計算機輔助教學(xué)思想的來源精選(九篇)

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第1篇：計算機輔助教學(xué)思想的來源范文

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)優(yōu)越性弊端應(yīng)用

一、正確的理解和掌握多媒體輔助教學(xué)的定義

（一）CAI定義。

CAI是老師們常聽的詞語，有的老師只知道它就0是指課件教學(xué)，而它的真正名稱為“計算機輔助教學(xué)”，是英文“Computer Aided Instructing”的縮寫，它是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序?，F(xiàn)在最常使用的輔助教學(xué)軟件是Powerpoint，Authorware，Director，Premiere，F(xiàn)lash等Powerpoint 適合于開發(fā)演示型的多媒體課件，Authorware則用來開發(fā)交互性強的多媒體課件，F(xiàn)lash主要用來制作網(wǎng)頁形式的課件，更多的優(yōu)點是占據(jù)磁盤空間少、動畫效果好、交互性很強。

（二）CAI教學(xué)中的輔、助關(guān)系。

有很多老師認為多媒體輔助教學(xué)就是利用課件講課，沒有別的意思，這樣的理解就是過于的片面了。所謂輔助教學(xué)，在不同的層面上包括兩種形式：其一是宏觀輔助，通過教師對課程的深究，設(shè)計合理的腳本，代替教師完成一些適于計算機來完成的教學(xué)工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個別交互”的輔助學(xué)；其二是微觀上地輔導(dǎo)助，即在教學(xué)活動中作為教師的“拐棍”，對教師實施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教。

第一種形式，有一段話為證：“說計算機能夠教學(xué)，是因為事先有教學(xué)在‘教’計算機”。軟件市場上有很多各種計算機過級考試輔助教程，軟件學(xué)習(xí)教程等，這是一批教師、計算機專家等這種教師“群組”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的不同需要，而設(shè)計制作的一些可以部分替代教師工作的計算機輔助教學(xué)課件，讓學(xué)習(xí)者在缺少教師的直接指導(dǎo)下僅僅通過與計算機的交互，學(xué)習(xí)和掌握某些知識。此時，計算機實在輔助“教”。

第二種形式，直觀的表現(xiàn)了計算機輔助教學(xué)的“人”的輔助意義。即所謂“集體交互”模式，這種形式的特征是在教學(xué)過程中有教師積極參與交互，使教師隨時地以己之長，補給之短，以計算機之長，補己之短。教師通過計算機直接的接觸學(xué)生，而且是更加的高效的接觸學(xué)生，提高課堂效率，增加學(xué)生的聽課效果，現(xiàn)在我們常用的就是這種形式。

在具體的教學(xué)實踐中，助學(xué)和助教方式的計算機輔助教學(xué)往往是相互結(jié)合、互為補充的，據(jù)質(zhì)料可知國內(nèi)外都把計算機輔助教（CAI）與計算機輔助學(xué)（CAL），作為計算機輔助教學(xué)的共同內(nèi)容。這種思路不是憑空而來的，它來源于大量的計算機輔助教學(xué)實踐和對現(xiàn)代教育思想的深刻認識。如何在輔助教與輔助學(xué)兩種實踐方式之間實現(xiàn)合理的平衡，是因人、因時、因地而異的，不是一成不變的，但平衡的主要因素是尊重人，即尊重教師和尊重學(xué)生，并且以實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教育實踐的協(xié)調(diào)一致為目標，無論輔助教或輔助學(xué)，都應(yīng)以輔助教為思想主軸。

二、CAI教學(xué)的優(yōu)越性

（一）課堂教學(xué)生動化、形式新穎化。

傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具是一支粉筆、一塊黑板、一個板檫，課堂教學(xué)的形式是單一的，內(nèi)容是枯燥的。多媒體進入課堂后，打破了傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)了師――機――學(xué)生之間的三者對話。教師運用CAI上課時更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生也認為有了CAI 老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實，他們面對的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象，妙趣橫生、圖文并茂的“閃光”世界！比如，語文課件《春江花月夜》，學(xué)生通過一邊欣賞詩的內(nèi)容，另一面傾聽《春江花月夜》的古箏曲，使學(xué)生身臨那美妙的畫幅中，融入自然中，去親身體驗?zāi)欠N美，伴隨那飛舞的蝴蝶進入了本課的內(nèi)容講解，使學(xué)生從一開始到結(jié)束一直沉浸在畫意中，精力自然集中，記憶自然深刻。語文課件《埃及的金字塔》講解中，利用幾何畫板作出的巨石移動動感圖，使學(xué)生深刻的理解和體會古埃及人民的智慧，使學(xué)生將課文內(nèi)容直觀化，更加有利于學(xué)生理解課文。

（二）達到課堂教學(xué)“減負提素”之目的。

利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點，編制的各學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效減輕學(xué)生課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本科的興趣，真正的改變傳統(tǒng)教育單凋模式，使樂學(xué)落到實處。

利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的聯(lián)系，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如，在練習(xí)中，編各種形式選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確性與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表揚、鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。

三、CAI教學(xué)中的弊端

（一）教學(xué)中的人文思想不足。

計算機輔助教學(xué)的合理實現(xiàn)，應(yīng)該是正視計算機的媒體地位基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅持這一原則計算機輔助教學(xué)的實踐就會與現(xiàn)代教育思想的人文精神背離，就可能失敗，或者至少是價值有限。

以計算機人為的割裂教師與學(xué)習(xí)者之間的有機聯(lián)系，是計算機輔助教學(xué)發(fā)展的大忌?，F(xiàn)在有很多的教學(xué)課件，不是教師本人制作的，他只是按部就班的操作，按事先安排好的教案去講，在講課中，缺少與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生有一些疑問，面對多媒體的“死模式”，怕老師尷尬而又無法啟齒，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)而不實，老師授而不深，達不到本課的大綱要求，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。計算機輔助教學(xué)實踐中師――機――生有機關(guān)系的形成，并不是單純指集中教師編制課件，然后由課件來教學(xué)生，而是強調(diào)全體教師廣泛地參與到計算機輔助教學(xué)工作中，調(diào)動學(xué)生廣泛的參與到利用計算機輔助教學(xué)學(xué)習(xí)中去，達到師――機――生的互動。

教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的過程，是包含了教師對教育思想的理解，教師的經(jīng)驗、教師對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實施過程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動等等在內(nèi)的過程。即使一個設(shè)計精良的教學(xué)課件，一個由一流計算機專家、教育學(xué)家、心理學(xué)家等等制作的教學(xué)課件，一個摻入了“最先進”的教育思想，實現(xiàn)了某種時髦“教學(xué)策略”的以替代教師為目標的教學(xué)課件，其教學(xué)效果也難以與一個經(jīng)驗豐富的教師相匹敵。無論這個課件設(shè)計的多么精致，也根本不可能具有一個教師能做到的通過他的感官，從學(xué)生的體態(tài)、表情、語言、和聲調(diào)等等數(shù)個方法獲得大量的信息，及時、微妙、有人情味的調(diào)整自己的教學(xué)方法。教師和學(xué)生在這個層面上的交互，恰好是現(xiàn)代教育思想所要強調(diào)的人文精神濃厚的東西。這個對計算機顯示出難以忍受耐的簡單、蒼白和低能，而人卻表現(xiàn)出嘆為觀止的生動、豐富和智慧。

（二）課件制作費事、費時、費力。

在很多的教學(xué)評比活動中，CAI課件占有一定的比重，因此，眾多的教師為了評比、上公開課、觀摩課等做了許多精美的CAI課件。很多獲獎的課件幾乎都是多媒體：運用大量的圖片、動畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂，令人目不暇接，同時有的一個課件所占的內(nèi)存也是驚人。為了能獲獎，取得驕人成績，很多課件的制作也是幾個人話了幾十天完成的，為了制作一個比較精美的課件，制作課件的老師，很多老師都廢寢忘食，夜不能寐，連續(xù)幾天都不能正常休息，可見，一個精美的課件耗費一名制作老師的多少時間??！而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒有足夠的課件制作素材他就會比他人花費更多的時間、精力去做課件。

雖然說，通過制作課件確實能提高教師的微機操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學(xué)設(shè)備的人才，但現(xiàn)實情況是教師日常的工作已經(jīng)滿負荷，計算機技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過多的精力用于課件制作上，勢必影響其它的教學(xué)活動。我認為教師能夠掌握并能較為熟練的使用一種、兩種積件即可，而且，教師的主要工作是在教學(xué)中適當?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件，而不是編制軟件。

（三）設(shè)備成本高，資源利用不充分。

第2篇：計算機輔助教學(xué)思想的來源范文

任何教學(xué)系統(tǒng)要想達到良好的教學(xué)效果都必須遵循教學(xué)設(shè)計的理論與方法。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)也不例外。為了使研制出的多媒體輔助教學(xué)課件能達到理想的教學(xué)效果，必須對課件的靈魂即“腳本”給予高度的重視，并要在腳本設(shè)計的每一環(huán)節(jié)中認真考慮教學(xué)設(shè)計問題。

[關(guān)鍵詞]

課件腳本腳本素材

[正文]

伴隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育改革不斷地深入，從九十年代中期開始的，應(yīng)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在興起。無疑，多媒體技術(shù)也同樣能為化學(xué)現(xiàn)代教學(xué)提供先進的教學(xué)手段，能把一些化學(xué)微觀世界放大，模擬一些三維結(jié)構(gòu)動畫，使許多抽象和難理解的內(nèi)容變得生動有趣，對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力、素質(zhì)有著重要的作用。而我們從制作化學(xué)教學(xué)課件并運用于教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)，使用多媒體課件進行教學(xué)時，多媒體課件質(zhì)量的高低會直接影響到課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。只有一個高質(zhì)量、高水平的化學(xué)課件才具有課件思想，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和貫徹教育思想。課件制作包括腳本的創(chuàng)作和應(yīng)用計算機技術(shù)制作這兩個過程，而其中腳本創(chuàng)作是基礎(chǔ)、是靈魂。創(chuàng)作出高水平、高質(zhì)量的腳本是課件創(chuàng)作者首要解決的問題，筆者在進行多媒體化學(xué)課件腳本創(chuàng)作的實踐中，總結(jié)了一些寶貴經(jīng)驗，并引發(fā)了以下幾點思考：

1、認真鉆研教材，精選腳本素材。

腳本的素材來源于教材，只有認真鉆研、吃透教材，才能從中精選出好素材。素材包括課本內(nèi)容的文字素材和用于多媒體制作的素材兩種。文字素材包括教材中的教學(xué)目的、重點、難點、考點、教學(xué)方法、教學(xué)過程，多媒體制作素材包括在課件中可用到的各種聲音、圖片、動畫及課件制作相關(guān)軟件。在具體制作中，要結(jié)合學(xué)科特點，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，運用先進的教育理論和教育思想，合理安排、精心組織教學(xué)內(nèi)容。要領(lǐng)會教材中哪些內(nèi)容需要多媒體技術(shù)、可作為多媒體制作素材，哪些能成為教學(xué)目標、重點、難點、考點的文字素材，要認真篩選，從中選出好的腳本素材。如：我們在《化學(xué)平衡狀態(tài)》的腳本創(chuàng)作中，為使學(xué)生理解化學(xué)平衡狀態(tài)中的“在一定條件下的可逆反應(yīng)里，正逆反應(yīng)速率相等”這一規(guī)律，我們精選了“H2與I2反應(yīng)生成2HI”這一可逆反應(yīng)作為素材，并制作成動畫。因為化學(xué)平衡狀態(tài)下可逆反應(yīng)的正逆反應(yīng)速率相等這一規(guī)律比較抽象，學(xué)生在課堂板書講解中難以理解，而以這一簡單的化學(xué)反應(yīng)輔以形象的動畫，演示出兩種反應(yīng)速率，就能使學(xué)生易于理解這種抽象規(guī)律并留下深刻印象。

2、充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)（CAI）的優(yōu)點進行腳本創(chuàng)作。

多媒體課件在課堂教學(xué)中對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官進行學(xué)習(xí)，增強記憶，促進空間想象等方面都能發(fā)揮很重要的作用。多媒體課件的引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和激發(fā)學(xué)生的探索熱情，有利于教師和學(xué)生個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在其它教學(xué)方法、教學(xué)手段運用效果不理想或者遇到難以實現(xiàn)的教學(xué)問題時，就可應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進行理解。

（1）在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)的概念與原理抽象程度高，難以理解，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)比較抽象模糊，單靠語言和文字的描述，很難在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。而利用計算機輔助教學(xué)在揭示化學(xué)過程的微觀實質(zhì)、展示化學(xué)思維的形成途徑、描述化學(xué)思想的產(chǎn)生、理解化學(xué)概念的形成與發(fā)展等方面都有獨到之處，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)在這方面存在的缺陷。如我們在《兩種常見離子晶體》的教學(xué)中，利用電腦展示NaCL晶體結(jié)構(gòu)的比例模型，通過鼠標點擊演示按鈕，使其旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從不同的角度觀察，便于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（2）在化學(xué)教學(xué)中，實驗對于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要的作用。但由于條件和技術(shù)的限制，有些實驗現(xiàn)象不明顯，有些實驗又無法實際操作。而用多媒體技術(shù)進行直觀教學(xué)，將實驗過程制作成動畫進行演示，學(xué)生就容易接受和理解。例如，在講解溫度對平衡影響的演示實驗，我們制作了顏色受溫度變化而變化的動畫，在講解時，進行播放展示在屏幕上，圖文并茂、生動形象，使所有的學(xué)生都能清楚地觀察到顏色變化這一實驗現(xiàn)象，從而達到教學(xué)目的，突破知識的重點和難點。

（3）在化學(xué)教學(xué)的綜合性復(fù)習(xí)課中，因為知識容量大，知識網(wǎng)絡(luò)、例題、圖表比較多，在傳統(tǒng)教學(xué)中，耗時就比較多，教學(xué)效率非常低。而如果利用多媒體技術(shù)制作課件，能夠把這些內(nèi)容迅速展示在電腦屏幕上，節(jié)省教學(xué)時間，緊湊復(fù)習(xí)節(jié)奏，提高復(fù)習(xí)中的課堂效率，同時利用課件中的文字可變化的特點，可以突出教學(xué)重點，這樣就有利于對教學(xué)環(huán)節(jié)作周密安排，便于合理分配教學(xué)時間，真正地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、計算機輔助教學(xué)只是一種輔助手段，不能取代化學(xué)教學(xué)方法和手段。

（1）在化學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容，是離不開傳統(tǒng)教學(xué)方法的，只有用傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合計算機輔助教學(xué)才能達到教學(xué)目的和效果。為趕使用多媒體教學(xué)的潮流，只注重形式，不重本質(zhì)，毫無選擇性地使用多媒體教學(xué)，無止境地濫用多媒體教學(xué)，對學(xué)生采取了“電灌”的教學(xué)方式，變相加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，并不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時，多媒體課件雖然能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但由于它固化了知識間的聯(lián)系，模式化了人的思維過程，機械化了教學(xué)程式，忽視了教學(xué)環(huán)境與學(xué)生發(fā)展水平的多變性，不能適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂信息交流。

（2）鑒于實驗教學(xué)的功能是任何手段都不能替代的，學(xué)生在實驗中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實驗中對情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過實驗來實現(xiàn)。雖然可以通過微機解決實驗局部放大模擬或微觀變化的宏觀展示，有利于學(xué)生更清楚地觀察到實驗現(xiàn)象和微觀變化，但是一切能夠用實驗去研究的教學(xué)問題，就絕不能脫離實驗。因此，不能因計算機輔助教學(xué)的開展而人為削弱實驗教學(xué)，化學(xué)教學(xué)仍然應(yīng)該以實驗為基礎(chǔ)，結(jié)合計算機輔助教學(xué)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使它們完美地結(jié)合，為化學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)。

[參考文獻]

第3篇：計算機輔助教學(xué)思想的來源范文

    一、目前歷史學(xué)科使用計算機輔助教學(xué)的誤區(qū)

    隨著計算機技術(shù)的普及與發(fā)展,計算機輔助教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了極大的沖擊。把計算機輔助教學(xué)引入課堂,能使廣大學(xué)生在信息時代,從小懂得學(xué)習(xí)和利用計算機或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來獲取信息和處理信息。這有助于學(xué)生形成新的思維方式和生活方式,形成自我發(fā)展的能力,為他們通向未來的社會鋪路、架橋。在多媒體化時代的今天,合理應(yīng)用計算機,可充分發(fā)揮信息資源的豐富性,時空不限性,人--機優(yōu)勢互補,教學(xué)過程情景化等有利條件,寓教于樂,拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)習(xí)動機,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)習(xí)效率,鍛煉學(xué)生意志,培養(yǎng)適合當代社會需求的人才。

    但是,目前在使用計算機輔助教學(xué)的過程中,存在著過分講求形式,盲目運用多媒體教學(xué)手段的傾向。筆者曾經(jīng)觀摩過一些歷史教學(xué)使用現(xiàn)代化技術(shù)的示范課,在感嘆青年教師的才華,扎實的基本功,孜孜不倦地努力學(xué)習(xí)和鍥而不舍的奮斗精神的同時,也常常為一支粉筆,幾張幻燈片就能解決的問題,而要化費幾倍甚至于幾十倍的精力去制作或請人代制多媒體課件而感到嘆息。教學(xué)示范課的目的是為了指導(dǎo)好平時的每一堂"家常課",如此化費大量的時間和人力、物力,這在平時日常教學(xué)中是根本辦不到的?，F(xiàn)代教育媒體功能的發(fā)揮離不開教師這一主體。也就是說現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不能替代教師的作用。教師與現(xiàn)代教育媒體的關(guān)系的實質(zhì)是人駕馭物,發(fā)揮物的作用優(yōu)勢而服務(wù)于人。

    二、多媒體計算機輔助歷史教學(xué)的優(yōu)勢

    (1)優(yōu)化歷史教學(xué)課程設(shè)計

    現(xiàn)在常見的教學(xué)是以學(xué)科為中心的課程設(shè)計,這種課程強調(diào)讓學(xué)生受到本學(xué)科思想和方法熏陶,認識本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu),達到對學(xué)科知識的理解、遷移和運用。但這種課程設(shè)計容易割裂歷史學(xué)科跟其他學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合,它不易適應(yīng)現(xiàn)代社會科學(xué)發(fā)展中的綜合、交叉和滲透的趨勢,也難以使學(xué)生認識歷史發(fā)展中諸多因素的內(nèi)在聯(lián)系。為了克服學(xué)科中心設(shè)計產(chǎn)生的分科知識割裂的缺陷,避免歷史知識的抽象化傾向,多媒體教學(xué)可根據(jù)教材需要和學(xué)生實際,隨時引入時事政治實況及觀點、自然界的變化現(xiàn)象,甚至是物理、化學(xué)的實驗操作過程和結(jié)果等,使各科知識融合貫通,直觀自然又方便快捷,這可大大豐富教材內(nèi)容,使以學(xué)科為中心的課程設(shè)計盡可能地完善,歷史課程設(shè)計更加優(yōu)化,同時也增強歷史教學(xué)的社會性、時代性和綜合性。

    (2)優(yōu)化歷史課的教學(xué)模式

    傳統(tǒng)授課組織形式,教師和學(xué)生之間的信息傳遞主要依靠閱讀教材、講解教材、提問回答等進行?；拘问绞?教師    講解教材   板書結(jié)構(gòu)    學(xué)生

    回答問題  反饋信息

    這種沿襲了數(shù)千年的教學(xué)模式,固然有它的長處,也是目前最常用的模式,但也有其無法克服的弊端。歷史是一本生動的、活的教材,僅靠講述是想象不到氣勢恢宏的歷史場面和美妙絕倫的藝術(shù)珍品的,而多媒體輔助歷史教學(xué)則能化靜為動、化虛為實,能形象地再現(xiàn)歷史事件和人物,使學(xué)生身臨其境,大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。它既增強了歷史的可信性,縮短了現(xiàn)實與歷史的距離,又能啟發(fā)思維,促進理解。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復(fù),營造出課堂的歷史氛圍,同時滲透德育和美育,陶冶情操。它表現(xiàn)力豐富,信息呈現(xiàn)性強,能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。從“教師——學(xué)生”變?yōu)椤?nbsp;            ”的關(guān)系,這不僅增加了課堂信息傳遞的通道,同時也豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性。

    (3)優(yōu)化問題設(shè)計

    傳統(tǒng)歷史教學(xué)在課堂上很難通過圖片、錄像等生動直觀的教具來啟發(fā)學(xué)生,多媒體教學(xué)正好解決了這一難題。多媒體教學(xué)的最大特點就是能夠創(chuàng)設(shè)多種形式,更為逼真的問題情景,它既可以讓學(xué)生帶著問題去看精心剪輯過的錄像、圖片進行思考,也可以通過錄像、圖片引出問題進行思考,達到知識遷移和運用所學(xué)知識解決問題的目的。同時利用多媒體快捷、方便的特點,選用典型的史料,當堂突破教材的重點、難點,這種形象、直觀、快捷都是傳統(tǒng)歷史教學(xué)所不能比擬的。

    (4)優(yōu)化歷史資料的積累和儲存

    利用計算機建立教案庫、試題庫。它可集中許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和智慧,并可不斷地補充、增改,隨時可用。計算機按一定的要求編排的教案、試題條理清晰,可節(jié)省很多整理時間,使教師有更多的精力完善自己的教學(xué)和研究,提高自己的教學(xué)和研究水平。如可用繪圖軟件進行歷史地圖繪制,還可用屏幕拷貝(Print Screen)等工具剪切珍貴歷史鏡頭并分門別類,以作為資料保存,使圖表形式和內(nèi)容更加豐富。

    三、讓歷史教學(xué)邁入多媒體時代

第4篇：計算機輔助教學(xué)思想的來源范文

如何利用計算機相關(guān)技術(shù)來進行教學(xué)，關(guān)鍵是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，改進學(xué)習(xí)方式，提高課堂的實效性，并為學(xué)生主動參與和交流合作等提供途徑。多媒體輔助教學(xué)是一種教學(xué)輔助手段，相應(yīng)的也應(yīng)有其在實際教學(xué)中應(yīng)遵循的原則和特點。

多媒體課件的開發(fā)是計算機輔助教學(xué)的一個重點。如何制作和成熟地使用課件，很大程度上決定了多媒體輔助教學(xué)的效果。

一 信息技術(shù)輔助教學(xué)設(shè)計中需要把握的原則

1．明確現(xiàn)代信息技術(shù)輔助物理教學(xué)中“輔什么”和“怎么輔”的問題

例如；（1）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點是什么？（2）哪些問題使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能解決？（3）如何利用多媒體輔助手段突破教學(xué)難點？

2．明確教學(xué)中學(xué)生和教師的地位

先進的教學(xué)手段應(yīng)是先進教學(xué)思想的載體，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具和高新技術(shù)支持下的新一代“滿堂灌”。

3．明確計算機輔助教學(xué)的地位是“輔助”而不是“代替”

雖然屏幕板書可節(jié)省一定時間，提高教學(xué)效率，但是應(yīng)注意到，屏幕板書要求教室的光線暗淡，學(xué)生看屏幕時間過長，眼睛很容易疲勞，長此以往將影響學(xué)生的健康。

4．應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師單純地講授知識，學(xué)生被動地接受知識，只注重學(xué)生升學(xué)深造，存在著考分不低，能力不強，素質(zhì)不全面等“高分低能”的現(xiàn)象。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)后，學(xué)生在課堂上親自動手動腦，主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生動手使用計算機的能力、自學(xué)的能力、由表及里的邏輯思維能力均得到發(fā)展。

比如，在“簡諧振動”一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生從宏觀物體的振動過渡到振動過程的詳細分析，從對簡諧振動物理情景的觀察和研究到理解簡諧振動的物理概念，以及把理論運用到實踐中，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)以其自身的科學(xué)性、啟發(fā)性引導(dǎo)著學(xué)生，感染著學(xué)生，教育著學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)簡諧振動過程中的問題產(chǎn)生好奇和疑義，從而對物理過程認真觀察、歸納、總結(jié)。（教學(xué)流程圖，見附圖）

二 課件的制作和使用過程中還需注意的問題

1．素材的準備

恰當?shù)剡x擇多媒體課件的素材，能使課件的表現(xiàn)力更加豐富，有利于最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

素材的主要來源是網(wǎng)絡(luò)和電教材料。教師平時需注意素材的積累，并將其分類存放到資料庫中，進行交流和提煉，在需要時直接使用，可以大大地提高制作課件的效率。

網(wǎng)絡(luò)中有大量現(xiàn)成的、制作優(yōu)良的課件或動畫。筆者認為，完全可以將其作為素材有選擇性地應(yīng)用到我們的課件中，這樣就實現(xiàn)了資源的優(yōu)化組合，在獲得良好教學(xué)效果的同時，節(jié)約了大量的時間和精力。

2．課件的制作和選擇最好以基件為主

制作的課件要求能突出解決某一問題即可。這樣，在課堂上教師可以靈活地運用所需的某一部分課件，而不是僵硬地讓學(xué)生按照教師設(shè)計的一條路線走到底，尊重學(xué)生的知識需求，充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動中的引導(dǎo)的教改理念。

3．課件測試

為保證授課過程中課件的正常使用，需要在每臺將要使用的計算機上，提前進行課件的運行測試，以避免某些臨時問題導(dǎo)致課件無法正常運行，影響教學(xué)任務(wù)。

三 結(jié)束語

總之，計算機及信息技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用，促進了教學(xué)內(nèi)容、方法過程的全面優(yōu)化，使物理教學(xué)更加有聲有色，向?qū)W生充分展示了物理的魅力，強烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。從學(xué)生的反饋情況來看，效果明顯。由此，筆者深深地體會到，計算機及信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅是為了簡化教師的課堂教學(xué)，更重要的是增進了學(xué)生對科學(xué)探究的理解，有利于學(xué)生更直觀生動地體驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，進而加深對科學(xué)本質(zhì)的認識，增強其創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要不斷加強自己的教學(xué)實踐，認真反思、總結(jié)，探索適宜的教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)效益，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，進而形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生與教師一同成為新學(xué)習(xí)方式下的受益者。

參考文獻

第5篇：計算機輔助教學(xué)思想的來源范文

1、常規(guī)軟件資源常規(guī)軟件資源主要是指記錄有教育信息的“三片兩帶”，即幻燈片、投影片、電影片、錄音帶、錄像帶等。2、網(wǎng)絡(luò)資源。資源主要是指校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、國家網(wǎng)、國際網(wǎng)等多層次遠距離網(wǎng)上資源庫。3、計算機輔助教學(xué)軟件資源

計算機輔助教學(xué)軟件資源主要是指CAI課件資源、積件資源和智能學(xué)件資源。下面只討論課件資源和積件資源。

(1)課件資源

課件(Course ware)資源是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件資源?；灸Ｊ接胁倬毰c練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型。無論那種類型的課件，都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機結(jié)合。即向?qū)W習(xí)者提示的各種教學(xué)信息；用于對學(xué)習(xí)過程進行診斷、評價、處方和學(xué)習(xí)引導(dǎo)的各種信息和信息處理；為了提高學(xué)習(xí)積極性，制造學(xué)習(xí)動機，用于強化刺激的學(xué)習(xí)評價信息；用于更新學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程控制的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)過程的控制方法。在構(gòu)成教學(xué)活動的四要素(教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段)中，人(教師、學(xué)生)是核心。課件與教學(xué)目標、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論密切相關(guān)，是編制者思想與教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。課件成品后不可修改，不能由教師和學(xué)生重組改造以適應(yīng)自己當前的教學(xué)。適用于事先確定的特定的教學(xué)目標與具體的教學(xué)情境。有的課件完全與教科書配套，緊扣教學(xué)大綱，緊扣某版本中小學(xué)教材，按教科書章節(jié)安排課件內(nèi)容。具有整體性、固定性、特定性和封閉性。課件的運用能夠按照某種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)策略達到教學(xué)目的，在教師和學(xué)生的教學(xué)活動中能起到很大作用。但由于課件是事先由教學(xué)設(shè)計確定的、有固定程序的、定型情節(jié)的、模式化的、封閉的、整體型的，決定了在教學(xué)活動中使用范圍，不利于教師和學(xué)生的個性與創(chuàng)造性發(fā)揮，不適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實課堂教學(xué)，受到很大的局限。

(2)積件資源

第6篇：計算機輔助教學(xué)思想的來源范文

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué)模式課件設(shè)計制作

計算機輔助教學(xué)(CAI)是目前國內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域中最重要、最活躍的組成部分之一。計算機輔助教學(xué)課件是為進行教學(xué)活動而設(shè)計開發(fā)的計算機軟件，它是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略以計算機作為教學(xué)媒體的體現(xiàn)，其特點是在教學(xué)上通過采用這種更為靈活、更易接受的方式來調(diào)動學(xué)和教的積極性，不加重教師和學(xué)生負擔下，高質(zhì)量完成教學(xué)工作。

課件的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)的效果，一個優(yōu)秀課件的設(shè)計、制作，離不開教育科學(xué)理論的指導(dǎo)。應(yīng)把課件的制作放在整個教學(xué)系統(tǒng)中去考慮，即用現(xiàn)代教學(xué)理論中教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式和教學(xué)活動的原理，指導(dǎo)完整課件制作過程中模式的選擇、整體的策略和具體的制作等問題。一年來，我們進行了計算機應(yīng)用于《高中數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容的優(yōu)化教學(xué)》研究活動。研究過程中，我們采用準實驗方法，取得大量的實驗數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計學(xué)中的推斷統(tǒng)計來分析數(shù)據(jù)，最后得到實驗的信度和效度都較高。在以上研究的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出9個方面的推廣應(yīng)用成果，分別敘述如下：

一、CAI模式的選擇：

CAI模式反映了利用計算機進行教學(xué)活動時，完成各個教學(xué)子目標所表達教學(xué)內(nèi)容的交互方式。合理地選擇模式，可使制作出的課件質(zhì)量及應(yīng)用在教學(xué)上的效果都得到提高。在近幾年的教學(xué)實踐活動中，我們歸納出了常用的7種模式:(1)操作練習(xí)，用在對課堂教學(xué)的補充。(2)單元指導(dǎo)，相對獨立的教學(xué)單元，用來教學(xué)生掌握具體概念，抽象概念和規(guī)則，評估學(xué)生的理解力。(3)游戲智力，設(shè)計為引起學(xué)生興趣，通過鍛煉學(xué)生的決策能力，達到開發(fā)智能，激發(fā)潛能。(4)模擬觀察，利用算法模型等軟件工具，模仿客觀現(xiàn)實或規(guī)律，加深對事物規(guī)律的理解。(5)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，將學(xué)生置于預(yù)先設(shè)計好的情景中，通過學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。(6)問題求解，提供給學(xué)生解決學(xué)科中某一類問題的工具，通過對該學(xué)科的求解，掌握解決該類問題總的思想方法。(7)輔助測試，提供快速檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平的工具，及時反饋信息。

選擇CAI模式時要注意以下幾點：首先，考慮課件所要達到的教學(xué)目標，如果課件的目標是傳授概念、規(guī)則、原理等(數(shù)學(xué)中定義、公理、公式、定理)，宜采用操作練習(xí)模式（類似小黑板）；如果課件的目標是培養(yǎng)學(xué)生解決某類問題的能力，則可采用模擬觀察或問題求解模式（類似活動投影片）。其次，考慮課件所要表達的教學(xué)內(nèi)容，對于不同特征的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方式，選擇與其相適宜的CAI模式，這樣可收到較好的教學(xué)效果。例如要觀看立體圖形的各個面有關(guān)線在不同位置的相互關(guān)系，就可以選用模擬觀察模式。再次，考慮學(xué)習(xí)對象的特征。心理學(xué)專家皮亞杰認為：人的認識發(fā)生、發(fā)展過程和結(jié)構(gòu)，決定主客體之間的相互作用，不同的年齡階段自身的思維結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展是不同，為收到好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)采用不同形式進行教學(xué)。如兒童的智力發(fā)展是從感知、動作開始，在活動中感知動作逐漸內(nèi)化而構(gòu)成直覺思維、具體思維，最后達到邏輯思維、理性思維的特點。選擇模式時應(yīng)盡可能采用操作練習(xí)與游戲智力模式。而高中的學(xué)生進入邏輯思維、理性思維階段，游戲智力模式不宜多用。

借鑒布盧姆認知領(lǐng)域教育目標的分類思想，及加涅把學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜程度按層級進行劃分，循序漸進的累積學(xué)習(xí)思想；再根據(jù)施蘭姆多媒體組合設(shè)計原理，結(jié)合CAI課件各種模式在教學(xué)過程中交互方式不一樣的特點?？山?nèi)容—目標—CAI模式三維選擇坐標（見圖），一目了然地表述模式選擇與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的相互關(guān)系，從而，更易于把握課件的模式選擇方向。

課題名稱

知識點

教學(xué)內(nèi)容

(內(nèi)容層級)

教學(xué)目標

（學(xué)習(xí)水平）

CAI模式

兩個平面垂直的判定

空間兩個平面位置關(guān)系

什么是二面角？

概念

知識

操作練習(xí)

兩個平面垂直

兩個平面垂直的判定

概念

知識、理解

操作練習(xí)游戲智力

兩個平面垂直的判定定理及應(yīng)用

技能、原理

理解、應(yīng)用

模擬觀察

根據(jù)表中關(guān)系再制作課件，思路就比較清晰。

二、CAI課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計

模式的選擇只完成課件的各個局部策略方案，有關(guān)課件的整體策略及用何種方式把各個局部的教學(xué)單元之間聯(lián)系起來，呈現(xiàn)在計算機屏幕上，就是課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計。這是制作課件過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。教育信息的組織結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等。傳統(tǒng)的文字、錄音、錄像等教材的信息組織結(jié)構(gòu)都是線性和有順序的。CAI課件是一種超媒體結(jié)構(gòu)，由類似人類聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來組織教育信息，沒有固定的順序，也不要求人們按照一定的順序來提取信息。節(jié)點、鏈、網(wǎng)絡(luò)是超媒體結(jié)構(gòu)三個基本要素。

剛開始邁進課件制作門檻的教師，往往忽視CAI課件以上的特點，易按照呈現(xiàn)信息示范例子操作練習(xí)反饋強化得出結(jié)論的傳統(tǒng)路徑，制成不脫凡俗的課件。依據(jù)超媒體結(jié)構(gòu)的特點，制作課件時就應(yīng)避傳統(tǒng)教學(xué)觀念中線性和有順序性之短，揚超媒體依人類思維聯(lián)想記憶非線性結(jié)構(gòu)之長，使制成的CAI課件在教學(xué)過程中有獨特的風(fēng)格。

設(shè)計CAI課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，可按以下步驟進行：(1).設(shè)計課件的封面要形象生動，標題要簡煉，能引起學(xué)生興趣。導(dǎo)言要闡明教學(xué)目標與要求，介紹使用方法，呈現(xiàn)課件基本結(jié)構(gòu)。(2).根據(jù)課件的主要框架及教學(xué)功能，確定課件的主菜單和各級子菜單及按鈕，實現(xiàn)所表達內(nèi)容轉(zhuǎn)換的順利跳轉(zhuǎn)。課件運行過程中應(yīng)做到隨時能結(jié)束退出。(3).將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個知識單元，并確定每個知識單元的知識點構(gòu)成及所達到的教學(xué)目標。(4)根據(jù)不同的知識單元，設(shè)計相應(yīng)的屏幕類型，使相同的知識單元具有相對穩(wěn)定的屏幕風(fēng)格，并考慮每類屏幕的基本組成要素。

三、CAI腳本的設(shè)計

課件的腳本設(shè)計與課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計，既有相同之處又有不同之處。總體上看，都是對課件的宏觀控制，體現(xiàn)課件制作前的策略過程。但腳本包含課件結(jié)構(gòu)設(shè)計，且是通過文字、圖象把課件制作方案具體地表現(xiàn)在腳本卡片上。對無能力獨立完成課件制作的教師，寫腳本是不可缺少的環(huán)節(jié)。腳本既是制作的依據(jù)和出發(fā)點，又是它的歸宿，腳本的質(zhì)量將決定課件的質(zhì)量，沒有科學(xué)準確、構(gòu)思嚴謹?shù)哪_本，就很難制作出高水平、高教學(xué)效益的課件。

課件腳本設(shè)計一般是先根據(jù)需求來確定系統(tǒng)的目的，定義系統(tǒng)的功能與界面，然后以屏為單位確定系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)，選擇媒體形式和確定每種媒體的信息量，最后形成詳細而完整的制作腳本。具體步驟可按目標設(shè)計—表現(xiàn)方式的選擇—課件結(jié)構(gòu)設(shè)計—形成腳本—腳本卡片設(shè)計這樣的順序進行。

四、制作CAI平臺的選擇

每個課件制作平臺都有自己的特點，課件制作時平臺選擇得當，可起到事半功倍作用。對不同的教學(xué)內(nèi)容、知識點，應(yīng)選用適當?shù)能浖谱髌脚_。如數(shù)學(xué)教學(xué)中，要畫函數(shù)的圖象、方程的曲線或作圖象的對稱或旋轉(zhuǎn)變換，可用《幾何畫板》平臺；顯示解題過程或顯示知識間的聯(lián)系，可用《PowerPoint》平臺；如要象傳統(tǒng)教法，在黑板上邊講邊板書，則可用《數(shù)學(xué)實驗室》平臺；而要觀看立體圖形的各個面，有關(guān)線在不同位置的相互關(guān)系，又可選用《3DMAX》平臺。

五、CAI素材（媒體）的制作

素材是課件組織中的核心，教育信息傳遞的實體。主要包括以下方面：

1.文字的編輯。

文字是最基本的媒體，是學(xué)生獲取知識的重要來源。對文字的基本要求是:(1)文字內(nèi)容要簡潔、突出重點，應(yīng)以提綱式為主.有些實在舍不去的文字材料，如名稱解釋、數(shù)據(jù)資料等，可利用軟件中熱字、熱區(qū)交互功能，閱讀完后自行消失。(2)解題的過程要隨著講解逐步顯示，這樣有利于學(xué)生抓住重點。(3)要采用合適的字體、字號。文字內(nèi)容的字號要盡量大，一般50號以上為好，字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。對于文字內(nèi)容中或公式關(guān)鍵性的標題，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區(qū)別；對重點內(nèi)容、重要的點、線、面還可通過閃爍加不同顏色顯示，以引起學(xué)生重視。(4)文字和背景的顏色搭配要合理，以醒目、易讀，長時間看后不累為佳，一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。幾種具有較好視覺效果的顏色搭配方案是：白色/藍色、白色/黑色、白色/紫色、白色/綠色、白色/紅色、黃色/藍色、黃色/黑色、黃色/紅色等。

2.圖形與圖象的獲取

圖形和圖象是CAI課件中重要組成部分。“一圖勝千言”，人們可以從圖形和圖象中理解許多其它形式難以表達的內(nèi)涵，圖形和圖象的獲取可以用Windows95操作系統(tǒng)中自帶的屏幕抓取功能，也可以用繪圖軟件繪制，還可以利用掃描儀和數(shù)字相機輸入到計算機中形成相應(yīng)的圖象文件，或利用視頻卡、超級解霸軟件等捕捉圖象。為了得到理想效果，可以使用Photoshop圖象處理軟件，對輸入的圖象進行裁剪、拼接等各種優(yōu)化處理。常用圖象文件的擴展名為.BMP、.TIF、.GIF、.JPEG等。

圖形和圖象設(shè)計時應(yīng)注意：（1）圖象的內(nèi)容要便于學(xué)生觀察。（2）復(fù)雜圖象要逐步顯示，有利于學(xué)生把握重點。如數(shù)學(xué)課正弦曲線函數(shù)Y=sin(x+j)的教學(xué)中，當相位改變時的對應(yīng)圖象變化講解，依次逐步對應(yīng)顯示效果就很好。（3）在不影響顯示效果的前提下圖象盡量簡單，以少占用存儲空間為原則，否則會影響系統(tǒng)的顯示速度。

3.聲音的錄制

CAI課件中的音樂與直觀的視覺形象相輔相成，合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)者大腦保持興奮狀態(tài)，使視覺思維得以維持。同時還可吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問題。人聲配音通過話筒、聲卡可直接在計算機上錄制，音樂和音響效果聲可以從光盤上得到。聲音錄制時，其中參數(shù)采樣頻率和采樣位數(shù)，決定聲音文件所占空間的大小，應(yīng)適當選擇。常用聲音文件擴展名為.MID、.WAV，前者文件占用存儲空間較少。

音樂和音響效果的設(shè)計應(yīng)注意：（1）音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符，數(shù)學(xué)課中以少用為佳。（2）音樂的音響效果不能用得過多，用得過度反而是一種干擾信息，效果也適得其反，如教師講解題目時，用音響效果就是一種干擾。（3）背景音樂要舒緩，不能過分的激昂，否則會喧賓奪主。（4）要設(shè)定背景音樂的開關(guān)按鈕或菜單，便于教師控制。

4.動畫和視頻的制作

動畫和視頻以動態(tài)表現(xiàn)信息，其手法最具魅力，動畫和視頻對于移動的、與時間相關(guān)的信號處理或圖形表現(xiàn)尤其有用。如數(shù)學(xué)學(xué)科的二次函數(shù)和求曲線的軌跡方程教學(xué)內(nèi)容，都是課堂教學(xué)中較難表述的?？捎谩稁缀萎嫲濉芳皠赢嬛谱鬈浖?DStudio、AnimatorStudio等制作。視頻可通過攝像機拍攝編輯、配音合成，再經(jīng)模—數(shù)信號轉(zhuǎn)換器得到，也可從Vcd光碟或錄像帶中取得(注意版權(quán))。視頻文件占用存儲空間較大，使用時應(yīng)注意。

六、CAI課件的屏幕設(shè)計

屏幕設(shè)計的水平影響著課件的“形象”，良好的屏幕設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生者的學(xué)習(xí)興趣，積極有效地與計算機交換信息都有著十分重要的作用。

屏幕設(shè)計一般指屏幕版面設(shè)計、顯示次序設(shè)計、顏色搭配設(shè)計、字體形象設(shè)計和修飾美化設(shè)計等內(nèi)容。用來進行計算機輔助教學(xué)的課件，其屏幕的設(shè)計比一般的教學(xué)軟件標準更高，即除了追求屏幕的美觀、形象、生動之外，還要求屏幕所呈現(xiàn)的內(nèi)容具有較強的教學(xué)性和科學(xué)性。

屏幕設(shè)計應(yīng)遵循一定的規(guī)則，一般要有較大的觀察注意范圍，內(nèi)容既要集中，又要排列有規(guī)律，相互聯(lián)系融為一體。設(shè)計要注重感知效果，性質(zhì)或強度上對比大的形式，人對它們的差異感知變得特別清晰，用背景把知覺對象襯托出來的方法，可提高感知效果。屏幕上顯示的內(nèi)容要符合記憶策略，文字輸出句子要短，語言要精煉，意義要明確，重點要突出，屏幕提示或操作項目不超過5項為宜。

七、CAI課件中反饋的設(shè)計

反饋是指在學(xué)習(xí)者作出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后，應(yīng)及時讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果。通過反饋信息，學(xué)習(xí)者能知道自己的理解與行為是否正確，以便及時改正。提供反饋的目的是促進“強化”的內(nèi)部學(xué)習(xí)過程。通過反饋，學(xué)習(xí)者的成功學(xué)習(xí)得到肯定，受到一定的鼓勵，有助建立學(xué)習(xí)的信心。

課件制作時，應(yīng)根據(jù)不同的反饋內(nèi)容來設(shè)計反饋呈現(xiàn)形式，例如，對正確或錯誤這一反饋內(nèi)容的表達，可用文字（“對，真聰明”，“錯，加把勁”）、聲音（優(yōu)美或難聽）、圖象（笑臉或哭臉）、動畫（得意或失意）來表示。反饋可分為即時反饋和延時反饋，一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行選擇。對聯(lián)想記憶的內(nèi)容可使用即時反饋，如定義、公理、公式等的識記；對概念、原理等需要理解或思考的內(nèi)容可使用延時反饋，如理解某個概念，常常要通過幾個不同角度的題目來考查，每個題目只涉及概念的局部，應(yīng)在題目全做完后，從總體上糾錯指導(dǎo)為好。

八、CAI系統(tǒng)調(diào)試

調(diào)試是CAI課件制作的最后環(huán)節(jié)，關(guān)系到這個課件有沒有實用價值，一般檢查以下幾點：1.制作好的課件，能否順利地從制作電腦中移到多媒體教室的電腦上。2.制作好的課件，要在不同環(huán)境的多臺電腦上試運行，觀察是否都正常。3.參加評比的課件，打包時特別要注意AVI文件或有鏈接設(shè)置的文件，是否帶過去了。4.在多媒體教室教學(xué)時，課件通過視頻液晶投影儀投在屏幕上，顏色、線條和圖象易失真，文字大小也要變化，應(yīng)注意調(diào)整。

九、CAI課件設(shè)計中的人員組織

課件開發(fā)是一個系統(tǒng)的工程，制作高質(zhì)量課件需要涉及到眾多的人員，有條件的學(xué)校應(yīng)設(shè)立計算機輔助教學(xué)課件制作中心。人員組成可考慮以下幾方面專家，即計算機系統(tǒng)人員（能熟練掌握課件編著、編程軟件、動畫制作軟件、圖象處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件及硬件維護、數(shù)據(jù)處理等）、教育科學(xué)理論專家、各學(xué)科教學(xué)專家。同學(xué)科同年級中做課件，應(yīng)集體備課、設(shè)計，再由一個教師制作課件為好。開發(fā)過程中要充分發(fā)揮各自的特長，齊心協(xié)力，相得益彰。一般說來，上檔次的課件應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶。

目前，大多數(shù)學(xué)校雖然課件制作剛剛起步，計算機輔助教學(xué)停留在對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充上，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、虛擬學(xué)校、遠程教育等概念還朦朦朧朧。但計算機在學(xué)與教過程中的優(yōu)勢，已被教師共識。我們有理由相信，只要堅持用教育科學(xué)理論指導(dǎo)課件制作實踐，未來計算機輔助教學(xué)中高質(zhì)量的課件將不斷出自學(xué)校教師之手，為培養(yǎng)跨世紀具有創(chuàng)新素質(zhì)的人材教育，提供新的活力。計算機輔助教學(xué)方興未艾，前途廣闊。

參考文獻

李克東謝幼如《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》科學(xué)出版社1994.5

吳立崗《教學(xué)的原理、模式和活動》廣西教育出版社1998.3

李克東黃曉地《多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用》電子工業(yè)出版社1996.12

第7篇：計算機輔助教學(xué)思想的來源范文

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；資源；種類；關(guān)系

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)資源也得到飛速發(fā)展，尤其是三件（硬件、軟件、潛件）資源中的軟件資源即CAI課件資源、網(wǎng)絡(luò)資源、積件資源、數(shù)據(jù)通信等發(fā)展更快，在現(xiàn)代教育中它們的優(yōu)越性表現(xiàn)得越來越突出。在教學(xué)中的應(yīng)用，將會使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生重大變化，為深化教育改革、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了條件，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力具有十分重要的作用。

一、教育技術(shù)資源的種類

(一)硬件資源

硬件資源是指有形的、具體的信息轉(zhuǎn)換的各種教學(xué)機器或設(shè)備。硬件資源在傳播活動中本身不會改變受播者的認知結(jié)構(gòu)，但卻能促進傳播活動的發(fā)生，加速或延緩受播者的認知結(jié)構(gòu)的改變，實現(xiàn)促進功能。硬件資源通常是以實物的形態(tài)存在。硬件資源是開展教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有硬件資源，軟件資源上存儲的教育信息不能呈現(xiàn)，或不能完整地呈現(xiàn)出來。磁帶、磁盤、光盤上的信息，學(xué)生的感官不能直接感知；幻燈片、投影片、電影片上的信息，學(xué)生在課堂上不能有效地觀察。

(二)潛件資源

潛件資源主要是指與教育技術(shù)相關(guān)的理論體系與方法等。潛件資源與硬件資源相似，它也是一種外部性的支持條件，研究它的目的是為了尋找教育技術(shù)的應(yīng)用特點，構(gòu)建一系列理論體系，從而幫助受播者快速接受信息。作為一門綜合性的學(xué)科，教育技術(shù)有它的理論基礎(chǔ)，也有自己的專門理論。潛件資源是無形的，潛在的教育、教學(xué)的心理、信息、傳播、控制等的理論構(gòu)想、研究成果和實施策略。潛件資源是抽象的，觀念形態(tài)的東西，是在教師自身學(xué)習(xí)、師生的教學(xué)活動或認知活動的實踐過程中，在師生的腦海里逐步形成和積累起來的，可以使部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗被遷移到另一部分學(xué)習(xí)者身上，減少重復(fù)性的摸索活動。因此說潛件資源主要體現(xiàn)了資源的遷移功能。潛件資源是進行教育技術(shù)的關(guān)鍵，潛件資源決定著硬件資源的選擇、軟件資源的編制、媒體的優(yōu)化組合、恰當運用、控制教育的進程、信息的反饋、協(xié)調(diào)學(xué)生的生理活動和心理活動。

(三)軟件資源

軟件資源是指由硬件實施而設(shè)計的教材，是教育信息及其載體。在人類的傳播活動中，真正能夠引起受播者的認知結(jié)構(gòu)（認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域）發(fā)生變化的就是軟件資源，在資源中實現(xiàn)了改變功能。通常我們把軟件資源看成是與硬件資源相應(yīng)的供其使用的教材。軟件資源蘊含著教育的具體內(nèi)容，是實施教育技術(shù)的必要條件，沒有軟件資源，硬件資源的工作就沒有意義了，成了無源之水，無本之木，不能傳遞任何教育信息。軟件資源包括常規(guī)軟件資源、計算機輔助教學(xué)軟件資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。

1、常規(guī)軟件資源

常規(guī)軟件資源主要是指記錄有教育信息的“三片兩帶”，即幻燈片、投影片、電影片、錄音帶、錄像帶等。

2、網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源主要是指校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、國家網(wǎng)、國際網(wǎng)等多層次遠距離網(wǎng)上資源庫。

3、計算機輔助教學(xué)軟件資源

計算機輔助教學(xué)軟件資源主要是指CAI課件資源、積件資源和智能學(xué)件資源。下面只討論課件資源和積件資源。

(1)課件資源

課件（Courseware）資源是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件資源。基本模式有操練與練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型。無論那種類型的課件，都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機結(jié)合。即向?qū)W習(xí)者提示的各種教學(xué)信息；用于對學(xué)習(xí)過程進行診斷、評價、處方和學(xué)習(xí)引導(dǎo)的各種信息和信息處理；為了提高學(xué)習(xí)積極性，制造學(xué)習(xí)動機，用于強化刺激的學(xué)習(xí)評價信息；用于更新學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程控制的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)過程的控制方法。在構(gòu)成教學(xué)活動的四要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段）中，人（教師、學(xué)生）是核心。課件與教學(xué)目標、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論密切相關(guān)，是編制者思想與教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。課件成品后不可修改，不能由教師和學(xué)生重組改造以適應(yīng)自己當前的教學(xué)。適用于事先確定的特定的教學(xué)目標與具體的教學(xué)情境。有的課件完全與教科書配套，緊扣教學(xué)大綱，緊扣某版本中小學(xué)教材，按教科書章節(jié)安排課件內(nèi)容。具有整體性、固定性、特定性和封閉性。課件的運用能夠按照某種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)策略達到教學(xué)目的，在教師和學(xué)生的教學(xué)活動中能起到很大作用。但由于課件是事先由教學(xué)設(shè)計確定的、有固定程序的、定型情節(jié)的、模式化的、封閉的、整體型的，決定了在教學(xué)活動中使用范圍，不利于教師和學(xué)生的個性與創(chuàng)造性發(fā)揮，不適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實課堂教學(xué)，受到很大的局限。

(2)積件資源

積件（Integradleware）資源是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。這個系統(tǒng)是由積件庫與積件組合平臺的有機結(jié)合。積件組合平臺具有無需程序設(shè)計、方便地組合積件庫中的各類教學(xué)資源，面向普通教師易學(xué)易用。積件庫包括多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上環(huán)境資源庫（網(wǎng)上多媒體教學(xué)資料庫、網(wǎng)上微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上資料呈現(xiàn)方式庫、網(wǎng)上教與學(xué)策略庫）、資料呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫五個部分。又可分五個層次：核心層、平臺層、實庫層（多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫）、虛庫層（資料呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫）、環(huán)境庫。由此可見，“積件”資源是一個大系統(tǒng)，教師和學(xué)生可以隨時從它的素材庫中調(diào)用自己所需的素材，然后利用便于操作的工作平臺加以組合，也可以隨時增加和完善素材庫。積件資源只求問題解決，不象課件資源要做好一堂課。積件資源為教師在課堂上起主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的因材施教留下足夠的發(fā)展空間。比如就海島而言，有五光十色的海水，海底下面嬉戲著魚群，蠕動著的海參，披甲的大龍蝦，美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；密林中各種海鳥和遍地的鳥蛋等，總之你所想象到的素材都盡在其中。教師可以調(diào)用教學(xué)單元庫中的習(xí)題，還可以通過聯(lián)網(wǎng)調(diào)用網(wǎng)上信息。這樣，教師對信息的利用簡直達到隨心所欲的程度，就能以不變（積件）應(yīng)萬變（教學(xué)實際）。如果制作出這樣的積件，一定會對計算機輔助教學(xué)起到積極的促進作用。這個積件單元是以解決一個問題為單位，而不是以整堂課或整章內(nèi)容為單位，這樣，不但不同的學(xué)校，不同的教師可以通用一個系統(tǒng)，就這一個單元也可以說明多個問題。如一段下雨的素質(zhì)（圖片、動畫、電視）這一單元，不但可用在語文課中講散文、古詩或作文意境，同樣也可用在物理課中講物態(tài)變化和落體運動，還可用在生物課中講生態(tài)和地理課中講氣候的相關(guān)知識。這樣有利于提高積件的通用性，提高效益，降低成本。

二、教育技術(shù)資源的關(guān)系

教育技術(shù)資源是由硬件資源、軟件資源、潛件資源等構(gòu)成，它們都是學(xué)習(xí)資源。

硬件資源和軟件資源互相依賴，以對方的存在為前提，在教育、教學(xué)實踐中，硬件資源與軟件資源通常是一起運用的。優(yōu)秀的軟件資源，通過優(yōu)質(zhì)的硬件資源，正確的操作，適當?shù)沫h(huán)境，科學(xué)、清晰、完美地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。硬件資源和軟件資源都有實體形態(tài)，潛件資源是抽象的、觀念形態(tài)的東西。在加快教育現(xiàn)代化的進程中，必須加大力度進行硬件、軟件、潛件三件建設(shè)，其中最重要的是進行潛件資源建設(shè)，使?jié)摷Y源建設(shè)有一套理論，有一個系統(tǒng)，有一個體系，要使?jié)摷Y源建設(shè)上水平、正?；⑾到y(tǒng)化。在潛件資源和軟件資源的關(guān)系中，潛件資源是占主導(dǎo)地位的矛盾的主要方面，要提高、改善教師和學(xué)生的潛件素質(zhì)，進行教師的電教意識、理論與實踐的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

課件資源和積件資源都屬軟件系統(tǒng)。課件資源是一個封閉的軟件系統(tǒng)，課件資源的個性化特點使得其應(yīng)用受到一定限制，它的形式和內(nèi)容完全由課件設(shè)計者固定下來，一個人自制自用而效果良好的課件，別人用起來效果不一定好，因為他搞不清制作者的用意。要從別人的課件中摘取自己感到有用的部分，集合成一個新課件，往往技術(shù)手段不夠，因此教師自己不能加以重組改造。所謂教學(xué)有法，教無定法，無論多么優(yōu)秀的教育專家和高水平教師設(shè)計的課件，也只能適用于某一特定教學(xué)情境，無法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)實際。因此，課件資源的通用性不強，更難以產(chǎn)業(yè)化。積件資源是一個完全開放的軟件資源系統(tǒng)，教師根據(jù)教學(xué)需要，可以自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源進行教學(xué)。積件資源是我國學(xué)校計算機輔助教學(xué)發(fā)展的新思維，它改變了教學(xué)軟件資源的設(shè)計、開發(fā)與使用相互割裂的局面，使教師自己能方便地制作適合教學(xué)情境的CAI軟件資源。積件資源是繼第一代教學(xué)軟件資源——課件資源之后的第二代教學(xué)軟件資源，它不是教學(xué)資源庫和多媒體著作工具的簡單疊加，而是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫與教學(xué)工作平臺。積件庫和積件組合平臺是積件資源的“兩翼”。積件庫中的多媒體教學(xué)資源庫、微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上積件資源庫、資料呈現(xiàn)方式庫和教與學(xué)策略庫為師生利用積件組合平臺制作教學(xué)軟件資源提供了充足的素材來源，靈活易用開放實用的積件組合平臺則是充分發(fā)揮師生創(chuàng)造性、能動性的有力工具。

三、結(jié)束語

加快實現(xiàn)教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究，真正發(fā)揮教育技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。其工作的主要內(nèi)容正如1994年教育技術(shù)的定義所描述的那樣：“教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論與實踐”。因此，教育技術(shù)的豐富實踐，資源內(nèi)部的矛盾運動，是教育技術(shù)發(fā)展的動力，有利于教育資源的合理利用，避免現(xiàn)有教育資源的浪費，將促進教育技術(shù)整體水平的提高。如果我們的教育改革有了先進的教育理論作指導(dǎo)，有了教育技術(shù)這樣的教育資源的武裝，就能勝利地迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，適應(yīng)具有中國特色的現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

參考文獻：

第8篇：計算機輔助教學(xué)思想的來源范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入新課時，必須創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識做好良好的心理準備。計算機輔助教學(xué)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。如教學(xué)“軸對稱圖形”時，新課伊始我就用計算機放映各種軸對稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學(xué)生開始就感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，“學(xué)習(xí)自疑問開始?！眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟，良好的問題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求知識的欲望。數(shù)學(xué)知識的獲得、數(shù)學(xué)能力的提高都是在解決問題的過程中實現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。如教學(xué)“相遇問題”時，首先借助計算機演示兩輛汽車的運動過程，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運動狀況嗎？”因為有了直觀動態(tài)的演示，學(xué)生很快就將相遇問題的關(guān)鍵詞“兩地、同時、相向、相遇”說了出來。正因為有了直觀的感知學(xué)生解答相遇問題也就不困難了。

3、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強的學(xué)科，大綱中明確規(guī)定應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題”。然而常規(guī)教學(xué)由于受空間、時間等限制，無法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力的發(fā)展，而計算機教學(xué)媒體卻具備這方面的長處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。如教學(xué)“長方體的表面積”時，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問：“如果老師要你們幫忙設(shè)計一個衣柜，你會怎樣設(shè)計？”學(xué)生匯報時老師再用計算機進行演示說明。又如教學(xué)“元、角、分”的認識后，利用計算機創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當售貨員或消費者，進行仿真練習(xí)，模擬購物。由于計算機演示具有“復(fù)原”功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果強化。利用計算機教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維進入虛擬的現(xiàn)實世界，通過對方法與策略的思考和實踐操作的想象，達到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的效果。

4、創(chuàng)設(shè)生活情境。知識來源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)知識是讓學(xué)生獲取知識最直接、有效的方法。而我們不能將課堂教學(xué)搬到生活中，只能在課堂上借助計算機創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如教學(xué)“公頃和平方千米”的認識時，為了讓學(xué)生正確建立兩個大面積單位的空間觀念，我在課中放映了許多學(xué)生們親身經(jīng)歷的場面，有游覽烈士公園、桔州公園的景象、有學(xué)生在學(xué)校禮堂開會的場面、有在操場做操的場面、有在教室上課的場面等。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時也讓他們明白了其實生活中蘊涵著豐富的知識，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來。

二、展現(xiàn)過程，拓展思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程，現(xiàn)代教育思想的核心是強調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1、演示過程，培養(yǎng)邏輯思維能力。

小學(xué)生思維的特點是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過度，而這種抽象邏輯思維還帶有很強的具體形象性。利用多媒體技術(shù)能形象逼真的再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和學(xué)生探求知識的學(xué)習(xí)過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進他們邏輯思維能力的發(fā)展。如教學(xué)“圓的面積公式”時需要將圓轉(zhuǎn)化成其他圖形來推導(dǎo)圓面積公式。以前無論是運用教具教師演示，還是制作學(xué)具學(xué)生操作，都難以較好的完成“曲變直”，而用計算機輔助教學(xué)就可以由原來的教具或?qū)W具對圓的等分份數(shù)提高很多倍，直至無限，而且分的過程具體、形象、清晰，不僅能拼成長方形，還能拼成三角形、梯形進行推導(dǎo)。這樣通過計算機的過程展示，既較好的解決了“曲變直”的認知過程，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維推理能力，而且還順利的滲透了極限思想。

2、擴展時空，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與空間想象能力。

計算機技術(shù)還可以形象的模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程促使學(xué)生多向思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)其空間想象能力和創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)“平行線”時采用動畫的方法來演示兩平行線向兩端無限延長直到盡頭，讓學(xué)生結(jié)合直觀發(fā)揮想象，理解“永不相交”的含義。這樣彌補了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開想象、發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又從中滲透了“無限”的思維，同時動態(tài)演示能使學(xué)生的記憶更深刻、更牢固。

三、利用動態(tài)，提高技能

1、模擬演示，提高學(xué)生動手操作能力。

利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把他與學(xué)生實際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教學(xué)“角的度量”時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、著色、移動的方法介紹量角器的構(gòu)造與使用方法；再顯示可活動的角，學(xué)習(xí)看量角器上的度數(shù)；最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)量角和畫角的方法。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效的掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。

2、加大容量，提高學(xué)生練習(xí)技能。

第9篇：計算機輔助教學(xué)思想的來源范文

一、基于計算機技術(shù)的語文學(xué)科教學(xué)定位

1.語文學(xué)科興趣的啟迪與培養(yǎng)

作為“國語”的語文教學(xué)，興趣培養(yǎng)特別是在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，對國學(xué)文化的傳承，對歷史文化的感悟有著極其重要的現(xiàn)實意義和長遠影響。在借助計算機信息技術(shù)的條件下，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面開辟一條新的路徑。

2.語言能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，計算機技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。在工具性方面，可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分感知歷史、社會、自然，培養(yǎng)自己搜集、識別和運用信息的能力；在人文性方面，基于計算機信息技術(shù)的多媒體教學(xué)，還可以讓學(xué)生在更加生動、直觀、豐富的情境中感知，增強學(xué)生理解能力和思考維度。

3.對學(xué)生的道德和情感教育

在計算機信息技術(shù)的輔助教學(xué)條件下，對學(xué)生道德、思想和情感價值觀的教育進入一個全新階段。在教師層面，教師可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)整合更多的“生活素材”，讓學(xué)生充分感受同一道理在社會生活中的實踐和觀察；在學(xué)生層面，讓學(xué)生與社會發(fā)展變化同步，讓學(xué)生將課堂上的“大道理”與現(xiàn)實生活中的實際經(jīng)驗相結(jié)合。

二、計算機技術(shù)對語文學(xué)科教學(xué)的輔助作用

1.拓寬了教學(xué)資料的來源

相對于傳統(tǒng)教學(xué)單一的資料來源，計算機信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來的變化是革命性的。通過借助計算機信息技術(shù)，教師可以在同一類教學(xué)資料中選擇更加適合本班本地區(qū)學(xué)生的教學(xué)資料，可以整合多層次、多種類的語言材料讓學(xué)生充分參與和體驗。

2.豐富了語文教學(xué)的載體

計算機信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的充分運用，可以為載體創(chuàng)新帶來極大的可能性和實際操作性。比如對課文的標準泛讀，時代背景等資料的延伸閱讀等方面的創(chuàng)新，都將為語文教學(xué)帶來生動體驗。

3.帶來了學(xué)習(xí)方式的變革

計算機信息技術(shù)在語文學(xué)科中的應(yīng)用，在能力培養(yǎng)上提供了可能。在立足于教材前提下，可以充分運用計算機信息技術(shù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。

三、運用計算機技術(shù)改進語文教學(xué)的途徑

1.對教學(xué)程序的重新組合

面對計算機輔助教學(xué)條件下的語文課堂教學(xué)，必須進行教學(xué)程序的重新組合，這是計算機信息技術(shù)對語文教學(xué)提出的新要求。從實際教學(xué)過程分析，預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)新內(nèi)容和鞏固復(fù)習(xí)等呈現(xiàn)相互交叉、相互融合又各有所重的情形，造成這一情形的主要原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇空間較以前更大了，教學(xué)過程又打破了課堂的局限性。面對這種情況，教師對教學(xué)程序的組合，既不能完全由教師控制，也不能全然讓學(xué)生自主選擇，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定。

2.對教學(xué)重點的重新定位

自計算機信息為語文教學(xué)提供技術(shù)支持以來，語文學(xué)科教學(xué)的重點走向了重新定位，這種定位既來自于教師的刻意安排，同樣來自于手段更新和方式的變化。在計算機信息技術(shù)條件下，感悟、體驗、分析、思考等成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而且在很大程度上，特別是在特定的課文教學(xué)中成為重點。

3.對教學(xué)過程的重新設(shè)計