分布，而制冷專業(yè)的實操成績最不趨于正態(tài)分布。

采用單因素方差分析，對不同專業(yè)學(xué)生的理論成績進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：理論成績存在顯著的專業(yè)之間差異（F=9.675，P=0.000）。同理，對不同專業(yè)學(xué)生的實操論成績進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實操成績存在顯著的專業(yè)之間差異（F=20.762，P=0.000）。對比檢驗結(jié)果得，專業(yè)之間理論成績的差異程度比實操成績的要小。

四、結(jié)論

（一）電工上崗證理論成績和實操成績都屬于中等水平，理論成績比實操成績要好，說明高職學(xué)理論知識比操作技能掌握得好。實操成績與理論成績正相關(guān)。兩種成績偏度和峰度都不趨于零，都不能看成正態(tài)分布，相對而言，理論成績較實操成績趨于正態(tài)分布。

（二）在理論成績方面，屆之間存在顯著差異，2012屆最好，2011屆最差；而實操成績方面不存在屆之間的顯著差異。另外的研究表明，電工上崗證理論成績與學(xué)生前期的電工應(yīng)用技術(shù)成績正相關(guān)，說明各屆大學(xué)生電工理論基礎(chǔ)有顯著差異，同時也說明，各屆大學(xué)生在電工培訓(xùn)中理論知識掌握程度有顯著差異，而技能操作培訓(xùn)效果無顯著差異。

（三）女生比男生的理論成績和實操成績都好，但是理論成績存在性別間顯著差異，而實操成績無顯著差異。說明女大學(xué)生的電工理論基礎(chǔ)比男生的好，還說明女生的電工培訓(xùn)效果比男生的好。女大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時，實操技能基礎(chǔ)一般比男生差，但是電工考證的實操成績不比男生差，這是女生在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，在電工基礎(chǔ)實驗以及電工培訓(xùn)中女生表現(xiàn)都比男生積極。

（四）計劃內(nèi)比計劃外培訓(xùn)學(xué)生的理論成績和實操成績都要好。理論成績存在顯著差異性，而實操成績存在極其顯著差異性；即實操成績的差異性比理論成績的差異性要大。說明計劃內(nèi)比計劃外培訓(xùn)學(xué)生的電工基礎(chǔ)要好，還說明計劃外培訓(xùn)效果沒有計劃內(nèi)的好。

（五）不同專業(yè)學(xué)生的理論成績和實操成績都有差異，而且，實操成績的差異性比理論成績的差異性要大。說明不同專業(yè)的電工理論基礎(chǔ)和技能操作基礎(chǔ)有顯著差異，還說明不同專業(yè)的電工培訓(xùn)效果不同。

五、建議

（一）要使考試成績趨于正態(tài)分布，除了加強電工培訓(xùn)單位的科學(xué)性管理外；還要提高考核部門的理論考核和實操考核的科學(xué)性，可以定期對理論試卷和實操試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題要及時修正。2012屆的理論成績最不趨于正態(tài)分布，應(yīng)該對2012屆的理論試卷進(jìn)行科學(xué)性分析，如檢查試題區(qū)分度、難度、效度等。三屆學(xué)生的實操成績都不成正態(tài)分布，應(yīng)該對實操試卷進(jìn)行科學(xué)性分析，除了檢查試題區(qū)分度、難度、效度外，在每年考證前，還應(yīng)對考評員進(jìn)行培訓(xùn)，這樣可以使考證評分更具有科學(xué)性。

（二）根據(jù)實操成績與理論成績正相關(guān)的特點，可以在前期的電工應(yīng)用技術(shù)或電工電子技術(shù)課程下功夫，要求學(xué)生學(xué)好電工理論知識為考取電工上崗證做好準(zhǔn)備。還可以在電工培訓(xùn)中，利用各種方法使學(xué)生牢固掌握電工理論知識，進(jìn)而提高學(xué)生的電工實操技能的水平。

（三）在電工培訓(xùn)中，要加強對男生的管理，以便提高男生的考試成績，同時使男生的考試成績趨于正態(tài)分布。特別要關(guān)心計劃外培訓(xùn)女學(xué)生，首先，要讓她們克服怕電的心理；其次，培訓(xùn)教師要熱情而耐心對計劃外培訓(xùn)的女學(xué)生進(jìn)行理論和操作指導(dǎo)；再有，對她們進(jìn)行榜樣教育，讓考取電工上崗證的女學(xué)生對正在培訓(xùn)的女學(xué)生傳授經(jīng)驗。

（四）加強計劃外培訓(xùn)班的管理，可以成立臨時班委會，協(xié)助培訓(xùn)教師管理臨時培訓(xùn)班的紀(jì)律；還可以采用導(dǎo)生制，即培訓(xùn)教師選出幾位或十幾位平時成績好的學(xué)生充當(dāng)指導(dǎo)教師，讓他們與平時成績差的學(xué)生組成互助小組，好學(xué)生帶動差學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)效率。另外，增強計劃外培訓(xùn)教師的責(zé)任意識，對計劃外培訓(xùn)學(xué)生補習(xí)電工理論知識，增加計劃外培訓(xùn)學(xué)生的技能操作訓(xùn)練時間，切實提高學(xué)生的操作能力，提高技能培訓(xùn)實效，進(jìn)而使學(xué)生的實操成績接近正態(tài)分布。

（五）對電工基礎(chǔ)差的專業(yè)，在電工培訓(xùn)中可以增加輔導(dǎo)時間；還可以開設(shè)電工技能考證網(wǎng)站，讓有意向報考電工上崗證的學(xué)生瀏覽，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，如：學(xué)好電工應(yīng)用技術(shù)或電工電子技術(shù)，做好每一個電工實驗；還可以通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)和鞏固電工基礎(chǔ)知識，再有，可以開發(fā)電工技能模擬操作實驗，讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的技能操作水平。

第9篇：電工技能操作培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中職教育；電子電工；教學(xué)問題；效率措施；技能人才

電子電工是電氣自動化專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，此課程概念理論繁多且內(nèi)容抽象，要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這門課程的學(xué)習(xí)過程是枯燥無味的，學(xué)生往往會因為抽象的概念問題而對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。這就要求中職教師在課程的教學(xué)過程中，把抽象的理論知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以后進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)過程中的問題

（1）教學(xué)方法缺乏新意。現(xiàn)在，大多數(shù)的中職院校的教學(xué)方法還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師把書本的知識點灌輸給學(xué)生，但是學(xué)生是否能理解吸收，教師是不能及時掌握的。據(jù)統(tǒng)計調(diào)查得知，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性欠缺，基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏自我約束能力。這就要求中職教師在進(jìn)行電子電工教學(xué)時需要采取多樣化的教學(xué)方式，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生也不能積極參與到課堂的活動中來，教學(xué)內(nèi)容沒有得到充分體現(xiàn)，這樣就達(dá)不到學(xué)生及時掌握電子電工理論的效果。

（2）教材內(nèi)容復(fù)雜。電子電工教材編寫者，可能有時對中職教育的定位不準(zhǔn)確。中職教育的目的是重點培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，輔以理論知識的學(xué)習(xí)，即理論知識夠用就行，不用把大量的時間浪費在理論知識的學(xué)習(xí)上。而現(xiàn)在中職電子電工教材中，包含大量的概念、理論推導(dǎo)過程、不常用的復(fù)雜的公式定理等等，沒有引進(jìn)大量的本學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)、新的技術(shù)成果和具體理論知識的實際應(yīng)用事例，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)考核方式單一。電氣類的專業(yè)人才十分了解電子電工課程的特點，要求學(xué)生有非常強的動手實踐能力，只會書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會需求的。所以，學(xué)生通過學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要熟悉基礎(chǔ)理論知識，最重要的是掌握學(xué)科的專業(yè)技術(shù)。現(xiàn)在中職教育學(xué)校對此課程的考核制度是：筆試成績占百分制的70%，平時成績占百分制的30%，筆試成績的比例是非常大的。所以，一般學(xué)生都重點關(guān)注書本理論，而不注重平時的動手實踐過程。這種考核方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的技能發(fā)展。

二、提高教學(xué)效率的措施

（1）教學(xué)方法創(chuàng)新。近年來，國家制定了發(fā)展創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略，創(chuàng)新教育的重要性也逐漸被人們認(rèn)識到。在電子電工教學(xué)的過程中，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。電子電工課程與人們的日常生活有著密切的關(guān)系，涉及生活中的各個方面。所以，教師在進(jìn)行電子電工教學(xué)時不能只局限于課堂知識的講解，要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實踐操作以解決生活中的實際問題。比如在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)如何設(shè)計照明電路時，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，主動研究電路中的各項問題，以達(dá)到節(jié)能的目的。在開關(guān)設(shè)計時可以選擇閘刀雙擲開關(guān)，也可以選擇雙觸開關(guān)，開關(guān)的選擇對照明電路是非常重要的。在設(shè)計電路時不僅要考慮如何選擇開關(guān)，更要結(jié)合生活理念，設(shè)計出符合生活實際的照明電路。通過這種教師與學(xué)生互相探討的教學(xué)方式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（2）允許學(xué)生出錯。每個人在學(xué)習(xí)過程中都會出現(xiàn)不同程度的錯誤，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是正?，F(xiàn)象。學(xué)生上實驗課的目的就是通過動手實踐學(xué)到專業(yè)知識和技能，加深對知識的理解。教師在實驗教學(xué)時，應(yīng)該允許學(xué)生有錯誤的行為，只要此行為不違反學(xué)校規(guī)范及對實驗室的安全不造成影響。教師對學(xué)生不能給予嚴(yán)厲批評，要主動幫助學(xué)生找到問題本質(zhì)所在，盡量避免此類問題的再次出現(xiàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師都不允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，甚至對操作錯誤的學(xué)生給予嚴(yán)厲批評，導(dǎo)致學(xué)生對實驗教學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生才能的發(fā)揮。

（3）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。在現(xiàn)有的電子電工教材中，多數(shù)的教材都只是對課程的理論知識加以介紹，并沒有涉及電子電工新技術(shù)、新成果、新材料、新設(shè)備及新理論的應(yīng)用，與中職學(xué)生的人才培養(yǎng)特點不相符合。在教材選取時，應(yīng)盡量選取以電子電工技術(shù)為重點，輔以理論知識介紹的教科書，更好地適應(yīng)學(xué)生的要求。電子電工學(xué)科內(nèi)容豐富、理論知識繁多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時間有限，這就要求教師要根據(jù)實際需要及培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，有所重點地講解，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用廣泛的知識。

（4）提高學(xué)生技能水平。中職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在電子電工教學(xué)過程中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供一些專業(yè)技能訓(xùn)練的機會。盡可能拉長專業(yè)技能訓(xùn)練的時間，最好是半天或一天，也可以是階段性的訓(xùn)練，形成一個電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練體系。在訓(xùn)練時，每個學(xué)生的小細(xì)節(jié)老師都要重點關(guān)注，并及時糾正學(xué)生的不當(dāng)之處。通過學(xué)生自己實際操作，能輕而易舉地掌握專業(yè)技能，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在安排訓(xùn)練任務(wù)時，盡量使訓(xùn)練內(nèi)容具體合理，形式多樣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。學(xué)校也可以給學(xué)生安排專業(yè)技能的實習(xí)，比如到電子工廠或是儀器工廠，在工廠工作人員的指導(dǎo)下完成一些與學(xué)科相關(guān)的任務(wù)，親自體驗電子電工技術(shù)的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)?？梢耘e行一年一度的電子電工技能比賽，設(shè)立豐厚的獎勵制度，要求最好每個學(xué)生都參加，讓他們在比賽中學(xué)到更多的專業(yè)技能和專業(yè)技巧。教師應(yīng)該定期參加電子電工技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)的新理論新技術(shù)，在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生，避免枯燥無味的純理論學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的技能視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔維軍.提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)效率的有效策略[J].中國

教育技術(shù)裝備，2012（6）.