提高孩子的想象力精選(九篇)

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第1篇：提高孩子的想象力范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；美術(shù)；想象力；童趣

一、讓孩子在活動中萌發(fā)想象意識

家長和幼兒教師應(yīng)明白繪畫對孩子來說，本身就是一種游戲。繪畫需要很強的想象力和創(chuàng)造性?？墒乾F(xiàn)實中許多老師和家長在讓孩子學(xué)畫的時候，只注重繪畫技巧的運用。孩子的畫中如果只有技巧而沒有童趣，這樣的畫又有什么意義呢？

因此我們不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師如果這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫就會喪失了想象力，孩子的想象力也就被抹殺了。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。

如果教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)更加擴張。所以在繪畫活動中教師應(yīng)多提問、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動――從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。

二、孩子的想象源泉――大自然

教師應(yīng)常常帶孩子走出教室，走進(jìn)大自然看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，讓孩子到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗；讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界。

三、調(diào)用感官培養(yǎng)幼兒的想象力

想要培養(yǎng)幼兒的想象力就要培養(yǎng)他們的具體感，怎么培養(yǎng)？也就是讓孩子們說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。

四、通過欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力

其實我們幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，可以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。我們可以這樣去做：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

五、從以下幾點去做，讓孩子畫出有個性的畫

1.不要輕易指點孩子作畫。

我們知道不同個性的孩子會在繪畫中使用不同的繪畫語言。一個偏愛動物的孩子，通常能畫出動物身上的每一個細(xì)節(jié)；一個喜歡交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫出來。什么個性的孩子就讓他畫什么樣的畫，這樣，孩子的原始創(chuàng)作熱情才會被激勵。您可以問他畫的是什么，但不要去干涉他畫什么、怎樣畫。

2.同一個題材，畫不同的畫。

同一幅繪畫題材在不同的孩子手中可以畫出不同的畫，如果您想讓孩子的畫有個性，充滿創(chuàng)造力，不妨在平時讓他練習(xí)就一個題材，畫出不同的畫面。在繪畫的過程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會學(xué)著從不同的角度思考繪畫的內(nèi)容，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

3.讓孩子挑選自己喜愛的顏色。

孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來非常難看的搭配，孩子卻非常喜歡。所以，如果您的孩子用色“大膽”，您千萬不要對他的畫指手畫腳，抹殺他剛剛建立起來的對顏色的熱情。

總之，老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子對生活的興趣，讓小孩自由地去表現(xiàn)，不要拘泥孩子，盡可能為寶寶創(chuàng)造條件，讓他多接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，以便從中得到陶冶和啟發(fā)。但是，千萬不要強求孩子去模仿成人的作品。

第2篇：提高孩子的想象力范文

They could not lose imagination

月亮里是不是真的有嫦娥，太陽以前是不是真的有九個？那么多美好的傳說都來自人類的想象，而如今日益發(fā)達(dá)的科技更是源自人類偉大的想象力。

寶寶小小的頭腦中有時候常常有些“荒謬”的想法，千萬不要取笑我們的小寶寶，我們需要這些想象……

是誰偷走了孩子的想象力

愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉?！泵恳粋€純真的孩子都有無窮無盡的想象空間，你還記得自己孩提時很多的天真浪漫和奇思怪想嗎？是否感嘆歲月一步步侵蝕了它呢？你驚奇于自己的想象力是怎么丟掉的時候，是不是也得警惕自己的寶寶不再重蹈覆轍呢？課堂上老師提問：“雪化了是什么？”有一個孩子給出了一個出人意料的答案：“雪化了是春天?！崩蠋熒鷼獾恼f：“荒謬之極，難道你連這點常識都不懂，你以為這是寫詩呢？”讓我們再看看美國課堂上發(fā)生的一切。同樣是老師的提問：樹上的葉子是怎么掉到地上來的？一個稚氣的小女孩嘴里冒出了很多很多的答案，她說：“爬上樹摘、用剪子剪、使勁搖……”雖然沒有一個是標(biāo)準(zhǔn)答案，但老師還是笑瞇瞇地聽著，并豎起大拇指贊揚學(xué)生“想法多”、“有創(chuàng)意”。

是的，誰不曾有過充滿想象力的童年呢？遺憾的是，大多數(shù)中國的孩子最后都是被一次次的考試和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案抹殺了。

想象力要從孩提時代開始

一個曾在中國和美國做過二十幾年的教育專家說：“論聰明，美國孩子也許不一定比得上中國孩子，但中國孩子缺少的是想象力和創(chuàng)造力?！钡绾尾拍芘囵B(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力呢？

想象力的培養(yǎng)并非憑空而來，家長與教師要指導(dǎo)孩子多接觸事物、多觀察事物，加深對事物的理解，豐富知識，增加表象儲備，為想象力的發(fā)展作好準(zhǔn)備。想象總是在思維的參與和調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，而創(chuàng)造想象總是在創(chuàng)造思維的參與下進(jìn)行的，而想象又必須用語言等來表達(dá)。因此，雖然有了豐富的知識和表象的儲備，如果無一定的思維能力（特別是創(chuàng)造思維能力），創(chuàng)造想象就難以形成。

因此兒童的豐富想象力仍然需要從小進(jìn)行培養(yǎng)。一個好的藝術(shù)教育者，不僅僅要教會兒童畫畫，同時還要培養(yǎng)他們對于生活、藝術(shù)所具有的審美能力，并能隨時隨地提高兒童的審美品位，繼續(xù)保持和豐富兒童的想象力。生活中到處都有美，美的景色，美的事物，美的感情，只有眼睛發(fā)現(xiàn)了美，手才能發(fā)現(xiàn)美，所有說培養(yǎng)兒童敏銳的觀察力是十分重要的，但是發(fā)現(xiàn)美的本領(lǐng)是逐步培養(yǎng)起來的，因此，家長要隨時隨地地讓兒童去發(fā)現(xiàn)生活中的美。如水中的鵝；房前屋后的樹；窗外的景；街上的行人，色彩斑斕的自然界，都可能是美的構(gòu)成，生活中的一幅幅美的景象都可以讓兒童畫下來或用照相機記錄這個美的瞬間，再通過它們來充實和開拓兒童的想象力。家長帶孩子在自然界中觀看景物時可指導(dǎo)孩子用辨析的目光從形、神、色等方面去鑒賞大自然提供的素材，以便作成畫或?qū)懗勺魑?，使孩子從自然界中吸取營養(yǎng)，提高素質(zhì)。

另外，家長在與孩子溝通時，應(yīng)該多用開放式的方法提問，提出答案豐富的問題讓自己的孩子去尋找。在這種尋找的過程中，孩子的想象力會得到足夠的發(fā)展。而且，孩子越小，他的想象力培養(yǎng)的空間越大。一言以蔽之，想象力也要從娃娃抓起。

保護(hù)孩子的好奇心

孩子的個性盡管千差萬別，但是有好奇心卻是孩子的共性。好奇心是孩子求知欲的最直接反映，越是聰明的孩子，好奇心越強。

保護(hù)孩子的好奇心不是一句空話，當(dāng)父母的要理解孩子。如果孩子看到新鮮好奇的東西，做父母的表現(xiàn)出漠然的樣子，就會冷了孩子的心。孩子的好奇心有時會沖破父母的知識范圍，這是很正常的。父母對孩子的發(fā)問一時答不上來，可以通過翻書或向人請教，有了正確的答案，事后再告訴孩子，千萬不能不耐煩地說：“就你能！”“就你話多！”或者飯桌上父母回答不了孩子的問題時，就用“吃飯吧！”來加以搪塞敷衍。

要知道，每一個天真的心靈都有一個完美的未待開發(fā)的好腦袋。作為家長，我們要做的就是呵護(hù)和開發(fā)這個未來有無限可能的小腦袋瓜。其實很多時候，孩子的好奇心反而能給我們很多一面更好的鏡子，讓我們毛塞頓悟。再也沒有誰會比孩子的求知欲更旺盛，滿足他的好奇心，他的將來就會給你一個很大的驚喜。

諾貝爾獎金獲得者利奧彼德•魯齊卡的父母沒有什么文化，可是幼兒的魯齊卡富有強烈的好奇心，他常瞪著大眼睛問父母：“天為什么是藍(lán)的？”“水從哪里來？”……許許多多的“為什么”使他的父母解答不了，但他的父母并不為此感到難堪，也不因此阻止兒子發(fā)問，而是懷著喜悅的心情鼓勵兒子：“好好學(xué)習(xí)吧！相信你將來會弄懂的！”正是這樣的鼓勵，使魯齊卡不斷奮進(jìn)，最終登上了科學(xué)的巔峰。

影壇怪才約翰尼.德普說女兒就是他這一生最好的作品，他最喜歡女兒向他發(fā)問，那種感覺簡直有趣極了。

文學(xué)藝術(shù)――想象力的魔法盒

沒有孩子會拒絕《哈里波特》那個浪漫的神奇的魔法世界。正如我們童年沒辦法拒絕看《ET 外星人》一樣。多帶孩子看這些很有童話神奇色彩的文學(xué)作品，能極大的開發(fā)他的腦神經(jīng)。大人看《哈里波特》，也許是找回童年的感覺，但小孩子看《哈里波特》，卻能看的比我們遠(yuǎn)的多，說不定他的很多想法比作者J.K.羅琳還要千奇百怪呢。

一代大師達(dá)芬奇的第一堂課是從學(xué)畫畫開始的，畫的還是簡單的雞蛋，但就是這簡單的線條為起點，終點卻造就了偉大的科學(xué)家和藝術(shù)家。美術(shù)能夠鍛煉孩子對線條、平面、色彩空間的靈感。讓孩子從小接觸美術(shù)這個異想世界，讓他從小就養(yǎng)成準(zhǔn)畫家的思考方式。

什么最有想象空間？線條？畫面？為什么我們會對電臺DJ 的聲音久久不能忘懷，并在心中開始構(gòu)思對方的形象。聲音被證實是最具想象空間的媒介。這也是為什么很多科學(xué)家建議孕婦安胎的時候讓寶寶聽古典音樂的道理。一場恢宏的交響樂、一支安靜的搖籃曲、一首動人的流行曲…….都能給孩子帶來心靈上最大的觸動。就像久石讓創(chuàng)作的音樂童話王國，

在音樂的奇想世界里漫步、飛舞 ……

激發(fā)想象力的游戲

在游戲活動中激發(fā)幼兒的想象游戲是孩子的基本活動，玩具和游戲材料是引起孩子想象的物質(zhì)基礎(chǔ)。要多為孩子提供各種不同游戲材料和玩具，可促使孩子去做相應(yīng)的游戲，產(chǎn)生相應(yīng)的想象。

一副幾何圖形，可促進(jìn)孩子自由想象，他能組成自己喜愛的各種形狀與物體。

為孩子提供半成品的材料，讓孩子在制作過程中加工、制造、想象。在游戲中，要啟發(fā)孩子積極主動、生動活潑的去想象。

可以模仿家庭生活，讓寶寶和其他小朋友一起“過家家”；還可以模仿社會活動的“看醫(yī)生”、“當(dāng)警察”、“扮老師”、“打電話”等；還可以與寶寶一起畫。

第3篇：提高孩子的想象力范文

一、通過繪畫鍛煉孩子的感知能力

繪畫應(yīng)該是孩子距離客觀世界最近、最直接的一種活動。美術(shù)課堂上，孩子用畫筆對不同的事物進(jìn)行描繪，提高了孩子觀察事物的能力。兒童作為社會成員的一部分，每天也在參與社會活動，教師經(jīng)?？吹胶⒆赢嫷膬?nèi)容是他們生活中經(jīng)歷的事情，通過孩子繪畫的內(nèi)容，教師和家長就能有所啟示。例如：我的一個學(xué)生畫的內(nèi)容是在公共汽車上，有個年青人為老爺爺讓座的情景，一位年長的老爺爺蹣跚地上了公共汽車，站都站不穩(wěn)，年青人趕快站起身，扶住老爺爺坐下。通過孩子的繪畫我教授了他尊老愛幼的道理。還有一名學(xué)生畫的是他和媽媽排隊買東西，可是前面突然來一個高大的男士。孩子把插隊的人畫的非常兇惡，面部表情很扭曲，他告訴我，他不喜歡那個叔叔，所以通過孩子的繪畫可以看出，這是他們觀察社會、了解社會的一個窗口，通過學(xué)習(xí)和觀察，孩子們能夠區(qū)分善惡，學(xué)會做人的道理，成為一個健康、健全的社會人。

二、幼兒學(xué)畫，有利于開發(fā)記憶力、想象力與創(chuàng)造力

孩子的想象力是非常豐富且奇特的。同樣一個題目，大人和孩子創(chuàng)作出的畫作是完全不同的感覺，往往成人的畫被理性的思維模式束縛著，反映的都是客觀的現(xiàn)實世界，但是孩子的想象力非常豐富，畫作常常類似大師的繪畫作品，讓我們佩服他們的創(chuàng)造力，這也是童心的保持和升華。美術(shù)課程活動的設(shè)置為激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力制定了自由式的教法，讓孩子畫出頭腦中的場景，或是現(xiàn)實的，或是夢幻的。這些可以鍛煉兒童的記憶能力，把記憶的內(nèi)容通過畫筆描述出來，就是兒童講述故事的過程。

兒童的想象力表現(xiàn)在繪畫中，充分體現(xiàn)了獨特的個性創(chuàng)造力，兒童由于自身個性的差異性，使每個人對事物產(chǎn)生的看法各不相同，表現(xiàn)在畫面上則是體現(xiàn)出迥異的畫風(fēng)。例如我在講線描畫的課程時，我只是重點講一下線描畫的繪畫特點，然后我給出一個花卉的命題，讓孩子利用想象力在頭腦中構(gòu)思然后描繪。作品畫出來后，有的孩子注重表現(xiàn)花的色彩，有的孩子著迷于花卉圖案的刻畫，有的則對枝干產(chǎn)生了興趣，他們的想象力和創(chuàng)造力令人驚奇，這是孩子典型的性格多樣性的體現(xiàn)。在輔導(dǎo)評價兒童作品時要尊重兒童自身的天性，有利于開發(fā)兒童的記憶力、想象力與創(chuàng)造力，從而推動兒童自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)美術(shù)鍛煉孩子的動手能力，培養(yǎng)孩子與周圍人的友好關(guān)系

實踐證明，在美術(shù)課上無論是繪畫還是手工制作，都讓孩子充分的鍛煉了動手能力，他們會用自己的雙手接觸到不同的筆、顏色、紙等各種各樣的工具材料，并在繪畫與制作練習(xí)中熟練掌握這些材料各自的特點與不同的用法，也許只有在美術(shù)課堂中，孩子才能真的利用他們的雙手獨立創(chuàng)造出完全屬于自己的藝術(shù)作品。

第4篇：提高孩子的想象力范文

關(guān)鍵詞：想象力；兒童畫；教學(xué)質(zhì)量；美育；

文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

我們知道，想象是一種特殊的思維方式，它是人自身對感官到的客觀事物與已有的知識經(jīng)驗相互結(jié)合的過程中，而這種思維被分為重復(fù)性的和創(chuàng)造性的，前者的思維模式只是將已有的信息在腦海里重復(fù)運用，而后者則是將自身存在的信息進(jìn)行進(jìn)一步地加工和挑選，并且對其進(jìn)行多次地組合，從而生成新的信息。所以，傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)模式只會讓兒童形成一種重復(fù)性的思維，而這種“形準(zhǔn)”的方式只會嚴(yán)重束縛兒童的思想，不利于兒童的想象力開發(fā)，同時也使兒童畫教學(xué)效果大打折扣。因此，老師在開展兒童畫教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視繪畫的意境和樂趣，不要過多地追求繪畫的模板和技巧，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更加自主地觀察和發(fā)現(xiàn)各種事物，大膽地想象，畫出自己心中的東西，這才能夠不斷地提高兒童畫的教學(xué)質(zhì)量。

一、樹立正確的評價觀

在傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)模式下，老師更多的是讓學(xué)生采取模仿的方式來學(xué)習(xí)繪畫，甚至對于“不合心意”的作品，老師會直接橫加指責(zé)，要讓學(xué)生按照所教的技巧和方式來作畫。在這種模式下，學(xué)生沒辦法完全發(fā)揮自己的想象力，他們繪畫的方式就是一個流程、一個步驟，對于繪畫的審美沒有自己的看法，這樣一來不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，使兒童畫的教學(xué)效果大打折扣，而且還會很大程度上抹殺了兒童的創(chuàng)造力和想象力。因此，老師們務(wù)必要先改變自身的兒童畫評價觀，不能根據(jù)繪畫與標(biāo)準(zhǔn)要求之間的差距來判定學(xué)生的作品是否有價值、有意義，而是要關(guān)注兒童作畫的過程中，盡可能地從童心的角度來理解兒童、關(guān)愛兒童，讓他們能夠自由地發(fā)揮和創(chuàng)作，從而提高兒童畫的教學(xué)水平。不過老師在對學(xué)生的作品進(jìn)行評價時，務(wù)必要針對不同年齡階段學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)。具體來說，兒童畫教學(xué)的對象主要是5到10歲的兒童，其中5到6歲的兒童其繪畫作品是比較簡單的，而7到10歲的兒童其繪畫作品是相對有水平的，因此老師應(yīng)當(dāng)對這兩個年齡層的兒童進(jìn)行區(qū)別評價，不能用低年齡層學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行統(tǒng)一評價，也不能用高年齡層學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來評價，這只會使低年齡層的兒童“吃太撐”，而高年齡層的學(xué)生“吃不飽”。 因此，老師在開發(fā)學(xué)生想象力的過程中，務(wù)必要從學(xué)生的特點出發(fā)，不管學(xué)生的作品如何，老師應(yīng)當(dāng)以一顆童心來欣賞和對待，真正地融入到教學(xué)的氛圍中，為學(xué)生想象力的發(fā)揮創(chuàng)造更加良好的環(huán)境，從而確保兒童畫教學(xué)的質(zhì)量。

二、采取多樣化的教學(xué)方法

樹立了正確的評價觀并不意味著兒童畫教學(xué)的質(zhì)量就能夠得到提高，因為教學(xué)的效果主要是由老師和學(xué)生共同達(dá)成的，學(xué)生作為課堂的“主人翁”，在老師的積極引導(dǎo)下進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的實踐，并且在這個過程中啟發(fā)思想、激發(fā)想象力，并且提高了促進(jìn)了美育的開展。要知道兒童畫教學(xué)與成人畫教學(xué)有著非常顯著的區(qū)別。一般來說，后者更加偏向于離職，他們重視各種色彩明暗、立體效果，甚至要實現(xiàn)各種點線面的科學(xué)布局等；而兒童畫則主要重視孩子自身的感覺，他們可以自由快樂地涂畫，在繪畫中尋求樂趣。因此如果單純地將成人畫的方式應(yīng)用于學(xué)生身上，那么這會極大地限制兒童的天性，使孩子失去一定的自由空間，更不用說想象力的培養(yǎng)了。

（一）保護(hù)童心，提升智力。兒童是天真爛漫的，他們繪畫的作品更多的是樸素的、直觀的，而且他們的想象力是相當(dāng)豐富的，在繪畫時不會顧忌很多作畫規(guī)則和要點，甚至是隨意夸張。另外兒童對外部世界的好奇程度是比較深的，他們很想知道外面的世界，因此如果他們能夠用繪畫的方式將自己內(nèi)心的世界描繪出來，那么此刻他們是充滿愉悅和自信的。因此老師務(wù)必要尊重孩子的想法，保護(hù)孩子的童心，使其能夠更加主動、積極地參與到課堂教學(xué)中，并且大膽地將所想所思的內(nèi)容表現(xiàn)出來，這種心態(tài)下的繪畫作品是生動、有趣的。

很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)繪畫能夠開發(fā)孩子的智力，其實是有一定科學(xué)依據(jù)的。因為繪畫能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這在一定程度上能夠開發(fā)孩子的右腦，使得孩子的思維空間和想象能夠得到開發(fā)和利用。因此老師務(wù)必要重視兒童畫的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和隨機應(yīng)變能力，從而提高孩子的綜合素養(yǎng)。

（二）適當(dāng)命題，激發(fā)想象。要知道兒童畫是表達(dá)學(xué)生想法的重要途徑之一，因此老師在開展兒童畫教學(xué)時，要重點關(guān)注孩子繪畫的過程中和情感的表達(dá)狀況，時刻關(guān)注學(xué)生的繪畫情況，并且適當(dāng)?shù)亟o予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能顧沿著正確的方向運行。具體來說，老師可以起一個命題“春天的足跡”，看到這個命題學(xué)生便會不自覺地在腦海中浮現(xiàn)春天的各種場景，有的學(xué)生畫了一片綠色的草原，而有的學(xué)生則畫了很多花兒，并且花兒附近有很多蝴蝶在飛舞等等，這種場景是孩子現(xiàn)實生活中常見的，是學(xué)生非常熟悉的，因此老師可以多命題一些關(guān)于現(xiàn)實生活的題目，并且題目不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還能夠使更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生的思維不再局限于課本上的內(nèi)容和知識，從而在一定程度上提高了兒童畫的教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)兒童畫的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展潮流和社會的需要，因此為了能夠提高兒童畫的教學(xué)質(zhì)量，老師務(wù)必要樹立和更新自己的評價觀，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段，例如保護(hù)孩子的童心，不隨意指責(zé)孩子；在立足教材的基礎(chǔ)上，對各種繪畫命題進(jìn)行創(chuàng)新和更改，最大程度地激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、自由、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主地發(fā)散自己的思維，激發(fā)自身的想象力，充分地發(fā)揮自己的想法和能力，使得學(xué)生的內(nèi)在潛能得到挖掘和提升，從而提高了兒童畫的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：提高孩子的想象力范文

著名教育家陳鶴琴先生的"活教育"原則中認(rèn)為"凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)該讓他自己去做,凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn),自己所求來的知識才是真知識,他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。"而現(xiàn)在很多人將兒童美術(shù)教育簡單的理解為教孩子"學(xué)畫畫",即由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像。有一則這樣的事例:一位國內(nèi)重點小學(xué)的學(xué)生,移民到美國,上第一節(jié)美術(shù)課,教師要求他們畫一顆圣誕樹,這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆,因為他畫得太像了,跟墻上貼的一模一樣?？墒钱?dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時,這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。這位同學(xué)的美術(shù)水平在國內(nèi)學(xué)校算比較可以。人家評價我們"中國小朋友臨摹能力強,但創(chuàng)造能力差。"

為什么會出現(xiàn)這種情況?有如下幾個因素。社會因素:人們習(xí)慣以"像不像"來評價孩子一幅畫的好壞,而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。教學(xué)問題:許多教師上美術(shù)課,因缺乏資料或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊,局限了學(xué)生的思維發(fā)展。心理學(xué)研究表明,兒童往往是通過看、摸、聽、嗅等認(rèn)識手段來了解事物,了解世界的。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出:"最杰出的藝術(shù)本身就是想象。"所以在當(dāng)前美術(shù)活動中充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的思維能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng),是一件意義重大的工作。

一、了解兒童,在生活中萌發(fā)想象意識

想象是不受自然知識、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制,也可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制,決不是現(xiàn)實的機械翻版,因此教師不能以"像不像"來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以"像不像"為標(biāo)準(zhǔn),下次孩子們的畫就都會向"像"靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫活動中,可嘗試提出疑問讓學(xué)生改變思路肯定他們的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。如畫《游太空》,可以先對學(xué)生設(shè)問:今天我們要到太空去遨游,你們準(zhǔn)備怎樣上太空呢?請每個學(xué)生不要忙著回答,多動動腦筋,然后,將各自的想法畫下來。這時,就會發(fā)現(xiàn)有多種多樣情景:有的學(xué)生坐太空船;有的乘坐熱氣球;有的插上一對大翅膀飛去;有的用長長的天梯……總之,十個同學(xué)有十種獨特的想法,都是屬于他們自己的畫。通過教師對學(xué)生的繼續(xù)提問:那么,我們到了太空又看到什么了?他們展開了豐富的想象,并畫出了夸張、與眾不同的太空物象。教師肯定孩子的想象部分,他們就一定會更加夸張,想象會隨之出現(xiàn)更加擴張。所以在繪畫活動中教師應(yīng)多提問、多肯定學(xué)生,引導(dǎo)他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。兒童的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨特的想法往往給人新的啟迪。

二、利用大自然的活教材,啟發(fā)兒童的想象力

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為"大自然、大社會是我們的活教材。"他主張讓孩子"多到大自然中去直接學(xué)習(xí),獲取直接的體驗。"讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此,教師應(yīng)常常帶學(xué)生走出教室,在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等,這樣兒童的興趣一下子就會被激活,想象也就隨之迸發(fā)。例如:學(xué)習(xí)《鮮花的世界》,就可以請孩子們到戶外搜尋各種各樣的鮮花,然后請他們自由講述看到了一些什么顏色、怎樣的花、枝葉怎樣等,通過學(xué)生的回憶再現(xiàn)觀察的物體,教師還可以通過圖片、實物投影、電腦等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納,并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系,使孩子了解到各種各樣的花朵之間的不同,但又有著共同的規(guī)律。利用活動,教師可以鼓勵孩子們按自己的想象創(chuàng)作出一幅關(guān)于鮮花的作品。結(jié)果教師將會發(fā)現(xiàn),孩子們畫出了各種各樣的鮮花。在這基礎(chǔ)上,教師再可以請學(xué)生在自己畫的作品進(jìn)行添畫,孩子們會更加興致勃勃。不光鮮花是我們常見到的,動態(tài)的情景也可以是兒童通過自己的想象畫出來的。當(dāng)然動物世界里各種不同的動物也都是我們的活教材,看到可愛的動物,孩子們對它們形象的表現(xiàn)更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動,可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗,也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展,豐富了孩子們的整個精神世界。自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動的最好課堂,欣賞大自然的景物為學(xué)生開啟了想象的大門,發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

三、調(diào)動各種感官培養(yǎng)兒童的想象力

教師可以組織形式各異的活動,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官系統(tǒng)。人的大腦信息百分之八十來源于視覺,"看"是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑。美術(shù)活動中觀察是極其重要的,通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、涂色,使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味,邊聞邊想象,刺激孩子的嗅覺系統(tǒng),然后通過交流,有各種色彩表達(dá)自己的感受。讓孩子親身摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的物體,刺激他們的觸覺系統(tǒng),再通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。放一段音樂,讓孩子們仔細(xì)傾聽,刺激他們的聽覺系統(tǒng),讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受等,這些嘗試將取得很好的效果,會充分調(diào)動學(xué)生的好奇心、積極性、探索欲望,培養(yǎng)了他們的想象力。

四、欣賞作品,激發(fā)幼兒的想象力

第6篇：提高孩子的想象力范文

興趣是最好的老師，孩子對美術(shù)活動有了興趣，他們就會主動積極地參與到美術(shù)課的活動當(dāng)中、樂在其中。因此，在美術(shù)活動中，教師首先要培養(yǎng)孩子們對美術(shù)的興趣，這樣才能為發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力奠定一個良好的基礎(chǔ)。比如：在上課過程中，我經(jīng)常將游戲、故事、兒歌、音樂、多媒體等形式引入美術(shù)課堂，力求引起孩子們的好奇心和求知欲，激發(fā)他們對于美術(shù)的興趣。在活動的導(dǎo)入時我有時利用美麗的圖片配上動聽的音樂，適宜的音樂可以使孩子們在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，提高對美術(shù)活動的興趣，這樣就首先牢牢抓住孩子們的眼睛和耳朵，吸引他們的注意力，他們的興趣就一下子被激發(fā)了，接下來就可以水到渠成地完成下面的活動。

發(fā)展孩子的想象力離不開孩子們豐富的生活世界，俗話說：藝術(shù)來源于生活又高于生活。讓孩子學(xué)會觀察生活、體驗生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，他們才能將這些感受應(yīng)用于美術(shù)課堂中。大自然擁有無數(shù)種色彩，奇特的造型、怪誕的生物，這些都是可以激發(fā)靈感的事物，而我們老師在這起到的作用就是引導(dǎo)孩子去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。比如：在開展手工“美麗的小魚”樹葉黏貼畫活動中，我讓孩子們?nèi)ビ^察魚缸中小魚的顏色、形狀，然后帶領(lǐng)孩子們到戶外去采集各種形狀、各種顏色的樹葉、草葉，鼓勵他們將采集到的不同色彩、不同顏色、不同大小的樹葉草葉按照小魚的樣子黏貼起來，并根據(jù)自己的喜好進(jìn)行一系列的變化，于是一幅幅充滿童趣的色彩繽紛的小魚樹葉黏貼畫完成了，這次活動下來孩子們的活動興趣、觀察力、想象力、創(chuàng)造力都得到了很大的提高。

“玩”對于小孩子來說是最“有趣”的了，怎樣才能讓孩子玩起來呢？這就要靠我們老師不斷挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法來讓孩子“玩”起來，在玩中豐富孩子的想象力和動手能力，提高教學(xué)成效。在美術(shù)活動中我一般都會在活動前做大量的準(zhǔn)備，在試驗區(qū)投放不同的美術(shù)活動材料，例如手印畫、黏貼畫、撕紙畫、棉簽畫、吹管畫、剪貼畫、石頭畫等，同一個活動，孩子們可以采用不同的形式來表現(xiàn)，他們的想象力和創(chuàng)造力得到空前的發(fā)展。

最后，在教學(xué)過程中，我們不要以一個成年人的視角去看待孩子們的世界，要從孩子的年齡、認(rèn)知、思維特點出發(fā)欣賞他們的“杰作”，要注重及時的夸獎和正面評價，去肯定他們的創(chuàng)造，這樣就保護(hù)了孩子們的想象力，使其持續(xù)發(fā)展。

第7篇：提高孩子的想象力范文

一、利用自然資源，挖掘幼兒的想象源泉

陳鶴琴先生認(rèn)為：“大自然、大社會是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆佣嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗。教師應(yīng)通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官接觸外界事物的機會，盡量找一些有特點、比較新奇的對象，對司空見慣的事物也要盡量讓幼兒看到其中新奇的一面。這樣既豐富幼兒的感性認(rèn)識，又啟發(fā)藝術(shù)靈感。

“眼睛是心靈的窗戶”，我們應(yīng)多引導(dǎo)幼兒用自己的眼睛去觀察世界，不要一味地牽著孩子去看世界，因為孩子與我們觀察事物的出發(fā)點是不同的。我們要豐富他們的視覺，讓他們看得更多、更廣、更真。自然界是那樣的美麗多姿，自然生活情景可以豐富孩子創(chuàng)作靈感。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的活動佳境

在教學(xué)活動中盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、輕松、快樂的環(huán)境，讓他們從游戲過程中發(fā)現(xiàn)想象的世界，最大限度地解放幼兒的手、腦、眼。因此，在活動時，我盡量不采用固定的模式，只教幼兒基本的方法；讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達(dá)周圍的世界，讓幼兒自己去思考，使其展開想象，大膽創(chuàng)作；讓幼兒從現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由“構(gòu)圖”，而不是“放羊”式的教學(xué)，這樣有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。我們必須捕捉到幼兒創(chuàng)造思維的閃光點，給孩子營造一個廣闊的想象空間。充分鼓勵、激發(fā)、誘導(dǎo)孩子展示自己的才智，讓他們積極大膽地將自己的想法、愿望表達(dá)出來，才會使幼兒有創(chuàng)作的樂趣，才能拓展幼兒的創(chuàng)造思維，為孩子將來成為創(chuàng)造型人才奠定初步基礎(chǔ)。

寬松、和諧的精神氛圍，豐富、開放、具有個性的操作環(huán)境為幼兒提供了展現(xiàn)自我的平臺。幼兒自主選擇，運用自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作活動，使學(xué)習(xí)變得自主而快樂！使每一位幼兒在不斷地感知欣賞、自主創(chuàng)作、成功體驗的實踐中豐富審美經(jīng)驗，得到美的熏陶和培養(yǎng)，激發(fā)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的興趣和潛能，促進(jìn)了幼兒想象力地發(fā)展。

三、注重創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒想象

心理學(xué)家認(rèn)為：3-6歲幼兒面對五彩繽紛的世界，覺得一切都是那么的新奇與神秘，無數(shù)的“為什么”就掛在了他的嘴邊。正是這種好奇心，喚起了孩子的創(chuàng)新意識；正是這種好奇心，使得幼兒得以展開想象的翅膀。在發(fā)展孩子的想象力時，我尤其注重創(chuàng)設(shè)情景，加以藝術(shù)熏陶，引導(dǎo)幼兒想象。教學(xué)中，我們不放過任何一個啟發(fā)幼兒想象的機會，努力營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好環(huán)境并貫穿到幼兒一日活動中，如飯后讓幼兒傾聽著名童話《海的女兒》、《美人魚的故事》、《漁夫和金魚》等，引發(fā)幼兒無盡的遐想；欣賞美術(shù)作品《大碗島的星期天》、《星空》、《奔馬》等，引發(fā)幼兒美的暢想；欣賞樂曲《挪威舞曲》、《啤酒桶波爾卡》等，引發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想；春游時，讓幼兒看天上不斷變化的云朵，引發(fā)想象……

四、解放孩子的頭腦，鼓勵孩子大膽想象

尊重孩子的所思所想，對孩子不同的想象結(jié)果都予以支持。藝術(shù)活動中，采用多種領(lǐng)域相結(jié)合的方式，調(diào)動幼兒的視聽覺，根據(jù)看到、聽到的引起聯(lián)想和想象，啟動幼兒想象的翅膀。建立寬松自由的心理環(huán)境，讓幼兒在藝術(shù)活動中童心自然流露，充滿激情地自由創(chuàng)作表現(xiàn)。

在活動過程中，教師可采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，引導(dǎo)幼兒思考。用充滿好奇的語言去激發(fā)幼兒興趣，使幼兒愿意積極參與活動，把全部的精力和注意力都集中于活動之中，在輕松、快樂氣氛中感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師充分尊重孩子的想法，鼓勵和支持孩子大膽表現(xiàn)，不用簡單的“對”或“錯、“像”與“不像”標(biāo)準(zhǔn)去評價孩子，讓孩子用自己獨特的方式表達(dá)內(nèi)心想法。

五、多渠道參與活動，推動想象

引導(dǎo)幼兒多渠道參與活動，能有效促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。因此在教學(xué)中，注重從多方面入手，推動幼兒去想象。如一次綜合活動“有趣的線條”，活動目標(biāo)為：1.傾聽樂曲，激發(fā)想象2.用多種感官感知不同節(jié)奏和風(fēng)格的音樂，嘗試用多種線條來表現(xiàn)對音樂的理解?；顒娱_始，組織幼兒傾聽樂曲《我是一棵菠菜》、《野蜂飛舞》，感受樂曲不同的風(fēng)格。聽后提問：“聽了樂曲，你仿佛看到了什么？想到了什么？”幾個幼兒回答仿佛看到了火車在奔馳，高高的天上還飄著云朵，許多野花開放了，蜜蜂嗡嗡地飛來飛去……幼兒想象的閘門一旦開啟，思維的浪潮便滾滾而來，許多小朋友伴隨著樂曲跳起了自編的舞蹈，最后還用畫筆邊聽音樂邊把自己想到的用線條畫在了紙上，完成了聽―想―說―舞―畫漸進(jìn)的多渠道感知樂曲、表現(xiàn)樂曲的創(chuàng)造過程，效果異常顯著。

六、肯定“出格”，保護(hù)想象

第8篇：提高孩子的想象力范文

（一）構(gòu)造思維平臺、激發(fā)活性想象。

“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的感受力就比較強烈、比較敏感。

在教學(xué)《歡慶》第一課時時，我比較注重多學(xué)科的交融，激發(fā)孩子的想象力，所以，當(dāng)我以音樂導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫，孩子的心靈受到完美的刺激；在教學(xué)活動中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。讓孩子思考“歡慶”到底是個什么樣的場景。當(dāng)活動進(jìn)行到“田野獻(xiàn)上金黃的果實”時，學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!” 這時不妨讓學(xué)生想象，你會想到什么，你想干什么……？更如，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時，學(xué)生的想象力得到完美的激發(fā)，熱情高漲，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。

為了培養(yǎng)孩子的想象力，我們可以讓孩子通過閱讀文學(xué)，欣賞音樂，學(xué)習(xí)繪畫等藝術(shù)訓(xùn)練全面熏陶孩子，并及時準(zhǔn)確地捕捉孩子的想象力火花，最大限度地鼓勵和引導(dǎo)孩子提升和發(fā)展他的想象力。無論孩子的想法多么幼稚可笑，我們絕不應(yīng)該扼殺孩子的稚嫩想法。家長扼殺孩子想象力的行為，并不一定是咄咄逼人的指責(zé)。一個眼神，一個淡淡的評語，甚至是一個善意的嘲笑，都能讓孩子的想象力窒息。(二)感悟文本深層，提高閱讀能力

著名特級教師王崧舟老師說過：文本是你美麗的倒影。你對文本理解有多深，你獲取的就會有多少。這便要求我們應(yīng)該放松心態(tài)，慢慢去仔細(xì)欣賞文本。歡慶所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀起本文來朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。一個文本可以有多種解讀，俗話說:一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，案例中課文前四句詩句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進(jìn)文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻(xiàn)上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感；而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意。

(三)捕捉課堂生成，珍視獨特感受

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！?學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)生的自然生成。雖然學(xué)生的發(fā)展是自主的，但也要在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行。沒有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)往往是盲目低效、狹窄割裂、缺乏生命力的。教師有效指導(dǎo)的意義就在于教師發(fā)出的信息是與教學(xué)目標(biāo)相吻合的，會對學(xué)生產(chǎn)生正效應(yīng)的影響，而不是背離教學(xué)目標(biāo)，甚至自相矛盾的負(fù)效應(yīng)。學(xué)生帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本，孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出；這也是課堂教學(xué)的生成例子。所以，我尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，讓學(xué)生自主地讀、說，讓學(xué)生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。

(四)強化語言積累，凸出課堂語文味

第9篇：提高孩子的想象力范文

一、在活動中萌發(fā)小學(xué)生的想象意識

想是動詞，就是動腦筋，頭腦用力去想；象，就是圖象、形象或畫面。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制，決不是現(xiàn)實的機械翻版，因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓小學(xué)生改變思路肯定小學(xué)生的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：在繪畫太陽七色光活動中，教師可提出疑問“太陽都是紅色的嗎？”讓小學(xué)生知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當(dāng)小學(xué)生了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外型進(jìn)行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)------通過教師對小學(xué)生一些提問，他們展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)更加擴張。所以在繪畫活動中教師應(yīng)多提問、多肯定孩子們，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。小學(xué)生的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。

二、讓大自然啟發(fā)小學(xué)生的想象源泉

陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗?！弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力。因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：指導(dǎo)小學(xué)生畫一片樹林，就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請小學(xué)生自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝------通過小學(xué)生的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像------等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。利用活動，教師可以鼓勵孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于樹林的作品。結(jié)果教師將會發(fā)現(xiàn)，孩子們畫出了千奇百怪的樹木，可能有人會說“怎么會有這樣的樹木”那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎(chǔ)上，教師再可以請小學(xué)生在自己畫的這片樹林里進(jìn)行添畫，孩子們會更加興致勃勃。不光樹可以是我們不常見到的，動態(tài)的情景也可以是幼兒通過自己的想象畫出來的。當(dāng)然動物園里機靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀------也都是我們的活教材，看到這些可愛的動物，孩子們對它們形象的表現(xiàn)更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界。

法國著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是小學(xué)生繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為小學(xué)生開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

三、調(diào)動各種感官培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

培養(yǎng)小學(xué)生的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。

人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是小學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑，美術(shù)活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，有各種色彩表達(dá)自己的感受。

在一個不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細(xì)傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受…… 這些嘗試將取得很好的效果，會充分調(diào)動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。

四、欣賞作品，激發(fā)小學(xué)生的想象力

小學(xué)生的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起小學(xué)生另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)小學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹小學(xué)生有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在小學(xué)生完成作品后，教師可把小學(xué)生的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)小學(xué)生樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。