科研市場研究精選(九篇)
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第1篇：科研市場研究范文
我國研究生規(guī)模日趨擴大，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為研究生教育的重中之重，直接關(guān)系到創(chuàng)新型國家建設(shè)的步伐，而這與實驗教學(xué)是密不可分的。本文以ICPMS法測定重金屬的實驗為例，在分析研究生實驗教學(xué)存在問題的同時，進行一些改革的嘗試，以學(xué)生為中心和學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出與實踐的聯(lián)系和實用性，以基本操作技能和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，從而適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生將來從事科學(xué)研究和提高創(chuàng)新競爭力打下良好的基礎(chǔ)。
1.研究生實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
目前許多學(xué)校的研究生實驗教學(xué)仍以教師為中心，延續(xù)本科生實驗教學(xué)的那一套。即教師在實驗前做好一切準(zhǔn)備工作，上課時告訴學(xué)生實驗項目、原理、儀器及實驗步驟等，學(xué)生依葫蘆畫瓢，按部就班地完成實驗，根本不用思考。這直接導(dǎo)致學(xué)生對實驗課不感興趣，沒有參與感，不利于學(xué)生動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
通常認(rèn)為，本科生實驗教學(xué)存在著“三多三少”的矛盾，即班級實驗次數(shù)多、每組實驗學(xué)生多、驗證性實驗多，而配套教學(xué)儀器設(shè)備少、獨立操作機會少、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗少。因此，實驗教師往往在有限時間內(nèi)采用灌輸式教學(xué)，缺乏師生之間的互動。但是，到了研究生階段，學(xué)生人數(shù)已大大減少，而相應(yīng)的配套儀器設(shè)備也變得充足，由此進行相應(yīng)的改革嘗試，理應(yīng)會收到不錯的教學(xué)效果。
2.研究生實驗教學(xué)改革的一些嘗試
本文以ICPMS法測定重金屬的實驗為例，從課前預(yù)習(xí)、實驗中、實驗后的全過程進行一些改革的嘗試，以期獲得良好的教學(xué)效果。
2.1提高學(xué)生參與感，從課前預(yù)習(xí)做起
實驗課教學(xué)效果的好壞與學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況密切相關(guān)。由于儀器分析實驗涉及大型精密儀器，以往學(xué)生只能從課本上獲得一些理論上的理解，缺乏直觀的認(rèn)知，所以對儀器的結(jié)構(gòu)、操作方法等只能一知半解。我們在上課前一個星期要求學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的數(shù)據(jù)庫資源，認(rèn)真查閱資料。學(xué)生通過自己查找關(guān)于ICPMS的介紹、重金屬測定的相關(guān)知識，寫一份預(yù)習(xí)報告。為鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，輪流安排幾名學(xué)生參與準(zhǔn)備工作，如重金屬標(biāo)準(zhǔn)溶液、實驗藥品的配制，使學(xué)生能了解一些試劑的性質(zhì)和特點，掌握一些試劑的配制方法。
2.2采用教學(xué)方式的多樣性，調(diào)動學(xué)生的積極性
一是采用多媒體教學(xué)。在介紹ICPMS這臺大型儀器時，結(jié)合儀器原理，利用PPT動畫等多媒體資料，除顯示該儀器的全貌和結(jié)構(gòu)圖外，更可動態(tài)演示出整臺儀器的運轉(zhuǎn)過程，使學(xué)生能直觀充分的了解儀器性能。二是采取讓學(xué)生自己講的方法。將實驗分解成幾個部分，在實驗前一周指定幾名學(xué)生負責(zé)該實驗?zāi)骋徊糠值闹v解，講完后讓學(xué)生討論，對不清楚的地方或不懂的問題進行展開，最后由老師統(tǒng)一進行補充和總結(jié)，指出各人的優(yōu)點和不足之處。三是讓學(xué)生現(xiàn)場感受運用ICPMS進行樣品測試的過程。由于學(xué)生人數(shù)不多，在時間充裕、老師在場的情況下可以讓每個學(xué)生親自上機操作測試，以加深對整個測試過程的理解。
2.3撰寫實驗感想，提高分析和解決問題能力
在以ICPMS法測定重金屬的實驗課結(jié)束后，除了要求學(xué)生完成包括實驗?zāi)康?、原理、步驟、結(jié)果等一般要素的實驗報告之外，還要求學(xué)生撰寫實驗感想，總結(jié)在整個實驗過程中自己出現(xiàn)的問題、后果以及由此引起的思考；引導(dǎo)學(xué)生對實驗步驟或方案能否改進的思考；對實驗結(jié)果的處理和原因分析等。通過這樣的感想撰寫能進一步加深學(xué)生對實驗知識的鞏固，逐漸提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2.4開放實驗室，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新實驗大賽
課余時間開放實驗室可以彌補實驗課時的不足。學(xué)生在以ICPMS法測定重金屬的實驗課結(jié)束后，如產(chǎn)生疑問或想進一步了解儀器的結(jié)構(gòu)、操作等，可預(yù)約時間再到實驗室進行咨詢或?qū)嵺`。此外，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新實驗大賽。實驗室的開放可與學(xué)校舉辦的創(chuàng)新實驗大賽結(jié)合起來，提高學(xué)生對科研實驗的熱情。學(xué)生以實驗小組為單位進行實驗設(shè)計，在查找文獻資料后提出設(shè)計方案，內(nèi)容可包含設(shè)計方案的背景、實驗?zāi)康摹⒎椒ê皖A(yù)期結(jié)果，由教師審閱后提出意見進行修改和完善，在獲得學(xué)校經(jīng)費資助后，依托實驗室按方案進行實驗。這樣，可培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識及實驗方法自行設(shè)計實驗的能力和獨立操作的能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
第2篇：科研市場研究范文
關(guān)鍵詞：課例研究；長時性；教師專業(yè)發(fā)展
從20世紀(jì)90年代開始，課例研究從日本引進我國，教師在課例研究方面實踐的效果，可以用“興頭很足，能力有限”來概括，主要表現(xiàn)在哪些方面？第一，“貼標(biāo)簽”地解釋課例研究的課堂現(xiàn)象，對于課例研究中的現(xiàn)象，教師普遍認(rèn)為只要與某先進的理論搭配起來，用該理論解釋課堂現(xiàn)象，就滿足課例研究的要求達到一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)；第二，“生搬硬套”地解決課堂中的問題，對于課例研究中出現(xiàn)的亟需解決的問題，教師普遍的行為就是利用某先進理論或技術(shù)對課堂進行改造。課例研究在我國的發(fā)展亟待新氣象的出現(xiàn)。
一、課例研究的誤區(qū)
課例研究是來自日本的“授業(yè)研究”，是一系列教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄和教學(xué)反思的綜合。余文森教授認(rèn)為“教學(xué)課例=教學(xué)設(shè)計+教學(xué)實錄+教學(xué)反思”。教師組成團隊就某一個教學(xué)問題進行教學(xué)設(shè)計，通過觀察實際課堂教學(xué)，進行教學(xué)實錄，并針對教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計的反思，在反思的基礎(chǔ)上進行再設(shè)計，重復(fù)以上步驟（一般三次），直至教學(xué)設(shè)計達到完美、可做案例進行推廣應(yīng)用的水平。但風(fēng)靡全球教育界的“課例研究”卻未像一些學(xué)者所期待的那樣為我國教育教學(xué)改革帶來曙光，究其原因，是因為教師在教研中對課例研究產(chǎn)生了兩方面誤區(qū)。
1.評價與研究
課例研究的其中一個誤區(qū)就是融入評價者與被評價者的關(guān)系。在課例研究中，往往會出現(xiàn)“這節(jié)課上得很好”“教學(xué)節(jié)奏掌握得很好”“這位教師很厲害”等這樣那樣的評價性語言，這都是在評價這節(jié)課的好壞，針對教師的教學(xué)行為作出的評價，使教師在反思課堂教學(xué)時筑起防衛(wèi)心理，而真正的課例研究需要的不是評價，而是研究――研究這節(jié)課為什么會好或者壞。
不僅如此，融入評價者與被評價者，不僅達不到課例研究的“研究”要求，還會損害教師參與的積極性。課例研究是一線教師、教學(xué)管理者、研究者之間平等的對話，但涉及評價的課例研究就是帶上功利的色彩，團隊中的其他成員凌駕于授課老師之上，課例研究團隊中出現(xiàn)不平等的關(guān)系，使本該合作的學(xué)習(xí)共同體解體。
2.教學(xué)與研究
課例研究的另外一個誤區(qū)就是把個人經(jīng)驗教學(xué)與研究混淆。誠然，一位優(yōu)秀的、經(jīng)驗豐富的教師在課堂教學(xué)改進上有其獨特的見解，他（她）能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)生的知識儲備等差異靈活地對課堂進行教學(xué)差異安排，但這都不能叫做研究，優(yōu)秀教師根據(jù)經(jīng)驗改造課堂是憑較高質(zhì)量的學(xué)科教學(xué)知識和豐富的實踐性知識。因為研究是建立在依據(jù)上，研究是要求教師理解“為什么這樣的安排會改進教學(xué)”，而且不僅自己明白，還要形成理論讓別人也能明白個中道理。
二、課例研究的發(fā)展
從全球教育系統(tǒng)來看，教師的專業(yè)發(fā)展模式，正隨著課例研究的普及，逐漸地轉(zhuǎn)型：開始由以行為科學(xué)為基礎(chǔ)的教師教育模式，向以認(rèn)知科學(xué)、建構(gòu)主義和反思性研究為主的培訓(xùn)模式，向培養(yǎng)專家型教師為主的發(fā)展模式轉(zhuǎn)型。教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個持續(xù)的、通過反思進行建構(gòu)的過程，而非一蹴而就的。教師在專業(yè)發(fā)展的過程中應(yīng)作為一個解構(gòu)者，應(yīng)在與學(xué)生共同解構(gòu)知識的過程中自覺進行實踐知識的反思建構(gòu)與再建構(gòu)。但我國學(xué)校中運作的課例研究模式無法適應(yīng)于教師持續(xù)反思建構(gòu)的專業(yè)發(fā)展需求。要使教師專業(yè)走向可持續(xù)發(fā)展，這需要一個能不斷地為教師積累專業(yè)知識和經(jīng)驗，能不斷地維持教師自主研究、學(xué)習(xí)的熱情，能持續(xù)培養(yǎng)教師反思習(xí)慣的、具有長時性特點的教師專業(yè)發(fā)展模式。
對課例研究進行深入的探究可知，課例研究具有集中性、持續(xù)性等能有效地促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的特點，長時性實為其內(nèi)在特征。課例研究的長時性特征由外部環(huán)境和內(nèi)部特征共同決定的。長時性特征凸顯了課例研究立足課堂，關(guān)注學(xué)生，基于教師合作的外部環(huán)境因素，一個持續(xù)的、漸進的教學(xué)變革的外部環(huán)境滿足課例研究長期進行并持續(xù)不斷的必要性條件。內(nèi)部特征是由課例研究開展的過程和步驟決定的，課例研究不僅在課題主題的選擇和確立方面，以長期目標(biāo)為研究主題，拓寬主題的廣度和深度，還從“疑問―規(guī)劃―反思（評價）―行動―觀察―反思（評價）和重新規(guī)劃”這樣循環(huán)反復(fù)的過程中不斷地豐富和發(fā)展已有的結(jié)論和觀點，在持續(xù)不斷地解決課堂小問題中見證課例研究的效果，并產(chǎn)生教師對課例研究改進教學(xué)的向往和熱情，形成正強化，促使教師將外在的研究行為內(nèi)化為自身習(xí)慣。長時性是課例研究外部環(huán)境和內(nèi)在特征的共同訴求，是課例研究在我國開展的新趨勢。
參考文獻：
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第3篇：科研市場研究范文
[關(guān)鍵詞] 大黃顆粒；長期毒性；大鼠
[中圖分類號] R282.71 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）08（a）-0004-03
大黃藥理作用廣泛，《神農(nóng)本草經(jīng)》載：“大黃，蕩滌腸胃，推陳致新，通利水谷，調(diào)中化食，安和五臟[1-5]?！爆F(xiàn)代藥理研究表明其具有抗感染、抗病毒、抗腫瘤、治療糖尿病等作用，既可內(nèi)服，亦可外用，在臨床上可大量使用[6-12]。據(jù)統(tǒng)計，全國8000多種中藥制劑中有800多種含有大黃，大多數(shù)降脂減肥、排毒養(yǎng)顏類中成藥均含有大黃[13]。目前對大黃長期服用的有關(guān)毒理學(xué)方面報道較少，為探討其安全性，本項目進行了大黃顆粒長期毒性試驗研究。
1 材料與方法
1.1 受試藥物
大黃顆粒，由天津現(xiàn)代醫(yī)藥開發(fā)研究所提供。
1.2 試驗動物
Wistar種大鼠（SPF級），雌雄各半，購自北京維通利華實驗動物技術(shù)有限公司。
1.3 試驗試劑
1.3.1 生化試劑 尿素氮（BUN）試劑盒、血糖（PG）、丙氨酸肌酐（CREA）等，上海豐匯醫(yī)學(xué)科技有限公司生產(chǎn)。
1.3.2 目測八聯(lián)試紙帶（OCTO TEST PAPER） 廣州花都高爾寶生物技術(shù)有限公司生產(chǎn)。
1.4 試驗儀器
F-820血細胞計數(shù)儀、BECKMAN CX4 COULTERTM PRO全自動生化分析儀。
1.5 試驗方法
Wistar大鼠，體重85～105 g，按體重隨機分為高、中、低3個劑量組及對照組，3個劑量組的給藥劑量分別為10、5、2.5 g/kg（生藥），分別相當(dāng)于人用臨床劑量（0.1 g/kg）的100、50、25倍。每組30只動物，雌雄各半。每日定時灌胃給藥1次，每周給藥6 d，連續(xù)給藥26周，給藥體積為10 ml/kg；對照組給予等體積純化水，給藥時觀察動物的一般狀態(tài)，每周測體重1次。26周末給藥后（每組雌雄各10只）及停藥4周后（每組雌雄各5只）動物禁食24 h，用目測八聯(lián)試紙法測定尿液。股動脈取血進行血常規(guī)、血生化及電解質(zhì)檢查。各組動物分別剖取腦、心、肝、腎、脾等臟器稱重并計算臟器系數(shù)，制成HE染色切片，進行組織學(xué)檢查。
1.6 統(tǒng)計學(xué)方法
應(yīng)用SPSS 13.0軟件處理數(shù)據(jù)，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P
2 結(jié)果
2.1 一般狀況
給藥期間，供試品高劑量組大鼠精神萎靡，排稀便，被毛晦暗，中、低劑量組動物被毛光澤，眼、鼻、耳、口、生殖器無異常分泌物，大小便正常，未見有系統(tǒng)毒性癥狀出現(xiàn)。停藥恢復(fù)期間，高劑量組大鼠狀態(tài)逐步恢復(fù)。
2.2 各組體重及攝食量的比較
給藥26周，與對照組比較，高劑量組雌、雄動物體重增長緩慢，攝食量減少（表1）。
2.3 各組尿常規(guī)的比較
給藥26周，高劑量組雌、雄大鼠尿蛋白陽性動物例數(shù)增多，其余各指標(biāo)與對照相比差異無統(tǒng)計學(xué)意義（表2）。
2.4 各組血常規(guī)、血生化及電解質(zhì)檢查的比較
各劑量組各項血液學(xué)指標(biāo)與對照組比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義；高劑量組動物GLU、Cl-較對照升高，余指標(biāo)差異無統(tǒng)計學(xué)意義，中、低劑量組與對照組相比差異無統(tǒng)計學(xué)意義（表3）。
2.5 各組臟器重量及臟器系數(shù)的比較
各劑量組臟器重量及臟器系數(shù)與對照組比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（表4、5）。
2.6 病理組織學(xué)觀察
各劑量組動物解剖后見胸、腹腔未見出血點及積液，主要臟器大體觀察未見明顯病變。組織學(xué)檢查除高劑量組雌、雄動物均可見腎小管上皮細胞腫脹外，其余臟器未見與藥物相關(guān)的病理變化。
3 討論
大黃，大苦大寒，有瀉熱通腑、蕩滌腸胃之功，臨床常用于大便不通、積滯瀉痢、里急后重及溏而不爽等癥[14-15]，是臨床常用的傳統(tǒng)中藥。大黃顆粒是利用現(xiàn)代工藝技術(shù)開發(fā)的一種具有瀉下攻積、涼血解毒、清熱瀉火、利濕退黃、逐瘀通經(jīng)等功效的中藥沖劑，使用廣泛，對其長期服用的毒性反應(yīng)、安全劑量等，國內(nèi)外少有報道，缺乏長期大劑量服用的安全性評估數(shù)據(jù)，本研究對大黃顆粒進行了較為完整的長期毒性評價。
本試驗研究結(jié)果表明，長期給予高劑量大黃顆粒的雌、雄動物均被毛晦暗、排稀便、體重增長緩慢，考慮是大黃具有導(dǎo)瀉作用造成動物腹瀉，從而影響食物中營養(yǎng)成分的吸收所致。本實驗提示大黃顆粒高劑量對動物無致死作用，但腹瀉導(dǎo)致營養(yǎng)成分的流失而明顯延緩了動物生長發(fā)育；高劑量組尿蛋白陽性數(shù)明顯增多，且病理組織學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)動物腎小管上皮細胞腫脹，提示長期服用大劑量大黃具有一定的腎毒性，應(yīng)密切監(jiān)測腎功能；高劑量組血Cl-升高，表明其可能對電解質(zhì)的分泌和吸收有影響；高劑量動物血糖輕度升高，考慮是大黃含有多糖成分，長期給藥導(dǎo)致血糖升高，臨床應(yīng)監(jiān)測血糖水平，尤其對糖尿病患者。試驗期間中、低劑量組動物狀態(tài)良好，被毛光澤，生長正常，體重增加，大小便顏色形狀均未見異常，口、鼻、生殖器等未見異常分泌物，未見毒性反應(yīng)及死亡，表明大黃顆粒中、低劑量對動物的生長發(fā)育無明顯不良影響，無致死作用；尿常規(guī)、血常規(guī)、血生化、臟器重量及臟器系數(shù)檢查，中、低劑量組與對照組相比均無差異，且動物解剖后胸腔、腹腔漿膜光滑，未見出血點及積液，心、肝、脾、肺、腎等主要臟器位置正常，大體觀察未見明顯病變，開顱后腦膜及腦未見異常，病理組織學(xué)檢查各臟器未見明顯病理變化，表明中、低劑量對動物的神經(jīng)、泌尿、心血管等系統(tǒng)無明顯的毒性作用。上述研究結(jié)果表明只要大黃顆粒給予劑量合理，長期服用即安全。
綜上所述，大黃顆粒以劑量≤5 g/kg（相當(dāng)于臨床人用劑量的100倍）對大鼠長期灌胃，未見明顯毒性反應(yīng)，安全范圍廣。隨著研究手段的進步，人們對大黃的認(rèn)識會日趨深入。
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第4篇：科研市場研究范文
【關(guān)鍵詞】程序性知識；市場調(diào)查與預(yù)測；教學(xué)改革研究Reforms of teaching the "Market survey and forecast" based on the procedural knowledge
Wu Ling（Hunan University of Arts and Science， FuRong college， Changde Hunan 415000， China）
【Abstract】"Market survey and forecast" is the specialized basic courses of great importance for marketing professional， mainly procedural knowledge. At present， the teaching mode is almost teaching students by instilling and cramming， which failed to meet the teaching requirements of procedural knowledge. Through analyzing the teaching practice problems， we discuss the course practice teaching mode from the three stages， as preparation before class， the classroom teaching and after-class practice， then put forward practical teaching suggestions.
【Key words】Procedural knowledge； Market survey and forecast； Reforms of teaching
【中圖分類號】C43 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0014-02
隨著信息化和國際化的推進，市場競爭日益激烈，市場成為企業(yè)營銷活動的出發(fā)點和歸宿。俗話說，只有疲軟的企業(yè)，沒有疲軟的市場。此時，擁有一個市場將比擁有一個工廠更為重要，企業(yè)的成功取決于能否及時有效地了解和把握自己所面對的目標(biāo)市場。營銷成功的企業(yè)是建立在及時有效的市場研究基礎(chǔ)之上的，即“欲成斗牛士，必先學(xué)做?！薄Ｊ袌稣{(diào)查與預(yù)測成為企業(yè)營銷活動中不可或缺的重要手段。
1 市場調(diào)查與預(yù)測課程教學(xué)改革的必要性
營銷大師菲利普·科特勒認(rèn)為，中國營銷界目前并不缺少優(yōu)秀的營銷人員和營銷機構(gòu)，缺的是企業(yè)對市場調(diào)研的重視和大量優(yōu)秀的市場調(diào)研人員[1]。《市場調(diào)查與預(yù)測》課程作為高校工商管理和市場營銷專業(yè)的主干課程，主要研究經(jīng)濟領(lǐng)域中數(shù)據(jù)收集、整理和分析。對于營銷人員來說，最重要的就是調(diào)研能力。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，能否以高水平、高質(zhì)量的科研與教學(xué)為人才培養(yǎng)提供沃土，將直接關(guān)系到國家的未來競爭力。
但是，目前本課程的教學(xué)模式多采用灌輸式、填鴨式教學(xué)，不注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。學(xué)生所獲得的知識中，“ 觀念性”知識居多，它的獲得并不一定會成為指導(dǎo)學(xué)生實踐的思想，也不一定會形成相應(yīng)的工作技能。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，一部分學(xué)生在課堂上采取消極的抵觸行為，教育過程變成了學(xué)習(xí)主體缺位的純粹的教師行為。教師在辛苦傳授知識的同時，也無法得到應(yīng)有的尊重。學(xué)生畢業(yè)后，由于沒有掌握扎實的專業(yè)知識和工作技能，難以適應(yīng)社會的需要，大學(xué)生就業(yè)難成為社會的普遍問題。因此，教學(xué)改革勢在必行。
2 程序性知識的內(nèi)涵
不同的心理學(xué)流派對知識有不同的看法。著名心理學(xué)家安德森（J. R. Anderson）、著名教育心理學(xué)家梅耶（R. E. Mayer）和加涅（R. M. Gagne）最早提出把個體的知識分為陳述性知識和程序性知識兩類。教育心理學(xué)中，陳述性知識是需要個體有意識地回憶出來的知識，或者說是關(guān)于“是什么”的知識，包括對事實，規(guī)則，事件等信息的表達。程序性知識則是對所獲得的陳述性知識進行提取、應(yīng)用的行為過程，是關(guān)于如何做的知識，包括傳統(tǒng)的動作技能和智力技能，是一種動態(tài)的知識。
程序性知識又可以進一步細分為智慧技能和認(rèn)知策略。智慧技能比較好理解，我們這里主要對認(rèn)知策略進行詳細闡述。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效的從記憶中提取信息。根據(jù)加涅的觀點，認(rèn)知策略是一種特殊的程序性知識，所以認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)也是如此。先必須知道要學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略是什么，這是陳述性的；然后通過應(yīng)用有關(guān)策略的練習(xí)，使有關(guān)學(xué)習(xí)、記憶或思維的規(guī)則支配自己的認(rèn)知行為；最后能在變化的條件下順利應(yīng)用有關(guān)規(guī)則支配和調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知行為，達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的[2]。
從廣義知識的角度看，構(gòu)成基本認(rèn)知技能的重要成分的知識主要是程序性知識。陳述性知識的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生會以知識的能力，而程序性知識的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生依照程序順利完成某項活動的行動能力[3]。在教學(xué)中，教育者可能會特別重視陳述性知識的教學(xué)，而忽視程序性知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)效率低。這是由于人們在學(xué)習(xí)過程中對知識的狹隘理解造成的，并非是重視知識教學(xué)所造成的。因此，探討程序性知識是怎樣被學(xué)生掌握的，教師應(yīng)采取怎樣的教學(xué)措施才能促進它的有效掌握，使學(xué)生能在一定的情境中以適當(dāng)?shù)男问教崛∠鄳?yīng)的知識，學(xué)以致用，就顯得尤為重要。？
3 對市場調(diào)查與預(yù)測課程教學(xué)的改革
通過對《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要基本掌握以下知識：調(diào)查方案的制定、抽樣技術(shù)的運用、調(diào)查問卷的設(shè)計、各種調(diào)查方法的運用、調(diào)查資料的整理與分析、調(diào)查報告的撰寫及各種預(yù)測方法的運用。顯而易見，這是一門實踐性很強的課程，以程序性知識的學(xué)習(xí)居多，對于這樣一門學(xué)科，在教學(xué)中光靠機械地講授教材上的純理論知識是遠遠不夠的，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，只有打破過去傳統(tǒng)教學(xué)常態(tài)，采取互動式教學(xué)方式，側(cè)重教學(xué)方法的改變，才能幫助教師擺脫“說話機器和咽炎纏身”的困境，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，真正實踐素質(zhì)教育。本文對《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的教學(xué)改革分三個階段進行闡述：
第一階段，課前準(zhǔn)備階段
教師所擁有的知識包括陳述性知識和程序性知識兩類。作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，這兩類知識在教師自身知識結(jié)構(gòu)中所占的比例，決定了教師教學(xué)水平及教學(xué)能力的層次性和差異性。作為課堂教學(xué)主力的非專家型教師，其所擁有的知識以陳述性知識居多，需要有一個知識積累以及內(nèi)化的過程。這個時候，課前的準(zhǔn)備工作就顯得十分重要。
教師在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的教學(xué)目標(biāo)，區(qū)分出堂課教學(xué)的重點、難點，從而明確課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。一般教材主要分為市場調(diào)查與市場預(yù)測兩大模塊。經(jīng)管類本科畢業(yè)生走上工作崗位的最初幾年主要是從事基礎(chǔ)的調(diào)研活動，市場預(yù)測工作很少涉及。所以，應(yīng)把市場調(diào)查程序和方法、問卷設(shè)計、樣本抽查、實地調(diào)查技巧、數(shù)據(jù)整理與分析作為重點來講，市場預(yù)測則作為市場調(diào)查的延伸，學(xué)生只需了解即可?！妒袌稣{(diào)查與預(yù)測》課程具有數(shù)據(jù)、圖表多，計算工作量大，數(shù)學(xué)模型選擇復(fù)雜等特點，目前大多數(shù)學(xué)校并未開設(shè)相應(yīng)的《數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析》課程，以至于在課程結(jié)束后，學(xué)生在市場調(diào)查活動的實際操作中，不懂如何對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，調(diào)查活動陷入僵局。因此，教師自己有必要掌握一些基本的統(tǒng)計軟件的使用方法，如SPSS軟件的分類、排序、統(tǒng)計、線性回歸功能等，以便在課堂上向?qū)W生講解。
市場調(diào)查與預(yù)測課程內(nèi)容具有多學(xué)科交叉的特點，內(nèi)容豐富且包含了較多的行業(yè)信息，為此，在研讀主要教材的同時，教師自身應(yīng)多關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)和成果，才能及時將最新的信息、方法和技術(shù)傳達給學(xué)生。
第二階段，課堂教學(xué)階段
《市場調(diào)查與預(yù)測》是一門實踐性很強的課程，在教學(xué)中不僅要注重理論知識的闡釋，更應(yīng)側(cè)重其實際運用。但由于條件有限，在進行本課程的教學(xué)時，不可能做到更多更具體的深入實踐。因此，在課堂教學(xué)中，我們盡可能創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，拉近課堂與實踐的距離。針對不同的章節(jié)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式和手段。
在課堂講授的基礎(chǔ)上，適度增加互動式、研究分析、分組討論式、案例分析和模擬教學(xué)等教學(xué)方式，特別是應(yīng)加強案例教學(xué)環(huán)節(jié)。案例教學(xué)是一種動態(tài)的開放式的教學(xué)方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，市場調(diào)查與預(yù)測每一章節(jié)基本上都適于案例教學(xué)。教師用案例導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，將抽象的理論知識具體化，同時采用課堂討論的方式，就所講授的主要內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生分組討論，通過確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會與人合作和交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)手段上，由于《市場調(diào)查與預(yù)測》課程包含大量的公式和復(fù)雜的數(shù)據(jù)計算，需要實習(xí)計算機輔助教學(xué)。學(xué)生需只有掌握了Excel和SPSS13.0等統(tǒng)計軟件的一些基本的操作方法，才能順利的對市場調(diào)查中搜集的數(shù)據(jù)進行分析處理。因此，在教師講授理論知識后，有必要安排5-6課時讓學(xué)生上機練習(xí)，以加深學(xué)生對相關(guān)公式和方法的理解，促進陳述性知識向程序性知識的轉(zhuǎn)化。
《市場調(diào)查與預(yù)測》課程以程序性知識居多，強調(diào)知識的應(yīng)用性。因而，其考核方式與一般課程考試的卷面成績占80 %，平時成績占 20 %的標(biāo)準(zhǔn)不同。我們采取理論考試占總評成績的60%和平時成績占總評成績的40%的評分標(biāo)準(zhǔn)，以考核學(xué)生對知識的掌握程度和運用能力。其中，平時成績又分成30%的課堂成績和10%的作業(yè)成績。通過加大對課堂表現(xiàn)的考核力度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
第三階段，課后實踐階段
《市場調(diào)查與預(yù)測》課程一個學(xué)期一般安排16周上理論課，17-18周組織學(xué)生進行市場調(diào)查實踐。由專業(yè)課教師帶隊，一個老師負責(zé)一個小組，每組學(xué)生為6到7人。同時，學(xué)校配備有專門的實習(xí)經(jīng)費，能夠基本滿足學(xué)生市場調(diào)查過程中的經(jīng)費開支。市場調(diào)查主題的選擇是市場調(diào)查與預(yù)測能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在選定調(diào)查主題的過程中，要與學(xué)生的興趣相結(jié)合，在充分考慮調(diào)查可行性基礎(chǔ)上，研究制定相應(yīng)的調(diào)查方案。在調(diào)查活動結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真撰寫市場調(diào)查報告，對市場調(diào)查工作情況進行總結(jié)。
同時，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校乃至全國性的學(xué)生科研項目， 如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，在實踐中學(xué)習(xí)。教師可以把科研活動中的一部分工作交由學(xué)生來完成，如市場調(diào)查工作、二手資料的搜集與整理工作。在減輕教師負擔(dān)的同時，也能讓學(xué)生接觸本專業(yè)一些前沿的東西，有利于學(xué)生知識面的拓寬。同時也給學(xué)生提供了一個接觸社會、認(rèn)識社會的機會，縮短學(xué)生畢業(yè)后與社會的磨合期。
但是，學(xué)校能夠提供給學(xué)生鍛煉的實踐機會畢竟是有限的，因此教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生利用周末和假期，在做好充分準(zhǔn)備的前提下，多去專業(yè)對口的企業(yè)實習(xí)。 實習(xí)單位可以由老師或熟人介紹，但最好是自己主動與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，提早體驗找工作的過程，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4 結(jié)語
這種基于程序性知識的《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)改革方法，從課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)和課后實踐三個階段分別對教學(xué)改革進行闡述，對于更好地實施該課程的程序性知識教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義和實用價值。
參考文獻
[1]馬連福.現(xiàn)代市場調(diào)查與預(yù)測[M].北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2005：1-2.
第5篇：科研市場研究范文
文獻標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.084
1營銷類課程實踐教學(xué)面臨的問題分析
1.1市場營銷理論體系與工作應(yīng)用脫節(jié)的問題
傳統(tǒng)的營銷類課程注重理論的分析和研究，營銷案例陳舊，與現(xiàn)實環(huán)境脫節(jié)。學(xué)生面臨需要重新解構(gòu)所學(xué)的知識將之恰當(dāng)運用到工作情境去的難題。
1.2營銷類課程實踐教學(xué)難以實現(xiàn)上課與上崗“零對接”的問題
營銷類的工作崗位具有復(fù)雜性和多變性，要求有工作經(jīng)驗和應(yīng)變能力，強調(diào)合作精神和團隊管理。學(xué)生要具備這些上崗條件，沒有親身體驗工作環(huán)境，是無法實現(xiàn)的，課堂虛擬的實訓(xùn)環(huán)境培養(yǎng)不出實戰(zhàn)型的營銷人才。
2營銷類課程常見實踐教學(xué)模式的分析
2.1業(yè)務(wù)流程模擬模式
通過網(wǎng)上虛擬軟件或ERP沙盤進行業(yè)務(wù)流程模擬訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是這種訓(xùn)練都是在人為設(shè)定的條件下進行，無法預(yù)測現(xiàn)實的業(yè)務(wù)帶來的各種考驗，學(xué)生難以獲得更多真實的工作經(jīng)驗。
2.2工作任務(wù)驅(qū)動模式
通過教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容分解成為不同的項目或任務(wù)，安排學(xué)生按照要求去完成。強調(diào)以學(xué)生為中心，以課堂互動方式貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生的動手能力也得到了鍛煉。但是學(xué)生在完成任務(wù)時，由于沒有工作壓力，沒有績效考核，缺乏實現(xiàn)手段，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.3崗位環(huán)境仿真模式
通過營造高度仿真的典型企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，容易找到工作的感覺，形成自我約束力，養(yǎng)成工作習(xí)慣，直觀地學(xué)習(xí)工作技能。但是企業(yè)的運營是建立在企業(yè)文化的基礎(chǔ)上，貫穿于團隊管理的過程，沒有企業(yè)精神，硬件環(huán)境再完備，都是不可能培養(yǎng)出實戰(zhàn)型營銷人才。
以上這些營銷類課程常見的實踐教學(xué)模式，都是學(xué)生獲得專業(yè)實踐能力的有效途徑，但是都有不足之處，學(xué)生難以將知識點的應(yīng)用方式與工作價值直接聯(lián)系，難以真正接觸企業(yè)真實的營銷業(yè)務(wù)，難以用所學(xué)的知識去解決面對的工作問題，使得實踐教學(xué)的效果難以保證。
3以崗位就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式的特色
3.1以真實工作任務(wù)為驅(qū)動，安排教學(xué)內(nèi)容
改變虛擬任務(wù)為驅(qū)動的實踐教學(xué)模式，直接引進真實公司營銷業(yè)務(wù)，提供真實的工作任務(wù)，為學(xué)生打造一個實踐實訓(xùn)平臺，使學(xué)生感知真實的業(yè)務(wù)情形，掌握實際的營銷技能，學(xué)會處理不同工作情境下出現(xiàn)的問題。
3.2以真實崗位業(yè)務(wù)為主線，組織崗前培訓(xùn)
按學(xué)生就業(yè)崗位的不同能力需求和知識需求，?M織老師編寫崗位培訓(xùn)手冊，有針對性地解決學(xué)生職業(yè)能力欠缺的問題，邊學(xué)邊做，在工作中積累經(jīng)驗。定期輪崗，讓每位學(xué)生都能熟悉所有的工作崗位的工作職責(zé)。
3.3以崗位績效考核為依據(jù)，制定考試標(biāo)準(zhǔn)
引進企業(yè)崗位績效考核制度，取代傳統(tǒng)試卷考試方式，學(xué)生實現(xiàn)將知識點的應(yīng)用方式與工作價值直接聯(lián)系，激發(fā)工作熱情，同時認(rèn)識到知識的重要性，形成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.4學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)人生價值
國家為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，制定不少優(yōu)惠政策，但是大部分大學(xué)生都缺乏能力，沒有社會資源。如果在校期間，學(xué)生就實現(xiàn)了就業(yè)，得到了工作的鍛煉，積累了人脈，就有條件進行創(chuàng)業(yè)，有更廣闊的發(fā)展空間。
4以崗位就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式的應(yīng)用
4.1“崗位式”實踐教學(xué)模式構(gòu)建
4.1.1營銷崗位需求的分析
營銷管理是企業(yè)管理的主要內(nèi)容，營銷業(yè)務(wù)的開展是企業(yè)實現(xiàn)利潤的必要環(huán)節(jié)。因此營銷類崗位需求量很大，崗位群職責(zé)明確。從業(yè)人群集中在營銷員、推銷員、營業(yè)員、策劃員、銷售主管、銷售經(jīng)理等崗位，其中營銷員、推銷員分別占到50%和60%。從管理層次角度，可以分為高層（總經(jīng)理、銷售總監(jiān)）、中層（業(yè)務(wù)經(jīng)理、業(yè)務(wù)主管）、基層（銷售員、策劃員）三個層次。一般應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)崗位集中在基層，經(jīng)過3-5年的業(yè)務(wù)鍛煉，營銷管理綜合能力提高后，才有機會進入中層，從而進入更高層次?；鶎訊徫荒芰κ悄壳按蟛糠譅I銷崗位的基本要求，因此，學(xué)校實踐教學(xué)的重點應(yīng)以培養(yǎng)實際工作技能和專業(yè)能力為主。
崗位能力包括崗位所需的基礎(chǔ)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力?；A(chǔ)能力是通用能力，包括語言應(yīng)用能力、計算機應(yīng)用能力、管理應(yīng)用能力等：專業(yè)基礎(chǔ)能力是崗位具備的基本工作技能，包括人際交往能力、語言表達能力、溝通能力等；專業(yè)核心能力包括市場調(diào)研能力、推銷促銷能力、商務(wù)談判能力、營銷策劃能力
等，這是崗位能力的核心部分。專業(yè)核心能力劃分的主要依據(jù)，也是崗位差異性的體現(xiàn)。通過對營銷崗位需求的分析，認(rèn)識不同能力模塊之間的關(guān)系對崗位能力的形成和培養(yǎng)很重要，也是以崗位就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式構(gòu)建的應(yīng)用基礎(chǔ)。
4.1.2營銷崗位實現(xiàn)的途徑
以崗位就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵在于如何獲取真實的工作崗位？引進真實企業(yè)營銷項目的校企合作方式是可行的途徑?？梢詮囊韵滤姆矫婵紤]：
首先，建立雙贏的校企合作機制，提高企業(yè)深度合作的積極性。學(xué)?？梢岳脤W(xué)生市場資源，和相關(guān)企業(yè)進行業(yè)務(wù)合作，共建經(jīng)濟實體。這樣，每一個合作企業(yè)都可以把初級層次的崗位，提供給營銷類課程作為實踐教學(xué)安排。
第二，由系部牽頭，由營銷專業(yè)教研室具體負責(zé)，成立專門管理部門，負責(zé)與相關(guān)企業(yè)的人力資源部聯(lián)絡(luò)，掌握營銷類的工作崗位的需求情況，可以由老師帶隊，組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。帶隊老師根據(jù)每個企業(yè)的營銷業(yè)務(wù)的內(nèi)容，基于真實工作過程，制定崗位實踐教學(xué)手冊，指導(dǎo)學(xué)生的工作，并負責(zé)績效考核。
第三，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，組建創(chuàng)業(yè)團隊，從事與營銷類有關(guān)的業(yè)務(wù)活動。依托學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，無償提供給學(xué)生業(yè)務(wù)運營場所，安排專業(yè)老師全程協(xié)助和指導(dǎo)。
第四，把學(xué)生假期社會活動納入實踐教學(xué)活動進行整合，鼓勵學(xué)生參加企業(yè)中市場營銷實踐活動、社會經(jīng)濟調(diào)查和營銷咨詢等，通過兼職，從事與營銷有關(guān)的工作崗位。
4.2“崗位式”實踐教學(xué)模式的實施應(yīng)用
“崗位式”的實踐教學(xué)模式強調(diào)把課內(nèi)課外、校內(nèi)外有助于崗位能力培養(yǎng)的各實踐環(huán)節(jié)綜合，成為一個連續(xù)有序又互相作用的整體系統(tǒng)。我院營銷專業(yè)在這方面積極探索，積累了不少的實戰(zhàn)經(jīng)驗。以下案例介紹了我院開展實踐教學(xué)的過程：
（1）引進肇慶惠翎婚紗攝影有限公司的營銷項目，開展“藝術(shù)照”業(yè)務(wù)。按照工作流程設(shè)置了以下初級崗位：市場調(diào)查員、促銷員、營銷員、客服專員。把學(xué)生組成銷售團隊，開展具體的工作。在業(yè)務(wù)開展過程，同學(xué)們把課堂學(xué)到的知識加以應(yīng)用，取得了很好的銷售業(yè)績，在真實的工作情景中收獲很大，得到了鍛煉。
（2）承包德慶果園，開展銷售業(yè)務(wù)。這個項目是由我院的老師牽頭，帶領(lǐng)營銷類專業(yè)的學(xué)生一起拓展我市特色水果營銷渠道，單月銷量近萬斤，取得了不錯的銷售業(yè)績。同學(xué)們自行組隊，進行市場推廣和促銷活動，業(yè)務(wù)能力得到了極大的提升，同時也通過自己的努力工作，獲得了銷售利潤，體會到了成功的喜悅。
第6篇：科研市場研究范文
一、開展研究性學(xué)習(xí)的方法和步驟
在學(xué)習(xí)《第一次工業(yè)革命》的過程中，同學(xué)們對課本中的許多新發(fā)明特別感興趣，有的同學(xué)提出了許多有關(guān)這些機器發(fā)明的假設(shè)性問題；有的則對這些機器的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣；有的對課本中的歷史人物充滿了探究的欲望。鑒于這種情況，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。具體方法和步驟如下：
1.提出研究課題。教師結(jié)合學(xué)生的興趣、意向：指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，布置研究任務(wù)，劃定研究范圍；學(xué)生在教師指導(dǎo)、小組合作討論的基礎(chǔ)上，歸納出準(zhǔn)備研究的具體題目，形成具體的研究目標(biāo)或范圍，這就是“定題”。定題一般由學(xué)生個人或?qū)W習(xí)小組完成，并向指導(dǎo)教師匯報課題或設(shè)計的研究內(nèi)容、目的和方案，也可以由教師提出若干相關(guān)課題，由學(xué)生個人或?qū)W習(xí)小組自主選擇。
2.依據(jù)所定課題，分組討論，撰寫小論文。按上述所分小組，每一組由組長負責(zé)，把課題分解為幾個子問題分別由學(xué)生研討，題目由各組學(xué)生自擬。研討結(jié)束后，各小組利用已獲取的各種材料對研討結(jié)果進行整理，撰寫成文。教師在學(xué)生活動過程中，參與他們的討論，幫助他們充實內(nèi)容、修改錯誤，給予他們恰當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。
3.成果匯報，互相交流。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備后，學(xué)生們在課堂上進行成果交流、匯報，宣讀論文。每一組的小組長把自己小組的研究成果制作成幻燈片展示給其他同學(xué)。學(xué)科代表作為主持人把各組的研討情況匯總起來予以總結(jié)。由同學(xué)們的成果匯報會可以看出，他們的研討主要涉及以下幾個方面：(1)從英、法、美、德、日、俄等國工業(yè)革命的產(chǎn)生發(fā)展中歸納推動科技革命的基本條件。(2)比較英、法、美、德、日、俄等國科技發(fā)展的相同點、不同點，并分析其形成原因。(3)收集整理珍妮紡紗機、“騾機”、水力織布機發(fā)明的相關(guān)過程，思考其工作原理。(4)探究蒸汽機、汽船、火車機車的發(fā)展過程，了解其工作原理。(5)工業(yè)革命對世界歷史發(fā)展進程的影響。(6)早期工業(yè)革命存在的種種問題(如污染、使用童工等社會問題)。(7)瓦特、富爾頓、史蒂芬孫等人的歷史故事。
二、研究性學(xué)習(xí)的效果
1.在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性能得到淋漓盡致的發(fā)揮。在《第一次工業(yè)革命》學(xué)習(xí)的過程中，從發(fā)現(xiàn)問題到成果展示，每個環(huán)節(jié)都由學(xué)生完成，激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性，他們樂于求新、求異，由“讓我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。
2.學(xué)生學(xué)會了多角度分析問題。在學(xué)習(xí)《第一次工業(yè)革命》的過程中，學(xué)生在深入研究本學(xué)科知識的同時，從多方面獲取材料，綜合運用了多門學(xué)科的知識，加強了學(xué)科知識的滲透。無論從深度上還是從廣度上，都超越了教材的容量，開闊了視野，增長了知識。
3.學(xué)生的各種能力均得到鍛煉。提出問題后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下收集資料、查閱史料這一過程本身就是研究過程。在解決問題的過程中學(xué)生做研究工作的意識、方法和能力得到了完善。學(xué)生在整理論文的過程中，要運用多種表現(xiàn)形式來組織語言，鍛煉了他們的協(xié)作能力。成果展示的時候，學(xué)生闡述自己探究的過程，鍛煉了他們的語言表達能力。
4.培養(yǎng)了學(xué)生合作與競爭的意識。在研究過程中，同學(xué)們主動參與、互相幫助，這就要求同學(xué)們具備合作精神。在整個研究過程中，學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，都積極把握老師給予的機會或自己創(chuàng)造機會全身心投入到學(xué)習(xí)活動中；學(xué)生盡力展示自己的才能，表達個人的觀點，抒發(fā)個人的情感，闡明個人的態(tài)度，主動喚起老師與同伴對自己的注意，吸引他們與自己交流、切磋，同時虛心接受同伴的意見，形成了其樂融融、富有活力的課堂氣氛。在展示成果的時候，各小組又爭相表現(xiàn)，希望自己組是最好的、最完美的，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識。
第7篇：科研市場研究范文
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)科學(xué)課 探究實驗 創(chuàng)新
新課程改革要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有所突破，而學(xué)習(xí)方式上的突破關(guān)鍵之一就是推進探究性實驗教學(xué)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑?！睂嶒炇切W(xué)科學(xué)教學(xué)的最根本的探究方式。對科學(xué)知識的理解和把握，學(xué)生大多都是憑借實驗獲得的。實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識的基本渠道。這就要求我們從舊的教學(xué)方式中走出來，在科學(xué)課上讓學(xué)生自主參與獲得知識的過程，以學(xué)生為主體，以探究為核心，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰?。下面結(jié)合自己教學(xué)中的一些做法，談?wù)勗谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中對探究性實驗教學(xué)的嘗試。
一、將教材中一些不容易理解的知識點轉(zhuǎn)化為探究性實驗
在科學(xué)課的教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教材中很多的知識點，如一些概念、性質(zhì)、特征等，學(xué)生往往不容易理解。針對這些，我將一些不容易理解的知識點轉(zhuǎn)化為探究性實驗。學(xué)生經(jīng)過了自己的探究活動，不容易理解的也就變得簡單了許多。例如在教學(xué)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體、動滑輪、定滑輪的特點、風(fēng)的形成等概念、性質(zhì)的時候，我都把這些設(shè)計成了探究性實驗來進行。
二、親歷探究過程，收集探究信息
通過觀察、實驗、制作等活動進行探究是實施探究活動計劃的過程。這些探究活動要突出學(xué)生的主體地位，是學(xué)生親身經(jīng)歷的自主探究。教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動手操作、樂于實踐，讓學(xué)生在動手中思考，在思考中探究，在探究活動中學(xué)習(xí)方法。教師要在學(xué)生探究過程中幫助學(xué)生收集第一手資料，教會他們觀察、測量、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況提供具體的有針對性的幫助。例如在引導(dǎo)學(xué)生做“水有浮力”的探究實驗過程中，教師要給學(xué)生提供相關(guān)的實驗器材，以幫助學(xué)生更好地從多方面多角度進行實驗探究。實驗中教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生注意觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并提醒學(xué)生及時記錄自己的發(fā)現(xiàn)。特別是用手向下壓浮在水面的物體時，教師要提醒學(xué)生反復(fù)多做幾次，認(rèn)真體會手的感覺。在學(xué)生驗證“下沉物體也受到浮力作用”時，可以提示學(xué)生用橡皮筋提起不同的物體，觀察放入水中后長度的變化，并隨時測量、記錄皮筋的長度變化，學(xué)會用比較的方法驗證科學(xué)假想，歸納科學(xué)結(jié)論。
三、變演示實驗為教師指導(dǎo)的探究實驗
演示實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供感性認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生的思維，但是學(xué)生一直處于被動的地位，不能主動地參與到實驗中來，往往在一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。把單純的演示性實驗變?yōu)橛山處熤笇?dǎo)的探究性實驗就可以彌補這些不足?！妒剐‰娭榱疗饋怼?，探究的內(nèi)容很簡單：學(xué)生通過聯(lián)接電路使小電珠發(fā)光。這一點，學(xué)生平時已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗。怎樣使學(xué)生在探究過程中有更大的收獲呢？上課的老師通過改變實驗器材來增加這一探究的難度：增加原探究活動所需的器材，在實驗器材中加入不通電的導(dǎo)線、沒有電的電池、損壞的電珠、需要較高電壓的電珠等。學(xué)生在使用這些器材后產(chǎn)生了許多問題與發(fā)現(xiàn)：為什么有的電池不能用？為什么有的電珠用幾節(jié)電池才能發(fā)光？聯(lián)接時有一處器材中斷就不能使小電珠發(fā)光；可以使兩個小電珠同時發(fā)光……增加的實驗器材給學(xué)生提供了更多的選擇機會和創(chuàng)新空間，加大了這一探究的難度，提高了本課科學(xué)探究的質(zhì)量，也讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的樂趣，增長了科學(xué)探究能力。
四、讓驗證性實驗上升為探究性實驗
有人曾經(jīng)說過:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往是重結(jié)果輕過程、重接受輕參與的驗證性實驗教學(xué)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生只是作為被動的接受者，減少了參與探索的機會。若換一個角度把那些適合探索的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?，使學(xué)生由實驗的旁觀者變?yōu)閰⑴c者、承擔(dān)者，在探究中鼓勵學(xué)生大膽地去構(gòu)思，去實施自己的實驗，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。如《蚯蚓》一課中，學(xué)生提出很多有趣的問題在課堂上不能進行探究：為什么蚯蚓有紅色、棕色？這是動物的保護色，要長時間的探究才能發(fā)覺其中的奧妙；蚯蚓以吃什么為生？實驗桌上的蚯蚓處于驚惶狀態(tài)，不會進食……對于學(xué)生提出的探究內(nèi)容，我給出實驗器材：白紙、放大鏡、尺子、線、大的玻璃片和毛玻璃片，讓學(xué)生選擇：你覺得這些器材可以幫你解決哪些問題？選好探究內(nèi)容后，領(lǐng)取實驗器材進行研究。把不能解決的問題記下來，留待課后探究，使探究活動從課堂內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了科學(xué)探究時空的開放性。提高科學(xué)課探究的質(zhì)量，教師不僅要從教學(xué)設(shè)計和探究內(nèi)容上下功夫，還要加強學(xué)生對科學(xué)探究的理解，使學(xué)生明白探究不僅是學(xué)習(xí)方式也是學(xué)習(xí)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、價值取向。
第8篇：科研市場研究范文
［關(guān)鍵詞］高職院校市場營銷模擬實踐
1.目前高職院校市場營銷課程實踐教學(xué)中存在的主要問題
1.1缺乏與高等職業(yè)教育相適應(yīng)的教學(xué)理念
市場營銷實踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，但長期以來一直由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實施的困難較多，難度較大等原因，導(dǎo)致在市場營銷課程教學(xué)中，多安排理論課教學(xué)時數(shù)，多講純理論知識，少安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時數(shù)，即使安排了，也僅安排類似參觀之類的象征性活動，或是讓學(xué)生通過市場調(diào)研撰寫策劃方案，其結(jié)果是培養(yǎng)的學(xué)生，只懂理論，不懂實務(wù)操作，更不會從事具體的營銷實踐活動，基本上難以達到讓學(xué)生既懂理論又會實際操作的效果，致使課程學(xué)習(xí)達不到教學(xué)目的。高職院校擔(dān)負著為社會培養(yǎng)各種技能型實用人才，只有重視實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，甚至把教室就設(shè)在實訓(xùn)場地，實行一體化教學(xué)，工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，才能有利于使學(xué)生迅速將理論轉(zhuǎn)化為實踐技能。
1.2缺乏與市場營銷學(xué)科相適應(yīng)的實踐教學(xué)手段
市場營銷是離市場和社會最近的學(xué)科之一，隨著當(dāng)今經(jīng)濟全球化和時代知識化、信息化、國際化進程的加快，對市場營銷的相關(guān)技能提出了更高的要求。社會需要大量的市場營銷的實戰(zhàn)型應(yīng)用人才，然而在市場營銷的教學(xué)過程中實踐教學(xué)手段相對比較缺乏，很多學(xué)校在實踐教學(xué)對時下市場上的市場模擬軟件情有獨鐘，然而影響市場營銷的不定性因素很多，其職業(yè)能力是很難靠軟件的模擬來實現(xiàn)的。
1.3缺乏適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑
部分高職院校市場營銷課程教學(xué)，受傳統(tǒng)影響較大，課程教學(xué)重知識，輕能力，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，而市場營銷職業(yè)能力在很大程度上取決于營銷創(chuàng)新能力高低。很多營銷手段在別人運用的時候效果明顯，而當(dāng)自己照搬照抄的時候其效果卻大打折扣，究其原因就是我們在學(xué)習(xí)別人成功的營銷手段的同時，沒有創(chuàng)新，市場營銷的原理是一致的，但具體的方法手段則必須具有創(chuàng)新。
2.改革市場營銷課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力
2.1明確高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，正確熟悉職業(yè)教育人才培養(yǎng)屬性定位
教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作意見》明確指出：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面寬、素質(zhì)高等特點；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。首先，高等職業(yè)教育首先是職業(yè)教育，是我國教育的一種類別；其次高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中的一個層次，不是一般意義上的高等教育。在明確了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)屬性基礎(chǔ)上，市場營銷課程教師必須注重市場營銷職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.2探索市場營銷實踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)
高等職業(yè)教育教學(xué)離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學(xué)科，更需要實踐教學(xué)為支撐。高等職業(yè)院校必須不斷探索實踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)。
通過學(xué)生參與市場營銷活動一線工作的實踐，首先使學(xué)生把握市場營銷的工作方式與方法，為學(xué)生儲備今后勝任職業(yè)工作的核心本領(lǐng)；其次，通過學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力，使他們在給定工作任務(wù)后，能獨立尋求解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中去；第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，從而積極應(yīng)對變化的未來世界。
教師與學(xué)生一起參與市場營銷實踐活動，構(gòu)建師生一體的職業(yè)能力培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。在職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。學(xué)生可以根據(jù)不同的需要相對獨立地學(xué)習(xí)，教師從昔日的給予者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的治理者，由于主要的教學(xué)目標(biāo)變成了為學(xué)生開發(fā)今后工作中的職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。
從單純的終極性學(xué)校教育擴展到將工作與學(xué)習(xí)有機聯(lián)系的終身教育，使傳統(tǒng)的職業(yè)教育發(fā)展為突破時空界限的“技術(shù)和職業(yè)教育”。在教學(xué)過程中，把素質(zhì)教育、尤其是職業(yè)能力教育作為教學(xué)的重點。市場營銷教學(xué)應(yīng)根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求，使課堂教學(xué)與課程實踐并行，以就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力為本位，重視職業(yè)技能，重視社會實踐，讓每個學(xué)生都有親自參與營銷實踐的機會。
2.3不斷實踐創(chuàng)新教學(xué)，指導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新人才的搖籃，無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨特重要的意義。市場營銷實戰(zhàn)在具體的策略運用上更多的體現(xiàn)了創(chuàng)新，在高等職業(yè)院校市場營銷教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生營銷創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)院校市場營銷課程的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)不斷實踐創(chuàng)新的教學(xué)，對學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.提高市場營銷課程實踐教學(xué)質(zhì)量的具體設(shè)想
3.1模擬實踐方法
在市場營銷課程教學(xué)中，理論教學(xué)完成后，安排一周甚至兩周的集中實踐教學(xué)時間，讓學(xué)生通過模擬實踐，真正地把教師講授的理論知識融會貫通到實際操作當(dāng)中。
3.1.1第一階段：制定方案
把學(xué)生分成幾個實踐小組，“學(xué)?！笔歉鱾€小組要開發(fā)的市場，各小組利用所學(xué)的市場營銷理論知識，制定出一套具體的營銷方案。具體步驟如下：
3.1.1.1對“學(xué)校”這一市場進行調(diào)研；
3.1.1.2進行市場營銷宏觀與微觀環(huán)境分析；
3.1.1.3SWOT（優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅）分析；
3.1.1.4制定STP營銷戰(zhàn)略。對“學(xué)?！边@一市場進行細分，選擇出目標(biāo)市場并進行市場定位；
3.1.1.5制定4PS策略。選擇適合的產(chǎn)品，制定適當(dāng)?shù)膬r格，進入“學(xué)?！边@一市場，并通過選擇適當(dāng)?shù)匿N售地點，制定相應(yīng)的促銷手段，為各小組賺取利潤。
3.1.2第二階段：實施方案
方案制定出來了以后，接下來就是真正的實務(wù)操作階段。每個小組根據(jù)自己的方案進貨、銷貨。通過滿足消費者的需求來為小組賺取利潤。
3.1.3第三階段：實踐總結(jié)
在有限的實踐教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生通過對小組營銷方案的實施，既可以把所學(xué)理論知識進行鞏固，還可以總結(jié)出營銷方案中存在的問題，并對營銷方案進行修正與補充。
3.2需注意的問題
3.2.1經(jīng)費
要讓學(xué)生真正體驗到市場營銷的實務(wù)操作過程，小組進行采購產(chǎn)品、選擇渠道、促銷手段的選擇時，需要一定的費用?？砂凑战y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，為每個小組提供所需經(jīng)費。
當(dāng)然要考慮在實踐過程當(dāng)中的風(fēng)險，在提供經(jīng)費的同時，給各小組一定的壓力，要求每個小組在課程實踐結(jié)束后交回一定百分比的經(jīng)費。如果小組的營銷方案效果明顯，那么該組除了把額定經(jīng)費上交外，還可以有一定的“余額”。這樣既能降低學(xué)院教學(xué)成本，又能刺激學(xué)生們的積極性。
3.2.2相關(guān)政策規(guī)定
每個小組要在“學(xué)?！边@個市場上進行課程實踐，就必須要得到學(xué)校的一些政策支持，允許學(xué)生們在學(xué)校進行經(jīng)營活動。[]
參考文獻
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［2］李叔龍,張軍.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維［期刊論文］.現(xiàn)代企業(yè)教育,2007(7)
［3］李宇紅,趙伯莊,王磊.市場營銷教學(xué)特點與方法研究［期刊論文］.現(xiàn)代企業(yè)教育,2005(35)
第9篇：科研市場研究范文
【摘要】 目的揭示泄停顆粒治療小兒遷延性腹瀉的作用機理。方法采用以金雙歧作為對照，設(shè)置空白組、對照組。實驗組予小鼠灌胃給藥，分別以鎮(zhèn)痛實驗、抗炎實驗、止瀉作用，對新斯的明促進胃排空運動影響試驗［1～3］等觀察泄停顆粒對胃腸功能的影響。結(jié)果泄停顆粒能減緩由番瀉葉引起的小鼠胃腸蠕動亢進；能緩解由新斯的明引起的小鼠胃排空亢進。還可減輕長期腹瀉所伴有的腹痛及胃腸毛細血管通透性增加。結(jié)論 泄停顆粒具有治療小兒遷延性腹瀉的作用。
【關(guān)鍵詞】 泄停顆粒； 遷延性腹瀉； 運脾溫陽
“脾健貴在運不在補”是我國已故著名中醫(yī)兒科專家江育仁教授于1983年提出的中醫(yī)兒科治療學(xué)術(shù)觀點。我們根據(jù)“脾健貴在運不在補”的觀點，以運脾溫陽為法則，組成泄停顆粒，用于治療小兒遷延性腹瀉，取得了顯著療效?，F(xiàn)總結(jié)如下。
1 材料
1.1 藥品與試劑泄停顆粒，由江陰天江藥業(yè)有限公司提供（批號0407043）。金雙歧，內(nèi)蒙古雙歧藥業(yè)股份有限公司提供（批號20040716）。
1.2 動物ICR小鼠，南京青龍山動物飼養(yǎng)廠提供，合格證號SCXK（蘇）20010018。
2 方法與結(jié)果
各實驗均取ICR小鼠50只，雌雄各半，體重20～24 g，隨機分為5組，每組10只。（1）空白組：蒸餾水；（2）金雙歧組：1.5 g/kg；（3）泄停顆粒小劑量組：14 g/kg；(4)泄停顆粒中劑量組：28 g/kg；(5)泄停顆粒大劑量組：56 g/kg， 以上各組均灌胃給藥（或蒸餾水），1次/d×6 d。 0.2 ml / 10 g。
2.1 鎮(zhèn)痛實驗（扭體法）各組小鼠，于末次給藥后40 min，給予0.5%冰醋酸腹腔注射，0.2 ml / 只，觀察并記錄小鼠扭體發(fā)作潛伏期（s）及15 min內(nèi)扭體次數(shù)。結(jié)果見表1。
表1 泄停顆粒對小鼠扭體實驗的影響（略）
與空白組比較，*P
實驗結(jié)果顯示，泄停顆粒大劑量組可延長小鼠扭體潛伏期，并減少15 min內(nèi)扭體發(fā)作次數(shù)，且有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.2 抗炎實驗（伊文思藍比色法）各組小鼠，于末次灌藥后1 h，給尾靜脈注射0.5%伊文思藍生理鹽水溶液，0.1 ml/10 g體重，隨即腹腔注射0.6%冰醋酸鹽水溶液，0.2 ml/只，20 min后脫頸椎處死，剪開腹部皮膚，用6 ml生理鹽水分?jǐn)?shù)次洗滌腹腔，吸管吸出洗滌液，靜置后，吸取上清液，于590 nm比色測定OD值。結(jié)果見表2。
實驗結(jié)果顯示，泄停顆粒大劑量可減輕醋酸所致小鼠腹腔毛細血管通透性亢進，與空白組比較差異顯著（P
2.3 止瀉作用（炭末法）實驗前24 h禁食，不禁水。于末次灌藥后1 h給灌服番瀉葉＋炭末混懸液，0.5 ml/只。給藥后30 min脫頸椎處死，打開腹腔分離腸系膜，剪取上至幽門，下至回盲部的腸管，置于托盤上，輕輕將小腸拉成直線，測量腸管長度作為“小腸全長”，從幽門至炭末前沿的距離作為“炭末推進距離”，計算炭末推進百分率。結(jié)果見表3。
炭末推進百分率（%）＝炭末推進距離小腸全長×100%
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表2 泄停顆粒對醋酸致小鼠腹腔毛細血管通透性增高的影響（略）
與空白組比較 ，*P
表3 泄停顆粒對小鼠小腸運動的影響（略）
與空白組比較，*P
實驗結(jié)果顯示，泄停顆粒能明顯延緩番瀉葉所致的小鼠小腸推進運動亢進，炭末推進率較空白組明顯減少，與空白組比較差異顯著（P
2.4 對新斯的明促進胃排空運動的影響（比色法） 實驗前禁食（不禁水）16 h。實驗當(dāng)日給藥40 min后腹腔注射1%新斯的明溶液0.1 ml/10 g（0.1mg/kg），隨即灌胃給0.1%酚紅溶液0.2 ml/10 g，20 min后脫頸椎處死，剖腹摘胃。用小剪刀沿胃大彎剪開胃，將胃內(nèi)容物充分漂洗于6 ml蒸餾水中，用5%碳酸氫鈉溶液調(diào)節(jié)pH值至6.0～6.5，以2 000 r/min離心10 min，取上清液于7550分光光度計420 nm處比色。蒸餾水調(diào)零，測OD值，以次反映酚紅在胃中的殘留及胃排空的快慢。結(jié)果見表4。
實驗結(jié)果顯示，泄停顆粒3個劑量組對新斯的明引起的小鼠胃排空亢進有明顯的抑制作用，與空白組比較有顯著性差異。
表4 泄停顆粒對新斯的明促進胃排空運動的影響（略）
與空白組比較，*P
3 討論
小兒遷延性腹瀉屬中醫(yī)“久瀉”范疇，文獻報道多從脾虛瀉論治，一般選用參苓白術(shù)散、四君子湯等治療。臨床上發(fā)現(xiàn)，久瀉患兒，除見脾虛失運之證外，多同時伴有陽氣不振之征，在江育仁教授“脾健貴在運而不在補”學(xué)術(shù)思想指導(dǎo)下，擬定“運脾溫陽”為法則，采用具有運脾燥濕作用的蒼術(shù)為主藥，配合山楂、炮姜、肉豆蔻、茯苓、澤瀉等顆粒劑，治療小兒遷延性腹瀉中的主要證型。
本實驗的目的就在于揭示運脾溫陽法治療小兒遷延性腹瀉的作用機理，繼續(xù)深入運脾法的臨床、機理研究，拓展運脾法在兒科臨床的應(yīng)用范圍。實驗結(jié)果顯示，運脾溫陽法不僅能減緩小鼠胃腸蠕動，止瀉實驗揭示運脾溫陽法能減緩由番瀉葉引起的小鼠胃腸蠕動亢進；能緩解由新斯的明引起的小鼠胃排空亢進，還可減輕長期腹瀉所伴有的腹痛及胃腸毛細血管通透性增加，為運脾溫陽法治療小兒遷延性腹瀉提供了實驗依據(jù)。
參考文獻
［1］ 江育仁. 脾健不在補貴在運［J］.中醫(yī)雜志，1983，7(1)：6.
