預防醫(yī)學研究精選(九篇)

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第1篇：預防醫(yī)學研究范文

推動著預防醫(yī)學理論的研究長期以來，人們普遍認為“無病就是健康”，這一概念在20世紀30年代被否定，代之以健康意味著“結(jié)實的體格和完善的功能，并充分地發(fā)揮其作用”.1948年世界衛(wèi)生組織（WorldHealthOrganization,簡稱WHO）成立，提出了“使所有的人都盡可能地達到最高的健康水平”的目標，這就更新了醫(yī)學的目的，即醫(yī)學不僅是治療和預防疾病，還有保護健康和促進健康的功能.聯(lián)合國衛(wèi)生組織（WHO）對健康是這樣定義的：健康乃是一種身體上、精神上的完滿狀態(tài)以及良好的社會適應能力；而不僅僅是沒有疾病和不虛弱.這一健康觀的提出，標志著醫(yī)學模式從生物醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，其中包含著社會心理因素對健康的影響，對預防醫(yī)學理論的發(fā)展和創(chuàng)新產(chǎn)生了深遠的影響.

2社會進步推動著預防醫(yī)學理論研究朝著社會化方向發(fā)展

2.1預防醫(yī)學向社會預防為主的方向發(fā)展.隨著醫(yī)學模式從生物醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，預防醫(yī)學的研究進入一個新的階段.人們認識到預防疾病，促進健康在更大程度上依賴于社會.危險因素和高危人群的研究對預防醫(yī)學探索病因和制定預防策略具有重要的理論和實踐意義.要實現(xiàn)“人人享有衛(wèi)生保健”的目標，必須使醫(yī)學更加社會化.深入地進行健康教育，引導群眾合理消費，接受健康的生活方式是預防醫(yī)學社會化的一項重要任務.

2.2預防醫(yī)學朝著防病與保健相結(jié)合，向促進健康、提高生命質(zhì)量和人口素質(zhì)的方向發(fā)展.預防醫(yī)學的研究己不局限于疾病的預防,而是更加重視促進健康、提高生命質(zhì)量和延長壽命,為此,營養(yǎng)學、食品衛(wèi)生學和運動醫(yī)學的研究在預防醫(yī)學中占有重要地位.由于工業(yè)迅速發(fā)展,環(huán)境污染日益嚴重，城市綜合性污染可導致總死亡率、惡性腫瘤和心血管疾病死亡率提高,先天性畸形發(fā)生率上升，因此，必須將保健作為預防醫(yī)學發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié).

2.3環(huán)境與健康問題成為預防醫(yī)學的熱點.21世紀人類面臨四大問題：人炸、環(huán)境污染、能源匱乏、疾病控制.環(huán)境污染問題已引起全球的關(guān)注，預防醫(yī)學應積極參與解決環(huán)境與健康問題，特別是對環(huán)境中有害因素的允許量和消除方法，環(huán)境中微量有害因素長期危害性的研究尤為迫切.

2.4重視心理、精神和行為因素對健康的影響成為預防醫(yī)學發(fā)展的一個新趨勢.現(xiàn)代工業(yè)化社會的特點是：節(jié)奏快，競爭激烈，經(jīng)濟和生活壓力加重，精神壓力大，隨之而來的是一系列心理、情緒問題增多.家庭破裂造成兒童心理障礙；社會變革下的就業(yè)環(huán)境、人際關(guān)系的心理適應能力；家庭、婚姻、性觀念和現(xiàn)實的應付能力；還有吸毒、酒癮、賭博等社會惡習帶來的心理、精神問題，都需要心理衛(wèi)生教育、社會的關(guān)心和政府的政策支持.我國是世界上自殺發(fā)生率較高的國家，而我國社區(qū)精神衛(wèi)生服務網(wǎng)絡建設(shè)還遠遠不能適應社會、群體的需求.

3新技術(shù)為預防醫(yī)學理論創(chuàng)新提供了更加有力的支持

3.1計算機信息技術(shù)和發(fā)展促進了預防醫(yī)學的發(fā)展.隨著信息時代的到來，以Internet為代表的計算機與通信技術(shù)的廣泛應用，已經(jīng)極大地改變了科學研究和人們的生活、工作方式.醫(yī)學信息網(wǎng)的建立，使個人與國際上相關(guān)的研究機構(gòu)進行快速聯(lián)接成為現(xiàn)實，為世界范圍的疫情通報查詢、文獻檢索與信息交流及遠程會診和專題討論等提供了極大的方便，在很大程度上促進了預防醫(yī)學的發(fā)展.同時先進計算機技術(shù)的廣泛應用，在探索疾病的發(fā)生原因和疾病進程的多因素研究中幫助研究者更清楚地了解到客觀事實.

3.2隨著分子生物學和免疫學等學科的發(fā)展以及基因工程技術(shù)的廣泛應用，各種疾病的病因更加明了，各種預防措施更加科學有效.采用分子生物學技術(shù)研究出多種高效疫苗，為控制和消滅一些傳染病提供了強有力的武器.在分子生物學技術(shù)日新月異的發(fā)展下，將會有更多的傳染病從控制走向消滅，一些危害人類健康的慢性病也會得到全面的控制.一些常用的基因研究技術(shù)如DNA重組、基因克隆技術(shù)、DNA測序、核酸雜交等開始應用于預防醫(yī)學實踐中,開辟了疾病控制的新途徑.

3.3應用現(xiàn)代社會學的觀察方法，擴大了人們的視野，導致了對健康認識的觀念轉(zhuǎn)變.認識到健康與疾病問題，不僅僅是一個醫(yī)學問題，而且還涉及到整個社會，如疾病的預防,健康的促進所采取的任何策略和措施的實際運行，都必須要得到廣大居民的共識和全社會的參與.

3.4高精度分析技術(shù)的不斷引入，大大提高了預防醫(yī)學對疾病的監(jiān)測水平、預防效果，使得更多的危害可以被揭示和確認.

4新問題的出現(xiàn)

對預防醫(yī)學理論創(chuàng)新提出了新的更高的要求4.12003年的SARS疫情在全球的暴發(fā)流行以及近年來人感染高致病性禽流感等一系列重大突發(fā)事件使世界各國的公共衛(wèi)生體系經(jīng)歷了前所未有的沖擊，也對預防醫(yī)學的創(chuàng)新提出了更高的要求.

4.2相當一部分傳染病和寄生蟲病的威脅仍然存在，直接威脅著人類的身體健康.解決這些傳統(tǒng)的傳染病和寄生蟲病并應對新型疾病的威脅仍將是一個巨大的挑戰(zhàn).世界衛(wèi)生組織（WHO）發(fā)表的危害人群健康最嚴重的48種疾病中，傳染病和寄生蟲病占40種，占病人總數(shù)的85%.全世界每年死于傳染病1700萬人，傳染病在我國仍是危害人民健康的最大因素，近年來，一些已被控制的傳染病又呈死灰復燃之勢，霍亂、肺鼠疫、結(jié)核病等都發(fā)生了傳染幾十萬人以上的流行.新的傳染病不斷出現(xiàn)，近20年來，新增加了30多種新傳染病，如艾滋病、軍團菌病、萊姆?。↙yme）、埃博拉出血熱（Ebola）、拉沙熱（Lassa）等.

4.3非傳染性慢性病對人民健康的危害加劇.心腦血管病、糖尿病、腫瘤等慢性病的死亡率占全世界所有死亡原因的1/4以上，是各種殘廢原因中比例最高的.據(jù)統(tǒng)計，我國高血壓、腦卒中、冠心病、腫瘤、糖尿病等非傳染性疾病所造成的死亡，目前已占全部死亡的70%以上.

4.4地方病和職業(yè)病將長期存在.我國是世界上地方病病種最多、分布最廣、危害嚴重的國家.目前我國有5.1億人口生活在缺碘地區(qū)，缺碘不僅引起地甲病和克汀病，而且缺碘還會導致兒童智力低下.我國現(xiàn)有1000多萬智力殘疾人中80%由缺碘所致.由于水、煤含氟量過高所引起的地方性氟中毒，全國約有3000萬氟斑牙患者和260萬氟骨癥病人.我國有5個省區(qū)的部分地區(qū)屬貧硒地帶，缺硒可引起克山病、大骨節(jié)病和心腦血管病.隨著工業(yè)的發(fā)展，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅猛發(fā)展，我國職業(yè)病迅速上升.塵肺病人、慢性職業(yè)中毒、急性職業(yè)中毒、急性農(nóng)藥中毒等每年都大量發(fā)生.

4.5精神衛(wèi)生和心理健康問題日益突出.隨著社會的變革，工業(yè)化、都市化進程加快，家庭、社會結(jié)構(gòu)的變化，精神疾病患者有上升趨勢.美國資料表明，門診病人中半數(shù)屬于心身病，我國大城市約占1/3.心身病是指由于精神緊張、情緒壓抑等原因引起的器質(zhì)性疾病，如高血壓、神經(jīng)衰弱、抑郁癥等.此外，酒精和其他藥物依賴也在急劇上升.心身疾病和精神疾病不僅危害個人健康，而且影響家庭和社會安定.

4.6人口老齡化帶來的問題日趨嚴重.人口老齡化是全球性問題，我國已進入標準型老年社會，60歲以上老人占人口總數(shù)已超過10%.老年人的健康問題比任何年齡段的人都多，而且解決難度也大.據(jù)抽樣調(diào)查，全國近30%的老人健康狀態(tài)較差或很差；上海市對5000名老人進行的隨機抽樣調(diào)查，老年癡呆癥在65歲組發(fā)病率為4.86%，75歲組為12%；老年人70%患有多種慢性病.預防老年病和提高老年人群的無殘疾預期壽命，是預防醫(yī)學面臨的新課題.

5采取有力措施，加強預防醫(yī)學理論創(chuàng)新研究

5.1大力開展應用型預防醫(yī)學科學研究.開展預防醫(yī)學工作必須依靠科學.預防醫(yī)學科學也只有與公共衛(wèi)生和疾病控制工作相結(jié)合，才能更具有生命力.當前公共衛(wèi)生和疾病控制中的許多問題，需要開展科學研究，需要盡快給出答案.同時，對可能在未來出現(xiàn)的問題，如病毒對抗生素的抗藥性、生態(tài)系統(tǒng)的破壞、食品和藥品安全、公共衛(wèi)生的國際合作等應該進行前瞻性、多學科的研究，提供有關(guān)的預案措施.

5.2努力實現(xiàn)多學科的綜合研究.當今科學發(fā)展中綜合的趨勢更為突出.現(xiàn)代生態(tài)學在更大的時間和空間上實現(xiàn)了多學科的綜合，把自然科學和社會科學連接起來，人類社會可納入到整個地球生態(tài)系統(tǒng)中，預防醫(yī)學的研究也日益重視多學科綜合研究和對復雜過程的總體研究.人體是一個非常復雜的開放性系統(tǒng)，在復雜多變的自然和社會環(huán)境中，健康受到多層次多因素的影響，至今很多疾病的病因尚未弄清，預防疾病、促進健康不能保留在割裂的單科研究和籠統(tǒng)的語言描述上，宏觀的綜合研究和分析至關(guān)重要.

5.3研究方法上宏觀與微觀并重.首先從宏觀上對疾病分布規(guī)律和流行環(huán)節(jié)以及對健康的因素進行研究仍將是預防醫(yī)學研究的重要方法.然而僅從宏觀上研究，沒有微觀研究不能最終闡明原因和確定具體的流行過程.分子生物學和遺傳工程技術(shù)的成就為預防醫(yī)學研究注入了新的活力，建立在分子生物學基礎(chǔ)上的微觀研究已在疫苗的研制、早期的診斷、發(fā)病機制和環(huán)境生物學監(jiān)測等方面取得了顯著成就.因此，預防醫(yī)學的基礎(chǔ)研究必須采取微觀和宏觀并重的方法.

5.4認真貫徹“預防為主”的方針.“預防為主”始終是我國衛(wèi)生工作的一個重要方針.必須在政府層面上加大工作力度，通過制定規(guī)劃，明確完成規(guī)劃目標的相關(guān)政策及保障措施，加大監(jiān)督檢查力度，使“預防為主”方針得以落實.在資金的投入上，要能夠保證“三級預防”的策略貫徹落實.樹立“大衛(wèi)生”觀念，相關(guān)部門密切協(xié)調(diào)、配合，共同完成重點疾病防控目標以及政府的疾病控制政策.重點突出、淺顯易懂、廣泛深入地宣傳預防醫(yī)學知識，讓群眾自覺與不健康、不衛(wèi)生的生活習慣和行為作斗爭.

第2篇：預防醫(yī)學研究范文

高血壓（hypertension）是現(xiàn)在非常普遍的一種疾病，特別是對于廣大的中老年朋友來說。高血壓一般是指病人在安靜休息時，其收縮壓超過160毫米汞柱（21.3千帕）或舒張壓超過95毫米汞柱（12.7千帕）而言[1]。很多中老年人時常會因為高血壓的突發(fā)，威脅到生命安全。我們可以從飲食方面，加上運動來控制血壓。讓家人可以不要再為高血壓的長輩擔心。血壓病的病因很多，主要有長期精神緊張、身體過胖、常吃含鹽量高的食品、大量吸煙以及有高血壓家族史。高血壓病程緩慢。有些人開始無明顯癥狀，以后逐漸有頭暈、頭痛、耳鳴、失眠；全身無力、記憶力減退、注意力不能集中。若不及時治療，到三期高血壓時，可有發(fā)生腦、心、腎并發(fā)癥的危險。預防醫(yī)學以人群為研究對象，是從醫(yī)學科學體系中分化出來的，研究預防、消滅病害、講究衛(wèi)生、增強體質(zhì)、改善生產(chǎn)環(huán)境和生活條件的科學。中國高血壓聯(lián)盟名譽主席劉力生指出，中國現(xiàn)有高血壓患者3億余人，但高血壓的知曉率僅為42.6%，治療率為34.1%，控制率為9.3%。高血壓可致頭暈、頭痛、眼花、耳鳴、心悸，實際上，絕大多數(shù)高血壓患者在早期感覺不到任何癥狀?，F(xiàn)在的高血壓對人的心、腦、腎等人體一些的重要器官的損害都是緩慢、長期，而且還是持續(xù)性的，有攝鹽過多、肥胖、高血壓家族史、長期精神壓力大等危險因素的人，應半年測量一次血壓[2]。定期測量血壓是唯一能及時發(fā)現(xiàn)高血壓的辦法。“140/90”既是高血壓診斷的分界線，也是高血壓治療的起始線，更是高血壓控制的達標線。我院采用預防醫(yī)學的原則，進行科學的護理、預防、治療綜合一體的措施進行治療，總防治措施效果突出，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

對在2012年4月―2014年10月期間我院住院的22例高血壓患者分為對照組和實驗組，對照組和實驗組各11例。對照組男5例，女6例，年齡分布在42-79歲，平均62±10.8歲，病程2-8年，平均4.1±2.3年；實驗組男4例，女7例，年齡50-78歲，平均68±9.9歲，病程2-7年，平均3.3±2.1年。兩組患者經(jīng)過相關(guān)檢查均具有高血壓的典型癥狀。兩組患者在性別、年齡、病情、病程等方面無顯著性差異（P>0.05），具有明顯可比性。

1.2 診斷標準

患者均為高血壓患者，經(jīng)過相關(guān)檢查收縮壓≥139mmHg和/或舒張壓≥89mmHg。

1.3 防治方法

對照組采用常規(guī)的高血壓防治措施，如限鹽、運動、服藥等方式。實驗組在對照組的基礎(chǔ)上采用預防醫(yī)學原則，從病因預防、發(fā)病預防、臨床預防三個方面進行預防，結(jié)合相應的護理治療措施，具體措施如下：①改善飲食結(jié)構(gòu)，？限鹽建議每人每日5克以下的標準，增加鉀的攝入，增加鈣攝入，鈣可降低血壓②防治肥胖和超重，一是防止從膳食攝入過多的熱量；二是增加體育活動；③減少飲酒和戒煙④家庭護理，堅持長期規(guī)則治療和保健護理，不可隨意添加或停用藥物。定期督促患者測量血壓，以觀察病情。定期帶患者回醫(yī)院檢查等等。

1.4 觀察指標

通過患者的血壓狀況及是否又頭疼、頭暈現(xiàn)象判斷臨床療效。①改善明顯：血壓基本恢復正常，頭暈、耳鳴、眼花、失眠等高血壓癥狀基本消失；②好轉(zhuǎn)：血壓有所降低，離正常值相差不大，已無頭痛、耳鳴、眼花、失眠等高血壓癥狀；③未見好轉(zhuǎn)：未達到以上兩標準，尚有頭痛、頭暈、眼花、失眠等高血壓癥狀。將明顯改善數(shù)和好轉(zhuǎn)數(shù)為總有效病例，計算總有效率。

1.5統(tǒng)計學處理

將統(tǒng)計后的臨床數(shù)據(jù)資料采用統(tǒng)計學軟件SPSS進行分析，計數(shù)資料采用X2檢驗，計量資料采用t檢驗，以P

2 結(jié)果

兩組患者治療結(jié)果結(jié)果如下表1

對照組明顯改善占45.45%，總有效率72.73%，實驗組明顯改善占54.54%，總有效率81.82%。實驗組總有效率明顯高于對照組，2組比較具有顯著性差異（P

第3篇：預防醫(yī)學研究范文

1考查方案

1．1考查對象

2006級預防醫(yī)學本科班學生50名。

1．2考查內(nèi)容及分值分配

根據(jù)預防醫(yī)學的專業(yè)特點，本次預防醫(yī)學綜合性實驗內(nèi)容涉及職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、環(huán)境衛(wèi)生學三門課程，為了能夠全面反映學生的整體素質(zhì)和水平，本次對預防醫(yī)學綜合性實驗考查內(nèi)容分為實驗技能操作和案例分析。對上述3門課程中的理化檢驗部分和案例討論部分進行了有機整合。實驗操作技能部分分為稱量藥品水平測試、配制實驗試劑能力測試、制備標準曲線能力測試和滴定方法測試等4個模塊。每個模塊均對給分標準及分值進行了詳細的劃分和說明。案例部分分為3個典型案例，分別由職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學與環(huán)境衛(wèi)生學典型案例組成。本次考查滿分為100分，其中實驗操作技能部分60分，案例討論部分40分。

1．3考查時間及形式

1．3．1技能操作

2010年7月19日全天進行技能操作考查，在實驗室進行，參加考查的學生按照學號順序分別進入實驗室考場，學生按照給定的操作步驟操作，完成以上4個部分能力測試，并報出最終的實驗結(jié)果。

1．3．2案例分析

2010年7月20日上午8:00－9:00在教室進行案例討論分析部分的卷面測試，組織相關(guān)教師對學生試卷進行了評卷工作。

1．3．3問卷調(diào)查

自制問卷，于考試結(jié)束后對參加考查的學生進行了問卷調(diào)查。問卷主要包括學生對預防醫(yī)學綜合性實驗課內(nèi)容、方式的印象，綜合性實驗考核對學生實驗操作技能培養(yǎng)幫助程度、對學生以往所學相關(guān)知識點之間的聯(lián)系、對綜合運用能力的培養(yǎng)及建議、意見等內(nèi)容。

2效果評價

2．1成績分析

參加本次綜合性實驗考查的學生預防醫(yī)學綜合性實驗成績最高分85．5分，最低分64分，平均成績74．6分。見表1、表2。技能操作部分:不及格＜36分，及格≥36分，中等≥42分，良好≥48分，優(yōu)秀≥54分案例分析部分:不及格＜24分，及格≥24分，中等≥28分，良好≥32分，優(yōu)秀≥36分

2．2調(diào)查問卷結(jié)果分析

本次問卷調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的學生對于此次綜合性實驗對于提高自身的實驗操作技能、各種能力的培養(yǎng)都是有益的;82%的學生認為有必要在預防醫(yī)學本科學生中開設(shè)預防醫(yī)學綜合性實驗。見表3。

3討論

第4篇：預防醫(yī)學研究范文

為了適應21世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)對高層次人才培養(yǎng)的需要，更好地發(fā)揮課程學習在學術(shù)學位研究生培養(yǎng)中的作用，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，在對高校的培養(yǎng)方案進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，主要結(jié)合湖南師范大學語言學及應用語言學專業(yè)的做法，提出中國語言文學一級學科研究生培養(yǎng)方案的修改意見，進行新的設(shè)計。 

本次調(diào)研主要通過文獻資料收集整理分析、實地調(diào)查以及個別訪談3種方式。調(diào)研時間是2015年1月到2月。調(diào)查內(nèi)容涉及研究生培養(yǎng)方案相關(guān)內(nèi)容，主要內(nèi)容是研究生課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排。一共調(diào)查了8所高校，高校類型以重點名牌大學為主，調(diào)查區(qū)域以北京為主，湖南本地兼顧。調(diào)查的8所高校分別是清華大學、中國人民大學、北京師范大學、首都師范大學、北京外國語大學、中南大學、湖南大學以及湘潭大學。這8所大學除了湘潭大學是老牌綜合性全國重點大學，其他都是“211工程”重點大學。 

一、碩士生課程設(shè)置與學分要求 

課程設(shè)置與建設(shè)是研究生培養(yǎng)中重要并且基礎(chǔ)的工作，課程設(shè)置工作并不是一勞永逸的，它需要付出大量精力與長時間的實踐，才能在摸索中不斷優(yōu)化課程設(shè)置。調(diào)查的各個高校課程設(shè)置各有特色，選取其中4所具有代表性的高校通過表格展示。 

清華大學培養(yǎng)方案規(guī)定學生可以根據(jù)自己研究領(lǐng)域的拓展需要選取兩門學科外的課程學習，即表格里面的學科外選修課；另外，表格里面的補休課程要求本科是其他專業(yè)或者同等學力研究生必須學習不少于4門清華大學的中國語言文學的本科課程，由教研組或?qū)熤付?，列入個人培養(yǎng)計劃。除個別研究生單獨開設(shè)的課程外，其余隨本科生課堂聽課。 

北京師范大學學位基礎(chǔ)課的門數(shù)和學分比例都比較高。另外，與清華大學相比，沒有設(shè)置學科外選修課和補休課程。 

北京外國語大學專業(yè)方面開設(shè)的課程比較豐富，除了專業(yè)必修課以外，在專業(yè)選修課中還劃分了專業(yè)必選課。每個方向都必須選擇9門選修課，這些選修課的選擇也根據(jù)學生專業(yè)做了相關(guān)要求，比如語言學及應用語言學專業(yè)的對外漢語教學理論方向，外語教育心理學和漢語教學技能訓練研究是必選課。 

表格4 首都師范大學碩士生課程設(shè)置與學分要求 

首都師范大學對公共必修課進行了細分，英語分成專業(yè)英語和公共英語，政治分成中國特色社會主義和和科學方法論，一共有4門課程。在專業(yè)課設(shè)置上，每一個方向的專業(yè)的方向選修課程比較受限，基本只有3～4門可以選擇的課程，選修課相當于必修課。 

綜合各個高校研究生課程設(shè)置，基本都是由3大板塊構(gòu)成：全校公共課（英語和政治）、學科公共基礎(chǔ)課（一級學科公共基礎(chǔ)課和二級學科公共基礎(chǔ)課）、方向?qū)I(yè)課（二級學科下的方向?qū)I(yè)課）。清華大學另外設(shè)置了補休課以及學科外選修課，最全面。首都師范大學只有“公共基礎(chǔ)課”和“方向?qū)I(yè)課”。具體情況比較見表格5： 

與專業(yè)學習密切相關(guān)的課程可以分成4個類型，分別是一級學科公共基礎(chǔ)課、二級學科公共基礎(chǔ)課、方向?qū)I(yè)課、其他課程（包括補休課和學科外選修課）。 

一級學科公共基礎(chǔ)課程就是按照一級學科培養(yǎng)的要求開設(shè)的與專業(yè)相關(guān)的課程。它適用于中國語言文學一級學科所有專業(yè)，是整個學科的碩士研究生的必修課程。調(diào)查的8所高校，只有北京外國語大學、湘潭大學、中南大學3所高校開設(shè)了一級學科公共課程。他們的具體開設(shè)情況見表格6： 

這些課程基本都是通論或者研究方法類的課程。對于中國語言文學一級學科的理解，學習和研究有重要作用。 

二級學科公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置，對于專業(yè)學習是必要而基礎(chǔ)的。相比一級學科公共專業(yè)課程來說，更加具有專業(yè)性，大部分高校把專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課放在了一起，部分高校會根據(jù)語言學和文學兩個大方向開設(shè)公共的專業(yè)基礎(chǔ)課，具體開設(shè)課程見表格7： 

從表格7可以看出語言學方向部分高校開設(shè)了語言學史的相關(guān)課程。文學方向，許多高校開設(shè)了文學專題研究和文學批評史相關(guān)課程。根據(jù)兩個大方向開設(shè)公共的基礎(chǔ)課，有利于各個專業(yè)方向的學生的交流，了解整個學科的發(fā)展歷史。并且許多研究方法都是互通的，公共基礎(chǔ)課的開設(shè)也有利于減輕老師的負擔。 

方向?qū)I(yè)課程是根據(jù)各個二級學科的不同的專業(yè)研究方向設(shè)置的，有必修和選修兩種方式。它可以滿足研究生對更加精深的專業(yè)知識的需求，使研究生對自己的主要研究領(lǐng)域有清晰的了解，對專業(yè)知識有比較精確的掌握，為今后的研究和論文打下扎實的基礎(chǔ)。中國語言文學一級學科下面主要有文藝學、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學、比較文學和世界文學、中國古典文獻學、語言學及應用語言學、漢語言文字學7個方向。以北京外國語大學的部分方向?qū)I(yè)課程為例，他們的課程開設(shè)見表格8： 

中南大學在相同的課程設(shè)置上則更加靈活，與北外的同一門課程開設(shè)方式既有選修也有必修，并且還要求相近的不同方向的研究生跨方向共同選修一些課程，具體情況見表格9： 

其他課程主要包括補休課、學科外選修課，在調(diào)查的8所高校中，清華大學、中南大學、湖南大學、湘潭大學4所高校開設(shè)了補休課，清華大學開設(shè)了學科外選修課。各個高校對于補休課要求是本科跨一級學科專業(yè)或者同等學力考生必須學習中國語言文學的本科課程，由教研組或?qū)熤付ǎ腥雮€人培養(yǎng)計劃，基本形式是跟隨本科生隨堂聽課。清華大學要求補休不少于4門課程，除個別研究生單獨開設(shè)的課程外，其余隨本科生課堂聽課。

補休課對于本科跨專業(yè)或者外?？紒淼难芯可钟斜匾?，因為每個學校的教學系統(tǒng)和教材以及老師教學方式都有不同，通過補休課和學科外選修課的學習，能夠幫助研究生復習本科知識的同時迅速適應新的學習環(huán)境，了解老師的研究方向，并且啟發(fā)新的研究思路。 

二、博士生課程設(shè)置與學分要求 

與碩士生課程設(shè)置比較起來，各個高校博士生的課程設(shè)置相對簡單，課程數(shù)量和類型都比較少。下面列舉清華大學、北京師范大學、首都師范大學的課程開設(shè)情況。 

清華大學的博士生分成直博生和普博生兩類，直博生的學分和課程要求普遍比普博生高，但是，在課程類型上基本一致。與清華大學的碩士研究生課程內(nèi)容相比，博士研究生增加了自學課程，這一門課程要求學生根據(jù)自身情況與老師商量制定。與清華大學比較起來，北京師范大學的課程設(shè)置則相對簡單，并且沒有設(shè)置基礎(chǔ)理論課、自學課以及補休課程。 

在博士研究生的課程設(shè)置上，首都師范大學與其他高校相比課程選擇十分豐富，具體見表格13。首都師范大學這些課程的開設(shè)基本是根據(jù)學校的研究特色設(shè)定的，比如中國古代文學的專業(yè)學位課就開設(shè)了16門，比如《詩經(jīng)》與中國文化、兩漢詩歌研究、《文心雕龍》研究、中國中古詩文研究專題——以唐宋文學為中心、文人社會角色與文學活動研究——以唐宋文人為中心。 

三、培養(yǎng)目標和方式 

部分高校會根據(jù)自己本學科的優(yōu)勢和特色設(shè)置培養(yǎng)目標，比如清華大學語言學及應用語言學的專業(yè)特色就是計算語言學，博士培養(yǎng)目標設(shè)置了能夠熟練掌握使用計算機，了解語言與計算語言的文獻資料；北京外國語大學的學科特色是對外漢語教學，碩士培養(yǎng)目標中就有能夠從事國外的漢語國際推廣與對外文化交流的研究型、應用型人才。但是，大部分高校對于培養(yǎng)目標的設(shè)置有些空泛，缺少特色。 

培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要由課程學習、學術(shù)活動、實習、論文寫作4個方面構(gòu)成。湖南的高校研究生實習主要是教育教學實習，比如當助教，協(xié)助老師完成本科的教學。北京的高校對實習環(huán)節(jié)沒有進行明確的要求。 

培養(yǎng)方式主要有導師負責制和導師與培養(yǎng)小組集體負責兩種方式，大部分高校培養(yǎng)方式是導師與培養(yǎng)小組集體負責培養(yǎng)的方式。 

四、湖南師范大學的研究生培養(yǎng)方案 

下面我們具體解剖湖南師范大學的培養(yǎng)方案。湖南師范大學中國語言文學一級學科下博士研究生設(shè)有中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、比較文學與世界文學、文藝學、漢語言文字學、中國古典文獻學等方向，碩士研究生方向還包括語言學及應用語言學、對外漢語等方向。各個二級學科的培養(yǎng)方案主要由學科簡介、培養(yǎng)目標、學制與學習年限、本專業(yè)研究方向、課程設(shè)置與學分要求、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方式、學位論文、經(jīng)典書目9個環(huán)節(jié)構(gòu)成。博碩士生課程設(shè)置與學分要求見表格14和15。 

五、研究生培養(yǎng)方案存在的問題 

（一）缺乏學科交叉的課程 

這主要體現(xiàn)在研究生課程設(shè)置的涵蓋面比較窄，課程體系相對局限于特定學科范圍之內(nèi)，在專業(yè)必修課的設(shè)置上，主要依據(jù)二級學科的要求設(shè)置，不能體現(xiàn)寬口徑培養(yǎng)的趨勢[2]，選修課也是從二級學科出發(fā)進行設(shè)置，基本上所有的二級學科都沒有設(shè)置學科外的選修課。 

語言學和文學這兩個大方向基本沒有公共課程，根據(jù)采訪，發(fā)現(xiàn)許多研究生，特別是語言學的研究生希望能夠開設(shè)與文學相關(guān)的課程，在今后的研究上，也能從這里尋找兩者的結(jié)合與突破。過多強調(diào)二級學科，從知識結(jié)構(gòu)上限制了研究生各個學科知識的融合與創(chuàng)新。 

（二）博士和碩士公共課程內(nèi)容重疊 

公共課主要由英語和政治兩個部分構(gòu)成，根據(jù)調(diào)查訪問，一些博士研究生反映公共課的內(nèi)容和教學跟碩士研究生階段存在過多的交叉與重合，不能很好的體現(xiàn)這兩個階段的遞進性。 

（三）專業(yè)課程理論和實踐結(jié)合不夠 

課程設(shè)置中缺乏應用性強的課程做有益補充，不利于對研究生社會適應力和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，難以適應研究生多元化就業(yè)的要求[3]。具體表現(xiàn)是理論基礎(chǔ)類學科在專業(yè)選修課設(shè)置上，為學生提供的應用性、實踐性較強的課程較少。在這個方面，有的專業(yè)還是做得比較好，例如在實踐環(huán)節(jié)具體清楚地進行了說明，專門設(shè)置了科研實踐包括參加導師課題研究和自主研究。教學實踐包括課程講授，參與指導本科論文設(shè)計，組織學術(shù)辯論賽，編輯專業(yè)學術(shù)電子刊物，等等。但是這些好的做法沒有得到培養(yǎng)方案的制度保證。 

第5篇：預防醫(yī)學研究范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學教學 存在問題 解決方法

高中對學生來說是一個新的起跑線，而高一年級又是高中階段的開始，因此對學生在整個高中階段的學習很重要。初中生經(jīng)過中考的奮力拼搏，帶著充足的信心、旺盛的求知欲來學習高中課程。但經(jīng)過一段時間的學習，他們普遍感覺到高中數(shù)學并非想象中的那么簡單易學，而是太枯燥、抽象，比如函數(shù)、指對數(shù)函數(shù)，等等。一些初中的數(shù)學尖子，經(jīng)過高中一段時間的學習后，數(shù)學成績卻呈下降趨勢。漸漸地，他們認為數(shù)學太抽象難懂，從而產(chǎn)生畏懼感，動搖了學好數(shù)學的信心，甚至失去了學習數(shù)學的興趣。從以上可以看出，探索如何搞好高一的數(shù)學教學很重要。下面我就如何搞好高一的數(shù)學教學談談看法。

一、存在的問題

1.初、高中知識的內(nèi)容有差異。新課標對初、高中教材的內(nèi)容都做了較大的改動，而不少高中教師并沒有接觸過初中教材，因而對初中教材的內(nèi)容并不是很了解。雖然在課改后初中教材內(nèi)容的難度大大降低了，但那些在高中學習中經(jīng)常應用到的知識，如絕對值不等式的解法，立方差公式，二次不等式的解法，等等，都需要在高一階段補充學習。因此高中數(shù)學教師在教學過程中，必須要了解學生在初中學了哪些知識。有些知識在初中沒有學過，而高中卻要用到，這就要在教學中做補充；還有的知識在初中只要求學生略微了解，但在高中卻是重點，需要在教學中加以重視。

2.初、高中數(shù)學的特點有差異。不少學生反映集合、函數(shù)等概念難以理解，覺得很抽象。確實初中數(shù)學知識點少、內(nèi)容淺、難度不大、知識面窄。高中數(shù)學知識廣泛，既是對初中數(shù)學知識的推廣和延伸，又是對初中數(shù)學知識的完善。它抽象性、理論性更強，如集合、函數(shù)等概念，就是理論性、抽象性很強的概念，一些初中數(shù)學基礎(chǔ)很好的學生也難以適應。而且初中階段很多教師將題目的解法制定了統(tǒng)一的步驟，如解一元二次方程方程分幾步，因式分解先看什么、再看什么等。學生習慣于這種機械的、便于操作的學習方式。而高中數(shù)學語言的抽象化，學生一時間找不到好的學習方式。

此外，高中數(shù)學與初中數(shù)學又有一個明顯的不同，即在教材內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識的量與初中相比增加了許多。高一上學期就要學習必修1、必修4兩本書，上課的時間緊迫，不少學生跟不上這樣快的進度。

二、解決問題的方法

1.注重新舊知識的銜接。初中數(shù)學知識是基礎(chǔ)，應在此基礎(chǔ)上學習高中數(shù)學知識。高中數(shù)學教師要熟悉初中數(shù)學教材，做到心中有數(shù)。在引入新知識、新概念時，注意舊知識的復習，用學生已熟悉的知識進行鋪墊和引入。如函數(shù)的概念，教學中不但要注意對舊知識的復習，而且應該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別。這樣可以使學生在舊知識的復習中，更好地接受新知識。

2.選擇恰當?shù)慕虒W方法。在處理教學內(nèi)容時多舉實例，增強教材趣味性、直觀性。如高一數(shù)學學習集合知識時，集合是一個學生未接觸過的抽象概念，若照本宣科，勢必枯燥無味。我認為在講集合的運算時，可以這樣引入：“某人第一次到新華書店買了高一的數(shù)學課本、語文課本和英語課本，第二次買了高一的數(shù)學課本和物理課本，問這個人兩次一共買了幾種課本？學生會回答應是4種。然而為什么不是3+2=5種呢？這里運用了一種新的運算，即集合的并的運算，{數(shù)學課本，語文課本，英語課本}∪{數(shù)學課本，物理課本}={數(shù)學課本，語文課本，英語課本，物理課本}?？梢?，這一問題中所研究的對象已不僅僅是數(shù)，而是由一些具有某種特征的事物所組成的集合。這樣學生的注意力便被吸引，其對學習集合的知識就會產(chǎn)生濃厚的興趣。還可以使抽象的教材“活”起來，使學生容易理解。此外在課堂教學中應多讓學生參與，給學生討論發(fā)言的機會，并適時點拔，讓學生多感受多體驗，使學生想學、會學。

3.教會學生合適的學習方法。高中數(shù)學很難學，題目都有一定的難度。由于高中的知識比初中難了很多，為數(shù)不少的高中生容易急躁。有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得，學習是一個長期的過程，絕非一朝一夕就可以完成，這就是為什么高中要上三年而不是三天。這就要求學生要有戰(zhàn)勝困難的心理準備。此外學習數(shù)學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行。教師要給學生提供一些最基本的學習方法，如課前要預習、課堂聽課效率要高、課后要及時鞏固、學習時保持積極向上的心情等，并要求學生掌握。學生自己也要結(jié)合自身特點，尋找最佳的學習方法。

總之，只要教師和學生共同努力，找出合適的教法和學法，就一定能教好和學好高一數(shù)學，從而為以后整個高中的數(shù)學學習做好鋪墊。

參考文獻：

第6篇：預防醫(yī)學研究范文

關(guān)鍵字：小學語文；教學方法，少數(shù)民族地區(qū)

小學語文的教學在少數(shù)民族地區(qū)是與在其他普通地區(qū)的教學是有很大不同的，具有獨特的地方，需要教師找到適合少數(shù)民族地區(qū)小學語文教學的方法，以達到使教學能夠正常進行的目的。

中圖分類號：H319

一、提高漢語水平

1、要提高口語能力

小學語文的教學是要在具有普通話口語能力的前提下才能順利進行的。而在少數(shù)民族地區(qū)，由于學生所處環(huán)境的特殊，父母在日常生活中都不會用普通話交流，所以學生們在生活環(huán)境中接觸學習普通話的機會很少。在少數(shù)民族地區(qū)進行小學語文教學的目標就是要讓少數(shù)民族同胞更好的掌握漢語，增進民族之間的交流，加強民族的團結(jié)?？墒牵捎谏贁?shù)民族地區(qū)的信息閉塞導致人們的教育思想觀念落后，教學改革當然也是非常困難的。并且，一些少數(shù)民族地區(qū)的學校很少注重培養(yǎng)學生的語文能力，特別是對知識的運用和創(chuàng)新能力，而只是一味的教授給學生呆板的知識，無形中讓學生與現(xiàn)實生活脫離開了，成為了只會讀死書的書呆子而能力一點也沒有得到提升。因此，要在少數(shù)民族地區(qū)進行新課改的首要任務就是要提升學生的普通話能力，要注重教授給學生知識并培養(yǎng)學生能夠?qū)⒅R結(jié)合到實際生活中運用的能力。要培養(yǎng)學生的普通話口語能力要讓學生們聽得懂、表達得出來而且還要注重培養(yǎng)學生文明地談吐和用詞?？赡茉陂_始的時候因為漢語與本民族語言的較大差異而導致學生學習普通話的困難加大，但是學好漢語是學習好小學語文的基礎(chǔ)，所以只要加大教學的力度，假以時日，學生們一定能夠熟練的掌握好普通話的，新課改下的小學語文的學習將會變得輕松起來。

2、利用多媒體進行教學

上面我們已經(jīng)論述了少數(shù)民族地區(qū)學習好漢語的困難程度是比較高的，所以我們要想辦法來提高這些學生的普通話水平。利用多媒體來進行教學活動，既可以提高學生們的學習興趣，有可以在提高他們興趣的同時無形中提高他們的漢語水平。所謂無形，是指在教學中加入多媒體來進行教學后，可以將文字、聲音等內(nèi)容通過生動的圖片、聲情并茂的電影等來吸引學生的注意力，使學生們跟著多媒體所傳達的漢語來學習，在這樣有趣的學習氛圍內(nèi)，學生不僅能快速的立體全方位的了解漢文化，而且能夠讓學生們在理解喜歡的基礎(chǔ)上再去學習漢語，這樣的效果就會更加的好了。

二、要結(jié)合學習情況，為課前開放做好準備

1、選取資料時要結(jié)合社會背景和學生的實際情況

少數(shù)名族地區(qū)的小學語文教學應該要結(jié)合學生的實際學習情況和社會背景，語文學習本身就會有一些枯燥無味，如果再一味的只選取課本上的課程資源的話，就會與學生的實際脫離太遠，導致學生聽不懂，也沒有興趣去聽，教學效果差就是理所當然的了?！读x務教學語文課程標準》前言和總目標中指出“學生要具有現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹谡n前學生自己查找資料和在閱讀的過程中就自然的熟悉了課本，在課堂上就更容易激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感了。

2、教師要發(fā)揮引導作用，帶動學生發(fā)現(xiàn)和研究問題，找到教學方法

《義務教學語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體。所以，教師在課堂上要充分的利用課堂資源，培養(yǎng)學生對問題的發(fā)現(xiàn)和探索能力。要改變傳統(tǒng)教學的觀念，不能繼續(xù)在課堂上作為中心，而應該把學生作為課堂上的主體。在課堂上要更多的給學生鍛煉創(chuàng)造機會，將主動權(quán)交到學生手中，讓每一個學生盡量參與到問題的設(shè)計中來。在預習時，教師要布置幾個有趣但又與上課內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，并要求每個學生在上課時都要參與回答、討論。這樣，學生就會對課本有較深的認識，能夠更好的提高教學效果。

三、教師要激活學生的興趣和學習積極性

1、要營造開放的教學氛圍

《義務教育語文課程標準》指出“語文教學應該在師生平等的對話中進行。”所以，教師在平時的教學中要努力的創(chuàng)造一個和諧、友愛、開放的學習氛圍。擁有一個充滿生機與活力的教學氛圍，是學生敢于在課堂上發(fā)表自己意見，敢于參與討論與探究的基礎(chǔ)。教師只有與學生平等相處，才能與學生交朋友，學習的效率就會才會提高。同時，在討論的時候，教師要鼓勵學生發(fā)表自己的見解。即使學生的發(fā)言有錯誤，教師也應該大力的表揚，這樣，學生們才會在課堂上暢所欲言，課堂氛圍才會活躍，學生對知識的理解才會透徹。課堂的效率自然就會提高了，學生學到知識也就會更輕松，更高效。

2、培養(yǎng)民族團結(jié)精神

最新下發(fā)的《語文課程標準》指出“語文課程應該培育學生熱愛祖國語文的思想感情。”我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，對各民族的政策都是平等的。因此，教師平時在少數(shù)民族地區(qū)小學語文教育中要注意培養(yǎng)學生的愛國思想，促進民族的團結(jié)。一個多民族國家，只有各個民族都團結(jié)了，才能夠使國家得到發(fā)展，所謂“家和萬事興”。少數(shù)民族的學生同樣也是國家和民族的希望，搞好少數(shù)民族地區(qū)的小學語文教學，才能夠為祖國的未來保留希望，才能夠增進各民族的團結(jié)精神，祖國也才能夠安定繁華。所以說，搞好少數(shù)民族地區(qū)的小學語文教學是很有必要的。

總之，語文教材在正在不斷的完善的過程中有些缺陷是很正常的，對少數(shù)民族文化還沒有足夠的重視也應該在理解之中，在教材中涉及的少數(shù)民族文化也不是很多。但是，隨著新課程改革的進行，教材中肯定是會出現(xiàn)更多的少數(shù)民族文化的。我們也只有將少數(shù)民族文化和漢族文化和諧的結(jié)合起來教學，使雙方文化得到共同的發(fā)展，才能更好的搞好漢語教學。所以，我們在教學中要找到教學方法，就應該要思考釣魚哲學中的精髓：要想釣到魚，就要思考魚兒最喜歡的是什么，而不是釣魚者喜歡什么。換位思考，接受一種全新的教學理念，把學生作為教學中的主體，教師充當引導者的作用，才能更好的在少數(shù)民族地區(qū)搞好小學語文教學。

參考文獻：

【1】姚春杰.小學語文名師同課異教實錄.上海：華東師范大學出版社，2008

第7篇：預防醫(yī)學研究范文

1衛(wèi)生檢驗是預防專業(yè)人才培養(yǎng)必備的知識與技能

衛(wèi)生檢驗是保護自然環(huán)境、預防控制疾病、保護人類健康的重要環(huán)節(jié)。衛(wèi)生檢驗可為環(huán)境保護、食品衛(wèi)生、傳染病防治、職業(yè)病防治等一系列衛(wèi)生法規(guī)和標準的建立、貫徹提供依據(jù)，為預防醫(yī)學的科學研究提供基礎(chǔ)資料[3]。對于處于保護人類健康最前沿的疾病控制機構(gòu)，衛(wèi)生檢驗工作是開展疾病預防與控制、公共衛(wèi)生技術(shù)管理與服務、衛(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)療服務的重要技術(shù)手段，并為制訂疾病預防控制和公共衛(wèi)生相關(guān)的技術(shù)標準提供重要的科學依據(jù)，為衛(wèi)生行政部門提供技術(shù)支撐。因此，對于預防專業(yè)人才培養(yǎng)來說，衛(wèi)生檢驗是必備的專業(yè)知識與技能。衛(wèi)生檢驗是一門涉及到多學科知識的學科，不但要求有較為扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學和預防醫(yī)學知識，還應具備基礎(chǔ)化學、有機化學、分析化學、儀器分析、微生物學、免疫學等多門基礎(chǔ)學科，并具備相關(guān)的法規(guī)知識。因此，從某種意義上講，培養(yǎng)合格的衛(wèi)生檢驗人員要比衛(wèi)生醫(yī)師要求更高。

2目前我國各級疾病控制中心（CDC）檢驗科室的設(shè)置與工作內(nèi)容在我國各級CDC中檢驗科室設(shè)置不盡相同，但多是根據(jù)目前從事的主要工作內(nèi)容及實際條件進行設(shè)置的，一般涵蓋以下內(nèi)容：理化檢驗、微生物檢驗、臨床檢驗等。

2.1理化檢驗：主要是包括食品衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、職業(yè)衛(wèi)生以及其它衛(wèi)生監(jiān)測樣品的理化項目的分析。其分析手段除了傳統(tǒng)的化學分析外，多進行儀器分析。主要儀器分析有：光譜分析（包括原子吸收分光光度計、紫外可見分光光度計、原子熒光光譜、紅外分光光度計、熒光分光光度計等）、色譜分析（包括氣相色譜儀、液相色譜儀、離子色譜以及氣-質(zhì)聯(lián)用、液-質(zhì)聯(lián)用等）。

2.2微生物檢驗：微生物檢驗可分為細菌學檢驗、病毒學檢驗、食品微生物檢驗、環(huán)境微生物檢驗，為社會提供相關(guān)檢驗服務和技術(shù)指導。其中細菌學檢驗主要承擔各類細菌性傳染?。ㄈ缁魜y、傷寒、痢疾、流腦、軍團病等）和爆發(fā)疫情、突發(fā)公共衛(wèi)生事件及細菌性食物中毒的檢驗研究工作；病毒學檢驗主要負責各類病毒性傳染病（如流感、人禽流感、病毒性肝炎、乙腦、麻疹、風疹、腸道病毒等）和爆發(fā)疫情、突發(fā)公共衛(wèi)生事件檢驗研究工作；食品微生物檢驗主要負責食品、食品包裝材料、餐具和食品污染物的微生物檢驗工作；環(huán)境微生物檢驗主要負責各類公共場所（如游泳池、賓館、歌舞廳、車站等）、化妝品、涉水產(chǎn)品和環(huán)境中污染物的微生物檢驗工作。

2.3臨床檢驗：主要承擔各類體檢的臨床檢驗工作，包括從業(yè)人員體檢、門診、健康監(jiān)護體檢等。包括血液學檢驗、尿常規(guī)檢驗、糞常規(guī)檢驗、肝功能檢查等檢驗。

3符合實際需求的衛(wèi)生檢驗學教學內(nèi)容設(shè)置根據(jù)目前我國預防醫(yī)學專業(yè)的衛(wèi)生檢驗教學無材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一內(nèi)容等情況，根據(jù)對基層檢驗機構(gòu)衛(wèi)生檢驗人員需求狀況的調(diào)查，結(jié)合多年教學實踐，在整合傳統(tǒng)的預防醫(yī)學專業(yè)課程實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了衛(wèi)生檢驗的教學內(nèi)容體系。

3.1相關(guān)基礎(chǔ)學科：包括基礎(chǔ)化學、分析化學、儀器分析、微生物學、分子生物學、免疫學、生物化學等，這些學科的教學要求應有別于其它醫(yī)學專業(yè)。重點加強基礎(chǔ)理論、基本操作技能的學習。

3.2課程內(nèi)容的構(gòu)建

3.2.1理化檢驗內(nèi)容：包括衛(wèi)生檢驗綜合知識、環(huán)境空氣理化檢驗、水質(zhì)理化檢驗、化妝品檢驗、食品理化檢驗、職業(yè)衛(wèi)生檢測、生物材料檢測等內(nèi)容。衛(wèi)生檢驗綜合知識包括計量法規(guī)、衛(wèi)生標準、質(zhì)量保證、樣品預處理、實驗室基本操作和安全、實驗室管理、衛(wèi)生法規(guī)等；環(huán)境空氣理化檢驗包括空氣污染物的采樣方法、空氣中常見污染物測量方法、標準氣配制、氣象參數(shù)測量等；水質(zhì)理化檢驗包括水樣的采集和保存、物理指標、金屬化合物與非金屬化合物、有機污染物。廢水檢驗（采樣與監(jiān)測項目的確定）；化妝品檢驗包括一般化妝品檢驗、特殊化妝品檢驗；食品理化檢驗包括樣品的采集與保存、營養(yǎng)成分檢驗、食品中無機物的檢測方法、食品中農(nóng)藥殘留量的測定、食品添加劑的測定、食品包裝用材料的衛(wèi)生檢驗；職業(yè)衛(wèi)生檢測包括空氣中有害物質(zhì)的采集（結(jié)合環(huán)境空氣同時講述）、空氣中有害物質(zhì)的檢測、粉塵的測定；生物材料檢測包括生物樣品的采集和保存、生物樣品的預處理、生物樣品的測定、生物監(jiān)測中的質(zhì)量控制等。

第8篇：預防醫(yī)學研究范文

1課題研究的背景及意義

本課題在新課改向縱深推進的大背景下，結(jié)合我校實際情況開展的基于校本的實踐研究。興趣是最好的老師，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、愉快的心情去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。興趣要老師去創(chuàng)設(shè)情景，讓學生的積極性得到提高。

1.1有利于我校進一步落實體育新課改的理念。

隨著新的體育與健康課程標準在全國中小學推廣施行，新的體育教育理念逐步被一線體育教師所理解接納，并在教學實踐中得以應用。為了把新課程標準的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到教學實踐中，將理想化的對未來課堂教學有依據(jù)的合理設(shè)想，變成現(xiàn)實可行、便于操作、具體化的教學內(nèi)容，歸根揭底還應該在實踐中去領(lǐng)會、反思、總結(jié)、提升體育新課程理念。有利于推進我校的體育教師專業(yè)成長。素質(zhì)教育是強調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目標的教育，因此原先的應試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在教育教學中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的價值觀。以往的體育課以體育知識為中心組織教學內(nèi)容，強調(diào)知識的系統(tǒng)化、運動技能的正規(guī)化，以提高身體素質(zhì)為目標。新課程標準中，關(guān)注的核心是滿足學生需要和重視學生的情感體驗，促進社會主義新人的全面發(fā)展成長。

1.2有利于提高我校體育課堂教學效果。

課堂實踐是衡量體育新課程標準的準繩，是溝通理想化的標準與可操作性課堂的橋梁。所以，要真正領(lǐng)會體育新課程標準必須付諸于體育課堂實踐。

1.2.1激發(fā)學生的學習興趣與熱情

興趣是學習巨大的動力。學生如帶著深厚的興趣學習，便會變得積極主動，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象豐富，從而保持高昂的學習熱情。在課堂教學中，我是這樣去激發(fā)學生興趣的：

（1）選擇適宜教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。教學方法和教學組織形式的多樣化，使學生對運動產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（2）創(chuàng)造條件讓學生得到成功的體驗。失敗是成功之母，成功更是成功之母，“成功感”是激發(fā)學生興趣的催化劑，“成功感”的增強會對其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進作用。在教學過程中遇到一些相對難的項目時，我根據(jù)學生身體素質(zhì)、體育能力、運動水平、興趣愛好，依據(jù)教材、教學內(nèi)容以及課堂教學實際的需要，把學生恰當?shù)胤殖珊脦讉€小組，以小組合作的方式來完成教學活動、教學目標、教學任務。

（3）有利于提高我校體育教師專業(yè)成長。在新時期體育教師要適應改革的需要。參與教育科研，學習先進的教育理念，提高自身運動技術(shù)、技能等，都必須要有一個強健的身體予以支撐。否則，體力和精力難以得到保證，很容易影響自己的學習、生活和工作，更談不上充電學習提高了。任何一個體育教師要在其崗位上有所成就，練就一身扎實的教學基本功至關(guān)重要。扎實的教學基本功不僅是每位體育教師專業(yè)成長過程中應學習和具備的最基本的素質(zhì)，也是扎實、高效地上好體育課最基本的要求。如，體育教師正確的講解、示范，規(guī)范的口令，標準的普通話，漂亮的簡筆畫，以及管理課堂和駕馭教材的能力等，都是體育教師專業(yè)成長過程中必須練就的扎實教學基本功。扎實的教學基本功能讓體育教師嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學質(zhì)量，及時地發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，并通過自己的主觀努力得到有效改善，不僅有利于自己的專業(yè)成長，還能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2國內(nèi)外相關(guān)課題研究的綜述

“學導式”教學法是適應時展要求的一種教學方式，它是在啟發(fā)式教學的理論與實踐基礎(chǔ)上的發(fā)展創(chuàng)新，是各級各類學科教學的創(chuàng)新方式，是一種愉快而成功的教與學，有廣泛適用性，被人們譽為世界五大教學法之一，在現(xiàn)代教學實踐中，顯示出強大生命力和令人鼓舞的優(yōu)越性。目前國內(nèi)外對“學導式”教學法的研究也比較深入，有許多研究成果可供我們借鑒。

2.1國內(nèi)外的相關(guān)研究

1989年6月，一個研究小組從“美國國家健康研究所”獲得了一筆研究經(jīng)費，開始改革、實施和評價小學的體育教學。這個研究項目就是SPARK項目（The Sports，Play and Active Recreation for Kids Programs，SPARK，體育、娛樂和康樂活動的兒童節(jié)目。SPARK項目主要由3大板塊構(gòu)成，第一板塊是學校體育活動，SPARK立志把學校的體育活動從“溫和狀態(tài)”提高到“活躍狀態(tài)”，體育活動時間占學校課堂教學時間的50%以上；第二個板塊是幫助教師學會成為更有效的教師，這樣他們就能夠從公共健康的角度教授體育課，改善體育教學的質(zhì)量，花更少的時間去管理學生，有更多的時間讓學生參與活動，使課堂更開放、更有趣；第三個板塊是培養(yǎng)校外體育活動能力與營養(yǎng)飲食習慣的形成。這個項目最大的優(yōu)勢是突出學習對體育學習的興趣，這個項目對本課堂的研究提供了國外先進的思想理念。

學導式教法作為啟發(fā)式教學法的一種模式，在體育教學中，根據(jù)學導式教學方法的模式，學生學在先，教師導在后，教師如果根據(jù)學生在學習中出現(xiàn)的差異現(xiàn)象，及時把握學生產(chǎn)生的疑難、障礙等作為切入進行指導，有利于發(fā)揮學生主體作用，可優(yōu)化教學效果。學導式教學法的特點符合小學中高年級學生的發(fā)展要求，它特別注重學生的自學能力和實踐能力的培養(yǎng)，在充分發(fā)揮學生主體作用的前提下，激發(fā)學生的學習、鍛煉積極性，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于探索、解決問題的能力。學導式教學法的實施符合小學中高年級學生身心發(fā)展的特點，中高年級學生具有較好的身體素質(zhì)，自學與合作的能力相對較好，因此“學導式”教法在教學中的運用，顯然具有一定的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育不但要面向全體學生，而且要為每個學生的能力培養(yǎng)提供平臺，讓每個學生都得到發(fā)展，常規(guī)的教學模式很難做到名副其實的能力培養(yǎng)，它只有在運動技術(shù)方面對學生有一定的提高。學導式教法強調(diào)的是自主學習、自主探究、輔助合作，這種教學方法的優(yōu)勢在于能夠提高運動技術(shù)的前提下，更好的發(fā)展學生的自學能力和合作能力。為學生今后踏上社會打下一定的基礎(chǔ)。

這些研究都為我們實施“學導式”教學法提供了扎實的基礎(chǔ)，但研究的著重點局限于設(shè)計學導教學的環(huán)節(jié)或基本步驟，從而失去了對學生自主學習能力培養(yǎng)的目標，或者“學導”的目標仍然是捕獲更多的“魚”，而不是學會“漁”。

2.2本課題研究的創(chuàng)新之處

2.2.1本課題將“學導式”教學法。學導就是體現(xiàn)"先學后教"的方法。學：學生自學，自讀、自問、自悟、自得。導：教師為學生完成學習目標進行精心設(shè)計，尤其是自學提示，點撥的內(nèi)容、方法、設(shè)計。

2.2.2“學導式”教學法多在中學階段開展研究，在小學階段系統(tǒng)的研究和實踐相當少。本課題的研究，試圖填補小學這個學生具有特殊身心發(fā)展規(guī)律的階段空白，且將觸角涉及能有效啟發(fā)學生自主學習能力的各個學科中。在每一個環(huán)節(jié)進行之前教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生樂學的興趣。依據(jù)教材本身提供的內(nèi)容和情境因素，運用一定的模擬、媒體、手段復現(xiàn)情境，把學生帶入特定的語言環(huán)境中，為激起學生情緒、情感、想象活動。

3課題研究的目標與內(nèi)容

3.1研究的預期目標

3.1.1提高學生對體育運動興趣能力

通過“學導式”教學法的實踐研究，充分發(fā)揮學生學習的主動性，從而提高學生的自主學習能力――比如預習的習慣，看書的技能，論辯的能力，掌握運用知識的能力等，并能夠通過家長反饋、學業(yè)評價和課堂觀察中體現(xiàn)出來。

3.1.2提高體育課堂教學實效

采用“學導式”教學法，可以收到預期的效果?！皩W導式”教學法，就是把教學活動的中心放在學習上，使學生的自學與教師的引導結(jié)合起來，充分地調(diào)動學生學習地自覺性和積極。

3.1.3提升教師的課堂導入能力

通過教師群體對“學導式”教學法的實踐研究，改變教師教學觀念，實現(xiàn)從授人以“魚”到授人以“漁”的轉(zhuǎn)變，提升教學技能，落實“輕負高質(zhì)”，促進教師專業(yè)成長。

3.2研究的內(nèi)容

3.2.1授人以“漁”的興趣先導，實踐強化策略研究

興趣先導，實踐強化原則是指在體育教學過程中，首先要著力培養(yǎng)學生的體育興趣，只要學生對體育學習產(chǎn)生了興趣，這種驅(qū)動力就會成為學生學習的動力源泉，然后再在體育實踐中有意進行強化，使這種動力保持終身，使體育學習得以順利進行，否則，在體育學習中會產(chǎn)生許多“身順而心違”的現(xiàn)象。我們擬研究：（1）小學低段學生體育課題如何通過興趣導入；（2）讓學生自主學習培養(yǎng)體育興趣。

3.2.2授人以“漁”的教師導學策略研究

雖然“學導式”教學法的關(guān)鍵在于學生的“漁”的技巧與能力，但教師在整個教學過程中，能否掌握“導”的技巧是非常關(guān)鍵的，尤其是在小學低年級，學生能否學會“看”、“說”與“用”，教師要有導的能力。我們擬研究：（1）小學低段自主學習能力的培養(yǎng)策略；（2）基于有效導學的分層評價體系策略；

3.2.3授人以“漁”的學導式教學法管理策略研究

“學導式”教學方法與授人以“漁”的理念需要通過一些制度性的手段加以保證與推廣，因此，在進行授人以“漁”的學導式教學法實踐中，我們還需要進行教學管理策略的研究。我們擬研究：（1）基于學生學會學習的趣味化的學習常規(guī)研究；（2）基于有效導學的教學常規(guī)研究；（3）授人以“漁”理念下的體育興趣項目開發(fā)研究；（4）基于有效導學的教學評價制度研究。在新課程標準的實施中強調(diào)以學生為主體，提高學生的自學能力，給學生更多的自主空間。學導式教學法是實施這一目標行之有效的手段。實踐證明它是提高體育教育教學效果的一種教學方法。因此我們應重視學導式教法在體育教學中的滲透應用。

4課題研究的步驟

4.1第一階段：準備階段

4.1.1時間安排：2011年9月～2011年12月

4.1.2成立課題組確立課題。

4.1.3草擬、調(diào)研、討論、確定課題實驗方案，并請專家論證。

主要是通過對學校師生的問卷調(diào)查獲取實驗開展的一些相關(guān)背景信息，如已有多少教師提倡在課前指導學生進行預習以及學習自主學習的情況等，并請專家對現(xiàn)狀進行分析，確認實驗的必要性和進展。

4.1.4組織課題的開題報告。

4.2第二階段：實施階段

4.2.1時間安排：2011年12月～2012年5月。

4.2.2第一步：2011年2月～2011年8月，初步實踐、研究實踐有利于開展“學導式”教學法的方法與策略，并進行資料的調(diào)查、整理、收集，并進行中期論證。

4.2.3第二步：2011年9月～2012年4月，深入實踐研究“學導式”教學法在整體有效應用的策略。

4.3第三階段：總結(jié)階段

4.3.1時間安排：2012年5月～2012年8月。

4.3.2進行資料的整理與收集，撰寫課題結(jié)題報告，并進行評估驗收。

在資料整理方面，主要工作對研究過程的學生數(shù)學成績進行考評、收集數(shù)據(jù)并通過SPSS進行統(tǒng)計學的分析，而得出效果是否顯著的結(jié)論。

5課題組成員與完成課題的條件

5.1課題組成員

顧問：龐輝 新疆師范大學副教授、體育學院副院長

組長：郭峰，六十六中學中教高級教師。

組員：陳江中學高級教師。

劉建軍中學學二級教師 。

亞力坤中學一級教師。

課題組顧問龐輝 新疆師范大學教授體育學院副院長，主持過多項省部級課題，能給予本課題有效的指導。

課題負責人郭峰六十六中學體育組組長，主持過《國家級“2+1”文體示范區(qū)項目研制與開發(fā)》，具有豐富的科研經(jīng)驗，能勝任本項課題的研究工作。

5.2課題研究的時間保障

課題組成員皆為六十六中學的教師，在正常教學活動之余，學校定期召開課題實施會議，研究解決課題實施過程中存在的問題，布置下階段工作，以確保課題順利實施。課題組顧問龐輝副教授定期參與課題的指導與研究。

5.3課題研究的制度保證

為了確保此項研究以及以后的各項發(fā)展項目能順利進行，學校制定了相應的管理制度。其中包括：課程審議制度，教學管理條例，校內(nèi)課程評價制度，教師培訓制度。同時學校已經(jīng)建立科研活動的各項保障機制和科研成果的激勵機制，能確保課題順利實施。

5.4課題研究的物資保證

學校有科研藏書較豐富的教師閱覽室，可供教師查閱與課題相關(guān)的材料；學校的數(shù)字網(wǎng)絡硬件較好，可以方便獲取數(shù)字化科研圖書；同時，學?？山柚陆畮煼洞髮W大學圖書館的豐富藏書和數(shù)字化期刊資源，具備了課題研究的圖書資料條件。為了使課題能順利開展，學校將此課題作為學校整體改革課題，學校確保提供課題研究所必要的經(jīng)費每年兩萬元，用于教師學習培訓、舉辦專家講座、教研專題活動、編寫校本教材、添置實驗設(shè)施等活動。參考文獻

[1]《中學課程資源》 2008年05期 新課程理念下對中學生體育興趣的培養(yǎng)

[2]《中國學校體育》99年1、4期

[3]《對體育課興趣培養(yǎng)的認識與思考》蔡建波[3]劉學浩.淺談"學導式"教學法，成人教育，1983（1）

[4]徐士強. 美國學生體育與健康教育改革――SPARK項目述評[J]. 上海教育科研，2007，27（4）：23-26

第9篇：預防醫(yī)學研究范文

關(guān)鍵詞： 移動學習 移動學習資源 資源建設(shè)

一、移動學習及學習資源的定義

（一）移動學習的定義

移動學習（Mobile Learning）是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容并提供教師與學習者之間的雙向交流。

（二）移動學習資源的定義

廣義的學習資源師學習活動中所需要的全部資源，包括人、財、物、信息、制度等。狹義的學習資源師指學習所需的信息資源、媒介資源等。本文所指的移動學習資源是指可支持移動終端，體現(xiàn)移動教育環(huán)境特征，支持移動教育環(huán)境下學習高效進行的數(shù)字化資源，是指在分析研究學習者特征和學習需求的基礎(chǔ)上，運用科學的教學策略和方法設(shè)計符合移動終端學習特點的學習資源支持服務。

二、移動學習資源和網(wǎng)絡學習資源的區(qū)別

移動學習資源和網(wǎng)絡學習資源與傳統(tǒng)的書本、輔導資料等紙質(zhì)學習資料相比，都屬于數(shù)字化學習資源，它們有相同點，例如資源均是多媒體形式。不過移動學習資源也有區(qū)別于網(wǎng)絡學習資源的地方，完全將它們移植到移動學習平臺上并不合適。

（一）移動學習的特點

1.移動性

移動學習使用的工具是智能移動終端，這使得學習者的學習活動不再局限在某個固定的場景之下，學習活動可以發(fā)生在任何時間、任何地點。學習者通過移動設(shè)備可以隨時隨地對已經(jīng)下載到本地的學習資源進行學習，同時可以通過無線網(wǎng)絡獲取網(wǎng)絡上的信息學習。

2.碎片化

隨著現(xiàn)在人們生活節(jié)奏的加快和生活方式的改變，人們的工作學習時間、空間已經(jīng)從傳統(tǒng)的連續(xù)固定轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活和開放。人們經(jīng)常利用等車、等人甚至上廁所的零碎時間進行移動工作或?qū)W習?？梢娙藗兊膶W習環(huán)境和學習方式都呈現(xiàn)出碎片化特點。移動學習能很好地滿足成人學員的這種碎片化的學習需求。

3.個性化

開放教育成人學員的水平、學習動機和學習風格各不相同，傳統(tǒng)教育在保證教育成果方面先天不足，而移動終端的私有性和學員之間在個性上的差異，決定了移動學習具有個性化的特點，移動學習可以幫助學員依據(jù)自己的興趣、特點和需求擬定學習內(nèi)容和進度。

（二）移動學習資源的特點

1.內(nèi)容簡明扼要

網(wǎng)絡學習資源往往是以一門完整的課程為單位進行建設(shè)，一般知識結(jié)構(gòu)完整并且系統(tǒng)性較強。而移動學習資源為學員利用碎片化時間學習而設(shè)計，過大的信息量和過多的學習任務使得學習者在不固定的學習時間內(nèi)很難進行有效學習。移動學習資源要求內(nèi)容盡量簡單，所承載的內(nèi)容應短小精悍，要求以相對獨立的知識點為單位，突出知識重點。

2.媒體短小精悍

考慮網(wǎng)絡環(huán)境和設(shè)備本身的一些局限，移動學習資源應盡量微型化，承載量不應過大，不會因為網(wǎng)絡連接速度或者設(shè)備計算速度等客觀原因影響學習資源的獲取，使學習者能迅速獲取和訪問。

3.滿足個性化學習

同網(wǎng)絡學習資源相比，移動學習資源更注重學習者的個性化學習。應該可以使學習者依據(jù)個人知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好選擇學習資源，因此，移動學習資源在設(shè)計與開發(fā)過程中應充分考慮學習群體的特點，設(shè)計多樣化的學習資源，實現(xiàn)學習者的個性化學習。

三、開放教育移動學習資源建設(shè)的原則

（一）要以學員的實際需求為依據(jù)

移動學習資源建設(shè)的最重要依據(jù)就是學員的實際需求，因為歸根到底，學習資源建設(shè)是為電大開放教育學員服務的，他們選擇來到電大就讀，有他們自身的考慮，比如有些學員是想通過系統(tǒng)學習專業(yè)知識完成課程學習任務取得學歷畢業(yè)文憑，有些學員想通過學習獲得分析解決工作中實際問題的能力，以期有更好的職業(yè)發(fā)展，有些學員只是出于自身的興趣愛好，等等。

（二）要以適當?shù)闹R點劃分資源內(nèi)容

成人學員在進行學習中，注意力常處于高度分散、易受干擾的狀態(tài)，很難一次性完成有很多知識點的學習，因此提供的學習內(nèi)容既要保證知識點的單一性以便能夠在較短時間內(nèi)完成，又要保證知識點有相對完整的知識結(jié)構(gòu)。一般來說，知識點要相對獨立，語言簡練，易利用圖形、動畫或者聲音進行描述的學習內(nèi)容，較適合開發(fā)設(shè)計移動學習資源。

（三）要能引導學員自主學習

開放教育學員以成人學員為主，他們平時工作較忙碌，缺乏學習的主觀能動性，因此如何引導學員掌握自學的方式方法，刺激他們自覺主動地進行學習，是移動學習資源建設(shè)中不能忽視的問題。移動學習屬于學員傳統(tǒng)學習模式的補充，除了靠學員自己保持主動學習的積極性外，學習資源的建設(shè)必須能促進學員進行自主學習，例如每個知識點學完后都有小而明確的學習任務，通過完成任務給予學員成就感，從而達到促進其進行自主學習的目的。

當前移動學習發(fā)展并不成熟，優(yōu)質(zhì)的移動學習資源比較缺乏，但是隨著移動學習的不斷進步，移動學習資源必將以多樣化的形式展現(xiàn)給學習者，移動學習也必將發(fā)揮出更大作用。

參考文獻：

[1]李園園.成人移動學習資源建設(shè)的研究[D].北京：北京交通大學，2012.

[2]梁國勝，李睿.移動學習在遠程教育中的應用[J].軟件導刊，2010.