教育管理法精選(九篇)
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第1篇：教育管理法范文
1．現(xiàn)實壓力增大
隨著時代不斷發(fā)展，我國高校擴招帶來的負面影響逐漸顯現(xiàn)，大學(xué)生畢業(yè)后往往找不到理想工作，就業(yè)難已是一個令全社會普遍關(guān)注的事實，這就在無形之中給“90后”的大學(xué)生增加了更多更大的就業(yè)壓力，大學(xué)生活由美好憧憬變成了迷茫和泡影，面對不斷增大的現(xiàn)實壓力，他們變得迷茫，渾渾噩噩，無所適從，因而選擇逃避現(xiàn)實壓力，轉(zhuǎn)向虛擬世界宣泄情感，尋找心靈寄托。
2．矛盾沖突增多
“90后”大學(xué)生處于青春期、就業(yè)準備期和學(xué)習轉(zhuǎn)型期的綜合時期，面臨人生的許多重要問題，還沒有做好必要的心理準備，導(dǎo)致多重心理矛盾交織并存。他們在追求獨立自主的過程中，很難擺脫對父母家庭的依賴，在張揚個性、突出自我的同時又顯得過于叛逆，他們樂善好施卻又經(jīng)常顯得缺乏社會責任感，感情真摯熱烈的同時卻又比較沖動脆弱，生活方式追求時尚卻又傾向消費攀比，渴望友誼卻又伴隨著交往矛盾增多，顯得自信滿滿卻又時常自卑自賤。
3．價值判斷錯位
每個時代都有每個時代的偶像，偶像對“90后”大學(xué)生有著非常大的精神影響力和感召力，在一些偶像的消極影響下，正處于身體成長期和心理成熟期的“90后”大學(xué)生對人生價值的理解變得傾向于狹隘與單一。他們對中華民族幾千年優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和真正有價值的傳統(tǒng)思想顯得不屑一顧，習慣了被父母照顧的生活，衣來伸手，飯來張口，在這種情況下，攀比心理也隨之產(chǎn)生。
二、“90后”大學(xué)生的教育管理方法
針對“90后”大學(xué)生身上所具有的一系列新特點，教育管理工作也要有相應(yīng)的對策和方法。
1．思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合
要使“90后”大學(xué)生樹立堅定的理想信念和明確的政治方向，就要用中國特色社會主義理論體系武裝他們的頭腦。把思想政治教育和心理健康教育融入到理論教育模式中，做到思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合，使學(xué)生在互動參與中提高思想意識?！?0后”大學(xué)生的心理承受能力比較脆弱，他們不但需要耐心細致的思想政治教育，而且需要積極向上的心理健康教育。要把心理健康教育引入到高校思想政治的教學(xué)中，運用心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂地成長。
2．學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合
在各種階段的教育中，家庭教育具有重要地位，它是所有教育的基礎(chǔ)。孩子身上的每一個細微變化，家長都能及時發(fā)現(xiàn)，他們更具有洞察力和敏感度?！?0后”大學(xué)生雖然離開家庭，步入大學(xué)，但仍對家庭很依賴，家庭教育在大學(xué)生的培養(yǎng)教育中發(fā)揮著重要作用。應(yīng)使學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合，教師和家長共同做好學(xué)生思想的教育引導(dǎo)工作。家長要和老師、輔導(dǎo)員經(jīng)常交流、溝通，保證學(xué)校和家庭對學(xué)生實施一致的教育理念，使家庭教育成為學(xué)校教育的延伸和強化。
3．理論學(xué)習與社會實踐相結(jié)合
學(xué)校要把理論學(xué)習與社會實踐有效結(jié)合起來，增強“90后”大學(xué)生的實踐操作能力和社會責任感。舉辦學(xué)術(shù)競賽、技能大賽等學(xué)科活動，積極鼓勵“90后”大學(xué)生參與科技創(chuàng)新，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新、勤于求索的精神，組織社會調(diào)查、志愿服務(wù)等實踐活動，調(diào)動“90后”大學(xué)生參加社會實踐的積極性，培養(yǎng)他們關(guān)愛他人、服務(wù)人民、奉獻青春、感恩社會的良好精神品質(zhì)，增強團結(jié)協(xié)作的團隊意識和動手操作的實踐能力，最終形成長效的實踐育人機制。
4．新型引導(dǎo)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合
第2篇：教育管理法范文
關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)管理法；護理人員；繼續(xù)教育；管理效果
繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育后社會成員的一種教育活動，是終身學(xué)習體系的重要組成內(nèi)容。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭力日益激烈，國家、社會、事企業(yè)單位對繼續(xù)教育關(guān)注力度不斷提高，有利于進一步拓展技術(shù)人員、管理人員的知識范圍，不斷豐富和完善自我。護理繼續(xù)教育（CNE）是繼續(xù)學(xué)習新知識、新理論、新技術(shù)的終身性護理教育[1]，CNE質(zhì)量不僅與護理人員素質(zhì)有關(guān)，同時依賴于CNE的管理水平。PDCA循環(huán)管理法是一種新型的管理方法，包含了計劃、實施、檢查、處理四個環(huán)節(jié)，可有效提高CNE管理水平。我院針對60例繼續(xù)教育的護理人員進行分析，探討PDCA循環(huán)管理方法的實施效果，報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料 從2013年4月～2014年4月在我院工作的護理人員中，選擇60例作為研究對象，均為女性，年齡19～45歲，平均年齡（29.08±4.21）歲；工齡2～20年，平均工齡（13.28±2.23）年；學(xué)歷：本科7例，大專43例，中專10例；職稱：副主任護師以上2例，主管護師13例，護師28例，護士17例。
1.2方法 全部接受繼續(xù)教育的護理人員均實施PDCA循環(huán)管理方法，具體內(nèi)容為：
1.2.1計劃階段 我院自制設(shè)計繼續(xù)教育內(nèi)容需求調(diào)查問卷，由護理人員真實填寫，包括護理專科知識、技能、技術(shù)、業(yè)務(wù)、溝通、管理、計算機知識、法律法規(guī)、科研設(shè)計、論文等[2]，并調(diào)查影響繼續(xù)教育質(zhì)量水平的相關(guān)因素。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，仔細分析繼續(xù)教育存在的問題及發(fā)生原因，并制定出有針對性管理措施，設(shè)計為期5年的繼續(xù)教育計劃，每年舉辦1～2個主題學(xué)習班，并提出具體實踐要點，檢查督促項目落實情況。
1.2.2 實施階段 根據(jù)第一階段所制定的計劃、方案選擇合適的培訓(xùn)實施方法，針對性邀請老師授課，形式靈活機動，盡可能調(diào)動護理人員學(xué)習積極性和主動性。培訓(xùn)方式可選擇①分層次培訓(xùn)，分為新上崗護士、護士、護師、主管護師四個層次，培訓(xùn)內(nèi)容包括護理學(xué)基礎(chǔ)、理論知識、實踐操作、崗位職責、規(guī)章制度、急救知識、健康教育、溝通學(xué)、管理學(xué)、臨床帶教、護理科研、先進技術(shù)等，內(nèi)容由淺到深；②多種途徑培訓(xùn)，組織優(yōu)秀護理人員參加省內(nèi)外、國內(nèi)外進修和學(xué)術(shù)交流，定期組織院內(nèi)大講課，科室內(nèi)小講座，鼓勵護理人員自主學(xué)習，積極參加學(xué)歷教育；③多種方式培訓(xùn)，示范教學(xué)、視頻教學(xué)、一對一輔導(dǎo)、現(xiàn)場指導(dǎo)等。
1.2.3檢查階段 對計劃實施情況進行分析，及時糾正出現(xiàn)的錯誤和偏差。對實施項目落實情況進行考察，針對存在的問題，需及時反饋。護理部每月開展一次例會，護士長考察1次/w，組長每日考察。
1.2.4處理階段 鞏固繼續(xù)教育取得的成效，針對此環(huán)節(jié)未解決的問題，需在下個循環(huán)中處理。護理部及時處理存在的問題，并反饋給各病區(qū)護士長，不斷改進和完善繼續(xù)教育學(xué)習內(nèi)容。
1.3評價指標 采用我院自制護理質(zhì)量考核表對護理整體質(zhì)量進行調(diào)查，內(nèi)容包括健康教育、基礎(chǔ)護理、特級或一級護理、文件書寫等，總分為100分，分值越高，表明護理質(zhì)量越好。同時采用我院自制滿意率調(diào)查問卷，患者（n=200）滿意率調(diào)查問卷內(nèi)容：護理人員服務(wù)態(tài)度、語言溝通表達能力、實踐操作技能、知識技能等；護理人員滿意率問卷內(nèi)容：繼續(xù)教育內(nèi)容的實用性、針對性，教師授課水平，管理水平，教育管理效果等[3]。
1.4統(tǒng)計學(xué)處理 將此研究數(shù)據(jù)收集后建立數(shù)據(jù)庫，在統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS20.0中作計數(shù)資料和計量資料處理，分別通過（n%）和（x±s）描述，數(shù)據(jù)比較和獨立樣本檢驗指標為？字2和t，如果結(jié)果為差異P
2結(jié)果
在護理人員繼續(xù)教育管理中，PDCA循環(huán)管理方法實施后護理整體質(zhì)量、患者及護理人員滿意率均高于實施前，差異存在統(tǒng)計學(xué)意義（P
3討論
繼續(xù)教育是一種特殊形式教育活動，針對專業(yè)技術(shù)、管理、行政人員知識和技能不斷補充、完善、拓展、提高，有效提高自身專業(yè)技術(shù)水平。護理繼續(xù)教育（CNE）是一項系統(tǒng)工程，前期需要全面評估、系統(tǒng)分析、縝密計劃，并確保后期認真落實，從而提高護理繼續(xù)教育水平。隨著醫(yī)學(xué)模式的改變，護理服務(wù)范圍不斷擴大，這就需要護理人員不斷學(xué)習，不斷更新護理理念、護理知識、護理技術(shù)，從而提高自身綜合能力，為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)[4]。加強護理人員繼續(xù)教育工作時，由于繼續(xù)教育項目設(shè)立和實施具有一定的隨機性，缺乏針對性和實用性，護理人員僅僅為了學(xué)分學(xué)習，繼續(xù)教育質(zhì)量水平相對較低。因此加強護理人員繼續(xù)教育管理顯得十分重要。
PDCA循環(huán)管理方法是一種新型的管理模式[5]，主要包括4個階段，即計劃（Plan）階段、實施（Do）階段、檢查（Check）階段、處理（Action）階段，在計劃制定前，對護理人員繼續(xù)教育需求、影響因素進行調(diào)查分析，總結(jié)存在的問題和原因，有針對地制定繼續(xù)教育計劃和方案；根據(jù)我院人力資源情況，選擇不同培訓(xùn)方法進行項目的實施，充分調(diào)查護理人員學(xué)習熱情和積極性，滿足其繼續(xù)教育需求；每日、每周、每月檢查項目落實情況，及時反饋信息，并總結(jié)經(jīng)驗和不足，將當下存在的問題和成功經(jīng)驗作為下個管理循環(huán)的依據(jù)，以此提高繼續(xù)教育管理水平。
本研究結(jié)果說明，在護理繼續(xù)教育中實施PDCA循環(huán)管理方法，具有一定科學(xué)性和實用性，有利于不斷完善和豐富護理人員知識和經(jīng)驗，提高護理人員綜合素質(zhì)，不斷提升護理質(zhì)量水平，促進我院護理學(xué)科健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]朱玉霞，王汝雯，吳亞麗，等.PDCA循環(huán)管理模式下護理人員繼續(xù)教育成效分析[J].寧夏醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2011，33（11）：1083-1085.
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第3篇：教育管理法范文
一、依法治校的意義
首先對于高校的管理方式依法治?？梢哉f是一個非常大的變革。以往很長一段時間內(nèi)，高校的管理都是依靠教育行政部門來進行的，學(xué)校的自主權(quán)比較低，只是進行一些引導(dǎo)以及行政的管理工作，很難做到有法可依，這樣就產(chǎn)生了一些問題，比如決策不夠民主，監(jiān)督機制也不夠健全，也就很難對我國的高等教育事業(yè)的健康發(fā)展起到幫助作用。反面學(xué)校的管理者可以根據(jù)依法治校來進行依法行政和依法辦學(xué)，可以說這種變革對于學(xué)校管理方式起到了很大的改變作用，由集權(quán)式管理進一步做到了開放式管理。
其次，想要讓老師和學(xué)生都能更好的做到遵紀守法，依法治校也有很大的幫助作用，因為依法治校可以在學(xué)校內(nèi)營造一個更好的法治氛圍，進一步還可以形成良好的社會環(huán)境。
最后，依法治校可以更好的規(guī)范師生的行為讓他們履行自己的法定義務(wù)，使高校中老師和學(xué)生的合法權(quán)益都能得到保障。
二、加強對策
（一）善用隱形的法制教育
在當前高校依法治校的要求中，最重要最核心的就是學(xué)校的依法管理。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校在進行依法管理的時候要把思想政治教育融入到其中。 想要在高校中為大學(xué)生營造一個更好的法制教育環(huán)境，就需要學(xué)校在各項事務(wù)特別是學(xué)生事務(wù)上依法進行管理。這樣就可以把管理者合理合法的行為展示給學(xué)生，讓他們在校園中體會到依法辦事的氛圍，對于學(xué)校規(guī)章制度的約束力也有更深的感受，法治精神也在潛移默化中得到了發(fā)揚，這樣可以讓學(xué)生把遵紀守法當成習慣，對于學(xué)生塑造依法自律的行為準則也有很大的幫助。而學(xué)校如果不能做到依法管理，更甚者學(xué)校做出了一些諸如胡亂收費，挪用獎助學(xué)金，學(xué)校教職人員擅自闖進學(xué)生宿舍等等違法的行為，這樣就會對學(xué)生法律至上的信仰以及遵紀守法的思想造成很大的影響，學(xué)生也會產(chǎn)生抵觸情緒，進一步對于學(xué)校思想政治教育中法制教育的效果有很大的負面影響。相對于大學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了相當?shù)谋孀R能力，所以對他們進行無形教育的效果可能更好，就像春雨潤物無聲一樣，潛移默化中就對學(xué)生進行了教育。所以，在進行思想政治教育工作的過程中，要在學(xué)校依法管理中融入思想政治教育，并且把這兩者結(jié)合起來，在高校管理者進行學(xué)生日常事務(wù)管理的時候要做到尊重學(xué)生的一切權(quán)利，與此同時對于學(xué)生的一些違法的行為也要嚴肅的加以處理。
（二）優(yōu)化高校的法制環(huán)境
想要形成良好的思想政治品德一個良好的社會環(huán)境是非常必要的，而對于學(xué)生來說高校法制環(huán)境營造的好與壞也是有很大影響的，如果能夠營造出一個重視公平和秩序的法制環(huán)境，可以讓學(xué)生更好的發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力，營造法律至上的氛圍，樹立法律的權(quán)威性，這樣學(xué)生就會對肯定法制教育，做到信任并且遵守法律。
對于高校的思想政治教育環(huán)境，我們可以從兩方面加以建設(shè)，分別是客觀環(huán)境和精神環(huán)境，良好校風的樹立，校園品味的提升，大學(xué)生權(quán)益的維護以及大學(xué)生思想政治管理教育工作的順利進行就是精神環(huán)境的要求，而我們的校園環(huán)境能夠和諧、穩(wěn)定、安全，就是客觀環(huán)境的要求。想要建立起培養(yǎng)人才的育人環(huán)境，這兩方面都需要做好。
（三）加強法紀教育
第4篇：教育管理法范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)急管理；教育差距；區(qū)域教育信息化
中圖分類號：G40—058 文獻標識碼：A 文章編號：1673—8454（2012）18—0007—04
引言
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為人類社會帶來學(xué)習革命，促進信息飛速傳播。多媒體在線課堂、數(shù)字化實驗室、遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、E—book、新媒體招生廣告等，在引發(fā)創(chuàng)新知識學(xué)習的同時，也帶來新式具有爆破力的社會突發(fā)事件傳播效應(yīng)。教育的個性化、社會化、信息化、全球化進程在加速。教育領(lǐng)域突發(fā)事件對社會穩(wěn)定的影響不斷擴大。我國區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展嚴重不均衡導(dǎo)致教育發(fā)展區(qū)域不平衡問題已成為政府、社會關(guān)注的熱點。教育差距的關(guān)鍵因素之一在于區(qū)域間信息化發(fā)展不均衡。分析區(qū)域教育信息發(fā)展不平衡現(xiàn)狀，認識教育發(fā)展不均衡實質(zhì)上內(nèi)聯(lián)著信息發(fā)展不均衡，以此導(dǎo)致社會突發(fā)事件頻發(fā)。為更好地加強教育領(lǐng)域突發(fā)應(yīng)急管理、探索新的教育管理模式，本文將以基礎(chǔ)教育為例，就信息化和教育差距與日益需要的教育領(lǐng)域突發(fā)應(yīng)急管理之間的關(guān)系進行初淺的分析。研究目的在于探索適合現(xiàn)實社會文化發(fā)展的教育應(yīng)急管理模式，更好地預(yù)測和服務(wù)于我國教育事業(yè)面向現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)實需要。
一、 數(shù)據(jù)來源與研究方法概述
1.信息化與教育發(fā)展差距分析數(shù)據(jù)來源
本文分析所選原始數(shù)據(jù)均取自2000年至2006年公開出版的《中國教育統(tǒng)計年鑒》和《中國信息年鑒》。從中選取了有關(guān)基礎(chǔ)教育發(fā)展和信息化普及率方面11項指標所的窗口統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行測算。采用窗口統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析有助于認識我國區(qū)域之間信息化與教育發(fā)展差距的相互關(guān)系。
2.研究方法概述
本文采用了4種有關(guān)差距的統(tǒng)計分析方法，分別為：①線性相關(guān)分析法；②極差分析法；③環(huán)比率法，測算一定長時段內(nèi)變量增長的速度；④標準差分析法，計算數(shù)據(jù)分布離散程度。如此選擇統(tǒng)計分析方法旨在比較客觀全面多角度地認識信息化與教育差距之間的關(guān)系。
二、基礎(chǔ)教育信息化與基礎(chǔ)教育差距的特征
1.學(xué)校數(shù)減少引發(fā)學(xué)校規(guī)模布局調(diào)整，學(xué)校承受應(yīng)急情況能力下降，教育安全成為問題
從2000年到2006年我國基礎(chǔ)教育發(fā)展總體看，采取的教育政策調(diào)控集中了教育資源，教育信息聚合功能加強，中小學(xué)校數(shù)量在減少，未來多元化的主流信息教育方式變得單一化。學(xué)生存在差異性，數(shù)量在逐年穩(wěn)步增長。由于教育發(fā)達地區(qū)人口出生率在下降，這些地區(qū)中小學(xué)校布局調(diào)整成為制約教育發(fā)展的緊迫問題。
2001—2005年間我國普通中小學(xué)的學(xué)校數(shù)量從2001年的571705所減少到2005年的444190所，總體數(shù)量逐年呈現(xiàn)減少趨勢。伴隨著學(xué)校數(shù)量減少，學(xué)校的承載能力在增強，“名校效應(yīng)”在擴大，校中校、網(wǎng)校、分校如雨后春筍般地涌現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)教育資源競爭所引發(fā)的擇校問題成為社會關(guān)注的熱點問題，學(xué)校的安全、校園突發(fā)事件防范應(yīng)急管理成為政府公共事業(yè)管理中重大有影響力的社會議題。
2.信息化影響學(xué)校承載能力和畢業(yè)率
信息化在提升中小學(xué)校承載能力的同時，網(wǎng)絡(luò)文化開始影響傳統(tǒng)的教育模式，促進信息化教育改革對提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、提高畢業(yè)率產(chǎn)生重要的影響。新課改的實施方案中包含了一些基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識教學(xué)，與日新月異的IT文化發(fā)展相比較，有關(guān)信息化教育亟待加強。
3.與時俱進，調(diào)整信息化教育理念利于提高學(xué)校應(yīng)急管理能力
所示畢業(yè)率與信息化相關(guān)性看，在普及計算機網(wǎng)絡(luò)知識的初級階段，信息化教育可以促進教學(xué)方式改變，提高學(xué)生畢業(yè)率。隨著信息發(fā)展到一定程度，將會由于政策調(diào)整、財力投入的變化因素，出現(xiàn)“單峰投票”以至信息不對稱現(xiàn)象，學(xué)校會固守舊的教學(xué)方法，不能適應(yīng)新的信息發(fā)展需要，從而導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)知識教學(xué)方法產(chǎn)生識別疲勞或“審美疲勞”，如此效應(yīng)累積會影響到學(xué)生對主流課業(yè)知識的認知，結(jié)果導(dǎo)致畢業(yè)率下滑。這就如同經(jīng)濟條件好的學(xué)生普遍面對突發(fā)的艱苦條件時忍受力下降一樣，采取建構(gòu)主義的教育理念，探索引入新的學(xué)習理論，利用信息技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量、提升學(xué)校的應(yīng)急管理能力，均成為現(xiàn)階段城市教育發(fā)展當務(wù)之急。
4.加強專業(yè)化教師培訓(xùn)，促進信息傳播，提高校園突發(fā)應(yīng)急處置能力
師生比與信息化相關(guān)性來看，信息化促使教師規(guī)模擴大，其東、中、西部2005年環(huán)比增長速度3.15%、3.93%、2.08%，比2004年有較大提高。但專任教師隨著中西部地區(qū)教育信息化快速發(fā)展而出現(xiàn)的人才外流現(xiàn)象嚴重，導(dǎo)致專業(yè)師資緊缺。信息化下基礎(chǔ)教育教師隊伍出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變，補充教師中能夠應(yīng)用信息技術(shù)解決突發(fā)問題進行應(yīng)急管理的專業(yè)教師稀缺。在教育不發(fā)達地區(qū)，一旦發(fā)生校園內(nèi)部突發(fā)事件，往往會引起連鎖反應(yīng)，釀成比較嚴重的社會問題。
教師的信息技術(shù)培訓(xùn)路徑選擇至關(guān)重要，是通過內(nèi)部系統(tǒng)化培訓(xùn)，抑或是外在引進人才來積累教育信息化人力資源規(guī)模？滿足信息化條件下擴大專任教師隊伍的需求，促進教育信息化發(fā)展，需要具體結(jié)合實際來實行有針對性的有效政策調(diào)整。
第5篇：教育管理法范文
[關(guān)鍵詞] 旅游管理案例教學(xué)
中國旅游業(yè)的飛速發(fā)展不僅需要能獲取知識的實用性人才，而且更需要能應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識的管理人才。所以旅游管理課程將面臨的，是如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，重視學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)。我們以往的旅游教學(xué)中，多以書本、教師為中心，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，更多的采用了“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生所學(xué)的知識得不到更新，能力得不到強化，素質(zhì)得不到提高。由于案例教學(xué)法生動、形象、重視學(xué)生參與，因此，將案例教學(xué)法應(yīng)用到旅游教學(xué)中，進行教學(xué)方法改革，有其重要意義和必要性。
案例（case）是根據(jù)一定教學(xué)目標的需要，圍繞一個或幾個問題，在對企業(yè)進行實地調(diào)查的基礎(chǔ)上做出的客觀描述。案例教學(xué)法是19世紀70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首創(chuàng)的。所謂案例教學(xué)法（國外稱為個案研究，即case study），是為了培養(yǎng)和提高學(xué)習者知識能力的一種教學(xué)方法，即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個案形式讓學(xué)習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學(xué)習者解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。
一、案例教學(xué)法的優(yōu)點
（一）從實際出發(fā)，理論與實際相結(jié)合。
旅游管理專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性都非常強的專業(yè)，要求理論與實踐的結(jié)合。案例教學(xué)法的教學(xué)中所選的案例，包括所編寫的案例，必須是真實的、從實際中來，案例中提出的問題都非?，F(xiàn)實而且情境逼真，使學(xué)生仿佛置身于具體的實踐活動當中。這種方法不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本理論，而且能夠密切聯(lián)系社會實際，有利于學(xué)以致用，有利于理論與實際的結(jié)合，實用性和可操作性突出，能夠培養(yǎng)出實用型人才。
（二）調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
和傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“注入式”教學(xué)法相比，案例式教學(xué)法是一種引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)。改變了教學(xué)過程中單獨由教師唱主角，學(xué)生處于被動接受的狀況，而是把知識傳播和能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。教師在講課過程中適時地提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例供學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài)，使學(xué)生開動腦筋，認真思考，激發(fā)他們的思維潛力，增強他們的學(xué)習熱情。學(xué)生的參與意識增強，學(xué)習的積極性和主動性都得到了極大的發(fā)揮。
（三）教學(xué)過程中，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
案例教學(xué)法讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生對案例的分析、研究和討論，就問題做出判斷和決策，從而提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。在案例分析中，提高學(xué)生的獨立思考能力，在案例討論中充分表現(xiàn)自己，鍛煉語言表達能力，以及膽量、快速反應(yīng)的能力。
（四）師生互動，教學(xué)相長。
案例教學(xué)法是指借助案例作為師生互動的核心的教學(xué)方法，其根本意義是以案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，透過討論、問答等師生互動的教學(xué)過程。這種教學(xué)方法打破了“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生參與性很強。為達到教學(xué)目的，教師必須對案例進行精心挑選和編寫，查找資料，認真分析，做好充分的準備。而準備的過程，對教師本身而言，也是一次充實自已的機會，從教與學(xué)雙方來說都是有益的。
二、案例教學(xué)法的實施
（一）實施條件。
就學(xué)生的特點而言，案例教學(xué)法比較適宜于高年級學(xué)生。因為他們多具有較強的獨立思考能力和邏斬分析能力，在思想成熟程度上開始形成各自的個性。而且高年級學(xué)生曾參實習，對旅行社或飯店的基本運作程序已有初步的認識，所以當教師在課堂上以案例分析法講授教材內(nèi)容時，他們就更容易引起共嗚，也易于理解和接受。
對于教師來說，扎實的專業(yè)理論修養(yǎng)、豐富的實踐經(jīng)驗、較強的解決問題能力和應(yīng)變能力等，是從事旅游專業(yè)的教育工作者所不可或缺的。教師要能運用自如地實施案例教學(xué)法，除了選取來自間接經(jīng)驗的素材外，還可以有自己親身經(jīng)歷的事例，甚至是個人失誤的案例，這樣必會增強授課的說服力。
（二）具體實施。
1. 閱讀案例，了解案例事實細節(jié)。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇具有典型性、代表性、能說明問題的案例，將選定的典型案例發(fā)給學(xué)生，規(guī)定學(xué)生在一定時間內(nèi)認真學(xué)習閱讀，掌握案例的事實細節(jié)。
2. 分析案例，抓住關(guān)鍵問題。
教師要事先進行周密的教學(xué)準備，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可用一些問題來引導(dǎo)學(xué)生進行分析與思考。如：案例的主人公是誰，面臨怎樣的壓力，決策的后果有哪些等。聯(lián)系各個細節(jié)，抓住關(guān)鍵問題，深入分析，形成自己對問題的看法。讓學(xué)生提出自己的分析意見，準備好小組或課堂討論的發(fā)言提綱。
3. 小組討論。
將全班學(xué)生分成幾個小組進行討論。在討論時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要鼓勵學(xué)生積極參與討論，使每一個學(xué)生都有機會參加討論，與其他人交換觀點，保證討論范圍不偏離主題，讓針鋒相對的觀點能夠表達出來。同時，進行理論指導(dǎo)，隨時補充和提出必要的參考資料。
4. 課堂討論。
案例課堂發(fā)言要求各小組的發(fā)言人就案例的參考答案的理論依據(jù)、思路和答案作出陳述，并供學(xué)生探討。也可以讓學(xué)生分別擔任案例中的“角色”，通過相互辯論，使研討更加活躍，把研討引向深入。教師要認真聽取學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生的各種評論、觀點予以啟發(fā)、提煉和引導(dǎo)。
5. 歸納總結(jié)。
教師對學(xué)生的發(fā)言做綜合性的歸納總結(jié)，重視學(xué)生的創(chuàng)造力，對學(xué)生獨特、創(chuàng)新觀點要重點強調(diào)，不完善的觀點加以補充，最后提出參考結(jié)論性意見。案例教學(xué)法的關(guān)鍵是要從討論中獲得一種今后在工作中能夠用來處理不同情況的能力。
三、案例教學(xué)法應(yīng)用的注意事項
任何一種教學(xué)方法在實施過程中都有其自身的不足，要運用好案例教學(xué)法還要注意以下問題：
（一）案例的選擇要根據(jù)學(xué)生的水平因材施教。
所用的材料要有普遍性、實踐性，必須符合學(xué)生所具備的實際水平，也必須滿足他們今后從事實際工作的需要。案例的質(zhì)量越高，就越能夠使學(xué)生達到掌握理論基本知識、鍛煉邏輯思維能力、提高實際操作能力的目的。
（二）案例教學(xué)法有時會使一些學(xué)生望而生畏，很難思考并參與全班討論。
在教學(xué)中應(yīng)循序漸進，逐步訓(xùn)練他們學(xué)會如何分析案例、解決問題，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，待學(xué)生的能力逐步提高后，教師便可漸漸放手。切不可因為對學(xué)生的能力缺乏信心，而將案例教學(xué)停留在教師自己進行案例分析的層面上。講授案例時，啟發(fā)學(xué)生思考，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，充分彰顯學(xué)生的個性，增強參與感，調(diào)動他們積極投入教學(xué)活動的全過程。
（三）案例教學(xué)法雖然使學(xué)生的邏輯推理等能力有了較大的提高，但卻難以使學(xué)生獲得系統(tǒng)和完整的理論知識。
課堂講授方式，可以系統(tǒng)的完整的把理論知識傳授給學(xué)生，但較少鼓勵學(xué)生對這些知識提出思考。因此，在教學(xué)過程中，可以多種教學(xué)方法相結(jié)合，隨著教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，以取得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻
第6篇：教育管理法范文
第一條為了鼓勵和規(guī)范民辦教育，維護舉辦者、學(xué)校及其他教育機構(gòu)、教師及教育工作者、受教育者的合法權(quán)益，加強對民辦中小學(xué)、民辦幼兒園及其他民辦教育機構(gòu)的管理，規(guī)范辦學(xué)行為，促進民辦教育事業(yè)健康發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》、《幼兒園管理條例》和其他有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合我縣實際，制定本暫行辦法。
第二條在我縣行政區(qū)域內(nèi)舉辦的實施學(xué)歷教育和學(xué)前教育、文化補習的民辦教育機構(gòu)，適用本暫行辦法。
第三條縣教育主管部門要認真貫徹“積極鼓勵、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理”的方針，加強對民辦教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，做好統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和指導(dǎo)管理工作。
第四條民辦教育機構(gòu)(以下簡稱教育機構(gòu))應(yīng)當遵守法律、法規(guī)，貫徹國家的教育方針，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。
第二章教育機構(gòu)的設(shè)立
第五條申請舉辦教育機構(gòu)的單位或個人應(yīng)具備以下資格和條件：
(一)申請單位應(yīng)當具有法人資格，申請個人應(yīng)當具有政治權(quán)利和完全民事行為能力，申請單位和個人應(yīng)具備與所舉辦的教育機構(gòu)相應(yīng)的條件；
(二)聯(lián)合辦學(xué)須有聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議書，明確各有關(guān)方面的責任、權(quán)利和義務(wù)。
第六條申請舉辦教育機構(gòu)，應(yīng)當具備下列條件：
(一)有明確的辦學(xué)方向、宗旨和目標；
(二)有符合任職資格的管理人員和師資隊伍；
(三)有與培養(yǎng)目標相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材；
(四)有與辦學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)、生活場所、設(shè)施、設(shè)備和圖書資料。舉辦全日制教育機構(gòu)必須自有校園、校舍，其標準不得低于同級、同類公辦教育機構(gòu)的標準；
(五)有相應(yīng)的開辦經(jīng)費和穩(wěn)定的經(jīng)費來源，個人辦學(xué)應(yīng)有與辦學(xué)規(guī)模相當?shù)慕?jīng)濟條件，單位辦學(xué)應(yīng)有主辦單位承擔相應(yīng)經(jīng)濟責任的承諾。
第七條申請舉辦教育機構(gòu)，舉辦者應(yīng)向?qū)徍?、審批機關(guān)提交下列材料：
(一)申辦報告和可行性論證報告；
(二)舉辦者資格證明文件；
(三)擬任校長或主要負責人以及擬任法定代表人的資格證明文件；
(四)擬聘骨干教師名冊和財務(wù)人員的資格證明文件；
(五)擬辦教育機構(gòu)場地、資產(chǎn)、經(jīng)費來源的證明文件；
(六)擬辦教育機構(gòu)辦學(xué)經(jīng)費納入縣財政部門設(shè)立的民辦教育財務(wù)專戶管理的證明文件；
(七)擬辦教育機構(gòu)的章程、首屆學(xué)校董事會（理事會）或者其它決策機構(gòu)組成人員名單；
(八)審核、審批機關(guān)要求提交的其它材料。
第八條申請舉辦教育機構(gòu)按以下程序和權(quán)限審批：
舉辦義務(wù)教育學(xué)校和學(xué)前教育機構(gòu)，由舉辦者向縣教育主管部門提出申請，由縣教育主管部門審批，報市教育主管部門備案。舉辦高中教育學(xué)校，由舉辦者向市教育主管部門申請，由市教育主管部門審批。
第九條縣教育主管部門收到辦學(xué)申請報告后，按下列程序辦理：
(一)受理。舉辦者按規(guī)定提交有關(guān)材料后，填寫《民辦教育審批登記表》，即為正式受理。
(二)審核。由負責審核或?qū)徟牟块T審核舉辦者提交材料的真實性、合法性、有效性，審核擬舉辦的教育機構(gòu)是否符合教育規(guī)劃和總體布局的要求。布局調(diào)整撤并的學(xué)校所在地除用于幼兒教育外，不得新辦其他類型教育機構(gòu)。新辦的教育機構(gòu)原則上設(shè)在縣城，鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦的民辦教育機構(gòu)，只能設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地，且每鄉(xiāng)鎮(zhèn)至多設(shè)立一所。
(三)考察評議。由負責審核或?qū)徟牟块T在審核通過后，組織有關(guān)人員根據(jù)相應(yīng)設(shè)置標準對舉辦者提供的辦學(xué)條件進行實地考察和評議，提出考察論證報告。
(四)審批。根據(jù)審核和考察評議的結(jié)論，在規(guī)定的時間內(nèi)作出決定。對同意舉辦的教育機構(gòu)，由縣教育主管部門頒發(fā)《辦學(xué)許可證》；對不同意舉辦的教育機構(gòu)，由審批機關(guān)向申報單位或舉辦者反饋有關(guān)意見。
第十條教育機構(gòu)刻制印章，須持《辦學(xué)許可證》和審批機關(guān)同意舉辦的文件，向縣公安機關(guān)辦理審批手續(xù)。教育機構(gòu)還應(yīng)依據(jù)有關(guān)規(guī)定到物價、銀行等部門辦理收費、建立專用賬戶等有關(guān)手續(xù)。
教育機構(gòu)應(yīng)將《民辦非企業(yè)單位登記證》、刻制的印章式樣、收費許可證、銀行專用賬戶等報管理機關(guān)備案。
第十一條境外組織或個人在我縣境內(nèi)辦學(xué)和合作辦學(xué)，按國家有關(guān)規(guī)定辦理。
第三章規(guī)劃與建設(shè)
第十二條教育機構(gòu)要按照國家《中小學(xué)建筑設(shè)計規(guī)范》和《省基本實施現(xiàn)代化校舍標準》的要求制定校園建設(shè)總體規(guī)劃,報教育主管部門審批。項目工程可行性研究報告（含項目建議書）及建設(shè)資金到位證明等材料，由縣教育主管部門初審后報縣計劃部門進行審批。嚴禁邊辦理相關(guān)手續(xù)邊設(shè)計、施工。
第十三條教育機構(gòu)應(yīng)到縣建設(shè)部門辦理規(guī)劃選址意見書、建設(shè)工程用地許可證、工程建設(shè)許可證。
第十四條教育機構(gòu)的工程項目地質(zhì)勘探和設(shè)計必須委托有資質(zhì)的單位進行勘探和設(shè)計，同時將設(shè)計圖紙報送教育主管部門審查后報縣建設(shè)部門審核。
第十五條教育機構(gòu)的工程項目建設(shè)必須按建設(shè)部門的有關(guān)規(guī)定招投標，必須委托具有相應(yīng)資質(zhì)條件的工程質(zhì)監(jiān)和工程建設(shè)監(jiān)理單位進行質(zhì)監(jiān)和監(jiān)理，并辦理建設(shè)工程安全監(jiān)督手續(xù)。
第十六條教育機構(gòu)工程項目建設(shè)必須接受縣教育部門和縣建設(shè)部門的全過程監(jiān)督與管理。
第十七條教育機構(gòu)的工程完工后，應(yīng)有縣建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)出具的合格驗收報告，并報縣建設(shè)部門進行竣工驗收備案后，方可投入使用，否則縣教育主管部門不得批準招生。
第四章組織與運行
第十八條教育機構(gòu)應(yīng)當健全內(nèi)部決策、執(zhí)行、監(jiān)督運行機制，實行民主管理制度。
教育機構(gòu)可設(shè)立校董事會（理事會），實行校董事會（理事會）領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制。校董事會（理事會）提出并決定教育機構(gòu)的法定代表人、校長或主要行政負責人的人選，決定教育機構(gòu)的發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費籌措、經(jīng)費預(yù)決算等重大事項。
教育機構(gòu)的校長或主要行政負責人應(yīng)符合任職資格，并報縣教育主管部門核準后聘任。校長或主要行政負責人負責教學(xué)和其他行政管理工作。
教育機構(gòu)應(yīng)按有關(guān)規(guī)定建立黨、團、工會、婦聯(lián)等組織。
第十九條教育機構(gòu)按照國家和主管部門的有關(guān)規(guī)定自主聘任教師和其他教育工作者，并簽訂聘任合同，所聘教師必須具備教師資格和相應(yīng)的任職條件。聘任外籍教師按國家有關(guān)規(guī)定辦理。
教育機構(gòu)對所聘任的教師和其他教育工作者，應(yīng)建立人事、業(yè)務(wù)檔案，按有關(guān)規(guī)定進行專業(yè)技術(shù)職務(wù)管理工作，定期進行考核與獎懲，并辦理醫(yī)療、養(yǎng)老等社會保險，維護他們的合法權(quán)益。
第二十條縣內(nèi)教育機構(gòu)的教師招聘工作，應(yīng)納入教育主管部門的正常管理。教育機構(gòu)招聘教師必須與公辦學(xué)校的教師調(diào)配同步進行，招聘前要向教育主管部門申報招聘方案，方案應(yīng)包括招聘計劃、學(xué)科、人數(shù)等項內(nèi)容，教育主管部門批準后方可招聘廣告。與縣教育主管部門、縣人才服務(wù)中心有協(xié)議的教育機構(gòu)招聘結(jié)束后，由教育主管部門辦理正常調(diào)動手續(xù)，縣人才服務(wù)中心辦理人事關(guān)系，縣財政停發(fā)被聘教師工資，保留其人事關(guān)系；無協(xié)議的民辦學(xué)校，要逐步納入正常管理軌道。嚴禁學(xué)期中途擅自招聘廣告。應(yīng)聘本縣民辦學(xué)校任教的公辦學(xué)校教師，只能在暑假期間正常應(yīng)聘，如被聘用，要提前30天通知學(xué)校并做好有關(guān)交接手續(xù)，否則不予辦理正常調(diào)動手續(xù)。
第二十一條教育機構(gòu)的招生簡章和廣告應(yīng)當報教育主管部門備案。招生簡章和廣告必須經(jīng)有權(quán)機關(guān)批準。
教育機構(gòu)必須從起始年級開始招生，并按照教育主管部門同意的招生辦法，在規(guī)定的時間、范圍內(nèi)招生。民辦小學(xué)、初中招生在公辦學(xué)校劃片招生前完成，高中招生與公辦高中同時進行。招生結(jié)束后，新生花名冊報縣教育主管部門審批備案。
新生入學(xué)后要及時辦理學(xué)籍，教育機構(gòu)要按規(guī)定編制學(xué)籍號和學(xué)生名冊，填寫學(xué)籍證和學(xué)生登記表，并在規(guī)定時間內(nèi)到縣教育主管部門辦理注冊登記手續(xù)。
教育機構(gòu)不能招收已在籍的學(xué)生，如有學(xué)生自愿到教育機構(gòu)就讀，視為借讀。
教育機構(gòu)招收的高一學(xué)生必須是當年參加中考并符合招收條件的學(xué)生。
教育機構(gòu)學(xué)生到公辦學(xué)校就讀的，視為借讀，學(xué)生名冊報縣教育部門審批備案。
加強學(xué)籍管理，嚴格控制流生，流生率不得超過國家規(guī)定標準。
第二十二條教育機構(gòu)開展教育教學(xué)活動必須根據(jù)培養(yǎng)目標，嚴格執(zhí)行教育主管部門頒布或認定的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，不得任意縮減課時，不得取消必要的實驗實習環(huán)節(jié)，并應(yīng)建立相應(yīng)的教學(xué)管理機構(gòu)，定期開展檢查、考核、評比和教學(xué)研究活動。
第二十三條教育機構(gòu)應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定，建立健全學(xué)生學(xué)籍管理制度，嚴格學(xué)生學(xué)籍管理。
實施學(xué)歷教育的教育機構(gòu)，學(xué)生修業(yè)期滿，各科成績合格，由教育機構(gòu)按有關(guān)規(guī)定發(fā)給相應(yīng)的畢業(yè)證書。
第二十四條教育機構(gòu)應(yīng)加強對學(xué)生的思想品德教育，如實評定學(xué)生的品行和學(xué)科成績，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和有關(guān)規(guī)定實施獎勵或處罰。
教育機構(gòu)應(yīng)建立健全安全保衛(wèi)制度，切實搞好學(xué)校安全保衛(wèi)工作。
第二十五條教育機構(gòu)招收義務(wù)教育階段的適齡兒童、少年傳授文藝、體育、書畫等技藝的，應(yīng)當同時保證他們接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。
第五章財產(chǎn)與財務(wù)
第二十六條教育機構(gòu)要依法建立財務(wù)、會計制度和財產(chǎn)管理制度，必須設(shè)置專門的財務(wù)部門和配備具有任職資格的專職財務(wù)人員。教育機構(gòu)要按照行政事業(yè)單位會計制度規(guī)定設(shè)置會計賬簿，財務(wù)實行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中管理”的體制。
第二十七條教育機構(gòu)的收費項目和標準，先報縣物價部門審批，再報縣教育主管部門備案。教育機構(gòu)必須公開收費項目和標準，使用財政部門統(tǒng)一印制的收費專用票據(jù)，所收費用納入財政部門民辦教育財務(wù)專戶管理，其經(jīng)費流向要接受財政、教育部門監(jiān)督管理。
教育機構(gòu)舉辦學(xué)習期限在一年(不含一年)以內(nèi)的教學(xué)班，按學(xué)習期限收費；舉辦學(xué)習期限在一年以上的教學(xué)班，按學(xué)期收費，不得跨學(xué)期預(yù)收費用。
教育機構(gòu)不得擅自設(shè)立收費項目，不得收取任何形式的教育儲備金。
教育機構(gòu)提高收費標準，應(yīng)報縣物價部門審批，再報縣教育主管部門備案。
第二十八條學(xué)生退學(xué)，教育機構(gòu)應(yīng)按學(xué)生實際學(xué)習時間核退學(xué)費。學(xué)習期限已超過規(guī)定學(xué)習期限三分之二的，不予退費；被勒令退學(xué)和受開除學(xué)籍處分的學(xué)生，不予退費；教育機構(gòu)因刊登、散發(fā)虛假招生廣告(簡章)等原因造成學(xué)生退學(xué)的，應(yīng)退還所收的全部費用。
第二十九條教育機構(gòu)的財務(wù)預(yù)算，應(yīng)堅持“量入為出，收支平衡”的原則，合理確立各類人員的工資福利和日常公用經(jīng)費開支標準，確保辦學(xué)質(zhì)量和教育機構(gòu)發(fā)展所需的辦學(xué)經(jīng)費。
教育機構(gòu)的財務(wù)預(yù)算須報教育主管部門備案。
教育機構(gòu)應(yīng)在每一會計年度終了后一個月內(nèi)向縣教育主管部門提交財務(wù)會計報告。
縣教育主管部門應(yīng)對教育機構(gòu)報送的財務(wù)會計報告的真實性、準確性、合法性進行審核，必要時可責成舉辦者委托社會審計機構(gòu)進行審計。
第六章保障與扶持
第三十條實行寄宿制的教育機構(gòu)應(yīng)當在學(xué)生入學(xué)前，與學(xué)生父母或其他監(jiān)護人就學(xué)生人身安全、保健等問題簽訂合同。
教育機構(gòu)的教師和管理人員的工資、社會保險和福利，由舉辦者或教育機構(gòu)依法予以保障。
教育機構(gòu)已與縣教育主管部門簽訂協(xié)議的專任教師及其他專業(yè)人員的資格認定、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定，與國家舉辦的同類別、同層次教育機構(gòu)教職工同等對待。
第三十一條教育機構(gòu)的學(xué)生在就學(xué)期間享有與國家舉辦的同類別、同層次教育機構(gòu)的學(xué)生同等的權(quán)利。
第三十二條對在民辦教育發(fā)展過程中做出突出成績的組織和個人，縣教育主管部門應(yīng)予以表彰、獎勵。
第七章變更與終止
第三十三條教育機構(gòu)變更名稱、性質(zhì)、層次，應(yīng)按相應(yīng)的程序，報縣教育主管部門批準；更換舉辦者、法定代表人、校長或主要行政負責人應(yīng)報縣教育主管部門核準；變更辦學(xué)場所、增設(shè)專業(yè)、調(diào)整辦學(xué)規(guī)模應(yīng)報縣教育主管部門備案?？h教育主管部門應(yīng)根據(jù)變更情況換發(fā)《辦學(xué)許可證》，教育機構(gòu)應(yīng)按有關(guān)規(guī)定辦理其它變更登記手續(xù)。
第三十四條教育機構(gòu)合并，與其他組織或個人合作辦學(xué)等事項，由舉辦者按設(shè)置審批程序提出申請，按合并后的辦學(xué)性質(zhì)和層次報縣教育主管部門批準，并按規(guī)定重新辦理有關(guān)手續(xù)。
第三十五條教育機構(gòu)因故不能開展正常教育教學(xué)活動的，應(yīng)申請停辦。
教育機構(gòu)有下列情形之一的，應(yīng)當解散：
(一)舉辦者根據(jù)章程規(guī)定自行要求解散的；
(二)因資金不足或其它原因，無法開展正常的教育教學(xué)活動的。
第三十六條教育機構(gòu)申請停辦、解散，須提前2個月提交下列材料：
(一)舉辦者提出的申請報告（聯(lián)合辦學(xué)的由各方共同提出）；
(二)會計事務(wù)所出具的財務(wù)審計報告；
(三)善后工作計劃安排；
(四)教育主管部門要求提供的其它有關(guān)材料。
教育機構(gòu)停辦、解散，須由縣教育主管部門核準、備案，并在教育主管部門的監(jiān)督下，由原舉辦者妥善做好在校學(xué)生安置及各項善后工作。
第三十七條教育機構(gòu)違反法律、法規(guī)和有關(guān)政策的，由審批機關(guān)予以撤銷。
第三十八條經(jīng)批準合并、停辦、解散或被依法撤銷的教育機構(gòu)，自接到批準文件起15日內(nèi)，依法對其財產(chǎn)進行清算。財產(chǎn)清算后，應(yīng)當首先支付應(yīng)退學(xué)生費用、所欠教職工工資及社會保險費用，然后償還其它債務(wù)。剩余部分按照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定處理。
被合并或停辦、解散以及被依法撤銷的教育機構(gòu)，自接到有關(guān)文件起60日內(nèi)到縣教育主管部門辦理注銷手續(xù)，其《辦學(xué)許可證》和印鑒交由縣教育主管部門封存?？h教育主管部門應(yīng)將教育機構(gòu)上報的善后處理工作情況備案，并予以公告。
第八章管理與監(jiān)督
第三十九條縣教育主管部門對教育機構(gòu)違反有關(guān)法律、法規(guī)、條例和規(guī)定的行為，實施以下監(jiān)督與處罰：
(一)未經(jīng)批準擅自辦學(xué)或以辦學(xué)為名進行違法活動的，由教育主管部門與有關(guān)部門配合予以取締，責令退還所收費用，有違法所得的，沒收違法所得。
(二)未經(jīng)批準擅自更改教育機構(gòu)名稱、性質(zhì)、層次或未經(jīng)核準更換舉辦者、法定代表人、校長或主要行政負責人，由縣教育主管部門責令糾正。擅自設(shè)立分?；蚍种C構(gòu)的由縣教育主管部門責令撤銷。
(三)未經(jīng)有權(quán)機關(guān)批準刊登、播放、張貼、散發(fā)招生廣告(簡章)或以虛假廣告進行欺騙的，由縣教育主管部門會同有關(guān)部門依法查處。
(四)教育機構(gòu)管理混亂、教學(xué)質(zhì)量低劣、造成惡劣影響的，由教育主管部門責令整改，拒不改正的，責令停止招生，吊銷《辦學(xué)許可證》。
(五)教育機構(gòu)濫發(fā)畢(結(jié))業(yè)證書的，由教育主管部門責令糾正，有違法所得的，沒收違法所得。
(六)教育機構(gòu)擅自設(shè)立收費項目、提高收費標準的，由教育主管部門協(xié)同財政、物價部門按有關(guān)規(guī)定查處。
第7篇：教育管理法范文
代化學(xué)科學(xué)的進步和發(fā)展，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)整體的進步發(fā)展緊密相關(guān)。大量的事實說明，現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，已經(jīng)從宏觀深入到微觀，從定性走向定量，從描述進入推理，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)。一方面，19世紀形成的無機、分析、有機、物化四大學(xué)科的內(nèi)部，在分化和綜合、交叉、滲透發(fā)展中已經(jīng)和繼續(xù)填平鴻溝、模糊界線；另一方面，化學(xué)與物理學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)以及自然科學(xué)的其他學(xué)科乃至人文和社會科學(xué)等眾多學(xué)科相互交叉、滲透、融合和相互促進，衍生了許多邊緣學(xué)科；化學(xué)科學(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造被應(yīng)用于生產(chǎn)，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來越短，化學(xué)與化工、材料、能源、制藥、食品、環(huán)境、農(nóng)業(yè)、軍工等產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，為社會創(chuàng)造越來越多的財富和效益。展望21世紀人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源利用、水源、能源及食物等問題都與化學(xué)有關(guān)。每個人的生活都受到以化學(xué)為核心的科學(xué)成果的影響。因此，化學(xué)教育正面臨著變革。化學(xué)教育要面向全體公民，教學(xué)內(nèi)容要社會化、現(xiàn)代化。這正是當今化學(xué)教育的發(fā)展趨勢。
國際化學(xué)教育會議（InternationalConferenceonChemicalEducation簡稱ICCE），是國際上最有影響的化學(xué)教育會議。ICCE的首屆會議由國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會（IUPAC）的化學(xué)教育委員會（CEC）發(fā)起，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）響應(yīng)，于1971年在意大利的弗拉斯卡蒂召開。以后每兩年召開一次，規(guī)模逐漸擴大，一般由IUPAC、UNESCO和主辦國的化學(xué)會共同組織。到2000年為止，共舉辦了十六屆。從近幾屆ICCE的情況，可以看到我國現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展趨勢有以下幾個特點。
（一）化學(xué)教育改革方興未艾
“教什麼?怎樣教?學(xué)什麼?怎樣學(xué)?”這是任何時代的教育工作者都必須回答的問題。在科技飛速發(fā)展的今天，這一問題尤為突出和尖銳。從ICCE看，近幾屆會議幾乎全部以化學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要議題?；瘜W(xué)教育的教育改革思想正從強調(diào)學(xué)科中心轉(zhuǎn)向關(guān)心人的充分發(fā)展，從提高理論水平轉(zhuǎn)向加強化學(xué)與社會與生活的聯(lián)系。從我國大學(xué)化學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)改革看，為了認真落實國家教委關(guān)于“高等教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”，復(fù)旦大學(xué)、蘇州大學(xué)、中國科技大學(xué)等8所院校的20余位教授先后在蘇州大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)舉行了4次研討會，對化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容進行了認真討論，提出了一個課程結(jié)構(gòu)改革的新體系，與舊的課程結(jié)構(gòu)體系相比，新體系有如下特點：（1）教學(xué)思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，原體系先講授無機化學(xué)、分析化學(xué)和有機化學(xué)，再講物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)，而近代譜學(xué)分散于各課程中；新體系先講化學(xué)原理和譜學(xué)基礎(chǔ)，后講無機化學(xué)和有機化學(xué)，提高了學(xué)生的認知水平，避免了同層次、低水平的重復(fù)。（2）加強了基礎(chǔ)理論內(nèi)容，如譜學(xué)、化學(xué)原理、結(jié)構(gòu)和材料等。（3）引入了化學(xué)發(fā)展的熱點，如生物化學(xué)、材料化學(xué)、高分子化學(xué)等。（4）將實驗作為一門獨立的課程，按化學(xué)一級學(xué)科開設(shè)“實驗化學(xué)”。目前，新體系的部分教材已經(jīng)出版并開始試點。
從我國中學(xué)化學(xué)的課程結(jié)構(gòu)看，日前國務(wù)院批準了教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，部分中小學(xué)課程將作重大調(diào)整，一些單科性課程將整合為綜合性課程。其中，初中的物理、化學(xué)和生物整合為科學(xué)課。各中學(xué)根據(jù)自己的能力和實際，可選擇開設(shè)單科課或綜合課。從教學(xué)內(nèi)容看，新編的教材中，具有適用性的內(nèi)容明顯增多，如編入了水與工農(nóng)業(yè)的關(guān)系，水與人類的關(guān)系，水資源保護；介紹了酒精、醋酸、煤和石油資源；介紹了與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的塑料、合成纖維及合成橡膠等三大合成材料……等。很多學(xué)校和教師注意在教學(xué)中滲透STS教育思想。在今后一段時期內(nèi)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的趨勢將表現(xiàn)為：（1）化學(xué)課程的多樣化。把作為一個合格公民所必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能編入必修課，作為核心課程，每個學(xué)生必學(xué)。然后把滿足學(xué)生不同需要的內(nèi)容，編入選修課程。給將要升學(xué)繼續(xù)學(xué)習化學(xué)或其他科學(xué)技術(shù)的學(xué)生，開設(shè)高水平的學(xué)術(shù)性課程，這些課程狠抓雙基和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打下堅實的化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，提高創(chuàng)新能力。給即將就業(yè)的學(xué)生開設(shè)具有職業(yè)特征的課程，讓學(xué)生學(xué)習之后能為今后就業(yè)做一些知識技能上的準備。（2）學(xué)科課程和綜合課程并行。學(xué)科課程有利于打好學(xué)科知識的基礎(chǔ)，綜合課程有利于理論聯(lián)系實際，有利于知識的綜合應(yīng)用。
第8篇：教育管理法范文
(一)教材的準備方式
教授式教學(xué)法與CMPCL教學(xué)法都需要教師相當熟悉所傳授的知識,傳統(tǒng)教學(xué)法的課程準備的重點在老師要說什么,以什么方式說;CMPCL教學(xué)法的準備重點則是更進一步,教師要問什么?什么時候問?問誰?以什么方式問?(Thetrueartofcasemethodistoasktheringtquestionattheringttimetotheringtstudentintheringtway)這樣就提供了引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習的可能性,即讓學(xué)生以自己的觀點來回答老師的問題或回應(yīng)其他同學(xué)的看法,更重要的是,這也創(chuàng)造了老師向?qū)W生學(xué)習以及學(xué)生之間彼此學(xué)習的機會。
(二)知識交流的方向
CMPCL教學(xué)法,其知識交流的方向不再是老師對學(xué)生單向地輸出,二是老師與學(xué)生雙向互動,更是學(xué)生與學(xué)生的互動,所以在傳統(tǒng)教學(xué)法里,老師學(xué)習學(xué)習如何把課教得越來越精彩,越來越有趣,像一位專業(yè)的演員,要求自己的表演更上一層樓;而在CMPCL教學(xué)法中,老師積累的是一種對教學(xué)動態(tài)的敏感度,是一種問好問題的能力,是一種引導(dǎo)討論的能力,更像一位導(dǎo)演,通過引導(dǎo),讓參與演出的每一位學(xué)生都作出最棒的演出,來展示自己的實力。
(三)教學(xué)重點
傳統(tǒng)講授式教學(xué)法比較注重專業(yè)知識的記憶、理解與練習,老師經(jīng)常會詢問學(xué)生是否了解,或者請學(xué)生到黑板上來做解題的練習等,基本上是假設(shè)學(xué)生像一張白紙,老師的責任在于確定要教的專業(yè)知識已經(jīng)印在學(xué)生的腦子里,而CMPCL教學(xué)法則要求引發(fā)學(xué)生的疑問,激發(fā)學(xué)生以原有知識來理解新知識的動機,促使學(xué)習的發(fā)生。
(四)教學(xué)效果的評價
在傳統(tǒng)教學(xué)法中,教師關(guān)心的是一個班級的整體表現(xiàn),如全班有多少同學(xué)考了100分,又有多少同學(xué)的學(xué)生成績有待提高等,而且大多數(shù)只在期中和期末考試后才能了解同學(xué)的學(xué)習成績;而CMPCL教學(xué)法則是在每一次上課的互動過程中,就有機會了解各位學(xué)生的學(xué)習狀況,若有學(xué)生在課堂上表現(xiàn)欠佳,老師便有機會及時注意,并幫助學(xué)生排除學(xué)習上的困難。傳統(tǒng)教學(xué)法注重個人成績的評價,而CMPCL教學(xué)法則比較重視團隊的成績。一個班的學(xué)生被分為幾個不同的小組,在上課前,小組成員必須聚在一起討論案例的相關(guān)問題,交換意見。有別于傳統(tǒng)的分組討論,CMPCL教學(xué)法分組討論的目的不在凝聚小組成員的共識,或者完成一份課程要求的報告,二是要讓每個成員學(xué)習如何清楚地陳述自己的主張,并了解其他成員的見解,從中比較并體會自己與他人意見的差異是源自前提假設(shè)的不同,或是引用資料的不同或是推理過程的不同,這種基于案例事實的共同了解,小組成員卻得出不同看法的體驗,讓同學(xué)有機會不斷重復(fù)與他人的比較,來了解自己的思考模式與溝通技巧。
二CMPCL教學(xué)法的學(xué)習環(huán)境
不論是傳統(tǒng)講授法還是CMPCL教學(xué)法,在教學(xué)活動中,兩者都像藝術(shù)創(chuàng)作,為追求完美的演出,都需要充分的準備和排練,但前者像個人演唱會,老師是演出者學(xué)生是觀眾;后者則像是一曲戲,老師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,一曲戲的精彩程度,不僅取決于老師的功力,也取決于學(xué)生的投入,還取決于舞臺的背景和設(shè)備。以下試圖以哈佛商學(xué)院的作法為例,分別從老師、制度和實體環(huán)境等方面說明如何建立適合于CMPCL教學(xué)法的學(xué)習環(huán)境。
(一)老師
CMPCL教學(xué)法對老師而言是個極大的挑戰(zhàn),不只需要精通所授課程的專業(yè)領(lǐng)域,更需要以問題來刺激學(xué)生思考,引發(fā)學(xué)生的好奇心,并通過互相辯論,讓學(xué)生感覺到自己思考的盲點,找到改善自我的可能性。雖然學(xué)生不再是被動地等待老師轉(zhuǎn)移知識,而必須主動參與構(gòu)建自己的學(xué)習,從預(yù)習教材、小組討論、上課參與、再到自己反思,體會自己的不足而繼續(xù)努力,但學(xué)生不一定清楚自己要學(xué)什么,學(xué)了什么,而相當程度上依靠老師在課堂上的引導(dǎo),誘發(fā)對學(xué)習的投入和興趣。
(二)班級評分
監(jiān)管學(xué)費高昂,學(xué)生素質(zhì)優(yōu)異,哈佛商學(xué)院為確保學(xué)生的學(xué)習投入,規(guī)定只要是超過20人的班級,學(xué)生的評分配比只允許20%至25%的同學(xué)獲得A,而且至少有10%的學(xué)生成績是C。事實上,無法從哈佛畢業(yè)的學(xué)生很少,大約只有1%,因為當學(xué)生真的念不下去時,老師會建議學(xué)生等成熟一些再來念,而且一學(xué)期要3門課都得C才會被退學(xué),重要的是,學(xué)生每堂課的表現(xiàn),老師都會注意并做特別的提醒,所以在1年6萬美元的學(xué)費下,學(xué)生不認真學(xué)習而無法畢業(yè)的可能性不高,至于會不會有學(xué)生抗議拿到C呢?當然會,不過學(xué)生來哈佛之前,就已經(jīng)知道這是學(xué)校的政策,課堂參與是評價的重點,如果不認同這一點,就不會來哈佛,而選擇哈佛者,大概對這樣的評分方式就已經(jīng)有了心理準備。強制評分配比的規(guī)定難道不會傷害團隊學(xué)習,不會妨礙學(xué)生對知識的自由探索嗎?這在哈佛商學(xué)院也是充滿爭議的課題,但其依然采取了強制評分配比的措施,因為一方面現(xiàn)實的商業(yè)世界確實如此,即未來的經(jīng)理人應(yīng)該要能面對即使全力以赴地經(jīng)營企業(yè),也無法完全避免在市場競爭中被淘汰。另一方面如果沒有失敗,怎么能凸顯成功的價值,利用恐懼失敗的驅(qū)動力,有時可以有效激勵學(xué)生。
(三)教室設(shè)計
在哈佛商學(xué)院教室的設(shè)計中,內(nèi)含了很多訣竅(know-how),一切都是從如何確保課程流暢進行的角度來思考。老師可以直接在講臺上控制燈光,有投影儀,并能極為方便的在合辦與投影屏幕中切換,此外,教室至少有3面黑板,且可以上下移動,既方便老師書寫,也能夠提供足夠的空間讓老師和記錄學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容。此外,教室有專業(yè)的影藏式收音和擴音設(shè)備,即使是在容納百余人的寬敞教室里,老師和學(xué)生都無需麥克風,其發(fā)言內(nèi)容都可以被清楚地聽到。與此相比國內(nèi)一般的教師,往往設(shè)備不足或不能整合,操作不方便或容易出故障。專業(yè)且便于交流的教師環(huán)境,實在是重要又必要的配套設(shè)施。
(四)校園環(huán)境
哈佛商學(xué)院有70%的學(xué)生住在學(xué)校宿舍。每位一個單位空間(block),都配有舒適的討論空間,并配置方便記錄討論內(nèi)容的白板、黑板、海報紙和各種文具,大概就是這樣的空間配置,讓學(xué)生們很容易感受到同學(xué)壓力而積極進取。這樣的討論空間,除了宿舍之外,包括室外的走廊、圖書館、餐廳到處都有,其空間的設(shè)計,就是讓人很自然停下腳步,坐下來互相聊一聊,引發(fā)討論。
三CMPCL教學(xué)法的實施策略
筆者多次使用CMPCL教學(xué)法做實驗,本文將其中的一些體會和經(jīng)驗作分析。歸納了以下幾種策略:核心理念:教學(xué)本身既是一種學(xué)習,也是一種策略;具體行動:教師可運用具體的課前、課中和課后設(shè)計;行動反思:還有沒有可以在課堂上使用的其他教學(xué)方法;效果檢驗:教學(xué)方法怎樣與教學(xué)標準相協(xié)調(diào)一致。
(一)核心理念:教學(xué)本身既是一種學(xué)習,也是一種策略
教學(xué)本身是需要設(shè)計的,經(jīng)過深入細致的(而不是表面處理的)信息加工,能夠強化記憶,促進理解,提高知識的應(yīng)用能力。因此,教學(xué)設(shè)計的實施者通過有效的教學(xué)策略,可以促進對信息的深加工。其中,深入細致的信息加工,以及實施有效地教學(xué)策略,這兩者都需要時間來完成。
(二)具體行動:教師可運用具體的課前、課中和課后設(shè)計
整體而言,對于CMPCL,教師可以運用具體、有效的教學(xué)策略,包括有:基于研究的策略;互動式直接教學(xué)法;有效問題;通過研究問題來學(xué)習;案例研究;專題項目學(xué)習;使用圖片和圖表。限于本文篇幅,略述如下。
1.基于研究的策略
在教學(xué)實踐中,有幾項研究表明,以下教學(xué)測驗對學(xué)生成績產(chǎn)生的影響最大:找出差異和相似,認可學(xué)生的努力;作業(yè)和練習;非語言類展示;合作學(xué)習;確立目標和提供回饋;做出假設(shè)并對假設(shè)進行檢驗;應(yīng)用以前所學(xué)知識。這些研究與經(jīng)常提到的有效的教學(xué)策略,嘗試綜合交叉運用,如:配合先前所學(xué)知識;陳述性知識和程序性知識;合作學(xué)習等策略,彼此相互融合。
2.互動式直接教學(xué)法
對于CMPCL,教師必須善于運用傳統(tǒng)的技巧,直接教學(xué)法是以教師為中心,受教師控制的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從整體來看,他有濃厚的傳統(tǒng)色彩,按部就班地講授陳述性知識和程序性知識。這一模式運用了6種具體策略:復(fù)習前面所學(xué)內(nèi)容;說明學(xué)習目標;呈現(xiàn)新內(nèi)容;教師指導(dǎo)下的練習和具體反饋;布置獨立練習并提供修正反饋;周期性的復(fù)習并在可能的情況下提供修正反饋。雖然,直接教學(xué)法長期以來面臨許多批評,但是運用得當?shù)脑?它仍然是一種有效的教學(xué)方法,能運用簡單的合作學(xué)習技巧達到教師與學(xué)生的互動。
3.有效問題
就理想目標而言,CMPCL強調(diào),教師預(yù)先提出深層次思考的問題能激發(fā)對話、討論、思考和探究。教學(xué)實踐中,深層次問題確實能引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習過程中,鼓勵他們給出自己的答案,提出自己的問題并進行獨立思考。在功能上,這種探究的形式能有力地促進師生雙方對信息的深度理解。所謂有效問題是指這兩類問題:聚焦性問題,常常只要給學(xué)生一個核心答案、或一系列簡短的回答;發(fā)散性問題,要求學(xué)生給出更為概括演繹的,或更自由的回答,而問題可能有一個或幾個合適的答案。
4.以問題促進學(xué)習
基于問題的學(xué)習是使學(xué)生有機會,進行批判性思考,解決復(fù)雜問題,并在此過程中學(xué)到知識。學(xué)生在教師的指導(dǎo)(而不是領(lǐng)導(dǎo))下共同學(xué)習,解決復(fù)雜的問題,在尋求簡化的過程中,他們需要運用不同學(xué)科的知識和技能。這一過程讓學(xué)生在面臨各種情況和問題的逐項厘清中,學(xué)到相關(guān)知識和技能。在教學(xué)實踐中,基于問題的學(xué)習可以運用以下具體策略:合作學(xué)習;圖片和圖表;繪圖將概念形象化;整合信息并對其進行精加工。這些策略能使學(xué)生積極參與,進入到真實可信的問題情境中去研究。
5.案例研究法
在設(shè)計思想上,CMPCL強調(diào),案例研究法運用案例(對特定任務(wù)或情境的深入學(xué)習),使學(xué)生積極參與到解決問題的活動中,學(xué)生就老師所給的信息進行探討,得出結(jié)論并論證自己的觀點,在預(yù)先制定的步驟中,教師研究學(xué)生仔細觀察數(shù)據(jù),解決問題,做出推論,并基于個人的經(jīng)驗和經(jīng)歷,做出結(jié)論展開討論。
第9篇：教育管理法范文
從九年義務(wù)教育初中化學(xué)（人教版）教材看，出現(xiàn)的化學(xué)用語有：
1、元素符號（33種）與離子符號（5種）
2、原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種）
3、化學(xué)式（108種）
4、化學(xué)方程式（62個）
5、電離方程式（11個）
新編教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號，降低了對原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變的反應(yīng)規(guī)律的要求，而且對章節(jié)編排做了改進，分散了難點，選擇了合理的知識梯度。
如何根據(jù)教材特點與學(xué)生接受能力進行化學(xué)用語的教學(xué)是教師應(yīng)該探討的問題，下面談點淺見。
1、運用興趣教學(xué)，提高學(xué)習效果。
根據(jù)教材的內(nèi)容，有計劃地分散難點，讓學(xué)生輕松地學(xué)習，提高學(xué)習化學(xué)用語的興趣。例如：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式都可以提前逐步滲透、避免大量集中學(xué)習使學(xué)生難以接受。要讓學(xué)生在學(xué)懂學(xué)會中不斷強化興趣，在教學(xué)中重視牢固地掌握元素符號，進而熟練地寫出化學(xué)式，就可順利地寫出化學(xué)方程式。
為避免化學(xué)用語的學(xué)習枯燥無味，可將元素符號、化合價、金屬活動順序表編成順口溜以提高興趣，獲得好的記憶效果。
2、根據(jù)教材分層次教學(xué)，減少坡度，循序漸進。
教師應(yīng)了解教材的知識結(jié)構(gòu)，分析化學(xué)用語在全冊書中的地位，按照教材編排的層次，把握教材的深廣度，將化學(xué)用語的教學(xué)大致分為三個階段進行。
①從“緒言”到第二章第三節(jié)是元素符號、化學(xué)式的識記階段。
讓學(xué)生提前分散識記元素符號。每節(jié)課3～5種，學(xué)生不感到負擔，愿意學(xué)。
到元素、元素符號這一節(jié)，學(xué)生已能熟練地讀、寫24種元素符號，為下一節(jié)化學(xué)式作好了充分的準備，從“緒言”課接觸物質(zhì)開始，就可注明常見物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生經(jīng)常見一見，不作其它要求。等到學(xué)習化學(xué)式時，實際上使學(xué)生在認識過程上有了發(fā)展、實現(xiàn)了從具體到抽象，從感性到理性的飛躍。
②從第二章第三節(jié)到第四章第二節(jié)是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段。
讓學(xué)生理解元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義。掌握用元素符號寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律?；瘜W(xué)方程式是化學(xué)用語教學(xué)的重點，掌握好化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。書寫化學(xué)方程式，配平是難點，除了講清最小公倍數(shù)法，可通過實例簡單介紹“奇數(shù)配偶法”。
③從第四章第三節(jié)到第八竟，著重鞏固、擴大和應(yīng)用化學(xué)用語。
用化學(xué)方程式來表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡單關(guān)系，是化學(xué)用語的高級階段。要應(yīng)用必須強調(diào)理解、熟練。
3、多練多用，提高記憶與書寫效果。
化學(xué)用語和化學(xué)教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起?；瘜W(xué)用語的特點是學(xué)生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)當要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語解答化學(xué)問題的良好習慣。能用化學(xué)用語解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制娶現(xiàn)象的解釋，實驗結(jié)論等，必須用化學(xué)用語來解答，經(jīng)常練習，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。
